引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇車工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

時(shí)光匆匆，歲月流梭!轉(zhuǎn)眼為期一周的車工實(shí)習(xí)結(jié)束了。在實(shí)習(xí)期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂(lè)!因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了作為一名銑工所必備的知識(shí)的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。而且也讓我更深刻地體會(huì)到偉大的詩(shī)人—李白那一名言：只要功夫深，鐵杵磨成針的真正內(nèi)涵!我們實(shí)習(xí)的第一天看了關(guān)于車工實(shí)習(xí)的有關(guān)的知識(shí)與我車工實(shí)習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)的碟片。看到那飛轉(zhuǎn)的機(jī)器、飛濺的鐵花，令我既擔(dān)心又激動(dòng)。擔(dān)心的是，如果那飛轉(zhuǎn)的機(jī)器隆隆聲讓人心驚肉跳和那鮮紅的鐵花四處飛濺的發(fā)出耀眼的的光芒令人眼花繚亂;激動(dòng)的是，等待了將近一年的車工實(shí)習(xí)就要開(kāi)始了。這是作為學(xué)生的我們第一次進(jìn)入工廠當(dāng)令人尊敬的工人，也是第一次到每一個(gè)工科學(xué)子一試身手的實(shí)習(xí)基地。我怎么會(huì)不激動(dòng)萬(wàn)分呢?

一個(gè)星期，短短一個(gè)星期，對(duì)我們這些工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)檫@是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的絕好機(jī)會(huì)，又將全面地檢驗(yàn)我們知識(shí)水平。我暗暗下定決心：我會(huì)做得最好的!車工實(shí)習(xí)是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生必修的實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)生在車工實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立地實(shí)踐操作，將有關(guān)機(jī)械制造的基本工藝知識(shí)、基本工藝方法和基本工藝實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練及進(jìn)行思想品德和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛練。車工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。又是我們大學(xué)生、工科類的大學(xué)生，學(xué)院的學(xué)生的必修課，非常重要的也特別有車工實(shí)習(xí)又是我們的一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們會(huì)感受到車間的氣氛。同時(shí)也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情，使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的責(zé)任。通過(guò)老師的講解。我終于明白了什么是銑工。同時(shí)也懂得了為什么有人說(shuō)“當(dāng)銑工是最累的!”銑工是以手工操作為主，使用各種工具來(lái)完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡(jiǎn)單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。銑工的常用設(shè)備有銑工工作臺(tái)、臺(tái)虎銑、砂輪等。銑工的工作范圍有劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。

其中銑工的實(shí)習(xí)安全技術(shù)為：

1、銑臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣，以保證安全。2、使用機(jī)床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3、臺(tái)虎銑夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。4、使用電動(dòng)工具時(shí)，要有絕緣保護(hù)和安全接地措施。使用砂輪時(shí)，要戴好防護(hù)眼鏡。在銑臺(tái)上進(jìn)行操作加工時(shí)要有防護(hù)網(wǎng)。5、毛坯和加工零件應(yīng)放置在規(guī)定的位置，排列整齊、安放平穩(wěn)，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。6、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時(shí)，工件一定要夾牢，加工通孔時(shí)要把工件墊起或讓刀具對(duì)準(zhǔn)工作臺(tái)槽。7、使用鉆床時(shí)，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時(shí)，要用專用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。以上都是作為一名銑工必須懂的基本知識(shí)。第一天，來(lái)到車間，老師叫我們做的第一個(gè)零件是螺母。聽(tīng)完老師的要求，也看了黑板上那看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖樣，我們便開(kāi)始了我們的實(shí)習(xí)。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線，畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯(cuò)便會(huì)使自己的零件不合尺寸，還好聽(tīng)了老師說(shuō)的注意事項(xiàng)，我按老師所說(shuō)的，稍微把尺寸畫大了一點(diǎn)。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來(lái)回拖啊拖，沒(méi)什么大不了的，小事一樁。但是事實(shí)在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來(lái)回拖啊拖啊，如果是這樣做的話，無(wú)論一個(gè)人多少?gòu)?qiáng)壯，都會(huì)累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向，根據(jù)鋸口的方向使力，起鋸時(shí)應(yīng)該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動(dòng)，右手穩(wěn)推手柄，鋸條應(yīng)該與工件傾斜一個(gè)鋸角，約10度~15度，起鋸過(guò)大鋸齒易崩碎，起鋸角過(guò)小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時(shí)鋸弓往復(fù)程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。同時(shí)，鋸削時(shí)右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應(yīng)該直線往復(fù)，不可擺動(dòng)，前推時(shí)加壓均勻，返回時(shí)鋸條從工件上輕輕的滑過(guò)。往復(fù)速度不應(yīng)該太快，鋸切開(kāi)始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機(jī)油。開(kāi)始鋸時(shí)我實(shí)在是吃了大虧，因?yàn)槲乙恢倍际怯昧Φ睦　⑼瓢。耆撬懒Φ匿徬鳎Y(jié)果弄斷了一根鋸條不說(shuō)，第二天吃飯都成問(wèn)題，右手像裂開(kāi)了一樣，真是慘啊，還好我終于學(xué)會(huì)了怎么鋸削了。鋸?fù)炅耍€得銼削，銼削也是一個(gè)又累又苦的差事，但是只要掌握方法，同樣不難了。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。一塊黑沉沉的鐵塊在我們的努力下變成又光又滑又可愛(ài)的螺母。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們?nèi)靵?lái)奮斗的結(jié)果。說(shuō)起來(lái)一件、一件的零件的完成都那么的簡(jiǎn)單，其實(shí)做起來(lái)，我們才會(huì)真真正正地體會(huì)到作為一名銑工的苦和累，也體會(huì)到為什么有人把銑工說(shuō)成“銑工是地獄!”，但是我們也才會(huì)切身地體會(huì)到作為一名銑工的喜和樂(lè)。真真正正地體會(huì)到“只要功夫深。黑鐵也能變成光滑可愛(ài)的螺母。

第2篇

【關(guān)鍵詞】“項(xiàng)目式”教學(xué) 數(shù)控車工實(shí)訓(xùn) 應(yīng)用

項(xiàng)目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為最終目的的任務(wù)，是有針對(duì)性的，專門對(duì)一種或一類產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程。“項(xiàng)目式”教學(xué)則是將實(shí)訓(xùn)課程按照類別分為多個(gè)教學(xué)組，每個(gè)教學(xué)組作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，要實(shí)行理論與實(shí)踐并行的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)組都要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，在每個(gè)類型的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠在不思考其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)上完成目標(biāo)。“項(xiàng)目式”教學(xué)，就好比學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，分為好多科目，每個(gè)科目作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，各自有各自的內(nèi)容，需要進(jìn)行各自的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，要讓自己發(fā)展成為一個(gè)全方位人才，做到在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域達(dá)到真正的融會(huì)貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。

一、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術(shù)引領(lǐng)著時(shí)代的潮流，在車工領(lǐng)域，也隨著思想、理念與技術(shù)的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進(jìn)程加快，數(shù)控車工實(shí)現(xiàn)可行性，對(duì)該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動(dòng)作用，在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識(shí)與實(shí)際操作的銜接失調(diào)等問(wèn)題也就隨之出現(xiàn)，在進(jìn)行了各番嘗試后，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始推出，這使得該行業(yè)學(xué)員可以將理論與實(shí)際相連結(jié)，能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行較大的提升。

如今，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，例如教學(xué)內(nèi)容糅雜，各個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容混雜在一起，使學(xué)生難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握，好比上文所說(shuō)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)本同是增加知識(shí)的兩種科目，但卻不能同時(shí)講授意義，沒(méi)有進(jìn)行分類的實(shí)訓(xùn)無(wú)法做到精益求精，不利于實(shí)訓(xùn)成績(jī)的理想化。因此，近年來(lái)許多學(xué)者與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提出了“項(xiàng)目式”教學(xué)，其目的就是講實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分門別類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其理念在各個(gè)領(lǐng)域均收到了良好的成效，起到了促進(jìn)與提高學(xué)生質(zhì)量與積極性的作用，在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)方面，也效果明顯。

二、“項(xiàng)目式”教學(xué)

對(duì)于“項(xiàng)目式”教學(xué)來(lái)說(shuō)，其項(xiàng)目選取尤為關(guān)鍵，正確的項(xiàng)目選取，首先要與理論知識(shí)機(jī)密結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生可以在熟悉并運(yùn)用已知的所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與摸索，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。

（一）項(xiàng)目選取。下面，我們通過(guò)對(duì)《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。

（二）實(shí)施分析與實(shí)施過(guò)程。首先，要對(duì)零件圖樣進(jìn)行分析，要看懂零件圖，要對(duì)零件的尺寸，大小，形位公差等進(jìn)行逐一的了解；在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)行加工工藝的分析，其次，我們要進(jìn)行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準(zhǔn)備工作進(jìn)行完畢后，應(yīng)開(kāi)始編寫加工程序，并在確認(rèn)無(wú)誤后輸入加工程序進(jìn)行操作。而后，則應(yīng)對(duì)工件進(jìn)行加工操作，進(jìn)一步地監(jiān)測(cè)程序，解決監(jiān)測(cè)出來(lái)的隱患，使得操作的錯(cuò)誤率降低。分析過(guò)后，開(kāi)始實(shí)施操作，對(duì)零件圖進(jìn)行討論與分析，并提出操作的任務(wù)要求。將學(xué)生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測(cè)評(píng)分三人）。每小組按照編寫的程序來(lái)操作機(jī)床對(duì)零件進(jìn)行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)分；之后，每個(gè)小組派出代表，對(duì)本組的操作及加工過(guò)程進(jìn)行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問(wèn)。

作為“項(xiàng)目式”教學(xué)的核心，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程則其過(guò)程中最重要的一環(huán)，更應(yīng)被所有教師做重視。在項(xiàng)目確定后，教師就要做好對(duì)學(xué)生的動(dòng)員工作，使得學(xué)生心中能夠?qū)Α绊?xiàng)目式”教學(xué)有一個(gè)良好的看法，并在教學(xué)中能夠積極配合，在實(shí)施的過(guò)程中，要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過(guò)分深入其中一門而忽略其他項(xiàng)目，要做到各個(gè)項(xiàng)目齊頭發(fā)展，共同進(jìn)步，爭(zhēng)取成長(zhǎng)成為一個(gè)全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻(xiàn)。

（三）總結(jié)評(píng)估。在每一個(gè)項(xiàng)目完成后，并不能算完全的結(jié)束，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，應(yīng)在項(xiàng)目完成后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，并且提出改正的方法，這是“項(xiàng)目式”教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于完善教學(xué)實(shí)踐性是很必要的。好的總結(jié)評(píng)估，可以使學(xué)生找到自身的不足，并且通過(guò)總結(jié)來(lái)體會(huì)自身在教學(xué)中收獲的所有先關(guān)知識(shí)，并可以通過(guò)交流來(lái)彌補(bǔ)自身的不足之處。教師在總結(jié)評(píng)估時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以強(qiáng)調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學(xué)生可以通過(guò)總結(jié)評(píng)估再一次加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)分析中，也應(yīng)該進(jìn)行最后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主操作，總結(jié)出零件由圖紙到實(shí)物的整個(gè)過(guò)程，并談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師可以對(duì)學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定，使付出努力的學(xué)生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

“項(xiàng)目式”教學(xué)在如今的數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，以其可控性好、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性優(yōu)等特點(diǎn)獲得了眾多的好評(píng)，是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種良好的教學(xué)方式，可以使學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，并參與放教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識(shí)，使學(xué)生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項(xiàng)目式”教學(xué)對(duì)于教師的要求很高，教師需要在各個(gè)環(huán)節(jié)起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，要提前做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學(xué)內(nèi)容與如今社會(huì)所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學(xué)，更要懂得對(duì)學(xué)生的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)蘭.項(xiàng)目式教學(xué)在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中的初步探索[A].學(xué)園，1674-4810（2013）04-0180-01.

第3篇

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn) 車工 階段目標(biāo) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-0110-02

車工技能實(shí)訓(xùn)技術(shù)含量高、損耗大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，在機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，結(jié)合實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾方面探討車工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

一、采用形象化教學(xué)

學(xué)生對(duì)他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的零件和毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容是很難接受的，這就要求教師通過(guò)具體的實(shí)物或模型、形象的語(yǔ)言、掛圖、多媒體、操作演示等方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)。這樣邊演示邊講解，能增強(qiáng)直觀教學(xué)的感染力，從而收到很好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)教師和車間負(fù)責(zé)人再共同把學(xué)生集中起來(lái)，講解各種設(shè)備的性能用途及車床在機(jī)械加工中的重要作用，說(shuō)明車床是機(jī)械加工中的工作母機(jī)，70%的機(jī)械零件是由車工來(lái)完成，學(xué)好車工是學(xué)習(xí)數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的基礎(chǔ)。教師此時(shí)要利用現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備進(jìn)行模擬加工，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)，學(xué)習(xí)車工的熱情高漲，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，收到了事半功倍的效果。

二、細(xì)化階段目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方向

在車工技能實(shí)訓(xùn)中，采用模塊化的技能培訓(xùn)，循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律，將車工技能細(xì)分為模塊26個(gè)子課題，各子課題之間既有聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)，即學(xué)完車工課能達(dá)到什么樣的目標(biāo)，需掌握哪些技能，進(jìn)而明確了學(xué)習(xí)方向。

三、實(shí)施模塊教學(xué)（以軸類零件的車削加工為例）

（一）認(rèn)知階段

創(chuàng)造一個(gè)便于學(xué)習(xí)的情景，教師先拿出往屆學(xué)生所做的軸類工件，如尾座絲杠等，講解軸上零件的結(jié)構(gòu)，構(gòu)槽、外圓、臺(tái)階、螺紋、鍵槽、倒角的作用，進(jìn)一步分析軸的技術(shù)要求、尺寸精度要求、表面粗糙度等。在講解過(guò)程中及時(shí)向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，保證讓大多數(shù)學(xué)生能回答，讓學(xué)生的大腦始終處于高度興奮狀態(tài)，保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）教師示范

實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)格按操作規(guī)則，強(qiáng)調(diào)安全操作的重要性，邊示范邊講解車削加工的每個(gè)步驟。例如，車外圓車削加工的步驟分為六步：第一，起動(dòng)車床，使工件旋轉(zhuǎn)。第二，用手搖動(dòng)床鞍和中滑板的進(jìn)給手柄，使車刀刀尖靠近右端外圓表面。第三，反方向搖動(dòng)床鞍手柄，使車刀向右離開(kāi)工件3～5mm。第四，搖動(dòng)中滑板手柄，使車刀橫向進(jìn)給量為背吃刀量。第五，床鞍縱向車削3～5mm中拖板不動(dòng)，大拖板沿縱向快速退回。停車測(cè)量比較，再重新調(diào)整，把工件的多余金屬切去。第六，床鞍縱向進(jìn)給與到尺寸時(shí)退回車刀，停車檢查。同時(shí)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)問(wèn)題：一是工件要夾緊，否則會(huì)飛出傷人；二是車刀要夾緊，否則車刀會(huì)損壞；三是刀架要夾緊，否則車刀會(huì)損壞出事故；四是停車變速；五是停車測(cè)量；六是嚴(yán)禁用手摸正在轉(zhuǎn)動(dòng)的工件和空檔裝夾工件；七是卡盤扳手隨時(shí)取下。

（三）學(xué)生練習(xí)

學(xué)生根據(jù)教師的演示開(kāi)始技能訓(xùn)練。在技能訓(xùn)練中，教師不要包辦替代，要滿足學(xué)生急于動(dòng)手的心理要求，要及時(shí)糾正學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，有的學(xué)生在進(jìn)刀過(guò)程中，由于對(duì)中拖板絲杠螺母間隙未能及時(shí)消除，出現(xiàn)了多進(jìn)了幾格就簡(jiǎn)單退回了幾格的“假進(jìn)刀”現(xiàn)象，致使車刀損壞或者工件尺寸加工不準(zhǔn)確。有的學(xué)生將卡盤板手放在卡盤上開(kāi)動(dòng)機(jī)床，導(dǎo)致卡盤扳手飛出傷人，此時(shí)一定要及時(shí)糾正，規(guī)范其動(dòng)作，防止學(xué)生形成機(jī)械定勢(shì)，以后難以改正。

對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采取低起點(diǎn)，先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法，把車工實(shí)習(xí)教材的訓(xùn)練目標(biāo)，充分按照課時(shí)進(jìn)度，分解實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。從車單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí)，從精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，分步并逐步達(dá)到大綱要求。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)，接受能力快的學(xué)生，允許他們進(jìn)行高精度、高難度的練習(xí)。針對(duì)各層次教學(xué)要求既不能過(guò)高，使學(xué)生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大綱要求，減少練習(xí)量，放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）反饋

在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)練習(xí)情況，讓學(xué)生總結(jié)訓(xùn)練中的得與失，對(duì)其共性問(wèn)題、重點(diǎn)環(huán)節(jié)著重進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于達(dá)不到目標(biāo)要求的學(xué)生，給予個(gè)別指導(dǎo)，此時(shí)教師要多鼓勵(lì)。對(duì)于嚴(yán)重違反安全操作規(guī)程的學(xué)生，要嚴(yán)肅批評(píng)。

（五）總結(jié)評(píng)比

總結(jié)評(píng)比是技能訓(xùn)練的最后一個(gè)階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作品作出客觀公正的評(píng)價(jià)，達(dá)不到規(guī)定要求，要求學(xué)生重新回到強(qiáng)化階段，直到加工出合格零件為止。

第4篇

（1） 學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)缺乏興趣。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大部分院校都配備了多媒體教師，教師在講課過(guò)程中通過(guò)多媒體投影，在講授內(nèi)容中添加豐富的圖片和視頻資源，提高學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。多媒體技術(shù)在初期的車工實(shí)訓(xùn)中能夠幫助學(xué)生更清楚地觀看到各種車床設(shè)備以及其工作過(guò)程，但是隨著多媒體技術(shù)的過(guò)度使用，學(xué)生出現(xiàn)了視覺(jué)疲勞現(xiàn)象，他們對(duì)多媒體中播放的教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)興趣，導(dǎo)致車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不能夠得到有效提高。

（2）安全問(wèn)題被忽視。雖然進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，教師都會(huì)花費(fèi)一周的時(shí)間為學(xué)生灌輸實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全問(wèn)題，但是學(xué)生和教師都沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到車工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中安全的重要性。很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間還存在很多不規(guī)范的行為，如女同學(xué)頭發(fā)沒(méi)有扎起來(lái)，戴手套操作機(jī)床以及在車間打鬧等。

（3）實(shí)訓(xùn)車間噪音較大。實(shí)訓(xùn)車間中設(shè)備種類和數(shù)量較多，車床運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的噪聲，特別是在多個(gè)班級(jí)同時(shí)上課時(shí)，噪音更是嚴(yán)重。教師在講解機(jī)床操作規(guī)范時(shí)，由于噪音的影響，學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容聽(tīng)得不是特別清楚，所以在操作過(guò)程中總是出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，有的甚至不聽(tīng)老師講解，在旁邊嬉戲打鬧。

（4）教師教學(xué)范圍有限。一般情況下，一個(gè)班級(jí)內(nèi)人數(shù)為20～30左右，而教師在講授過(guò)程中，只能夠使用一臺(tái)機(jī)床進(jìn)行示范講解。這樣幾十個(gè)人圍在一塊，很多學(xué)生不能全面看到教師的操作步驟，課程內(nèi)容理解得比較片面。另外，由于機(jī)床數(shù)量有限，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中只能夠幾個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)間比較少。

（5）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較陳舊。車工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師讓學(xué)生加工的零件都是很多年前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行確定的，隨著各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種零件已經(jīng)逐漸被淘汰。學(xué)生學(xué)習(xí)到的技能比較落后，畢業(yè)后不能滿足用人單位對(duì)其技能水平的需求。

（6）教師的操作技能水平較差。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，他們具備較高的理論知識(shí)，但是其操作技能較差，不能夠適應(yīng)車工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)需求。

2.提高車工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的措施

（1） 采用虛擬教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，各種模擬仿真系統(tǒng)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。如學(xué)生可以先利用軟件完成對(duì)零件二維或者三維特征的造型，然后利用軟件中提供的加工功能，模擬機(jī)床進(jìn)行加工。同時(shí)，教師還可以采用虛擬教學(xué)平臺(tái)，為每個(gè)學(xué)生配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生在電腦上完成對(duì)虛擬機(jī)床的操作，練習(xí)其操作的熟練程度。另外虛擬教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，也解決了教師學(xué)校車床數(shù)量有限的問(wèn)題。

（2）重視班前會(huì)制度。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，教師要組織學(xué)生召開(kāi)班前會(huì)，一般為5分鐘左右。在班前會(huì)上，教師一方面強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，另一方面布置本節(jié)課要進(jìn)行的任務(wù)。另外實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，還要組織學(xué)生召開(kāi)班后會(huì)，對(duì)上課中遇到的安全問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。另外，在上課過(guò)程中，教師也要對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行整體把握，嚴(yán)禁學(xué)生在上課期間進(jìn)行打鬧。教師也可以為每個(gè)學(xué)生分配一定的角色，使其能夠自覺(jué)規(guī)范自身的行為。

（3）改善實(shí)訓(xùn)車間的教學(xué)環(huán)境，為一體化教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。學(xué)校要不斷改善車工實(shí)訓(xùn)車間的教學(xué)環(huán)境，避免使用噪音較大的設(shè)備。另外學(xué)校還可以按照一體化課程的要求，為學(xué)生配置一體化工作站，教師在一體化工作站完成對(duì)課程的講解。

（4）加快車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。學(xué)校要組織優(yōu)秀的車工實(shí)訓(xùn)教師，開(kāi)展車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。一方面學(xué)校要為教師提供進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)和考察的機(jī)會(huì)，讓教師能夠了解到當(dāng)今工廠生產(chǎn)過(guò)程中采用的各種工藝和技術(shù)；另一方面學(xué)校還要為教師提供市場(chǎng)考查的機(jī)會(huì)，了解當(dāng)今社會(huì)中需要進(jìn)行加工的零件類型。只有這樣，教師才能夠跟隨時(shí)代的步伐，不斷更新其教育觀念和教育理念，實(shí)現(xiàn)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。

（5）校企合作，共同開(kāi)展車工實(shí)訓(xùn)課程。隨著就業(yè)形式的日益嚴(yán)峻，學(xué)校要不斷加強(qiáng)跟企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在學(xué)期學(xué)習(xí)期間就能夠接觸到工廠中零件的生產(chǎn)內(nèi)容。利用學(xué)校各種車床設(shè)備，為企業(yè)進(jìn)行部分產(chǎn)品的加工，同時(shí)學(xué)校在企業(yè)零件加工過(guò)程中，提高學(xué)生的操作技能水平，實(shí)現(xiàn)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（6）加強(qiáng)師資培訓(xùn)。學(xué)校要為教師提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，特別是青年教師，要不斷提高其操作能力，使其能夠勝任車工實(shí)訓(xùn)課程的一體化教學(xué)要求。

3.結(jié)論

車工實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)車床的操作技能，要求學(xué)生能夠熟練使用操作面板中的各項(xiàng)功能進(jìn)行零件的車削加工。但是近幾年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行車工實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)時(shí)的積極性不高，車工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高，進(jìn)而影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題。為了確保車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，本文根據(jù)自己多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)車工實(shí)訓(xùn)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和分析，并且給出了相應(yīng)的解決策略。希望能夠?yàn)檐嚬?shí)訓(xùn)課程的改革提供可以參考的意見(jiàn)和建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雨田.關(guān)于提高車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2012（03）.

第5篇

關(guān)鍵詞：任務(wù) 驅(qū)動(dòng) 考評(píng)

在車、銑、刨、鏜、磨、鉗、制齒等諸多切削加工專業(yè)中，車工是最基本、應(yīng)用最廣泛的專業(yè)，在機(jī)械制造業(yè)中，車床在金屬切削機(jī)床的配置中約占50%。在技工院校的機(jī)械專業(yè)課程體系中，車工實(shí)訓(xùn)同樣占有不可替代的重要地位。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為技工院校的車工實(shí)訓(xùn)課程的任務(wù)是結(jié)合車工工藝學(xué)的專業(yè)理論，通過(guò)技能訓(xùn)練及實(shí)踐，使技校生掌握中級(jí)車工操作技能，成為達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)的操作車床對(duì)工件進(jìn)行車削加工的人員。筆者學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與摸索，逐步確立了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在車工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，收到了良好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

車工實(shí)訓(xùn)是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，要學(xué)好這門課程不僅要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要具備一定的理論基礎(chǔ)。但近年來(lái)，隨著各地高中擴(kuò)招，導(dǎo)致技校生的生源素質(zhì)逐年下降，農(nóng)村生的比例不斷上升。這就要求教師在從事車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，必須因材施教，選用最合適學(xué)生素質(zhì)水平的教學(xué)方法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是建構(gòu)在學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的理論基礎(chǔ)之上的，在教學(xué)實(shí)踐中教師有意識(shí)根據(jù)學(xué)生的理解接受能力以及知識(shí)掌握的現(xiàn)狀，布置合適的任務(wù)，以完成任務(wù)的成就感來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)于改變以往那種滿堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)法具有革命性的意義。

二、車工實(shí)訓(xùn)課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施原則

針對(duì)技工院校的車工實(shí)訓(xùn)課程，筆者認(rèn)為在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過(guò)程中應(yīng)該遵循以下的原則。首先，實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上，緊密聯(lián)系技校生的特征，堅(jiān)持夠用、實(shí)用的原則，摒棄“繁難偏舊”的理論知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練的力度，特別是加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。其次，在考慮本校辦學(xué)條件的前提下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)力求反映機(jī)械行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，盡可能多地引入新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容富有時(shí)代感。同時(shí)，采用最新的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更加科學(xué)和規(guī)范。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要遵從技校生的認(rèn)知規(guī)律，力求教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生“樂(lè)學(xué)”和“能學(xué)”。強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)大量生產(chǎn)中的案例，使學(xué)生能夠比較輕松地學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施

1.明確教學(xué)要求

對(duì)于技校生來(lái)說(shuō)，通過(guò)車工實(shí)訓(xùn)，技校生應(yīng)達(dá)到以下具體要求：一是能熟練使用、調(diào)整、維護(hù)和保養(yǎng)本工種的主要設(shè)備。二是能熟練地掌握中級(jí)車工的操作技能。再次，能正確使用工、夾、刀、量具，合理地選擇切削用量和切削液。三是熟悉安全、文明生產(chǎn)的有關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣。必須時(shí)刻提醒學(xué)生懂得堅(jiān)持安全文明生產(chǎn)是保障生產(chǎn)工人和機(jī)床設(shè)備的安全，預(yù)防工傷和設(shè)備事故的根本保證，也是搞好企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要內(nèi)容之一。它直接影響到人身安全、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益，影響機(jī)床設(shè)備和工具、夾具、量具的使用壽命及生產(chǎn)工人技術(shù)水平的正常發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握操作技能的同時(shí)，必須養(yǎng)成良好的安全文明生產(chǎn)習(xí)慣，對(duì)于在長(zhǎng)期生產(chǎn)活動(dòng)中得到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，必須嚴(yán)格執(zhí)行。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在明確教學(xué)要求的前提下，教師布置任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)訓(xùn)。以“三爪自定心卡盤的安裝與拆卸”為例，一是指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，切斷車床電動(dòng)機(jī)電源，擦凈卡盤和連接盤各表面（尤其是定位配合表面），并涂油；在靠近主軸處的床身導(dǎo)軌上墊一塊有一定厚度的木板。二是在卡盤的安裝上要提醒學(xué)生注意，用螺紋連接的舊式車床，將卡盤旋上主軸后，應(yīng)使卡盤的法蘭平面與主軸端平面貼緊，并裝上保護(hù)卡子，防止工作中卡盤松脫。三是在卡盤的拆卸教學(xué)中，要指點(diǎn)學(xué)生用螺紋連接的卡盤，拆卸時(shí)，可在操作者對(duì)面的卡爪與導(dǎo)軌面之間墊置一高度合適的硬木塊，將卡爪轉(zhuǎn)到近水平位置，然后用低速倒車（主軸反轉(zhuǎn)）進(jìn)行沖撞，卡盤松動(dòng)后立即停車，然后雙手將卡盤旋下。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)過(guò)老師關(guān)鍵點(diǎn)的點(diǎn)撥，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。真正提高了技校生車工實(shí)踐的動(dòng)手能力。

第6篇

8. 車工（8學(xué)時(shí)，480分鐘）

（1）實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)操內(nèi)容

知識(shí)

模塊

知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)要求

計(jì)劃學(xué)時(shí)

支撐教學(xué)目標(biāo)

安全教育

車工安全技術(shù)操作規(guī)程與實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度

闡述車工實(shí)訓(xùn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生熟讀實(shí)訓(xùn)室安全生產(chǎn)與設(shè)備保養(yǎng)等各項(xiàng)規(guī)定

0.5

目標(biāo)：8/9

車工工種簡(jiǎn)介

車床基本知識(shí)與車削加工概述

車床型號(hào)，規(guī)格及加工特點(diǎn)；

車床的組成、使用、車床操作安全技術(shù)和文明實(shí)訓(xùn)

0.5

目標(biāo)：2/5

學(xué)生實(shí)操準(zhǔn)備

車床各部分功能

空車練習(xí)、開(kāi)車練習(xí)（不切削）和基本操作考核

1

目標(biāo)：2/5

車削加工

加工范圍

講解普通車床常見(jiàn)的形面的加工方法及工藝要求

5.5

目標(biāo)：1/2/3/45/8

刀具

介紹常用刀具種類、結(jié)構(gòu)

實(shí)際加工（示范）

示范講解實(shí)際工件的加工方法和加工要領(lǐng)，再次強(qiáng)調(diào)安全操作

學(xué)生實(shí)操

按圖紙要求加工、正確對(duì)刀、自動(dòng)走刀

總結(jié)

作品整理

檢查完成作品質(zhì)量

0.5

目標(biāo):2/7/8/9

結(jié)束

保養(yǎng)設(shè)備、清掃衛(wèi)生、上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）考核（本工種滿分100分）

勞動(dòng)紀(jì)律5分（參照《工程訓(xùn)練》評(píng)分細(xì)則執(zhí)行）；

文明生產(chǎn)15分；

考核點(diǎn)：安全操作、設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)、工具的擺放、環(huán)境衛(wèi)生。完成情況較好，得12-15分，如出現(xiàn)差錯(cuò)，每項(xiàng)扣1-2分，最多扣15分。

勞動(dòng)態(tài)度10分；

考核點(diǎn)：聽(tīng)課情況（做好筆記、集中精力等）、積極參加實(shí)操練習(xí)等。完成情況較好，得9-10分，如出現(xiàn)差錯(cuò)，每項(xiàng)扣2分，最多扣10分。

動(dòng)手能力50分；

考核點(diǎn)：空車練習(xí)，開(kāi)車練習(xí)（10分）、普車外圓加工（40分），括號(hào)中的分?jǐn)?shù)為每項(xiàng)最高得分，操作每出現(xiàn)一處錯(cuò)誤，扣分10%。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告20分；

第7篇

從教學(xué)調(diào)查及反饋來(lái)看，許多學(xué)生都重實(shí)訓(xùn)、輕理論；喜歡進(jìn)車間，不喜歡坐教室。但是真正在車間實(shí)訓(xùn)車工時(shí)，往往有的學(xué)生輕視基礎(chǔ)的車床技能；有的學(xué)生明顯信心不足，站在機(jī)床前畏手畏腳，不敢動(dòng)手。針對(duì)種種心理情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從心理角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握車工技能的重要前提。如何用培養(yǎng)學(xué)生自信心來(lái)提高車工技能訓(xùn)練成效，有必要就此問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)車工技能信心不足的原因分析

為什么說(shuō)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)車工技能自信心不足？筆者通過(guò)對(duì)所任教的高一年級(jí)車工班第一次車工實(shí)習(xí)前的調(diào)查情況分析，表示對(duì)學(xué)好車工有信心的僅占35.24%；認(rèn)為車工工種有前途的占49.32%。而跟蹤該班學(xué)生第二次車工實(shí)習(xí)的調(diào)查顯示，表示對(duì)學(xué)好車工有信心的學(xué)生占77.9%；認(rèn)為車工工種有前途的占64.7%。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生自信心不足主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.認(rèn)為職校沒(méi)出息，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喪失信心

2.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自認(rèn)智力低下，認(rèn)為初中學(xué)不好，現(xiàn)在更學(xué)不好，看到車床時(shí)更擔(dān)心學(xué)不好

3.對(duì)車工技能了解不夠，認(rèn)為車工難，同時(shí)心理素質(zhì)差，缺乏學(xué)好的信心

二、學(xué)生信心不足對(duì)學(xué)習(xí)車工技能的影響

從實(shí)際調(diào)查來(lái)看，學(xué)生信心不足對(duì)技能掌握的影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.影響車工技能的形成

車工技能訓(xùn)練中，有些學(xué)生由于缺乏應(yīng)有的心理素質(zhì)和自信心，在上機(jī)床操作時(shí)覺(jué)得害怕；本該一次走刀完成的加工用了多次走刀，總害怕車刀會(huì)崩掉；而有些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生做事則會(huì)偷懶，怕臟、怕苦、怕累。

2.影響技能的深入掌握

缺乏自信心的學(xué)生在實(shí)習(xí)車工時(shí)，總是以指導(dǎo)教師為中心，

認(rèn)為教師怎么講，他就怎么做，絕不敢越“雷池”半步，也不多加

思考。

3.影響技能學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通及全面提高

缺乏信心的學(xué)生對(duì)自己掌握的技能水平抱有懷疑態(tài)度，很難觸類旁通、不斷提高。

三、增強(qiáng)學(xué)生自信心的幾個(gè)途徑

通過(guò)對(duì)自信心的成因和影響兩方面來(lái)看，作為教師，有必要在訓(xùn)練中注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心，以收到良好的實(shí)訓(xùn)效

果。那么，如何培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的自信心呢？以下是筆者實(shí)踐中的一些做法：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是基礎(chǔ)，學(xué)生如果對(duì)車工無(wú)興趣，則很難學(xué)好它。培養(yǎng)興趣的方法有很多。如：參觀工廠、參觀車工制作樣件、對(duì)機(jī)床進(jìn)行解剖、了解其結(jié)構(gòu)原理等等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生對(duì)車工技能產(chǎn)生興趣。

（2）采用“激勵(lì)機(jī)制”

教師的贊許是對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定，能夠滿足學(xué)生自我提高的需要。特別是對(duì)動(dòng)手能力弱、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生更為有效。當(dāng)然，教師激勵(lì)學(xué)生時(shí)也要掌握一定的尺度，過(guò)分表?yè)P(yáng)會(huì)導(dǎo)致虛榮

心，而使學(xué)生停步不前，并產(chǎn)生不切實(shí)際的自我滿足，最終反而會(huì)喪失信心。

（4）在實(shí)習(xí)中采用學(xué)生互評(píng)、互檢、互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法

教師要注意到各個(gè)水平層次的學(xué)生，要求學(xué)生懂得“三人行，必有我?guī)煛钡牡览怼Ｍ瑢W(xué)間的相互學(xué)習(xí)、相互認(rèn)可，可以共同促進(jìn)積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高每一位學(xué)生學(xué)好車工技能的信心。

2.注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及智力水平，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自

信心

從智力水平及基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生之間存在著較大差距。因此，實(shí)訓(xùn)中要注意以下幾方面：

（1）加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

實(shí)踐表明，在個(gè)別指導(dǎo)的前提下，學(xué)生智力因素的影響明顯減小。

（2）按接受能力不同實(shí)行分層、分組教學(xué)

對(duì)學(xué)生提出的不同要求進(jìn)行訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都覺(jué)得較易達(dá)到目標(biāo)。

（3）注重車工技能訓(xùn)練的科學(xué)性、合理性

要做到循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)車工技能的規(guī)律。

3.有效的指導(dǎo)和示范，能強(qiáng)化學(xué)生的自信心

學(xué)生的信心在相當(dāng)程度上與指導(dǎo)老師的有效指導(dǎo)與示范是分不開(kāi)的，進(jìn)行有效指導(dǎo)和示范可從以下幾點(diǎn)入手：

（1）要注意制定目標(biāo)的可行性

向?qū)W生提出不切實(shí)際的目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到要求而喪失信心。也要避免低估學(xué)生的水平，提出過(guò)低的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的信心過(guò)度膨脹。

（2）科學(xué)規(guī)范地示范并要求學(xué)生認(rèn)真觀察與理解

學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察并加以體會(huì)，會(huì)深入理解，在操作之前就會(huì)產(chǎn)生能夠掌握好的自信心。

（3）及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思

學(xué)生在技能訓(xùn)練中，往往只注意某些工件加工的結(jié)果如何，而對(duì)加工過(guò)程常常不加注意，這就不利于記憶并熟悉操作的特

點(diǎn)，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)，對(duì)水平較高的學(xué)生要求他們必須先進(jìn)行自檢，然后教師再進(jìn)行分析、引導(dǎo)，幫助總結(jié)，不斷提高訓(xùn)練要求。

（4）采用嚴(yán)、寬相結(jié)合的管理方式

車工技能的訓(xùn)練對(duì)安全性要求極高，教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，

應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)程操作，嚴(yán)禁違章操作和野蠻操作，“嚴(yán)格”

把關(guān)。但是，如果在過(guò)程中一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格，會(huì)使學(xué)生的心理過(guò)分緊張而產(chǎn)生壓抑，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的水平，教師做好從旁協(xié)助，這種嚴(yán)、寬結(jié)合的教學(xué)管理方式最有利于學(xué)生取得成績(jī)。

第8篇

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；車工實(shí)訓(xùn)；職業(yè)技能

目前，我國(guó)許多學(xué)者對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行了多角度、多方面的探索與研究，受益頗深。但這些探索與研究大多圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性而開(kāi)展，相關(guān)研究成果停留在聚集在理論方面，缺乏與中職車工實(shí)訓(xùn)職業(yè)技能培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的對(duì)策與措施。對(duì)此，本文將根據(jù)中職車工實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，從學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的角度著手，具體探究在中職車工教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展與實(shí)施對(duì)中職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出大批具備德智體美的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，讓畢業(yè)生有與其他應(yīng)聘者競(jìng)爭(zhēng)崗位的資格與能力。

一、進(jìn)行安全和紀(jì)律教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣

中職學(xué)生普遍具有紀(jì)律性差、行為懶散、注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在車工實(shí)訓(xùn)前進(jìn)行安全與紀(jì)律教育就顯得十分必要與重要。實(shí)施安全和紀(jì)律教育的主要目的提高學(xué)生的紀(jì)律性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，促使他們良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。在中職車工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，考勤環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生進(jìn)入工作崗位。首先，需要向?qū)W生詳細(xì)介紹實(shí)習(xí)設(shè)備的布局及各自實(shí)訓(xùn)工作崗位的位置，隨后進(jìn)行安全和紀(jì)律教育，喚起學(xué)生的安全意識(shí)，讓他們知道自己一個(gè)小的失誤都有可能危及自己或他人的安全，進(jìn)而搞好課堂紀(jì)律；其次，在介紹各種教具、工量具及設(shè)備名稱與作用時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適時(shí)的示范操作，讓學(xué)生養(yǎng)成器具用完務(wù)必及時(shí)歸位、設(shè)備進(jìn)行定期保養(yǎng)的習(xí)慣；再次，教師要針對(duì)本次實(shí)訓(xùn)工位工作特點(diǎn)，詳細(xì)介紹有關(guān)安全作業(yè)操作與職業(yè)道德的要求，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格遵守與執(zhí)行安全作業(yè)規(guī)程，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。此過(guò)程主要以教師的講解與示范為主，允許學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)教師的講解、示范與引導(dǎo)，相信大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的紀(jì)律與安全注意事項(xiàng)，為今后的教學(xué)管理安全打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以后的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以對(duì)以往實(shí)訓(xùn)中學(xué)生出現(xiàn)的違章違規(guī)與不符安全操作的行為動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)與糾正，起到警示與預(yù)防的作用。

二、貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的職業(yè)技能

教學(xué)實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式是中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用最廣泛、行之可效的一種授課模式。該模式主要貫徹循序漸進(jìn)原則，問(wèn)題的提出由淺到深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，緊密地將專業(yè)技能與理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生既能在做中學(xué)、學(xué)中做，又能讓學(xué)生收獲到成功的喜悅。教師可以采用四段法進(jìn)行教學(xué)授課，即“操作定向———操作模仿———操作整合———操作熟練”。下面將針對(duì)如何有效實(shí)施各個(gè)階段作如下說(shuō)明。操作定向是指通過(guò)教師對(duì)操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與程序要求進(jìn)行講解與說(shuō)明，讓學(xué)生在腦中建起操作活動(dòng)的定向印象的過(guò)程。如在螺紋軸加工教學(xué)中，教師先對(duì)梯形螺紋牙型特點(diǎn)、車削速度的選擇、磨制車刀的方法、量具的檢測(cè)與檢驗(yàn)方法等知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明與講解，讓學(xué)生在腦中形成自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的抽象邏輯思維；操作模仿即是學(xué)生根據(jù)觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。這一過(guò)程的實(shí)施主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師操作活動(dòng)的模仿與再現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握操作技巧，同時(shí)起到樹(shù)立信心的作用；操作整合是將模仿階段習(xí)得的動(dòng)作通過(guò)其內(nèi)部關(guān)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成定型的、一體化的動(dòng)作，這一階段的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出與問(wèn)題解決的能力；操作熟練，這是中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)形成的主要標(biāo)志，也是操作活動(dòng)的高級(jí)階段，這時(shí)期的動(dòng)作對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化與完善化。這四個(gè)階段是培養(yǎng)與提升學(xué)生職業(yè)技能的重要時(shí)期。

三、加強(qiáng)與各大企業(yè)合作，增加學(xué)生職業(yè)技能鍛煉機(jī)會(huì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)得一定的理論知識(shí)并不意味著就獲得了相應(yīng)的操作技能。車工實(shí)訓(xùn)是一門以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的教學(xué)活動(dòng)，而教材中大多是關(guān)于理論知識(shí)的教學(xué)，其中包含大量的專有名詞與專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)過(guò)程中常常出現(xiàn)各種問(wèn)題。因此，在中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重與加強(qiáng)同各大企業(yè)的合作與交流，增加學(xué)生實(shí)地考察與實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與習(xí)得。例如學(xué)校可以加強(qiáng)與長(zhǎng)安、豐田等知名品牌公司的合作與交流，以簽訂合同的形式每年定期組織輸入一批學(xué)生到其車間車工進(jìn)行培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際中學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與操作技能，并在主動(dòng)參與中了解各個(gè)流水線之間的相互銜接作用，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)向前理論知識(shí)的理解與鞏固。學(xué)校要爭(zhēng)取與社會(huì)、企業(yè)等方面的合作，形成以學(xué)校為中心的“三位一體”型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，唯有這樣，才有助于中職車工實(shí)訓(xùn)課學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。總而言之，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與獲得是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、程序化的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化過(guò)程而形成的。因此，在中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官器官，全面促進(jìn)職業(yè)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)已成為了各類中職院校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的一門專業(yè)技術(shù)課，為了在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是非常有必要的，其不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與創(chuàng)新和探索的積極性，也可以培養(yǎng)的實(shí)踐操作技能，因此，本文則分析探討數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)；職業(yè)技能；教學(xué)策略

開(kāi)展數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課，其可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度，因此，在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課中，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，將學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新探索能力，使培養(yǎng)的技能型應(yīng)用人才畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

1 精心設(shè)計(jì)課堂，使學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)

在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中，首先應(yīng)要求學(xué)生應(yīng)充分掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)控機(jī)床的生產(chǎn)特點(diǎn)及數(shù)控加工技術(shù)等，這就要求教師需要利用多媒體軟件將數(shù)控機(jī)床的背景，發(fā)展歷程、生產(chǎn)特點(diǎn)及數(shù)控加工技術(shù)以播放視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生充分了解現(xiàn)代化機(jī)械制造的先進(jìn)性，具有質(zhì)量穩(wěn)定、生產(chǎn)率高，加工適應(yīng)性強(qiáng)的數(shù)控加工技術(shù)，讓學(xué)生充分了解數(shù)控加工技術(shù)與普通機(jī)床加工的區(qū)別，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，以達(dá)到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)《數(shù)控加工工藝與技能訓(xùn)練》時(shí)，該教材具有知識(shí)面廣、實(shí)用性強(qiáng)、理論與實(shí)踐一體化的特點(diǎn)，其大部分課題的內(nèi)容都是根據(jù)課題內(nèi)容要求來(lái)安排相關(guān)理論知識(shí)、數(shù)值計(jì)算、零件加工程序簡(jiǎn)圖清單、形成零件加工程序等結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的，為了使內(nèi)容講解條理化，首先，教師應(yīng)根據(jù)課題內(nèi)容來(lái)明確實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)；其次，加強(qiáng)理論知識(shí)講解，根據(jù)零件圖樣的基礎(chǔ)要求進(jìn)行圖樣分析，并明確教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；再者，進(jìn)行工藝分析和數(shù)值計(jì)算，包括選用的機(jī)床型號(hào)、刀具類型及材料的性質(zhì)等，準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)值的計(jì)算；最后，編制詳細(xì)的零件加工程序，并進(jìn)行程序校驗(yàn)與首件加工。另外，在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課中，應(yīng)將安全生產(chǎn)放在第一位，堅(jiān)持文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程的原則，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到安全文明生產(chǎn)是提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的重要保障，尤其是對(duì)于高速運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)床的安全生產(chǎn)，這就要求學(xué)生必須充分掌握數(shù)控機(jī)床的性能，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，做好數(shù)控車床維護(hù)技術(shù)保養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

2 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬環(huán)境

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的面板、按鍵功能是與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)是一樣的，但數(shù)控加工仿真系統(tǒng)沒(méi)有任何安全隱患，采用現(xiàn)代化的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，學(xué)生可以大膽地去嘗試和練習(xí)，并且其可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)功能：第一，可以實(shí)現(xiàn)模擬演示功能，學(xué)生可以按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行模擬演示；第二，程序自診斷功能，其不僅可以自動(dòng)檢測(cè)出學(xué)生編制的數(shù)控程序，詳細(xì)分析出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，也可以實(shí)現(xiàn)三維測(cè)量功能，這些功能在真實(shí)設(shè)備上是不能實(shí)現(xiàn)的，因此，采用數(shù)控加工仿真軟件不僅可以讓學(xué)生全面掌握數(shù)控操作的基本知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

3 注重實(shí)訓(xùn)課的合理安排

由于數(shù)控機(jī)床的種類較多，其結(jié)構(gòu)、性能及操作系統(tǒng)也有所不一樣，特別是不同的車床，其控制面板和輔助功能是完全不一樣的，所以，在實(shí)訓(xùn)課中，必須讓學(xué)生對(duì)車床的結(jié)構(gòu)、控制面板和操作系統(tǒng)有一定的了解，當(dāng)學(xué)生充分掌握數(shù)控機(jī)床的基本知識(shí)后，教師可以給學(xué)生一些圓弧等模型零件的加工程序，通過(guò)在教師的幫助和指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行輸入，這樣不僅可以讓學(xué)生更深層次的了解車床的性能，也可以充分掌握操作的規(guī)程；再者，為了讓學(xué)生充分掌握所要操作的內(nèi)容及技術(shù)要求，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單零件的圖紙進(jìn)行查看，明確加工的程序，例如切削用量、選擇刀具等，手工編寫加工程序單，編制刀路線圖等技術(shù)；最后，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課中，教師可以要求學(xué)生按照自己所編寫的工藝路線獨(dú)自加工完成零件，根據(jù)考級(jí)要求讓學(xué)生充分掌握各類輔助功能，加工先從軸類零件、內(nèi)外螺紋零件開(kāi)始訓(xùn)練，待學(xué)生熟練掌握車制機(jī)床軸、車制內(nèi)外球面等復(fù)雜零件后，再進(jìn)行高難度復(fù)雜零件加工的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)踐能力。

4 堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化差異和因材施教的原則

學(xué)生是數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)課中的主要學(xué)習(xí)者，其主要以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和科技能力為目標(biāo)，因此，在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)課中，第一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)；第二，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化差異和因材施教的原則，使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提高。對(duì)于操作能力不是很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)認(rèn)真講解數(shù)控機(jī)床的操作技術(shù)，幫助學(xué)生理解操作基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如進(jìn)行有關(guān)刀尖圓弧半徑補(bǔ)償?shù)募庸r(shí)候，對(duì)于理解能力不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其可能無(wú)法理解在編程過(guò)程中對(duì)刀補(bǔ)的內(nèi)含，因此，針對(duì)這種情況，教師可以給學(xué)生加工的模擬圖紙，讓學(xué)生充分了解到在數(shù)控加工過(guò)程中都是依據(jù)這些輪廓的零件來(lái)進(jìn)行編程的，由于刀具具有特定的半徑，并且刀具中心的運(yùn)動(dòng)軌跡并不等于加工零件的實(shí)際輪廓，其是偏移輪廓一個(gè)刀具半徑值加上刀具磨損以及加工余量，所以，在加工外輪廓時(shí)，應(yīng)將刀具中心運(yùn)動(dòng)軌跡偏移加工零件的外輪廓表面的一個(gè)刀具半徑值，同理，進(jìn)行內(nèi)輪廓加工時(shí)，應(yīng)將刀具中心運(yùn)動(dòng)軌跡偏移內(nèi)輪廓表面一個(gè)半徑值。然而，對(duì)于操作技能較好的學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)課中，教師應(yīng)適當(dāng)加大操作難度，科學(xué)、合理的改變一些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的操作技能水平得到提升。

5 總結(jié)

數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)課是各類中職院校的一門專業(yè)課程，加強(qiáng)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，也可以為企業(yè)輸送高技能應(yīng)用型人才，因此，加強(qiáng)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常有必要的。

【參考文獻(xiàn)】