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第1篇

一、 抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里，我著重采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，到現(xiàn)在來看，我班學(xué)生大部分養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識：

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(一)注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)后一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、摘蘋果游戲等形式激發(fā)學(xué)生愛學(xué)拼音敢用拼音的興趣。我還在學(xué)生中間大膽嘗試了給老師寫信，老師回信。給媽媽爸爸寫信，給爸爸媽媽講一個(gè)床前故事等活動，很好的激發(fā)了學(xué)生用拼音的興趣，并且或得了很大的滿足感。

(二)認(rèn)真抓好識字這一關(guān)

低年級是小學(xué)階段識字最多的。我教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用識字方法，自學(xué)生字的音，形，義。學(xué)習(xí)辨析形近字，用熟字去學(xué)生字，跟據(jù)形象會意，形聲字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記住生字的音形義。在教每一課的生字前我都要求學(xué)生用生字去組多詞。學(xué)生字時(shí)做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，學(xué)生字課文中識字也是在具體的語言環(huán)境中借助拼音會讀句子，并弄懂句子中詞語的含義和用法。同時(shí)把識字和寫字緊密聯(lián)系，每周利用寫字課訓(xùn)練學(xué)生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚(yáng)鼓勵。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字及時(shí)進(jìn)行糾正，要求學(xué)生補(bǔ)寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習(xí)，對字詞不關(guān)的同學(xué)利用課余時(shí)間補(bǔ)做。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合

美國的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀，通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動。此外，注意學(xué)科間的整合。讓孩子們從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

語文教學(xué)不是短暫之功，是靠日積月累基礎(chǔ)知識才行。今后還將繼續(xù)努力，使一年級小學(xué)生扎實(shí)地掌握拼音和漢字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教師個(gè)人述職

從執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因?yàn)閺慕褚院笪覍槿藥煴恚谎砸恍卸加绊懼乱淮乙獙λ麄冐?fù)責(zé)。基于以上認(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、 做一個(gè)思想進(jìn)步的教師。

要想做一個(gè)合格的人民教師，首先應(yīng)該有一個(gè)健康進(jìn)步的思想。與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的師表形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、 做一個(gè)有愛心的教師。

我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。因?yàn)閻凼菬o聲的語言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我報(bào)著一顆愛孩子、愛工作的心精心的呵護(hù)著我的班級，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。在課上只要是對學(xué)生有好處的，我都會尊重。在課下，與學(xué)生共同解決難題，只要學(xué)生提出的問題，我總會不厭其煩的回答他們。學(xué)生的成績總會有好壞之分，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，更多的給以熱情的幫助。意圖使出他們恢復(fù)自信，走出自我評價(jià)的誤區(qū)。人的感覺是相互的，教師的真誠學(xué)生是能感受到的。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。

三、 做一個(gè)理念新的教師。

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在全國全面推開，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。開成自已的教學(xué)風(fēng)格。我把課本知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流。促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)。

語文教師個(gè)人述職報(bào)告

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

本學(xué)期，我擔(dān)任六年級一班語文教學(xué)工作，三年級三個(gè)班的綜合實(shí)踐活動，學(xué)校和鎮(zhèn)總社實(shí)踐活動教研組長，并兼任六年級一班的班主任。下面我從自己本學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)和班級管理三個(gè)方面向大家做一匯報(bào)。

一、積極學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平。

1.學(xué)期初，我積極參加語文遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，提高自身語文教學(xué)水平。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我經(jīng)常到專家、名師、名班主任和身邊的榜樣老師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)博客、網(wǎng)站上關(guān)于語文教學(xué)和班級管理的相關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)。比如作文教學(xué)專家管建剛老師、詩文誦讀名師牛見玉老師、宗守詠老師、授田學(xué)員名班主任徐曉彤老師、我校孫建明老師等，這幾位老師的博客都會經(jīng)常性的有一些新的教育教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，非常有利于我個(gè)人教學(xué)和班級管理水平的提高。

二、語文教學(xué)方面有創(chuàng)新

1.積極引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。我采用師生共讀的方式，激發(fā)孩子們的讀書興趣，鼓勵孩子們廣泛閱讀，營造濃厚的班級書香氛圍。我班孩子自從暑假至今，已經(jīng)有15人讀書達(dá)8本以上，最多達(dá)到18本。本學(xué)期，孩子們重點(diǎn)閱讀的是沈石溪和曹文軒的小說系列，全班40人，其中15人閱讀量達(dá)100萬字左右，班內(nèi)掀起了讀書熱。我們通過展示閱讀筆記、讀書報(bào)告會、教師檢查閱讀情況記錄等方式評選出15名閱讀小明星。閱讀對后新生也起到了積極的影響作用。書中主人公的善良、奮進(jìn)、積極樂觀，以及書中有趣的故事等吸引了孩子們，更多孩子喜歡上了閱讀。

2.鼓勵孩子們習(xí)作，力求寫出高質(zhì)量的習(xí)作，我開設(shè)了班級博客，鼓勵孩子們向班級精彩作品欄目、校刊、廣播站、其它學(xué)生刊物投稿，大大激發(fā)了孩子們的習(xí)作興趣。孩子們在投稿的過程中還涌現(xiàn)了許多樂于幫助同學(xué)打電子稿作文的同學(xué)。以前這些愛玩電腦的男孩子們，練就了打字快的本領(lǐng)，沒想到這一幫助同學(xué)打作文，更突顯了他們的優(yōu)勢，自己寫作文也積極了，其中我們班的淘氣包唐卓巖、趙偉、后進(jìn)生唐澤斌表現(xiàn)最為突出。

三、班級管理有成效

1.我采用責(zé)任分工與小組合作相結(jié)合的形式，使班級責(zé)任細(xì)致分工自主管理模式趨于合理化。學(xué)期末，我班衛(wèi)生區(qū)連續(xù)三周得到了滿分的好成績。當(dāng)然再細(xì)致的分工也沒有孩子們的自覺更重要，之所以衛(wèi)生區(qū)取得滿分的好成績，更得益于部分孩子很強(qiáng)的班級集體榮譽(yù)感。更令我欣慰的是，這微不足道的成績是學(xué)生自我教育，班級主人翁意識提高的真實(shí)體現(xiàn)。

2.努力創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧、努力奮進(jìn)的班集體。

(1)通過建設(shè)學(xué)習(xí)合作小組、小老師與后進(jìn)生結(jié)對等方式，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，優(yōu)化優(yōu)等生，使每個(gè)層次的學(xué)生均得到一定程度的提高。

(2)記錄孩子成長歷程。我適時(shí)地將學(xué)生幸福快樂的精彩時(shí)刻抓拍下來，如：孩子們的節(jié)目排練時(shí)，快樂元旦，讀書匯報(bào)會，演講時(shí)分，雪中快樂游戲等幸福時(shí)刻。然后，將其發(fā)至班級博客中，使孩子們對班級有一種家的歸屬感。

(3)創(chuàng)新學(xué)生評價(jià)機(jī)制。學(xué)期末評選優(yōu)秀生，以前多是采用老師推薦，學(xué)生投票選舉出優(yōu)秀生，當(dāng)然也有時(shí)會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，讀學(xué)生進(jìn)行印象評價(jià)，有班主任確定優(yōu)秀生名單。這次，采取的是首先由個(gè)人或他人進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)展示、伙伴推薦，然后投票評選。這樣使評價(jià)環(huán)節(jié)成為了一次有效的德育教育班會課，并且成了學(xué)生的自我教育代替了教師的喋喋不休。

第2篇

一、做一個(gè)思想進(jìn)步的教師。

要想做一個(gè)合格的人民教師，首先應(yīng)該有一個(gè)健康進(jìn)步的思想。我在師德上首先嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的十六大精神和“三個(gè)代表”的重要思想。與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的師表形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、做一個(gè)有愛心的教師。

我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。因?yàn)閻凼菬o聲的語言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我報(bào)著一顆愛孩子、愛工作的心精心的呵護(hù)著我的班級，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。在課上只要是對學(xué)生有好處的，我都會尊重。在課下，與學(xué)生共同解決難題，只要學(xué)生提出的問題，我總會不厭其煩的回答他們。學(xué)生的成績總會有好壞之分，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，更多的給以熱情的幫助。意圖使出他們恢復(fù)自信，走出自我評價(jià)的誤區(qū)。人的感覺是相互的，教師的真誠學(xué)生是能感受到的。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。

三、做一個(gè)理念新的教師。

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在全國全面推開，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。開成自已的教學(xué)風(fēng)格。我把課本知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流。促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。在本校的好課評比中我所執(zhí)教的《北京》一課獲本校三等獎，論文《巧妙激趣輕松識字》獲凱里市二等獎;貴州里三等獎。這些雖然是些小小的榮譽(yù)，更重要的是它是促使我前進(jìn)的動力，我會更加努力朝著這條路一直走下去的。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師。

第3篇

班主任工作中，結(jié)合班級實(shí)際，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行思想、道德、紀(jì)律和心理素質(zhì)的教育。

一、加強(qiáng)思德教育，培養(yǎng)好的班風(fēng)。

加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展是班主任工作的首要任務(wù)。我充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑、豐富的中隊(duì)活動，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。學(xué)生零錢多，喜歡買零食，吃喝；學(xué)習(xí)怕苦怕累，無上進(jìn)心，不想讀書，我針對這一現(xiàn)象，認(rèn)真地組織學(xué)生開展“新學(xué)年新打算”、“我為集體做貢獻(xiàn)”、“家鄉(xiāng)的變化”、“愛祖國，勤奮學(xué)習(xí)”、“跟奶奶比童年”等主題會，引導(dǎo)學(xué)生把零花錢用在學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識至今天的幸福生活來之不易，教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自信心和競爭意識。并用“小學(xué)生首則”、“日常行為規(guī)范”嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行，提高全班學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

二、在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識。

在班級管理中，一些老師往往希望全體學(xué)生向最好的學(xué)生看齊，是不利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性。實(shí)施素質(zhì)教育首要問是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到提高。班主任必須關(guān)注班中的每一名學(xué)生，調(diào)動他們的積極性。用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生是不科學(xué)的。試想：在同一次考試中，一名向來低于九十分的優(yōu)秀學(xué)生只得七十五分，而另一名向來不超過六十分的學(xué)生卻只得七十分，那么，誰更值得稱贊？基于這種認(rèn)識，為了使班中每一個(gè)學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，我在班中開展“自己與自己比”的教育活動。在全面了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生基礎(chǔ)，智力狀況，身體素質(zhì)，性格愛好的基礎(chǔ)上，確定每一個(gè)學(xué)生的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都客觀地、全面地總結(jié)自己過去，充分認(rèn)識自我，然后在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標(biāo)，并堅(jiān)持每月小結(jié)一次。對不同程度的學(xué)生提出不同的要求和不同的奮斗目標(biāo)，對學(xué)生來講是切合實(shí)際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但實(shí)際上也存在同學(xué)之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進(jìn)步大。這樣的競爭是人人都可以爭取的，因而，學(xué)生誰也沒有太重的心理負(fù)擔(dān)，只要努力，就有進(jìn)步，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣進(jìn)步和成功的喜悅感，經(jīng)常在他們心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動，使后進(jìn)生不再消極、氣餒，信心十足地面對每一天，優(yōu)生謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

三、在班級學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中：

（1）要抓得準(zhǔn)，做得細(xì)，要有恒心，要樂于幫助。準(zhǔn)是指在做學(xué)生思想工作時(shí)，要摸準(zhǔn)會出現(xiàn)過錯(cuò)的原因，把準(zhǔn)“脈搏”，然后再有針對性地開展思想教育。學(xué)生出錯(cuò)的原因是多種多樣。例如：好心辦錯(cuò)事；出于好奇心而干了錯(cuò)事；受人唆使幫助別人打架、偷別人的東西；自我要求不嚴(yán)格而違反紀(jì)律；家庭教育不良。為此要仔細(xì)分析，找準(zhǔn)病癥，區(qū)別對待，因事因人而異，力求通過正確的教育方法引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方面發(fā)展。細(xì)指細(xì)心。班級德育工作在于調(diào)動學(xué)生的積極因素，克服消極因素，提高學(xué)生的自學(xué)性，幫助他們擇善除惡。任何學(xué)生都有閃光點(diǎn)，差生也不例外，只要細(xì)心留意，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。班主任要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動、班級活動中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。恒是指恒心。對轉(zhuǎn)化工作要按計(jì)劃持之以恒，長期堅(jiān)持下去，不能熱一陣、冷一陣、抓一陣、放一陣，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予表揚(yáng)、肯定、鼓勵，并不斷強(qiáng)化。后進(jìn)生畢竟因其后進(jìn)，在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)落下一段距離。為了使這個(gè)距離縮短，我還經(jīng)常幫他們另開小灶，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，來幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老師、家長都希望他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和家長都相信他們同樣會成為好學(xué)生。另外在課堂上，對于一些預(yù)知的疑難問題，師生共議解決后，我還特別叫他們起來復(fù)述，進(jìn)行難點(diǎn)突破、鞏固。而課堂上沒解決的，課余再補(bǔ)，利用放學(xué)后的十幾二十分鐘時(shí)間，他們進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)習(xí)。由于長期如此，有些學(xué)生樂意配合老師的行動，他們學(xué)習(xí)也在慢慢地進(jìn)步。

（2）讓學(xué)生教育學(xué)生。教育孩子必須走進(jìn)孩子的世界，理解孩子的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯(cuò)誤的，但在孩子眼里卻是真實(shí)和正確的。大人教育孩子時(shí)，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。一次有兩個(gè)學(xué)生打架，我很耐心地?cái)[出一些道理和事實(shí)教育了他們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認(rèn)為這一次教育對全班同學(xué)來說是十分深刻的，但沒過兩天，又有另外兩個(gè)學(xué)生打架。我很氣憤，但我認(rèn)為如果再批評一次也起不了作用。我將前兩天打架的學(xué)生叫到跟前，讓這兩位學(xué)生將當(dāng)天打架的情形和感受與他們分享。這兩位同學(xué)很留心聽他們說，聽后深有感觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩位同學(xué)確實(shí)受到深刻的教育。

在教學(xué)上，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我首先從自己做起，改變觀念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課前準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。

二、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)談不上自覺學(xué)習(xí)，抓學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生借助課后思考題，使用工具書，查閱資料，掃清學(xué)習(xí)上的障礙，做到勤檢查。培養(yǎng)書寫規(guī)范工整的習(xí)慣，修改文章和訂正作業(yè)的習(xí)慣。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第4篇

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們下午好！由于我的晉級需要，勞煩大家做我的評委，請給我?guī)追昼姷墓ぷ魇雎殻诖颂貏e謝謝大家。

從13年畢業(yè)入職，我就很榮幸在本校任教至今已有6年。工作上踏踏實(shí)實(shí)，具有較強(qiáng)的責(zé)任感。我當(dāng)過廳長，現(xiàn)擔(dān)任工會工委工作。不管在什么崗位上，我都盡職做好該項(xiàng)工作。在擔(dān)任班主任的工作中，堅(jiān)持用自身良好的工作作風(fēng)和生活方式去影響學(xué)生、教育學(xué)生。耐心細(xì)致、誨人不倦，努力提高學(xué)生的思想品德水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理個(gè)性。

這6年感謝學(xué)校這個(gè)溫暖的大集體，一直給我提供高貴的鍛煉平臺。讓我不管是在教學(xué)工作上、各項(xiàng)競賽、指導(dǎo)學(xué)生，還是在班級管理中，取得些許的成績，具體如下：

一、綜合方面：

1.2015年9月被評為校工會優(yōu)秀廳長；

2.2016年9月被評為灌口鎮(zhèn)優(yōu)秀教師；

3.2016年6月被評為校級“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”

二、個(gè)人業(yè)務(wù)能力競賽方面：

1.2014年12月26日再集美區(qū)2014-2015學(xué)年小學(xué)語文新教師成長心得比賽中獲一等獎；

2.2014年4月2日 在集美區(qū)小學(xué)語文教師現(xiàn)場“下水文”寫作比賽中獲二等獎；

3.2014年5月在廈門市第六屆小學(xué)語文教師下水文現(xiàn)場寫作比賽中獲得二等獎；

4.2016年6月在集美區(qū)小學(xué)語文教師下水文現(xiàn)場寫作比賽中獲一等獎；

5.2016年7月在廈門市小學(xué)語文教師“下水文”現(xiàn)場寫作比賽中獲二等獎；6.2016年11月在集美區(qū)中小幼、中職青年教師教學(xué)基本功崗位練兵競賽中獲小學(xué)語文組一等獎。

三、論文撰寫

1.2018年12月撰寫的《曲徑通幽處，遐思入詩境——以人教版四年級上冊《游山西村》為例淺談古詩教學(xué)》再廈門市小學(xué)語文論文交流、評比獲得三等獎并收入市級匯編；

2.2019年5月撰寫的《曲徑通幽處，遐思入詩境——以人教版四年級上冊《游山西村》為例淺談古詩教學(xué)》在集美區(qū)小學(xué)教育教學(xué)論文評比三等獎并收入?yún)^(qū)級匯編

3.2018年5月撰寫的《以詩為引，走近“文學(xué)性”——以習(xí)作教學(xué)《讓生活講述感動——我的第一首現(xiàn)代詩》為例》收入集美區(qū)論文匯編

四、公開課

積極參加校級公開課展評

1.2017年3月30日執(zhí)教校級青年教師語文作文教學(xué)觀摩評比課獲二等獎；

2.2019年4月30日執(zhí)教總結(jié)性視導(dǎo)公開課《孔明智退司馬懿》，效果良好；

3.2019年5月28日執(zhí)教送教課《孔明智退司馬懿》，效果良好；

五、德育和班主任方面：

1.2015年6月撰寫的文章《且行且思考——讀《彼岸的教育》有感》在《集美教育》發(fā)表；

2.2017年6月撰寫的文章《在最單純的世界里幸福著》再《集美教育》發(fā)表；

3.2016年6月被評為校級“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”；

4.2017年5月再校級班主任專業(yè)能力大賽之教育故事中獲一等獎；微型主題班會課中獲一等獎；模擬家長會中獲二等獎。

六、指導(dǎo)學(xué)生方面：

1.2015年9月指導(dǎo)學(xué)生林靜怡參加集美區(qū)中小學(xué)生演講與講故事比賽獲三等獎并獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎；

2.2016年12月指導(dǎo)學(xué)生林靜怡參加集美區(qū)第六屆小記者大賽獲小學(xué)五六年級組三等獎并獲指導(dǎo)類三等獎；

3.2016年5月指導(dǎo)學(xué)生蔡瀅參加“海西杯”全國青少年主題書畫大賽獲書法類鋼筆組別最具潛力獎；

4.2017年7月指導(dǎo)學(xué)生何欣如參加第二十屆全國青少年五好小公民“陽光校園•我們是好伙伴”主題教育讀書活動獲得征文比賽小學(xué)組三等獎并在集美區(qū)讀書征文中獲得小學(xué)組二等獎；

7.2017年5月指導(dǎo)學(xué)生劉博、劉明明、何欣如參加灌口鎮(zhèn)《文明伴我行》征文比賽分別獲一、二、三等獎。

第5篇

隨著教育改革的不斷深入，人文素質(zhì)逐漸引起了高職院校的重視，現(xiàn)階段高職院校的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主，但人文素質(zhì)對學(xué)生的發(fā)展也具有非常重要的意義，在這樣的背景之下數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值逐漸引起了人們的廣泛關(guān)注，為了在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中融入一定的數(shù)學(xué)文化，高職院校也進(jìn)行了相關(guān)的研究；采取實(shí)地調(diào)研等方式，走訪了許多本科院校，對本科院校當(dāng)中數(shù)學(xué)文化教育進(jìn)行了研究，并借鑒了相關(guān)的發(fā)展理念。提出了在現(xiàn)階段的高職院校的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中需要將數(shù)學(xué)文化知識教育與素質(zhì)教育融合起來，從而不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)與創(chuàng)新精神。

［關(guān)鍵詞］

高職院校；數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)文化；實(shí)驗(yàn)研究

隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育理念也得到了不斷的發(fā)展，在這樣的背景之下，高職數(shù)學(xué)教育理念發(fā)生了一定的變化。而這些變化與傳統(tǒng)的教育觀念之間存在著較大的區(qū)別，甚至在某些方面還存在著一定的矛盾，這是現(xiàn)代化會發(fā)展的必然結(jié)果。葉瀾教授曾經(jīng)指出，在人類的發(fā)展歷史當(dāng)中，任何的社會變革都要求教育做出相應(yīng)的變革，這種變革不以人的意志為轉(zhuǎn)移。因此，現(xiàn)階段我們必須要充分了解現(xiàn)代社會的特征，并結(jié)合現(xiàn)階段的社會特征進(jìn)行積極的改革，才能跟得上時(shí)代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，在具體的高職教育中，需要對時(shí)代的需求進(jìn)行充分的分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，建立一個(gè)基于“就業(yè)導(dǎo)向與人的可持續(xù)發(fā)展理念”的現(xiàn)代高職教育觀［1］。而高職數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)課教育，也義不容辭地承擔(dān)著提升學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任，因此，應(yīng)該在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的融入，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、高職院校數(shù)學(xué)教育融入數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐研究

（一）高職數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵分析

數(shù)學(xué)文化可以被分為廣義與狹義兩種，從廣義上來看數(shù)學(xué)本身就是一種文化，其屬于科學(xué)文化的一個(gè)分支，即我們所學(xué)習(xí)的各種數(shù)學(xué)知識。所謂狹義的數(shù)學(xué)文化則是指在數(shù)學(xué)科學(xué)中所包含的各種數(shù)學(xué)思想、觀念性因素，即一種隱含性的文化［2］。從狹義數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵中可以看出，狹義的數(shù)學(xué)文化強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)對人的心理、行為以及精神的影響。數(shù)學(xué)文化對提高學(xué)生的理性思維具有重要的意義，同時(shí)還可以推動人們的思維拓展，促進(jìn)人們進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，這也是數(shù)學(xué)文化的最重要因素。數(shù)學(xué)文化對人們的精神生活具有非常重要的影響，數(shù)學(xué)文化可以促進(jìn)人們的思想解放，提高人類社會的精神水平。在高職院校當(dāng)中，學(xué)校將數(shù)學(xué)文化融入到具體的數(shù)學(xué)知識與課程當(dāng)中，并為學(xué)生提供必要的教育，學(xué)生能夠更容易地接受數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)作為一種文化已經(jīng)引起了我國數(shù)學(xué)工作者的高度關(guān)注，由于現(xiàn)階段社會的發(fā)展對高職院校的數(shù)學(xué)教育也提出了更高的要求，高職院校必須在實(shí)際的數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透［3］。所謂的高職數(shù)學(xué)文化，從本質(zhì)上來說是以數(shù)學(xué)文化的教育觀進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教育，從當(dāng)前階段我國高職院校的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、教育目標(biāo)、生源、實(shí)際生活對數(shù)學(xué)的需求等方面進(jìn)行考察，我們可以發(fā)現(xiàn)，高職數(shù)學(xué)文化與以上因素之間較為適應(yīng)。同時(shí)高職數(shù)學(xué)文化要求，作為公共基礎(chǔ)課程，高職院校必須要對數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革，數(shù)學(xué)在高職院校當(dāng)中不應(yīng)該僅僅是一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)更應(yīng)該是一種文化課程。同時(shí)高職數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)也不僅僅是為學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)知識，而是應(yīng)該遵循以人為本的發(fā)展理念，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，從而使得學(xué)生的人文素質(zhì)得到不斷的提高，從而適應(yīng)社會的發(fā)展［4］。

（二）數(shù)學(xué)文化定位

數(shù)學(xué)文化教育作為數(shù)學(xué)教育改革的新的教育精神，把數(shù)學(xué)作為科學(xué)的數(shù)學(xué)、文化的數(shù)學(xué)和教育的數(shù)學(xué)，并將“科學(xué)—文化—教育”三者有機(jī)地融為一體，以數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法、精神來影響學(xué)生的思想、觀念、行為、態(tài)度，實(shí)現(xiàn)“以數(shù)學(xué)來育人”的目的。通過對高職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育，結(jié)合豐富的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)文化進(jìn)行理性的思考與剖析，明確數(shù)學(xué)文化的理論構(gòu)建，明確數(shù)學(xué)與人類文明進(jìn)程之問極其密切的對應(yīng)關(guān)系和互動關(guān)系，建立文化關(guān)聯(lián)。并由此認(rèn)識到：數(shù)學(xué)是可以影響、體現(xiàn)一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的一種文化，是一種影響著社會發(fā)展和人類文明進(jìn)程的文化，進(jìn)而逐漸形成科學(xué)、發(fā)展的“數(shù)學(xué)文化觀”。

（三）高職數(shù)學(xué)教育融入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要點(diǎn)分析

從高職數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的高職數(shù)學(xué)課程中包含著較多的數(shù)學(xué)文化知識，教師在實(shí)際的授課過程中，應(yīng)該對其進(jìn)行充分地挖掘，并將這種數(shù)學(xué)文化不斷凸顯出來，這不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，同時(shí)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也具有非常重要的意義，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的積極性，并采用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行相關(guān)的分析與論證，并處理各種問題。教師在實(shí)際的授課過程中，不能只進(jìn)行具體數(shù)學(xué)知識的講述，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較枯燥，同時(shí)也不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。教師在講述相關(guān)的知識與概念的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)知識產(chǎn)生背景的介紹，向?qū)W生指出，任何一個(gè)原理都是通過數(shù)代人的努力才最終得以完善的。例如，教師在進(jìn)行微積分的教學(xué)過程當(dāng)中，由于極限是微積分的重要理論基礎(chǔ)，而極限的本質(zhì)含義是一種無線趨近的思想。因此教師可以向?qū)W生講述公元前一世紀(jì)芝諾提出的阿基里斯悖論和飛矢不動悖論，同時(shí)指出在古希臘已經(jīng)開始思考關(guān)于無窮、極限與連續(xù)的問題。但是極限的最終定義以及理論是到19世紀(jì)才由著名數(shù)學(xué)家柯西所建立，在這漫長的歷史當(dāng)中，數(shù)學(xué)的發(fā)展收到了宗教的嚴(yán)重阻礙［5］。此外，在進(jìn)行微積分基本原理的教學(xué)過程當(dāng)中，牛頓—萊布尼茨公式是其中較為重要的一個(gè)公式，教師可以從一個(gè)公式為什么有兩個(gè)人的名字入手，向?qū)W生講述，牛頓—萊布尼茨公式是由牛頓與萊布尼茨先后獨(dú)立創(chuàng)建出來的，但是同時(shí)教師更應(yīng)該向?qū)W生說明，任何的一個(gè)學(xué)科分支都不可能由一兩個(gè)人獨(dú)立完成的，其實(shí)關(guān)于微積分的相關(guān)研究早在古希臘時(shí)期就已經(jīng)開始，阿基米德在求解阿基米德螺旋線的過程當(dāng)中，就曾經(jīng)使用與后來的微積分基本相同的方法；此外費(fèi)馬在將求切線長的問題轉(zhuǎn)化為求積的過程當(dāng)中就充分利用了微積分的相關(guān)理念，但是費(fèi)馬并沒有注意切線和求積問題的互逆性；牛頓的老師————巴羅雖然第一個(gè)清楚地認(rèn)識到將這種互逆性統(tǒng)一起來的重要性，卻沒有意識到他的定理就是一門新學(xué)科的基礎(chǔ)。通過上述的講解學(xué)生必然就會明白牛頓的名言：“如果說我看的比別人遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏?rdquo;。

二、高職數(shù)學(xué)教育的啟示

數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征就必然決定了高職數(shù)學(xué)與其他文化之間必然存在著一定的聯(lián)系。在現(xiàn)代化的科學(xué)體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)具有非常重要的作用，對推動其他學(xué)科的發(fā)展具有基礎(chǔ)性的意義，同時(shí)其他學(xué)科的發(fā)展又反過來推動數(shù)學(xué)的發(fā)展。因此，現(xiàn)階段高職院校關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識不能僅僅停留在具體的知識層面上，而應(yīng)該將數(shù)學(xué)納入到文化系統(tǒng)當(dāng)中進(jìn)行考慮與分析，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)文化與其他文化之間聯(lián)系的考察，這必然會打破數(shù)學(xué)學(xué)科的封閉性，從而使得對數(shù)學(xué)思想以及方法的教育研究走到一個(gè)新的高度［6］。“知識教育是一種以知識為本的教育，文化教育是一種以人為本的教育”。高職數(shù)學(xué)教育是指向人的，在實(shí)際的教育過程中高職院校首先是需要明確人性的重要性，那種以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為最終目標(biāo)，不顧學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受與尊嚴(yán)的教學(xué)方法對的教育方式絕對不是成功的教育。而單純的知識教育只是對現(xiàn)有研究成果的繼承與傳輸，對于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有一定的弊端，也不利于我國的創(chuàng)新建設(shè)［7］。因此，在高職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中融入數(shù)學(xué)文化教育是現(xiàn)階段高職院校的必然選擇。數(shù)學(xué)文化教育奠定了現(xiàn)階段高職院校數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，并提供了一定的發(fā)展空間，也使得其內(nèi)涵更加的豐富。同時(shí)通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教育將不再以應(yīng)試教育為主，數(shù)學(xué)教育會充滿人文性。

三、結(jié)語

隨著我國高考人數(shù)的不斷增加，高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，占據(jù)了高等教育的一大部分。由于高職院校的教育目標(biāo)與本科院校之間存在著一定的區(qū)別，主要是進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這就為在高職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中融入數(shù)學(xué)文化教育提供了必要的基礎(chǔ)。高職數(shù)學(xué)文化教育為高職教育初級階段提供了一種具有高職特色的數(shù)學(xué)教育理念，值得我們用心去實(shí)踐和研究［8］。在本文當(dāng)中，筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前階段在高職院校數(shù)學(xué)教育當(dāng)中融入數(shù)學(xué)文化教育進(jìn)行了分析與研究，希望能對現(xiàn)階段我國高職數(shù)學(xué)教育有所幫助，從而推動我國的發(fā)展。

作者：郭文婷 花威 單位：武漢長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］黃秦安．關(guān)于數(shù)學(xué)文化的若干重要相關(guān)研究領(lǐng)域———兼論如何進(jìn)一步開展數(shù)學(xué)教育的文化研究［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007（2）：4－7．

［2］王憲昌，劉銀萍．也談數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系———兼與張楚廷先生、黃秦安先生商榷［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002（3）：36－39．

［3］顧沛．南開大學(xué)的數(shù)學(xué)文化課程十年來的探索與實(shí)踐———兼談科學(xué)教育與人文教育的融合［J］．中國高教研究，2011（9）：92－94．

［4］張維忠，孫慶括．我國數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育研究30年的回顧與反思［J］．當(dāng)代教育與文化，2011（6）：41－48．

［5］郭萌．中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)文化研究的成果與問題及對策———基于中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育專業(yè)委員會成立大會暨第四屆中國少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育學(xué)術(shù)研討會［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2015（1）：75－76，86．

［6］劉珊珊．?dāng)?shù)學(xué)文化融入不等式的教學(xué)研究［D］．武漢：華中師范大學(xué)，2014．

第6篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；應(yīng)試教育

多年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教研人員深入探討了素質(zhì)教育的問題，即如何用素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想來改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力為主，從以教師為主體發(fā)展為以學(xué)生為主體，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下方面加以創(chuàng)新：

一、我國的基礎(chǔ)教育

在“應(yīng)試教育”的軌道上運(yùn)行多年，人們在思想觀念、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，決非輕而易舉的事。然而，必須認(rèn)識到：素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心發(fā)展的教育；是一種承認(rèn)差異，重視個(gè)性的教育；是確認(rèn)學(xué)生主體，從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)的教育；是一種根據(jù)社會需要，給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展以價(jià)值導(dǎo)向與限定的教育；是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質(zhì)為最終目的的教育。還應(yīng)該認(rèn)識到，“應(yīng)試教育”的種種弊端，加深對實(shí)施素質(zhì)教育必要性的認(rèn)識，增強(qiáng)從事素質(zhì)教育的自覺性。必須從理論上認(rèn)識上提高，為素質(zhì)教育真抓實(shí)干提供前提和保證。

二、確立素質(zhì)目標(biāo)提出實(shí)施方案

要遵循黨的教育方針，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特征，著眼于小學(xué)生身心潛能，分低、中、高三個(gè)學(xué)年段，從文化素質(zhì)、智能素質(zhì)（包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力）兩個(gè)方面分別確立目標(biāo)，提出實(shí)施方案。

1、學(xué)習(xí)能力：進(jìn)一步培養(yǎng)繪畫、制作的動手能力；進(jìn)一步養(yǎng)成聽講、看書、看圖學(xué)習(xí)新知識的習(xí)慣；能對比較抽象的事物進(jìn)行分析綜合，對比較復(fù)雜的事物進(jìn)行歸納、概括；能運(yùn)用抽象的概念進(jìn)行簡單的推理判斷。

2、表達(dá)能力：能運(yùn)用“假如……就……”和“如果……那么……”等句式進(jìn)行分析、綜合、歸納、概括、判斷，清楚地表達(dá)自己運(yùn)用知識、解決問題的思路；能在作業(yè)中采用正確的書寫格式和敘述自己的見解。

3、應(yīng)用能力：能運(yùn)用概念對是非問題進(jìn)行判斷，能運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)計(jì)算；能運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問題，并在解決實(shí)際問題中顯現(xiàn)出一定的逆向思維和創(chuàng)造性思維。

三、落實(shí)“課程計(jì)劃”開設(shè)“數(shù)學(xué)活動”

國家教委頒布的九年義務(wù)教育《課程方案》把義務(wù)教育階段的課程劃分為學(xué)科課和活動課兩大系列。這是建國以來學(xué)校課程設(shè)置上的一項(xiàng)重大改革，它對于全面貫徹教育方針，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，全面提高學(xué)生素質(zhì)有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。一是指導(dǎo)思想明確，它是為學(xué)校落實(shí)課程計(jì)劃、開設(shè)活動課程服務(wù)的；二是緊扣現(xiàn)行大綱和教材知識點(diǎn)、層次分明、循序漸進(jìn)，適當(dāng)拓寬學(xué)生知識面，集思想性、知識.性、趣味性于一體；三是精心設(shè)計(jì)活動，體現(xiàn)課型特點(diǎn)，突出學(xué)生主體，充分讓學(xué)生動手動腦，發(fā)展興趣特長，盡力增強(qiáng)活動方案的可行性；四是根據(jù)活動課的教學(xué)時(shí)量適當(dāng)留有余地，有利于教師的創(chuàng)造發(fā)揮。

四、要高度重視學(xué)科課程，做好發(fā)展文章學(xué)科課程是整個(gè)教學(xué)過程中的主渠道

全面提高學(xué)生素質(zhì)的主戰(zhàn)場，在這個(gè)主戰(zhàn)場上怎樣做好提高學(xué)生素質(zhì)這篇大文章呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到三個(gè)結(jié)合。

1、教書與育人相結(jié)合

教師應(yīng)該通過數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)、科技方面的廣泛應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育；通過組織參觀訪問，主題班隊(duì)會，請校外輔導(dǎo)員作報(bào)告等活動開闊學(xué)生的眼界；通過數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，數(shù)學(xué)概念間的相互聯(lián)系等知識向?qū)W生進(jìn)行唯物思想和辯證法的啟蒙教育；通過選擇富有教育意義的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料以及祖國三個(gè)文明建設(shè)的成果的介紹，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和自信心；結(jié)合學(xué)科教學(xué)有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫工整、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合

我們提倡在傳授知識的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力（如思考方法、應(yīng)用能力等），實(shí)現(xiàn)知識、能力同步發(fā)展，這是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)之一。

（1）重視表象在知識形成過程中的作用

小學(xué)生思維的基礎(chǔ)是形象的與動作相聯(lián)系的有關(guān)表象。因而教師應(yīng)該在教學(xué)中盡可能地利用一些物質(zhì)化的材料作為思維的中介物，讓學(xué)生看看、拼拼、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關(guān)系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，達(dá)到內(nèi)化成智力活動的目的。

（2）重視思維方法的指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。怎樣落實(shí)這一要求呢？筆者認(rèn)為有三條基本途徑：一是示范：結(jié)合知識的教學(xué)，直觀、淺顯地給學(xué)生以正確思維的信息；二是點(diǎn)撥：基本過程為“引導(dǎo)……探討……掃障……總結(jié)”；三是訓(xùn)練：特別強(qiáng)調(diào)有條有理、有根有據(jù)地回答問題或敘述理由，比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

第7篇

一、小學(xué)語文漢字書寫現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)語文漢字書寫重要性的認(rèn)識不夠

首先，漢字是世界上最古老、最有價(jià)值，也是最美好的文字之一。中外學(xué)者的大量研究證明，漢字的科學(xué)性、實(shí)用性均佳，學(xué)習(xí)和書寫漢字甚至能鍛煉人腦的思維能力。其次，寫好漢字，是一個(gè)人文化素質(zhì)乃至品行素質(zhì)的重要表現(xiàn)，是學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)。

2.訓(xùn)練漢字書寫姿勢不到位

漢字書寫姿勢正確與否，不僅關(guān)系到能否把字寫好，還關(guān)系到學(xué)生的身體能否健康和能否正常發(fā)育。應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生看清漢字寫字姿勢圖，邊看邊講正確的寫字姿勢：兩腳平放地上，兩腿分開，切忌一條腿架在另一條腿上；身體坐正，腰背挺直，頭和上身稍向前傾，不向左右偏斜；眼睛和紙面相距一市尺左右；胸部離桌沿一拳；兩臂平放桌面，左手按紙，右手執(zhí)筆，紙要平放。在書寫漢字時(shí)，許多老師特別是低年級老師沒有通過嚴(yán)格訓(xùn)練和經(jīng)常性的督促檢查，更沒指出書寫姿勢不正確的危害性，指出姿勢不正確和躬腰、駝背、斜眼、近視的關(guān)系，致使學(xué)生不明白其中的利害。

3.用米字格、田字格、方格和橫線格書寫的方法缺乏指導(dǎo)

米字格、田字格是兒童學(xué)習(xí)寫字用的，方格是在田字格基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)的一種形式，對學(xué)生的要求提高了一步。在橫線格里書寫，教師要求除寫得正確、端正外還要注意不要歪斜，字的下沿要緊貼橫線，字與字之間要有適當(dāng)?shù)木嚯x，力求行款整齊。所有用米字格、田字格、方格和橫線格書寫的方法在調(diào)查中表現(xiàn)出教師缺乏指導(dǎo)。

4.漢字書寫與分析時(shí)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律缺少緊密聯(lián)系

漢字中的形聲字，形旁表義，聲旁表音，學(xué)生在漢字書寫過程中缺少分析形旁與聲旁，從義變形。

二、小學(xué)語文漢字書寫教學(xué)理論依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.讓學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，打好學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，寫字教育的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué)。

3.抓好漢字寫字中德育、智育、美育要素，促進(jìn)學(xué)生德、智、美發(fā)展。

4.重視寫字教學(xué)，追求寫字教學(xué)高品位。

5.繼續(xù)探索出一條適合小學(xué)語文漢字書寫的新模式，以適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)。

三、小學(xué)語文漢字書寫教學(xué)指導(dǎo)具體步驟

1.注重漢字識字方法教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)生掌握生字的程度也有差別，提高漢字書寫能力與水平，教師要想提高識字教學(xué)的效果，必須研究識字教學(xué)的方法。

（1）筆畫部件法

筆畫部件法是字形教學(xué)的最基本方法。筆畫部件是構(gòu)成漢字字形的基本要素。開始教簡單的獨(dú)體字，一般用按筆順分析筆畫的方法識記字形。如九——丿乙，先教學(xué)生念筆順，掌握了筆順后再指導(dǎo)學(xué)生在課本的四字格中描寫、仿寫。教合體字或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的獨(dú)體字，要用分析部件或分析筆畫、部件相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)字形。

（2）利用規(guī)律法

漢字的構(gòu)成有規(guī)律可循。在字形教學(xué)中教師要根據(jù)構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象，把無意識記變成有意識記。如在書寫“山”“水”字時(shí)，利用字形和實(shí)物的相似點(diǎn)學(xué)習(xí)字形。可先請一位學(xué)生在黑板上豎著畫一條小河，橫著畫三座小山，接著教師因勢利導(dǎo)，把小河演變成“水”字，把小山演變成“山”字，然后再按筆順分析筆畫，識記字形。

（3）兒歌字謎法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進(jìn)行字形教學(xué)，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識字效率高。

如兩則兒歌：“雙人十四一心，‘德’字永記我心。”“中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，中間有言來分辯，中間有瓜長花瓣，中間絲線扎成辮。”

（4）直觀形象法

根據(jù)兒童形象記憶占優(yōu)勢但知覺不精確的特點(diǎn)，教師在字形教學(xué)中可運(yùn)用直觀形象法。如一位教師教“看”字時(shí)，手搭涼棚放在眼上方，向遠(yuǎn)處望，問學(xué)生：“老師在干什么？”學(xué)生紛紛說：“老師在學(xué)孫悟空看遠(yuǎn)方呢。”教師邊寫邊告訴學(xué)生：這是一個(gè)“看”字，上面是一個(gè)“手”字，下面是一個(gè)“目”字。這位教師抓住字形的特點(diǎn)，身體力行地作直觀表演，集趣味性與形象性于字形教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的無意識記。

（5）形近比較法

在字形教學(xué)中，可以將形近易混字，通過以熟字帶生字辨析比較，區(qū)別異同。如學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一文區(qū)別“辛”“幸”二字時(shí)，可以抓住“辛”“幸”上半部分的不同，用“一點(diǎn)”和“十分”辨析字形；用“辛苦”和“幸福”兩詞體現(xiàn)字義，并編成兒歌“辛苦一點(diǎn)，幸福十分”，溝通形、義聯(lián)系。這樣不僅讓學(xué)生清楚地區(qū)別了字形，也受到了深刻的思想教育。

2.加強(qiáng)漢字寫字書寫教學(xué)指導(dǎo)

（1）課堂教學(xué)是漢字書寫教學(xué)的主要陣地。

教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，在規(guī)定目標(biāo)時(shí)遵守三個(gè)方面：①少而精；②循序漸進(jìn)；③目標(biāo)適度。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。①故事激趣。小學(xué)生對老師有著很強(qiáng)的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在漢字書寫中，我們可以用講故事的形式，把學(xué)生引入教學(xué)的內(nèi)容中去。②兒歌激趣。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，朗朗上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，培養(yǎng)興趣。③電教激趣。電教手段，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，深難的內(nèi)容通俗化，使學(xué)生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例，便于記憶，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法。

（3）采取直觀示范教學(xué)

要提高學(xué)生的寫字技能和培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，應(yīng)在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上下工夫。例如，示范的字可寫在幻燈片上，通過偏旁部首不同的位置組合讓學(xué)生直觀地辨其優(yōu)劣；學(xué)生臨摹的字也可以寫在透明紙上，再顯示在銀幕上，師生共同評議，當(dāng)場反饋。

（4）創(chuàng)設(shè)美的情境

在書寫過程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時(shí)，放些舒緩悠揚(yáng)的輕音樂。教學(xué)實(shí)踐證明，在寫字教學(xué)中適當(dāng)適時(shí)地采取音樂教學(xué)法，是完全可行并行之有效的。在寫字教學(xué)中適當(dāng)引入音樂教學(xué)法，對提高學(xué)生書寫效率可起到催化劑的作用，是大有作為的。

（5）適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵

喜歡表揚(yáng)是小學(xué)生的重要心理特征，是鼓勵他們學(xué)習(xí)的重要手段，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足。教師要隨時(shí)注意心理效應(yīng)，更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，如在作業(yè)批改上每次要適當(dāng)表揚(yáng)，定會有效地支撐學(xué)生奮發(fā)向上、增強(qiáng)克服困難的勇氣和自信心。

只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個(gè)突破，同時(shí)又保持系統(tǒng)的觀點(diǎn)，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字書寫會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。如果能系統(tǒng)地綜合運(yùn)用上述做法，學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，打好學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，那么就能提高小學(xué)語文漢字書寫教學(xué)效率，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立崗.小學(xué)語文教學(xué)研究.中央廣播電視大學(xué)出版社，2004-04.

第8篇

關(guān)鍵詞：語文教師；語言藝術(shù)；語言修養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-282-01

俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。由此可見在交際活動中語言始終起著重大作用。有一句諺語說：語言不是蜜，但可粘住一切。一個(gè)老師學(xué)問再高，但是表達(dá)不好或者表達(dá)不清，他的學(xué)問是要大打折扣的。所以要想做一名出色的老師，就要想方設(shè)法錘煉自己的語言，力求生動幽默，激發(fā)起學(xué)生的興趣。

一、教學(xué)語言的表達(dá)技巧

如：“在我們講新課之前，請大家把作業(yè)本收起來，老師很感激大家的合作。謝謝你們。”

“小軍，老師需要你的合作，請你把書關(guān)上……（稍微延遲一下）謝謝（你）。”；“小麗，如果你能認(rèn)真傾聽小王回答問題，老師會感激你的……（稍微延遲一下）謝謝（你）。”；“小明，你的做法（表達(dá)）很恰當(dāng)，謝謝你。”

詢問式：征求別人意見，尊重中贏得支持。如：“我想聽聽你是怎么想的？”“我這樣做是否給你帶來困擾？”你希望怎么做哩？”“你覺得呢？你認(rèn)為呢？”

體諒式：體諒別人的處境與想法。如：“我知道你……”

認(rèn)同式：認(rèn)同別人，更容易肯定自己。如：“是的”，“你說得非常有道理”，“我非常認(rèn)同你的觀點(diǎn)”。

選擇式：用選擇式代替是非式。如：用“你要……還是要……”代替“你要不要……”

回避式：回避一些不利溝通的詞語。如：少說“我”、多說“我們”；少說“但是”，多提“建議”，多說“而且”。

模仿式：模仿對方情緒狀態(tài)，模仿別人說話速度。

二、教學(xué)語言的準(zhǔn)確性

教學(xué)語言的精練，準(zhǔn)確，是語文教學(xué)的基本要求。教師的課堂教學(xué)語言要力求準(zhǔn)確、簡練、鮮明。所謂準(zhǔn)確，就是要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，觀點(diǎn)明確，語氣清晰，推理符合邏輯，造句符合文法，用語具有學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。所謂簡練，是指語言言簡意賅。見解獨(dú)到深刻，耳目一新。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真實(shí)感情。贊揚(yáng)什么，反對什么，愛什么，恨什么，經(jīng)渭分明。這樣的語言才會是有感染力，吸引力和穿透力，才能像春雨一樣侵潤學(xué)生的心田，同時(shí)把科學(xué)知識的美好的思想一道帶進(jìn)去。

譬如，有些教師在對知識點(diǎn)的闡述時(shí)不夠明確，僅圍繞著教材教參繞來繞去，不能化抽象為形象，不能由遠(yuǎn)及近，由淺入深。沒有生動的敘述，學(xué)法指導(dǎo)不夠明確，學(xué)生理解起來就會很模糊。還有的老教師在教學(xué)中，雜音很多，語言不簡潔連貫，如“嗯”、“哦”、“啊”、等語氣詞過多，學(xué)生聽起來就會很吃力。

三、教學(xué)語言的啟發(fā)性

教師的語言要幽默、含蓄、富于啟發(fā)性。啟發(fā)其實(shí)就是我們課堂中的提示。啟發(fā)性的語言，就好似一盞明燈，在黑暗中為你照亮前進(jìn)的方向；啟發(fā)性的語言又好似一個(gè)舵手，在你快要觸礁的時(shí)候，讓你轉(zhuǎn)變航向，順利駛向彼岸；啟發(fā)性語言又好比一支號角，在你疲乏的時(shí)候，能激起前進(jìn)的動力。教師如果在課堂中運(yùn)用啟發(fā)性的語言準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生，不僅能激發(fā)孩子思想的火花，還有利于促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。

如在教《曼谷的小象》時(shí)，為了讓孩子們明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導(dǎo)和指揮得當(dāng)。作者稱贊小象，其實(shí)是贊美阿玲。就在學(xué)生們?yōu)椋骸笆琴澝腊⒘幔窟€是贊美小象？”爭論不休時(shí)，我們這樣啟發(fā)他們：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經(jīng)過這樣小小的啟發(fā)，孩子們頓時(shí)領(lǐng)悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方，同時(shí)也很快的理解了課文的內(nèi)容。

四、教學(xué)語言的激勵性

語言作為一種感人的力量，它的真正的美是離不開言辭的熱情，誠懇和富于激勵性。在課堂上，我們要善于運(yùn)用激勵性的語言去表揚(yáng)學(xué)生，去認(rèn)可學(xué)生。舉例如下：

1.在這個(gè)問題上，你可以當(dāng)老師了！

2.你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。

3.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！

4.你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個(gè)善于思考的好孩子。

5.你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。

6.你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！

7.你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

8.通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！

9.你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好？

10.謝謝你指出了老師的錯(cuò)誤，使老師不會錯(cuò)一輩子。

11.你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興！

12.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

13.老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！

14.對學(xué)習(xí)較吃力學(xué)生經(jīng)常說："老師相信你經(jīng)過努力一定能行！"

第9篇

關(guān)鍵詞：語言；規(guī)范性；啟發(fā)性；針對性；應(yīng)變性

語言美，是個(gè)學(xué)問，也是門藝術(shù)。語言表達(dá)，是人類乃至整個(gè)生物界都必須具備的生存能力。

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)語言優(yōu)美的教師不僅能使人格魅力得到完美的展示，還能在三尺講臺上揮灑自如，游刃有余，能使其課堂更具生機(jī)、更具活力。教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師的語言，就是孩子們學(xué)習(xí)語言表達(dá)最好的樣板。作為人民教師，在這一方面就要肩負(fù)起讓孩子們養(yǎng)成準(zhǔn)確表達(dá)、優(yōu)雅表達(dá)習(xí)慣的重任。下面，我將從四個(gè)方面來跟各位同仁探討小語課堂教學(xué)中教師語言藝術(shù)的重要性。

一、語言簡明的規(guī)范性，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的首腦

孔子在課堂語言方面的要求是“辭達(dá)而已矣”，就是要求教師講話要明白而清晰。劉勰在《文心雕龍》中也一再強(qiáng)調(diào)語言要“精約”，也是要求我們要講得精煉，不拖泥帶水、重復(fù)累贅，不含糊其辭、似是而非，不“假大空”。每一位小學(xué)語文教師都要在努力說好規(guī)范普通話的基礎(chǔ)上，致力于形成自己的教學(xué)語言風(fēng)格，為架起師生心靈之橋，收到良好的課堂教學(xué)效果做好準(zhǔn)備。

我曾聽一位教師，在課堂上說：“請那（nà）個(gè)男（nán）生來回答。”而她卻讀成了“請那（là）個(gè)男（lán）生來回答”。還有的教師平翹舌不分，有的前鼻音和后鼻音不分。這樣不僅會給孩子錯(cuò)誤的語音概念，還會讓孩子養(yǎng)成不好的發(fā)音習(xí)慣。特別是低年級的孩子，他們正處于模仿語言和學(xué)習(xí)語言的階段，如果教師的語言不規(guī)范的話，將會影響他們將來的學(xué)習(xí)和交流。甚至我曾聽過一位教師在上一節(jié)課中竟然說了30多個(gè)“吶”，有的學(xué)生注意力都轉(zhuǎn)移了，一節(jié)課當(dāng)中都在數(shù)老師的口頭禪有多少個(gè)。如此一來，孩子一節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲會有多少呢？

作為語文教師，教學(xué)語言最基本的要求是：語音、語法、邏輯、修辭的規(guī)范性，遣詞造句、判斷推理的有效性，定理概念的準(zhǔn)確性，語境設(shè)置的合理性……都要力求準(zhǔn)確嚴(yán)密，切忌把方言口頭禪等不規(guī)范的語言帶進(jìn)課堂，同時(shí)還要注意把握教學(xué)時(shí)的語調(diào)語速、輕重緩急，要讓學(xué)生在規(guī)范的語言環(huán)境中受到良好的熏陶，盡快學(xué)有所成。

二、語言深刻的啟發(fā)性是小學(xué)語文課堂教學(xué)的智囊所在

啟發(fā)式教學(xué)語言容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其求知欲望，開闊思路，發(fā)展智力，遷移知識，使所學(xué)知識能盡快內(nèi)化于心、發(fā)之于外，從而提高教學(xué)效率。

在《為中華之崛起而讀書》一文的第二課時(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生找出課文中有一個(gè)剛好與“中華崛起”的意思相反的詞語。學(xué)生一下子就能找到“中華不振”這個(gè)詞。接著我順勢利導(dǎo)，就抓住“中華不振”作為這個(gè)切入點(diǎn)組織教學(xué)的。我讓學(xué)生自由朗讀課文，并小組合作探究文中哪些地方體現(xiàn)了“中華不振”。這樣一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)起來，通過學(xué)生的回答，我從中歸納出：囂張的洋人、耀武揚(yáng)威的巡警、無奈的婦女、敢怒不敢言的圍觀人等等。這樣不但激發(fā)起學(xué)生愛國熱情和強(qiáng)烈的民族自尊心，也為下文理解的樹立的遠(yuǎn)大志向埋下伏筆。

語文教學(xué)，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題三位一體一以貫之的過程。在教師的啟發(fā)下問題一個(gè)個(gè)被發(fā)現(xiàn)，在教師的啟發(fā)下對一個(gè)個(gè)問題進(jìn)行有條不紊的合理分析，在教師的啟發(fā)下問題一個(gè)個(gè)得到妥善的解決。這樣，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富起來，知識呈幾何式增長，能力也會相應(yīng)得以提高，孩子們不至于做應(yīng)試教育的犧牲品，做蠅營狗茍的瞌睡蟲，做只會在課堂上應(yīng)“是”的傳聲筒……這些都應(yīng)由教師的啟發(fā)式教學(xué)肇始。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，還有不少教師只是機(jī)械地認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)就是課堂上的一問一答。教師問了，就是“啟”，學(xué)生答了，就是“發(fā)”。其實(shí)不盡如此。啟發(fā)并非一定要問答。如：一段有煽動性的引語可以讓人血脈賁張興奮莫名；一份生動形象的描述可以讓人身臨其境全神貫注；一句新奇貼切的比喻可以讓人多方聯(lián)想茅塞頓開；一行發(fā)人深思的警句可以讓人痛定思痛奮發(fā)有為；一場聲情并茂的誦讀可以讓人蕩氣回腸無語凝咽；一處巧妙的暗示可以讓人懸崖勒馬回心轉(zhuǎn)意；甚至于教師的一個(gè)眼神一種手勢，都可以讓人浮想聯(lián)翩受益匪淺……這么多種方法，無一不能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象，讓他們有所思、有所悟、有所感、有所發(fā)、有所得，在身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、思考、感悟、升華，從而完成語文學(xué)業(yè)。

在當(dāng)今時(shí)代，啟發(fā)式教學(xué)仍然是鍛煉學(xué)生思維，促使其積極思考，認(rèn)真求解的好辦法，我把它當(dāng)做“智囊”來看待，請諸君不要等閑視之。

三、語言鮮明的針對性是小學(xué)語文課堂教學(xué)的先鋒

小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、智力狀況、生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們所處的家庭環(huán)境、文化背景等因素不同，所以教師要通過分析不同個(gè)體之間的差異性和一致性，發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)生人格培養(yǎng)的一般規(guī)律和具體操作策略，努力培養(yǎng)出以正確的人生價(jià)值觀。我們要讓他們盡快養(yǎng)成說話不拖泥帶水，不游離主題的好習(xí)慣，就要求老師能盡量做到語言具有鮮明的針對性、目的性，讓孩子們受到耳濡目染，不要想到什么說什么，丟三落四，前言不搭后語。我們知道，有時(shí)候，跟嚴(yán)父說過的話，再跟慈母說的時(shí)候，說話形式就不一樣了。同樣，跟小學(xué)生說的話，我們要用上孩子的語言，不能太成人化。僵化、刻板的語言容易在師生之間提早形成鴻溝，讓教學(xué)效果事倍功半。

另一方面，教師適時(shí)有針對性地使用一些幽默語言，不但可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)兒童的幽默意識。例如，有一次我改作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班里有五個(gè)學(xué)生沒交作業(yè)，我心里很惱火，本想到班級里去狠狠批評他們一頓。可當(dāng)我走進(jìn)教室看他們還很開心地在聊天。于是我轉(zhuǎn)念一想他們都已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，不能犯了錯(cuò)總是批評。于是我高興地對同學(xué)們說：“同學(xué)們，老師今天有一件很高興的事想與同學(xué)們分享。你們想聽嗎？”頓時(shí)同學(xué)們興趣盎然，我就接著說“昨天我們班有幾個(gè)同學(xué)特別體諒老師，擔(dān)心老師昨晚改作業(yè)改得太晚、太辛苦、又擔(dān)心老師第二天起不來給你們上課，所以就不忍心把作業(yè)交給老師。大家想想，如果我批改一個(gè)人的作業(yè)需要四分鐘，那么五個(gè)人的作業(yè)就是20分鐘，那一天20分鐘的話，老師一周就可以多睡100分鐘的美容覺了。你們看我是不是得感謝這幾位同學(xué)呢？”頓時(shí)班里一片哄笑聲。只有那幾個(gè)沒交作業(yè)的同學(xué)紅著臉，低著頭。不過，第二天他們就把作業(yè)補(bǔ)齊了交給我。后來再也沒有出現(xiàn)不交作業(yè)的現(xiàn)象了。可見，這適當(dāng)有針對行地使用幽默語言，有時(shí)不但能緩和課堂的氣氛，還能啟迪學(xué)生的心靈，讓他們受到良好的教育。我想這比一味的批評教育要好得多了。據(jù)心理學(xué)家研究性具有幽默感的兒童，心胸開闊，思維活躍，思路敏捷，富有擺脫窘境、克服困難的勇氣和信心。所以說，有針對性的語言在小語課堂教學(xué)中就要起到先鋒模范的作用。

四、語言靈活的應(yīng)變性是提高小學(xué)語文課堂的一張王牌

良好的應(yīng)變能力，是各類測試取得成功的一張神奇的王牌。近日，層出不窮、遭人詬病的無厘頭式的招聘題目，其實(shí)就是在測試應(yīng)聘者應(yīng)變能力的一種有效嘗試。

語文教學(xué)，是由師生雙方共同組成的雙邊活動。師生的配合情況，直接關(guān)系到課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和效果的優(yōu)劣。而在教學(xué)中，周圍環(huán)境、學(xué)生情緒、突發(fā)事件等，常常是令人難以預(yù)料的。這就要求教師在運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有靈活的應(yīng)變性，能夠隨機(jī)應(yīng)變、靈活機(jī)智地處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況；要具備敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力，做到深入淺出；要隨時(shí)根據(jù)課堂上的實(shí)際情況調(diào)節(jié)授課內(nèi)容，調(diào)整思維方式，及時(shí)采取有效的措施方法，通過靈動的語言把當(dāng)天所授內(nèi)容貫徹好。

如一次我在公開課教學(xué)《檢閱》一文中，我問學(xué)生：“為什么隊(duì)員們不把博萊克放在中間和最后，而是要把他放在放在第一排呢？”這個(gè)問題本預(yù)設(shè)這是隊(duì)員怕傷害博萊克的自尊心，表現(xiàn)了隊(duì)員們對殘疾人博萊克的關(guān)心。可是有幾個(gè)學(xué)生的回答卻出乎我的意料。他們有的說：“如果把博萊克放在中間，那么萬一博萊不小心摔倒了，會拖累整個(gè)隊(duì)伍；有的還說有可能博萊克的拐杖不小心把前面或后面的隊(duì)員給絆倒了怎么辦？這樣有可能會讓大半個(gè)隊(duì)伍的人都間接摔倒……”轉(zhuǎn)念一想，他們說的有道理呀，我只想著教育學(xué)生是他們怕傷害博萊克的自尊心，但我相信學(xué)生們心里所想的，他們少先隊(duì)的隊(duì)員也一定會想到這點(diǎn)。于是我肯定了他們意見，并對同學(xué)們說，大家想想“如果把博萊克放在中間或最后，那么就是讓一個(gè)殘疾人去跟上正常人的步伐，這是一件多么殘忍的事呀！但如果把博萊克放在第一排，那么就是讓所有正常人去跟上殘疾人的步伐。大家想想是殘疾人跟上正常人的步伐容易，還是正常人跟殘疾人的步伐容易呢？答案是顯而易見的。后來，這生成的部分也成了我本節(jié)課的亮點(diǎn)。

當(dāng)然，提高小語教師課堂語言靈活的應(yīng)變性絕非一己之力、一日之功。它不僅有賴于敏捷的思維、知識的儲備、暢快的表達(dá)，也源自于對學(xué)生的熱愛程度、對教材的熟悉程度以及情緒的樂觀程度等，它需要不斷更新教學(xué)理念，開闊教學(xué)視野，提升教師自己的各方面綜合素質(zhì)。在這一方面，希望我們教師要不甘落后，勇于嘗試，勇于開拓，不僅提高自己的應(yīng)變能力，同時(shí)也讓孩子們在課堂上習(xí)得應(yīng)變方法，提高應(yīng)變能力。

語文是人文精神的重要載體，語言是語文教學(xué)的重要載體。記得有人曾說過：“一個(gè)合格的語文教師，應(yīng)該是一位語言藝術(shù)大師。”只有具有魅力的教師語言，才能吸引法學(xué)生，才會有學(xué)生接受你的教誨，久而久之，春風(fēng)化雨，潤物于無形。在深化素質(zhì)教育的今天，希望會有一批語文教師，能夠盡快成長為語言藝術(shù)大師，讓語言這種心靈的橋梁，能夠更好地架設(shè)在所有人的心與心之間。

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