時(shí)間：2022-11-11 06:03:03
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇坐井觀天教案范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
備課是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),備課強(qiáng)調(diào)要“備教材”、“備學(xué)生”,以教材的“知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容”和學(xué)生的“學(xué)情”作為選擇教學(xué)方法的依據(jù)。
一直以來,在教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中,我一定會(huì)認(rèn)真把握備課環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)教案,在課前做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,我發(fā)現(xiàn)按部就班的依照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案授課未必能達(dá)到預(yù)期的效果,往往需要根據(jù)學(xué)生在課堂中變化的實(shí)際狀況隨機(jī)應(yīng)變調(diào)整設(shè)計(jì)好的教案。
10月初,學(xué)校組織學(xué)生開展“美好校園,營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境”活動(dòng),勞動(dòng)量較大,為了不影響下午課后的其他活動(dòng),我安排學(xué)生利用下午課前30分鐘時(shí)間清理搬運(yùn)本班清潔區(qū)內(nèi)剪割過的草坪上凌亂的青草及雜物,同學(xué)們以平時(shí)的四個(gè)值日小組為單位在組長的帶領(lǐng)下按照分工有序的進(jìn)行勞動(dòng),效率較高。上課鈴聲響起時(shí),我們的勞動(dòng)剛好結(jié)束。同學(xué)們迅速進(jìn)入教室,而此時(shí)他們的情緒還未完全從熱漲的勞動(dòng)中平息下來,如果這個(gè)時(shí)候按預(yù)先設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行抽象的哲學(xué)理論學(xué)習(xí),效果不佳。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是講“要從整體上把握事物的聯(lián)系”。 面對學(xué)生現(xiàn)狀,我靈機(jī)一動(dòng),簡單總結(jié)勞動(dòng)情況,對同學(xué)們較高的勞動(dòng)效率、積極的勞動(dòng)表現(xiàn)予以表揚(yáng),隨即提出問題“同學(xué)們?yōu)槭裁茨芤暂^高的效率完成勞動(dòng)任務(wù)?”“每個(gè)同學(xué)在完成我們班級勞動(dòng)任務(wù)中發(fā)揮怎樣的作用?”這樣很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生思想的積極性,同學(xué)們借著勞動(dòng)后的余熱你一言我一語發(fā)表見解,認(rèn)為同學(xué)們能以較高的效率完成勞動(dòng)任務(wù)是因?yàn)榻M織有序,各個(gè)小組能夠互相協(xié)作,每個(gè)同學(xué)都能盡其所能發(fā)揮自己的作用。認(rèn)為每個(gè)同學(xué)在完成我們班級勞動(dòng)任務(wù)中發(fā)揮著添磚加瓦的作用,正是應(yīng)了眾人拾柴火焰高的道理。由此,我總結(jié)出:“每個(gè)同學(xué)(四個(gè)小組)就是我們班級這個(gè)集體(整體)的組成部分,我們班級這個(gè)集體(整體)就是由每個(gè)同學(xué)(四個(gè)小組)組成的,二者密切聯(lián)系不可分割。”以此引出本課整體和部分的聯(lián)系,這能夠加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生理解知識(shí)。在授課中我引用“坐井觀天”、“三個(gè)和尚沒水吃” 、“一著不慎,滿盤皆輸”、“我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展與西部大開發(fā)”等事例說理,在分析過程中我不會(huì)忘記適時(shí)應(yīng)用此次學(xué)生勞動(dòng)的事例說明問題:“由于組織有序、各個(gè)小組能夠互相協(xié)作、每個(gè)同學(xué)都能盡其所能發(fā)揮自己的作用使得同學(xué)們以較高的效率完成勞動(dòng)任務(wù),這正說明集體(整體)的功能大于各個(gè)部分功能之和(當(dāng)各部分以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí))。” 得出結(jié)論:“同學(xué)們應(yīng)當(dāng)樹立集體意識(shí),在集體中充分發(fā)揮我們每個(gè)人的聰明才智。”
我想這節(jié)課隨機(jī)應(yīng)變調(diào)整設(shè)計(jì)好的教案不僅傳授了學(xué)科知識(shí)又挖掘其德育因素,對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育,指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人(部分)與集體(整體)的關(guān)系,發(fā)揮了思想政治課德育主渠道的作用,達(dá)到了預(yù)期的教育教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：惰性；慣性；備學(xué)生
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-275-01
在日常教學(xué)過程中，我們常常聽到同仁抱怨：“上一節(jié)課太累，死氣沉沉，乏味極了。”“給這些學(xué)生上課，不需要提前準(zhǔn)備。”課后與學(xué)生們一起聊天，問起他們上課的感受，只聽到：“聽不懂”，“不會(huì)做”，“催眠曲”，“ 炎熱夏天，班內(nèi)會(huì)睡到一片”。偶識(shí)宋瑞宏老師，聽其談及“備學(xué)生”，頗感興趣。回顧教學(xué)，反復(fù)探討鉆研，查閱新課改相關(guān)資料，略有一點(diǎn)心得，愿與同仁一起商榷。
沉悶的課堂是怎樣造成的？課堂中老師與學(xué)生兩方面，不言而喻，老師是課堂的設(shè)計(jì)者，組織者，指揮者，引導(dǎo)者。而學(xué)生是課堂的參與者。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語言技能明確闡述為“能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，語氣和節(jié)奏，表達(dá)個(gè)人的意圖和情感等”，“在英語課內(nèi)外活動(dòng)中積極用英語與同學(xué)交流。”。課堂沉悶的主因應(yīng)歸咎于老師這個(gè)角色。這種老師也就是謀殺者。
這種老師又是怎樣做的？是老師的思想道德有問題了嗎 ？不是。固步自封，坐井觀天，模式化教條化嚴(yán)重，惰性和慣性等等。具體表現(xiàn)為：（1）填鴨式的滿堂灌。為了完成教學(xué)任務(wù)，一個(gè)人表演獨(dú)角戲，自導(dǎo)自演，既無教學(xué)組織形式，又無學(xué)生主動(dòng)參與。老師暗自洋洋自得，認(rèn)為寫了幾黑板，面面俱到，什么問題都交代清楚了。學(xué)生忙忙碌碌，抄了一節(jié)課筆記，變成一臺(tái)復(fù)印機(jī)。卻不知與新課改實(shí)質(zhì)精神相背道而馳。合作，探究，生成問題等一系列理念格格不入，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（2）教學(xué)模式化嚴(yán)重。教學(xué)參考書怎么建議上課，就怎么理解教材，怎么編寫教案，怎么設(shè)計(jì)問題，怎么照本宣讀。“老生常談”，古老的畫面在現(xiàn)代教室再現(xiàn)，合情又合景。有個(gè)別老師常年工作在一線，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不知不覺在課堂中形成了一些口頭禪。有一調(diào)皮學(xué)生在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上專心數(shù)了數(shù)老師有規(guī)律的口頭禪：“因……那么……”，重復(fù)出現(xiàn)達(dá)78次。（3）惰性再現(xiàn)。教學(xué)任務(wù)重，老師無暇鉆研教材，甚至于備課借鑒抄襲他人的教案。不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)新課改的理論，借口“高考是指揮棒，高考不變，一切都是換湯不換藥”，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，自以為是。孰不知新課改自下而上已經(jīng)改革多年，時(shí)代在變，精神與物質(zhì)，價(jià)值與審美的觀點(diǎn)在變，造就了學(xué)生在變。（4）慣性代替創(chuàng)新。課堂中的習(xí)慣化導(dǎo)致乏味無趣。諸如習(xí)慣性的問題，習(xí)慣性的語調(diào)，習(xí)慣性的組織教學(xué)，習(xí)慣性的固定學(xué)生答題，習(xí)慣性地依靠答案……墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩，怎會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才？
有這樣一件趣事：一只蝸牛要爬一根7米長的竹竿，白天向上爬3米，晚上向下爬2米，問幾天可以爬到竿頂？答案書上為7天。老師習(xí)慣性的相信“白天和黑夜總共向上爬1米”，而否認(rèn)另一個(gè)答案5天。此學(xué)生認(rèn)為第5天應(yīng)經(jīng)到達(dá)竿頂。習(xí)慣性地依靠答案取代了創(chuàng)新活動(dòng)。真讓人難過。天才就是這樣被毀滅了。
新課標(biāo)明確指出：語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)生本理念，落實(shí)學(xué)生的主體地位。由于學(xué)生個(gè)性、生活背景及閱歷的不同，他們認(rèn)識(shí)問題的角度也不相同，教師要充分利用自身的教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)課堂的生成，打造創(chuàng)新、智慧的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生既是教師的教學(xué)對象，也是一種教學(xué)資源。教師要根據(jù)課堂的生成狀況，對預(yù)定的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，并做適當(dāng)調(diào)整。這樣，小學(xué)語文教學(xué)課堂才能更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使課堂充滿生命活力與情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《坐井觀天》這則寓言時(shí)，教師首先讓學(xué)生整體閱讀課文，了解寓言用小故事闡述大道理的特點(diǎn)，理解故事寓意。在課堂延伸拓展這一環(huán)節(jié)，教師提出問題：如果青蛙跳出井外，它會(huì)看到什么？一石激起千層浪，學(xué)生們都發(fā)揮想象，暢所欲言。有的同學(xué)說青蛙會(huì)看到碧海藍(lán)天;有的同學(xué)說青蛙會(huì)看到高樓大廈;有的同學(xué)說青蛙會(huì)看到綠樹紅花。等等。其中有一個(gè)同學(xué)一直凝眉思考，默不作聲。當(dāng)教師讓他說說自己的看法時(shí)，他卻說：“青蛙會(huì)看到污染的環(huán)境，會(huì)看到烏黑的汽車尾氣，會(huì)看到人們將生物捕殺后當(dāng)作下酒物，會(huì)看到大片樹林被人類砍伐……”教師因勢利導(dǎo)：“如果青蛙面對這樣的污染的環(huán)境，會(huì)對人類提出哪些建議？”有的同學(xué)說要保護(hù)環(huán)境，禁止捕殺動(dòng)物;有的同學(xué)說要控制汽車數(shù)量，減少尾汽污染;有的同學(xué)說要實(shí)行有獎(jiǎng)植樹策略，等等。教師最后點(diǎn)評：如果青蛙一直在井里，他會(huì)不會(huì)看到這更廣闊的世界，會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)這些人類世界不盡人意的地方？還會(huì)不會(huì)提出這些有效的建議？于是，課堂的生成又回歸到了寓言所表達(dá)意旨的本身，深化了主題。因此，教師富有機(jī)智的點(diǎn)撥，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的生成，激發(fā)學(xué)生參與閱讀體驗(yàn)的積極性，促進(jìn)和深化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二、催化點(diǎn)染，促進(jìn)課堂情感的生成
在動(dòng)態(tài)生成的課堂里，學(xué)生能夠敞開胸懷，暢所欲言，情感投入，學(xué)生能夠走進(jìn)文本作者豐富的內(nèi)心情感世界。教師與學(xué)生要在和諧寬松的課堂里，相互合作、情感交融、心靈溝通。這樣，學(xué)生可以與教師、與文本、與同伴進(jìn)行對話的過程中引發(fā)生成美好情感，在自然的狀態(tài)下接受審美教育。例如，教師教學(xué)《思念母親》一文，首先讓學(xué)生以“回憶我的成長經(jīng)歷”為題，談?wù)勛约撼砷L過程中母親對自己的關(guān)愛，學(xué)生們結(jié)合一些生活細(xì)節(jié)，回憶媽媽日常對自己呵護(hù)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。接著，教師說：“如果孩子失去了母親，那他會(huì)是怎樣的心情呢？”以此導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有感情地朗讀課文。為了遷移課文“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”這一表達(dá)形式，教師在對話中不斷增加表達(dá)的新內(nèi)容、新語言、新的表達(dá)形式，由此促進(jìn)學(xué)生在語言中的反復(fù)體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在語言生成中受到情感的點(diǎn)化與浸染。再如，在教學(xué)《借生日》一文時(shí)，教師讓學(xué)生總結(jié)出課文大意：“媽媽總是忘記自己的生日，卻從來沒有忘記孩子的生日。”讓學(xué)生圍繞這個(gè)情節(jié)增加新的內(nèi)容來述說媽媽平日對自己關(guān)愛的生活情景，因?yàn)閷W(xué)生對媽媽關(guān)愛自己的生活非常熟悉，課堂的生成也就順理成章，水到渠成，學(xué)生精彩的發(fā)言都折射出一個(gè)孩子對媽媽天真的愛戀。師生通過情感的相互引發(fā)，真情的相互交融，語言表達(dá)形式在訓(xùn)練交流中凸現(xiàn)，語言滲透的情感在心靈中內(nèi)化，語言精神在對話中生成，富有生命力的語言情愫在生發(fā)中奔涌。抓住課文中關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜的進(jìn)行訓(xùn)練，從具象到抽象，從平淡到飽含深情，無不反映出生成課堂的精彩。
三、結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)課堂魅力的生成
品牌就像一頭大象，不同的人或門派有不同的視角、認(rèn)識(shí)、理解和行為。
于是，我們把品牌高高舉起，談理念、談戰(zhàn)略、談策略、談傳播、談表現(xiàn)，談得不亦樂乎，談得云里霧里，談出了很多大師，也留下了很多笑柄。
在紛繁縹緲的品牌世界里，有一個(gè)人一直保持著清醒頭腦，他是中國最早進(jìn)行品牌研究和實(shí)踐的人，一頭扎進(jìn)去，激情思考，理性探索，精耕細(xì)作，不愿多說，托起一個(gè)個(gè)最有代表性的中國品牌，至今還不肯站出來吆喝。他就是張彬，我很敬佩的一位老鄉(xiāng)、朋友和兄長。
記得我看過一部名為《深藍(lán)》的記錄片，詳盡地展示了憨態(tài)可拘的企鵝將要上岸時(shí)的全過程。企鵝猛地低頭，扎入海中，拼力向下潛游。潛游得越深，海水所產(chǎn)生的壓力和浮力就越大，企鵝一直潛游到適當(dāng)?shù)纳疃龋贁[動(dòng)雙足，迅猛向上，猶如離弦之箭竄出水面，騰空而起，畫出一道完美的U型線，落于陸地之上。
這種潛游是為了蓄勢，積聚破水而出的力量，看似笨拙，卻富有成效。
從中國品牌建設(shè)第一案例海爾，到珠三角品牌群代表科龍、創(chuàng)維，再到中國新媒體先鋒和黃旗下的TOM傳媒，現(xiàn)在是中國汽車自主品牌典范的北汽福田，張工（我對張彬的尊稱）執(zhí)掌品牌帥印，一路走來，腳印串串，熠熠生輝。
尤其是在北汽福田的5年，張工像一名技術(shù)員和工程師，深入車間，認(rèn)真汲取汽車生產(chǎn)流程管理和作業(yè)體系的精髓，變通和改造后，與品牌管理體系和操作流程進(jìn)行雜交創(chuàng)新，張工形成了一套具有中國特色和北汽福田特色的品牌管理理論與操作體系，把抽象縹緲的品牌管理變成了技術(shù)活兒，改造成品牌經(jīng)營流水線，成就了北汽福田全國最大商用車品牌和最具價(jià)值自主汽車品牌。所以，我尊稱張工為中國首席品牌工程師。
然而，每次和張工見面，我們兩個(gè)雖然都是從事營銷和品牌的人，卻很少談及品牌。他只是像一個(gè)老朋友、一個(gè)兄長一樣吃飯、聊天，連娛樂和喝酒都很少，低調(diào)、直爽、謙和內(nèi)斂。他幾乎不談工作的事，更沒有中國大企業(yè)“領(lǐng)導(dǎo)”的姿態(tài)和架勢。以至于很多新朋友會(huì)覺得張工太過理性，甚至有點(diǎn)古板、冷峻，不易接近。
但你要真是以為張工是一個(gè)“冷血”工程師，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。事實(shí)上，張工人緣很好，也很謙遜，在圈內(nèi)圈外有不少朋友。他內(nèi)心始終充滿對生活和事業(yè)的激情，對目標(biāo)絕不放棄。時(shí)不時(shí)會(huì)表現(xiàn)出冷幽默和詼諧的一面，憨憨的笑，像個(gè)長者，又像個(gè)孩童。一旦談起北汽福田，他會(huì)滔滔不絕、眉飛色舞、充滿無比自豪感。
雖說我和張工都是企業(yè)智囊，我們沒有業(yè)務(wù)上的合作，但我們的溝通是那么愜意，像喝一杯好酒一樣，淡淡的卻很醇厚，君子之交，淡如水，共同的價(jià)值觀讓我們心生默契。
從來沒有隨隨便便的成功，成功事業(yè)的艱苦是不言而喻的。張工經(jīng)常說起自己在企業(yè)非常忙，很少安心地休息過禮拜天，“身體很累”，更沒有時(shí)間出去聚會(huì)、交流，不知不覺中覺得自己的眼界和視野被局限了。“20年了，井挖得很深，對自己的職業(yè)生涯很慶幸，遇到了張瑞敏和王金玉這樣卓越的企業(yè)家，學(xué)到了很多東西，從企業(yè)經(jīng)營層面讓我對品牌有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，但有得必有失，自己有時(shí)有坐井觀天的感覺。”張工感嘆到。他羨慕我的交往圈子和視野，而我倒羨慕他在大企業(yè)里深耕細(xì)作，我們都有“圍城”的感受。
大約十年前張工出過一本書《廣告經(jīng)理手冊》，成為企業(yè)品牌經(jīng)理人案頭的必備職業(yè)工具。我曾鼓動(dòng)他把這些年的探索和經(jīng)驗(yàn)著書立說，寫一本中國最具權(quán)威性、實(shí)戰(zhàn)性的《品牌管理工程教案》之類的書，傳道授業(yè)解惑，可他卻認(rèn)為自己的東西還需要進(jìn)一步完善和實(shí)踐，而且要命的是愈實(shí)踐、探索越發(fā)現(xiàn)不敢輕易著書立言了。
關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學(xué)
一直以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，分?jǐn)?shù)及升學(xué)的壓力及教育自身存在的問題，使得學(xué)生們在語文課堂中本應(yīng)表現(xiàn)出的自主性、創(chuàng)造性受到壓抑。為了推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，必須對目前語文課堂教學(xué)中不合理模式進(jìn)行變革，明確我們需要什么樣的高效課堂，從而提升我們課堂教學(xué)的水平和效果。
一、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
（一）初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見一一老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。
（二）初中語文課堂教學(xué)普遍存在的問題
初中語文教師普遍教學(xué)思想陳舊，語文素養(yǎng)參差不‘齊，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。部分教師不思進(jìn)取，放松了學(xué)習(xí)，實(shí)施課程的能力差，穿新鞋走老路，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要求學(xué)生死記硬背。
應(yīng)試教育的陰影作祟。長期以來，由于應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認(rèn)為教書應(yīng)考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會(huì)考這些內(nèi)容。
對教師的考核與評價(jià)制度改革相對滯后。將評優(yōu)晉級與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識(shí)教得死，生怕哪個(gè)內(nèi)容沒講到，學(xué)生考試時(shí)丟分。面對當(dāng)前初中語文教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，語文課堂教學(xué)改革勢在必行。
二、影響初中語文課堂教學(xué)高效的原因
（一）應(yīng)試教育下中考指揮棒誤導(dǎo)
應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，而忽視非智力因素的作用，嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然應(yīng)試教育把智育放在第一重要的位置上，但它的智育目標(biāo)是片面的、狹隘的。在應(yīng)試教育“圈養(yǎng)式”“封閉式”模式的培養(yǎng)下，學(xué)生幾乎成為“井底之蛙”，只能坐井觀天，個(gè)性發(fā)展得不到應(yīng)有的重視。久而久之，學(xué)生的思維就唯標(biāo)準(zhǔn)答案是從，進(jìn)入思維定勢狀態(tài)，在處理問題時(shí)也就形成了根深蒂固的“非此即彼”的思維習(xí)慣，這無疑是扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的學(xué)生顯然是不能適應(yīng)語文課堂的高效教學(xué)。
（二）學(xué)校、社會(huì)強(qiáng)勢的“應(yīng)試”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校不敢放棄對中考升學(xué)率和平均分的追求。幾乎所有的學(xué)校都把升學(xué)率和平均分視為學(xué)校的生命線，而素質(zhì)教育就成了學(xué)校的一道“風(fēng)景線”。家長對分?jǐn)?shù)的高要求是導(dǎo)致高效課堂標(biāo)準(zhǔn)被扭曲的重要因素。學(xué)生考試成績和考入的學(xué)校往往是家長們關(guān)注的焦點(diǎn)。如果有哪位語文教師摒棄應(yīng)試教育的要求，大搞素質(zhì)教育，“不務(wù)正業(yè)”地去提高看不見摸不著所謂學(xué)生的語文素養(yǎng)，導(dǎo)致孩子成績下降，影響升學(xué)前景，必定遭到家長們的反對。面對學(xué)校和家長的質(zhì)疑、反對，社會(huì)輿論的影響，又有多少教師能夠堅(jiān)持立場，義無反顧地開展素質(zhì)教育呢？
三、打造初中語文高效課堂的具體實(shí)施策略
（一）教師要善于總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣以減輕負(fù)擔(dān)
教師也要教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法。例如比較法，有些基礎(chǔ)知識(shí)單純的靠死記硬背學(xué)生會(huì)覺得很吃力，而且時(shí)間久了也容易忘記，但如果把它們之間進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們的異同就能夠很好的記憶。比如“爆發(fā)”和“暴發(fā)”，“包含”和“包涵”，“遼闊”“寥廓”，“情誼”“情意”“情義”這些詞都是同音異意詞可以對比記憶它們在用法上的區(qū)別。新課改背景下，很多學(xué)校都編制了“學(xué)案”，“學(xué)案”的編制就要求以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案教給學(xué)生。學(xué)生如何學(xué)就成為了教學(xué)重心，學(xué)生成為了真正的學(xué)習(xí)主角，教師的作用體現(xiàn)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)、啟發(fā)、提示、點(diǎn)撥。
（二）教師還要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
例如可以在初一年段開展書法比賽，激勵(lì)他們規(guī)范的書寫；開展“成語接龍”活動(dòng)，養(yǎng)成積累成語的習(xí)慣等等。教師要做生活的有心人，貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介吸收新事物，學(xué)習(xí)新詞語，比如“給力”，“菜鳥”，“拼客”，“房奴”，“卡奴”，“驢友”等新詞，要理解其意思，以便幫助學(xué)生閱讀和交流。
（三）擇其精要突出語文教學(xué)的重點(diǎn)
以初一第三單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)為例。閱讀主要是：認(rèn)識(shí)記敘的要素還有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件（原因、經(jīng)過、結(jié)果）。寫作主要是：運(yùn)用記敘的要素寫作以及學(xué)寫實(shí)用文：家書。聆聽主要是：掌握記敘話語中的記敘要素；綜合訓(xùn)練：辨明說話者所交代的重要資訊。說話主要是：學(xué)習(xí)敘事時(shí)清楚地交代記敘要素；綜合訓(xùn)練：準(zhǔn)確地表達(dá)意思。基礎(chǔ)知識(shí)：認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號，感嘆號，認(rèn)識(shí)句式，疑問句和反問句，運(yùn)用詞匯，課文詞匯。文化方面主要是認(rèn)識(shí)中國人重視孝親的文化。品德情意主要是體味家庭之愛。
（四）要有清晰的課堂教學(xué)思路
教師的教學(xué)不只是體現(xiàn)在是否嚴(yán)格地實(shí)施教案教學(xué)，也體現(xiàn)在是否能根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生的反饋狀況，具體的教學(xué)情境，迅速作出反應(yīng)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與學(xué)生一道，合作完成教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是師生合作完成的，教師不只是在“教”，也是在“喚起”，在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，喚起學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣和熱情。
結(jié)語
語文課堂教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜的大系統(tǒng)，但任何復(fù)雜的事物總有客觀存在的規(guī)律，所謂萬變不離其宗。在看待課堂時(shí)要有總體、整體、動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的觀念，教師需要做到心中有教案，眼中有學(xué)生，左顧教學(xué)評價(jià)，右盼課堂氣氛，時(shí)刻不忘提高自身素質(zhì)，這樣才能打造高效的初中語文課堂。
參考文獻(xiàn)
——縣級十杰教師XXX同志先跡事跡材料
XXX，女，現(xiàn)年26歲，大專文化。小學(xué)一級教師，市級骨干教師；市、縣級教學(xué)能手；縣“十杰”教師；縣教研教改先進(jìn)個(gè)人；市、縣小學(xué)語文學(xué)科帶頭人。該同志自1997年參加教育教學(xué)工作以來，滿懷著對教育事業(yè)的無限忠誠，勤奮敬業(yè)、不懈奮斗，在教書育人這個(gè)平凡的工作崗位上，留下了一串串平凡而又閃光的事跡和一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事…… 1999—2000年連續(xù)兩屆被評為市級“教學(xué)能手”。 2001年4月，在全縣“小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育”實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課中獲得縣級一等獎(jiǎng)；
2004年6月《荷花》一課，課堂實(shí)錄獲得市中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；
2004年6月在省計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)參展課中，《荷花》獲省級二等獎(jiǎng)；
2000年所撰寫的論文《素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)——能力的訓(xùn)練》被評為縣級一等獎(jiǎng)；10月該論文獲得全國論文大賽三等獎(jiǎng)，并匯編于國家級出版物“世紀(jì)講壇”一書中；
2000年12月所撰寫的論文《在創(chuàng)新語文課堂教學(xué)中關(guān)于質(zhì)疑的思考》獲縣級一等獎(jiǎng)；并匯編于縣級優(yōu)秀論文集；
2001年11月所撰寫的論文《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力點(diǎn)滴談》獲市級第三屆語文教學(xué)論文評選二等獎(jiǎng)；
2002年10月所撰寫的教案、說課稿《坐井觀天》被匯編在《縣級優(yōu)秀說課稿、教案集》；
2004年8月所撰寫的論文《探究質(zhì)疑》在省課改與教研征文大賽中獲省級三等獎(jiǎng)；
2005年2月被評為縣級教研教改先進(jìn)個(gè)人。
……
讓愛在每個(gè)學(xué)生心中流淌
德高為師，為師者應(yīng)當(dāng)正心、修身、厲志、篤行、精其業(yè)、美其德，其生愛之。在八年的教育教學(xué)中，該同志一直擔(dān)任班主任和中隊(duì)輔導(dǎo)員工作，在工作中認(rèn)真鉆研兒童教育心理學(xué)，仔細(xì)分析兒童心理，探索體現(xiàn)自己特色的教學(xué)管理方法。她以其深深的愛心，極大的耐心，從事班務(wù)管理。她勤下班、緊跟班，采用分類引導(dǎo)的方法，“愛”字當(dāng)頭，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，成為學(xué)生的良師益友。
在班務(wù)管理中，該同志始終把“勤”字貫穿于班級管理的全過程，做到腳勤、眼勤、手勤、嘴勤。每天早上她總是提前下班輔導(dǎo)學(xué)生早讀，每天放學(xué)她總是將學(xué)生平安送出校門后才離校。她不滿四歲的兒子每天總是第一個(gè)被送進(jìn)幼兒園，總是班上最后一個(gè)被媽媽從幼兒園接走，以至于她的兒子每天被送進(jìn)幼兒園時(shí)，總是重復(fù)同一句話：“媽媽，放學(xué)早點(diǎn)來接我！”聽著孩子稚嫩的聲音，她心理難受極了，但是為了學(xué)生的安全，她對孩子只能嘆息，一次又一次違心地說：“今天，媽媽一定第一個(gè)來接你”。在班務(wù)工作中，她還做到勤觀察，勤引導(dǎo)，將隱患消滅于萌芽狀態(tài)，同時(shí)針對小學(xué)生自制能力較差的特點(diǎn)，練就了婆婆嘴，菩薩心，工作中注重抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁”。教師的愛不是一般的愛，她高于母愛，大于友愛，勝于情愛，這種愛是教育的推動(dòng)力，學(xué)生的催化劑，為了孩子的明天，為了她執(zhí)著的事業(yè)，她在班務(wù)工作中，辛勤地耕耘，播撒愛的種子，傾注對學(xué)生全部的愛，期盼幼苗茁壯成長，她就像小草一樣默默地工作著、奉獻(xiàn)著，無怨無悔。每接到一個(gè)新班，她都要全面迅速地，了解全班學(xué)生、特別是家庭貧困的學(xué)生、父母離異的學(xué)生、學(xué)困生等具體情況，以至于能在今后的班務(wù)管理中有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，2002—2003學(xué)年度，她所帶四（3）班一個(gè)叫肖彤的小男孩，她接班后就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子和其他學(xué)生不一樣，小小年紀(jì)，整天皺著眉頭，不喜歡和同學(xué)交流、玩耍，經(jīng)常坐在位置上發(fā)愣，穿的也很單薄，她及時(shí)與原任班主任聯(lián)系，了解到這個(gè)孩子由于父親下崗、母親因身體不好無職業(yè)，全家僅靠著父親下崗工資，登三輪車的微薄收入艱難度日。當(dāng)她了解這一情況后，她主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談話，當(dāng)她了解他的心理動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)這個(gè)年紀(jì)輕輕的孩子因?yàn)椴蝗绦母改笧榱怂蠈W(xué)而如此辛勞，準(zhǔn)備輟學(xué)出外打工時(shí)，劉老師落淚了，她覺得這是一個(gè)多么懂事的孩子呀！她向孩子講了父母之所以那樣做的原因，是為了她能學(xué)到知識(shí)，學(xué)到本領(lǐng)，將來有一天能過上幸福的日子，還給他講了自古寒門出才子的故事，鼓勵(lì)他要自強(qiáng)不息。后來，劉老師經(jīng)常用自己的工資為肖彤買文具，冬天為他買圍巾、買手套，還為肖彤織了一件厚厚的毛衣，兩年間劉老師為肖彤墊交了寒假、暑假作業(yè)費(fèi)、試卷費(fèi)、電影費(fèi)等費(fèi)用。同時(shí)，在學(xué)習(xí)上，時(shí)常鼓勵(lì)他，經(jīng)常給他輔導(dǎo)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這孩子由于平時(shí)家里條件不好，外出時(shí)間少，看的課外書不多，經(jīng)常習(xí)作時(shí)沒有素材時(shí)，她便主動(dòng)為肖彤訂閱了《小學(xué)導(dǎo)刊》、《漢江作文報(bào)》，六一節(jié)還送給了肖彤一套《十萬個(gè)為什么》，雙休日，當(dāng)他領(lǐng)自己的孩子去兒童公園玩時(shí)，他還不忘將肖彤帶上，當(dāng)他和愛人一起包餃子時(shí)，他不忘將肖彤叫來和他們一起包餃子，在包餃子的過程中，給肖彤輔導(dǎo)習(xí)作“第一次包餃子”。后來這位學(xué)生性格慢慢變得開朗了，打消了輟學(xué)的念頭，學(xué)習(xí)進(jìn)步的很快，在雛鷹爭章中獲得了三枚獎(jiǎng)?wù)隆１M管后來肖彤升入了高年級，沒有在她的班上學(xué)習(xí)，但她還是一如既往地關(guān)心、愛護(hù)這位學(xué)生。
沒有規(guī)矩，便不成方圓。每新接一個(gè)班，劉老師都要組織全班同學(xué)根據(jù)自己本班實(shí)際，民主、平等地制定切實(shí)可行的“奮斗目標(biāo)”和“班規(guī)班約”，并注重落實(shí)在班務(wù)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。首先，她以身作則、率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不要做的，首先自己不做，因而在學(xué)生中有人氣、有威性，教育工作得心應(yīng)手。其次，經(jīng)常針對班上出現(xiàn)的一些不好的苗頭及時(shí)利用班隊(duì)會(huì)舉行如：“學(xué)生一日常規(guī)學(xué)、背、做”，“我與誠信同行”，“珍愛生命，注意安全”，“學(xué)生課堂常規(guī)大演練”,“定期作業(yè)展評”，“做爸爸媽媽的小幫手”等主題隊(duì)會(huì)，每隔半個(gè)月班內(nèi)組織一次大規(guī)模的“回頭望”和父母、老師、同學(xué)，好朋友一起找出優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出可行的改進(jìn)措施，定期改正，學(xué)生在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中健康成長起來。
功夫不負(fù)有心人，她所帶的班班風(fēng)濃、學(xué)風(fēng)正、學(xué)生思維活躍，成績良好，所帶班級多次在學(xué)校各類活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，她本人先后5次被評為校級“先進(jìn)班主任”，在校首屆藝術(shù)節(jié)中獲得“最佳導(dǎo)演”稱號。
給學(xué)困生插上騰飛的翅膀
對于學(xué)困生，劉老師不歧視、不放棄，從不簡單、粗暴地對待，總是采用積極的態(tài)度，了解、分析原因，從細(xì)致的生活小事入手，做耐心細(xì)致地工作。學(xué)生馬源是品行和學(xué)習(xí)極差的學(xué)生，經(jīng)常逃學(xué)、無故不交作業(yè)，欺侮小同學(xué)，訛詐小學(xué)生的錢物，拿班上同學(xué)的東西，同學(xué)們都不愿意和他玩。接班后，劉老師了解了這個(gè)學(xué)生的情況后，并沒有采取簡單、粗暴的手段，教育訓(xùn)斥該學(xué)生，而是首先進(jìn)行了家訪，從家長那里又了解到，孩子在家騙家長，在校哄老師，盡管家長對孩子沒少管、少打、少罵，但孩子依然如此，家長也無可奈何。劉老師了解到這些情況后，有的放矢，分步驟對馬源進(jìn)行了引導(dǎo)教育，首先從培養(yǎng)孩子說真話入手，每次犯了錯(cuò)誤，只要敢講真話，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，她就在班上對馬源大加表揚(yáng)，并多次進(jìn)行家訪，將馬源的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)告知家長，要求家長也要及時(shí)表揚(yáng)。要給孩子多一些激勵(lì)和關(guān)心。同時(shí)，根據(jù)她以強(qiáng)凌弱的特點(diǎn)，劉老師“以毒攻毒”，又讓其當(dāng)班上的治安委員，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的安全，發(fā)現(xiàn)同學(xué)中存在的安全隱患及時(shí)匯報(bào)老師，在匯報(bào)、檢舉別人的過程中，該同學(xué)也不停地反省自己，這樣經(jīng)過長時(shí)期的教育轉(zhuǎn)化，這位同學(xué)覺得老師很愛他，就非常聽老師的話，上課能專心聽講，不懂也敢問。經(jīng)過一段時(shí)間的課外單獨(dú)輔導(dǎo)及學(xué)生的幫助，該生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，一年之后，他不但改掉了往日的壞毛病，學(xué)習(xí)成績還躍入了班級中等行列，成為了一名老師、學(xué)生喜愛的好學(xué)生，家長見人就說：“孩子進(jìn)了劉老師的班，就像變了一個(gè)人似的”。
在教學(xué)改革中奮力翱翔
在課堂教學(xué)中她不斷探索、大膽實(shí)踐，總是站在課堂教學(xué)改革的前沿。在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，她首次將“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)引入課堂，讓學(xué)生自己找出感興趣的問題。結(jié)果學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，開創(chuàng)了我校乃至于全縣“質(zhì)疑探究”的先例；在教學(xué)《荷花》時(shí)，她第一個(gè)將電腦課件引入課堂，開創(chuàng)了全縣乃至全市“探索信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合”方法的先例；在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，開創(chuàng)了我縣新課程下古詩課堂教學(xué)的先例；她在教學(xué)《觀潮》時(shí)，開創(chuàng)了我市、縣“閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)將‘讀’落實(shí)到位”的先例。正是由于她的不懈努力，走上工作崗位剛剛一年的她便在全縣第二屆教學(xué)能手賽教中一舉奪魁，獲得“縣級教學(xué)能手”的稱號，在此后的兩年中又連續(xù)兩年獲得“縣級教學(xué)能手”稱號。在第四屆、第五屆“市級教學(xué)能手”賽教中，連續(xù)兩年被評為“市級教學(xué)能手”，這時(shí)她只有21歲參加工作僅4年。在以后的幾年來，她先后前往大河坎、新集、青樹、唐坎等地上示范、觀摩課30余節(jié)，受到一致好評，并多次在各類各級賽教中獲獎(jiǎng)。 此外，該同志一直把做一個(gè)“好老師”作為她的志向，她清楚地知道深入才能淺出，厚積才能薄發(fā)。2001年她在已有6個(gè)月身孕的情形下，頂著暑假三伏天的高溫，天天挺著大肚子坐車前往漢中參加首屆“市級骨干教師培訓(xùn)”，為的就是能聆聽到教學(xué)專家們的輔導(dǎo)及現(xiàn)場做課，在孩子剛滿兩個(gè)月時(shí)，又毅然參加“骨干教師多媒體課件制作與使用”的培訓(xùn)，當(dāng)頂著酷暑回到家里看孩子，兒子因不吃奶粉而餓得聳拉著腦袋，連哭都沒有淚水時(shí)，一向堅(jiān)強(qiáng)的她終于忍不住掉下了眼淚，婆婆的臉色，丈夫的不理解并沒有影響她學(xué)習(xí)的信念，第二天，她領(lǐng)著保姆，抱著兒子前往漢中參加培訓(xùn)，上課時(shí)，她專心聽講，反復(fù)實(shí)踐、操作。下課時(shí)，她又沖進(jìn)宿舍給孩子喂奶，就是憑著這種堅(jiān)定的信念，在骨干教師培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，她以所有科目考核均為“優(yōu)秀”的好成績，被評定為首批市級骨干教師，贏得各位專家及全市參加培訓(xùn)的老師一致好評。
——縣級十杰教師XXX同志先跡事跡材料
XXX，女，現(xiàn)年26歲，大專文化。小學(xué)一級教師，市級骨干教師；市、縣級教學(xué)能手；縣“十杰”教師；縣教研教改先進(jìn)個(gè)人；市、縣小學(xué)語文學(xué)科帶頭人。該同志自1997年參加教育教學(xué)工作以來，滿懷著對教育事業(yè)的無限忠誠，勤奮敬業(yè)、不懈奮斗，在教書育人這個(gè)平凡的工作崗位上，留下了一串串平凡而又閃光的事跡和一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事…… 1999—2000年連續(xù)兩屆被評為市級“教學(xué)能手”。 2001年4月，在全縣“小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育”實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課中獲得縣級一等獎(jiǎng)；
2004年6月《荷花》一課，課堂實(shí)錄獲得市中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；
2004年6月在省計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)參展課中，《荷花》獲省級二等獎(jiǎng)；
2000年所撰寫的論文《素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)——能力的訓(xùn)練》被評為縣級一等獎(jiǎng)；10月該論文獲得全國論文大賽三等獎(jiǎng)，并匯編于國家級出版物“世紀(jì)講壇”一書中；
2000年12月所撰寫的論文《在創(chuàng)新語文課堂教學(xué)中關(guān)于質(zhì)疑的思考》獲縣級一等獎(jiǎng)；并匯編于縣級優(yōu)秀論文集；
2001年11月所撰寫的論文《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力點(diǎn)滴談》獲市級第三屆語文教學(xué)論文評選二等獎(jiǎng)；
2002年10月所撰寫的教案、說課稿《坐井觀天》被匯編在《縣級優(yōu)秀說課稿、教案集》；
2004年8月所撰寫的論文《探究質(zhì)疑》在省課改與教研征文大賽中獲省級三等獎(jiǎng)；
2005年2月被評為縣級教研教改先進(jìn)個(gè)人。
……
讓愛在每個(gè)學(xué)生心中流淌
德高為師，為師者應(yīng)當(dāng)正心、修身、厲志、篤行、精其業(yè)、美其德，其生愛之。在八年的教育教學(xué)中，該同志一直擔(dān)任班主任和中隊(duì)輔導(dǎo)員工作，在工作中認(rèn)真鉆研兒童教育心理學(xué)，仔細(xì)分析兒童心理，探索體現(xiàn)自己特色的教學(xué)管理方法。她以其深深的愛心，極大的耐心，從事班務(wù)管理。她勤下班、緊跟班，采用分類引導(dǎo)的方法，“愛”字當(dāng)頭，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，成為學(xué)生的良師益友。
在班務(wù)管理中，該同志始終把“勤”字貫穿于班級管理的全過程，做到腳勤、眼勤、手勤、嘴勤。每天早上她總是提前下班輔導(dǎo)學(xué)生早讀，每天放學(xué)她總是將學(xué)生平安送出校門后才離校。她不滿四歲的兒子每天總是第一個(gè)被送進(jìn)幼兒園，總是班上最后一個(gè)被媽媽從幼兒園接走，以至于她的兒子每天被送進(jìn)幼兒園時(shí)，總是重復(fù)同一句話：“媽媽，放學(xué)早點(diǎn)來接我！”聽著孩子稚嫩的聲音，她心理難受極了，但是為了學(xué)生的安全，她對孩子只能嘆息，一次又一次違心地說：“今天，媽媽一定第一個(gè)來接你”。在班務(wù)工作中，她還做到勤觀察，勤引導(dǎo)，將隱患消滅于萌芽狀態(tài)，同時(shí)針對小學(xué)生自制能力較差的特點(diǎn)，練就了婆婆嘴，菩薩心，工作中注重抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁”。教師的愛不是一般的愛，她高于母愛，大于友愛，勝于情愛，這種愛是教育的推動(dòng)力，學(xué)生的催化劑，為了孩子的明天，為了她執(zhí)著的事業(yè)，她在班務(wù)工作中，辛勤地耕耘，播撒愛的種子，傾注對學(xué)生全部的愛，期盼幼苗茁壯成長，她就像小草一樣默默地工作著、奉獻(xiàn)著，無怨無悔。每接到一個(gè)新班，她都要全面迅速地，了解全班學(xué)生、特別是家庭貧困的學(xué)生、父母離異的學(xué)生、學(xué)困生等具體情況，以至于能在今后的班務(wù)管理中有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，2002—2003學(xué)年度，她所帶四（3）班一個(gè)叫肖彤的小男孩，她接班后就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子和其他學(xué)生不一樣，小小年紀(jì)，整天皺著眉頭，不喜歡和同學(xué)交流、玩耍，經(jīng)常坐在位置上發(fā)愣，穿的也很單薄，她及時(shí)與原任班主任聯(lián)系，了解到這個(gè)孩子由于父親下崗、母親因身體不好無職業(yè)，全家僅靠著父親下崗工資，登三輪車的微薄收入艱難度日。當(dāng)她了解這一情況后，她主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談話，當(dāng)她了解他的心理動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)這個(gè)年紀(jì)輕輕的孩子因?yàn)椴蝗绦母改笧榱怂蠈W(xué)而如此辛勞，準(zhǔn)備輟學(xué)出外打工時(shí)，劉老師落淚了，她覺得這是一個(gè)多么懂事的孩子呀！她向孩子講了父母之所以那樣做的原因，是為了她能學(xué)到知識(shí)，學(xué)到本領(lǐng)，將來有一天能過上幸福的日子，還給他講了自古寒門出才子的故事，鼓勵(lì)他要自強(qiáng)不息。后來，劉老師經(jīng)常用自己的工資為肖彤買文具，冬天為他買圍巾、買手套，還為肖彤織了一件厚厚的毛衣，兩年間劉老師為肖彤墊交了寒假、暑假作業(yè)費(fèi)、試卷費(fèi)、電影費(fèi)等費(fèi)用。同時(shí)，在學(xué)習(xí)上，時(shí)常鼓勵(lì)他，經(jīng)常給他輔導(dǎo)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這孩子由于平時(shí)家里條件不好，外出時(shí)間少，看的課外書不多，經(jīng)常習(xí)作時(shí)沒有素材時(shí)，她便主動(dòng)為肖彤訂閱了《小學(xué)導(dǎo)刊》、《漢江作文報(bào)》，六一節(jié)還送給了肖彤一套《十萬個(gè)為什么》，雙休日，當(dāng)他領(lǐng)自己的孩子去兒童公園玩時(shí)，他還不忘將肖彤帶上，當(dāng)他和愛人一起包餃子時(shí)，他不忘將肖彤叫來和他們一起包餃子，在包餃子的過程中，給肖彤輔導(dǎo)習(xí)作“第一次包餃子”。后來這位學(xué)生性格慢慢變得開朗了，打消了輟學(xué)的念頭，學(xué)習(xí)進(jìn)步的很快，在雛鷹爭章中獲得了三枚獎(jiǎng)?wù)隆１M管后來肖彤升入了高年級，沒有在她的班上學(xué)習(xí)，但她還是一如既往地關(guān)心、愛護(hù)這位學(xué)生。
沒有規(guī)矩，便不成方圓。每新接一個(gè)班，劉老師都要組織全班同學(xué)根據(jù)自己本班實(shí)際，民主、平等地制定切實(shí)可行的“奮斗目標(biāo)”和“班規(guī)班約”，并注重落實(shí)在班務(wù)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。首先，她以身作則、率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不要做的，首先自己不做，因而在學(xué)生中有人氣、有威性，教育工作得心應(yīng)手。其次，經(jīng)常針對班上出現(xiàn)的一些不好的苗頭及時(shí)利用班隊(duì)會(huì)舉行如：“學(xué)生一日常規(guī)學(xué)、背、做”，“我與誠信同行”，“珍愛生命，注意安全”，“學(xué)生課堂常規(guī)大演練”,“定期作業(yè)展評”，“做爸爸媽媽的小幫手”等主題隊(duì)會(huì)，每隔半個(gè)月班內(nèi)組織一次大規(guī)模的“回頭望”和父母、老師、同學(xué)，好朋友一起找出優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出可行的改進(jìn)措施，定期改正，學(xué)生在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中健康成長起來。
功夫不負(fù)有心人，她所帶的班班風(fēng)濃、學(xué)風(fēng)正、學(xué)生思維活躍，成績良好，所帶班級多次在學(xué)校各類活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，她本人先后5次被評為校級“先進(jìn)班主任”，在校首屆藝術(shù)節(jié)中獲得“最佳導(dǎo)演”稱號。
給學(xué)困生插上騰飛的翅膀
對于學(xué)困生，劉老師不歧視、不放棄，從不簡單、粗暴地對待，總是采用積極的態(tài)度，了解、分析原因，從細(xì)致的生活小事入手，做耐心細(xì)致地工作。學(xué)生馬源是品行和學(xué)習(xí)極差的學(xué)生，經(jīng)常逃學(xué)、無故不交作業(yè)，欺侮小同學(xué)，訛詐小學(xué)生的錢物，拿班上同學(xué)的東西，同學(xué)們都不愿意和他玩。接班后，劉老師了解了這個(gè)學(xué)生的情況后，并沒有采取簡單、粗暴的手段，教育訓(xùn)斥該學(xué)生，而是首先進(jìn)行了家訪，從家長那里又了解到，孩子在家騙家長，在校哄老師，盡管家長對孩子沒少管、少打、少罵，但孩子依然如此，家長也無可奈何。劉老師了解到這些情況后，有的放矢，分步驟對馬源進(jìn)行了引導(dǎo)教育，首先從培養(yǎng)孩子說真話入手，每次犯了錯(cuò)誤，只要敢講真話，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，她就在班上對馬源大加表揚(yáng)，并多次進(jìn)行家訪，將馬源的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)告知家長，要求家長也要及時(shí)表揚(yáng)。要給孩子多一些激勵(lì)和關(guān)心。同時(shí)，根據(jù)她以強(qiáng)凌弱的特點(diǎn)，劉老師“以毒攻毒”，又讓其當(dāng)班上的治安委員，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的安全，發(fā)現(xiàn)同學(xué)中存在的安全隱患及時(shí)匯報(bào)老師，在匯報(bào)、檢舉別人的過程中，該同學(xué)也不停地反省自己，這樣經(jīng)過長時(shí)期的教育轉(zhuǎn)化，這位同學(xué)覺得老師很愛他，就非常聽老師的話，上課能專心聽講，不懂也敢問。經(jīng)過一段時(shí)間的課外單獨(dú)輔導(dǎo)及學(xué)生的幫助，該生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，一年之后，他不但改掉了往日的壞毛病，學(xué)習(xí)成績還躍入了班級中等行列，成為了一名老師、學(xué)生喜愛的好學(xué)生，家長見人就說：“孩子進(jìn)了劉老師的班，就像變了一個(gè)人似的”。
在教學(xué)改革中奮力翱翔
在課堂教學(xué)中她不斷探索、大膽實(shí)踐，總是站在課堂教學(xué)改革的前沿。在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，她首次將“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)引入課堂，讓學(xué)生自己找出感興趣的問題。結(jié)果學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，開創(chuàng)了我校乃至于全縣“質(zhì)疑探究”的先例；在教學(xué)《荷花》時(shí)，她第一個(gè)將電腦課件引入課堂，開創(chuàng)了全縣乃至全市“探索信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合”方法的先例；在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，開創(chuàng)了我縣新課程下古詩課堂教學(xué)的先例；她在教學(xué)《觀潮》時(shí)，開創(chuàng)了我市、縣“閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)將‘讀’落實(shí)到位”的先例。正是由于她的不懈努力，走上工作崗位剛剛一年的她便在全縣第二屆教學(xué)能手賽教中一舉奪魁，獲得“縣級教學(xué)能手”的稱號，在此后的兩年中又連續(xù)兩年獲得“縣級教學(xué)能手”稱號。在第四屆、第五屆“市級教學(xué)能手”賽教中，連續(xù)兩年被評為“市級教學(xué)能手”，這時(shí)她只有21歲參加工作僅4年。在以后的幾年來，她先后前往大河坎、新集、青樹、唐坎等地上示范、觀摩課30余節(jié)，受到一致好評，并多次在各類各級賽教中獲獎(jiǎng)。 此外，該同志一直把做一個(gè)“好老師”作為她的志向，她清楚地知道深入才能淺出，厚積才能薄發(fā)。2001年她在已有6個(gè)月身孕的情形下，頂著暑假三伏天的高溫，天天挺著大肚子坐車前往漢中參加首屆“市級骨干教師培訓(xùn)”，為的就是能聆聽到教學(xué)專家們的輔導(dǎo)及現(xiàn)場做課，在孩子剛滿兩個(gè)月時(shí)，又毅然參加“骨干教師多媒體課件制作與使用”的培訓(xùn)，當(dāng)頂著酷暑回到家里看孩子，兒子因不吃奶粉而餓得聳拉著腦袋，連哭都沒有淚水時(shí)，一向堅(jiān)強(qiáng)的她終于忍不住掉下了眼淚，婆婆的臉色，丈夫的不理解并沒有影響她學(xué)習(xí)的信念，第二天，她領(lǐng)著保姆，抱著兒子前往漢中參加培訓(xùn)，上課時(shí)，她專心聽講，反復(fù)實(shí)踐、操作。下課時(shí)，她又沖進(jìn)宿舍給孩子喂奶，就是憑著這種堅(jiān)定的信念，在骨干教師培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，她以所有科目考核均為“優(yōu)秀”的好成績，被評定為首批市級骨干教師，贏得各位專家及全市參加培訓(xùn)的老師一致好評。
【論文關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；效果；途徑
一、更新教育觀念，樹立新的教育思想
信息時(shí)代，知識(shí)更新日新月異，教師應(yīng)將不斷汲取新的教育理念、跟上時(shí)展步伐，作為提高教學(xué)質(zhì)量的前提。一定要根據(jù)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展變化，不斷改進(jìn)和發(fā)展教育理念，更新教育思想，積極主動(dòng)地探索新的教育方式。加強(qiáng)開放式教學(xué)，讓教學(xué)更緊密地與社會(huì)聯(lián)系。坐井觀天是不可能不斷接受新事物的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的。
二、優(yōu)化教師隊(duì)伍，全面提升教師素質(zhì)
教師是教學(xué)工作的具體操作者，不斷提高課堂效果，對教師提出了更新更高的要求。因此，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。提高教師素質(zhì)首先要強(qiáng)化師德教育，提倡鑄師魂、修師德、創(chuàng)建最佳的教師形象；提倡為人師表、奮發(fā)爭先、無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛生、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的精神。學(xué)校要樹立師德楷模，讓教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感。激發(fā)廣大教師的事業(yè)心和責(zé)任感，形成講師德、講奉獻(xiàn)、求質(zhì)量、求效益的風(fēng)尚。
提高教師素質(zhì)還要加強(qiáng)繼續(xù)教育，要求教師要有廣博的文化素養(yǎng)，不僅要精通所教學(xué)科的知識(shí)技能，懂得教育教學(xué)規(guī)律，還要做到多才多藝，善于組織學(xué)生開展各種第二課堂教育活動(dòng)。學(xué)校要重視教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和知識(shí)更新，積極創(chuàng)造條件讓他們參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)；要求教師在開展素質(zhì)教育的同時(shí)，不斷地提高自身素質(zhì)；要培養(yǎng)雙師型、多技能的教師；要加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)與教育，弘揚(yáng)勤奮、扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)，使青年教師熱愛學(xué)校，熱愛教育工作。
三、開展經(jīng)常性的教研教改活動(dòng)，形成良好的教書育人氛圍
開展經(jīng)常性的教研教改活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。教研活動(dòng)要經(jīng)常化，制度化，規(guī)范化。學(xué)校應(yīng)要求教師積極參與教改活動(dòng)，每學(xué)年都應(yīng)定期舉辦不同形式的教育教學(xué)研討會(huì)，每學(xué)期都應(yīng)組織不同類型的公開課，讓教師觀摩學(xué)習(xí)，切磋教藝，取長補(bǔ)短，共同提高。教師要學(xué)習(xí)和掌握靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。要注意統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。教研活動(dòng)中，要特別針對成績偏低、學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)方法的探索和研究，讓這些學(xué)生能有所學(xué)，學(xué)有所得。在自己原有的起點(diǎn)上不斷提高。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，把學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、鉆研新教材、研究學(xué)生新情況和提高課堂40分鐘教學(xué)效果作為主攻方向。要求教師做到明確教學(xué)大綱，了解學(xué)情，制定最佳教學(xué)方案，分班教學(xué)，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到不同程度的發(fā)展。同時(shí)，要大膽進(jìn)行以發(fā)展能力為本位的教學(xué)探討活動(dòng)，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。教師想教、愛教、樂教、善教，重點(diǎn)提高課堂40分鐘的教學(xué)效果。 四、吃透教學(xué)大綱和教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課教案
上課必須備好課，備課一定要吃透教學(xué)大綱和教材，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對性地備課。教師必須了解、熟悉每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。上課前，教師應(yīng)首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到目標(biāo)存在什么難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材。同時(shí)，要把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓他們心里有數(shù)，從而達(dá)到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂教學(xué)能有的放矢，順利完成教學(xué)任務(wù)。
設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”等教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，以發(fā)揮“導(dǎo)”的關(guān)鍵作用。其次，應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)，帶著問題聽課，教師及時(shí)指導(dǎo)，把握關(guān)鍵，因勢利導(dǎo)，做到恰倒好處，可望收到良好的效果。
教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要精心分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)，哪些材料由教師精講，哪些材料是講與練結(jié)合的形式。“講”則要考慮精講火候，研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深人淺出。還要避免“抱差生”，包辦代替，唱獨(dú)角戲，教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和對所學(xué)學(xué)科的積極性，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到不斷提高，這是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 朗讀 閱讀 自主學(xué)習(xí)
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，近年來隨著教育觀念的更新，對教學(xué)以學(xué)生為“主體”認(rèn)識(shí)的加深，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)由封閉向開放的轉(zhuǎn)變，以及時(shí)代對未來成員素質(zhì)的要求，發(fā)展興趣愛好已開始貫穿到語文課堂教學(xué)之中。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力呢？
一、農(nóng)村小學(xué)必須重視語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀
語文學(xué)科的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，應(yīng)從“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練抓起，其中以“讀”為教學(xué)的根本點(diǎn)。①學(xué)生只有經(jīng)常進(jìn)行誦讀練習(xí)，才能流利入情地朗讀課文，才能真正讀入語境，才能訓(xùn)練學(xué)生的語感。②讀是理解課文的最佳途徑。讀并不是對文章內(nèi)容的簡單復(fù)述，朗讀時(shí)適當(dāng)?shù)耐ｎD，語音的輕重，合適的速度，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和音色的適當(dāng)處理，無不融合著讀者的體驗(yàn)、理解和創(chuàng)造。可見，朗讀和理解是相輔相成的。只有在讀中才能理解，只有理解了才能更好地讀，看來“讀書百遍，其義自見”的古訓(xùn)確實(shí)是至理明言。③民族地區(qū)切不可忽視閱讀教學(xué)。如果加強(qiáng)了民族學(xué)生的朗讀，既能讓學(xué)生積累漢語言，又有利于學(xué)生提高漢語表達(dá)能力。
二、在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中的一些做法
1.面對膽小學(xué)生，順勢導(dǎo)出信心。農(nóng)村學(xué)生接觸面窄，鍛煉的機(jī)會(huì)少，不敢大膽表現(xiàn)自己。朗讀時(shí)常常聲音細(xì)小，不敢大聲誦讀。針對這一情況，我們教師要有意識(shí)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們多說多交流，并給以熱情鼓勵(lì)和及時(shí)評價(jià)，讓他們自信大聲地朗讀。
2.面對唱讀、慢讀學(xué)情，在恰當(dāng)范讀和講解中導(dǎo)出節(jié)奏。由于受語言環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生在朗讀時(shí)常常出現(xiàn)唱讀和一字一頓慢讀的現(xiàn)象，老師在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)可采用恰當(dāng)?shù)闹v解和范讀來進(jìn)行指導(dǎo)。如《小小的船》這篇課文有四句韻文：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”優(yōu)美動(dòng)聽、富有情趣的韻文，經(jīng)常被初學(xué)時(shí)的學(xué)生唱讀。于是，我引導(dǎo)學(xué)生找出輕聲詞“月兒”、“船兒”(用波浪線劃出)，讀出輕聲；根據(jù)內(nèi)容劃分出音步(用/表示)，讀出頓挫舒緩的節(jié)奏；確定朗讀的重音(用’表示)。接著用聲情并茂的范讀，讓學(xué)生體會(huì)頓挫舒緩的音步，鮮明的節(jié)奏，獨(dú)特音樂美。
3.引導(dǎo)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。①引入情境，激發(fā)探究心理。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。教學(xué)二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的(出示一串葡萄)：“小朋友們，你們看，這是什么水果？誰來嘗嘗是什么味道？”(指名上臺(tái)品嘗)“告訴大家味道怎樣？”(甜甜的)“奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。可有一群小動(dòng)物卻都嚷著：‘葡萄是酸的，不能吃！’這究竟是怎么回事呢？”一問完，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對課文已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中，都想去了解葡萄究竟是什么味道。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都使他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。②利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，應(yīng)根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開展連動(dòng)的整體情境。
4.引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。①小組合作開辟自主空間。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。為了使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；(2)我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。②質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。如教學(xué)《難忘的一天》時(shí)，學(xué)生問：“難忘的一天是指哪一天？”在初讀課文后學(xué)生又問：“這一天為什么令‘我’難忘？”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問：“課題中的‘我’是誰？‘我’想去看什么？”等等。他們正用問“？”來擦出創(chuàng)新思維的火花。再如我在教《我選我》這篇課文后，我們班楊同學(xué)提出：“老師，課題中的‘我’是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己呢？”說得真好，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，于是靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生自己找答案呢？這樣不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。
