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【關(guān)鍵詞】旅游管理；實踐教學體系；必要性；構(gòu)建
旅游業(yè)是一個綜合行業(yè)，在人才需求上尤其注重實踐動手能力。這就要求旅游管理專業(yè)在學生培養(yǎng)方案的設(shè)計上要注重實踐教學環(huán)節(jié)的安排，提高實踐教學學時的比例，如此才能培養(yǎng)學生的實操能力，高校的培養(yǎng)目標方能與人才市場的需求吻合。
1.旅游管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的必要性
1.1應用性人才培養(yǎng)的需要
應用性人才培養(yǎng)是很多實踐性強的專業(yè)的辦學目的，旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)尤其注重，無論是本科辦學層次還是專科辦學層次。所以旅游管理專業(yè)應考慮旅游企業(yè)對旅游人才的需求特點，在注重理論教學的同時加大對實踐教學的比例。然而受制于辦學資金的限制，大多數(shù)高校旅游管理專業(yè)要么就沒有實踐教學環(huán)節(jié)，要么以校內(nèi)實踐教學為主。基于此，旅游管理專業(yè)應積極構(gòu)建校內(nèi)校外實踐教學基地為一體的實踐教學體系，以滿足應用性人才培養(yǎng)的需要。
1.2旅游管理專業(yè)教學改革的需要
上個世紀80年代以來，我國高等旅游教育一直采取外延式擴張的模式，許多高校為滿足地方旅游業(yè)發(fā)展對人才的需求紛紛新設(shè)旅游管理專業(yè)或在相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立旅游管理專業(yè)。這種迅速擴張的模式一方面滿足了旅游業(yè)飛速發(fā)展對人才的需求，填補了人才需求的大缺口；另一方面盲目極速擴張造成各高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案雷同性強，特色不明顯，直接影響了旅游管理專業(yè)教學改革的速度和方向。據(jù)統(tǒng)計，我國大多數(shù)旅游高等教學沿用的仍是傳統(tǒng)的教學模式，重理論，輕實踐。加強實踐教學體系的構(gòu)建，也是滿足旅游管理專業(yè)教學改革的需要。
1.3大學生就業(yè)保障的需要
現(xiàn)階段，大學生就業(yè)難是很多高校很多專業(yè)面臨的首要問題。隨著高校的擴招以及人才市場競爭的白熱化，旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)也愈來愈難。大學生就業(yè)難是多重因素綜合影響的結(jié)果，缺乏工作經(jīng)驗、實踐操作能力不強是重要的原因之一。忽視實踐教學，造成大學生旅游專業(yè)知識相對較強，但缺乏良好的心理素質(zhì)能力和實踐動手能力。要保證充分就業(yè)，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案就要立足市場，按照市場需求設(shè)置課程內(nèi)容，進一步加大實踐教學學時比例，讓學生能夠走出校外，在企業(yè)中邊實踐邊學習，提高實操能力，積累工作經(jīng)驗，為就業(yè)做充分而有效的準備。因此，實踐教學體系的構(gòu)建是大學生就業(yè)保障的需要。
1.4地方旅游經(jīng)濟發(fā)展的需要
培養(yǎng)人才、科學研究和服務社會是高校功能的主要體現(xiàn)。旅游管理高等教學特別是地方性高校一定要突出服務社會服務地方的功能。在人才培養(yǎng)方案的擬定上，課程設(shè)置模塊除了要考慮到地方旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要，還要在實踐教學中加強與地方的互動合作。校外實踐教學基地的選擇和培育上應優(yōu)先考慮地方旅游企業(yè)，可以考慮與地方旅游業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生的模式。如此，不但可以節(jié)省校外實踐教學基地構(gòu)建的費用，也體現(xiàn)了高校服務社會服務地方的功能，還能夠使培養(yǎng)出的學生更具有地方適應性。因此，實踐教學體系的構(gòu)建也是地方旅游經(jīng)濟的發(fā)展需要。
2.旅游管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建模式
2.1實踐形式
實踐教學是專業(yè)理論知識應用于實踐、培養(yǎng)學生職業(yè)應用能力并形成綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，應按照由淺入深、不斷深化的教學規(guī)律，形成包括企業(yè)參觀、課程實訓、社會實踐、專業(yè)見習、頂崗實習、畢業(yè)論文、課內(nèi)外專業(yè)活動等內(nèi)容的實踐教學體系。在實踐方式上，采用集中和分散、定期和不定期，校企聯(lián)合合作等多種形式實施。
2.1.1綜合素質(zhì)拓展訓練實踐形式
通過校內(nèi)教師或邀請校外企業(yè)管理人員授課、座談等方式，塑造大學生最基本的道德價值觀，初步建立良好的儀態(tài)儀表、社交禮儀，掌握溝通技巧，培養(yǎng)團隊精神與協(xié)作能力，從而提高大學生的綜合素質(zhì)。
2.1.2以學生創(chuàng)新實驗計劃等為載體的實踐形式
應積極支持和鼓勵學生參加各類學科競賽和創(chuàng)業(yè)競賽活動，如大學生挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，引導學生積極參與實踐，引導學生主動培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。
2.1.3專業(yè)實驗與社會實踐調(diào)查相結(jié)合的實踐形式
充分利用已有的實驗室和實訓室等設(shè)施，加大學生的實驗和實訓活動。同時，利用學期寒暑假進行旅游社會實踐調(diào)查活動，到企業(yè)走訪，學會觀察、學會分析，學會思考。
2.1.4校外實習基地進行專業(yè)見習和課程實訓的實踐形式
高年級時，學生應集中到校外實習基地進行專業(yè)見習和課程實訓。通過學習，掌握必備的專業(yè)技能，學習企業(yè)中管理及技術(shù)人員做人、做事的方式方法；了解本專業(yè)的用人情況及對知識、能力及素質(zhì)的要求，感受社會競爭的壓力，激發(fā)自己加強必備技能與能力的訓練，不斷提升自己的專業(yè)水平和能力。
2.1.5實習與就業(yè)相結(jié)合的實踐形式
畢業(yè)實習與畢業(yè)論文兩個教學環(huán)節(jié)合并為一個階段進行，畢業(yè)論文選題或研究內(nèi)容來源于實習單位。學生緊密結(jié)合實習單位生產(chǎn)或管理上的問題進行畢業(yè)論文的選題，完成的畢業(yè)論文可供實習單位采用或參考。通過一段時間的實習，學生和企業(yè)之間增進了了解，單位找招聘時可優(yōu)先考慮這些學生。
2.2實踐內(nèi)容
根據(jù)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和實踐教學的要求，可實行“三結(jié)合、四層次、六模塊”的實踐教學模式，并據(jù)此確立相應的實踐內(nèi)容。“三結(jié)合”是在實踐教學環(huán)節(jié)中，采取日常實驗與集中實習相結(jié)合，課內(nèi)實習與課外實習相結(jié)合，校內(nèi)實習與校外實習相結(jié)合；“四層次”包括認知性實踐、驗證性實踐、綜合性實踐和科研性實踐四個層次；“六模塊“將實踐教學分為社會實踐、課程實驗、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文和科研實踐等六個教學模塊，他們相互補充、相互配套、有機結(jié)合，形成一個完整的實踐教學內(nèi)容體系。
2.2.1認知實踐
認知實踐的目的是能夠使學生對所學專業(yè)建立感性認識，鞏固所學理論知識，培養(yǎng)專業(yè)技能和實際工作能力的實習過程。認知實習不僅僅可以加強學生對所學專業(yè)的認識，還可以促使他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，對今后的學生起到一個很好的調(diào)整作用。認知實踐可以采用參觀、現(xiàn)場教學、觀看錄像、見習等手段，通過組織學生考察本地旅游線路的組合及參觀旅游六大要素所涉及到的旅行社、景區(qū)、旅游飯店、旅游交通、餐飲和旅游商店等，使學生全面了解旅游行業(yè)構(gòu)成要素，對旅游活動相關(guān)企業(yè)有一個初步的了解。
2.2.2課程實驗
課程實驗可有案例討論和實驗室實驗兩部分構(gòu)成，既有技術(shù)性較強的的管理實踐，又有探索性的案例分析和綜合課程設(shè)計。旅游管理專業(yè)實驗室可以分別設(shè)置飯店管理實驗室、導游模擬實驗室、旅游規(guī)劃與開發(fā)實驗室和旅游企業(yè)管理實驗室。飯店管理實驗室實驗項目包括客房銷售、前廳接待、餐飲服務，逐步掌握飯店前廳、客房及餐飲部門的操作技能；導游模擬實驗室可進行導游模擬技能訓練，進行導游影像資料的觀摩學生，逐步提高導游技巧；旅游規(guī)劃與開發(fā)實驗室借助ArcGIS、Mapinfo、AutoCAD等軟件，培養(yǎng)學生旅游資源的分類與評價、景觀視覺造型藝術(shù)、景觀設(shè)計工程制圖等技能；旅游企業(yè)管理實驗室借助飯店、旅行社、景區(qū)管理等專業(yè)軟件，要求學生掌握旅游企業(yè)業(yè)務流程和專業(yè)管理軟件的操作。
2.2.3專業(yè)素質(zhì)拓展實踐
依據(jù)旅游管理專業(yè)素質(zhì)所需，主要通過崗前素質(zhì)培訓，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、商務禮儀、營銷技巧等實踐課程和活動，不斷提升學生的綜合專業(yè)素質(zhì)和能力。可借助旅游歌曲大賽、舞蹈大賽、旅游禮儀展示與競賽、旅游知識競賽、普通話培訓、導游大賽等形式開展。
2.2.4專業(yè)實訓
在校內(nèi)相關(guān)的理論課程和實驗課程結(jié)束后，通過到實習基地企業(yè)的實際相應崗位上實習專業(yè)實訓，進一步提升和增強學生的專業(yè)技能，其主要內(nèi)容是根據(jù)學生選擇的相應職業(yè)的崗位差異而分別設(shè)置，實訓時間一般半年以上，太短不利于學生實操能力的提升。
2.2.5畢業(yè)實習和畢業(yè)論文實踐
畢業(yè)實習主要依據(jù)學生的就業(yè)去向和職業(yè)規(guī)劃合理安排學生到實習基地企業(yè)相應的崗位進行實踐活動，其目的是在專業(yè)實訓的基礎(chǔ)上進行專業(yè)實操能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生應在實習期間結(jié)合自己在企業(yè)的實習完成相應的畢業(yè)論文。
2.3實踐教學體系實施的保障
2.3.1加強實踐基地的建設(shè)
實踐基地分為校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地。校內(nèi)實踐基地建設(shè)主要是指滿足學生校內(nèi)實踐的實驗室和實訓室；校外實踐基地是學校與校外企業(yè)合作建立的相對穩(wěn)定的實習場所。目前，受資金和辦學規(guī)模的限制，多說高校旅游管理實驗室實訓室設(shè)施設(shè)備陳舊，更新速度慢，難易滿足學生實踐的需求。校外實踐基地種類單一，多是酒店，不能滿足學生多樣化的需求。因此，加強實踐基地的建設(shè)是旅游管理實踐教學體系得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提條件。
2.3.2加強師資隊伍的建設(shè)
許多旅游管理專業(yè)專業(yè)課教師畢業(yè)后即從事教學工作，缺乏旅游行業(yè)工作經(jīng)驗，短期內(nèi)難易承受實踐教學環(huán)節(jié)的工作。因此，學校應采取措施加強實踐教學師資隊伍的建設(shè)，多培養(yǎng)雙師型教師。一是“請進來”：邀請旅游企業(yè)管理人員擔任實踐指導教師；二是“走出去”：鼓勵教師利用假期到旅游企業(yè)或行業(yè)管理部門掛職鍛煉。
2.3.3完善實踐教學管理
結(jié)合旅游管理專業(yè)實踐教學體系，組建實踐教學體系管理小組，完善實踐教學體系和教學管理文件，加強實踐教學過程管理和質(zhì)量監(jiān)督，適時實踐教學工作動態(tài)，將實踐教學落到實處，切實提高學生實操能力，逐步形成有效的實踐教學管理體制。
參考文獻：
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基金項目：
湖北省教學研究項目“旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究――以戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)為目標”（2011314）。
作者簡介：
論文摘 要:本文就動物科學類大學生的課程設(shè)置、教學實踐模式及教學手段等進行了闡述，旨在培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的動物科學專業(yè)人才。
隨著社會需求的變化，動物科學專業(yè)大學生培養(yǎng)模式在總體上要以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、重實踐”為改革思路，適時修訂教學大綱和生產(chǎn)實踐實習方案，實施課程整合，強調(diào)知識的整體性，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。
1 課程體系設(shè)置
1.1 課程體系設(shè)置的思路
在動物類專業(yè)通過課程整合，淡化每門學科之間的界線，強調(diào)學科之間的相互銜接以及與社會系統(tǒng)的聯(lián)系;改變按學科的邏輯來組織課程內(nèi)容的做法，強調(diào)以學習者經(jīng)驗、社會需要和動手能力為核心進行整合課程與調(diào)整實踐方案。經(jīng)過改革后的教學計劃和人才培養(yǎng)模式，應符合培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，有利于人文素養(yǎng)、科學素質(zhì)提高以及實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.2 課程體系設(shè)置的主要內(nèi)容
課程體系設(shè)置的主要內(nèi)容，主要從加強基礎(chǔ)課的同時、突出專業(yè)主干課程、減少必修課、增加選修課，建立功能性課程、進行復合式能力培養(yǎng)。如對動物機體功能知識的課程《家畜生理學》、《生物化學》、《病理學》等教學內(nèi)容，進行重新界定，明確其側(cè)重點，優(yōu)化課程間的知識結(jié)構(gòu)和理論體系以及實驗內(nèi)容;在動物科學專業(yè)的生產(chǎn)系列課程，加強《禽生產(chǎn)學》、《豬生產(chǎn)學》、《草食家畜生產(chǎn)學》教學。在畢業(yè)實習階段實行不同專業(yè)模塊，按學生興趣和社會需求來劃分專業(yè)模塊，即所說的專業(yè)模塊教育。動物科學專業(yè)課程教學內(nèi)容側(cè)重點突出:(1)動物遺傳育種原理;(2)動物繁殖與動物胚胎工程;(3)取得較大進展的畜禽育種;(4)重要動物營養(yǎng)理論;(5)家禽生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)牛生產(chǎn)和飼料生產(chǎn)等的科研教學。
2 動物科學類專業(yè)教學實踐模式
2.1 注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
改變以往單一專業(yè)模式的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)大學生掌握認識世界的能力和方法，培養(yǎng)大學生在一定環(huán)境中的工作、生活、學習的能力，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)大學生能提出獨立見解以及有責任感的精神。
2.2 教學時間實行“3＋1”模式
在教學時間分配上實行3＋1模式，即3年課堂教育，即在大學階段前3年在學校加強課程學習，夯實專業(yè)理論基礎(chǔ);1年教學畢業(yè)實踐，即在大學階段最后1年按4～6人一組，將大學生分配到每個實習指導教師，在指導教師的指導下，深入生產(chǎn)實踐一線實習，為社會輸送合格的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。
2.3 教學體系上注重通才教育
教育學生在學習專業(yè)的同時，也學習人文、社會科學、自然科學基礎(chǔ)知識，使學生明白做人、做事、做學問之道，同時也受到良好的心理和身體素質(zhì)的教育。因此，落實和采取公共課全校打通，基礎(chǔ)課按學科門類打通，專業(yè)基礎(chǔ)課按專業(yè)門類打通，為培養(yǎng)通才教育打下了良好基礎(chǔ)。
2.4 在通才教育體系中加強專業(yè)教育
如果高等教育僅僅只是采用通才教育，那也就失去了它存在的意義。我們在強調(diào)綜合素質(zhì)教育和通才教育的同時，根據(jù)動物科學類專業(yè)自身的特點，施行“3＋1”模式和“專業(yè)模塊教育”等教學實踐模式，加強和拓寬專業(yè)教育，增強學生的認知能力，提高大學生的實踐動手能力。 3 實施圖文并茂的課堂教學方法
在動物科學專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程中，有相當多的課程是形態(tài)課，如《家畜組織學與胚胎學》、《動物學》、《微生物學》、《普通獸醫(yī)學》，有的課程包含形態(tài)學教學內(nèi)容，如《家禽學》、《豬生產(chǎn)學》、《草食動物生產(chǎn)學》、《飼草生產(chǎn)學》等課程。形態(tài)課在教學過程中普遍存在文字描述抽象、理解困難、實踐與理論脫節(jié)等問題。圖文并茂的多媒體技術(shù)可以很好地將大量文字資料、聲音、圖像等信息通過計算機處理，使之系統(tǒng)化、簡單化，使教學內(nèi)容變得真實具體。多媒體CAI中聲音、圖像、文字的有機結(jié)合，可創(chuàng)造出一個具有很強表現(xiàn)力的學習環(huán)境，強烈刺激學生的感官，使學生能夠積極主動地參與學習過程，在理論課程學習的同時，加強學生的感性認識，增強課堂教學效果。
4 多種形式加強實踐教學
4.1 創(chuàng)建校內(nèi)“三結(jié)合”基地，提高學生的生產(chǎn)實踐能力
在研究中教學，在實踐中學習，以研究為先導，以實踐為基礎(chǔ)，把教學、研究、實踐有機地融合成一個“三結(jié)合”基地體系，探索出了校內(nèi)基地建設(shè)的“三階段發(fā)展道路”，建成了具有一定特色的教學、科研、生產(chǎn)相互結(jié)合、相互促進和共同發(fā)展的科技型的教學基地。該基地包含種雞場、奶牛場、奶制品廠、獸藥廠、預混料廠，這些“三結(jié)合”基地具有齊全的教學科研設(shè)施、生產(chǎn)實習場所和結(jié)構(gòu)合理的教研隊伍，保證了“三結(jié)合”基地的穩(wěn)固發(fā)展。
4.2 實行“三層次實踐教學法”
在實踐教學方面，強調(diào)短期實踐教學與中長期實踐教學相結(jié)合，實行“三層次實踐教學法”，保證實踐教學和理論教學的交叉循環(huán)，保證實踐教學的需求，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。
4.3 實踐教學內(nèi)容層次化
實踐教學內(nèi)容層次化，與人才市場需求接軌。實踐教學內(nèi)容主要包括畜禽養(yǎng)殖技術(shù)、畜牧業(yè)生產(chǎn)管理、畜產(chǎn)品加工與科技開發(fā)、科學研究與科技論文寫作。為保證實踐教學內(nèi)容的多層次、接軌性，采取和地方畜牧獸醫(yī)技術(shù)人員結(jié)合，學校教師指導理論性內(nèi)容、課題選定及實驗方案、論文寫作等，請地方技術(shù)人員講授診療和養(yǎng)殖經(jīng)驗及實用技術(shù)、當?shù)匦笄菀卟“l(fā)生規(guī)律、畜牧業(yè)生產(chǎn)管理、獸藥飼料經(jīng)營等。在接軌性實踐教學活動中，地方技術(shù)人員實際上是引導學生由學校走上社會的啟蒙老師。這種實踐教學內(nèi)容的層次化，有利于培養(yǎng)學生的社會認同感和歸宿感，增強學生的就業(yè)擇業(yè)能力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：大學生；實習；問題
大學生畢業(yè)實習屬于實踐教學，是高校教學的重要組成部分，同時也是鍛煉大學生理論轉(zhuǎn)化為實際能力的教學環(huán)節(jié)，對于提高大學生的技能和社會適應能力具有重要作用。然而，隨著社會的快速發(fā)展，大學生畢業(yè)實習也面臨著不少困難，這也導致了人們對畢業(yè)實習作用的質(zhì)疑。總的來看，大學生畢業(yè)實習存在問題主要包括以下幾個方面：
一、部分大學生對畢業(yè)實習的重要性認識不足
為了提高大學生的就業(yè)能力，國務院在《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中強調(diào)指出：學校要積極組織以促進就業(yè)為目的實習實踐，確保大學生都能參加實習實踐活動。但是很多學生對實習的重要性認識不足，對畢業(yè)實習的定位處于模糊不清的狀態(tài)，或者持消極態(tài)度。對實習缺乏了解，也缺乏必要的準備。在實習過程中經(jīng)常忙于各種考試或者和就業(yè)相關(guān)的事情，而對實習缺乏積極性，尤其不愿意參加集中實習。以筆者所在單位為例，2014年上半年，筆者帶領(lǐng)十幾名畢業(yè)生到某檢察院實習，通過了解得知，這些學生中只有一名同學是主動要求參加集中實習的，其他學生都希望進行分散實習，但是按照學校的規(guī)定，集中實習的學生數(shù)量應當達到一定比例。在絕大多數(shù)學生不愿意參加集中實習的情況下，只能按學習成績倒數(shù)排名的方式來確定哪些同學集中實習。有的學生甚至直接對我說：為什么讓我們這些學習不好的同學集中實習，不怕給學校丟臉嗎？大學生對畢業(yè)實習不夠重視，甚至消極對待。究其原因，主要是畢業(yè)實習與考研、考公務員、撰寫畢業(yè)論文以及就業(yè)找工作產(chǎn)生矛盾，嚴重影響了學生的實習積極性。許多同學選擇了自主實習，這樣不管事實上參加不參加實習，只要最后在實習鑒定表上蓋上實習單位的公章就可以。面對實習，學生出現(xiàn)“集體消極”態(tài)度。[1]雖然學校要求學生必須參加畢業(yè)實習，但對于大多數(shù)學生來說，這段時間面臨著考研或者考公務員以及找工作等多種選擇，所以，無法認真對待畢業(yè)實習。
二、畢業(yè)實習時間安排不夠合理
第一，很多學校實習時間安排過于集中，從而造成實習雙方供求矛盾突出。由于許多學校的畢業(yè)實習都集中安排在第七學期或者第八學期，這兩學期是很多高校安排大學生實習的時間，過于集中的實習時間安排造成了實習的“擁堵”，使得大量學生難以找到合適的實習單位，更何況很多單位不遠接受學生實習，從而導致學生和實習單位雙方供需矛盾非常突出。就本身體會而言，筆者所在的單位，每年安排實習都是困難重重，實習單位非常難找，往往通過同學、朋友、師生甚至親戚等各種關(guān)系通過“求人”的方式才能找到，但仍然難以滿足實習的需要。第二，畢業(yè)實習與考研、撰寫畢業(yè)論文、公務員考試以及找工作產(chǎn)生矛盾。無論高校把畢業(yè)實習安排在第七學期還是第八學期，都會產(chǎn)生上述矛盾沖突。因此有些學生要么不實習、要么實習也是心不在焉、得過且過，敷衍了事。如果不能兼顧就形成了沖突，那么在沖突的情況下，不管校方、還是教師、還是大學生本人，都會不重視畢業(yè)實習，甚至選擇放棄畢業(yè)實習。第三，有的學校畢業(yè)實習的時間較短。實習學生需要用一部分時間了解工作單位、熟悉實習環(huán)境，了解工作情況，結(jié)果實際用于開展具體工作的時間更少。學生在實習單位在正常情況下不能獨立承擔特定的任務，所以實習單位很少給學生安排具體工作。在這種情況下，學生所扮演的角色不是“工作角色”，而是“勤雜工”。[2]使得學生沒有機會在實踐中測試他們的知識技能。也沒有時間進行反思和對存在問題的改正機會，不利于提高實踐能力，也不利于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)。最終使實習流于形式，達不到實習的目的。
三、畢業(yè)實習基地相對不足
近幾年來，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，人們對教育重視的程度不斷提高，學校不斷擴招，大學生的數(shù)量也在急劇增加，供需關(guān)系的巨大差距導致找實習困難。同時實習基地建設(shè)嚴重滯后和不穩(wěn)定也加大了為大學生實習提供足夠?qū)嵙晥鏊碾y度。此外，許多單位對接收大學生畢業(yè)實習缺乏積極性。這主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，在市場經(jīng)濟條件下，許多企業(yè)還處于追求追求短期內(nèi)快速尋求高收益的經(jīng)營階段，還沒有真正有意識地去主動承擔社會責任、積極參與人才培養(yǎng)與人才輸送這個隊伍中來。第二，實習生專業(yè)水平的局限性和不穩(wěn)定性，使用人單位付出很多成本對實習生進行培訓，或者是效果不好，或者就是“為他人做嫁衣”。第三、學生的工作安全意識缺乏，一些人擔心學生在實習過程中意外受傷而給實習單位帶來不必要的麻煩。第四，國家和社會沒有給予應有的重視。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，許多單位，例如國有企業(yè)，不再承擔在計劃經(jīng)濟體制下承擔的那種支持辦學的義務。[3]第五，由于當前許多用人單位不歡迎實習生，高校在聯(lián)系實習單位時會遇到較大的困難。有些高校讓學生或者指導教師通過自己的各種社會關(guān)系聯(lián)系實習單位，因為是通過“懇求”的方式找到的接收單位，所以不便對實習單位提出更多的要求，這就容易造成實習崗位與實習目標不能完全對接、實習不充分的結(jié)果，最終導致實習基地對高校實習教學支持不夠，不能完全達到實習目的。[4]
四、對大學生畢業(yè)實習監(jiān)管不到位
大學生畢業(yè)實習是大學生從學校邁向社會的第一步，由于社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗的不足，對他們進行必要的指導和監(jiān)督管理是不可不可或缺的。正確的指導和監(jiān)督管理能夠?qū)W生的健康成長和發(fā)展起到保駕護航的作用，具有重要意義。然而在現(xiàn)實中，大多數(shù)學校和實習單位對實習生的管理傾向于過于寬松或者缺乏適當?shù)墓芾砗椭笇А5]一方面是由于傳統(tǒng)觀念的影響，重理論教學而輕實踐教學，對實踐教學中出現(xiàn)的問題聽之任之，放任自流，對實踐教學的監(jiān)管嚴重缺位。另一方面，由于前些年大學招生規(guī)模持續(xù)擴大，在校大學生人數(shù)不斷攀升，而教師數(shù)量的增長卻相對滯后，導致實習指導教師的短缺。由于實習學生人數(shù)較多，大學生往往各自為陣，教師的指導不能到位，而畢業(yè)實習成績也只能憑借學生自己提供的一些書面材料評定，因此畢業(yè)實習考核不規(guī)范，無法調(diào)動大學生在畢業(yè)實習中的積極性。同時，教師很難兼顧教學崗位與實習指導，因此很多教師不愿意指導專業(yè)實習，即使指導也是敷衍了事。導致畢業(yè)實習空洞無物、缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，使得畢業(yè)實習的質(zhì)量難以保障。[6]
五、畢業(yè)實習經(jīng)費不足
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大學生的實習成本也水漲船高，不斷增加。同時，由于擴招和學校規(guī)模擴大，學校的主要財力集中用于教學樓、實驗樓、圖書館、體育館等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，使得高校辦學經(jīng)費不足的問題日益突出，教學經(jīng)費普遍緊張。實習經(jīng)費更是捉襟見肘，其短缺境況尤為明顯。這在一定程度上對實習質(zhì)量的提高產(chǎn)生了消極影響。受經(jīng)費不足的影響，很多大學采取了“釜底抽薪”辦法，只讓少數(shù)學生參加集中實習，而對于大多數(shù)學生則采取分散實習的辦法，以減少實習經(jīng)費的支出。這種“放羊”式的實習方式在某種程度上等于是放任自流，因此根本談不上實習質(zhì)量。首先，由于分散實習地點多且分散，學校難于安排足夠的帶隊教師經(jīng)常去現(xiàn)場進行指導和管理，同時，高校教師的教學科研等任務較重，指導實習的熱情不高。其次，學生對于實習的重要性認識不夠深刻，沒有足夠的重視和珍惜，反而把分散實習的時間作為找工作的時間甚至是外出度假的時間。第三，實習的評級體系不夠完善。對于分散實習的學生監(jiān)管嚴重缺失，對學生的評價缺乏客觀標準，只能以學生提交的實習材料作為評定實習成績的標準，甚至以指導教師的好惡感覺作為評價的依據(jù)，主觀隨意性突出，實習成績不能客觀地反映實習的真實情況。[7]從而影響的實習的質(zhì)量，達不到實習的目的。這是實習經(jīng)費不足所造成的不良后果之一。
六、大學生畢業(yè)實習期間的權(quán)益難以保障
大學生在實習期間，作為實習單位的一名工作人員，其合法權(quán)益理應得到充分保障，這是一種最基本的權(quán)利，但是大部分實習單位未能擔負起保護實習生合法權(quán)益的責任。實學生雖然已經(jīng)成年，但因為剛從學校踏入社會，社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗都比較欠缺，還處于適應階段，導致了大學生在實習期間的合法權(quán)益受侵害的現(xiàn)象時有發(fā)生。第一，大學生在實習中處于弱勢地位。有些實習單位招收實習生設(shè)置的門檻很高，實際工作中的要求也很高，但是給實習生的報酬卻很有限，甚至根本沒有任何報酬。很多大學生為了獲得更多的實踐經(jīng)驗，在尋找實習單位的過程中并不重視報酬，甚至不要報酬也要到實習機會。而實習單位則把大學生當做是廉價甚至是免費的勞動力，侵犯了大學生的報酬權(quán)，從而嚴重地挫傷了大學生實習的積極性。[8]第二，大學生在實習期間權(quán)利受到侵害得不到法律的充分的保護。現(xiàn)階段，我國勞動法中并沒有承認大學生的勞動者身份，因此大學生實習期間權(quán)利受到侵害時得不到勞動法及相關(guān)法律的充分保護。與在職職工相比，實習生的權(quán)利處于缺失狀態(tài)。[9]第三，大學生在實習單位實習基本上沒有簽訂勞動合同，實習生權(quán)益保護失去了依據(jù)，同時在實習過程中因公受傷也得不到賠償。究其原因，就是因為在當前情況下，在保護實學生的權(quán)利方面，相關(guān)法制建設(shè)明顯滯后，欠缺相應的保護，最終導致實學生的合法權(quán)益受到侵害時難以得到有效的保護。總之，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，隨著人們認識能力的提高，大學生畢業(yè)實習的重要性會越來越得到人們的高度重視。我們既要對當前大學生實習中存在的問題有清醒的認識，又要有解決問題的決心和信心。我們應當動員全社會的力量，一起來完善大學生實習制度，為提高大學生的實踐能力和工作能力而努力，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而努力。
作者:張玉峰 單位:廊坊師范學院社會發(fā)展學院
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 大學生 課外學術(shù)科技活動 問題與對策
大學生課外學術(shù)科技活動是指高校大學生在學校和老師的倡導支持下，利用課余時間，以提高自身的能力與素質(zhì)、培養(yǎng)科研精神和創(chuàng)新能力為目標所開展的科普、學術(shù)、發(fā)明，科技制作、科技開發(fā)和科技服務等形式的活動。［1］研究高校大學生課外學術(shù)科技活動存在的問題及對策，對于深化大學生課外學術(shù)科技活動，培養(yǎng)適應社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實意義。
一、大學生課外學術(shù)科技活動面臨的問題
1. 科研態(tài)度不夠端正。一是學生科技意識淡漠。對學術(shù)科技活動促進自身成長的重要性認識不足，普遍認為學術(shù)科技活動是一種“高不可攀”的活動，不是他們課程學習“份”內(nèi)的事情，因而較少予以關(guān)注。二是重短期突擊，輕長期研究，不能持之以恒。多以各級各類競賽為中心，片面追求競賽成果，［2］往往比賽活動結(jié)束后，就不再繼續(xù)深入研究下去。三是重利益結(jié)果，輕能力提升過程。有的同學認為科研活動會消耗較多的時間和精力，如果最終不能獲獎就更加得不償失。
2. 課題選題不清。表現(xiàn)在：①不知如何選題。不注意在日常學習和工作中積累知識、尋找課題，導致前期準備不足，選題只能局限于本專業(yè)甚至是課本中已有明確結(jié)論的課題，視野不開闊，找不到正確的選題方法。②選題不合理，課題太大或是太小；③重復選題，選題多依學生興趣愛好而定，缺乏足夠的市場調(diào)查和社會需求分析，導致科研活動變成對別人研究的簡單重復。④內(nèi)容層次不能前沿化。未能關(guān)注人類社會生存發(fā)展的前沿。
3. 學生缺乏科研時間保證。搞科研必須有足夠的時間投入，大學生課時多，任務重，又由于課程考試成績是評價學生的主要標準，因此學生的精力主要都放在課程知識的學習上。一、二年級打?qū)I(yè)基礎(chǔ)，外語過級；三、四年級參加社會實踐、準備考研、考公務員……影響了學生對課外學術(shù)科研活動精力的投入。因此，盡管各高校為營造學術(shù)氛圍，紛紛舉辦不同形式的“學術(shù)講座”，但實際參加的學生人數(shù)相對不多，而且大部分學生是應學院的硬性要求才參加的，講座的教育效果并不理想。要讓學生有時間投入科研，就要優(yōu)化課程設(shè)置，讓學生在課內(nèi)學習，提高能力，在課外活動，參加競賽，課內(nèi)學習與課外科研要相互促進。
4. 師資指導力度不足。在“挑戰(zhàn)杯”活動中，各高校為了競賽出精品、出成果，往往集中精力對種子選手加強師資指導，如配教授予以重點培養(yǎng)，并給予科研經(jīng)費大力資助。而普通多數(shù)的學生課外科研活動，則是由中青年教師擔任。這些中青年教師教學任務繁重，科研壓力大，而學生課外科研作為一項由團委組織和領(lǐng)導的青年學生第二課堂活動，既不計算教學工作量，在評職稱中也沒有硬性要求，因此，甚少教師為之投入大量時間和精力，導致大學生課外學術(shù)科技活動缺乏高質(zhì)量指導，從而出現(xiàn)學生撰寫科研論文格式不規(guī)范，文體不對，對研究目的、方法、手段、結(jié)果論證不清等問題，暴露出學生知識層次和結(jié)構(gòu)不健全、不完善，實踐動手能力低的一面。
5. 信息網(wǎng)絡(luò)化利用率不高。目前高校都擁有比較先進的校園網(wǎng)絡(luò)，但是在學生課外學術(shù)科技活動中的利用率卻不高，表現(xiàn)為：一是沒有使用網(wǎng)絡(luò)進行學生課外學術(shù)科技項目管理，如選題指南，作品立項申報、成果提交、作品評審、成果展示等工作都是依靠人力進行宣傳，力度不夠，范圍不廣，程度不深，這在一定程度上影響了科技創(chuàng)新活動組織管理工作科學化、規(guī)范化；二是很多學生不懂得使用電子圖書數(shù)據(jù)庫資料，數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的網(wǎng)絡(luò)利用能力低，難以保證科研活動的前沿性、科學性和高效性。
二、深化大學生課外學術(shù)活動的對策
進一步深化學生課外學術(shù)科技活動，應注意四個結(jié)合。
（一）學術(shù)科技活動和思想教育工作相結(jié)合。
通過思想政治教育工作，進一步強化學生的學術(shù)科研意識，夯實思想基礎(chǔ)。引導學生明確參與學術(shù)科技活動對促進自身成長進步的重要作用：有利于不斷培養(yǎng)自己嚴謹求實的科研態(tài)度，勤奮刻苦的求學精神，克服功利主義和短期行為，提高分析問題和解決問題的能力，使自己成為適應社會需要的“復合型”人才。引導學生在科研活動中提倡團隊合作精神，鼓勵學生在學習和科研中互相幫助，共同提高，發(fā)揮團體力量，開拓視野，拓寬學生分析、解決問題的思路。
（二）學生學術(shù)科研活動和學科建設(shè)相結(jié)合。
一是教師、科研人員吸收學生參與前沿課題研究。讓學生承擔課題研究中的部分工作，擔任科研助手，學生通過直接參與這些課題，教師手把手傳授有效的科研方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的觀察能力，思維能力和實踐能力，一方面能提高學生的科研興趣，同時有利于及時發(fā)現(xiàn)科研工作中的各種特色、有所“突破”；并保證了充足的科研經(jīng)費和科研條件；使指導教師自身的科研工作和指導工作兩不誤，有助于研究工作的有效開展。教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生科研活動中出現(xiàn)的各種偏差，保證項目有效、按時完成；指導學生正確地撰寫科研論文；為學生今后的科研工作積累必要的經(jīng)驗。使學生能夠逐步獨立開展創(chuàng)新活動。
二是開展大學生科技創(chuàng)新活動，要充分利用有效的社會資源，要引進企業(yè)的資金來支持大學生科技創(chuàng)新活動，讓學生與教師參與社會單位合作項目的研究，提高學生的科研能力。教師可以在指導實習過程中研究實習工作遇到的具體問題，或者是接受實習所在單位委托的研究任務，選送優(yōu)秀學生到實習單位第一線，接觸實踐，注重社會經(jīng)濟價值，讓教師帶學生開展課外社會科研，及時把研究成果投入實踐使用，并在實踐中不斷改進和連續(xù)創(chuàng)新，使學生課外科研活動與社會工作第一線實際需要相結(jié)合。
三是引導學生充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，使學生課外科研活動能夠在學科發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握前沿動態(tài)，把握時代脈搏，開創(chuàng)科研新高點，站在巨人的肩膀上攀登前進，保證科研活動的前沿性、科學性和高效性。
（三）學生課外學術(shù)科技活動和本科教學相結(jié)合。
大學生科技活動是全面推進素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，應當納入正常的教學軌道，作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。主要對策有：1.對課程體系進行優(yōu)化組合作出相應的調(diào)整，盡量采用先進的多媒體教學手段來提高教學效率，壓縮理論教學的學時數(shù)，使絕大多數(shù)的學生有充足的時間參與科技活動，同時要求教師在教學中既要傳授專業(yè)知識、書本知識，更要給學生傳授更多的新知識、新信息，新技術(shù)，傳授好的學習方法和科研方法，培養(yǎng)學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。2.對參與指導的教師計算教學工作量，學生給予學分，對獲獎的師生給予獎勵，并在評先評優(yōu)方面給予優(yōu)先考慮等等。該措施必定會激勵更多的師生參與到活動中來，擴大師生的參與面。另外必須創(chuàng)造活動條件，如實驗設(shè)備、指導教師、經(jīng)費等。3.開設(shè)論文撰寫指導課程，傳授論文撰寫基本知識，讓學生掌握論文層次結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，格式等相應的規(guī)定和模式。
（四）學生課外學術(shù)科技活動與完善的組織實施體系相結(jié)合。
即由教務處、社科處與團委組成組織實施體系。1.由教務處通過計算教學工作量、教學獎評定、職稱評定等措施調(diào)動教師積極性，通過給予學分、學生評優(yōu)激勵學生，組織課堂教學。2.由社科處列出各學科前沿選題指南，引導教師、學生課外科研選題緊扣社科前沿，使科研活動符合社會發(fā)展需求，解決現(xiàn)實問題；發(fā)揮社科網(wǎng)絡(luò)項目管理優(yōu)勢，使用網(wǎng)絡(luò)進行學生課外學術(shù)科技項目管理，包括立項申報、成果提交、作品評審等工作；發(fā)揮社科處學科專家?guī)熨Y源，組成教授委員會對學生課外科研作品進行立項評審、中期評審、結(jié)題評審乃至優(yōu)秀作品的答辯等；通過借助計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實行信息化管理，提高工作效率，確保活動與項目管理的質(zhì)量。3.由團委加強宣傳、廣泛動員，精心設(shè)計組織好定期的學術(shù)科技活動，抓好每年的學術(shù)活動月，求實效，營造更加良好的學術(shù)科技活動氛圍；組織學生開展社會實踐活動，突出學生的主動性，推動課外科研，促進學生能力及綜合素質(zhì)的全面提高；搭建創(chuàng)新服務平臺，組織學生參加各類創(chuàng)新科技競賽：如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、數(shù)學建模競賽、機器人大賽、全國大學生電子設(shè)計大賽等，從而推動科技活動的蓬勃發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：大學生，就業(yè)，途徑
隨著我國高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，高等學校培養(yǎng)的人才數(shù)量不斷增加。隨著數(shù)量的增加，人才質(zhì)量成為高等學校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。質(zhì)量強校為高等學校在當前和今后的發(fā)展指明了方向，確立了高等學校的發(fā)展模式。必將是高等學校生存與發(fā)展的必然選擇。提升質(zhì)量，增強內(nèi)涵，是發(fā)展的關(guān)鍵。學校的質(zhì)量在很大程度上由學校的主體（學生）來體現(xiàn)。學生質(zhì)量的提升，因素眾多。這需要各方面的共同努力。
面對高等教育的轉(zhuǎn)型，社會對人才的需求，人才自身發(fā)展的需要，因此學校應更加注重學生的主體地位，更加注重以人為本。關(guān)注學生的現(xiàn)狀，思考學生的未來。“人”歷來是哲學家、思想家關(guān)注的焦點。更是關(guān)于人的學說，其出發(fā)點和最終的歸宿都是以現(xiàn)實的人為依托。馬克思從人的角度出發(fā)，探求人的解放，最終實現(xiàn)“人對自己本質(zhì)的真正占有”。可以說是人本論，是人學，關(guān)于人的學說。人是學說的核心。我們現(xiàn)在所從事的教育，是當今的一個重要的組成部分。因此，教育理應以人文精神為其深層內(nèi)蘊，以人為本，關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人，以開發(fā)人的潛能為宗旨。以對人的深深的現(xiàn)實情懷和積極關(guān)切為積極價值目標。同時，衣俊卿在《日常生活批判與社會科學范式轉(zhuǎn)換》一文中指出：“遺忘生活世界的科學理論范式的根本特征是在普遍的知識和原理中抽調(diào)生活世界的多樣性和過程性，從而形成空泛的，大而化之的理論結(jié)論。目前，這種抽象化的毛病不僅在哲學研究中、而且在社會科學各領(lǐng)域中普遍存在。”教育是以人為對象的，但是我們目前的教育，往往脫離教育主體的生存境遇，生存現(xiàn)實問題，缺乏“以人為本”精神，缺乏關(guān)心人，理解人，尊重人，發(fā)展人，開發(fā)人的潛能；缺乏關(guān)心人的生活，關(guān)心人的現(xiàn)實需求。這樣才能更好的理解掌握教育的本質(zhì)功能。這樣才能確保教育的科學性和有效性，才可能更好的開發(fā)受教育者的潛能，使教育更加深入的傳播到人們的生活世界中，生存世界。高等教育不只是把學生引進來，更應該是讓學生走出去。使學生在經(jīng)過了大學教育培養(yǎng)后能夠從容步入社會，適應社會，體現(xiàn)自身的價值，實現(xiàn)教育的目標。這是教育應有的責任，也應成為高等教育更加關(guān)注的問題。隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模的不斷擴大，高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學生的數(shù)量逐年增加。隨之而來的畢業(yè)生數(shù)量亦是逐年上升。大學生就業(yè)的優(yōu)勢逐漸下降，大學生就業(yè)壓力越來越大。就業(yè)難已成為眾多大學生面臨的現(xiàn)實。大學生就業(yè)難的原因是多元的，不僅帶有經(jīng)濟性，同時還帶有社會性。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國勞動力市場發(fā)生了很大的變化。不同群體同時涌入就業(yè)市場，勢必給就業(yè)帶來了很大的困難，增加了就業(yè)的難度；社會市場需求與高等教育培養(yǎng)的錯位。高校專業(yè)調(diào)整相對于社會發(fā)展呈現(xiàn)滯緩狀態(tài)。高校畢業(yè)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與市場脫節(jié)，同時部分高校缺乏完善科學的就業(yè)機制；還有畢業(yè)生對自身能力估計過高，擇業(yè)期望值過高與用人單位需求的矛盾。很多大學生不具備從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的正確自我意識與自我定位。多數(shù)學生中存在精英化教育觀念過強，對職位和薪水要求過高，對用人單位的職位過于挑剔，期望與現(xiàn)實之間存在明顯落差。這是大學生就業(yè)市場中存在的較為普遍的現(xiàn)象；大學生自身素質(zhì)不高也是當前大學生就業(yè)難的現(xiàn)實因素。隨著大學生數(shù)量的增加，也相應的帶來了相當一部分學生質(zhì)量的下降。表現(xiàn)為學生的知識水平和能力的下滑。大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力在短期內(nèi)不會得到緩解，反而難度會加大。這給大學生帶來了很大的精神與現(xiàn)實的壓力，由此產(chǎn)生了很多心理與社會問題。這需要多方面的努力加以化解，來提升就業(yè)質(zhì)量。在化解大學生就業(yè)矛盾這一過程中，高等學校更是責任重大，更應積極采取多種切實可行的措施，提高學生的就業(yè)率。同時，大學生也應面對現(xiàn)實，適時轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，增強自身能力為將來的就業(yè)作充分的準備。
以上對大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，就業(yè)難的成因進行了剖析，下面結(jié)合外語類學生的特點來思考與探索就業(yè)問題。論文參考。提高外語類學生就業(yè)率應從以下方面進行：
1.學生掌握扎實的語言功底是提升就業(yè)的基本
對于語言類的學生，沒有扎實、牢固的語言知識，掌握必備的語言技能是無法實現(xiàn)專業(yè)就業(yè)的。除了不斷提高教師的知識水平外，還要采取多種措施引導學生增強學習的自覺性，激發(fā)學習興趣，強化學習語言的持久性，不斷提高語言的水準，不斷探討學習語言的內(nèi)部和外部條件，促進學生語言學習的提高與不斷強化。論文參考。
2.建設(shè)優(yōu)化語言環(huán)境，改變現(xiàn)行培養(yǎng)模式對學生的就業(yè)尤為重要
學生的培養(yǎng)可以采用3+1的培養(yǎng)模式。與國外知名大學建立學生互派機制，使學生在國內(nèi)學習三年，在國外學習一年。一年學習鍛煉時間可以相對靈活。這樣的模式可以為學生創(chuàng)建更好的語言學習交流的平臺。更快的提高學生語言交流與應用的能力。不至于學習的語言與實際應用脫節(jié)。學習的語言過于理論化，在實踐中的應用能力和功效弱化。加強語言學習的實踐性來增大就業(yè)機會。
3.設(shè)立實習基地
根據(jù)不同語種特點，選擇合適的實習地點。實習時間適當放長，盡可能多地增加實習時間。這有助于學生將所學專業(yè)知識應用到實踐中去，在實踐中得到更好的鍛煉。增加就業(yè)能力與競爭力。實習基地可以選擇各種語言相對應的國家或國內(nèi)的外企邊貿(mào)城市。
4.鼓勵有條件的學生經(jīng)過實習鍛煉后，可以嘗試進行創(chuàng)業(yè)
特別是學習俄語的同學，充分利用自己的語言優(yōu)勢，在邊貿(mào)城市進行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)在當前擇業(yè)難的現(xiàn)實下，無疑創(chuàng)業(yè)是另一種擇業(yè)的選擇。然而，創(chuàng)業(yè)又帶有一定的風險，需要考慮的因素眾多，特別是剛畢業(yè)的大學生，要謹慎。嘗試從小做起，積累經(jīng)驗，慢慢來，一定會有所收獲。
5.建立多渠道就業(yè)關(guān)系網(wǎng)
充分發(fā)動教師和已畢業(yè)學生關(guān)系網(wǎng)，為即將畢業(yè)的學生聯(lián)系工作的機會,拓展就業(yè)的渠道，增加就業(yè)的機率。對于提供可靠有價值就業(yè)機會的教師和學生給予一定的資金鼓勵，鼓勵更多的人關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)，關(guān)心畢業(yè)生，形成多渠道的就業(yè)關(guān)系網(wǎng)。
6.為畢業(yè)生提供暢通的就業(yè)信息平臺
就業(yè)信息在大學生就業(yè)中顯得尤為重要。在信息的時代，信息可以創(chuàng)造價值。就業(yè)信息是否暢通直接影響著大學生的就業(yè)。就業(yè)信息的提供是多方面的，但主要應由院系來承擔。論文參考。院系應采取多種措施獲得信息并及時準確地將信息提供給學生，保證就業(yè)信息的順暢。
7.學生除了學習專業(yè)的語言知識外，還應鼓勵學生學些其它相關(guān)知識，為就業(yè)增加更多的機會
語言專業(yè)的學生學好語言至關(guān)重要，但其它知識的學習更有利于以后的就業(yè)。例如：有能力的學生可以學些財務管理、文秘、經(jīng)貿(mào)、法律等知識，可以有相對廣闊的就業(yè)空間。
總之，大學生就業(yè)難已成為普遍的現(xiàn)實，成為社會各界關(guān)注的熱點。我認為除了外部條件的協(xié)助外，大學生應努力提高自身素質(zhì)，提升自身能力，實現(xiàn)就業(yè)，實現(xiàn)自身的價值。
【參考文獻】
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小建：主動實習見習搶占就業(yè)先機
某普通高校材料物理與化學本科專業(yè)的小建，入學后積極尋找兼職機會，希望能學習更多除了書本知識外的職業(yè)技能。小建從一年級開始做家教，積極參與學校各類社會實踐活動，也參與專業(yè)課教師的實驗項目。
二年級時一次偶然的機會，學院輔導員老師讓他去幫忙組織一個活動，主要任務是協(xié)助進行會場布置和接待贊助方的工作人員。在那次幫忙活動中，小建的樸實和實干精神給贊助方人員留下了深刻印象，會后小建還協(xié)助贊助方將宣傳用品搬上車，為方便將活動中的照片發(fā)給對方，還留下了對方的聯(lián)系方式。不久，贊助方的一位工作人員聯(lián)系小建，由于該單位進入工作任務的旺季，希望小建能幫忙找?guī)讉€同學周末到單位兼職。于是，小建約上幾個同學準時到單位參加兼職工作。
小建沒有想到這次兼職一直持續(xù)了近兩年，這家單位臨時需要的各類兼職崗位都找他幫忙，并請他協(xié)助聯(lián)系其他學生。四年級的第一學期，小建的畢業(yè)實習就直接在這個單位完成，并獲得優(yōu)秀的評價。小建實習結(jié)束的那一天，也就是四年級上半學期結(jié)束的時候，單位的總經(jīng)理直接將小建約到辦公室，希望他從次日開始能夠留在單位工作，在繼續(xù)余下半年學業(yè)的同時，給他提供優(yōu)厚的待遇條件。
現(xiàn)在小建已經(jīng)在這家單位工作了 5年，并成為這家單位的中層管理人員。
小李：兼職兼出就業(yè)崗位
某高校數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生小李是一個家境貧寒的大學生。整個大學四年，小李除學好專業(yè)課程之外，迫于生活壓力，積極主動尋找兼職崗位，像家教、送餐員、肯德基餐廳服務員、服裝公司特賣場售貨員、會展引導員、事業(yè)單位臨聘值班員等各種短期崗位，小李都做過。另外，小李所在高校為貧困大學生提供了勤工助學的機會，小李也積極應聘這些崗位，常常是同時打幾份工。大學期間小李只回過一次家，所有的寒暑假都是在學校的各類假期值班崗位度過的，小李就是靠這些兼職崗位加上學校的獎學金、助學金成功地為自己籌得四年的學費和生活費的。
在從事這些兼職崗位、勤工助學崗位工作時，小李十分認真地對待每一項工作任務，虛心地向工作中的前輩請教，收獲很多。大學三年級的時候，小李在學校選修了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，做了職業(yè)興趣測評，在老師幫助下進行了分析，職業(yè)興趣測評的結(jié)果和小李從小對教師崗位的期待向往一致，由此，小李確定了自己的求職目標。
了解到小李的求職愿望后，小李曾經(jīng)工作過的勤工助學崗位的老師們紛紛幫他出主意、提供求職信息。小李則一邊繼續(xù)在學校做勤工助學，一邊積極外出求職。
在三年級下學期時，本市某中學緊急委托學校一位老師找個臨時代課半年的數(shù)學教師，老師一下子就想到小李，將小李推薦給那所學校的校長。雖然只是個兼職崗位，但是小李認為自己正好能夠認真學習崗位知識，獲取授課經(jīng)驗，他非常努力地備課，向同行老師們請教，虛心學習。除上課外，小李還積極主動地幫學校完成活動組織、課外興趣班等工作，在代課任務結(jié)束時，學校給予小李高度評價，校長對小李也留下深刻的印象。不久，這所中學校長主動打電話給小李，告訴他學校打算招聘幾名教師，希望他到學校應聘。經(jīng)過充分準備和課堂試講，小李成功獲得這份工作。
小李現(xiàn)在已經(jīng)在自己熱愛的工作崗位上工作 2年了，他非常感恩自己遇到的老師們。
小沈：論文選題帶出研究項目，羸得工作契機
某高校物理專業(yè)的小沈與小李經(jīng)歷相似，不同的是小沈的工作契機是從畢業(yè)論文開始的。小沈是一個沉默寡言的學生，學習成績優(yōu)秀，對所學專業(yè)也特別有天分和悟性，經(jīng)常自己鉆研課題。專業(yè)課老師非常喜歡這個勤奮好學的學生，常常帶他一起做試驗，讓他參與自己的科研合作項目。一次，學校請往屆校友開設(shè)講座，一位化學系的校友讓小沈印象深刻，這位校友就是靠畢業(yè)論出的成果，成功地轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品并占領(lǐng)市場，開辦自己的公司的。
小沈在三年級下學期就開始思考畢業(yè)生論文選題，他回顧了近年和老師一起做過的橫向課題，查閱了大量的參考資料，
從中確定了自己的選題，也得到專業(yè)課老師的支持。從四年級上學期開始，小沈除課程外，早早開始自己的研究，為了完成這個選題，小沈在實驗室里面鉆研了 8個月，寫出了優(yōu)秀的論文，也得到論文導師的高度認可。與此同時，和論文導師合作的一家國企對這個選題也非常感興趣，這家企業(yè)的技術(shù)人員和小沈交談后，立即決定錄用小沈到該公司工作，專門從事將畢業(yè)論文項目應用的研究。
小沈在這家企業(yè)工作得非常順利，得到單位領(lǐng)導的高度評價。在工作 3年后，小沈帶著畢業(yè)論文的后續(xù)研究項目考上母校的研究生，繼續(xù)研究自己的項目，企業(yè)領(lǐng)導非常支持，讓他帶全薪讀研。2年后小沈順利畢業(yè)，當他回到工作單位時，企業(yè)領(lǐng)導告訴他，已經(jīng)任命他為企業(yè)負責研發(fā)的副總經(jīng)理，破格聘為高級工程師。
點 評：
一、前言
旅游管理作為一個較為年輕的學科專業(yè)，自改革開放以后為我國旅游行業(yè)發(fā)展貢獻了大量人才。但總的來說，旅游管理本科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況并不理想，究其原因，同該專業(yè)的課程設(shè)置不合理密切相關(guān)。近年來，全國不少二本院校紛紛走應用型本科辦學道路，本文以重慶第二師范學院旅游管理本科專業(yè)課程體系設(shè)置為個案，著力探尋應用型本科專業(yè)該如何進行課程體系改革，以此改進大學生的就業(yè)現(xiàn)狀。
二、應用型本科旅游管理專業(yè)課程改革的現(xiàn)實意義
1.幫助學生最大限度地整合各種資源，使就業(yè)有針對性
當學生遇到職業(yè)規(guī)劃引導的課程體系，他們不僅可以通過其中的一些課程學會分析自己和環(huán)境，找到自己將來職業(yè)生涯發(fā)展的大方向，而且，可以在定了大方向之后，選擇適合自己的課程模塊，有選擇性地利用學校課堂教學外的教學資源來發(fā)展自己。而這可以幫助學生主動有效地整合自身的資源，減少浪費，也讓臨近畢業(yè)的就業(yè)因為有準備變得有針對性，成功率更高。
2.提高學校就業(yè)教育的效率和效果
當學生了解到職業(yè)生涯規(guī)劃后，他會變過去的被動學習為主動學習。主動了解自己主動吸收知識、主動實踐、主動關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息、主動求職。而學校為畢業(yè)生準備的各類就業(yè)教育，也只有在學生主動吸納的情況下，才能取得良好的效率和效果。
3.幫助學生較早地進入職業(yè)生涯的探索
人的職業(yè)生涯是比較漫長的，面對職業(yè)生涯的探索則是越早越好。1970年，美國哈佛大學對當年畢業(yè)的大學生進行了一次關(guān)于人生目標的調(diào)查。1995年，哈佛大學再次對這批1970年畢業(yè)的學生進行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果表明3%有清晰而長遠目標的人，25年后成長為各行業(yè)的精英。由此可見，對職業(yè)生涯越早探索，取得職業(yè)生涯成功的幾率也就更高。
三、應用型本科旅游管理專業(yè)課程改革的具體策略
1.職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿4年大學學習生涯
與西方發(fā)達國家相比，在職業(yè)規(guī)劃這一領(lǐng)域里，我們的教育起步比較晚，發(fā)展程度比較低。在高考這個指揮棒的指引下，中國的學生過去12年為高考而努力的學習生涯，當中的很多人甚至沒有考慮過自己學習的目的是什么?方向是什么?當相對自由的大學生活出現(xiàn)時，很多學生開始茫然，不知道該如何學習。實際上，大一應給學生們做職業(yè)規(guī)劃的“定位”講座，幫助他們通過心理學量表、學校社團、班級活動了解自己的特長和興趣，確定將來工作的大方向。大二通過短期的有針對性的社會實踐，讓學生對腦海中想象的工作有個更實際、更清楚的認識、了解特定崗位所需要的任職要求，了解自己現(xiàn)在與任職資格之間的差距，并就此制訂職業(yè)規(guī)劃(長期)和學習計劃(短期)。大三時，給學生真實接觸自己理想職業(yè)的機會，培養(yǎng)他們根據(jù)實際情況小范圍修改及執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃和學習計劃的能力。大四期間，應給予學生應聘工作的各種輔導，比如說簡歷的制作技巧、面試技巧等。同時，幫助他們把職業(yè)規(guī)劃的理念運用到工作中去，尤其是在遇到辛苦的一線工作時，職業(yè)規(guī)劃能幫助他們穩(wěn)定繁重工作所產(chǎn)生的煩躁情緒，安心度過這必要的基層工作經(jīng)驗積累階段。
2.課程體系的設(shè)置以學科體系和職業(yè)規(guī)劃兩方面結(jié)合為指導原則
大一、大二的課程應體現(xiàn)學科體系的輪廓，以校內(nèi)學科體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課為主，目的在于積累厚實的知識平臺，大三、大四的課程應體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的指導性。現(xiàn)在很多學校都采用不同的教學模塊的方式，這是體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃理念的。但筆者認為，模塊教學可以采用更為靈活的方式，把模塊中的課程也分為必修課和選修課兩大類，其中模塊必修課是所有選這個模塊的同學都應學習的;而模塊選修課則是根據(jù)同學的自身需求自由選擇，以學分計算。做這樣的調(diào)整是為了讓學生們參與社會實踐發(fā)現(xiàn)自身不足后，有針對性地補缺補差，但這種補缺補差普通選修課是難以滿足的。因為從時間上來說，大一下學期開始學生就可以自由選擇選修課了，而現(xiàn)實情況是絕大部分同學在大一、大二就把選修課的學分修滿了，而他們真正接觸社會可能是在大三大四的階段，特別是在了解社會、了解崗位后，很多人發(fā)現(xiàn)了自己的不足，這個時候選修課的學分基本已經(jīng)修滿。從內(nèi)容上來說，學校的選修課是由不同專業(yè)背景的老師開設(shè)的，為的是拓展學生的視野，但很多時候，旅游專業(yè)的學生經(jīng)過社會實踐后需要解決的問題帶有很強的專業(yè)性和針對性，往往不是一般公共選課能夠解決的。鑒于此，筆者建議將解決學生社會實踐后可能遇到問題的科目以模塊選修課的形式存在，以滿足學生有針對性地補缺補差之需要。
3.大三、大四兩年設(shè)立三學期制，以滿足社會實踐和撰寫論文的需要
很多學校既想積極開展本科層次學生的實習和實踐工作，又怕耽誤本科階段最重要的畢業(yè)論文撰寫。筆者認為，大三階段設(shè)立三學期制，可以緩解實踐與理論研究之間的矛盾。三學期制的設(shè)想如下，第一學期從大三上學期的9月份開始，到第二年1月結(jié)束，也就是傳統(tǒng)大三的上學期。第二學期從第二年3月開始，到第二年10月中旬結(jié)束，這包含了傳統(tǒng)大三下學期、暑假和一部分的大四上學期期間。第三學期從第二年的10月中旬到第三年的6月份。這包含了傳統(tǒng)大四上學期的一部分，大四下學期。
第一學期用來上專業(yè)必修課。第二學期比較長，主要是實踐，旅游行業(yè)在兩個黃金周之間是旺季，企業(yè)在這個期間普遍缺人，接納大規(guī)模有薪實習是有可能性的，可以派熟悉心理學和職業(yè)規(guī)劃的教師駐點指導實習，這也能增加指導教師的專業(yè)實踐能力，與企業(yè)接軌，了解行業(yè)最新動態(tài)。通過3月到5月間學生熟悉崗位工作職能的鍛煉，五一黃金周時他們就已經(jīng)能頂一部分職位，暑假也是旅游行業(yè)傳統(tǒng)的旺季，一直到“十一”，在這個過程中，學生們可以基本掌握本崗所需的基本技能，了解本崗位工作的各種情況，加深對實習企業(yè)的了解，清楚作為一個職業(yè)人自己所缺乏的素質(zhì)和能力。第二學期結(jié)束時，學生心目中對自己想從事什么崗位有了更為實際的認識，與企業(yè)有繼續(xù)合作意向的同學可以與企業(yè)簽訂勞動合同，那么第二學期的實習可以計入工作后的實習期，正式工作后就可以直接轉(zhuǎn)正。第三學期回學校學習，這個學期的課程以模塊選修課和偏重就業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課為主，另外一個重要任務就是完成畢業(yè)論文(畢業(yè)論文的選題和準備工作可以在第二個學期中完成)。通過大半年和企業(yè)管理和運營中的問題，這個時候他們帶著現(xiàn)實問題回到學校，畢業(yè)論文也從空洞的理論變?yōu)橛盟鶎W的只是來解決實際問題。三學期制不僅可以改變本科層次的學生普遍缺乏一線工作經(jīng)驗和技能的局面，帶薪實習還能從一定程度上緩解一些貧困家庭的經(jīng)濟負擔，最重要的一點是縮短了大學課堂和實際工作間的距離，幫助他們把畢業(yè)后獨自謀生的迷茫困惑在老師的指導下提前解決掉，平緩地度過學校與社會之間差異所造成的心理失衡期，實現(xiàn)軟著陸，而這對學生而言是極其重要的。
4.完善實踐教學模式，切實加強實踐教學
旅游管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐教學是辦學的生命線。應該從以下方面完善實踐教學。
首先，應加強實踐教學基地建設(shè)。校外多建實習、實訓基地。對周邊景區(qū)整體考察，在盡量多的優(yōu)秀景區(qū)建立考察、實習基地;重點建設(shè)20個左右四星、五星酒店作為實習、實訓基地，爭取實現(xiàn)專業(yè)共建與人才的共同培養(yǎng)。
其次，“請進來，走出去”，建設(shè)和儲備“雙師型”師資隊伍。適度引導師資旅游學科帶頭人一至二名，培養(yǎng)和引進實踐型教師若干。大量引進、聘用校外兼職或全職師資。打破人才引進的學歷等硬性要求，聘請企業(yè)、政府人士擔任全職、客座教師，或開設(shè)講座，靈活授課、比如可由相關(guān)校內(nèi)校外相結(jié)合。加強對外行業(yè)和旅游教育的考察和比較，把相關(guān)老師送到行業(yè)中進行相關(guān)培訓或鍛煉，讓老師大膽參與行業(yè)合作，加大教師參與學術(shù)交流和行業(yè)交流的投入。
最后，完善旅游管理專業(yè)實踐教學模式和流程。應該有專業(yè)實習計劃，實習計劃應該包括實習的總體目標，實習內(nèi)容(類型及方式等)及具體時間安排。每次開展教學實踐前提交具體計劃，計劃應該包括實習的目標、地點、形式、指導教師等人員安排、考察結(jié)果形式等內(nèi)容。在每次實踐教學結(jié)束后，要由相關(guān)教師在相關(guān)課程教學中進行討論、總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，對表現(xiàn)欠佳的學生提出批評，并在指導教師學院提交實踐教學小組調(diào)查報告和總結(jié)的總結(jié)報告及相關(guān)音像資料等材料。
四、總結(jié)
應用型本科旅游管理專業(yè)課程體系改革是一個系統(tǒng)工程，只有不斷探尋和完善人才培養(yǎng)方案，從應用型本科的內(nèi)涵分析和落實《國務院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》要求出發(fā)，研究與構(gòu)建旅游管理專業(yè)知識體系圖，制定課程體系表，才能滿足市場對具有創(chuàng)新和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)需求，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應用型旅游管理人才的目標。
畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的沖擊。隨著高等教育的普及，本科畢業(yè)生越來越多，出現(xiàn)了僧多粥少的場景，這使得畢業(yè)班的學生不得不向更高的學歷挑戰(zhàn)，每天在圖書館、通宵教室為考研而拼搏著，沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計和實驗；這個學期也有不少醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)或公司來學校招聘或做校園宣講會，很多學生都會積極參與以求取面試的機會。寫論文也是心急火燎，到要交了臨陣磨槍，故而難以有效保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)生綜合應用能力不強。畢業(yè)論文的完成過程可以說是對大學生四年學習的一次綜合檢驗，不僅考查了學生對專業(yè)知識的掌握程度，更重要的是反映了學生對專業(yè)技能的靈活運用程度。就目前情況來看，學生的文獻檢索能力尚顯欠缺[2]。雖然《文獻檢索》這門課程作為必修課已在藥學專業(yè)的大二學年安排，然而真到了學生要利用文獻檢索工具來設(shè)計和撰寫畢業(yè)論文的時候，卻發(fā)現(xiàn)所學知識早已經(jīng)遺忘得差不多了，都不知道如何充分利用維普、萬方等數(shù)據(jù)庫，更不用說是查閱外文文獻了，部分學生甚至向指導老師索要英文文獻供他們翻譯，讓指導老師哭笑不得。此外，藥學專業(yè)的論文，不僅需要查找大量的文獻資料，更重要的是必須學生自己積極主動地進行實驗才能完成科學研究。然而學生在開展實驗過程中，往往只是把它當成一個任務來應付，缺乏熱情，不愿意花費時間和精力開動腦筋思考實驗設(shè)計的原理和依據(jù)，一旦實驗過程中出現(xiàn)了問題，第一時間就去問老師。缺乏獨立思考解決問題的能力，這也是教師在指導畢業(yè)論文的過程中最有感觸的一件事情。
論文的選題仍以教師的科研課題為主體。由于在短期內(nèi)藥學高等院校提供給學生畢業(yè)論文的經(jīng)費不會有明顯增加，除少數(shù)較優(yōu)秀的學生自選課題外，指導教師的科研課題仍將是學生畢業(yè)論文的主要來源。針對教師科研課題難度偏大、本科生難以較好勝任的局面，教師一方面可以將課題分解成小的子項目，另一方面可讓研究生擔當其中的良好中介。讓學生跟著研究生做課題，既解決了畢業(yè)生論文選題難的問題，也讓學生有研究生更直接、更全面的指導和幫助，能更好地了解實驗的目的、設(shè)計原理等，能較為有效地完成實驗和論文。從校外引入指導老師資源。除醫(yī)藥高等院校的教師外，不少醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所等科研院所也在開展與藥學相關(guān)的科研工作，由于這些單位編制人員少，對藥學實習生的需求十分迫切。高校應搭建好他們與學生之間的橋梁，讓學生與企、事業(yè)單位間相互熟悉和了解后，實現(xiàn)學生與指導老師之間的雙向選擇。讓企、事業(yè)單位的科研人員擔任學生畢業(yè)論文的指導老師，不僅大大擴充了指導老師的資源隊伍，減輕了在校教師的負擔，讓他們有更多的精力指導學生；而且也可擴展學生的視野，讓他們盡早接觸校園之外的社會，為今后更好地適應工作崗位奠定基礎(chǔ)[3]。合理安排時間，給予二次答辯的機會。針對畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的影響，學校可引導他們合理安排時間，利用大三的暑假完成文獻綜述和外文翻譯。并適當提前不參加考研、準備直接就業(yè)學生的答辯時間，讓他們盡早開展實驗；對于考研的學生則將答辯時間放在考研結(jié)束之后的兩三個月，即給予二次答辯的機會，讓這部分學生可以安心復習考研，等到考試結(jié)束后再全身心投入到畢業(yè)論文的工作中。
提升學生的綜合應用能力。學生應用能力的培養(yǎng)是幾年大學生涯的積累，因此，要提升學生這方面的素質(zhì)不是一朝一夕就能做到的，如何激發(fā)學生的學習興趣、加強他們的實踐動手能力是藥學院校在教學過程中始終要關(guān)注的問題。在畢業(yè)論文設(shè)計之先，學校可以通過組織講座等形式讓相關(guān)的任課教師再系統(tǒng)地輔導一下學生如何充分使用檢索工具，指導期刊文獻特別是外文資料的查閱；學生也應重新翻閱《文獻檢索》等相關(guān)教材，回憶起遺忘的知識點，以提高檢索能力。對于學生而言，應明確畢業(yè)論文也是自身專業(yè)學習中非常關(guān)鍵的部分，是自己走上工作崗位前的一次實戰(zhàn)演練，從課題的選題、設(shè)計、實驗操作到論文書寫一定要認真對待。在實驗過程中要不斷思考如何做、為什么這樣做的機理和原因，而不是糊里糊涂只當是趕緊把任務完成。同時，在做實驗的過程中難免會遇到問題，應先自己思考該如何解決，然后再和指導老師或研究生溝通、商議或解答，在操作過程中遇到失敗也是很正常的事情，要認真分析出錯的原因，不要氣餒，端正態(tài)度帶著問題重新來過，以獲取最終良好的結(jié)果。強化對畢業(yè)論文的過程管理。針對前面提到的部分學生在臨交畢業(yè)論文終稿時，才會絞盡腦汁拼命撰寫的情況，學校通過宣傳并落實好導師的選擇、開題、中期檢查、終稿遞交、答辯等每一個環(huán)節(jié)，可以較好地杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生[4]。在畢業(yè)論文工作的過程中，學校可以抽查的方式對學生進行開題報告、外文翻譯、文獻綜述、實驗進展情況等檢查，以督促學生和老師按時完成各個階段的任務，最終保證畢業(yè)論文的優(yōu)質(zhì)完成。
作者：何昱 單位：浙江中醫(yī)藥大學
目前，許多高校的法學本科專業(yè)盡管都或多或少地進行了實踐性教學活動，但其實踐性教學環(huán)節(jié)究竟包括那些內(nèi)容，至今未見權(quán)威的、規(guī)范性的明文規(guī)定。理論上雖有學者對于實踐性教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行探討，但至今未形成定論。
筆者認為，應該依據(jù)法學專業(yè)本科教學大綱的要求，結(jié)合學生的實際及課堂所學課程內(nèi)容，針對21世紀的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，確定法學專業(yè)本科實踐性教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容。具體應包括以下內(nèi)容：
1.開設(shè)法律診所課程
法律診所課程應該是整個法學教育中最具事務性與實踐性的一門課程。法律診所課程又稱診所式法律教育，它起源于上世紀60年代的美國，借鑒了醫(yī)學院為學生提供臨床實習，從實踐中學會診斷和治療的診所教育的模式，沿用了診所的稱謂。它的目標有兩個，一是通過為貧困當事人提供無償?shù)姆煞眨瑸樗痉ㄆ降纫约八痉ü膶崿F(xiàn)創(chuàng)造條件；二是通過承辦真實的案件，使學生學會如何運用法律，倡導“在實務中學”的學習模式。在診所課程中，學生接觸了真正的當事人，真正地開始運用法律和相關(guān)知識去“診斷”和“治療”“法律的疾病”，從而對社會大眾的法律需求有了不同程度的了解，自己也不同程度地得到了鍛煉，有了不同程度的收獲⑥。診所式法律教育在2000年已被清華大學等七所大學引入。
2．模擬法庭
“司法”這一視角本身就是實務與學術(shù)的關(guān)注點，而且也是法律文化的突出體現(xiàn)。模擬法庭就是展現(xiàn)法律文化的很好方式。模擬法庭實踐教學模式不同于一般的實踐性教學模式，其目的在于在仿真的狀態(tài)下，讓學生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關(guān)的實體法和程序法，訓練學生的實際操作技能。它具有多渠道傳遞信息，培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮教師主導作用與學生主動性相結(jié)合，以及實現(xiàn)傳播知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一等特點。該方式適合于法學專業(yè)大部分應用性課程。
3．旁聽法院審判
教師帶領(lǐng)學生到法庭現(xiàn)場聽取、觀看實際案子的審判全過程，感知審判程序的操作過程及步驟，了解怎樣適用實體法。該方式適合于法學專業(yè)大部分應用性課程。但是，去法院旁聽后一定要有相關(guān)討論，針對發(fā)言情況給學員評定成績。
4.法律義務咨詢
在適當?shù)墓矆龊显O(shè)點，就法律問題對前來求詢的群眾做出解答，提出意見。其目的是讓學生運用所學的法律知識無償?shù)鼗貓笊鐣瑸橛蟹梢呻y的公民或者單位提供法律幫助，同時通過實際法律問題來檢驗、衡量學生學業(yè)學習中的長處和不足。
5．見習
學生到司法部門或律師事務所進行短期的、專項的實踐活動。見習包括法律見習和專業(yè)課程見習。法律見習的目的是通過實案了解和學習專業(yè)知識。法律見習的主要形式是庭審旁聽。由實踐教學協(xié)作單位組織一到兩次有典型性的案件進行公開開庭，由學校組織學生和部分專業(yè)課教師到庭旁聽。專業(yè)課程見習的目的是讓學生在協(xié)助法律從業(yè)人員處理個案中，初步運用所學的法律知識，按照民法、刑法、行政法、律師實務的順序依次進行實踐。
6.實習
學生到司法部門或律師事務所等地方從事一定的實際工作，時間相對較長，有更為完整的安排，其重點是訴訟事務實習，要點是學習和掌握辦案技巧，案子要有所選擇，最好是民事案、刑事案等都能親身涉及。除此之外，還應包括非訴訟事務，可行的有審查合同、律師見證等，力求全面親自歷練，為日后走向社會多作鋪墊。
7.公眾法律意識調(diào)查和社會調(diào)查
由教師就公眾的法律意識問題及有關(guān)法律問題組織學生進行專門調(diào)查。通過公眾法律意識調(diào)查和社會調(diào)查，使學生廣泛地認識社會并提高社交能力和文字表達能力。
8.畢業(yè)論文寫作
學業(yè)即將結(jié)束的最后學期，由教師擬定或?qū)W生自擬論文題目，要求學生進行畢業(yè)論文寫作。大學生撰寫畢業(yè)論文的目的，主要有兩個方面：一是對學生的知識能力進行一次全面的考核；二是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。
二、科學規(guī)范實踐性教學環(huán)節(jié)的建議及措施
1.制定教學大綱
在教學過程中，不僅理論課程要制定教學大綱，實踐課程也要制定教學大綱。在大綱中將實踐性教學環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、學時及實踐的具體時間段加以確定。
在法律診所實踐課程中，學生開始接觸真正的當事人，真正地開始運用法律和相關(guān)知識去“診斷”和“治療”當事人的“法律的疾病”。所以參加法律診所的學生一般應是學業(yè)壓力相對較輕、有較多可支配時間、有社會實踐需求、有一定社會閱歷并掌握一定法律基礎(chǔ)知識的高年級本科生。一般來說，法律診所實踐的時間應安排在本科三年級下半學期和四年級上半學期比較適宜。
見習包括法律見習和專業(yè)課程見習。法律見習每學期安排兩次：一次是利用典型性案件組織學生進行模擬公開開庭，一次是對法院審理的典型性公開開庭案件進行旁聽。專業(yè)課程見習以一周為宜，一般安排在相關(guān)課程講授三分之二之后較為適宜。
法律義務咨詢是學生運用所學的法律知識為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，所以應在
三、四年級的大學生中進行。時間安排在節(jié)假日較妥。
公眾法律意識調(diào)查和社會調(diào)查由于所需時間較長，因而應安排在假期進行。一至四年級的大學生均可從事該項實踐。
目前，大部分院校都把實踐性教學環(huán)節(jié)安排在本科教學的第八學期，而且時間一般為二至三個月。筆者認為，本科教學的第八學期學生面臨畢業(yè)，大部分學生在為就業(yè)奔波，根本不把精力放在實習上，所以建議將實習放在本科教學的第七學期，時間三至六個月較為適宜。
2.建立穩(wěn)定的實踐場所
要保證實踐性教學環(huán)節(jié)的順利進行，設(shè)立穩(wěn)定的實踐場所是必需的。從目前而言，采取校外和校內(nèi)實踐基地相結(jié)合的方法為宜。具體應當在法院、檢察院、律師事務所等單位建立長期固定的校外實踐基地，學校與實踐基地簽訂學生實習的合同，以保證教學實踐基地的穩(wěn)定。制定學生實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)絡(luò)表，實習結(jié)束后，由實習基地給學生做出鑒定，以保證學校對學生實習情況的了解。在本校內(nèi)建立自己的律師事務所、法律援助中心、法律診所和校內(nèi)模擬法庭，為學生提供經(jīng)常性的實踐場所，可為實踐性教學順利實施提供可靠的保障。
3．設(shè)立負責實踐性教學環(huán)節(jié)的專門機構(gòu)
制訂了實踐教學的具體計劃后，必須有具體的組織機構(gòu)負責落實。因而，建議在學校的法學院(系)內(nèi)，設(shè)立專管實踐性教學環(huán)節(jié)的機構(gòu)，具體負責聯(lián)系、組織、監(jiān)督、考核等實踐教學各個環(huán)節(jié)的工作，以保障各實踐性教學環(huán)節(jié)的具體實施。該機構(gòu)可由3～5人組成。
4.配備高水平的、具有雙師資格的指導教師隊伍
配備一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍，是搞好實踐教學的決定性因素，也是學生實踐能力得以提高的重要保證。從事實踐教學的指導教師不僅要有豐富的課堂教學知識和經(jīng)驗，更要具備豐富的實踐教學的能力和經(jīng)驗，否則就無法指導實踐教學的各個環(huán)節(jié)。因而作為指導實踐教學的教師，應具有雙師資格和雙師的素質(zhì)。除專任教師外，也可以從司法部門中聘請一定數(shù)量的高水平的具有豐富司法實踐經(jīng)驗的法官、檢察官、律師擔任指導教師。
5．健全實踐性教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督、管理和考核機制
要提高實踐教學的質(zhì)量，還必須健全實踐性教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督、管理和考核機制。學校要進一步規(guī)范實踐教學管理，建立和完善實踐教學管理的各項規(guī)章制度，做到目標管理與過程管理相結(jié)合，質(zhì)量控制與質(zhì)量保障相結(jié)合，確保實踐教學秩序穩(wěn)定，教學質(zhì)量全面提高。法學院(系)要制訂教學計劃，規(guī)定各實踐性教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，建立實踐教學基地教學質(zhì)量評估制度，確保實踐教學基地教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。健全教師實踐教學工作考核評價制度，加強對實踐教學指導教師的考核與管理，建立起有效的實踐教學教師隊伍考核評價激勵機制，把教學態(tài)度、完成教學任務情況和教學能力作為考核的重要內(nèi)容，考核結(jié)果與個人晉升、晉職、津貼、獎金掛鉤，充分調(diào)動實踐教學教師工作的積極性和主動性。同時，也要健全對參加實踐的學生的管理制度，在實踐的各環(huán)節(jié)中，切實加強對他們的教育和管理，確保實踐教學質(zhì)量的提高。
三、結(jié)束語
本文對法學專業(yè)本科實踐性教學環(huán)節(jié)的含義、內(nèi)容及具體的規(guī)范措施的探索，為目前國內(nèi)各高校法學本科專業(yè)開好實踐教學提供了思路與模式。我們相信，依據(jù)該思路與模式進行實踐環(huán)節(jié)教學，使學生真正把知識學習和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，將會進一步提高實踐教學的質(zhì)量，提高學生的社交能力和應用理論解決實際問題的能力，以更好地適應我國21世紀法制現(xiàn)代化對人才的需求。
摘要：法學專業(yè)本科實踐性教學寫作論文環(huán)節(jié)應包括以下具體內(nèi)容：開設(shè)法律診所和模擬法廳、旁聽法院審判、法律義務咨詢、見習、實習、社會調(diào)查和畢業(yè)論文寫作等課程。為保證開好上述課程，必須為實踐性教學環(huán)節(jié)建立科學規(guī)范。
