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第1篇

地理教學(xué) 元認(rèn)知理論 終身學(xué)習(xí) 多元評(píng)價(jià) 地理素養(yǎng)

新一輪課程改革，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。教育所關(guān)注的是理想個(gè)體的生成與發(fā)展，即個(gè)體的價(jià)值引導(dǎo)和自主構(gòu)建。美國(guó)心理學(xué)家弗萊維爾（FIavell）認(rèn)為，元認(rèn)知是對(duì)“認(rèn)知”的認(rèn)知，是主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控。元認(rèn)知理論的作用主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略，監(jiān)控認(rèn)知活動(dòng)過程，反饋并評(píng)價(jià)認(rèn)知策略的有效性，更新解決問題的方法和手段，調(diào)控自己的思維過程，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。應(yīng)用元認(rèn)知理論，優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知和自我調(diào)控能力，通過掌握科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，充分落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、元認(rèn)知知識(shí)的掌握與地理知識(shí)、能力的獲取

當(dāng)學(xué)生成為課堂的主體，自主學(xué)習(xí)的過程和方式則成了課堂的主體題。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程以及在自主學(xué)習(xí)過程中獲得的學(xué)習(xí)能力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，教師在授課的同時(shí)應(yīng)教給學(xué)生元認(rèn)知的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的學(xué)習(xí)情境中，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，靈活選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)能力，以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

1.理解地理教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律，及由此產(chǎn)生的三維目標(biāo)要求。目標(biāo)是課堂教學(xué)的指向標(biāo)，科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)輔以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能使課堂教學(xué)“事半功倍”。以《流域的綜合治理》為例，不同版本的教材所選取的教學(xué)案例不同，但課標(biāo)要求是相同的，因此在教學(xué)中我們應(yīng)高屋建瓴，通過長(zhǎng)江流域的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)流域分析的一般思路，如流域開發(fā)的條件、開發(fā)的重點(diǎn)及治理措施等。

2.讓學(xué)生了解并有意識(shí)培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力。（1）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖繪圖能力。地圖是地理的第二語言，也是地理知識(shí)的重要載體。如在等壓線圖的判讀中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察等壓線的走向、疏密，要求學(xué)生作出風(fēng)向圖、判斷風(fēng)力的大小并推測(cè)可能產(chǎn)生的天氣特點(diǎn)。（2）充分運(yùn)用比較、聯(lián)想記憶，提升記憶效果。如由我國(guó)南北方的氣候差異，聯(lián)想并比較其自然帶、農(nóng)業(yè)類型的差異。（3）發(fā)展綜合分析思維。如人文地理中人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位因素一般都要求從自然（氣候、地形等）、社會(huì)經(jīng)濟(jì)（交通、市場(chǎng)）等角度綜合考慮，既考慮有利條件，也要啟發(fā)學(xué)生思考可能存在的不利因素，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

二、元認(rèn)知策略訓(xùn)練與地理問題解決的過程化

新課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)中凸顯教學(xué)的過程和方法目標(biāo)，應(yīng)用元認(rèn)知策略訓(xùn)練有利于地理問題解決的過程化：（1）明確問題要求，以及解決問題應(yīng)搜集的信息。（2）分析問題產(chǎn)生的原因，尋找解決問題的方法。（3）評(píng)價(jià)問題解決方法正確與否，并提出調(diào)整、改進(jìn)措施。

以《熱力環(huán)流》為例：（1）熱力環(huán)流的產(chǎn)生原因是什么？可以要求學(xué)生從課本、網(wǎng)絡(luò)及其他教學(xué)資源中搜集信息。（2）實(shí)驗(yàn)佐證，分析問題產(chǎn)生的原因。利用玻璃瓶和溫度計(jì)模擬冷熱條件下的大氣運(yùn)動(dòng)。（3）學(xué)生總結(jié)規(guī)律：受熱膨脹上升，多雨，地面為低氣壓；冷卻收縮下沉，少雨，地面為高氣壓。（4）同一水平面上的氣壓差異性形成大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)。（5）拓展延伸。利用熱力環(huán)流分析海陸風(fēng)、山谷風(fēng)和城市風(fēng)的形成。本節(jié)課突出了問題解決、元認(rèn)知策略訓(xùn)練的過程化，圍繞著大氣運(yùn)動(dòng)，學(xué)生自主分析、合作探究，分層建構(gòu)知識(shí)體系，完美地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、元認(rèn)知監(jiān)控調(diào)節(jié)訓(xùn)練與地理學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，要求評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化。應(yīng)用元認(rèn)知理論，讓學(xué)生自覺培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，不斷取得信息并反饋信息，評(píng)價(jià)每種認(rèn)知策略的有效性，及時(shí)總結(jié)和修正學(xué)習(xí)策略，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控調(diào)節(jié)離不開教師的學(xué)法指導(dǎo)，通過指導(dǎo)提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。例如，對(duì)于知識(shí)體系完善的可以采用結(jié)構(gòu)—建構(gòu)法，鼓勵(lì)學(xué)生利用知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)地理知識(shí)和原理；對(duì)于生活中的地理知識(shí)可以采用案例法，讓學(xué)生從生活實(shí)際中“淺入深出”地分析，形成地理思維和分析應(yīng)用能力。

2.充分利用學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)或教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中知悉自己的成功及不足之處，以調(diào)整并改進(jìn)自己的思維方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極反思自己的學(xué)習(xí)過程，利用聽課反思、解題反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，有效地提高學(xué)生的自我監(jiān)控調(diào)節(jié)能力。

四、師生互助與地理素養(yǎng)的形成

教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用演講、辯論或者研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)策略在師生互助、生生互助中揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過反饋、矯正形成學(xué)生的新認(rèn)知，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。比如，在環(huán)境問題一節(jié)的教學(xué)后，我布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，要求研究小組以“由PM2.5看泰興的大氣環(huán)境問題”為主題，調(diào)查泰興大氣污染物的類型、主要的污染源及其產(chǎn)生的影響。通過這次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)我市的大氣污染有了清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。此外，通過本次活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了地理學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王民.地理新課程教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn).2003.