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中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程培訓心得總結
通過培訓，讓我對借助信息技術優化課堂結構有了更深刻的認識，也體會到了信息技術在詩歌鑒賞方面起到的積極作用。在以前的教學中，對信息技術在具體學科中的應用理解地比較膚淺，平常用的也不多。總是感覺信息技術的運用是個花架子，僅僅是為了讓學生對所學的內容感興趣，沒有將信息技術融入到學科教學中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技術技能的不足和理念的落后。由于信息技術技能的不足導致了應用信息技術本身就是一個難題，更談不上靈活運用了。這次的培訓，不僅讓我敢于設想信息技術在課堂中各個環節的運用，更讓我能夠用好信息技術這個工具為教學服務，提高課堂效率，優化課堂結構，強化課堂效果。
另外，在這次培訓中，我接觸到了一些以前沒有聽過的新名詞，學到了一些以前沒有見過的新方法。現代社會是一個迅速發展的社會，各領域的新生事物大量涌現，教師如果不與時俱進，經常充電，那么盡早就會被社會所淘汰，更談不上有效地教書育人了。這種體驗，比以住任何時候都更讓我感到強烈和清晰。這次培訓不是一個終點，而是實實在在地拉開了一個帷幕，在這之后，我要更加努力地學習和研究信息技術在課堂中各個方面的應用，不斷地提高自己駕馭信息技術的能力，做一個高效的學生學習的引導者、合作者和援助者。
信息技術在課常上深入而多元化的運用，這是一種跨越式的變革，這是一場教學方式的革命，在這場革命中退縮不前的任何人，都將被這場革命所淘汰。教好書，教出成績來，這個每一個為人師表的人最質樸的想法，那么這次變革就是一個機遇：通過高效率的課堂來創造出高產出的成果。但機遇是和挑戰是相互依存的，成功和風險是并駕齊驅的。在他們面前，是選擇勇敢地迎接挑戰，突破自我，還是墨守成規，苦苦掙扎，我想，對于新時代的教師來說，應該選擇前者，教師應作為這次變革的生力軍，提高課堂效率，關注學生的全面發展，給學生留出自我完善的空間，讓學生德智全面發展，讓教育回歸本位，讓教育者回歸本位，為學生以后擁有幸福的人生打下基礎，為社會的和諧和實現中國夢做出貢獻。
湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程于2017年6月在我校正式開始啟動，這是一個全面提升學校教師信息技術應用能力的大好機會，為全校教師擴展了視野、更新了觀念、增加了新的教學手段。為此，我校立即行動，深入細致地做好此項工作，現將工作總結匯報如下：
一、高度重視，建立專班。
接到湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程正式開始的通知后，我校高度重視，立即成立了以書記、校長宋國勝同志為組長、副書記、副校長竇院紅同志為副組長、副校長李有元、信息中心中任佘虎等同志為成員的工作專班，專班辦公室設在信息中心，佘虎同志負責此項工作的推進、落實工作，同時制定了《古驛鎮中心學校推進湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程實施方案》。
二、明確任務，開展培訓。
2017年6月5日上午9：00召開了“湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程”專題會議，會議明確了此次提升工程的目的、意義、各進程時間節點，佘虎同志做了“如何進行湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程注冊、學習和考試”的專題講座。
三、督辦周查，扎實推進。
對于教師的注冊、學習情況，我校實行一周一查，建立了“春天花會開”QQ群，每周督查的結果在QQ群中公示，對于還未進行注冊和學習進度非常緩慢、滯后的老師，采取電話、短信提示，督促老師盡快注冊和學習，對于表現優異的老師大力表揚，樹立榜樣，帶動全面。
一、主要概念闡述
1．總結性評價。總結性評價是事情結束后進行的一種結果性評價，也就是一種終結評價，從而對事情取得成效的一種判斷。這種評價是為了激勵和促進達到更好的成果，絕不是為了篩選和淘汰而進行的一種手段。本研究中是針對教學過程結束而進行的一種總結性評價，為了考察教學目標完成的情況以及教學效果所進行的一種總結性評價，通過對教學效果的客觀評定，發現教學過程中的不足之處，從而可以改善糾正出現的諸多問題，尋找更加有效的教學方法，指導教學。
2．信息技術課程總結性評價。為了考察信息技術課程教學完成的情況而采用的一種形式就是信信息技術總結性評價。這種評價通過對學生各方面的考查而來判定教學效果。對學生的考查包括很多方面，基礎的信息技術理論知識和簡單的技能操作，應用信息技術時的態度和在與同學合作時進行溝通學習的能力狀況的評價，將理論運用于實踐的應用能力的評價，對信息技術課程的態度和價值觀的評價。由于我國信息技術課程起步較晚，評價體系相對比較單一、匱乏，現在我國對中學生信息技術課程評價主要是以課程測驗、期末考試、中考三種形式。
二、建立總結性評價體系的目的
總結性評價是對事情結束后的產生的結果的驗證，為了驗證中學生對信息技術課程學習掌握程度，建立一套完整的總結性評價體系是驗證教學效果最有效的方式。通過總結性評價可以提高教師的專業素養和教學水平，提高學生的學習效率，也讓信息技術課程可以更平穩長遠的發展，在不斷發展過程中不斷被完善，與社會承接得更好，更好地應用于實踐之中。
三、總結性評價的內容與形式的研究與創新
1．制定標準完善評價體系必要性。我國雖然開設了針對中學生的信息技術教育課程，也相應地制定了總結性評價標準，但是實用性不強，存在片面性、主觀性、單一性等諸多問題，為了有效提高教學質量，需要建立一套完整的總結性評價體系。傳統的中學生信息技術課總結評價體系主要以上機操作模式為主，考試的題型包括單項選擇和基礎操作，單項選擇主要是考查學生對信息技術課程基礎知識的掌握情況，基礎操作是對信息技術技能實際操作情況的考查。但是這種考查模式帶來的結果太單一，缺乏實踐性，并不能真正了解學生對信息技術的認知，對信息技術的態度和價值觀，也不能考查學生對信息技術應用的靈活性和處理實際問題的能力，同時也不能體現出學生對信息技術的獨特見解和理解，更加忽視了學生的創新性，從而可能導致對信息技術的興趣的喪失。這種明顯或是潛在的不足之處或是弊端隨著信息技術的發展日益突出，為了彌補這種傳統總結評價體系的缺陷，就要在原有基礎之上進行改革創新，完善總結性評價體系，并且讓形式更加豐富，提高師生對信息技術的興趣。
2．建立多元評價體系。多元性評價體系就是一種綜合體，強調過程性評價和總結性評價相結合。多元化包括評價內容和評價形式以及評價主體都實現多元性，對于內容上主要是教學形式的創新，以往主要是以理論知識為主，教師只要當堂向學生傳遞教學方案里的內容就完成了教學目標，不能看到學生掌握程度，多元化就是讓理論轉為實踐操作，制定合適的作品目標，有學生操作完成，不僅可以加深學習印象，還可以發現問題，通過同學之間相互的交流可以培養合作精神，溝通組織能力。以往評價主體主要是教師做單一裁判，具有很大的局限性和主觀意識，但是通過對作品的認知判斷可以讓評價主體實現多元化，可以自評，同學之間互評，教師根據同學觀點進行補充指導。評價形式則根據學生對信息技術掌握狀況，進行不同形式選擇。可以上機操作，可以制作電子產品進行分別評價。
四、結語
關鍵詞： 初中信息技術 課堂教學 有效性 新課改
1.引言
在市場經濟全球化和科學技術不斷進步的大趨勢下，我國信息技術面臨更高的要求，信息技術的教育在整個教育中成為重點。在當前我國初中信息技術教育還處于起始狀態的形勢下，如何利用教學手段從教師和學生方面調動積極性，使課堂教學達到良好的效果呢？
2.初中信息技術課堂有效性教學策略
2.1利用積極生動的課堂手段引導學生自主學習。
在江蘇省義務教育七年級蘇教版教科書《信息技術》上冊第4單元《數據統計與分析》的課堂教學中，教師可以利用自主學習在整個信息技術教學活動中發揮重要作用，針對學生注意力不集中，無法進行自主性學習這一缺點，設計一些讓學生運用所學數學知識餅形或柱形統計圖進行編輯、排序，把家里的月開支利用展示方法進行統計圖的數據展示，這樣既可以使學生融入教學情景中又不令學生感到乏味。
這樣，教師利用學生所學知識引導學生回答并在課堂教學中找到問題的解決方法，引導和鼓勵學生發揮獨立思考、積極探索的自主性學習能力，對于在初中信息技術教學課堂中使學生學習信息技術知識、掌握技術技能有很大的促進作用。
2.2激發學生對信息技術課程的學習興趣。
以江蘇省義務教育七年級蘇教版教科書《信息技術》下冊作為教學案例，“萬事起頭難”，“好的開端是成功的一半”，“興趣是最好的老師”，在整個教學中不但要以興趣作為培養學生學習信息技術知識、掌握學習的出發點，同時還可以在整個教學活動中發揮提高學習效率的作用。我們的教學目的是以學生為主讓學生了解當今世界信息技術發展的趨勢和重要性，通過創造性實操教學手段激發學生的興趣和潛能，使學生自主地學習信息技術課。所以在信息技術課教學開始前，老師應該利用教學手段設計能調動學生學習興趣的情景和問題，同時在課堂需要的地方適當加入一些學生相對感興趣的計算機知識，以提高學生的學習興趣，從而達到教學目的。
2.3注重學生信息素養的培養，促使學生全面發展。
在當今信息化時代，科學素養已是信息素養的重要部分。學校更應該注重學生信息素養的培養，促使學生全面發展。“建立促進學生全面發展的評價體系”作為新課程改革的要求，學校對學生的評價不能只關注其學習成績，同時還要從學生角度發現和挖掘內在潛能，促使學生全面發展，培養信息素養。我們可以從以下幾方面培養學生的信息素養：（1）可以通過現代媒體機構，如電視、報紙、互聯網、書籍等渠道發現、收集信息培養信息獲取能力。（2）將采集回來的信息進行篩選，對自己需要的信息進行分類整理的能力。（3）通過不同渠道獲取不同類別的信息，運用自己所學的知識進行重新加工，并用簡明的語言整理和組織出來的信息加工能力。（4）利用信息技術或媒體機構發現、分析、解決生活和學習中的實際問題。
2.4任務設計的科學性和明確性。
在信息技術課堂教學中，由于其操作性極強，需要教師明確教學目標設置的科學性和任務的明確性。如對于Photoshop中一色彩、濾鏡等軟件的使用學習時，老師可以讓學生分組在規定時間里對一張老照片利用學到的蒙版、過濾等工具進行修復，老師提出明確的要求，并讓在規定時間內能夠熟練掌握技能、完成任務的同學幫助沒有完成任務、對技能掌握得不是很好的同學，這樣既能調動學生的積極性，又能在課堂任務明確和老師的科學指導下完成任務，以實現教學目標。
2.5加強信息技術知識的銜接，做好課堂總結。
加強信息技術知識的銜接，做好課堂總結是非常重要的。（1）課堂總結對課堂知識起到鞏固及系統性總結作用，既可以是教師對教學內容的概括性總結，又可以是學生經過討論后的結果，更可以是師生在課堂上經過交流得出的知識概括。（2）課堂總結還具有承前啟后的作用，不僅可以對本節課進行總結，還可以為下一節課學習做好準備，取得很好的銜接效果。例如，江蘇省義務教育七年級蘇教版《信息技術》下冊的第8單元中FLASH的學習，可以讓學生運用圖畫工具制作小球圖像，并運用課堂上教授的動畫循環播放的方式對課堂進行總結。這樣既能對所學的FLASH知識進行總結，又能通過操作實踐讓學生完成運動小球的動畫制作，鞏固本節課所學的知識。課堂總結對提高課堂效率起到非常重要的影響。
3.結語
信息技術一門新的初中課程，起步比其他學科都要晚，需要教師不斷學習、探索、摸索出教學經驗。而且教學方式的多樣化有利于對教學內容的掌握，有效促進初中信息技術學科的課堂教學效果。同時以學生的興趣愛好為出發點，樹立以學生為主的教學理念，激發學生對于計算機的學習熱情，自主性學習信息技術，不僅能夠使學生學習信息技術知識、掌握技能，還能培養學生的信息素養，促使學生全面發展。
參考文獻：
[1]程劍.初中信息技術課堂有效合作策略[J].成才之路，2013（29）.
受傳統教學思維的影響，很多教師重視課前備課和教學設計，但是對課后反思卻不夠重視，進而影響了信息技術教學方案的優化和教師教育素質的不斷提高。因此，建議信息技術教師要積極關注課堂教學細節，積極對教學信息進行課后分析與反思，實現信息技術教學設計水平的不斷提升。
關鍵詞:
信息技術;教學設計;課后反思
對信息技術教學設計進行課后反思，是教學過程中非常重要的一部分，但是在信息技術教學中“重設計、輕反思”的傾向比較明顯。信息技術教師過分看重教學結果，而對于教學過程中的難點、重點、精彩、失誤、創意、靈感等都沒有在課后進行系統的總結與整理，沒有為教師日后的教學奠定一個良好的基礎。因此，建議信息技術教師在加強教學設計的同時，要加強對教學過程的管理和課后的反思，及時總結自身在教學過程中的成功經驗和教學不足，以不斷提升自己的教學能力，促進信息技術課程教學質量的提升。
一、反思信息技術教學設計的實施過程
信息技術教師對教學設計的反思，需要以教師對教學過程的積極關注為前提。教師只有在教學過程中重視對各類細節問題的關注，有效監控學生學習的全過程，才能對學生在課堂上表現出的學習態度、學習情感等學情信息進行有效搜集和系統分析，根據學生在學習過程中的各種信息反饋來反思自身教學設計方案的有效性，并為接下來教學設計方案的優化提供相應的參考依據。對此，信息技術教師在課堂上不要一味開展單向灌輸性、標準性的教學活動，而是要給予學生更多自主活動和互動學習的空間，讓學生可以充分地展示自己、表現自己、暴露自己，這樣才能為教師對自身教學設計方案的反思創造條件。例如，為了檢驗自身教學設計方案的教學有效性，信息技術教師可以在課堂的一開始就安排一個“任務”，在課堂的末尾讓學生根據所學信息技術知識進行嘗試，這樣可以以任務為載體，驅動學生在信息技術課堂上帶著“任務”學習，而課堂末尾學生對任務的完成程度，恰恰是檢驗教師教學設計方案的有效標準，所以教師要對學生完成任務的全過程進行關注，以便及時發現學生的知識缺陷和技能缺陷，再制訂更加科學的教學設計方案。
二、反思信息技術教學設計中教學策略的運用
課堂教學是整個教育教學中的核心環節，而教師對教學策略的選擇，則是信息技術教學設計中的重要內容，教師采取什么樣的教學策略，將會直接決定信息技術課程的教學效果。信息技術教師的教學設計由于多是提前進行，所以在教學過程中難免出現“教”與“學”之間的不協調，當學生對教師的教學設計出現不適應時，就會影響學生對信息技術課程的學習狀態和學習效率。教師對信息技術教學策略的反思，主要涉及教師教學方法的運用、教學情境的創設、教學互動方式的選擇、師生關系的處理以及學生自主學習空間的大小等。信息技術教師對教學策略的制定，要本著以學生為本的原則，充分尊重學生在信息技術課堂上的主體地位，避免灌輸性的理論教學和重復性的技能訓練，以便充分激發學生在信息技術課堂上的學習興趣，保持學生在課堂上的學習熱情。例如，對于“動畫制作”的教學策略的反思，主要是看學生能否快速進入學習狀態，學生能否自己制作Flas，是否有自己的創造力等;同時，教師只有讓學生親自動手、親自動腦，才能更好地暴露自己的知識缺陷，反過來促進教師對教學設計方案的持續優化。
三、反思信息技術教學設計中的精彩與失誤
信息技術教師對自身教學設計進行課后反思，不僅要反思不足之處，同時也要反思精彩之處，還要對信息技術教學中出現的創意、靈感等進行及時的總結，這樣才能實現信息技術教學質量的不斷提升。首先，信息技術教師要對教學過程中的精彩之處進行總結，如學生喜聞樂見的教學方法、教學形式，教師精彩的設問，啟發性的教學情境的創設，巧妙的課程導入等，教師都可以進行很好的總結，作為教學經驗進行積累，或者同其他教師進行共享并實現共同進步。其次，對于信息技術教學中出現的失誤和敗筆，教師更是要進行理性、客觀的分析和總結，在上課結束后要多加強教學反思，看教學設計是否脫離學生實際，教學內容安排是否妥當，教學重點、難點的把握是否準確，舉例講解分析是否恰當等，信息技術教師只有敢于承認和反思自己在教學設計中犯的錯誤，才能將這些教學信息作為優化自身教學設計方案的參考依據，實現自身教學素質的不斷提升。再次，對于在教學過程中一閃而過的教學創意、教學靈感，信息技術教師也要在課后進行反思和記錄，因為這些教學創意和靈感如果不及時記錄下來，日后很容易忘記。如果能將這些教學創意和靈感充實到日后的教學設計當中，將會對教學案例的優化提供很大的幫助。
【關鍵詞】初中信息技術 過程性評價 總結性評價
前言
信息技術是發展速度最快、變化最大的一門學科，在信息技術行業領域中，每時每刻都在深刻變化，因此教師開展信息技術教學時，需要做到與時俱進、立足當前，通過及時補充信息提高課堂教學效率，讓學生更好地了解和熟悉信息技術行業，也提高整體的教學質量，從而提高信息技術教學課堂的有效性評價。
一、信息技術教學評價的作用
對于學生而言，教學有效性評價的改善，不僅可以讓學生及時發現自身的學習弊端，也可以讓學生更好的掌握和學習初中信息技術。教師可以根據學生的自身特點，用以不同的評價方式進行教學內容的設置，進而有效教學。通常對信息技術的教學評價主要以評價的結果為主，過程往往會被忽略。所以通過信息技術的評價，教師可以從評價結果出發，以紙筆測驗和上機測驗相結合的方式進行終結性評價，進而使得學生的道德素養、生活情感、信息意識得以全面培養①。
二、初中信息技術教學現狀
在這個信息化發展快速的時代，學生如果缺乏對信息技術的掌握，就很容易跟不上時代經濟的發展，而學校缺乏對學生初中信息技術教學的重視，更是無法提起學生學習興趣，從而加大教學難度。主要體現在以下幾個方面：
1.學校缺乏重視度，且學生沒有主體意識
在國內，一些經濟發展快速的城市已經將信息技術列入了高考考查學科，比如杭州，但是還是有大部分的城市沒有將信息技術教學列為其重點教學課程，因此學校對于初中信息技術教學的質量看得并不是很重。
2.學校的設施以及配置較為落后
目前我國仍有很多的學校沒有進行電腦的配置，特別是農村的學校，因為缺少設備，因此學校對于電腦的使用規劃并不是很明確。有的學校也沒有在校內設置多媒體設施，而機房電腦也只能滿足教學大綱的要求，缺乏與時俱進的信息技術，而學生因為局限性，更加無法學到有用并且貼合實際的信息技術。
3.學校信息技術教學未能跟上信息時代的發展
如今的社會信息化發展迅速，網絡信息也開始滲透到生活的每一個角落，而學校因為課程標準以及學科整合的原因，未能更好的與實際相接軌，因此學生所學的信息技術知識并不能真正適用于實際生活，加上學校缺乏對教學有效性的評價，學生更無法真正做到學以致用。
三、對初中信息技術教學課堂的評價及建議
通過分析目前初中信息技術教學的現狀，為了更好的改善教學方式，提高學生的學習興趣、效率和質量，可以通過以下幾個方面進行改善：
1.學校樹立正確的信息教育理念，進而加深學生對信息技術的了解
為了提高教學質量，教師需要從本質上重視信息技術，這樣才能夠更好的落實信息教育，特別是在初中階段，學生學好信息技術，不僅已經成為了一項基本技能，也更是為日后的工作打下堅固的基礎。而學校樹立正確的信息教育理念，不僅可以讓學生在學習過程中感受到過程性評價的益處，也可以提高學生的學習興趣。
2.學習極力完善教學設備，為學生提供一個良好的學習環境
學生在學習信息技術過程中，不僅僅是通過教師課堂大綱的講解，也需要學生進行實際電腦操作，因此一個良好的學習環境不僅可以提高教學質量，也可以讓學生更好的學會信息技術。
3.有效結合紙筆測驗和上機測驗，提高學生的信息技術掌握程度
如何檢驗學生的學習效果，最直接的方式就是讓學生以終結性評價的方式進行測試，其中就包括過程性評價以及總結性評價，而紙筆測驗和上機測驗是比較常見的測驗方式。首先教師需要根據課程標準的要求和具體考試內容制定相應的紙筆測驗和上機測驗，比如學生較為常見的基礎知識，可以以選擇題、填空題等客觀題的題型進行設置，而這些內容不僅需要讓學生通過理解和探究來解決，也可以利用開放性題目加入一些生活中比較新穎的信息技術題型，讓學生在學習過程中就體驗到過程性評價的益處，從而更好的學以致用；其次教師可以通過學生的認知水平進行題目設置，以了解、掌握、應用研究斫行總結性的層次設題，其中也可以包括選擇題、是非題、匹配題等②；最后可以結合生活實際，將信息技術評價提高難度，學生通過實際操作來完成非客觀性綜合任務題，而這樣的題目需要包括一些給定的條件，比如環境、數據等，通過以過程性以及總結性的評價，讓學生更好的掌握和學習到信息技術知識。
結束語
學校提供一個良好的學習環境，學生就可以在真實或者模擬的生活情境中，運用所學知識解決問題，不僅讓學生樹立自信心，也可以考查學生的知識和技能掌握程度，也讓學生更好的展示自身學習效果，從而正確理解信息教育理念。
【注釋】
關鍵詞：信息技術；數學教學；學習情趣；輔助教學；知識網絡
中圖分類號：G623.5；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0062-01
伴隨著計算機網絡的快速發展，以及計算機在我國的迅速普及，信息技術逐漸被應用在教W中。信息技術在學校教育中體現出的大量的優點，使其逐漸成為教師教學中必不可少的一部分。運用現代信息技術優化教學不僅是推進教學改革的重要方法，而且是提高課堂教學效率的重要手段。在教學中運用信息技術，可以培養學生的學習興趣，幫助學生進行相關知識的總結，提高學生對相關知識的掌握程度。本文對信息技術在數學教學中的作用進行研究。
一、激發學生的學習興趣
教師可以通過在數學教學中運用信息技術，向學生展示一些相關數學知識的圖片、視頻和聲音，來激發學生對數學知識的學習動力，培養學生的學習興趣，提升他們解決實際數學問題的能力。學生學好一門知識，并能夠熟練地加以運用，首先需要花費大量的時間進行學習和思考。只有培養學生對數學知識的學習興趣，學生才會有動力進行學習和思考。對于學生來說，信息技術還是一個未知、新興的事物。因此，教師可以利用學生對信息技術的好奇心，通過引導來培養學生對數學的學習興趣。比如，教師可以給學生播放一些心算的比賽視頻。學生在視頻中看到別的同學能夠進行快速運算，并得出正確的答案，首先會表示非常驚訝，之后就想變成視頻中的同學那樣，從而對心算的方法產生興趣，想要掌握這個本領。然后教師再進行相關的數學知識講解時，學生就會積極主動地進行學習和思考。這樣，學生就會逐漸改變以前被動學習的情況，變成主動地進行數學知識的積累，從而提高學習效率。教師還可以使用信息技術手段進行相關數學知識的講解，讓學生了解和感受數學的奧秘，從而激發學生探索奧秘的欲望，拓展學生的思維，增強學生的想象力，逐漸培養學生對數學知識的學習興趣。
二、輔助教師進行數學教學
以前教師只能用在黑板上板書的形式來進行相關數學知識的講解，用口頭語言對數學知識的原理和方法進行描述，缺少數學教學的輔助工具。這種教學方法，需要教師花費大量精力，并且在課堂上利用大量時間進行板書，以至于出現教師對學生的學習情況掌握不足的情況，教學任務難以在有限的時間內完成。出現這種情況的主要原因就是教師在數學教學中缺少相關的教學工具。而應用信息技術來輔助教師進行數學教學，可以達到事半功倍的效果。比如，對于一些比較容易的數學知識，教師可以通過對應的課件來進行教學，避免浪費課堂時間。教師還可以深入了解學生對哪些知識點理解不足，從而進行有針對性的詳細講解，讓學生們熟練掌握相關的數學知識。對于一些重點或者難以理解的數學知識，教師可以在互聯網上收集相關的教學資料，在課堂上加以運用，來保證學生的學習效果。但是，教師不能在數學課堂上為了方便而過多運用信息技術，這樣會讓學生眼高手低，感覺已經掌握相關的數學知識和技巧，然而并不能在數學習題中加以運用，影響了他們的學習效果。總而言之，信息技術在數學教學中是一個實用的輔助工具，教師要合理運用，避免出現相反的效果。
三、幫助學生建立數學知識網絡
數學知識具有很強的聯系性，但是學生在學習的過程中并不是根據知識之間的關聯進行學習的。教師在進行數學知識總結的時候很難體現出知識之間的聯系，只能通過每一單元的知識總結來進行，使得學生對數學知識的網狀結構難以形成。目前，通過信息技術在數學教學中的運用，教師可以將各個知識點聯系起來，讓學生形成自己的數學知識結構。另外，教師在總結的時候，可以把重要的知識點配上一些典型的數學例題，來幫助學生掌握重點知識。教師還可以通過信息技術來對各單元或者試卷中典型的數學例題進行總結，幫助學生更好地掌握知識。教師通過信息技術來進行數學知識總結，可以幫助學生將所學知識聯系起來，從而形成數學知識的網狀結構。
四、結束語
總之，將信息技術與數學教學進行整合，可以促進知識內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境。因此，教師要結合學生的學習情況，把握數學課程與信息技術整合的本質，促進信息技術與教學方式的整合，利用信息技術搭建理解數學知識的平臺，從而使信息技術更好地輔助教學，激發學生的學習興趣，幫助學生總結所學知識，形成數學知識網絡。
參考文獻：
[1]王光生，何克抗.基于信息技術的數學問題解決教學策略[J].開放教育研究，2009（02）.
[2]張定強.數學技術、信息技術與數學課程整合[J].電化教育研究，2003（03）.
關鍵詞：信息技術環境 中職會計 案例教學模式 探究
一、引言
隨著時代的變化與發展，市場對于會計類人才的要求也更加苛刻，不但需要會計專業畢業生具有較強的理論基礎，還必須擁有極高的實踐操作能力。在新的時代背景下，中職院校只能不斷提高會計專業學生的實踐操作能力，才能夠迎合市場需求，進而提高學生的就業能力。
因此，案例教學模式成為中職會計教學中常用的方式。但是，案例教學模式雖然從一定程度上提高了學生的實踐操作能力，卻仍舊無法達到市場需求的標準。因此，在新的時代背景下，如何提高案例教學模式的有效性成為眾多中職會計教師不得不思考的問題。
基于此，本文在此針對信息技術環境視域下中職會計案例教學模式進行探究，以期能夠為有關人士提供有益參考與借鑒，并有效提高學生的實踐操作能力。[1]
二、應用信息技術提高案例準備的質量
所謂案例教學模式，就是指教師事先準備相應的案例，引導學生在特定的案例中完成教學任務，讓學生能夠在較為真實的環境中進行實踐教學，最終達到提高學生的實踐操作能力的目的。
從案例教學模式的基本步驟來看，案例的籌劃與準備是基礎與前提。通過實踐調查發現，在中職會計案例教學模式中，教師準備的案例是否能夠吸引學生主動積極的參與進來、是否具有較強的針對性是決定案例教學質量的關鍵。[2]
由此可以看出，要提高中職會計案例教學模式的有效性，教師首先要做的就是提高案例轉變與籌劃的質量。但是，在傳統的條件中，案例的可選性較少，教師面臨著教學資源缺乏的困境。
此時，在信息技術環境視域下，教師就能夠充分利用信息技術來進行高質量案例的準備與籌劃。通過信息技術，教師首先可以利用互聯網在網絡平臺上收集和整理案例，可以方便快捷的挑選出能夠吸引學生目光、便于學生模擬和操作的案例。
同時，在準備高質量案例的基礎上，教師還可以利用信息技術將案例教學模式通過多媒體設備開展，達到更高效率的導入效果。具體地說，通過信息技術，教師可以更好的營造相應的氛圍，可以通過圖片、音樂等形式來打造相應的氛圍。
在此基礎上，學生能夠更快的融入相應案例的情景中，能夠更快的轉變自己的思維，使自己真正融入特定的案例情景中，進而提高案例教學帶給學生的實踐感受，以此提高學生的實踐操作能力。
三、利用信息技術進行案例討論
案例討論是中職會計案例教學模式的第二步，也是整個教學模式中的核心部分。討論案例是案例教學過程的中心環節，教師應設法調動學員的主動性，引導學員緊緊圍繞案例展開討論，方式可以是全班一起討論，也可以劃分成小組討論。
但是，在傳統的中職會計案例教學模式中，教師所組織的案例討論存在較為明顯的問題。一方面，因為缺乏真實情景和條件的支撐，教師很難營造較為真實的氣氛，很難讓學生真正融入到相應的案例中。在此基礎上，學生的主觀思維仍舊停留在課堂教學中，這就表示學生的思維和意識很難從實踐的角度出發，使得學生的思維無法迎合實踐，也就無法提高學生的實踐操作能力。
另一方面，在中職會計案例教學模式的討論環節中，教師所組織的討論相對空乏，并不能針對實踐操作中存在的問題進行討論，自然也就得不到預期理想的效果。具體地說，中職學生缺乏實踐經驗，沒有相應的意識，導致學生無法在此過程中進行有效的討論，無法達到教師預想的效果。正是因為這種原因，中職會計案例教學模式形同虛設，無法發揮應用的功能，降低了有效性。
此時，教師可以充分利用信息技術來組織開展更高效率的案例討論。首先，教師可以利用信息技術，通過圖片、音樂等形式打造更合適的教學氛圍。在此基礎上，案例教學模式的帶入性增強，為案例討論奠定基礎。
其次，教師可以利用信息技術更好的引導學生進行討論。在案例討論過程中，教師可以利用多媒體設備通過文字等形式為學生的討論指明方向。這就能夠在不打斷學生討論的情況下提高案例討論的有效性，幫助學生獲得更有效的提升。
最后，通過信息技術，教師可以在更加擬真的情景模擬中，讓學生進入相應的實踐情景中。此時，學生思考的角度將從實踐出發，也就能夠提高學生的實踐操作能力。同時，在這種情形下，學生才能夠發現理論與實踐的不同點，才能夠明確未來學習的方向和目標。[3]
四、利用信息技術提高案例總結的有效性
最后，教師還可以充分利用信息技術提高案例總結的有效性。案例總結是中職會計案例教學模式中的最后步驟，其直接關系到教學質量的高低，對學生的影響也最大。
在傳統的案例教學模式中，教師雖然能夠針對學生在案例討論中的實際情況進行總結，但卻缺乏一定的依據。具體地說，部分學生在進入情景后對自己當時的表現沒有深刻印象。這就導致教師在總結時無法得到學生的呼應，進而降低了總結有效性。
通過信息技術，教師可以提高案例總結的有效性。一方面，教師能夠利用多媒體設備較為詳細的羅列出自己發現的問題，讓學生能夠有更直觀的感受，并對自己的問題進行思考。另一方面，教師甚至可以利用信息技術對學生的討論情形進行錄制，讓學生觀看到自己真實的表現，進而提高說服力，能夠更有效的指出學生的不足之處，并幫助學生進行理解和反思。
結束語：
總的來說，信息技術是時展的產物，其早已滲透進入現代教育中，并且已經取得不俗的成績。在中職會計案例教學模式中，教師可以充分利用信息技術來提高案例教學模式的有效性，從案例教學模式的三個步驟進行提效。這就需要眾多教師在實踐教學過程中不斷總結和交流，提高對信息技術的運用效率，進一步完善案例教學模式，最終促進中職會計教學的進一步發展。
參考文獻：
[1]羅素麗.信息技術環境視域下中職會計案例教學模式探究[J].現代經濟信息，2014（12）
我的研修總結
個人信息
姓名
陳元君
學校（單位）
雙鴨山市師范附屬小學
任教學段
五六年級
任教學科
信息技術
研修總結
請認真回顧本次研修全過程，從以下幾個方面撰寫總結（總字數不少于300字）：
在課程學習與研討交流中都有哪些收獲？
此次培訓是通過電腦、網上課堂自學，雖然是這樣，但是觀看專家的視頻講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，自己的專業知識水平還有待于提高，要在今后的教學生活中還需不斷地學習，充電。在培訓中，我了解了什么是信息技術與學科教學的深度融合，了解了網絡技術、信息技術支持下的自主探究教學模式，幫助學生學會利用信息技術進行學習，改變學習方式。初步掌握了學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠利用信息技術有效設計學科教學方案等。明確課程改革與信息技術發展是分不開的，因此在這信息技術高速發展的社會時代，更要我們這些教育工作者要及時接受新事物，不能應墨守成規，一成不變。用新技術，也就是用新鮮的血液來充實我們的課堂教學。
參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優秀作品后，您有哪些收獲？
聆聽了專家的報告講座、瀏覽培訓簡報、學習同伴優秀作品，學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。專家鼓勵教師要善于發現、善于反思，做高素質的教師，做有品位的教師。作為教師不單要在教學專業上精益求精，更為重要的是關心、愛護學生，真心地為學生終身發展著想。
在信息技術應用方面教育教學方面，您有哪些收獲？
