時間：2022-08-11 12:17:56
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整理會議簡報，要注意做到一快、二簡、三精、四準。
快，即速度要快。會議簡報，一般是頭天討論的情況，第二天一早就要印出發(fā)到與會人員手上。這就要求編寫簡報必須是“快”，要練就一手一兩小時便能整理出一份簡報的功夫。要講究方法，采寫人一邊聽會議討論，一邊分析、歸納。一腦兩用，腦海中已經(jīng)有了簡報的框架。
簡，即文字簡潔。顧名思義，簡報要簡，通常是“千字文”，這就要求文字要干凈、簡煉，不說廢話。寫法上要開門見山，直截了當。
精，材料要精。簡報內(nèi)容要緊緊圍繞會議的中心議題，把代表們的主要認識、意見和建議反映出來。要扣緊主題，突出重點，抓住典型，提煉概括。一般的情況就可以省略不用了。
準，內(nèi)容要準確。會議簡報反映情況一定要真實、準確，簡報反映的觀點材料，必須是與會人員講的，要忠實于原意，一些關(guān)鍵的詞句，甚至要求是原話。
會議簡報的編寫方法大體有以下三種方式：
(1)綜合式。通過對發(fā)言的內(nèi)容進行綜合分析，梳理歸納成幾個問題來編寫。
一、會議主題
以“為民、務實、清廉，深入開展黨的群眾路線教育實踐活動”的總要求，深入學習貫徹系列講話精神，特別是在河南蘭考縣調(diào)研指導時的講話精神，以“學習弘揚焦裕祿精神，踐行‘三嚴三實’要求”為主題，組織黨員領(lǐng)導干部對照理論理想、黨紀、民心民生、先輩先進“四面鏡子”，聯(lián)系個人實際，緊緊圍繞解決世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”問題，結(jié)合前階段征求意見情況，談認識、講體會、找問題。
二、會議時間和參會對象
1、會議時間和地點：2014年5月8日下午3點在煤炭局七樓會議室。
2、參會對象：煤礦企業(yè)負責人、局各股室負責人及局“”監(jiān)督員代表參加。
三、活動步驟和要求
1、認真組織學習。繼續(xù)采取靈活多樣的形式，將個人自學和集體學習相結(jié)合，抓好理論學習和專題輔導，豐富學習教育內(nèi)容，確保學習教育主題鮮明，實效突出，不斷推進學習的深入，把學習教育貫穿于整個活動始終。會前，組織所有參會人員集中學習在蘭考調(diào)研指導時的講話精神，收看在蘭考調(diào)研指導時的新聞視頻，同時觀看電影《焦裕祿》，并組織學習長篇通訊《縣委書記的榜樣—焦裕祿》，為開好會議奠定思想和理論基礎(chǔ)。
2、全面廣泛征求意見。在前段征求意見方式方法基礎(chǔ)上，把“面對面”和“背靠背”聽取意見相結(jié)合，適當擴大征求意見范圍。班子成員根據(jù)職責分工分別組織召開分管科室和服務對象的征求意見座談會，通過群眾提、自己找、上級點、互相幫等路徑，將梳理的意見逐一落實到個人。
3、開展談心談話。領(lǐng)導班子主要負責同志要與班子成員逐一談心，班子成員之間要互相談心，還要主動接受黨員、干部和群眾的約談。談心要敞開心扉、坦誠相見，相互溝通、增進了解、化解矛盾，相互征求意見，幫助查找問題。既主動談自己存在的“”問題，也要誠懇地指出對方存在的“”問題，提出改進作風的具體建議，既要肯定成績，又要指出不足，真正把問題談開談透、找準找實，爭取達成共識或基本共識，把矛盾和問題解決在專題民主生活會前。
分校校長室，部、辦、室主任室：
為了進一步宣傳名優(yōu)教師的先進事跡，展示我校教師良好的精神風貌，進一步營造尊重知識，尊重人才，尊重教師的輿論氛圍，積極引導教職工在育英事業(yè)的舞臺上真誠奉獻，建功立業(yè)，根據(jù)本學期工作要點安排，決定開展慶祝第二十二個教師節(jié)系列宣傳活動。現(xiàn)將《第二十二個教師節(jié)慶祝活動籌備工作方案》印發(fā)給你們，望遵照執(zhí)行。
一、慶祝第二十二個教師節(jié)暨“十佳”表彰大會
1、時間：9月9日晚8：00。
2、地點：體育館二樓。
3、議程：①陳董事長講話；②執(zhí)行校長宣讀“十佳”表彰決定；③少先隊員獻詞；④“十佳”教職工頒獎（少先隊員獻花）；⑤“十佳”教師代表發(fā)言（高中）；⑥“十佳”職工代表發(fā)言（后勤）。
4、會務工作：校辦、后勤部負責。少先隊員獻詞、獻花由小學校長室負責。
5、參加人員：全體管理人員、全體教職工（教學區(qū)、生活區(qū)值班人員除外）。
二、慶祝第二十二個教師節(jié)歌舞晚會
1、時間：9月10日晚。
2、地點：行政辦公樓六樓歌舞廳。
3、活動主辦：工會、團委。
4、策劃與統(tǒng)籌：吳士強、周翔、王瑤。
5、舞臺設(shè)計：小學分校負責。
6、晚會主持：周翔。
7、水果、點心、飲料：林光明。
8、音響、燈光：杜含章、吳長林。
9、照相：楊建文。錄相：朱君華。
三、“十佳”教職工事跡宣傳
（一）育英網(wǎng)站“敬業(yè)·愛生·奉獻——200\學年‘十佳’教職工風采錄”專題報道（刊發(fā)事跡材料并配個人照片）。
1、宣傳對象：
各類“十佳”。
2、做好“十佳”先進事跡材料整理、報送工作：
①材料要求：500字以內(nèi)，以第三人稱敘述方式寫作，文字精練，突出“十佳”教職工教書育人、管理育人、服務育人的典型事跡。
②材料組織：分別由高中政教處、初中政教處、小學德育處、生活管理處、后勤部、校辦安排本人或他人撰寫，經(jīng)分校校長，部、辦負責人審定、打印后于9月7日前報總校王浩辦公室。
3、“十佳”教職工照相：
9月7日中午、下午統(tǒng)一為“十佳”教職工照相，分個人照、集體照。具體時間、事宜由楊建文、范世華、陳時香老師負責落實。
4、育英網(wǎng)站專題報道由王浩老師負責策劃，柯水平、王為老師負責制作，教師節(jié)前夕。
（三）展板宣傳
1、制作“2005·十佳風采”宣傳展板二塊，總校辦公室組織人員設(shè)計，9月10日在學校大門內(nèi)側(cè)校標前展示。
2、展畢供“教工之家”創(chuàng)建“溫州市優(yōu)秀教工之家”之用。
四、會標、橫幅
1、會標：慶祝第22個教師節(jié)暨“十佳”表彰大會（體育館二樓）
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尊敬的各位領(lǐng)導，同志們：
大家好！
今天xx高速公路項目辦召開全線黨風廉政建設(shè)工作會議，是一次提高認識、統(tǒng)一思想、防腐防變、倡廉樹廉的大會。項目辦領(lǐng)導在會上所做的報告和講話《。。。。。。。。。》，主題鮮明，內(nèi)涵豐富，要求具體，意義深遠，充分體現(xiàn)了項目辦領(lǐng)導狠抓廉政建設(shè)的決心，對我們監(jiān)理人員履行職責、廉潔自律具有十分重要的指導性。為了認真貫徹這次廉政工作會議精神，我代表全線監(jiān)理單位所有監(jiān)理人員向大會表示決心如下：
一、牢記宗旨。各級監(jiān)理人員始終堅持“嚴格監(jiān)理、秉公辦事、不絲一茍、熱情服務”的監(jiān)理宗旨，緊緊圍繞工程建設(shè)這一中心，大力開展“陽光監(jiān)理活動”，公正、獨立地開展各項監(jiān)理工作，當好工程質(zhì)量的衛(wèi)士。在計量支付、工程變更、質(zhì)量管理、材料供應等關(guān)鍵環(huán)節(jié)自覺按規(guī)章制度辦事，做到不拿、不卡、不要，秉公行事。
二、廉潔從業(yè)。自覺遵守省交通系統(tǒng)廉政建設(shè)“六條禁令”和項目辦關(guān)于廉政建設(shè)的實施細則，嚴格執(zhí)行xx高速公路建設(shè)項目監(jiān)理工程《廉政合同》，自覺按合同辦事。具體做到：
1、不以任何理由索取或接受施工單位及人員饋贈的禮金、有價證券和貴重物品；
2、不在施工單位報銷應由本單位或個人支付的任何費用；
3、不參加施工單位安排的超標準宴請和娛樂活動；
4、不接受施工單位提供的通訊工具、交通工具和高檔辦公用品等；
5、不以任何理由向業(yè)主單位饋贈禮金、有價證券和貴重物品，不為業(yè)主單位及其工作人員報銷任何應由業(yè)主或個人支付的費用。不安排業(yè)主單位人員的配偶、子女從事本工程的監(jiān)理分包等經(jīng)濟活動，嚴格按監(jiān)理程序辦事，不與業(yè)主或施工單位串通，損害第三方利益。總之；不該拿的堅決不拿，不該要的堅決不要，不該去的地方堅決不去。
三、服從監(jiān)督。自覺接受業(yè)主、施工單位以及群眾的監(jiān)督，采取設(shè)立廉政建設(shè)監(jiān)督電話、廉政建設(shè)舉報箱等方式，接受群眾舉報。完善追究制度，對于群眾反映的問題，確保做到項項有答復、件件有回音。對于各種舉報的案件，堅持做到有報必查，一查到底，一經(jīng)查實，堅決處理。
【關(guān)鍵詞】小組合作學習；歷史教學；“看”、“討”、“展”、“測”在新課改理念的推動下，小組合作模式教學在各地興起，并迅速席卷全國。我們翠屏區(qū)也在近幾年聲勢浩大地推廣小組合作教學。我們邱場學校也在去年七年級各科全面、強力推行了這一模式。我們通過外出學習、觀摩和不斷探索實踐，在歷史學科也探索、總結(jié)出了一套比較適合歷史學科教學的小組合作教學模式―即歷史四步教學法。
《歷史》是一門文字學科，是對已經(jīng)發(fā)生的事件的客觀記載。內(nèi)容的故事性較強，課文再配以插圖、文字材料，學生可讀性強學生易于理解。教材自學難度低，很適合導學案教學，也適合小組合作模式。為此我在歷史教學中采用導學案再配以四步教學法，通過一年多的探索、實踐。基本形成了歷史課的常規(guī)教學模式，也取得了良好的教學效果。
歷史導學案的設(shè)計必須體現(xiàn)簡單、精要原則。既能體現(xiàn)課文的教學目標，又能體現(xiàn)教學重難點；而且要能適合分組教學模式。為此我的導學案設(shè)計固定為一下幾目：1、教學目標（最多兩點）；2、教學重難點；3、課前自學（填空題的形式列出主要基礎(chǔ)知識，一般在五至十道）；4、問題探究（設(shè)置有探究性、能突出課文重難點的六道左右題）；5、小結(jié)、鞏固（可在學案上設(shè)置知識框架圖或用課件投影知識框架）；6、當堂檢測（選擇題六道左右，一道材料分析題共計40分）。題量篇幅嚴格限定在A4紙范圍內(nèi)。那么歷史導學案在小組合作教學中如何操作呢？
第一步 ：“看”――即課前自學，組內(nèi)訂正答案（5分鐘）
在上課前一天，教師把編寫的導學案發(fā)至學生手中。要求學生先預習新課，并用雙色筆在書上勾出預習痕跡。黑筆畫出本課的基礎(chǔ)知識（諸如時間、地點、人物、原因、性質(zhì)、意義等），紅筆勾出疑惑地方。然后獨立完成學案上自學填空題部分。上課時科代表檢查各組成員書本預習情況，以及學案自學部分完成情況。并分組給出操行分，公示在黑板上，對各組成員起到激勵鞭策作用。使組與組之間成員形成競爭意識。然后我說：組內(nèi)開始訂正答案。各組長立即組織組內(nèi)成員站立姿勢討論、訂正答案。這一階段由組長發(fā)言，成員比對訂正答案。訂正完成后，組員一起坐下。我在組間巡視、督促，一般無須公布答案，學生能自行完成訂正答案任務。這一過程主要檢查學生對本課基礎(chǔ)知識的預習情況，以此督促學生認真地預習教材。因此在設(shè)計填空題時，都是篩選課文中要求重點掌握的基礎(chǔ)知識。識設(shè)計成題，一般五至十道。這也體現(xiàn)了歷史學科的生本理念。
第二步 ：“討”――即問題探討，小展示階段（15分鐘左右）
我將把幾道探究問題（一般6道題左右）依次分配到各小組進行深入討論（當然這些問題在預習階段已要求初步思考、作答；一般一組就一個問題進行討論）。組長組織每位成員參與發(fā)言討論，并做好答案收集歸納，最后決定中心發(fā)言人代表本組發(fā)言。組內(nèi)完成時大家有節(jié)奏擊掌5次坐下。我巡視各組討論情況，并加以引導，這一環(huán)節(jié)控制在5分鐘左右。全班討論結(jié)束后，我首先會對各組簡要點評并對優(yōu)秀組進行表揚。然后我要求各組依次由組內(nèi)中心發(fā)言人展示發(fā)言（時間限定在1分鐘左右），要求發(fā)言內(nèi)容簡潔緊扣問題，所說結(jié)論能在書中找出材料依據(jù)，以培養(yǎng)學生論從史出的解題習慣。我會根據(jù)每位學生回答答案的準確性、創(chuàng)新性以及儀態(tài)、聲音等綜合因素，給予不同分值的操行分。各成員可就他人發(fā)言進行點評和補充，我會就各成員的點評質(zhì)量適當加分。我在每組發(fā)言、他人點評后，都會給予大家一個每題的參考答案，同時要求大家做好筆記。學生就問題討論的廣度和深度，取決于教師選擇問題的難易程度。因此，我們在編寫學案設(shè)置探究問題時，必須詳細鉆研教材，認真構(gòu)思將本課重、難點體現(xiàn)在探究題中。使學生討論問題有意義、有價值，又能突出本課的難點。這一環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢，所有學生積極討論。思維的火花在這里碰撞、開花；團隊的協(xié)作、人與人的交流、互相的尊重在這里得到訓練。每課的情感、價值觀目標也在這里逐漸達成。因此，這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的、看點，是決定課成敗的關(guān)鍵。這一切都取決問題的精心設(shè)計和教師教學技巧的靈活運用。
第三步：“展”――即小結(jié)知識，大展示環(huán)節(jié)（12分鐘左右）
在學生了解了基礎(chǔ)知識，突破重難點的基礎(chǔ)上。我接著用課件展示本課的知識結(jié)構(gòu)框架圖。當然是用問題的形式呈現(xiàn)，學生搶答加分（無須舉手，起立即可搶答）。然后，我就安排學生看框架圖默記幾分鐘。關(guān)閉白板，全體學生在各自展板進行默寫知識大展示。時間限定5分鐘，時間一到我就要求大家迅速回到座位。我再次打開白板出示知識框架圖，各位組長依次對照白板答案，迅速批改下一組成員默寫情況。并按成員默寫情況給每位學生打分，并累計公示在黑板上。這一環(huán)節(jié)主要訓練學生對全課的知識有一個整體感知能力，使其對知識形成完整邏輯體系，以加深對知識的記憶。通過展示，讓每一位同學都積極行動起來，為組內(nèi)集體、個人榮譽而努力拼搏。杜絕了懶惰學生的存在，培養(yǎng)了團隊意識；同時也訓練了學生的粉筆字書寫水平。
第四步 ：“測”――即當堂檢測環(huán)節(jié)（預計7分鐘）
全鎮(zhèn)黨員干部、同志們：為了總結(jié)20__年的工作，全面布置20__年的各項任務，動員全鎮(zhèn)廣大黨員干部群眾，奮力沖刺新一年的工作目標，打好“十一五”開局之戰(zhàn)，重振大興雄風，經(jīng)鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府決定，今天上午召開20__年度目標管理總結(jié)表彰暨20__年目標責任狀簽狀大會。出席這次大會的有：全鎮(zhèn)黨員干部、機關(guān)、鎮(zhèn)直事業(yè)單位全體人員，區(qū)文秘站網(wǎng)直部門駐鎮(zhèn)各單位負責人，個體大戶代表，招商引資企業(yè)部分代表，受表彰的先進單位和個人。這次大會通過調(diào)頻廣播向全鎮(zhèn)作實況轉(zhuǎn)播。
這次大會的主要議程有6項，首先是請鎮(zhèn)黨委書記彭德平同志作題為“振奮精神，務實苦干，為重振大興雄風而奮斗”的主題報告；第二，請黨委副書記周斌同志宣讀20__年度主要目標和重點工作完成情況通報和20__年目標考核辦法。第三，是請黨委副書記王守國同志宣讀表彰決定；大會第四項是發(fā)獎；第五是大會典型發(fā)言和表態(tài)發(fā)言；第六是簽訂20__年度目標責任狀。
下面，就讓我們以熱烈的掌聲，歡迎鎮(zhèn)黨委書記彭德平同志作報告。
……
……
（大會最后主持詞）
各位黨員干部、同志們：剛才，黨委彭書記就20__年的工作總結(jié)和20__年的目標任務和主要措施，給我們大家作了一個鼓舞人心、催人奮進的主題報告。彭書記的這個報告，是我們干好20__年各項工作的總綱領(lǐng)，思路清晰，目標明確，重點突出，措施得力，大家聽了深受啟發(fā)和鼓舞。周斌副書記宣讀了有關(guān)20__年度目標考核的文件，王守國副書記宣讀了表彰決定，并為受到表彰的先進單位和個人發(fā)了獎。同時，部門單位的主要負責人作了大會發(fā)言，并簽訂了20__年目標責任狀，這次大會開得很圓滿、很成功，真正開成了一個團結(jié)的大會、鼓勁的大會、勝利的大會。
下面，我就大會的落實情況提幾點要求：
第一，各單位散會后，要立即進行傳達和貫徹，特別是對彭書記的主題報告要進行反復學習，全面領(lǐng)會，認真消化。要緊緊圍繞彭書記所給出的“為甩掉兩頂‘重管’帽子，我們應該怎么辦”的討論題進行反復討論，并寫出個人書面材料和單位小結(jié)材料。
第二，各單位在貫徹這次大會精神時，要結(jié)合所簽訂的目標責任狀進行細化和分解，明確責任、制定措施、排出重點、狠抓落實，并將具體情況寫成詳細的書面材料，上報到鎮(zhèn)辦公室。
第三，各單位在貫徹這次大會精神時，務必要與做好當前各項工作緊密結(jié)合起來，在落實中見行動，在行動中體現(xiàn)落實。當前工作做什么、如何做，彭書記在報告中都講得很透徹、很明白。希望大家抓緊行動，要努力爭取今年各項工作的開門紅。
關(guān)鍵詞：管理會計；案例教學；實踐場
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高等院校教育的靈魂和目標，調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法是實現(xiàn)目標的重要措施之一。現(xiàn)代教學應是一種發(fā)展性教學，發(fā)展性的教學能有效地激發(fā)學生在自身發(fā)展中的主動性、積極性，引導學生善于運用自己的智慧、能力、膽識與意志，創(chuàng)造性地進行學習。案例教學作為有利于學生適應社會發(fā)展的一種教學方法，告訴學生要自己去思考“應該怎么辦”。案例教學內(nèi)含著學生和教師的許多創(chuàng)造性因素。為尋求管理會計教學在內(nèi)容和方法上的重大突破，以促進提高學生創(chuàng)新意識和綜合能力目標的實現(xiàn)，我們在2005年實施了《管理會計案例》選修課的教學實踐。讓學生通過社會經(jīng)濟生活中的事件去分析：“為什么是這樣的？應該是怎樣的？”使學生置身于工作之前，達到豐富和充實所學理論知識、提高實踐應用能力和綜合能力的目的。
一、實施管理會計案例教學的意義――“身臨其境”的實踐場
案例教學是具有啟發(fā)性和實踐性，提高學生創(chuàng)新意識和綜合能力的情景式教學方法，也是我國高等院校改革課堂教學的重要方式，是體現(xiàn)理論與實踐結(jié)合、豐富信息量、拓展學習內(nèi)容、激發(fā)和樹立創(chuàng)新性思維的主要平臺。
（一）把企業(yè)搬到課堂，讓課堂成為實踐“管理”的舞臺。由于管理會計具有會計與管理直接結(jié)合的特點，使得其預測、決策、計劃、控制等諸功能的實踐活動很難在會計模擬實驗室里進行。而管理會計案例源于工商企業(yè)實踐，其豐富的內(nèi)容及信息量之大，在傳統(tǒng)課程的教學內(nèi)容中也不易涉及。開設(shè)《管理會計案例》課程，使學生通過對案例的分析解剖和總結(jié)，提出自己的觀點，有“身臨其境”的感覺，相當于完成了管理會計課程的實習、實踐環(huán)節(jié)。更主要的是吸引了學生感知企業(yè)“會計管理實際”的興趣。通過案例，把一個個抽象信息具體化、實踐化，是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的一個重要環(huán)節(jié)。例如，在學習“海信財務管理模式”案例的基礎(chǔ)上，有同學主動到網(wǎng)上查找相關(guān)案例，不但圓滿完成了老師提出的問題，還利用課堂發(fā)言闡述自己的獨到見解、吸納同學的不同意見。學生們感嘆：案例開拓了我們的視野，使我們從中“捕捉”自己的創(chuàng)新意識。分析案例使我們理解了“資本運營”等專業(yè)知識的確切含義，我們的看法也得到了展示，我們有參與企業(yè)管理的感覺。
（二）學生必須參與案例教學的整個過程，把自己視同企業(yè)的一員。學生的參與度對案例教學的有效性具有至關(guān)重要的影響。我們要求學生：必須要參與到案例教學中去，勇于發(fā)言，認真、廣泛閱讀、搜集相關(guān)資料，積極思考問題，視同自己就是企業(yè)管理的一員，否則學習該課程的收獲不會很大。我們以首次開班學生（2002級學生在2005年上半年開課）積極踴躍選修該課（選修率95%），強烈的主動參與意識為“學習案例”，使后續(xù)班級的同學清楚應該怎樣學好案例課程，打消了一些學生“畏懼、懶惰”的心理，“預防”效果還是不錯的。同時，要求老師要盡力讓學生清楚：在案例教學的課堂上，每一個人都是重要的參與者，都是受到尊重和關(guān)注的。
學生們經(jīng)過剖析教學案例――自找案例或搜集資料――探究分析――提出個人觀點――課堂發(fā)言的過程，大大激發(fā)了求知欲和學習主動性。學生在對案例的分析、類比中發(fā)現(xiàn)難點、疑點，易于激發(fā)其創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。創(chuàng)造才能是學生個人的求知欲、進取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實現(xiàn)決心的體現(xiàn)。案例教學對培養(yǎng)學生洞察發(fā)現(xiàn)能力有著重要的作用，非常有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幾年的案例教學證明，大多數(shù)同學能做到積極思考、主動發(fā)言，有些同學參與熱情非常高。在每一學期、每一教學班的案例教學中都有不少“獨到見解、勇于發(fā)言”的學生出現(xiàn)。
二、案例教學實施效果
（一）學生反饋：理論與實踐結(jié)合，知識與技能并重。感覺到的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才更深刻的感覺它。感覺只是解決現(xiàn)象問題，理解才是解決本質(zhì)問題。《管理會計案例》課程的開設(shè)，一方面是應學生們的呼聲；另一方面也是我們借此了解學生掌握管理會計理論知識和相關(guān)專業(yè)知識、提高理解和分析問題能力的措施。課程開設(shè)的效果如何，唯有傾聽學生們的心聲。于是我們在2005年6月召開了首次開班《管理會計案例課程》學生的研討會（至今已開類似反饋會議有3次），廣泛征求學生們的意見。同學們的意見和建議對我們這門課程的建設(shè)和提高起著積極的推動作用。
同學們普遍反映案例課程的開設(shè)對于增強他們的實踐能力，拓展和提高獨立思考問能力，豐富、充實所學知識是很有好處的，使自己增加了知識量，開闊了視野，提高了知識的運用能力。學生們認為：
1、案例課程的學習使所學前期課程的相關(guān)知識變得“活起來”了，有助于理解相關(guān)課程的系統(tǒng)性。（1）由于這門課程是在學習了財務會計、成本管理會計課程和相關(guān)學科課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，可以使我們所掌握的理論運用到實際分析中，進而鞏固、完善、補充我們的知識體系。在對問題的分析過程中，難免會遇到新問題，這就引導我們?nèi)ニ伎肌⒔鉀Q新問題，從而使我們有理論在分析中得到驗證和論證的感覺；（2）企業(yè)管理的好壞在很大程度上決定企業(yè)在市場經(jīng)濟中的生存狀況，而管理會計又是企業(yè)管理的重要構(gòu)成內(nèi)容，作為以會計為主修專業(yè)的我們，通過案例課學習可以對企業(yè)管理有一定程度的了解和理解，為畢業(yè)后更快地融入到工作中打下基礎(chǔ)。
2、增強實踐能力，豐富、充實所學知識。我們平時學到的都是書本上的理論知識，而理論與實踐是有一定差距的。通過案例課的學習，可以使我們運用所學知識來分析實際案例，能接觸到一些書本上沒有的東西，豐富了知識，開拓了眼界，使我們這些平時不太可能接觸到企業(yè)管理的學生也有了實踐練兵的機會。
3、案例教學具有發(fā)散性。案例教學的發(fā)散性特點是一個問題可能有多個答案，這就培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識，對走向社會也有好處。形式活潑，不同于課上那些一成不變的“東西”，在不知不覺中提高了處理實際問題的能力，理解了管理會計“實務”的含義和“管理”的內(nèi)涵；而且課堂上大家暢所欲言，開拓了思路，讓我們學會了從不同角度解答、解決問題。
4、使我們各方面都有了很大提高。由于老師采取課堂講解、同時激勵同學發(fā)言，課下小組討論、同學們準備書面發(fā)言材料，課上小組代表反饋討論情況等授課方式，既鍛煉了同學們的語言表述能力，又增強了文字表達能力，還使一些平時不敢上臺發(fā)言的同學有了上臺發(fā)言的勇氣，培養(yǎng)了“講演”的勇氣和技巧，使學生在學習過程中有利于發(fā)現(xiàn)自己、找到自己、成就自己，大大增強了自信心；老師鼓勵同學們運用所學知識提出自己的見解，這無形之中就提高了學生的獨立思考能力和分析問題能力，同時老師能隨時補充一些新鮮案例，使同學們能夠了解到一些前沿知識。
5、不足、意見和建議。雖然老師盡量激發(fā)同學發(fā)言，但由于課堂時間所限，并不是每個想發(fā)言的同學都有機會發(fā)言；同時，有些同學對于課堂發(fā)言的意識還不太強，發(fā)言不夠踴躍。對于期末考試：我們的興趣不在期末考試，而是在平時，應加大平時成績的比例，我們認為5∶5比較合適，且應開卷考試（原閉卷考試是在規(guī)定時間內(nèi)對老師所出題目任選寫論文的方式）；由于相關(guān)知識的缺乏，對課后一些思考題有時不太理解，希望老師講的多一些，實際的東西多講一些。
（二）改正措施。于2007年開始，我們在一些班級進行了開卷考試的試驗，效果不錯。在2009年下半年，所有上《管理會計案例》課程的班級都實行了開卷考試：給出多個案例，由學生任選其二，寫出自己的認識和觀點，可查閱日常積累的資料。這次考試結(jié)果，每個班都涌現(xiàn)出了不少積極地答卷，他們的共性是：獨立思維問題能力強，平時發(fā)言積極踴躍，日常閱讀、涉獵文獻廣泛。開卷考試給老師的感覺是：學生不是“被考試”，而是“去考試”，心態(tài)是主動的、積極的。
（三）教師職責轉(zhuǎn)換和角色定位，有利于學生能力點的訓練。傳統(tǒng)課堂教學側(cè)重于知識點、操作點的傳授，缺乏對學生能力點的訓練。而案例教學要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式，對每一案例都要進行深入分析解剖，注重學生創(chuàng)造性思維能力以及學生專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。課堂上的引領(lǐng)、分析點評；課下的答疑解惑，對老師都極富挑戰(zhàn)性。我們要求任課老師要加強對案例分析深度和廣度的把握，利用教研室活動時間及時切磋和溝通。當然，教師在案例課教學過程中也升華了自己的專業(yè)素養(yǎng)。正確認識案例教學的教師職責和角色定位，是決定案例教學成功與否的關(guān)鍵所在。案例教學考量著老師作為集組織者和領(lǐng)導者于一身的“導演”能力，而“導演”水平的高低影響著學生創(chuàng)造性思維能力和專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)和提高。
教師應發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在：
1、控制能力。控制好案例教學的方方面面。教師應把案例涉及的理論知識和制度規(guī)范在對案例內(nèi)容的簡解和分析中作為重點，并作為學生課下閱讀的內(nèi)容。教師對問題分析的畫龍點睛、討論時間的把握、對學生點評的恰到好處等等，都考量著教師的控制能力。
2、引導、協(xié)助。教師通過對案例所涉及內(nèi)容之間內(nèi)在聯(lián)系的分析，給學生一個明朗、簡要的框架，引導學生進入案例事件的情景之中，對案例分析提出切中要害和關(guān)鍵性的問題，以利于學生理清思路。教師對學生的關(guān)鍵性觀點和涉及的相關(guān)議題要在課堂及時歸納總結(jié)，引導出與案例討論題相關(guān)的論題，把討論引導到案例討論目標上來，幫助學生將自己的觀點建立在更加扎實的基礎(chǔ)上。如，對“你如何理解利潤會流失在每個管理環(huán)節(jié)”這一思考題，要求學生通過所學專業(yè)知識及已有的實習經(jīng)歷舉例說明。
3、擔當顧問。教師要善于組織和利用學生已有的感性經(jīng)驗，增加他們欠缺、尚不完整而又必要的感性認識。對案例涉及內(nèi)容給予恰當?shù)匮a充，對難點、要點及時提醒關(guān)注，對學生提出的觀點予以歸納分類，幫助學生更清晰地認識案例中的疑難問題。如通過“美國次貸危機”案例，幫助學生理解危機產(chǎn)生的原因，使同學們加深對“產(chǎn)生背景”這一問題根源的認識。
4、做好“旁觀”。教師將自身置于討論的配角，盡可能讓學生去發(fā)言、去做出決定。教師的分析與總結(jié)，應基于對本質(zhì)進行抽象和概括，使學生在對實際案例分析的基礎(chǔ)上又有對理論認識的提高。
我們把教師應發(fā)揮的以上作用同時作為講授《管理會計案例》課程的基本規(guī)范，且在任課教師團隊的廣泛交流與溝通中達成以下共識：充分調(diào)動學生參與案例討論的積極性和主動性，把“互動式教學”的精髓完整地體現(xiàn)在案例教學中；任課團隊成員應遵守：嚴格按《管理會計案例》教學大綱執(zhí)行教學計劃，補充的案例應該鮮活，具有時代感，并滿足案例教學與實踐、理論的密切結(jié)合；分析點評深刻、到位，使學生借助老師對案例的分析點評，得到舉一反三的訓練和收獲。
三、注重案例教材的建設(shè)與完善
社會環(huán)境的變化導致企業(yè)組織的變化，企業(yè)組織的變化又會引起管理會計實務發(fā)生變化。隨著社會環(huán)境的變化和管理會計學科新領(lǐng)域的研究動向，《管理會計案例》課程也應與時俱進。為保證自編案例教材的質(zhì)量，我們要求案例選擇盡量體現(xiàn)真實性、完整性、時空性、典型性、相關(guān)性特征，以清晰地案例資料讓學生深入地理解實際。針對管理會計理論和實踐的動態(tài)特性，我們堅持案例選題的建設(shè)和完善。在實施案例教學的六年期間，對2004年編寫的管理會計案例教材于2006年、2009年進行了兩次修訂，現(xiàn)在的案例教學和教材建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾點：
（一）規(guī)范教學大綱。教材規(guī)定了教學內(nèi)容，是教師授課取材之源，也是學生求知復習之本。我們對老師案例整理、撰寫的基本要求是：問題明確、邏輯清楚、體例規(guī)范。每一案例由案例資料、分析點評、問題思考三個要素內(nèi)容構(gòu)成。要求老師對思考問題的設(shè)計注重引導性和啟發(fā)性。教學大綱規(guī)定了教學目的與要求、案例內(nèi)容、問題思考三大內(nèi)容，并列示了必講案例和輔助案例（因課時所限），同時注明老師可以根據(jù)自己講授案例課的進度和需要增添2～3個新案例或簡講原教材案例，但學生就教材的每一案例所提出的問題老師必須無條件的給予答復。
（二）教學內(nèi)容推陳出新，增添代表案例。任何事物都是在動態(tài)中發(fā)展的，《管理會計案例》課程的教學內(nèi)容也需要我們與時俱進，必須不斷地進行建設(shè)。我們對第一版的23個案例增加到了28個，其中更新了13個案例。案例內(nèi)容涉及公司治理、內(nèi)部控制、全面預算、日常經(jīng)營管理決策、投資決策、資本運營、企業(yè)會計信息化、作業(yè)成本計算及金融危機案例等。豐富、更新了海信集團、企業(yè)并購等案例；新增了世界金融風暴――美國金融危機、格力空調(diào)等案例。案例內(nèi)容的不斷豐富，使學生的實踐內(nèi)容又有了新的提升，使學生們進一步加深了對實際工作中現(xiàn)代管理會計的理性和感性認識。同學們感到學習案例課程絕不是對先修課程《管理會計》某些技術(shù)方法的簡單操作，而是如同親臨實踐的“嘗試身手”，感受著自己置身于案例之中的興趣。
教育案例一般由背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問題幾部分構(gòu)成。即：教育案例是一個教育情景的故事。在敘述一個故事的同時，常常還發(fā)表自己的一些看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個“生動的故事+精彩的點評”。
二、教學案例的基本特征
教學案例包含著某些決策或疑難問題的教學情景故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。從總體上看，教學案例應具備以下特征：
1.典型性
講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節(jié)，能反映出事件發(fā)生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現(xiàn)教育的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)教學設(shè)計的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。
2.研究性
指教學案例本身具有現(xiàn)實意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經(jīng)驗或反面獲得教訓，能提煉出某些理論或觀點。
教學案例可以是一個片斷、一個情節(jié)，也可以是一個完整的課堂教學過程。教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經(jīng)歷，其豐富感人的材料和富于動態(tài)的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉，為理論與實踐的結(jié)合提供生動的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“嚴謹”，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。
三、教育案例及分析舉例
[案例一]
我班有個叫黃繼承的學生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲詐等，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。
不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。
首先要了解后進生轉(zhuǎn)化方面的知識：
一、后進生的特點：（心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾）
（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進心，而意志薄弱。
二、轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法：
（1）確立后進生也能成才的信念；（理論支持：沒有一個教不好的學生）；（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）；（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）
三、可以從如何對待和轉(zhuǎn)化這樣的學生進行分析記錄：（1）主動與學生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；（2）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解黃繼承壞習慣形成的原因；（3）“不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。”說明，要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；）
[案例二]
我是一名語文老師，從教也十多年了，教學中也時常激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到教學中來。可是有時候事與愿違，因為感覺課堂過于吵鬧了。在講課的過程中，會有學生不時插話進來或是在下面小聲說話；在自習或做題時，也有學生在下面竊竊私語；課堂討論更是難以把握，學生爭論不休；課間休息時更是亂成一團糟……
問題：如果你是這位老師，在課改的今天，針對課堂吵鬧的現(xiàn)象，你該是什么態(tài)度和做法呢？
基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律有助于營造一個良好的課堂氣氛，這符合孩子的生理和心理發(fā)展特點，容納孩子的不同個性。孩子的動作和聲音是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是孩子情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中孩子可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要和學生分享這種情感。
常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于以學生為學習的主體、師生民主平等的權(quán)力的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
[案例三]
在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：
（一）教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。
（二）教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“停”，請小組代表站起來發(fā)言，學生一張口就是：“我覺得……”“我認為……”
與此種情境有關(guān)教育理論知識為：新課程中的小組合作學習的有關(guān)知識。
（1）小組合作學習的意義：首先，合作學習的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。調(diào)動思維的積極性，增強學習的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行較準確從中學習有效策略。第三，重視學生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗）
（2）小組合作學習的形式：
①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)―組間同質(zhì)”的原則進行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學習小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影，學生按性別、學生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學習小組。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。
②每小組有一名小組長，負責活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時進行輪換。（領(lǐng)導者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換）
③小組合作學習要按照一定的規(guī)則進行。（七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會；說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠，注視對方稍欠身；反思敢于承認錯，肯定別人學著做。）
可以從如何對待這樣的學生來進行有效分析：（1）“往往座位的編排是按照學生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；（2）“教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；”實際上，小組活動缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說―我聽”這一典型的策略。（3）“一兩分鐘后，教師喊“停”，說明學生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學習。
（4）“請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，”說明：角色要輪換擔任；
（一）案例教學法的含義。案例教學，是在教師的指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。
（二）案例教學法在大學生心理健康教育課程中的作用。（1）有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的自由討論課堂氛圍，發(fā)揮大學生主體性、積極性和創(chuàng)造性。（2）有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自我學習能力。（3）有助于加強學生溝通交流，提高其合作學習能力。（4）有助于學生對心理知識的理解、內(nèi)化和運用，提高其心理健康水平。
（三）案例教學法的操作步驟。（1）選擇教學案例。教師要根據(jù)教學目標和學生發(fā)展的需要，選擇難度適中的教學案例。（2）組織引導案例討論。教師要設(shè)計組織好教學，組建討論小組，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的自由討論的課堂氛圍，呈現(xiàn)案例，組織討論小組對案例進行討論。（3）總結(jié)、評價與反饋。教師對學生的討論情況、案例討論題進行總結(jié)、點評，學生也要及時總結(jié)在案例討論中的收獲和不足。
二、案例教學法在大學生心理健康教育課程中的應用步驟
（一）課前準備工作。（1）確定案例類型。圍繞大學生心理健康教育教學目標，并根據(jù)大學生發(fā)展需要，將大學生心理健康教育分為自我意識、情緒與情感、學習心理、人際關(guān)系問題、戀愛心理、性心理與性健康教育、擇業(yè)心理、挫折的承受與應對、常見心理障礙與心理疾病、心理危機干預等10個章節(jié)，在每個章節(jié)中，精選和制作3-4則案例。（2）選擇心理健康教育典型案例。通常一個心理健康教育案例包涵一個主要心理問題，這個主要心理問題又是在多種因素共同影響下產(chǎn)生的，其解決的方法有心理學原理依據(jù)且多種多樣。大學生心理健康教育的案例既可選擇近年來發(fā)生在國內(nèi)外涵心理學知識的經(jīng)典事件，也可選擇校內(nèi)外發(fā)生在學生身邊的鮮活典型例子。（3）設(shè)計與組織教學。第一，選擇討論式作為心理健康教育案例教學的基本形式，采用發(fā)現(xiàn)的教學策略，讓學生自己去觀察、操作、比較心理健康教育案例的有關(guān)學習材料，自己去發(fā)現(xiàn)心理知識，獲得原理和問題解決方案。第二，選擇適當?shù)慕虒W傳媒。結(jié)合教學目標、案例內(nèi)容、學生特點以及教學環(huán)境等因素，借助多媒體技術(shù)，通過視頻、圖表、文字材料等形式制作成生動形象的課件，力求吸引學生并給學生以深刻的印象，激發(fā)學生“我要說”的沖動。（4）組建討論小組。一個班級一般組建5-6個討論小組，小組規(guī)模應控制在10人以內(nèi)，一般以5-7人為宜。在組建小組時，要考慮到學生認知水平、性格特點、語言表達能力等，成員間要合理搭配，避免過于沉悶或過于活躍。還要確保小組的每一位成員都有表達自己觀點的機會，小組領(lǐng)導者可記錄并總結(jié)好小組成員的觀點，為小組在班級中討論發(fā)言做充分準備。（5）熟悉教學案例。一方面教師要充分研究案例，既要了解案例的基本情況，還要精心設(shè)計討論問題，這些問題既要難度適中，還要與學生已有的心理知識緊密聯(lián)系，同時教師還要給學生參考文獻、為學生可能提出超出案例范圍的問題做好預案。另一方面，學生要做好個人準備，教師至少提前一周將案例及相關(guān)問題和參考文獻發(fā)給學生，讓學生有充足的時間準備討論材料。
（二）課堂實施步驟。（1）呈現(xiàn)教學案例。按照選擇的教學傳媒方式，將案例呈現(xiàn)給學生，讓學生重溫教學案例內(nèi)容，加深對案例的認識，盡快使學生進入到案例情境中，激發(fā)討論的沖動。教師也可根據(jù)討論問題的多少、主次程度或難以程度采取呈現(xiàn)案例、討論、再呈現(xiàn)案例再討論的步驟進行，引導學生逐層深入分析問題、解決問題。（2）討論疑難問題。采取小組討論，小組領(lǐng)導者發(fā)言、小組成員補充發(fā)言，或小組領(lǐng)導者主持、小組成員輪流發(fā)言等多種方式，討論對案例的看法，如主要心理問題是什么，其產(chǎn)生的原因是什么，怎樣解決，其中的心理學知識是什么等。在討論中，每個人和每個小組都會對案例有不同的看法或意見，這樣就會形成許多問題，這就是案例中的疑難問題，教師要花費一定的時間幫助學生區(qū)別出案例中的疑難問題。（3）討論解決方案及其實施。在對疑難問題的討論中，學生會形成不同的解決問題方案，教師要和學生一起從中選擇最佳的方案，淘汰一些不合適的方案。確定方案后需要討論什么時候?qū)嵤┯媱潱绾胃吨T行動等。（4）總結(jié)、評價與反饋。第一，教師要分析、總結(jié)案例中涉及的心理學知識，使學生明確重點。第二，教師幫助學生總結(jié)討論結(jié)果，并加以拓展。第三，教師要幫助學生理清思路，以提高學生分析問題和解決問題的能力。第四，教師要對學生在討論中的表現(xiàn)進行評價，以賞識表揚為主，并指出努力方向。第五，教師要要求學生也要及時總結(jié)自己在案例討論中的收獲和不足，為下一次的討論調(diào)整好努力方向。
三、案例教學法在大學生心理健康教育課程應用時應注意的問題
（一）教師、學生角色。在傳統(tǒng)教學中，教師以講授為主，是知識的灌輸者，學生被動接受知識。而在案例教學法中，教師是教學的主導，學生是教學的主體。教師是案例教學過程中的組織者、引導者、激勵者，學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的主體，成為積極的參與者。
（二）案例的選擇。教師在選擇案例時要注意：一要應盡量選取5年內(nèi)發(fā)生在現(xiàn)實生活中的真實事件，這個事件既要反映大學生將來可能要面臨的心理問題，且具有代表性。第二，案例的答案應具有開放性。第三，案例的難度適中。
