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第1篇

關(guān)鍵詞：普通話；說話項測試；語音標(biāo)準(zhǔn)；語言知識

我國是從1994年開展普通話水平測試工作的，一個時期以來，各級語言工作委員會培養(yǎng)出了大批的普通話測試人員，四萬多人的測試員隊伍，活躍在各個測試崗位上，為普通話的推廣和考核做出了自己的貢獻(xiàn)。但同時這項工作的開展也因為其自身的特殊性而對測試員提出了更高的要求，測試員要有特殊的本領(lǐng)和才能，否則難以勝任這項工作。尤其是機(jī)測說話項的測試工作。下面結(jié)合自己的切身體會，談?wù)勛约簩ο嚓P(guān)問題的思考。

一、克服普通話測試的意識偏差

普通話水平測試不僅是一種評價方法，而且是一種促進(jìn)方式，

所以，在測試中要克服人員的意識偏差，提高學(xué)生對說普通話和普通話測試的認(rèn)識，從行動到思維都應(yīng)該高度重視普通話測試的重要性，通過測試了解考生的說話水平，通過測試促進(jìn)普通話的推廣進(jìn)程。根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整普通話學(xué)習(xí)方法和方式，以便獲得堅實的普通話基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)機(jī)測員測試水平的措施

1.擁有較高的專業(yè)知識

作為測試員，本身要注意自我素質(zhì)的提高，豐富知識積累，測試水平的高低，取決于測試員的知識修養(yǎng)。首先應(yīng)提高自身的普通話及語言學(xué)相關(guān)知識水平。努力學(xué)習(xí)掌握普通話的一般知識。對普通話的語音、詞匯和語法知識了然于胸，高水準(zhǔn)的考官才能有高水準(zhǔn)的學(xué)生。自己的高素質(zhì)可以準(zhǔn)確判定考生的語音、詞匯和語法的使用達(dá)到了什么程度，是否達(dá)到了準(zhǔn)確、規(guī)范，給測試人員一個更為科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價。測試員自己的語言學(xué)知識豐富，那么可以高屋建瓴式地在高處審視測試者的水準(zhǔn)，對于糾正和識別應(yīng)試者錯誤和缺陷提供了幫助，以便在測試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整體上把握，抓住本質(zhì)對測試者進(jìn)行科學(xué)的評價和審核，保證測試更為客觀和精確，給測試者一個恰當(dāng)?shù)脑u價。測試員還應(yīng)該熟練掌握《普通話水平測試大綱》內(nèi)容，對普通話測試的命題意圖、測查目的以及語音、詞匯、語法方面的標(biāo)準(zhǔn)非常熟悉，提高測試判斷的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。其次是測試員要掌握一定的方言知識。這是做好測試員工作的前提，因為掌握方言知識可以促進(jìn)測試工作的質(zhì)量。測試員能夠掌握和熟悉某一地區(qū)方言特點，那么他在測試中就會掌握更為主動的判別方式，并能夠根據(jù)測試者的語言特點給予糾正和糾錯。尤其是測試時間是很短的，測試員應(yīng)該在這樣短暫的時間內(nèi)，迅速判斷考生的語音、詞匯、語法方面的問題，沒有一定的方言知識是不行的，避免測試的盲目性，提高普通話的測試效率。

2.了解機(jī)測的相關(guān)評分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)

作為一名測試員，應(yīng)該了解普通話水平測試“說話”項《評分細(xì)則》和機(jī)測“說話”項《補充規(guī)定》的內(nèi)容。特別是要了解最新的評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。如《計算機(jī)輔助普通話水平測試第四題（“說話”項）評分補充規(guī)定（試行）》的具體內(nèi)容，這是測試的重點。因為這部分內(nèi)容是機(jī)測評價的最細(xì)致和最科學(xué)的評價內(nèi)容，規(guī)定詳細(xì)的《評分細(xì)則》對于考核的公平性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性具有一定的規(guī)范作用。

首先要嚴(yán)格執(zhí)行“語音標(biāo)準(zhǔn)程度”的定量和定檔《評分細(xì)則》的相關(guān)規(guī)定，對機(jī)測“說話”項的評分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該遵循定量結(jié)合定性的原則進(jìn)行具體評價。現(xiàn)在執(zhí)行的《細(xì)則》強(qiáng)調(diào)了對考生“語音錯誤”數(shù)目的考核與計量，所以，測試員應(yīng)該掌握這個特點，并且在“錯誤量”的基礎(chǔ)上為考生的語音面貌進(jìn)行科學(xué)全面的歸檔。對于考生的鼻邊音不分，而其他聲、韻、調(diào)沒有系統(tǒng)性的錯誤或缺陷的情況下，而且他（她）說話時鼻邊音發(fā)音錯誤的字?jǐn)?shù)多余15個，就應(yīng)該歸到五檔里，并按規(guī)定扣11分。所以，測試員應(yīng)該熟悉測試的具體業(yè)務(wù)和評價內(nèi)容，提高測試水平，促進(jìn)考生語音規(guī)范，減少發(fā)音失誤。其次測試員還要熟練掌握考生的實時發(fā)揮情況，對“詞匯語法規(guī)范程度”“自然流暢程度”“說話不足3分鐘”等內(nèi)容

的評分標(biāo)準(zhǔn)，從而科學(xué)準(zhǔn)確地評價考生的普通話水平，為推廣普通話做出自己的貢獻(xiàn)。

三、給考生的建議

考生在進(jìn)行考試的時候要熟悉機(jī)測“說話”項的考試特征。并且在考前要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，提高普通話的表達(dá)水平。考生要明確普通話水平測試的“說話”特點，這是一種以考生單項說話為主的考核形式。和以往測試員考核的雙向?qū)υ捠莾苫厥拢瑑煞N形式，所以，考生一定要適應(yīng)這一變化，明確這項考核目的是考核考生的實際應(yīng)用能力。所以，考生在進(jìn)行這項考核時，要具有一定的心理素質(zhì)，克服畏難情緒。機(jī)測說話沒有人監(jiān)考，不要抱僥幸心理，弄虛作假，不能朗讀自己準(zhǔn)備的文本資料?？忌谄綍r一定要堅持講普通話，持之以恒，才能保證普通話順利通過考核。也可以自己在考前模擬考場，因為考試是對著機(jī)器，沒有人與人之間的交流，考生會覺得心里不適應(yīng)，所以，考試前要自己先模擬考試場面進(jìn)行訓(xùn)練。

學(xué)無止境，作為普通話測試員要充分認(rèn)識到自己工作的重要性，提高對普通話測試重要性的認(rèn)識，不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，加強(qiáng)理論和實踐知識的學(xué)習(xí)，對考生的考核能夠具有居高臨下的視角。能夠熟悉和掌握機(jī)測過程中的評分標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定，利用自己的普通話知識，及時判斷考生的普通話水平，為推廣普通話在教育領(lǐng)域的應(yīng)用做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷峻.計算機(jī)輔助普通話水平測試的有關(guān)問題及對策[J].教育與職業(yè)，2006（20）.

第2篇

【關(guān)鍵詞】普通話水平測試；提高；命題說話；能力

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面臨著取得幼兒園教師資格證的問題，而幼師資格證的取得，非常重要的一項考核就是，參加普通話水平測試必須達(dá)到二級乙等（80分）以上的水平。

普通話水平測試包括讀單音節(jié)字詞、讀多音節(jié)詞語、朗讀短文和命題說話四項內(nèi)容，其中的第四項命題說話，是圍繞給出的話題單向說話3分鐘。主要考查應(yīng)試人在沒有文字憑借的情況下，說普通話時的語音、詞匯、語法的規(guī)范以及自然、流暢的程度。和朗讀相比，命題說話可以更有效地考查應(yīng)試人在自然狀態(tài)下運用普通話語音、詞匯、語法的能力，最能全面體現(xiàn)應(yīng)試人普通話的真實水平。

那么，我校中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的命題說話能力如何？是否需要提高？該如何切實有效地提高呢？

一、學(xué)生命題說話現(xiàn)狀及分析

1.普遍存在語音問題。

我校學(xué)生絕大部分是廣西粵方言區(qū)人，而粵方言區(qū)人所說的普通話中，在語音、詞匯、語法等方面都存在著很多的錯誤和缺陷。普遍存在的語音問題有：

（1）沒有翹舌音。廣西所有的方言和民族語言中都沒有翹舌音聲母，所以廣西人說普通話碰到平翹舌音時最嚴(yán)重的問題是沒有翹舌音，把翹舌音一律說成了平舌音；還會出現(xiàn)的問題是平翹舌音相混，或是翹舌不到位等。

（2）j q x/z c s/zh ch sh三套聲母相混。受粵方言（白話）影響，常常將z＼zh發(fā)成j、c＼ch發(fā)成q、s＼sh發(fā)成x等。

（3）前后鼻音不分。廣西部分粵方言（欽州話、北海話）中沒有后鼻韻尾韻母ang、uang、eng、ing，或者后鼻音發(fā)音不到位，所以普通話中包含這些韻母的字，很容易說成相對應(yīng)的前鼻韻母an、uan、en和in，或者是分不清前、后鼻韻母而相混的。

（4）撮口呼和齊齒呼混淆。廣西部分白話（如欽州、合浦、北海、百色等地）大都無撮口呼韻母，因而說普通話時，有人會把撮口呼ü開頭的字說成i開頭的字。如“區(qū)qu說成qi”，“拒絕jujue說成jijie”，“月亮yueliang說成yeliang”，“圓圈說成yanqian”等等。

（5）丟失韻頭i。有些說粵方言的人說普通話帶ia、ie、iao、iou、iang、iong韻母的字時，常不帶韻頭，或說不好有韻頭的韻母，這很大程度是由于用粵方言的舌尖前或舌根音聲母代替普通話的舌面音聲母j、q、x而形成的語音錯誤。如“下xia說成近似sa”，“窮qiong說成近似cong”，“兄xiong說成近似song”，等等。

2.詞匯語法不規(guī)范。

廣西粵方言區(qū)人受語言習(xí)慣的影響，除跟外地人交流用普通話外，平常的交流基本都是用方言，所以在說普通話時常常會自然而然地把方言詞匯、語法帶到普通話中，比如“自行車”會說成“單車”，“胡蘿卜”會說成“紅蘿卜”，“我先走”說成“我走先”， “一所學(xué)校”說成“一間學(xué)?！?，等等。

3.普通話表達(dá)不準(zhǔn)確、不自然、不流暢。

由于學(xué)生一直生活在方言環(huán)境中，大部分時間都說方言，習(xí)慣于用方言思維，所以在說普通話時普遍存在一個從方言到普通話的翻譯過程，這對說話時各方面的準(zhǔn)確、自然和流暢都會產(chǎn)生不小的影響。常常會出現(xiàn)說起普通話來像背書或者朗誦的腔調(diào)，有時甚至說得磕磕巴巴、前言不搭后語的。

4.對說話存在恐懼心理。

由于普通話表達(dá)的不準(zhǔn)確、不自然、不流暢，所以很多學(xué)生不敢在眾人面前開口說普通話，特別是在測普通話時，別說學(xué)生，就連老師都是最怕“命題說話”這一項的，擔(dān)心說不準(zhǔn)、說得語無倫次、不流暢、沒話說等等。

針對學(xué)生在命題說話方面存在的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，從以下幾個方面來談?wù)勅绾渭訌?qiáng)命題說話訓(xùn)練，讓學(xué)生克服恐懼心理，提高命題說話能力，從容應(yīng)對測試，以提高學(xué)生普通話測試水平。

二、提高學(xué)生命題說話能力的對策

（一）讓學(xué)生在思想上引起重視。

大部分學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時認(rèn)為普通話能說就行，沒什么好學(xué)、好練的，只要學(xué)好琴法、唱歌、舞蹈就可以去做幼兒園教師。為了讓學(xué)生在思想上對學(xué)普通話引起重視，入學(xué)時要首先給他們進(jìn)行普通話摸底考試，把摸底情況反饋給學(xué)生，讓他們明白自己普通話水平的現(xiàn)狀，以及與專業(yè)要求之間的差距，同時也從普通話摸底考試中認(rèn)識到命題說話的重要性和難度，從而明白提高普通話水平的緊迫性。

（二）合理安排訓(xùn)練內(nèi)容和時間。

對于大部分南方人來說，普通話不是一朝一夕就能說好，也不是一天兩天的臨時抱佛腳就能考出好成績的，特別是命題說話這一項，需要事先的充分準(zhǔn)備和經(jīng)常的練習(xí)。所以，命題說話的訓(xùn)練宜早不宜遲。我校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的《幼兒教師口語》課程時間是兩學(xué)年（四個學(xué)期），第一學(xué)年進(jìn)行的就是普通話訓(xùn)練及測試。筆者多年來的做法是，把命題說話的訓(xùn)練放到第一學(xué)期的每一堂課中進(jìn)行，每節(jié)課練習(xí)1-2個話題，同時再進(jìn)行普通話語音、語流音變方面的訓(xùn)練，這樣下來，用一個學(xué)期的時間把命題說話的30個話題逐一進(jìn)行了講說練習(xí)，讓學(xué)生對每一個話題該如何講說有了一個清楚的認(rèn)識，到第二學(xué)期普通話測試前再系統(tǒng)地進(jìn)行一次命題說話的鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過這樣長期的系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的命題說話能力和水平得到了很大的提高。

（三）讓學(xué)生了解普通話測試中命題說話的要求。

讓學(xué)生對普通話測試中命題說話的要求和評分標(biāo)準(zhǔn)有個清楚的了解，他們才能按要求來構(gòu)思自己講話的內(nèi)容并盡可能按要求講述出來。

普通話測試中命題說話的要求主要有四個方面：

1.語音要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生力求每個音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)準(zhǔn)確到位，變調(diào)符合規(guī)律，輕聲、兒化準(zhǔn)確自然。

2.詞匯語法要規(guī)范。所說的話語要符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范，忌用方言詞匯語法，克服方言語氣，用詞要恰當(dāng)，還要注意詞語的搭配得當(dāng)，句子的相對完整等等。

3.說話要自然流暢。要按照日?？谡Z的語音、語調(diào)來說話，不要帶有朗誦或背誦的腔調(diào)。說話時語速要適當(dāng)，太快容易出錯，太慢容易導(dǎo)致預(yù)留凝滯、話語不連貫。還要做到說話時不要磕磕巴巴，不要過多重復(fù)同一詞語或同一句話，不要出現(xiàn)太多的口頭禪，不要長時間停頓等等。

4.內(nèi)容要充分。命題說話項目要求應(yīng)試者圍繞話題單向說話3分鐘，如果說話不足30秒該項則按0分計，如果缺時酌情扣分。

（四）運用各種方法和手段加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的說話能力。

1.讓學(xué)生明確每個話題可以說什么、怎么說是完成命題說話的關(guān)鍵。由于中職學(xué)生文化

基礎(chǔ)差，不愿意開動腦筋思考問題，所以他們面對話題時常常是不知說什么好，有些學(xué)生說了幾句就沒話可說了。所以，教師在布置每一個話題時，都要讓他們明確這個話題可以說什么、怎么說，讓學(xué)生理清說話的思路，構(gòu)思說話的提綱和內(nèi)容，然后教師再做標(biāo)準(zhǔn)的示范把話題講說一遍，讓學(xué)生有個樣子來效仿，從而讓學(xué)生明白每個話題該如何講說。

2. 要求學(xué)生確定話題的提綱，并給充分的時間讓學(xué)生做好說話題的準(zhǔn)備。由于學(xué)生說普通話的水平有限，無法在課堂上一拿到話題準(zhǔn)備幾分鐘就能按要求來完成，所以每次命題說話作業(yè)可以提前一次課布置，在學(xué)生明確每個話題怎么說，并聽了老師的示范講說之后，要求學(xué)生課后把每個話題的提綱寫下來，沒有把握根據(jù)提綱就能完成說話的同學(xué)，最好把要說的話用平常說話的口語寫下來，以加深記憶。上課時，讓學(xué)生回憶所寫的提綱或內(nèi)容用自然說話的語氣語調(diào)說出來。由于學(xué)生事先有了充分的準(zhǔn)備，絕大部分都能順利地完成課堂說話任務(wù)。

3.從開始訓(xùn)練時就要求學(xué)生努力養(yǎng)成用普通話思維的習(xí)慣。說話是在沒有文字憑借的情況下，把思維的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為自然、準(zhǔn)確、流暢的外部語言。由于學(xué)生一直生活在方言環(huán)境中，大部分時間都說方言，習(xí)慣于用方言思維，所以在說普通話時普遍存在一個從方言到普通話的翻譯過程，這就影響了說普通話時各方面的準(zhǔn)確、自然和流暢。讓學(xué)生養(yǎng)成普通話思維的習(xí)慣，可以縮短甚至消除“翻譯”的過程，達(dá)到自然流暢地說話的程度。

4.排除學(xué)生恐懼心理，用加分的辦法激勵學(xué)生踴躍、勇敢上講臺說話。筆者抓住學(xué)生求上進(jìn)、愛加分的心理，采用自己舉手主動上臺說話者多加分的辦法激勵學(xué)生，大大地激發(fā)了學(xué)生上臺講話的積極性，很多學(xué)生都克服了恐懼心理，非常踴躍地上臺講說話題，收到了非常好的效果。

5.認(rèn)真做記錄，并及時點評學(xué)生說話的優(yōu)點，指出學(xué)生在語音、詞匯語法、自然流暢等方面存在的問題，讓學(xué)生知道改正的方向，從而更好地提高學(xué)生命題說話的能力。

6.做好測試前的培訓(xùn)和準(zhǔn)備工作，打消學(xué)生測試前的緊張恐懼心理。測試前，要做好兩件事：一是做好考前培訓(xùn)工作，讓學(xué)生明白普通話測試的完整的操作流程；二是教會學(xué)生如何備考，并且讓學(xué)生知道測試過程中每一項需要注意的問題。

總之，有了考前經(jīng)常的訓(xùn)練和充分的準(zhǔn)備，學(xué)生才能克服緊張心理，從容應(yīng)對測試，正常發(fā)揮，取得好的測試成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞成林 《普通話培訓(xùn)與測試》 廣西教育出版社 2009年10月版.

[2]國家語言文字工作委員會普通話培訓(xùn)測試中心編制 《普通話水平測試實施綱要》

商務(wù)印書館 2004年1月版.

[3]苑 望 《幼兒教師口語》 高等教育出版社 2007年4月版.

第3篇

關(guān)鍵詞：普通話 測試 教學(xué)

普通話是漢民族的共同語，是中國的通用語言，能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，是一個人綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)的體現(xiàn)。《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說普通話的能力。對尚未達(dá)到國家規(guī)定的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)的，分別情況進(jìn)行培訓(xùn)?！?/p>

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，學(xué)生普通話水平的好壞，對他們今后的就業(yè)、工作和人際交往起著舉足輕重的作用，目前在我國大多數(shù)高職院校針對很多相關(guān)專業(yè)都已經(jīng)開始了普通話水平測試（簡稱PSC）。自1994年開始實施至今，這項測試已經(jīng)走過了22個春秋，考核方式也已經(jīng)由傳統(tǒng)的人工測試轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)測，考試更趨于客觀公平，應(yīng)試的難度也有所提升，新的形勢同時也給普通話教學(xué)提出了新的要求，從事普通話教學(xué)的老師應(yīng)考慮怎樣將普通話測試與普通話教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在順利通過考試的同時，能真正提升自己的普通話水平，形成良好的語言表達(dá)能力，做到“以測促訓(xùn)，以訓(xùn)保測”。

一、了解測試的基本性質(zhì)

普通話水平測試不是選拔性的考試，而是標(biāo)準(zhǔn)參照考試。它重點是從語音的角度來考查應(yīng)試者運用普通話所達(dá)到的熟練、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)程度 ，應(yīng)試者在測試中表達(dá)是否有感染力，口才好不好， 不列入考察范疇。所以應(yīng)試者必須要在充分了解普通話測試的內(nèi)容和流程之后，吃透評分規(guī)則，有針對性地備考才能取得理想的成績。

二、了解測試的評分要求

第一題讀單音節(jié)字，占10分。要求每個音節(jié)的聲、韻、調(diào)必須飽滿，每個音節(jié)要獨立，字字分明，讀題時音節(jié)中只要有一個成分錯誤，該字就被扣0.1分，如有缺陷（發(fā)音介于正誤之間），被扣0.05分。聲調(diào)缺陷按四聲分別量化。應(yīng)試者如有口誤，可以重讀一次，測試員按第二次發(fā)音評判。此題要求在3分半鐘內(nèi)讀完題，超時1分鐘內(nèi)扣0.5分，1分鐘以上扣1分。筆者從事普通話教學(xué)測試工作14年，根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗，在測試實踐中，我們發(fā)現(xiàn)此題失分嚴(yán)重的是讀上聲的字，失誤原因往往是把上聲字的調(diào)值讀成21，時值太短。

第二題是讀多音節(jié)詞，占20分。要求讀出音變。應(yīng)試者如有聲韻調(diào)，輕聲、兒化、變調(diào)、輕重格式等錯誤，每個音節(jié)扣0.2分，缺陷扣0.1分。應(yīng)試者讀題時如有口誤，可以重讀一次，測試員按第二次發(fā)音評判。此題限時3分鐘，超時1分鐘內(nèi)扣1分，1分鐘以上扣1.5分。此題應(yīng)注意詞語應(yīng)連讀，如出現(xiàn)字化傾向要扣分，還有末尾是上聲的音節(jié)，例如“調(diào)整”，應(yīng)試人往往把后一音節(jié)的聲調(diào)讀成半上（調(diào)值）。另外要注意不要把兒化詞的“兒”單獨念成一個音節(jié)，如“好玩兒”不應(yīng)讀作hao wan er而應(yīng)讀作hao wan r。

第三題是短文朗讀，占30分，從60篇中抽取。語音錯誤每個音節(jié)扣0.1分，漏字、添字、回讀每個音節(jié)扣0.1分。不同程度地存在方言語調(diào)酌情扣0.5-3分，語速過快或過慢扣1分，停頓不當(dāng)每次扣0.5-1分。限時4分鐘，超時30秒以上扣1分。此題要注意準(zhǔn)確熟練。因為按規(guī)定，停頓、斷句、語速不當(dāng)均被扣分，而不熟練造成的漏字、添字、回讀同樣被扣分，這些失誤對成績的影響不小，此題所占分比重較大，扣分點也較多，況且它畢竟是有文字憑借的作品，應(yīng)作重點練習(xí)。

第四題是命題說話，占40分。從30個談話題目中抽簽決定。測試時當(dāng)場抽簽，每張題簽上有兩道話題，應(yīng)試者從中任選一題單向說話3分鐘。

此題分別從語音面貌、詞匯語法、自然流暢三方面評分，其中語音面貌占分比重最大――30分。

根據(jù)語音失誤的多少和方言語調(diào)程度的不同，語音面貌評分按六檔評判。一檔：28-30分。二檔26-27。三檔：25-24分。四檔：23-22分。五檔：21-19分。六檔：18-16分，分別對應(yīng)三級六等。 說話是四項測試內(nèi)容中難度最大的一項也是技巧性最強(qiáng)的一項。對于母語是方言的應(yīng)試人來說，說話時既要表達(dá)流暢，又要語音標(biāo)準(zhǔn)，的確不易。建議注意下列幾點：

1.避免方音，力求規(guī)范。要在平時多下功夫，盡可能用普通話交談，應(yīng)試者要盡量繞開自己的難點音，換一個字或詞語，以免暴露更多的方言，說話要口語化，語氣語調(diào)自然，不要“背”或“演”，口頭禪要盡量避開，不能出現(xiàn)方言詞匯或語法，少用不規(guī)范的、表述有語病的時髦語和網(wǎng)絡(luò)語；

2.統(tǒng)觀話題，把握類型。30道說話題目多和日常生活有關(guān)，不外乎敘事、記人、議論、說明等體式。在練習(xí)中將話題分為幾大類，內(nèi)容相當(dāng)?shù)目梢曰ハ嗤ㄓ?，比如“難忘的旅行”和“童年的記憶”這樣有目的地準(zhǔn)備十多篇話稿，將會起到事半功倍的效果。

第4篇

1.新舊大綱不同之處

（1）考試項目有變，增設(shè)“選擇判斷題”。此題的內(nèi)容在舊大綱中體現(xiàn)在說話題中，在新的大綱中專項考查，占10分；“雙音節(jié)詞語”改為“多音節(jié)詞語”，考核內(nèi)容由原限于雙音節(jié)詞語擴(kuò)展到三音節(jié)和四音節(jié)。（2）考試項目分值有變，說話題由40分變?yōu)?0分。（3）考試項目所限時間有變。“單音節(jié)字詞”由3分鐘改為3.5分鐘；“多音節(jié)詞語”由3分鐘改為2.5分鐘。（4）考試項目內(nèi)容有變?！袄首x”考核內(nèi)容只保留舊大綱中17篇作品；“說話”考核內(nèi)容對舊大綱中規(guī)定的話題作了歸納，并增添了有關(guān)衛(wèi)生與健康、服飾、科技發(fā)展與社會生活、個人修養(yǎng)、購物等時代話題，由原50題縮少為30題，僅對話題范圍作規(guī)定，不規(guī)定話題的具體內(nèi)容。（5）考試評分細(xì)則有變。在“單音節(jié)字詞”明確指出“復(fù)韻母鼻韻母的動程明顯不夠”視為缺陷；“多音節(jié)詞語”指出“詞語輕重格式明顯不對，或一字一頓的，該詞語整體算一個語音缺陷”；“朗讀”增設(shè)了“聲韻缺陷”、把“回讀”與“錯漏添讀”分離開來。

2.新考試大綱對高師普通話教學(xué)的影響

新考試大綱對高師普通話教學(xué)影響有：（1）加強(qiáng)方言學(xué)生普通話詞匯、語法訓(xùn)練。舊考試大綱對普通話詞匯語法運用的考查沒有專項考查，只在說話評分細(xì)則中有所體現(xiàn)，而新考試大綱設(shè)專項考查，且所占分值不輕，占10分。（2）加強(qiáng)方言地區(qū)學(xué)生普通話語感，尤其在音節(jié)舌位動程、詞的輕重音等方面訓(xùn)練。由于普通話發(fā)聲法和方言發(fā)聲法不同，方言地區(qū)學(xué)生常受方言發(fā)聲法影響，在說讀普通話時常出現(xiàn)偏前或偏后的語音缺陷、且沒有輕重音、兒化韻。（3）加強(qiáng)朗讀、說話中普通話發(fā)聲法的掌握，并盡可能形成普通話發(fā)聲定勢。在測試中常出現(xiàn)這樣情況，方言學(xué)生在單音節(jié)字、雙音節(jié)詞這兩項中，方言難點音把握不錯，但在后兩項中暴露非常明顯，導(dǎo)致有些學(xué)生因此達(dá)不到應(yīng)達(dá)到的水平。

二、通過教與學(xué)提高高師學(xué)生普通話水平測試過關(guān)率

高師學(xué)生普通話水平測試過關(guān)率的提高，可通過教法改進(jìn)和學(xué)法改進(jìn)來取得。改進(jìn)普通話課堂教法，提高高師普通話教學(xué)質(zhì)量，本人認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行：

1.通過教提高師范生正音能力

第一，突破方言發(fā)聲定勢，掌握普通話發(fā)聲法；第二，掌握方言難點音的糾正方法；第三，巧記難點音常用字詞。

普通話的發(fā)聲法與方言的發(fā)聲法不同：普通話發(fā)聲法是喉部放松，上下后牙槽打開，軟腭適當(dāng)上提，舌根挺直，打開口腔（口腔打開不是指兩唇張得很大，而是嘴里的空當(dāng)稍大），氣流集中地打到硬腭前部發(fā)出成音，口腔共鳴在硬腭前部；方言發(fā)聲特點一般是喉部肌肉比較緊，上下牙槽合攏，舌頭后部松平，前端隆起，對著上齒齦，氣流打到上齒齦前部發(fā)出成音，口腔共鳴點在上齒齦前部。由上可知，方言發(fā)聲共鳴點比普通話的共鳴點偏前，這就是方言區(qū)人說普通話時出現(xiàn)發(fā)音偏前的主要原因，換句話說就是用方言發(fā)聲法發(fā)普通話的語音，就易犯發(fā)音偏前的語音毛病，尤其在發(fā)普通話中發(fā)音部位在后的聲母及舌位后的韻母。如“舌面音、舌尖后音、舌根音”及“合口呼、e 、o-i[∫]、u為韻尾的韻母及后鼻韻母等”。因此，方言區(qū)人學(xué)好普通話，說上一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話就必須突破方言發(fā)聲法，掌握普通話的發(fā)聲法。如何使學(xué)生掌握普通話的發(fā)聲法，本人做了一些嘗試，效果不錯。首先，通過音像展示口腔示意圖，教會學(xué)生掌握普通話發(fā)聲的主要部位，如：上齒背、硬腭前部、舌根、軟腭。接著，結(jié)合聲樂的練聲法，用打哈欠的方法，找后槽牙打開的感覺及喉部放松的感覺。然后用這種感覺連發(fā)“嘿”音，鍛煉舌根肌肉與軟腭肌肉的彈性，方言區(qū)人發(fā)不準(zhǔn)翹舌音聲母和后鼻韻母主要在于方言區(qū)人因方音發(fā)聲法造成舌根與軟腭肌肉疲軟，造成方言區(qū)人在發(fā)舌位后音時舌頭不易伸縮。練讀聲韻調(diào)時，要求學(xué)生發(fā)聲時喉部放松，后槽牙打開，舌根挺直，打開鼻腔通道，掌握普通話共鳴點，改變方言偏前的音色，形成普通話發(fā)聲定勢。

在糾正方言難點音上，本人認(rèn)為教師要吃透普通話語音音理，在給學(xué)生分析其語音難點音的音理時不能只照書搬，而需要琢磨難點音發(fā)音舌位動程。如在指導(dǎo)學(xué)生掌握舌尖后音時，書本音理所言是“舌身微縮，舌尖翹起抵住或?qū)χ搽袂安?，軟腭上升關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動”，方言區(qū)學(xué)生因受方音影響發(fā)音時共鳴點偏前，故覺得舌頭難以后縮，難以發(fā)好這一組音。假如老師在講明如何使“舌身微縮”的技巧，此組音學(xué)生就易掌握了。按上文所言，普通話的發(fā)聲法要求發(fā)音時喉部放松，后牙槽打開，舌根挺直。發(fā)舌尖后音時，舌身后縮的著力點應(yīng)在舌根，即舌根隆起往后縮，如不說明這一點，方言區(qū)學(xué)生往往按方言的發(fā)聲習(xí)慣為著力點在舌的中部，造成舌身后縮力度不夠或者根本沒有后縮，發(fā)成偏前音或錯誤音。

巧記難點音字詞上，本人主張采用讀記。本人要求學(xué)生每周練讀兩篇《指南》中的朗讀材料，朗讀要求按時間段的不同有所不同。上半期，要求學(xué)生把方言難點音注音并讀熟課文讀準(zhǔn)字音；13、14周要求學(xué)生按詞連讀，詞按普通話詞格來讀，提高學(xué)生普通話語感；14周以后，要求學(xué)生掌握朗讀材料的基調(diào)，有感情練讀。采用朗讀中記難點字詞，主要吸收古人認(rèn)字的理念，古人認(rèn)字采用讀中認(rèn)字，一來可通過字在文章中反復(fù)出現(xiàn)增強(qiáng)人的記憶，二來增強(qiáng)人的語感，提高人的文學(xué)修養(yǎng)。

2.通過多媒體技術(shù)提高學(xué)生正音能力

同是技能課，語音教學(xué)與體育、美術(shù)、書法有很大的不同。語音教學(xué)主要通過聽音與模仿，而體育、美術(shù)、書法可以同過視角和模仿來獲得，通過聽音來學(xué)習(xí)必須有一定的辨音能力，要不就聽不出自己的發(fā)音與所要模仿的音的差別，尤其在方言難點音上，由于受方音影響，方言地區(qū)學(xué)生通過摹音來糾正自身語音錯誤和缺陷都比較困難，而教師所講授語音原理又比較抽象，因此有些方言地區(qū)學(xué)生學(xué)了一個學(xué)期普通話后，普通話正音能力還是沒有提高，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的使用增強(qiáng)了普通話語音理論教學(xué)的形象化，在很大程度上提高學(xué)生正音能力。本人自2001年開始在普通話教學(xué)中采用自作的課件授課。開課之初，通過摸底測試調(diào)查所授課班級學(xué)生普通話操用水平，確定本學(xué)期訓(xùn)練的重難點內(nèi)容，以此為依據(jù)，編制具有針對性的授課課件。課件一般分理論講授、語音示范、方言難點音訓(xùn)練、課后練習(xí)內(nèi)容等四部分。理論講授重在用動畫展示聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音原理，以及方言難點音正誤音的發(fā)音區(qū)別，使學(xué)生通過視覺的感受增強(qiáng)語音原理的直觀性，增強(qiáng)學(xué)生正音能力；語音示范分正音示范和正誤音對比示范：每一個語音知識點講授后通過單音節(jié)字、雙音節(jié)詞、語句練習(xí)進(jìn)行正音示范，通過標(biāo)準(zhǔn)音范讀，增強(qiáng)學(xué)生正音能力，根據(jù)方言的難點及缺陷音編制正誤音表，并進(jìn)行正誤音對比范讀，增強(qiáng)學(xué)生的辨音能力；方言難點音訓(xùn)練主要依據(jù)方言學(xué)生在難點音上易錯的音節(jié)，制定克服這些難點音節(jié)的訓(xùn)練方案，編制有關(guān)訓(xùn)練材料；課后練習(xí)按方言難點布置學(xué)生強(qiáng)練自身的難點音，通過課堂抽查、推普員的記錄掌握學(xué)生課后練習(xí)情況及效果。

3.以測促學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的學(xué)習(xí)興趣

以測促學(xué)的教學(xué)觀點在普通話教學(xué)中在上世紀(jì)90年代已有人提出并實施，本人吸取前輩的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合方言區(qū)普通話教學(xué)的現(xiàn)狀，對之發(fā)揚及拓展，更適合方言區(qū)高師普通話的教學(xué)。本人的做法為：一是開學(xué)之初，通過摸底測試，了解所教的學(xué)生的普通話水平及方言情況，確定本學(xué)期訓(xùn)練重點及難點。并按方言區(qū)編制學(xué)生的座位，要求學(xué)生按座位表入坐。二是確定本學(xué)期授課內(nèi)容的程序，盡量做到授課及訓(xùn)練的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，由易到難，一環(huán)扣一環(huán)拓展，把學(xué)生的難點音訓(xùn)練貫穿于各個環(huán)節(jié)中。三是明確各個環(huán)節(jié)的測試目標(biāo)及測試的范圍，讓學(xué)生訓(xùn)練明確，看得見自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)普通話的興趣。

4.改變學(xué)生學(xué)習(xí)普通話方法，提高學(xué)生正音能力

不少的普通話教材書中談到學(xué)習(xí)普通話方法，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)普通話的方法要多說、多聽、多記、多讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話時多數(shù)也采用此法，但對于方言區(qū)學(xué)生來說，效果不佳。本人認(rèn)為，多說、多聽、多記、多讀是學(xué)好普通話的必要條件，不是充分條件。正如前文所說，方言區(qū)的學(xué)生受方言發(fā)聲法影響，在聽音、辨音能力上都不足，而且發(fā)音器官受方言音的發(fā)聲定勢影響，控制支配能力都很差，方言區(qū)學(xué)生常反映說發(fā)音原理不難掌握，但操用時，自己的舌頭不聽使喚，發(fā)不到位，就是由方言發(fā)聲定勢造成的。因此，本人認(rèn)為，學(xué)音先要練聲。不同語言其發(fā)聲方法都有所不同。學(xué)語言必須通過聽音、辨音、練音掌握其發(fā)聲方法，突破母語的發(fā)聲定勢，語言才學(xué)得好。李陽在“瘋狂英語”學(xué)習(xí)法中說過“學(xué)語言不是腦力勞動活兒，而是體力勞動活兒?！彼岢鲇谩叭睢狈▽W(xué)英語，把中國肌肉練成國際肌肉。本人認(rèn)為李陽“三最”學(xué)習(xí)語言法的本質(zhì)就是“學(xué)語言必須掌握所學(xué)語言的發(fā)聲法，突破母語發(fā)聲定勢”。因此，本人要求所授課的學(xué)生在前半個學(xué)期一定要掌握普通話發(fā)聲法，并把它作為一項檢測內(nèi)容，貫穿在聲韻調(diào)的單項測驗中。

第5篇

關(guān)鍵詞：說話；要求；能力；訓(xùn)練

普通話水平測試是國家級口語考試?！秶彝ㄓ谜Z言文字法》第二章第十九條：教師的普通話水平，應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn)。我院是師范院校，學(xué)生是未來的人民教師，所以普通話水平應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)前專業(yè)、高專英語、高專數(shù)學(xué)應(yīng)達(dá)到二級乙等，中文專業(yè)達(dá)到二級甲等，藏族學(xué)生達(dá)到三級甲等。

普通話水平測試試卷由四個部分構(gòu)成。其中，第四部分“說話”對學(xué)生來說是最難的一項?！罢f話”測試最能全面體現(xiàn)應(yīng)試人普通話的真實水平。

一、普通話水平測試的“說話”要求

1.話語自然

說話就是口語表達(dá)，口頭說的話應(yīng)該是十分生動的，它和說話的環(huán)境、說話人的感情、說話的目的和動機(jī)都有很大的關(guān)系。要做到自然，就要按照日?？谡Z的語音、語調(diào)來說話。

2.語速適當(dāng)

正常語速大約220個音節(jié)/分鐘。如果根據(jù)內(nèi)容、情景、語氣的要求，偶爾10來個音節(jié)稍快、稍慢也應(yīng)視為正常。說滿3分鐘以600-670個音節(jié)為宜。

3.用詞得體

說話中的口語表達(dá)，必須克服方言的影響，摒棄方言詞匯，注意克服方言語調(diào)。如在說到自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)時，有的學(xué)生說秋天是豐收的季節(jié)，有些山菜可以采摘了，有“貓爪子”“猴子腿”“牛毛廣”等，說這些詞匯時，考生很容易帶上方音語調(diào)。

4.用語流暢

在句子的組織上，應(yīng)多用短句，少用修飾語和過多的長句，只要意思完整，可以有所省略，也可以適當(dāng)使用像“啊”“呢”等必要的語氣詞。

二、“說話”能力的訓(xùn)練

日常口語表達(dá)中，努力養(yǎng)成用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行思考和交流的習(xí)慣是行之有效的訓(xùn)練方法。

1.說話的內(nèi)容要符合實際

（1）說話時，要選自己熟悉的事，自己親身經(jīng)歷的事來說

熟悉和了解話題，根據(jù)話題準(zhǔn)備充分而必要的材料是做到有話可說的第一步。我院是師范院校，學(xué)生將來從事的是教師這一職業(yè)。有的學(xué)生在表述《我喜愛的職業(yè)》這一話題時，是這樣說的：我從小就喜歡當(dāng)老師，因為當(dāng)老師很神圣，有很多小朋友都聽她的話，伴隨著這個夢想我漸漸長大了，現(xiàn)在學(xué)的是學(xué)前教育專業(yè)，我們開設(shè)的課程有舞蹈、鋼琴、簡筆畫等等，為將來當(dāng)好幼兒老師做充分的準(zhǔn)備……這樣學(xué)生就能做到有話可說了。

（2）選材要緊緊圍繞主題，要選擇典型事例

例如，在選擇說話話題《難忘的旅行》時，有個考生說：提到難忘，就想到那次高考后的一次旅行。我們幾個要好的同學(xué)，向蓮花山進(jìn)發(fā)，帶上野餐的必需品……這樣，考生就做到緊扣主題了。

（3）話題歸類

《普通話水平測試用話題》共有30個說話題目，可以給30個話題歸納分類，相關(guān)的話題可用同一內(nèi)容來說，只是側(cè)重點不同，這樣會縮短準(zhǔn)備時間，使學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。30個說話話題，可歸為幾個主題，如我的愿望（或理想）、我喜愛的職業(yè)、我的學(xué)習(xí)生活、我的成長之路、我所在的集體（學(xué)校、機(jī)關(guān)、公司等）可以寫一個主題。

2.如何自然流暢地說

（1）把抽象的題目具體化

抽象的議論是理論的東西，很難形成長篇大論，也很難使說話流暢；而具體的敘事則容易駕馭，表達(dá)也自如得多。所以說話內(nèi)容要盡量朝具體的敘事，即“講故事”上靠攏。有個學(xué)生在表達(dá)“談?wù)勆鐣拢ɑ蚵殬I(yè)道德）”這一題目時是這樣說的：作為未來教師的我，我想談的是教師的誠信。事情發(fā)生在上學(xué)期的一次見習(xí)生活。我見習(xí)的班級是小學(xué)二年級，在一次課下游戲中兩個孩子為了一件小事吵起來了，我當(dāng)時說，如果你們倆都向?qū)Ψ降狼福魈炖蠋熃o你們每人一塊棒棒糖，可是第二天，我卻把這件事給忘了……這樣的表述，就能使議論的話題有話可說，有內(nèi)容可談，也就很容易說滿3分鐘。

（2）說真話實話，說心里話

如在說《我所在的集體》時，有個學(xué)生是這樣說的“當(dāng)高考成績下來時，我成績不理想，就報考了通化師范學(xué)院分院。當(dāng)我來到學(xué)校報到時，映入眼簾的是學(xué)校的大門，好小好小，都沒有我們初中的大。但我已沒了選擇，所以我選擇了服從。我們班是一個36人的大集體，一個男生都沒有，好像是一個女子學(xué)校，在這個集體中……

“說話”能力的培養(yǎng)，是一個慢長的訓(xùn)練過程，作為指導(dǎo)者，只要我們努力探索教學(xué)方法，刻苦鉆研，在普通話水平測試中，學(xué)生一定會取得好成績的。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

關(guān)鍵詞： 計算機(jī)輔助普通話水平測試 考務(wù)管理 信度

我國自1994年開始開展普通話水平測試工作以來，經(jīng)過十幾年的實踐證明，普通話水平測試作為推動普通話的普及和提高普通話的水平的有效手段，受到了整個社會越來越多的認(rèn)同和關(guān)注。隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，以及人們對更先進(jìn)普通話測試手段的需求，計算機(jī)輔助普通話水平測試誕生了，并且迅速地運用到普通話水平測試的實踐中去。這一變化徹底顛覆了以往的人工測試方式。這就代表著普通話測試發(fā)展方向、更科學(xué)的測試方式要能夠生存，得到更多的認(rèn)可，并更好地發(fā)展下去，測試的信度是根本。

信度（Reliability）是指測試結(jié)果的可靠程度，是任何一種測量方式存在的必要條件，所謂普通話水平測試的信度，是指測試結(jié)果的可靠程度，信度決定著普通話測試的生存和發(fā)展。要提高普通話水平測試的信度，首先就應(yīng)該對影響信度的因素作出分析，在此基礎(chǔ)上尋找提高信度的途徑，以便進(jìn)一步完善普通話水平測試工作。影響信度的因素很多，它們存在于語言測試的每個環(huán)節(jié)中，包括試題的難易程度、測試的組織實施環(huán)節(jié)、測試的評分，等等。本文主要探討在計算機(jī)輔助普通話水平測試的條件下，在測試的組織實施環(huán)節(jié)上，從加強(qiáng)考務(wù)管理的層面上入手，提高普通話測試的信度。

一、采用計算機(jī)輔助普通話水平測試發(fā)生的變化

2007年，普通話水平測試發(fā)生了根本性的變化，即采用計算機(jī)輔助普通話水平測試（以下簡稱機(jī)試）。計算機(jī)輔助測試時，前三項的評分由計算機(jī)完成，第四項命題說話的評分仍由測試員完成，但測試員不是現(xiàn)場完成評測，而是由省普通話測試培訓(xùn)中心分配到多個測試員，由測試員通過網(wǎng)絡(luò)背靠背評分，最后得分取測試員的平均分。這種測試形式、評分方式在極大程度上保證了普通話水平測試的信度。這種采用計算機(jī)輔助測試的方法，與以往的人工測試相比，發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.普通話測試員對考生的影響弱化。

人工測試工作主要由2—3個測試員掌控著測試的局面，考生的外貌、衣著、舉手投足，甚至語音面貌、音質(zhì)等都會給測試員打分產(chǎn)生影響，測試員的評分可能會出現(xiàn)偏頗。再有測試員本身的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作強(qiáng)度、人情等外力因素，都會對測試員評分的準(zhǔn)確性和可靠性帶來影響。而計算機(jī)輔助普通話水平測試中測試員不需要出現(xiàn)在考場，不會對考生和評測產(chǎn)生直接影響。但人工測試中測試員原本能夠發(fā)揮具有控場、提醒和監(jiān)督考生、避免作弊的作用，在機(jī)器測試中都無法存在。

2.測試環(huán)境改變。

人工測試的環(huán)境是一間測試室，2—3個測試員、一個計時員，面對這樣的陣勢，多數(shù)考生會出現(xiàn)一定程度的緊張感，就會頻頻出錯，甚至還會說不出話來，嚴(yán)重影響測試成績。

而機(jī)器測試的環(huán)境——測試室，是一個相對獨立和封閉的空間，測試室里一臺電腦、一把椅子，考生獨自面對計算機(jī)，緊張情緒會得到大大緩解，利于發(fā)揮。但失去監(jiān)督，過于放松的測試環(huán)境，讓一部分考生覺得有機(jī)可乘，有些人就會想方設(shè)法作弊，或者在測試時過于放任自己，容易出現(xiàn)替考、說話題帶資料進(jìn)入測試室，在說話的過程中肆無忌憚，出現(xiàn)說臟話、無效語料、重復(fù)、背稿等現(xiàn)象。

3.測試設(shè)備。

人工測試的設(shè)備中的錄音機(jī)、秒表等測試設(shè)備，跟機(jī)試的計算機(jī)比較起來，的確是簡陋了很多，錄音效果、時間記錄等都沒有測試軟件記錄得清楚準(zhǔn)確無誤。人工測試中較為頭疼的說話題計時，計算機(jī)會精確自動計時，測試結(jié)束會給出缺時、用時的準(zhǔn)確記錄，便于測試員評分。但機(jī)試的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的使用，使測試對電力、網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器狀況等條件也產(chǎn)生了過分的依賴。

4.考生之間的交流。

計算機(jī)輔助測試的試卷一般是提前輸入測試系統(tǒng)，每個測試室在沒有重新設(shè)置測試試題之前，測試的試卷是相同的。一部分的考生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后，已測試完畢的考生與侯測考生之間的交流增加了。尤其是說話題，交流過后，說話題是哪幾個題目，考生就會有所準(zhǔn)備，有失測試的公正。而人工測試的說話題是考生在總共50個題目中抽取，差異性會比較大，考生無法事先做好準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)考務(wù)管理，采取措施，提高測試的信度

以上計算機(jī)輔助普通話水平測試方式的改變，有利因素固然有，但不利因素也有很多，這就需要在測試實施的過程當(dāng)中盡量避免不利因素的影響，加強(qiáng)考務(wù)管理，最大限度地保證測試的信度。針對機(jī)試的特點，避免不利因素影響，是考務(wù)管理的重點。通過不斷地摸索、總結(jié)，筆者認(rèn)為在測試的過程中主要應(yīng)采取以下措施來確保測試的規(guī)范、可信。

1.加強(qiáng)建設(shè)，夯實基礎(chǔ)。

積極爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持，根據(jù)實際情況認(rèn)真規(guī)劃設(shè)計、多做調(diào)研，才能使測試站的場地、裝修、設(shè)備采購安裝等符合實際需求，才能夠為測試提供物質(zhì)基礎(chǔ)和優(yōu)良的環(huán)境，提供有力的保障?？紙龅牧己玫耐L(fēng)、隔音設(shè)施設(shè)備、適宜的溫度、濕度、柔和明亮的光線、高品質(zhì)的計算機(jī)等有利的考試的環(huán)境和條件，會保證測試信度的基礎(chǔ)。為確保測試的公平公正，測試室安裝了測試監(jiān)控系統(tǒng)，考務(wù)人員在服務(wù)器上即可清楚地觀察各測試室的考生畫面，監(jiān)控測試狀況，并實時上傳到上級普通話水平測試管理部門，有效地避免了考生獨處封閉的測試室，最容易發(fā)生作弊的現(xiàn)象，規(guī)范了考務(wù)工作，更是保障測試信度的堅實基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)管理，保證信度。

測試站管理人員加大了對普通話測試工作的管理力度，建章立制，管理到位，加強(qiáng)工作人員教育，強(qiáng)化過程監(jiān)督，確保普通話測試過程透明，杜絕任何營私舞弊行為，嚴(yán)密監(jiān)督，提高信度，測試后進(jìn)行語音抽樣復(fù)審，保證測試質(zhì)量。一旦發(fā)現(xiàn)普通話測試成績與實際水平嚴(yán)重不符或有作弊行為，嚴(yán)肅處理。

3.考務(wù)人員堅守職責(zé)。

普通話測試生存發(fā)展的根本是公正、公平，而考務(wù)人員在其中起著重要的作用。制定考務(wù)人員守則，明確考務(wù)人員的職責(zé)范圍和要求，責(zé)任到人，要求測試的考務(wù)人員務(wù)必嚴(yán)格遵守“認(rèn)真負(fù)責(zé)、公正廉潔、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的測試工作紀(jì)律，意識到測試的公平公正是生存之本，自覺維護(hù)測試的質(zhì)量和權(quán)威。

4.測試過程規(guī)范實施。

考務(wù)人員對測試的管理，主要體現(xiàn)在測試過程的規(guī)范操作。測試過程的每個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該按規(guī)定操作，時刻注意保證測試的質(zhì)量。

（1）考前準(zhǔn)備。編排測試順序，測試時間通知等準(zhǔn)備工作，做到準(zhǔn)確細(xì)致。其次還有測試設(shè)備的保障，比如電力保證，網(wǎng)絡(luò)保證，測試機(jī)器的調(diào)試，測試軟件的調(diào)試，都應(yīng)提前準(zhǔn)備，以確?？荚嚨捻樌_展。

（2）考中監(jiān)督?？忌雸?、候測、注意事項講解、核查證件、試卷抽取、準(zhǔn)備測試、進(jìn)入測試室參加測試、離開考場，每一個環(huán)節(jié)，考務(wù)人員都絲毫不能松懈，確保測試過程的有序，測試結(jié)果的公正。

（3）考后整理數(shù)據(jù)、證書發(fā)放等，測試數(shù)據(jù)的上傳、整理、證書辦理、發(fā)放證書等，準(zhǔn)確及時地辦理發(fā)放證書，也是影響測試信度重要因素。

5.注重細(xì)節(jié)，確保質(zhì)量。

考務(wù)管理工作是一件細(xì)致入微的工作，稍有疏忽，可能就會給測試的信度帶來嚴(yán)重影響，因此，細(xì)節(jié)是普通話水平測試的“生命”。

（1）認(rèn)真核對證件?？忌M(jìn)場前，考務(wù)人員要耐心細(xì)致地核查相關(guān)證件，以及與本人是否相符，證件不齊全或不符者一律不允許參加測試，從源頭上避免了代考等現(xiàn)象。

（2）準(zhǔn)考證號碼現(xiàn)場核發(fā)?，F(xiàn)場核發(fā)準(zhǔn)考證號碼，避免了準(zhǔn)考證遺失現(xiàn)象，也避免了使用別人的準(zhǔn)考證替考的現(xiàn)象。

（3）及時更新試卷。每個測試室的試卷在一定時間內(nèi)使用的是同一套試題，考生考試完畢一般會進(jìn)行交流，每個測試室的考題，尤其是說話題，后面的考生就會有所準(zhǔn)備，造成測試的不公正。針對這一現(xiàn)象，測試室每半天就更換一套新的試卷，考務(wù)人員的勞動強(qiáng)度增加了，但避免了因考生之間的交流，而造成對先測試的考生的不公平，提高了測試的信度。

（4）臨時決定考場號?？忌F(xiàn)場抽取考場號，進(jìn)入對應(yīng)的測試室參加測試。也就是說，考生，包括考務(wù)人員在考前并不知道考生在幾號測試室參加測試，有效阻止了一部分考生投機(jī)取巧的心理，避免作弊現(xiàn)象。

（5）考生簽名?？忌诳紕?wù)人員的監(jiān)督下，在簽到簿上簽下姓名和考場號，考務(wù)管理人員核對考生簽名和輸入計算機(jī)的考生姓名是否一致（考務(wù)管理系統(tǒng)的監(jiān)考機(jī)上可以看到每個測試室考生輸入的姓名），杜絕代考行為。測試站將簽名簿留存，以備查考。

測試的實施過程中，各個環(huán)節(jié)能否有條不紊地順利進(jìn)行，對于保證普通話水平測試信度至關(guān)重要。因此，加強(qiáng)建設(shè)、注重管理，嚴(yán)密組織，精心安排測試過程中的每個環(huán)節(jié)、每個步驟，不盲目追求進(jìn)度，不走捷徑，確保測試工作的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。沒有質(zhì)量作保證，普通話水平測試就會變成走過場，流于形式，最終導(dǎo)致普通話教學(xué)，乃至整個推廣普及普通話工作功虧一簣。

三、結(jié)論

普通話水平測試是推普工作的重要組成部分，普通話水平測試工作的健康開展必將對社會的語言生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。普通話水平測試信度是普通話水平測試生存的關(guān)鍵，測試站應(yīng)確保其嚴(yán)肅性和科學(xué)性，積極推動其規(guī)范化、制度化，不斷加強(qiáng)管理力度，優(yōu)化管理手段，提升管理水平，努力提高普通話水平測試的信度。讓我們共同努力探索，將普通話測試、教學(xué)、培訓(xùn)工作結(jié)合起來，有力地推動普通話的普及，營造良好的校園人文環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家語言文字工作委員會普通話測試培訓(xùn)中心.普通話水平測試實施綱要.北京：商務(wù)印書館，2004.1.

[2]李雪娥.普通話水平測試中的主觀因素影響與對策研究.岱宗學(xué)刊，2007.9

第7篇

[關(guān)鍵詞] 說話 測試 普通話

《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定,普通話是國家通用語言。其中,第十九條規(guī)定“凡以普通話作為工作語言的崗位,其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說普通話的能力。以普通話作為工作語言的播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員、教師、國家機(jī)關(guān)工作人員的普通話水平,應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到國家規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn);對尚未達(dá)到國家規(guī)定的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)的,分別根據(jù)情況進(jìn)行培訓(xùn)”。由此可見,相關(guān)職業(yè)對普通話水平的要求是越來越明確,更多的人出自于長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展,對普通話測試也越來越重視。

眾所周知,在目前的普通話水平測試中,“說話”是唯一沒有文字憑借的題型,旨在考察應(yīng)試人說普通話所能達(dá)到的規(guī)范程度。該題所占的分值比例為40%,是四個題型中分值比例最大的一題;在測試中,也是大多數(shù)應(yīng)試人最易失分的一題。那么,如何應(yīng)對普通話水平測試中“說話”題呢?

一、“說話”題的特點

該題為應(yīng)試人單向說話,要求應(yīng)試人在預(yù)先給出的30個備選話題中就某一特定的話題發(fā)表談話,限時3分鐘～4分鐘。其目的在于測查應(yīng)試人在無文字憑借的情況下說普通話的水平,重點測查語音標(biāo)準(zhǔn)程度,詞匯、語法規(guī)范程度和自然流暢程度。

語言作為人類最重要的交際工具,語言的實際運用能力和表達(dá)方式更能真實地反映語言運用的規(guī)范程度及表達(dá)的流利程度。“說話”題的確是語言測試中最為重要的手段。我們在進(jìn)行普通話教學(xué)和普通話測試中已經(jīng)明顯地感受到,許多應(yīng)試人在前三題測試中發(fā)揮尚可,“說話”題卻大相徑庭,而這往往才是應(yīng)試人的真實水平。

“說話”題的評分屬于典型的主觀性測試,但由于該題重點測查的語音標(biāo)準(zhǔn)程度,詞匯、語法規(guī)范程度和自然流暢程度更借助于主觀性測試(對語感的把握),所以,評分的可信度更為準(zhǔn)確、可靠。

“說話”題的內(nèi)容多為敘事類,多是同應(yīng)試人的學(xué)習(xí)生活有緊密關(guān)系的話題,應(yīng)試人更能貼近實際,自然發(fā)揮。

二、“說話”題測試中多種因素影響之分析

(一)方言區(qū)域、城鄉(xiāng)區(qū)域差別的影響

在“說話”題測試中,我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)應(yīng)試人方言區(qū)域、城鄉(xiāng)區(qū)域的差別因素的影響是明顯的。總地說來,北方應(yīng)試人比南方應(yīng)試人,城市應(yīng)試人比農(nóng)村應(yīng)試人自我感覺良好,自信心更為明顯。而這一點在越是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)表現(xiàn)得越明顯。

以筆者所在的湖南省為例,從地域上講是南方省份,從方言區(qū)域上講有包括湘方言、西南官話、贛方言、客家方言。普通話的標(biāo)準(zhǔn)是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方方言為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的漢民族的共同語?！?/p>

方言從語法、詞匯上與普通話相差不大,而語音方面差異較大,突出表現(xiàn)在平翹舌音、鼻邊音、前后鼻韻方面。北方人盡管語音方面也有許多問題,但他們更容易區(qū)分平翹舌音、鼻邊音、前后鼻韻等主要問題,學(xué)習(xí)時難度小、速度快,表達(dá)相對流暢自然;南方人由于缺乏普通話的生活語言環(huán)境,在學(xué)習(xí)上難度大、速度慢,更易造成測試時的緊張、焦慮,從而影響了表達(dá)的規(guī)范度和流暢度。

此外,城市應(yīng)試人在接受普通話學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、使用等方面條件相對要比農(nóng)村應(yīng)試人好,這也是造成差別的一方面因素,尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)更為明顯。

(二)應(yīng)試人性格因素的影響

“說話”題是單向、限時3分鐘(時間不足,酌情扣分),選題限定內(nèi)容的測試,應(yīng)試人的性格往往對此影響很大。

外向型應(yīng)試人性格樂觀、自信,喜歡說、愿意說,充分表現(xiàn)出對“說話”的濃厚興趣,即使抽到不熟悉、準(zhǔn)備不充分的題目也不會影響其發(fā)揮,能自由大膽地對所抽題目侃侃而談,語速較快、表達(dá)自然流暢,3分鐘的時間通常是不夠他們發(fā)揮的,一般需要測試員提示時間已到,不會出現(xiàn)時間不足而扣分的情況。內(nèi)向型應(yīng)試人恰恰相反,他們性格內(nèi)斂,不善于用語言表達(dá),加之面臨的是將“說話”作為考試的內(nèi)容,面對陌生人更是緊張、靦腆;如果又正好抽到不熟悉、準(zhǔn)備不充分的話題更會影響其正常發(fā)揮,不敢與測試員進(jìn)行目光交流、表達(dá)內(nèi)容“口是心非”(不敢表達(dá)內(nèi)心真實的想法),語速相對較慢,語感僵硬,甚至?xí)霈F(xiàn)沉默、無話可說、說話時間不足等情況,從而影響了成績。

(三)學(xué)習(xí)普通話時間長短的影響

從小學(xué)習(xí)普通話的應(yīng)試人比成年后學(xué)習(xí)普通話的應(yīng)試人自信心要強(qiáng)得多,在“說話”題中,從小學(xué)習(xí)普通話的應(yīng)試人出現(xiàn)的是“失誤”,而成年后學(xué)習(xí)普通話的應(yīng)試人出現(xiàn)的往往是“偏誤”。“偏誤”是語言的系統(tǒng)性錯誤,而“失誤”是語言的非系統(tǒng)性錯誤。比如,湖南方言中沒有輕聲詞一說,從小學(xué)習(xí)普通話的應(yīng)試人可能會出現(xiàn)“啊”的音變錯誤,這是“失誤”,而成年后學(xué)習(xí)普通話的應(yīng)試人如果將“了(le)”讀為“了(liao)”就是一種“偏誤”。

從小就學(xué)習(xí)普通話的應(yīng)試人會注意到整個句子因語氣詞的正確與否所帶來的語感表達(dá)如何,成年后學(xué)習(xí)普通話的應(yīng)試人卻只注意到一個字的發(fā)音是什么的問題,忽略了整個句子的語感。從“偏誤”到“失誤”是一個過渡,這個過渡的過程越短,應(yīng)試人的自信心就會越強(qiáng)。

(四)專業(yè)的普通話理論學(xué)習(xí)的影響

有了學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境如果沒有專業(yè)的理論知識做指導(dǎo)就永遠(yuǎn)都不會明白發(fā)音的正確方法,專業(yè)的普通話理論知識可以告知學(xué)習(xí)者發(fā)音的正確方法、發(fā)音特點等。從身邊學(xué)習(xí)普通話人群分析,規(guī)范的學(xué)習(xí)過理論知識的人說普通話肯定要比沒有學(xué)過的標(biāo)準(zhǔn),因為就算是說再長時間普通話,如果不知道自己錯在哪里,不明白自己說的哪里不規(guī)范,還是不能改變說普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度的。只有在專業(yè)知識的指導(dǎo)下有針對性的通過練習(xí)才能改變說普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度。普通話說標(biāo)準(zhǔn)了才更加有信心說話,更加喜歡說普通話,應(yīng)試的時候才能發(fā)揮更好。

三、如何提高普通話水平

(一)營造良好的普通話語言環(huán)境,加強(qiáng)“聽”的訓(xùn)練

應(yīng)試人大部分生活在方言區(qū),受到方言的影響很大,必然會導(dǎo)致普通話的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不正確。所以要營造良好的普通話語言環(huán)境,加強(qiáng)“聽”的訓(xùn)練,主要依靠媒體的輸入來實現(xiàn),媒體主要指廣播、電視、電影等。應(yīng)試人應(yīng)通過媒體純正、正確、規(guī)范的普通話來糾正、規(guī)范、構(gòu)建自身標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(二)加強(qiáng)閱讀,培養(yǎng)用普通話進(jìn)行思維,進(jìn)而說出符合普通話語法規(guī)范的句子和搭配正確的詞語。閱讀的介質(zhì)主要是報紙、雜志、書籍等

閱讀的過程是思維的過程,通過閱讀,能使應(yīng)試人接觸大量語言材料和表達(dá)方式,不僅能培養(yǎng)普通話的語感,更能培養(yǎng)用普通話進(jìn)行思維,從而達(dá)到語法規(guī)范、搭配正確。應(yīng)試人在測試中出現(xiàn)的錯誤往往由于思維上的錯誤導(dǎo)致。比如說,貴州人指的“吃”,可以搭配的不僅是固體,還可以是氣體、液體,想“吃飯、吃酒、吃煙”這樣的詞語搭配在方言中很正常,但如果在普通話中也如此表達(dá)就錯了。別人遞根煙給你,你擺擺手說:“謝謝,我戒煙了,好長時間沒吃煙了?！边@里就要改成“抽煙”。所以,加強(qiáng)閱讀是完全可以避免這些錯誤的。

(三)加強(qiáng)運用,提高自身普通話水平

如果應(yīng)試人以考試為目的,是很難真正提高自身的普通話水平的,如果抱有考完了,學(xué)習(xí)的過程也就結(jié)束了的想法,即使在測試中取得不錯的成績也不能代表應(yīng)試人真實的水平。語言的學(xué)習(xí)是一個積累、運用、體會、實踐的過程,不經(jīng)歷這樣的過程,語言的功能就會退化,水平就會降低。所以要樹立在公共場合說普通話的意識,擴(kuò)大普通話使用的范圍;要長期加強(qiáng)普通話語言的實踐,希望通過短時間的突擊來掌握普通話是不可能的,必須要通過反復(fù)的訓(xùn)練、實踐才會達(dá)到目的。

(四)樹立信心,增強(qiáng)勇氣

在語言的學(xué)習(xí)上,年齡大的確不是個優(yōu)勢。許多應(yīng)試人都是成年人,惟恐發(fā)音不準(zhǔn)招來別人的嘲笑,怕栽面子。所以,沒有勇氣堅持說普通話。學(xué)習(xí)普通話不怕犯錯誤,怕的是因為犯錯誤而不再說普通話。只要有信心、決心和勇氣,堅持下去,定能熟練掌握普通話。

參考文獻(xiàn):

[1]國家語言文字工作委員會普通話培訓(xùn)測試中心編制.普通話水平測試實施綱要.北京:商務(wù)印書館,2004.

第8篇

關(guān)鍵詞：普通話 機(jī)測 培訓(xùn)

自1994年國家《關(guān)于開展普通話水平測試工作的通知》以來，普通話測試工作至今已經(jīng)走向了成熟，在全國，尤其是在高校影響深遠(yuǎn)。邊疆高校的學(xué)生普通話水平普遍不高，所以，實行普通話水平測試，既是國家推普工作的要求，也是學(xué)生提高自身語言能力的一個重要途徑。自國家實行計算機(jī)輔助普通話水平測試（簡稱“機(jī)測”）后，測試人數(shù)急劇增加，面對這樣的變化，急需重新建構(gòu)一個有效的考前培訓(xùn)模式，從而幫助考生得以接受快速、有效的考前培訓(xùn)，在考試中取得更好的成績。

一.邊疆高校普通話考前培訓(xùn)的重要性

邊疆高校的生源多來自邊疆地區(qū)，很多學(xué)生從小沒有說普通話的語境，學(xué)生的普通話水平普遍不高。自實行機(jī)測以來，同學(xué)們的測試機(jī)會增多了，以筆者所在的云南文山學(xué)院為例，人工測試時學(xué)生每學(xué)年只可報名一次，而實行機(jī)測后，學(xué)生每個學(xué)期都可以報名一次。測試機(jī)會增加了，但考試成績并未隨之進(jìn)步，原因之一就是有些學(xué)生并未在考前認(rèn)真了解普通話水平測試，也沒有上過普通話課。所以，考前培訓(xùn)就成了了解普通話水平測試并提高普通話水平的一個重要的途徑。一般高校的普通話培訓(xùn)都分為兩種，一種是長期的32學(xué)時左右的培訓(xùn)，另一種是短期的4個學(xué)時的培訓(xùn)，此處所說的考前培訓(xùn)是指后者。

1.考前培訓(xùn)可以使學(xué)生了解考試流程

機(jī)測是一套全新的考試模式，包括候考、備考、測試幾個流程。點到名進(jìn)入候考室，學(xué)生拿到試題，有大約十分鐘的準(zhǔn)備時間。進(jìn)入考試室，對號入座后，就是一系列的考試流程。如果學(xué)生不熟悉考試流程，肯定會影響考試成績。所以，考前培訓(xùn)就是讓學(xué)生們更好地了解考試流程，從而在考試的時候可以從容不迫地參加考試。

2.考前培訓(xùn)可以使學(xué)生明確普通話水平測試的內(nèi)容和要求

對于沒有上過普通話課的同學(xué)來說，自己準(zhǔn)備普通話水平測試有一定的困難，雖然能看到模擬題，但因為考試形式是口試，所以，學(xué)生自己并不知道考試的要求和成績。雖然現(xiàn)在可以在網(wǎng)絡(luò)上測試和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以知道一些自己的問題，但學(xué)生只知道自己這個音發(fā)錯了，卻不知道要怎樣才能發(fā)對，而且網(wǎng)上測試只有前三題，沒有第四題的測試結(jié)果，和正式考試的結(jié)果肯定是有所不同的。而有些考生也沒有到網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以考試時會出現(xiàn)很多問題，如有些考生讀得極快，第一題甚至?xí)Q著讀，上聲也不到位，更不用說字正腔圓這樣的要求了。第四題對于考生來說是最頭疼的，很多考生都不知道第四題要怎樣準(zhǔn)備，有些考生覺得無話可說，有些考生以為是要像寫作文一樣寫下來說，所以導(dǎo)致很多考生去網(wǎng)上下載，夾帶紙條進(jìn)考場，有的甚至拿著手機(jī)念，這樣不但得不到高分，反而因此而扣分，嚴(yán)重影響了考試的分?jǐn)?shù)，甚至被判為作弊。

考前培訓(xùn)的目的就是讓學(xué)生了解測試的內(nèi)容、要求和技巧，以及注意事項等等。只有了解了測試本身，才能在測試方面取得好成績。

3.考前培訓(xùn)可幫助同學(xué)們提高普通話水平

雖然培訓(xùn)時間短，但在培訓(xùn)的時候加以訓(xùn)練，對于同學(xué)們的普通話還是很有幫助的，比如平翹舌音、齊撮音的問題，只要在培訓(xùn)時老師提醒，學(xué)生學(xué)會之后在培訓(xùn)后加上鞏固，進(jìn)步就會很大。第四題的培訓(xùn)也很顯著，在學(xué)習(xí)了考試的要求和技巧后，教師對第四題進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐e例，多數(shù)學(xué)生都能夠做到舉一反三。

當(dāng)然，在短短的幾個小時內(nèi)要做到顯著提高學(xué)生的普通話水平顯然是不現(xiàn)實的，教師要做的，更多的是在考試的重難點方面下功夫，比如難點音，上聲到位，輕聲兒化音，以及朗讀時候注意字正腔圓、語速停頓等，說話題的方法等方面下功夫，以及就是第四題怎樣組織話題，在說話的時候注意語音標(biāo)準(zhǔn)、語法正確等。

4.考前培訓(xùn)可幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)及考試的積極性

國家通用語言文字法規(guī)定，普通高等院校、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都必須達(dá)到相應(yīng)的等級，而如果要考教師資格證，一般的專業(yè)必須達(dá)到二級乙等水平，而語文教師必須達(dá)到二級甲等水平。這意味著每一位同學(xué)都必須參加普通話水平測試并達(dá)到相應(yīng)的等級。

普通話的提高對于學(xué)生來說也是很有重要意義的。在當(dāng)今社會，如果普通話水平不高，影響了表達(dá)能力，對于以后求職甚至找工作都是很有影響的，現(xiàn)在口語表達(dá)能力正為大家所重視，而普通話水平測試無疑就是一個很好的練習(xí)方式。

對于普通話，學(xué)生們存在著輕敵和不自信兩種態(tài)度。一些學(xué)生覺得自己的方言和普通話差別很小，對于普通話的學(xué)習(xí)存在輕視情況。而一些普通話基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得普通話太難了，存在畏難情緒。對于輕敵的同學(xué)，教師應(yīng)使其認(rèn)識到普通話與其方言的差別，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)；而對于畏難的同學(xué)，則應(yīng)該使其樹立信心，堅持不懈，最終取得好成績。

培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)方法的介紹也是很重要的一部分。一些同學(xué)不知道怎樣學(xué)習(xí)普通話，想要認(rèn)真學(xué)習(xí)又不得法。所以，在培訓(xùn)的過程中，興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的介紹是很重要的。

二.目前普通話機(jī)測考前培訓(xùn)存在的問題

而從現(xiàn)在考前培訓(xùn)的情況看，雖然已經(jīng)取得了很多成績，但有些方面并不是很理想。問題如下：

1.培訓(xùn)時間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容有限

普通話課一般要上一個學(xué)期，包括正音、朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練等等。而有些學(xué)生由于普通話基礎(chǔ)不太好，一些難的音需要很長時間才能學(xué)會。而第四題說話，對于很多不善于組織語言的同學(xué)來說要取得進(jìn)步也不容易。而培訓(xùn)時間只有短短的4個學(xué)時，所以很多方面都不可能顧及，或是只能點到為止。而如果增加學(xué)時，則在師資、學(xué)生的時間等方面又很難操作。所以，在有限的時間內(nèi)，培訓(xùn)內(nèi)容是很有限的。

2.很難做到因材施教

培訓(xùn)由于師資等問題，都是以講座的形式開展，每班人數(shù)都較多，而且學(xué)生的普通話水平參差不齊，問題也各不相同，但是由于條件受限，教師經(jīng)常面臨“眾口難調(diào)”的問題，但又不可能兼顧每一個學(xué)生。參訓(xùn)之后，學(xué)生們覺得也學(xué)到了東西，但是，好像對于自己的問題還沒有得到切實的解決。

3.培訓(xùn)形式和方法單一。普通話作為語言課要求精講多練，但是在這樣的培訓(xùn)形式下，只能精講，很難多練，最多來個大合唱。而聽錄音、課堂討論等其他形式當(dāng)然也就很難實行了。顯然，這樣的培訓(xùn)形式和方法并不能滿足需要。

三.普通話培訓(xùn)對策探討

1.分班的再思考

現(xiàn)在每個培訓(xùn)班學(xué)生人數(shù)眾多，且基礎(chǔ)不同，這樣培訓(xùn)起來很難做到對癥下藥。所以，培訓(xùn)班要怎么來分班，多少人分成一個班，是培訓(xùn)效果好壞的一個重要因素。不妨讓參訓(xùn)學(xué)生先在暢言網(wǎng)上進(jìn)行測試和學(xué)習(xí)，學(xué)生知道自己大概的等級以及自己的問題所在，再據(jù)此報相應(yīng)的班級，在教師上課的過程中考生就能更關(guān)注自己的問題所在，教師也可以根據(jù)學(xué)生的等級及問題進(jìn)行培訓(xùn)，相信培訓(xùn)效果也就會更加明顯了。

2.培訓(xùn)方式靈活化及培訓(xùn)的延續(xù)性

學(xué)生接連上4個課時，本來就容易疲勞，而培訓(xùn)內(nèi)容繁多，如果按部就班地講，學(xué)生難免會覺得昏昏欲睡，有時不小心一分神、一個內(nèi)容已經(jīng)講過去了。所以，培訓(xùn)方式應(yīng)該靈活化，不能只是教師講學(xué)生聽，也不能只是幾個幻燈片就講完一個講座。教師只有運用靈活的培訓(xùn)方式，才能讓學(xué)生易學(xué)易記，在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的東西。

而隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)成了普通話學(xué)習(xí)的一個很重要的方式，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，比如暢言網(wǎng)上學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的問題及難點，培訓(xùn)之后，如有教師用方便的形式，比如網(wǎng)上，為同學(xué)們答疑解難，那么培訓(xùn)將得到極大的延伸，培訓(xùn)的作用也將會大大提高。

3.對普通話學(xué)習(xí)方法的介紹

普通話的學(xué)習(xí)是需要長期堅持的，培訓(xùn)過程中有效的學(xué)習(xí)方法的介紹也尤為重要。如怎樣提高同學(xué)們的朗讀水平以及說話水平，教師不能在4個學(xué)時里一一窮盡，那么就可以教會同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法。第三題朗讀，教會學(xué)生多聽范讀錄音并模仿，并用自己的錄音和范讀音比較等有效的方法讓學(xué)生覺得有進(jìn)步。有效的學(xué)習(xí)方法是提高普通話水平并在普通話水平測試中取得好成績的一個重要保證。

總之，計算機(jī)輔助普通話水平測試的推行，是國家推普工作進(jìn)一步開展的有力保證。而開展考前培訓(xùn)，是考生在普通話水平測試中取得更好成績的一個重要舉措。對于邊疆高校來說，應(yīng)該盡可能克服在考前培訓(xùn)中面臨的問題，找到更有效的培訓(xùn)方法，從而讓學(xué)生在培訓(xùn)中得到極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)希洪.普通話水平測試實用讀本[M] .云南：云南人民出版社.2012.3

[2]普通話水平測試實施綱要[M].北京：商務(wù)印書館2005

[3]鄭艷，趙義.遼寧高校普通話培訓(xùn)存在的問題及對策研究[M].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2012.7

第9篇

摘　要：“說話”項是普通話水平測試中難度最大、最容易失分的一個環(huán)節(jié)。從高職學(xué)生普通話水平測試實例入手，圍繞詞匯、語法、語句、內(nèi)容組織等方面內(nèi)容，對普通話水平測試“說話”項的非語音失誤及教學(xué)對策加以探析，以提升高職學(xué)生說話策略，開拓思維，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞 ：普通話水平測試 說話 非語音失誤 教學(xué)對策

眾所周知，“說話”項是普通話水平測試中難度最大、最容易失分的一個環(huán)節(jié)，對高職學(xué)生來說更是如此。如何幫助高職學(xué)生解決這個難題，提高自身的說話水平，是高職院校普通話教學(xué)急需解決的問題。本文試從普通話水平測試“說話”項的非語音失誤及教學(xué)對策兩方面加以探析。

一、“說話”項非語音失誤分析

所謂非語音失誤，是指語音失誤（如聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音不準(zhǔn)確、語流音變的把握不準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)龋┲獾氖д`，包括詞匯、語法、語句、內(nèi)容、時間把握等幾個方面。

為更好地研究高職學(xué)生“說話”項中非語音失誤的趨向，筆者以所教的物流管理專業(yè)2013級43名學(xué)生在普通話水平測試中“說話”項的作答作為語料，對學(xué)生的非語音失誤加以分析比較。

（一）詞匯方面

詞匯是語言的建筑材料。在“說話”項中，如果詞匯使用得當(dāng)，容易給人一種自然流暢的感覺。通過對所選語料的分析，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在“說話”項測試中，對詞匯的使用還存在以下問題。

1.語氣詞使用頻繁

語氣詞是虛詞的一類，指放在句尾或句中停頓處表示種種語氣的詞。根據(jù)所表示語氣的不同，語氣詞可分為陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣四類，語氣詞在人們的日常交流中使用廣泛。

在此次測試中，多數(shù)學(xué)生都使用了語氣詞，占總測試人數(shù)的86%。在學(xué)生選取使用的語氣詞中，除了因語句表達(dá)需要而必須使用的情況之外，其余語氣詞按照使用次數(shù)的多少，依次是：吧（30次）、呃（24次）、呢（18次）、嘛（17次）、?。?2次）、嗎（3次）。

通過分析可以看出，這些語氣詞的使用主要體現(xiàn)了學(xué)生的一種說話習(xí)慣，大都表示一種陳述語氣，沒有什么意義，完全可以省去。如：

（1）它，一年四季吧，反正游玩的人都很多。

（2）我的家鄉(xiāng)，呃，我從09年來到煙臺，06年來到的煙臺，然后在煙臺生活了8年，把煙臺看作自己半個家鄉(xiāng)，呃，其實我從小長大是在內(nèi)蒙古。

（3）我從小呢，就喜歡聽歌。

（4）然后，再說一下我的家鄉(xiāng)，我的家鄉(xiāng)屬于農(nóng)村嘛。

（5）常山啊，常山就坐落在我們諸城第一中學(xué)的南邊。

2.夾雜方言詞匯

方言詞匯在“說話”項中應(yīng)盡量少用或不用，但高職學(xué)生由于習(xí)慣或緊張等原因，往往不自覺地表述出來。例如：

（6）我們相處地還是蠻不錯的。（蠻=很）

（7）然后他就擱這兒。（擱=放）

（8）即使是中午頭，頂著烈日。（中午頭=中午）

（9）它真的可勁地往上長。（可勁=使勁）

這些方言詞匯的使用不利于語言的有效表達(dá)，影響說話的整體水平。

3.重復(fù)使用詞語

“說話”項中，不少高職學(xué)生重復(fù)使用詞語，其中，“然后、就是、那個”三詞使用最為頻繁，分別出現(xiàn)了134次、105次、64次。下面以“然后”一詞為例加以說明。

一位學(xué)生以“我感興趣的一件事”為題說話，該生連用了10處“然后”。如：

（10）然后我選擇青島吧，因為我覺得青島可以去玩的地方特別多，去青島關(guān)，然后我們四個就冒雨前行，去了關(guān)。然后呢，我們?nèi)リP(guān)用了好久時間才找到那個地方，你知道嗎，然后，關(guān)，然后一直下雨啊，我們一直在找涼亭，沒找到……

可以看出，高職學(xué)生大量重復(fù)使用詞語已不是個別現(xiàn)象，“然后”等詞已成為他們口語表達(dá)中的口頭禪，說話時承擔(dān)連接上下句的過渡作用。但頻繁使用同一個詞語，容易給聽者留下詞語貧乏、缺少美感的印象。

（二）語法方面

相比本科學(xué)生，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，表現(xiàn)在“說話”項測試中出現(xiàn)了一些不合語法的現(xiàn)象。例如：

（11）我的家鄉(xiāng)來自浙江嘉興。

（12）相信大家都看過一期節(jié)目，中央電視臺做的《舌尖上的中國》，這期節(jié)目出來以后，有很多人在追。

（13）之前我還不認(rèn)識這首歌的。

（14）我的職業(yè)是成為一名成功人士。

前3例都屬于動詞使用不當(dāng)，“家鄉(xiāng)”不能用“來自”，可改為“我來自……”；例（12）的動詞“追”與賓語“節(jié)目”不搭配，可改為“看”；例（13）中的“認(rèn)識”與賓語“這首歌”也是不搭配，可改為“知道”或是“熟悉”等。例（14）屬于主語與賓語不一致，主語“職業(yè)”與賓語“成功人士”不在同一個范圍內(nèi)，“成功人士”并非一個“職業(yè)”。

（三）語句重復(fù)

在“說話”測試中，很多高職學(xué)生心里有些緊張，他們在上下句連接時，經(jīng)常不由自主地重復(fù)語句。這種現(xiàn)象較為普遍。例如：

（15）我們宿舍，在我們宿舍，生活也是非常單調(diào)的。

（16）在地鐵站，在地鐵站等它的主人回家，在地鐵站等它的主人回家，就一直等，一直等。

（17）但是應(yīng)該有這個意識，有這個義務(wù)，為有需要者服務(wù)。呃，尊敬老師，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對我們新時代學(xué)生而言非常重要。

在“說話”項中重復(fù)使用某個句子，會給人一種拖沓、不連貫的感覺，影響該項的整體得分。

（四）內(nèi)容組織方面

在“說話”項的內(nèi)容組織方面，部分高職學(xué)生能較好地表述下來，但仍有部分學(xué)生的內(nèi)容組織欠佳，具體表現(xiàn)在三個方面：

1.重點不突出

“說話”內(nèi)容不條理主要指學(xué)生沒能圍繞題目展開敘述，融入了與題目無關(guān)的其他內(nèi)容。如有一名高職學(xué)生的說話題目是“我最感興趣的一件事”，該生的說話思路是：我感覺我比較喜歡出去玩，就是去旅游；到青島后每個周末都去玩，先后去玩的地方；上周末我到青島關(guān)玩，等等。

可以看出，該生的說話內(nèi)容基本是記流水賬，未能圍繞“旅游這件事給我?guī)砹耸裁从绊憽眮硗怀鲋攸c。

2.離題

“離題”是高職學(xué)生在“說話”項中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，一方面反映了他們審題時并不細(xì)致，另一方面也反映出高職學(xué)生說話時的語言組織能力還需進(jìn)一步提高。一位高職學(xué)生在以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為題說話時，該生不了解“風(fēng)俗”的意思，她的說話思路依次是：“家鄉(xiāng)在哪里——家鄉(xiāng)有名的酸菜——有個親戚愛吃酸菜，媽媽做給她吃——家鄉(xiāng)的名勝舉例”等。這樣的說話內(nèi)容，很明顯偏離了主題。

從參與測試的學(xué)生總數(shù)來看，說話離題的學(xué)生雖不占多數(shù)，但仍是“說話”項測試中應(yīng)著力訓(xùn)練的重點。

3.主題導(dǎo)向不積極

人們常說“言為心聲”，一個人說話的內(nèi)容體現(xiàn)了他的人生觀、世界觀。對于高職學(xué)生而言，他們所處的特定階段，決定了他們?nèi)松^、世界觀的不確定性。在對學(xué)生進(jìn)行“說話”項測試中，可以看出，有的高職學(xué)生對于一些事情的看法仍然存在著誤區(qū)。例如：一名高職學(xué)生以“我的好朋友”為題說話，他說他的好朋友“絕對是一個損友級的人物，經(jīng)常叫我出去上網(wǎng)、做一些不該是學(xué)生做的事情。但是，好朋友非常地講義氣，正由于此，我明知他要把我?guī)нM(jìn)溝里去，也依然愿意與他交朋友”。

這段說話的內(nèi)容折射出當(dāng)前高職學(xué)生交友的一個取向，那就是“講義氣，不計后果”。這種交友觀非常有害，有待于高職教師加以正確引導(dǎo)。

二、高職院校普通話教學(xué)對策分析

普通話水平測試“說話”項雖然只有短暫的三分鐘，卻折射出高職學(xué)生的言語水平、思維水平、人生導(dǎo)向等多方面內(nèi)容。由此，“說話”項在高職院校普通話教學(xué)中應(yīng)給以高度重視。圍繞以上對高職學(xué)生“說話”項非語音失誤的幾點分析，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職院校的普通話教學(xué)對策可歸納為以下幾個方面：

（一）加強(qiáng)對詞匯、語法的規(guī)范訓(xùn)練

詞匯、語法的規(guī)范訓(xùn)練指的是在普通話水平測試中，高職學(xué)生要做到用詞準(zhǔn)確、表述到位、語法得當(dāng)，主要解決的是“對不對”的問題。在普通話教學(xué)過程中，教師可從以下幾方面加以引導(dǎo)。

1.方言詞匯與普通話詞匯對應(yīng)整理

在學(xué)習(xí)《普通話》這門課程時，教師可布置學(xué)生完成“方言詞匯與普通話詞匯對應(yīng)整理”的作業(yè)，讓學(xué)生從日常生活經(jīng)常使用的詞匯入手，逐一整理。該項任務(wù)有助于學(xué)生了解方言詞匯與普通話詞匯的不同，在“說話”項測試中可避免出現(xiàn)頻繁使用方言詞匯的現(xiàn)象。

2.慎用語氣詞

對許多高職學(xué)生而言，說話時使用一些毫無意義的語氣詞已經(jīng)成為一種習(xí)慣。因此，在對學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練時，可讓學(xué)生結(jié)對練習(xí)，互相檢查對方是否存在語氣詞濫用的現(xiàn)象，時刻提醒學(xué)生慎用語氣詞。

3.多讀現(xiàn)代經(jīng)典著作

中國現(xiàn)代文學(xué)史上有詩歌、散文、小說等不同文體的很多經(jīng)典作品，高職學(xué)生可以在閱讀這些作品的過程中，訓(xùn)練語感，豐富詞匯體系，養(yǎng)成正確的語法習(xí)慣，提高說話水平。

（二）多層次練習(xí)說話表達(dá)能力

為更好地提升高職學(xué)生的普通話水平，使學(xué)生在“說話”項測試中不再出現(xiàn)語句重復(fù)、離題、內(nèi)容不條理等現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)采用多種方式練習(xí)說話表達(dá)能力，可以分別從“聽話、朗讀、說話”三個層次入手進(jìn)行訓(xùn)練。

1.在聽話中提煉主題

“聽話”的狀態(tài)對每一位心智健全的高職學(xué)生來說是非常熟悉的，他們每天都要通過“聽話”接受大量的信息。在普通話教學(xué)時，教師可充分利用“聽話”過程的信息傳遞，訓(xùn)練學(xué)生提煉文章主題的能力。例如，教師可在課堂上朗誦一段美文，要求學(xué)生在聽完后復(fù)述這段文章的大意，同時概述文章主題。這樣的訓(xùn)練要求學(xué)生在聽的過程中必須精力高度集中，并且能迅速抓住文章要點。如此練習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會用自己的話語進(jìn)行概括式表述。

2.在朗讀中培養(yǎng)語感

“朗讀”是繼“聽話”訓(xùn)練后的第二個層次，在“朗讀”過程中，高職學(xué)生可以感受原文優(yōu)美的語言、正確的語法以及真誠的感情。此外，跟讀的練習(xí)方式可以讓學(xué)生感受原文朗讀與自己朗讀之間的差距。這樣，學(xué)生能夠在實際練習(xí)中掌握內(nèi)容組織的層次，培養(yǎng)正確的語感，提高朗讀水平。

3.在說話中拓展思維

“說話”訓(xùn)練在這三個層次中難度最大，但是這一訓(xùn)練可以讓高職學(xué)生從自己的方言思維模式過渡到普通話思維模式，進(jìn)而拓展思維?！罢f話”訓(xùn)練可從一問一答的簡單訓(xùn)練再到創(chuàng)造性說話的復(fù)雜訓(xùn)練。

普通話水平測試中的“說話”項考試形式就屬于創(chuàng)造性說話。目前，普通話水平測試中的“說話”題目大致可分為兩大類型，即述說類和論說類。從高職學(xué)生“說話”項的測試情況來看，述說類話題相對容易，論說類話題較為棘手。對此，教師可輔助學(xué)生加大論說類話題的訓(xùn)練力度，從現(xiàn)實生活中尋找一些話題，如“論社會道德”“我對網(wǎng)上購物的看法”等等，倡導(dǎo)學(xué)生多看一些評論文章，多動腦思考，在此過程中豐富視野，拓展思維。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀

盡管普通話這門課程的目的是提高口頭表達(dá)能力，但高職學(xué)生的思想發(fā)展趨向也是每一位教師應(yīng)該注意的問題。高職學(xué)生在“說話”項中所表現(xiàn)出的不太積極的人生觀、學(xué)習(xí)觀、交友觀等傾向，如果在大學(xué)階段仍未能得以正確引導(dǎo)，那高職學(xué)生的未來前景并不樂觀。因此，在普通話教學(xué)過程中，教師可借助“說話”這一環(huán)節(jié)，多介紹一些傳遞正能量的文章，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，如每年的“感動中國十大人物”事跡等，以此引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)說話能力的同時，也凈化自己的心靈，提升說話內(nèi)涵，這是高職院校普通話教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜宇虹.普通話水平測試中“說話”項應(yīng)試策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.