時(shí)間：2022-11-22 06:00:23
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇國(guó)培歷史研修總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
大家好!
為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育公平和義務(wù)教育均衡發(fā)展，教育部、財(cái)政部實(shí)施了“國(guó)培計(jì)劃——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（__-2020）》確定的重大項(xiàng)目，也是一個(gè)難度大任務(wù)重的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施不僅能為_(kāi)_農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)一批骨干教師，而且還能使這些骨干教師在實(shí)施課程改革、素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)上發(fā)揮示范輻射作用，項(xiàng)目實(shí)施的意義重大。__師范大學(xué)作為_(kāi)_的省屬重點(diǎn)大學(xué)，培養(yǎng)教師，服務(wù)基礎(chǔ)教育是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，我們以先進(jìn)的培訓(xùn)理念、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式、優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍、豐富的教學(xué)資源和可行的項(xiàng)目實(shí)施方案，通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)，承接了國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施履行了師范大學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)教育的光榮職責(zé)，發(fā)揮了師范大學(xué)對(duì)教師教育改革與發(fā)展的引領(lǐng)作用。
我校承擔(dān)的兩個(gè)子項(xiàng)目，一是“農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”,該項(xiàng)目是通過(guò)遴選優(yōu)秀大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教，以2：1的比例置換農(nóng)村骨干教師到高師院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的脫產(chǎn)研修。通過(guò)置換脫產(chǎn)研修為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)學(xué)科帶頭人。二是“緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”，該項(xiàng)目是針對(duì)我省緊缺薄弱的英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)四個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行的為期十天的短期集中培訓(xùn)。通過(guò)短期集中培訓(xùn)為我省農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)一批骨干和“種子”教師。
我校承擔(dān)的兩個(gè)國(guó)培項(xiàng)目，輻射全省六個(gè)地區(qū)，覆蓋15個(gè)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、綜合實(shí)踐、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)）、培訓(xùn)教師規(guī)模達(dá)2496人（頂崗置換培訓(xùn)560人、緊缺學(xué)科1936人），頂崗實(shí)習(xí)生規(guī)模達(dá)1120人，12個(gè)學(xué)院參與國(guó)培項(xiàng)目。輻射面寬、學(xué)科多、頂崗任務(wù)和培訓(xùn)任務(wù)重。
我校對(duì)國(guó)培項(xiàng)目的實(shí)施高度重視，為加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，學(xué)校相關(guān)職能部門及相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室和專家組，為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的組織保證。
為了確保國(guó)培項(xiàng)目的順利實(shí)施，我校組織了專家對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行了精心的策劃，通過(guò)先期調(diào)研、學(xué)習(xí)考察、方案設(shè)計(jì)、專家論證、部門協(xié)同，擬定了項(xiàng)目實(shí)施的方案。召開(kāi)了部門協(xié)調(diào)工作會(huì)，安排落實(shí)教學(xué)、后勤服務(wù)、教學(xué)管理、安全保衛(wèi)、學(xué)生管理等工作，并在力所能及的范圍內(nèi)劃撥一定的經(jīng)費(fèi)用于支持學(xué)生頂崗支教，舉全校之人力和物力，集全校之智慧和力量，使項(xiàng)目的實(shí)施責(zé)任到人，落實(shí)到位，全力為項(xiàng)目的實(shí)施營(yíng)造了一個(gè)良好的實(shí)施環(huán)境。
我校承擔(dān)的國(guó)培項(xiàng)目，以“互動(dòng)雙贏，促進(jìn)改革”的培訓(xùn)理念，分階段、立體式的新型培訓(xùn)模式，打造了國(guó)培項(xiàng)目的培訓(xùn)特色。在培訓(xùn)內(nèi)容上緊密結(jié)合實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對(duì)研修對(duì)象的實(shí)際需要，構(gòu)建了學(xué)科課標(biāo)解讀、學(xué)科核心知識(shí)、教學(xué)方法策略、課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)及校本研修的培訓(xùn)內(nèi)容體系；在研修形式上采用到高等師范院校集中研修與到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)跟崗研修相結(jié)合、理論研修與實(shí)踐研修相結(jié)合的立體式形式進(jìn)行；在
培訓(xùn)方式上采用專題講座、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、參與體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)反思等方式進(jìn)行；在培訓(xùn)實(shí)施步驟上按“集中研修、跟崗研修、總結(jié)反思、跟進(jìn)研修”分段實(shí)施。整合資源，為國(guó)培項(xiàng)目提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是我們實(shí)施項(xiàng)目的主導(dǎo)思想，我們整合了高校、優(yōu)質(zhì)中學(xué)及教科所的教師資源，組建了三位一體的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)；整合了高校、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)及省級(jí)培訓(xùn)基地的硬件條件資源，搭建了三維一體的培訓(xùn)空間平臺(tái)。我們將通過(guò)雙重整合，依托我校教師教育的優(yōu)勢(shì)和豐富的職后培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)培項(xiàng)目提供最優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)。
為保證國(guó)培項(xiàng)目的培訓(xùn)質(zhì)量，我們建立了培訓(xùn)工作的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，設(shè)立專家組對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行全程的專業(yè)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控和定性定量的質(zhì)量評(píng)估；設(shè)立專門的項(xiàng)目實(shí)施巡查組對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控；制定與之配套的管理制度對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生和受培教師進(jìn)行規(guī)范管理；建立項(xiàng)目的宣傳平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的宣傳報(bào)道。采取有效措施對(duì)
國(guó)培項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程、全方位的質(zhì)量監(jiān)控，確保國(guó)培項(xiàng)目的質(zhì)量，力爭(zhēng)將國(guó)培項(xiàng)目做成具有社會(huì)效益的品牌項(xiàng)目。
--國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)
隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)
國(guó)培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開(kāi)始以來(lái)，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時(shí)間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺(tái)；2016年1月8日開(kāi)始，認(rèn)真聆聽(tīng)了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說(shuō)明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽(tīng)了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開(kāi)始學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開(kāi)始，學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開(kāi)始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級(jí)管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺(jué)到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)增長(zhǎng)了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無(wú)論是專業(yè)理論知識(shí)還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺(jué)得每一天過(guò)得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識(shí)、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對(duì)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的渴望和對(duì)信息技術(shù)專業(yè)技能的需求。現(xiàn)將我半年以來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念。
通過(guò)《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的教師在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個(gè)既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。
通過(guò)《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧。現(xiàn)在的教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多運(yùn)用賞識(shí)教育，但并不是說(shuō)不批評(píng)和懲罰，而是說(shuō)要會(huì)批評(píng)和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長(zhǎng)進(jìn)步。。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要正確適度的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使表?yè)P(yáng)的含金量要高，避免表?yè)P(yáng)過(guò)度，濫用表?yè)P(yáng)。在教育教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
三、教師要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞，愛(ài)護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。
通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，尤其是學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）。總之我們要學(xué)會(huì)善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會(huì)到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會(huì)及時(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教師。
四、教師要重視班級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。
“九一八”紀(jì)念日，省委黨校拉響了警報(bào)。說(shuō)實(shí)話，這是我第一次聽(tīng)到如此密集的警報(bào)聲。警報(bào)聲述說(shuō)著中國(guó)近代史上的苦難與屈辱。其實(shí)農(nóng)村教師的職業(yè)狀況也不容樂(lè)觀，也應(yīng)拉響“警報(bào)”。而此次培訓(xùn)就是拉“警報(bào)”、促覺(jué)醒、圖自強(qiáng)、求發(fā)展。
給歷史班授課的姬秉新教授，一個(gè)和我的父親同歲的老教授，一講課就是三小時(shí)，其間不喝水、不上廁所，不休息一分鐘，講得嘴角起了白沫，依然風(fēng)趣地授課。老教授硬朗可愛(ài)，冷嘲熱諷中夾雜著自嘲，巧借俗語(yǔ)和俚語(yǔ)譏諷權(quán)貴，把學(xué)員當(dāng)?shù)谰攥F(xiàn)場(chǎng)表演，把古今中外、天南海北的史料激情澎湃地道來(lái)。教授把自己化為博大復(fù)雜的歷史，演繹著老驥伏櫪、志在千里的古典美學(xué)。再看看我的同桌馬靖，去粗取精，奮筆疾書，已經(jīng)記滿一本子，也不知這小子都記了些什么！
有如此敬業(yè)的教授，有如此勤奮的學(xué)員，再加之恪盡職守盡心服務(wù)的兩位班主任，我內(nèi)心充溢著溫暖和感動(dòng)。
我在思索，初中歷史教師的培訓(xùn)本無(wú)需教材主編、國(guó)內(nèi)知名教授、博導(dǎo)姬教授來(lái)讓課，但為什么會(huì)這樣做呢？國(guó)家就是要體現(xiàn)“國(guó)培”的重大意義：讓農(nóng)村教師切切實(shí)實(shí)得到專家在學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，把教書匠變?yōu)橛兴枷氲慕處煟酥僚囵B(yǎng)成教育專家。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)月的培訓(xùn)肯定不夠，還需教師在吸收專家的思想后，與自己的教學(xué)相結(jié)合，多讀書，勤思索，多實(shí)踐，將思想化為具體行動(dòng)，并長(zhǎng)期堅(jiān)守之。只有這樣，培訓(xùn)才有意義，才會(huì)發(fā)揮長(zhǎng)效作用。
培訓(xùn)已經(jīng)半個(gè)月了，我自感歷史知識(shí)淺薄、粗疏和匱乏。所以上課認(rèn)真聆聽(tīng)，即使聽(tīng)不懂，也努力去吸收。認(rèn)真學(xué)習(xí)既是對(duì)老教授的尊重，也是對(duì)自己的尊重。可我也看到有些學(xué)員遲到早退，有人還無(wú)故曠課。這既辱沒(méi)了教師的職業(yè)，也體現(xiàn)不出培訓(xùn)的專業(yè)化。有些教師名為來(lái)培訓(xùn)實(shí)則重復(fù)著昨天的故事：不思進(jìn)步，得過(guò)且過(guò)，丟掉了事業(yè)心，喪失前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)生活充斥著不滿和抱怨，學(xué)習(xí)狀態(tài)極差。
自律者無(wú)需他律，自愛(ài)者必將愛(ài)人。學(xué)員理應(yīng)以教授為貴、班主任為尊，用付出與努力詮釋兩個(gè)月的緣分，也許學(xué)員與教授不會(huì)有深入交流，但淡水之交，清澈一生。
歷史學(xué)家說(shuō)：“歷史是一座充滿著人類激情與智慧的文化寶藏，它靜靜地沉睡在每一個(gè)人的身旁，等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、整理和運(yùn)用。”總結(jié)農(nóng)村教師的歷史與現(xiàn)狀，就要開(kāi)發(fā)我們的未來(lái)。人們說(shuō)歷史是“察古知今，鑒往思來(lái)”的學(xué)問(wèn)。農(nóng)村教師就應(yīng)孜孜不倦地去學(xué)習(xí)、思考，感悟歷史智慧與真諦，讓自己的后半生追求文化品位和精神境界。
一、培訓(xùn)的基本情況
我校“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施工作從2010年9月15日至2011年1月9日歷時(shí)5個(gè)月，來(lái)自全國(guó)22個(gè)省市的734名中小學(xué)及幼兒園教師在華中師范大學(xué)分別參加了為期10天、15天、3個(gè)月等不同類型的培訓(xùn)。共有201名來(lái)自全國(guó)各大學(xué)、教研機(jī)構(gòu)和教學(xué)一線的著名專家、教授、特級(jí)教師為培訓(xùn)班帶來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈的報(bào)告。組織學(xué)員實(shí)地考察了武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)、武漢市光谷小學(xué)、華師一附中、華師附小、武漢市卓刀泉中學(xué)、武漢市武珞路中學(xué)、武漢市洪山中學(xué)、武漢市第四初級(jí)中學(xué)等多所武漢市重點(diǎn)中小學(xué)校和湖北省示范學(xué)校。各研修培訓(xùn)班組織學(xué)員班級(jí)交流研討、圓桌論壇及網(wǎng)絡(luò)論壇，到培訓(xùn)結(jié)束，網(wǎng)絡(luò)論壇共發(fā)帖9 574條。每班配備了體育器材，組織了才藝紛呈、熱情四溢的聯(lián)歡晚會(huì)，參觀了湖北省博物館、黃鶴樓、東湖等風(fēng)景區(qū)。培訓(xùn)期間每位學(xué)員都提交了研修論文、教學(xué)案例，并組織了優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選工作。
在培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)、授課專家、參訓(xùn)學(xué)員的共同努力下，我校2010年的“國(guó)培計(jì)劃”結(jié)出累累碩果。我們將培訓(xùn)管理手冊(cè)、專家授課課件、學(xué)員教學(xué)案例、學(xué)員學(xué)習(xí)心得、學(xué)員學(xué)習(xí)論文等編輯成《培訓(xùn)成果匯編》70冊(cè)，刻錄光盤10碟，編印華中師范大學(xué)《“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施工作簡(jiǎn)報(bào)》41期約100萬(wàn)字。
二、主要措施
1.組織完備，措施得力
“國(guó)培計(jì)劃”是教育部為提高教師隊(duì)伍尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)而實(shí)施的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，肩負(fù)引領(lǐng)、示范和重點(diǎn)支持的重要使命，承載著國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的特殊關(guān)愛(ài)。對(duì)此，我校高度重視，組成了組織結(jié)構(gòu)完備、工作職責(zé)明確、管理系統(tǒng)和學(xué)術(shù)系統(tǒng)清晰的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。成立了以校長(zhǎng)馬敏為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)李向農(nóng)為副組長(zhǎng)、相關(guān)職能部門和學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組和專門工作班子，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施培訓(xùn)工作。在教育部中南高師師資培訓(xùn)中心設(shè)立“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施辦公室，由培訓(xùn)中心常務(wù)副主任吳倫敦同志兼任辦公室主任。學(xué)校及相關(guān)職能部門盡全力切實(shí)保障“國(guó)培計(jì)劃”的順利進(jìn)行。
為確保培訓(xùn)的專業(yè)水平，我們嚴(yán)格按照教育部師范司和各省教育廳的相關(guān)要求，以提升教師的教育教學(xué)能力為宗旨，采取首席專家負(fù)責(zé)制，分學(xué)科組建了由省內(nèi)外熟悉基礎(chǔ)教育實(shí)踐的教學(xué)名師組成的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，抽調(diào)了一批具有教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)管理與服務(wù)。每班配備兩名專職班主任和兩名助理，全天候參與班級(jí)管理和服務(wù)。在學(xué)員中成立班委會(huì)、推選小組長(zhǎng)配合班主任一起管理班級(jí)事務(wù)，組織班級(jí)活動(dòng)。
由于各項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)到位、落實(shí)到位、責(zé)任到位，全體人員分工協(xié)作，全身心投入到組織實(shí)施工作中，保證了各項(xiàng)工作有序高效地進(jìn)行。
教育部師范司副司長(zhǎng)宋永剛同志及我校校長(zhǎng)馬敏、副書記吳晉生、副校長(zhǎng)李向農(nóng)、黃永林等領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)心指導(dǎo)“國(guó)培計(jì)劃”的項(xiàng)目實(shí)施情況，并出席了“國(guó)培計(jì)劃”各培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)班典禮。
我校校長(zhǎng)馬敏為“國(guó)培計(jì)劃”欣然題詞：“實(shí)施國(guó)培，服務(wù)國(guó)培”。
2．課程設(shè)置科學(xué)合理，注重培訓(xùn)實(shí)效
基于“國(guó)培計(jì)劃”的重大意義，我校馬敏校長(zhǎng)召集專門會(huì)議，組成專家組對(duì)課程設(shè)置多次進(jìn)行研討，明確培訓(xùn)目標(biāo)，確保認(rèn)識(shí)的深入性和目標(biāo)的明確性，為“國(guó)培計(jì)劃”提供了良好的組織領(lǐng)導(dǎo)保證和質(zhì)量保證。從培訓(xùn)方案的制訂到組織實(shí)施都經(jīng)過(guò)了專家精心設(shè)計(jì)和反復(fù)修改，課程設(shè)計(jì)上精益求精，充分體現(xiàn)教育部組織“國(guó)培計(jì)劃”“以學(xué)科為基礎(chǔ)、以問(wèn)題為中心，以案例為載體”的培訓(xùn)宗旨，強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)的實(shí)效性。
培訓(xùn)課程按五個(gè)模塊設(shè)計(jì)。（1）現(xiàn)代教育理念模塊：通過(guò)解讀我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)改革發(fā)展宏觀政策，把握基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的形勢(shì)要求，介紹國(guó)際教育改革發(fā)展的主要趨勢(shì)，展現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展研究成果，引導(dǎo)開(kāi)展師生角色認(rèn)知和師德教育等，促進(jìn)學(xué)員更新教育理念、開(kāi)拓教育視野，形成先進(jìn)、開(kāi)放、多元、深入的教育認(rèn)知。（2）教學(xué)改革模塊：通過(guò)追蹤學(xué)科前沿，提升對(duì)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)，介紹課程改革和教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，探討教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的有效方法，以及開(kāi)展教學(xué)研究、開(kāi)發(fā)建設(shè)教學(xué)資源、運(yùn)用教育技術(shù)等的有效策略，幫助學(xué)員提高教師專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力。（3）教學(xué)案例研討模塊：通過(guò)呈現(xiàn)、分析同行教育教學(xué)實(shí)踐，或者反思自身教育教學(xué)行為，從中提取真實(shí)的典型案例、挖掘共同關(guān)心的核心問(wèn)題，對(duì)此進(jìn)行教育理念探究和教學(xué)行為診斷，推動(dòng)學(xué)員進(jìn)一步校正教育價(jià)值觀和教學(xué)方法論，體驗(yàn)、驗(yàn)證理論和方法，開(kāi)發(fā)、形成一批骨干教師研修的優(yōu)質(zhì)案例資源包和有效使用辦法。（4）教育觀摩考察模塊：通過(guò)走進(jìn)武漢市有特色的中小學(xué)、幼兒園教學(xué)研究觀摩實(shí)踐基地，開(kāi)展同行觀摩、座談與評(píng)價(jià)，或親身開(kāi)展教學(xué)實(shí)施、監(jiān)控和反思，促進(jìn)學(xué)員相互砥礪，激勵(lì)專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)員在真實(shí)情境中豐富體驗(yàn)、深化認(rèn)識(shí)、改進(jìn)教學(xué)和科研方式，提高實(shí)踐能力。（5）校本研修規(guī)劃模塊：通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外教師培訓(xùn)先進(jìn)理論，分享校本研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講解校本研修的設(shè)計(jì)策劃、組織實(shí)施、反饋評(píng)價(jià)和績(jī)效管理等規(guī)劃思路，啟發(fā)學(xué)員從多角度整合力量、利用資源、應(yīng)用信息技術(shù)等，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)條件，促進(jìn)學(xué)員提高校本研修設(shè)計(jì)和對(duì)青年教師的指導(dǎo)能力。
3．創(chuàng)新培訓(xùn)模式，貼近一線教學(xué)
與以往的培訓(xùn)不同，“國(guó)培計(jì)劃”更加注重以問(wèn)題為中心，以案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，提升教師的課堂技能，加速教師在新課程背景下的角色轉(zhuǎn)變，更加適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。我們力爭(zhēng)做到從內(nèi)容到形式的全面創(chuàng)新，貼近一線，使“國(guó)培計(jì)劃”成為最有吸引力、最有效的培訓(xùn)。
為保證“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)質(zhì)量，我們改變了傳統(tǒng)的以講授為主的單一培訓(xùn)方式，在方式上進(jìn)行了許多嘗試和創(chuàng)新。在充分吸取2009年中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”的特點(diǎn)與要求，安排專家報(bào)告、名師講座、大會(huì)交流、小組討論、網(wǎng)絡(luò)論壇、圓桌論壇、參與式培訓(xùn)、課堂教學(xué)觀摩等多種培訓(xùn)形式，在專家的引領(lǐng)下，組織案例教學(xué)、問(wèn)題探究，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
（1）案例教學(xué)。聘請(qǐng)研究中小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)的專家和著名學(xué)者、教授為學(xué)員授課，并進(jìn)行研討和交流，同時(shí)還邀請(qǐng)了具有豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教育思想觀念的一線特級(jí)教師、教研員等為學(xué)員介紹教學(xué)模式和教學(xué)策略，做課堂教學(xué)觀摩點(diǎn)評(píng)。我們要求授課教師能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提供豐富的課堂教學(xué)案例，啟迪學(xué)員的思維，組織開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，掌握鮮活、生動(dòng)的教學(xué)案例。
（2）參與互動(dòng)。結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)，“國(guó)培計(jì)劃”采取專家講授與學(xué)員交流相結(jié)合的參與式培訓(xùn)的形式，并與其他行之有效的培訓(xùn)模式有效結(jié)合。這種形式我們?cè)陂_(kāi)展中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)培訓(xùn)時(shí)就已經(jīng)廣泛使用，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。參與式培訓(xùn)模式因其加強(qiáng)了學(xué)員之間的互動(dòng)交流、合作探究，受到學(xué)員們的高度贊譽(yù)。可見(jiàn)，若這種模式使用得當(dāng)，便能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)：廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入、多角度的思考和探討。
（3）問(wèn)題探究。在培訓(xùn)前，我們已經(jīng)為學(xué)員提供了一系列與教育教學(xué)相關(guān)的課題，讓學(xué)員帶著問(wèn)題參加培訓(xùn)，通過(guò)資料收集與整合、交流與探討等過(guò)程，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，獲得大量信息與方法，提高教育教學(xué)能力，增進(jìn)對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解；組織學(xué)員對(duì)課堂教學(xué)觀摩課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、研討的活動(dòng)，使學(xué)員可以在思想的碰撞與交流中得到提高。
（4）專家指導(dǎo)。學(xué)校專門成立了學(xué)科專家培訓(xùn)指導(dǎo)小組，由國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革核心專家、教授、學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)教學(xué)工作，在進(jìn)行充分調(diào)研和廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上完成了學(xué)科方案的設(shè)計(jì)，在培訓(xùn)期間與學(xué)員同吃同住同學(xué)習(xí)，主持專家講座，引導(dǎo)專家與學(xué)員的互動(dòng)，隨時(shí)解答學(xué)員的疑難，參與學(xué)員論壇，與學(xué)員零距離對(duì)話，不時(shí)將學(xué)員研討活動(dòng)推向。
4．師資團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大，實(shí)力水平令人折服
為確保培訓(xùn)的專業(yè)水平，采取了首席專家負(fù)責(zé)制，分學(xué)科組建了由省內(nèi)外熟悉基礎(chǔ)教育實(shí)踐的教學(xué)名師組成的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，陣容強(qiáng)大、實(shí)力雄厚。來(lái)自全國(guó)各地的201名專家為培訓(xùn)班授課，他們中有熟悉、參與中學(xué)課程改革和教學(xué)實(shí)踐的高水平研究人員、專家學(xué)者，有中小學(xué)教學(xué)一線的特級(jí)教師和優(yōu)秀骨干教師（40%），有中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)研究者、管理者和培訓(xùn)師，體現(xiàn)了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的水平。如國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革核心專家郭元祥、佐斌、雷實(shí)、魯子問(wèn)、雷萬(wàn)鵬等，教育專家和學(xué)科專家朱家雄、李季湄、馮曉霞、陳佑清、杜時(shí)忠、李家清、楊再隋、劉華山、王寶祥、李季、舒白梅、吳倫敦等，以及來(lái)自一線的特級(jí)教師李鎮(zhèn)西、胡明道、金鶯、靳岳濱、郭文紅等。
由于專家陣容強(qiáng)大、來(lái)源廣泛、結(jié)構(gòu)合理、風(fēng)格獨(dú)特、個(gè)性鮮明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，深受學(xué)員歡迎，他們的精彩講授，時(shí)常博得學(xué)員的陣陣掌聲。在培訓(xùn)中，學(xué)員們近距離地認(rèn)識(shí)和接觸了全國(guó)著名的專家、教授以及一線特級(jí)教師，領(lǐng)略了名家的風(fēng)采和魅力，分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們豐富的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、甘于奉獻(xiàn)的精神、積極向上的教育理念，也深深地感動(dòng)著每一個(gè)學(xué)員。正如吉林市教育學(xué)院鄒春紅在感言中說(shuō)：“在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們與專家牽手，與精英同行。在度過(guò)一個(gè)個(gè)充實(shí)的日子之后，我們真切地感受到了蛻變的欣喜和激動(dòng)。一場(chǎng)場(chǎng)專家的報(bào)告，為我們指明前行的方向；一個(gè)個(gè)精彩的案例與反思，讓我們?cè)谒枷氲呐鲎仓刑嵘覀兗橙≈碚摰臓I(yíng)養(yǎng)，分享著研究的快樂(lè)，充實(shí)著實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)我們從小學(xué)語(yǔ)文的迷茫中逐漸走向清晰……”湖南邵陽(yáng)市綏寧縣長(zhǎng)鋪鎮(zhèn)第一小學(xué)的陶榮海老師總結(jié)得好：“短短的15天‘國(guó)培’，讓我們了解到了先進(jìn)的教育教學(xué)理念和最前沿的科研成果，對(duì)我們既有觀念上的洗禮和更新，也有理論上的重構(gòu)和提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。在這里，我們不僅成為了知識(shí)的接受者、學(xué)習(xí)者，更成了一個(gè)自覺(jué)的反思者，在不斷的自我追問(wèn)中，我們對(duì)自己以前的教學(xué)行為、管理行為進(jìn)行反思……”.
5.規(guī)范管理，細(xì)致周到
在這次“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目中我們抽調(diào)了一批具有較豐富教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)管理與服務(wù)，每班配備兩名專職班主任和兩名助理，全天候跟班管理服務(wù)。我校制定了嚴(yán)格細(xì)致的組織管理辦法和工作流程，各項(xiàng)工作責(zé)任到人、服務(wù)到位、分工協(xié)作，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，狠抓落實(shí)，把服務(wù)做到了學(xué)員的心坎上。班主任和學(xué)員學(xué)習(xí)在一起、吃住在一起，全身心投入到組織實(shí)施工作中，保證各項(xiàng)工作有序高效地開(kāi)展，使廣大參訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)安心、生活舒心、事事順心。
在班級(jí)管理方面，管理人員始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，強(qiáng)化細(xì)致服務(wù)，規(guī)范管理，竭盡全力幫助學(xué)員解決困難。（1）管理規(guī)范。制定了《學(xué)員與教學(xué)管理辦法》，對(duì)教學(xué)管理、考勤管理、作業(yè)與考核管理、組織紀(jì)律管理與后續(xù)跟蹤管理等都做了明確規(guī)定。制定了《安全應(yīng)急預(yù)案》，對(duì)各種可能出現(xiàn)的公共衛(wèi)生及安全突發(fā)事件做了周密安排。（2）環(huán)境優(yōu)雅。培訓(xùn)地點(diǎn)安排在校內(nèi)，教師們住在校內(nèi)的三星級(jí)賓館桂苑賓館，重回優(yōu)雅的大學(xué)校園，在優(yōu)美、靜雅的人文環(huán)境中身體得到放松，性情得到陶冶。伙食衛(wèi)生干凈、菜品豐富，得到了教師們的一致稱贊。（3）資料齊全。為每個(gè)學(xué)員準(zhǔn)備了一個(gè)資料袋，內(nèi)裝筆記本、筆及筆芯等學(xué)習(xí)用品，印發(fā)了《培訓(xùn)手冊(cè)》，在手冊(cè)中有每位授課專家的講義，配發(fā)了課程改革自學(xué)參考書，并在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)將培訓(xùn)課件、通訊錄、電子相冊(cè)等相關(guān)資料制成光盤發(fā)給學(xué)員。
由于大家的配合，整個(gè)班級(jí)的管理井井有條，學(xué)員出勤率高，筆記認(rèn)真，班級(jí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)了管理和服務(wù)的細(xì)致到位，當(dāng)然這些離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及班委會(huì)和學(xué)員們的共同努力。
三、培訓(xùn)的特點(diǎn)與主要成效
1.感受名家，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)
學(xué)員們近距離地認(rèn)識(shí)和接觸了全國(guó)著名的教育專家、特級(jí)教師，領(lǐng)略了名家的風(fēng)采和魅力。學(xué)員們認(rèn)真聆聽(tīng)了像雷萬(wàn)鵬、吳倫敦、佐斌、雷實(shí)、陳佑清等專家的精彩報(bào)告，他們豐富的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度令人欽佩；認(rèn)識(shí)和了解了像沈旎、姜瑛俐、靳岳斌等教學(xué)研究名家；分享了像張基廣等一線特級(jí)教師教育家的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們甘于奉獻(xiàn)的精神、積極向上的教育理念激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)員。專家的報(bào)告旁征博引，妙語(yǔ)連珠。有的熱情洋溢，聲情并茂；有的風(fēng)趣幽默，詼諧生動(dòng)，讓人受益匪淺，感慨萬(wàn)千。很多人都是含著眼淚聽(tīng)完報(bào)告的。大家感慨，“原來(lái)課可以這樣上，學(xué)習(xí)可以這樣有趣”“這些也都是我原來(lái)做過(guò)的，只不過(guò)我沒(méi)有在意沒(méi)有記錄”“做校本研修就是要做有心人――有心發(fā)現(xiàn)，有心記錄，有心反思，有心分享，有心分析、研究、總結(jié)提煉”，這樣的感言和心聲在培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)上比比皆是。
2.系統(tǒng)研討，分享經(jīng)驗(yàn)
在專家名師的示范引領(lǐng)下，各類研討呈現(xiàn)從未有過(guò)的深入和廣泛。研修探討內(nèi)容涉及教學(xué)的理論與實(shí)踐，最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，有效課堂教學(xué)的方式、方法，問(wèn)題與對(duì)策，教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)應(yīng)用；開(kāi)展教育教學(xué)研究的方法論、技術(shù)路徑和可利用的資源包；師德教育與教師專業(yè)發(fā)展；校本研修的設(shè)計(jì)實(shí)施等。在優(yōu)秀案例和成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析研討中，學(xué)員們分享了經(jīng)驗(yàn)，解決了困惑，完善了知識(shí)，更新了觀念。
這次“國(guó)培計(jì)劃”采取了多種培訓(xùn)形式，如案例教學(xué)、班級(jí)論壇、圓桌論壇、問(wèn)題探究、專家引領(lǐng)、觀摩示范、互動(dòng)交流等，培訓(xùn)過(guò)程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，充分調(diào)動(dòng)了大家的熱情。大多數(shù)學(xué)員感覺(jué)緊張而充實(shí)，感動(dòng)而快樂(lè)。
3.互動(dòng)交流，收獲友誼
此次“國(guó)培計(jì)劃”更加強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，專家學(xué)者與一線教師之間存在隔膜：在教師職后培訓(xùn)中，專家學(xué)者滿足于埋頭苦講，一線教師習(xí)慣于奮筆記錄，但結(jié)果卻是聽(tīng)起來(lái)很有道理，用起來(lái)一無(wú)是處。這種站在各自立場(chǎng)，只關(guān)注自己的視域，不能形成有效對(duì)話的現(xiàn)象，已成為教師職后培訓(xùn)的痼疾。為此，有必要開(kāi)展“角色互換”，形成全面互動(dòng)，從而幫助受訓(xùn)教師體驗(yàn)并理解不同層面的教育真諦、行為與理想。
為幫助學(xué)員調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們?cè)诨钴S班級(jí)研修氛圍、激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力上下工夫、想點(diǎn)子。通過(guò)班級(jí)論壇和互動(dòng)研討等多種形式，與專家的授課內(nèi)容進(jìn)行深度“撞擊”，摩擦出“思想火花”。每次課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)大家都熱情高漲，下課了還“余興未了”“言猶未盡”，還與專家繼續(xù)交流學(xué)習(xí)感悟。無(wú)論是聽(tīng)課還是討論、交流，大家都表現(xiàn)出了濃厚的興趣與鉆研的激情。
我們欣慰地看到，參訓(xùn)教師“動(dòng)”起來(lái)了，“活”起來(lái)了，不管是不太熟悉新課程理念的教師，還是進(jìn)入“課改高原期”的教師，大家在“國(guó)培計(jì)劃”中互助合作，迸發(fā)出巨大的教育能量。在這里的一次次激情的交流，一句句親切的話語(yǔ)，使友誼的光環(huán)將整個(gè)培訓(xùn)渲染得溫馨而富有情感，讓大家留連忘返。
4.分享成果，拓展培訓(xùn)
我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)，建立“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)論壇，設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”。在這一平臺(tái)中，參訓(xùn)教師自主發(fā)帖，將自己喜歡或者覺(jué)得可以和大家共享的內(nèi)容上傳，和其他參訓(xùn)教師與專家進(jìn)行激烈的討論，交流研修經(jīng)驗(yàn)，探討教師培訓(xùn)中的問(wèn)題。為各位參訓(xùn)教師提供后續(xù)研修，幫助參訓(xùn)教師更好、更方便、更快捷地選擇進(jìn)行后續(xù)的自主學(xué)習(xí)，反思和重構(gòu)自己教育教學(xué)的理念和行為研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)還建立公共信箱、QQ群等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行交流，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷、開(kāi)放、交互等特點(diǎn)，使參訓(xùn)教師不受時(shí)空限制進(jìn)行互動(dòng)交流，使交流和信息的傳遞變得隨時(shí)隨地，更加暢通。在共享的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)功能的延伸，拓展了學(xué)員培訓(xùn)后的后續(xù)交流學(xué)習(xí)，深得學(xué)員喜愛(ài)。
5. 以人為本，溫情服務(wù)
在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，管理人員始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，做到微笑服務(wù)，溫情管理，時(shí)刻把溫暖送到學(xué)員身邊，關(guān)心他們的飲食起居，竭盡全力幫助學(xué)員解決困難，讓大家在培訓(xùn)中處處感受到溫暖和關(guān)心。
來(lái)自株洲的譚飛波老師在他的稿件中這樣寫道：“我們的班主任從早到晚忙碌著，白天，上課中他們扮成一位學(xué)員，與學(xué)員一起認(rèn)真聆聽(tīng)教授講課，課間休息，她們扮成服務(wù)員，檢查熱水瓶是否有開(kāi)水，幫我們擦黑板，幫教授倒開(kāi)水。晚上，整理資料，編印簡(jiǎn)報(bào)，打印學(xué)員通訊錄，制QQ群。令人感動(dòng)的是，學(xué)員外出游覽時(shí)，她們替學(xué)員上網(wǎng)查找乘車線路和景點(diǎn)，她們處處替學(xué)員著想，急學(xué)員之所急，想學(xué)員之所想。”除了對(duì)學(xué)員的悉心服務(wù)外，我們還做到對(duì)授課教師的細(xì)致服務(wù)，如：有的授課教師要在上課前一天晚上到達(dá)授課地點(diǎn)，金曾妮老師一大早為授課教師送去熱騰騰的早餐；羅忻老師總是熱情地開(kāi)車去接送授課教師，哪怕只有幾百米遠(yuǎn)。這些事例無(wú)不滲透出了管理人員對(duì)學(xué)員和授課教師無(wú)微不至的關(guān)切之情。
經(jīng)上級(jí)教育部門推薦選派，有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（2012）”中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目廣西師范大學(xué)高中思想政治培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，如此寶貴的機(jī)會(huì)，如此高效的平臺(tái)，如此優(yōu)質(zhì)的資源，讓我深有體會(huì)、受益匪淺。他山之石，可以攻玉。回顧培訓(xùn)學(xué)習(xí)的短暫歷程，卻像邁上了一條遙遠(yuǎn)的朝圣之路，現(xiàn)結(jié)合我區(qū)新課程改革的發(fā)展進(jìn)程，將個(gè)人參加培訓(xùn)的啟發(fā)和認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：
一、關(guān)于參加國(guó)培計(jì)劃的幾點(diǎn)感悟
1、深刻認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性
國(guó)培計(jì)劃是教育部組織的高級(jí)別、高層次、高水平的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)每個(gè)教師無(wú)疑是一次非常寶貴的機(jī)會(huì)。在科學(xué)而緊湊、靈活而生動(dòng)的課程設(shè)置下，一方面，讓我們有仰望星空的機(jī)會(huì)，插上思想的翅膀，揚(yáng)起智慧的風(fēng)帆，使大腦得到充實(shí)，使心智得到開(kāi)啟，使能力得到提高，使情感得到升華；另一方面，讓我們克服了現(xiàn)實(shí)生活中的惰性，打開(kāi)通往學(xué)術(shù)科研的大門，對(duì)材料進(jìn)行分析，對(duì)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。繼續(xù)教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的必然要求，而國(guó)培計(jì)劃只是繼續(xù)教育的一種形式，我們要牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想理念，不斷學(xué)習(xí)、積累、反思、創(chuàng)新，進(jìn)而提高自身的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。
2、深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用的參照性
此次國(guó)培讓我們每個(gè)人都體驗(yàn)了一次充實(shí)而深刻的精神之旅，這里有高山仰止、高屋建瓴的泰山北斗，有知識(shí)淵博、德高望重的專家學(xué)者，還有團(tuán)結(jié)友愛(ài)、真情流露的良師益友，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)就是一次思想的大餐和文化的盛宴。本次國(guó)培的培訓(xùn)方式以課堂授課為主，以實(shí)踐活動(dòng)為輔，兼有相應(yīng)的主題活動(dòng)，具體形式有專家講座、師德沙龍、學(xué)員交鋒、課題論證等；課程設(shè)置既有教育理論指導(dǎo)，也有教學(xué)實(shí)踐分析，涉及內(nèi)容有教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革反思、思想政治理論研究和創(chuàng)新、科研論文寫作、課堂教學(xué)改革、教學(xué)生活化、教材分析等方面。如此別出心裁、獨(dú)具匠心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課程與生活的緊密聯(lián)系、理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)我區(qū)開(kāi)展各類別、各層次的師資培訓(xùn)活動(dòng)具有積極的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值，值得大力借鑒和推廣。
3、深刻認(rèn)識(shí)到角色轉(zhuǎn)換的多樣性
學(xué)生角色。在菁菁校園里，我重溫了做學(xué)生的那種感覺(jué)，陌生而又親切。在十天的學(xué)習(xí)中，課程之多、內(nèi)容之廣、容量之大，我卻依然動(dòng)力十足、興趣盎然。追本溯源，我們的學(xué)生需要什么樣的課堂，需要什么樣的教師，需要什么樣的教學(xué)。也許，多從學(xué)生的立場(chǎng)和角度看世界，許多問(wèn)題便不是誤解和無(wú)解，而是順理成章的理解和正解。
伙伴角色。培訓(xùn)班共50位學(xué)員，分別來(lái)自13個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，其中，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有求學(xué)上進(jìn)的青年人，有學(xué)校的管理者，也有一線的學(xué)科骨干，類型豐富、個(gè)性突出。在學(xué)習(xí)、討論、交流的過(guò)程中，有對(duì)比才能認(rèn)識(shí)自己的不足，有亮點(diǎn)才能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。在這個(gè)老中青組成的集體里，大家一起學(xué)習(xí)、一起探索，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，做不了工作的同事，卻成了人生的伙伴。
驢友角色。“桂林山水甲天下。”這山清水秀的桂林，不僅以自然風(fēng)光聞名天下，歷史文化資源也極其豐富，如桂林的靖江王府、陽(yáng)朔的西街和“印象劉三姐”、興安的湘江革命紀(jì)念碑和千年歷史的靈渠，都充分放映了人民群眾創(chuàng)造性的力量和智慧。“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。走，決定不了思想的高度和理論的深度，去能延伸視野的廣度和心靈的寬度。
二、關(guān)于推進(jìn)新課程改革的幾點(diǎn)建議
1、堅(jiān)持課改理念不動(dòng)搖
在學(xué)習(xí)交流中我們了解到，我區(qū)實(shí)施新課程改革和內(nèi)地許多省市一樣，花了很多功夫，下了很大力氣，取得了顯著的成效，但也面臨著相同的困境：思想和行動(dòng)如何一致，形式和內(nèi)容如何統(tǒng)一，經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新如何融合，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育如何權(quán)衡等等。新課程改革是一個(gè)一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，越是充滿困惑和難題，越是要明確方向和目標(biāo)。現(xiàn)階段，我們應(yīng)洗盡鉛華、回歸本真、堅(jiān)定信念、凝聚共識(shí)，牢固把握新課程改革的指導(dǎo)思想和核心理念，做好反復(fù)壓縮、解壓、重建、提煉、升華的工作，內(nèi)化于心、外化于行、固化于制，實(shí)現(xiàn)新課程理念進(jìn)一步進(jìn)進(jìn)教室、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)生活。
2、堅(jiān)持課改實(shí)踐不止步
通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)地多數(shù)省份實(shí)施新課改是在鞏固的基礎(chǔ)上優(yōu)化和提高，而我區(qū)教育所處的歷史階段，決定了不僅要追求優(yōu)化和提高的目標(biāo)，還要克服“木桶效應(yīng)”，彌補(bǔ)自身的各項(xiàng)短板，因此，的新課改本身就存在太多的特殊性。不怕改革陣痛，就怕半途而廢。新課程改革漸漸進(jìn)入深水區(qū)，需要敢于探索的勇氣，更需要腳踏實(shí)地的堅(jiān)持。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)把握好過(guò)程性與結(jié)果性的關(guān)系，既關(guān)注過(guò)程，也明確目的，既要遵循教育的一般規(guī)律，也要結(jié)合區(qū)情、校情的實(shí)際，注重經(jīng)驗(yàn)的積累、案例的分析、資源的開(kāi)發(fā)、理論的歸納和方式的創(chuàng)新，在實(shí)踐中求得真知，在積累中實(shí)現(xiàn)飛躍。
3、堅(jiān)持課改跟進(jìn)不懈怠
各位下午好：
上周五，項(xiàng)目組編輯劉宇翔老師指示我，就前段作為國(guó)陪指導(dǎo)教師的工作做一個(gè)總結(jié)發(fā)言，我當(dāng)時(shí)很忐忑，準(zhǔn)備拒絕，劉老師一鼓勵(lì)，說(shuō)我們應(yīng)城初中物理班的參訓(xùn)率和學(xué)習(xí)率都較高，就欣然接受了，轉(zhuǎn)念一想，這不是一次鍛煉自己展示自己的機(jī)會(huì)嗎？何況參訓(xùn)率100G，學(xué)習(xí)率98.75G，也不低啊。
參與國(guó)培是我的機(jī)會(huì)，能做指導(dǎo)教師的人很多，應(yīng)城選擇了我，是對(duì)我的肯定，也是給我機(jī)會(huì)，我有了機(jī)會(huì)能夠去武漢參加指導(dǎo)教師培訓(xùn)，領(lǐng)略肖作軍教授的詼諧、機(jī)智、激情、自在；感受楊靖總編的大氣、隨性、認(rèn)真、調(diào)動(dòng)力；體會(huì)譚細(xì)龍教授的經(jīng)歷、嚴(yán)謹(jǐn)、憤怒、不功利；擴(kuò)展張國(guó)強(qiáng)教授關(guān)于“移動(dòng)時(shí)代”、“體驗(yàn)時(shí)代”、“微學(xué)習(xí)”、“非正式學(xué)習(xí)”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“生產(chǎn)式學(xué)習(xí)”等的視野，也許將來(lái)的哪一天可以不需要學(xué)校和班級(jí)，不過(guò)對(duì)此我有我的思考，當(dāng)時(shí)就在我的日志里寫到，“任何技術(shù)在我看來(lái)都不能取代學(xué)校和班級(jí)。”
參與國(guó)培是我的機(jī)會(huì)，2013年的最后一天12月31日的下午，我參加了在應(yīng)城市進(jìn)修學(xué)校舉行的“國(guó)培動(dòng)員大會(huì)”，晚上宴請(qǐng)指導(dǎo)老師的席間進(jìn)修學(xué)校的校長(zhǎng)吳桂元直接真誠(chéng)的當(dāng)眾和我結(jié)為兄弟因?yàn)槲医星守裕退拿种挥幸蛔种睿壏职 Ｎ乙惨虼苏J(rèn)識(shí)了進(jìn)修學(xué)校的具體負(fù)責(zé)國(guó)培工作的陳兵主任，我們經(jīng)常qq或者電話聯(lián)系，是他做細(xì)致的工作，確定了應(yīng)城每個(gè)學(xué)校的小組長(zhǎng)，給每個(gè)老師打印了人數(shù)一份的如何登錄、注冊(cè)、學(xué)習(xí)的字條，是他隔一段時(shí)間向我索要學(xué)員登錄狀態(tài)的情況表，然后把結(jié)果裁剪下來(lái)以電子文本和紙質(zhì)文本的形式傳到落后學(xué)員的學(xué)校專管國(guó)培的副校長(zhǎng)或者教導(dǎo)主任，參訓(xùn)率能夠很快達(dá)到100G，大多是陳主任的功勞。
參與國(guó)培是我的機(jī)會(huì)，我因此在沒(méi)有請(qǐng)教別人的情況下，自己第一次嘗試著學(xué)會(huì)了對(duì)班級(jí)學(xué)情統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行排序，并在不同的階段，選擇不同的側(cè)重點(diǎn)和相應(yīng)的關(guān)鍵字，進(jìn)行降序排序，比如最初階段主要關(guān)鍵字選登陸狀態(tài)；預(yù)熱階段主要關(guān)鍵字選話題，年前就有了模塊一、二，這時(shí)主要關(guān)鍵字選看課成績(jī)，還有次要和第三關(guān)鍵字也要用心選擇和調(diào)整，把排好序的表格保存到專門的國(guó)培文件夾，然后把前十名復(fù)制同時(shí)粘貼到群公告、群聊天和班級(jí)公告里，把后十名或者是沒(méi)有學(xué)情的，去掉姓名這一列，也是復(fù)制同時(shí)粘貼到群公告、群聊天和班級(jí)公告里，這個(gè)工作年前大約一周重復(fù)一次，并且把后十名和是沒(méi)有學(xué)情的情況表傳給陳兵主任，請(qǐng)他利用行政這一塊督促，我就打電話給平時(shí)有聯(lián)絡(luò)的老師，請(qǐng)他從側(cè)面幫助沒(méi)有學(xué)情的同校老師登錄、注冊(cè)和學(xué)習(xí)。作為指導(dǎo)教師我主要就是用的這一招。
參與國(guó)培是我的機(jī)會(huì)，我很少在群里與老師們直接聊天，我隱身著，有的學(xué)員在群里說(shuō)一些消極的話發(fā)一些消極的帖子，我會(huì)單獨(dú)與他聊天交流看法；對(duì)于學(xué)員的提問(wèn)我大多不做正面回答，一是因?yàn)橛行﹩?wèn)題很簡(jiǎn)單，又有些問(wèn)題我當(dāng)時(shí)不一定能答上來(lái)，而我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)員都自行解決了自己提出的問(wèn)題，我認(rèn)為自己摸索對(duì)于學(xué)員也是一種機(jī)會(huì)，而更重要的是，要留出時(shí)間自己學(xué)習(xí)提高自己，我們的班級(jí)個(gè)性簽名、班級(jí)口號(hào)、研修寄語(yǔ)都是“提升自己，溫暖學(xué)生”，一個(gè)人不提升自己，不先熱火自己，拿什么去溫暖別人呢？我有時(shí)安靜的看湖北國(guó)培管理群的qq聊天記錄和群文件，里面就有我需要解決某個(gè)問(wèn)題的方法；有時(shí)到研修網(wǎng)首頁(yè)到處逛逛，其間看到中國(guó)微課大賽時(shí)，就立即注冊(cè)，隨后看了大量的微課，閱讀了一些關(guān)于微課的文章，思想著參加今年的中國(guó)微課大賽，要是不參與國(guó)培，我也許就不會(huì)知道微課這件事情。我們要知道技術(shù)不是很大的問(wèn)題，關(guān)鍵是意愿，調(diào)動(dòng)我們的意愿是第一位的，在此給大家推薦一個(gè)人，著名學(xué)者，中國(guó)教育內(nèi)涵改革整體解決方案首席專家，新時(shí)期養(yǎng)成教育理論實(shí)踐體系創(chuàng)建者林格，建議大家看看他的新浪微博他有很多新奇的觀點(diǎn)，比如玩教育，他說(shuō)的玩，我的理解就是興味，就是當(dāng)你對(duì)一件事情抱著玩的心態(tài)，你就會(huì)有持續(xù)的興趣，并且會(huì)玩出味道來(lái)，進(jìn)而持續(xù)的玩下去，可是我不大贊成他的關(guān)于教育物質(zhì)論的某些觀點(diǎn)，比如把精美的書放在精美的書房里的精美的書柜里，不需要看就能被熏陶。我參與國(guó)培不是把它當(dāng)做一種任務(wù)，而是當(dāng)做一種擴(kuò)大視野的途徑。 關(guān)于作業(yè)，我及時(shí)發(fā)公告，請(qǐng)老師們不抄襲，寫具體就好，慎重的自我推薦，有些沒(méi)有自薦的作業(yè)我也看，可以看出老師們參加國(guó)培的心態(tài)，有的自薦作業(yè)離題或者太單薄，我會(huì)單獨(dú)給這位老師留言，我不急于一下子把所有的自薦作業(yè)看完，也許有老師下一次能做出自己更滿意的作業(yè)而重新自薦呢？
參與國(guó)培是我的機(jī)會(huì)，雖然作為指導(dǎo)教師我沒(méi)有看課的任務(wù)，可是我一樣看課，沒(méi)有趣味的粗略看，有檔次的細(xì)細(xì)看，北師大肖川教授的《教育的方向和方法》發(fā)人深思，令人震驚，其中談到“我們的國(guó)人真正會(huì)思考的人很少，更不用說(shuō)會(huì)研究了，這是我們國(guó)家在各個(gè)方面包括教育落后的原因。”這個(gè)觀點(diǎn)我不同意，我認(rèn)為我們國(guó)家會(huì)思考的人很多，只是歷史文化包袱太重，而我們國(guó)家落后包括教育落后根本的原因是制度落后；還說(shuō)“建立好的制度的人是一群魔鬼也可以，只要他們足夠智慧，我們要有勇氣承認(rèn)我們這個(gè)民族是不夠智慧的”，我認(rèn)為也許是我們這個(gè)民族智慧過(guò)頭而血性不足呢，還說(shuō)“生命教育和公民教育是教育的兩大支柱”， 我在平時(shí)的教學(xué)中就有意識(shí)的時(shí)常加入生命教育和公民教育，我覺(jué)得物理特別適合順便進(jìn)行這兩方面的教育；不知道你們留意沒(méi)有，肖川教授在講座的時(shí)候總是在用一根橡膠繩用雙手不停地扭絞，我猜他是在一邊工作一邊鍛煉身體，可見(jiàn)肖川正是一個(gè)珍惜生命、非常智慧的男人。
參與國(guó)培是我的機(jī)會(huì)，我現(xiàn)在才開(kāi)始著手做簡(jiǎn)報(bào)了，我的word水平不高，之前只是用word寫文章，我還要看看高手們做的簡(jiǎn)報(bào)，我認(rèn)為簡(jiǎn)報(bào)更重要的是內(nèi)容，再配上一點(diǎn)點(diǎn)花俏，那一點(diǎn)點(diǎn)花俏就會(huì)花掉我大量的時(shí)間，但我會(huì)把它玩出來(lái)的，我慢慢玩。
參與國(guó)培是我的機(jī)會(huì)，我上周已經(jīng)填報(bào)了“國(guó)培計(jì)劃--湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)項(xiàng)目”師資庫(kù)人選推薦表，也許我可能成為這個(gè)師資庫(kù)中的一員。
參與國(guó)培是我的機(jī)會(huì)，我因此有幸認(rèn)識(shí)了劉宇翔老師，每次打開(kāi)湖北國(guó)培管理群就看見(jiàn)她在那回復(fù)那些紛繁的瑣碎的問(wèn)題，有問(wèn)題也不忍心打擾她，只是靜靜的看著，感受著她的職業(yè)精神，如果是我也許早爆炸了，想必劉老師也是抱著玩的心態(tài)：每次看著她的個(gè)性簽名“且行且珍惜”，像是在對(duì)我說(shuō)著她那進(jìn)取的、及時(shí)的、優(yōu)雅的人生態(tài)度。
1 目前江蘇高中生物教育現(xiàn)狀
（1） 生源減少：生源減少是全國(guó)普遍的趨勢(shì)，江蘇近年來(lái)生源減少的速率相對(duì)較快，高中每年畢業(yè)的學(xué)生從4年前的50多萬(wàn)人減少為2012年的約40萬(wàn)人。每年平均遞減約5%。
（2） 高考體制導(dǎo)致的生物選修生人數(shù)減少：由于江蘇高考采用了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)三門高考科目計(jì)入總分，加兩門選修科目的等級(jí)測(cè)試，其中物理是理科學(xué)生必選科目，生物和化學(xué)是理科學(xué)生的選修科目，學(xué)生普遍對(duì)生物課程不重視，2012年高考中選修生物的學(xué)生不足10萬(wàn)人。
生源的減少和高考體制導(dǎo)致江蘇近年來(lái)科學(xué)課程教育水平和基礎(chǔ)教育對(duì)科學(xué)課程的重視程度降到了歷史最低點(diǎn)。高中生物教師隊(duì)伍相對(duì)于教育需求過(guò)于龐大，各地區(qū)生物教師招聘人數(shù)急劇下降；選修人數(shù)下降及省“五嚴(yán)”禁令導(dǎo)致生物課程總課時(shí)數(shù)下降，教師處于“吃不飽”的狀態(tài)，部分地區(qū)的調(diào)查顯示教師平均周課時(shí)數(shù)僅為9.6課時(shí)/周。解決師資隊(duì)伍過(guò)剩的問(wèn)題是今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)社會(huì)必須關(guān)注的話題。今年教師節(jié)，各大媒體同時(shí)報(bào)道了教師資格不能終身制的消息，這實(shí)際上傳遞了一個(gè)明確的信息：隨著課程改革的推進(jìn)，教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與課程改革的不對(duì)稱日益嚴(yán)重，精簡(jiǎn)教師隊(duì)伍、提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度是推進(jìn)新課程改革、提升教育質(zhì)量的必然之選。
2 高中生物教師普遍的專業(yè)成長(zhǎng)需求
（1） 在對(duì)參加2012江蘇省培的高中生物骨干教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的教師具有本科學(xué)歷，10%為碩士研究生以上，這個(gè)比例在目前的教育體系要求下顯得略低了一些。教師本身接受的教育、從事過(guò)的科學(xué)研究工作會(huì)對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生巨大影響，同時(shí)新課程提高科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念對(duì)教師提出了更為苛刻的要求，這也是目前各地招考中普遍對(duì)參考人員提出“碩士以上學(xué)歷、或（和）本科211以上高校”這些苛刻條件的原因之一。這些苛刻的條件雖然不盡合理，但它傳遞出了基礎(chǔ)教育需要更高學(xué)科素養(yǎng)的教師的信息，客觀上對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了推動(dòng)作用。
（2） 在教師需要哪些培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40%的教師選擇了教學(xué)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)科知識(shí)（10%）和教育理論（不足5%）的要求普遍較低（見(jiàn)圖1），這不能不說(shuō)是目前教師隊(duì)伍中普遍存在的認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，作為基礎(chǔ)教育的主管領(lǐng)導(dǎo)（主體是校長(zhǎng)）們其實(shí)都非常重視教師本身的學(xué)科素養(yǎng)和教育理論儲(chǔ)備，他們普遍認(rèn)為學(xué)科素養(yǎng)是教學(xué)富有成效的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而且學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事；教育理論則對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生指導(dǎo)意義，可以提高教學(xué)的有效性，對(duì)于教育技能校長(zhǎng)們常常只強(qiáng)調(diào)符合某個(gè)基本要求即可，這是在教學(xué)實(shí)踐中可以很快增長(zhǎng)和發(fā)展的東西。教育主管領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)識(shí)固然不完全正確，但這是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，有相當(dāng)?shù)暮侠淼某煞帧＿@實(shí)際上應(yīng)該對(duì)培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者都產(chǎn)生積極的影響。
（3） 在對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)預(yù)期調(diào)查中，超過(guò)40%的教師選擇了“小組合作解決問(wèn)題”的選項(xiàng)，這說(shuō)明教師實(shí)際上對(duì)學(xué)習(xí)有正確的預(yù)期，他們大都能意識(shí)到學(xué)習(xí)的主體參與和對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的積極意義，這些恰恰應(yīng)該成為他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中充分注意的問(wèn)題（注意教學(xué)過(guò)程的組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注重過(guò)程性學(xué)習(xí)而非結(jié)論性學(xué)習(xí)等）。
（4） 從以往的培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，教師本身的素養(yǎng)急需提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
① 專業(yè)技能亟待提升。例如：徒手切片、臘葉標(biāo)本制作、校園植物的辨認(rèn)、昆蟲(chóng)標(biāo)本制作這些基本技能，大部分教師反映自身的掌握是有欠缺的；復(fù)雜的基因的擴(kuò)增、電泳技術(shù)、微生物發(fā)酵技術(shù)等教師掌握的程度就更差了。而這些都是義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)或高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的要求。2011年江蘇生物高考考了PCR技術(shù)中的引物設(shè)計(jì)原理，包括一些教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師在內(nèi)的約90%的高中生物教師都不能正確地回答，這反映了目前高中生物教師在專業(yè)技能方面與課程的要求仍有差距，亟待提升。
② 概念不清，概念傳遞的方法不正確。前科學(xué)概念不僅存在于學(xué)生，而且存在于不少教師身上，這就導(dǎo)致了教師傳遞概念會(huì)采用不科學(xué)的方法。例如，某教師在生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)講到食物鏈時(shí)，把食物鏈簡(jiǎn)單地總結(jié)為“吃”和“被吃”的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在判斷過(guò)程中將“蘑菇”誤認(rèn)為“生產(chǎn)者”，因?yàn)椤澳⒐健笔强梢员怀缘闹参铮涣硪晃唤處熢谥v到為什么采用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜時(shí)的解釋是“紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核和細(xì)胞器是為了給血紅蛋白騰出更大的空間”，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)代進(jìn)化理論的矛盾認(rèn)知，這也是學(xué)生出現(xiàn)諸如“細(xì)胞分化導(dǎo)致基因選擇性表達(dá)”和“冬季植物葉片中可溶性糖含量升高是為了抵御凍害”的因果顛倒的錯(cuò)誤概念的原因。當(dāng)然，現(xiàn)在教學(xué)中普遍存在的“先看書、再答題”的閱讀式教學(xué)方式也是概念傳遞與教學(xué)低效的重要原因之一。
③ 對(duì)先進(jìn)的教育理念認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)課程的一知半解是導(dǎo)致課堂低效的又一重要原因。在江蘇省培結(jié)束后對(duì)學(xué)員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員反應(yīng)收獲最大的除了教學(xué)觀摩的實(shí)踐活動(dòng)，就是先進(jìn)教育理念的傳遞（見(jiàn)圖2）。這說(shuō)明教師們?cè)趨⒂?xùn)前對(duì)很多教育理念的理解是似是而非的，經(jīng)過(guò)專家引領(lǐng)，互動(dòng)研討，大家收獲很多，明白了對(duì)教育原理、方法、理念的誤讀是導(dǎo)致今天生物課堂教學(xué)流于形式，“新瓶裝舊酒”的重要原因。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，尤其是公開(kāi)課、匯報(bào)課、展示課等，表面上看教學(xué)過(guò)程轟轟烈烈，實(shí)際上收效甚微，學(xué)生習(xí)得的東西很少。課堂教學(xué)象演戲，多數(shù)環(huán)節(jié)都是預(yù)先排練好的，演完散場(chǎng)，學(xué)生除了哈哈一笑，其實(shí)什么也留不下來(lái)。教育理念的提升，有助于廣大生物教師更好地理解生物課程理念，更好地踐行生物新課程，提升教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
3 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的措施
（1） 各級(jí)教師培訓(xùn)：以本次江蘇省高中生物教師培訓(xùn)為例。2012年以前，市級(jí)以下高中生物教師培訓(xùn)由各市、縣教研室組織，但去年的培訓(xùn)反饋情況很不樂(lè)觀，主要的癥結(jié)是：缺少先進(jìn)教育理念、理論和方法的引領(lǐng)；缺乏新的教育思想和方法的碰撞；缺少高水平培訓(xùn)師資（基本都是當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教師培訓(xùn)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教師，參訓(xùn)教師反應(yīng)收獲小、效果差）。所以2012年省教育廳師資處下決心開(kāi)展異地培訓(xùn)，委托高校進(jìn)行培訓(xùn)。江蘇全省有7所大學(xué)（南京師大、江蘇大學(xué)、蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、南通大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)和江蘇師大）參與了培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)員基本都是異地培訓(xùn)。培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，省教育廳明確要求一定要有40%的時(shí)間為跟崗培訓(xùn)，注重了培訓(xùn)的實(shí)效性。目前省教育廳根據(jù)國(guó)家培訓(xùn)項(xiàng)目的要求，參考國(guó)培課程標(biāo)準(zhǔn)，組織了相關(guān)高校分別牽頭制定江蘇省省培課程標(biāo)準(zhǔn)，希望在國(guó)培的基礎(chǔ)上做得更有針對(duì)性和更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。除了省培外，還有國(guó)培示范項(xiàng)目、國(guó)培項(xiàng)目和中西部國(guó)培計(jì)劃等。
（2） 教師資格認(rèn)證考試：目前國(guó)家已經(jīng)在幾個(gè)省、市、自治區(qū)開(kāi)始試點(diǎn)教師資格認(rèn)證考試。考試由國(guó)家組織統(tǒng)一命題，參加試點(diǎn)的省市組織現(xiàn)有在職教師參加考試，認(rèn)證周期為5年，這實(shí)際上是為教師隊(duì)伍專業(yè)化做準(zhǔn)備工作，也是教師隊(duì)伍重新洗牌的信號(hào)。教師資格認(rèn)證考試今后將每年組織兩次考試，逐步推進(jìn)到全國(guó)。
【關(guān)鍵詞】校本研修;英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)
How in the collated and corrected copy does do research promotes the teacher of English specialized growth
Huang Chunying
【Abstract】Discusses together after my school English group all teacher, how in the collated and corrected copy does do research promotes the teacher of English specialized growth, the concrete procedure summarizes for the following several points: Carries out the small topic research; The making standardization collective, explores the practice positively. Discusses the different method, the apply theory to reality: (1) builds the atmosphere, promotes to do research; (2) grinds teaches a body, the promotion teacher of English specialized growth, the whole staff participates in each kind of collated and corrected copy research activity, the foothold official duty, the attendance in the study: 1) constructs “the research activity and the resonsideration” does research the pattern. 2) builds “the cooperation altogether wins” does research the culture. 3) launches the class document discussion. 4) leads all teacher by the backbone teacher. 5) expert course. 6) in campus making thick book fragrance.
【Key words】The collated and corrected copy does research; Teacher of English specialized growth
富川二中的現(xiàn)狀猶如她的歷史，是缺少底蘊(yùn)的、是稚嫩的。我們學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)需要有獅子般號(hào)召力的核心教師，有獅子般潛力的學(xué)生。我們的教師長(zhǎng)期以來(lái)給人的印象是謙卑有余的，學(xué)生是老實(shí)聽(tīng)話的。因此，我們始終不懈地改變著自己，充實(shí)著自己，完善著自己。我校英語(yǔ)組注重校本研修，以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過(guò)有計(jì)劃、有系統(tǒng)的研究活動(dòng)，解決課程中的多層次問(wèn)題，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和成績(jī)的提高。
以校為本的教研，是新課程改革中全新的教育理念。什么是校本教研呢？教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊曾指出，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，教育興衰，系于教師。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，直接影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為打造一支業(yè)務(wù)精湛，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，我校以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題為主線，著眼教師成長(zhǎng)，在校本研修方面做了一些積極的探索，取得了可喜的成績(jī)，經(jīng)過(guò)我校英語(yǔ)組全體教師共同探討，如何在校本研修中促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)，具體做法概括為以下幾點(diǎn)：
1 開(kāi)展小課題研究
我校英語(yǔ)組開(kāi)展了各種形式的小課題研究。這是每一個(gè)教師都必須積極參與的校本研修活動(dòng)。小課題研究針對(duì)各教師和學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)確定。例如2011年3月份，學(xué)習(xí)“有效觀課議課”要求轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)觀課的相關(guān)理論；親自踐行，體驗(yàn)觀課的樂(lè)趣；同伴分享，打造觀課文化。并且堅(jiān)持“合作共贏”的專業(yè)成長(zhǎng)理念。而且深化專題論壇。專題論壇是學(xué)校為教師專業(yè)成長(zhǎng)而搭建的開(kāi)放性、互動(dòng)性的交流平臺(tái)，這種研修主要有專題研討。專題研討，內(nèi)容主要是基于學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐中的產(chǎn)生的問(wèn)題和疑難，如“對(duì)中考命題和總復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)思考”與建議“校本研修中的共同體”、“有效觀課議課”等。這些要研討的問(wèn)題一般提前定期，供有興趣的教師鉆研。參加研討的教師要圍繞專題查閱大量資料，思考總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，有的還要進(jìn)行調(diào)研訪談，并且要應(yīng)付同伴的各種質(zhì)疑，這無(wú)疑是一次全新的挑戰(zhàn)，當(dāng)然也是一次重要的學(xué)習(xí)提高。
2 打造規(guī)范化集體，積極探索實(shí)踐
探討不同的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)如下心得：
2.1 營(yíng)造氛圍，促進(jìn)研修:校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。學(xué)校一是要求全體教師要內(nèi)化學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念，引導(dǎo)教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念。二是，新增英語(yǔ)專業(yè)和教育理論類報(bào)刊雜志，不斷拓寬教師的閱讀視野，如《英語(yǔ)沙龍》，《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》，《世界英語(yǔ)周報(bào)》《跟上孩子成長(zhǎng)的腳步》，《卡爾維特的教育》等等 。有了濃厚的文化氛圍，教師感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀，為進(jìn)行校本研修活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 研訓(xùn)一體，促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全員參加各種校本教研活動(dòng)，立足本職，勤于學(xué)習(xí):研訓(xùn)一體，研教結(jié)合，避免研教兩分開(kāi)是讓教師能接受的、最有效的校本研修途徑。我們結(jié)合自身實(shí)際，確立了校本研修的整體思路：即以新理念為導(dǎo)向，以常規(guī)教研帶弱師、以主題教研促?gòu)?qiáng)師、以教學(xué)反思促個(gè)體進(jìn)步、以課例研究求共同發(fā)展，通過(guò)多種模式的研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2.1 構(gòu)建“教研活動(dòng)與反思”研修模式。我們結(jié)合縣教育局“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)和“走進(jìn)新課程”項(xiàng)目培訓(xùn)，引導(dǎo)教師在認(rèn)真自學(xué)有關(guān)新課程培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)常化、系統(tǒng)性的結(jié)合自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行不斷反思，對(duì)自己的教學(xué)行為和實(shí)際教育問(wèn)題進(jìn)行“回顧”和分析、探索，并作出理性的選擇、判斷與整理。這種反思既可以讓教師以旁觀者的身份審察自己的教學(xué)歷程，收到“旁觀者清”的效果，又可通過(guò)與其它教師的交流來(lái)反省和充實(shí)自己，提升自己的教學(xué)調(diào)控能力，對(duì)所有教師的后續(xù)專業(yè)發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。我校英語(yǔ)組要求所有的教師必須參加英語(yǔ)繼續(xù)教育培訓(xùn)，部分教師參加英語(yǔ)國(guó)培，這就充分利用了集體智慧，體現(xiàn)了全員參與。其中，英語(yǔ)校本研修內(nèi)容有閱讀教學(xué)，結(jié)合縣英語(yǔ)教研活動(dòng)，在縣教研員周桂平主任的帶領(lǐng)下，送教下鄉(xiāng)，我校蔣聯(lián)凌教師在柳家初中進(jìn)行了閱讀教研課，龐梅芳老師在石家初中進(jìn)行的教研課收到良好的效果。楊江霖教師進(jìn)行的口語(yǔ)教學(xué)得到全縣英語(yǔ)教師的好評(píng)等。并且，每一份校本研修教案都是詳案，都有具體的操作過(guò)程，都包括了3-4個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在具體的實(shí)施過(guò)程中，全校的英語(yǔ)教師根據(jù)具體情況，結(jié)合本年級(jí)的教材，選用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年級(jí)都有本可依。
“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師連續(xù)寫三年反思有可能成為名師”。這是我校教師的共識(shí)。教師反思不是一般意義的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，它具有研究的性質(zhì)。我校提出了“一課三思”：即：課前思、課中思和課后思。“課前思”主要思：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適度，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)哪些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征，哪些學(xué)生需要特別關(guān)注，哪些條件會(huì)影響課件的效果等等；“課中思”主要思：突發(fā)事件以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整；“課后思”主要思：成功之舉、“敗筆”之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見(jiàn)解、再教設(shè)計(jì)等等。鼓勵(lì)教師一月至少寫兩篇反思，真正做到“研究一點(diǎn)，實(shí)踐一點(diǎn)，總結(jié)一點(diǎn)，提高一點(diǎn)”。
如今我們的教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，記錄自己認(rèn)為對(duì)自己專業(yè)發(fā)展有用的“精彩”和疑惑之處、或記錄教研活動(dòng)中看到的“精彩”片段并記下自己的所感所悟已成為習(xí)慣。
2.2.2 營(yíng)造“合作共贏”的研修文化。我們十分重視發(fā)揮教師群體智慧，形成研究型教師群體。過(guò)去教師大多數(shù)靠一個(gè)人的力量解決課堂里的所有問(wèn)題，往往力不從心。如今我們倡導(dǎo)教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事合作性教學(xué)研究，努力營(yíng)造“合作共贏”的研修文化。 今年五月份我校英語(yǔ)組配合學(xué)校申請(qǐng)第三屆中小學(xué)外語(yǔ)教研工作示范學(xué)校評(píng)選，雖然是否獲勝的結(jié)果還沒(méi)有出來(lái)，但我校英語(yǔ)教研組所做的努力獲得了縣教育局的一致好評(píng)。
另外要求所有老師提前備好課，寫好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運(yùn)用與調(diào)整，課后認(rèn)真反思，讓自己的課堂教學(xué)達(dá)到最高效。每個(gè)年段如果有兩位老師上課的話，請(qǐng)兩位老師之間互相(或每個(gè)備課組)認(rèn)真研究教本、學(xué)情等，合理安排課時(shí)。備課之前全面計(jì)劃好每個(gè)學(xué)期所要講授的教學(xué)內(nèi)容。備課時(shí)把具體教學(xué)方法和手段寫清楚。認(rèn)真研究教材內(nèi)容。上課時(shí)堅(jiān)持常規(guī)部分不松懈，教材內(nèi)容講解清晰，示范準(zhǔn)確到位。盡力用多種方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，采用有效方法讓每個(gè)學(xué)生都受益。課后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)與反思，并在教案后做好小記。 集體備課一直是我校校本研修的共識(shí)，一周兩次，在備課時(shí)要做到“三定”、“四統(tǒng)一”：即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備課人；統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一檢測(cè)。中層和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須參加集備活動(dòng)，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣，消除薄弱學(xué)科，實(shí)現(xiàn)全盤推進(jìn)，整體滾動(dòng)。主輔（個(gè)人）初備――集體研討――課案生成――個(gè)性設(shè)計(jì)與反思。具體操作辦法是：事先確定一名主備教師（對(duì)所備內(nèi)容重點(diǎn)準(zhǔn)備并做出教學(xué)設(shè)計(jì)），其他教師為輔備教師。主備、輔備教師均應(yīng)提前個(gè)人鉆研，提出教學(xué)設(shè)想及需要討論的問(wèn)題；主持人按既定時(shí)間組織集中研討，主備教師拋出教學(xué)設(shè)計(jì)及研討的問(wèn)題，輔備教師提出各自見(jiàn)解和修改意見(jiàn)；對(duì)有分歧的問(wèn)題集中討論，盡量達(dá)成一致；主備教師根據(jù)大家討論的意見(jiàn)和專家點(diǎn)評(píng)，在盡短時(shí)間內(nèi)（或當(dāng)場(chǎng)）修改，形成集體研究的教案并發(fā)給大家；教師對(duì)集體教案再修改，形成個(gè)性化的教案。授課后，寫好教學(xué)反思筆記，為下次集體備課做準(zhǔn)備。
這種集體備課的實(shí)質(zhì)“合作共贏”，它突出集體的交流與反思，促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。近年來(lái)無(wú)論是參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽選手，還是為全市“送教下鄉(xiāng)”提供的“示范課”、“觀摩課”等都凝聚著集體的智慧，團(tuán)隊(duì)精神也在此得到彰顯。
2.2.3 開(kāi)展課案討論。校本研修離不開(kāi)課堂，課堂是校本研修的源頭活水。我校采用“課案討論”的方式進(jìn)行研修，著力提高課堂的實(shí)效性。“課案討論”主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：立足課堂，提出問(wèn)題――合作交流，研究問(wèn)題――實(shí)踐獻(xiàn)課，解決問(wèn)題――討論交流，拓展問(wèn)題。 本教研組撰寫的“Unit 6I’mmore outgoing than my sister.” 通過(guò)課案會(huì)診，教師們互相研討，共同實(shí)踐，有效地提高了課堂教學(xué)效益，基本上達(dá)到了“研究一節(jié)課，促進(jìn)一群人”的研究效果。 因此獲得了“國(guó)培班”優(yōu)秀課例獎(jiǎng)。正是這種積極探索，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神讓我們擁有了令人驕傲的業(yè)績(jī)，也讓我們收獲了榮譽(yù)。在2010年校級(jí)優(yōu)秀教研組評(píng)選活動(dòng)中，我校英語(yǔ)教研組榮摘桂冠。每年中考，我校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的及格率和優(yōu)秀率均名列全縣第一。
2.2.4 以骨干教師帶動(dòng)全體教師。學(xué)校要有計(jì)劃，有針對(duì)性地讓骨干教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。骨干登臺(tái)不僅僅是介紹經(jīng)驗(yàn)，搞輔導(dǎo)，更重要的是用新理念對(duì)一線出現(xiàn)的教育問(wèn)題進(jìn)行理性化解讀。如通過(guò)聽(tīng)課、課題研究、教育著作研讀、外出學(xué)習(xí)、調(diào)查訪談等途徑獲取大量信息，經(jīng)研究整理提煉，在論壇上進(jìn)行針對(duì)流和展示，接受教師們的質(zhì)疑問(wèn)難。在互動(dòng)式研討中，沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)生”，大家都是平等的參與者，這既開(kāi)闊了大家的視野，又有助于骨干走上名師之路。如2011年6月1日，賀州市英語(yǔ)教研室的關(guān)善照教研員來(lái)到我校進(jìn)行課題研究指導(dǎo) 。通過(guò)與教研員的對(duì)話我們意識(shí)到，只要在專業(yè)領(lǐng)域努力奮斗，不斷完善自己，人人都可以成為名師。八步區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的黃老師，從畢業(yè)以來(lái)就一直致力于教學(xué)教法的研究和學(xué)習(xí)，年紀(jì)輕輕地就已經(jīng)是一名高級(jí)教師，而且在八步享有盛名。
2.2.5 專家講座。我們有計(jì)劃，有針對(duì)性地邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、做專題講座或與一線教師開(kāi)展面對(duì)面地對(duì)話和交流。我校英語(yǔ)教研組全體成員到賀州市參加了“英語(yǔ)教師全員培訓(xùn)”項(xiàng)目，授課教師是北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傅老師。在聽(tīng)完課之后，我們的感覺(jué)就像是經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，既像“洗腦”，又像“引路”，使教師們有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。另外，我們還定期組織教師觀看著名教育家魏書生、李鎮(zhèn)西教育光盤，為教師的學(xué)習(xí)、課題研究、課改實(shí)驗(yàn)等做有力支撐。
2.2.6 在校園打造濃厚的書香氣。人的精神靠什么？靠讀書。一個(gè)人的精神發(fā)育史，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史。一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于一個(gè)民族的閱讀水平。
研讀教育名著是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。我們?yōu)榇诉M(jìn)行了一項(xiàng)打造“書香校園”的教師讀書活動(dòng)，我們要求每個(gè)教師每學(xué)期精讀一本教育名著，并聯(lián)系實(shí)際完成不少于6篇讀書心得，每月在組內(nèi)或?qū)W校進(jìn)行一次交流。《校本研修專論》、《團(tuán)隊(duì)的力量》、《教育與人生――葉圣陶教育論著選讀》、《課程變革與教師專業(yè)發(fā)展》、《共同體框架下的校本教研：農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的策略》等等。以教研組為單位，從百部名著中精選一本，大家共同研讀、交流。全體教師可就某一問(wèn)題利用教師論壇或校本研修時(shí)間進(jìn)行研討。除讀教育名著以外，我們也認(rèn)真學(xué)習(xí)繼續(xù)教育指定的書籍，如《賞識(shí)你的孩子》、《怎樣觀課議課》等等。
3 教研心得
新時(shí)期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍。我校英語(yǔ)組教師獲得如下收獲：
3.1 營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師的發(fā)展目標(biāo)定位，學(xué)習(xí)和研修內(nèi)容選擇，學(xué)習(xí)研修的形成選擇權(quán)和自由教師自己把握，從而調(diào)動(dòng)了教師自主研修的自覺(jué)性與主動(dòng)性。
3.2 改變了過(guò)去那種脫離實(shí)際的形式主義方式，明確了目標(biāo)，提供了抓手。教師的自我發(fā)展目標(biāo)非常明確，而且是自己定的，不像以往的硬性規(guī)定要求，可望而不可及，經(jīng)過(guò)自身的努力都可以達(dá)成目標(biāo)；研修內(nèi)容也是自己選定，符合自身基礎(chǔ)條件和發(fā)展要求。
3.3 激活了教師研修的動(dòng)力機(jī)制。在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍熏陶和“終身學(xué)習(xí)”“全員學(xué)習(xí)”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的大環(huán)境和氛圍感染下，以及實(shí)踐過(guò)程中的成就感，促成教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的發(fā)展動(dòng)機(jī)和欲望，自覺(jué)融入到教師研修活動(dòng)中來(lái)。
3.4 為教學(xué)研究開(kāi)辟了新領(lǐng)域。在研修活動(dòng)中，無(wú)論是研究還是進(jìn)修培訓(xùn)，都能始終圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐這一主渠道進(jìn)行，這就為提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益注入了新的活力。
3.5 有助于骨干隊(duì)伍的梯次建設(shè)。因?yàn)榻處煱l(fā)展目標(biāo)的層次化，促進(jìn)了一大批骨干教師脫穎而出，也帶動(dòng)了以高帶低“傳、幫、帶”活動(dòng)，呈現(xiàn)出層次鮮明的教師隊(duì)伍。
3.6 使二中的英語(yǔ)組教師得到縣教育局得一致好評(píng)。實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，校本研修是目前教育改革與發(fā)展的需要，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效載體。我們將邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，進(jìn)一步加大校本教研的力度，讓老師們快速成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)水平，最大限度的滿足學(xué)生受教育的需求，切實(shí)改進(jìn)教師教學(xué)策略和方式，積極推進(jìn)課程改革，全面提升教師素質(zhì)，全面提高教師教科研能力，全面提高教學(xué)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2] 徐世貴.《怎樣聽(tīng)課評(píng)課》.遼寧民族出版社,2002年
[3] 葉瀾主編.《重建學(xué)校精神家園》.教育科學(xué)出版社,2003年
目前學(xué)校組織的很多教師研修活動(dòng)效率較低,主要存在著研修主體與要求的單一性，研修目標(biāo)的功利化，研修活動(dòng)實(shí)質(zhì)上的 單兵作戰(zhàn)。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師研修總結(jié)，請(qǐng)笑納!
教師研修總結(jié)1通過(guò)本階段的遠(yuǎn)程研修，我從六位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了更豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。幾位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和授課過(guò)程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對(duì)我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。
一、六位老師的教學(xué)特點(diǎn)突出，針對(duì)本年級(jí)段學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用的資料齊全、信息豐富。吳老師的課程突出了政治性、蓋老師的課程突出客觀性、劉春霞老師的課程突出體驗(yàn)性、劉化紅老師的課程突出趣味性等等，老師們的課件素材選取范圍廣，把鮮活的事例通過(guò)多種形式引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也對(duì)教材內(nèi)容的生活化和實(shí)效性進(jìn)行了提升。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活，用學(xué)生的生活體驗(yàn)帶動(dòng)課堂。課堂學(xué)習(xí)的生活常識(shí)都是來(lái)自生活，“我的問(wèn)題卡片”“高高興興出門，平平安安回家”老師是突出低年級(jí)以學(xué)生日常生活中的真實(shí)體驗(yàn)作為場(chǎng)景，將學(xué)生的實(shí)際生活、體驗(yàn)感受融入課堂教學(xué)，教師將富有生活氣息的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等運(yùn)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這六節(jié)課中，教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，很好地突出了兒童性、活動(dòng)性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的知識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)特點(diǎn)突出，六位老師都以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，直擊學(xué)生的興趣點(diǎn)。特別是劉春霞老師和劉化紅兩位老師的課程設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，搬桌子、四人三足、猜魔術(shù)等，都有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，鞏固了知識(shí)的掌握，完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
四、六位老師都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，特別是劉化紅老師還結(jié)合運(yùn)用了豐富的玩具課件，讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對(duì)課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。
六位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清晰，體現(xiàn)出了品德與生活學(xué)科的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)問(wèn)題探索，能夠讓學(xué)生挖掘出與自己生活息息相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研討，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)有實(shí)際的意義。這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習(xí)與借鑒的，我將不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，提高品德與生活學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。
教師研修總結(jié)2為了進(jìn)一步促進(jìn)我們一線教師綜合素質(zhì)的提高，讓每一位教師的專業(yè)技能能夠更好地得到發(fā)揮，國(guó)家投入巨資組織了這次網(wǎng)絡(luò)研修，給我們一線教師提供了一個(gè)自由的學(xué)臺(tái)，我能夠搭上這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的班車感到榮幸。兩個(gè)月的遠(yuǎn)程研修即將結(jié)束。回顧這段時(shí)間的研修，感覺(jué)既忙碌又充實(shí)。在這緊張有序的學(xué)習(xí)生活中，既聆聽(tīng)了專家精彩的講解，又感受了同行的智慧，我在思想觀念、知識(shí)儲(chǔ)備、選擇恰當(dāng)?shù)男兄行У慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段、合理運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式、設(shè)計(jì)有針對(duì)性地練習(xí)、努力構(gòu)建有效性的課堂教學(xué)模式等方面都有很大的收獲。
在這次培訓(xùn)期間，我充分利用空余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，和同行交流教育教學(xué)中的問(wèn)題，積極參加網(wǎng)上答疑活動(dòng)、完成了本學(xué)科的作業(yè)、積極上傳教育教學(xué)資源，盡管教學(xué)事務(wù)比較繁忙，但還是抽空學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)上萬(wàn)分鐘，圓滿的完成了研修網(wǎng)的各項(xiàng)規(guī)定要求。下面談一下我的體會(huì)：
1、剛開(kāi)始培訓(xùn)時(shí)，由于對(duì)研修平臺(tái)較陌生，操作起來(lái)不知所措，經(jīng)常被弄得滿頭大汗，即便如此，心里還是感到甜滋滋的。
通過(guò)這次培訓(xùn),讓我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，不僅提升了自己的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也借鑒了許多有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在每次作業(yè)完成后,都要瀏覽網(wǎng)上的文章，看看其他老師的評(píng)論，學(xué)習(xí)他們好的方法和教育理論。同時(shí)這次研修的精神也深深鼓舞了我，遠(yuǎn)程研修雖已告一段落，但我將會(huì)繼續(xù)研修，并把本次研修所得用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用、在用中學(xué)”。
2、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。
我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中勇于探索，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，愿在研修結(jié)束的日子里，研修平臺(tái)能夠繼續(xù)為我們提供交流空間，給我們更多的教學(xué)指導(dǎo)。
3、遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，這是我人生歷程中一段意義深刻的學(xué)習(xí)旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過(guò)程。
我通過(guò)課程視頻聆聽(tīng)了專家的專題講座;通過(guò)課程文本加深了對(duì)專題的理解;通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確專一。
在這次培訓(xùn)期間，我學(xué)習(xí)了語(yǔ)文教學(xué)的課題研修，更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于一個(gè)從事一線教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)福音。通過(guò)一系列系統(tǒng)的講授與學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)，我都覺(jué)得這樣的培訓(xùn)方式與內(nèi)容更易于接受，更加能集中一點(diǎn)加以突破，達(dá)到研修的目的和效果。盡管學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，但是在教師教育網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)上，我一直信守著“既然選擇了遠(yuǎn)方，便不顧風(fēng)雨兼程”，緊張而繁忙的研修，我們繁忙著卻追求著、疲倦著卻快樂(lè)著、辛苦著卻收獲著，更多的是開(kāi)闊了眼界、拓展了知識(shí)、更換了理念。
5、在這次培訓(xùn)期間，讓人沒(méi)想到遠(yuǎn)程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活：集中在一起上課聽(tīng)報(bào)告，按時(shí)完成作業(yè)，還有指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)更讓人心生敬佩之心。
在這一平臺(tái)上，有一線教師的上課實(shí)錄來(lái)彌補(bǔ)理論的空洞，有教授的理論為我們導(dǎo)航，有各地同仁的精辟點(diǎn)評(píng)，有專家的即時(shí)評(píng)說(shuō)，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討……所有的這一切都是我未曾料想的。
教師研修總結(jié)3隨著幼教事業(yè)的迅猛發(fā)展，各類培訓(xùn)層出不窮，而“國(guó)培”對(duì)于我們幼教發(fā)展來(lái)說(shuō)，是最有特色、最實(shí)惠的培訓(xùn)。一個(gè)個(gè)案例、一段段視頻，讓我明白了教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要經(jīng)過(guò)積累、學(xué)習(xí)、反思、研究、溝通等幾個(gè)過(guò)程。在這些過(guò)程中，要不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念反思自己的教育教學(xué)過(guò)程，同時(shí)更需要具有研究幼兒、研究教學(xué)、研究環(huán)境、研究家長(zhǎng)的能力和設(shè)計(jì)教育的能力等，這樣才能成為一名最有智慧的老師。
通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真反思了以往工作中的不足，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
首先教師要有良好的師德修養(yǎng)。
1、不同時(shí)代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，從古止今但無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，也無(wú)論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。
德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師,要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。
2、熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，對(duì)教育充滿熱情，是教師首先必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則，幼兒教師應(yīng)該有愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心。
我們知道，幼兒年齡小，他們有特定的年齡階段生理和心理特點(diǎn)，犯錯(cuò)在所難免，愛(ài)講話、睡覺(jué)不老實(shí)更是他們的天性。作為幼兒教師應(yīng)親近他們，愛(ài)護(hù)他們，耐心引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。
3、具有嫻熟的業(yè)務(wù)能力。
現(xiàn)代幼兒教育內(nèi)容有五大領(lǐng)域，健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域。可以看出，幼兒教育的內(nèi)容涉及面廣。幼兒教師還應(yīng)具備扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，如幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健、幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園管理、幼兒園游戲等。音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈也是幼兒教師的基本功。
其次教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢(mèng)想。放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想，然后教師進(jìn)行觀察分析，再是順導(dǎo)性的教育，同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃，這就是自然的教育。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關(guān)鍵的。接著教師要會(huì)寬容孩子。寬容，不是放縱，更不是溺愛(ài)，它有著豐富的內(nèi)涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實(shí)、最具體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容，還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實(shí)實(shí)在在的。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)虛榮;多一份理解、幫助，少一點(diǎn)指責(zé).批評(píng);多一份寬容.耐心，少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰!這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。
最后教師要學(xué)做會(huì)反思。應(yīng)該說(shuō)，反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō)，是一種比較有效的方法。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)，能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長(zhǎng)。
隨著家長(zhǎng)教育觀的轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子期望值的增高，提高教師的素質(zhì)，就成了培養(yǎng)二十一世紀(jì)建設(shè)人才的保證，是新時(shí)期對(duì)教師的要求，特別是對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。新時(shí)期的幼兒教師們應(yīng)盡快全面加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)，“為托起明天的太陽(yáng)”這個(gè)光榮而又艱巨的任務(wù)而拼搏進(jìn)取。
教師研修總結(jié)4這次中小學(xué)農(nóng)村教師國(guó)培培訓(xùn)計(jì)劃活動(dòng)，為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)期間，我積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)名家視頻講座，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，反思了以往工作中的不足，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
1、名家視頻講座，讓我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。
其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會(huì)始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應(yīng)將自己學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會(huì)在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會(huì)體驗(yàn)到工作的快樂(lè)和幸福。
2、教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動(dòng)方向。
有理想，才會(huì)有行動(dòng)，當(dāng)今社會(huì)多元價(jià)值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會(huì)地位、降級(jí)地位如何，應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。“追求自己的教育之夢(mèng)，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。
3、注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)，教師的人格影響著孩子的成長(zhǎng)，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向?qū)В美蠋熌茱w無(wú)助的心靈帶來(lái)希望。
優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
4、教育是終生事業(yè)，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識(shí)。
優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)間去學(xué)習(xí)充電，“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，深深感悟到：讀書學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。通過(guò)這一個(gè)月的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限。也使我進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
教師研修總結(jié)520年10月，我有幸參加了河北省幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)課程。首先，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)普通的一線教師這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我能夠有幸親耳聆聽(tīng)多位專家教授的精彩講座，能夠與來(lái)自多個(gè)地市的同行姐妹們一起學(xué)習(xí)探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽(tīng)老師的教誨一樣，使我對(duì)自己的教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。讓我重新了解到幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過(guò)本次的培訓(xùn)，在此我做以下總結(jié)：
第一、師德修養(yǎng)方面。開(kāi)班第一天我就有幸聆聽(tīng)了楊歡進(jìn)教授關(guān)于《幼兒教師師德》講座，使我進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。因?yàn)榻逃|(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
第二、教育教學(xué)方面。在教育教學(xué)過(guò)程中，必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說(shuō)的：教育即生活”。因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識(shí)，良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無(wú)效、甚至反效的教學(xué)。
第三、家園共育方面。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(zhǎng)、社會(huì)等的力量。我們要重視家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)，建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。
