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第1篇

（4）在環(huán)境中能保持獨(dú)立，能欣賞寧?kù)o；心理健康的人能夠自我決定、自我管理，是積極負(fù)責(zé)的有主見(jiàn)的行動(dòng)者。在面臨遭遇打擊、剝奪、挫折時(shí)能保持一種相對(duì)的安祥冷靜。對(duì)榮譽(yù)、地位、獎(jiǎng)賞、威信以及別人所給予的愛(ài)并不刻意地追求，榮辱不驚，威武不屈、富貴不。

（5）注意基本的哲學(xué)和道德的理論；喜歡思考人生的意義，既生活在現(xiàn)實(shí)中，講究實(shí)際，追求實(shí)效，又生活在詩(shī)歌、倫理、象征、超越的境界里。

（6）欣賞的時(shí)時(shí)常新。對(duì)于平常的事物，如朝旭夕陽(yáng)，甚至每天的例行工作，能經(jīng)常保持興趣；能分辨工作的歷程與結(jié)果，對(duì)兩者都能欣賞；

（7）能和少數(shù)人建立深厚的友情，并有樂(lè)于助人的熱心；對(duì)人類懷有一種很深的認(rèn)同、同情和愛(ài)的情感，具有幫助別人的真誠(chéng)愿望，把人類都看作彼此是同一個(gè)大家庭的成員，

第2篇

資料與方法

2009年1月～2011年1月收治膝關(guān)節(jié)病患者96例。癥狀為行走時(shí)疼痛加重伴跛行，膝關(guān)節(jié)壓痛，活動(dòng)受限，經(jīng)X線攝片檢查，膝關(guān)節(jié)均有不同程度的關(guān)節(jié)面破壞及關(guān)節(jié)間隙變窄。入院后30例行膝關(guān)節(jié)表面置換術(shù)。術(shù)后予抗感染及功能鍛煉，術(shù)后2周拆線，切口一期愈合，半年后隨診，患者生活自理已棄拐下地行走。

護(hù) 理

入院護(hù)理：①評(píng)估全身情況：包括患者的一般情況和全身健康狀況、既往史、過(guò)敏史、藥物史等。②住院環(huán)境介紹：主動(dòng)向其介紹主管醫(yī)生、護(hù)士、洗漱間、開(kāi)水房等。使患者消除陌生感。

術(shù)前護(hù)理：⑴心理護(hù)理：護(hù)士應(yīng)給予患者針對(duì)性地心理護(hù)理，建立良好的護(hù)患關(guān)系；耐心解釋手術(shù)目的及預(yù)期效果，詳細(xì)解釋術(shù)后膝關(guān)節(jié)功能康復(fù)知識(shí)，介紹主治醫(yī)師的技術(shù)水平、同類手術(shù)的成功率、既往患者的治療效果，增加患者的信心。家屬的理解、支持在改善患者的心理狀態(tài)中起很大作用。⑵術(shù)前準(zhǔn)備完善常規(guī)檢查，做好基礎(chǔ)護(hù)理，術(shù)前1天備皮，檢查手術(shù)野皮膚，如有癤、毛囊炎、皮膚病等及時(shí)治療痊愈后方能接受手術(shù)，詢問(wèn)患者藥物過(guò)敏史及既往史，術(shù)前6小時(shí)禁食，4小時(shí)禁水；對(duì)過(guò)度緊張的患者術(shù)前應(yīng)用鎮(zhèn)靜劑，留置尿管，術(shù)前30分鐘給予靜滴抗生素，以減少感染機(jī)會(huì)。積極控制血糖、血壓：術(shù)前空腹血糖維持在9mmol/L以下，血壓維持在150/90mmHg以下［2］。⑶術(shù)前健康教育：①指導(dǎo)患者進(jìn)行股四頭肌的等長(zhǎng)舒縮運(yùn)動(dòng)：患肢伸直繃緊足尖，膝部用力向下，保持10秒/次；②指導(dǎo)患者進(jìn)行患肢直退抬高運(yùn)動(dòng)：患者取仰臥位，健側(cè)膝關(guān)節(jié)屈曲，避免對(duì)腰椎產(chǎn)生壓力，患側(cè)膝關(guān)節(jié)伸直，踝關(guān)節(jié)功能位，抬腿高度離床10cm左右，保持10秒，抬高角度及保持時(shí)間可根據(jù)患者的耐受程度逐漸增加［3］；③膝關(guān)節(jié)、踝及足趾關(guān)節(jié)的屈伸運(yùn)動(dòng)：患者取平臥位，做膝關(guān)節(jié)的主動(dòng)和被動(dòng)伸屈活動(dòng)；④指導(dǎo)患者練習(xí)床上大小便，使其掌握抬臀及放置便盆的技巧，以適應(yīng)術(shù)后床上順利排便。

術(shù)后護(hù)理：⑴一般護(hù)理：患肢抬高且保持中立外展位，注意觀察患肢末梢血液循環(huán)情況，嚴(yán)密觀察切口滲血，局部皮膚溫度，足趾活動(dòng)及足背動(dòng)脈搏動(dòng)情況，如皮膚溫度低、蒼白、發(fā)紺等應(yīng)立即放松繃帶；觀察患者的疼痛情況，適時(shí)予以鎮(zhèn)痛，定時(shí)測(cè)量生命體征并做好記錄。⑵引流管及切口護(hù)理：將負(fù)壓引流器固定低于膝關(guān)節(jié)10～20cm處，以保持負(fù)壓狀態(tài)，觀察負(fù)壓引流管是否通暢，妥善固定負(fù)壓引流器，要經(jīng)常捏壓引流管，防止血液凝固，定時(shí)觀察引流液的顏色、性質(zhì)、量并記錄，更換負(fù)壓引流袋時(shí)，禁止抬高于切口水平，防止引流液倒流，引起感染，根據(jù)引流量及性質(zhì)，一般術(shù)后48～72小時(shí)拔除引流管。⑶飲食護(hù)理：早期進(jìn)清淡、易消化飲食，如湯、粥、面條等，中晚期則以高熱量、高蛋白、高維生素食物為主，另外應(yīng)多食新鮮蔬菜、水果、富含纖維素食物、多飲水，保持大便通暢。⑷預(yù)防并發(fā)癥：①預(yù)防下肢深靜脈血栓形成：早期抬高患肢，促進(jìn)靜脈回流，自遠(yuǎn)端向近端按摩肢體，麻醉蘇醒后鼓勵(lì)患者在耐受疼痛的情況下，盡早開(kāi)始股四頭肌舒縮練習(xí)，還可預(yù)防性使用抗凝藥物；②預(yù)防褥瘡：保護(hù)骨突部位，用海綿、軟枕墊于臀部、下肢，使其臥位舒適，定時(shí)翻身，按摩受壓部位，保持床鋪清潔干燥無(wú)渣屑、無(wú)皺褶；③預(yù)防感染：如術(shù)后出現(xiàn)體溫明顯升高、切口疼痛、關(guān)節(jié)腫脹，則可能發(fā)生感染，應(yīng)選用有效的抗生素，進(jìn)行支持療法增強(qiáng)患者體質(zhì)，增強(qiáng)抗感染能力。⑸康復(fù)鍛煉：功能鍛煉分階段進(jìn)行。①第一階段：術(shù)后1～3天，此期為術(shù)后早期，功能鍛煉以床上為主。術(shù)后第1天開(kāi)始CPM機(jī)被動(dòng)鍛煉，第1次應(yīng)從30°～40°開(kāi)始，以后逐日增加5°～10°，鍛煉2次/日，30分鐘/次［4］；②第二階段：術(shù)后第4～14天，此期為術(shù)后中期，功能鍛煉主要是增加關(guān)節(jié)的活動(dòng)度，同時(shí)強(qiáng)化肌力的恢復(fù)程度。術(shù)后第4天待患者可耐受疼痛，肌張力恢復(fù)時(shí)，可進(jìn)行下地行走訓(xùn)練，先用助步器幫助其行走，待重心穩(wěn)定后改用雙拐，以上鍛煉方法交替循環(huán)進(jìn)行，2～3次/日，做20～30分鐘/次，也可根據(jù)患者的耐受程度逐漸增加；③第三階段：手術(shù)2周后，此期鍛煉的目的以增強(qiáng)肌力為主，同時(shí)保持已獲得的膝關(guān)節(jié)活動(dòng)度。包括負(fù)重行走訓(xùn)練、抗阻力訓(xùn)練、上下樓訓(xùn)練。

出院指導(dǎo)：出院后繼續(xù)院內(nèi)所學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，選擇性實(shí)施，次數(shù)時(shí)間取決于具體情況，不要短時(shí)間超強(qiáng)度訓(xùn)練。同時(shí)要注意預(yù)防感染，有感染時(shí)，如扁桃體炎、皮膚感染、手足癬等，要積極治療。

討 論

科學(xué)系統(tǒng)的圍手術(shù)期和術(shù)后康復(fù)護(hù)理，是保證治療達(dá)到最佳治療效果的重要因素，是提高療效，改善預(yù)后的重要保證，直接關(guān)系著手術(shù)治療效果的成敗。通過(guò)對(duì)26例全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)患者的科學(xué)康復(fù)護(hù)理，在隨訪中未發(fā)現(xiàn)有關(guān)節(jié)愈合不良、脫位、關(guān)節(jié)畸形和僵硬、下肢深靜脈血栓形成等并發(fā)癥。采用的在術(shù)前術(shù)后保持與患者的良好溝通，從心理、健康教育、切口、飲食和分階段的科學(xué)康復(fù)鍛煉方法，有效的防止了全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)常見(jiàn)并發(fā)癥的發(fā)生，值得進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)

1 賈勤,朱紅英.48例人工全膝關(guān)節(jié)置換這的康復(fù)訓(xùn)練［J］.中華護(hù)理雜志,2005,40（3）:161.

2 陳維珍,楊桂蓮.人工膝關(guān)節(jié)置換患者的護(hù)理.齊魯護(hù)理雜志,2004,10（9）:708.

第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源 社區(qū)健康教育 抽樣調(diào)查 標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

1、健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)組織與實(shí)施

1.1 個(gè)體化健康教育組織與實(shí)施

組織長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的醫(yī)學(xué)系1名教師、東方廣場(chǎng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的2名醫(yī)生、健康教育辦公室的相關(guān)工作人員帶醫(yī)學(xué)系全科醫(yī)學(xué)專業(yè)159名志愿者進(jìn)行個(gè)體化健康教育活動(dòng)。具體包括：疾病常識(shí)、康復(fù)計(jì)劃、合理用藥、自我保健技能等。個(gè)體化健康教育活動(dòng)結(jié)合健康檔案錄入、健康教育宣傳和老年人體檢保健等活動(dòng)同步實(shí)施。對(duì)志愿者進(jìn)行分批、分組，由健康教育辦公室統(tǒng)一組織，確保行動(dòng)統(tǒng)一、有序、高效。

1.2 公眾健康活動(dòng)組織與實(shí)施

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心把志愿者1這個(gè)重要宣傳群體融入到世界防治結(jié)核病日、全國(guó)兒童免疫接種宣傳日、全國(guó)防治碘缺乏病宣傳日、全國(guó)愛(ài)耳日、世界艾滋病宣傳日等重大專題宣傳日的活動(dòng)當(dāng)中去，組成由社區(qū)工作人員為主體、志愿者協(xié)助的宣傳教育團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行公眾健康咨詢活動(dòng)，志愿者主要負(fù)責(zé)準(zhǔn)備活動(dòng)資料、發(fā)放活動(dòng)通知、組織目標(biāo)人群、填寫活動(dòng)記錄等具體工作。同時(shí)，組織志愿者參與居民健康知識(shí)講座活動(dòng)等公共衛(wèi)生服務(wù)。

1.3 健康教育宣傳組織與實(shí)施

組織學(xué)生志愿者相繼設(shè)計(jì)了和制作了以《多事之秋話保健》、《如何預(yù)防甲型H1N1流感》、《秋季飲食健康》等為主題的健康教育宣傳欄，轄區(qū)宣傳展板更新頻率和效率得到了很大程度上的提高。一年以來(lái)，累計(jì)參與設(shè)計(jì)和制作宣傳欄和宣傳展板12次，內(nèi)容涵蓋了健康知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)保健和疾病預(yù)防等多角度的健康信息。進(jìn)行了《糖尿病健康教育資料》、《預(yù)防性病艾滋病》、《重點(diǎn)預(yù)防夏季手足口病 保護(hù)兒童健康》、《新生兒聽(tīng)力篩查科普材料》等多方面健康宣傳單20余種，累計(jì)分發(fā)宣傳單和宣傳材料2000多份。

2、數(shù)據(jù)調(diào)查與效果分析

我們以中心服務(wù)范圍內(nèi)的4個(gè)社區(qū)、3個(gè)自然村15～65歲常住人群（包括在調(diào)查地居住半年以上的外來(lái)人口）為調(diào)查對(duì)象，在活動(dòng)實(shí)施前后采用分階段隨機(jī)抽樣的方法抽取調(diào)查對(duì)象60人，得出結(jié)果。

2.1 標(biāo)準(zhǔn)化考核指標(biāo)分析

對(duì)發(fā)放健康教育印刷資料的種類和數(shù)量、播放健康教育音像資料的種類、次數(shù)和時(shí)間、健康教育宣傳欄設(shè)置和內(nèi)容更新次數(shù)、舉辦健康教育講座和健康教育咨詢活動(dòng)的次數(shù)和參加人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。與依托高校教學(xué)資源開(kāi)展活動(dòng)之前情況進(jìn)行綜合分析比較，詳見(jiàn)表1.

2.2 健康教育效率綜合分析

對(duì)居民健康知識(shí)知曉率進(jìn)行調(diào)查分析，用Epidata建立數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。總體健康知識(shí)知曉率2活動(dòng)實(shí)施前為53.91%，之后為68.23%，提高了14.32%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

對(duì)轄區(qū)居民滿意度進(jìn)行比較。200份問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷196份.問(wèn)卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采取1～5級(jí)評(píng)價(jià)法，分為“非常滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”、“非常不滿意”。結(jié)果顯示，活動(dòng)后轄區(qū)居民滿意度普遍提高且幅度較大。

3、結(jié)語(yǔ)

活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的工作秩序保持良好，居民健康檔案的建立、社區(qū)健康教育的宣傳工作效果更加便捷有效、實(shí)訓(xùn)秩序井然。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果映射活動(dòng)開(kāi)展情況，可以看出，依托高校教學(xué)資源開(kāi)展社區(qū)健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是可行的，且標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)程發(fā)展較快。

參考文獻(xiàn)

[1]奚丹，趙冰，田小海.依托高校教學(xué)資源開(kāi)展社區(qū)健康教育工作的應(yīng)用研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，4（2），44-46.

XI Dan，ZHAO Bing，TIAN Xiao-hai.The research and application on community health education based on the teaching resource of college[J].Health Education and Health Promotion，2009，4（2），44-46.

第4篇

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;制度建設(shè);考核指標(biāo);教師隊(duì)伍建設(shè)及結(jié)構(gòu);課程標(biāo)準(zhǔn)

〔中圖分類號(hào)〕G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)10-0006-04

記者:鐘老師您好。自1993年以來(lái),您一直致力于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研究與實(shí)踐,并于2002年,被破格評(píng)為浙江省心理健康教育特級(jí)教師。這說(shuō)明您在中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)域積累了豐富經(jīng)驗(yàn),形成了獨(dú)到見(jiàn)解。我們想請(qǐng)您談?wù)勀侨绾卫斫狻皯?yīng)該把心理健康教育開(kāi)展情況作為對(duì)學(xué)校考核的指標(biāo)”的,您認(rèn)為這個(gè)指標(biāo)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容?如何保證落實(shí)?

鐘志農(nóng):“應(yīng)該把心理健康教育開(kāi)展情況作為對(duì)學(xué)校考核的指標(biāo)”是教育部基礎(chǔ)教育一司副司長(zhǎng)王定華博士在接受貴刊采訪時(shí)提出的,我認(rèn)為王司長(zhǎng)說(shuō)得很有針對(duì)性。他提出的“把心理健康教育開(kāi)展情況作為對(duì)學(xué)校考核的指標(biāo)”,擊中了當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育受到某種阻滯的要害。“考核”,實(shí)際上是對(duì)一個(gè)學(xué)校教育行為的“行為塑造”與“行為矯正”。不管一所學(xué)校對(duì)心理健康教育如何重視,只要沒(méi)有得到及時(shí)的“強(qiáng)化”和激勵(lì),那么,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“成就動(dòng)機(jī)”就不能滿足,他們抓心理健康教育的決心和熱情就會(huì)逐漸淡化,心理健康教育在學(xué)校里的地位就會(huì)被其他更容易得到“愉快刺激”的功利性的工作目標(biāo)所替代。在任何一項(xiàng)工作中,目標(biāo)是催化劑和興奮劑,沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有動(dòng)力,心理健康教育同樣如此。

至于說(shuō)到這個(gè)考核指標(biāo)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容,我覺(jué)得可以從“人、物、事、績(jī)”四個(gè)方面來(lái)理解:

首先是“人”,即王司長(zhǎng)所說(shuō)的“有人做”。事在人為,人在,事業(yè)就在,心理健康教育更是如此。在現(xiàn)在的大氣候下,如果沒(méi)有合適的人,光靠一紙空文,學(xué)校心理健康教育是根本推不動(dòng)的。而目前關(guān)于“人”的問(wèn)題在于:一是“進(jìn)不來(lái)”,一些學(xué)校以“沒(méi)有編制”為由,不愿意接收科班出身的高校心理系畢業(yè)生做專職心理輔導(dǎo)教師,認(rèn)為隨便找一個(gè)工作量比較輕的人兼任一下就可以了;二是“用不好”,進(jìn)了人以后,總覺(jué)得這個(gè)“人”的工作量太輕,沒(méi)有什么事干,于是就讓心理輔導(dǎo)教師兼任學(xué)校的文秘、教務(wù)員、政教干事之類的職務(wù),時(shí)間一長(zhǎng),主次關(guān)系就顛倒了;三是“留不住”,由于專職心理輔導(dǎo)教師的編制、待遇、職稱、業(yè)績(jī)考核與認(rèn)同、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等具體問(wèn)題得不到制度性的保障,大部分心理輔導(dǎo)教師覺(jué)得干得“不明不白”、干得“不痛快”、干得“窩囊”,看不到自己的發(fā)展前途,于是跳槽去做社會(huì)心理咨詢師,去企業(yè)做人力資源培訓(xùn),或者改行去教外語(yǔ)、政治,以便讓自己從學(xué)校里的“雜牌軍”轉(zhuǎn)為“正規(guī)軍”,這就叫“留不住”。

如果“人”的問(wèn)題不解決,其他考核指標(biāo)就都無(wú)法落實(shí)。所以,最重要的就是要給出一個(gè)剛性的指標(biāo),多少個(gè)班級(jí)以上規(guī)模的學(xué)校要配備1名(或者2~3名)專職心理輔導(dǎo)教師。當(dāng)然,兼職教師也很重要,他們同樣是生力軍,他們也要具備一定的專業(yè)化水平,但兼職教師流動(dòng)性大,沒(méi)法列為剛性的考核指標(biāo)。依我看,我國(guó)的心理健康教育已經(jīng)歷時(shí)十年,已經(jīng)到了建立“專職化”隊(duì)伍的時(shí)候了,否則這種有關(guān)“人”的考核就等于沒(méi)有考核。至于我們的中小學(xué)校幾年內(nèi)可以達(dá)到這個(gè)目標(biāo),那是另一個(gè)問(wèn)題。關(guān)鍵是基本的目標(biāo)不能模糊不清。而“編制”的問(wèn)題其實(shí)是一個(gè)“決心”的問(wèn)題。福建省廈門市教育局就很好地用紅頭文件解決了正式編制的問(wèn)題,破解了其他省市長(zhǎng)年未決的難題,可見(jiàn),“世界上沒(méi)有走不通的路”。

與“人”的指標(biāo)相關(guān)聯(lián)的,就是專職心理輔導(dǎo)教師的待遇、職稱、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)也要有可操作的考核標(biāo)準(zhǔn),總的原則是不能用學(xué)科教師的考核指標(biāo)來(lái)考核心理輔導(dǎo)教師,而應(yīng)該建立一個(gè)符合輔導(dǎo)專業(yè)要求的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)他們的工作量與績(jī)效。這樣才能解決好 “不愿做”的問(wèn)題。

其次是“物”,就是物質(zhì)條件。開(kāi)展心理健康教育至少應(yīng)該有一個(gè)固定的基地,有一些必需的設(shè)備和工具。關(guān)于基地建設(shè),部分學(xué)校出現(xiàn)了兩種分化:一種是硬件建設(shè)得相當(dāng)好,學(xué)校不惜血本加以投入,動(dòng)輒十幾萬(wàn)甚至二十幾萬(wàn),建起了“五室”、“六室”,形成了相當(dāng)規(guī)模的校內(nèi)“心理輔導(dǎo)(咨詢)中心”;另一種是根本無(wú)基地,或者雖然建了基地,條件卻相當(dāng)簡(jiǎn)陋。從考核的角度來(lái)說(shuō),應(yīng)該將保證學(xué)校心理健康教育正常開(kāi)展的基本條件作為引導(dǎo)的方向,包括:按標(biāo)準(zhǔn)化要求建立學(xué)校心理輔導(dǎo)室,配置相應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)備,其他硬件和軟件等;有條件的學(xué)校應(yīng)建立班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)專用教室;內(nèi)部設(shè)施應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,符合中小學(xué)生不同年齡階段的特征,不必過(guò)分豪華。

再次,就是“事”。這個(gè)“事”,不是指心理輔導(dǎo)教師要做哪些事,而是指學(xué)校開(kāi)展心理健康教育必須做的最基礎(chǔ)性的事情。我認(rèn)為,現(xiàn)在對(duì)學(xué)校的考核不要注重形式的“創(chuàng)新”,媒體報(bào)道往往注重抓“新”,這樣的導(dǎo)向很容易出偏差。對(duì)學(xué)校的考核還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“實(shí)”,要實(shí)實(shí)在在把必須做的事情真正做到位,不搞花架子。如果說(shuō)要考核學(xué)校做的最基礎(chǔ)性的事情,我看主要是四件:

1.上好發(fā)展性心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。要出臺(tái)一個(gè)比較符合中小學(xué)生年齡特征的、權(quán)威的“發(fā)展性心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)”,詳細(xì)規(guī)定開(kāi)課年級(jí)、每月最低課時(shí)數(shù)等。要給心理輔導(dǎo)活動(dòng)課一個(gè)“活動(dòng)課程”的“名分”,“名正”才能“言順”。過(guò)去某些概念的提法導(dǎo)致一線學(xué)校認(rèn)識(shí)模糊、行動(dòng)遲緩,應(yīng)該加以澄清。

2.建立個(gè)別心理輔導(dǎo)基地并能正常運(yùn)作。堅(jiān)持定期的接待來(lái)訪制度,對(duì)出現(xiàn)適應(yīng)不良和障礙性心理問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展補(bǔ)救性輔導(dǎo)和矯正。

3.在班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)中努力融合心理健康教育。要轉(zhuǎn)變?nèi)w教師特別是班主任的教育觀念,讓他們能自覺(jué)運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理念、方法、技巧來(lái)教書育人,減少“師源性”的心理傷害。

4.建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制。要有完整而又有效率的危機(jī)干預(yù)體系,能對(duì)學(xué)校可能出現(xiàn)的危機(jī)事件做出及時(shí)預(yù)警、初級(jí)干預(yù)和有效反應(yīng)。

學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)常規(guī)性的、不可或缺的工作,來(lái)不得半點(diǎn)“虛假”,也無(wú)需追求“轟動(dòng)性”效應(yīng)。如果每個(gè)學(xué)校都能扎扎實(shí)實(shí)把上面四件事情做好,能埋頭苦干十年八年,那么我們國(guó)家的學(xué)校心理健康教育就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大好的局面。

最后,是對(duì)“績(jī)”的考核。我們現(xiàn)在對(duì)“績(jī)”的考核總是“喜新厭舊”,這是浮躁世風(fēng)的折射。我覺(jué)得“績(jī)”的指標(biāo)不一定很高,關(guān)鍵考核兩條:是否“真做”,是否“做實(shí)”。只要“求真務(wù)實(shí)”,好的經(jīng)驗(yàn)、好的典型、好的效果自然是“水到渠成”。

要保證上述指標(biāo)落到實(shí)處,讓學(xué)校校長(zhǎng)“想做”“愿做”,就要外加一條剛性的指標(biāo),那就是心理健康教育工作不達(dá)標(biāo)的學(xué)校,不能授予“文明學(xué)校”“先進(jìn)學(xué)校”“重點(diǎn)學(xué)校”等綜合性的榮譽(yù)稱號(hào)。

記者:教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人指出,要“讓心理健康教育教師成為優(yōu)秀教師愿意從事的崗位”。您認(rèn)為怎樣的機(jī)制,才能讓這個(gè)職業(yè)成為優(yōu)秀教師愿意從事的崗位?

鐘志農(nóng):我非常贊同“讓心理健康教育教師成為優(yōu)秀教師愿意從事的崗位”。

在我看來(lái),不同地區(qū)情況各有不相同。有些地區(qū)、有的學(xué)校確實(shí)存在著用“老、弱、閑、兼”人員來(lái)應(yīng)付心理健康教育的現(xiàn)象,這樣做必然使心理健康教育“形同虛設(shè)”。但我發(fā)現(xiàn)也有不少地區(qū)、不少學(xué)校是選擇了比較優(yōu)秀的師資在做這件事情,而這往往是這些優(yōu)秀教師自己努力爭(zhēng)取的結(jié)果。這些優(yōu)秀的教師即使學(xué)校不給待遇報(bào)酬、不給課時(shí)、不算工作量,也還是干勁十足、無(wú)怨無(wú)悔、孜孜不倦。他們是發(fā)自內(nèi)心的心理健康教育“志愿者”,各地都有這樣一批“志愿者”。正如俞國(guó)良教授說(shuō)的,心理健康教育是一項(xiàng)“良心工程”。這些“志愿者”往往是有一定教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師,他們?cè)趯?shí)踐中真正認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的意義和作用,所以才會(huì)有這樣高的熱情、自覺(jué)性和積極性。盡管他們當(dāng)中很多是“半路出家”和“兼職義工”,但他們是中國(guó)學(xué)校心理健康教育的“先行者”。從實(shí)踐效果來(lái)看,凡是做得比較成功的心理輔導(dǎo)教師,往往原本就是學(xué)科教學(xué)或班級(jí)管理的骨干。這就是說(shuō),基本素質(zhì)在他們身上是相通的,而不管這些基本素質(zhì)表現(xiàn)在哪一個(gè)專業(yè)范圍內(nèi)。

所以,我理解的“優(yōu)秀教師”,是指基本素質(zhì)良好――他們應(yīng)該有執(zhí)著的專業(yè)理想和追求,有強(qiáng)烈的事業(yè)心,對(duì)學(xué)生的滿腔熱忱和人文關(guān)愛(ài),對(duì)青少年成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律有較為透徹的了解,有理論和實(shí)踐的“悟性”,有敏銳的覺(jué)察力和同理心,有清晰的思路和表達(dá)能力,有奉獻(xiàn)精神。這樣的教師,往往放在哪里都是出類拔萃的。而要想讓他們能夠加入和穩(wěn)定在心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍里,至少應(yīng)該有一個(gè)基本條件,那就是心理輔導(dǎo)教師的地位和待遇能夠和其他學(xué)科教師“平起平坐”。

記者:您理解,什么叫做“真做”?各級(jí)行政、科研部門及學(xué)校和教師要怎樣才能保證“真做”?

鐘志農(nóng):所謂“真做”,就是“有上級(jí)檢查”和“沒(méi)有上級(jí)檢查”一個(gè)樣,“有領(lǐng)導(dǎo)督促”和“沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)督促”一個(gè)樣,“有榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)”和“沒(méi)有榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)”一個(gè)樣,“出現(xiàn)惡性事件”和“沒(méi)有出現(xiàn)惡性事件”一個(gè)樣。當(dāng)然,有檢查比沒(méi)檢查要好,有督促比沒(méi)督促要好,有榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)比沒(méi)有榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)要好,沒(méi)有出現(xiàn)惡性事件比出現(xiàn)惡性事件更是好上加好。但如果學(xué)校只是為功利性的目的或者僅僅是為了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件,才匆匆忙忙抓一下心理健康教育,風(fēng)頭一過(guò)就又安之若素甚至是麻木了,那肯定不能叫做“真做”。無(wú)論是行政與科研部門還是學(xué)校與心理教師,只有把心理健康教育納入到“常規(guī)化”“制度化”的軌道,不因人動(dòng)而“時(shí)有時(shí)無(wú)”“時(shí)冷時(shí)熱”,才能算是做到了“真做”。

記者:在現(xiàn)階段,心理健康教育需不需要建立課程標(biāo)準(zhǔn),或課程試行標(biāo)準(zhǔn)?這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是什么?這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的框架主要包括哪些內(nèi)容才能適應(yīng)一線的實(shí)際需要?

鐘志農(nóng):這是一個(gè)大問(wèn)題,簡(jiǎn)而言之,十年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴我們:

1.各個(gè)年齡階段的學(xué)生都要面臨身體的、認(rèn)知的、情緒的和其他方面的成長(zhǎng)問(wèn)題,這種現(xiàn)象在不同的學(xué)生群體和文化中都普遍存在。因此,中小學(xué)心理健康教育必須以發(fā)展和預(yù)防為主。

2.發(fā)展性和預(yù)防性的心理健康教育必須通過(guò)活動(dòng)課程來(lái)加以保證。

3.中小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是有年齡特征和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的,因此,發(fā)展性和預(yù)防性的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程也必須有一個(gè)系統(tǒng)的,與學(xué)生成長(zhǎng)歷程相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容體系。

4.這樣一個(gè)科學(xué)的、連續(xù)不斷的發(fā)展性輔導(dǎo)內(nèi)容體系,必須以國(guó)家權(quán)威部門研制的“課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)”來(lái)加以確認(rèn)。

自1999年以來(lái)的十年里,由于缺少這樣一個(gè)權(quán)威的發(fā)展性心理輔導(dǎo)課程基本大綱,導(dǎo)致社會(huì)上各種版本的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材泛濫,其中固然有些版本的內(nèi)容還是比較不錯(cuò)的,但總的說(shuō)來(lái),是良莠不齊、精蕪并存,也不乏以盈利為目的的“雜燴”和“拼盤”。這說(shuō)明,在發(fā)展性心理輔導(dǎo)的課程內(nèi)容和文本載體這一領(lǐng)域里,教育行政部門如果不主動(dòng)到位加以引領(lǐng)和統(tǒng)整,那么市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就會(huì)把“山寨版”的課程內(nèi)容和文本載體推向?qū)W校,這是無(wú)法禁絕的。

我認(rèn)為,在發(fā)展性心理輔導(dǎo)方面,最重要的不是編寫教材,而是制定課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教學(xué)參考書,這兩樣?xùn)|西都是給輔導(dǎo)教師用的。至少下一個(gè)或兩個(gè)十年以內(nèi),在發(fā)展性、預(yù)防性輔導(dǎo)方面,國(guó)家教育行政和科研部門應(yīng)該給每個(gè)輔導(dǎo)教師提供這樣兩個(gè)可操作的“拐棍”和“藍(lán)本”。特別是教師的教學(xué)參考書,應(yīng)該盡可能詳盡。但是,有了課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書之后,如果不編教材,那么在利益驅(qū)動(dòng)之下,社會(huì)上各種版本的“教材”還可能蜂擁而至,來(lái)占領(lǐng)這個(gè)有利可圖的“真空市場(chǎng)”,所以,回避不是上策。我的意見(jiàn)是不編教材,只編“學(xué)生心理活頁(yè)”。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是用不著使用文本教材的,有了教材反而會(huì)中斷甚至阻塞課堂團(tuán)體動(dòng)力的推進(jìn)。但若是以很簡(jiǎn)潔的“班級(jí)心理輔導(dǎo)課學(xué)生心理活頁(yè)”來(lái)加以代替,就可以讓中小學(xué)生在課后用三五分鐘時(shí)間做一些思考和活動(dòng)性紙筆練習(xí),以鞏固和拓展課堂輔導(dǎo)效果。“學(xué)生心理活頁(yè)”可以用散頁(yè)的形式出現(xiàn),一個(gè)學(xué)年也就是20張左右16開(kāi)的紙,價(jià)格低廉,但必須要有權(quán)威性,經(jīng)過(guò)教材審定委員會(huì)審定。這樣就可以防止把發(fā)展性的心理健康教育變成商家盈利的目標(biāo)。當(dāng)然,這樣的“學(xué)生心理活頁(yè)”要由科研部門來(lái)專門研發(fā)。

記者:全國(guó)各地都在進(jìn)行不同形式的心理健康教育培訓(xùn),您認(rèn)為作用是什么?有哪些弊端?您認(rèn)為應(yīng)該由什么部門組織,如何組織,培訓(xùn)哪些內(nèi)容?

鐘志農(nóng):目前中小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn),最突出的矛盾是全國(guó)沒(méi)有明確的、統(tǒng)一的培訓(xùn)目標(biāo)、計(jì)劃與課程,也沒(méi)有統(tǒng)一的符合學(xué)校心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的資格認(rèn)證和職業(yè)規(guī)范,師資培訓(xùn)的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于事業(yè)發(fā)展的需要。像浙江、上海、廣東等地,還有一些省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織地方培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與考核認(rèn)證,更多的地區(qū)恐怕是處于“自然”狀態(tài)。這樣一大塊培訓(xùn)的“真空地帶”,必然會(huì)被其他社會(huì)化的心理咨詢師培訓(xùn)項(xiàng)目所滲透和取代。當(dāng)然,各地社會(huì)化、商業(yè)化模式的“國(guó)家咨詢師培訓(xùn)”,自有它的長(zhǎng)處和功勞,也培養(yǎng)了一些素質(zhì)較高的咨詢?nèi)藛T,特別是對(duì)“心理咨詢熱”的興起和咨詢行業(yè)的發(fā)展起了推波助瀾的積極作用。但是,“國(guó)家咨詢師”培訓(xùn)在某些地區(qū)走了“味道”,降了標(biāo)準(zhǔn)。主要表現(xiàn)為:重理論,輕實(shí)踐;重應(yīng)試,輕操作;重醫(yī)學(xué)模式,輕發(fā)展模式;重成人心理障礙性問(wèn)題,輕學(xué)生心理適應(yīng)性問(wèn)題。所以,拿了“國(guó)家咨詢師”的資格證書,回到學(xué)校卻往往發(fā)現(xiàn)很多東西用不上,而需要用的東西卻沒(méi)有學(xué)。

學(xué)校心理輔導(dǎo)與社會(huì)心理咨詢有很多不盡相同的地方,師資培訓(xùn)的內(nèi)容和資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也應(yīng)該有所區(qū)別。從內(nèi)容角度說(shuō),《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的提法已經(jīng)很全面,即“培訓(xùn)包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實(shí)踐鍛煉等內(nèi)容”。具體說(shuō)來(lái),在掌握基礎(chǔ)性的四大理論流派的前提下,應(yīng)該加強(qiáng)青少年發(fā)展心理輔導(dǎo)、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)、游戲輔導(dǎo)、行為矯正、認(rèn)知調(diào)整、焦點(diǎn)解決、短期咨詢等操作性的技能技巧培訓(xùn),并注意與班級(jí)管理心理學(xué)、教育心理學(xué)相溝通。從培訓(xùn)的組織角度說(shuō),我認(rèn)為還是應(yīng)該由教育部來(lái)制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),也就是說(shuō),要與國(guó)內(nèi)的“國(guó)家級(jí)心理咨詢師”相對(duì)應(yīng),可以參照國(guó)外的提法,稱作“國(guó)家級(jí)學(xué)校咨詢師”;具體的培訓(xùn)和考核工作可以由省級(jí)教育行政(或科研)部門授權(quán)若干地區(qū)級(jí)的業(yè)務(wù)部門來(lái)加以組織;在培訓(xùn)師資的配置上,要特別注意聘請(qǐng)既有理論功底、又有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、教師來(lái)參與這項(xiàng)工作。

記者:在現(xiàn)有《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》基礎(chǔ)上應(yīng)增加哪些剛性內(nèi)容,才能促進(jìn)我國(guó)心理健康教育事業(yè)下一步可持續(xù)的健康發(fā)展?

鐘志農(nóng):作為一個(gè)全國(guó)性的心理健康教育指導(dǎo)性文件,《中小學(xué)心理健教育指導(dǎo)綱要》應(yīng)該說(shuō)還是比較全面、比較有彈性的,這在心理健康教育開(kāi)展的初期是必要的,因?yàn)楸仨毧紤]各類地區(qū)的不平衡性。但是時(shí)過(guò)近十年,形勢(shì)在發(fā)展,要求應(yīng)該跟著提高。我認(rèn)為最重要的,就是在三件事情的提法上要增加剛性。

第一件事,把“開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課”修訂為“必須開(kāi)設(shè)發(fā)展性、預(yù)防性的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”,把“課時(shí)可在地方課程或?qū)W校課程時(shí)間中安排”修訂為“課時(shí)必須在地方課程或?qū)W校課程時(shí)間中認(rèn)真加以安排”。

第二件事,把“專職人員的編制可從學(xué)校總編制中統(tǒng)籌解決”以及“統(tǒng)籌安排中小學(xué)專職心理輔導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作”修訂為“專職人員的編制必須從學(xué)校總編制中統(tǒng)籌解決”和“省市有關(guān)部門必須認(rèn)真解決中小學(xué)專職心理輔導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作”。

第三件事,把“各地教育行政部門要把心理健康教育工作納入到對(duì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估之中”修訂為“各地教育行政部門必須把心理健康教育工作納入到對(duì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估之中”。

上述三件事情如果有了剛性的要求,就可望下一階段全國(guó)的心理健康教育形勢(shì)出現(xiàn)一個(gè)較大較快的發(fā)展。

記者:如果請(qǐng)您寄語(yǔ)我國(guó)中小學(xué)心理健康教育事業(yè),您最想說(shuō)的一句話是什么?

鐘志農(nóng):做中國(guó)第一代學(xué)校心理輔導(dǎo)教師是幸運(yùn)的,開(kāi)創(chuàng)學(xué)校心理健康教育新局面是我們的歷史使命。

記者:您的深邃思想和精辟觀點(diǎn)將對(duì)中小學(xué)心理健康教育產(chǎn)生很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。謝謝。

參考文獻(xiàn):

[1]陳虹.關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的若干工作――訪教育部基礎(chǔ)教育一司副司長(zhǎng)王定華博士[J].中小學(xué)心理健康教育(上半月刊).2009,(1):4~7.

第5篇

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；課程目標(biāo)；運(yùn)動(dòng)參與；運(yùn)動(dòng)技能；身體健康；心理健康與社會(huì)適應(yīng)

【中圖分類號(hào)】C43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0064-01

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握和應(yīng)用體育與健康的基本知識(shí)和基本技能與方法，增強(qiáng)體能；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康時(shí)間和創(chuàng)新能力；體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，合作與交往的能力；提高自覺(jué)維護(hù)健康的意識(shí)，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。因而也就形成了新的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課程目標(biāo)分為了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)等四個(gè)方面。

1運(yùn)動(dòng)參與

運(yùn)動(dòng)參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學(xué)生習(xí)得體育知識(shí)、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂(lè)觀開(kāi)朗人生態(tài)度的實(shí)踐要求和重要途徑。

課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容、形式多樣的方法，在小學(xué)階段注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)，在初中階段引導(dǎo)學(xué)生逐步形成體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣

運(yùn)動(dòng)參與的目標(biāo)

1.1參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉

1.2體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣與成功

2運(yùn)動(dòng)技能

運(yùn)動(dòng)技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的能力，反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑。在小學(xué)階段，要注重體育游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力；在初中階段，要注重不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的比賽，逐步增強(qiáng)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)能力、安全從事運(yùn)動(dòng)的能力，加深對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解。無(wú)論在小學(xué)還是初中階段，都要重視選擇武術(shù)等民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)

2.掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法

3.增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力

重要內(nèi)容和期望的重要結(jié)果。

課程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，形成關(guān)注自身健康的意識(shí)和行為。小學(xué)階段要注意引導(dǎo)學(xué)生懂得營(yíng)養(yǎng)、行為習(xí)慣和疾病預(yù)防對(duì)發(fā)育和健康的影響；初中階段應(yīng)要求學(xué)生了解生活方式、疾病預(yù)防等對(duì)身體健康的影響，自覺(jué)抵制各種危害健康的不良行為，初步掌握科學(xué)鍛煉的方法，提高體能水平，基本形成健康的生活方式。

身體健康的的目標(biāo)

1.掌握基本保健知識(shí)和方法；

2.塑造良好的體形和身體姿態(tài)；

3.全面發(fā)展體能與健身能力；

4.提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力。

4 心理健康和社會(huì)適應(yīng)

心理健康與社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體自我感覺(jué)良好以及與社會(huì)和諧相處的狀態(tài)與過(guò)程，與體育學(xué)習(xí)和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。既是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是課程功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。

課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的體育道德、合作精神與公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒和與人交往的方法。小學(xué)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、不怕困難、坦然面對(duì)挫折，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往；初中階段要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)果敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

心理健康和社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)

1.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；

2.學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法；

3.形成合作意識(shí)與能力；

4.具有良好的體育道德。

運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，因此各個(gè)學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)主要通過(guò)身體練習(xí)實(shí)現(xiàn)，不能割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

第6篇

為了凝聚共識(shí)，打造既開(kāi)放又協(xié)同的標(biāo)準(zhǔn)體系，大會(huì)期間還舉辦了“新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新應(yīng)用――標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)新”專題論壇。各相關(guān)單位的專家在論壇上為中國(guó)車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題與業(yè)界展開(kāi)更全面的合作創(chuàng)新建言獻(xiàn)策。

信息系統(tǒng)

是汽車創(chuàng)新增值的主戰(zhàn)場(chǎng)

工信部科技司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議并講話。領(lǐng)導(dǎo)在講話中指出，車聯(lián)網(wǎng)無(wú)論是對(duì)我國(guó)汽車制造的升級(jí)換代、實(shí)現(xiàn)彎道超車，還是對(duì)信息通信業(yè)的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新、核心技術(shù)突破，都具有極其重要的意義。就汽車制造業(yè)而言，機(jī)械方面的革新已達(dá)到極致，再想提高很難，而汽車中的信息系統(tǒng)在整車制造中的價(jià)值逐年上升，信息系統(tǒng)已成為汽車創(chuàng)新增值和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)信息通信業(yè)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前5G正處于標(biāo)準(zhǔn)制定和技術(shù)突破期，其高帶寬、低時(shí)延的特點(diǎn)決定了車聯(lián)網(wǎng)是最能體現(xiàn)5G優(yōu)勢(shì)的典型應(yīng)用領(lǐng)域，甚至可能是5G率先實(shí)現(xiàn)商用的規(guī)模市場(chǎng)，對(duì)于行業(yè)搶占先機(jī)、實(shí)現(xiàn)突破意義重大。

就如何推動(dòng)我國(guó)車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，科技司將開(kāi)展四個(gè)方面的工作。一是加強(qiáng)部際協(xié)調(diào)。車聯(lián)網(wǎng)所涉及的汽車、通信、IT等產(chǎn)業(yè)以及頻率分配等工作，都在工信部主管之下，這是我國(guó)獨(dú)有的體制優(yōu)勢(shì)。但車聯(lián)網(wǎng)參與主體眾多，工信部必須加強(qiáng)與公安、交通運(yùn)輸?shù)炔块T的溝通協(xié)調(diào)，有效整合現(xiàn)有行業(yè)聯(lián)盟，成立跨部門跨行業(yè)車聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)組織，匯聚各方力量和資源，合力推進(jìn)車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。二是加快標(biāo)準(zhǔn)建立。下一步要盡快制定出臺(tái)車聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系指南，特別是盡快將涉及車與車、車與路互聯(lián)互通的標(biāo)準(zhǔn)制定出來(lái)，將不同行業(yè)合作的汽車總線開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)作為工作重點(diǎn)，為行業(yè)的發(fā)展融合與標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)造條件。三是堅(jiān)持以試點(diǎn)示范培育車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展正處于規(guī)模應(yīng)用的起步階段，下一步要繼續(xù)推進(jìn)車聯(lián)網(wǎng)相關(guān)示范區(qū)的建設(shè)，把示范區(qū)作為行業(yè)融合創(chuàng)新的平臺(tái)、新技術(shù)新產(chǎn)品測(cè)試的平臺(tái)以及新業(yè)務(wù)新業(yè)態(tài)培育的平臺(tái)，通過(guò)示范區(qū)的建設(shè)為各個(gè)行業(yè)、企業(yè)及科研院所的協(xié)同創(chuàng)新提供良好的環(huán)境。四是M一步關(guān)注和支持新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展。當(dāng)前自動(dòng)駕駛、人工智能、LTE-V、NB-IoT等新技術(shù)層出不窮，逐漸成為各行各業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，政府部門下一步將通過(guò)各類科技專項(xiàng)支持新技術(shù)的發(fā)展。另外還要支持企業(yè)繼續(xù)探索優(yōu)質(zhì)的商業(yè)模式，為車聯(lián)網(wǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以連接和數(shù)據(jù)服務(wù)為核心

助力車聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展

中移物聯(lián)網(wǎng)有限公司副總經(jīng)理喬輝在演講中介紹，從最近一年物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展來(lái)看，車聯(lián)網(wǎng)、金融、集成服務(wù)、能源電力、視頻監(jiān)控等已成為用戶發(fā)展最快的幾個(gè)行業(yè)，其中車聯(lián)網(wǎng)行業(yè)占比超過(guò)百分之三十，預(yù)計(jì)“十三五”期間占比會(huì)更大。因此他認(rèn)為車聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，目前車載前裝市場(chǎng)正處于高速發(fā)展期。

中移物聯(lián)網(wǎng)公司的車聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)體系包含網(wǎng)絡(luò)、模組、平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、個(gè)人產(chǎn)品、行業(yè)解決方案和涉車服務(wù)等七個(gè)方面的業(yè)務(wù)。在專用網(wǎng)絡(luò)方面，中國(guó)移動(dòng)針對(duì)行業(yè)需求建設(shè)了專用網(wǎng)絡(luò)，打造物聯(lián)卡連接管理平臺(tái)，為車聯(lián)網(wǎng)客戶提供差異化自助服務(wù)；在通信模組方面，中國(guó)移動(dòng)正積極聯(lián)合產(chǎn)業(yè)伙伴，開(kāi)展車規(guī)級(jí)4G模組研發(fā)，提供“模組+資費(fèi)”一站式服務(wù)，實(shí)現(xiàn)最大化讓利；在個(gè)人產(chǎn)品方面，中國(guó)移動(dòng)推出了行車衛(wèi)士、路尚等個(gè)性化車載產(chǎn)品；在開(kāi)放平臺(tái)方面，中國(guó)移動(dòng)構(gòu)建了車聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放平臺(tái)，支持各類車載智能硬件的海量接入，打造大數(shù)據(jù)分析能力，為自有業(yè)務(wù)、合作產(chǎn)品、行業(yè)客戶提供全方位的連接及數(shù)據(jù)服務(wù)；在大數(shù)據(jù)能力方面，以各類車載智能硬件采集上傳的GPS、G-sensor、速度、故障、視頻、圖像等數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，綜合天氣、路況、地理信息等各類環(huán)境數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的用戶畫像，為車廠、4S、保險(xiǎn)等行業(yè)客戶提供大數(shù)據(jù)服務(wù)。此外，在車載前裝和金融租賃等方面也提供行業(yè)化解決方案。

運(yùn)營(yíng)商

是車聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的使能者

中國(guó)電信交通行業(yè)信息化應(yīng)用（上海）基地技術(shù)總監(jiān)黃曉彬在演講中表示，新能源汽車與車聯(lián)網(wǎng)有著天然的聯(lián)系，一方面國(guó)家對(duì)于新能源汽車一直有聯(lián)網(wǎng)的要求，另一方面汽車聯(lián)網(wǎng)之后容易形成包括車廠、信息服務(wù)商、車主等利益主體之間的連接，這有利于收集產(chǎn)品數(shù)據(jù)，為質(zhì)量和售后部門提供幫助，為用戶提供更便捷的智能化體驗(yàn)。

在車聯(lián)網(wǎng)服務(wù)方面，運(yùn)營(yíng)商作為使能者，可以輸出一體化服務(wù)能力。黃曉彬介紹了中國(guó)電信在基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)、智能管道、數(shù)據(jù)分析及運(yùn)營(yíng)等方面的實(shí)力。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，中國(guó)電信在覆蓋率上占有優(yōu)勢(shì)，原因在于中國(guó)電信LTE主要運(yùn)行在1.8G和2.1G頻段，覆蓋能力比2.6G頻段高30%～40%。目前中國(guó)電信FDD已覆蓋250多個(gè)城市，工信部正式批復(fù)實(shí)現(xiàn)800M低頻LTE覆蓋重耕，打造國(guó)內(nèi)第一張低頻LTE網(wǎng)絡(luò)，計(jì)劃今年投資350億元以上，擴(kuò)容基站20萬(wàn)座以上，總數(shù)達(dá)到70萬(wàn)座以上，基本達(dá)到EVDO覆蓋水平。預(yù)計(jì)2017年，擴(kuò)容基站10萬(wàn)～20萬(wàn)座，總數(shù)達(dá)到80萬(wàn)～90萬(wàn)座，覆蓋達(dá)到3G，滿足VoLTE部署要求。

在智能管道方面，中國(guó)電信交通行業(yè)信息化應(yīng)用（上海）基地建立的車聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)覆蓋了車輛生產(chǎn)、測(cè)試、銷售、使用等生命周期全過(guò)程，不僅可以提供不同階段的套餐選擇，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化套餐轉(zhuǎn)換，也可以提供自服務(wù)管理平臺(tái)以及標(biāo)準(zhǔn)化API接口，實(shí)現(xiàn)多APN靈活計(jì)費(fèi)以及和用戶TSP平臺(tái)無(wú)縫對(duì)接。

在大數(shù)據(jù)分析及運(yùn)營(yíng)方面，中國(guó)電信交通行業(yè)信息化應(yīng)用（上海）基地可以提供新能源汽車私有云服務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)定制化、計(jì)算資源定制化、安全定制化、存儲(chǔ)定制化、管理平臺(tái)定制化、計(jì)費(fèi)定制化和服務(wù)定制化。

打造開(kāi)放協(xié)同

共同繁榮的生態(tài)圈

對(duì)于車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程，聯(lián)通智網(wǎng)科技有限公司產(chǎn)品研發(fā)部總監(jiān)周光濤將其分為四個(gè)階段。第一個(gè)階段是救援服務(wù)，主要用于車隊(duì)管理，因此通信的支撐能力非常重要；第二個(gè)階段是車況的檢測(cè)、診斷、遠(yuǎn)程控制以及定位導(dǎo)航，這個(gè)階段關(guān)注的焦點(diǎn)還是車輛；第三個(gè)階段，車聯(lián)網(wǎng)不僅關(guān)注車輛本身的功能性，而且開(kāi)始與人關(guān)聯(lián)起來(lái)，逐漸開(kāi)始提供用戶在車上的各類服務(wù)；第四個(gè)階段，車聯(lián)網(wǎng)與人的關(guān)系更加緊密，它不僅是家庭互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，也是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，因此穩(wěn)定性與安全性就變得尤為重要。

第7篇

 

全納教育是一種新的教育理念，《薩拉曼卡宣言》和《特殊教育行動(dòng)綱領(lǐng)》明確指出以全納為導(dǎo)向的普通學(xué)校是反對(duì)歧視態(tài)度，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有接受教育的基本權(quán)利，是一種沒(méi)有分類、排斥及歧視，注重集體合作，容納所有有教育需求的學(xué)生，滿足不同需求的教育新模式。

 

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的發(fā)展，特殊教育的發(fā)展水平已成為反映一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的綜合實(shí)力、文明程度的重要標(biāo)志。特殊教育的體育教育，是培養(yǎng)殘疾學(xué)生終身體育的重要途徑，是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。特殊教育體育教學(xué)工作該如何發(fā)展，讓殘疾學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)發(fā)展的有用人群，成為特殊教育學(xué)校研究改革的重要課題。

 

但是在長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)施全納教育，卻是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的對(duì)象，是身體素質(zhì)差異極大的特殊人群，尤其是肢體殘疾的特殊人群由于身體原因，體育教學(xué)需求無(wú)法得到滿足;在隨班就讀過(guò)程中，得不到專業(yè)服務(wù);教師專業(yè)能力不強(qiáng)，學(xué)校沒(méi)有適應(yīng)他們的體育設(shè)施，體育教師的能力不足無(wú)力照顧殘疾兒童等造成許多隨班“坐”讀或隨班就“混”的現(xiàn)象，影響殘疾學(xué)生的教育公平。

 

融合全納教育理念的體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有教無(wú)類、因材施教教學(xué)理念的基本途徑。

 

1.融合全納教育理念的體育教學(xué)目的

 

由于體育教學(xué)對(duì)象的特殊性，特殊體育教育肩負(fù)重要責(zé)任。要挖掘殘疾學(xué)生的身心潛能，增強(qiáng)殘疾學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)殘疾學(xué)生身心和諧發(fā)展;培養(yǎng)良好的從事體育鍛煉的態(tài)度與習(xí)慣，打下終身體育鍛煉的良好基礎(chǔ)，促進(jìn)殘疾學(xué)生個(gè)體社會(huì)化，培養(yǎng)殘疾學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使其成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。

 

2.融合全納教育理念的體育教學(xué)宗旨

 

在體育教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生的身心健康、體質(zhì)水平得到最大的提升及發(fā)展，構(gòu)建融合全納教育理念的體育教學(xué)模式，最終讓所有殘疾學(xué)生都擁有適合他們的體育教學(xué)形式。

 

3.融合全納教育理念的體育教學(xué)組織形式

 

應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特殊需求，采用多種教學(xué)組織形式與不同的授課方式，根據(jù)學(xué)生殘疾情況和不同程度，實(shí)施分班教學(xué)，在一些有條件的特殊教育學(xué)校，實(shí)行個(gè)別教學(xué)。

 

3.1殘疾人參與體育活動(dòng)的目的是為提升生活質(zhì)量和生命質(zhì)量，基于這個(gè)目的，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在發(fā)展所有學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還有進(jìn)一步的促進(jìn)作用。

 

3.2體育教學(xué)對(duì)象的差異性決定體育教學(xué)內(nèi)容的全納性。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的全納性，實(shí)施體育教學(xué)分層教學(xué)無(wú)疑是最好的選擇，即對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行體質(zhì)健康中和檢測(cè)評(píng)估與評(píng)價(jià)，考慮學(xué)生的特殊需要與要求，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生選擇適合他們的體育教學(xué)內(nèi)容。只有這樣所有學(xué)生才能順利獲得他們所需要的體育知識(shí)和技能，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，樹立終身體育意識(shí)，養(yǎng)成終身體育行為習(xí)慣。

 

3.3營(yíng)造和諧體育教學(xué)氛圍。在體育教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。教師與學(xué)生相互協(xié)作，掃除殘疾學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與與體育學(xué)習(xí)中的各種障礙，相互尊重，相互幫助，相互合作，對(duì)所有的學(xué)生多用激勵(lì)性語(yǔ)言，運(yùn)動(dòng)無(wú)難事，沒(méi)有人參與不了的運(yùn)動(dòng)等。

 

4.融合全納教育理念的體育教學(xué)原則

 

4.1平等性原則

 

關(guān)注所有有健康需求的特殊人群，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為所有的學(xué)生創(chuàng)造公平平等的教育條件和教育機(jī)會(huì)。通過(guò)調(diào)整教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)安排等，滿足學(xué)生健康發(fā)展的需要，使學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)參與體育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到身心和諧健康發(fā)展的目的。

 

4.2主體性原則

 

在全納教育環(huán)境下，體育活動(dòng)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。體育教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性為主，放手培養(yǎng)、正確引導(dǎo)，技能鍛煉與培養(yǎng)體育興趣相輔，最終形成學(xué)生終身體育的目標(biāo)。

 

4.3個(gè)別性原則

 

在全納教育環(huán)境下根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，教師要深入了解和掌握每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育興趣、健康狀況，在搞好全納教育的前提下，面向整體、照顧差異，通過(guò)班級(jí)授課，分組學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)行有針對(duì)性的全納教育，整體控制體育教學(xué)。

 

4.4.發(fā)展性原則

 

在全納教育理念的體育教學(xué)課堂，學(xué)生的殘疾類別、殘疾程度、運(yùn)動(dòng)能力雖然在一定程度上妨礙學(xué)生的發(fā)展。但是教師在體育教學(xué)中應(yīng)關(guān)注不同水平的學(xué)生，更新教育觀念，堅(jiān)信殘疾學(xué)生發(fā)展的必要性，不管殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)、身體發(fā)育水平、心理障礙、技能遲滯發(fā)函等因素，通過(guò)積極的引領(lǐng)作用，減少消除排斥，采用特殊的運(yùn)動(dòng)形式和鍛煉方法，使他們的身心和諧健康地發(fā)展。

 

5.落實(shí)全納性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

 

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以絕對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、相對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的全納性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，考慮學(xué)生在體能、技能、興趣等方面的個(gè)性區(qū)別，最終確定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

 

充分關(guān)注殘疾學(xué)生的個(gè)體差異集體與需求，強(qiáng)調(diào)參與、拒絕排斥，只有這種融合全納教育理念的體育教學(xué)，才可以引導(dǎo)殘疾學(xué)生最終形成終身體育意識(shí)和行為習(xí)慣。

第8篇

精品源自中考備戰(zhàn) 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。所以教學(xué)改革是課程改革的核心。但如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方法不轉(zhuǎn)變，課程改革就將流于形式。而目前，體育教學(xué)在一定程度上還存在著“以教師和教材為中心”的現(xiàn)象，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法往往使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，要使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，體育教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法。

二、要正確處理師、生關(guān)系

所謂教學(xué)，就是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。但以往的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講解示范和學(xué)生的模仿練習(xí)，而忽視學(xué)生學(xué)法的研究，師生間只是通過(guò)知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，所以很難形成互動(dòng)、合作關(guān)系。而新課程《標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)中都是主體，教師的主體表現(xiàn)為引導(dǎo)性的主體 ； 學(xué)生的主體則表現(xiàn)為發(fā)展性。根據(jù)體育與健康課程的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自學(xué)、自練、自檢，具備自我調(diào)控的能力，做學(xué)習(xí)的主人。

三、要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能及創(chuàng)造性

新課程《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。為此，在教學(xué)過(guò)程中一定要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。而且教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生思考、想象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)。不應(yīng)該全部都是教師的講解、示范、學(xué)生的模仿，而應(yīng)該向他們提出要求，提出條件，讓自己去嘗試，并在關(guān)鍵的地方給予適當(dāng)?shù)奶崾尽Ⅻc(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決他們暫時(shí)解決不了的問(wèn)題。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

楊振寧博士提出 ： “如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入 20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。”這說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)下，合作意識(shí)與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人、欣賞他人。體育活動(dòng)的特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)與合作，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，使學(xué)生在身體素質(zhì)上不斷超越自己，而且在精神上、心理上做好應(yīng)有的思想準(zhǔn)備，不斷地挑戰(zhàn)自我，迎接挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對(duì)手，不只是表現(xiàn)跑得快、跳得高、投得遠(yuǎn)，而是堅(jiān)定自己的信念，增強(qiáng)克服困難的決心，培養(yǎng)鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志和勝不驕、敗不餒的精神。

五、要激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)特別重要。但由于體育課既不影響學(xué)生的高考升學(xué)，也不影響他們今后的就業(yè)和生活，根本不存在壓力。所以只有他本人感興趣時(shí)，才能自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，體育課教學(xué)應(yīng)將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、欲望放在中心位置。至于學(xué)生多學(xué)或少學(xué)一些競(jìng)技技能，學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作是否很規(guī)范等并不重要，重要的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣和欲望。因?yàn)椋辛伺d趣和欲望，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去上好體育課，才能養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，才能樹立終身體育的意識(shí)。

六、要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

第9篇

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 觀念 更新

新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育在新時(shí)期的新舉措，新理念、新的教學(xué)模式和新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要體育教師必須迅速理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，走進(jìn)新課程、融入新課程，以此順利實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。本文就在實(shí)施《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的觀念應(yīng)如何更新提出自己不成熟的看法，旨在與同行共同探討實(shí)施《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)中急待解決的一些問(wèn)題，以保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施。

1、深刻理解《體育與健康》新課標(biāo)精神，調(diào)整教學(xué)理念

①樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，在師生中起表率作用。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)民生活水平的提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及余暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來(lái)，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣，終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

②以學(xué)生發(fā)展為中心，給學(xué)生多一些發(fā)展的空間，也給自己多一些發(fā)展的空間，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)的同時(shí)又必須發(fā)揮學(xué)生中的幫帶作用，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中，養(yǎng)成健全的人格，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

③放下“嚴(yán)師”的架子，轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系。

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績(jī)的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。

④注重教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，達(dá)到師生共同提高的教學(xué)效果。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。改變以前教師講解、示范，學(xué)生在教師指揮下練習(xí)的教法，同一教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教法，讓學(xué)生在上課過(guò)程中體會(huì)到自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)效果；體會(huì)到合作、互助的學(xué)習(xí)心情。而教師可從學(xué)生的反饋中獲取更多的信息，掌握更多的教法，從中有所啟發(fā)，由此提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到師生共同提高的教學(xué)效果。

⑤充分了解學(xué)生的情況，做好課前準(zhǔn)備，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是教師牽著學(xué)生走，其表現(xiàn)形式為：開(kāi)始部分準(zhǔn)備部分基本部分結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，如在準(zhǔn)備過(guò)程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無(wú)論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)失去興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。長(zhǎng)此下去，教師、學(xué)生均疲憊，對(duì)上課毫無(wú)興趣。教師應(yīng)盡快調(diào)整教學(xué)理念，嘗試從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，采用新穎、創(chuàng)新、實(shí)效、可行的受當(dāng)前中學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2、改變“一紙”定能力的舊觀念，確立“學(xué)無(wú)止境”的精神

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，四年體育本科畢業(yè)的專業(yè)水平足以勝任中、小學(xué)甚至是高校體育普修的上課要求，而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，多媒體教學(xué)輔助軟件的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的視野更開(kāi)闊，教師如果再不提高自己的話，已無(wú)法滿足學(xué)生的需求，所以，教師不能再只滿足于一張大學(xué)畢業(yè)證書，而應(yīng)從學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需要出發(fā)，更需突出一專多能，并不斷完善和提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，才能在學(xué)生中樹立教師的威信。

3、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)教師觀念更新的幾點(diǎn)建議

①要有嘗試和創(chuàng)新精神，精神是行為的動(dòng)力，沒(méi)有精神就沒(méi)有動(dòng)力，行為的效果就會(huì)受影響。

②體育教師要從多方面了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，并按精神的要求，不斷補(bǔ)充自己的實(shí)力，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的上課模式的要求。

③上級(jí)部門要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。重視教師的培訓(xùn)工作，利用多種方式組織廣大教師積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課改的基本理念，并在參與實(shí)踐、研究和學(xué)習(xí)中逐步提高對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)同，進(jìn)一步改善教育行為，全面提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平。為教師更新觀念提供各種保證。