引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇幼兒藝術(shù)感受的特點(diǎn)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

這里所說的音樂感受主要指的是一種形象思維能力，幼兒通過聽覺對(duì)音樂進(jìn)行感知，因?yàn)楸旧硎艿秸J(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等非常有限，他們對(duì)音樂的感受始終停留在一種相對(duì)膚淺的層面上，他們?cè)诟兄魳返倪^程中通常需要借助周圍的事物對(duì)音樂形象進(jìn)行感受，體會(huì)音樂作品中傳達(dá)的感情，通過“聯(lián)覺”作用使這方面的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。

1.通過環(huán)境的豐富激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣

作為一種聽覺藝術(shù)，音樂與文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)不同，通過聲音將情感與觀念傳達(dá)出來。幼兒音樂教育重在為幼兒創(chuàng)造豐富的音樂情境，使音樂感覺與音樂知覺得到促進(jìn)，不斷激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。幼兒音樂形象的建立與他們的生活經(jīng)驗(yàn)是分不開的，生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)音樂作品產(chǎn)生的想法也會(huì)不同。借助“聯(lián)覺”，與幼兒的自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)音樂通過聯(lián)想和想象進(jìn)行感受，在感受的過程中，還可以獲得其他感官的審美感受，使視覺受到一定的刺激，為幼兒創(chuàng)建不同的音樂氛圍，促進(jìn)幼兒不同音樂感的產(chǎn)生。

2.通過感官的調(diào)動(dòng)對(duì)不同音樂形象進(jìn)行感受

作為一種聽覺藝術(shù)，音樂表現(xiàn)與其他感觀不同，通過味道、形狀等去表現(xiàn)，對(duì)音樂進(jìn)行更好的理解。在進(jìn)行幼兒音樂活動(dòng)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)他們調(diào)動(dòng)不同感官參與到音樂感受中來，用自己的身體去感受音樂，體會(huì)不同音樂的節(jié)奏、力量以及速度，通過身體動(dòng)作將不同形式的音樂表現(xiàn)出來。“聯(lián)覺”本身就是集多種感官的參與，將各種感官集合在一起進(jìn)行共同體驗(yàn)的過程。通過不同感官的參與，對(duì)音樂作品進(jìn)行感知，幼兒在感受的過程中視野得到開闊，同時(shí)想象力也得到了激發(fā)。

二、對(duì)幼兒理解音樂的作用

理解音樂的過程實(shí)際上就是感受音樂升華的過程，在進(jìn)行音樂活動(dòng)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂進(jìn)行理解，促進(jìn)他們對(duì)音樂節(jié)奏、旋律、節(jié)拍等表現(xiàn)手法的理解，深刻感知音樂作品的魅力。

1.通過對(duì)整體的注重使幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)得到豐富

作為一種符號(hào)，音樂對(duì)于小班幼兒來說，他們?cè)诶斫飧柙~內(nèi)容的過程中，同時(shí)也在理解音樂的情緒，比方說他們可以通過音樂的緩慢、沉重聯(lián)想到一些諸如大象、老虎或者青蛙、小兔等動(dòng)物；對(duì)于中大班的幼兒來說，他們已經(jīng)可以理解稍微復(fù)雜一些的歌詞，比方說在欣賞《搖籃曲》的過程中，音樂減弱減慢就表示娃娃要睡著了。通過借助“聯(lián)覺”，幼兒的動(dòng)覺、視覺等得到形象的結(jié)合，幼兒可以通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂的整體進(jìn)行感知，對(duì)音樂語言中的變化表現(xiàn)在感官的變化中，幫助幼兒更好的理解音樂中的情感。

2.通過情感的激發(fā)使幼兒對(duì)音樂的理解得到內(nèi)化

作為一種事物引起的體驗(yàn)，情感是社會(huì)生活的產(chǎn)物，幼兒時(shí)期是情感由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的重要階段，因?yàn)槭艿缴缃环秶绊懀麄兊那楦畜w驗(yàn)開始逐漸豐富，情感性較強(qiáng)的音樂可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。借助“聯(lián)覺”，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以通過不同的教學(xué)方式將幼兒的情感與他們的生活結(jié)合在一起，通過各種感官表達(dá)一定的感情，最終達(dá)到一種情感上的共鳴。

三、結(jié)語

第2篇

一、首先得引起幼兒對(duì)音樂的興趣，是幼兒愿意聽、愿意想象

讓幼兒欣賞的音樂，內(nèi)容可分為歌曲和器樂曲兩大類，一開始，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與具體情況，可選擇歌曲欣賞。因?yàn)楦枨懈柙~，能使幼兒感到內(nèi)容具體，好理解，可為以后欣賞器樂曲打下基礎(chǔ)。如：有欣賞歌曲《蹺蹺板》時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒一邊欣賞，一邊感受。幼兒對(duì)強(qiáng)弱音的感受，猶如自己在玩蹺蹺板，會(huì)感到高興快樂。教師不但要讓幼兒用耳朵去感受音樂，更重要的是用身體去感受音樂。

二、創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的環(huán)境指的是兩方面的準(zhǔn)備，一是物質(zhì)及音樂環(huán)境的準(zhǔn)備；二是做好欣賞前的心理準(zhǔn)備，它是欣賞活動(dòng)獲得較好效果的重要因素。

在聽音樂前排除一切干擾，要用形象化的主要語言、圖片和有關(guān)教具等輔助手段，喚起聽音樂的興趣。巧妙的把幼兒的注意力吸引到音樂上來。例如：在欣賞《羊和狼》的樂曲前，通過觀看圖片、幻燈片等活動(dòng)加強(qiáng)幼兒對(duì)狼和羊的生活習(xí)性、體型特征、行動(dòng)特點(diǎn)的了解，并且交給一些狼走路和羊走路的模仿動(dòng)作，以此作為幼兒表達(dá)內(nèi)心感受的動(dòng)作準(zhǔn)備。

在欣賞時(shí)可設(shè)計(jì)情景-用幻燈打出一片青草地的背景，通過音樂形象的出現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想和想象，幫助他們進(jìn)入音樂欣賞的情景、把注意力吸引到聽音樂中來。

聽前還應(yīng)做好與音樂情緒相適應(yīng)的心理準(zhǔn)備，啟發(fā)幼兒在聽音樂的過程中頭腦一定要由聯(lián)想、想象的內(nèi)容，在情感上有相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。欣賞中教師可以提示：在這片草地上什么小動(dòng)物出現(xiàn)了？它在干什么？還可以啟發(fā)幼兒三五成群的扮成小羊，聽著音樂合拍的學(xué)小羊做動(dòng)作。描述小羊的音樂停止，要求幼兒動(dòng)作也停止。教師用語言提示：“你們聽，這時(shí)候又有什么動(dòng)物來了？”當(dāng)小朋友能辨別出-是狼來了時(shí)，教師可帶著小羊們趕快藏起來，不讓狼發(fā)現(xiàn)，扮狼的幼兒隨音樂作出狼的兇狠的樣子，到處尋找小羊，狼沒有找到小羊，灰溜溜的走了，描述，羊的音樂恢復(fù)后，小羊重新回到草地上吃草，并表現(xiàn)出非常高興的樣子，結(jié)束音樂欣賞活動(dòng)。這個(gè)過程說明，在一定的場(chǎng)合、環(huán)境下，教師用語言引導(dǎo)、提示，幼兒可以把感受、體驗(yàn)及聯(lián)想到的情節(jié)與內(nèi)容用動(dòng)作表達(dá)出來。

三、音樂欣賞活動(dòng)要引導(dǎo)幼兒首先感受音樂的基本情緒和情緒的變化和發(fā)展，促進(jìn)幼兒通過聯(lián)想、想象了解內(nèi)容

例如；欣賞《娃娃》這首兩段體樂曲，第一部分音樂稍慢而柔和，旋律平和，有搖蕩感，表現(xiàn)娃娃睡覺的情景，緊接一段間奏，對(duì)前后兩段的內(nèi)容，情緒起銜接、轉(zhuǎn)換作用，開始的音樂是中速，表現(xiàn)鳥叫，然后是一段比較連貫的，有弱到強(qiáng)的音樂，繼之漸強(qiáng)而慢， 表現(xiàn)娃娃醒來的歡暢情緒。

第二部分音樂稍快，情緒歡快，旋律跳躍性較大，表現(xiàn)娃娃在歡快的跳舞。

在欣賞時(shí)，教師可以告訴孩子，“今天老師請(qǐng)小朋友聽一個(gè)音樂故事，這個(gè)故事講的是一個(gè)小娃娃高興的一天，請(qǐng)你們仔細(xì)聽，想想娃娃開始干什么？后來又干什么？你們是怎么聽出來的？”這些啟發(fā)性的語言可以促使孩子專心聽音樂、并抓住作品的基本情緒進(jìn)行分析、聯(lián)想，通過音樂的表現(xiàn)去描述音樂的情緒變化的發(fā)展，在要求幼兒描述音樂作品內(nèi)容是，應(yīng)當(dāng)注意抓住基本內(nèi)容，不要描述那些不符合音樂表現(xiàn)特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，此外，還要注意引導(dǎo)幼兒從聽邊音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色變化中感知音樂情緒的變化和發(fā)展。

四、從音樂欣賞中啟發(fā)幼兒對(duì)音樂進(jìn)行描寫

音樂是擅長(zhǎng)抒發(fā)感情的藝術(shù)，幼兒在感受音樂時(shí)，思維、想象能力能得到充分發(fā)展，音樂形象不是視覺不是形象，而是通過聽覺感受，在人的頭腦中喚起聯(lián)想、想象中的形象。人們要感知，要理解音樂藝術(shù)形象，需要用語言、動(dòng)作，或者其他方式將內(nèi)容表現(xiàn)出來，孩子的思維有著具體形象性特點(diǎn)。因此，在欣賞音樂中要啟發(fā)幼兒用不同的方式將對(duì)音樂作品的理解和感受描繪出來。

例如：在欣賞德爾松的《春之歌》后，幼兒可用三種不同方式進(jìn)行形象描述。

1、語言描述

有個(gè)幼兒是這樣描述的；

春天來了，小河里的冰融化了，河里的水慢慢的留著，小青蛙生下的卵變成了小蝌蚪，在水里游來游去，地上長(zhǎng)了青青的草，小蝴蝶在花叢中飛來飛去，春天可美了！

2、動(dòng)作表達(dá)

教師為幼兒準(zhǔn)備有關(guān)描述春天景象的頭飾，如：太陽、小花、蝴蝶、小草、小蝌蚪、蜜蜂等等，幼兒自己選擇要扮演的角色。聽了幾遍《春之歌》之后，幼兒對(duì)著音樂各自表達(dá)出角色對(duì)春天的感受-蝴蝶、蜜蜂在花叢中愉快的飛舞，太陽公公站在高處點(diǎn)頭微笑，小蝌蚪在小河里自由的游來游去，充分展現(xiàn)出一幅春意昂然的美麗景象。

3、用繪畫表現(xiàn)

讓幼兒通過繪畫表達(dá)出對(duì)《春之歌》的理解和感受，用彩色的花筆勾畫出春天的美景：金黃色的迎春花同粉紅色的桃花爭(zhēng)相開放，小朋友們到小河邊去撈蝌蚪，柳淑爺爺抽出了新的枝牙，地上的小草長(zhǎng)出來了。。。。。。

這些不同形式的描寫，是幼兒表達(dá)音樂感受的一種獨(dú)特方式，反映了幼兒對(duì)作品的了解和感受，教師要正確的引導(dǎo)他們，充分利用現(xiàn)有的環(huán)境，為他們創(chuàng)造條件，滿足幼兒對(duì)音樂感受的情感抒發(fā)。

五、欣賞與分析曲目

供幼兒欣賞的歌曲，樂曲曲目是極其豐富的，題材也相當(dāng)廣泛，有中國的也有外國的；有現(xiàn)代的也有古典的。

第3篇

教育部頒布的《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”因此，幼兒園美術(shù)教育離不開良好的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過對(duì)周圍自然環(huán)境以及生活中美的事物的欣賞和感受，激發(fā)幼兒自發(fā)的、個(gè)體化的表現(xiàn)與創(chuàng)造。本文以深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園為例，為大家簡(jiǎn)單介紹如何為幼兒美術(shù)教育創(chuàng)建良好的環(huán)境。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)美觀的整體環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)氣息的大環(huán)境

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。”我園非常重視環(huán)境對(duì)幼兒的影響，把美育滲透到幼兒園的各個(gè)角落，對(duì)園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌安排，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情感色彩、具有藝術(shù)氣息的大環(huán)境。幼兒園各個(gè)角落都盡量做到和諧優(yōu)美，給幼兒以美的藝術(shù)熏陶，使幼兒在良好的藝術(shù)氛圍中接受潛移默化的影響和教育（見圖1）。

2.創(chuàng)設(shè)具有引領(lǐng)作用的美術(shù)工作室

美術(shù)教育是幼兒園教學(xué)中不可或缺的一部分，而一個(gè)具有引領(lǐng)作用、材料豐富的美術(shù)工作室也是一個(gè)幼兒園所必備的。我園的美術(shù)室具有以下三方面的特點(diǎn)。

1）幼兒能夠按自己的意愿選擇不同的區(qū)域

美術(shù)室劃分了不同的區(qū)域：水彩區(qū)、陶土區(qū)、剪紙區(qū)、拼貼區(qū)、線條畫區(qū)、水墨畫區(qū)、編織區(qū)等。墻壁上懸掛著孩子創(chuàng)作的作品，整體規(guī)劃具有藝術(shù)氣息，吸引著幼兒按照自己的意愿選擇不同的區(qū)域（見圖2）。

2）幼兒能夠按自己的意愿選擇不同的材料

美術(shù)室每個(gè)區(qū)域都投放了豐富的操作材料，孩子可以自由拿取（見圖3）。如各類紙張、畫筆、彩色麻繩、豆類、粉筆、瓶蓋、瓶子、光盤等材料，滿足幼兒活動(dòng)的需要，是幼兒最好的創(chuàng)作媒介。另外，美術(shù)室還投放了膠槍、剪刀、壓泥機(jī)等各種工具，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作。

3）幼兒能夠按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作

活動(dòng)前，教師會(huì)給幼兒欣賞大量的藝術(shù)作品，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的靈感。活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣自由創(chuàng)作，教師更多的是給予欣賞和鼓勵(lì)。整個(gè)活動(dòng)中幼兒特別開心，每位孩子都能安靜地、自由地創(chuàng)作，這就是環(huán)境的作用，也是美術(shù)工作室的魅力所在（見圖4）。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的班級(jí)環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)富有審美情感的生活環(huán)境

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。”教師在布置活動(dòng)室時(shí)要有目的性與選擇性，環(huán)境的裝飾與布置要符合幼兒的審美趣味。教師可以展示一些自然界中具有形式美的物品，如花草、樹木、貝殼、昆蟲等，還可以展示各種有情感色彩的藝術(shù)作品，如民間藝術(shù)品、兒童畫、雕塑、建筑和繪畫的圖片等，定期更換，努力營(yíng)造一種愉快的、富有情趣的環(huán)境氛圍，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響（見圖5）。研究表明，讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，還有助于其藝術(shù)創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.創(chuàng)設(shè)各具特色的美工區(qū)

我們借鑒幼兒園美術(shù)工作室的一些元素來裝飾、豐富班級(jí)的美工區(qū)（見圖6）。各班美工區(qū)各具特色，側(cè)重點(diǎn)不同：水彩、陶土、剪紙、拼貼、線條畫、水墨畫、編織等，每班的美工區(qū)都為幼兒創(chuàng)作提供了豐富的材料，如種子類、木質(zhì)類、塑料類、布藝類……數(shù)十種材料都放在幼兒方便取放的位置。

自由的空間、豐富的材料，激發(fā)了幼兒無限的創(chuàng)造欲望。幼兒在美工區(qū)自由揮灑創(chuàng)作，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如大班幼兒用紙盒、瓶子、膠槍來立體造型；中班幼兒可以剪紙、編織等；小班幼兒用藕、蘿卜、土豆作刻模印章等。

新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，因此，材料的提供不是一成不變的。教師會(huì)根據(jù)教育目標(biāo)和孩子的興趣對(duì)材料進(jìn)行及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性，提高孩子的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)孩子的審美情趣。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境

1.為幼兒提供審美感受的機(jī)會(huì)

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”及“尊重幼兒的興趣和獨(dú)特的感受，理解他們欣賞時(shí)的行為”。我園教師非常注重幼兒對(duì)美的感受，給幼兒提供了多種欣賞和感受的機(jī)會(huì)。

1）教師為幼兒提供各種欣賞的機(jī)會(huì)

教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒參觀一些民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，欣賞一些世界名畫，尤其是一些不那么具體和寫實(shí)的作品等，激發(fā)幼兒的想象力。

2）教師尊重幼兒對(duì)美的獨(dú)特感受

在欣賞體驗(yàn)的過程中，教師不將自己的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給幼兒，如幼兒在欣賞世界名畫時(shí)，可以隨意講述自己的想法，教師更多地是給予鼓勵(lì)和支持。

3）教師支持幼兒自己特有的喜好

幼兒特別喜歡小瓶子、小石頭、各種絲帶，對(duì)這些小物品進(jìn)行布置裝飾，教師不加以干涉，給幼兒充分的自由。

2.為幼兒提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”、“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。”幼兒自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的前提是寬松的環(huán)境。

1）充足的物質(zhì)條件

不管是美術(shù)工作室還是各班的美工區(qū)，我們都提供了豐富的操作材料，幼兒可以按照自己的需要自由拿取，寬松的空間和豐富的材料為幼兒提供創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

2）寬松的心理環(huán)境

在美術(shù)活動(dòng)中，教師首先要充分信任幼兒，為其提供充分的機(jī)會(huì)，尊重幼兒自發(fā)的、具有個(gè)性的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師還要減少規(guī)定，過多、過細(xì)、過于整齊劃一的限制勢(shì)必會(huì)阻礙創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3.改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)”、“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒。”教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。

1）教師不過多評(píng)價(jià)、干擾孩子的創(chuàng)作

活動(dòng)中，教師要盡量放手，讓幼兒自己去表現(xiàn)和創(chuàng)造，為幼兒提供一段不受干擾的時(shí)間，使幼兒的自由想象不受阻礙，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自我。

2）改變以前“像不像”、“對(duì)不對(duì)”的評(píng)價(jià)方式

在美術(shù)活動(dòng)過程中，教師嘗試用一顆童心去解讀幼兒的涂畫，體會(huì)幼兒的情感展現(xiàn)，不作橫向比較，而重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否在原有基礎(chǔ)上獲得了不同程度的發(fā)展。

3）盡量用欣賞、積極的態(tài)度對(duì)待每一位孩子的創(chuàng)造

教師盡量找出孩子進(jìn)步的地方加以鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)是具體的、確實(shí)存在的，而不是泛泛的表揚(yáng)。教師盡力幫助幼兒從繪畫中獲得滿足和快樂，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，感受美術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣。

第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育；民間藝術(shù)教育；教育環(huán)境 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。“環(huán)境即課程”，而幼兒園環(huán)境是幼兒園教育的隱性課程。幼兒園的環(huán)境，在幼兒成長(zhǎng)過程中起著舉足輕重的作用，幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的。民間藝術(shù)教育的基本原則是以培養(yǎng)審美能力為核心，促進(jìn)幼兒全身心投入到民間藝術(shù)活動(dòng)中，從而激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的審美情趣，讓他們充分體驗(yàn)到感知美、想象美、理解美、創(chuàng)造美的愉悅。將民間藝術(shù)資源引入幼兒園課程、開展民間藝術(shù)活動(dòng)，首先必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的民間藝術(shù)教育環(huán)境。

一、公共區(qū)

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的重要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識(shí)越廣泛深刻，在大腦中留下的印象就越豐富，清晰。因此，要遵循幼兒身心發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)幼兒民間藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的挖掘篩選，巧妙的利用幼兒園公共區(qū)，在外門窗、墻面、走廊、樓梯間等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的民間藝術(shù)圖片和作品，分層次的懸掛，陳設(shè)在環(huán)境中。當(dāng)踏入幼兒園的大門，獨(dú)具民間藝術(shù)特色的環(huán)境就把幼兒帶入神奇美麗的民間藝術(shù)世界，吸引著幼兒在自由活動(dòng)、餐后散步等空余時(shí)間自主地欣賞、回憶相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并能不時(shí)喚起幼兒參加民間藝術(shù)活動(dòng)的興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態(tài)。幼兒長(zhǎng)期處在這樣氛圍中，耳濡目染，再加上教師有意識(shí)地激發(fā)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感知，就能有效地增強(qiáng)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的敏感性和審美感知能力。環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且還蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，還要注意調(diào)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)參與的積極性，整合教師、家長(zhǎng)、幼兒多方資源，進(jìn)行廣泛的發(fā)動(dòng)、收集、制作活動(dòng)，使幼兒園的民間藝術(shù)環(huán)境更豐富，更生動(dòng)。

二、民間藝術(shù)專用活動(dòng)室

根據(jù)幼兒認(rèn)知、情感發(fā)展的特點(diǎn)及審美教育活動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)多創(chuàng)造條件讓幼兒在反復(fù)感知中去體驗(yàn)、去理解，在多操作和創(chuàng)造活動(dòng)中去創(chuàng)作、去表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受。在民間藝術(shù)專用活動(dòng)室里，幼兒不僅能觀察、欣賞到各種的優(yōu)秀民間藝術(shù)作品，而且能感受到濃厚的民間藝術(shù)氣氛，從而激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)美的追求和強(qiáng)烈的觀察欲、表演欲和創(chuàng)造欲。民間藝術(shù)專用活動(dòng)室從整體上要體現(xiàn)民間藝術(shù)氛圍。創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)一定要心有目標(biāo)，要結(jié)合民間藝術(shù)教育目標(biāo)和內(nèi)容，把民間藝術(shù)滲透到活動(dòng)室的環(huán)境里。活動(dòng)材料的深入挖掘、合理利用很關(guān)鍵，要體現(xiàn)民間藝術(shù)教育環(huán)境對(duì)幼兒各方面能力的促進(jìn)作用。另外，要重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在室內(nèi)欣賞、感受他人和自己的民間藝術(shù)作品，初步體驗(yàn)有關(guān)文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒熱愛民間藝術(shù)的情感，并能大膽想像與創(chuàng)造，提高手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)個(gè)體更和諧地發(fā)展。活動(dòng)室內(nèi)既展示傳統(tǒng)民間藝術(shù)的現(xiàn)存形態(tài)，又展示具體教學(xué)活動(dòng)中幼兒的作品，充分體現(xiàn)民間藝術(shù)的傳承性。

三、班級(jí)區(qū)域

區(qū)域活動(dòng)是通過教師有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，主動(dòng)的進(jìn)行探索與交往，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，深受幼兒喜愛。在各活動(dòng)區(qū)域提供幼兒進(jìn)行活動(dòng)和游戲的操作材料，幼兒可以隨時(shí)看、玩、說、想、做。這樣有利于引導(dǎo)幼兒更適宜、更廣泛積極地參加各種民間藝術(shù)特色活動(dòng)。可根據(jù)幼兒需要在各區(qū)角設(shè)置民間藝術(shù)內(nèi)容，并根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，為幼兒提供相應(yīng)的材料供幼兒操作。在投放材料時(shí)，既考慮到民間藝術(shù)特色，又考慮到本園的特色和本班孩子的年齡特點(diǎn)。

四、家長(zhǎng)宣傳欄

家長(zhǎng)宣傳欄是開展民間藝術(shù)教育過程中與家長(zhǎng)、社區(qū)溝通與合作的一座橋梁，也是幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)開展幼兒民間藝術(shù)教育的重要途徑。可利用家長(zhǎng)宣傳欄定期向家長(zhǎng)或社區(qū)介紹宣傳幼兒園的民間藝術(shù)教育活動(dòng)，反饋家長(zhǎng)參與情況，幫助家長(zhǎng)提高教育意識(shí)和水平，樹立正確的教育觀,明確幼兒學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的目的，引導(dǎo)家長(zhǎng)挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。利用家長(zhǎng)宣傳欄促進(jìn)家園溝通、目標(biāo)一致，協(xié)同對(duì)幼兒開展一系列的民間藝術(shù)教育活動(dòng)，營(yíng)造家園共育的良好氛圍。

總之，創(chuàng)設(shè)良好的民間藝術(shù)教育環(huán)境，有利于繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，潛移默化地影響幼兒，使幼兒從小樹立民族自豪感，并激發(fā)幼兒不斷探索，為民間藝術(shù)注入新的內(nèi)涵。我們老師要集思廣益、勇于創(chuàng)新，從幼兒的發(fā)展需要和特點(diǎn)出發(fā)，營(yíng)造積極、豐富的民間藝術(shù)環(huán)境，為幼兒提供充分的欣賞、操作的領(lǐng)地，使幼兒自覺、不自覺地感受到民間藝術(shù)的熏陶，激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的好奇心和潛在的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)和利用環(huán)境因素對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的巨大教育潛力，最大限度發(fā)揮具有民間藝術(shù)特色的教育環(huán)境的育人作用。

參考文獻(xiàn):

第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù)活動(dòng);素質(zhì)教育;體現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)08-0199-01

隨著幼兒教育的不斷改革，培養(yǎng)幼兒各方面的技能技巧顯得更為重要。“素質(zhì)教育”已深入人心，幼兒教育是素質(zhì)教育的啟蒙階段，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，幼兒教育時(shí)期就要重視各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)教育也是幼兒園必不可少的教育活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒良好美術(shù)素質(zhì)的主要形式。多年來，幼兒園的美術(shù)活動(dòng)存在教法單一，內(nèi)容淺顯，枯燥，在培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美方面缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的方法。我通過多年的實(shí)踐探索，在美術(shù)活動(dòng)教育的各方面有所改進(jìn)、創(chuàng)新，并表現(xiàn)出良好效果。

1 美術(shù)活動(dòng)在素質(zhì)教育中的地位和作用

美術(shù)教育屬于藝術(shù)教育的范疇，許多理論與實(shí)踐研究證明：藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑。從人的大腦功能來看，注意開發(fā)右半腦的功能對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性顯得尤為重要。而開展美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)，能夠達(dá)到訓(xùn)練和開發(fā)右半腦功能的目的，兒童通過藝術(shù)活動(dòng)，能夠豐富想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。

我國傳統(tǒng)的藝術(shù)教育較重視理性知識(shí)和技能的傳授，在教學(xué)中教師忽視了幼兒的觀察、思維、想象，造成了孩子藝術(shù)表現(xiàn)的模式化、固定化、對(duì)生活中的美無動(dòng)于衷，這與藝術(shù)教育的最終目的是背道而弛的。幼兒的藝術(shù)活動(dòng)不僅是他們思想、情感、興趣和對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，更是她們對(duì)美的追求，要讓幼兒感受和理解真、善、美，引起幼兒的情感，給幼兒以美的享受，陶冶其情操，這才是幼兒藝術(shù)教育價(jià)值所在。美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒期藝術(shù)教育的主要活動(dòng)形式，探索新的美術(shù)教法，調(diào)動(dòng)幼兒腦的發(fā)展、促進(jìn)幼兒思維和創(chuàng)新的能力是很有必要的。

2 怎樣在活動(dòng)中提高幼兒的美術(shù)素質(zhì)

美術(shù)欣賞是一個(gè)審美的過程，它的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美表現(xiàn)美的情趣。”實(shí)踐證明，如果我們運(yùn)用的方法恰當(dāng)，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞，幼兒是能理解被認(rèn)為是比較復(fù)雜的美術(shù)作品的。在實(shí)施過程中，要讓幼兒各種感官參與活動(dòng)，才能達(dá)到最佳的效果。因此，在欣賞活動(dòng)中，我們運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。但幼兒欣賞美術(shù)作品，離不開生活實(shí)踐和認(rèn)識(shí)能力，因此，豐富幼兒有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)，選擇與幼兒年齡特點(diǎn)、接受能力相吻合的作品是接受欣賞內(nèi)容的前提。我們通過語言，圖畫等幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式參與，調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官協(xié)同配合，激發(fā)了幼兒欣賞美術(shù)的積極性，幫助他們更好地理解美術(shù)，真正達(dá)到欣賞的目的。

3 素質(zhì)教育在美術(shù)教育活動(dòng)中的體現(xiàn)

第6篇

一、領(lǐng)會(huì)“精神”，樹立“目標(biāo)觀”

行由心生，思想是人們行為的導(dǎo)向，教育理念的把握決定了目標(biāo)的確立和教育方法的選擇。《指南》把該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為“感受與欣賞”和“表達(dá)與創(chuàng)作”兩部分，為我們開展藝術(shù)教育工作明確了目標(biāo)、指明了方向。

首先，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，豐富兒童直觀感受

幼兒園的藝術(shù)教育是培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育，它的價(jià)值在于啟迪幼兒感受美發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美。對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，要遵循兒童記憶、思維、觀察、注意、想象、感知覺等心理特點(diǎn)。

“美”是個(gè)抽象的概念，它區(qū)別于其它活動(dòng)的最大特點(diǎn)是直覺性，它存在于具體形象的事物中，是視覺聽覺感知的心理體驗(yàn)，難以借助概念或用其他語言描述為中介來把握認(rèn)識(shí)。因此，從審美教育和訓(xùn)練角度看，教育者應(yīng)該從兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，遵循兒童的審美認(rèn)知心理特點(diǎn)，以具體形象的直觀感受為主對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育。只有“見多識(shí)廣”豐厚的感性經(jīng)驗(yàn)的積累，才能內(nèi)化“見聞”，從內(nèi)心積淀形成自己對(duì)美的規(guī)律和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，才能厚積而薄發(fā)。

第二，尊重人本發(fā)展原則，立足兒童創(chuàng)新發(fā)展

幼兒發(fā)展的問題，是幼兒教育最根本的問題，《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為主”的理念，指出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果而忽視幼兒在活動(dòng)過程的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”因此，教師在教學(xué)中要注意在教育的目的性和幼兒發(fā)展的可能性之間尋找平衡點(diǎn)，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)尊重幼兒的主體地位，支持幼兒自主發(fā)展，著眼于兒童發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

幼兒園的藝術(shù)教育不僅是培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育，還是培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神的教育。豐富的想象和表現(xiàn)的熱情就是藝術(shù)教育的核心。《指南》指出要讓幼兒“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”、“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，幼兒喜歡不拘一格自由自在的表現(xiàn)，他們獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作、吟唱、及各種即興表演都蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，充溢著童真之美，雖然他們的作品談不上完美，但這樣的過程滿足了他們自由表現(xiàn)的情感需要，教師對(duì)此要以開放性、寬容性的思想去包容他們，而不能拘泥于依葫蘆畫樣。殊不知，這樣的結(jié)果使孩子一旦離開了“樣”就什么也想不出來，他們僅僅是眼中有畫而心中無畫，口中有曲心中無樂。

二、實(shí)踐轉(zhuǎn)化，把握“教與學(xué)”

真正要使藝術(shù)教育施之有義，關(guān)鍵在于教師的得法引導(dǎo)，把教師的觀念轉(zhuǎn)化為自覺的教育行為，真正落實(shí)到實(shí)踐中去。幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣多屬于淺層的表面興趣，這種興趣容易轉(zhuǎn)移容易波動(dòng)，教師的指導(dǎo)作用就是要將淺層的表面興趣引申到有目的和有一定深度的活動(dòng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從感受美、發(fā)現(xiàn)美到創(chuàng)造美的升華。

第一，“感受與欣賞”。

1.喜歡自然界與生活中美的事物

自然即教材，生活即教育。幼兒對(duì)美的感受要從生活開始，進(jìn)而了解更高層次的藝術(shù)美，最后延伸到對(duì)各種藝術(shù)形式的感受、欣賞與創(chuàng)作。大自然賦予我們豐富多彩的景色，處處都是感受藝術(shù)的原始素材，是一切美的源泉，是藝術(shù)的范本。自然界的景物無不包含造型、顏色、形態(tài)、形狀、音色、音高、節(jié)奏、強(qiáng)弱等與音樂與美術(shù)息息相關(guān)的元素。藍(lán)天彩虹、海浪沙灘、巍巍群山、涓涓溪流令人心曠神怡，充滿了詩情畫意。教師要善于挖掘、適時(shí)指導(dǎo)，利用自然界的天然作品有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒傾聽、尋找、模仿、想象，在孩子領(lǐng)略自然景色的同時(shí)由淺入深、從個(gè)別到整體加以指導(dǎo)，引發(fā)他們對(duì)大自然的向往、親近和熱愛，進(jìn)而用欣賞的眼光和藝術(shù)的角度品味自然、領(lǐng)悟自然，發(fā)現(xiàn)事物美之所以然，使幼兒從本能的興奮和愉悅這種單純的情感升華為高級(jí)的情感――美感，逐漸從富有藝術(shù)氣息的自然風(fēng)光里得到美的熏陶，形成自己的審美概念。

大自然除了巧奪天工的雕琢給人以撲面而來的視聽享受外，生活中的人文景觀同樣美不勝收，它既有自己獨(dú)特的造型美，同時(shí)和大自然的各種形聲色光等融匯成多元一體風(fēng)格各異的景色。民俗建筑、現(xiàn)代都市、園林景觀、名勝古跡等都潛藏著巨大的藝術(shù)價(jià)值和感染力。只要教師有計(jì)劃的引導(dǎo)啟發(fā)，孩子的審美認(rèn)知和情感自然就能得到啟發(fā)和升華，逐漸內(nèi)化自己對(duì)美的感受和體驗(yàn)。

2.喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品

在藝術(shù)領(lǐng)域中，美的形態(tài)除了自然美、藝術(shù)美還有生活美。這是美的高級(jí)形態(tài)，是藝術(shù)家運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造的藝術(shù)作品。兒童除了領(lǐng)略大自然的美景，還需要接觸多種形式的藝術(shù)作品，開闊幼兒眼界。

此外，《指南》提出，欣賞藝術(shù)作品，還應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓幼兒走進(jìn)博物館、美術(shù)館、音樂廳或觀看民間藝術(shù)表演、民俗文化活動(dòng)等規(guī)模更大的場(chǎng)所，或通過電視、圖片、等不同途徑擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒的體驗(yàn)和感受。

總之，兒童的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣不是一蹴而就，而是在長(zhǎng)期的熏陶中自覺的領(lǐng)悟，因此選擇適合兒童欣賞的藝術(shù)作品讓幼兒多角度感受“美”的內(nèi)涵，有助于提高“美”的直覺和敏感度，形成對(duì)同一作品的欣賞高于別人的感受，即淺層吸引和深層感受的不同、形成從表面的熱情喜悅到深層的自主轉(zhuǎn)化。

第二，“表達(dá)與創(chuàng)作”

1.喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)

這點(diǎn)表明了“大膽自由表達(dá)”的思想。《綱要》明確指出“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，這就表明了幼兒參與的過程是自由自發(fā)的探索過程、是樂在其中的過程，用自己特有的方式呈現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的喜愛，這也是今后藝術(shù)創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)。

2.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

第7篇

關(guān)鍵詞：美育；幼兒；發(fā)展

幼兒時(shí)期是人一生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期里，對(duì)幼兒進(jìn)行美育是至關(guān)作用的，美育在幼兒教育中占有以及舉足輕重的作用，同時(shí)對(duì)幼兒的心靈的塑造、智力的發(fā)展、愉悅幼兒的性情增進(jìn)幼兒的健美體態(tài)，都有著極為重要的作用，最終對(duì)美好人格的形成有舉足輕重的影響。

一、美育的定義

美育，顧名思義就是審美教育，首先，它承載了情感、人格、審美教育于一體，在對(duì)幼兒進(jìn)行美育的時(shí)候，教育者對(duì)幼兒灌輸著情感，在進(jìn)行美育的同時(shí)塑造著幼兒的人格，升華了幼兒的審美能力，其次，美育也是美學(xué)理論的教育，幼兒在進(jìn)行美育的過程中還學(xué)習(xí)了美學(xué)理論，理論與實(shí)踐結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，加深了幼兒對(duì)美的理解。

二、幼兒美感發(fā)展的時(shí)期

第一個(gè)時(shí)期是知覺期，在這一時(shí)期，幼兒對(duì)美所表現(xiàn)出的特點(diǎn)是對(duì)顏色對(duì)事物只有模糊的感覺，顏色鮮艷的東西較容易獲得幼兒的喜愛，還沒有形成認(rèn)知。

第二個(gè)時(shí)期是符號(hào)認(rèn)知期，這一階段，幼兒已經(jīng)有了認(rèn)知，幼兒對(duì)周圍的事物已經(jīng)有了模糊的概念。

第三個(gè)時(shí)期是堅(jiān)持寫實(shí)期，在這個(gè)時(shí)期幼兒已經(jīng)能夠分辨事物的美丑，在他們的眼里，能看得到實(shí)際存在的事物，并且能夠就實(shí)際進(jìn)行美丑的判斷，因?yàn)榭陀^事物在幼兒大腦中的反映，使得幼兒只認(rèn)實(shí)際存在的事物。

三、幼兒美育的特點(diǎn)

（一）形象性。形象性事指思維主要依賴于事物的具體形象、表象而進(jìn)行的。例如，童話中擬人動(dòng)物為主的角色，語言方面表色彩、表聲音、表動(dòng)作的詞的大量運(yùn)用，使得故事中的人物更加鮮明，更能夠吸引幼兒的注意力，更加突出了作品里的人物形象，使幼兒更能感知作品的美。

（二）情感性。幼兒美育注重對(duì)幼兒情感上的熏陶，它必須擺脫承認(rèn)的功利目的，而以發(fā)展幼兒精神上的情感體驗(yàn)為主要目的，幼兒情感正處于低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候，通過美的教育，向幼兒灌輸美的情感，讓幼兒的情感得到升華，不管是看待事物還是與人交往，幼兒都能有高尚的情感和美好的品格，因此，審美教育對(duì)他們的情感發(fā)展有著明顯的推動(dòng)作用。

（三）娛樂性。美育是個(gè)人在愛好中形成的，在娛樂中接受的教育。對(duì)于成人來說，欣賞美的東西，感受美的事物，都是一件很享受的事情，而對(duì)于幼兒來說也是一樣，在接受美育的過程中能感受到快樂，而這也使幼兒喜愛美育，這也是美育的一個(gè)特殊特點(diǎn)。

四、美育對(duì)幼兒發(fā)展的作用

（一）幼兒美育有利于塑造幼兒的美好心靈。在幼兒時(shí)期，對(duì)幼兒心靈的塑造是相當(dāng)重要的，以美動(dòng)人，以情感人，首先在一些名人的事跡的熏陶下，例如雷鋒、的故事，可以使幼兒學(xué)到助人為樂、勇敢頑強(qiáng)的精神，還可以使幼兒領(lǐng)略犧牲小我完成大我的道理，會(huì)更加的熱愛社會(huì)，這樣幼兒的情感就得到了升華，其次，帶著幼兒參觀名勝古跡，游覽名山大川，可以使幼兒熱愛生活，最重要的事能激起他們熱愛祖國大好河山的情感，對(duì)于塑造幼兒美好心靈來說，“寓教于美”的效果是最好的。

（二）幼兒美育有利于發(fā)展幼兒的智力。審美教育有利于幼兒智慧、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒所接觸到的美的事物以及在創(chuàng)造美的活動(dòng)中所整合的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及他們通過審美活動(dòng)所發(fā)展起來的直覺能力和空間想象力，對(duì)抽象的邏輯思維起著互補(bǔ)作用，也就是說，客觀事物在幼兒大腦中的反映對(duì)幼兒的智力發(fā)展有著能動(dòng)作用，很多事例表明，在幼兒時(shí)期就有濃厚的審美活動(dòng)興趣并且經(jīng)常參加審美活動(dòng)的人，在他們上學(xué)后往往也會(huì)表現(xiàn)出感悟力強(qiáng)、思維敏捷、想象力豐富，動(dòng)作靈敏協(xié)調(diào)、感情充溢等特點(diǎn)，這就說明幼兒美育對(duì)幼兒智力的發(fā)展有著巨大的影響，一定意義上說，藝術(shù)中的靈感，科學(xué)中得頓悟，也是審美教育的結(jié)果，是美育對(duì)智力開發(fā)的貢獻(xiàn)，因此，不可忽視幼兒審美教育的作用，正確看待美育，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

（三）幼兒美育可以愉悅幼兒的性情。美育是一種情感的教育，陶冶情操，塑造心靈是它的基本功能，幼兒美育的實(shí)施，首先需要幼兒充分調(diào)動(dòng)感官，觀察和感受生活中和大自然中的美，只有當(dāng)這種初步的感知引起了幼兒愉快的體驗(yàn)后，才能進(jìn)一步引起他們的想象和情感上的共鳴，在生活中，美的事物處處可見，首先要教會(huì)幼兒什么是美，先帶領(lǐng)著幼兒去尋找生活中得美，例如，在公交車上，看到讓座行為，就要告訴幼兒，這是一種高尚的行為，這是一種道德美，進(jìn)行情感上教育的同時(shí)，進(jìn)行行為上的教育，在大自然中，在游覽優(yōu)美的景色時(shí)，要讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞大自然，讓幼兒領(lǐng)略到大自然的強(qiáng)大，對(duì)自然殘生敬佩之情，有了這些愉快的審美體驗(yàn)，無形中就促使幼兒更加喜歡運(yùn)用感官進(jìn)行尋找，觀察和感受生活中的美，通過美育活動(dòng)，幼兒的“情商”會(huì)在美育中逐步提高。

（四）幼兒美育有利于幼兒健美體態(tài)的塑造。審美教育還與幼兒體態(tài)、動(dòng)作、行為、舉止美的培養(yǎng)相聯(lián)系，審美教育可以與體質(zhì)教育自然平行，姿勢(shì)、動(dòng)作的美，本身就是審美教育的內(nèi)容，凡是身體感性形式符合審美規(guī)律的，都有利于身體的健康發(fā)展，通過對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)后，幼兒懂得了對(duì)自身的塑造，知道怎么塑造才會(huì)漂亮，從而監(jiān)督自己保持優(yōu)美的體態(tài)，而在塑造體態(tài)的過程中，會(huì)進(jìn)行不同程度的體育鍛煉，在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，幼兒的身心健康也有了保證，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，能促進(jìn)消化與吸收、改善心血管系統(tǒng)功能、加快新陳代謝、鍛煉和發(fā)展肌肉和骨骼、健全神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官，最終促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，在這些作用下，有利于幼兒健美體態(tài)的塑造。

第8篇

一、問題的提出:

藝術(shù)是人類用形象反映客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊手段,人們借助于音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式創(chuàng)造種種美的形象,展示自然與社會(huì)的浩瀚畫卷,表達(dá)人們對(duì)生活的感受與理解,抒懷,愉悅身心。藝術(shù)是美的象征,因此它體現(xiàn)著人類對(duì)美的追求,對(duì)美的向往。

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動(dòng)內(nèi)容包括音樂(含律動(dòng)、舞蹈和音樂游戲)、美術(shù)二部分,每部分又可相對(duì)區(qū)分為“欣賞”和“表現(xiàn)”兩個(gè)方面,是不可偏廢的。藝術(shù)欣賞可以開闊幼兒的眼界,提高藝術(shù)品味,為藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造積蓄內(nèi)在功力;藝術(shù)表現(xiàn)則可以使幼兒在主動(dòng)參與的過程中整理生活印象,感受各種藝術(shù)表現(xiàn)手法的傳情作用,獲得藝術(shù)表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)藝術(shù)欣賞能力的提高。

舞蹈是藝術(shù)表現(xiàn)的一種手段,而兒童舞蹈則是一幅色彩斑斕的畫,是一首天真無邪的詩,是童心的展示,是童趣的描摹。幼兒園舞蹈是幼兒園藝術(shù)教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分,它對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶、智力的開發(fā)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明都有著重要作用。同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的一種形象、生動(dòng)、富有感染力、幼兒容易接受的教育形式。幼兒舞蹈內(nèi)容形式多種多樣,其中包括:律動(dòng)、歌表演、集體舞、表演舞、音樂游戲三大類型,為了使幼兒能通過舞蹈的方式充分地表現(xiàn)自己,提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣是非常重要的,

二、研究目的:

《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域方面中多次提到:激活興趣,體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂,體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。幼兒很容易對(duì)藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣,激活興趣需要貫穿于藝術(shù)活動(dòng)的始終。針對(duì)大班幼兒的年齡、表現(xiàn)力、接受能力等方面的特點(diǎn),我著重培養(yǎng)幼兒如何在音樂伴奏下,按音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動(dòng)作,發(fā)展幼兒的節(jié)奏感;其次是能根據(jù)歌曲或器樂曲的內(nèi)容和風(fēng)格,整齊而有表情地跳簡(jiǎn)單的舞蹈,并且能按音樂游戲的要求,在音樂伴奏下創(chuàng)造性地表演出自己所扮演角色的特點(diǎn),使之對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生興趣。

三、研究對(duì)象與方法:

研究對(duì)象:檸檬班全體幼兒30人;其中男生13名;女生17名。

研究方法:示范法模仿法游戲法

四、研究措施:

第一階段:選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)、生動(dòng)、活潑、有模仿性和趣味性,能夠反映幼兒日常生活,幼兒能理解、接受的舞蹈教材。

選擇幼兒舞蹈教材最直接的途徑是在幼兒天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找幼兒能理解、能掌握的舞蹈語言。如:在進(jìn)行了一次戶外勞動(dòng)后,我就把他們學(xué)會(huì)的掃地、澆花、拾落葉等動(dòng)作編成了一個(gè)小小的舞蹈。通過這種形式創(chuàng)編的舞蹈幼兒不僅容易接受,而且欣賞后會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,學(xué)起來自然很輕松、愉快。又如在一次社會(huì)活動(dòng)“開展好人好事活動(dòng)中”,我又將班內(nèi)的好人好事編成舞蹈,這些舞蹈內(nèi)容來源于幼兒的生活,因此他們很容易理解接受,從而推動(dòng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

幼兒園的舞蹈主要目的是教會(huì)幼兒粗淺的舞蹈知識(shí)技能,所以要求不能太高。在選擇教材上應(yīng)當(dāng)以符合幼兒特點(diǎn)、幼兒感興趣和節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂。因?yàn)橛辛伺d趣,他們的學(xué)習(xí)行動(dòng)才會(huì)積極、主動(dòng),情緒才會(huì)愉快,在活動(dòng)中才能更加充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。其次根據(jù)幼兒模仿性較強(qiáng)以及年齡的特點(diǎn),利用形式短小、節(jié)奏鮮明、旋律流暢、動(dòng)聽、節(jié)拍節(jié)奏單純、富有兒童的生活氣息的樂曲,動(dòng)靜交替、動(dòng)作簡(jiǎn)單、形象、健康、活潑、大方、動(dòng)作性強(qiáng)并能確切表達(dá)地所反映思想內(nèi)容的舞蹈來吸引幼兒興趣,不僅能使他們感到親切、可信、易學(xué)、易記、易模仿、同時(shí)也為他們今后自編舞蹈動(dòng)作打下了基礎(chǔ)。

第二階段:感受樂曲特點(diǎn)、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

我在平時(shí)的藝術(shù)活動(dòng)中常常讓幼兒欣賞舞蹈、幼兒在欣賞的過程中也能不斷提高對(duì)各種舞蹈語言的理解能力。如在教學(xué)新疆舞前,為了豐富幼兒一些有關(guān)新疆民族的知識(shí),熟悉這個(gè)民族的特點(diǎn),我就讓幼兒欣賞舞蹈《新疆阿姨采葡萄》,舞蹈中阿姨看葡萄豐收時(shí)的喜悅心情,采葡萄時(shí)的優(yōu)美舞姿,嘗葡萄時(shí)的歡樂情景,使幼兒既欣賞了美的動(dòng)作和形象,同時(shí)對(duì)新疆舞中的轉(zhuǎn)手腕、墊步、進(jìn)退步、動(dòng)肩、搖頭、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作、有了進(jìn)一步的具體理解,以后每次學(xué)習(xí)幼兒新疆舞時(shí)他們情緒都很歡樂、學(xué)習(xí)積極性了很高。在學(xué)習(xí)舞蹈前首先教師應(yīng)當(dāng)先向幼兒介紹舞蹈的名稱、內(nèi)容、風(fēng)格和情緒等特點(diǎn),隨后讓幼兒欣賞樂曲、分析樂曲,使幼兒熟悉音樂的旋律和節(jié)奏,了解音樂的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。如果是歌曲,則可先教會(huì)幼兒唱歌。在幼兒欣賞樂曲時(shí),教師也可結(jié)合音樂做示范動(dòng)作,使幼兒更好地感受、掌握樂曲的特點(diǎn),理解音樂與舞蹈動(dòng)作的關(guān)系。當(dāng)然完整地表演舞蹈也是非常重要的,舞蹈可由教師來表演,也可以請(qǐng)學(xué)過該舞蹈的幼兒來表演,或請(qǐng)其他老師合作,并讓幼兒多次觀看完整或部分的舞蹈表演,以此引起幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣/！/和愿望。

其次,還可以通過在熟悉音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)上去感受樂曲。如在學(xué)習(xí)《摘果子》的舞蹈時(shí),按照常規(guī)教學(xué)一般都是孩子們聽一遍音樂接著就學(xué)動(dòng)作、老師示范、幼兒模仿,這樣的效果往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的注意力偏重到動(dòng)作上去,教學(xué)方法也只是單純的模仿。于是我便讓孩子反復(fù)地聽,體會(huì)樂曲歡樂,活潑的性質(zhì),并叫孩子說說欣賞樂曲時(shí)產(chǎn)生的想象。有的小朋友就說:“好像有許多小朋友在跳舞、玩游戲”,有的說:“小朋友在追來追去”,還有的說:“小朋友在做操”等等,在感受樂曲的情緒以后,孩子們一起拍手、跺腳、拍腿,掌握了樂曲的節(jié)奏同時(shí)熟悉了樂曲。

第三階段:根據(jù)舞蹈教材的特點(diǎn),幼兒的動(dòng)作水平及具體條件,創(chuàng)造性地、靈活地運(yùn)用各種方式、方法、使幼兒較快地學(xué)會(huì)舞蹈。

創(chuàng)設(shè)歌舞的意境,讓幼兒身臨其境,在游戲中做,在游戲中學(xué)。例如在教大班“騎馬”的律動(dòng)時(shí),我讓幼兒扮演角色(老馬和小馬),用生動(dòng)、形象的語言,創(chuàng)設(shè)“大草原“的意境:“在一片美麗的大草原上,一匹老馬帶著一群小馬到草地上找鮮嫩的青草吃。”接著我連放音樂連做馬兒散步、牧民騎馬、馬兒快跑的動(dòng)作,加上我示范正確、熟練、并富有感染力,所以有一種身臨其境的感覺,他們興致勃勃地隨著樂曲的節(jié)奏不斷地變化動(dòng)作的速度、幅度。同時(shí),幼兒還領(lǐng)會(huì)到音樂速度快就表示馬在奔跑,音樂速度慢就表示馬在休息、散步。通過樂曲節(jié)奏的變化,幼兒展開了豐富的聯(lián)想,提高了幼兒對(duì)音樂的理解力和感受力。在練習(xí)過程中,我看到某幼兒腳的動(dòng)作不對(duì)時(shí)就說:“啊呀,這匹小馬哪兒

摔痛了?腳怎么抬不起來了?”這時(shí)幼兒就知道自己腳的動(dòng)作不對(duì),很快地改正過來了。又如看到某幼兒手抬得太高時(shí)我便對(duì)他說:“怎么我的小馬變成長(zhǎng)臂猿了?”幼兒意識(shí)到自己手抬得太高便自覺地改了過來。再如看到幼兒臉上沒有表情時(shí),我便會(huì)很關(guān)心地對(duì)他說:“小馬小馬,你是不是生病了?怎么不高興呢?”這樣一啟發(fā),幼兒便會(huì)很自然地笑起來。在整個(gè)教學(xué)過程中,我沒有重點(diǎn)講究動(dòng)作的準(zhǔn)確性,而是通過游戲和聯(lián)想的方式使幼兒身臨其境,從中獲取情趣和美感。 其次,教學(xué)中還要注意幼兒的知識(shí)面。如在教《采茶》的舞蹈時(shí),我考慮到孩子們不太熟悉茶林,也不太認(rèn)識(shí)茶樹,因此我就借來畫報(bào),讓幼兒認(rèn)識(shí)茶樹,并讓他們知道茶樹與其它果樹的區(qū)別,這就有利于采茶時(shí)的位置不同采果子了。接著我讓幼兒自己去了解認(rèn)識(shí)茶葉,讓幼兒觀察比較各種茶葉,知道采茶葉時(shí)要看仔細(xì),輕輕采,使他們?cè)诶斫庹J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作,也較容易提高學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)幼兒不會(huì)以太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味,也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。

再次,采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法,即由淺入深、由易到難。還是以《采茶》為例,在教《采茶》舞蹈時(shí)先教采茶的手指動(dòng)作,因?yàn)檫@是個(gè)難點(diǎn),然后在第一課時(shí)中,讓幼兒坐著學(xué)習(xí)采茶舞的過程,熟悉采茶的方向及各種采茶的動(dòng)作。第二課時(shí)時(shí),讓幼兒在復(fù)習(xí)采茶過程中,重點(diǎn)教撥開樹枝采茶動(dòng)作(加上腳的踏點(diǎn)步)。這樣二個(gè)課時(shí)后,幼兒基本上均學(xué)會(huì)了《采茶》,雖然有一定的難度,但在教師的引導(dǎo)下,通過練習(xí)達(dá)到了要求,他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣也提高了。

五、討論:

第9篇

第一，大班幼兒選擇的美術(shù)欣賞內(nèi)容有一定的針對(duì)性和目標(biāo)。我園幼兒在藝術(shù)教育方面有一定的基礎(chǔ)，根據(jù)大班年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇民間工藝品中國結(jié)、美國畫家奧基弗的《美麗的花朵》、中國國畫大師徐悲鴻的《奔馬圖》、民間工藝品陶瓷花瓶等，每個(gè)月舉辦一次主題欣賞活動(dòng)。結(jié)合季節(jié)、園內(nèi)的活動(dòng)安排和我國特有的節(jié)日活動(dòng)制定主題，把幼兒在日常生活中接觸的藝術(shù)品融入到教育教學(xué)中，加深幼兒對(duì)美好事物的理解，并且從不同的層面和廣度來學(xué)習(xí)、了解藝術(shù)在生活中的美。通過認(rèn)識(shí)和欣賞，幫助幼兒了解對(duì)稱、均衡等形式美的初步概念，感受造型、線條、色彩的情感表現(xiàn)性，探索用不同的曲線表現(xiàn)不同的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)色彩漸變的方法，學(xué)習(xí)用手中的畫筆來表達(dá)自己的情感和對(duì)藝術(shù)的理解。

第二，制訂多種藝術(shù)欣賞方案和活動(dòng)方案。教師可根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地制訂適合大班幼兒的活動(dòng)方案和實(shí)施辦法，不同的活動(dòng)需要用不同的方式來呈現(xiàn)，以收到最佳的教育效果。例如在制訂“欣賞民間工藝品中國結(jié)”這一活動(dòng)方案時(shí)，首先安排的時(shí)間放在春節(jié)前后，這樣孩子在家里、商場(chǎng)里或者大街小巷都可以看到懸掛的中國結(jié)。孩子有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，老師再給孩子提示，可以和家長(zhǎng)一起去找一找都有什么樣的中國結(jié)。這樣在實(shí)施欣賞活郵保幼兒就有了一定的知識(shí)積累，教師在施教的過程中就很容易引導(dǎo)幼兒用語言來表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的理解。

第三，鼓勵(lì)幼兒大膽地模仿或創(chuàng)造所喜歡的藝術(shù)作品。在欣賞活動(dòng)中幼兒所感受的美來自多方面，有來自民間的藝術(shù)品，有來自大自然的景色，有來自地方特色的建筑，有來自各民族的服裝，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，讓他們用自己喜歡的方式去模仿或者創(chuàng)造。幼兒在“生命樹” 活動(dòng)中，用手中的畫筆表現(xiàn)了一棵棵充滿旺盛的生命力的大樹，不同的樹干，不同的枝條，不同的小鳥，不同的草地，幼兒的想象力得到了充分的發(fā)揮；幼兒沉浸在自己的創(chuàng)作中，講述一個(gè)又一個(gè)不同的故事，孩子的理解力、想象力和表現(xiàn)能力得到進(jìn)一步的提升。