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第1篇

農(nóng)村初中地理課程“起點(diǎn)高，入門(mén)難”教學(xué)難題產(chǎn)生的原因主要有三個(gè)方面：

1.初中地理課程學(xué)習(xí)從“地球”、“地圖”開(kāi)始，這些起步知識(shí)十分抽象繁雜，難以闡明。學(xué)生沒(méi)有一定的邏輯思維、空間概念、綜合分析比較能力、生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備等是難以理解明白的，更不要說(shuō)靈活運(yùn)用了。

2.農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)及年齡、生活經(jīng)驗(yàn)的限制，影響了學(xué)生的理解力和課堂教學(xué)的效果。農(nóng)村學(xué)生生活單純，在知識(shí)層面、接受能力、活動(dòng)能力等方面相對(duì)于城市學(xué)生較為薄弱；七年級(jí)學(xué)生的年齡又偏小，思維能力有限，一進(jìn)入初中就要接觸諸如經(jīng)緯網(wǎng)、地球“五帶”現(xiàn)象、等高線地形圖、板塊運(yùn)動(dòng)等抽象難懂的陌生知識(shí)，難免理解困難，力不從心；在課堂上往往跟不上老師的思路，知識(shí)消化有限，以至于問(wèn)題累積成山，成了障礙。

3.課程設(shè)置有偏差，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少及邊緣化，嚴(yán)重影響了初中地理教學(xué)順利進(jìn)行。由于地理是“次科”，每周2節(jié)課，被安排在《課程表》的邊緣。由于放假、“活動(dòng)”等原因，地理課時(shí)往往被擠占，少到不能正常授完課。實(shí)際授課時(shí)數(shù)與教參的“建議”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“讀完”課文，來(lái)不及復(fù)習(xí)就馬上段考。因此學(xué)生成績(jī)一片飄紅。

由于各方面原因，地理教學(xué)“起點(diǎn)高，入門(mén)難”的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，成為七年級(jí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的“攔門(mén)虎”，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至“談虎色變”，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

如何破解這個(gè)教學(xué)難題呢？根據(jù)它產(chǎn)生的原因，我們很容易得出解決這一難題的對(duì)策，但不容易做到。比如，對(duì)于教學(xué)課時(shí)，由于課程設(shè)置的關(guān)系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效課時(shí)太少，很難改變到段考時(shí)匆匆“讀完”新課的被動(dòng)局面。在教學(xué)制度沒(méi)有多少改革的情況下，教師只能靠自己的努力，在課堂教學(xué)中想辦法，把握好課堂40分鐘，盡量提高課堂教學(xué)效率。因此教學(xué)難題的破解，要立足本土，在農(nóng)村初中全日制寄宿學(xué)生的前提下使用。大致來(lái)說(shuō)，我們的本土教學(xué)，在破解“起點(diǎn)高，入門(mén)難”這一地理教學(xué)難題時(shí)，應(yīng)該注重做好以下幾個(gè)方面工作。

1.保證地理教學(xué)時(shí)間

如上分析，七年級(jí)秋季期段考前，星球版初中地理教學(xué)“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”三個(gè)單元內(nèi)容，要保證平均每周有150分鐘的教與學(xué)的時(shí)間，才能完成課本知識(shí)的傳授、解惑和演練運(yùn)用。萬(wàn)一被節(jié)假日或各種活動(dòng)沖掉課時(shí)，必須想辦法補(bǔ)回才行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門(mén)要考慮到這些情況，調(diào)劑好相關(guān)“活動(dòng)”時(shí)間，以盡量不擠占各科教學(xué)課時(shí)為宜。

2.熟悉學(xué)情和教材教法

常言道，給學(xué)生一滴水，教師自己就要準(zhǔn)備一桶水。地理學(xué)科因其綜合性強(qiáng)，要求教師具備的地理素質(zhì)特別高，教學(xué)技能特別強(qiáng)。新版教科書(shū)（以商務(wù)星球版為例）不像舊版教科書(shū)那樣講述得全面、詳盡，而是重點(diǎn)突出能夠說(shuō)明地理問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，圖片多而文字說(shuō)明十分簡(jiǎn)潔、濃縮。很多重要的知識(shí)點(diǎn)分散在正文、讀圖、思考、活動(dòng)和閱讀各個(gè)欄目里，并且有些思考練習(xí)題在教參書(shū)中也沒(méi)有給出明確的答案。在課堂教學(xué)中，要補(bǔ)充相當(dāng)多的地理基礎(chǔ)知識(shí)，將濃縮的知識(shí)點(diǎn)“稀釋”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、用圖，依圖求知、據(jù)圖理解、記憶，從課本各個(gè)欄目的解析中總結(jié)、歸納出知識(shí)要點(diǎn)、地理事物的規(guī)律.初中地理不像其他科目，沒(méi)有諸如《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》、《中學(xué)教材全解》等教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，一切全靠教師個(gè)人的聰明才智、專業(yè)技能和實(shí)踐摸索。因此，教師（特別是非專業(yè)地理教師）不下一番苦功夫去研修，不具備相當(dāng)?shù)牡乩碇R(shí)和教學(xué)技能，不熟悉教材和學(xué)情（農(nóng)村初中學(xué)生），是難以恰當(dāng)處理，應(yīng)用自如的。

3.重視概念教學(xué)和直觀教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式方法

對(duì)于剛剛升入初中的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，地理是一門(mén)新課程，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，腦中一片空白，認(rèn)知能力也很有限。因此，教師在教學(xué)中要把握好幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）重視概念教學(xué)，傳授辨析概念的方法。對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理課一開(kāi)始就出現(xiàn)許多陌生難懂的地理名詞，對(duì)這些名詞，雖然不要求背誦其定義，但要理解其含義，包括其由來(lái)、特點(diǎn)，以及與之相似概念的區(qū)別，避免彼此混淆。在教學(xué)中，教師必須想盡辦法，用不同的方式方法將這些名詞的含義或特征表達(dá)清楚，或歸納出“規(guī)律”、“要訣”之類形式，讓學(xué)生易于理解、掌握。

在教學(xué)等高線地形圖各部位名稱時(shí)，講解圖形特征后，可以用歌訣來(lái)幫助學(xué)生理解記憶和判讀，就像武打小說(shuō)師傅傳授徒弟武功時(shí)既傳招式又傳口訣一樣。各部位名稱的口訣可以這樣概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；緩坡線圈疏，陡坡線距密；鞍部鏡片連，脊谷數(shù)值辨。……山谷凹陷處，小河沖向前。”為了通俗易懂，有趣好記，后兩句改為“山谷像屁股，尿尿流出來(lái)”，效果更佳。

（2）重視直觀教學(xué)和立體思維的建立。直觀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的立體概念、空間思維能力，對(duì)農(nóng)村初中的地理教學(xué)尤為重要，是破解“起點(diǎn)高，入門(mén)難”這個(gè)難題的重要法寶。比如經(jīng)緯網(wǎng)概念的建立，需要學(xué)生從平面思維過(guò)渡到立體思維，在頭腦中建立立體圖像，形成“腦地球”。具體做法是加強(qiáng)教學(xué)直觀性：一是要充分借助教材中各種圖像或多媒體動(dòng)畫(huà)，二是要利用經(jīng)緯度地球儀實(shí)物演示，三是要每個(gè)學(xué)生都直接觀察地球儀，自己動(dòng)手用彩帶代替經(jīng)緯線“編織”經(jīng)緯網(wǎng)；自己動(dòng)手畫(huà)“經(jīng)緯網(wǎng)”或用乒乓球制作“地球儀”等。學(xué)生通過(guò)多觀察、多動(dòng)手、多思考，才能領(lǐng)會(huì)經(jīng)緯網(wǎng)的真諦。經(jīng)緯網(wǎng)有球面的，也有平面的，兩者要多對(duì)比。地球儀上的立體世界地圖要與地圖冊(cè)中的平面世界地圖多對(duì)比，以此理解球面與平面的關(guān)系：球面可以展開(kāi)形成平面，平面也可以卷曲合攏成球面。這樣有助于學(xué)生理解它們之間的關(guān)系，建立起立體概念。從已有的生活體驗(yàn)也可以幫助學(xué)生形成立體思維，例如用籃球、排球等實(shí)物來(lái)理解地球儀，用籃球網(wǎng)兜和比賽場(chǎng)上的排球網(wǎng)來(lái)理解立體經(jīng)緯網(wǎng)和平面經(jīng)緯網(wǎng)等。

（3）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式方法。地理新課標(biāo)的教學(xué)理念是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“構(gòu)建開(kāi)放式地理課堂”。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的普及，新教法的研究、總結(jié)和推廣，教師可用的教學(xué)方法有了更多選擇。其中用多媒體教學(xué)能更好地演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、地圖的三要素、等高線地形圖的成圖原理、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)以及火山地震的成因等。用做實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)的方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)主動(dòng)的討論與探究。

4．重視學(xué)生的“學(xué)”和地理能力的培養(yǎng)

郭思樂(lè)教授的“生本教育”模式解決了“把學(xué)習(xí)交還學(xué)生”的教育難題，主要是把為教師好教而設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。教師要重視學(xué)生的學(xué)，更關(guān)鍵的是要逐步把學(xué)習(xí)地理的方法教給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力。學(xué)生們要養(yǎng)成主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立獲取、駕馭已掌握知識(shí)的技能，利用已學(xué)地理知識(shí)解決生活中的地理問(wèn)題。這是學(xué)好初中地理的捷徑。

在七年級(jí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)地理能力是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”這三個(gè)單元教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法、技能是：（1）多觀察，細(xì)思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)然后求證。（2）抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)比明確地理事物、名稱的各自特點(diǎn)，明確概念之間的邏輯關(guān)系。（3）建立空間概念，形成立體思維。（4）學(xué)會(huì)看地圖，繪簡(jiǎn)單地圖，使用地圖；心中逐步建立“地球”、“地圖”的形象和觀念。（5）形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑；課堂認(rèn)真聽(tīng)課，做筆記，積極思考、回答問(wèn)題；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，做作業(yè)，自覺(jué)自主學(xué)習(xí)。（6）喚醒生活體驗(yàn)，將地理知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)見(jiàn)聞結(jié)合起來(lái)，用“地理”的眼光審視身邊事物。（7）學(xué)會(huì)綜合分析、對(duì)比歸納的方法。（8）有條件的學(xué)校要教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)、探究等。

以上所述方法、技能應(yīng)該逐步滲透在教學(xué)中，有的在以后各章節(jié)的學(xué)習(xí)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

5.構(gòu)建現(xiàn)代化的、和諧的地理課堂，讓學(xué)生想學(xué)、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)

新課標(biāo)教學(xué)基本理念還有：“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”、“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”。前面提到的教學(xué)方式、方法都是基于這些教學(xué)基本理念而采用的。如果農(nóng)村初中都能具備好的教學(xué)條件，貫穿新的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代教學(xué)手段和適宜的教學(xué)方式、方法，在時(shí)間較充分時(shí)，“起點(diǎn)高，入門(mén)難”的教學(xué)難題必定迎刃而解。在地理課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師的角色，建立平等的師生關(guān)系。如果教師能根據(jù)學(xué)生的好奇心和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出適宜的問(wèn)題情景，循循善誘，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，那么，學(xué)生對(duì)初中地理就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)通道，想學(xué)、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)乃至?xí)W(xué)。即使開(kāi)始學(xué)不好，后來(lái)也能快速改善，變差為優(yōu)。

此外，地理課程可以作合理調(diào)整教學(xué)順序、暫時(shí)降低教學(xué)要求等靈活處理。比如對(duì)初中地理的入門(mén)課程，“地球”、“地圖”的教學(xué)，應(yīng)盡量降低難度，教學(xué)檢測(cè)也要降低難度。有些內(nèi)容，如經(jīng)緯網(wǎng)的運(yùn)用、比例尺大小與內(nèi)容詳略、在有指向標(biāo)或經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上判定方向、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義、等高線地形圖的判讀與運(yùn)用等，隨著學(xué)生年齡的增加和知識(shí)的增長(zhǎng)，到八年級(jí)時(shí)再深入教學(xué)、提高要求，會(huì)容易達(dá)標(biāo)一些。在七年級(jí)，對(duì)于一些水平高的學(xué)生，有時(shí)間作詳細(xì)的教學(xué)輔導(dǎo)，也是能夠達(dá)到新課標(biāo)要求的；但大多數(shù)學(xué)生還是到八年級(jí)時(shí)比較易于理解掌握，教學(xué)也容易、輕松一些。

因此，綜觀農(nóng)村初中地理教學(xué)“起點(diǎn)高，入門(mén)難”的問(wèn)題，其產(chǎn)生原因及破解方法，涉及到課程設(shè)置、教學(xué)體制、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)條件、教學(xué)的方式方法以及學(xué)生素質(zhì)等問(wèn)題，非教師一人的力量所能撼動(dòng)。短時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村初中七年級(jí)秋季期段考學(xué)生地理成績(jī)大部分飄紅的現(xiàn)象可能難以改變。但是隨著教與學(xué)的時(shí)間推移，通過(guò)老師正確引導(dǎo)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)逐步提高，“開(kāi)門(mén)紅”將會(huì)漸漸淡化；到八年級(jí)會(huì)考時(shí)，通過(guò)增加課時(shí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能取得畢業(yè)考試好成績(jī)。隨著教學(xué)條件的改善，課改的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)的普及，和諧課堂的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用，初中地理教學(xué)“入門(mén)難”的問(wèn)題將會(huì)逐步解決。即是說(shuō)，破解“起點(diǎn)高，入門(mén)難”是一個(gè)時(shí)效問(wèn)題。本文闡述的內(nèi)容，就是解決這一教學(xué)難題的好思路、好做法，也是本人經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)之談。

參考資料：

1.《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。

第2篇

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，活用地圖。

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是部分學(xué)困生上課精力很不集中，東張西望，講小話，打瞌睡，或者做菩薩一動(dòng)不動(dòng)。我從初一開(kāi)始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生上課除了做筆記外，一定要看地圖的習(xí)慣。記憶知識(shí)點(diǎn)也對(duì)應(yīng)地圖來(lái)記。

對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，臨近生地會(huì)考，學(xué)生壓力極大。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住40分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開(kāi)教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后作業(yè)盡量減少，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒(méi)有基礎(chǔ)，就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績(jī)。初二會(huì)考內(nèi)容繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來(lái)，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法，對(duì)學(xué)生而言，記憶是一件看似簡(jiǎn)單可實(shí)際上最為困難的事。我首先采取“全面進(jìn)攻”，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，每天布置任務(wù)，逐日檢查。其次，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，形成完整的知識(shí)體系。再次，重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破。

扎實(shí)的基本功是應(yīng)對(duì)考試的第一步，但僅僅記憶知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。會(huì)考的綜合題對(duì)學(xué)生能力的要求更高、更全，因此第二步就是針對(duì)會(huì)考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)潛能。

初一上冊(cè)地理難度較大，部分女生總認(rèn)為地理難學(xué)，缺乏興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。我堅(jiān)持在每節(jié)新授課中采用多媒體教學(xué)，大量的圖片資料，不斷刺激學(xué)生的視聽(tīng)效果。我還在教學(xué)中采用做些簡(jiǎn)單的小游戲、分組比賽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，使課堂生動(dòng)了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門(mén)學(xué)科了。

四、關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)

后進(jìn)生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績(jī)的提高。如何提高后進(jìn)生的成績(jī)？這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛(ài)心、給予更多的理解，來(lái)驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑。初二的班主任在這方面也為我們出了很大的力氣。一是安排成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的幫助；二是每天清查學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；三是與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合；四是對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生任課老師單獨(dú)輔導(dǎo)。五是多給學(xué)生以信心與鼓勵(lì)。

五、精誠(chéng)合作，虛心學(xué)習(xí)

由于我是非地理專業(yè)的老師，專業(yè)水平不如同行兩位老師。于是我主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)教學(xué)所遇到的問(wèn)題，我們共同探求解決問(wèn)題的有效方法。我們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

雖然我是有著明確目標(biāo)，也朝著目標(biāo)一步一個(gè)腳印前進(jìn)，但還是有些不足。在今后的工作中我應(yīng)該更細(xì)，更實(shí)，更好。

八年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思

2010年七年級(jí)地理教學(xué)工作計(jì)劃

八年級(jí)下學(xué)期地理教學(xué)工作計(jì)劃

2010年上學(xué)期地理教學(xué)總結(jié) 的相關(guān)參考：

第3篇

一、地理多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)教學(xué)模式，其效能與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，是一個(gè)全新的革命，但每一事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)“三板比較”也有它短板，也有它的局限性。

在幾次觀摩學(xué)習(xí)信息交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多年輕教師的公開(kāi)課，圍繞教材內(nèi)容，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，精心制作出了圖、聲、文并茂的的多媒體教學(xué)課件，輕松點(diǎn)擊鼠標(biāo)便完成教學(xué)，大有“談笑間，檣櫓飛灰湮滅”的氣勢(shì)，但下水探探深淺，卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生眼花繚亂，云里霧里，接受情況不好，不能夠完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這樣完全拋棄了"三板"，似乎由一種極端走向另一種極端，導(dǎo)致通常教學(xué)意義上的失敗。

二、傳統(tǒng)“三板”在地理教學(xué)中有不可替代的作用。

傳統(tǒng)“三板”即板書(shū)、板圖、板畫(huà)。教師在課堂教學(xué)中用粉筆（白板筆）在黑板上（白板上）把本節(jié)課的標(biāo)題、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及重點(diǎn)難點(diǎn)有步驟、有順序、有節(jié)奏地呈現(xiàn)給學(xué)生，具有一定的藝術(shù)性、結(jié)構(gòu)性、嚴(yán)密性。好的板書(shū)使人一目了然，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)體系、重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)有春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感受，在知識(shí)接受上細(xì)致全面能動(dòng)，對(duì)比以往有全新的飛躍。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，課堂常常出現(xiàn)一些不可預(yù)見(jiàn)的情況，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，用廣博的知識(shí)、精粹的語(yǔ)言，精美的板書(shū)板圖板畫(huà)加以臨場(chǎng)發(fā)揮。在我講八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)中國(guó)的疆域時(shí)，涉及眾多的鄰國(guó)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史上與時(shí)事涉及的問(wèn)題特別感興趣，提出：“俄羅斯與我國(guó)的西北、東北接壤，大清時(shí)曾侵略了我國(guó)許的領(lǐng)土，連盛唐詩(shī)人李白的家鄉(xiāng)碎葉城（在今吉爾吉斯斯坦首都比什凱克以東的托克馬克市附近）也不能幸免，那現(xiàn)在碎葉城在哪兒？”，還有“巴基斯坦是我們中華人民共和國(guó)的鄰國(guó)，乘船能到達(dá)嗎？”，等等。

三、課件是教師事先精心制作的，只能適用于本節(jié)課知識(shí)框架，課的拓展延伸，學(xué)生的能力提高無(wú)法根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整、拓展。

教師處于主導(dǎo)狀態(tài)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，只是像看電影、聽(tīng)小說(shuō)一樣被動(dòng)欣賞，而要學(xué)生積極參與，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，或者回答學(xué)生建設(shè)性問(wèn)題，只可另求其他方法。還有就是部分課件華而不實(shí)，造成一種教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。課件不當(dāng)，造成學(xué)生信息的轟炸。記得我們有位年輕的教師講到湘教版七年級(jí)下冊(cè)第二節(jié)我們的近鄰――日本，他大量剪輯了日本地震火山爆發(fā)的影像制成課件，可謂煞費(fèi)心血。當(dāng)錄像播放時(shí)，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，氣勢(shì)磅礴。學(xué)生當(dāng)然受到了極大的震撼。而當(dāng)教師關(guān)閉錄像時(shí)，大多數(shù)學(xué)生仍然沉浸在剛才的場(chǎng)景中，意猶未盡、思緒難平，很難將注意力轉(zhuǎn)移到教材重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的分析中，因而直接影響了后面的課堂教學(xué)。問(wèn)到日本工業(yè)特色，地理優(yōu)勢(shì)，天生缺陷時(shí)，學(xué)生無(wú)言以對(duì)，頭腦空白，感受隨風(fēng)而去，教學(xué)效果化為烏有。

與之互為佐證的是我們基層不少教師包括我們學(xué)校教師在上過(guò)多媒體教學(xué)后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學(xué)生表現(xiàn)的極為活躍，當(dāng)課后檢測(cè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生該掌握的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)能落到實(shí)處，教學(xué)效果與預(yù)期的大相徑庭。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這些課件的制作過(guò)分注重觀賞性，華而不實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)如同看電影或動(dòng)畫(huà)片，難怪教學(xué)效果大打折扣，有時(shí)還不如傳統(tǒng)三板的扎實(shí)。

四、傳統(tǒng)三板的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，課堂的引導(dǎo)者。

如八年級(jí)上冊(cè)-季風(fēng)氣候顯著，如讓學(xué)生演唱《白毛女》選段：“北風(fēng)吹，雪花飄……”；《我家住在黃土高坡》：“不管是東南風(fēng)，還是西北風(fēng)……”。教師畫(huà)出人物形象，烘托氣氛，學(xué)生激情昂揚(yáng)，充滿了活力。學(xué)生分小組展開(kāi)討論后，教師板書(shū)1、2、3……好像在逼學(xué)生，其實(shí)不然，每位回答問(wèn)題的學(xué)生無(wú)論對(duì)或錯(cuò)都有一種成就感。教師們板演的每一個(gè)字每一個(gè)詞在學(xué)生惱里卻有強(qiáng)烈刺激。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)有選擇的做筆記，不同的學(xué)生，筆記也不同。

寫(xiě)板書(shū)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單的手段，可能會(huì)起到最好效果。

第4篇

今年的七年級(jí)地理期末試卷題量，難度適中，題型能體現(xiàn)課改的要求，結(jié)合實(shí)際，圖形類型比較高，注重讀圖識(shí)圖知識(shí)。試卷具有較強(qiáng)的靈活性，注重學(xué)生讀圖析圖能力的考查，對(duì)以后教師的教學(xué)行為和方式能起到較好的指導(dǎo)作用。

二、試題解題分析

第一部分，選擇題，15個(gè)小題，滿分30分

出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的有第3題，地圖上的方向判斷不準(zhǔn)；第5題，點(diǎn)A在那個(gè)半球掌握不準(zhǔn)；第11題，選項(xiàng)A發(fā)達(dá)國(guó)家全部集中在北半球中的“全部集中”沒(méi)有看清楚；第15題，學(xué)生對(duì)由降水和氣溫圖判斷氣候類型掌握不準(zhǔn)，對(duì)氣候類型的特點(diǎn)掌握不牢，所以丟分較多。

第二部分、非選擇題，3個(gè)小題，滿分30分

錯(cuò)誤較多的有第16題，（3）講過(guò)原題，但個(gè)別學(xué)生回答錯(cuò)誤，對(duì)四季和溫度帶的理解不夠。

第17題，東、西半球判斷錯(cuò)誤，亞洲和歐洲分界、南美洲和北美洲的分界不會(huì)寫(xiě)。

三、對(duì)今后教學(xué)建議

在今后的地理教學(xué)中，要重視和加強(qiáng)基本知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多讀多練，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)基本的概念、原理、地理事物及其分布等知識(shí)的教學(xué)要加大力度。在教學(xué)中，要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于思考，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和能力。在教學(xué)中，突出讀圖教學(xué)的地位，加大了讀圖教學(xué)的比重和力度，在教學(xué)過(guò)程中重視讀圖訓(xùn)練，重視探究活動(dòng)，加強(qiáng)動(dòng)手能力，強(qiáng)化平時(shí)訓(xùn)練。

七年級(jí)地理試卷分析（二）

一、試卷的基本特點(diǎn)

試題的命制體現(xiàn)了地理新課改的理念，緊扣教材，以課標(biāo)的具體要求為依據(jù)，注重地理事物、地理知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，兼顧知識(shí)、能力的考查。試卷內(nèi)容知識(shí)覆蓋面較廣，對(duì)綜合分析能力提出了一定的要求，基礎(chǔ)題、中等難度題比重合理，但難題難度略大。不足有：①?zèng)]有體現(xiàn)出課標(biāo)要求中“運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性”的要求；②試題的生活化氣息不夠濃厚，沒(méi)有充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中的地理”的基本理念。

二、成績(jī)情況：

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三、學(xué)生答卷情況分析

（一）選擇題分析：

選擇題主要考查的是基礎(chǔ)知識(shí)，大部分學(xué)生掌握較好，得分率較高。失分率比較高的題是第10小題。

第10小題：學(xué)生對(duì)根據(jù)經(jīng)度的理解存在困難，不能判斷出東邊時(shí)刻比西邊早。

（二）讀圖分析題：

第17小題：少部分學(xué)生審題不清，將東半球看成西半球而選擇B

第18小題：學(xué)生在區(qū)別山脊與山谷時(shí)，只會(huì)死記硬背等高線向高處凸出時(shí)為山谷，向低處凸出時(shí)為山脊，學(xué)生在判斷時(shí)，最容易將其搞混淆。

海拔計(jì)算“山頂”的氣溫，學(xué)生由于粗心或者對(duì)地形對(duì)氣溫的影響理解不透，造成失分。

第20題：此題為試卷中難度最大的一道題，按課標(biāo)要求“在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)”，該題的難度主要體現(xiàn)在學(xué)生不能分析判斷圖中A、B、C、D四種圖所代表的氣候類型，另外將“氣候分布圖”與“氣溫降水圖”組合運(yùn)用，也加深了難度。如果在圖中標(biāo)出氣候類型的名稱，那么難度就會(huì)降低。

第21題：難度適當(dāng)，得分率較高。

四、對(duì)今后教學(xué)的指導(dǎo)意義

1、引導(dǎo)教師以課標(biāo)為準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材

在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)為準(zhǔn)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充，避免“教”教材、“教”活動(dòng)，對(duì)教材中出現(xiàn)的圖片、活動(dòng)都要落到實(shí)處，讓學(xué)生在活動(dòng)中、體驗(yàn)中，學(xué)以致用，切忌照本宣科。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的空間，多層面、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生

在實(shí)際教學(xué)中，注重分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在課堂上要“多一些自主，少一些灌輸”，“多一些討論，少一些講解”，“多一些互動(dòng)，少一些背誦”，“多一些有效學(xué)習(xí)，少一些無(wú)效訓(xùn)練”，使每一位學(xué)生都主動(dòng)參與、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)腦。

3、重視讀圖能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言，是地理信息的有效載體，是培養(yǎng)學(xué)生能力的最重要渠道，無(wú)圖不成題，因此在教學(xué)中要重視讀圖活動(dòng)、探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

七年級(jí)地理試卷分析（三）

一試卷分析

二成績(jī)分析

三學(xué)情分析

主要原因：

1復(fù)習(xí)不充分，學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量不是很高，作業(yè)完成了，不是真理解，或不是獨(dú)立完成。

2學(xué)生對(duì)地理學(xué)科重視不夠，極少有學(xué)生找到我問(wèn)地理問(wèn)題的。

3沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法：記憶、讀圖、記筆記

四采取的措施

1加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，熟悉把握教材，以便更好的處理教材

2加強(qiáng)學(xué)生管理，從嚴(yán)要求，向40分鐘課堂要效率，充分利用課堂輔導(dǎo)

3加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

第5篇

［關(guān)鍵詞］思維導(dǎo)圖　教學(xué)方法　高中地理教學(xué)　實(shí)踐應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐意義

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具就是將地理知識(shí)更加直觀、形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠理解地理知識(shí)之間的相互聯(lián)系，掌握更多的地理知識(shí)。此外，教師還可以設(shè)置相關(guān)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行探究合作和思考分析，從而提高地理學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)壓力，明確教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)脈絡(luò)，提高學(xué)生對(duì)于相似知識(shí)點(diǎn)的辨別分析能力，提升地理學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，傳統(tǒng)灌輸式、口授式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，就需要教師利用思維導(dǎo)圖工具，提取教學(xué)中的重難點(diǎn)和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，建立思維導(dǎo)圖。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，提升邏輯分析能力。同時(shí)，思維導(dǎo)圖模式也適用于小組合作教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行合作討論，繪制思維導(dǎo)圖，以提高學(xué)生的合作能力與溝通能力。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

由于高中地理知識(shí)比較零碎，而且分布在書(shū)的各個(gè)部分，章與章之間的聯(lián)系比較緊密。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，在預(yù)習(xí)階段就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)中的相似概念和不容易區(qū)分的概念以思維導(dǎo)圖的形式展示出來(lái)，加深學(xué)生的印象，便于后期的學(xué)習(xí)和理解。例如在學(xué)習(xí)“大氣運(yùn)動(dòng)”一章時(shí)，學(xué)生可以將“熱力環(huán)流”和“大氣環(huán)流”分別做一個(gè)思維導(dǎo)圖，熱力環(huán)流是指由于地面冷熱不均勻而形成的空氣環(huán)流，而大氣環(huán)流則是指全球性、規(guī)律性的大氣運(yùn)動(dòng)。同時(shí)在這兩個(gè)解釋下配備相應(yīng)的圖形或者題目進(jìn)行補(bǔ)充完善，在后期學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，既便于學(xué)生理解和回憶，又能夠通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖加深學(xué)生的印象。除了區(qū)分相似知識(shí)點(diǎn)以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)地理教材后的收獲用思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)。如在預(yù)習(xí)完“地球上的大氣”這一課后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用樹(shù)狀圖的形式表示影響天氣運(yùn)動(dòng)的因素，不少學(xué)生能夠從溫度、氣壓等方面思考，既能夠查漏補(bǔ)缺，又能夠幫助教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和掌握情況。

（二）思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在完成好預(yù)習(xí)工作的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)自己所講授的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)再運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高水平的授課。地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)決定教師需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和邏輯分析能力，傳統(tǒng)單一的授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并繪制思維導(dǎo)圖，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生而言可以加快記筆記的效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間和精力用于記筆記、記教師所提到的重難點(diǎn)，不僅影響學(xué)習(xí)效率而且大大拖慢教學(xué)講課的速度，更加不利于后期的復(fù)習(xí)和整理。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖記筆記，首先認(rèn)真聽(tīng)教師所講的內(nèi)容，提取其中的重難點(diǎn)和關(guān)鍵詞，并且使其在內(nèi)容上形成關(guān)聯(lián)性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想，以提升學(xué)生邏輯分析和信息整理能力。此外，教師還可以讓學(xué)生在課上根據(jù)教師所講授的內(nèi)容，對(duì)自己預(yù)習(xí)過(guò)程中制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行刪減和添加，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)使之更加完整。這就需要教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，緊扣思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，僅在白板或者ppt上展示一級(jí)標(biāo)題以及關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己將后面的二級(jí)標(biāo)題和內(nèi)容補(bǔ)充完整，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在繪制完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生也在頭腦中形成了立體化、形象化的知識(shí)網(wǎng)狀導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和記憶。還以《地球上的大氣》一課為例，學(xué)生可以根據(jù)教師教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，從“熱力環(huán)流”“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”“氣候的變化”以及“氣壓帶和風(fēng)帶”四方面整理預(yù)習(xí)過(guò)程中繪制的思維導(dǎo)圖，并且將其中的常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)詳細(xì)分為“鋒與天氣”“氣旋與反氣旋”，而“鋒與天氣”有分為“準(zhǔn)靜止鋒”“冷鋒”與“暖鋒”。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且在知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

根據(jù)艾賓浩斯記憶理論可知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)是與學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)同等重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，而及時(shí)地能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。但就當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遺忘，不知道從何開(kāi)始復(fù)習(xí)；知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致得分不全的情況，尤其表現(xiàn)在綜合運(yùn)用題目中。這就需要教師在課前預(yù)習(xí)以及課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，緊抓課后復(fù)習(xí)，同時(shí)一改傳統(tǒng)的習(xí)題式、背誦式的教學(xué)模式，采用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考聯(lián)系多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《地球上的水》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先結(jié)合生活實(shí)際想一想“水循環(huán)”過(guò)程以及水循環(huán)的意義，其次再思考海水運(yùn)動(dòng)的相關(guān)分類、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和影響，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生水資源的分布情況以及對(duì)于人類的意義。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)和記憶水運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，并且在知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，從而搭建起邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整的思維邏輯結(jié)構(gòu)。

第6篇

關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文精選   20xx—20xx學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)新教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高考奇跡，是我思考的內(nèi)容，并為此不斷地從想法走向?qū)嵺`。

  一、學(xué)校、學(xué)生基本情況

  學(xué)校從高一直至高三都是沒(méi)有晚自習(xí)的，實(shí)行完全走讀制。高三暑期也未補(bǔ)課，今次開(kāi)學(xué)以來(lái)有可能根據(jù)學(xué)生的要求，周六開(kāi)輔導(dǎo)課。學(xué)生目前是從7：20—18：05在校學(xué)習(xí)，其他時(shí)間段在路上、家中學(xué)習(xí)和休息。就學(xué)業(yè)水平測(cè)試而言，文理科重點(diǎn)班的地理平均分為41分（滿分50分），普通班平均分39分。由于學(xué)測(cè)難度相對(duì)較低，并不能很好地反映學(xué)情。高二學(xué)期，花了近一個(gè)半月復(fù)習(xí)區(qū)域地理的地球、地圖與世界氣候，二個(gè)半月學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)。暑期布置學(xué)生自己依據(jù)地圖冊(cè)和區(qū)域地理書(shū)復(fù)習(xí)世界地理部分，本學(xué)期開(kāi)學(xué)即測(cè)試，及格2人。學(xué)生對(duì)已學(xué)的必修123基本遺忘殆盡。一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。

  二、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

  針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及其理解、接受能力，應(yīng)以基礎(chǔ)、主干知識(shí)教學(xué)為主。文化課考生，部分文化課考生高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)為75%—85%，大部分考生為65%——75%；藝體生而言，地理得分鎖定在65%——75%，藝體生中美術(shù)生和部分音樂(lè)生，基本上從9—12月都在專業(yè)課集訓(xùn)，真正文化課的復(fù)習(xí)應(yīng)從2月開(kāi)始，加之放假15天多，主要復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)在3、4、5月，時(shí)間特別緊，其他門(mén)課得分又難，文綜鎖定200分，地理分?jǐn)?shù)應(yīng)在70分左右。本學(xué)期在1月份才涉及藝體生回校開(kāi)課的問(wèn)題，當(dāng)提前做好預(yù)案。

  三、本學(xué)期復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容與檢測(cè)

  1、內(nèi)容：本學(xué)期主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為20xx.9.1—10.31完成區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，重在讀圖、填圖以及與高考有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，通過(guò)檢測(cè)卷和月考來(lái)檢測(cè)復(fù)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)看圖、讀圖和填圖能力提升，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的讀背；20xx.11.1—20xx.1.16復(fù)習(xí)必修1、2并迎接合肥市一模考試，以合肥市一模考試為風(fēng)向標(biāo)，調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度、方法和模式。一模考試結(jié)束轉(zhuǎn)為必修1、2復(fù)習(xí)的補(bǔ)缺補(bǔ)差和必修3復(fù)習(xí)。（必修3大致2.15—3.12四個(gè)星期完成，進(jìn)行二模考試）

  2、檢測(cè)：自己的試卷隨堂考試、月考以及合肥的模擬考試。

  四、自我再成長(zhǎng)模式

  1、基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐

  （1）獨(dú)立做《五年高考三年模擬》、《世紀(jì)金榜一輪復(fù)習(xí)》以及《新題策》，結(jié)合課標(biāo)和考試說(shuō)明整理紙質(zhì)備課筆記和PPT；

  （2）制作PPT、微課視頻，通過(guò)安徽基礎(chǔ)教育云平臺(tái)、優(yōu)酷、qq群等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推送，解決重難點(diǎn)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是藝體生學(xué)習(xí)；

  （3）繼續(xù)結(jié)合時(shí)政材料開(kāi)展“拓展講堂”7分鐘微課堂及網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，將其打造為自己的品牌教學(xué)；

  （4）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，并推出免費(fèi)教學(xué)和付費(fèi)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)利于自己學(xué)生，又服務(wù)更大范圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

  2、學(xué)習(xí)與研究

  （1）讀書(shū)、學(xué)習(xí)：目前訂閱有兩種雜志，分別是《中學(xué)地理教學(xué)參考》和《地理教學(xué)》，需要認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)。除此外，有關(guān)教育教學(xué)的專著也應(yīng)花時(shí)間研讀。大學(xué)課本、《地理學(xué)報(bào)》等書(shū)籍、雜志也是提升自己的途徑。

  （2）實(shí)踐研究：根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展相應(yīng)課題的實(shí)踐與研究，并得出相應(yīng)結(jié)論。值得探索，這種途徑可讓論文真正落實(shí)于實(shí)踐，而非為了寫(xiě)論文而寫(xiě)論文。（此項(xiàng)也為職稱做準(zhǔn)備）

  （3）課堂教學(xué)：課堂教學(xué)對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)修煉！教師的生命力在于課堂，學(xué)生因愛(ài)上你的課堂，愛(ài)上這門(mén)課，再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生必然學(xué)好本課。通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，以及自己的教學(xué)實(shí)踐反思，不斷改進(jìn)教學(xué)效果，最終成為一流的教育者。

  五、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施

  1、充分備課，合理掌控教學(xué)速度、難度、廣度，使教學(xué)不偏離學(xué)生的實(shí)際情況，并能取得效果；

  2、課堂40分鐘，必須追求效率，同時(shí)開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦；

  3、布置好作業(yè)和復(fù)習(xí)，并進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，直至學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我管理、自我復(fù)習(xí)；

  4、全體學(xué)生通過(guò)考試進(jìn)行成績(jī)跟蹤，部分同學(xué)要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，比如讀背書(shū)；

  5、通過(guò)提問(wèn)、測(cè)試等方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；

  6、學(xué)生的健康成長(zhǎng)和做人始終是第一位，因注重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)。

  六、可預(yù)見(jiàn)的成果

  1、教育教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，對(duì)高考的理解和把握也比過(guò)去好；

  2、課堂教學(xué)更加有效、精彩，教學(xué)研究落地并富有成效；

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)積極、狀態(tài)良好，朝自己的高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)邁進(jìn)；

  4、培養(yǎng)出一批能夠運(yùn)用地理思維思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的人。

  關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文精選

  一、 指導(dǎo)思想

  在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

  二、教材內(nèi)容與章節(jié)

  本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)五章，14節(jié)：第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。

  三、教學(xué)目標(biāo)及要求

  1. 認(rèn)識(shí)地球形狀及大小，會(huì)使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。

  2. 認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。

  3. 學(xué)會(huì)使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

  4. 牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認(rèn)識(shí)海陸變遷，了解板塊學(xué)說(shuō)。

  5. 知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要?dú)夂蚣捌浞植肌?/p>

  6. 知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

  7. 認(rèn)識(shí)世界上的主要國(guó)家及劃分，了解南南合作和南北對(duì)話，知道世界上最大的國(guó)際性組織——聯(lián)合國(guó)。

  四、學(xué)情分析

  七年級(jí)共計(jì)六個(gè)教學(xué)班，每班40余人。任六個(gè)教學(xué)班的地理教學(xué)，工作量是很大的。剛剛升入七年級(jí)的初中學(xué)生，在小學(xué)社會(huì)課中，接觸了一些地理知識(shí)，但比較零碎。七年級(jí)學(xué)生將比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，做好從零開(kāi)始的準(zhǔn)備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點(diǎn)，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個(gè)良好開(kāi)端。

  五、 提高教育教學(xué)成績(jī)的措施

  1.必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。

  2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

  3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。

  4.做到地理教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，引用最新資料，密切與時(shí)代的聯(lián)系。

  5.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，寓德育與教學(xué)之中。

  六、 教學(xué)進(jìn)度安排

  第1-2周 第一章

  第2-4周 第二章(第一節(jié)和第二節(jié))

  第3-6周 第三章(第三節(jié)和第四節(jié))

  第4-8周 第三章(第一節(jié)和第二節(jié))

  第9-10周 (復(fù)習(xí)及期中考試)

  第11-12周 第三章(第二節(jié)、第三節(jié)和第四節(jié))

  第13-14 周 第四章

  第15-16周 第五章

  第17-18周 復(fù)習(xí)

  第19-20周 復(fù)習(xí)及期末考試

  關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文精選

  一、指導(dǎo)思想

  遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，貫徹教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方針，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、教學(xué)目的

  （一）知識(shí)要求

  1、理解地球、地圖的相關(guān)知識(shí)。

  2、掌握地球的宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境的有關(guān)知識(shí)。

  3、掌握世界地理及相關(guān)分區(qū)地理的內(nèi)容。

  （二）智能訓(xùn)練要求

  1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖像分析說(shuō)明問(wèn)題的能力和勇于探索，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

  （三）思想教育要求

  1、幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和方法論。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神。

  三、主要工作

  1、拜師學(xué)藝，取長(zhǎng)補(bǔ)短按照學(xué)校要求，新教師與老教師結(jié)對(duì)子，堅(jiān)持互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽(tīng)完課后，及時(shí)評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

  2、集體備課，持之以恒堅(jiān)持每周一第八節(jié)集體備課，共同探討本周備課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目的、教法以及學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于備課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題集體討論，形成濃厚的教研氛圍。

  3、參加教研，積極踴躍積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取每一位同組教師的匯報(bào)課，示范課，努力探索地理教學(xué)的新路子，新方法。

  4、研究教法，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)工作中，及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以利于今后教學(xué)。

  5、教給學(xué)法，培養(yǎng)能力教師要在課堂教學(xué)中逐漸滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)能力。

  四、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)為自然地理相關(guān)內(nèi)容。

  2、地球運(yùn)動(dòng)、時(shí)區(qū)計(jì)算、等值線計(jì)算、大氣運(yùn)動(dòng)是本學(xué)期難點(diǎn)。

  五、教學(xué)措施

  1、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，多利用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容形象直觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、適當(dāng)補(bǔ)充課外地理內(nèi)容。

  3、加強(qiáng)雙向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。

  4、加強(qiáng)輔導(dǎo)，保證差生跟得上，尖子生吃得飽。

  5、精講多練，向45分鐘要質(zhì)量。

第7篇

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中地理 教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中地理教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠鍛煉初中生的地理思維能力

思維導(dǎo)圖教學(xué)法最主要的作用就是將抽象的地理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成較為容易理解的圖片形式，以此來(lái)將簡(jiǎn)單直觀的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，從而使得初中生能夠更加容易的理解地理知識(shí)點(diǎn)。另外，由于該教學(xué)方法具有直觀簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，所以該教學(xué)法的使用還能夠幫助學(xué)生減輕地理的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中不感到吃力，從而不會(huì)引起初中生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的反感。該教學(xué)方法的應(yīng)用在一定程度上能夠幫助學(xué)生鍛煉地理的思維，從而幫助提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量。

（二）鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助教師將模糊的地理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單直觀的圖片形式展現(xiàn)給學(xué)生。教師可以在圖片內(nèi)使用不同顏色或者加粗的字體來(lái)將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，從而使得學(xué)生能夠更加清晰的掌握課堂重點(diǎn)。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法的時(shí)候，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，以小組的形式來(lái)構(gòu)建本節(jié)地理課的思維導(dǎo)圖，從而通過(guò)在地理課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。

（三）加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的印象

在初中地理的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)更加印象深刻。由于人類對(duì)圖片內(nèi)容的記憶更加深刻，所以在地理課堂上教師使用應(yīng)用導(dǎo)圖教學(xué)法之后，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容就會(huì)通過(guò)圖片的形式來(lái)進(jìn)行回憶，這樣就幫助初中生加深對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的印象，從而幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)點(diǎn)，以便在課下更高效的溫習(xí)。

二、初中地理有效教學(xué)與思維導(dǎo)圖

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法是否可以提升課堂效率？經(jīng)過(guò)初中地理教學(xué)實(shí)踐的證明，該教學(xué)法對(duì)初中地理課堂效率的提高具有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。要想將課堂效率進(jìn)行有效的提高，就需要學(xué)生在課前做到有效的預(yù)習(xí)，在課上進(jìn)行認(rèn)真的聽(tīng)講，以及在課后溫故而知新。在初中地理的教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的興趣，從而使得他們更加積極的去預(yù)習(xí)、聽(tīng)講以及復(fù)習(xí)。初中生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到諸多的疑難問(wèn)題，在這時(shí)候，教室就要提醒學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)整理起來(lái)，然后在課堂上經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)之后，就可以將這些疑點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行展現(xiàn)。初中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，做筆記的工作是不可或缺的，而筆記的質(zhì)量將直接決定學(xué)生課堂聽(tīng)課的效率。經(jīng)過(guò)本人多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大部分的初中生在做筆記的時(shí)候都是將筆記寫(xiě)在課本的空白處，很少有學(xué)生將筆記整理在專門(mén)的筆記本上。在初中地理課堂上采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法在一定程度上可以幫助學(xué)生將筆記整理的更加簡(jiǎn)單明了，從而更加方便的幫助學(xué)生在課后通過(guò)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于初中生對(duì)思維導(dǎo)圖不熟悉，從而使得他們?cè)谧鰧?dǎo)圖筆記的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候，作為一名初中地理教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)圖筆記進(jìn)行指導(dǎo)，以更加完善學(xué)生的導(dǎo)圖筆記，幫助學(xué)生在課后更高效的利用導(dǎo)圖筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。在地理教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行課堂記錄。另外，教師也可以將課堂內(nèi)容的一部分整理成思維導(dǎo)圖，另外一部分交由學(xué)生進(jìn)行整理，這樣不僅鍛煉了學(xué)生整理思維導(dǎo)圖的能力，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、實(shí)際課堂案例展示

在本章節(jié)中，本人就人教版七年級(jí)地理“地球和地圖”這一章節(jié)進(jìn)行講解，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，展示該教學(xué)方法在初中地理課堂上是如何應(yīng)用的。

（一）導(dǎo)圖展示

在開(kāi)始上課的時(shí)候，本人將一名學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)所制作出來(lái)的思維導(dǎo)圖在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示。該導(dǎo)圖的內(nèi)容為“地球的運(yùn)動(dòng)”，如下圖1所示：

在將該學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)所做思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示后，本人又引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)該思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論分析，并邀請(qǐng)同學(xué)舉手回答該思維導(dǎo)圖所具有的的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。在學(xué)生回答完畢后，本人就緊接著針對(duì)該思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，已完善學(xué)生對(duì)其的討論分析，從而幫助學(xué)生鍛煉創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的能力。

第8篇

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；預(yù)習(xí)；上課習(xí)慣；實(shí)踐習(xí)慣；思維能力；讀圖能力

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0060

根據(jù)新課程地理教學(xué)大綱的要求，中學(xué)生通過(guò)中學(xué)階段的地理學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)觀察和理解整個(gè)世界，樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，正確處理人與自然環(huán)境的關(guān)系，為適應(yīng)未來(lái)的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。要達(dá)到這一教學(xué)目的，關(guān)鍵是抓好課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成教育主要體現(xiàn)在以下六方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

1. 有認(rèn)真看書(shū)、掌握教材主要內(nèi)容的習(xí)慣。如七年級(jí)教材地圖的比例尺一節(jié)，預(yù)習(xí)的目的主要了解比例尺的定義，不同地圖上方向的確定和常用的圖例等。

2. 有設(shè)問(wèn)、好問(wèn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)要仔細(xì)閱讀，認(rèn)真對(duì)待教材中“想一想”和“做一做”所提出的問(wèn)題，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)腦思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3. 有學(xué)會(huì)利用地理教具和制作簡(jiǎn)易圖形的習(xí)慣。如拿一只橙子作實(shí)驗(yàn)，把球形的表面畫(huà)在平面上，觀察圖形的變化，用乒乓球做一個(gè)小地球儀等。

二、養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣

1. 養(yǎng)成全神貫注聽(tīng)講的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題聽(tīng)講，就能抓住重點(diǎn)聽(tīng)講。

2. 養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣。課堂上，教師要用地理課的優(yōu)勢(shì)，充分利用掛圖，多設(shè)問(wèn)題，巧設(shè)比喻，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維緊跟教師的講解，既可以使學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3. 養(yǎng)成認(rèn)真做筆記的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上認(rèn)為不能理解或認(rèn)為非常重要的東西，都應(yīng)該認(rèn)真記下來(lái)，課后消化提高。而對(duì)于新增內(nèi)容，有選擇的記錄。

三、社會(huì)實(shí)踐習(xí)慣

有觀察周圍自然環(huán)境的習(xí)慣。人時(shí)時(shí)刻刻都與周圍環(huán)境打交道，學(xué)生也不例外。如空氣狀況、河流水質(zhì)量變化、季節(jié)變化與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，讓學(xué)生分析為什么會(huì)有這種變化，從而養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。

四、復(fù)習(xí)與考試的習(xí)慣

復(fù)習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)、理解所學(xué)內(nèi)容。考試是檢查內(nèi)容掌握程度的重要的手段，只有養(yǎng)成良好考試習(xí)慣的學(xué)生，才能在考場(chǎng)上百戰(zhàn)百勝。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

每改學(xué)生試卷，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題解答中有這樣一些錯(cuò)誤：1. 因果顛倒，主次不分；2. 語(yǔ)言不準(zhǔn)確，表述不透徹；3. 要點(diǎn)不全面、不完整。出現(xiàn)這些錯(cuò)誤跟學(xué)生遣詞造句的能力、解題經(jīng)驗(yàn)、智力等有關(guān)，更與學(xué)生的思維品質(zhì)有關(guān)。如果學(xué)生思維混亂，抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，思維面狹窄，表達(dá)出來(lái)的思想當(dāng)然不嚴(yán)密、不完整、不深刻，解答題目必然會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。為此教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維具有邏輯性、深刻性、廣闊性等優(yōu)良品質(zhì)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力

首先是學(xué)生接受地理知識(shí)、認(rèn)識(shí)地理事物和地理現(xiàn)象、解決地理問(wèn)題的需要是中學(xué)生必須具備的地理技能之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必須具備的能力是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的需要。

第9篇

摘要：我校實(shí)施課堂教學(xué)改革，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，學(xué)生自學(xué)、樂(lè)學(xué)，展示自我，相信學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂中“五能”，任重道遠(yuǎn)。

我校一直以來(lái)進(jìn)行著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自2010年12月全縣開(kāi)展新課堂改革以來(lái)學(xué)校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，積極貫徹落實(shí)教育局“課改勢(shì)在必行”的號(hào)召，部分骨干教師在教育局局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到溧水東廬中學(xué)，泰興洋思中學(xué)，宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東北郎口中學(xué)等名校學(xué)習(xí)考察，通過(guò)學(xué)習(xí)名校的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，首先在初一年級(jí)全科嘗試新的課堂改革，學(xué)科組利用教研時(shí)間學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的理念、教學(xué)方法、學(xué)練稿模式的確立和運(yùn)用；通過(guò)幾輪的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)以及自己的所觀、所思、所想。在教學(xué)實(shí)踐證明出現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)改革可以從以下幾方面操作：

一、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主角。教師敢于放手，相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)于課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題，我們往往是走入了兩個(gè)誤區(qū)：一是極端規(guī)范。認(rèn)為只有嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，才能取得好成績(jī)，于是乎課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不大聲喧嘩……以營(yíng)造理想之中的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生不敢越雷池一步，緊緊跟定教師思路，其結(jié)果是塑造了一批安分守己的小綿羊；一是過(guò)度繁榮。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布的實(shí)施，認(rèn)為課堂越熱鬧，離素質(zhì)教育越近，于是出現(xiàn)了課堂教學(xué)的表面繁榮：不該討論的討論，不該分組的分組，不該交流的交流……熱鬧的背后，收效甚微。課堂改革應(yīng)該活而有度，張而有弛。

二、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、參與者。教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、點(diǎn)撥者，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者。我們有很多教師，對(duì)學(xué)生是一百個(gè)不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲憊不堪，精疲力竭。名校的經(jīng)驗(yàn)很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性。

三、課堂要成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

課堂上教師給學(xué)生提供廣闊的展示空間，因?yàn)橛辛苏故荆谑怯辛颂魬?zhàn)；因?yàn)橛辛颂魬?zhàn)，于是激活了課堂。在這里，個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維得到了開(kāi)放。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要規(guī)范有序。我們常常遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、作業(yè)不按時(shí)完成甚至抄襲、上課走神不積極回答問(wèn)題、交頭接耳……規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅僅是形式上的外在表現(xiàn)，而是深層中學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題。學(xué)生要會(huì)自己制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，自己利用工具書(shū)解決知識(shí)性問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己歸納概括問(wèn)題，自主討論探索解決問(wèn)題，從而使問(wèn)題意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

常說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”，今天的課堂改革的結(jié)果正好說(shuō)明了這一點(diǎn)。正是這一嶄新的課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的求知欲和潛在的學(xué)習(xí)能力，才形成了如此和諧、充滿生機(jī)與活力的課堂。雖然新課改實(shí)施只有幾個(gè)月，但當(dāng)你走進(jìn)七年級(jí)地理課堂，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂和和傳統(tǒng)課堂的不同之處，傳統(tǒng)課堂要求學(xué)生聽(tīng)老師講課，講后做筆記，現(xiàn)在的課堂除發(fā)言、朗讀之外，學(xué)生開(kāi)始嘗試地分小組討論、小組之間相互提問(wèn)題，課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶著回答問(wèn)題，真是我的課堂我做主，我最棒。