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第1篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，拉開了本屆測(cè)繪工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的帷幕。此后，在學(xué)校的精心部署和正確領(lǐng)導(dǎo)下、在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，經(jīng)過測(cè)繪09級(jí)全體同學(xué)的努力拼搏，為期13周的我校測(cè)繪工程系2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作圓滿完成任務(wù)，59名同學(xué)全部順利通過畢業(yè)答辯，為大學(xué)本科階段的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級(jí)測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)統(tǒng)計(jì)見表1。根據(jù)表1的測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分布表繪制測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)折線統(tǒng)計(jì)圖見圖1，由圖1可以看出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分布合理。

2本組畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)

我在本屆測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中主要完成了對(duì)Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，對(duì)本組畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作總結(jié)如下。

2．1確定合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目至關(guān)重要

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，能夠綜合運(yùn)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。2013屆測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測(cè)繪與地理信息學(xué)院的首屆畢業(yè)生，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為重視，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)一生一題，且從學(xué)院成立就積極聯(lián)系蘭州市測(cè)繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測(cè)繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠緊密聯(lián)系測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際。在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，按照學(xué)校、學(xué)院的要求，結(jié)合測(cè)繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測(cè)量學(xué)課程及其在工程中的應(yīng)用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測(cè)量中的應(yīng)用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網(wǎng)測(cè)量方法研究、客運(yùn)專線無砟軌道施工工藝及安裝測(cè)量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點(diǎn)的采集方法及精度分析等五個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員及選題會(huì)，Studentguan等四名同學(xué)根據(jù)自己的研究方向、愛好及就業(yè)去向選擇了其中的四個(gè)選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學(xué)到中鐵十七局“蘭渝項(xiàng)目岷縣工區(qū)”去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，兩位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目隨后進(jìn)行了調(diào)整。四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及變更情況見表2。

2．2制定適合學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計(jì)按期完成的前提

由于個(gè)人智商的差異和十幾年知識(shí)積淀的不同使畢業(yè)生在基礎(chǔ)、能力方面存在著一定的差異，指導(dǎo)教師在安排設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，既要考慮學(xué)生的整體水平又要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，安排與學(xué)生基礎(chǔ)、能力相適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，使每位學(xué)生都能在個(gè)人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這是我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得以完成的前提。我指導(dǎo)的四位學(xué)生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，結(jié)合四位同學(xué)的整體水平和個(gè)體差異，我在安排設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測(cè)量方法，分析安裝測(cè)量的主要方法自由設(shè)站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學(xué)習(xí)，Studentguan要在補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，任務(wù)比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結(jié)RTK進(jìn)行工程放樣的精度保障措施及注意事項(xiàng)，任務(wù)適中;而yu，song兩位同學(xué)結(jié)合自己生產(chǎn)實(shí)習(xí)的中鐵十七局蘭渝項(xiàng)目二工區(qū)的實(shí)際工作，分別對(duì)蘭渝鐵路LYS-3標(biāo)路基工程及路基附屬設(shè)施的施工測(cè)量方法進(jìn)行總結(jié)，并分析其測(cè)量精度，設(shè)計(jì)任務(wù)相對(duì)比較小。這樣，三位同學(xué)都能綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

2．3答疑與檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的有力保障

作為測(cè)繪工程專業(yè)的必修重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用和訓(xùn)練過程。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能要用到以前學(xué)過的多門課程的知識(shí)，有些知識(shí)學(xué)生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導(dǎo)教師要在畢業(yè)設(shè)計(jì)開題時(shí)安排好設(shè)計(jì)的內(nèi)容和進(jìn)程，學(xué)生在必要的知識(shí)準(zhǔn)備的前提下按照設(shè)計(jì)任務(wù)書的進(jìn)程開展設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)本階段的工作任務(wù)、要求、擬完成的工作、設(shè)計(jì)方法做以部署，并隨時(shí)與學(xué)生溝通，做到及時(shí)解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中存在的問題，保證設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行。在設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)工作的進(jìn)展情況進(jìn)行了解、檢查，督促畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程。

2．4撰寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開設(shè)計(jì)工作，以期在知識(shí)運(yùn)用、程序開發(fā)、文獻(xiàn)檢索、論文撰寫等各個(gè)方面有一定的提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果常以書面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、觀點(diǎn)正確、語句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2．5答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要手段

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過答辯可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效，因此，指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導(dǎo)教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如論文陳述時(shí)間的控制、答辯PPT的制作及重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)與陳述等;2)學(xué)生應(yīng)按答辯要求做好充分的準(zhǔn)備工作，包括:熟悉個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的提煉、設(shè)計(jì)與制作具有個(gè)性風(fēng)格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時(shí)間的合理控制;3)通過預(yù)答辯發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行完善與總結(jié)，既可使陳述內(nèi)容與時(shí)間控制更合理，又可以消除學(xué)生的緊張感。如此，只有學(xué)生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時(shí)的萬無一失。本組四位同學(xué)答辯現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮正常，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的陳述條理清楚，能抓住論文的重點(diǎn)，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評(píng)議，本組四位同學(xué)都順利通過答辯，Studentguan畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。

2．6發(fā)現(xiàn)問題與不足

本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠緊密結(jié)合測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務(wù)安排比較飽滿的原因，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較難保證，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該提前返校進(jìn)行論文的撰寫，這對(duì)有效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是必要的。

3結(jié)語

第2篇

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 問題 對(duì)策

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

本科生通過一次高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成,能夠在較大程度上提高學(xué)生的各種能力,但是近年來,浙江省教育廳反饋的檢查結(jié)果顯示,我校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總體水平很低,無論是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)還是其他專業(yè),從往屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程和情況來看,都存在著大致相同的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過短,難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

很多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第四學(xué)年,雖然從第七學(xué)期就開始了選題和準(zhǔn)備工作,但是真正開題及寫作是在第八學(xué)期進(jìn)行。由于學(xué)生在最后一學(xué)期既要實(shí)習(xí)又有專業(yè)課需要學(xué)習(xí),所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間明顯不足,指導(dǎo)教師和學(xué)生都感到畢業(yè)設(shè)計(jì)緊張,從而嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí),現(xiàn)在就業(yè)的壓力使得學(xué)生從大四開始就四處求職,有些找到工作的學(xué)生甚至提前到單位實(shí)習(xí),絕大部分學(xué)生無法安心完成從查閱資料到論文設(shè)計(jì)再到撰寫論文等任務(wù),嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)

選題的一般做法是老師確定題目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和方向選擇,老師也可以根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)指導(dǎo)學(xué)生作選擇,但這樣的方法導(dǎo)致的結(jié)果是有些題目很受學(xué)生歡迎,一個(gè)題目有很多學(xué)生選擇,而有些理論性太強(qiáng)的題目卻沒有學(xué)生愿意做,于是只好硬性攤派,這勢(shì)必會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目擬定過程中也存在著一系列問題,比如,有的選題過大,超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍;有的題目過窄,使學(xué)生難以發(fā)揮其能力;有的指導(dǎo)教師只是讓學(xué)生查閱資料,完成文獻(xiàn)綜述類的論文;有的教師只是讓學(xué)生寫出數(shù)據(jù)分析報(bào)告式論文,這些或許對(duì)提高學(xué)生某一方面的能力有幫助,但是無法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)需經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)驗(yàn)條件不具備

近幾年來,畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足的問題一直是困擾畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一大難題。我校現(xiàn)在維持人均200元左右的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi),這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)際需要,甚至連外出調(diào)研、收集信息的交通費(fèi)、住宿費(fèi)都不夠。不同專業(yè)對(duì)費(fèi)用的要求不同,但經(jīng)費(fèi)短缺卻是共同的問題,尤其是理、工類的學(xué)生,自己很難找到合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn),又解決不了實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi),實(shí)習(xí)過程無法保障,畢業(yè)論文質(zhì)量也就難以提高。這種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對(duì)匱乏與提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的矛盾,直接影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的過程重視不夠

目前教學(xué)中,普遍比較重視課堂教學(xué),而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)重視不夠。由于沒有具體的計(jì)劃安排和必要的檢查制度,使畢業(yè)設(shè)計(jì)很難掌握和監(jiān)督,有一部分學(xué)生因種種原因,沒有投入足夠的時(shí)間和精力,完成的成果屬于東拼西湊,但指導(dǎo)教師顧慮學(xué)生的實(shí)際情況,往往也放松了要求,這不能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

5.成績(jī)?cè)u(píng)定的方法不夠科學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定缺乏科學(xué)性,沒有建立統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),教師往往只憑自己的主觀印象給定成績(jī)。即使規(guī)定了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,也不是很具體,而且評(píng)分的主觀性都很強(qiáng)。由于缺乏科學(xué)的完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,導(dǎo)致學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過程中很盲目,不明白重點(diǎn)注意事項(xiàng),也不利于提高論文質(zhì)量。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基本對(duì)策

如何克服畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的困難和問題,進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中的重大問題之一,本課題組研究結(jié)果認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

(一)把握選題原則,提高選題質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇的合適與否是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一,過去畢業(yè)設(shè)計(jì)有的題目不合適,內(nèi)容太簡(jiǎn)單或者太難,工作量太多或者太少,甚至有的中途改題目,直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在這方面我們認(rèn)為,選題應(yīng)遵循以下原則:

1.通過科研項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)內(nèi)容來選題,這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)明確,要求具體,實(shí)用性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.題目的內(nèi)容要有利于學(xué)生充分利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題,應(yīng)該有利于綜合培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究、理論分析、撰寫論文等方面的能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要盡量做到研究的技術(shù)、方法都比較新穎,能夠讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)分析當(dāng)今社會(huì)中的實(shí)際問題。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不宜太難或者太簡(jiǎn)單,題目的難易程度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ),這樣有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。

5.在指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后,教研室應(yīng)該先組織專家進(jìn)行審核,對(duì)不合適的題目應(yīng)及時(shí)調(diào)整更換,還可以在開題報(bào)告答辯時(shí)審核選題內(nèi)容是否有意義。

(二)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間充足

許多高校雖然從第七學(xué)期就開始畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,但是大部分任務(wù)安排在第八學(xué)期進(jìn)行,時(shí)間只有3～4個(gè)月。近年來,由于就業(yè)壓力增大,畢業(yè)生多數(shù)時(shí)間忙著找工作,指導(dǎo)教師為學(xué)生求職著想也放寬了對(duì)學(xué)生的要求。鑒于此,我們認(rèn)為目前較為可行的做法是適當(dāng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前,可從第三學(xué)年起進(jìn)行,學(xué)生利用課余時(shí)間和假期,帶著選擇的課題,檢索文獻(xiàn)、查閱資料,做好論文的前期工作。第七學(xué)期的課程多是專業(yè)課,可以將專業(yè)課的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作緊密地結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里,只需完成論文的撰寫和一些必要修改就可參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這樣較好地解決了畢業(yè)生找工作與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

(三)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃,嚴(yán)格組織實(shí)施

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程也是一個(gè)科研過程,包括四個(gè)階段,每個(gè)階段都有不同任務(wù)和要求。第一階段下達(dá)任務(wù),要讓學(xué)生熟悉課題內(nèi)容,指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)有關(guān)預(yù)備知識(shí),查閱有關(guān)資料,然后以文獻(xiàn)綜述和外文翻譯的形式上交。第二階段是開題階段,要學(xué)生寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行答辯。然后根據(jù)開題報(bào)告提到的方案和要求開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,指導(dǎo)教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、比較,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,找到解決問題的方法。第三階段是完成畢業(yè)設(shè)計(jì),指導(dǎo)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的開題報(bào)告方案寫出合格規(guī)范的畢業(yè)論文。第四階段組織答辯,評(píng)定成績(jī)。其中前兩個(gè)階段是最關(guān)鍵的,需要指導(dǎo)老師和學(xué)生經(jīng)常溝通,及時(shí)解決遇到的問題。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定要科學(xué)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)綜合考慮各方面的因素,主要反映在選題的合理性、專業(yè)理論知識(shí)的扎實(shí)程度、研究能力以及行文寫作的規(guī)范性等方面。

根據(jù)目前我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理狀況,結(jié)合其他院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定的方法,我們建立了如表1所示的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。依據(jù)該指標(biāo)體系,不同專業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況采用專家打分法或者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法給予權(quán)重和相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果,再采取量化的方法,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。

(五)加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條件建設(shè)

經(jīng)費(fèi)短缺是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。學(xué)校應(yīng)采取各種措施加大畢業(yè)設(shè)計(jì)資金投入,要保證有足夠的實(shí)驗(yàn)條件、圖書資料,使畢業(yè)設(shè)計(jì)在物質(zhì)上得到保障。現(xiàn)在較可行的一個(gè)方法是,可以在教學(xué)與科研之間建立聯(lián)系,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以科研課題為基礎(chǔ),這樣既可以為科研服務(wù),同時(shí)又依托科研經(jīng)費(fèi),既可以充分利用學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源,解決畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題,又可以讓畢業(yè)生在科研工作中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。科研和教學(xué)相互協(xié)調(diào),相互補(bǔ)充,以此來推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革。

(六)牢固樹立質(zhì)量意識(shí),把提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為一個(gè)系統(tǒng)工程來抓

影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的因素很多,眾多因素構(gòu)成了一個(gè)相互作用的有機(jī)的整體,因此,要把提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為一個(gè)系統(tǒng)工程來抓。

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的主要條件在于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師要以身作責(zé),勇于創(chuàng)新,對(duì)于剛參加畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的教師,在指導(dǎo)中缺乏經(jīng)驗(yàn),可由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo),并鼓勵(lì)參加相應(yīng)的培訓(xùn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法對(duì)于質(zhì)量的影響很重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)能讓學(xué)生掌握運(yùn)用專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此,教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立解決問題。為此教研室或者系部需要定期召開畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和研討會(huì)。

(七)努力提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程和結(jié)果認(rèn)識(shí)是否明晰,關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量,所以,教研室必須做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員工作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作對(duì)其能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等方面的意義,同時(shí)按照因材施教的原則,對(duì)于成績(jī)與能力層次不同的學(xué)生布置不同難度的任務(wù),這樣他們才會(huì)有更多的投入,認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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第3篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);選題體系;指導(dǎo)體系;評(píng)審體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題的能力的重要步驟。科學(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系

愛因斯坦說過，在科學(xué)面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場(chǎng)性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對(duì)某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對(duì)專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對(duì)專業(yè)細(xì)分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國(guó)著名哲學(xué)家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)活動(dòng)中，用時(shí)最長(zhǎng)，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對(duì)于本科專業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計(jì)流程，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計(jì)、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系。1)開題階段:針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期就選題及前期調(diào)研進(jìn)行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、課題研究方法、設(shè)計(jì)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認(rèn)識(shí)。2)設(shè)計(jì)階段:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制定清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)、明確的設(shè)計(jì)內(nèi)容和可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃。確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實(shí)際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。注重對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析，啟發(fā)獨(dú)立思考以及設(shè)計(jì)技術(shù)層面的強(qiáng)化。針對(duì)不同設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和速度進(jìn)行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計(jì)任務(wù)，控制設(shè)計(jì)效果，引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用。側(cè)重對(duì)于設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟和技巧的詳細(xì)介紹，講解設(shè)計(jì)選題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計(jì)能力。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審直接關(guān)系到對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準(zhǔn)確的認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計(jì)完整性、規(guī)范性、知識(shí)性、展示性的完成情況。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí):①優(yōu)秀:按時(shí)優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和社會(huì)意義。②良好:按時(shí)良好地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備一定的應(yīng)用性和社會(huì)意義。③及格:按時(shí)全面地完成設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案完整。④不及格:未能按時(shí)地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，專業(yè)理論和知識(shí)技能欠佳，不具備獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)方案不完整。

4結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴(kuò)大、加深、提升專業(yè)知識(shí)和技能，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方法，對(duì)國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計(jì)人才有著積極重要的作用。

作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第4篇

關(guān)鍵詞：道路與橋梁工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問題；措施

中圖分類號(hào)：U41-4,U44-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2012）03-011-2

道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是道路與橋梁工程專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、綜合、運(yùn)用和提高，是理論與實(shí)際相結(jié)合的訓(xùn)練階段，也是學(xué)生從學(xué)校走上工作崗位的一個(gè)過渡階段。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都起著非常重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生收集分析設(shè)計(jì)資料、制定方案、計(jì)算繪圖、編寫設(shè)計(jì)文件等方面的能力也是一次全面的鍛煉[1]。

我校今年參加道路與橋梁專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)為165人，明年是154人，該專業(yè)每年基本保持五個(gè)班級(jí)的數(shù)量，因此，分析道路與橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)存問題，針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，對(duì)提高我校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問題

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題程式化，與工程實(shí)際脫節(jié)

好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵之一。內(nèi)容新穎、形式多樣的選題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和設(shè)計(jì)熱情，降低出現(xiàn)抄襲的概率，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量[2]。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校由于沒有足夠的校外實(shí)踐教學(xué)基地的支撐，缺乏實(shí)際工程背景和有關(guān)工程資料，導(dǎo)致選題陳舊。目前道路與橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要采用“假題真做”或“真題假做”的形式，一題多屆的現(xiàn)象普遍，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的題目設(shè)計(jì)少，這樣就使畢業(yè)設(shè)計(jì)局限在就事論事、紙上談兵的狀態(tài)，缺乏工程意識(shí)訓(xùn)練，圖紙脫離工程實(shí)際，同時(shí)使學(xué)生普遍感到題目缺乏工程真實(shí)感，沒有積極性和創(chuàng)新欲望，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效工作時(shí)間不能保證

常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為12周，以橋梁結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)題目是為例，主要包括以下幾個(gè)方面：橋梁結(jié)構(gòu)方案比選；上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括截面尺寸的擬定、內(nèi)力計(jì)算、內(nèi)力組合、繪制內(nèi)力包絡(luò)圖、配筋設(shè)計(jì)、施工驗(yàn)算、強(qiáng)度驗(yàn)算、剛度驗(yàn)算、穩(wěn)定驗(yàn)算；下部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括橋墩、橋臺(tái)和基礎(chǔ)，有類型選擇、尺寸擬定、內(nèi)力計(jì)算、強(qiáng)度驗(yàn)算、穩(wěn)定性驗(yàn)算級(jí)抗震等；對(duì)于鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土墩臺(tái)還需要配筋設(shè)計(jì)；施工方法設(shè)計(jì)；繪制結(jié)構(gòu)施工圖。可看出設(shè)計(jì)任務(wù)繁重，設(shè)計(jì)時(shí)間緊迫。

而現(xiàn)實(shí)中存在的實(shí)際情況是，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在本科教學(xué)第四學(xué)年的第二學(xué)期，此期間畢業(yè)實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試、就業(yè)應(yīng)聘、畢業(yè)補(bǔ)考復(fù)習(xí)等占據(jù)了學(xué)生相當(dāng)比例的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和精力，所以有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間是遠(yuǎn)少于12周。這就一定程度上造成學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢，大部分設(shè)計(jì)任務(wù)壓到最后階段匆忙結(jié)束，有的干脆縮減畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)量，比如只作橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，或甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

1.3 過分依賴專業(yè)軟件，理論基礎(chǔ)薄弱

道路與橋梁專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中，公路設(shè)計(jì)中選線任務(wù)一般依靠緯地軟件，橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一般多采用橋梁博士軟件。在使用軟件過程中，一味地根據(jù)軟件操作指南“比著葫蘆畫瓢”，對(duì)相關(guān)的設(shè)計(jì)原理和計(jì)算方法不做深刻地理解和分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)成果 “知其然而不知其所以然”的不良后果。最明顯的表現(xiàn)就是，有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書內(nèi)容充實(shí)完整，而在其畢業(yè)答辯過程中對(duì)評(píng)委老師提出的非常簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理論問題卻茫然無知。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不規(guī)范

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐教學(xué)，相比較于理論課程教學(xué)，容易出現(xiàn)監(jiān)管不力的問題。具體表現(xiàn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)初期各類表格填寫不全，未能按時(shí)完成開題報(bào)告、中期考核，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不規(guī)范等。部分學(xué)生對(duì)文字排版、公式編輯、圖表格式、CAD繪圖、科技論文翻譯不熟悉，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)成果很不規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書、圖紙和專業(yè)文獻(xiàn)翻譯等多次修改。尤其是畢業(yè)答辯前的最后階段畢業(yè)設(shè)計(jì)成果批改和審查中，絕大多數(shù)的返工修改都是由于設(shè)計(jì)成果格式不規(guī)范造成的。

1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)定方法不科學(xué)

以往的考核是對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)成果、答辯情況的籠統(tǒng)考核，只是簡(jiǎn)單評(píng)定出優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格等幾個(gè)等級(jí)，很多學(xué)生其實(shí)并不十分清楚自己何處為優(yōu)秀、何處為不及格，更有少數(shù)學(xué)生對(duì)老師評(píng)定出的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)感到不公平。這樣的考核不僅缺乏針對(duì)性，不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與設(shè)計(jì)水平的真實(shí)情況，而且由于缺乏具體明確的評(píng)判準(zhǔn)則，無法給出令學(xué)生信服、認(rèn)可的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。此外，這種完全集中一次答辯的方法使得學(xué)生根本沒有改過的機(jī)會(huì)，考核方法也不夠嚴(yán)格，存在個(gè)別學(xué)生抄襲、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，這就很難保證畢業(yè)生質(zhì)量。

2 道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施

2.1 優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

選題要盡可能地反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)當(dāng)前科技發(fā)展水平，反映時(shí)代特點(diǎn)。為此，應(yīng)爭(zhēng)取不斷更新題目。另外，選題應(yīng)有一定的深度、廣度，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)題目都要經(jīng)過認(rèn)真而反復(fù)的思考，要精心設(shè)計(jì)，并應(yīng)按照一定的比例，給出部分真題。真題來自工程實(shí)際，所涉及的內(nèi)容和問題比教師擬定的題目豐富和復(fù)雜得多，它會(huì)讓學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任感和壓力，同時(shí)又具有較強(qiáng)的自覺性和主動(dòng)性，學(xué)生也更有熱情和興趣去做真題。想要得到真題，可與設(shè)計(jì)院通力合作，真題的獲得方法有兩種，一是在設(shè)計(jì)院以往或目前的設(shè)計(jì)題目中選出適合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣可對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，避免紙上談兵。二是安排少數(shù)學(xué)生做目前正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)題目，他們可直接與設(shè)計(jì)院聯(lián)系，這樣一方面可直接檢驗(yàn)他們的設(shè)計(jì)成果，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，可為相關(guān)設(shè)計(jì)單位做貢獻(xiàn)，增強(qiáng)校企之間的聯(lián)系。這一做法的額外收獲是：某些表現(xiàn)出色的學(xué)生很可能被設(shè)計(jì)院看中，從而獲得了較好的工作機(jī)會(huì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在難易程度上應(yīng)進(jìn)行分級(jí)。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能力、愛好和專長(zhǎng)靈活選擇題目。設(shè)計(jì)要求不能過于刻板，給學(xué)生以自由發(fā)揮及創(chuàng)作的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地完成任務(wù)，鼓勵(lì)他們嘗試采用新的結(jié)構(gòu)形式，采用新的計(jì)算軟件進(jìn)行計(jì)算。

2.2 妥善處理畢業(yè)設(shè)計(jì)期間時(shí)間上的沖突

較多的學(xué)生特別是考研的學(xué)生因?yàn)榭佳械仍蛭茨苈?lián)系并落實(shí)好就業(yè)單位，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，經(jīng)常參加各種人才交流會(huì)，這與進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)兩者間難免會(huì)有沖突。這就要求學(xué)校在抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的同時(shí)，做好這些學(xué)生的就業(yè)落實(shí)情況。我校以學(xué)生為本，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式。具體是提前在第七學(xué)期期末給學(xué)生布置好畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，直到他們安排好自己的時(shí)間，做好自己的計(jì)劃，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間允許他們因就業(yè)或研究生復(fù)試外出兩次，由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員共同管理。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生合理利用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件

學(xué)生采用專業(yè)軟件來做設(shè)計(jì)會(huì)有些盲目，只前沒有學(xué)習(xí)過軟件的操作，所以會(huì)在學(xué)習(xí)軟件操作上花費(fèi)大量的時(shí)間。這時(shí)需要指導(dǎo)老師提示采用什么樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，首先是老師自己要對(duì)這些軟件有一定的了解，選擇學(xué)習(xí)資料比較全面的軟件并讓學(xué)生知道這些軟件的功能。其次是讓學(xué)生理論知識(shí)和設(shè)計(jì)軟件相結(jié)合，讓學(xué)生理解和掌握一些軟件操作步驟所依據(jù)的基本專業(yè)理論、原理和知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檐浖氖褂弥校斎肓讼鄳?yīng)的參數(shù)后就直接給出一個(gè)結(jié)果，如果對(duì)一些方法和理論不熟悉，就沒有辦法考證設(shè)計(jì)結(jié)果的合理性，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.4 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，在各個(gè)重要環(huán)節(jié)和階段要嚴(yán)格把關(guān)。我校確立了以學(xué)校、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、指導(dǎo)教師為主的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，主要對(duì)開題、中期檢查、設(shè)計(jì)最終成果三個(gè)方面進(jìn)行把關(guān)監(jiān)控。一是在開題階段，要求學(xué)生建立完善各類畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料，如設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)計(jì)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、進(jìn)度計(jì)劃等，通過加強(qiáng)以上文件的管理，督促學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)、積極思考，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)步驟有較清晰的認(rèn)識(shí)。二是進(jìn)行中期檢查。中期檢查的依據(jù)為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中的進(jìn)度計(jì)劃，檢查學(xué)生是否按計(jì)劃完成了設(shè)計(jì)內(nèi)容，階段性成果質(zhì)量如何，是否存在較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，為后期的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，故該階段考核將起到承前啟后的作用。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果檢查。在進(jìn)行畢業(yè)答辯前，應(yīng)對(duì)學(xué)生所有設(shè)計(jì)成果進(jìn)行一次全面檢查，要突出資料全、格式對(duì)、統(tǒng)一對(duì)應(yīng)。整個(gè)設(shè)計(jì)過程中涉及的各類資料繁多，且完成提交時(shí)間不一，有必要檢查是否齊全；還要檢查各類表格、計(jì)算書、圖紙是否格式統(tǒng)一；對(duì)于設(shè)計(jì)中途有變更的情況，還要注意最終成果與開題資料是否一致，包括設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、計(jì)算書結(jié)果與圖紙表達(dá)都要對(duì)應(yīng)起來。

2.5 形成考核評(píng)定等方面全過程控制的質(zhì)量管理體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)應(yīng)該量化，根據(jù)不同題目的難易程度給出其權(quán)重，乘上指導(dǎo)教師及答辯委員會(huì)給出的成績(jī)作為最終成績(jī)。根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、答辯表現(xiàn)等按百分制評(píng)定方法評(píng)定。平時(shí)表現(xiàn)主要考察學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、是否按進(jìn)度完成、是否獨(dú)立完成設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。設(shè)計(jì)成果的檢查，著重檢查設(shè)計(jì)圖紙和計(jì)算書的完整性和正確性。成績(jī)的評(píng)定要按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新性。在答辯結(jié)束后，要組織畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，就本屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度、學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題、畢業(yè)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行交流總結(jié)，以提出改進(jìn)意見及措施。此外，答辯方法也應(yīng)進(jìn)行改革，可采用答辯2～3次的方法，給學(xué)生充分的時(shí)間使其修改完善畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3 結(jié)束語

道路與橋梁工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要載體。本文是根據(jù)指導(dǎo)道路與橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，主要是從學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題出發(fā)，針對(duì)性地提出相關(guān)改進(jìn)措施，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

第5篇

1.指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的能力不足，從而造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量下降。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與實(shí)際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的傾向，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題脫離實(shí)際，通常只是為了方便學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而對(duì)工程條件進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。這樣即便學(xué)生在某一方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)方法單一，考慮實(shí)際問題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實(shí)際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計(jì)成果缺乏展示平臺(tái)，沒有進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，更產(chǎn)生不了行業(yè)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。

二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施

1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級(jí)單位，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，認(rèn)真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理細(xì)則，將監(jiān)管工作落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)準(zhǔn)備工作、選題監(jiān)督；⑵學(xué)生開題、實(shí)習(xí)調(diào)研落實(shí)情況檢查；⑶平時(shí)學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查；⑸學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定；⑺畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制基礎(chǔ)上，學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的每個(gè)過程都進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理。

2.加強(qiáng)校企合作，提高教師的實(shí)踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并與企業(yè)長(zhǎng)期進(jìn)行合作，利用社會(huì)資源來提高在教師的實(shí)踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐或掛職鍛煉，直接接觸實(shí)際工程，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對(duì)于那些毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從校門到校門的教師來說，是提高實(shí)踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說，對(duì)于新引進(jìn)教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實(shí)際題目的設(shè)計(jì)，使他們處于培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的真實(shí)社會(huì)活動(dòng)中，為其提供分析解決實(shí)際工程問題的鍛煉機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的設(shè)計(jì)方案與實(shí)際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)能夠掌握更多的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)范，縮短了理論與實(shí)際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

第6篇

關(guān)鍵詞：冶金工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

所謂畢業(yè)設(shè)計(jì)就是本科學(xué)生在畢業(yè)之前要學(xué)習(xí)完成的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，它也是培養(yǎng)高校人才的重要一部分。在本科教學(xué)的過程當(dāng)中其最為重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，以及具有一定的創(chuàng)業(yè)精神，它是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是檢驗(yàn)是否具有解決實(shí)際問題的主要能力。此外，也是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)所應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)、解決問題能力的主要手段，對(duì)大學(xué)生在走出校門以后能否適應(yīng)社會(huì)起到了重要的影響作用。而對(duì)于冶金工程專業(yè)來講，尤其是在冶金專科的基礎(chǔ)上所發(fā)展擴(kuò)大的應(yīng)用本科，對(duì)此，教師怎樣可以適應(yīng)在新形勢(shì)下的需要，同時(shí)做好本科畢業(yè)生在設(shè)計(jì)教學(xué)模式方面的工作，以及怎樣提高教學(xué)水平，從而促使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作水平可以更上一層樓，并且也關(guān)系到冶金工程專業(yè)在今后的發(fā)展。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的和作用

在高等院校當(dāng)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是作為對(duì)未來高級(jí)應(yīng)用人才所設(shè)置的一個(gè)具有實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等方面起到了關(guān)鍵的影響作用。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)可以全面的檢驗(yàn)畢業(yè)生在所學(xué)知識(shí)方面的廣度與深度，同時(shí)，也是考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用分析以及對(duì)解決實(shí)際問題的具體能力，而最為關(guān)鍵一點(diǎn)是，它可以為學(xué)生步入工作崗位搭起一條重要的橋梁。此外，學(xué)校通過學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合理論知識(shí)以及技能進(jìn)行解決和分析專業(yè)范圍內(nèi)的的問題的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的主要思想、方法規(guī)范、一般程序，以及培養(yǎng)學(xué)生在掌握研究、調(diào)查方法、文獻(xiàn)檢索等方面的能力，再者，也是培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行收集、查閱、整理、分析以及應(yīng)用資料和標(biāo)準(zhǔn)的過程。

2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中所存在的問題

由于高校的主要職能就是服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)則是作為最為重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是對(duì)其職能實(shí)現(xiàn)的有效方法。因此，對(duì)于開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)也可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在科研思維方面的能力，加強(qiáng)提高學(xué)生在解決問題以及分析問題方面的思維，從而為學(xué)生在畢業(yè)后能否良好的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

2.1 缺乏一定的創(chuàng)新激勵(lì)方法。在一些高校制訂了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，主要目的就是為了對(duì)教師和學(xué)生在創(chuàng)新行為上的鼓勵(lì)，然而卻沒有足夠的創(chuàng)新考核的力度。在對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)審當(dāng)中，不管是對(duì)評(píng)閱人、指導(dǎo)教師、還是答辯過程，在這個(gè)評(píng)審當(dāng)中的權(quán)重也只占到10％左右。所以對(duì)于多數(shù)學(xué)生來講則抱著“不求有功，但求無過”的態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)新是無所謂的一件事情，學(xué)生也認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)只要內(nèi)容規(guī)范、形式精美，都可以得到優(yōu)秀。

2.2 學(xué)生缺乏一定的主觀能動(dòng)性。在多數(shù)學(xué)生當(dāng)中，都具有較為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，然而也有一部分學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，也就不可能精心用力的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)此，大學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的質(zhì)量就會(huì)出現(xiàn)參差不齊，而在答辯水平上也會(huì)存在較大的差異。

3 對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要措施

在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，選題則是作為龍頭，其質(zhì)量也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素。對(duì)此，選用畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，則是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前提條件，而指導(dǎo)老師也應(yīng)對(duì)選題起到一定的重視影響作用。

3.1 由于本科畢業(yè)生，在實(shí)踐能力方面較為缺乏考慮問題的全面性，同時(shí)，在參與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的時(shí)間也比較緊，所以，作為指導(dǎo)老師就必須要在選題時(shí)多做考慮，進(jìn)行綜合指導(dǎo)，對(duì)選擇課題時(shí)，必須要具有廣度、一定的深度，從而促使學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)得到足夠的鍛煉。在選題時(shí)，如果知識(shí)面過寬或者是過窄等一些條件不夠充足的題目應(yīng)不做考慮。進(jìn)行選題的過程當(dāng)中，必須要能夠綜合的考慮，一方面，題目可以結(jié)合大學(xué)四年間所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用，并且可以體現(xiàn)出一些較為前沿的知識(shí)理論。而另一方面，可以能夠與課題的內(nèi)容相結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的成就感，同時(shí)，也可以推動(dòng)科研的良好發(fā)展，并起到了帶動(dòng)的作用。

3.2 大學(xué)生缺乏應(yīng)用綜合知識(shí)以及實(shí)踐的能力，但作為指導(dǎo)老師不可能面面俱到的進(jìn)行指導(dǎo)，所以，可以根據(jù)具體的實(shí)際情況在相關(guān)單位進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，作為指導(dǎo)老師還應(yīng)安排學(xué)生借助相關(guān)的資料，及時(shí)的提供有關(guān)網(wǎng)站的內(nèi)容，從而可以提高學(xué)生縮短查閱相關(guān)資料的時(shí)間。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中所應(yīng)用的外文翻譯，作為老師也應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，并確保學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.3 作為指導(dǎo)老師在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)從而解決實(shí)踐中問題，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有提出問題和解決問題的能力。由于教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教給學(xué)生的只是一種分析方法的能力，所以就必須要讓學(xué)生多參加方案論證、開題報(bào)告等相關(guān)方面的討論研究，從而可以啟發(fā)學(xué)生具有思考問題的組織能力，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱資料進(jìn)行分析文獻(xiàn)的能力，從而為他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳟?dāng)中提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.4 在冶金工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于已經(jīng)明確就業(yè)意向或者是找到就業(yè)單位的學(xué)生來講，作為指導(dǎo)教師必須要根據(jù)學(xué)生在就業(yè)時(shí)的選擇以及需要設(shè)計(jì)相關(guān)的畢業(yè)課題，在擬訂相關(guān)任務(wù)書時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合就業(yè)行為，以便鼓勵(lì)學(xué)生可以從生產(chǎn)實(shí)踐以及就業(yè)崗位當(dāng)中尋找相關(guān)的課題。而對(duì)于冶金工程專業(yè)來講，對(duì)于學(xué)生有可能從事的工作主要就是鋁電解、轉(zhuǎn)爐煉鋼、電弧爐煉鋼以及高爐煉鐵等方面的相關(guān)技術(shù)生產(chǎn)工作。所以，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況老師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，以解決學(xué)生在實(shí)踐工作方面會(huì)遇到的難題。

4 結(jié)論

總之，在教學(xué)過程當(dāng)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)則作為特定的一個(gè)環(huán)節(jié)，它主要的工作模式是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而畢業(yè)設(shè)計(jì)也是加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)與科研意識(shí)等方面的重要條件，所以，它起到了一個(gè)非常重要的作用，對(duì)此，我們主要的目標(biāo)就是希望通過對(duì)冶金工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)人才和創(chuàng)新模式上有所突破，并進(jìn)行全面充分的思考與進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

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[3]伍上元，周向陽等.冶金工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新實(shí)踐[J].中國(guó)冶金教育.2007(6).

第7篇

關(guān)鍵詞：三本學(xué)生；工科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；研究能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0144-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及分析問題、解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一個(gè)重要過程[1]-[3]。大學(xué)生研究能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校素質(zhì)教育的重點(diǎn)，尤其是三本工科學(xué)生，其人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即要注重學(xué)生實(shí)踐與研究能力的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培以養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的三本工科院校而言具有更重要的意義，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最有效的實(shí)踐教學(xué)方法。本文針對(duì)三本工科類本科生，分析了其畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題，給出了在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有效培養(yǎng)其研究能力的新型教學(xué)方法。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、運(yùn)用知識(shí)的能力等，而目前大多數(shù)的高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒有達(dá)到這一目標(biāo)，從而使得這一教學(xué)環(huán)節(jié)失去應(yīng)有的意義。通過對(duì)三本工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有成效的原因主要包括以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)模擬綜合演練，尤其是工科大學(xué)生的本科設(shè)計(jì)。目前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的主要目的就是為了順利通過期末考試，甚至將其視為唯一的目的，而根本不重視綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，往往習(xí)慣于模擬與照搬，忘記了作為一個(gè)工科生最應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，即實(shí)踐與能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)更是抱著無所謂的心態(tài)，總覺得不管做的怎么樣學(xué)校都會(huì)讓其順利畢業(yè)，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)做的好與壞都是指導(dǎo)老師的問題，蒙混過關(guān)是輕而易舉。由于學(xué)生對(duì)本科設(shè)計(jì)重要性認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出了極大的惰性與依賴性，從而使得畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.教師過于“包辦”或指導(dǎo)不到位。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一些指導(dǎo)教師“責(zé)任心太強(qiáng)”，使得一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中過于被動(dòng)，加之選題沒有與個(gè)人興趣、個(gè)人今后發(fā)展方向緊密結(jié)合。所以，教師習(xí)慣于理論課程的教學(xué)模式，除了下達(dá)任務(wù)書外，還將擬定技術(shù)路線、實(shí)現(xiàn)方法等，甚至連程序測(cè)試代碼都下達(dá)給學(xué)生，這種過于“包辦”的行為嚴(yán)重地限制了學(xué)生能力的鍛煉。而學(xué)生自己只是把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作“大型實(shí)驗(yàn)”來做，把自己當(dāng)作“實(shí)驗(yàn)操作員”，他們大多是“只知其然，而不知道其所以然”。這種情況嚴(yán)重地限制了學(xué)生主觀能力性的發(fā)揮，不利于學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中還存在一種情況，即教師指導(dǎo)不到位。所謂的教師指導(dǎo)不到位主要表現(xiàn)為指導(dǎo)時(shí)間與精力投入不足、指導(dǎo)實(shí)踐能力不強(qiáng)等。其原因一方面是因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)招造成教師資源相對(duì)緊張，指導(dǎo)教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，另一方面是一些職稱較高的教師一般都有繁忙的科研和教學(xué)任務(wù)，很難有更多時(shí)間來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，有的甚至讓其經(jīng)驗(yàn)不足的研究生來指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位將導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中更加懶散與無目標(biāo)性，更談不上研究能力的培養(yǎng)。

3.教師統(tǒng)一管理，無差異性教學(xué)。所謂的差異性教學(xué)就是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、未來的職業(yè)取向等因素，為其設(shè)計(jì)合適的論文選題，采取得當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑虿氖┙獭６诒究飘厴I(yè)設(shè)計(jì)過程中，很多教師忽略了這一點(diǎn)，沒有意識(shí)到每個(gè)學(xué)生需要區(qū)別對(duì)待，尤其是三本學(xué)生，其學(xué)生能力與專業(yè)基礎(chǔ)更是參差不齊。為此，很多教師為了應(yīng)付完成所謂的教學(xué)工作量，從而對(duì)所有的學(xué)生采取相同的教學(xué)與管理方式，且設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也沒有難易之分。由于學(xué)生對(duì)這些選題沒有任何了解，從而盲目選題，應(yīng)付官差。這種無差異性教學(xué)方式將會(huì)導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師教得很累，學(xué)生畢設(shè)做得很痛苦，而造成畢業(yè)設(shè)計(jì)收效甚微的結(jié)局。因此，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的無差異教學(xué)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生積極能動(dòng)性的發(fā)揮，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了原有的意義。

4.評(píng)價(jià)體系不健全，考核把關(guān)不嚴(yán)。目前，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核體系缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、全面的評(píng)價(jià)方法和過程。在實(shí)際操作中，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)也是考慮學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)等種種因素，不能真實(shí)反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、設(shè)計(jì)任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師基本上都給予及格，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期效果。另外，這也將對(duì)很多學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，屆屆流傳下去“畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定都能過”的認(rèn)識(shí)，從而滋生更大的惰性，這將對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究能力的培養(yǎng)形成一個(gè)頑固的障礙，不利于這一教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，從而失去了開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的意義。

三、培養(yǎng)研究能力的對(duì)策

基于以上現(xiàn)狀的分析，結(jié)合南京郵電大學(xué)三本工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究與實(shí)踐成果，文章從以下幾個(gè)方面給出了三本工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

1.提高學(xué)生思想重視。思想重視是做好一切工作的前提。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，其必須能夠認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，才能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而三本的學(xué)生由于其自身基礎(chǔ)較一、二本學(xué)生要弱，其對(duì)這種具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具有先天的排斥性與對(duì)教師的依賴性。但是對(duì)于三本工科的學(xué)生而言，其更應(yīng)該具有一定的研究與實(shí)踐能力，才能在社會(huì)上立足。因此，學(xué)校教學(xué)部門、輔導(dǎo)員和指導(dǎo)老師要密切配合，發(fā)揮思想教育在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用，了解學(xué)生的思想狀況，通過召開座談會(huì)、面對(duì)面交流等形式，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，提前做好專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心。

2.指導(dǎo)教師要切實(shí)履行責(zé)任。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)老師扮演著重要的角色，其不僅要在專業(yè)上成為學(xué)生的良師，更要在學(xué)生的生活中成為其益友。因此，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中要認(rèn)真地履行其職責(zé)，不能流于形式，為了完成工作量而工作，對(duì)學(xué)生疏于管理或過于包辦。作為指導(dǎo)老師應(yīng)始終堅(jiān)持要將學(xué)生的培養(yǎng)放在第一位，重視對(duì)學(xué)生研究能力、獨(dú)立思考能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。另外，尊重每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，不能因其基礎(chǔ)薄弱就疏于對(duì)其指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)其良好的工作態(tài)度和研究方法，授之于魚，莫如授之以漁。

3.因材施教，層次教學(xué)。選題是完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，有的是指導(dǎo)老師根據(jù)自己目前從事的科研項(xiàng)目制定，有的是學(xué)生根據(jù)自己的興趣與能力自定，不管哪一種方式，選題的總體原則不能變，就是要因能力而異、難易適度，并且要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求。目前，很多老師認(rèn)為本科生沒有什么創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)也做不出什么成果，尤其是三本學(xué)生，因此往往流于形式，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，而是隨便確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目或是將以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目稍加變動(dòng)，從而使得畢業(yè)設(shè)計(jì)形同虛設(shè)。因此，指導(dǎo)老師在對(duì)學(xué)生確定選題之前，應(yīng)充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，并結(jié)合其專業(yè)方向等制定合適的題目，且在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中，要根據(jù)學(xué)生能力的不同采取不同的教學(xué)與管理方式，比如對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求要稍微低些、輔導(dǎo)次數(shù)多些；對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度也要逐漸提高，不能開始要求太高，使其對(duì)畢業(yè)產(chǎn)生畏懼甚至排斥心理，從而使其順利開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。只有在選擇比較的合適的“鞋子”之后，學(xué)生才能充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，其研究能力才能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到培養(yǎng)。

4.科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。在工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以將實(shí)際的科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合[4]，讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目的某部分的研究中，了解做研究的流程與掌握做研究的方法，這種教學(xué)方式將使本科生在科研能力和社會(huì)適應(yīng)能力方面都將得到很好的鍛煉。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，不僅要完成教師的要求，還要針對(duì)項(xiàng)目實(shí)際要求進(jìn)行目的明確的設(shè)計(jì)，且在有限的時(shí)間內(nèi)完成這些設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生在進(jìn)入工作崗位時(shí)建立責(zé)任感、時(shí)間觀念是十分有效的前期鍛煉。因此，將科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，對(duì)于鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和應(yīng)對(duì)能力十分有幫助，是促進(jìn)工科本科生研究能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好途徑之一。

四、結(jié)語

本文對(duì)三本工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)地分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了新型的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，包括加強(qiáng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、差異教學(xué)、科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合等教學(xué)模式。這些教學(xué)模式的實(shí)施將會(huì)有利于教師與學(xué)生溝通與良性互動(dòng)，使得學(xué)生的研究能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔祥強(qiáng)，李瑛，楊前明.工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討[J].高等建筑教育，2012，21（3）：140-143.

第8篇

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》的價(jià)值取向

畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的一門綜合性課程，普通高校一般以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究能力為出發(fā)點(diǎn)，多采取論文形式來訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，而高職院校則應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是崗位特定能力為出發(fā)點(diǎn)，往往將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能解決專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)明顯不同于一般高校會(huì)計(jì)專業(yè)之處在于其職業(yè)性與實(shí)踐性，其重要意義在于：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑

高職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育類型，要全面提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)從有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在通過系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能分析解決實(shí)際問題的能力，有利于提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。高職會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般來源于典型企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，具有一定的綜合性和典型性，能代表會(huì)計(jì)領(lǐng)域的行業(yè)基本要求，因此，通過會(huì)計(jì)核算基本流程的系統(tǒng)訓(xùn)練，有利于強(qiáng)化學(xué)生的特定崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課，既不是可有可無，也不能放任自流，是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色和提升學(xué)生專業(yè)能力的綜合性實(shí)踐課程，是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得畢業(yè)資格的重要依據(jù)之一。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要手段

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)引入企業(yè)典型工作任務(wù)、真實(shí)賬務(wù)流程、實(shí)際項(xiàng)目以及兼職教師等，同時(shí)也引入行業(yè)新知識(shí)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，不僅能實(shí)現(xiàn)校企合作共育人才，還可以有效地將會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)崗位要求相融合，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，將職業(yè)操守教育貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,從而很好地實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)是為使會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具體化、可操作化，而對(duì)學(xué)生接受《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)后的結(jié)果所做的描述，是圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定該門課程在規(guī)定的學(xué)習(xí)階段內(nèi)應(yīng)達(dá)到的最低、共同、統(tǒng)一的基本要求，是教材編寫、實(shí)施教學(xué)、成績(jī)考核的依據(jù)，是管理和評(píng)價(jià)該課程的基礎(chǔ)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，規(guī)定了學(xué)生通過《畢業(yè)設(shè)計(jì)》這門課程，可以“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)到什么程度”以及“怎么考核”等問題。制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)考慮的基本思想主要有：以培養(yǎng)會(huì)計(jì)基本崗位特定能力和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)為目的，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基本要求，以模擬項(xiàng)目、真實(shí)任務(wù)和情境等為載體，以教學(xué)做一體是主要教學(xué)方法。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)制定策略

（一）明確課程目標(biāo)是起點(diǎn)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的目的，是利用模擬會(huì)計(jì)資料，按照會(huì)計(jì)基本工作流程，完成建賬、填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記賬簿、成本計(jì)算、賬務(wù)核對(duì)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)檔案整理與歸檔、財(cái)務(wù)分析等典型工作任務(wù)，在模擬操作過程中，綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論、基本方法、基本技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并能對(duì)各類業(yè)務(wù)進(jìn)行職業(yè)判斷和賬務(wù)處理，從而充分體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)際工作，形成出納、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)等特定崗位工作能力，能對(duì)各崗位工作任務(wù)進(jìn)行合理計(jì)劃、安排，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、認(rèn)真、堅(jiān)持原則的工作態(tài)度，形成法治誠(chéng)信的會(huì)計(jì)基本職業(yè)素養(yǎng)，并在處理與其他崗位關(guān)系中學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、管理意識(shí)、安全意識(shí)，激發(fā)對(duì)會(huì)計(jì)工作的興趣，增強(qiáng)職業(yè)自豪感，縮短畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作的適應(yīng)期，為今后從事會(huì)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）制定課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是核心

《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)課程內(nèi)容的微觀設(shè)計(jì)，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)生主要就業(yè)崗位，以實(shí)踐性知識(shí)和經(jīng)過選擇的相關(guān)理論知識(shí)為主，體現(xiàn)系統(tǒng)化知識(shí)的重組，為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供合理的學(xué)習(xí)載體。會(huì)計(jì)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容為：1、原始憑證的填制與審核：對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容是原始憑證的編制和審核，合格標(biāo)準(zhǔn)為能規(guī)范填制各種銀行結(jié)算憑證等原始憑證；能根據(jù)原始憑證甄別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；能審核原始憑證的正確性和完整性。2、記賬憑證的填制與審核：對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容是從籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售到利潤(rùn)的實(shí)現(xiàn)和分配整個(gè)工業(yè)企業(yè)的過程進(jìn)行核算，合格標(biāo)準(zhǔn)為能根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；能熟練使用借貸記賬法；會(huì)計(jì)算固定資產(chǎn)折舊額；會(huì)計(jì)算借款利息；會(huì)運(yùn)用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本；會(huì)計(jì)算常用稅費(fèi)；會(huì)計(jì)算中小企業(yè)利潤(rùn)；能根據(jù)原始憑證規(guī)范填制記賬憑證；能審核記賬憑證的正確性和完整性。3、科目匯總表的編制：對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容是科目匯總表的內(nèi)涵、賬務(wù)處理程序的特點(diǎn)和編制方法，合格標(biāo)準(zhǔn)為會(huì)使用T型帳匯總各科目發(fā)生額、會(huì)編制科目匯總表、會(huì)進(jìn)行試算平衡。4、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置與登記：對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容是賬簿啟用表的登記、賬簿目錄的填寫、賬簿名稱編號(hào)以及期初余額的填寫；總賬賬簿、日記賬簿和各種格式的明細(xì)賬簿的登記；賬證核對(duì)、賬賬核對(duì)以及賬實(shí)核對(duì)的具體方法和有關(guān)原始憑證的填制；對(duì)于錯(cuò)誤的賬簿記錄能夠針對(duì)不同的情況分別采用劃線更正法、紅字更正法和補(bǔ)充登記法進(jìn)行更正；月末、季末、年末各種不同賬簿結(jié)賬；試算平衡表的原理與編制。合格標(biāo)準(zhǔn)為會(huì)啟用賬簿；會(huì)登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；會(huì)登記各種明細(xì)分類賬；會(huì)根據(jù)科目匯總表登記總賬；會(huì)正確使用錯(cuò)賬更正的方法；會(huì)進(jìn)行帳證核對(duì)；會(huì)通過編制試算平衡表進(jìn)行賬賬核對(duì)；掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表等賬實(shí)核對(duì)方法；會(huì)辦理結(jié)賬。5、會(huì)計(jì)報(bào)表編制：對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容是資產(chǎn)負(fù)債表的理論依據(jù)與編制方法；利潤(rùn)表編制依據(jù)、格式與編制方法；合格標(biāo)準(zhǔn)為會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表、會(huì)編制利潤(rùn)表。

（三）確定課程實(shí)施要求是保障

第9篇

摘要：巖土工程畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是巖土本科專業(yè)教學(xué)中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，本文從建立健全監(jiān)管機(jī)制、加強(qiáng)校企合作、提高教師的實(shí)踐能力、緊密聯(lián)系工程實(shí)際等方面，探討了提高巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量問題。

關(guān)鍵詞 ：巖土工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量

我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量十分重視，但近年來出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的現(xiàn)象，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，在對(duì)有關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要原因，并針對(duì)如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問題進(jìn)行探討。

一、影響巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的主要原因

1.就業(yè)與考研的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)通常安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。大四學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的同時(shí)，還面臨著找工作、考公務(wù)員、研究生復(fù)試等諸多問題。所以說學(xué)生本身主觀上非常想投入大量的時(shí)間和全部的精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，力求呈現(xiàn)高質(zhì)量的設(shè)計(jì)成果。但現(xiàn)實(shí)情況迫使學(xué)生不得不壓縮畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成質(zhì)量。

2.指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的能力不足，從而造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量下降。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與實(shí)際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的傾向，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題脫離實(shí)際，通常只是為了方便學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而對(duì)工程條件進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。這樣即便學(xué)生在某一方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)， 但設(shè)計(jì)方法單一，考慮實(shí)際問題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實(shí)際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計(jì)成果缺乏展示平臺(tái)，沒有進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，更產(chǎn)生不了行業(yè)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。

二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施

1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級(jí)單位，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，認(rèn)真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理細(xì)則，將監(jiān)管工作落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)準(zhǔn)備工作、選題監(jiān)督；⑵學(xué)生開題、實(shí)習(xí)調(diào)研落實(shí)情況檢查；⑶平時(shí)學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查；⑸學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定；⑺畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制基礎(chǔ)上，學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的每個(gè)過程都進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理。

2.加強(qiáng)校企合作，提高教師的實(shí)踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并與企業(yè)長(zhǎng)期進(jìn)行合作，利用社會(huì)資源來提高在教師的實(shí)踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐或掛職鍛煉，直接接觸實(shí)際工程，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對(duì)于那些毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從校門到校門的教師來說，是提高實(shí)踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說，對(duì)于新引進(jìn)教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實(shí)際題目的設(shè)計(jì)，使他們處于培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的真實(shí)社會(huì)活動(dòng)中，為其提供分析解決實(shí)際工程問題的鍛煉機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的設(shè)計(jì)方案與實(shí)際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)能夠掌握更多的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)范，縮短了理論與實(shí)際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)是高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期積累和實(shí)踐的過程，健全的管理機(jī)制、高素質(zhì)的指導(dǎo)教師的培養(yǎng)等都是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要保障，今后需進(jìn)一步加大重視程度，不斷進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量提供更多的方法、措施。

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