時間：2024-01-06 09:59:38
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1. 課堂效率低下。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，普遍存在課堂效率低下的問題。這主要是由于教師在每節(jié)課的課程設(shè)置不合理直接引起的，主要表現(xiàn)在：根據(jù)新一輪語文課程改革的要求，提出了語文課文學(xué)習(xí)的重難點。但是部分老師沒有吃透新課改的教學(xué)意圖，備課時沒有在這方面下足功夫，直接導(dǎo)致授課時重難點不明晰，邏輯關(guān)系不明顯。如此一堂課下來，很容易想象學(xué)生的接受性。此外，小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的參與性，然而可以看到普遍存在的問題是教師講得多，有效練習(xí)多，學(xué)生動腦多，動手少，最終導(dǎo)致學(xué)生對文字的實際運用能力不強。部分老師在小學(xué)語文課堂中常用朗讀課文的方法加深學(xué)生印象，但是在這過程中沒有注意到應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“讀有所思，邊思邊讀”，沒有達(dá)到朗讀的真正目的。
2. 教學(xué)資源缺乏，教育信息還需豐富。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中資源缺乏是現(xiàn)目前新課標(biāo)無法得到全面實施的一個現(xiàn)實困難。筆者通過對所在縣域的農(nóng)村小學(xué)進行走訪，不難察覺，由于受條件所限，目前該縣域農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀還停留在最基礎(chǔ)的教學(xué)狀態(tài)：黑板、講臺、粉筆、一本課本、一本教參，鮮有其他的輔助教學(xué)設(shè)備如多媒體教學(xué)設(shè)備等。教師在課堂中也較少求新求變，極少運用輔助教學(xué)手段。農(nóng)村的小學(xué)生，除了教材以外，鮮有課外補充學(xué)習(xí)材料。而我們知道，大量閱讀對語文學(xué)習(xí)是極有益處的。然而受校舍、經(jīng)費等限制，部分農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)圖書室，部分雖有圖書室的小學(xué)其中書籍也大部分已經(jīng)年代久遠(yuǎn)，不適應(yīng)新時代的發(fā)展，難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件。
再從教育信息的角度來看，近年年來雖較以往已經(jīng)有所發(fā)展，然而相比城鎮(zhèn)而言任有一定的差距。隨著國家政策的調(diào)整，農(nóng)村教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會相對以往有所增多，農(nóng)村語文教師有機會接觸到小學(xué)語文教學(xué)前沿的教育方法。然而，這些前沿的方式方法也需要所有教師學(xué)以致用，將這些教育信息第一時間傳達(dá)給學(xué)生。同時，作為一名教師，更應(yīng)當(dāng)時刻通過各種方式關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)的改革方向，把握住語文小學(xué)教學(xué)的時代脈搏。
3. 教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方式單一。現(xiàn)階段，相較于城鎮(zhèn)小學(xué)而言，農(nóng)村語文教師的教學(xué)觀念滯后相對滯后。部分農(nóng)村小學(xué)語文教師一味地按照老思路、老方法進行教學(xué)，簡單的認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)僅僅是教學(xué)生識字認(rèn)詞，而忽視了新課標(biāo)要求下對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)。不少教師在語文教學(xué)中沒有站在大綱的高度，把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點，在教學(xué)思路上趨向公式化，教學(xué)方法模式化。事實上，小學(xué)語文教育這一啟蒙階段，對學(xué)生而言，除了生字詞語的積累，通過對課文的學(xué)習(xí)，對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)也是對學(xué)生的成長極為重要的。
二、解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)困境的建議
1. 回歸“主體”，提高效率。首先，教師無論何時都應(yīng)該認(rèn)識到，教學(xué)的主體和對象是小學(xué)生。為了更加適應(yīng)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，改變泛泛而教的方法，從備課階段就應(yīng)做足功課，根據(jù)大綱的要求，高度提煉語文課堂教學(xué)中的重點和難點，通過合理的課堂教學(xué)設(shè)置，使重點突出，教學(xué)思路明晰，詳略得當(dāng)，課堂內(nèi)容緊湊高效。
其次，小學(xué)階段是小學(xué)生的啟蒙教育階段，也是學(xué)生了解世界、認(rèn)識事物的關(guān)鍵階段。語文教學(xué)的任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生通過語言閱讀能夠理解主要內(nèi)容，形成其自身的體味和推敲形成自我判斷，把盡可能多的思考、判斷、歸納、賞析的機會還給學(xué)生。
再次，小學(xué)生這個階段是天性活潑、好動的。因此，教師尤其要尊重學(xué)生對文本解讀的不同感受，選擇學(xué)生所關(guān)心的問題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)得主動、生動，學(xué)得高效扎實，體會得深刻、真切，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生無論是在知識和能力、過程和方法，還是情感態(tài)度和價值觀等方面都有進步。
2. 因地制宜，大膽進行教學(xué)創(chuàng)新。在施行新課改的現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教師尤其要注意應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)新課改的要求，將其精神貫徹落實到備課講課等一系列教學(xué)活動中去。結(jié)合農(nóng)村教育教學(xué)的特殊環(huán)境，因地制宜，將一些先進的教學(xué)方式教學(xué)思路逐漸地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如：在講解《春》這堂課時，就可以利用農(nóng)村處處可見春的足跡這一特點，帶學(xué)生踏青要求學(xué)生自行觀察并總結(jié)后在課堂上進行分享，從而使得學(xué)生通過親身體驗加深了對文章的理解。只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從農(nóng)村實際出發(fā)，因地制宜，才能有動力大膽去創(chuàng)新，給孩子們廣闊的空間，帶領(lǐng)他們在語文學(xué)習(xí)的趣味海洋里游弋。
3. 教師應(yīng)通過多種途徑，全面提高自身素質(zhì)。學(xué)生是語文教學(xué)的主體，教師則是這一教學(xué)活動的發(fā)起者。因此，教師的能力素質(zhì)高低也直接決定了農(nóng)村語文教學(xué)的課堂效率高低。
首先，作為一名教師，一定要樹立良好的敬業(yè)精神，具有良好的職業(yè)操守。農(nóng)村小學(xué)的留守兒童不在少數(shù)，對孩子的教育不得不算是一個問題。老師就更應(yīng)當(dāng)從各個方面關(guān)心自己的學(xué)生，教書、育人，幫助學(xué)生健康成長。
其次，作為一名語文教師，必須加強自身學(xué)習(xí)。通過自身知識面的擴大，教學(xué)能力的提高等，更好地挖掘出教材的內(nèi)涵，在語文課堂上游刃自如，表達(dá)清晰準(zhǔn)確完整，更好地吸引學(xué)生熱愛學(xué)語文。
關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 語文 提出 采取
新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生在開放、自主的環(huán)境下進行探究式的學(xué)習(xí)等富有時代特征的教學(xué)理念。這就要求小學(xué)語文教師必須改變之前“授之與魚”的教學(xué)觀念，更新自己的知識，提高自身綜合素質(zhì)，把之前單一的、主觀的教學(xué)模式變?yōu)檩^為靈活的、客觀的模式，并在進行語文教學(xué)的過程中，采用多種教學(xué)策略，靈活的使用教材，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時力圖培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識。教師是新課標(biāo)下語文教學(xué)改革的實施者，作為改革中最主要的領(lǐng)軍者，語文教師應(yīng)采取何種措施面對此種改革呢。
一、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)要求
隨著素質(zhì)教育的推廣以來，教師的教學(xué)觀念與方式雖然都發(fā)生了很大的變化，合作、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式也逐漸應(yīng)用到課堂中，但認(rèn)真觀察可知，某些課堂為了符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，大多帶著表演的形式在教學(xué)，其本質(zhì)還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂的有效性得不到顯著的提高。以下通過介紹新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)建活躍的教學(xué)氣氛等教學(xué)要求，讓我們教師把握好其要求，對自己提出一套具有特色的有效的教學(xué)對策有很大的意義。
1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
小學(xué)生因為其年齡等特點，認(rèn)識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強，教師應(yīng)抓住這些特點，盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓小學(xué)生在情景教學(xué)中掌握知識，以提高學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中可以采用先進的多媒體來教學(xué)，多媒體能再現(xiàn)生活中真實的情景，讓學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，就會有提出問題，解決問題的欲望，從而達(dá)到增強小學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自主意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就說明教師在課堂中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂中，自覺有意識的進行學(xué)習(xí)。要想達(dá)到此目標(biāo)，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的個性特點，合理安排適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并尋找小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，漸漸的培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的意識，真正的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
3．創(chuàng)建活躍的課堂氣氛
活躍的課堂氣氛有助于學(xué)生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學(xué)生及教師交流，進而達(dá)到提高學(xué)生的主動參與性與課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)研究表明，課堂的有效性越高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣更能幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績。
二、新課標(biāo)下語文教學(xué)特點
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了語文是一門重要的交際工具，同時也是文化的重要組成部分，而語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語文課程的要求是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，學(xué)好語文，為其它課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時為學(xué)生全面發(fā)展提供扎實的基礎(chǔ)。深入分析新課程下小學(xué)語文教學(xué)特點，有利于提出新課程下提升小學(xué)語文教學(xué)水平應(yīng)采取的措施。以下簡要的介紹的小學(xué)語文教學(xué)的人文內(nèi)涵的突出、語文教育的實踐性突出、教育唯獨擴展的突出三個特點。
1．人文內(nèi)涵的突出
將新課標(biāo)下的語文與其它自然科學(xué)類得課程進行比較不難看出，新課程下的語文教學(xué)更加突出的是人文內(nèi)涵，強調(diào)的是讓學(xué)生認(rèn)識到我國文化的博大精深，并努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個人情感色彩的和比較主觀的色彩的內(nèi)容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學(xué)生的情感與創(chuàng)新的理解。
2．語文教育的實踐性突出
小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，已經(jīng)具備了較為基礎(chǔ)的語言心理機制，這有利于小學(xué)生熟悉我國民族文化背景，在此有利的條件下，教師也相應(yīng)的為小學(xué)生提供了許多實踐的機會，如讓學(xué)生直接接觸語文材料，并掌握運用語文的規(guī)律。語文教育的實踐性的突出，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力。
3．教育唯獨擴展的突出
新課程下要求的語文能力是在現(xiàn)代社會對未來公民高素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上出發(fā)的。課程目標(biāo)較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標(biāo)相應(yīng)的體現(xiàn)了語文課程的整體性與系統(tǒng)性。同時它的縱向與橫向結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在知識、過程與閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。
三、新課標(biāo)下語文教學(xué)采取的措施
小學(xué)語文是小學(xué)課程的重要組成部分，同時也是一個獨立的整體，且語文是更好的掌握母語有關(guān)知識的基礎(chǔ)，所以為提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須抓好小學(xué)語文教學(xué)。以下粗略的論述了為提升新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)水平應(yīng)采取的提供豐富的教學(xué)形式、營造開放、探究教學(xué)氛圍等幾項措施。
1.提供豐富的教學(xué)形式
豐富的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀看相關(guān)視屏，并結(jié)合生活實際，通過組織小學(xué)生分角色表演等，調(diào)動小學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．營造開放、探究教學(xué)氛圍
開放教學(xué)氣氛能讓學(xué)生主動探究，從而發(fā)現(xiàn)自己的潛能，展示自己的才華。如在講解《雨點》一課時，可以先設(shè)問學(xué)生，天上飄下的雨點起初都一樣，但掉在池塘為何會睡覺，在小溪里就在散步呢等，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己思考，探究問題。
3.相信學(xué)生的能力
每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，情感也會不同，學(xué)生在描述各自的感受時，教師應(yīng)給予鼓勵。如講解《春天來啦》時，先通過播放音樂，讓學(xué)生聆聽山鳥清脆的鳴叫聲等后，讓學(xué)生描述他們的感受。
總而言之，按照新課標(biāo)下語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來實施教學(xué)，通過采用各種對策提高小學(xué)語文教學(xué)水平，只要我們對解決語文教學(xué)問題充滿希望，困難終會被克服的。
參考文獻
【1】許建中，趙曉龍.語文新課程實施策略簡論[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版).2004年04期
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)教學(xué)；語文教學(xué)
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)的過程中必須要不斷轉(zhuǎn)變其在教學(xué)中扮演的角色，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性，并把語文教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，使其在學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得生活經(jīng)驗以及實踐技能，使小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)不但可以增長科學(xué)文化知識，同時還可以不斷開拓自己的視野，獲得生活的體驗。
一、根據(jù)小學(xué)生的特點設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)生處在身心成長的重要階段，其好奇心以及求知欲比較旺盛，教師在開展語文教學(xué)的過程中必須要抓住小學(xué)生的這一特點，制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時要結(jié)合小學(xué)生的知識面、技能以及情感態(tài)度等的特殊性制定出能夠調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性并能夠培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。
二、教師在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變其角色
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的主要工作是向?qū)W生灌輸各種文化知識，以便其能夠取得較好的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生身心的成長缺乏必要的關(guān)注。在新課程指導(dǎo)下，教師要積極轉(zhuǎn)變其角色，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，這樣不但可以提高學(xué)生的文化知識，同時還可以使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧。教師在教學(xué)中要扮演好其引導(dǎo)者、組織者以及合作者的角色，積極深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，對其進行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。
三、教師要積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)生只是被動地接受各種知識的灌輸，長此以往，學(xué)生的邏輯思維能力以及溝通能力都不能得到較好地發(fā)展，對小學(xué)生的成長極其不利。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師要積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)方法，通過開展實踐學(xué)習(xí)以及分組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，來為小學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生在這種教學(xué)模式下，其交際能力以及學(xué)習(xí)能力都會得到較大提升。
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中必須要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并積極為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不斷發(fā)展與提升自己，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的綜合性人才。
參考文獻：
[1]金飛.小學(xué)語文教學(xué)生活化淺探[J].今日南國：理論創(chuàng)新版，2008（06）.
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
小學(xué)生因為其年齡等特點，認(rèn)識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強，教師應(yīng)抓住這些特點，盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓小學(xué)生在情景教學(xué)中掌握知識，以提高學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中可以采用先進的多媒體來教學(xué)，多媒體能再現(xiàn)生活中真實的情景，讓學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，就會有提出問題，解決問題的欲望，從而達(dá)到增強小學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就說明教師在課堂中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂中，自覺有意識的進行學(xué)習(xí)。要想達(dá)到此目標(biāo)，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的個性特點，合理安排適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并尋找小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，漸漸的培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的意識，真正的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
三、創(chuàng)建活躍的課堂氣氛
小學(xué)生天生好動，喜歡新奇事物，活躍的課堂氣氛有助于學(xué)生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學(xué)生及教師交流，進而達(dá)到提高學(xué)生的主動參與性與課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)實踐表明，課堂的有效性越高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣更能幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法營造輕松、活躍的課堂氣氛。
四、提供豐富的教學(xué)形式
傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于單一，豐富的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀看相關(guān)視屏，并結(jié)合生活實際，通過組織小學(xué)生分角色表演等，調(diào)動小學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、營造開放、探究教學(xué)氛圍
新課標(biāo)主題就是讓學(xué)生在開放、自主的環(huán)境下進行探究式的學(xué)習(xí)。開放教學(xué)氣氛能讓學(xué)生主動探究，從而發(fā)現(xiàn)自己的潛能，展示自己的才華。如在講解《雨點》一課時，可以先設(shè)問學(xué)生，天上飄下的雨點起初都一樣，但掉在池塘為何會睡覺，在小溪里就在散步呢等，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己思考，探究問題。
六、相信學(xué)生的能力
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)能力
新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為本，還課堂以學(xué)生。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。新的教學(xué)理念告訴我們：過去的課堂過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性，而現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種思維文化不是要求學(xué)生被動地接受知識而是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出問題；也不是要求我們教師機械地講授書本知識，而是鼓勵我們教師進行創(chuàng)造性教學(xué)。如此反思過去自己曾經(jīng)努力求索的課，過于注重知識灌輸，所以在新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)中我有幾點認(rèn)識：
一、創(chuàng)設(shè)情境，開放課堂，教師應(yīng)樹立服務(wù)意識
在課堂上，我們教師要善于通過各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對我們教師產(chǎn)生親近感即：情感上的安全感和心理上的輕松感。有時我們教師形象生動的富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，一個激發(fā)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)動機的探索活動，這些都能創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會了知識，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗。我們教師還應(yīng)樹立服務(wù)意識，把“玩”的權(quán)力還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，把說的機會讓給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才不會受到壓抑，不同的聲音才會產(chǎn)生，不同的觀點才得以自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，才能讓學(xué)生的情感得以舒展，個性得以張揚，生命的潛能才會不斷的開發(fā)，生活品質(zhì)才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師要讓“愛”充盈課堂，愛每一個學(xué)生，細(xì)心呵護每一顆幼小的心靈，用自己的快樂為學(xué)生打造一個快樂的家園。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣的課堂
小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。常言說：“興趣就是最好的老師，有興趣不是負(fù)擔(dān)”，這句話飽含深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對知識有濃厚興趣時，就會產(chǎn)生不斷前進，渴求新知，欲求明白的強烈渴望，就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中，教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗、智慧和教育藝術(shù)來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，使之處于“激活”狀態(tài)，從而爆發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)動機，教師之責(zé)任不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在教學(xué)中我們教師要結(jié)合語文特有的學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是學(xué)生全身心投入，這樣有利于知識的掌握，能力的培養(yǎng)，是一堂課成功的關(guān)鍵，否則就變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”，課堂效果不會太好。在語文教學(xué)中，我們要善于抓住每課的內(nèi)容，巧設(shè)導(dǎo)語或問題或聯(lián)系生活的課堂活動，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)機會，合作學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 小學(xué)語文 創(chuàng)新與改革
隨著新課程改革的不斷深入，作為一名小學(xué)語文教師有義務(wù)也有能力從教學(xué)策略、教育理念、教學(xué)計劃等方面嘗試創(chuàng)新和改革。以下是筆者針對新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革淺談的幾點實踐經(jīng)驗與體會，望對各位同仁有所幫助。
一、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解團隊精神并提高學(xué)習(xí)興趣
語文教師為培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和不斷創(chuàng)新精神而采取的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，通過開展此教學(xué)模式，可讓學(xué)生學(xué)會自主探究語文知識，為此，他們需要經(jīng)過合作談?wù)摗㈤喿x、實驗、等實踐過程，學(xué)生在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)具有這種自覺的、主動的探索精神。這也是更好的響應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和分析、解決問題的能力的一種體現(xiàn)。也正因如此，教師在實踐中應(yīng)當(dāng)多多運用“合作探究”這種創(chuàng)新式教學(xué)模式，以利于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
例如，在教學(xué)四年級語文《題西林壁》這首詩時，教師可以通過開展“合作探究”的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生理解團隊精神的重要性并實現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新。具體來講，教師可讓學(xué)生自由結(jié)合為3-4人的學(xué)習(xí)小組，并讓其討論本詩描繪了一幅怎樣的風(fēng)景這一問題，在其理解的前提下合作完成一副“西林壁意境圖”，完成之后要求每個小組輪流結(jié)合詩句講述本組的畫作。通過開展這種在“合作探究”的模式中穿插繪畫以理解語文詩意的方式，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神和實踐能力，實現(xiàn)了教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。
二、改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想，科學(xué)質(zhì)疑教材
質(zhì)疑，這一學(xué)習(xí)思想在實踐中很重要，因為不論是語文教材還是其他書籍都是人根據(jù)生活經(jīng)驗和理論實踐創(chuàng)作出來的，其在一定程度上也會出現(xiàn)或多或少的錯誤，所以，教師要培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑的意識和能力，對書籍上的知識和觀點采取科學(xué)性、批判性的接受，留其精華去其糟粕。“盡信書則不如無書”這一學(xué)習(xí)觀點是古代著名的思想家、教育家孟子提出的，這也在很大程度上印證了質(zhì)疑的重要性。但是，質(zhì)疑需要有科學(xué)的理論或?qū)嵺`依據(jù)作為基礎(chǔ)，不能亂質(zhì)疑，否則就讓大家見笑了。這質(zhì)疑的基礎(chǔ)還需要教師教導(dǎo)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中積累，另外，語文教師還要充分挖掘教材中包含的豐富素材，以啟發(fā)、鼓勵和誘導(dǎo)的方式激勵學(xué)生多提問，多質(zhì)疑，以便日后養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。
例如，在教學(xué)五年級語文《地震中的父與子》這一節(jié)課時，有一段作者是這樣寫的：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”，在教學(xué)這一段時，教師有必要讓學(xué)生思考，小孩子被埋在地底下38個小時存活的幾率有多大？并且憑借父親一人之力實現(xiàn)這一營救目標(biāo)是否符合現(xiàn)實？從而使學(xué)生深入思考這一問題，并能從思考中逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法，養(yǎng)成善思、多思，大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)。唯有如此，才能讓學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，吸取語文教材中的精髓部分，摒棄文章中的不合理成分，實現(xiàn)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。以上是質(zhì)疑中的“揭示矛盾法”，此法在質(zhì)疑時使用較為廣泛，除此之外還有“查找原因法”、“比較優(yōu)劣法”和“區(qū)分差異法”等，教師要教導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑時靈活運用。
三、讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)意識
自學(xué)，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯區(qū)別的學(xué)習(xí)模式，其在一定程度上擺脫了對教師的過分依賴，充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)成果上也能取得較大的實質(zhì)性進展，這一點也正好契合了新課改的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一要求。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多為“一言堂”，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的感受，讓學(xué)生習(xí)慣了被動接受式教學(xué)，這樣反而不利于學(xué)生日后的發(fā)展。若想在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)是很好的實踐基礎(chǔ)。教師可以通過結(jié)合教材合理、科學(xué)的安排預(yù)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人，溫故知新進而實現(xiàn)語文教學(xué)的有效進行。有效實現(xiàn)自學(xué)的關(guān)鍵是，教師要依據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。小學(xué)生也要以預(yù)習(xí)要求或者自學(xué)問題作為基礎(chǔ)，帶著問題運用學(xué)生自己的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)策略感知教材、精讀教材。在預(yù)習(xí)的時間上教師要給予充分的準(zhǔn)備，“慢工出細(xì)活”這一道理眾所周知。如此，方能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷積累、不斷進步。
例如，教師在教學(xué)五年級語文《圓明園的毀滅》這一課時，可以布置如下教學(xué)任務(wù)：1.搜集相關(guān)圓明園被毀的圖片和視頻以便在課堂展示。2.結(jié)合其他歷史資料了解圓明園被毀的背景、經(jīng)過以及重大意義。3.標(biāo)出本課文中最讓你印象深刻的語句。4.有感情的朗讀課文。通過讓學(xué)生開展如此自習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時，又能銘記歷史不忘國恥，對小學(xué)生的家國思想起到了積極的啟發(fā)意義，換句話來說，在一定程度上也起到了德育的教學(xué)效果。另一方面，對于語文教師來說，通過讓學(xué)生自習(xí)，自己也能空余出一些時間來進行下一段語文教學(xué)計劃的制定工作，從而豐富小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。
總而言之，新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革正在不斷深入，廣大的語文教師應(yīng)當(dāng)抓住這一機遇，開展“合作、質(zhì)疑、自學(xué)”的小學(xué)語文創(chuàng)新式教學(xué)模式，如此，方能豐富小學(xué)語文的實踐教學(xué)策略，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，進而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]徐煥.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].時代教育，2013，（12）.
[2]夏霰芳.新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2007.
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 小學(xué)語文 教學(xué)改革
小學(xué)語文新課標(biāo)注重的是培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維與實踐能力，對于教師來說，在帶來挑戰(zhàn)的同時，也為其提供自由延伸的空間。在探索過程中，教師應(yīng)以新課標(biāo)理念為前提，不斷拓寬教學(xué)思路，以全新的、迎合學(xué)生心理的教學(xué)風(fēng)格實現(xiàn)課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)。
一、以新課標(biāo)理念為教學(xué)根本
小學(xué)語文新課標(biāo)理念對于學(xué)生來說，倡導(dǎo)的是以人為本，尊重每個學(xué)生個體的成長及個性發(fā)展；對于教師來說，提倡的是自主創(chuàng)新，為教師提供更開放的平臺，使其充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)科能力。對于新課標(biāo)理念的理解，我們不能斷章取義，必須以立體化的視角看待這項改革。首先，在教學(xué)觀念方面，要更改固有的教育教學(xué)觀念，以開放、民主的方式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，促進學(xué)生與教師之間的主動交流。其次，在教學(xué)機制方面，要建立科學(xué)的教研機制，提高教師的教學(xué)能力，打好教學(xué)改革的基礎(chǔ)建設(shè)。最后，在教學(xué)實施方面，要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，在改革中歸納總結(jié)，消除教學(xué)弊端。
如果教師對于課標(biāo)理念的理解存在偏差，就會造成教學(xué)思路片面追求人文精神的塑造，忽略語文教學(xué)的工具性，整個教學(xué)方向會脫離傳播知識和能力的本質(zhì)。教學(xué)改革的目的，是隱藏教學(xué)意圖，使學(xué)生在無痕跡的狀態(tài)下輕松融入教學(xué)氛圍，以真實、自然的教學(xué)方式，使學(xué)生在吸納學(xué)科知識的同時，得到心靈感悟。新課標(biāo)要求的是多元化的教學(xué)，提倡以多角度、多層次的形式，建立學(xué)生與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，尊重學(xué)生對學(xué)科的理解，同時在教學(xué)過程中要兼并注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向，當(dāng)出現(xiàn)人格上的不良傾向時要及時給予正確的引導(dǎo)。
二、以開放課堂作為教改方向
小學(xué)語文新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，明確闡明教學(xué)開放性的教學(xué)要求。因此，為學(xué)生營造充滿知識、樂趣與激情的課堂氛圍，是教學(xué)改革的前提方向。只有開放性的課堂，才可以使學(xué)生敞開心扉地自由探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
開放性課堂，不僅僅要開放教學(xué)形式，還要開放教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間。教師可以通過組織辯論式、討論式的課堂，直接進行有效的師生對話，在互動交往中，使學(xué)生加深感悟，在感悟中不斷提高對學(xué)科的理解能力。在加強課堂討論的同時，教師要深挖教學(xué)內(nèi)容，在以教科書為依準(zhǔn)的前提下，開發(fā)課外書的廣闊資源，為學(xué)生提供豐富的、源源不斷的內(nèi)容輸出。同時，教師要懂得開拓教學(xué)空間，使教學(xué)不僅僅發(fā)生在課堂上，還要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中獲取知識，讓學(xué)生在主動的思維中加深理解和記憶，獲得思想啟迪。
總之，開放性課堂就是獻給學(xué)生“交流、感知、開放、對話”的課堂，使他們在教師的引導(dǎo)下通過實踐活動及交流活動，學(xué)習(xí)新知識，感悟新思想，掌握新技能。語文教學(xué)相比其他學(xué)科更貼近情感教育，在激發(fā)學(xué)生探究欲望的同時，教師要深挖學(xué)習(xí)資源，使他們成為愛學(xué)、會學(xué)的人，深厚學(xué)生的語文學(xué)科底蘊，培養(yǎng)學(xué)生豐富健康的情感，達(dá)到有利于學(xué)生身心發(fā)展的目的。
三、以深入淺出作為教學(xué)方式
教師是教育的承載體，教學(xué)改革能否完全落實，關(guān)鍵在于教職人員。小學(xué)語文教師必須以學(xué)生的視角思考學(xué)科特性。教師要深耕教學(xué)資源，全面擴大知識層面，并且將知識融會貫通，使知識點通過自身的過濾與分析，達(dá)到刪繁就簡，與學(xué)生的理解能力看齊，完全規(guī)避形式化的教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生聽得懂、悟得出，才能使學(xué)生全面吸納學(xué)科知識，在小學(xué)階段打好學(xué)科基礎(chǔ)。
語文是一門綜合性極強的學(xué)科，反映的不僅是學(xué)生對于學(xué)科的掌握能力，更反映學(xué)生對生活的體驗和感悟。因此，語文教學(xué)存在其他學(xué)科沒有的獨立特性，如果僅僅采用單調(diào)的教學(xué)方式講解，就會使課堂變得乏味無趣，學(xué)生對知識的掌握只如蜻蜓點水，不夠深刻。教學(xué)方法如果應(yīng)用過度，頭緒又會錯綜復(fù)雜，不但教師辛苦，學(xué)生也是糊里糊涂。因此，語文教學(xué)一定要做到簡而有效，表達(dá)有調(diào)理，情感要真實，知識要豐富。教師不能緊盯教學(xué)任務(wù)，把學(xué)習(xí)過程縮得過緊，而要將以往的結(jié)論性教學(xué)轉(zhuǎn)化為過程性教學(xué)，以引導(dǎo)的方式，使學(xué)生從簡單的入口進入學(xué)習(xí)環(huán)境，進而在過程中掌握知識。要掌握深入淺出、層次遞進的教學(xué)彈性，讓學(xué)生自己發(fā)掘其中的真意，使語文教學(xué)發(fā)揮重要的學(xué)科意義。
小學(xué)語文新課標(biāo)的改革將是一個漸進性的過程，在這個過程中，教師是理念的實踐者，是教學(xué)傳播的載體。要深入落實新課標(biāo)理念，僅僅通過課程標(biāo)準(zhǔn)及管理機制的改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師作為教材的具體實施者，需要全面轉(zhuǎn)換視角，用發(fā)展的眼光正視改革實施過程中已經(jīng)或即將出現(xiàn)的困難和問題，不斷推進改革、提高素養(yǎng)，以新課標(biāo)理念為教學(xué)規(guī)范，以開放課堂為改革方向，思考語文教育的學(xué)科特性，為學(xué)生奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)，為推動小學(xué)語文教學(xué)的改革發(fā)展提供助力。
參考文獻：
眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得不到顯示，教師把講授作為課堂的重點，不給學(xué)生留有思考、探究的時間，這讓學(xué)生感受不到自己的價值和課堂的樂趣，學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動，久而久之，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而合作學(xué)習(xí)能夠有效解決這一問題，在小組的交流討論中，學(xué)生意識到自己應(yīng)該是課堂的主人，承擔(dān)著活躍課堂氣氛的作用。因此一種自主性、合作性以及探究性的學(xué)習(xí)方式就此誕生，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)上起著關(guān)鍵的作用。
二、合作學(xué)習(xí)的定義及在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性
（一）合作學(xué)習(xí)的定義
合作學(xué)習(xí)就是教師按照一定原則為學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組間的交流討論中分工合作，最終解決一些學(xué)術(shù)問題的過程。
（二）合作學(xué)習(xí)的重要性
小學(xué)教育是學(xué)生整個教育階段的起步時期，對學(xué)生的一生都有重要的影響。因此，采取合適的教學(xué)方式和手段，對于小學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法、樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣都有關(guān)鍵的作用。通過合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在同齡人之間的交流中體會學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉自己的表達(dá)能力，培養(yǎng)互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。而對于語文教育而言，通過合作學(xué)習(xí)，不僅僅能讓小學(xué)生更好地掌握漢字、句子等語文知識，而且在培養(yǎng)小學(xué)生在邏輯思維、想象力、文學(xué)修養(yǎng)以及綜合能力方面都有積極的作用。
三、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的方法
為了能夠讓小學(xué)語文中的合作學(xué)習(xí)起到盡可能大的成效，小學(xué)語文教師應(yīng)該從教學(xué)理念、分組方式、學(xué)習(xí)方式等多個角度出發(fā)。具體方法如下。
（一）更新觀念
新課標(biāo)中更加強調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求把課堂的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。但是這并不代表教師在課堂學(xué)習(xí)中就不重要了，更不代表教師在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該少說為妙。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是“教師是課堂的引導(dǎo)者”這一觀念。小學(xué)生無論在學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)自覺性上都是比較欠缺的，合作學(xué)習(xí)雖然強調(diào)的是學(xué)生之間的互促學(xué)習(xí)，但是這個合作學(xué)習(xí)需要教師從中“穿針引線”，才能真正達(dá)到其目的。因此教師在課堂上是必要且重要的，這是所有小學(xué)語文教師應(yīng)該明確的一個新觀念。
（二）合理分組
合作學(xué)習(xí)一般情況下都是以小組的形式開展的，即把學(xué)生分成為若干的學(xué)習(xí)小組，然后完成一些教學(xué)任務(wù)。那么在這個過程中，如何進行分組是每個教師開展合作學(xué)習(xí)首先要面對的問題，也是直接影響合作學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。因此，在分組的時候，教師要充分考慮到學(xué)生在性別、學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度以及興趣愛好等各方面的個體差異性，從而進行合理的分組。如每個小組男女生比例應(yīng)該為1∶1，小組是一半是男的，一半是女的；或者是小組之間的男女比例相當(dāng)，第一個小組女生3個，那么另外的小組也是盡量安排3個女生。又如每個小組里面既有學(xué)習(xí)能力比較強的，也有學(xué)習(xí)能力暫時落后的；有活潑好動的，也有安靜的。總之，要讓每個小組的綜合水平基本相當(dāng)，這樣才便于開展教學(xué)任務(wù)。
除此之外，在各個合作小組中還要有明確的職能分工，充分調(diào)動每個小組成員的主觀能動性，讓小組成員都能實實在在參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能為了分組而分組，為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)變成了小組之間閑談的借口
（三）多種方式結(jié)合
問題式、表演式以及討論式是小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的三種方式。
1.問題式。就是教師通過問題的形式將教學(xué)任務(wù)分配給各個小組。小組之間、小組之內(nèi)或者是教師與各個小組之間都可以通過提問的形式進行互動。可以是教師問，學(xué)生答；也可以是學(xué)生問，教師答；也可以是師生間互相提問，相互解答。可以是疑難解答，也可以是搶答競賽，打破傳統(tǒng)教師一味講授的教學(xué)模式，通過問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.表演式。這種合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的過程中，主要采用的是角色扮演的方式。如分角色朗讀課文，或者是根據(jù)所學(xué)知識進行故事改編，進而“自導(dǎo)自演”，讓學(xué)生在這種合作學(xué)習(xí)的過程中加深對所學(xué)知識的記憶和理解，進而能夠在以后的學(xué)習(xí)中加以運用。
3.討論式。這是一種最常用的合作學(xué)習(xí)方式。通過把學(xué)生分成若干小組，對某一內(nèi)容開展討論，再把小組討論的結(jié)果與其他小組進行交流分享。這一方式有利于培養(yǎng)學(xué)生主?鈾伎嫉南骯擼?提高其歸納總結(jié)的能力。在小組討論的過程中，各個學(xué)生集思廣益，往往會想出多種解決問題的辦法，這對于提高學(xué)生思維敏捷性也有很大的幫助。
（四）運用于多方面
合作學(xué)習(xí)可以運用于小學(xué)語文教學(xué)的課前、課中、課后。
課前的主要任務(wù)是預(yù)習(xí)，為新一門的教學(xué)做好“熱身”。在課前預(yù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分成若干小組，進行課文的默讀，默讀完后討論新課中要學(xué)習(xí)的生字有哪些，課文中的人物有哪些特點等問題，讓學(xué)生在討論中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要明確語文不僅是一門學(xué)科，更是一門應(yīng)用于生活的交流工具。
在課程學(xué)習(xí)過程中，教師也可以讓學(xué)生以小組的形式進行分角色朗讀、輪流朗讀，這樣既能夠起到互相敦促的作用，又能讓學(xué)生多開口，提高學(xué)生的語文朗讀水平。
在課后，也可以以小組的形式，相互批改作業(yè)。一方面可以讓學(xué)生在批改的過程中發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，另外一方面也可以讓學(xué)生加深對生字、生詞的記憶。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；拓展；新課標(biāo)
【中圖分類號】G623.2
在以往的教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容僅僅是在課本范圍之內(nèi)對知識進行講解，對于知識只是進行單純的灌輸，使課堂的教學(xué)效果不盡人意，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情受到影響，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。針對這種情況，想要將學(xué)生在語文方面的能力進行有效提高，就要將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行積極探索與拓展。
一、時代的背景
眾所周知，語文與生活之間的聯(lián)系是非常密切的，在教學(xué)的過程中加強與生活之間的聯(lián)系能夠使學(xué)生的修養(yǎng)進行不斷的提高，可以將課堂進行充分的豐富。但是，語文的教學(xué)不僅僅是使學(xué)生對語文方面的知識具備一定的了解，也要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)熱愛生活，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)道理。想要將這些目標(biāo)實現(xiàn)，就要將內(nèi)容進行拓展以及延伸，使語文的教學(xué)能夠具備更多的素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握其他的知識，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的意識，實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。
二、作用
素質(zhì)教育在不斷的發(fā)展，在學(xué)習(xí)的手段方面進行了積極的嘗試以及探索，為了使學(xué)生的素養(yǎng)得到提高，促進學(xué)生全面的發(fā)展，就需要將內(nèi)容進行拓展以及延伸。只有拓展以及延伸之后才能夠使學(xué)生獲得獲得更多知識，使學(xué)生情操得到陶冶，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。
（一）將語文的知識進行增加
語文與生活之間的聯(lián)系是非常密切的，將內(nèi)容進行拓展以及延伸，要善于發(fā)現(xiàn)生活的點滴，發(fā)現(xiàn)生活中存在的素材。在進行語文教學(xué)時，依據(jù)課本提供的知識為前提將內(nèi)容拓展以及延伸。在進行教學(xué)的過程中涉及到自然的相關(guān)知識，我們可以將社會方面的信息以及生活方面的知識融入教學(xué)中，如國家的大事、個人的相關(guān)事情、友情故事以及愛情故事等。這樣，學(xué)生注意力就會集中在課程上，對學(xué)生的道德能夠進行一定的教育。總而言之，將內(nèi)容與生活進行緊密的聯(lián)系，會豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，充實語文課堂，使學(xué)生能夠在知識的方面得到顯著增加，同時能夠使學(xué)生對其他方面的知識具備一定的了解，在相關(guān)的事件中獲得一定的感悟，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的優(yōu)秀做法以及行為進行有效的效仿，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。
（二）將學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)
將內(nèi)容進行拓展以及延伸有許多方法，對教材具備一定的了解是非常重要的。將內(nèi)容進行拓展以及延伸的前提就是教師對教材的熟悉程度，教師要對教材具備一定了解，以教材為出發(fā)點，將內(nèi)容進行拓展以及延伸，才能夠保障教學(xué)順利進行。在教學(xué)過程中，教師對教材具備一定的了解之后，會將教材重點進行了解以及掌握，依據(jù)學(xué)生興趣將內(nèi)容進行拓展以及延伸。在這樣的情況下，教師在課堂教學(xué)中的主動權(quán)會有效增加，學(xué)生在經(jīng)過教師引導(dǎo)之后，會將自身在學(xué)習(xí)方面的興趣得到有效強化，在學(xué)習(xí)方面的熱情被充分激發(fā)，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，使教學(xué)的目標(biāo)能夠順利實現(xiàn)。
三、相關(guān)的措施
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對內(nèi)容進行拓展以及延伸，能夠使學(xué)生在語文方面的知識有效增加，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)。但是，在對內(nèi)容進行拓展以及延伸時，對采取的措施要進行細(xì)致的探討，經(jīng)過研究之后確定具體的措施，保障采取措施將內(nèi)容進行拓展以及延伸之后，能夠符合學(xué)生的特點，使學(xué)生綜合的素質(zhì)得到顯著提高，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。
（一）發(fā)揮評說作用
將語文的內(nèi)容進行拓展以及延伸，可以采取很多手段，其中發(fā)揮評說作用是非常有效的一種方式與方法。在語文教學(xué)中，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)之后，對語文的章節(jié)以及文章具備獨特的看法以及認(rèn)識，在這樣的基礎(chǔ)之上，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)使學(xué)生能夠?qū)ⅹ毺氐目捶ㄒ约罢J(rèn)識進行總結(jié)，在班級中與其他同學(xué)進行積極的交流，對于章節(jié)以及文章掌握的情況教師也能夠及時的了解。同時，這種方式方法能夠?qū)?nèi)容進行延伸以及拓展，學(xué)生對于章節(jié)以及文章的看法以及認(rèn)識是獨特的，都具備自己的想法看法，在章節(jié)以及文章的學(xué)習(xí)過后，可以借助這種方法方法將內(nèi)容進行延伸以及拓展。
（二）將內(nèi)容形象化
在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)的內(nèi)容方面看到的是文字，是非常抽象的，沒有辦法對學(xué)習(xí)的內(nèi)容具備生動形象的理解。因此，在對內(nèi)容進行延伸以及拓展時，要采取相應(yīng)的措施將內(nèi)容形象化，使學(xué)生能夠?qū)?nèi)容具備生動形象的理解。教師可以采取許多措施將內(nèi)容形象化，例如，在進行教學(xué)活動時，通過圖畫的形式將內(nèi)容進行形象的表現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中減少障礙，同時還能夠使學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力得到培養(yǎng)，在學(xué)生成長的過程中創(chuàng)造力以及想象力是非常重要的。因此，在對內(nèi)容進行延伸以及拓展時，教師要采取相應(yīng)的措施將內(nèi)容形象化，使學(xué)生對內(nèi)容具備生動形象的理解，使學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力得到培養(yǎng)，將學(xué)生綜合的素質(zhì)進行有效提升，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。
（三）具體事件的運用
在小學(xué)語文的教學(xué)中，對內(nèi)容進行延伸以及拓展時，對具體事件要充分的運用。在現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情，例如在學(xué)生以及教師身邊發(fā)生的事情等，都可以將它們進行充分的運用，使其成為語文教學(xué)的素材。對事件進行詳細(xì)的了解，同時融入與語文方面相關(guān)的元素，可以將具體事件變?yōu)檎Z文教學(xué)的素材，豐富課堂的教學(xué)。
對內(nèi)容進行延伸以及拓展時存在許多方法，需要教師不斷的研究與探討，對與語文相關(guān)的素材要及時發(fā)現(xiàn)并運用到語文教學(xué)中，將內(nèi)容進行有效的延伸以及拓展。使學(xué)生增加語文方面的知識，使學(xué)生情感得到不斷培養(yǎng)，將學(xué)生綜合的素質(zhì)進行有效提升，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展，最終保障語文的教學(xué)目的能夠順利實現(xiàn)。
總結(jié)：
在新課標(biāo)背景之下，對小學(xué)的語文教學(xué)在內(nèi)容方面提出新的要求。在教學(xué)的過程中，對內(nèi)容進行延伸以及拓展是非常重要的，能夠?qū)⒄Z文的知識進行增加，將學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)。因此，教師要采取相關(guān)的措施將內(nèi)容進行延伸以及拓展，充分發(fā)揮評說作用，將內(nèi)容形象化，同時對具體事件要做到充分的運用，使內(nèi)容得到有效的延伸以及拓展，使學(xué)生綜合的素質(zhì)得到有效的提升，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展，最終保障語文的教學(xué)目的能夠順利實現(xiàn)。
參考文獻：
