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第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 體育運(yùn)動訓(xùn)練 課程 改革

目前我國已經(jīng)步入信息化時(shí)代和知識經(jīng)濟(jì)社會，社會經(jīng)濟(jì)不斷變革，高校作為人才教育的搖籃，其教育理念和課程體系也在不斷變化。高等教育逐漸由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育。各個(gè)高校逐年擴(kuò)招，這就要求高校在管理方法、教育思想、教學(xué)方法、教育內(nèi)容等方面也要隨之改變。而體育運(yùn)動事關(guān)大學(xué)生的身心健康，因此，也成為高校教育改革的熱點(diǎn)和關(guān)鍵。如何革新大學(xué)體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程，已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)高校體育教育急需解決的重要課題。

一、大學(xué)體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程改革背景

體育運(yùn)動訓(xùn)練是我國高校體育教育的重要組成部分，其課程內(nèi)容和模式具有鮮明的特點(diǎn)，在大學(xué)體育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)前，隨著我國體育教學(xué)的不斷發(fā)展，及人們體育鍛煉理念的加強(qiáng)，這門課程的地位日益提高。2002年教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)與指導(dǎo)綱要》明確指出，體育基礎(chǔ)理論在課程內(nèi)容中要達(dá)到10%的比例，同時(shí)，還指出，體育教學(xué)的內(nèi)容要依據(jù)文化性和健身性有機(jī)結(jié)合的原則。因此，若要不斷提升大學(xué)生體育運(yùn)動訓(xùn)練水準(zhǔn)，就必須全面研究和分析體育運(yùn)動訓(xùn)練課程體系。當(dāng)前，我國體育運(yùn)動訓(xùn)練教育已經(jīng)取得喜人成績，但不可否認(rèn)，其中還存在諸多不容忽視的問題，這不僅阻礙了大學(xué)體育運(yùn)動訓(xùn)練質(zhì)量的提高，而且影響了大學(xué)生參與體育運(yùn)動訓(xùn)練的積極性。

二、大學(xué)體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程中存在的不足

（1）缺乏特色鮮明的實(shí)踐性專業(yè)內(nèi)容。由于各個(gè)高校的辦學(xué)條件受到各種因素的限制，因此，部分院校體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練形式與體育教育專業(yè)頗為相似，多安排在第七學(xué)期，且以教育實(shí)習(xí)為主，實(shí)習(xí)內(nèi)容則缺乏鮮明的專業(yè)特征。我國體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要具有較高的實(shí)踐指導(dǎo)能力和豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，還要具有較高的運(yùn)動技術(shù)水平，能夠勝任健身娛樂訓(xùn)練和業(yè)余訓(xùn)練競賽指導(dǎo)。因此，大學(xué)體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生不僅要進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)習(xí)。目前，我國大部分高校對體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的實(shí)踐性訓(xùn)練不夠重視，致使實(shí)踐內(nèi)容不專業(yè)，且形式單一僵化。

（2）課程設(shè)置專業(yè)性較低。體育運(yùn)動訓(xùn)練課程時(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)運(yùn)動訓(xùn)練人才的基礎(chǔ)和前提，從性質(zhì)上看，體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程一般包括以專業(yè)基礎(chǔ)課與公共基礎(chǔ)課為主的基礎(chǔ)課程，以及專業(yè)課程，基礎(chǔ)課程主要根據(jù)教育部與學(xué)校要求安排具體教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)缺乏自主選擇權(quán)。當(dāng)前，我國許多高校體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是由一些應(yīng)用性體育學(xué)科組成，即運(yùn)動人體科學(xué)進(jìn)而體育人文社會科學(xué)。顯然，這種專業(yè)課程設(shè)置與體育教育專業(yè)存在極大的相似性，兩者都包括運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)和運(yùn)動生物化學(xué)等，這種專業(yè)課程體系的雷同性，顯然不利于體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

（3）與文化學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)不當(dāng)。目前，我國大部分高校體育訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生難以協(xié)調(diào)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和運(yùn)動訓(xùn)練之間的關(guān)系，此外，由于許多體育運(yùn)行訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，未形成科學(xué)的學(xué)習(xí)理念和方法，因此，在體育理論課程學(xué)習(xí)中較為吃力，難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而造成挫敗感，對體育運(yùn)動訓(xùn)練文化課程逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

三、大學(xué)體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程改革策略

（1）完善專業(yè)教育體制。完善的專業(yè)教育體制是高校體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。目前，我國體育專業(yè)教育體制的殘缺已經(jīng)成為大學(xué)體育訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展的重要阻礙。專業(yè)體制首先是指體育專業(yè)教育體系，其次是專業(yè)教育制度。高校應(yīng)當(dāng)明確體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，確定專業(yè)拓展目標(biāo)與本位目標(biāo)，加強(qiáng)體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的社會適應(yīng)性和專門性。除此之外，體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)還需要制定培養(yǎng)專項(xiàng)運(yùn)動員與優(yōu)秀教練員的預(yù)期目標(biāo)與本位目標(biāo)。運(yùn)動員與教練員服務(wù)于各個(gè)體育實(shí)踐領(lǐng)域。比如學(xué)校、社會體育運(yùn)動競賽和訓(xùn)練。此外，在專業(yè)教育制度方面，要結(jié)合競技體育舉國體制的背景，創(chuàng)造有利條件，并緊密聯(lián)系專業(yè)競技實(shí)踐領(lǐng)域，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練平臺。

（2）協(xié)調(diào)與文化課的關(guān)系。目前，我國許多體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的大學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)過程中既要學(xué)習(xí)文化課，又要進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練，且其中許多學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，這顯然不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確協(xié)調(diào)文化課與運(yùn)動訓(xùn)練之間的關(guān)系，并根據(jù)社會運(yùn)動人才的需求和體育運(yùn)動訓(xùn)練課程的具體目標(biāo)，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，在豐富學(xué)生文化知識儲備的同時(shí)，提高他們的運(yùn)動訓(xùn)練水平。

（3）課程設(shè)置以市場需求為依據(jù)。改革開放以來，我國市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，原有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)體育訓(xùn)練人才的模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代需求，所以，高校要在體育運(yùn)動訓(xùn)練課程設(shè)置中充分考慮就業(yè)市場需求，根據(jù)市場的人才需求形勢，及時(shí)調(diào)整體育運(yùn)動訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才。進(jìn)而促進(jìn)我國體育運(yùn)動事業(yè)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華偉.高校體育運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程改革的路徑[J].神州教育，2012.

[2]魯長芬.運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)改革的問題、原因及策略研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

第2篇

基于此，本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法以及訪談法對當(dāng)前體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，討論該專業(yè)核心課程納人依據(jù)，對擬納人核心課程的相關(guān)課程進(jìn)行分析，重構(gòu)體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程體系，以期為該專業(yè)課程建設(shè)提供理論參考。

1核心課程概念的提出    

一般認(rèn)為，“核心課程”概念起源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以德國赫爾巴特學(xué)派教育家齊勒所確立的“齊勒計(jì)劃”以及美國教育家帕克所確立的“帕克計(jì)劃”為標(biāo)志。    

通過文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn)，對核心課程的討論主要圍繞以下幾個(gè)方面:第一，核心課程是以社會問題或生活領(lǐng)域?yàn)榻M織核心的設(shè)計(jì)，為此不必格守學(xué)科界限。第二，核心課程是所有學(xué)生必修的共同學(xué)問或普通教育，核心課程即所有學(xué)生必修的共同學(xué)問或普通教育。而口前我們所使用的核心課程的概念則有所變化，指一個(gè)專業(yè)中開設(shè)的富有該專業(yè)特色，以該專業(yè)中以及相對應(yīng)的崗位群中最核心的理論和技能為內(nèi)容的課程〕

2核心課程概念的使用與辨析    

通過查閱文獻(xiàn)及參考我國主要體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)除教育部2012年編寫的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)口錄和專業(yè)介紹》中對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的介紹使用了“核心課程”一詞外，還有3所院校使用了核心課程的概念，另外也有部分院校使用了類似的其他名稱(表1)0核心課程是在此基礎(chǔ)進(jìn)一步提煉出來的更內(nèi)層的概念，亦即核心課程是從專業(yè)課程中抽出來的更加重要的課程

3對核心課程使用的分析    

除了教育部(2012)編寫的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)口錄和專業(yè)介紹》中構(gòu)建了運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程外，發(fā)現(xiàn)有3所院校的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)也同樣構(gòu)建了核心課程?！?   

首先，上述教育部及院校構(gòu)建的核心課程的門數(shù)和內(nèi)容各不相同，可以看出大家對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程的認(rèn)識還沒有形式統(tǒng)一的意見。每個(gè)單位對核心課程的內(nèi)容的理解也存在著仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象。同時(shí)也能從中找到一些相同的地方，如運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)和專項(xiàng)理論與實(shí)踐這兩大課程是大家普遍認(rèn)可的。    

其次，研究發(fā)現(xiàn)各單位在構(gòu)建核心課程的時(shí)候都是基于一定的邏輯起點(diǎn)，都有自己的合理性。如教育部設(shè)置核心課程是以竟技體育發(fā)展的需求為主線來設(shè)置的，其他3所院校主要以培養(yǎng)口標(biāo)為指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生結(jié)合社會需求，圍繞人才而展開，都有自身指向性。同時(shí)也似乎存在不足，如教育部把運(yùn)動竟賽學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練管理學(xué)、運(yùn)動按摩設(shè)為核心課程就值得商榷。本專業(yè)是以培養(yǎng)初級教練員為主，但是教練員的主要工作是選材和訓(xùn)練，也會參與隊(duì)伍的管理和參加比賽，但在各級運(yùn)動隊(duì)中參賽和對隊(duì)伍的管理一般會有專門的人員負(fù)責(zé)。運(yùn)動按摩這門課一般會通過專業(yè)基礎(chǔ)課運(yùn)動醫(yī)學(xué)來學(xué)習(xí)。有的學(xué)校把專業(yè)基礎(chǔ)課如運(yùn)動生理學(xué)、教育學(xué)設(shè)為核心課程，兩所院校把具體的課程(如籃球、足球、田徑、排球)都設(shè)為核心課程，其實(shí)這又與專項(xiàng)理論與實(shí)踐有重復(fù)之嫌。    

第三，通過以上分析，本研究認(rèn)為有必要對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的核心課程進(jìn)行重新審視和構(gòu)建，構(gòu)建更為科學(xué)合理的課程體系不但能完善本專業(yè)的課程體系，對學(xué)院進(jìn)一步要進(jìn)行的學(xué)分制改革也會有促進(jìn)作用。

4運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程的構(gòu)建

4.1課程篩選

4.1.1指標(biāo)初選    

為了完成重新構(gòu)建本專業(yè)核心課程的任務(wù)，研究通過文獻(xiàn)研究以及對我國部分體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)開設(shè)專業(yè)課程等必修課情況進(jìn)行了梳理，將人選率超過50%的課程并結(jié)合教育部提出運(yùn)動訓(xùn)練核心課程作為初選指標(biāo)。具體如下:專項(xiàng)理論與實(shí)踐、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動選材學(xué)、運(yùn)動竟賽學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動按摩、運(yùn)動訓(xùn)練管理學(xué)、教育學(xué)、體育測量與評價(jià)、運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、運(yùn)動營養(yǎng)與恢復(fù)、田徑、體操、籃球、排球、足球。

4.1.2指標(biāo)復(fù)選    

在初選指標(biāo)的基礎(chǔ)上，本研究制定了訪談提綱和調(diào)查問卷，通過專家訪談法和問卷調(diào)查法對初選指標(biāo)進(jìn)行指標(biāo)復(fù)選。訪談和問卷的結(jié)果顯示:專項(xiàng)理論與實(shí)踐、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)兩門課程是所有專家一致認(rèn)可的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程;超過70%的專家認(rèn)為運(yùn)動竟賽學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練管理學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)以及田徑屬于運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程;運(yùn)動員選材、教育學(xué)、體育測量與評價(jià)、運(yùn)動生物力學(xué)、運(yùn)動營養(yǎng)與恢復(fù)、體操、運(yùn)動按摩的選擇率低于50%;部分專家認(rèn)為運(yùn)動生物化學(xué)、體能訓(xùn)練、體育哲學(xué)、體育概論、運(yùn)動技術(shù)與診斷、應(yīng)用運(yùn)動醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、語文寫作與表達(dá)、體育教材教法也屬于運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程(見圖2)。

4.2核心課程構(gòu)建的依據(jù)    

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程的構(gòu)建決定著學(xué)生的專業(yè)發(fā)展水平和方向。因此，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)核心課程的具體設(shè)置過程中應(yīng)遵循以下基本依據(jù)。    

第一，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)。該專業(yè)的創(chuàng)辦初衷是為我國當(dāng)時(shí)并不發(fā)達(dá)的各級竟技體育訓(xùn)練隊(duì)伍培養(yǎng)高水平的運(yùn)動員和教練員，招生標(biāo)準(zhǔn)必須是具備二級以上運(yùn)動員等級，所以要求竟技水平要高。這一點(diǎn)也是運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)與體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)最大的區(qū)別。    

第二，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)口標(biāo)。確定培養(yǎng)口標(biāo)是專業(yè)教育的核心問題，其定位反映培養(yǎng)人才的不同價(jià)值取向，是制定培養(yǎng)方案、計(jì)劃等文件的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，本研究在分析國內(nèi)部分體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)口標(biāo)的基礎(chǔ)上，以山東體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)口標(biāo)為依據(jù)設(shè)置核心課程    

第三，依據(jù)實(shí)踐考察及專家意見。通過問卷調(diào)查了解國內(nèi)體育院校的專家對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)設(shè)置核心課程的意見和建議。通過深度訪談獲取專家學(xué)者對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)設(shè)置核心課程的思路、原則及具體課程。

4.3山東體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)口標(biāo)分析    

第3篇

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)；乒乓球?qū)ｍ?xiàng)；大學(xué)生；教學(xué)改革

1前言

為了更好地適應(yīng)二十一世紀(jì)社會對人才培養(yǎng)的要求，我國正在進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。課程改革是素質(zhì)教育改革的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而我國各個(gè)高校的課程改革都在如火如荼的進(jìn)行，其中高等體育院校的體育課程改革也不例外。

乒乓球作為中國的“國球”，是我國體育院校體育技術(shù)課程的主要內(nèi)容之一。特別是體育院校的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)，既要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具備競技體育方面的基本理論和知識，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練的理論與方法，具備優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德、實(shí)踐能力和開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，還要能勝任專業(yè)運(yùn)動隊(duì)、職業(yè)運(yùn)動隊(duì)、各級體校、體育傳統(tǒng)學(xué)校、各類高等院校和體育行政管理部門的教學(xué)、訓(xùn)練、科研和管理等方面的工作，而傳統(tǒng)的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)，雖然取得了一定的成績，但是其中仍存在一些需要我們盡快解決的問題。

基于此，本研究在收集整理和查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課程的教學(xué)改革進(jìn)行深入探討與分析，結(jié)合教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有針對性的設(shè)計(jì)體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課程的教學(xué)改革方案，從而提高體育院校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課程的教學(xué)效果。

2研究對象與方法

2.1研究對象

本研究以鄭大體院2010級運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓專項(xiàng)班的72名學(xué)生作為研究對象，其中男生52人，女生20人。在學(xué)生不知實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r下，根據(jù)學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平，按照同質(zhì)性原則，將72名學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，其中實(shí)驗(yàn)組36人（男生26人，女生10人），對照組36人（男生26人，女生10人），并對兩個(gè)組的學(xué)生的乒乓球基本功進(jìn)行試驗(yàn)前的測評，結(jié)果顯示兩個(gè)組的實(shí)驗(yàn)前基本技術(shù)不存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)組和對照組的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課由同一名乒乓球教師在不同的授課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)和圖書館查閱了近十年國內(nèi)外與高校乒乓球教學(xué)改革相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解和掌握目前乒乓球教學(xué)改革的現(xiàn)狀和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，同時(shí)論證教學(xué)改革的可行性，為本研究提供科學(xué)的理論依據(jù)和研究背景。

2.2.2實(shí)驗(yàn)法

采用雙盲實(shí)驗(yàn)法，乒乓球?qū)ｍ?xiàng)教師以及兩個(gè)組的大學(xué)生均不清楚教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。對照組運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行授課。

2.2.3問卷調(diào)查法

選用自編《乒乓球運(yùn)動興趣及訓(xùn)練行為調(diào)查表》對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生進(jìn)行乒乓球運(yùn)動興趣以及課外訓(xùn)練行為的前測和后測，檢查新教學(xué)模式對大學(xué)生乒乓球興趣和課外訓(xùn)練行為的影響。

2.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對本研究調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，并運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

3教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間與內(nèi)容

3.1.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間

教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2012年9月3日至2012年11月30日（不包括10月1日至7日），12周（每周6學(xué)時(shí)），共72學(xué)時(shí)。

3.1.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

通過8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固乒乓球的基本技術(shù)：反手推擋、正手攻球、左推右攻，實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行測評，比較兩組的教學(xué)效果；同時(shí)為了更好的評價(jià)新的教學(xué)模式對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生進(jìn)行了乒乓球運(yùn)動興趣的前測與后測。

3.2實(shí)驗(yàn)組教學(xué)模式

在教學(xué)理念上，采用建構(gòu)主義心理學(xué)倡導(dǎo)的“自上而下”的學(xué)習(xí)策略，向?qū)嶒?yàn)組的學(xué)生呈現(xiàn)乒乓球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，將他們帶入一個(gè)完整的問題情境中，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和思考，嘗試運(yùn)用各種方式進(jìn)行乒乓球練習(xí)，形成“支架式”、“拋錨式”教學(xué)方法和模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的方式，突出學(xué)生在乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)最大限度的提高學(xué)生對于乒乓球運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

在教學(xué)方法上，每一項(xiàng)基本技術(shù)的學(xué)習(xí)均以實(shí)踐教學(xué)法為主，結(jié)合運(yùn)用講授法、群體討論學(xué)習(xí)法、探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、言語反饋法、多球練習(xí)法、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地學(xué)習(xí)乒乓球的基本技術(shù)和運(yùn)動知識，努力做到教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容相融合，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基本技術(shù)的重要性和層次性，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在教學(xué)組織形式上，改變傳統(tǒng)的、單一的組織形式，嘗試運(yùn)用分層次教學(xué)，積極貫徹因材施教、因地制宜、區(qū)別對待的教學(xué)原則。同時(shí)改革教學(xué)評價(jià)體系，將平時(shí)考核和期終考核結(jié)合起來，將理論考核和實(shí)踐考核結(jié)合起來，將絕對評價(jià)和相對評價(jià)結(jié)合起來，將教師評價(jià)和學(xué)生自評與互評結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生對乒乓球?qū)W習(xí)的積極性。

4結(jié)果與分析

4.1不同教學(xué)方法對乒乓球?qū)ｍ?xiàng)大學(xué)生興趣的影響

表1顯示，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)班的學(xué)生，對乒乓球運(yùn)動的興趣總體較好，絕大多數(shù)對乒乓球都是“非常喜歡”或“比較喜歡”的。通過t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組與對照組在實(shí)驗(yàn)前的興趣水平不存在顯著性差異（P>0.05）；實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組中“非常喜歡”乒乓球運(yùn)動的比例明顯增加，而對照組雖也有所增加但不夠顯著，同時(shí)研究還發(fā)現(xiàn)，對照組中實(shí)驗(yàn)前沒有不喜歡乒乓球運(yùn)動的學(xué)生，而通過12周的學(xué)習(xí)卻出現(xiàn)了1人不喜歡乒乓球運(yùn)動，導(dǎo)致這一結(jié)果出現(xiàn)的原因可能與傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)訓(xùn)練方法枯燥、單一，缺乏互動性、啟發(fā)性、研究性、創(chuàng)新性有關(guān)。實(shí)驗(yàn)組與對照組關(guān)于實(shí)驗(yàn)前后的乒乓球興趣改變情況表明，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新的乒乓球教學(xué)模式更加有助于乒乓球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和提高，同時(shí)也為其乒乓球基本技術(shù)的掌握和提高提供了良好的心理保障。

4.2不同教學(xué)方法對乒乓球?qū)ｍ?xiàng)大學(xué)生課外訓(xùn)練的影響

表2顯示，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)班的學(xué)生通過12周的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課練習(xí)，無論是對照組還是實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，他們在課外訓(xùn)練次數(shù)均有所增加，但不難發(fā)現(xiàn)，接受新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生課外自覺進(jìn)行乒乓球訓(xùn)練的次數(shù)增加更為明顯?？梢?，由于新的乒乓球教學(xué)模式更加注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用了群體討論學(xué)習(xí)法、探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法，同時(shí)注意不同技術(shù)水平學(xué)生的因材施教，使得學(xué)生課外訓(xùn)練的積極性明顯提高。

4.3不同教學(xué)方法對乒乓球?qū)ｍ?xiàng)大學(xué)生基本技術(shù)的影響

表3顯示，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)班的學(xué)生通過12周的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課練習(xí)，乒乓球基本技術(shù)均有大幅度的提高，對比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的基本技術(shù)提高幅度明顯好于對照組，且各項(xiàng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)后均存在顯著性差異（P

5結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

（1）實(shí)驗(yàn)組與對照組相比，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對乒乓球的興趣有明顯提高。由此可見，我國乒乓球傳統(tǒng)教育模式單一、枯燥，缺乏互動性、啟發(fā)性、研究性、創(chuàng)新性，已漸漸不適合90后大學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)要求，而新的乒乓球教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的乒乓球興趣和動機(jī)，從而提高體育院系運(yùn)訓(xùn)專業(yè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)效果。

（2）體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)班的學(xué)生通過12周的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課練習(xí)，課外訓(xùn)練次數(shù)明顯增加，但實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對照組。由此可見，新的乒乓球教學(xué)模式更加注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用群體討論學(xué)習(xí)法、探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法，使學(xué)生課外訓(xùn)練的積極性明顯提高。

（3）通過12周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的各項(xiàng)乒乓球基本技術(shù)均得到了大幅度的提高，并明顯優(yōu)于對照組，且各項(xiàng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)后均存在顯著性差異（P

5.2建議

（1）體育院校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)應(yīng)改變乒乓球傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥，缺乏互動性、啟發(fā)性、研究性、創(chuàng)新性的弊端，把適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的新穎優(yōu)秀的教學(xué)理念、方法和手段納入教學(xué)模式中。

（2）乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)過程中，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對乒乓球運(yùn)動的興趣、動機(jī)以及創(chuàng)造精神，提高學(xué)生參加訓(xùn)練的積極性，突出學(xué)生的主體地位，注重訓(xùn)練中的因材施教；同時(shí)在訓(xùn)練中，加大啟發(fā)式教學(xué)、多媒體演示教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、群體討論學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)訓(xùn)練中的教師反饋、同學(xué)反饋以及自身對技術(shù)動作的反饋和強(qiáng)化。

（3）體育院校青年教師應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，使自己具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，在工作中善于思考與總結(jié)各種實(shí)際問題，積極探索新的適合不同水平乒乓球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段。

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第4篇

【論文摘 要】針對當(dāng)今國內(nèi)高等院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)偏重于培養(yǎng)“體育專業(yè)人”、注重強(qiáng)化科學(xué)的運(yùn)動知識技能的教學(xué)與訓(xùn)練，而忽視了同步進(jìn)行相關(guān)的人文教育等問題，通過對為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)人文教育與科學(xué)教育關(guān)系的闡述分析，為訓(xùn)練專業(yè)人文教育與科學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值奠定理論基礎(chǔ)。

2009年10月16日總書記在濟(jì)南接見體育先進(jìn)代表時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：體育是綜合國力的重要組成部分，是社會文明的重要標(biāo)志，體育戰(zhàn)線的同志們要牢記肩負(fù)的歷史使命，努力推動我國由體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)。總書記的重要講話為我們運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，加強(qiáng)人文教育與科學(xué)教育的融合提供了新的契機(jī)。因此，本文將結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際，對普通高校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人文教育與科學(xué)教育融合的基本原則和對策進(jìn)行探索。

一、人文教育與科學(xué)教育融合的原則

1.“少而精，要管用”的原則

在人文社會科學(xué)類課程的設(shè)置上，應(yīng)以體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為著眼點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值準(zhǔn)則和形成合理的知識結(jié)構(gòu)的目的上考慮。遵循“少而精，要管用”的原則。過多的設(shè)置人文社會科學(xué)類課程并不一定達(dá)到好的教育效果。另外，學(xué)生文化基礎(chǔ)底子相對薄弱，文化水平參差不齊，而且性格、愛好、特長又存在許多差別，對他們進(jìn)行人文素質(zhì)教育更應(yīng)該注意實(shí)行“少而精，要管用”的原則。

2.顯性與隱性并重的原則

課堂教學(xué)無疑是文化素質(zhì)教育課程體系建構(gòu)中最主要的部分。它是直接的、外顯的、通過學(xué)生有意識的特定心理反應(yīng)起作用的教育影響因素；但是，體育教育相對較為薄弱的人文氛圍，即環(huán)境“課程”，更不應(yīng)忽視。它是課內(nèi)外間接的、內(nèi)隱的、通過學(xué)生無意識的非特定心理反應(yīng)發(fā)生作用的，因此又可以稱之為隱性課程。由于隱性課程是建立在學(xué)生無意識心理活動基礎(chǔ)上，對學(xué)生起著潛移默化的影響作用，因而相對具有更強(qiáng)的同化力，它在社會行為規(guī)范的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性的健康發(fā)展等方面所產(chǎn)生的作用，往往是顯性課程所無法比擬的。所以，有系統(tǒng)地開設(shè)綜合性人文社科課程就成了優(yōu)化課程體系的必然選擇。

3.雙向融合與滲透的原則

人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育的融合，不是簡單地調(diào)和，也不是教育價(jià)值的科學(xué)取向和人文取向的二元相加，它們的融合是在教育思想、教育觀念、教育制度和課程編制等方面的根本改變。在教育價(jià)值取向上，以社會發(fā)展需要為中心的教育價(jià)值觀和以個(gè)人發(fā)展需要為中心的價(jià)值觀的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教育的根本目的在于提升人的精神生活，培養(yǎng)健全的人格，既要彰顯教育對增進(jìn)個(gè)人尊嚴(yán)與價(jià)值，又要突出教育在增進(jìn)社會團(tuán)結(jié)，培植社會公共精神方面的作用；在教育目標(biāo)上，力求實(shí)現(xiàn)人性與提高人力的統(tǒng)一，培養(yǎng)既有明確生活目標(biāo)，又有審美、會創(chuàng)造生活的人；在教育內(nèi)容上，它把傳遞人類文化價(jià)值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授科學(xué)知識和實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)高等教育不僅應(yīng)該教給學(xué)生實(shí)用知識，還應(yīng)該幫助他們形成道德責(zé)任感。

二、運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)人文教育與科學(xué)教育融合的途徑

1.大力發(fā)展科學(xué)教育，培育積極完整的科學(xué)文化

科學(xué)教育是傳授科學(xué)文化的活動，但現(xiàn)行的科學(xué)教育往往在教知識而不是教文化，只注重知識的結(jié)論或結(jié)果而忽視文化形成的過程，從而引起科學(xué)文化和科學(xué)教育的雙重迷失。要改變現(xiàn)有的這種狀況，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面有待努力：首先，全面理解科學(xué)教育，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀，全面地理解科學(xué)教育，具有極大的理論與現(xiàn)實(shí)意義。其次，樹立建構(gòu)主義科學(xué)教學(xué)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能動性，否認(rèn)知識的預(yù)設(shè)性、結(jié)論性、靜態(tài)性，消解知識就是真理的習(xí)慣意識，培養(yǎng)學(xué)生的批判、質(zhì)疑的態(tài)度和精神，這對于形成正確的科學(xué)文化是有積極建設(shè)作用的。再次，構(gòu)建學(xué)術(shù)創(chuàng)新機(jī)制與體系?？茖W(xué)研究的本質(zhì)在于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中才能凝練、體現(xiàn)出科學(xué)精神，才能形成積極向上的科學(xué)文化。

2.提升教育的人文性

提高教育的人文性和人文意義，必須要充分肯定人文教育的重要地位，闡發(fā)與弘揚(yáng)科學(xué)教育的人文價(jià)值，充分挖掘教育教學(xué)中的人文因素和價(jià)值內(nèi)涵，營造和諧自由的育人氛圍，注重校園文化建設(shè)。首先教師要有很高的人文素養(yǎng)和人文水平。其次，教育中去除狹隘的專業(yè)教學(xué)心理，注重整體的文化品格教育。再次，注重體育生自身的人文環(huán)境建設(shè)?？傊?，這是一項(xiàng)全面的系統(tǒng)的行動工程，需要全方位地加以培育，才得以促進(jìn)教育的人文性和人文意義的形成。

3.在制度層面上要高度重視人文教育

時(shí)至今日，人文教育的嚴(yán)重缺失成為體育院校教育長期以來不可忽視的弊病。所以，我認(rèn)為在有關(guān)政策制訂和制度安排上要高度重視人文教育，要營造出有利于人文教育實(shí)踐推展的制度環(huán)境。首先，從宏觀方面來說，確立科學(xué)教育與人文教育均衡發(fā)展的教育理念。因?yàn)閷W(xué)?？茖W(xué)教育與人文教育的融合必須建立在二者均衡發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這種均衡性要求既要重視發(fā)展科學(xué)教育，也要在整個(gè)高等教育中賦予人文教育以同等重要的地位。其次，在學(xué)校層面上，要努力形成有利于兩種文化教育和諧互動的發(fā)展機(jī)制。兩種文化教育的失衡，或者說人文教育的失落，有其深刻的歷史緣由，是人類文化中人文理性和科學(xué)理性矛屑沖突的一個(gè)結(jié)果。

4.建立專業(yè)教育與人文教育融合的課程體系

師范素質(zhì)是作為一名師范生起碼的素質(zhì)之一，但目前師范素質(zhì)已被弱化，培養(yǎng)的師資逐漸脫離了師范軌道。特別是有些項(xiàng)目教學(xué)能力有下降的趨勢，與中小學(xué)的教學(xué)要求已相差甚遠(yuǎn)。因此應(yīng)通過一切手段強(qiáng)化師范素質(zhì)：在課程設(shè)置中，應(yīng)增加教育類的相關(guān)課程。同時(shí)還應(yīng)多創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建教師職業(yè)的真實(shí)環(huán)境，從中體驗(yàn)教師職業(yè)。故此，在課程設(shè)置方面，亟待需要濃縮、精煉基礎(chǔ)課程，適宜的增添跨學(xué)科、新興學(xué)科與綜合性課程。將人文社會科學(xué)教育滲透列體育專業(yè)的教學(xué)之中，使人文課程不脫離體育實(shí)際，體育課程體現(xiàn)人文精神，形成體育專業(yè)教育與人文教育融合一體的課程體。

綜上所述，普通高校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人文教育和科學(xué)教育相互融合，在實(shí)施運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人文教育和科學(xué)教育相互融合的過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與科學(xué)精神，提高其全面素質(zhì)。人文與科學(xué)只有二者相互融合，緊密配合，科學(xué)才能全面發(fā)展，人才能全面發(fā)展，社會才能全面發(fā)展，自然、人、社會才能健康、協(xié)調(diào)而持續(xù)的發(fā)展。這是當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流，這也是國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的體育專業(yè)人才，賦予高校體育專業(yè)的必然抉擇。

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第5篇

摘 要 本文通過對天津體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生技術(shù)課及理論課學(xué)習(xí)情況的調(diào)查及研究來看，學(xué)生對專業(yè)技術(shù)課及技術(shù)理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度有著很大的差別。針對此現(xiàn)狀，分析運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課及技術(shù)理論課的問題，進(jìn)而采取對策以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)的自我管理，對提高運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力，順應(yīng)社會對體育人才的需求，塑造高素質(zhì)人才具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞 天津體育學(xué)院 運(yùn)動訓(xùn)練 學(xué)習(xí)情況

一、研究方法

（一）問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查根據(jù)研究需要的情況自行設(shè)計(jì)，利用分層抽樣法抽出調(diào)查對象，設(shè)計(jì)問卷大約300份，利用集體發(fā)放問卷的方法，同時(shí)說明調(diào)查的意義，再統(tǒng)一回收，從而保證回收率和有效回收率，然后進(jìn)行效度和信度檢驗(yàn)。本研究發(fā)放問卷300份，有效回收問卷295份，回收率98.3%。

1.效度檢驗(yàn)：請教天津體育學(xué)院本人指導(dǎo)教師和有關(guān)知識學(xué)者對調(diào)查問卷進(jìn)行內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度的評測。

2.信度檢驗(yàn)：進(jìn)行兩次相同問卷的問卷調(diào)查，兩次之間相隔的時(shí)間為三周。

（二）訪談法。利用實(shí)習(xí)的休息時(shí)間走訪一系二系三系的指導(dǎo)教師。

（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對調(diào)查訪問獲得的有效數(shù)據(jù)，按照研究的內(nèi)容進(jìn)行分類，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理與基本要求，采用人工和計(jì)算機(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理。

二、研究對象

研究對象為300名天津體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生分別從一系、二系、三系各抽取100人，采用分層抽樣方法抽取樣本。

三、研究結(jié)果與分析

（一）運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)情況分析

天津體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生每周有三到四節(jié)專業(yè)技術(shù)課，從課程上來說，專業(yè)技術(shù)課程安排的課時(shí)較多，這說明專業(yè)技術(shù)課的重要性。

在整理、分析了295份調(diào)查報(bào)告后發(fā)現(xiàn)，大部分運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生對于各自的專業(yè)技術(shù)課都有著濃厚的興趣，有超過2/3的學(xué)生喜歡甚至是非常喜歡專業(yè)技術(shù)課的學(xué)習(xí)，這與他們的濃厚興趣是不可分割的，也是專業(yè)課成績好于理論課成績的重要因素之一。

天津體育學(xué)院對于專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容的安排量比較大，大多數(shù)人都會選擇課后休息，而不會繼續(xù)進(jìn)行加練，但會選擇在課余時(shí)間練習(xí)，這也說明了學(xué)校對于專業(yè)課安排的重視和內(nèi)容安排的全面性以及學(xué)生對于專業(yè)技術(shù)的熱愛和積極主動的學(xué)習(xí)精神。

（二）運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)理論情況分析

通過上述對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)課情況的分析調(diào)查來看，學(xué)生對于專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)興趣低于對專業(yè)技術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣，有40%的學(xué)生對專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的興趣一般，大部分學(xué)生對于專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的態(tài)度都很平淡，并沒有體現(xiàn)出對于專業(yè)理論課有很高的熱愛程度。

但是對于專業(yè)理論課是否對專業(yè)技術(shù)課有幫助的調(diào)查中得出近90%的學(xué)生都認(rèn)為有很大幫助，甚至沒有學(xué)生認(rèn)為沒有幫助，這說明了一個(gè)很重要的現(xiàn)象，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生，都認(rèn)為專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)很重要，但是卻有少數(shù)學(xué)生愿意積極主動的去學(xué)習(xí)專業(yè)理論課，這說明學(xué)生對于專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的主動性、積極性較低，自覺性較差。

這是一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤傾向，我們必須根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況采取措施對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好加以改善，以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的傾向性達(dá)到一個(gè)較為平衡的狀態(tài)，才能更好的提高成績，完成學(xué)業(yè)。

四、結(jié)論與建議

以上令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀急待進(jìn)行改革，它引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度，學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可比擬的促進(jìn)作用。加強(qiáng)教育和引導(dǎo)相結(jié)合，在不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生充分認(rèn)識到作為一名跨世紀(jì)的體育專業(yè)人才掌握好技術(shù)與理論知識的重要性，培養(yǎng)其對體育項(xiàng)目的深刻理解，加強(qiáng)學(xué)生自身積極性，主動性。學(xué)校在全面的提高教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略的同時(shí)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情緒等問題進(jìn)行深入的研究，這樣才能收到一個(gè)好的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉東，張炳松.自我效能、價(jià)值、課堂環(huán)境及學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系[J].心理學(xué)報(bào).1999（31）：435-440.

第6篇

一、補(bǔ)報(bào)條件

達(dá)到我省體育類高職（專科）院校最低投檔控制分?jǐn)?shù)線：①體兼文：文化分160，專業(yè)分94，綜合分174；②體兼理：文化分160，專業(yè)分94，綜合分174。

二、補(bǔ)報(bào)志愿時(shí)間

8月5日14:00至8月6日10:00，本次補(bǔ)報(bào)設(shè)置6個(gè)平行志愿，考生可憑準(zhǔn)考證號和密碼登陸志愿填報(bào)系統(tǒng)補(bǔ)報(bào)志愿。

三、體育類高職（?？疲┰盒Ｈ鳖~情況

體育（理）

院校

代碼

院校名稱

專業(yè)

代碼

專業(yè)名稱

缺額數(shù)

備注

0337

重慶能源職業(yè)學(xué)院

01

休閑體育

2

 

0406

德陽科貿(mào)職業(yè)學(xué)院

01

休閑體育

10

 

0415

電子科技大學(xué)成都學(xué)院

02

休閑體育

1

 

0523

共青科技職業(yè)學(xué)院

01

社會體育

1

 

0621

廣西體育高等專科學(xué)校

03

民族傳統(tǒng)體育

3

 

05

運(yùn)動防護(hù)

5

0670

貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校（民漢雙語民族班）

02

體育教育（師范）

4

須參加貴州省統(tǒng)一組織的少數(shù)民族語言口試，成績合格。

只招少數(shù)民族考生。

 

0675

貴州城市職業(yè)學(xué)院

02

運(yùn)動訓(xùn)練

6

 

0764

海南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院

03

電子競技運(yùn)動

與管理

1

 

0770

邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院

01

社會體育

1

 

1062

湖南體育職業(yè)學(xué)院

01

體育運(yùn)營與管理

1

 

1244

江西洪州職業(yè)學(xué)院

01

社會體育

2

 

1284

江西應(yīng)用科技學(xué)院

01

社會體育

3

 

1667

青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

01

體育運(yùn)營與管理

11

 

1694

泉州海洋職業(yè)學(xué)院

01

體育保健與康復(fù)

2

 

02

社會體育（含體育教練方向）

7

1695

泉州華光職業(yè)學(xué)院

02

休閑體育

19

 

2019

四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院

01

運(yùn)動訓(xùn)練

1

 

2189

銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校

02

社會體育

4

 

2270

武漢生物工程學(xué)院

01

社會體育

4

 

2312

西安歐亞學(xué)院

02

體育運(yùn)營與管理

8

 

03

電子競技運(yùn)動

與管理

12

2366

廈門安防科技職業(yè)學(xué)院

01

社會體育

16

 

2578

漳州理工職業(yè)學(xué)院

01

社會體育

第7篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共體育拓展運(yùn)動 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0168-02

近年來，我國部分高校將拓展訓(xùn)練課程引入學(xué)校體育課程體系中，力圖通過拓展訓(xùn)練的教育理念全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，拓展在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域已日趨成熟，也越來越受到教育界人士的廣泛關(guān)注與推崇，對于拓展運(yùn)動及其教育功能的研究越來越多。在學(xué)界現(xiàn)有高校拓展訓(xùn)練的研究中，對學(xué)校拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等課程理論體系構(gòu)建研究較多，而結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深層次的行業(yè)化人才培養(yǎng)的課程教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)研究幾乎沒有。因此，如何針對性地進(jìn)行公共體育拓展運(yùn)動項(xiàng)目的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展教育理念，體現(xiàn)公共體育課程“育人”的獨(dú)特性和不可替代性，是職業(yè)教育工作者應(yīng)深入研究的一個(gè)重要課題。

一、體育拓展運(yùn)動概述

拓展訓(xùn)練，也稱拓展運(yùn)動，從廣義講，拓展運(yùn)動是讓人們在高山瀚海中迎接各種各樣的挑戰(zhàn)，從中學(xué)會應(yīng)對一系列困難的能力，尤其是運(yùn)動身體的各種技能應(yīng)對生存危機(jī)和心理壓力的考驗(yàn)，從而獲得全新體驗(yàn)改變內(nèi)心的認(rèn)知;從狹義上講，拓展是將管理與心理游戲融入戶外運(yùn)動元素，按照體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的一種團(tuán)隊(duì)教育活動。拓展運(yùn)動最初的功能是用于海員求生技能和求生意志的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會的科技進(jìn)步發(fā)展的潮流，人們的思維和視野的也在不斷擴(kuò)展，拓展運(yùn)動的功能與效果也不斷地得到挖掘、擴(kuò)展，當(dāng)今的拓展運(yùn)動已在社會各機(jī)構(gòu)廣泛開展，成了各大企業(yè)人力資源培訓(xùn)的項(xiàng)目，教育界人士也已開始對其是否合適校園開展進(jìn)行理論與實(shí)踐研究，其活動開展的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出當(dāng)初的求生技能培訓(xùn)。

課題組經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得出公共體育拓展運(yùn)動課對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果主要表現(xiàn)為：體驗(yàn)式的拓展訓(xùn)練活動給學(xué)生提供不同角色應(yīng)具有的經(jīng)驗(yàn)與素養(yǎng);團(tuán)隊(duì)管理式的組織形式讓學(xué)生體會到教育學(xué)科、管理學(xué)科、體育學(xué)科、心理學(xué)科等多學(xué)科知識理論的內(nèi)涵，并從中學(xué)習(xí)體驗(yàn)如何去管理或配合，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。而且，冒險(xiǎn)與避險(xiǎn)求生的探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識促使學(xué)生積極主動去尋找新的激活途徑和手段，加上多學(xué)科的理論綜合應(yīng)用給學(xué)生創(chuàng)造豐富知識與應(yīng)用的平臺。此外，拓展訓(xùn)練的鍛煉價(jià)值給學(xué)生提供強(qiáng)壯的身心健康的基礎(chǔ)。

二、公共體育拓展運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建

拓展訓(xùn)練活動項(xiàng)目豐富多彩，組織形式多樣化，活動主題靈活機(jī)動，涉及多學(xué)科理論知識等，對參與人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著積極促進(jìn)作用。本文結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，對公共體育拓展運(yùn)動定義為：拓展運(yùn)動是指在一定的情景和環(huán)境條件下，以大學(xué)生體能訓(xùn)練與運(yùn)動保健技能為主線，結(jié)合現(xiàn)代與傳統(tǒng)體育教育教學(xué)思想理念，運(yùn)用體育學(xué)科及運(yùn)動項(xiàng)目的豐富資源開展以行業(yè)人才職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心目標(biāo)的一系列的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的體育與健康教育活動;從功能角度，項(xiàng)目分為體育能訓(xùn)練項(xiàng)目、體育游戲、綜合項(xiàng)目、人文理論知識。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，對課程提出的教學(xué)目標(biāo)包含四大領(lǐng)域：運(yùn)動參與領(lǐng)域、運(yùn)動技能領(lǐng)域、身心健康領(lǐng)域、社會適應(yīng)領(lǐng)域。首先，學(xué)生通過掌握一些基本的運(yùn)動技術(shù)技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣，通過運(yùn)動技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)會如何提高自己的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，通過社會、學(xué)校社團(tuán)組織的文體比賽活動或老師以“主題形式”組織安排相關(guān)的課內(nèi)外活動，給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺。其次，學(xué)生積極參與各類體育拓展活動過程中，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生更合理更科學(xué)地明白如何應(yīng)用技術(shù)技能進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動與個(gè)人品德修養(yǎng)發(fā)展的認(rèn)識，并使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)借助體育拓展各項(xiàng)目活動，養(yǎng)成微細(xì)品味活動過程中自己學(xué)到了“什么”，感悟到了“什么”的習(xí)慣。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)遵循原則。教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)，遵循“因材施教”、“個(gè)體差異性”、“整體發(fā)展性”、“平等無分別”等原則進(jìn)行課程、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)拓展運(yùn)動對“育人”的獨(dú)特性與綜合性。

（三）課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)：以桂林旅游高等?？茖W(xué)校為例，導(dǎo)游系戶外專業(yè)學(xué)生為個(gè)案，拓展運(yùn)動課程目標(biāo)在圍繞上述四大領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)外，還針對學(xué)生性格類型、不同個(gè)性提出具體的、特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）掌握戶外活動中常見的各種運(yùn)動技能，具備組織游客共同參與活動的能力。（2）提高體能，適應(yīng)旅游事業(yè)的需要，提高應(yīng)急處理和安全防范能力，保障自身和旅客的安全。（3）提高戶外運(yùn)動過程中包括外語在內(nèi)的語言表達(dá)能力，人際交往能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識，促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量。（4）結(jié)合學(xué)生的性格、特長、身體素質(zhì)等進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、評價(jià)方法等“處方”教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育運(yùn)動課堂中大膽去經(jīng)歷與體驗(yàn)身體、心理及精神上相互碰撞的一些活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會回歸自我、發(fā)展自我、平衡自我，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生從意識上明白“團(tuán)體就是力量”。

模塊式的教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容安排上做到理論與技術(shù)相結(jié)合，分為三大模塊：（1）理論知識。運(yùn)動保健知識、體育與旅游、運(yùn)動與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、道德品質(zhì)培養(yǎng)等。（2）技術(shù)方面。體能訓(xùn)練，包括走、跑、跳、投、懸垂、支撐、攀登、爬越、平衡等一般發(fā)展練習(xí)的內(nèi)容，對技術(shù)方面內(nèi)容，一般不獨(dú)立形成教學(xué)單元，可以安排在各個(gè)數(shù)字單元之中，達(dá)到寓教于樂。（3）定向拓展類，是指根據(jù)不同性格類型，專門開設(shè)的圍繞“以運(yùn)動技能為主、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心”的主題形式的定向拓展、成套組合的活動項(xiàng)目，這類活動主要發(fā)展學(xué)生身心靈的和諧平衡成長、提高學(xué)生的綜合能力。

（四）實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。以桂林旅游高等?？茖W(xué)校為例，學(xué)校課程的專業(yè)性強(qiáng)、行業(yè)崗位涉及面廣，把體育拓展運(yùn)動課教學(xué)內(nèi)容分成體能訓(xùn)練部分、游戲活動部分、綜合項(xiàng)目活動、人文理論知識。保留公共體育課程基本教育目標(biāo)、任務(wù)、要求基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握相關(guān)人員對象的體能訓(xùn)練技能，掌握一些游戲的組織、規(guī)則，掌握項(xiàng)目綜合活動的設(shè)計(jì)方案及實(shí)踐組織。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、求實(shí)、靈活、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)、工作作風(fēng)。例如，課程中的模塊教學(xué)――綜合項(xiàng)目活動，依據(jù)導(dǎo)游系戶外專業(yè)職業(yè)崗位特點(diǎn)，為較好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化，使“教、學(xué)、做”合一，我們根據(jù)戶外運(yùn)動專業(yè)要求，選擇、設(shè)計(jì)1個(gè)貫穿整個(gè)模塊的綜合項(xiàng)目課程，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。具體教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)見表1。

表1

項(xiàng)目名稱 拓展運(yùn)動 隸屬課程 公共體育課程

教學(xué)目標(biāo) 1.通過體能訓(xùn)練，掌握體能訓(xùn)練方法、訓(xùn)練動作技術(shù)技能，同時(shí)了解人體生理機(jī)能、運(yùn)動養(yǎng)生保健等基本理論知識;2.掌握項(xiàng)目活動策劃報(bào)告書寫及方案設(shè)計(jì)原理，通過拓展運(yùn)動活動的開展、策劃、組織等，了解企事業(yè)單位人力資源管理相關(guān)知識，提升職業(yè)綜合素質(zhì)，鍛煉職業(yè)綜合能力;3.通過體能訓(xùn)練、體育游戲、項(xiàng)目活動的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維意識、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高學(xué)生自我認(rèn)識能力，增強(qiáng)學(xué)生信心

學(xué)時(shí) 34學(xué)時(shí)（4個(gè)學(xué)時(shí)理論與30個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)踐）

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 訓(xùn)練要求與標(biāo)準(zhǔn) 方法 學(xué)時(shí)

理論模塊 拓展運(yùn)動的界定 了解本課程的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、要求 講授法、討論法 4學(xué)時(shí)

技術(shù)模塊

體能訓(xùn)練 掌握走、跑、跳、投、懸垂、支撐、爬越、平衡等一般發(fā)展練習(xí) 力量訓(xùn)練法、平衡訓(xùn)練、柔韌訓(xùn)練、速度訓(xùn)練 貫穿整個(gè)課程

體育游戲 圍繞運(yùn)動技能，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì);學(xué)生掌握游戲設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想、原則、組織形式等 教師講解、示范和提示，學(xué)生參與。處方式訓(xùn)練法（指根據(jù)學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品質(zhì)等方面分組分類進(jìn)行練習(xí)） 6～8

學(xué)時(shí)

綜合項(xiàng)目活動 各小組設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目活動方案，并作為小老師進(jìn)行實(shí)踐操作。要求各組負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排，充分利用各組員的特長，發(fā)揮每個(gè)個(gè)體積極性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自己策劃、組織活動的經(jīng)歷，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。 主題情景教學(xué)法，示范指導(dǎo)法，評價(jià)考核法 14學(xué)時(shí)

課堂總結(jié) 通過課堂教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師及時(shí)總結(jié)、分析、并給予學(xué)生積極正面教育，引導(dǎo)學(xué)生做自己獨(dú)一無二個(gè)性的同時(shí)學(xué)會融合萬事萬物，順應(yīng)“以人為本，以德立人”的價(jià)值觀 貫穿整個(gè)課程

項(xiàng)目活動報(bào)告的書寫 能正確編制報(bào)告，內(nèi)容完整、書寫正確、清晰 教師進(jìn)行總結(jié) 課后完成

考核方法和標(biāo)準(zhǔn) 1.800、1000米是公共體育課常規(guī)考核（30 分）;2.綜合項(xiàng)目操作（主要考查學(xué)生組織活動能力、語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力和考查學(xué)生指導(dǎo)學(xué)員活動操作的過程的規(guī)范和熟練度。（30 分）;3.編制報(bào)告（規(guī)范）（20 分）;4.實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度（20 分）。（每小組2個(gè)學(xué)時(shí)考核含教師點(diǎn)評） 8～10

學(xué)時(shí)

分組要求 5～8 人1 組，組長、副組長各1人

場地器材 田徑運(yùn)動場、形體房秒，表、哨子、跳繩、毽子、繩子、球等

本研究以桂林旅游高等?？茖W(xué)校戶外專業(yè)為例 ，遵循“因材施教”“個(gè)體差異性”“整體發(fā)展性”“平等無分別”等原則，對公共體育拓展運(yùn)動課進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)研究，提出具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)方法，為高職業(yè)院校公共體育教育跟上現(xiàn)代職業(yè)教育理念，從而從不同角度培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)實(shí)際需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量應(yīng)用型、綜合型行業(yè)人才，為真正達(dá)到“教書育人”、“職業(yè)教育”效果提供新視角和參考價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閆闖.我國高等院校拓展訓(xùn)練課程教學(xué)理論的研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2012

[2]錢永健.拓展[M].北京：高等教育出版社，2009

【基金項(xiàng)目】2010年度新世紀(jì)廣西高教教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2010JGA127 ）

第8篇

一、志愿填報(bào)方式與填報(bào)時(shí)間

（一）志愿填報(bào)方式

考生志愿填報(bào)實(shí)行網(wǎng)上填報(bào)方式，考生須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登錄北京教育考試院網(wǎng)站（bjeea.edu.cn；bjeea.cn）進(jìn)行志愿填報(bào)。

（二）志愿填報(bào)時(shí)間

6月25日8時(shí)至29日20時(shí)，統(tǒng)考考生填報(bào)本科提前批志愿、特殊類型招生志愿、本科普通批志愿，單考考生填報(bào)職教師資班和高職單考單招志愿。

7月21日8時(shí)至22日20時(shí)，未被錄取的統(tǒng)考考生填報(bào)?？铺崆芭蛯？破胀ㄅ驹?。

各批次征集志愿填報(bào)及錄取在下一批次錄取開始前進(jìn)行。錄取期間，各批次征集志愿填報(bào)時(shí)間將通過北京教育考試院網(wǎng)站及時(shí)。

二、志愿填報(bào)相關(guān)政策說明及注意事項(xiàng)

（一）本科提前批和?？铺崆芭炙囆g(shù)類和普通類，考生只能選報(bào)其中一類，不能兼報(bào)。

（二）“雙培計(jì)劃”和“外培計(jì)劃”分區(qū)（指考生報(bào)名所在區(qū)）投放計(jì)劃，同一高校不同區(qū)、科類、專業(yè)之間的“雙培計(jì)劃”和“外培計(jì)劃”不得互調(diào)；錄取時(shí)只錄取有專業(yè)志愿考生，不進(jìn)行院校內(nèi)專業(yè)調(diào)劑。“農(nóng)村專項(xiàng)計(jì)劃”只招收戶籍和學(xué)籍均在城市發(fā)展新區(qū)和生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)（通州、順義、大興、昌平、房山、門頭溝、平谷、懷柔、密云、延慶）的農(nóng)業(yè)戶口考生。

（三）因升學(xué)原因?qū)艨谶w入我市中專校集體戶口的考生：藝術(shù)類考生只能報(bào)考全國統(tǒng)一招生藝術(shù)類專業(yè)；體育類考生只能參加運(yùn)動訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)單獨(dú)招生考試，不參加全市統(tǒng)一志愿填報(bào)。

（四）進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女只能填報(bào)統(tǒng)考專科批次志愿或高職單考單招的志愿。

（五）已被保送生招生、高職自主招生、運(yùn)動訓(xùn)練和武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)招生等單獨(dú)招生錄取的考生，不再參加全市統(tǒng)一志愿填報(bào)。

（六）考生要嚴(yán)格按照《2019年全國普通高等學(xué)校在京招生專業(yè)目錄》填報(bào)志愿。在填報(bào)之前，要仔細(xì)參閱院校的招生章程，了解招生院校的具體要求，結(jié)合個(gè)人的相關(guān)成績、身體情況選報(bào)志愿。如：填報(bào)藝術(shù)類專業(yè)志愿須取得相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)考試合格證，美術(shù)統(tǒng)考成績及文化成績（含單科成績）是否符合招生院校提出的特殊要求；填報(bào)統(tǒng)考?？浦驹笗r(shí)須確認(rèn)本人會考成績符合專業(yè)要求；填報(bào)軍事院校、公安院校、武警部隊(duì)院校等本科提前批錄取的專業(yè)，須按時(shí)參加面試、體檢等工作；填報(bào)外語類、經(jīng)貿(mào)類等相關(guān)專業(yè)，要查閱招生專業(yè)目錄，了解這些專業(yè)對外語口試成績的要求；填報(bào)體育類專業(yè)，要確認(rèn)這些專業(yè)對體育專業(yè)考試分?jǐn)?shù)的要求等。

（七）考生登錄志愿填報(bào)系統(tǒng)的密碼為高考報(bào)名時(shí)登錄報(bào)名系統(tǒng)所用的密碼?？忌稍谥驹柑顖?bào)系統(tǒng)開通的各個(gè)時(shí)段修改密碼。考生須妥善保管志愿填報(bào)系統(tǒng)登錄密碼，切記不要泄露。如考生忘記密碼，請按網(wǎng)頁提示找回密碼或者攜帶本人身份證到本人所屬報(bào)名單位申請重置密碼。

第9篇

24裸眼視力任何一眼低于5、0者，不能錄取的專業(yè)有飛行技術(shù)、航海技術(shù)、消防工程、刑事科學(xué)技術(shù)、偵察。?？茖I(yè)有海洋船舶駕駛及與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)(如民航空中交通管制)。

25裸眼視力任何一眼低于4、8者，不能錄取的專業(yè)有輪機(jī)工程、運(yùn)動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育。?？茖I(yè)有烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝。

（來源：文章屋網(wǎng) ）