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第1篇

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)及評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門內(nèi)容豐富有趣的課程，但是往往由于課時(shí)不夠無法深入拓展的講授，自成體系的理論導(dǎo)致概念、內(nèi)容偏多，使得教學(xué)變得枯燥。這就需要教師綜合多種教學(xué)方法，使理論講授過程變得生動(dòng)有趣;精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力;制定多種考核形式，重視能力評(píng)價(jià)。

1.1講授

講授是課堂教學(xué)的主要形式，如何組織好課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生是教師需要認(rèn)真研究的問題。應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。

1.1.1拋出問題，引發(fā)討論

在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分層結(jié)構(gòu)時(shí)，如果采用平鋪直敘的方式，雖然能把概念講得很清楚，但學(xué)生往往只停留在對(duì)概念的認(rèn)知層面，并沒有真正理解和掌握。而采用設(shè)疑的方式，就會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，跟上教師的節(jié)奏，共同尋找答案。當(dāng)拋出“計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)簡單的問題還是一個(gè)復(fù)雜的問題?”一般會(huì)引發(fā)學(xué)生們的討論，通常分為兩個(gè)派別。一方認(rèn)為計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)是簡單的，譬如，臺(tái)式機(jī)只要有網(wǎng)線，筆記本只要有無線接入點(diǎn)，手機(jī)只要在信號(hào)覆蓋范圍內(nèi)就可以聯(lián)網(wǎng);而另一方則認(rèn)為，上述聯(lián)網(wǎng)只是解決了網(wǎng)絡(luò)的接入的問題。臺(tái)式機(jī)、筆記本、手機(jī)等只是終端設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上還有各種服務(wù)器，這些設(shè)備在硬件上是千差萬別的，軟件又是豐富多彩的，不僅安裝的應(yīng)用程序不同，操作系統(tǒng)也不盡相同。因此解決聯(lián)網(wǎng)問題是復(fù)雜的。

1.1.2良好導(dǎo)入，引人入勝

經(jīng)過之前的討論，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)是個(gè)復(fù)雜的問題。那么如何解決計(jì)這個(gè)復(fù)雜的問題呢?這就需要一個(gè)良好的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。通常解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，會(huì)將其劃分成多個(gè)簡單的子問題逐個(gè)解決。同樣，解決網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)這個(gè)復(fù)雜問題時(shí)，我們也需要將其分成多個(gè)簡單的問題——這就是網(wǎng)絡(luò)分層。很自然的學(xué)生就會(huì)想到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該分為幾層最合適呢?層數(shù)越多越好還是越少越好?倘若層數(shù)太少，會(huì)使每一層太復(fù)雜;若層數(shù)太多，描述和綜合各層功能時(shí)太繁瑣。國際標(biāo)準(zhǔn)的OSI模型將網(wǎng)絡(luò)分為了7層，概念上是非常清楚的，為我們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議提供了一個(gè)很好的參考，但其實(shí)際應(yīng)用意義不是很大。目前互聯(lián)網(wǎng)使用的是TCP/IP協(xié)議，它將網(wǎng)絡(luò)分為了4層。

1.1.3巧用比喻，促進(jìn)記憶

TCP/IP參考模型分為四個(gè)層次：應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層和網(wǎng)絡(luò)接口層。這四個(gè)層級(jí)的編號(hào)是由下至上的，類似于我們的樓層，1樓在最下面，接著是2、3、4樓。講授第2層網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)層時(shí)，可將IP協(xié)議比喻成快遞員，盡力而為的投遞數(shù)據(jù)包，至于數(shù)據(jù)包損壞、丟失、重發(fā)等問題都不是它能夠解決的，要由上層的領(lǐng)導(dǎo)決定。講授第3層傳輸層時(shí)，可將TCP和UDP協(xié)議比喻成性格迥異的兄弟。它們都是IP協(xié)議的領(lǐng)導(dǎo)，但他們的工作態(tài)度大相徑庭：TCP協(xié)議的工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一旦遇到損壞的，丟失的數(shù)據(jù)包，都要求發(fā)送方重新發(fā)送，以確保數(shù)據(jù)的正確可靠。反之，UDP協(xié)議的工作態(tài)度得過且過。當(dāng)遇到損壞的，丟失的數(shù)據(jù)包，則跳過接著發(fā)送剩下的數(shù)據(jù)包，追求的是速度而不是可靠。這時(shí)問學(xué)生，你更喜歡哪一個(gè)?多數(shù)都會(huì)回答TCP協(xié)議。借此告訴學(xué)生多數(shù)應(yīng)用層協(xié)議采用的是TCP協(xié)議作為支撐協(xié)議，例如，SMTP(簡單郵件協(xié)議)、HTTP(超文本傳輸協(xié)議)、FTP(遠(yuǎn)程文件傳輸協(xié)議)等。然而UDP協(xié)議是不可或缺的，譬如，在線看電影時(shí)，如果采用的是TCP協(xié)議傳輸視頻數(shù)據(jù)包，則一旦有數(shù)據(jù)包損壞、丟失(這在網(wǎng)絡(luò)上是常有的現(xiàn)象)電影就暫停等待，直到該數(shù)據(jù)包正確無誤的送達(dá)，這對(duì)于觀眾來說無疑是一種折磨。而采用UDP協(xié)議則跳過這樣的數(shù)據(jù)包直接播放后面的內(nèi)容，這時(shí)電影畫面和配音可能會(huì)有一個(gè)跳躍，但并不影響理解，這是大多數(shù)觀眾能夠接受的。

1.1.4生動(dòng)形象，激發(fā)興趣

IP地址一直都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講授時(shí)如果沒有聯(lián)系實(shí)際的例子，通常無法引起學(xué)生興趣，即使會(huì)計(jì)算答題也不能深入理解。講授物理地址和IP地址的關(guān)系時(shí)可以選擇生活中的例子幫助學(xué)生理解。物理地址就相當(dāng)于各個(gè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)號(hào)，從學(xué)生的學(xué)號(hào)中，我們可以獲得該校學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)等信息，但各個(gè)學(xué)校的編碼是不同的。在舉行大型考試時(shí)(例如全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試)，為區(qū)別考生，必須為每位參考的學(xué)生分配一個(gè)唯一的編號(hào)，此編號(hào)反映了學(xué)生所在的學(xué)校、參考的語種、考場編號(hào)及位置等信息，且屏蔽了各個(gè)學(xué)校學(xué)號(hào)編排的差異，這就是準(zhǔn)考證號(hào)，類似于網(wǎng)絡(luò)中的IP地址。

1.1.5劃分小組，增強(qiáng)合作

對(duì)于一些定義概念的內(nèi)容，如果仍然采用老師講授，學(xué)生記筆記的填鴨形式。往往達(dá)不到預(yù)期的效果，反而使學(xué)生厭惡這門課程。如果采用學(xué)生自學(xué)—分小組討論—總結(jié)—代表演講的形式，往往能夠更加吸引學(xué)生的興趣。在評(píng)分時(shí)先對(duì)整個(gè)小組打分作為基準(zhǔn)分，再根據(jù)組長、演講者、普通組員進(jìn)行更細(xì)致的調(diào)整。這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.2實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求完備的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。但由于設(shè)備昂貴，高校教育經(jīng)費(fèi)緊張等原因，致使網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備落后，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)松散，形式化。最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的教學(xué)很少的局面。由此可見，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建是關(guān)鍵。購買專門的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真教學(xué)系統(tǒng)不失為一個(gè)折中的辦法。這類系統(tǒng)一般由硬件、軟件、實(shí)驗(yàn)教材和教學(xué)課件組成。其中，硬件系統(tǒng)由主控中心平臺(tái)的設(shè)備和數(shù)據(jù)采集器組成。軟件由仿真編輯器、協(xié)議分析器和其他工具軟件構(gòu)成。有了這樣的教學(xué)輔助工具，學(xué)生在校期間即使沒有實(shí)際在路由器或交換機(jī)上配置過，在今后的工作中用到這方面知識(shí)時(shí)也能很快上手。

1.3考核

傳統(tǒng)的筆試作為考核的主要方式固然有一定的優(yōu)勢，但是如果只通過一次期末考試和幾次平時(shí)作業(yè)成績來評(píng)價(jià)一位學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)成果，未免不夠全面科學(xué)。為發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教師應(yīng)該讓評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門對(duì)動(dòng)手能力要求較高的課程。在最終考核時(shí)，如果只采用傳統(tǒng)筆試考試決定學(xué)生的成績，往往對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生有失公平，而對(duì)一些臨時(shí)抱佛腳能夠速記的同學(xué)來說沒有反應(yīng)其真實(shí)的水平。為了避免以上情況的出現(xiàn)，可將平時(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄、演講得分和最終的筆試成績綜合起來考慮，且平時(shí)實(shí)驗(yàn)記錄和演講得分應(yīng)占到總成績的50%以上。

第2篇

關(guān)鍵詞：CDIO理念；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；分析

一、引言

CDIO理念代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate），其主要以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)作的生命周期為主要載體，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中更具主動(dòng)性、實(shí)踐性。而基于CDIO理念的培養(yǎng)大綱中將畢業(yè)生的能力分為基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能力四個(gè)層面，是對(duì)學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)要求。

二、基于CDIO理念構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)

CDIO教學(xué)大綱的首要教學(xué)目標(biāo)便是建立原理清晰的教育結(jié)構(gòu)，在獲得高級(jí)目標(biāo)集的同時(shí)可提供完整、清晰的主題集，并最終實(shí)現(xiàn)評(píng)估。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生日后是要進(jìn)行工程業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)業(yè)的工作，因此學(xué)生必須具備工程師的基本技能，即在現(xiàn)代運(yùn)作團(tuán)隊(duì)中可進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作較為復(fù)雜的工程產(chǎn)品、系統(tǒng)。第一，要求學(xué)生能對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)。第二，要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、技術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并可對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行良好評(píng)估。第三，要求學(xué)生以設(shè)計(jì)好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件框架為基礎(chǔ)，可設(shè)置良好軟件環(huán)境，其中包含系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件兩種，從而維持網(wǎng)絡(luò)可正常運(yùn)行并對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行合理評(píng)估。第四，要求學(xué)生可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理，其中包括文檔管理、系統(tǒng)中軟硬件管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理，同時(shí)也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況進(jìn)行正確評(píng)估。

三、基于CDIO理念設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容

在制定教學(xué)目標(biāo)之后，要結(jié)合課程實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，主要可劃分為四個(gè)教學(xué)模塊即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評(píng)價(jià)、技術(shù)原理應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理。第一，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評(píng)價(jià)：該模塊的主要教育核心便是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí)，教師在對(duì)學(xué)生講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的原理之前，由于其具有極強(qiáng)抽象性，因此首先要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)進(jìn)行全面調(diào)查，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)之前可以對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)形成初步的感性認(rèn)識(shí)。再通過學(xué)生正確對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，便在其腦海中構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)的基本雛形框架。其中主要內(nèi)容例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)歷史變遷、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)單機(jī)形式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、文件處理、遠(yuǎn)程電子郵件發(fā)送等基本應(yīng)用。讓學(xué)生從對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)初步了解進(jìn)而逐漸提升層次深度，最后延伸到對(duì)網(wǎng)絡(luò)成本、經(jīng)濟(jì)效益方面的分析。第二，技術(shù)原理、應(yīng)用：學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成初步認(rèn)識(shí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)概念，幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成理性認(rèn)識(shí)。主要內(nèi)容可涵蓋：OSI7層模型、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、常用協(xié)議等。根據(jù)CDIO理念，教師可以將模型中知識(shí)點(diǎn)順序由高到低來進(jìn)行講解，幫助學(xué)生完成從應(yīng)用層到物理層的知識(shí)跨越，因此教材編排的順序也應(yīng)符合這一順序規(guī)律。第三，網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境構(gòu)建：該模塊主要是要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境軟件與應(yīng)用的設(shè)置辦法進(jìn)行掌握，需要學(xué)生加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理的理解程度，同時(shí)要基于項(xiàng)目應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境設(shè)置。其中主要內(nèi)容包括路由器信息設(shè)置、服務(wù)器端網(wǎng)絡(luò)操作、應(yīng)用軟件系統(tǒng)服務(wù)等。第四，網(wǎng)絡(luò)管理：網(wǎng)絡(luò)管理模塊中需要學(xué)生掌握的主要是網(wǎng)絡(luò)資源的管理，其中主要包括網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件、數(shù)據(jù)資源等的日常維護(hù)管理工作，例如資源的控制、使用、跟蹤、監(jiān)控，同時(shí)也包括打印機(jī)隊(duì)列管理、外部網(wǎng)絡(luò)連接、防火墻等知識(shí)。

四、基于CDIO理念設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐活動(dòng)

在基于CDIO理念設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐活動(dòng)之前，首先要制定系統(tǒng)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、發(fā)展性四項(xiàng)基本原則。首先要保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目要具備極強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，并最終可形成較為完整的整體。雖然實(shí)踐項(xiàng)目來源于實(shí)際應(yīng)用，但并不是對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目的施工，要允許學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)以期在失敗中不斷累積經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)實(shí)踐項(xiàng)目的延伸性可通過學(xué)生自身發(fā)揮想象、技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，例如在對(duì)學(xué)生配置子網(wǎng)劃分的任務(wù)過程中，可以要求學(xué)生必須將一級(jí)子網(wǎng)進(jìn)行劃分，但對(duì)多級(jí)子網(wǎng)的劃分可以按照自身的興趣來發(fā)揮，以此來提升學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目操作設(shè)計(jì)中的積極性。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用評(píng)價(jià)方面，首先在學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備性能、價(jià)格、安全性的基礎(chǔ)上，來對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的優(yōu)缺展開討論，通過收集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)類型之后可以描述出它們工作時(shí)的基本過程。在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的實(shí)踐項(xiàng)目過程中，可以從系統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)、用戶環(huán)境幾個(gè)方面來要求學(xué)生，例如WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等。五、結(jié)束語綜上所述，基于CDIO理念的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)三方面來進(jìn)行全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)原理提升到可以實(shí)際對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)層次，從而有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)能力、技能掌握程度，是培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的有效舉措。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周如旗,袁學(xué)文.基于CDIO理念的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育,2012,8(08):90-94.

第3篇

在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)急需與國際接軌，應(yīng)用能力與英語閱讀交流能力逐漸成為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生掌握的必需技能。如何針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，將英語教育和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生直接了解到最新的網(wǎng)絡(luò)前沿資訊，把握最新的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并運(yùn)用合適的觀點(diǎn)與方法分析問題、解決問題，已成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“雙語教學(xué)”的關(guān)鍵[1]。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)雙語課程定位

雙語教學(xué)的具體做法是用外語作為教學(xué)媒介進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)，融學(xué)科教學(xué)與外語教學(xué)為一體，為外語教學(xué)創(chuàng)造了良好的實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。專業(yè)課程實(shí)施雙語教學(xué)的目的是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生使用英語的能力，為學(xué)生以后檢索、閱讀科技文獻(xiàn)資料，進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。所以，讓學(xué)生掌握課程的專業(yè)知識(shí)是開展專業(yè)課程雙語教學(xué)的基本目標(biāo)。對(duì)于應(yīng)用型高校來講，如何在專業(yè)課程雙語教學(xué)實(shí)施的過程中，完成應(yīng)用型專業(yè)模塊的教學(xué)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中提高英語水平，是一個(gè)急需解決的問題[2]。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語知識(shí)模塊設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)工程師”職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容[3]，針對(duì)雙語課程培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)模塊，包括網(wǎng)絡(luò)原理模塊，局域網(wǎng)模塊，廣域網(wǎng)模塊，網(wǎng)絡(luò)傳輸模塊，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊五大模塊[4]，如圖1所示。

在教學(xué)過程中，定期下發(fā)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)英文閱讀材料，比如：國際知名期刊PERVASIVE computing 的 “An Introduction to RFID Technology”文章等，既可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)RFID，物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的英文閱讀能力以及對(duì)英文文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)能力。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語案例確定

以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以英文閱讀聽說能力為手段，明確各知識(shí)模塊的知識(shí)內(nèi)容，在各章節(jié)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)英文實(shí)踐教學(xué)案例[5]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程英文實(shí)踐教學(xué)案例設(shè)計(jì)如圖2所示。

4 教學(xué)效果

通過全英文課件，和課外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)英文閱讀材料的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的英文閱讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的了解；定期讓學(xué)生根據(jù)所給閱讀材料做PPT講解，通過組會(huì)討論的方式，增強(qiáng)了學(xué)生英語聽說能力的提升；通過制作全英文案例的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，既有助于增強(qiáng)學(xué)生的英文理解力，又可以增加學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

第4篇

關(guān)鍵詞：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程；科研：教學(xué)

以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革，將科學(xué)研究與教學(xué)工作緊密的聯(lián)系在一起，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不可分割的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。兩者之間相互促進(jìn)，相互提高，有著極為密切的聯(lián)系。課堂教學(xué)為學(xué)生講授基本理論知識(shí)，而通過科研實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，提高他們的基本素質(zhì)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和在當(dāng)今信息社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，給“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)提出了新的、更高的要求。結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我們認(rèn)為課堂教學(xué)和科研工作是相輔相成的。

一、課堂教學(xué)奠定良好的理論基礎(chǔ)

扎實(shí)的基本理論知識(shí)是從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是一門理論性與工程性都很強(qiáng)的課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)通信方面的基本理論和知識(shí)。在課堂教學(xué)的過程中，我們采用比較靈活的教學(xué)方式，深入淺出，生動(dòng)地講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和各層協(xié)議機(jī)制。在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)力求特別關(guān)注講課過程的邏輯性和系統(tǒng)性，做到主線清楚、重點(diǎn)突出、層次分明。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的連貫性和完整性。通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上帶著問題去積極思考，跟著老師的思路走。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸使學(xué)生喜歡這門課，喜歡這個(gè)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

另一方面，在課堂教學(xué)中結(jié)合在這一領(lǐng)域國際上最新的研究成果和當(dāng)前獲得廣泛應(yīng)用的典型網(wǎng)絡(luò)實(shí)例，適當(dāng)介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域目前的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，收到了很好的教學(xué)效果。為學(xué)生今后在這一領(lǐng)域繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展要求任課教師對(duì)這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢有比較全面的了解，并在該領(lǐng)域從事科學(xué)研究。這樣才能保證課程教學(xué)內(nèi)容跟得上學(xué)科的發(fā)展。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心。教師在課堂上的講解過程要能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，大多數(shù)的學(xué)生都有網(wǎng)上聊天、查資料、看新聞的經(jīng)歷，但他們絕大多數(shù)并不明白這是如何實(shí)現(xiàn)的，原理是什么。對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的目的、意義和內(nèi)容的介紹從這方面引入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這門課的教學(xué)過程中，我們采用雙語教學(xué)的方式。選用國際上優(yōu)秀的原版英文教材，采用英文課件，以多媒體投影和傳統(tǒng)的板書相結(jié)合的教學(xué)方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握相關(guān)的英文專業(yè)詞匯；鼓勵(lì)學(xué)生課堂上用英語交流，采用英文完成作業(yè)；期末考試采用英文試卷，鼓勵(lì)學(xué)生用英文答題。通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，專業(yè)英語能力有了很大的提高。

二、課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，課堂教學(xué)必須與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。本課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生理解、掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理起到了非常重要的作用。

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室配備了先進(jìn)的通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)仿真環(huán)境。根據(jù)教學(xué)要求并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們精心設(shè)計(jì)了一組實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生更好地理解、掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議機(jī)制的運(yùn)行。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)開放系統(tǒng)互連基本參考模型(OSI)和互聯(lián)網(wǎng)TCP/IP體系結(jié)構(gòu)及協(xié)議機(jī)制的運(yùn)行過程有了深刻的理解，包括各層數(shù)據(jù)傳輸單元之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，IP地址和硬件地址之間的轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)鏈路層數(shù)據(jù)幀的封裝、傳輸和解析，網(wǎng)絡(luò)層路由表的配置、數(shù)據(jù)包經(jīng)過路由器實(shí)現(xiàn)多跳傳輸、IP協(xié)議實(shí)現(xiàn)的端到端主機(jī)之間的通信，TCP協(xié)議實(shí)現(xiàn)的端到端主機(jī)上不同進(jìn)程之間的通信、TCP的流量控制、擁塞控制、差錯(cuò)控制的實(shí)現(xiàn)等。實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)老師逐組與學(xué)生交流，討論協(xié)議的實(shí)現(xiàn)原理，這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)收到了非常好的效果。

三、科研實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力

在教學(xué)課堂上講授各方面的理論知識(shí)，完成要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)大學(xué)生從理論上掌握科學(xué)本領(lǐng)的重要和必要環(huán)節(jié)。大學(xué)生們在校學(xué)習(xí)期間，將要完成幾十門重要課程的學(xué)習(xí)，任務(wù)比較繁重。因此在學(xué)習(xí)期間往往忽略了一個(gè)重要的培養(yǎng)步驟，就是對(duì)自己獨(dú)立分析實(shí)際問題和解決具體問題能力的培養(yǎng)。

如果有目的地使學(xué)生參加部分科學(xué)研究工作，讓他們親自負(fù)責(zé)一些課題和研究內(nèi)容，由學(xué)生們自己提出解決問題的方案和措施，并具體實(shí)施整個(gè)解決問題的過程，不僅可以培養(yǎng)他們在遇到實(shí)際問題時(shí)的應(yīng)對(duì)能力，而且可以培養(yǎng)他們在解決具體問題時(shí)的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)椋唧w方案和計(jì)劃的提出和實(shí)施過程，就是對(duì)他們邏輯思維的考驗(yàn)和培養(yǎng)。往往問題的解決需要有一套合理的、正確的、恰當(dāng)?shù)乃悸罚@一思路是在實(shí)際問題的解決當(dāng)中建立的，必須符合實(shí)際問題的規(guī)律性。

為此，我們以學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，組織申報(bào)了江蘇省高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“無線車載自組織網(wǎng)絡(luò)的研究與仿真”并獲得立項(xiàng)。這一課題具有重要的理論意義和實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生從事科學(xué)研究的積極性。

我們對(duì)該實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目提供了必要的實(shí)驗(yàn)條件、人員和經(jīng)費(fèi)支持，包括項(xiàng)目所需要的工作場所、微型計(jì)算機(jī)、IEEES02.11a/big無線網(wǎng)絡(luò)適配器、嵌入式開發(fā)環(huán)境、GPS衛(wèi)星定位裝置等，為學(xué)生實(shí)施訓(xùn)練項(xiàng)目創(chuàng)造了良好的環(huán)境。指導(dǎo)教師長期指導(dǎo)研究生和本科生從事計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)、軟件系統(tǒng)、控制系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)和開發(fā)，具有豐富的科學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目。

我們首先給學(xué)生介紹課題背景。高速公路給人類帶來方便的同時(shí)，也對(duì)其生命財(cái)產(chǎn)帶來越來越多的隱患與災(zāi)難，連環(huán)車禍?zhǔn)亲畛Ｒ姷氖鹿手弧Ｔ诟咚俟飞嫌捎谲囁佥^快，很容易發(fā)生連環(huán)車禍，當(dāng)前面的車輛發(fā)生車禍時(shí)，由于車速太快后面的駕駛員來不及反應(yīng)，導(dǎo)致嚴(yán)重的連環(huán)車禍時(shí)有發(fā)生。那么有沒有一種措施來避免發(fā)生這樣的事故呢?如果高速公路上某一路段發(fā)生了車禍，通過車載GPS和一種網(wǎng)絡(luò)給后面的車輛發(fā)出警報(bào)信息提醒駕駛員及時(shí)采取措施，這樣就可以有效地避免連環(huán)車禍，大大減少這類事故的發(fā)生。因此無線車載自組織網(wǎng)絡(luò)(VANET：Vehicular Ad-hoc Networks)應(yīng)運(yùn)而生，并引起了學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的極大關(guān)注。

VANET網(wǎng)絡(luò)由車載計(jì)算機(jī)設(shè)備，無線通信設(shè)備和全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)(GPS)組成。每個(gè)節(jié)點(diǎn)(車輛)可以通過GPS隨時(shí)確定自己的方位，通過無線收發(fā)裝置接收來自其他節(jié)點(diǎn)的信息并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，然后向鄰近區(qū)域的其他車輛發(fā)送自己的信息，包括方位、車速、前方車輛交通狀況等等。

第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)；問題；改革

中圖分類號(hào)：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 12-0000-02

目前各大高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程》的教學(xué)中的成績不理想，主要是因?yàn)楦咝Ｔ诮虒W(xué)時(shí)使用的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，且理論性知識(shí)占據(jù)了大部分的課堂課時(shí)，為充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)的實(shí)際增長，使得學(xué)生在以后的操作中無法解決實(shí)際的問題，不能滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作需要。有鑒于此， 高校在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程》教學(xué)時(shí)，需要慎重考慮該課程的現(xiàn)實(shí)意義以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題，為社會(huì)造就所需的專門人才。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)

（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，它主要講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史、基本概念、體系結(jié)構(gòu)、基本原理與技術(shù)。在計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)，特別是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系中起到重要的理論支撐作用。它涵蓋了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)和 internet應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)。前導(dǎo)課程有計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，后續(xù)課程有局域網(wǎng)構(gòu)建技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、綜合布線工程等。這些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)略技術(shù)的了解，熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技巧，及時(shí)學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 使學(xué)生達(dá)到具有獨(dú)立設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試維護(hù)中小型局域網(wǎng)的能力。學(xué)生畢業(yè)后可從事網(wǎng)絡(luò)施工員、綜合布線員、網(wǎng)絡(luò)工程師等工作崗位。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

這門課程涉及到的專業(yè)技術(shù)比較多，并且需要學(xué)生具備相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及較強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的要求比較高；并且課程中的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)也不容易掌握，往往需要實(shí)際的操作，才能有所進(jìn)益。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷增加，任務(wù)越來越繁重，加之理論性的內(nèi)容較多，使得學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)起來比較吃力。

二、從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的能力看當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的突出問題

計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，使得就業(yè)市場上對(duì)專門計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求越來越多，但是鑒于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際能力問題，這幾年卻出現(xiàn)了生源質(zhì)量越來越差的情況。許多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)完了這門課程后僅知部分支離破碎的知識(shí)層面和簡單的OSI七層模型，無法形成完整的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，不能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際。比如：學(xué)生的理論知識(shí)雖然達(dá)標(biāo)，但是實(shí)際的動(dòng)手操作技術(shù)卻仍落后；有的學(xué)生僅僅具備理論上的知識(shí)，未進(jìn)行過相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐；還有的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能方面尚有欠缺，無法操作工作中的相關(guān)軟件。這些不足嚴(yán)重制約了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向。因此在今后的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行必要的改變。

三、當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果欠佳的原因分析

（一）課程設(shè)置上

很多院校受制于硬件設(shè)備或師資力量，都偏重于理論，上機(jī)實(shí)踐課程偏少，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上主要以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，如制作網(wǎng)線、接水晶頭、交換機(jī)或路由器的簡單配置等等，這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置很難鍛煉學(xué)生的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)組建能力，在網(wǎng)絡(luò)遇到故障時(shí)無法及時(shí)解決。在老師課堂講授后，學(xué)生無法進(jìn)行學(xué)習(xí)和測驗(yàn)。這樣就偏離了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身的教學(xué)目的， 未能讓學(xué)生在實(shí)際生活中將所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用。

（二）教學(xué)方法上

當(dāng)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)主要采用的方法是課堂集中講授和實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操縱兩類課程，一般是第一堂課教師在課堂上講解書本知識(shí)，下一堂課學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)際操作上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。這樣一來，就將教學(xué)徹底的割裂成了理論和實(shí)踐兩個(gè)過程，而不是一個(gè)過程的兩個(gè)方面。學(xué)生在課堂上的理論學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到很對(duì)的專業(yè)術(shù)語，以及難理解的相關(guān)概念，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，所以課堂上常出現(xiàn)學(xué)生走神、睡覺的現(xiàn)象；而在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生則經(jīng)常需要再利用時(shí)間去回顧上節(jié)課的專業(yè)理論知識(shí)，并且需要厘清復(fù)雜的概念問題，同時(shí)教師的實(shí)驗(yàn)操作不能保證每一位同學(xué)都學(xué)會(huì)操作過程，學(xué)生聽不懂時(shí)，經(jīng)常會(huì)棄而不學(xué)，如此惡性循環(huán)下去，學(xué)生的實(shí)際水平并未得到切實(shí)的提高，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也沒有實(shí)現(xiàn)。

（三）考核方式上

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核方式還比較落后。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)成果的評(píng)估人仍然沿用考試的方式，尤其是筆試，考理論性知識(shí)的內(nèi)容較多，而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技巧的實(shí)績考核。這種考核方式，使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)偏離現(xiàn)象，有的學(xué)生為了取得好的考試成績，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，有的甚至完全不僅學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)這種評(píng)估方式，使得計(jì)算機(jī)教育的實(shí)際的目的完全偏離了預(yù)定的目標(biāo)，所培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足未來實(shí)際工作所需要的操作技能，使得專業(yè)人才不足，抹殺了專業(yè)的特點(diǎn)，沒有與社會(huì)市場進(jìn)行充分的接軌。

四、改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

第6篇

關(guān)健詞：課程教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)和通信兩個(gè)領(lǐng)域的交叉學(xué)科，內(nèi)容極為復(fù)雜，涉及到以錯(cuò)綜復(fù)雜的方式彼此交織的許多概念、協(xié)議和技術(shù)，是一門公認(rèn)較難講和難學(xué)的課程，因此很多教師都致力于改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。我院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是國防科大精品課程、湖南省精品課程以及國家精品課程。為此我們積極開展了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方法研究，并在教學(xué)實(shí)踐中予以貫徹。

1教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及到眾多的概念、原理、協(xié)議和技術(shù)，而且這些內(nèi)容以錯(cuò)綜復(fù)雜的方式彼此交織在一起。為應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)容上的廣闊度和復(fù)雜度，許多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)通常都是圍繞網(wǎng)絡(luò)分層模型來組織的。這種分層的組織方式使得學(xué)生能夠看透計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性――他們在學(xué)習(xí)整個(gè)體系結(jié)構(gòu)中某部分的獨(dú)特概念與協(xié)議的同時(shí)，也看清了這一層的概念和協(xié)議在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中所處的地位和作用，有利于學(xué)生從總體上掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在網(wǎng)絡(luò)的基本概念、工作原理，而不應(yīng)該局限各種協(xié)議數(shù)據(jù)格式以及技術(shù)細(xì)節(jié)上。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)主要包括：分層與協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、ISO/OSI參考模型、TCP/IP參考模型、以太網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、TCP/IP協(xié)議族(含ARP、IP、ICMP、UDP、TCP以及IP路由協(xié)議等)、Socket編程以及典型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的難點(diǎn)主要包括：網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和參考模型、IP路由協(xié)議、TCP差錯(cuò)控制、流量控制和擁塞控制、TCP/IP協(xié)議族各層協(xié)議之間交互等等。我們在機(jī)械工業(yè)出版社出版的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”(第2版)也充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2教學(xué)方法

2.1 “自底向上”與“自頂向下”相結(jié)合教學(xué)法

傳統(tǒng)上，一般我們是按照自底向上的教學(xué)方法，即從網(wǎng)絡(luò)的最底層(物理層)一直到最高層(應(yīng)用層)，依次介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中每層的功能、使用的協(xié)議及其關(guān)鍵技術(shù)。但單純按照自底向上的方法闡述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本概念和工作原理，學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)整體上的把握，因此我們提出了“自底向上”和“自頂向下”相結(jié)合教學(xué)法。我們在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)施過程中，一方面采用自底向上逐層介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還采用自頂向下的方法通過一些典型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用(例如郵件發(fā)送和網(wǎng)頁瀏覽等)來闡述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議的工作原理及其交互過程。這種“自底向上”與“自頂向下”相結(jié)合教學(xué)法有利于學(xué)生在理解并掌握網(wǎng)絡(luò)基本概念、工作原理和相關(guān)協(xié)議的同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作過程有整體上的把握，取得良好的教學(xué)效果。

2.2全景式教學(xué)法

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，我們提出了全景式教學(xué)法。基于全景式教學(xué)法，學(xué)生可以從多個(gè)維度把握計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，從多個(gè)平面了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，從多個(gè)空間粒度上把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從宏觀的時(shí)間角度把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的演化和技術(shù)的進(jìn)步，從微觀的時(shí)間角度采用時(shí)空結(jié)合方法把握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)，從工程、技術(shù)、科學(xué)和哲學(xué)層面全面把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科。運(yùn)用“全景式教學(xué)”法不但能夠收到良好的課堂效果，同時(shí)通過老師在課堂上的示例和方法的講解，可以作為一種知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中同樣可以用來比較快地把握新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)質(zhì)。

2.3案例教學(xué)法

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工作過程的了解，開闊學(xué)生的視野，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，我們以中國教育科研網(wǎng)作為網(wǎng)絡(luò)實(shí)例，講解TCP/IP協(xié)議棧工作過程以及各種協(xié)議是如何交互的。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，我們還經(jīng)常將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上，并現(xiàn)場組網(wǎng)；同時(shí)在課堂上現(xiàn)場給學(xué)生演示如何配置路由器和交換機(jī)，幫助學(xué)生更直觀、更有效地了解和掌握交換機(jī)和路由器配置的原理和技術(shù)。更進(jìn)一步地，充分利用科研優(yōu)勢，我們結(jié)合銀河“玉衡”核心路由器、下一代互聯(lián)網(wǎng)交換機(jī)等重點(diǎn)科研項(xiàng)目，將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開發(fā)的思想與方法穿插到授課內(nèi)容中。案例教學(xué)法一方面增加了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工作過程的了解，開闊了學(xué)生的視野；同時(shí)讓學(xué)生了解如何做網(wǎng)絡(luò)研究和開發(fā)工作的。

2.4自主研究式教學(xué)法

優(yōu)秀的教師在教學(xué)中首先考慮的不是我想教什么，而是學(xué)生需要學(xué)什么。教的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)，教師的教學(xué)始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)而開展。因此要求在教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，我們在講授完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心知識(shí)點(diǎn)后，即指定若干自主研究專題，要求學(xué)生組成研究小組(每組3～4人)，利用因特網(wǎng)和圖書館查閱資料，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，開展某個(gè)專題的自主性學(xué)習(xí)；最后要求學(xué)生將研究成果在課堂上報(bào)告，教員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并計(jì)入總成績。這種教學(xué)法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既培養(yǎng)了獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3教學(xué)手段

為了提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果，我們在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，我們采用Packet Tracer軟件來模擬跟蹤網(wǎng)絡(luò)報(bào)文經(jīng)過路由器和交換機(jī)之后各個(gè)字段所發(fā)生的變化，讓學(xué)生直觀地了解和掌握了路由器和交換機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)報(bào)文處理的過程。另外，在教學(xué)手段方面除了引入多媒體教學(xué)方式外，我們還投入了大量人力、物力開發(fā)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)－NetDemo。該系統(tǒng)以動(dòng)畫為主，結(jié)合文字和圖片，將問題的提出、解決問題的方法以及具體協(xié)議的工作過程通過動(dòng)畫生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，使用輔助教學(xué)系統(tǒng)可以達(dá)到寓教于樂、事半功倍的效果。同時(shí)，動(dòng)畫形式極大地豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的熱情。

在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們讓學(xué)生用EtherPeek或Sniffer軟件實(shí)時(shí)捕獲各種網(wǎng)絡(luò)報(bào)文并對(duì)捕獲到的網(wǎng)絡(luò)報(bào)文進(jìn)行分析研究，使得學(xué)生更直觀地理解掌握各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和報(bào)文。

為了提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，我們提前將NetSim模擬軟件發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生在模擬軟件NetSim上熟悉路由器和交換機(jī)的配置方法和過程，最后才讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室在真實(shí)的路由器和交換機(jī)上進(jìn)行配置實(shí)驗(yàn)。這樣既提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率，同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果。

為了鞏固學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，我們開發(fā)了一套“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)試題庫”并分發(fā)給所有學(xué)生使用，每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，學(xué)生可以自主組題對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試，以驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并加以鞏固。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和交流平臺(tái)課程的教學(xué)資料并進(jìn)行網(wǎng)上答疑、作業(yè)上交與批改等，該平臺(tái)業(yè)已成為學(xué)生們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的好工具。

4結(jié)論

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為計(jì)算機(jī)和通信兩個(gè)領(lǐng)域的交叉學(xué)科，內(nèi)容極為復(fù)雜。我們針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了教學(xué)改革，成果顯著。

參考文獻(xiàn)

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[5] 朱培棟,蔡開裕,徐明. 基于全景的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探[J]. 計(jì)算機(jī)科學(xué),2006,(7):117-122.

第7篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2012）011015102

作者簡介：鄭更生（1971-），男，武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、單片機(jī)。

0 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)應(yīng)用十分廣泛的新興技術(shù)，它是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的融合中應(yīng)運(yùn)而生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已成為我國高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的必修課，它為提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力起到了至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用。新時(shí)期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)只有不斷更新課程內(nèi)容、完善教學(xué)體系、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出適合我國市場要求的高素質(zhì)實(shí)踐型人才。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及教學(xué)存在的問題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程屬于理論與實(shí)踐并重的課程，當(dāng)前我國高校該課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分配明顯不足，缺乏系統(tǒng)全面的實(shí)踐培訓(xùn)，而理論部分又涉及到復(fù)雜的基本原理和TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為協(xié)議與原理的學(xué)習(xí)抽象枯燥，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的很難達(dá)成。盡管近些年對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)的力度在逐漸加大，但鑒于我國高校現(xiàn)狀，該課程教學(xué)體系還是存在諸多不足：①師資力量有待加強(qiáng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多高校老師理論知識(shí)掌握扎實(shí)，但設(shè)計(jì)、管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)和能力相對(duì)欠缺，這也必然導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)理論化傾向嚴(yán)重；②實(shí)踐教學(xué)未體現(xiàn)學(xué)生的參與性。實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是客體，但我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍過多采用“自上而下”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生只是看教師演示或者參觀已組建好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極性和主動(dòng)性沒有激發(fā)出來，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”模式亟待引入到該課程；③實(shí)踐教學(xué)形式單一。該課程實(shí)驗(yàn)課主要依附于理論教學(xué)，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，隨意性、主觀性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較為有限。所以，要想提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的整體效果，必須要構(gòu)建起完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系的建構(gòu)

一門課程的教學(xué)活動(dòng)依托于一套完備的教學(xué)體系，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力為宗旨、以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及科研能力為培養(yǎng)目標(biāo)。在該理念下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)建立一種“理實(shí)一體化、層次多樣化”的教學(xué)體系，現(xiàn)就對(duì)此進(jìn)行探究。

2.1 教學(xué)的初始階段分兩條線進(jìn)行

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在初始階段要從兩方面來抓，一方面是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，一方面是在實(shí)踐起步階段對(duì)學(xué)生基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)能力教學(xué)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)的使用等等，應(yīng)用能力的培養(yǎng)多為一些基礎(chǔ)知識(shí)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。理論知識(shí)是應(yīng)用能力提高的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)化，兩方面相輔相成、缺一不可。

2.2 教學(xué)計(jì)劃應(yīng)滿足多層次需求

所謂“多層次”就是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系需根據(jù)不同層次和不同類型的學(xué)生進(jìn)行設(shè)置，做到有的放矢。而且多層次化的教學(xué)體系并不是只針對(duì)某一個(gè)學(xué)院或者專業(yè)，而是應(yīng)用于培養(yǎng)專業(yè)性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的高等院校。教學(xué)計(jì)劃分“兩條線”走之后，應(yīng)在不同的專業(yè)中把學(xué)生分成基礎(chǔ)型、實(shí)踐型、應(yīng)用型三種類型，且可以采用自選教師的形式。基礎(chǔ)型學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固，對(duì)最基本的傳輸協(xié)議、交換原理等內(nèi)容有更加全面的理解，這類學(xué)生適合在基礎(chǔ)層次進(jìn)行創(chuàng)新；實(shí)踐型學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)分布連接作為重點(diǎn)，實(shí)踐性地對(duì)服務(wù)器、交換機(jī)、路由器及終端用戶根據(jù)所規(guī)定的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及要求進(jìn)行綜合布線及配置；而應(yīng)用型學(xué)生的教學(xué)要求相對(duì)較高，需要在全面掌握網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議及原理后，能夠在計(jì)算機(jī)上開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)和模擬各種結(jié)果。

2.3 個(gè)性化教學(xué)，走創(chuàng)新式培養(yǎng)道路

學(xué)生在多層次教學(xué)之后，基礎(chǔ)知識(shí)能力和應(yīng)用能力均有了大幅提高，而學(xué)生在此時(shí)也具備了一定的實(shí)踐科研能力，個(gè)性化教學(xué)模式需要在此階段介入。所謂個(gè)性化教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，為不同的學(xué)生制定出不同的發(fā)展方向，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方向、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方向、網(wǎng)絡(luò)安全方向等等。而創(chuàng)新式培養(yǎng)是在以上全部過程優(yōu)化之后進(jìn)行的，創(chuàng)新式培養(yǎng)滿足高端學(xué)生的創(chuàng)新需求，以培養(yǎng)學(xué)生科研能力為目的，開始讓學(xué)生進(jìn)入到科研項(xiàng)目中。

除了以上三部分內(nèi)容，完備的教學(xué)體系還應(yīng)包括教學(xué)質(zhì)量保障措施，該措施有助于評(píng)估當(dāng)前教學(xué)效果，并對(duì)下階段教學(xué)任務(wù)提出建設(shè)性方向。質(zhì)量評(píng)估的手段應(yīng)該采用理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合的方式，學(xué)生的成績不能僅看一方面的成績，要多方位考量，把理論、實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)綜合起來進(jìn)行考評(píng)。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式與方法研究

“理實(shí)一體化、層次多樣化”教學(xué)體系的建立為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的展開奠定了基礎(chǔ)，而在具體教學(xué)步驟當(dāng)中需要加強(qiáng)教學(xué)方式與方法的改革，現(xiàn)圍繞以下幾個(gè)方面展開討論。

3.1 在分組討論式教學(xué)中，講究互動(dòng)式教學(xué)法與案例教學(xué)法的融合 分組討論式教學(xué)法是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中必須要采用的教學(xué)方法，在分組討論中還要穿插互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)等方法，旨在提高課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在具體教學(xué)之前需要按照學(xué)習(xí)內(nèi)容將班級(jí)分成多個(gè)小組，教師按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的要領(lǐng)先提供解決問題的實(shí)現(xiàn)方法、結(jié)果等資料，再給小組下達(dá)任務(wù)，要求每個(gè)小組按照解決問題的步驟完成任務(wù)。任務(wù)完成過程中，小組成員通過討論、協(xié)作來探尋解決問題的方法。當(dāng)然，在分組討論式教學(xué)方法的應(yīng)用過程中一定要注意幾個(gè)問題：第一，不是所有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容都適合應(yīng)用該方法，該方法需要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)用；第二，該方法的使用課堂節(jié)奏很重要，教師在課堂掌控過程中應(yīng)把握得當(dāng)，突出重點(diǎn)，不能讓學(xué)生鉆牛角尖，要幫助學(xué)生有效地把握課程重點(diǎn)；第三，適用于該教學(xué)方法的內(nèi)容包括交換機(jī)配置與應(yīng)用知識(shí)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理教學(xué)，這部分內(nèi)容可以采取在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室上課，通過邊講邊練的形式，讓學(xué)生在討論、實(shí)踐中提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。

現(xiàn)通過舉例來說明分組式討論中互動(dòng)式教學(xué)與案例教學(xué)方法的應(yīng)用。局域網(wǎng)組建是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容，可以將班級(jí)分成多個(gè)小組，每個(gè)小組以四五個(gè)成員為主，每個(gè)小組要按照教師的要求完成一個(gè)中小企業(yè)局域網(wǎng)的組建，小組內(nèi)部的分工由小組成員決定。在該教學(xué)方法中，教師的作用體現(xiàn)在針對(duì)各個(gè)小組的方案提出建設(shè)性的意見，并通過激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生提高任務(wù)完成的效率，還鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的目的就是要加強(qiáng)小組成員間的協(xié)作水平，使學(xué)生在小組合作中提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

3.2 將網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中

教學(xué)組通過建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，將豐富的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)出來，比如網(wǎng)絡(luò)課程課件、教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)軟件等內(nèi)容。此方法的目的是為了讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)組還可以利用網(wǎng)絡(luò)論壇、博客等形式加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流。

3.3 嘗試組建課程興趣小組和技能大賽實(shí)驗(yàn)班

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性十分重要，在課后通過組建課程興趣小組或技能大賽實(shí)驗(yàn)班的方式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的積極性。近些年我國職業(yè)院校開展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能大賽收到了不錯(cuò)的效果，廣大本科院校也可以根據(jù)需要設(shè)置技能大賽，這就需要組建實(shí)驗(yàn)班，采用學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師引導(dǎo)為輔的模式。學(xué)生通過模擬軟件進(jìn)行訓(xùn)練，等熟練之后再讓學(xué)生在真實(shí)的設(shè)備上進(jìn)行實(shí)際操作。

3.4 將職業(yè)資格認(rèn)證融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)計(jì)劃

許多高校并沒有將職業(yè)資格認(rèn)證納入到具體的教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，這十分不利于學(xué)生今后的就業(yè)。為加強(qiáng)課程和就業(yè)之間的聯(lián)系，在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的前提下，應(yīng)及時(shí)把職業(yè)資格認(rèn)證融入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并調(diào)整學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)之后，能夠參加高級(jí)網(wǎng)絡(luò)操作工、網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)資格認(rèn)證考試，這對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高、就業(yè)觀念的增強(qiáng)都會(huì)起到重要的作用。另外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，還必須要參加三級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以便在畢業(yè)時(shí)就可以拿到一個(gè)或兩個(gè)與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

3.5 校企合作，開辟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐新空間

與就業(yè)掛鉤才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，校企合作是該課程教學(xué)創(chuàng)新的一種嘗試。對(duì)于有條件的學(xué)校可以聘請一些網(wǎng)絡(luò)公司的專業(yè)技術(shù)人員，不僅對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的培訓(xùn)，還可以針對(duì)學(xué)生舉行不同規(guī)模的IT講座及培訓(xùn)，既提升了教師的工程能力，還讓學(xué)生打開了眼界，了解到了企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的主流技術(shù)，理論和實(shí)踐之間建立起了溝通的橋梁，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能做到更有針對(duì)性。校企合作的方式緊密了學(xué)院與企業(yè)之間的關(guān)系，使教學(xué)實(shí)踐延伸到了更廣闊的領(lǐng)域。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)交融的學(xué)科，隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，如何提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量、如何培養(yǎng)理論、實(shí)踐一體的網(wǎng)絡(luò)人才已成為十分迫切的課題。本文正是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“理實(shí)一體化、層次多樣化”教學(xué)體系的基礎(chǔ)上分析了該課程教學(xué)形式和教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，這些創(chuàng)新手段勢必會(huì)為我國高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)開創(chuàng)出更廣闊的空間，也能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域打下牢固的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)與教研過程中，一線教育工作者仍將繼續(xù)致力于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程建設(shè)和教學(xué)改革的探索，也勢必會(huì)為我國高等教育改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永山.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].科技資訊，2007（8）.

[2]張純?nèi)荩郧铮瑓螛?面向應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（4）.

[3]萬智萍，邱澤敏，陳錦煌.“雙階段、多層次、個(gè)性化、創(chuàng)新式”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系的構(gòu)建[J].價(jià)值工程，2011（27）.

第8篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);高職;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)33-9472-01

Research on Computer Network Course Teaching in Higher Vocational Collage

XU Jiang-tao

(Department of Electronic Information Engineering. Ankang Collage, Ankang 725000, China)

Abstract: This paper analyses some of the problem about computer network course teaching in higher vocational collage, In view of the existing problems, some good suggestions are proposed.

Key words: computer network;higher vocational;practical teaching

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo),因此高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的培養(yǎng)標(biāo)就是要培養(yǎng)基本理論扎實(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃人才和網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員。然而實(shí)際情況卻是很多學(xué)生學(xué)過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程之后,只是記了一些枯燥的概念、原理,并且不能真正理解,實(shí)際動(dòng)手能力也很差。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中普遍存在的問題,并針對(duì)所存在的問題提出了自己的一些改進(jìn)建議。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊、理論性太強(qiáng),不能與時(shí)俱進(jìn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門非常復(fù)雜的學(xué)科,它是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師主要是在介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,圍繞OSI模型及TCP/IP模型來講述,整個(gè)內(nèi)容理論性很強(qiáng),學(xué)生感到很枯燥、很難學(xué)。一般教材都以介紹理論為主,很少涉及具體的應(yīng)用,比如在講交換機(jī)及路由器這些關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)僅是介紹基本的工作原理,具體配置一般都不講,學(xué)生學(xué)完之后只是知道基本的理論,具體到應(yīng)用的時(shí)候就什么都不會(huì)了。這樣以來就違背了高職教育的主要目標(biāo)了。另外,近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展非常迅猛,前些年主要是發(fā)展有線網(wǎng)絡(luò),現(xiàn)在無線應(yīng)用也已非常普遍,以前對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全考慮較少,現(xiàn)在越來越重視安全了,這些內(nèi)容在現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材中很少講到。由于高職在校時(shí)間較短,課時(shí)有限,很多教師一般都圍繞教材來講,所以教學(xué)內(nèi)容就顯得比較陳舊,不能夠與時(shí)俱進(jìn)。

1.2 教學(xué)方法和手段單一

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是教師采用黑板加粉筆,或是采用簡單的電子課件將書本上內(nèi)容投影出來。教學(xué)是以教師傳授知識(shí)為主。方法和手段比較單一,學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較吃力,特別是對(duì)于一些較為復(fù)雜原理理解尤其困難,實(shí)踐性比較強(qiáng)的部分聽完以后很快又忘掉了。這樣就不利于學(xué)生很好的掌握所學(xué)知識(shí)。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

一般高職院校由于資金等問題在實(shí)驗(yàn)室投入上相對(duì)較少,路由器、交換機(jī)等比較貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足或缺少,所以選取的實(shí)驗(yàn)課題往往都比較簡單,課題數(shù)量也少,有的對(duì)路由器、交換機(jī)實(shí)驗(yàn)只是講基本的配置,有的甚至不講。學(xué)生學(xué)完之后只能做一些非常基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置,面對(duì)稍微復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)就束手無策了。另外,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的管理是封閉性的,學(xué)生只能實(shí)驗(yàn)課時(shí)間來做實(shí)驗(yàn),其它時(shí)間就不能進(jìn)入。有的同學(xué)還想再熟練一下操作或是想做一些綜合性的實(shí)驗(yàn)提高自己就沒有機(jī)會(huì)了,這樣很不利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改進(jìn)建議

2.1 選取合適教材,合理取舍內(nèi)容

高職教育應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用技能教育為主,培養(yǎng)社會(huì)需要的職業(yè)技術(shù)人才。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)由于理論性太強(qiáng),內(nèi)容陳舊等問題的已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期高職教育的需求了,因此我們必需選取版本較新合適的教材,在此基礎(chǔ)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。比如對(duì)數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)部分可以簡單的講,而應(yīng)該側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及如何組網(wǎng)和管理網(wǎng)絡(luò),重點(diǎn)介紹路由器及交換機(jī)的配置使用。另外由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非常快,應(yīng)適當(dāng)加入無線網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)新知識(shí),要做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.2 采用多樣的教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐性很強(qiáng),原理又比較抽象,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段效果較差,因此我們必需要在教學(xué)方法和手段上做一些改進(jìn)。除了精心制作多媒體課件以外,比如在講傳輸介質(zhì)的時(shí)候,可以帶上雙絞線、光纖等實(shí)物。講網(wǎng)絡(luò)命令的時(shí)候,將網(wǎng)絡(luò)開通,教師直接在教師機(jī)操作給大家看。講服務(wù)器配置的時(shí)候現(xiàn)場演示。講路由器、交換機(jī)的時(shí)候可以借助Packet Tracer 等軟件進(jìn)行模擬演示。在講信息流動(dòng)過程的時(shí)候通過動(dòng)畫來模擬。通過采取這些多樣的方法和手段,能夠幫助學(xué)生較好的理解和吸收教學(xué)內(nèi)容,掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí),從而大大提高教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程來說非常重要,然而由于種種原因,實(shí)踐教學(xué)做的往往不夠好。然而高職教育又強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng),因此必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手:1)加大資金投入,增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備。尤其是要有交換機(jī)和路由器這些比較貴重而以必須有的設(shè)備。2)精心選取實(shí)驗(yàn)課題,數(shù)量至少應(yīng)在十個(gè)左右,加強(qiáng)路由器和交換機(jī)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。3)開放網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生不但可以在上課時(shí)間做實(shí)驗(yàn),在課后也可以做一些提高性的實(shí)驗(yàn)。4)改革考試方式,將傳統(tǒng)的理論考試變?yōu)槔碚摷訉?shí)踐考試的方法,甚至是直接考查實(shí)踐。

3 結(jié)束語

近年來,筆者在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及實(shí)踐教學(xué)方面做了一些改革。實(shí)踐證明是有效的,改革對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力都起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn):

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第9篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革;課程體系

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛普及,社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求逐年增加[1]。為了適應(yīng)社會(huì)的需求,大多數(shù)高校在單一的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上,又開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程[2]。但是,學(xué)生畢業(yè)后,真正懂得網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的較少,這就對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程的教學(xué)提出了更高要求。在教學(xué)改革中,除了需要完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系,加強(qiáng)理論教學(xué),還需要注重實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力及分析、解決問題的能力。

1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,普遍問題是重理論輕實(shí)踐,各門課程自成體系,實(shí)踐內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),內(nèi)容老化,不能滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求[3]。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程實(shí)踐教學(xué)的改革研究,成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程的實(shí)踐教學(xué)中,普遍存在著以下薄弱環(huán)節(jié):

1) 教學(xué)目標(biāo)不明確,內(nèi)容設(shè)置不合理。

教師對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足,設(shè)置隨意性大,沒有統(tǒng)一的規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目交叉、重復(fù)較多,內(nèi)容老化,不能跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的步伐[4]。操作型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多,綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少。做實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生完全按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟操作,沒有探索的積極性。學(xué)完課程后,學(xué)生不僅對(duì)理論知識(shí)理解得不深刻,在實(shí)際中也不能學(xué)以致用。

2) 輕視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少。

目前,不少高校過分重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐環(huán)節(jié),由于實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的缺乏,網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制等因素,實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排偏少,實(shí)驗(yàn)的地位不突出。這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)脫節(jié),實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性不強(qiáng),結(jié)構(gòu)松散,學(xué)生無法提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

3) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織不完善,教學(xué)效果不明顯。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)組織與管理,與學(xué)生積極配合,才能取得較好的教學(xué)效果。目前實(shí)驗(yàn)教師沒有起到引導(dǎo)作用,學(xué)生的積極性不高。特別是在一些合作性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生缺乏主動(dòng)參與,影響了教學(xué)質(zhì)量。另外,實(shí)驗(yàn)成績主要來源于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核方式也不合理。

2實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程實(shí)踐教學(xué)的不足,我們在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了改革,具體措施如下:

1) 適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程的實(shí)踐教學(xué)不僅包括對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和協(xié)議的驗(yàn)證,還包括對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)際操作。可見,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)的工程,需要有組織有針對(duì)性地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。既要使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論知識(shí)融會(huì)貫通,又要體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性。為了保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)施和良好的教學(xué)效果,每門課程的實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在16學(xué)時(shí)以上,有條件的還可以獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程[5]。

2) 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的類型可以分為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、操作型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)4類。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要驗(yàn)證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作原理和各種協(xié)議,如解析IP包、解析TCP包、分析CSMA/CD的運(yùn)行機(jī)制等。操作型實(shí)驗(yàn)在于提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方面的動(dòng)手能力,如制作網(wǎng)線、配置交換機(jī)和路由器等。綜合型實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用多門課程的知識(shí)和技能完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,讓學(xué)生更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí),提高綜合運(yùn)用能力,比如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器的配置、網(wǎng)絡(luò)性能分析、網(wǎng)絡(luò)故障排除等。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)教師提出的實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和解決步驟,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),如網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。

以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多是驗(yàn)證型、操作型實(shí)驗(yàn),這樣不利于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析和解決問題的能力,我們應(yīng)當(dāng)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,適當(dāng)增加設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)比重,減少驗(yàn)證型、操作型實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。

3) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。

實(shí)驗(yàn)開始前,教師要求學(xué)生預(yù)先閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)過程中,要求學(xué)生遵守規(guī)章制度,認(rèn)真完成任務(wù)。實(shí)驗(yàn)開始時(shí),教師要認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及注意事項(xiàng);實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找解決問題的方法;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià),并記錄實(shí)驗(yàn)成績。學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不應(yīng)是簡單的實(shí)驗(yàn)步驟描述,要有實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題的解釋與說明。

對(duì)于綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),學(xué)生要預(yù)先寫出工作計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案。對(duì)于合作性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,要求每3～5名學(xué)生為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,組員明確分工,積極參與實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成績的判定不單純來源于實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績,要結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行考核。

4) 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

目前,部分院校的網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)是在機(jī)房或在由簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下進(jìn)行的。這使學(xué)生無法親自動(dòng)手操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,達(dá)不到培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的目標(biāo)。因此,各校需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),購置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和軟件。目前,我院建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,擁有路由器、交換機(jī)、服務(wù)器和終端機(jī)等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)提供了有力保證。

5) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力對(duì)提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力十分重要。目前,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師來自高校,缺乏工程實(shí)踐的訓(xùn)練,在實(shí)驗(yàn)過程中不能很好地指導(dǎo)學(xué)生。因此,需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn),提高教師的實(shí)踐能力,建設(shè)“雙師型(即教師和工程師)”教學(xué)隊(duì)伍。

3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo),是使學(xué)生通過一系列計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,掌握網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)等技能。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分成以下4個(gè)模塊:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)等。為了保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性,獲得較好的教學(xué)效果,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全課程均安排16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介紹和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),而網(wǎng)絡(luò)工程的招投標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)工程的驗(yàn)收等內(nèi)容,只需要通過少量的學(xué)時(shí)介紹即可,因此網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)驗(yàn)安排24學(xué)時(shí)。

3.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和工作原理,強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的理解,能進(jìn)行簡單的網(wǎng)絡(luò)安裝、配置,并掌握基本的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)[6]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排16學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求如表1所示。

3.2網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo),是使學(xué)生在進(jìn)一步深入理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論的基礎(chǔ)上,通過實(shí)際操作使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,理解路由器和交換機(jī)的常用功能,并熟練地在相應(yīng)的設(shè)備上進(jìn)行配置,能夠進(jìn)行常見的安裝、調(diào)試和簡單故障排除操作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排為24學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求如表2所示。

3.3網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo),是通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解和掌握網(wǎng)絡(luò)配置管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理等相關(guān)內(nèi)容及SNMP協(xié)議的原理,具有初步的網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排16學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求如表3所示。

3.4網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo),是使學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的基本理論和實(shí)用技術(shù),掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防護(hù)的基本方法,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的保障能力[7]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排16學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求如表4所示。

4結(jié)語

對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和實(shí)踐能力還有一定的局限性,不能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。為了培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才,必須緊跟技術(shù)發(fā)展步伐,不斷完善課程體系,加強(qiáng)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的研究,使學(xué)生通過該課程體系實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練鞏固理論知識(shí),具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。

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Research on Practice Teaching of Computer Network

LI Peng

(Institute of Electricity and Information Engineering, Beijing Institute of Civil Engineering and Architecture, Beijing 100044, China)