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第1篇

關(guān)鍵詞：土木工程;發(fā)展現(xiàn)狀;未來趨勢;可持續(xù)發(fā)展;海底建筑

縱觀土木工程發(fā)展史，土木工程建設(shè)在和自然斗爭中經(jīng)歷了古代、近代和現(xiàn)代3個歷史時期，從最初的萌芽時期和形成時期到如今的發(fā)達(dá)時期和成熟時期。從最初的簡陋住房到如今的多功能超高型建筑，可以說，土木工程業(yè)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科技的發(fā)展和人民生活水平的提高，土木工程行業(yè)越來越成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，土木工程中越來越體現(xiàn)了技術(shù)與創(chuàng)新的作用，誰能在世紀(jì)之交把握住土木工程學(xué)科的發(fā)展趨勢，誰就能在知識經(jīng)濟(jì)時代開創(chuàng)土木工程學(xué)科的新紀(jì)元。

1土木工程的涵義

土木工程是指建造各類工程設(shè)施的科學(xué)、技術(shù)和工程的總稱。土木工程的含義可從兩方面去理解。一層含義是指與人類生活、生產(chǎn)活動有關(guān)的各類工程設(shè)施，如建筑工程、公路與城市道路工程、局壩水電和水利工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程、地下空間開發(fā)利用工程等。另一層含義是指為了建造工程設(shè)施應(yīng)用材料、工程設(shè)備在土地上所進(jìn)行的勘察、設(shè)計、施工等工程技術(shù)活動。

2土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀

自從20世紀(jì)中葉第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來，土木工程業(yè)取得了飛速的發(fā)展，這時期的土木工程擁有良好的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，先進(jìn)的工程設(shè)施體系和持久耐用的建筑材料，并且隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷提高，也為土木工程的發(fā)展注入了新鮮的血液，為此當(dāng)今的土木工程呈現(xiàn)出以下幾個特點：①工程功能化;②交通高速化;③施工過程工業(yè)化;④理論研究精密化。為了適應(yīng)時展的需要，世界各國都建造了很多標(biāo)志性建筑，例如我國上海的環(huán)球經(jīng)融中心大廈，樓高492米，還有中國臺灣的臺北101大廈高508米，它們的出現(xiàn)都是當(dāng)代土木工程師們智慧的結(jié)晶，如今，我國新的高樓大廈、展覽中心、鐵路、公路、橋梁、港口航道及大型水利工程在祖國各地如雨后春筍般地涌現(xiàn)，新結(jié)構(gòu)、新材料、新技術(shù)被大力研究、開發(fā)和應(yīng)用。發(fā)展之快，數(shù)量之巨，令世界各國驚嘆不已。

3土木工程的發(fā)展趨勢

3.1高性能材料的發(fā)展

隨著未來科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，鋼材將朝著高強(qiáng)、具有良好的塑性、韌性和可焊性方向發(fā)展。日本、美國、俄羅斯等國家已經(jīng)把屈服點為700N/mm2以上的鋼材列人了規(guī)范;如何合理利用高強(qiáng)度鋼也是一個重要的研究課題。單一的材料將難以滿足要求，復(fù)合材料也就應(yīng)運而生，另外，材料的功能也將從單一的功能向多功能方向發(fā)展，并且為了適應(yīng)土木領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展，材料的使用也必須節(jié)能和環(huán)保。

3.2計算機(jī)應(yīng)用

隨著計算機(jī)的應(yīng)用普及和結(jié)構(gòu)計算理論日益完善，信息和智能化技術(shù)將全面引入土木工程，計算結(jié)果將更能反映實際情況，從而更能充分發(fā)揮材料的性能并保證結(jié)構(gòu)的安全。計算機(jī)技術(shù)的引入將對土木工程領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生巨大的改善，其主要有四個方面的改善，分別為信息化施工、智能化建筑、智能化交通、土木工程分析的仿真系統(tǒng)。人們通過計算機(jī)技術(shù)將會設(shè)計出更為優(yōu)化的方案進(jìn)行土木工程建設(shè)，以縮短工期、提高經(jīng)濟(jì)效益。

3.3環(huán)境工程

進(jìn)入21世紀(jì)以來，環(huán)境問題已經(jīng)越來越成為人們關(guān)注的熱點話題，氣候問題更是對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大的影響，為了更好地滿足人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，土木工程與環(huán)境工程必將融為一體不可分割，城市綜合癥、霧霾、土地荒漠化、氣候變異、冰川消融、海水上升等一系列問題無不與土木工程息息相關(guān)，對于當(dāng)代土木工程師來說，如何有效合理地解決大型乃至超大型建筑建設(shè)對環(huán)境的污染等問題，必將是土木工程師們在未來重點研究和思考的課題。

3.4建筑工業(yè)化

隨著建筑業(yè)體制改革的不斷深化和建筑規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，建筑業(yè)發(fā)展較快，物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)顯著增強(qiáng)，但從整體看，勞動生產(chǎn)率提高幅度不大，質(zhì)量問題較多，整體技術(shù)進(jìn)步緩慢。為確保各類建筑最終產(chǎn)品特別是住宅建筑的質(zhì)量和功能，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快建設(shè)速度，改善勞動條件，大幅度提高勞動生產(chǎn)率已是未來發(fā)展的必然趨勢，為了適應(yīng)土木建筑領(lǐng)域快速高效的發(fā)展，實現(xiàn)建筑工業(yè)化是必然的趨勢。它的發(fā)展有四個重要方向：建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化、構(gòu)配件生產(chǎn)施工化，施工機(jī)械化和組織管理科學(xué)化。

3.5海底建筑

2010年4月26日，隨著中國大陸第一條海底隧道廈門翔安海底隧道建成通車，中國海洋這片美麗而又神秘的領(lǐng)域，在中國土木工程師偉大的探索與創(chuàng)新下，逐漸揭開了面紗，在今后的幾十年甚至幾百年，海底建筑將會是一種全新的建筑形式，有效利用海底空間是未來土木工程發(fā)展的一個必然趨勢，同時也對土木行業(yè)提出了巨大的挑戰(zhàn)。目前在全球范圍內(nèi)，較為出名的海底建筑有馬爾代夫的海底餐廳、迪拜的水鐵餅酒店，相信在不久的將來，一定會有更多奇特的海底建筑出現(xiàn)。

3.6結(jié)構(gòu)形式

隨著當(dāng)今計算理論和計算手段的進(jìn)步以及新材料新工藝的出現(xiàn)，為結(jié)構(gòu)形式的革新提供了有利條件。土木工程中一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)工程的計算將得到解決，空間結(jié)構(gòu)將得到更廣泛的應(yīng)用，不同受力形式的結(jié)構(gòu)融為一體，結(jié)構(gòu)形式將更趨于合理和安全。

3.7新能源和能源多極化

能源問題是當(dāng)前世界各國極為關(guān)注的問題，由于我國是發(fā)展中國家，工業(yè)生產(chǎn)正處速發(fā)展階段，對能源的需求和消耗都很大，為此如何解決和處理這些問題，這對土木工程業(yè)提出了新的要求，應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。此外，由于我國基礎(chǔ)設(shè)施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民生活和國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求，所以在基本建設(shè)方面還有許多工作要做。在一些工業(yè)生產(chǎn)和污水排放方面，都應(yīng)考慮可持續(xù)發(fā)展，另外在能源方面，開發(fā)新能源和節(jié)約能源都將是土木工程領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢，例如風(fēng)能發(fā)電，開發(fā)太陽能和水資源循環(huán)利用，還有一些垃圾廢物的處理與回收。

第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；土木工程；概論；教學(xué)；探索

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0192-03

《土木工程概論》課程是土建類各專業(yè)的一門非常重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個課程的設(shè)置體系中起著先導(dǎo)和啟蒙作用，肩負(fù)著把完全不具備專業(yè)知識的學(xué)生引入到土木工程行業(yè)的大門，使學(xué)生從綜合教育跨入到土木建筑專業(yè)教育的重任。通過《土木工程概論》課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解土木工程行業(yè)的基本情況，了解土木工程行業(yè)在整個國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，樹立專業(yè)思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個土建類專業(yè)的教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、《土木工程概論》課程的主要特點

《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個層面的知識和內(nèi)容，較為詳盡地介紹了土木工程各個分支學(xué)科所涉及的主要內(nèi)容和知識，其課程的主要特點如下。

1.課程內(nèi)容范圍廣泛。《土木工程概論》課程的內(nèi)容非常廣泛，其涉及的教學(xué)內(nèi)容囊括了土木工程專業(yè)的所有領(lǐng)域，甚至包括了土木工程專業(yè)的許多相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專業(yè)的引導(dǎo)課程，編寫《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫時涵蓋的內(nèi)容非常寬廣，但知識點的內(nèi)容卻非常淺顯，很多內(nèi)容如基礎(chǔ)工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內(nèi)容的安排上基本上都是點到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學(xué)過程中如何有效地取舍教材內(nèi)容，是每位任課教師所面臨的主要問題。

2.教學(xué)內(nèi)容以理論實踐相結(jié)合為主。《土木工程概論》課程涉及的教學(xué)內(nèi)容雖然淺顯，但與工程實際聯(lián)系又非常密切，教材內(nèi)容應(yīng)該以工程案例為切入點，全面展示土木工程的經(jīng)濟(jì)技術(shù)、建筑風(fēng)貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見問題的處理方法，從而適度地拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生了解專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和補(bǔ)充。《土木工程概論》課程所涉及到的課程內(nèi)容往往與現(xiàn)有的工程實際緊密相關(guān)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的不斷壯大，我國的建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但《土木工程概論》課程的教材在很長一段時間內(nèi)卻不能如建筑工程的發(fā)展一樣快速進(jìn)行更新，導(dǎo)致很多內(nèi)容滯后于工程實際。如出現(xiàn)在許多教材中的世界排名第一高樓：臺北101大樓，現(xiàn)早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內(nèi)容的滯后使得學(xué)生不能及時了解到建筑界新的發(fā)展，極大地阻礙了學(xué)生與工程實際的有效接軌，不利于學(xué)生的有效成長。因此，如何在教材內(nèi)容滯后的情況下，要求教師密切關(guān)注建筑界的發(fā)展動向，靈活地增加新的教學(xué)內(nèi)容和工程案例，是每位承擔(dān)《土木工程概論》課程任課教師的職責(zé)和義務(wù)。

二、《土木工程概論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。在土木工程概論課程的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分在讀學(xué)生，甚至極個別任課教師都片面地認(rèn)為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類專業(yè)的入門課程，是一門新生剛剛?cè)雽W(xué)后的專業(yè)思想教育課程，其作用僅僅是學(xué)生了解到本專業(yè)的概況和基本風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和熱情。該課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)見下頁圖1。這種片面的認(rèn)識導(dǎo)致很多高職院校在教學(xué)計劃的制定過程中，將《土木工程概論》課程僅作為專業(yè)的職業(yè)選修課程，課時量極少（大多數(shù)院校該課程為32學(xué)時，2個學(xué)分，個別院校該課程僅僅為24學(xué)時，1.5個學(xué)分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節(jié)（一般該課程共計15章左右，涵蓋了土木工程的各個領(lǐng)域，如土木工程發(fā)展史、土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數(shù)教師以純理論的授課形式蜻蜓點水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學(xué)任務(wù)，缺少非常必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這和在制定人才培養(yǎng)方案時將土木工程法概論課程作為土建工程類各專業(yè)的先行引導(dǎo)課程，以此來提高學(xué)生對專業(yè)的了解及熱愛度的初衷發(fā)生了一定的背離，久而久之學(xué)生將會慢慢產(chǎn)生一種對專業(yè)的排斥心理，這對培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程的興趣極為不利，甚至產(chǎn)生一定的消極影響。

2.教材內(nèi)容更新較慢。教材對于任何專業(yè)任何課程的學(xué)生和教師而言都是極為重要的，沒有了教材，學(xué)生對知識的掌握很難實現(xiàn)，而教學(xué)中優(yōu)秀的教材是促使學(xué)生快速掌握知識并引領(lǐng)學(xué)生入門的最佳途徑。目前我國《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數(shù)教材中不乏許多“十二五”規(guī)劃教材，內(nèi)容涉及面極廣，但教材內(nèi)容僅僅涉及專業(yè)知識的表面問題，對深層次的專業(yè)知識接觸甚少，而對于建筑領(lǐng)域中的新工藝、新產(chǎn)品及建筑的前沿學(xué)科的介紹普遍偏少，教材內(nèi)容比較陳舊，不能反映當(dāng)今社會的土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀，這是因為當(dāng)今我國的土木建設(shè)發(fā)展速度極快，無論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長的隧道工程和地下工程的結(jié)構(gòu)形式、施工工藝以及建筑材料的發(fā)展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上土木工程學(xué)科的發(fā)展速度[2]，任課教師如何根據(jù)時代的發(fā)展及時補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容是《土木工程概論》教師面臨的主要問題。

3.教學(xué)安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認(rèn)為任何教師都可以上，更為嚴(yán)重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師負(fù)責(zé)講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學(xué)經(jīng)驗和工程實戰(zhàn)經(jīng)驗都不足，在教學(xué)過程中，難以用理論聯(lián)系實際，這樣就會導(dǎo)致教師會根據(jù)自己的喜好選擇講授內(nèi)容，講授過程找不到章節(jié)的相互聯(lián)系性，導(dǎo)致授課章節(jié)相對獨立，課程的整體性較弱，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“知其然而不知其所以然”，對課程內(nèi)容體系的掌握不足很容易造成學(xué)生“只見樹木，不見森林”不良的結(jié)果。（2）教學(xué)學(xué)時不夠，考核方式過于簡單。通過走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職院校《土木工程概論》課程的授課課時普遍偏少，授課課時最少的院校只有16學(xué)時，大多數(shù)都在30學(xué)時左右。由于《土木工程概論》這門課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，并且部分內(nèi)容在今后的教學(xué)過程中很難再涉及到，若按專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，如此少的教學(xué)時數(shù)，怎能達(dá)到教學(xué)計劃設(shè)置本課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時，在走訪中了解到，很多高職院校在本門課程的教學(xué)過程中，所采用的考核方式基本上都過于簡單，有的院校通過做作業(yè)的形式完成，有的院校因為課程內(nèi)容過多，采用開卷考試的形式完成，有的院校以期末對本課程的總結(jié)完成，有的院校以閉卷記憶性基礎(chǔ)知識為考試內(nèi)容，考試內(nèi)容并未突出專業(yè)的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識，使得考核流于形式，學(xué)生經(jīng)過這樣的考核，基本上全部過關(guān)，這就給剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生造成一種錯誤的認(rèn)識：學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都能過關(guān)，學(xué)好學(xué)不好都是一樣[3]，這種錯誤的認(rèn)識使得很多大學(xué)生缺失了學(xué)習(xí)熱情，得過且過，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。這與我們開設(shè)本課程對學(xué)生所學(xué)專業(yè)起到啟蒙、引導(dǎo)作用的初衷發(fā)生背離。

4.教學(xué)方法與手段落后。調(diào)查表明，大多數(shù)高職院校《土木工程概論》課程缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，很多任課教師在課程的教學(xué)過程中，以課堂理論灌輸式的教學(xué)方式為主，輔以簡單的工程案例教學(xué)法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內(nèi)容中，講課講得口干舌燥，而講臺下的學(xué)生卻聽得耐性全無，睡覺的睡覺，說話的說話，開小差的開小差，玩手機(jī)的玩手機(jī)；師生之間缺乏應(yīng)有的互動以及學(xué)生進(jìn)行獨立思考的時間和動手訓(xùn)練的機(jī)會，結(jié)果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣力的課程講授中，而學(xué)生始終不知所云[1]。此外，教學(xué)手段也過于單一，傳統(tǒng)板書教學(xué)和播放課件的教學(xué)手段已難以滿足當(dāng)前《土木工程概論》課程的多元化教學(xué)方式的需要，使剛進(jìn)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇降低，始終處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不利于今后專業(yè)課程的教學(xué)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

1.重視師資隊伍的建設(shè)。良好的教學(xué)效果需要高素質(zhì)的任課教師來保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領(lǐng)域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關(guān)知識，這就要求任課教師不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更應(yīng)當(dāng)積累一定的工程管理和工程處理的經(jīng)驗以及扎實的專業(yè)知識背景。因此，高職院校土建類專業(yè)建立起一支穩(wěn)定的，老中青相互結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍是提高并保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件.同時，由于社會的快速發(fā)展，新的施工手段和新型材料不斷出現(xiàn)，而教材往往滯后于現(xiàn)代科技很長一段時間，因此，各高職院校應(yīng)要求任課教師平時注意知識的搜集、積累、整理和總結(jié)，及時將現(xiàn)代土木工程領(lǐng)域中的新的知識、新工藝、新材料及時地補(bǔ)充給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時融入到社會中，跟上時代的發(fā)展。

2.重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。《土木工程概論》課程的教學(xué)內(nèi)容常常以理論偏多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對一些極為專業(yè)的、抽象的教學(xué)內(nèi)容很難理解甚至不理解。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡單、易懂、簡明的教學(xué)方法使初學(xué)的學(xué)生能夠盡快地消化和理解教學(xué)內(nèi)容。

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力，任課教師應(yīng)不斷嘗試和不斷完善教學(xué)方法，如采用啟發(fā)式、討論式、案例式等一系列教學(xué)方法相互融合的多元化教學(xué)方法[4]，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。例如，很多教師在本課程的教學(xué)過程中常采用的教學(xué)方法――案例教學(xué)法及討論式，多種教學(xué)方法的靈活綜合應(yīng)用，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，還原學(xué)生原來的科學(xué)思維活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。其教學(xué)方法的應(yīng)用見下頁圖2。

3.提倡多元化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板為教學(xué)手段的授課方式，很難生動地講授《土木工程概論》課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，各高職院校應(yīng)提倡任課教師積極探索先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、投影等。通過圖像、聲音、文字、板書等幾方面的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以彌補(bǔ)采用傳統(tǒng)教學(xué)手段授課帶來的不足。《土木工程概論》課程的另一個重要手段就是任課教師應(yīng)及時對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題盡行有效地反饋，可通過作業(yè)、答疑、測試，跟學(xué)生網(wǎng)上聊天等各種渠道和形式來了解學(xué)生對知識的需求情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時引入新的教學(xué)手段來保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，在考核方式上，任課教師應(yīng)不斷探索，尋找并不斷完善教學(xué)評價體系。課程考核是檢查任課教師教學(xué)效果、評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對現(xiàn)行的以期末閉卷考核為主的教學(xué)評價體系必須進(jìn)行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開卷和閉卷相結(jié)合、平時小論文和期末綜合論文相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力相結(jié)合等多種考核方式，逐步形成有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的新的考核評價機(jī)制[1]。

四、結(jié)束語

《土木工程概論》課程是土木工程各專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出適合當(dāng)今時代需要的專業(yè)技能復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

[關(guān)鍵詞]：房地產(chǎn)，高等教育，工程管理

Abstract：Withthedevelopmentofmarketeconomyandtrendsglobalization，thereisanincreasingneedsforthehighlyeducatedpersonnelinChina''''srealestateindustry.Basedonahistoricalreviewofrealestateeducationinchina，thispaperprovidesyouwithageneralpictureofrealestateeducationwithintheframeofconstructionmanagementprograms.Inconjunctionwiththeexperiencesinofferingrealestatecouseinconstructionmanagementprograms.attsinghuauniversity，theauthorindicatesthatrealestateandconstructionmanagementarethetwospecializationwithverydifferentfoundations，andthenationalcodesofsubjectinstallmentcontrolpolicyarethekeyissuesrestrictingtheproperdevelopmentofrealestateeducationinchina.Inviewofthefuturedevelopmentofrealestateeducationinchina，weshouldpayagreatattentionforthedifferentsofrealestateandconstructionmanagement.Forthemutualrecognitionofaccreditedprogramswithoverseasprofessionalbodiesinrealestateandconstruction，theauthorbelievesthatitwouldberelativelyeasytosigntheagreement，buthowtoeducatechinesestudentswithinternationalknowledgeandexperienceswouldbethekeyofthismutualrecognition.

Keywords：RealestateHighEducationConstructionManagement

一、房地產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求

房地產(chǎn)業(yè)是從事房地產(chǎn)開發(fā)、投資、經(jīng)營、管理與服務(wù)的行業(yè)。具體包括：房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營業(yè)（各類房地產(chǎn)開發(fā)、土地開發(fā)、房地產(chǎn)投資經(jīng)營等活動）、房地產(chǎn)管理業(yè)（住宅物業(yè)管理、土地批租經(jīng)營管理和其它房屋的管理活動）、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)與業(yè)（房地產(chǎn)與經(jīng)紀(jì)人服務(wù)、居間買賣、租賃服務(wù)、房地產(chǎn)交易保證服務(wù)、房地產(chǎn)估價等）。日益發(fā)展壯大的房地產(chǎn)金融保險業(yè)雖然不包括在房地產(chǎn)業(yè)中，但其在人才需求上也與房地產(chǎn)人才需求有著密切的關(guān)系。

中國房地產(chǎn)業(yè)從20世紀(jì)80年代末開始興起，經(jīng)過近20年的發(fā)展取得了令人矚目的成就。全國城鎮(zhèn)人均住房建筑面積2000年末已經(jīng)達(dá)到20，5平方米（戶均住宅建筑面積64平方米），農(nóng)村達(dá)到27平方米。據(jù)有關(guān)部門預(yù)測，2010年中國城市化水平將達(dá)到45％左右，城鎮(zhèn)人口達(dá)到6.3億人，比2000年凈增1.7億人。如果到2010年人均住房建筑面積按25平方米計算，將需要新建城鎮(zhèn)住宅建筑面積56.1億平方米，平均每年約5.6億平方米。如果再計入非居住建筑的建筑面積，未來10年中國胸地產(chǎn)市場發(fā)展?jié)摿薮蟆?000年，城鎮(zhèn)住宅與房地產(chǎn)業(yè)增加值約5400億元，占GDP的比重已經(jīng)達(dá)到了6％左右，在國民經(jīng)濟(jì)、尤其是國民經(jīng)濟(jì)增長中，起到了舉足輕重的作用。到2001年末，中國共有房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)2.7萬個，從業(yè)人員100多萬人，房地產(chǎn)估價和土地估價機(jī)構(gòu)8000余家，從業(yè)人員約15萬人（其中取得房地產(chǎn)估價師、土地估價師執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)30000人），房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)約2.7萬個，從業(yè)人員30多萬人：物業(yè)管理企業(yè)2.5萬個，從業(yè)人員260多萬人。此外，如果加上在政府從事房地產(chǎn)行政管理工作、房地產(chǎn)教育研究機(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)信息服務(wù)與咨詢機(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)投資顧問與策劃機(jī)構(gòu)的就業(yè)人數(shù)，中國房地產(chǎn)行業(yè)的就業(yè)總?cè)藬?shù)預(yù)計超過550萬人。

房地產(chǎn)業(yè)作為一個新興行業(yè)，其從業(yè)人員基本上都是來自城市規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、建設(shè)管理、投資與金融等相關(guān)專業(yè)，真正受過系統(tǒng)的房地產(chǎn)專業(yè)教育的人才只占很小的比例。上海市教育考試院提供的消息表明，目前上海包括信息產(chǎn)業(yè)、金融保險和房地產(chǎn)在內(nèi)的一類專業(yè)，最受考生青睞；《深圳晚報》在未來人才市場上最走俏的將是金融、保險，高級管理、物業(yè)管理等13類經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才。清華大學(xué)房地產(chǎn)研究所對北京市有關(guān)高校房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，30.77%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)前景非常樂觀、畢業(yè)生供不應(yīng)求，69.23%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)前景一般、但是可以找到合理的工作，沒有同學(xué)認(rèn)為就業(yè)形勢不好。

二、中國高校房地產(chǎn)專業(yè)教育發(fā)展的歷史回顧

1、房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教育的變革

1989年，經(jīng)過國家教委批準(zhǔn)，中國高等學(xué)校開始設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)，到1998年教育部頒布新的專業(yè)目錄為止，全國設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的高等學(xué)校達(dá)到了114所。1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，對原有專業(yè)講行了調(diào)整，專業(yè)種數(shù)由504種減少至249種，將房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)調(diào)整到工商管理類的工商管理專業(yè)。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的歸屬進(jìn)行了調(diào)整，部分高校將該專業(yè)并入工程管理專業(yè)，也有部分高校并人了工商管理專業(yè)。

建設(shè)部作為中國建筑業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)的行政主管部門，于1994年成立了“全國高等學(xué)校建筑與房地產(chǎn)管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會”。該委員會在1998年過渡到“全國高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會”的過程中，繼承了原對房地產(chǎn)專業(yè)教育指導(dǎo)的職責(zé)，并將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”作為工程管理專業(yè)的一個方向延續(xù)至今。將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”并人工商管理專業(yè)的院校，目前尚沒有納入“全國高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會”指導(dǎo)的范圍。另外，目前中國專科教育的專業(yè)目錄中，目前仍然保留有房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)和物業(yè)管理專業(yè)。

2、中國高校與房地產(chǎn)相關(guān)的本科教育

到2000年底，全國共有77所高校開設(shè)有管理學(xué)學(xué)科門類下的工程管理專業(yè)。此外，還有一些本科生專業(yè)與房地產(chǎn)教育相關(guān)。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理：共有以北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京大學(xué)等在內(nèi)的32所高校開設(shè)了地理學(xué)學(xué)科門類下的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。該專業(yè)開設(shè)的主要課程：地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、國土規(guī)劃、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、土地評價與土地管理、水資源計算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學(xué)、地理信息系統(tǒng)、城市總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、教學(xué)、資源開發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作。

城市規(guī)劃：共有以同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)等為代表的43所高校開設(shè)了屬于建筑學(xué)門類的城市規(guī)劃專業(yè)。開設(shè)的主要課程包括：城市規(guī)劃原理、城市規(guī)劃設(shè)計、城市設(shè)計、城市規(guī)劃理論與城市發(fā)展史、城市道路與交通、城市生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、城市地理學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃行政法規(guī)與城市規(guī)劃管理。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：在城市規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃管理、決策咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等部門從事規(guī)劃設(shè)計與管理，開展城市遏路交通規(guī)劃、城市市政工程規(guī)劃、園林游憩系統(tǒng)規(guī)劃，并能參與城市社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市開發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關(guān)政策法規(guī)研究等方面工作。

土地資源管理：以中國人民大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等為行表的34所高校（以農(nóng)業(yè)類院校為主）開設(shè)了公共管理學(xué)科門類下的土地資源管理專業(yè)。開設(shè)的主要課程包括：土地資源學(xué)、土地規(guī)劃學(xué)、土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、地籍管理學(xué)、測量學(xué)、土地信息系統(tǒng)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：能在國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。

三、工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

1、課程設(shè)置

作為工程管理專業(yè)的專業(yè)方向之一，房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向與工程項目管理等其他專業(yè)方向一起，共同使用工程管理專業(yè)的課程平臺。房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)方向的專業(yè)方向課程包括：房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)和房地產(chǎn)市場營銷。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求該專業(yè)方向的畢業(yè)生初步具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)理論問題的能力，具備從事房地產(chǎn)開發(fā)與評估、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理和房地產(chǎn)行政管理的基本技能。

2、各專業(yè)方向課程的教學(xué)內(nèi)容

房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)：房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)概述、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、房地產(chǎn)制度（土地制度、住房制度）、房地產(chǎn)市場（供求關(guān)系與價格、市場特性與功能、房地產(chǎn)市場的影響因素、市場運行規(guī)律）、房地產(chǎn)市場的依存基礎(chǔ)（區(qū)域和社區(qū)分析、城市發(fā)展模式、土地利用分區(qū)、土地價值）、分類房地產(chǎn)市場（住宅市場、商業(yè)房地產(chǎn)市場、工業(yè)房地產(chǎn)市場、其他房地產(chǎn)市場）、房地產(chǎn)市場中的空置問題、房地產(chǎn)市場與資本市場、房地產(chǎn)市場中的政府干預(yù)（宏觀調(diào)控、城市土地利用規(guī)劃、耕地保護(hù)、房地產(chǎn)稅收）。

房地產(chǎn)估價：房地產(chǎn)估價概述（概念、作用、估價制度、估價標(biāo)準(zhǔn)、房地產(chǎn)估價與資產(chǎn)評估）、房地產(chǎn)估價基本理論（市場價值與價格、影響房地產(chǎn)價值的因素、房地產(chǎn)估價原則）、房地產(chǎn)估價程序（程序、估價目的與價值類型、房地產(chǎn)類型及其特點、房地產(chǎn)價值時點）、市場區(qū)域和鄰里分析（市場區(qū)域與鄰里的含義、市場環(huán)境分析的主要內(nèi)容）、估價對象的確認(rèn)與描述（估價對象的范圍、政府法例限制與權(quán)益性質(zhì)、場地描述、場地使用經(jīng)濟(jì)性分析、建筑物及其它地上改良投資描述）、市場法、成本法、收益法、土地估價、房地產(chǎn)部分權(quán)益估價、估價結(jié)果與估價報告、信息技術(shù)在房地產(chǎn)估價中的應(yīng)用。

房地產(chǎn)開發(fā)：房地產(chǎn)開發(fā)及房地產(chǎn)開發(fā)程序、政府對房地產(chǎn)開發(fā)過程的管理（投資計劃管理，項目規(guī)劃與設(shè)計管理、土地管理、項目開工及建設(shè)期間的管理、項目銷售與產(chǎn)權(quán)管理、項目竣工及入住管理、市政及配套設(shè)施管理）、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)與組織（房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、組織形式、價值鏈，發(fā)展戰(zhàn)略）、房地產(chǎn)開發(fā)項目策劃（宏觀因素分析、市場研究與投資機(jī)會、場地選擇、產(chǎn)品功能定位）、房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究、房地產(chǎn)開發(fā)中的項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)項目的資金融通、房地產(chǎn)開發(fā)項目的市場營銷、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營稅費、物業(yè)與資產(chǎn)管理（房地產(chǎn)開發(fā)與房地產(chǎn)資產(chǎn)管理、物業(yè)管理、設(shè)施與設(shè)備管理、資產(chǎn)管理、組合投資管理）。

房地產(chǎn)市場銷售：市場概述、市場營銷、市場調(diào)查、市場分析、市場營銷戰(zhàn)略、房地產(chǎn)項目前期策劃、房地產(chǎn)定價策略、房地產(chǎn)分銷與促銷策略、市場營銷計劃的制定與實施。

四、清華大學(xué)工程管理專業(yè)房地產(chǎn)課程教學(xué)的實踐

1、與學(xué)校、學(xué)院教學(xué)平臺的關(guān)系

清華大學(xué)的工程管理專業(yè)設(shè)置在土木工程學(xué)院。為了體現(xiàn)通才教育、拓寬學(xué)生知識面的總體要求，在培養(yǎng)計劃要求的總共140個學(xué)分中，有70個學(xué)分為校級教學(xué)平臺提供（包括數(shù)理基礎(chǔ)、外語、計算機(jī)等，本專業(yè)要求的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)等課程也由該平臺提供），有35個學(xué)分由院級教學(xué)平臺提供（包括建筑材料、工程測量、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等土木工程技術(shù)課程，也包括本專業(yè)要求的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、施工技術(shù)與組織等），與工程管理專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程占35個學(xué)分。為了體現(xiàn)貫通教育的宗旨，清華大學(xué)工程管理專業(yè)沒有再進(jìn)一步細(xì)分專業(yè)方向。

2、工程管理專業(yè)課程中房地產(chǎn)課程設(shè)置

由于歷史的原因，橫跨土木工程學(xué)院、建筑學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的清華大學(xué)房地產(chǎn)研究所掛靠在土木工程學(xué)院，該研究所的教師與工程管理研究所教師一起，組成了目前隸屬于土木工程學(xué)院的建設(shè)管理系。因此，清華大學(xué)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中，雖然沒有細(xì)分專業(yè)方向，但也納入了一定數(shù)量的房地產(chǎn)相關(guān)課程。目前面向工程管理專業(yè)本科生設(shè)置的房地產(chǎn)相關(guān)的課程包括：城市與房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)（經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課，2學(xué)分）、房地產(chǎn)概論（專業(yè)主干課，2學(xué)分）、房地產(chǎn)評估理論與實務(wù)（專業(yè)選修課，3學(xué)分）、物業(yè)管理（專業(yè)選修課，2學(xué)分）。

近10年的實踐表明，面向工程管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)房地產(chǎn)課程，拓寬了學(xué)生的視野，在保證工程管理專業(yè)畢業(yè)生較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的同時，強(qiáng)化了其經(jīng)濟(jì)、管理類的知識和技能，為學(xué)生就業(yè)提供了更廣泛的選擇性。

3、房地產(chǎn)課程的主要教學(xué)內(nèi)容

城市與房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)：宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析；區(qū)域增長；城市發(fā)展與土地利用；房地產(chǎn)市場的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析（討論課題目：中國主要城市房地產(chǎn)市場的預(yù)期變化及比較）；土地市場與土地價格；住宅市場（討論課題目：住宅市場需求預(yù)測）；商業(yè)房地產(chǎn)市場（討論課題目：寫字樓市場的租金與空置）；工業(yè)房地產(chǎn)市場；國際房地產(chǎn)市場；（討論課題目：中外房地產(chǎn)市場發(fā)展特征的比較分析）；住房政策（討論課題目：政府住房補(bǔ)貼與住房支付能力）；城市增長與房地產(chǎn)開發(fā)；城市發(fā)展與房地產(chǎn)市場中的政府干預(yù)。

房地產(chǎn)概論：土地制度與土地政策、住房制度與住宅產(chǎn)業(yè)、房地產(chǎn)及房地產(chǎn)投資、房地產(chǎn)市場及市場研究、房地產(chǎn)開發(fā)及項目評估、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)金融（開發(fā)項目融資、抵押貸款、證券化）、中國房地產(chǎn)主要稅制、中國房地產(chǎn)法律制度（法規(guī)體系及其分類、土地管理制度、開發(fā)管理制度、市場管理制度、使用管理制度、金融管理制度）。

房地產(chǎn)評估理論與實務(wù)

物業(yè)管理：物業(yè)管理概述、物業(yè)管理與房地產(chǎn)開發(fā)、物業(yè)管理公司與業(yè)主委員會、房屋修繕管理、房屋設(shè)各管理、物業(yè)管理綜合服各、住宅小區(qū)物業(yè)管理、收益性物業(yè)管理的主要內(nèi)容、收益性物業(yè)管理中的財各與成本管理、寫宇樓物業(yè)管理、零售商業(yè)物業(yè)管理、工業(yè)物業(yè)管理。

五、發(fā)展中國房地產(chǎn)專業(yè)教育的建議

房地產(chǎn)專業(yè)是重要的專業(yè)科目之一，這是由社會經(jīng)濟(jì)生活中對房地產(chǎn)專業(yè)人才的廣泛需求和學(xué)生的良好就業(yè)前景所決定的。政府和半政府機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)（含商業(yè)銀行、投資銀行、債券公司，基金管理公司、投資管理公司、房地產(chǎn)投資信托公司和財產(chǎn)保險公司等）、房地產(chǎn)投資和開發(fā)企業(yè)、物業(yè)管理公司、資產(chǎn)管理公司以及房地產(chǎn)咨詢機(jī)構(gòu)（含房地產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)、投資咨詢公司、信息公司、產(chǎn)權(quán)保險公司、建筑師事務(wù)所、會計師事務(wù)所和律師事務(wù)所等）均對房地產(chǎn)專門人才有著巨大的需求。

從中國房地產(chǎn)業(yè)對人才需求前發(fā)展趨勢及中國越來越融入全球化經(jīng)濟(jì)體系的角度看，中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的人才培養(yǎng)模式。為此，提出如下建議：

1、建設(shè)管理與房地產(chǎn)的學(xué)科設(shè)置

工程管理（建設(shè)管理，下同）與房地產(chǎn)分別屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域。在國外，建設(shè)管理專業(yè)通常設(shè)置在工學(xué)院與土木工程相關(guān)的學(xué)系內(nèi)（如得克薩斯奧斯訂大學(xué)土木工程系、斯坦福大學(xué)土木與環(huán)境工程系），也有些學(xué)校在工學(xué)院中獨立設(shè)系（如佛羅里達(dá)大學(xué)建設(shè)管理學(xué)院、英國里丁大學(xué)建設(shè)管理與工程系）。房地產(chǎn)專業(yè)通常設(shè)在商學(xué)院，有時獨立設(shè)系（如賓西法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院房地產(chǎn)系、麥迪遜威斯康辛大學(xué)商學(xué)院房地產(chǎn)與土地經(jīng)濟(jì)系），有時與金融、保險等為同一個系（如紐約大學(xué)商學(xué)院金融系、佛羅里達(dá)大學(xué)商學(xué)院金融保險與房地產(chǎn)系）。

從學(xué)科領(lǐng)域覆蓋的內(nèi)容看，建設(shè)管理與房地產(chǎn)在建筑技術(shù)與管理技術(shù)方面有所交叉，只是前者強(qiáng)調(diào)技術(shù)與管理，后者強(qiáng)調(diào)金融與投資。因此，英國多數(shù)大學(xué)及受英國學(xué)科設(shè)置影響較大的大學(xué)，通常將房地產(chǎn)和建設(shè)管理設(shè)在同一個學(xué)院或同一個學(xué)系中。例如，但英國里丁大學(xué)城市與區(qū)域?qū)W院（Faculty）分別設(shè)立有建設(shè)管理與工程學(xué)院（shool），由建設(shè)管理與工程系與工程系合并）和土地管理與開發(fā)系，香港大學(xué)在建筑學(xué)院設(shè)立有房地產(chǎn)與建設(shè)系，新加坡人學(xué)在設(shè)計與環(huán)境學(xué)院分設(shè)建筑管理系和房地產(chǎn)系。

目前中國與房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)科設(shè)置的模式，英國模式相似，但隨著中國房地產(chǎn)業(yè)從開發(fā)建設(shè)階段逐漸過渡到資產(chǎn)運營與管理階段，對開發(fā)、建設(shè)方面人才的需求會減少，而對投資、金融方面的人才會逐步增加。因此各高校從房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)科設(shè)置上，應(yīng)該關(guān)注這種市場環(huán)境的變化，適時做出調(diào)整。

2、研究生層次的教育是房地產(chǎn)專業(yè)教育的主要發(fā)展方向

房地產(chǎn)專業(yè)是一個綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果要求學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)廣泛涉及經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融、環(huán)境和技術(shù)等方面的課程，很難打下較為堅實的基礎(chǔ)，也很難使學(xué)生具備某一方面的專業(yè)能力。當(dāng)前房地產(chǎn)業(yè)最緊缺的，是那些在某一領(lǐng)域有較堅實的基礎(chǔ)，又在更多的領(lǐng)域有廣泛知識和素養(yǎng)的人才。以房地產(chǎn)開發(fā)投資企業(yè)為例，在其所管理的整個開發(fā)過程中，需要市場分析、投資分析、規(guī)劃設(shè)計、工程管理、市場營銷、物業(yè)與資產(chǎn)管理等各方面的專業(yè)人才，如果企業(yè)的工作人員對各專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容都是一知半解，則這個團(tuán)隊是沒有競爭力的。企業(yè)所需要的員工肯定是對某一兩個專業(yè)領(lǐng)域比較精通，對其他相關(guān)領(lǐng)域有基本的解，能夠形成優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊共同工作，這樣組成的開發(fā)隊伍，才有竟?fàn)幜Α?/p>

為了適應(yīng)這種需要，高等學(xué)校應(yīng)該面向房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)背景的學(xué)生，開設(shè)房地產(chǎn)專業(yè)方向碩士研究生（含MBA）課程。為其提供“房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“房地產(chǎn)金融”、“房地產(chǎn)投資”、“房地產(chǎn)創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“房地產(chǎn)資產(chǎn)管理”、“房地產(chǎn)案例分析”、“城市公共政策”、“房地產(chǎn)法”等比較深入的房地產(chǎn)專業(yè)課程。從目前的情況來看，國家雖然沒有設(shè)立房地產(chǎn)專業(yè)，但該專業(yè)方向的研究生教育，完全可以借助經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、城市規(guī)劃、管理科學(xué)與工程、工商管理和土地資源管理等多個專業(yè)平臺來完成。當(dāng)然，由于專業(yè)方向所在的學(xué)科分散，也為房地產(chǎn)學(xué)科建設(shè)帶來了比較大的難度。

3、妥善處理好與工程管理專業(yè)的關(guān)系

雖然目前我國工程管理專業(yè)內(nèi)包含房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向，但并不表明工程管理學(xué)科就是房地產(chǎn)的上級學(xué)科，也不表明我們的工程管理專業(yè)房地產(chǎn)方向就等同于國外的房地產(chǎn)專業(yè)。從目前工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會建議的培養(yǎng)方案看，與建造技術(shù)、土木工程相關(guān)的課程占據(jù)了50％以上的比例，房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向的學(xué)生得到的實際上也是一個營造師應(yīng)該獲得的專業(yè)基礎(chǔ)，不是房地產(chǎn)專業(yè)所需要的社會、經(jīng)濟(jì)、金融、投資和工商管理專業(yè)基礎(chǔ)。

從國外房地產(chǎn)學(xué)科發(fā)展經(jīng)驗來看，房地產(chǎn)學(xué)科更多地屬于工商管理學(xué)科。例如，賓西法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院房地產(chǎn)系房地產(chǎn)專業(yè)，是美國排名第一的房地產(chǎn)專業(yè)，其本科生課程計劃中的37門課程中，有33門課程與沃頓商學(xué)院其他18個專業(yè)的要求一致（含9門工商管理基礎(chǔ)課程），房地產(chǎn)專業(yè)的4門專業(yè)課中（“房地產(chǎn)法律、金財與開發(fā)”、“房地產(chǎn)金融：投資與分析”為必修，在“城市房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“住房金融與住房政策”、“高級房地產(chǎn)投資與分析”、“國際住房比較”、“房地產(chǎn)開發(fā)”、“國際房地產(chǎn)比較”等課程中選修2門），沒有涉及任何工程技術(shù)類課程。英國里丁大學(xué)土地管理與開發(fā)系的土地管理、房地產(chǎn)投資與金融專業(yè)本科生課程，也是以社會、經(jīng)濟(jì)、管理、法律和房地產(chǎn)類課程為主，對城市規(guī)劃和建筑技術(shù)相關(guān)課程只是少量涉及。

國內(nèi)財經(jīng)、師范類院校的工程管理專業(yè)多是由原房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)轉(zhuǎn)化而來，在遇參照工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會建議的《工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案》制訂培養(yǎng)方案時，就到了很大的矛盾：遵循工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)性意見，這些學(xué)校不具備開設(shè)土木工程技術(shù)類課程的條件；不遵循這個指導(dǎo)性意見，又找不到一個有效的專業(yè)出口。在未來的工程管理專業(yè)評估過程中，這個矛盾會越來越突出地表現(xiàn)出來。例如，天津商學(xué)院工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃中，將土木工程概論、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑測量、工程項目管理、工程造價管理、建筑工程招投標(biāo)與合同管理列為主干課程，但實際上該校并無土木工程專業(yè)，任課教師要從天津理工大學(xué)聘請。

4、關(guān)于房地產(chǎn)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格與國際互認(rèn)問題

隨著中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人事管理制度也在發(fā)生著重大的變革。國家對專業(yè)人員的管理逐漸從專業(yè)技術(shù)職稱、職各的管理，轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技術(shù)資格的管理。這就為社會評價學(xué)校、制約學(xué)校專業(yè)設(shè)置的方向和規(guī)模成為可能。房地產(chǎn)專業(yè)本來是隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的新興專業(yè)，如果以改革和向前看的姿態(tài)對詩這個專業(yè)，讓市場對房地產(chǎn)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需求來制約學(xué)校的專業(yè)和課程設(shè)置，充分發(fā)揮行業(yè)學(xué)會、協(xié)會在評估學(xué)校教育過程中的作用，將對房地產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展起到很好的推動和促進(jìn)作用。

房地產(chǎn)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格，目前有房地產(chǎn)估價師，正在籌備中的資格包括房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人和物業(yè)管理經(jīng)理。目前美國的CCIM（CetifiedCommercialInvestmentMember）在中國與有關(guān)單位合作，頒發(fā)“商業(yè)房地產(chǎn)投資分析師”資格。英國皇家特許測量師學(xué)會（RICS）也有一個龐大的中國會員發(fā)展計劃。當(dāng)然，CIOB也將在工程管理專業(yè)評估結(jié)果方面，中國NBCMA的評估結(jié)果互認(rèn)。然而，擺在我們面前的問題是，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生不具備在國際建筑與房地產(chǎn)市場上工作的能力（主要是語言問題），互認(rèn)的結(jié)果很可能是國外的“洋資格”，伴隨著中國國內(nèi)服務(wù)市場的開放，逐漸占領(lǐng)國內(nèi)的市場。但中國的相關(guān)專業(yè)資格，幾乎不可能憑借互認(rèn)的機(jī)會走向世界，而且還有可能失去國內(nèi)的市場份額（因為中國的客戶大多具有“求洋”心態(tài)）。因此，如何培養(yǎng)具有國際競爭力的專業(yè)人才，是專業(yè)資格互認(rèn)過程中，能否從“名”到“實”的關(guān)鍵。

第4篇

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；橋梁工程；課程教學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類號：G6420；TU997文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2015）06008604一、橋梁工程課程緒論部分內(nèi)容的重要性

橋梁工程課程是土木工程專業(yè)的一門必修課，其內(nèi)容主要是各門專業(yè)基礎(chǔ)課知識在橋梁工程中的綜合應(yīng)用，是一門實踐與理論并重的專業(yè)技術(shù)課[1]。橋梁工程課程實踐性很強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對橋梁工程課程的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性；此外，課堂教學(xué)還應(yīng)注意與工程背景相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量。“緒論”是課程的開始，良好的緒論教學(xué)是課程教學(xué)的良好開始。在橋梁工程課程緒論部分的教學(xué)中，通過優(yōu)化整合橋梁的定義與功能、分類、跨徑發(fā)展、橋梁美學(xué)與造型、技術(shù)創(chuàng)新、災(zāi)害與應(yīng)對措施以及全球交通網(wǎng)絡(luò)等知識點，可以讓學(xué)生對該門課程有個整體的認(rèn)識，了解橋梁工程的發(fā)展歷史與發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。同時，適應(yīng)土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案的需要，結(jié)合橋梁工程自身特點，在課堂講授中整合與優(yōu)化緒論的講解內(nèi)容，改善教學(xué)手段，對提高課程教學(xué)質(zhì)量是十分重要和必要的。

二、橋梁工程課程緒論部分內(nèi)容的整合優(yōu)化

（一）橋梁的定義與功能

按百科全書的定義，橋梁是跨越障礙（河流、峽谷、道路等）的結(jié)構(gòu)工程物。橋梁在學(xué)科分類上，屬于土木工程專業(yè)的一個分支，是道路工程的關(guān)鍵部位與核心工程；在環(huán)境美學(xué)上，橋梁往往又是當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志性建筑物。相對于隧道，橋梁固定于地表各處，形體龐大，構(gòu)造各異，承受交通荷載及自然環(huán)境的影響。橋梁的本質(zhì)特征為用自身的跨越能力實現(xiàn)連接，跨越行為是橋梁結(jié)構(gòu)的本質(zhì)。在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)校周圍或本地的橋梁來講述橋梁的作用與重要性。

（二）橋梁的分類

高等建筑教育2015年第24卷第6期

曾勇 ，等橋梁工程課程緒論部分教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化

橋梁的分類很多，按橋梁用途來劃分，有公路橋、鐵路橋、公路鐵路兩用橋、人行橋、農(nóng)橋、運水橋（渡槽）以及其他專用橋梁（如用作通過管路、電纜等的橋），當(dāng)然主要的是公路橋與鐵路橋。隨著軌道交通的發(fā)展，公路鐵路兩用橋也日益增多。按跨徑大小分類，依據(jù)中國《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》（JTG B01-2003），橋梁可以分為特大橋、大橋、中橋與小橋。多孔跨徑總長L>1000 m，單孔跨徑Lk > 150 m，屬于特大橋；多孔跨徑總長100 m≤L≤1 000 m，單孔跨徑L k > 150 m，屬于大橋；多孔跨徑總長30 m（40 m）

由于橋梁分類眾多，課堂講授時應(yīng)突出重點，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，抓住主要的分類方式，如按結(jié)構(gòu)體系、建筑材料、用途等進(jìn)行分類的方式應(yīng)作重點講解；而把按行車道的位置劃分橋梁的內(nèi)容放到拱橋章節(jié)去講授，因為拱橋的主要分類方式是按行車道的位置來分類的。在后續(xù)講授斜拉橋或懸索橋內(nèi)容時，也會涉及到按材料進(jìn)行橋梁分類的知識點。同時，授課時還應(yīng)注意各個分類之間的組合，如大跨度預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)剛構(gòu)等。

（三）橋梁的跨徑發(fā)展

近年來，中國的橋梁建設(shè)發(fā)展迅速，橋梁跨徑不斷增加，許多橋梁建設(shè)達(dá)到世界水平，取得了舉世矚目的成就。已建成的著名橋梁有：主跨1 088 m的蘇通長江大橋（鋼箱梁斜拉橋），2012年前是世界第一跨度斜拉橋；主跨1 650 m的舟山西堠門懸索橋（世界第二跨度懸索橋）；主跨550 m的上海盧浦大橋（鋼箱拱橋）；主跨552 m的重慶朝天門長江大橋（鋼桁拱橋）。這些著名橋梁代表著中國橋梁建設(shè)的水平，受到世界橋梁界的高度贊譽(yù)。課堂講授時，應(yīng)該對不同橋型展開講授，并注意內(nèi)容的側(cè)重點，抓住幾種有代表性的橋型進(jìn)行講述，力求簡單明了，與生活貼近。如，鋼懸臂桁架梁橋的主跨在19世紀(jì)初超過500 m，而后極少修建，該類橋梁中國也較少見，課堂講授時一般僅簡單提及。鋼連續(xù)桁架梁橋19世紀(jì)50年代至今，單孔跨度控制在200 m～300 m之間，向更大跨度發(fā)展的可能性較小，課堂教學(xué)時，可以結(jié)合武漢長江大橋與南京長江大橋來講授。中國混凝土拱橋，即萬縣長江大橋，則在1997年達(dá)到了420 m，超過了克羅地亞主跨390 m的KRK-1號橋。鋼拱橋在20世紀(jì)30年代就超過500 m，發(fā)展相對平穩(wěn)。進(jìn)入21世紀(jì)后，在中國出現(xiàn)了2座主跨500米以上的鋼拱橋，即主跨550 m的盧浦大橋與主跨552 m的朝天門長江大橋。鋼斜拉橋從1950年主跨約200 m到今天主跨超過1 000 m，鋼懸索橋主跨從1930年主跨約1 000 m到今天約2 000 m，發(fā)展都很迅速。

課堂講授時，應(yīng)重點突出中國橋梁在跨徑上的突破，并配以相應(yīng)的橋梁圖片，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到事半功倍的效果。

（四）橋梁的美學(xué)與造型

相對隧道而言，橋梁的直觀性強(qiáng)，造型優(yōu)美，視覺效果較好，往往給人以較強(qiáng)的震撼力；相對道路而言，橋梁是交通的關(guān)鍵部位，更能引起人們的關(guān)注。對橋梁的美學(xué)與造型應(yīng)給予重點關(guān)注，講授橋梁的跨徑發(fā)展時，也需要借助圖片或動畫予以講解。橋梁是土木工程皇冠上的明珠[2-3]。橋梁結(jié)構(gòu)的形式與造型多種多樣，為橋梁工程師們的設(shè)計提供了無限的空間，也最能體現(xiàn)橋梁工程師們對橋梁結(jié)構(gòu)的理解和熱愛[2]。在課堂教學(xué)中引入美學(xué)思想，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解與認(rèn)識橋梁，提高學(xué)生的審美情趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（五）橋梁的技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展動力

橋梁的發(fā)展史其實就是一部技術(shù)創(chuàng)新史。最早的橋梁可能源自雷擊而傾于河上的樹木。拱是曲線中最優(yōu)美的線型，中國文字“橋”即是“木”與“拱”象形復(fù)合而成的。因此，緒論部分的課堂教學(xué)應(yīng)重視這一內(nèi)容的講解。

趙州橋又名安濟(jì)橋，建于公元610年，是位于中國河北的一座著名石拱橋，也是目前世界上最古老的保存得最完好的大跨度單孔敞肩坦弧石拱橋。趙州橋圓弧拱的跨度大，通航凈空大。這種跨度大、扁平率低的單孔1/4圓拱橋梁結(jié)構(gòu)，是橋梁史上的一個奇跡。趙州橋被譽(yù)為“國際土木工程里程碑建筑”。

橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計分析理論、電子計算機(jī)技術(shù)、建筑材料、施工工藝、行業(yè)競爭等因素的發(fā)展和進(jìn)步，是推動橋梁工程發(fā)展的內(nèi)在動力[4]。經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會需求和技術(shù)創(chuàng)新，為橋梁工程提供了所需要的設(shè)計計算理論、計算手段、建筑材料、機(jī)械裝備、施工技術(shù)等，對橋梁工程的發(fā)展有著直接的支撐作用。

英國工業(yè)革命后，世界鋼鐵產(chǎn)量快速增長，以鋼材為主要承重材料的工程結(jié)構(gòu)得到較大的發(fā)展，鋼橋開始大量出現(xiàn)。20世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)大蕭條后，美國為了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和持續(xù)增長，修建了大量高速公路，鋼拱橋和鋼懸索橋由此得到了較快的發(fā)展。二戰(zhàn)后，由于鋼材短缺，混凝土橋梁大量出現(xiàn)，斜拉橋、正交異性鋼橋面板、混凝土塔、掛籃懸澆、預(yù)應(yīng)力技術(shù)、連續(xù)剛構(gòu)、鋼砼組合結(jié)構(gòu)等新的結(jié)構(gòu)和技術(shù)應(yīng)運而生，并出現(xiàn)了許多先進(jìn)的施工技術(shù)，如懸臂拼裝、頂推、移動模架、大型浮吊整體吊裝架設(shè)等[4]。日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動了高速鐵路的發(fā)展，相繼建成了多座世界級的大跨度斜拉橋和懸索橋。20世紀(jì)80年代以來，中國改革開放，經(jīng)濟(jì)的騰飛促使公路鐵路迅猛發(fā)展，橋梁建設(shè)成就輝煌，建成了大量連續(xù)剛構(gòu)拱橋、大跨斜拉橋、大跨度懸索橋等世界級的大跨度橋梁。

（六）橋梁災(zāi)害事件的發(fā)生與應(yīng)對措施

盡管橋梁建設(shè)取得了矚目的成就，但是不時出現(xiàn)的橋梁事故與災(zāi)害仍無法回避[5]。古今中外發(fā)生的橋梁災(zāi)害事故很多， 2007年8月，美國《時代周刊》雜志評選了百年世界十大最惡劣塌橋事故。每次事故都是一個血的教訓(xùn)，重要的是應(yīng)思考導(dǎo)致橋梁事故發(fā)生的原因。

1940年11月7日，在風(fēng)中振顫的塔庫馬大橋在八級大風(fēng)荷載的動力作用下，經(jīng)過劇烈扭曲震蕩后，吊索崩斷，橋面結(jié)構(gòu)解體損毀，半跨墜落水中，橋梁最終倒塌（見圖1）。當(dāng)年人們未能全面認(rèn)識懸索橋受力體系，也沒有足夠重視空氣動力對橋梁的影響。塔庫馬大橋的倒塌促使橋梁風(fēng)工程學(xué)的誕生，推動了橋梁工程的發(fā)展，至今仍有警示意義。

魁北克大橋在施工中先后出現(xiàn)2次工程垮塌事故（見圖2）。這座橋主跨度為549米，是當(dāng)時全世界最長的懸臂橋。1907年8月，大橋桿件失穩(wěn)引起全橋倒塌，19 000噸鋼材落入水中，造成75人死亡。1916年9月，中間跨度最長的一段橋身在被舉起過程中掉落水中，11名工人被奪去了生命。垮塌的原因之一是南錨跨靠近主墩的下弦桿的壓屈導(dǎo)致大橋在施工過程中倒塌。穩(wěn)定問題是力學(xué)中的一個重要分支，橋梁失穩(wěn)事故促進(jìn)了橋梁穩(wěn)定理論的發(fā)展，橋梁技術(shù)的發(fā)展使橋梁穩(wěn)定問題更顯重要。

1970年，位于澳大利亞墨爾本的一座鋼箱梁橋（密爾福德天堂橋）倒塌。鋼箱梁橋本來已有很長的歷史了，由于二戰(zhàn)后鋼結(jié)構(gòu)焊接與安裝技術(shù)的發(fā)展，鋼箱梁橋跨度做得越來越大，箱壁尺寸越來越薄。最終由于鋼箱梁板件的焊接殘余應(yīng)力、幾何缺陷發(fā)生失穩(wěn)，導(dǎo)致該橋倒塌。工程師從該橋的垮塌中認(rèn)識到薄壁箱梁的剪力滯后效應(yīng)，由此推動了薄壁構(gòu)件設(shè)計理論的發(fā)展。

湖南鳳凰橋在拆除橋上的腳手架時發(fā)生垮塌，事故造成64人遇難。2008年汶川大地震，2010年青海玉樹大地震，均造成道路、橋梁損毀嚴(yán)重。位于震中的汶川縣附近道路基礎(chǔ)設(shè)施受到嚴(yán)重破壞，其中橋梁震害最為典型和嚴(yán)重。

因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)適時引入橋梁災(zāi)害事故的介紹，并適當(dāng)進(jìn)行評述，既完成了教學(xué)內(nèi)容的講授，也活躍了課堂氣氛，還拓展了學(xué)生的工程視野，能收到較好的教學(xué)效果。此外，這些橋梁災(zāi)害事故案例，與后面章節(jié)教學(xué)的內(nèi)容是相關(guān)的，在緒論部分引入這些章節(jié)，為后面章節(jié)的教學(xué)提前作好鋪墊。

（七）全球交通網(wǎng)絡(luò)

加拿大人類學(xué)家費利克斯―菲蘭德將美國國家海洋與大氣管理局、國家地理空間情報局等機(jī)構(gòu)的人類出行數(shù)據(jù)與地球夜景照片進(jìn)行疊加，形成了地球上錯綜復(fù)雜的交通網(wǎng)絡(luò)。從中可以看出，空中交通與海路交通已相對完善，但是陸路交通還較匱乏，尤其是洲際公路中跨越海峽的橋梁建設(shè)較薄弱。

由于全球化與世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，跨海工程也不再是可望而不可及的宏偉藍(lán)圖，21世紀(jì)或?qū)⒂瓉硎澜绶秶鷥?nèi)更大規(guī)模的橋梁建設(shè)[6-8]。著名海峽通道方案有白令海峽工程、直布羅陀海峽工程、墨西拿海峽工程、厄勒海峽工程、馬六甲海峽工程、大帶海峽工程、博斯普魯斯海峽工程等。中國交通運輸部已制定了“五縱七橫”國道主干線規(guī)劃，其中“二縱二橫”已基本連通。全部工程要求2020年前完成五個跨海工程，自北向南依次跨越渤海海峽、長江口、杭州灣、伶仃洋、瓊州海峽。其中，渤海海峽與瓊州海峽跨海工程尚在規(guī)劃中，長江口與杭州灣跨海工程已經(jīng)建成通車，伶仃洋（粵港澳）跨海工程正在建設(shè)中。

通過這部分知識點的講授，幫助學(xué)生認(rèn)識到作為土木工程的橋梁工程建設(shè)是一項大有可為的事業(yè)，有很大的發(fā)展空間，學(xué)生們畢業(yè)后能夠施展自己的才能。由此使學(xué)生感到學(xué)習(xí)橋梁工程不再是一門枯燥的事情，而是跟自己的事業(yè)發(fā)展和自身的生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)橋梁工程課程還能與世界相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

三、結(jié)語

良好的緒論教學(xué)是橋梁工程課程教學(xué)良好的開始。在橋梁工程課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案要求和橋梁工程課程的自身特點，優(yōu)化整合緒論部分的內(nèi)容，改善教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)的橋梁工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周水興.橋梁工程[M].2版.重慶：重慶大學(xué)出版社，2011.

[2]陳艾榮，盛勇，錢峰.橋梁造型[M].北京：人民交通出版社，2004.

[3]曾勇，譚紅梅.橋梁工程教學(xué)中若干能力培養(yǎng)的探索[J].高等建筑教育，2014，23（2）：66-69.

[4]李亞東.橋梁工程概論[M].北京：人民交通出版社，2008.

[5]阮欣，陳艾榮，石雪飛.橋梁工程風(fēng)險評估[M].北京：人民交通出版社，2008.

[6]萬明坤，等.橋梁漫筆[M].北京：人民交通出版社，1997.

[7]唐寰澄.世界著名海峽交通工程[M].北京：中國鐵道出版社，2004.

[8]中國公路學(xué)會橋梁和結(jié)構(gòu)工程分會.面向創(chuàng)新的中國現(xiàn)代橋梁[M].北京：人民交通出版社，2009.

On the teaching of introduction content of bridge engineering course

ZENG Yong1， TAN Hongmei1，WU Guoxiong1，2，DONG Lili1，3

（1. School of Civil Engineering， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074， P. R. China；

2.Chongqing Jianzhu College， Chongqing 400072， P.R. China；

3. College of Architecture and Urban Planning， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074， P.R. China）

第5篇

關(guān)鍵詞： MIT 發(fā)展戰(zhàn)略 辦學(xué)特色

麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology，簡稱MIT）在眾多大學(xué)排名里，均位列世界前五位。2013―2014年最新排名中QS世界大學(xué)排名：世界及全美第一；其世界聲譽(yù)排名自2011年首次以來，都一直將其列作世界及全美第2（僅次于哈佛大學(xué)及斯坦福大學(xué)）。研究MIT的辦學(xué)特色對我國理工大學(xué)的建設(shè)有很好的借鑒意義[1]。

一、學(xué)校簡介

MIT是美國一所研究型私立大學(xué)，位于馬薩諸塞州（麻省）的劍橋市，查爾斯河（Charles River）將其與波士頓的后灣區(qū)（Back Bay）隔開。至2009年，先后有78位諾貝爾獎得主曾在麻省理工學(xué)院學(xué)習(xí)或工作。MIT的自然及工程科學(xué)在世界上享有極佳盛譽(yù)，其管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、語言學(xué)也同樣優(yōu)秀。

二、發(fā)展戰(zhàn)略

在對未來社會、科學(xué)和大學(xué)自身研究的基礎(chǔ)上，MIT制定了新的發(fā)展戰(zhàn)略。第一，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生和教師，給他們提供有刺激性的和有效的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，致力于研究基礎(chǔ)科學(xué)，但應(yīng)在把研究、學(xué)習(xí)和行動整合成一體的新模式中處于領(lǐng)先地位。第三，開拓新的財政來源，增進(jìn)公民、聯(lián)邦政府和商業(yè)界對科學(xué)、技術(shù)、研究和高等教育的理解與支持，吸引私人投資。第四，麻省理工更加注重全球化的發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)其在國際上的產(chǎn)學(xué)研合作。

三、辦學(xué)特色

（一）“小而精”的發(fā)展戰(zhàn)略――院系和學(xué)科門類少

根據(jù)專業(yè)的分類，MIT被分成了如下六個學(xué)院：建筑及城市規(guī)劃學(xué)院（School of Architecture and Planning）：建筑學(xué)、媒體藝術(shù)與科學(xué)、城市研究與計劃；工程學(xué)院（School of Engineering）：航空太空工程、生物醫(yī)學(xué)工程、化學(xué)工程、土木工程、環(huán)境工程、電機(jī)工程、計算機(jī)科學(xué)與工程、資訊科學(xué)、核子工程、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、交通物流研究所；人文及社會科學(xué)學(xué)院（School of Humanities， Arts，and Social Sciences）：人類學(xué)、比較媒體研究、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)、哲學(xué)、音樂與戲劇藝術(shù)、政治學(xué)、女性研究、寫作計劃組；阿爾佛雷德?P?斯隆管理學(xué)院（Alfred P. Sloan School of Management）：金融博士、會計博士、MBA和金融學(xué)碩士；理學(xué)院（School of Science）：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、腦與認(rèn)知科學(xué)、地球科學(xué)；維泰克健康科學(xué)技術(shù)學(xué)院（Whitaker College of Health Sciences and Technology）。

（二）注重加強(qiáng)國際合作

2007年，MIT與阿拉伯聯(lián)合酋長國達(dá)成協(xié)議，共同建設(shè)馬斯達(dá)爾科學(xué)技術(shù)研究院――世界上第一所專注研究另類和可持續(xù)能源、培養(yǎng)研究生的高等院校。2009年與浙江大學(xué)、新加坡達(dá)成協(xié)議，共同建設(shè)新加坡技術(shù)與設(shè)計大學(xué)，2011年開始招收第一屆本科生。2011年與俄羅斯斯科爾科沃基金會達(dá)成協(xié)議，共同建設(shè)斯科爾科沃技術(shù)大學(xué)，2013年投入運行。2003年與西班牙阿拉貢政府、薩拉戈薩大學(xué)，在歐洲最大的物流中心薩拉戈薩市成立MIT-薩拉戈薩物流研究院（ZLC）[2]。2011年，馬來西亞政府和麻省理工達(dá)成協(xié)議，共同創(chuàng)建了MIT-馬來西亞供應(yīng)鏈創(chuàng)新學(xué)院（MISI）并招收MIT-馬來西亞供應(yīng)鏈管理碩士研究生（MSCM）。

（三）重視理工科學(xué)生人文社科通識課程教育

MIT向來重視對理工科學(xué)生進(jìn)行通識課程教育，注重教學(xué)與科研、應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。MIT主要通過合理的課程設(shè)置有效地對學(xué)生進(jìn)行通識類課程的教育。數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)共9門，人文藝術(shù)與社會科學(xué)必修課8門，交流必修課4門，體育必修課4門，專業(yè)課16門左右。從課程設(shè)置可以看出MIT不僅培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的交流形勢及敏感度，而且重視體育教育及交流課程的教學(xué)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化課程時有強(qiáng)健的體魄，也能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及口頭表達(dá)能力及寫作水平；有利于學(xué)生形成完整全面的知識結(jié)構(gòu)；有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使學(xué)生有更強(qiáng)的社會責(zé)任感，能夠更好地適應(yīng)社會及企業(yè)要求。我國要不斷引進(jìn)MIT的先進(jìn)的通識教育理念，明確通識教育的目的，完善通識教育的課程體系，建立通識教育的組織機(jī)構(gòu)，推進(jìn)我國建設(shè)世界一流理工院校通識教育的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹艷紅.我國“985工程”高校定位問題研究[D].天津大學(xué)，2011（05）.

第6篇

關(guān)鍵詞：巖土工程；發(fā)展；趨勢

國際金融危機(jī)使企業(yè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也面臨著觀念的轉(zhuǎn)變和知識的更新。工勘施工引進(jìn)SMW工法管理，是巖土工程深基坑施工中的又一次管理上的進(jìn)步，它是一種新興基坑圍護(hù)工藝，具有擋水性強(qiáng)、對周圍地基影響小、環(huán)境污染小、多用途、工期短、造價低等各種優(yōu)勢，特別是對江西軟土地區(qū)的深基坑施工十分有益，具有利潤高、成本回收快的特點。

一、巖土工程勘察取得的有效性進(jìn)展

巖土工程在本國已經(jīng)有十多年的發(fā)展史，相繼取得以下幾個方面的有效性進(jìn)展：

1）地基處理水平大幅度提升。這幾年來，為了滿足巖土工程建設(shè)需求，我們不斷吸取、發(fā)展各種地基處理管理的實踐經(jīng)驗。對于地表大部分都松散，地表厚度大小變化大，地表相變較為劇烈且成分復(fù)雜的第四紀(jì)地基的處理管理已經(jīng)有了凸出的表現(xiàn)。

2）把勘察與設(shè)計、施工試行性的結(jié)合起來，初次形成了設(shè)計、施工、監(jiān)測為一體，的巖土工程體系。

3）我們已經(jīng)達(dá)到管理要求，并能夠解決地質(zhì)條件較為復(fù)雜的巖土工程。相關(guān)的規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著我國巖土工程勘察已經(jīng)在實踐積累下一個較為穩(wěn)定的管理水平。

4）多樣化的巖土工程勘察工作已經(jīng)逐漸取代單一的取樣、試驗、報告、鉆探的模式。螺旋板載荷試驗、超重型動力觸探、預(yù)鉆式和自鉆式旁壓試驗、孔隙水壓力測試等的創(chuàng)新管理相繼出現(xiàn)，不僅提高了地基水平的評估工作，還推動了巖土工程勘察工作的效率和精確度。還有室內(nèi)土質(zhì)工程檢驗中的高壓圃結(jié)試驗、三軸壓縮（剪切）試驗等方法，使土力學(xué)理論與勘察工作有機(jī)的結(jié)合起來。此外，在樁動力試驗上也列出了規(guī)定與操作手冊；土質(zhì)的動力性質(zhì)測驗方法也不斷增加：巖土測驗的必要性已經(jīng)現(xiàn)重要。

二、管理進(jìn)步促進(jìn)地勘單位經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長理論中對經(jīng)濟(jì)增長因素的分析表明，管理進(jìn)步已成為發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)增長中的最重要因素，也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的基礎(chǔ)。管理進(jìn)步的影響因素有很多，如采用新的管理、改進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、加強(qiáng)企業(yè)管理、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高職工素質(zhì)以及社會專業(yè)化生產(chǎn)水平的提高等，而這些因素對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長和提高經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變等方面都有著重要的影響。因而可以說管理進(jìn)步不僅是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的重要推動力，而且是推動經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的核心力量。

三、國內(nèi)巖土工程體系已基本形成

在建國初，我國開始引進(jìn)國外的勘測管理，把只負(fù)責(zé)查明工程場地的地質(zhì)、評估地質(zhì)條件等等的工程地質(zhì)勘察演變?yōu)閹r土工程勘察，由原來的不參與解決工程實際問題或具體辦法的狀態(tài)，逐漸轉(zhuǎn)型為勘察工作報告中還要涉及擬定工程地基基礎(chǔ)的合理方案、相關(guān)的注意事項、選定施工方案的理由等等工作。因此，它既不作出指導(dǎo)性的建議，也不用走進(jìn)基層工作中，導(dǎo)致其工程勘察工作范圍比較狹隘，其發(fā)展也比較緩慢，“重前期輕后期”的現(xiàn)象令勘測工作與工程設(shè)計和工程實際施工不相符，也令勘察成效在工程整體操作流程中不能有效的發(fā)揮作用，但在當(dāng)時國內(nèi)巖土工程體系已經(jīng)逐漸形成。市場經(jīng)濟(jì)國家普遍實行的專業(yè)體制巖土工程在發(fā)達(dá)國家已有40年左右的歷史。它要求勘察與設(shè)計、施工、監(jiān)測密切結(jié)合：要求服務(wù)于工程建設(shè)的全過程：要求在獲取系統(tǒng)準(zhǔn)確資料的基礎(chǔ)上，深入論證巖土工程利用以及整治方案；要求提出管理可行、經(jīng)濟(jì)合理的具體建議。因此，這種體制與工程實際更貼近，更注重于解決工程實際問題，從而要求管理人員具備全面的知識，貢獻(xiàn)出最大的力量。十幾年來，巖土工程專業(yè)體制在建設(shè)部和工程勘察協(xié)會的大力推動和廣大科技人員的不懈努力下在我國已基本形成，但并不完善。它將會成為工程建設(shè)領(lǐng)域中一個非常有活力和良好經(jīng)濟(jì)、社會效益的行業(yè)之一。

四、巖土工程研究的幾個趨向

1. 多層次、多尺度研究

巖石材料力學(xué)響應(yīng)的復(fù)雜性不僅和加載途徑與地質(zhì)環(huán)境相關(guān)，還與研究對象的層次和尺度有關(guān)。在微觀(含細(xì)觀)的層次和尺度內(nèi)，可以清晰地觀察到巖石斷面在不同激勵下，裂紋起始一分叉一發(fā)展一斷裂一破壞一卸載的全過程。圍繞這個課題，不僅深化了巖體損傷、斷裂的研究，還帶動了相關(guān)的加載設(shè)備、實時測試、數(shù)值模擬的發(fā)展。目前，越來越多的學(xué)者介入這項工作，在微觀、細(xì)觀、宏觀和巨觀等不同層次上進(jìn)行大量富有創(chuàng)新的探索工作。

2. 耦合分析

巖石力學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)，它涉及的因素很多，既有內(nèi)在的，也有外來的。所以在研究巖石力學(xué)問題時，我們必須把有關(guān)的各種因素放在一起加以考慮，研究它們彼此之間的相互作用和影響，進(jìn)行多因素的耦合分析。

3. 新的算法與程序

由于巖石工程的復(fù)雜性，一般難以用封閉形式的解析公式定量地求解問題，在這方面。60年代以后陸續(xù)問世的有限元法、離散元法、邊界元法及其各種耦合算法和程序充分展現(xiàn)了各自的長處，在很大程度上有力地促進(jìn)了巖石力學(xué)與工程的發(fā)展。現(xiàn)在出現(xiàn)了一些新的算法和程序，如剛性有限元法、廣義有限元法、運動單元法、界面元法、塊體理論、DDA、流形元法、FLAC無網(wǎng)格法以及模擬退火算法等等。

4. 地下空間的開發(fā)利用

近30年內(nèi)，地下空間建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，以激光導(dǎo)向技術(shù)和GPS定位技術(shù)為代表的地下施工技術(shù)，以遙感技術(shù)與地質(zhì)雷達(dá)為代表的地下勘探技術(shù)，以及地下掘進(jìn)及襯砌的自動控制施工技術(shù)給巖土工程的發(fā)展注入了新的活力。

5. 環(huán)境巖土工程的研究

第7篇

關(guān)鍵詞：測繪；實驗室；開放；探索

0 引言

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)增長方式正在發(fā)生根本性的變化，傳統(tǒng)的高等教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。教育部副部長魯昕表示：教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人是技術(shù)技能型。這對于應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，測繪工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的管理者和組織者，掌握本行業(yè)生產(chǎn)原理和操作技術(shù)以及管理運行技術(shù)的人才，以面向基層，服務(wù)工程為出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)理論在實踐中的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，發(fā)現(xiàn)問題和決問題的能力。由此可見，實踐技能培養(yǎng)在應(yīng)用型測繪人才培養(yǎng)體系中占有十分重要的地位，而開放實驗室是培養(yǎng)測繪應(yīng)用技能型人才最有效的途徑。

1 測繪工程應(yīng)用型人才應(yīng)具備的實踐技能

在教學(xué)實踐中，我們把應(yīng)用型測繪工程學(xué)生應(yīng)該具備的的實踐技能概括為：基本實踐技能，專業(yè)實踐技能和綜合實踐技能三個方面，其中，基本實踐技能主要包括測繪儀器的基本操作和測繪軟件的基本使用，側(cè)重于儀器軟件動手操作，它是進(jìn)行專業(yè)技能和綜合技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)；專業(yè)實踐技能則是在完成理論課的學(xué)習(xí)之后，在課程設(shè)計和集中實習(xí)中具體進(jìn)行理論和實際結(jié)合的訓(xùn)練，要求學(xué)生在仿真工程實踐中運用理論知識和儀器操作及相關(guān)軟件技術(shù)來解決實際問題，專業(yè)實踐技能注重測繪技術(shù)的應(yīng)用性；綜合實踐技能是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生解決實際工程問題能力的訓(xùn)練，主要體現(xiàn)在集中實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計中技術(shù)方案的論證、設(shè)計及應(yīng)用，綜合實踐技能側(cè)重綜合實踐性。

2 開放測繪工程實驗室的必要性和可行性

（1）應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)方案的需要

測繪工程專業(yè)的實踐性非常強(qiáng)，實踐教學(xué)在應(yīng)用型才培養(yǎng)體系中占有非常重要的地位，離開實踐教學(xué)，不可能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用技能型人才。我校2013、2014級本科人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步明確本專業(yè)培養(yǎng)掌握測繪工程學(xué)科必備的基礎(chǔ)理論，掌握測繪工程專業(yè)必需的專業(yè)技術(shù)知識，具有較強(qiáng)的測量與放樣、計算、繪圖能力，能在測繪工程、冶金礦山工程和土木工程等行業(yè)從事工程測量、礦山測量的設(shè)計、施工、組織管理等方面工作，具有良好的測繪工程職業(yè)綜合素質(zhì)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。對測繪工程實踐能力培養(yǎng)提到了新的高度，實驗學(xué)時占總學(xué)時之比達(dá)到20.1%，實踐教學(xué)周數(shù)占總教學(xué)周數(shù)達(dá)37.1%。而實踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)又都與實驗室密切相關(guān)，所以開放實驗室是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的現(xiàn)實需要。

（2）切實培養(yǎng)動手能力，提高實踐教學(xué)效果的需要

從測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)過程看，學(xué)生的動手實踐能力主要從課堂實驗和課程實習(xí)兩個實踐環(huán)節(jié)獲得，但由于受課時、儀器套數(shù)及師資等因素的影響，學(xué)生在這兩個環(huán)節(jié)所獲得的實踐能力提升很有限。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)一些，動手的機(jī)會就多一些，學(xué)生懈怠一點，操作儀器的機(jī)會就少一些， 我們每個老師都有這樣的體會，同樣的一個班，學(xué)生的理論課成績可能差距不大，但動手能力差距卻很大。無論是實驗、設(shè)計，還是生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束，每個人的收獲大不相同，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)實習(xí)、實驗報告雷同的現(xiàn)象。鑒于此，為了更好的提升學(xué)生的實踐動手能力，開放測繪工程實驗室，搭建實踐教學(xué)平臺是提高測繪工程實踐教學(xué)效果的有效途徑。

（3）有效開發(fā)資源提高儀器利用率的需要

測繪科學(xué)的發(fā)展史其實也是測繪儀器的變遷史，從傳統(tǒng)模擬測繪儀器到現(xiàn)代高精尖測繪技術(shù)設(shè)備，測繪手段、測繪產(chǎn)品發(fā)生了翻天覆地的變化。但對于培養(yǎng)應(yīng)用技能型測繪人才的高校，讓學(xué)生了解測繪基本原理，掌握基本測繪技能的教學(xué)環(huán)節(jié)還必不可少，所以傳統(tǒng)的測繪儀器還有用武之地。以我校為例，測繪工程實驗室下屬測繪工程基礎(chǔ)、工程測量、空間地理信息三個實驗分室，主要設(shè)備有Trimble GPS 5700兩臺套、Ashtech GPS兩臺、南方GPS接收機(jī)十臺套，topcon GPS接收機(jī)五臺套，trimble net R9連續(xù)運行衛(wèi)星定位系統(tǒng)（單基站）一套，Leica、Topcon、Pentax、Nikon、南方、科維、中海達(dá)等廠家的全站儀56臺，常規(guī)測繪儀器達(dá)到180臺套。測繪工程實驗室大多數(shù)除了承擔(dān)了測繪工程專業(yè)從大一到大四所有實驗實習(xí)項目外，還承擔(dān)土木、道路、采礦非專業(yè)測繪課程實習(xí)實驗任務(wù)。對應(yīng)用技術(shù)型本科院校而言，儀器設(shè)備的生均擁有量一般可以滿足開放實驗室的需要；測繪儀器一般都用充電電池，野外作業(yè)便于攜帶，危險性較小，便于學(xué)生練習(xí)；此外，通過開放實驗室可以整合實驗室資源，有效提高測繪儀器設(shè)備的使用率。

3 開放實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能

（1）建章立制，規(guī)范實驗室管理

建立完善的實驗室管理制度是開放實驗室的基本前提，為了確保儀器設(shè)備高效使用，最大限度減少損耗，實驗室必須要建立相關(guān)的規(guī)章制度，如《實驗室管理規(guī)定》、 《儀器操作規(guī)程》，要求學(xué)生要按規(guī)定借用儀器設(shè)備，規(guī)范操作儀器，避免發(fā)生任何人身和設(shè)備的損壞。實驗室的管理人員，要熱情接待來實驗室的教師和學(xué)生，認(rèn)真解答各種問題，在條件允許的情況下提供所需的實驗儀器和設(shè)備，幫助制定實驗方案，指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器，協(xié)助完成實驗任務(wù)。

（2）整合資源，合理使用儀器

實驗室開放首先要確保課堂實驗教學(xué)和課程實習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌資源，合理調(diào)配，充分利用閑置的儀器設(shè)備，在課余時間采取提前預(yù)約的方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和使用儀器的需要，尤其是對在課內(nèi)沒有完成的實驗，可以在課后開放實驗室的時段內(nèi)完成，實驗教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實驗項目，并做好記錄，這是保證實踐教學(xué)效果的重要保證。

（3）依托社團(tuán)，實現(xiàn)互惠雙贏

我校的測繪與導(dǎo)航定位技術(shù)協(xié)會自2007年成立以來一直掛靠在測繪實驗室，幾年來的實踐證明，依托專業(yè)社團(tuán)室實現(xiàn)開放實驗室是一個很好的途徑。測繪實驗室的常規(guī)儀器有180臺套，加上配套的腳架、對中桿、棱鏡等配件，保證實驗正常運轉(zhuǎn)維護(hù)的量很大，單靠實驗教師維護(hù)，無論時間還是精力都難以保證。

（4）以賽促學(xué)，提高綜合素質(zhì)

近幾年教育主管部門和各個高校的都非常重視學(xué)科競賽，測繪類技能大賽全國和省級賽事都取得了非常好的社會影響。這是因為學(xué)科競賽是一項專業(yè)性、技能型的比賽，通過比賽可以極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。而測繪學(xué)科競賽必須以儀器設(shè)備為基本硬件支撐，基于此，我們從2007年開始，依托測繪工程實驗室，每年都組織學(xué)生舉行測繪技能大賽，通過前期培訓(xùn)，后期的筆試初賽、水準(zhǔn)測量復(fù)賽、數(shù)字測圖放樣決賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，提升了他們的動手實踐能力，更重要的是，通過比賽，鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊合作意識和吃苦耐勞的精神，從而提高了他們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生擇業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，社會對測繪人才需求越來越高，傳統(tǒng)的測繪工程實驗室已不適應(yīng)當(dāng)今時代對測繪人才的培養(yǎng)，開放型測繪實驗室也將成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑。開放測繪實驗室是應(yīng)用型測繪人才培養(yǎng)的基本需要，應(yīng)該成為職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，實驗室創(chuàng)新發(fā)展的新平臺和機(jī)遇，開放型實驗室也將成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和鍛煉學(xué)生實踐能力的基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧津生，翟詡，宋偉東，等.深化教學(xué)改革加強(qiáng)實踐教學(xué)："首屆全國大學(xué)生測繪技能比賽"經(jīng)驗總結(jié)（J）.測繪通報，2009（10）：1-4.

[2]徐子?xùn)|，王崇倡，任東風(fēng).綜合實踐技能競賽在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引導(dǎo)作用（J}.礦山測 量，2011（6）：100-102.

[3]焦明連，周立.測繪工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式的研究（J ）.測繪通報，2012（1）：102-104.

第8篇

摘要：校園建設(shè)的優(yōu)劣，與校園規(guī)劃設(shè)計的水平直接相關(guān)。本論文分析了當(dāng)前國內(nèi)校園規(guī)劃存在的問題。并從現(xiàn)代教育理念、校園規(guī)劃理論與實務(wù)等層面，探討了太原大學(xué)校園整體規(guī)劃的一些問題。通過分析太原大學(xué)校園的規(guī)劃設(shè)計，從校園的總平面布局、建筑單體設(shè)計、環(huán)境景觀等方面，剖析現(xiàn)階段太原大學(xué)校園的規(guī)劃方式及其發(fā)展趨向，以期達(dá)到改善并提高太原大學(xué)校園環(huán)境品質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園規(guī)劃;太原大學(xué);圈層式布局;城廓

Abstract: This paper analyzes the current problems in the domestic campus planning. From the concept of modern education, campus planning theory and practice levels to explore some problems of the overall planning in Taiyuan University campus. Through the analysis of Taiyuan University campus planning and design, from the overall layout of the campus, single building design, environmental and landscape approach to analyze this stage Taiyuan University campus planning and development tend, in order to achieve and improve the quality of Taiyuan University campus environment purpose.Key words: university campus planning; Taiyuan University; circle layout; castles

中圖分類號：G472.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104（2012）03-0020-02

一、引言：

當(dāng)代大學(xué)正在適應(yīng)社會的快速發(fā)展，研究性大學(xué)是在我們現(xiàn)在所處的知識經(jīng)濟(jì)時代的必然趨勢，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的知識和動力來自于高等教育，因此大學(xué)已然成為一個綜合中心，聯(lián)系著社會和科技的飛速發(fā)展。大學(xué)不再是從前產(chǎn)品和用戶的媒介，而成為生產(chǎn)產(chǎn)品與提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)使用方式。歷史上，大學(xué)從來都是由聚到散，再由散布升級至新的聚合的過程。但是新的聚合只是一種叫法，從實質(zhì)上來說，新的聚合具有聚和散兩種特點，并不斷優(yōu)化的形式，即在權(quán)衡過功能分區(qū)的基礎(chǔ)上，更高一層的聚合方式。在現(xiàn)代，大學(xué)正在經(jīng)歷后一個過程，成為一個教學(xué)、研究、服務(wù)三位一體的綜合大學(xué)，不斷擴(kuò)大、發(fā)展校園規(guī)模，不斷調(diào)整校園所面臨的各種挑戰(zhàn)，在現(xiàn)在信息爆炸性的時代，只有順應(yīng)時展，才能有更好地前景。

二、太原大學(xué)現(xiàn)有校園存在問題

太原大學(xué)校園從最初的租借，到落腳九中，在九中窯洞的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展建設(shè)，形成舊校區(qū)13棟單體建筑，再到現(xiàn)代化的新校區(qū)建設(shè)三期總體規(guī)劃，一期工程順利完成，歷經(jīng)三十多年歷史，其從無到有再到跨越發(fā)展的校園建筑發(fā)展史，是一個高校發(fā)展的完成脈絡(luò)。其研究具有很大的積極意義。從太原大學(xué)建筑理念變遷中看到山西乃至全國教育理念的變遷與逐步成熟過程。這種成熟、變遷的過程中有著深刻的社會文化背景，也暗藏著文化發(fā)展的一些規(guī)律。

太原大學(xué)成立于1984年，是經(jīng)山西省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案、太原市人民政府主辦的一所具有普通高等學(xué)歷教育資格的全日制普通高等職業(yè)院校。從客觀實際情況來看，將學(xué)校老校區(qū)多年缺少詳細(xì)、連續(xù)的總體規(guī)劃，建設(shè)的隨意性相對較大，使得整體校園缺少統(tǒng)一的風(fēng)格，甚至總體功能組織劃分關(guān)系也模糊不清，建設(shè)很不完善，而現(xiàn)有土地越來越緊張的情況下，缺少基本的辦學(xué)條件，直接影響使用，因此學(xué)校實現(xiàn)了搬遷建設(shè)。

三、太原大學(xué)演變歷程

學(xué)校初始建校地點位于山西省太原市壩陵北街2號，四面臨街,地處城市中心位置。太原大學(xué)最初選址為太原九中的窯洞建筑。歷經(jīng)三十年規(guī)劃經(jīng)歷了一個生物進(jìn)化的完整版。1984年時只有一座大樓，仿佛單細(xì)胞生物。建校初期，隨著教學(xué)樓、宿舍新建等，到了1990年則變成了一個多細(xì)胞積聚體，宿舍樓的建成，使得學(xué)校中軸南移，生物體因此生成了第一條脊椎；2001年學(xué)校中軸脊椎越發(fā)硬朗清晰，南北骨架南大道基本成形，環(huán)形道見了端倪，食堂、操場等這些功能區(qū)器官也大體有了雛形。教學(xué)主樓和圖書館的建成，加強(qiáng)了脊椎的穩(wěn)定性和強(qiáng)度，生物體生長速度趨緩。到了學(xué)校搬遷之前，學(xué)校道路骨架更為清晰硬朗，各個功能器官已經(jīng)發(fā)育得更為飽滿。學(xué)校的生活區(qū)擴(kuò)張完畢，新建校舍只能在學(xué)校外沿和老建筑間隙建造，由于用地開始緊張，故而特別注重地區(qū)建筑之間的關(guān)系、環(huán)境營造以便充分利用有限的土地資源，整個生物體己經(jīng)完全成熟，并且在進(jìn)一步向外擴(kuò)張，直至新校區(qū)的建成。縱觀三十年的規(guī)劃建設(shè)，從校園建設(shè)這一點就可見城市化進(jìn)程，各項工作都在正常軌道上，學(xué)校的發(fā)展伴隨著城市化原則，校園生物體的生長速度呈幾何級數(shù)增加。太原大學(xué)新校區(qū)擬規(guī)劃于太原汾東教育城，按全日制在校生20000人規(guī)模的高等職業(yè)綜合性大學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，建設(shè)用地面積約155.9公頃，校園建筑總面積約為52萬平方米（不含教工生活區(qū)）。太原大學(xué)新校區(qū)采用了圈層式的布局，中間以“城廓”構(gòu)筑中央教學(xué)區(qū)，環(huán)繞體育休閑“綠環(huán)”，周邊布置各個功能組團(tuán)，既保證了各功能組團(tuán)的明確分區(qū)，互不干擾，又能通過綠化廓道空間使師生活動保持在舒適的步行聯(lián)系范圍內(nèi)。按照太原大學(xué)發(fā)展規(guī)劃所確定的辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、實驗實訓(xùn)區(qū)、學(xué)生活動區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教師生活區(qū)、服務(wù)區(qū)等七大功能區(qū)的要求對校園空間進(jìn)行功能分區(qū)，主要規(guī)劃形成教學(xué)核心區(qū)、校前區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、實驗實訓(xùn)區(qū)、體育休閑活動區(qū)、教師生活區(qū)、預(yù)留發(fā)展區(qū)等七個部分。功能分區(qū)科學(xué)的考慮師生日常活動的使用要求，著重處理好教學(xué)、實驗、學(xué)生生活和體育課活動之間的相互關(guān)系，實現(xiàn)分區(qū)明確，布局合理，動靜分離，各分區(qū)又可以通過戶外公共空間進(jìn)行便捷聯(lián)系，相互促進(jìn)，開放共享。

四、太原大學(xué)校園規(guī)劃構(gòu)思

大學(xué)時光是人們一生中最青春的時光，人們也必定會記住這段難以忘懷的歲月。校園是一個人們享受生活的場所，因此，學(xué)校的建筑以及環(huán)境的設(shè)計意義就非常重大，建筑的外觀以及功能的關(guān)系，操場和宿舍以及教室的安排布置，窗臺、欄桿這一些細(xì)節(jié)的設(shè)計，都會對人們產(chǎn)生或多或少的影響。因此學(xué)院規(guī)劃的原則是：

1.突出“以人為本”的校園規(guī)劃設(shè)計理念，以人的尺度和行為方式為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的功能布局。校區(qū)空間必須學(xué)習(xí)和吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)校園的空間要素，創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境和自然環(huán)境，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、步行優(yōu)先的原則，滿足教師和學(xué)生教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活的需要，形成優(yōu)美宜人的學(xué)習(xí)生活場所和具有時代氣息的舒適校園環(huán)境。

2.充分貫徹可持續(xù)發(fā)展的動態(tài)設(shè)計原則，以汾東新區(qū)的發(fā)展為契機(jī)，統(tǒng)籌考慮區(qū)域資源條件和空間特征。立足學(xué)校建設(shè)的實際要求，集約使用土地，充分考慮校園規(guī)劃建設(shè)的適應(yīng)性、靈活性和發(fā)展性，優(yōu)化校園空間結(jié)構(gòu)，預(yù)留未來發(fā)展空間。在進(jìn)行合理設(shè)計分區(qū)的前提下，校園按照高標(biāo)準(zhǔn)、高起點統(tǒng)一規(guī)劃，分期逐步建設(shè)完善，力求遠(yuǎn)期發(fā)展和近期建設(shè)的平衡，保證校園功能及空間在各建設(shè)階段和最終效果的完整性，實現(xiàn)學(xué)校校區(qū)發(fā)展的有機(jī)化和發(fā)展型學(xué)校的建設(shè)要求，同時體現(xiàn)出設(shè)計的時代性、經(jīng)濟(jì)性和操作性。

3.發(fā)揮三晉地區(qū)的歷史文化和地域環(huán)境特色，與城市發(fā)展相協(xié)調(diào)，塑造一個具有時代特征、地方風(fēng)貌特征的個性化校園主題形象。以整體的景觀空間環(huán)境設(shè)計為原則，創(chuàng)造多層次、多元化的良好校園學(xué)習(xí)場所和交流空間，通過軸線控制，圈層空間滲透，融匯自然景觀等手段，傳承良好校園空間的構(gòu)成因素，采用適應(yīng)地域氣候特征的建筑群體組織形式，創(chuàng)造豐富活潑的獨特校園景觀環(huán)境。

4.突出現(xiàn)代化校園的建設(shè)目標(biāo)，堅持高起點、高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量的原則，把握當(dāng)前高等教育發(fā)展的大趨勢，順應(yīng)高校改革發(fā)展的要求，創(chuàng)建高品位的現(xiàn)代的、一流的大學(xué)。校園作為教學(xué)活動的主體場所，同樣也是知識的匯聚場所，校園規(guī)劃采用集中的教學(xué)樓布局，合理進(jìn)行動靜分區(qū)，有利于學(xué)科交叉，充分體現(xiàn)太原大學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才院校這一特點，加強(qiáng)校園內(nèi)學(xué)科互動和資源共享，營造多層次交流空間，通過課堂內(nèi)外交流環(huán)境的潛移默化，促使學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，適應(yīng)大學(xué)向社會開放的要求。

5.體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境意念和綠色校園文化的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)人與自然共存，利用當(dāng)?shù)貧夂蛱卣骱椭脖唬瑺I造優(yōu)美的校園自然環(huán)境。適當(dāng)布置水體和綠地，并盡可能滿足節(jié)能通風(fēng)要求，形成整體化的生態(tài)型校園格局。建筑布局考慮高效、節(jié)能、環(huán)保的要求，建成綠色、和諧、具有優(yōu)質(zhì)景觀生態(tài)的校園環(huán)境，力求實現(xiàn)建筑與環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造有利于師生學(xué)習(xí)、活動、交流的生活活潑、豐富多彩的校園環(huán)境。

6.創(chuàng)造適應(yīng)山西本地氣候，同時包含著山西傳統(tǒng)建筑意蘊(yùn)的當(dāng)代校園風(fēng)格。為了適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂颍虼耍\用敦厚質(zhì)樸的建筑體型，并由此形成校園建筑的統(tǒng)一風(fēng)格。建筑形態(tài)既充滿個性，又積極配合整體環(huán)境只需要求，力求建筑立面根據(jù)內(nèi)部功能簡潔實用，以統(tǒng)一的母題和尺度彼此協(xié)調(diào)。強(qiáng)調(diào)建筑群體的外部空間的層次感及虛實對比，塑造群體建筑不同空間的獨特意境。

五、校園規(guī)劃空間結(jié)構(gòu)

太原大學(xué)校園從城市規(guī)劃、建筑學(xué)、景觀建筑學(xué)的整體觀念出發(fā)，綜合考慮多方面的因素，強(qiáng)調(diào)校園功能和交通的合理組織，注重反映山西地理氣候特征，突出太原大學(xué)的科技人文特點，傳承三晉歷史文化和古城大院建筑的風(fēng)格內(nèi)涵，致力于創(chuàng)造具有鮮明地域氣候特征和傳統(tǒng)文化特色的校園人文空間和自然景觀。

1.圈層式布局

本規(guī)劃空間結(jié)構(gòu)的最大特點是采用了圈層式的布局，中間以“城廓”構(gòu)筑中央教學(xué)區(qū)，環(huán)繞體育休閑“綠環(huán)”，周邊布置各個功能組團(tuán)，既保證了各功能組團(tuán)的明確分區(qū)，互不干擾，又能通過綠化廓道空間使師生活動保持在舒適的步行聯(lián)系范圍內(nèi)。同時，圈層布局通過十字形軸線進(jìn)行整體控制，保持校園空間清晰的方向性和儀式感。在保證明確核心區(qū)的前提下，圈層式布局在各系館的組合分布和內(nèi)部構(gòu)成等方面也有相當(dāng)?shù)撵`活性和彈性，可根據(jù)校園實際發(fā)展的需要進(jìn)行組團(tuán)功能的互換和補(bǔ)充，形成多種變化發(fā)展的可能性。

2.城廓

教學(xué)核心區(qū)采用城廓式的四方城形式，隱喻傳統(tǒng)山西古城的建筑形成風(fēng)格，構(gòu)筑具有濃烈地方氣候特點和文化特色的教學(xué)空間。城廓中心圍合校園核心的綠化廣場，形成中心感明確、厚重典雅的靜態(tài)書院空間，體現(xiàn)學(xué)術(shù)氣氛濃厚的傳統(tǒng)校園空間意象，并滿足群體儀式性活動的需要。教學(xué)科研樓采用適應(yīng)地域氣候特征的建筑群體組織形式，以院落式單元化的組合方式，形成自成一體的良好交往空間，并通過庭院、廣場、廓道等要素與中心綠化廣場相互滲透，形成相互支撐、資源共享的教學(xué)綜合體。單元式組合生長模式也非常適合太原大學(xué)分期建設(shè)的逐步發(fā)展要求。

“城廓”西北角局部打開，向北延伸出一個樹木覆蓋、氣氛安逸的學(xué)術(shù)文化公園，供師生課余休憩及交往，既打破了傳統(tǒng)方院過于封閉的空間感，也與開放式的核心廣場相互補(bǔ)充，形成的多層次戶外交流場所。

教學(xué)核心區(qū)中央以圖書館作為統(tǒng)率，形成為方院的中心，凸顯校園空間的文化意境。圖書館采用四角方體的組合形式，成為縱橫十字形軸線的焦點建筑。考慮太原地區(qū)缺水干旱，規(guī)劃僅結(jié)合主要公共空間局部布置蜿蜒轉(zhuǎn)折的曲水景觀，并在圖書館廣場南側(cè)和入口區(qū)形成較為集中的水景。曲水景觀有利于加強(qiáng)各公共綠化空間之間的環(huán)境聯(lián)系，在莊重嚴(yán)肅的方院空間背景中烘托出一道豐富于生氣、生動清新的自然景致。

3.綠環(huán)

綠環(huán)綠帶圍繞在教學(xué)核心區(qū)之外，實驗實訓(xùn)、學(xué)生生活組團(tuán)外環(huán)區(qū)之內(nèi)，是學(xué)生課余活動的主體空間。圓環(huán)弧形的主題景觀形象與方城取得形式上的對比，隱喻中國傳統(tǒng)文化“天圓地方”的空間概念。考慮學(xué)生的活動特點，綠環(huán)提供的是與方院空間所區(qū)別的動態(tài)活動場地，與靜態(tài)的方院空間相互補(bǔ)充，滿足學(xué)生休憩游玩的需求。因此，綠環(huán)內(nèi)除綠化外適當(dāng)穿插部分體育場地，結(jié)合樹木，草坡等人造綠化景觀要素，通過校園空間組織，以及流線交通安排，共同形成獨特的“體育公園”式的園林環(huán)境。弧形景觀骨架以體育中心圓形建筑作為空間收束，并合理利用高壓走廓用地，形成完整而舒展的景觀構(gòu)圖。

4.軸線關(guān)系

校園建筑群落以十字形軸線進(jìn)行控制。南北向為教學(xué)區(qū)主要景觀軸，從儀式性南入口向教學(xué)區(qū)縱深發(fā)展延伸，通過軸線上主要建筑群的圍合和空間變化，組織對景和標(biāo)志性建筑，使各層次公共空間節(jié)點形成良好的聯(lián)系和呼應(yīng)，形成“起承轉(zhuǎn)合”的空間節(jié)奏和景觀序列。重要節(jié)點包括：南側(cè)入口廣場、教學(xué)區(qū)核心廣場、圖書館前廣場及曲水景觀，學(xué)術(shù)文化后花園、體育場等收放有序的空間層次，在校區(qū)中展示了一副具有傳統(tǒng)三晉歷史文化特色的景觀畫卷。東西向軸線主要連接校園主、次入口，并利用圖書館標(biāo)志性核心建筑，構(gòu)筑整體連貫、層次分明的校園空間架構(gòu)。

六、結(jié)語

“以人為中心”將是校園規(guī)劃設(shè)計遵循的基本準(zhǔn)則。大學(xué)校園應(yīng)全面考慮到師生的物質(zhì)、精神需求，必須關(guān)心到他們的生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面。

本論文從校園規(guī)劃理論、現(xiàn)代教育理念以及實務(wù)等層面，探討了太原市內(nèi)大學(xué)校園規(guī)劃的問題。通過分析太原大學(xué)校園的規(guī)劃設(shè)計，從校園的總平面布局方面，清楚剖析了現(xiàn)階段太原大學(xué)校園的規(guī)劃方式及其優(yōu)缺點。并將各種規(guī)劃方式的優(yōu)點加以總結(jié)，使之達(dá)到改善并且提高太原大學(xué)校園環(huán)境品質(zhì)的目的，以促使規(guī)劃者、執(zhí)行者、決策者與使用者認(rèn)清自己所擔(dān)任的角色以及權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，以便于增加規(guī)劃的可執(zhí)行性、理想性以及可信度。

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代教育理念下的大學(xué)校園規(guī)劃發(fā)展探析   倪茜 - 《長安大學(xué)碩士論文》- 2009-04-02

第9篇

關(guān)鍵詞：中國藝術(shù)；西方藝術(shù)；山水畫；風(fēng)景畫；藝術(shù)作品；色彩意識

中圖分類號：J20 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在中國正在走向現(xiàn)代化的今天，中國藝術(shù)與西方藝術(shù)的關(guān)系問題顯得越來越重要，而這個問題的背景與實質(zhì)是中西文化的關(guān)系。中西文化的關(guān)系問題一直深受中國學(xué)術(shù)界關(guān)注，中西文化的比較已經(jīng)成為當(dāng)今的顯學(xué)。文化比較有宏觀與微觀兩個維度，宏觀的維度是將兩種文化體系的整體進(jìn)行比較，而微觀的維度則是將兩個文化中具有可比較性的具體問題進(jìn)行比較，后者是前者的基礎(chǔ)，前者則是文化比較研究的高級形態(tài)與最終目的。在文化比較研究中，微觀的比較具有特別重要的意義，所以本文將對中國古代山水畫與西方傳統(tǒng)風(fēng)景畫進(jìn)行比較，以說明中西文化精神的差異，為我們正確對待中西藝術(shù)的傳統(tǒng)以及當(dāng)代中國山水畫的發(fā)展尋找理論依據(jù)。

中國古代山水畫與西方傳統(tǒng)風(fēng)景畫具有很強(qiáng)的可比性，因為他們研究的對象都是自然。人與自然的關(guān)系是一個民族文化中最基本的關(guān)系問題，它表現(xiàn)著該民族特有的、深層次的文化氣質(zhì)。我們通過對比，能夠從這里觀察到中西兩種文明的本質(zhì)差異。在研究方法上，我們既不能以西方二元文化思維模式為基礎(chǔ)對二者進(jìn)行比較，也不能片面地以中國傳統(tǒng)文化舊有的視角進(jìn)行研究，而要以融會中西文化精華的、現(xiàn)代的觀念對其進(jìn)行分析。

山水畫和風(fēng)景畫的比較給我們提供了一個較好理解中西方文化特點的切入點，宗白華先生曾指出，“各個美術(shù)以它特殊的宇宙觀和人生情緒為最深基礎(chǔ)”①。藝術(shù)是一個民族文化精神最直接的顯示方式，民族文化最深刻的特質(zhì)通過藝術(shù)而澄明。所以山水畫和風(fēng)景畫盡管在各自的文化整體中都是比較小的問題，但我們?nèi)匀豢梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)兩種文化的不同，進(jìn)而把握兩種藝術(shù)觀的不同。

現(xiàn)在都知道這樣一個現(xiàn)象，西方繪畫重色彩，中國繪畫重水墨，以至于根據(jù)它們的這個特點出現(xiàn)了彩畫、水墨畫這樣的名稱。中國人與西方人都是面對絢麗多彩的大自然，其繪畫為何產(chǎn)生如此大的差異？學(xué)者們有各種不同的解釋，我們認(rèn)為其根本原因在于中西對世界本體的理解不同。人們最早面對五彩的世界而產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望時，他們對世界的感受是一樣的，不管是題材、形式、色彩，反映在作品上都非常相似。但是，隨著各自世界觀的完善，其藝術(shù)作品的風(fēng)格、樣式的距離出現(xiàn)越來越大的差距，這種差異不僅表現(xiàn)在中國古代山水畫和西方傳統(tǒng)風(fēng)景畫的透視方法不同，還表現(xiàn)在對色彩的運用之不同。

山水畫理論的成熟遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于山水繪畫，宗炳的《畫山水序》和王微的《敘畫》是理論成熟的標(biāo)志。繪畫作品的記載雖然很早，但是從傳世的作品看，第一幅山水卷軸畫應(yīng)該是隋朝展子虔的《游春圖》。宗炳首先認(rèn)為山水的形質(zhì)是作為道的顯現(xiàn)之用的，而能體味到這一點的當(dāng)然是“澄懷觀道”的賢者。徐復(fù)觀認(rèn)為《畫山水?dāng)ⅰ氛撌龅闹行氖恰耙孕ι剿彼_(dá)到的意境。“在山水所發(fā)現(xiàn)的趣靈、媚道，遠(yuǎn)較之在具體的人的身上所發(fā)現(xiàn)出的神，具有更大的深度廣度，使人的精神，在此可以得到安息之所。……而山水畫之終于替代了人物畫，成為而后中國繪畫的主流的信息，也透露出來。”②王微進(jìn)一步指出山水畫產(chǎn)生的基礎(chǔ)，認(rèn)為在山水畫中人們可以得到“神飛揚(yáng)、思浩蕩”的精神解放。之所以得到精神的解放不是因為“判軀之狀”，而是在于“玄牝之靈”、“太虛之體”，“玄牝門，天地根”。他們提倡的山水畫是玄學(xué)也即生活世界的本體之學(xué)的在繪畫中的表現(xiàn)。

玄學(xué)是魏晉時代由何晏、向秀、王弼等發(fā)揮老莊思想揉合儒家經(jīng)義而形成的一種思辯哲學(xué)，它左右著當(dāng)時的藝術(shù)美學(xué)思潮，這個時間成熟的山水畫理論當(dāng)然受它的影響。“玄”原意為黑中帶紅，“黑而有赤色者為玄”（《說文》）。引申為黑色，“玄，黑也”（《小爾雅》）。所以有“遺思在玄夜，相與復(fù)翱翔”之語（漢末劉楨《公宴》），故玄學(xué)也稱黑學(xué)，老子有“知其白，守其黑”的說法，就是知道現(xiàn)象界諸物（白）而守護(hù)無形無象的本體（黑）。玄字還有天的意思，“玄，天也”（《釋言》）。禮天之官被稱為“共玄官”（《管子?幼官》）。所以玄學(xué)又稱天學(xué)，但是這里的天不是人格神，而是本體之別稱，與道、無、玄同義。另外，玄字還有神妙莫測、深奧難解的意思，“玄之又玄，眾妙之門”（《老子》第一章），這正是本體不可言說的特征。

中國畫的本質(zhì)在于通過對現(xiàn)實景象的描繪表現(xiàn)玄遠(yuǎn)的本體精神，是借有（形）寫無（形），所以其重點并不在于客觀物象的逼真性，如果過于逼真，其眼光就局限于現(xiàn)象諸物，而不再能夠超越具體之物。中國畫貴在似與不似間，太似就落入現(xiàn)象界，不似則本體無以顯明。這種思想表現(xiàn)在色彩上，就是舍棄了可以描繪現(xiàn)實物象真實色彩的彩色，而選用了與真實色彩不同的墨色，以利于體現(xiàn)玄的精神。

《游春圖》作為現(xiàn)存最早的山水畫作品，從技法上看并不是成熟的作品，山水畫的成熟當(dāng)始于唐初李思訓(xùn)（653-718）、李昭道父子，他們在設(shè)色方面所采用的是“隨類賦彩”、“以色貌色”，所以說早期山水畫在色彩方面受到了自然物真實色彩的左右。二李以金碧青綠入畫也是為了彌補(bǔ)當(dāng)時皴染之不足。所以張彥遠(yuǎn)說“山水之變，始于吳，成于二李”。是金碧青綠完成了山水畫的形象，使之從初創(chuàng)走向了成熟，但這種山水畫在色彩上過于近似現(xiàn)象界之物的顏色，顯得太真實，使作品與欣賞者停留在了現(xiàn)象界的層次，無法顯示中國文化最深刻的本體問題，這樣，遠(yuǎn)離現(xiàn)實景物顏色的水墨取代青綠而成為山水畫色彩的主流也就成為了必然。所以，水墨的出現(xiàn)應(yīng)晚于金碧青綠，《歷代名畫記》“王維”條下說“余曾見破墨山水，筆跡勁爽”。荊浩《筆法記》說張璨“氣韻俱盛，筆墨積微；真思卓然，不貴五彩”。王維（701-761）、張躁（生卒不詳，中唐）稍晚于二李，此時的水墨并未排斥色彩的應(yīng)用，純水墨山水畫的出現(xiàn)一般認(rèn)為在晚唐。

雖然山水畫在初生時期以青綠為主，而以“玄黑主張色彩靜寂，從視覺感官色彩的。無，生出心理色彩的‘有’，在黑色中發(fā)現(xiàn)極簡的色彩審美品性”③的水墨山水畫緊隨其后出現(xiàn)并在色彩上取代青綠、在門類上取代人物畫。對水墨的肯定在張彥遠(yuǎn)《歷代名畫記》中進(jìn)一步得到體現(xiàn)，“夫陰陽陶蒸，萬象錯布。玄化無言，神工獨運。草木敷榮，不待丹綠之彩。云雪飄，不待鉛粉而白。山不待空青而翠，鳳不待五色而解。是故運墨而五色具，謂之得意。意在五色，則物象乖矣。“意在五色”是采用了自然界物象的真實色彩，這樣的物象在色彩上就過于真實，從而影響了對超越現(xiàn)象的本體的表達(dá)，所以稱之為“物象則乖矣”，物象“乖’’與“不乖”的判定準(zhǔn)標(biāo)不在于物象是否像西方繪畫那樣具有科學(xué)性的真實，而在于是否傳達(dá)出了玄遠(yuǎn)的本體之境。總之，中國畫在色彩上的特點是由中國文化的特點所決定的，中國畫所追求的最高境界就是超越現(xiàn)象諸物的本體之境，由之，“墨分五色”的審美情趣成為歷代文人畫家追求的目標(biāo)。

西方傳統(tǒng)風(fēng)景畫是在人物畫高度成熟的16世紀(jì)后期才獨立的，從西方繪畫傳統(tǒng)觀念上看，重素描、輕色彩的觀念相當(dāng)頑固。康德曾經(jīng)說過：“色彩往往受到對美的形的要求的頗大限制，并且，即使是在容許色彩刺激的場合，也只有通過形才能提高色彩的作用。”自然科學(xué)的發(fā)展使繪畫進(jìn)入真正的色彩時代，畫家把當(dāng)時自然科學(xué)各領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)的成就充實于繪畫，透視學(xué)、光學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、以及生理學(xué)和心理學(xué)各學(xué)科均有涉及。再現(xiàn)自然先河的大師當(dāng)是文藝復(fù)興的達(dá)?芬奇，今天我們常樂道于他的繪畫作品，而忽略了他的其他身份，他還是很有成就的科學(xué)家、工程師，并在物理學(xué)、生理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、土木工程學(xué)等領(lǐng)域提出創(chuàng)造性的觀點。因此西方繪畫表現(xiàn)出在科學(xué)的指導(dǎo)下而確定了道路。在他的畫論里指出“繪畫是一門科學(xué)”，他雖然沒有留下風(fēng)景畫，但在他的筆記里記載了對這種藝術(shù)形式的觀察所得，“應(yīng)該依靠自然，而不應(yīng)該抄襲那些已是向自然學(xué)習(xí)的大師”。在西方繪畫題材始終以人為中心的情況下他提出了“畫家的能力不能僅限于描繪人，也應(yīng)及于風(fēng)景、云雨和星星等”。此時柏拉圖、亞里士多德奠定的西方繪畫美學(xué)思想的軌跡發(fā)生了偏移，以數(shù)學(xué)幾何方式入手的審美標(biāo)準(zhǔn)，以表現(xiàn)物體質(zhì)感和體積、準(zhǔn)確的描繪光影效果的古典主義風(fēng)格被以吸收新鮮科學(xué)知識的繪畫風(fēng)格代替。喬爾喬內(nèi)實踐了達(dá)?芬奇的理論，在他的《暴風(fēng)雨》中把自然當(dāng)作主要的關(guān)照對象，雖然忽略了人物的細(xì)致刻畫，在構(gòu)圖上也過于平淡，而充滿畫面的光和空氣將大地、樹木、城市和人物都融為一體。喬爾喬內(nèi)只活了三十幾歲，提香接過了他的畫筆，把色彩發(fā)揮得淋漓盡致。“這種至高無上的技藝使他能夠無視任何久負(fù)盛名的構(gòu)圖規(guī)則，卻依靠色彩去恢復(fù)被他拆散的整體。”④

風(fēng)景畫經(jīng)歷了17世紀(jì)的荷蘭海洋風(fēng)景畫派、18世紀(jì)的英國風(fēng)景畫派、19世紀(jì)法國楓丹白露畫派直到賦予風(fēng)景畫在題材譜系中最高地位的印象主義的道路。在這個道路上，科學(xué)一直伴隨著它的發(fā)展。牛頓在1676年用三棱鏡折射出陽光的七色光譜。西方人開始確證了色彩在自然界中不是獨立存在的。我們看到的色彩是不可確定的幻影，色彩的顯現(xiàn)是光的緣故。科學(xué)的色彩學(xué)是在19世紀(jì)才出現(xiàn)的。1816年叔本華發(fā)表了論文《論視覺與色彩》，1810年龍格、歌德也發(fā)表關(guān)于色彩的論著，1839年赫爾姆霍茨（1821-1894，德國科學(xué)家）出版了《論色彩的同時對比規(guī)律與物體固有色的相互配合》。在這些學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)上，科學(xué)的色彩學(xué)逐漸建立。科學(xué)家們確定光的波動性和微粒性，測出各色光線的頻率與波長。物理學(xué)家把可以引起人們視覺色彩反應(yīng)的頻率范圍稱為可見光譜，在光波為400-800納米之間人們的視覺可以觀察到紫、靛、藍(lán)、綠、黃、橙、紅七色。印象派畫家通過外光寫生，掌握了光與色的奧妙。科學(xué)家通過儀器掌握了波長與光譜。正當(dāng)以馬奈為首的具有新思想的畫家們討論外光寫生時，赫爾姆霍茨發(fā)表了《色調(diào)的感覺》；謝弗勒（1786-1889，法國科學(xué)家）根據(jù)太陽七原色的解剖完成《色彩及其在工藝美術(shù)上的應(yīng)用》一書，隨后一年馬奈的《奧林匹亞》參加Salon展。當(dāng)時的一位學(xué)者亨利主張用光學(xué)和色彩學(xué)的新知識來實證印象派畫法的真理，使得印象派的外光寫生向更深一層的理論邁進(jìn)，最終達(dá)到新的藝術(shù)境地。

總之，西方的繪畫色彩的發(fā)展始終和科學(xué)的進(jìn)步密切聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出（自然）科學(xué)性的世界觀，而中國的水墨藝術(shù)的發(fā)展卻一直是和中國的傳統(tǒng)哲學(xué)密不可分的，直至今日。（責(zé)任編輯：徐智本）

① 宗白華著《美學(xué)散步》，上海人民出版社，1981年版，第122頁。

② 徐復(fù)觀著《中國藝術(shù)精神》，華東師范大學(xué)出版社，2001年版，第142頁。

③ 李廣元著《色彩藝術(shù)學(xué)》，黑龍江美術(shù)出版社，2011年版，第143頁。

④ [英]貢布里希著，范景中譯《藝術(shù)發(fā)展史》，天津人民美術(shù)出版社，2001年版，第181頁。

Chinese Ink Painting and Western Color Painting： Color Consciousness of Ancient

Chinese Mountains-and-Waters Painting and Traditional Western Landscape Painting

TAN Yi-bing

（School of Fine Arts， Shandong College of Arts， Jinan， Shandong 250014）