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第1篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 聽課效率 復(fù)習(xí)

和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，由于不少同學(xué)進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)，特別是高一年級，進(jìn)校后，代數(shù)里首先遇到的是理論性很強(qiáng)的函數(shù)，再加上立體幾何，空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來，這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)的同學(xué)不能很快地適應(yīng)而感到困難，為此以下就怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)談幾點(diǎn)意見和建議。

一、要改變學(xué)習(xí)觀念

初中階段，特別是初中三年級，通過大量的練習(xí)，可使你的成績有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時(shí)，a等于什么，在中考中錯(cuò)的人極少，然而進(jìn)入高中后，老師問，如果|a|=2，且a

二、提高上課聽課的效率

學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn)；對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

（二）聽課過程中的科學(xué)

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來。

其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。

（三）特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾

老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。

（四）把握好思維邏輯

要認(rèn)真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。

三、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作

（一）做好及時(shí)的復(fù)習(xí)

課完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容，例題：分析問題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。

（二）做好單元復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也同及時(shí)復(fù)習(xí)一樣，采取回憶式復(fù)習(xí)，而后與書、筆記相對照，使其內(nèi)容完善，而后應(yīng)做好單元小節(jié)。

（三）做好單元小結(jié)

單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分：

（1）本單元（章）的知識網(wǎng)絡(luò)；（2）本章的基本思想與方法（應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來）；（3）自我體會(huì)：對本章內(nèi)，自己做錯(cuò)的典型問題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。

四、關(guān)于做練習(xí)題量的問題

第2篇

【關(guān)鍵詞】基前提后；空間想象；靈活；融會(huì)貫通

工作近兩年來，我先后教了兩批高一，教材都是一樣的，但是面對不同的學(xué)生，教法卻有所不同.職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源不是很好，都是擠不進(jìn)普高門的一些學(xué)生，這一批學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，明顯沒有以前的學(xué)生接受能力強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳，以致對學(xué)習(xí)失去了信心，自然也就學(xué)不好.現(xiàn)對高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意點(diǎn)歸納如下：

一、引入新內(nèi)容，基礎(chǔ)在前，提高在后

在教材中，我們引入了有理指數(shù)冪的運(yùn)算及指數(shù)式與根式的互化，這些內(nèi)容在冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)中都能應(yīng)用到；式的運(yùn)算中介紹了新公式——立方公式，初中舊知識完全平方公式及其平方差公式，在一些解答題中都需要應(yīng)用這些知識；在第一章引入集合這個(gè)新概念，為后面的函數(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，如集合的表示形式在以后的定義域及值域表示中都有所應(yīng)用，集合的運(yùn)算在求定義域等方面起到關(guān)鍵作用.因此，在基礎(chǔ)部分，我們要把知識理清楚，為后面更好地學(xué)習(xí)新知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則就如空中樓閣，站不住腳.

從集合開始，后面的函數(shù)分三塊：函數(shù)的基本概念、函數(shù)性質(zhì)及其應(yīng)用、三角函數(shù).在函數(shù)的概念中著重函數(shù)的定義域和值域；函數(shù)性質(zhì)中著重指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)及函數(shù)的奇偶性；三角函數(shù)主要將三角與函數(shù)聯(lián)系起來，既要熟記公式，又要討論它們的性質(zhì)，并會(huì)進(jìn)行一些簡單的應(yīng)用.函數(shù)向來是高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)，但是學(xué)生由于在初中學(xué)得不是很好，有一定的畏懼感，對新概念理解不是很透徹，所以很多學(xué)生光會(huì)記公式，但不知道如何應(yīng)用及哪些地方要用到這些公式.在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)匾霐?shù)形結(jié)合的思想，在圖形展示后自覺地找到解題的方法.在學(xué)習(xí)的過程中要多看多練多總結(jié).從概念開始，后面的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是越來越難，如果在前面部分沒有打好基礎(chǔ)，那么在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)越學(xué)越?jīng)]信心，最終放棄學(xué)習(xí).在基礎(chǔ)部分要多做工作，打好基礎(chǔ)，在提高部分的學(xué)習(xí)中要抓住重點(diǎn)，提高效率，精講精練.對一些經(jīng)典題型要掌握其解題要領(lǐng)，必要時(shí)需將解題步驟一一列舉，加上相應(yīng)的題目進(jìn)行理解總結(jié).

二、立體幾何對學(xué)生空間想象能力有較高的要求

在學(xué)習(xí)立幾時(shí)，明顯感覺到學(xué)生聽得云里霧里的，就只有老師一個(gè)人在講臺上唱獨(dú)角戲，學(xué)生思維形式單一，有點(diǎn)思維定式，想問題不是很全面.在傳授一些定理性質(zhì)時(shí)我盡量多拿教室做模型、打比方，或者讓學(xué)生自己學(xué)著做模型，自己感受其中的空間感，讓學(xué)生在教室中感覺到其中的一些關(guān)系等，但是學(xué)生不是很領(lǐng)情，依然我行我素，想不到教室里這么多模型擺在眼前，更談不上應(yīng)用了.因此，我們在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己做模型，有的同學(xué)用廢紙卷成線，或者有些同學(xué)從飯店要了些一次性筷子做模型，等等，在制作模型的過程中感受其中的關(guān)系，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作.在三視圖畫圖部分給出具體的做法和步驟，但是學(xué)生左耳進(jìn)右耳出，聽得不認(rèn)真，又比較懶，不做筆記，布置的作業(yè)也是講過后把答案做好才行，不是很喜歡動(dòng)腦子，都等現(xiàn)成的.懶惰導(dǎo)致學(xué)生成績不斷下降，進(jìn)而對數(shù)學(xué)失去興趣.因此須要成立小組，由小組長來督促組員完成布置的任務(wù).在立體幾何中應(yīng)多找些模型，讓學(xué)生切身體會(huì)一下，有時(shí)間還應(yīng)讓學(xué)生自己制作一些模型，供大家使用.多練習(xí)一些題目，多想想練練，相信會(huì)有所提高.在一些典型的問題上對其解題步驟進(jìn)行詳細(xì)說明.如求直線與平面所成的角，首先要確定直線與平面的交點(diǎn)即斜足，然后找平面的垂線，且垂線與直線有交點(diǎn)，垂足和斜足的連線即為直線在平面內(nèi)的射影，則直線與射影所成的角即為直線與平面所成的角，求角時(shí)將其放于直角三角形內(nèi).區(qū)分幾種角的求法、距離的求法等.學(xué)會(huì)證明一些平行或垂直的關(guān)系.這些在立幾題中很常見，內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，還應(yīng)對一些綜合題進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和歸納.

三、活學(xué)活用，融會(huì)貫通

第3篇

高考三輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，需要注意什么呢？通過自己的經(jīng)驗(yàn)，列舉了以下需要注意的地方：

1.關(guān)注知識交叉點(diǎn)的訓(xùn)練

知識的交叉點(diǎn)，即知識之間縱向、橫向的有機(jī)聯(lián)系，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)高考的能力立意，又是高考命題的“熱點(diǎn)”，而這恰恰是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的“弱點(diǎn)”.

2.關(guān)注思維過程的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維過程表現(xiàn)形式，是數(shù)學(xué)思想方法的集中體現(xiàn)，又是師生共同交流的紐帶.在復(fù)習(xí)中教師要讓學(xué)生人人參與討論，相互進(jìn)行交流，得以共同提高.

3.強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言的互譯

在高三復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)語言互譯的引導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生理解題意，進(jìn)行互譯，從而正確解答問題.

4.強(qiáng)化應(yīng)用問題考查.

把現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)代科技、社會(huì)熱點(diǎn)問題作為背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題是高考熱點(diǎn)之一，題目往往不是很難，關(guān)鍵是考查對題目信息的理解能力和數(shù)學(xué)化問題的解決能力.這是今后高考一定會(huì)堅(jiān)持的大方向，但不會(huì)形成必考一個(gè)難題的“八股”模式，復(fù)習(xí)時(shí)不宜大量收集應(yīng)用難題，也不宜不加選擇的進(jìn)行專題訓(xùn)練，而應(yīng)把力量放在對問題的語言形式與符號形式的互譯能力的訓(xùn)練上，并且應(yīng)把這種訓(xùn)練貫穿于復(fù)習(xí)的全過程.

5.瞄準(zhǔn)好熱點(diǎn)

中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與高等數(shù)學(xué)的結(jié)合部.例：復(fù)合函數(shù)的概念及其單調(diào)性，圖像的平移、伸縮、對稱變換，二次函數(shù)閉區(qū)間的最值，用二次函數(shù)研究方程的根的分布，數(shù)列的求和問題等等.這些都是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).

6.抓住一個(gè)關(guān)鍵

書要學(xué)生去念，試要學(xué)生去考，誰也無法代替.因此能否把學(xué)生的內(nèi)因調(diào)動(dòng)起來，將直接影響復(fù)習(xí)效果.復(fù)習(xí)必須注意好以下幾個(gè)問題：（1）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識.（2）因材施教.①必須從學(xué)情出發(fā).②調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，做到讓學(xué)生學(xué)有信心，學(xué)有興趣.③控制差生面，抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，抓速度，抓準(zhǔn)確，防止丟分.④控制難度.（3）充分暴露思維過程，不能以教師的思維代替學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷掌握數(shù)學(xué)的基本思想和方法.（4）提高效率，反饋要及時(shí).

7.做題有幾條原則

先易后難，先做簡單題，再做復(fù)雜題，無須拘泥于題號次序.先熟后生，先做那些題型結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較熟悉的題，后做那些題型、內(nèi)容甚至語言比較陌生的題.對于前者，不能因一時(shí)沖動(dòng)匆忙對號入座而落入陷阱，碰到似曾相識的題目，更要注意彼此的區(qū)別；對于后者，切不可驚慌失措，萬一有偏難題，要及時(shí)自我安慰，對別人可能會(huì)更難.先高后低，難度大致相當(dāng)時(shí)，先做分值高的題，后做分值低的題，不要專挑高分題做，以免造成“高不成低不就”的尷尬局面.堅(jiān)持“先易后難，先熟后生，先同后異，先小后大，先點(diǎn)后面，先高后低”的基本原則.

8.保持最佳的復(fù)習(xí)心態(tài)

心態(tài)甚至比學(xué)習(xí)方法更重要.學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)，數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是“數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)”，而且也是在情感、心態(tài)參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)，成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的.那么怎樣構(gòu)成復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢？我們必須在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷地給自己創(chuàng)造一種輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感.心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷. 愉悅感是積極情感的心理表現(xiàn)，具有主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的傾向性，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)的催化劑.學(xué)習(xí)中有了愉悅感，學(xué)習(xí)起來就會(huì)興趣十足，積極主動(dòng)，思維機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)就會(huì)加速.嚴(yán)謹(jǐn)感是指追求科學(xué)工作作風(fēng)的情感，它能促使人們言必有據(jù)、一絲不茍.心理學(xué)告訴我們，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)會(huì)遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)又能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng).因此解題過程中，必須思路清晰，因果分明，準(zhǔn)確規(guī)范，不應(yīng)有任何遺漏與含糊之處，即“會(huì)做的要得滿分”.成功感是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”，是促使創(chuàng)造性思維引發(fā)的巨大精神力量，因此，要對自己的成績有一種獨(dú)特的成功快樂和自我欣賞與陶醉，這樣才能保持積極的進(jìn)取心態(tài).所以，最佳學(xué)習(xí)心態(tài)主要由輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感構(gòu)成，它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn).輕松是數(shù)學(xué)活動(dòng)成功的發(fā)動(dòng)機(jī)，愉悅是成功的催化劑，嚴(yán)謹(jǐn)則是成功的監(jiān)控器，而成功既是關(guān)鍵又是最終的目的.

9.復(fù)習(xí)資料要精

復(fù)習(xí)資料不可超過兩套，使用過程中，始終注重其系統(tǒng)性.千萬不要貪多，資料多了，不但使自己身陷題海，不能自拔，而且會(huì)因?yàn)轭櫞耸П耍怪R體系得不到延續(xù).

有的同學(xué)漠視自己作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，將它們簡單地歸結(jié)為粗心大意.這是很嚴(yán)重的錯(cuò)誤想法，我們的錯(cuò)誤都有其必然性，一定要究根問底，找出真正的原因，及時(shí)改正，并記住這樣的教訓(xùn).

10.千萬不要去鉆難題、偏題、怪題

“高考以能力立意”，這里的能力是指：思維能力，對現(xiàn)實(shí)生活的觀察分析力，創(chuàng)造性的想象能力，探究性實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，理解運(yùn)用實(shí)際問題的能力，分析和解決問題的探究創(chuàng)新能力，處理、運(yùn)用信息的能力，新材料、新情景、新問題應(yīng)變理解能力，其重點(diǎn)是概念觀點(diǎn)形成和規(guī)律的認(rèn)識過程，它往往蘊(yùn)藏在最簡單、最基礎(chǔ)的題目活事實(shí)之中.不是鉆牛角尖能鉆出來的能力.

第4篇

電腦藝術(shù)是普通高中階段美術(shù)科目的學(xué)習(xí)模塊之一，是義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。在計(jì)算機(jī)高度普及的今天，運(yùn)用這一高科技的技術(shù)手段駕馭表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式――電腦藝術(shù)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。體現(xiàn)高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段， 將感性的認(rèn)識理念以嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法組織起來并對美術(shù)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行理性化控制的電腦美術(shù)教學(xué)必將給人們帶來的新的觀念，新的思維，以及新的設(shè)計(jì)思想。現(xiàn)結(jié)合AutoCAD、Photoshop、3DsMAX等幾種目前常用的繪圖軟件談?wù)勲娔X藝術(shù)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的構(gòu)想與實(shí)踐。

一、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式上存在的問題

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)從20世紀(jì)80年代我國將其引入，并作為一門基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，長期以來一直采用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，有教師課堂授課，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，通過手工實(shí)踐，最終以作業(yè)形式表現(xiàn)出來，由教師課程品評。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及對手工繪制工具的熟練掌握，同時(shí)，也存在著很大的缺陷，由于手工制作的費(fèi)時(shí)性，造成教學(xué)時(shí)間拖拉長，一部分學(xué)生把精力放在了畫面的精工細(xì)作上，忽略了對造型的研究與探討，一張作業(yè)雖也經(jīng)歷了較長的繪制時(shí)間，而結(jié)果卻不十分理想，一旦完成，改動(dòng)困難，造成教學(xué)上的遺憾。電腦美術(shù)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)模式與其相比，最大的優(yōu)點(diǎn)就在于節(jié)省制作時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，有效地把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練與造型訓(xùn)練上，而這正是設(shè)計(jì)課程的宗旨所在。

二、電腦藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生、教師、電腦三者的重新定位

電腦藝術(shù)能夠成為普通高中美術(shù)選修課程是一件非常令人高興的事情。高中學(xué)生對電腦是很熟悉的，但人們往往只看到電腦與網(wǎng)絡(luò)對青少年的負(fù)面影響，而忽視了電腦在提升高中學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、想象力和邏輯思維能力等方面能夠起到的巨大作用。在這樣一個(gè)充滿幻想和美感、渴望創(chuàng)造與成功的年齡段，將藝術(shù)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確理解科技與文明、民族與世界、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等重要問題，也有利于高中學(xué)生學(xué)習(xí)健康的、良好的電腦文化和網(wǎng)絡(luò)文化。

目前學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)熱情很高，電腦軟件的大量出現(xiàn)及更新?lián)Q代，使學(xué)生更加渴望早日掌握計(jì)算機(jī)操作，把自己的構(gòu)思與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)完美的融合在一起。基于此點(diǎn)，電腦藝術(shù)教學(xué)模式的建立，客觀上要求授課教師在掌握傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的同時(shí)，還應(yīng)掌握一定的計(jì)算機(jī)軟件知識，并將二者有機(jī)結(jié)合起來，有效指導(dǎo)學(xué)生合理的使用計(jì)算機(jī)，并在教學(xué)過程中，仍應(yīng)建議并鼓勵(lì)學(xué)生保持傳統(tǒng)的繪制能力，如對畫筆、色彩等工具的使用，在上機(jī)前先做充分的構(gòu)思與構(gòu)圖的探討準(zhǔn)備工作，靈活的把一些自然的、傳統(tǒng)手法所長的素材通過掃描儀輸入電腦，使兩種設(shè)計(jì)語言有所溝通并相互補(bǔ)充。電腦的引入，只是作為一種先進(jìn)工具，幫助學(xué)生活躍思維，開拓大腦，增加學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用電腦的圖形語言開拓新的視覺領(lǐng)域。 電腦藝術(shù)的優(yōu)勢不僅僅是前所未有的、游刃莫測的表現(xiàn)形式，將藝術(shù)家在一瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)作靈感迅速物化為藝術(shù)作品也是其它繪畫工具所無法企及的。過去一幅作品的創(chuàng)作要幾天、幾月、甚至幾年的時(shí)間，運(yùn)用電腦的美術(shù)創(chuàng)作只需幾小時(shí)即可完成。運(yùn)用電腦創(chuàng)作， 藝術(shù)家無須擔(dān)憂在作品漫長的制作過程中最初的創(chuàng)作靈感會(huì)模糊不清或消磨殆盡。有人認(rèn)為電腦藝術(shù)是機(jī)器的產(chǎn)物，但機(jī)器不可能自行運(yùn)轉(zhuǎn)制作藝術(shù)產(chǎn)品，因?yàn)榘盐諜C(jī)器的是人腦。電腦雖然有其神奇的物化優(yōu)勢，卻代替不了作為審美主體的人腦，藝術(shù)活動(dòng)永遠(yuǎn)是人類的專利。當(dāng)然任何一種新的藝術(shù)形式的產(chǎn)生都會(huì)對人們的審美意識產(chǎn)生重要影響。電腦藝術(shù)將傳統(tǒng)的二維（繪畫）、三維（雕塑、建筑）的創(chuàng)作空間拓展到四維空間，這無疑大大地開闊了人們的審美視野。

三、電腦藝術(shù)輔助平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式

在平面設(shè)計(jì)中，將不同或相同的基本形，在二度空間內(nèi)構(gòu)筑豐富的新視覺形象，基本形在畫面骨骼框架內(nèi)方向不同，正負(fù)的轉(zhuǎn)換上存在著極大的靈活性，即使是同一個(gè)基本形由于不用方式的排列組合，也會(huì)出現(xiàn)多個(gè)迥然不同的畫面效果，這也正是平面設(shè)計(jì)的魅力所在，學(xué)生只能針對某一個(gè)畫面效果可能性的探求，對活躍學(xué)生思維極為不利。AutoCAD作為平面設(shè)計(jì)的基本軟件，具有強(qiáng)大的繪圖功能，不但能夠用來繪制一般的二維圖形，而且能夠進(jìn)行三維實(shí)體造型，采用AutoCAD來輔助平面設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅快捷準(zhǔn)確，而且可以繪制出手工繪制時(shí)難以得到的圖形，更重要的是學(xué)生可以在機(jī)上通過復(fù)制、修剪、偏移、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復(fù)尋求變化和組合方式，更不需要運(yùn)用測量工具進(jìn)行測量和計(jì)算，從而達(dá)到舉一反三，眾中挑一的教學(xué)效果。例如，現(xiàn)在要設(shè)計(jì)一張家裝平面布置圖，在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要準(zhǔn)備好畫圖板、丁字尺、三角板、量角器、鉛筆、描圖筆等大量的工具，而現(xiàn)在只需要通過電腦以及相應(yīng)的軟件就能迎刃而解，避免了繁雜的過程，節(jié)省了大量時(shí)間，而且效果更為突出（如圖1）。

四、電腦藝術(shù)輔助色彩構(gòu)成教學(xué)模式

色彩對于人們的重要性，猶如陽光、空氣和水一樣必不可少，作為美術(shù)設(shè)計(jì)者，更應(yīng)該自覺地認(rèn)識色彩、創(chuàng)造色彩，一件設(shè)計(jì)作品的美感是綜合了形態(tài)、色彩、質(zhì)感而產(chǎn)生的。然而，看到作品的瞬間，首先訴諸于觀者眼睛的是色彩的組合效果，也就是色彩美的問題。在設(shè)計(jì)中，不同的色彩搭配組合會(huì)給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強(qiáng)烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)各種不同的感情效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在講授色彩原理時(shí)，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對比及調(diào)和效果，學(xué)生只能通過聯(lián)想加以比較，直觀性價(jià)差，尤其對一些色彩感覺較弱、對色彩知識了解也較少的學(xué)生，這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生在后期的實(shí)際應(yīng)用中，很難把設(shè)計(jì)中的色彩知識自覺地應(yīng)用于創(chuàng)作中，出現(xiàn)了臨摹不成問題，創(chuàng)作卻難上加難的情況，有的學(xué)生甚至要求在重新講解相關(guān)的色彩知識，這些都說明前期的教學(xué)模式存在著一些問題。Photoshop軟件作為影像處理軟件，在色彩的使用及調(diào)控方面有著強(qiáng)的優(yōu)勢，快捷的填充，靈活的色彩更換方式，每一項(xiàng)都簡便易學(xué)，把Photoshop應(yīng)用于色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以通過屏幕對色彩間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行形象地講解，學(xué)生通過真實(shí)的色彩表現(xiàn)，輕松掌握色彩搭配規(guī)律，在作業(yè)的制作上，可免去學(xué)生手工操作過程中所出現(xiàn)的涂色不均等問題，并可衍生出多個(gè)方案，便于比較，擴(kuò)大練習(xí)范圍。如圖2所示，像這樣一幅色彩鮮艷、錯(cuò)綜復(fù)雜的畫面，使用傳統(tǒng)的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)模式，所需要的時(shí)間以及色彩效果便可想而知了。作為高中學(xué)生，除了教師的課堂講授外，更多的需要借助大量深入而又系統(tǒng)的色彩作業(yè)練習(xí)去理解色彩原理，磨練色彩感覺，精純表現(xiàn)技巧，提高自身的色彩修養(yǎng)，為以后與色彩相關(guān)的設(shè)計(jì)課程打下良好的基礎(chǔ)。

五、電腦藝術(shù)輔助立體設(shè)計(jì)教學(xué)模式

立體設(shè)計(jì)的原理對形體基本的構(gòu)成要素：點(diǎn)、線、面、體，即從幾何體的角度建立科學(xué)的概念，又從心理學(xué)的角度分析對人的感覺作用，把科學(xué)地認(rèn)識和感性的印象結(jié)合在一起。計(jì)算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)使學(xué)生在觀察物體時(shí)，試點(diǎn)具有流動(dòng)性，能表現(xiàn)出物體的各個(gè)側(cè)面及細(xì)部，同時(shí)也能在空間的試點(diǎn)中對形體進(jìn)行構(gòu)筑和修改。這樣對于剛剛接觸形體設(shè)計(jì)的學(xué)生，便于從計(jì)算機(jī)模擬的近似真實(shí)的空間中自由發(fā)揮其創(chuàng)造力。3DsMAX軟件在繪制過程中，是必須掌握的一個(gè)繪圖軟件。3DsMAX軟件系統(tǒng)提供了標(biāo)準(zhǔn)集合體的建立命令面板，在建立立方體、球體、椎體等一些標(biāo)準(zhǔn)集合體是非常方便，直接拉伸或輸入數(shù)值就可完成。在后期渲染制作中，通過配套軟件Lightscape進(jìn)行渲染，達(dá)到預(yù)期的視覺效果（如圖3）。隨著材料行業(yè)的不斷發(fā)展，各種各樣的新型材料層出不窮 ，教師在要求學(xué)生構(gòu)筑形體的同時(shí)， 圖3

還要求學(xué)生在材料選擇上具有多樣性，即打破常規(guī)的以紙作為基本材料的做法，例如采用石材、木材、金屬、玻璃、有機(jī)高分子材料等，鼓勵(lì)學(xué)生使用新材料，但由于教學(xué)條件的限制，學(xué)生在制作上存在著很大的困難。3DsMAX軟件系統(tǒng)提供了強(qiáng)大的材質(zhì)庫，可以進(jìn)行材質(zhì)的真實(shí)模擬，學(xué)生可以不去考慮制作問題，全身心投入造型設(shè)計(jì)中，并可通過系統(tǒng)提供的燈光、動(dòng)畫來多角度地觀看自己的作品，從一定程度上，加大思維上的訓(xùn)練，減弱手工操作上的難度。

六、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的互補(bǔ)作用

電腦設(shè)計(jì)軟件并不是獨(dú)立存在的，它們之間可進(jìn)行互補(bǔ)使用，這也是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)不同之處。各種設(shè)計(jì)軟件既有它的獨(dú)特之處，也有它兼容之特點(diǎn)。比如，在AutoCAD平面設(shè)計(jì)圖中，為了區(qū)分平面中各個(gè)功能位置，需要用色彩進(jìn)行區(qū)分，那么可將設(shè)計(jì)完成的CAD平面圖形輸出并保存為bmp位圖圖形，然后在Photoshop中進(jìn)行色彩處理，即可得到所需的彩色平面圖。同樣，在3DsMAX三維建模設(shè)計(jì)中，可將保存好的AutoCAD.dwg圖形，導(dǎo)入其中，使它保持原來尺寸關(guān)系，然后通過3DsMAX軟件進(jìn)行拉伸、擠出、鏡像、法線、材質(zhì)、燈光等功能編輯，形成與之完全吻合的三維效果圖形，最后還可將渲染后的圖形在Photoshop中進(jìn)行后期處理，使之更加完美、貼近現(xiàn)實(shí)。

第5篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式；有效策略

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要積極探索實(shí)施多種教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流等多種不同的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)習(xí)方式的靈活變換，以保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。要求教師引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力，教師要淡化形式化的教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，滲透人文教育“學(xué)生是課堂的主人”。是教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻把握的基本原則，教師的教要圍繞學(xué)生的學(xué)來進(jìn)行，教應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 。

探究是“一種教學(xué)策略，用來學(xué)習(xí)者提供資源、指引和介紹，使他們獲得知識和解決問題的技巧”，所以設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案要做到：知識問題化，問題探究化，探究層次化，導(dǎo)學(xué)簡單化。布魯納說：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程， 學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語言信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的積極參與者”。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫離不開對問題的探究，應(yīng)該指出在教學(xué)活動(dòng)中如果沒有對問題的探究，就不可能有學(xué)生主體性的發(fā)揮。故而探究性問題的設(shè)計(jì)應(yīng)是高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫的核心之一。資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體，具有較強(qiáng)的實(shí)用性價(jià)值和有效性。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意實(shí)用性

在編寫高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要從學(xué)生自身的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，合乎學(xué)生使用和老師自己使用，操作起來簡便易行。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意實(shí)用性。導(dǎo)學(xué)案的編寫不是把別人的導(dǎo)學(xué)案拿來改個(gè)名字，換個(gè)時(shí)間就成了自己的導(dǎo)學(xué)案；也不是把課本中的例題和習(xí)題都編上就可以了；更不能從資料上隨便找?guī)讉€(gè)題目，編進(jìn)導(dǎo)學(xué)案就可以。實(shí)際上高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)由學(xué)生來評判，也就是導(dǎo)學(xué)案的編寫要能夠適應(yīng)自己的學(xué)生，既不能太難，又不能太易，太難了，就會(huì)打消學(xué)生的積極性，花費(fèi)了很多時(shí)間而沒有效果；太易的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)知識如此簡單，從而產(chǎn)生驕傲情緒。因此高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際去編寫，只有這樣才能稱得上是一份好的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意規(guī)范性原則

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案規(guī)范性原則，雖然具有學(xué)科特點(diǎn)，但從高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制流程、導(dǎo)學(xué)案的基本組成、格式要求、量要求等方面要統(tǒng)一規(guī)范。圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，以便控制學(xué)量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。參與化原則在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造人人參與的教學(xué)。

三、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意層次化原則

層次化原則高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫過程中應(yīng)注意兩個(gè)層次：第一是知識的呈現(xiàn)要有層次性，注意學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，應(yīng)具有可接受性。第二是學(xué)生的認(rèn)知水平的個(gè)體差異性，弗賴登塔爾認(rèn)為：“每個(gè)人都有自己的一套數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，所以數(shù)學(xué)教育必須面向全體學(xué)生”， 高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)，不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，無論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識。在編寫高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)考慮到知識的層次性和個(gè)性的差異性，高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻龋瑢㈦y易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。主體性原則高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案不同，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教案形式是立足于教師“如何教”，而高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案必須立足于學(xué)生“如何學(xué)”，要做到能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，要把學(xué)生作為教育的主體，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高原則。一切教育教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性的充分發(fā)揮這個(gè)中心而設(shè)計(jì)。

四、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意導(dǎo)學(xué)性原則

導(dǎo)學(xué)性原則“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”不是講，也不是教，是以學(xué)生學(xué)為根本要求；“案”是一種方案，一種設(shè)計(jì)，不是知識、題目的簡單堆積。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一味做練習(xí)，要通過由易到難，由簡單到相對復(fù)雜的問題的設(shè)置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟的安排，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。讓高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)“路線圖”、“方向盤”、“指南針”。對高中數(shù)學(xué)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

五、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意課時(shí)化原則

課時(shí)化原則盡可能將一課時(shí)的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容寫成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。高中數(shù)學(xué)教材按單元主題編寫，單元里的課由幾個(gè)項(xiàng)目組成，一個(gè)項(xiàng)目一課時(shí)，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。按課時(shí)編寫高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，有利于控制課時(shí)學(xué)習(xí)的知識量，加強(qiáng)授課的針對性、計(jì)劃性，有利于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和課堂教學(xué)效益的提高。

六、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意問題化原則

問題化原則是將高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘臄?shù)學(xué)問題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神以及對高中數(shù)學(xué)教材的分析、歸納、演繹的能力。將高中數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)、德育點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的情景或課堂活動(dòng)中。通過一個(gè)個(gè)具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，可以以數(shù)學(xué)問題形式設(shè)計(jì)成題組。數(shù)學(xué)問題的設(shè)置既有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，又有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的拓展。

七、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)注意方法化原則

方法化原則是高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)，教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心因素，是學(xué)生知識體系中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證。第多斯惠曾深刻地指出：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師會(huì)激發(fā)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。”這就是所謂的方法化原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。以知識為主線編寫學(xué)案，把知識線、學(xué)法線和能力線有機(jī)地結(jié)合起來，逐級生成講實(shí)效。

總之，高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案不是教案，更不是數(shù)學(xué)習(xí)題集。它要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。高中數(shù)學(xué)“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)的高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，它直接影響著學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的效果，也直接影響著學(xué)生課堂展示的效果和課堂教學(xué)是否真正達(dá)到有效。因此高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制過程，實(shí)際上是對高中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是對數(shù)學(xué)學(xué)科組成員團(tuán)隊(duì)合作能力的集中檢驗(yàn)，一份高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

[關(guān)鍵詞]新課改； 高中數(shù)學(xué)； 數(shù)學(xué)課堂； 效率； 策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）02-0000-01

0 引言

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)。形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)。變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

文章針對新課改背景下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率進(jìn)行研究. 首先分析新課改與提高高中數(shù)學(xué)課堂效率關(guān)系. 其次，重點(diǎn)分析提高高中數(shù)學(xué)課堂效率策略，即高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變理念，高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)生，高中數(shù)學(xué)教師豐富活動(dòng)，高中數(shù)學(xué)教師評價(jià)學(xué)生，高中數(shù)學(xué)教師使用技術(shù)等六個(gè)方面.最后，并以結(jié)語形式提出實(shí)施文章中總結(jié)的提高高中數(shù)學(xué)課堂效率策略的預(yù)計(jì)效果.

1 新課改與提高高中數(shù)學(xué)課堂效率

1.1 新課改提出的教學(xué)理念為提高高中數(shù)學(xué)課堂效率奠定理論依據(jù)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革即為新課改. 它提出了新的教學(xué)理念，基本上可以概括為： “以人為本”與“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，新課改不否定教師的講，變苦學(xué)為樂學(xué)，充分體現(xiàn)“師導(dǎo)生學(xué)”，充分利用活動(dòng)課. 新課改提出的這些教學(xué)理念，從根本上為提高高中數(shù)學(xué)課堂效率奠定理論依據(jù).

1.2 新課改提出的課程設(shè)置為提高高中數(shù)學(xué)課堂效率提出要求

與原有的高中數(shù)學(xué)課程比較，新課程增加了算法初步、推理與證明、坐標(biāo)系與參數(shù)方程、不等式選講以及幾何證明選講等內(nèi)容. 對于原有教學(xué)內(nèi)容的要求相對降低，但高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)大幅度增加，例如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)綱中要求的基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力，這些多目標(biāo)的教學(xué)課程設(shè)置則對提高高中數(shù)學(xué)課堂效率提出要求.

2 提高高中數(shù)學(xué)課堂效率策略

2.1 高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變理念

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得不到提高，很重要的一條原因是教師的教學(xué)理念未真正地貼合新課程改革的相關(guān)要求. 尤其是數(shù)學(xué)教師在從事了多年的實(shí)踐教學(xué)之后，仍不能真正地認(rèn)識數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)，從而對教育工作產(chǎn)生消極影響.

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中提高課堂效率需要逐漸地轉(zhuǎn)變理念： 第一，高中數(shù)學(xué)教師形成正確的數(shù)學(xué)觀. 即教師需要認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)是一個(gè)多元的復(fù)合體，應(yīng)在教學(xué)中選擇科學(xué)的教學(xué)模式，需要形成教學(xué)形式與教學(xué)非形式方面的對立統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)科學(xué)性質(zhì)和藝術(shù)性質(zhì)的結(jié)合與統(tǒng)一.第二，高中數(shù)學(xué)教師樹立完整的教學(xué)目標(biāo). 即以發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識基礎(chǔ)知識與基本技能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)； 逐漸地提高學(xué)生的空間想象能力、運(yùn)算求解能力、抽象概括能力、推理論證能力等多項(xiàng)基本能力； 提高數(shù)學(xué)地提出問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力、交流與合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等； 發(fā)展學(xué)生的思維意識和創(chuàng)新意識； 重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀.

2.2 高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境

提高高中數(shù)學(xué)課堂效率需要高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境.第一，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié). 具體做法： 教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征逐漸地整合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的優(yōu)化； 教師需要認(rèn)真地區(qū)分直接教學(xué)效果好的知識與自主學(xué)習(xí)效果好的知識； 教師需要找到教學(xué)精確的切入點(diǎn)； 教師需要具有“差異教學(xué)”的理念. 第二，在設(shè)置課堂情景環(huán)節(jié). 具體做法： 通過問題加工設(shè)置一定的問題情境，設(shè)置民主、平等、尊重、友愛和關(guān)懷的課堂環(huán)境與教學(xué)情境. 第三，在師生交流環(huán)節(jié). 具體做法： 設(shè)置高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問，重視與認(rèn)真回答高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提出的問題，教師與學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)問題談?wù)?

2.3 高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)生

提高高中數(shù)學(xué)課堂效率需要高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)生.第一，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣. 具體做法： 使用生活中的例子或者某些電影情節(jié)講述抽象、不易理解的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的親切感； 通過重點(diǎn)化的詳細(xì)講解、典型例題分析、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練等方法突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)； 用情境教學(xué)的方法與刺激教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生易錯(cuò)的地方的教學(xué). 第二，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感. 第三，教師需要關(guān)注學(xué)生形成良好習(xí)慣.

2.4 高中數(shù)學(xué)教師豐富活動(dòng)

提高高中數(shù)學(xué)課堂效率需要高中數(shù)學(xué)教師豐富活動(dòng).第一，開展新型的高中數(shù)學(xué)探究課程. 第二，開展豐富的高中數(shù)學(xué)興趣課程. 第三，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的建模. 例如，教師提出探究性問題： 彩票中的排列組合. 需要讓學(xué)生首先了解的原則： 在求排列組合時(shí)，經(jīng)常要用到兩條原則―――加法原則和乘法原則. 學(xué)生根據(jù)探究性的問題可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生收集資料與討論中可以配置若干的興趣話題等，諸如數(shù)字型彩票每次開獎(jiǎng)共有特別號碼個(gè)數(shù)等問題.

2.5 高中數(shù)學(xué)教師評價(jià)學(xué)生

提高高中數(shù)學(xué)課堂效率需要高中數(shù)學(xué)教師評價(jià)學(xué)生.教師需要對學(xué)生的多方面進(jìn)行多元化的評價(jià)： 第一，對學(xué)生掌握的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的評價(jià)，以及對學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的評價(jià). 第二，對學(xué)生掌握的高中數(shù)學(xué)基本技能的評價(jià). 第三，對學(xué)生基本能力的評價(jià)，以及對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的評價(jià). 第四，對學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程的具體評價(jià).第五，對學(xué)生多方面的評價(jià)，還要注意評價(jià)的多元化.

2.6 高中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素。設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過程的完整性。

由于人們認(rèn)識事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.7 結(jié)語

一般情況下，落實(shí)以上教學(xué)策略，高中數(shù)學(xué)教師真正地轉(zhuǎn)變理念，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)與變化等，逐漸地豐富課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)，全面地評價(jià)學(xué)生，且注意教育教學(xué)中使用技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)逐漸增加，學(xué)生的創(chuàng)新意識將更加強(qiáng)烈，學(xué)生基本的數(shù)據(jù)處理能力與數(shù)學(xué)解題能力、問題提出能力、合作交流能力、數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力將會(huì)大幅度提高，學(xué)習(xí)效率將會(huì)事半功倍.

參考文獻(xiàn)

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第7篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂模式；調(diào)查與研究

數(shù)學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)課程中占有重要的地位。高中數(shù)學(xué)不僅是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，而且是重要的三大主課之一，在高中課程中處于核心地位。高中數(shù)學(xué)成績是高中整體教學(xué)效果的重要保證之一。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)是學(xué)生面臨的一大難題。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，積極探索合理、科學(xué)的課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

（下轉(zhuǎn)第135頁）

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的興趣，打造科學(xué)、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題是多種因素共同導(dǎo)致的結(jié)果。本文從兩個(gè)角度來討論存在的問題。

1.高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中存在的問題

高中數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間的傳遞橋梁，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)者，使學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要支撐之一。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在部分問題。許多高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)死板，為了避免出現(xiàn)教學(xué)方向的偏差，教學(xué)課程全面忠實(shí)于教材，沒有根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。尊重教材、把教材作為位教學(xué)依據(jù)是正確的，但是全面以教材為主，就會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不能滿足新課標(biāo)下對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。過分片面的強(qiáng)調(diào)教材，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以高中數(shù)學(xué)教師講解為主的教學(xué)模式大范圍存在，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中被動(dòng)的情況大范圍存在。學(xué)生的積極性不高，課堂效率低下。

2.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)之間的差異在一定程度上對高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立產(chǎn)生影響。數(shù)學(xué)教師為了兼顧全局，往往會(huì)運(yùn)用“平均主義”教學(xué)原則開展教學(xué)。許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有方法，為了提高數(shù)學(xué)成績只是一味的做大量的練習(xí)題，不僅浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，數(shù)學(xué)成績也沒有很大的效果。

二、提高高中數(shù)學(xué)高效課堂模式的改進(jìn)方法

1.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)思想是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極反思自己的教學(xué)理念，注意以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為備課前提。在對學(xué)生進(jìn)行全面?zhèn)湔n的前提下，注意突出重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生作為教學(xué)核心，更多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。此外，高中數(shù)學(xué)教師在在制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)方法時(shí)，要把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率納入教學(xué)計(jì)劃之中，爭取建立出更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在相對較短的時(shí)間內(nèi)，取得最大的學(xué)習(xí)成果。最后，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)積極完善自身的教學(xué)能力和素質(zhì)。教師自身的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的的學(xué)習(xí)成果，經(jīng)常參加教學(xué)技能培訓(xùn)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的提高。

2.關(guān)注學(xué)生、積極尋找有效的學(xué)習(xí)方法

一切的教學(xué)工作都是以學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果為目的而展開的。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中注意關(guān)注學(xué)生的情況，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面向主動(dòng)探索的局面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)方法和策略的討論，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)方法中存在的問題，及時(shí)改正。此外，高中數(shù)學(xué)教師可以利用每節(jié)數(shù)學(xué)課堂的開端，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)巧妙、幽默的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂效率的提高。在教學(xué)過程中，高中學(xué)習(xí)教師可以適時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同探討中取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行改正，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

總而言之，高中數(shù)學(xué)高效課堂模式的建立不是一蹴而就的。它需要廣大高中數(shù)學(xué)教師的共同努力和探索，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，積極尋找科學(xué)、合理的教學(xué)方法與教學(xué)策略，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)形成高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。建立高中數(shù)學(xué)高效課堂模式是新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇。高中數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)對數(shù)學(xué)的指引下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面更新教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張蓉蓉.關(guān)于高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[J].考試周刊，2014.90：62-63

第8篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；優(yōu)勢；注意事項(xiàng)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，其在課程基本理念中明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，高中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容同信息技術(shù)的結(jié)合，這不僅有利于借助信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，而且有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于數(shù)學(xué)本質(zhì)的更好認(rèn)識。”那么，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有何顯著優(yōu)勢？教師在使用過程中又當(dāng)注意哪些具體事項(xiàng)呢？以下，筆者將圍繞兩個(gè)方面展開研究。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)一改以往教師單純依靠口授進(jìn)行知識講解的單一教學(xué)模式，使得課堂整體上呈現(xiàn)更加靈活多樣、多姿多彩等特點(diǎn)，而且其本身兼具的直觀性、立體性、形象性特點(diǎn)還可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽感官效果，這都有利于最大限度地誘發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情。

如，在“函數(shù)的概念和圖象”這節(jié)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入中，教師可以別出心裁地利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)為學(xué)生演示顯微鏡下流感病毒的快速分裂過程，并在動(dòng)畫的結(jié)尾處向?qū)W生展示流感病毒分裂次數(shù)同其分裂個(gè)數(shù)這兩者之間的函數(shù)關(guān)系式。如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不僅有利于實(shí)現(xiàn)新課的巧妙導(dǎo)入，而且有利于在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很顯然，這將為接下來數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生深化對于知識點(diǎn)的認(rèn)識與理解

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用在幫助學(xué)生深化對于知識點(diǎn)更好認(rèn)識與理解的同時(shí)，切實(shí)提升其實(shí)際學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。如，在“隨機(jī)事件及其概率”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，受時(shí)間與材料等多重因素的限制，無論是教師還是學(xué)生都很難真正重復(fù)進(jìn)行多次的探究實(shí)驗(yàn)。也正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用就成為模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的有效途徑。以拋擲硬幣，研究其正面、反面分別出現(xiàn)的頻率為例，剛開始，通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)中，硬幣出現(xiàn)正面與反面的頻率存在著一定的差距，可是隨著次數(shù)的累計(jì)增加，特別是400次之后，硬幣出現(xiàn)正面與反面的頻率逐漸趨向接近，并大致穩(wěn)定在各自50%左右。如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的模擬試驗(yàn)就將原本抽象、復(fù)雜的事物簡單、直觀化，為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于“隨機(jī)事件及其概率”這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)提供了充足的保障。

二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

隨著新課改的大力推廣與提倡，眾多高中數(shù)學(xué)教育工作者紛紛走上了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的道路，但由于方法不得當(dāng)，其很容易走上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的誤區(qū)。

因此，我個(gè)人認(rèn)為，要想切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，以此改善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，一線教師必須從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的主觀認(rèn)知情況出發(fā)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)用性，真正做到根據(jù)內(nèi)容確定現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用形式，切不單純考慮現(xiàn)代信息技術(shù)課件的美觀性與多樣性，其后果只能是喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力；也不能貪圖現(xiàn)代信息技術(shù)大容量的傳遞特點(diǎn)，一味地將眾多信息灌輸給學(xué)生，這將導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闆]有充足的時(shí)間進(jìn)行分析與思考，而導(dǎo)致他們很容易對現(xiàn)代信息技術(shù)所傳遞出的信息無法產(chǎn)生足夠深刻的印象與記憶，從而影響課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，高中數(shù)學(xué)教師要想真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，必須牢記“從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)需求出發(fā)”這一原則進(jìn)行多媒體技術(shù)等的靈活運(yùn)用，避免僅僅以信息技術(shù)裝潢數(shù)學(xué)課堂“門面”，因?yàn)檫@其實(shí)也是變傳統(tǒng)的“教師灌輸”為“現(xiàn)代科技灌輸”的一種表現(xiàn)形式。

現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，其實(shí)質(zhì)是為了更好地服務(wù)于教師的課堂教學(xué)。因此，我們高中數(shù)學(xué)教師只有從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有原則、有針對性地對其進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣，現(xiàn)代信息技術(shù)才能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮出其優(yōu)勢與作用，并切實(shí)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的更好進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問對教學(xué)的促動(dòng)

不可否認(rèn)，高中數(shù)學(xué)課堂提問對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的促動(dòng)還是很大的，發(fā)揮的也是積極的促進(jìn)作用.

1.增加師生交流

在繁忙的高中學(xué)習(xí)和教學(xué)中，師生之間交流的幾率不高，就每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行面對面的交流，這種幾率更是低之又低，而實(shí)施課堂提問在某種程度上，恰恰就彌補(bǔ)了這其中的不足，增加了師生之間就知識交流的機(jī)會(huì)和次數(shù)，高中數(shù)學(xué)也是如此.

2.活躍課堂氣氛

教師授課是一門藝術(shù)，好的教師可以利用這一藝術(shù)手段來讓學(xué)生們在享受中完成學(xué)習(xí)任務(wù).課堂提問作為高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的藝術(shù)手段之一，如果能利用得恰到好處，除了促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)以外，還可以活躍高中數(shù)學(xué)原本枯燥、緊張的課堂氣氛，讓學(xué)生們在相對輕松、快樂的氛圍里完成學(xué)習(xí).

3.強(qiáng)化教學(xué)效果

強(qiáng)化教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，這是實(shí)施課堂提問教學(xué)的最根本目的.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要通過課堂提問了解學(xué)生們對課堂知識的接受與掌握情況，而課堂提問會(huì)把教師想掌握的情況一一解開.

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的表現(xiàn)形式

課堂提問在高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中所顯現(xiàn)的有效性是很明顯的，這里筆者通過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾種有益有效的表現(xiàn)形式，與大家共同探討.

1.增強(qiáng)互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)課堂提問可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)，還可以加深師生之間的友誼，增進(jìn)信任和彼此了解，從而達(dá)到“一箭雙雕”和“一子雙效”的教學(xué)目的，既實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，又增進(jìn)了師生感情.

2.提高興致

高中數(shù)學(xué)課堂提問可以提升高中生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在老師提問的引領(lǐng)之下，學(xué)生們的思緒也會(huì)隨之激發(fā)和思考，那么久而久之，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致也會(huì)自然高漲.

3.集中注意力

高中數(shù)學(xué)課堂提問可以帶動(dòng)高中生的注意力，高中數(shù)學(xué)課堂是枯燥而且寡趣的，所以在學(xué)習(xí)期間學(xué)生們很容易出現(xiàn)精神溜號，或者瞌睡、做其它事情等現(xiàn)象，這時(shí)教師如果能設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課堂上生動(dòng)有趣的提問，就可以高度集中每一名學(xué)生的注意力.

4.帶動(dòng)后進(jìn)生

高中數(shù)學(xué)課堂提問可以有效地帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都會(huì)有這樣的感覺，認(rèn)為自己被提問就是被老師所重視，被老師所看重，尤其是學(xué)習(xí)較差的后進(jìn)生更是非常在乎老師在課堂上的提問機(jī)會(huì)給了誰，所以說，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，提問不僅有效推動(dòng)了課堂教學(xué)，還起到了帶動(dòng)后進(jìn)生的積極作用.

三、提升高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的方法

真正提升高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，必須要掌握好、使用好這其中的方式方法，筆者歸納為“五好”即：掌握好提問節(jié)點(diǎn)、把握好提問對象、設(shè)計(jì)好提問內(nèi)容、裁量好提問節(jié)奏和鞏固好提問成果，下面結(jié)合實(shí)例予以一一展開.

1.掌握好提問節(jié)點(diǎn)

就是要掌握好什么時(shí)間、什么教學(xué)節(jié)點(diǎn)去提問題，有的人可能會(huì)問，什么時(shí)候提問還有什么不同嗎，答案是大有不同.原因是如果問不到點(diǎn)子上，無疑是在浪費(fèi)時(shí)間，如果問的不是時(shí)候，回答問題的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，其它同學(xué)更是聽得一頭霧水，根本就達(dá)不到應(yīng)有的、預(yù)期的現(xiàn)象效果.例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“數(shù)列”和“不等式”時(shí)，因?yàn)槎咴谟?jì)算和統(tǒng)計(jì)上的復(fù)雜性，所以在提問的時(shí)候一定要確定學(xué)生們基本掌握了二者的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算方法，再予以提問，以免出現(xiàn)答不上、統(tǒng)計(jì)不出來、計(jì)算不出來的冷場現(xiàn)象.

2.把握好提問對象

就是要把握好對誰提問的問題，這是廣大高中數(shù)學(xué)教師們必須要科學(xué)把握好的一個(gè)課題和必須堅(jiān)持的提問原則，即要根據(jù)所提問題的難易度來選擇適當(dāng)?shù)奶釂枌ο螅绕涫窍鄬唵蔚膯栴}，更是要留給性格內(nèi)向平時(shí)不怎么回答問題或者數(shù)學(xué)成績相對落后的學(xué)生，調(diào)動(dòng)這一部分相對被遺忘學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性.例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“集合”時(shí)，關(guān)于集合的概念，還有關(guān)于集合元素和特點(diǎn)等知識，均屬于基礎(chǔ)性的知識，回答起來也非常簡單，所以更要照顧弱勢群體.

3.設(shè)計(jì)好提問內(nèi)容

就是要提前設(shè)計(jì)好這一節(jié)課提問幾個(gè)問題，分別就提問內(nèi)容提前拍定，把一些例行提問的課堂問題方案準(zhǔn)備好，有的放矢，打有準(zhǔn)備之仗，這樣教師在教學(xué)過程中，無論是確定提問對象、還是尋找提問節(jié)點(diǎn)、還是掌握提問節(jié)奏，抑或是臨時(shí)性地再出現(xiàn)新的提問，都會(huì)有高度的目標(biāo)性和明確性，不至于措手不及.例如，在學(xué)習(xí)高一“函數(shù)”時(shí)，就要預(yù)先設(shè)計(jì)好如下幾個(gè)問題：對應(yīng)、映射、函數(shù)三個(gè)概念的共性和區(qū)別、函數(shù)構(gòu)成的三個(gè)要素、函數(shù)的解析式和定義域等等.只有掌握了這些基礎(chǔ)性的知識，才能順利學(xué)習(xí)函數(shù)的計(jì)算，以及其它與函數(shù)相關(guān)聯(lián)的高中數(shù)學(xué)知識.而在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，就是要提前設(shè)計(jì)好需要學(xué)習(xí)和提問的相關(guān)問題，發(fā)揮課堂提問的有效性.

4.裁量好提問節(jié)奏

就是要裁量好學(xué)生們回答問題時(shí)如果不會(huì)怎么辦、如果答出一半怎么辦、答錯(cuò)了和答對了又怎么去應(yīng)對的問題，之所以要科學(xué)裁量提問節(jié)奏，主要是針對兩個(gè)層面，或者說是兩類學(xué)生：一類是學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生，要給這一類學(xué)生準(zhǔn)備一些連環(huán)性的問題，如果回答的順暢，就可以讓一連串的問題在課堂提問中產(chǎn)生，從而讓這一類學(xué)生引領(lǐng)整個(gè)課堂的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果；另一類學(xué)習(xí)成績較差、相對落后的學(xué)生，既要給這一類學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，還要充分考慮他們的自尊心，雙重照顧和考量，防止這一類學(xué)生放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).