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第1篇

關(guān)鍵詞：工程管理　培養(yǎng)目標(biāo)　真題真做　設(shè)計(jì)選題　過程監(jiān)控信息化平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G624　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2010)11-114-02

我國近年來國民經(jīng)濟(jì)投資拉動(dòng)型的增長模式，以及在國際金融危機(jī)的背景下國家4萬億投資大多流向了以基礎(chǔ)設(shè)施為代表的工程建設(shè)領(lǐng)域，由此帶來相關(guān)人才需求量的增加，使高校工程管理專業(yè)迎來了招生和就業(yè)都快速增長的發(fā)展的黃金時(shí)期。作為直接參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用性學(xué)科，適應(yīng)建設(shè)工程市場(chǎng)的需要培養(yǎng)具備較高工程技術(shù)水平和實(shí)踐能力的復(fù)合型工程管理人才，就是我們工程管理專業(yè)教育的首要任務(wù)。

國家專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有項(xiàng)目經(jīng)理能力，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，因而在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，滿足工程建設(shè)領(lǐng)域的實(shí)際工作要求的關(guān)鍵階段。如何搞好實(shí)踐性教學(xué)的研究設(shè)計(jì)，是工程管理專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展的需要，也是適應(yīng)工程實(shí)踐領(lǐng)域新技術(shù)發(fā)展的要求，是目前我國工程管理專業(yè)高等教育工作者亟待解決的重要課題。2010年8月8日至11日，在哈爾濱工業(yè)大學(xué)召開的第五屆全國高校工程管理專業(yè)院長、系主任會(huì)議上，與會(huì)代表們討論最熱烈、感到最困難的問題，就是工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)問題。可見，對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

筆者所在的武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院繼完成湖北省教育廳教學(xué)研究課題“工程管理專業(yè)教學(xué)體系優(yōu)化”和“以教育創(chuàng)新為目標(biāo)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革與建設(shè)”之后，又對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入研究，特別是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)體系的研究和優(yōu)化，進(jìn)行了大膽的探索，取得了較顯著的成效。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容研究

畢業(yè)設(shè)計(jì)中第一個(gè)重要環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。選題的好壞，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、綜合能力的提高和專業(yè)知識(shí)水平的提高，為保證選題的科學(xué)性，我們做了深入調(diào)研，對(duì)大量實(shí)際工程選題做了收集、整理和研究，形成了以下研究結(jié)論，并且已經(jīng)應(yīng)用于本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)踐中。

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程選題應(yīng)具有典型性、多樣化，且盡可能結(jié)合實(shí)際工程

我們?cè)谝淮萎厴I(yè)設(shè)計(jì)選題前曾對(duì)畢業(yè)班120人作調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生愿意選擇高層框架結(jié)構(gòu)作為課題。高層建筑涉及到測(cè)量放線、深基坑支護(hù)、施工防護(hù)外架、模板工藝、混凝土工藝、鋼筋施工工藝、轉(zhuǎn)化層施工、大體積混凝土施工、高強(qiáng)混凝土施工以及文明施工等實(shí)際問題，且常常應(yīng)用“四新”技術(shù)，技術(shù)含量較高。這些問題在日常教學(xué)實(shí)踐中涉及較少，因此能使學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)到很多書本以外知識(shí)，適應(yīng)實(shí)際工作需要。鑒于上述情況，我們近幾年開始選擇一些在建工程作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在設(shè)計(jì)開始階段，要求學(xué)生在工地熟悉一周時(shí)間，收集相關(guān)資料，在實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)可參考學(xué)習(xí)施工單位編制的類似工程施工方案和工程實(shí)例。我們已經(jīng)建立并擬今后繼續(xù)收集較為典型、畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較好的工程形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)方向和特長。有針對(duì)性地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

(二)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求應(yīng)適應(yīng)工程實(shí)踐的發(fā)展變化

通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我們可知目前高校教材內(nèi)容的更新滯后于工程實(shí)踐，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容跟不上國標(biāo)規(guī)范的變化和工程新技術(shù)發(fā)展的要求。如屋面防水的泛水做法規(guī)范已修改而許多教材未反映；又如目前結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)件鋼筋布置等普遍采用平法標(biāo)注，而在工程識(shí)圖和工程估價(jià)的教材中大多未涉及，教學(xué)中也未講授。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)既結(jié)合專業(yè)理論，更與工程實(shí)踐的發(fā)展相適應(yīng)，我院走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，利用實(shí)習(xí)基地承接的大量工程項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也多在這些實(shí)際工程項(xiàng)目中產(chǎn)生，較好地實(shí)施了我校被湖北省教育廳充分肯定的以“宜化模式”為代表的真題真做。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過程管理

作為工程管理專業(yè)學(xué)生，今后的工作很可能貫穿建設(shè)項(xiàng)目全過程，主要包括可行性研究、設(shè)計(jì)、建設(shè)準(zhǔn)備、施工、竣工驗(yàn)收等過程，相應(yīng)地畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)覆蓋以下內(nèi)容，并針對(duì)不同選題提出不同具體要求。

1.建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。內(nèi)容根據(jù)工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和投資估算，要求字?jǐn)?shù)約1.5萬，初稿完成時(shí)間約需6周。

2.招標(biāo)和投標(biāo)。招投標(biāo)內(nèi)容較廣，一般只做施工項(xiàng)目招投標(biāo)。招投標(biāo)的政策性較強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合最新的法規(guī)政策編寫。學(xué)生應(yīng)掌握招投標(biāo)的主要內(nèi)容、程序步驟、評(píng)標(biāo)辦法、投標(biāo)技巧以及相關(guān)專業(yè)技術(shù)發(fā)展和改革動(dòng)態(tài)。要求字?jǐn)?shù)約1.5萬，初稿完成時(shí)間約需7周。

設(shè)計(jì)選題中工程項(xiàng)目招標(biāo)文件的編制，包括國內(nèi)標(biāo)和國際標(biāo)，分別采用建設(shè)工程合同示范文本和FIDIC合同條款。相應(yīng)地，工程項(xiàng)目投標(biāo)文件也分為國內(nèi)工程和國際工程投標(biāo)文件的編制。學(xué)生根據(jù)一整套實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)勘查報(bào)告、招標(biāo)文件以及相應(yīng)的國標(biāo)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料，編制一份完整的工程建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)或投標(biāo)文件。其主要內(nèi)容包括：綜合標(biāo)(資質(zhì)文件和合同條款)、商務(wù)標(biāo)(投標(biāo)報(bào)價(jià))、技術(shù)標(biāo)施工組織設(shè)計(jì))的編制。值得一提的是，商務(wù)標(biāo)中應(yīng)包括施工圖預(yù)算或工程量清單報(bào)價(jià)。此外，國際投標(biāo)組的學(xué)生還涉及到材料設(shè)備詢報(bào)價(jià)、綜合單價(jià)及分析表編制、專用合同條款的擬定、標(biāo)書英文翻譯等工作。設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并將工程計(jì)價(jià)、工程招投標(biāo)、施工組織、合同管理等相關(guān)專業(yè)技能進(jìn)行了全面訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.施工組織設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理規(guī)劃或者監(jiān)理單位的監(jiān)理規(guī)劃。應(yīng)掌握施工方案、施工流程、主要分部分項(xiàng)工程的施工方法、施工平面圖布置、施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)評(píng)價(jià)、進(jìn)度計(jì)劃安排、質(zhì)量控制以及安全文明施工方法等。要求字?jǐn)?shù)約1.5萬，初稿完成時(shí)間約需6周。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立

從以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和答辯情況來看，要按專業(yè)要求和學(xué)位論文的規(guī)范要求完成上述所說的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，無疑需要指導(dǎo)老師在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的悉心指導(dǎo)和在初稿基礎(chǔ)上多次反復(fù)修改。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間學(xué)生正好面臨研究生復(fù)試和求職就業(yè)，學(xué)生能安心做設(shè)計(jì)的時(shí)間不多。因此解決時(shí)間安排的矛盾有兩種：一是合理安排課程，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間；二是本專業(yè)要建立適應(yīng)工程管理專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程監(jiān)控體系。

(一)選題監(jiān)控

為保證選題質(zhì)量，除了做好選題的研究和題庫建設(shè)工作，還應(yīng)建立以下監(jiān)控制度。

1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師資格審批制度。我院要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須具有一定的教學(xué)水平和科研能力，具有高等學(xué)校教師系列中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱，中級(jí)以下專業(yè)技術(shù)職稱人員不能單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外。指導(dǎo)教師應(yīng)具有實(shí)際設(shè)計(jì)和研究工作的經(jīng)驗(yàn)，具有與課題有關(guān)的全面的知識(shí)儲(chǔ)備，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)水平高，能夠做到悉心指導(dǎo)，授業(yè)解惑，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生。

2.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容審核制度。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，應(yīng)該符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)大綱要求，并且有一定的典型性和實(shí)用性，能使學(xué)生受到全面的工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。選題應(yīng)有可行性，應(yīng)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合，提倡“真題真做”，也可模擬實(shí)際工程。另一方面，課題要有一定的綜合性，知識(shí)覆蓋面要廣，有益于學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科的各種專業(yè)知識(shí)和技能。我院工程管理在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題操作中，采用將同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目按不同建設(shè)階段劃分為多個(gè)選題，有可行性研究報(bào)告的編制。招標(biāo)文件的編制，投標(biāo)書的編制，監(jiān)理規(guī)劃和實(shí)施方案的編制等，同一個(gè)項(xiàng)目不同選題的學(xué)生組成一個(gè)設(shè)計(jì)小組，共同配合完成一個(gè)項(xiàng)目完整的工程管理全過程設(shè)計(jì)文件的編制與實(shí)施，使學(xué)生在有限的設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)得到專業(yè)能力的全面鍛煉和提高。

3.建立選題分配原則和方法。選題計(jì)劃確定后應(yīng)向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)習(xí)就業(yè)情況，申報(bào)選擇意向。要保證獨(dú)立完成，一生一題，如數(shù)人一題，應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有不同的專題或不同的數(shù)據(jù)資料。指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇與學(xué)科綜合平衡相結(jié)合。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控

在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是互動(dòng)的，既不是教師單純地講解，也不是學(xué)生一味地請(qǐng)教，重要的是對(duì)學(xué)生自身內(nèi)在潛力的激發(fā)和專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。這一過程需采取如下的制度保障。

1.建立開題報(bào)告制度。學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)前，必須完成開題報(bào)告。開題報(bào)告主要包括選題依據(jù)，國內(nèi)外對(duì)該課題研究的現(xiàn)狀，文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備情況。外文文獻(xiàn)的翻譯，畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作的總體構(gòu)思和主要內(nèi)容要求，以及預(yù)期的成果和創(chuàng)新等內(nèi)容。開胚報(bào)告能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課題逐漸理解的過程，指導(dǎo)教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)初期的指導(dǎo)工作，使學(xué)生的設(shè)計(jì)有一個(gè)好的開始。

2.建立設(shè)計(jì)中期檢查與后期審查制度。中期檢查工作是指教師對(duì)學(xué)生的檢查以及教務(wù)處、學(xué)院對(duì)教師和學(xué)生隨機(jī)抽查，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量抽查。與此相適應(yīng)，指導(dǎo)教師應(yīng)該分階段對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行具體指導(dǎo)和全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即修改完善，督促學(xué)生滿足設(shè)計(jì)要求。教研室要組織指導(dǎo)教師積極配合教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院及同行專家的中期檢查，進(jìn)行集中講評(píng)，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。同時(shí)在不同設(shè)計(jì)階段隨機(jī)抽查并如實(shí)記錄，留下第一手資料。后期審查工作是在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，由教務(wù)處組織專家對(duì)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)文本隨機(jī)檢查，對(duì)所查畢業(yè)設(shè)計(jì)給出綜合評(píng)價(jià)，專業(yè)教研室和指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)照評(píng)審結(jié)果開展教研活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使后期審查制度發(fā)揮對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量反饋和提升今后工作績效的作用。

3.建立規(guī)范嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對(duì)設(shè)計(jì)過程和成果、專業(yè)教學(xué)、教師指導(dǎo)、學(xué)生能力及態(tài)度的一次全面檢閱，具體過程包括指導(dǎo)教師評(píng)閱，評(píng)閱教師審閱，學(xué)生答辯和答辯委員會(huì)成績?cè)u(píng)定。它在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系中起到關(guān)鍵作用，要嚴(yán)格學(xué)生答辯資格審查，嚴(yán)把答辯關(guān)，避免答辯走過場(chǎng)反過來又影響下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度和質(zhì)量的惡性循環(huán)。我院對(duì)答辯中反映出知識(shí)和能力很差，以及態(tài)度不端正、弄虛取巧的學(xué)生，限期整改，進(jìn)行二次答辯；二次答辯仍不能，通過的學(xué)生留級(jí)重修。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的手段與方法千差萬別，這里主要介紹我院工程管理專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量監(jiān)督過程中一些常用的方法。

1.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)督的主要形式。所謂現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，就是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)督者，主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師親臨學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，在工程實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，從而完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)的職責(zé)。

2.隨機(jī)抽查。隨機(jī)抽查是指畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)督人員根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排，隨機(jī)抽取一個(gè)或多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題檢查，進(jìn)而了解本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和按進(jìn)度要求的完成情況的一種常用方法。

3.調(diào)查研究。調(diào)查研究是指畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量監(jiān)控者在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中。運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，從畢業(yè)實(shí)踐中系統(tǒng)全面地收集有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)工作的信息資料，并對(duì)其進(jìn)行審查、整理、分析和總結(jié)的一種自覺的監(jiān)控活動(dòng)。

三、提高計(jì)算機(jī)在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用水平

計(jì)算機(jī)技術(shù)和工程管理專業(yè)軟件在各種工程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施中已得到廣泛的應(yīng)用，也是本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能之一。我院工程管理實(shí)驗(yàn)室已適應(yīng)實(shí)際工程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，建設(shè)安裝了下列工程軟件，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)掌握運(yùn)用以下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

1.CAD技術(shù)。要求學(xué)生熟練應(yīng)用基本命令繪制一般平立剖面圖，這是一項(xiàng)基本技能，許多專業(yè)軟件的應(yīng)用要以此為基礎(chǔ)，如工程計(jì)價(jià)軟件、算量軟件等。

2.工程招投標(biāo)和合同管理軟件。要求學(xué)生能熟練使用軟件，進(jìn)行招標(biāo)文件和投標(biāo)書的制作，并能對(duì)招投標(biāo)的程序進(jìn)行具體安排和實(shí)施，能編制各程序步驟所需的工作文件，在使用軟件的基礎(chǔ)上能綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、投標(biāo)策略和技巧，制定和實(shí)施評(píng)標(biāo)方法，訂立合同等，具備完成工程招投標(biāo)全過程的設(shè)計(jì)能力。

3.工程造價(jià)系列軟件。要求學(xué)生能熟練掌握建筑安裝工程清單計(jì)價(jià)軟件、定額計(jì)價(jià)軟件、工程算量軟件、算量鋼筋軟件。

4.工程項(xiàng)目管理和施工管理軟件。要求學(xué)生能熟練掌握常用軟件，如PROJECT、P3等，并能繪制橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，計(jì)算相關(guān)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，且能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)度控制和質(zhì)量控制。

5.文字處理軟件。要求學(xué)生能熟練掌握Word、Excel等軟件進(jìn)行文本文件的錄入、制版等工作，作為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔助手段。

四、籌備建立畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，嘗試構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化平臺(tái)

學(xué)生在設(shè)計(jì)中涉及到本專業(yè)的各種國家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范、施工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)圖集等內(nèi)容廣泛。以學(xué)院為單位嘗試構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，將本院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中常用的一些工具書、標(biāo)準(zhǔn)圖集、相關(guān)的示范文本、合同文本和國標(biāo)規(guī)范，如建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范和FIDIC合同條款等資料掛到畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站上，以方便學(xué)生查閱和使用資料。此外，我院已通過課程網(wǎng)站等手段，為師生提供網(wǎng)上交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)式輔導(dǎo)，不僅使學(xué)生的疑問及時(shí)得到解答，還可有效地培養(yǎng)學(xué)生積極思考，并且運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決各種專業(yè)相關(guān)問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

1.陳建國，許鳳工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].高等建筑教育,2010(1)：89-94

2.李明孝，萬愛華工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的探討[J].高等建筑教育,2007(2)：120-122

3.熊黎黎工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].陜西教育(高教版)2009(4)：49-50

第2篇

土木工程專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前在學(xué)校進(jìn)行的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大都結(jié)合實(shí)際工程、項(xiàng)目和試驗(yàn)等，學(xué)生通過結(jié)合自己大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程問題，能使自己的工程意識(shí)、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立完成理論與實(shí)踐相結(jié)合解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)踐教學(xué)課程。其它理論課程學(xué)習(xí)一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學(xué)生本課程體系要求的系統(tǒng)知識(shí)，這種教學(xué)是以教師教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方式進(jìn)行。相反，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是以學(xué)生為主，教師為輔的方式進(jìn)行，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已學(xué)知識(shí)來相對(duì)獨(dú)立地完成所給的任務(wù)。可見，獨(dú)立性是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要前提，它對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實(shí)際問題時(shí)可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨(dú)立性很強(qiáng)的學(xué)科，不同工程之間千差萬別，每個(gè)學(xué)生做不同工程的設(shè)計(jì)題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生必須通過大學(xué)所學(xué)知識(shí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、試驗(yàn)制作、資料收集整理、文獻(xiàn)查閱等，對(duì)需要解決的實(shí)際工程問題進(jìn)行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也要求學(xué)生在解決實(shí)際工程問題時(shí)需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對(duì)各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實(shí)際問題。

二、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問題

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì)，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對(duì)學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒有，根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

三、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級(jí)學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系（教研室）對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。

四、結(jié)語

第3篇

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì)，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對(duì)學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒有，根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級(jí)學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系（教研室）對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。

三、結(jié)語

第4篇

目標(biāo)控制管理是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式管理的核心部分，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，又分為進(jìn)度控制管理和質(zhì)量控制管理。

1．1進(jìn)度控制管理由于計(jì)劃工作效率與實(shí)際效率不會(huì)完全相等，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度不能單以時(shí)間進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以論文內(nèi)容完成情況來確定。進(jìn)度控制的目的是使論文完成進(jìn)度與制定的進(jìn)度計(jì)劃在時(shí)間上相吻合，即保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)內(nèi)容按計(jì)劃及時(shí)開始、按時(shí)完成，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文總完成時(shí)間不推遲［4］。

1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間和進(jìn)度的表達(dá)用工程上的橫道圖可以很清楚的表達(dá)論文完成時(shí)間和進(jìn)度的對(duì)比情況，如圖6所示。圖6論文完成時(shí)間和進(jìn)度的對(duì)比情況圖從圖6中可以看出當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行了第6周半時(shí)，A項(xiàng)內(nèi)容按計(jì)劃開始，已完成位延誤半周時(shí)間；B項(xiàng)內(nèi)容按計(jì)劃開始，已完成提前了半周時(shí)間；C項(xiàng)內(nèi)容提前半周開始已完成；D項(xiàng)內(nèi)容接前半周開始，比計(jì)劃多用半周時(shí)間，總期進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度吻合；E項(xiàng)內(nèi)容已按計(jì)劃開始，日前已完成20％（時(shí)間百分比）；F項(xiàng)和G項(xiàng)內(nèi)容還沒開始。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度偏差的產(chǎn)生及糾偏措施從圖6中可以看出A項(xiàng)、D項(xiàng)內(nèi)容比計(jì)劃多用了半周時(shí)間，而B項(xiàng)內(nèi)容比計(jì)劃又少用了半周時(shí)間。產(chǎn)生這種時(shí)間上的偏差主要是由于計(jì)劃失誤、計(jì)劃值（如計(jì)劃工作量、完成時(shí)間）不準(zhǔn)、學(xué)員能力估計(jì)偏差、環(huán)境條件發(fā)生變化等因素產(chǎn)生的。指導(dǎo)教員應(yīng)定期檢查學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文完成情況，當(dāng)完成進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度發(fā)偏差時(shí)，應(yīng)即時(shí)的提出糾偏措施。主要有以下的方法：①當(dāng)推遲時(shí)間在一周以內(nèi)時(shí)，要求學(xué)員采取積極措施趕工，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)論文設(shè)計(jì)時(shí)間，以彌補(bǔ)已產(chǎn)生的推遲。②當(dāng)推遲時(shí)間在一周以上時(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文完成的總時(shí)間產(chǎn)生嚴(yán)重影響時(shí)，除要求學(xué)員趕工外，指導(dǎo)教員應(yīng)增加輔導(dǎo)次數(shù)，減少學(xué)員自學(xué)時(shí)間，同時(shí)督促學(xué)員工作。③必要時(shí)由指導(dǎo)教員提出審請(qǐng)，專業(yè)系或?qū)W院批準(zhǔn)。該學(xué)員在使用相關(guān)公共實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)設(shè)備優(yōu)先考慮。④由指導(dǎo)教員提出審請(qǐng)，專業(yè)系或?qū)W院批準(zhǔn)。由非畢業(yè)學(xué)員在課余時(shí)間對(duì)該學(xué)員的實(shí)驗(yàn)、計(jì)算參數(shù)查詢等工作進(jìn)行協(xié)助。注意：非畢業(yè)學(xué)員不能代替畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員完成相關(guān)的的實(shí)驗(yàn)及計(jì)算等工作。⑤在以上措施還不能彌補(bǔ)推遲時(shí)間時(shí)，經(jīng)專業(yè)系和學(xué)院批準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整的方法是先減少提高內(nèi)容的工作量，再減少輔助內(nèi)容的工作量。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容不得減少。

1．4質(zhì)量控制管理油料儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是指能充分體現(xiàn)油料儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)學(xué)員的工作能力、研究能力、創(chuàng)新能力、主動(dòng)能力、發(fā)展能力、社交能力、知識(shí)應(yīng)用能力等專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特征的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果［5～8］。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量管理是指為保證和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文組織部門和人員所進(jìn)行的一系列的工作。

2論文打印管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文成果最終是以打印成稿形成的，論文打印的質(zhì)量也從主觀上影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)論文的打印應(yīng)格式統(tǒng)一。歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)合理歸檔，方便以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員查閱。

3論文答辯管理

論文答辯是展現(xiàn)學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)成果、工作量的場(chǎng)合，是進(jìn)行學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定的環(huán)節(jié)，可分為論文匯報(bào)、問題答辯和成績?cè)u(píng)定三個(gè)環(huán)節(jié)。

4抽查反饋管理

［10］對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查反饋是學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次把關(guān)和獎(jiǎng)勵(lì)，包括成績復(fù)核、論文評(píng)優(yōu)和抽樣檢查三個(gè)環(huán)節(jié)。

4．1成績復(fù)核成績復(fù)核由專業(yè)系組織小組進(jìn)行，主要是對(duì)高分論文和低分論文成績進(jìn)行再次核定，如與成績?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)所得論文成績相差較大，以復(fù)核成績?yōu)闇?zhǔn)。同時(shí)在成績復(fù)核時(shí)還要保證本系總體成績是否符合正態(tài)分布，如不符合還要增加復(fù)核論文數(shù)量。

4．2論文評(píng)優(yōu)論文評(píng)優(yōu)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員和指導(dǎo)教員的獎(jiǎng)勵(lì)，可以激勵(lì)后面學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法探索的積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀論文可分四個(gè)檔次：論文成績優(yōu)秀、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比三等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。其中論文成績優(yōu)秀是由答辯小組或系復(fù)核小組給出。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比由學(xué)院組織評(píng)比小組在成績優(yōu)秀的論文中評(píng)選出。學(xué)院應(yīng)制定出相應(yīng)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，使獲獎(jiǎng)?wù)撐馁|(zhì)量確實(shí)優(yōu)秀。

4．3抽樣檢查論文抽樣檢查是對(duì)答辯小組、復(fù)核小組成績?cè)u(píng)定的一種監(jiān)督。學(xué)院隨機(jī)從當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中抽取一定比例（不少于10％）的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，請(qǐng)外單位專家進(jìn)行論文成績?cè)u(píng)定（或?qū)⒊槿〉恼撐脑谛畔⒔涣髌脚_(tái)中公示，由全院教員評(píng)定成績，注意此成績?yōu)檎撐某煽兌皇钱厴I(yè)設(shè)計(jì)綜合成績），所得抽樣評(píng)定成績與原評(píng)定成績相對(duì)比，如兩者相差較大，則對(duì)該畢業(yè)設(shè)計(jì)論文成績重新評(píng)定，并要求答辯小組和復(fù)核小組作出解答，對(duì)以后的成績?cè)u(píng)定方式進(jìn)行修正。

5小結(jié)

第5篇

在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇時(shí)，首先應(yīng)考慮課題的理論研究方向、范圍和背景材料，即需要對(duì)研究方向、范圍和背景材料進(jìn)行恰當(dāng)定位。在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向定位上，宜按工程管理專業(yè)的理論模塊進(jìn)行選擇。工程管理是交叉學(xué)科，所研究的理論領(lǐng)域和對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系內(nèi)容非常廣泛。在理論研究領(lǐng)域方面，現(xiàn)代工程管理理論可分為3個(gè)模塊，即工程投資決策管理理論模塊、工程交易管理理論模塊和工程項(xiàng)目管理理論模塊。[3]在實(shí)際選題時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己對(duì)上述理論模塊掌握的程度、畢業(yè)去向等因素選擇其中的一個(gè)模塊作為研究的大方向。有的學(xué)者提出了以本專業(yè)的四個(gè)平臺(tái)知識(shí)體系作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的方向。[4]事實(shí)上，這四個(gè)平臺(tái)知識(shí)只是工具性知識(shí)，是為進(jìn)行工程管理理論研究及應(yīng)用提供管理工具與技術(shù)，不宜作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論研究方向。選題內(nèi)容范圍宜小不宜大，即選題時(shí)要盡量選擇其內(nèi)容范圍較小的課題。由于教學(xué)計(jì)劃中提供給學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間不長,故不可能完成較復(fù)雜的大課題。論文的價(jià)值不在于課題的大小,而在于是否有獨(dú)到的見解。在校學(xué)生,其經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)都有限,很難駕馭較大的課題。因此,學(xué)士論文適宜于選擇較小的課題,這樣方能在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成論文的撰寫。[5]在實(shí)際操作中，工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題宜立足于某一理論領(lǐng)域中專項(xiàng)理論的研究及相應(yīng)的管理工具與技術(shù)的應(yīng)用，以專項(xiàng)理論為研究的突破口，結(jié)合相應(yīng)的管理工具與技術(shù)，集中精力解決工程中的某一專項(xiàng)管理問題。對(duì)過去我院工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的檢查顯示，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為領(lǐng)域型課題研究的論文，如“**工程項(xiàng)目的可行性研究”“、**工程的施工組織設(shè)計(jì)”等，其內(nèi)容空洞、雷同，抄襲、數(shù)據(jù)造假的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。而專注于專項(xiàng)理論研究的論文如“**工程質(zhì)量管理計(jì)劃”、“**工程成本管理計(jì)劃”等，構(gòu)架與層次都基本清晰，內(nèi)容都比較完整，管理工具與技術(shù)的應(yīng)用都比較得當(dāng)，也鮮有雷同、抄襲和數(shù)據(jù)造假的情形，完成的質(zhì)量明顯優(yōu)于領(lǐng)域性課題。選題背景材料應(yīng)立足真實(shí)工程材料。“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)與工程實(shí)際相結(jié)合，選題的內(nèi)容、深度和工作量均符合本科專業(yè)培養(yǎng)的要求”。這是住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)在《高等學(xué)校工程管理專業(yè)評(píng)估文件》（2009版）中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所提四條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的第一條，該標(biāo)準(zhǔn)首先強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際的結(jié)合。工程管理其實(shí)質(zhì)是管理工程，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其核心目標(biāo)是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決（絕大部分情況下是模擬性的）實(shí)際工程的管理問題。要做到畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際的結(jié)合，首先要做到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有真實(shí)的工程背景資料。真實(shí)的工程背景資料可以是一份完整的施工圖、一份商住用地拍賣文件、一份施工承包合同等。我們從2010年起，在設(shè)計(jì)任務(wù)書中就明確要求，工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須以真實(shí)工程為背景資料，并且各不相同，背景資料還應(yīng)成為畢業(yè)設(shè)計(jì)文件的一部分存檔。單憑學(xué)生的能力，很多學(xué)生難于找到真實(shí)適用的工程資料，為解決這一難題，學(xué)院每年通過與市施工圖審查中心、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等單位聯(lián)合，收集了大量的施工圖、項(xiàng)目開發(fā)規(guī)劃等原始工程文件或復(fù)印件，供學(xué)生根據(jù)自身能力、興趣和未來的工作需要綜合選定。實(shí)踐表明，與以往的選題相比，從實(shí)際工程背景資料中選題，能加快學(xué)生定題的步伐，讓選題更有方向性和針對(duì)性。另外，真實(shí)的背景資料能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和研究的動(dòng)力，完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較好。

二、選題深度的定位

在［1］中，作者將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型分為三種：基礎(chǔ)理論研究與探索型課題、工程實(shí)踐型課題和常規(guī)模擬題。事實(shí)上，這說的是一個(gè)選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質(zhì)的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應(yīng)用型題型。工程管理本科畢業(yè)設(shè)計(jì)宜選用應(yīng)用型題型。本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文,是一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程,是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),而不是創(chuàng)造環(huán)節(jié),并不要求論文非要有創(chuàng)見性、有發(fā)明或發(fā)現(xiàn)不可，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)最重要的目的是解決理論的應(yīng)用問題。對(duì)于工程管理理論的應(yīng)用問題，現(xiàn)有的工程管理規(guī)范和很多專業(yè)書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術(shù)，如《建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》、《質(zhì)量管理體系》、《職業(yè)健康安全管理體系》、《風(fēng)險(xiǎn)管理》、《PMBOK指南》等，如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是參考上述資料，結(jié)合四年來所學(xué)的相關(guān)理論，再針對(duì)具體的工程項(xiàng)目進(jìn)行必要的調(diào)研、計(jì)算、分析，較高質(zhì)量地完成專項(xiàng)理論的研究及相應(yīng)管理工具與技術(shù)的應(yīng)用是不成問題的。

三、選題工作量的定位

很多大學(xué)或?qū)W院的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的字?jǐn)?shù)給出一個(gè)下限限制，其出發(fā)點(diǎn)是以一定的字?jǐn)?shù)來保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為這是一個(gè)誤區(qū)，也容易造成學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即字?jǐn)?shù)越多，質(zhì)量越高，盲目追求論文字?jǐn)?shù)而忽略論文的系統(tǒng)性、完整性和嚴(yán)肅性，導(dǎo)致設(shè)計(jì)論文冗長，篇幅過大，無效的內(nèi)容和相關(guān)性不強(qiáng)的東西太多。工作量與選題內(nèi)容范圍、選題深度關(guān)聯(lián)密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會(huì)增加。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定一個(gè)字?jǐn)?shù)的限值是缺乏依據(jù)的。畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量應(yīng)以設(shè)計(jì)論文的系統(tǒng)性、完整性為基準(zhǔn)，而不是字?jǐn)?shù)。要控制學(xué)生設(shè)計(jì)論文的系統(tǒng)性與完整性，就必須要求學(xué)生做好設(shè)計(jì)論文內(nèi)容的層次構(gòu)架，內(nèi)容層次構(gòu)架至少要有二級(jí)及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎(chǔ)上，學(xué)生下一步的任務(wù)是要形成比較完整的設(shè)計(jì)論述思路和工作思路。以某學(xué)生畢業(yè)論文選題“**工程的進(jìn)度管理計(jì)劃”為例，該論文內(nèi)容的一級(jí)分解可以是：進(jìn)度計(jì)劃的目標(biāo)及依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃或橫道圖計(jì)劃、進(jìn)度控制等；其中“進(jìn)度計(jì)劃的目標(biāo)及依據(jù)”的二級(jí)分解可以是：工程項(xiàng)目總進(jìn)度目標(biāo)、子項(xiàng)目進(jìn)度目標(biāo)、年度目標(biāo)等；“網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃或橫道圖計(jì)劃”的二級(jí)分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時(shí)間估算、繪制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應(yīng)平衡表等；“進(jìn)度控制”的二級(jí)分解可以是：進(jìn)度檢查計(jì)劃、偏差分析與糾偏措施、計(jì)劃調(diào)整措施、進(jìn)度報(bào)表等，如下圖。通過設(shè)計(jì)內(nèi)容的層次構(gòu)架，一方面能讓學(xué)生通過層次構(gòu)架理清研究的思路；其次，能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的后續(xù)工作指明方向，有利于學(xué)生論文的系統(tǒng)性與完整性。另外，教師通過指導(dǎo)與審定學(xué)生的論文構(gòu)架，以論文的系統(tǒng)性和完整性為準(zhǔn)則，學(xué)生論文的工作量也就基本定型了。要做好設(shè)計(jì)內(nèi)容的層次構(gòu)架，必要的環(huán)節(jié)是做好開題報(bào)告。學(xué)生通過編寫開題報(bào)告對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地層次構(gòu)架，通過這種層次構(gòu)架形成設(shè)計(jì)論文寫作的基本骨架。

四、結(jié)語

第6篇

 引言

設(shè)計(jì)管理是通過組織運(yùn)作的計(jì)劃過程。它是在戰(zhàn)略的高度上，對(duì)設(shè)計(jì)過程的各項(xiàng)活動(dòng)貫注相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念，并進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃與指導(dǎo)。

而作為本科教育最后一個(gè)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次提高學(xué)生的綜合專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)際解決問題能力的重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，不但是對(duì)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)與鞏固，更應(yīng)該是一次提高學(xué)生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位無縫對(duì)接的一個(gè)重要過程。若要使這樣的過程合理而順利的發(fā)生，設(shè)計(jì)管理是必不可少的。

1 設(shè)計(jì)管理與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)

“設(shè)計(jì)管理”即界定設(shè)計(jì)問題與目標(biāo)，尋找合適的設(shè)計(jì)師，整合、協(xié)調(diào)或溝通設(shè)計(jì)所需的資源，運(yùn)用計(jì)劃、組織、監(jiān)督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過設(shè)計(jì)戰(zhàn)略、策略與設(shè)計(jì)活動(dòng)的管理，在既定的預(yù)算內(nèi)及時(shí)有效地解決問題、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。其實(shí)，我們可以用通俗的話來解釋工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中設(shè)計(jì)管理的定義：設(shè)計(jì)借鑒和利用管理學(xué)的理論和方法，以科學(xué)技術(shù)以及藝術(shù)手段去管理一群工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，善用合適的人、事、時(shí)、地、物等要素，以一定的資源發(fā)揮最高的設(shè)計(jì)能力，完成教師或企業(yè)交付的任務(wù)。

2 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

近些年許多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)老師都感到所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過程來分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素很多，但主要被三個(gè)因素影響和制約著——學(xué)生、指導(dǎo)教師以及學(xué)院方面。

2.1 學(xué)生方面

部分學(xué)生基本功不扎實(shí)，不僅設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較差，作品不規(guī)范，考慮不全面，而且論文寫作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學(xué)生是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，覺得只是大學(xué)期間最后一門課程，60分過關(guān)，因此設(shè)計(jì)過程缺乏主動(dòng)性；還有相當(dāng)一部分學(xué)生是設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間正好和考研和求職的時(shí)間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入精力不足。

2.2 教師方面

隨著近些年的設(shè)計(jì)專本文由收集整理業(yè)擴(kuò)招，設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進(jìn)入講堂。雖然隨著時(shí)間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是缺少工程實(shí)踐能力，這些在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。也由于高校擴(kuò)張的影響，有些老師指導(dǎo)學(xué)生過多,雖然很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于老師的時(shí)間精力有限,對(duì)每個(gè)學(xué)生投入的指導(dǎo)還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責(zé)任心，平時(shí)投入指導(dǎo)的時(shí)間精力較少,從學(xué)生選題到畢業(yè)答辯,只見學(xué)生幾次,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)成了走過場(chǎng)。

2.3 學(xué)院方面

雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然難以滿足擴(kuò)招形勢(shì)下日益增長的學(xué)生需求。許多高校普遍存在著實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、無實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡陋、設(shè)計(jì)資料缺乏等問題，這些因素都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的效果與質(zhì)量。

3 設(shè)計(jì)管理對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響

設(shè)計(jì)管理的日常活動(dòng)通常是圍繞以下四項(xiàng)基本任務(wù)來展開的: 設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)監(jiān)督、設(shè)計(jì)控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程時(shí)間跨度長、程序復(fù)雜，每一個(gè)過程環(huán)節(jié)都會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果，因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理對(duì)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而言是非常重要的。

3.1 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響

設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)計(jì)劃就是為整個(gè)設(shè)計(jì)課題確定最終目標(biāo)，擬定詳細(xì)的設(shè)計(jì)策略，選擇最為合適的設(shè)計(jì)過程，從而制定計(jì)劃安排，并預(yù)先在此領(lǐng)域內(nèi)確定未來行動(dòng)的主要任務(wù)。其實(shí)這個(gè)過程在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的任務(wù)書與開題報(bào)告中就已體現(xiàn)出來。

在這個(gè)過程中學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體計(jì)劃的安排制定者；而教師則需要在學(xué)院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況為每個(gè)學(xué)生制定出詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃與目標(biāo)，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的要求擬定具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)范。學(xué)生看似是這些計(jì)劃的執(zhí)行者，但是也應(yīng)該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時(shí)間，必要時(shí)做靈活調(diào)整。如果沒有合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃，有可能會(huì)出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會(huì)出現(xiàn)到期未完成的情況。

3.2 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)組織對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響

設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)組織貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,是根據(jù)已定計(jì)劃，為設(shè)計(jì)發(fā)展組織性的結(jié)構(gòu)，為項(xiàng)目確定行為主體并為設(shè)計(jì)資源進(jìn)行合理配置。設(shè)計(jì)組織對(duì)于設(shè)計(jì)課題管理者而言, 設(shè)計(jì)過程其實(shí)也就是組織過程。合理的設(shè)計(jì)組織能充分調(diào)動(dòng)各種專業(yè)、各個(gè)部門的人，使其明確自身任務(wù)與責(zé)任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來為共同的目標(biāo)而努力。

在這個(gè)過程中，學(xué)院不僅要在人力——教師的師資配備上進(jìn)行合理的搭配，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的便利條件，讓學(xué)生可以在各個(gè)設(shè)計(jì)階段、各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)設(shè)計(jì)問題上都能得到專業(yè)化的到位指導(dǎo)。并且學(xué)院還應(yīng)該在物力上根據(jù)有限的設(shè)備實(shí)驗(yàn)室空間、經(jīng)費(fèi)和其它輔助資源，進(jìn)行合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。

教師可以根據(jù)學(xué)生選題的不同情況：競賽題目、教師命題的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類的實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員可以跨專業(yè)進(jìn)行組合。由于課題選擇的是否恰當(dāng)會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗，題目過大，時(shí)間有限，學(xué)生難以完成；題目過小，做出的設(shè)計(jì)平淡且沒有深度，還會(huì)使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)失去興趣，難以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力。因此，選題時(shí)教師應(yīng)該確保題目的科學(xué)合理性。我們可以采取以下措施來確保學(xué)生科學(xué)選題：（1）嚴(yán)格執(zhí)行開題答辯制度，嚴(yán)把選題和開題環(huán)節(jié)。杜絕重復(fù)選題或者后來更改選題的情況發(fā)生；（2）為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間；（3）學(xué)生在確定題目之前，指導(dǎo)教師應(yīng)要求其做好充分選題調(diào)研，發(fā)掘消費(fèi)者潛在需求，了解科學(xué)技術(shù)前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實(shí)意義。

大團(tuán)隊(duì)中學(xué)生是被組織的對(duì)象，小組中，學(xué)生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用，才能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，鍛煉獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有利于工作后及早進(jìn)入工作角色。

3.3 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)監(jiān)督對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響

設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)監(jiān)督包含評(píng)價(jià)和督促兩個(gè)方面，包括界定、分析設(shè)計(jì)問題，評(píng)估設(shè)計(jì)資訊及評(píng)價(jià)研究方法。

這個(gè)過程中，不管是學(xué)院安排還是系部安排的專家檢查組都應(yīng)該相互配合，各負(fù)其責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行高質(zhì)量的監(jiān)督與檢查，不光是督查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，更要監(jiān)督教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與跟進(jìn)，學(xué)生的工作情況，而不是簡單走走形式，最好在檢查后及時(shí)形成報(bào)告進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，對(duì)教師與學(xué)生建立激勵(lì)機(jī)制。這樣也能一定程度上避免由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而出現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)的“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象。

學(xué)生則可以在小組中相互監(jiān)督，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好氣氛。

3.4 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)控制對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響

設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)控制是以保證設(shè)計(jì)的結(jié)果符合人類社會(huì)的需要為目的，對(duì)設(shè)計(jì)的整個(gè)運(yùn)作過程進(jìn)行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。

由于學(xué)院制定的政策和計(jì)劃并不能照顧到各個(gè)專業(yè)的特殊性，所以有可能在一些管理上會(huì)只停留在口號(hào)與文件上，這時(shí)系部應(yīng)該根據(jù)自身的特殊情況做相應(yīng)的調(diào)整并作及時(shí)的匯報(bào)。

從學(xué)生的選題到設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)成本、設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制，教師和學(xué)生一起起到了絕對(duì)的控制作用， 指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題，創(chuàng)新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現(xiàn)象發(fā)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設(shè)計(jì)出滿足現(xiàn)代消費(fèi)者需求的好的產(chǎn)品。

當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)實(shí)踐過程中，這四個(gè)過程并不是孤立的四個(gè)部分，它們是相互制約，不可分割的。設(shè)計(jì)計(jì)劃最早被提出，但它的作用始終貫穿項(xiàng)目始終，并有可能隨課題進(jìn)展的實(shí)際情況而作調(diào)整修改。設(shè)計(jì)組織為保證課題的一致性需具有一定的穩(wěn)定性。而設(shè)計(jì)監(jiān)督和設(shè)計(jì)控制從開題就應(yīng)該開始同步，以保證不偏離既定的目標(biāo)。

第7篇

Abstract： Graduation design， as a comprehensive practice teaching link of Engineering Management Specialty in applied universities， focuses on innovation and cultivation of comprehensive practical ability on the basis of multidisciplinary. The project-based graduation design mode of Engineering Management Specialty is to construct work breakdown graduation project content system through project-oriented graduation design topic selection， to promote students' comprehensive utilization of professional knowledge， complete the professional whole process work decomposition the structure to meet the actual production and business management needs of enterprises.

關(guān)鍵詞：工程管理；項(xiàng)目生命周期；項(xiàng)目化

Key words： project management； project life cycle；project-oriented

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）05-0195-02

0 引言

工程管理專業(yè)是介于工程技術(shù)和管理學(xué)之間的交叉學(xué)科，涵蓋技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四個(gè)方面知識(shí)，涉及項(xiàng)目的全過程管理，培養(yǎng)從事項(xiàng)目全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)更注重技術(shù)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)一個(gè)主要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，分析和解決工程領(lǐng)域具體問題的專業(yè)技能。本文提出基于項(xiàng)目化的應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，以實(shí)際工程項(xiàng)目導(dǎo)向來設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以工程項(xiàng)目全過程的工作分解結(jié)構(gòu)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，建立項(xiàng)目管理全生命周期階段性、細(xì)分化、專業(yè)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。通過這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的引導(dǎo)，體現(xiàn)項(xiàng)目管理的專業(yè)化，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性地運(yùn)用所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，完成實(shí)際工程項(xiàng)目具體任務(wù)的工程實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠較快地適應(yīng)工作崗位需求。

1 項(xiàng)目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

項(xiàng)目是為創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)特產(chǎn)品、服務(wù)或任務(wù)而進(jìn)行的一種臨時(shí)性工作[1]。每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)在某些方面是獨(dú)特的，項(xiàng)目的成果是唯一的，項(xiàng)目管理專業(yè)化分階段貫穿于項(xiàng)目的全過程。因此，應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式借鑒項(xiàng)目管理專業(yè)化的方式方法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中以項(xiàng)目導(dǎo)向來構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，體現(xiàn)工程項(xiàng)目的全過程管理。

從工程建設(shè)項(xiàng)目生命周期的角度來看，工程管理包括了從工程項(xiàng)目的投資決策分析、設(shè)計(jì)與計(jì)劃、執(zhí)行與控制、經(jīng)營及后評(píng)估等多階段的工作，如圖1，項(xiàng)目生命周期管理根據(jù)不同項(xiàng)目階段的內(nèi)容和工作特性開展項(xiàng)目的專業(yè)化管理活動(dòng)。工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也必然根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的要求深入到項(xiàng)目的各階段工作中，從而使學(xué)生能夠接受經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理、咨詢等多方面專業(yè)性的鍛煉。因此，基于項(xiàng)目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，依托具體的工程實(shí)際項(xiàng)目，按照工程項(xiàng)目的全過程構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以工程項(xiàng)目的全過程工作分解結(jié)構(gòu)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括項(xiàng)目前期可行性分析、項(xiàng)目規(guī)劃、執(zhí)行、結(jié)束等方面，學(xué)生根據(jù)專業(yè)所長、實(shí)習(xí)或擬就業(yè)的崗位選擇其中的一個(gè)工作分解結(jié)構(gòu)，完成項(xiàng)目活動(dòng)層面的具體任務(wù)，從而提高學(xué)生領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力。

■

2 項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題既要注重知識(shí)的綜合應(yīng)用，又要聯(lián)系工程項(xiàng)目實(shí)際，體現(xiàn)工程的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營管理需要和專業(yè)發(fā)展的方向。從圖1可以看出工程管理專業(yè)是以工程建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段作為研究對(duì)象，工程項(xiàng)目生命周期全過程涉及到很多階段，每個(gè)階段又包含眾多具體任務(wù)，各階段、任務(wù)相互銜接，相互制約，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，因此，選題的目標(biāo)定位要明確具體，通常是本學(xué)科專業(yè)知識(shí)在具體工程項(xiàng)目某一方面的體現(xiàn)，在項(xiàng)目的選擇上要具有一定的代表性和可操作性，可以是一項(xiàng)單項(xiàng)工程，也可以是一項(xiàng)單位工程。

以項(xiàng)目導(dǎo)向的選題主要體現(xiàn)在，項(xiàng)目的選擇必須是實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)單位或調(diào)研單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，針對(duì)該項(xiàng)目在建設(shè)程序中的不同階段，形成以各工作階段為特征的選題，每個(gè)階段任務(wù)可以作為一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，體現(xiàn)出工作分解的專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，如工程管理（工程造價(jià)方向）可以是某一建筑項(xiàng)目的招投標(biāo)階段，具體包括投標(biāo)分析、投標(biāo)決策、投標(biāo)價(jià)、工程施工組織設(shè)計(jì)及工程投標(biāo)文件編制等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。選題不能大而全，最好是項(xiàng)目某階段的工作分解任務(wù)，如果選題較大，可以將選題分解成有明確界限的小選題，真題真做，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)所長，細(xì)分化，專業(yè)化地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和實(shí)踐能力。以x題內(nèi)容的連貫性來反映工程項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)律性，向?qū)W生完整地展示本專業(yè)工作的基本特征，使學(xué)生體會(huì)到項(xiàng)目建設(shè)中不同階段的工作任務(wù)，需要服務(wù)于項(xiàng)目建設(shè)的總目標(biāo)。

3 工作分解的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系

項(xiàng)目生命周期各個(gè)階段任務(wù)體現(xiàn)了多學(xué)科交叉，如投資決策階段的可行性研究包括市場(chǎng)分析、技術(shù)分析、經(jīng)濟(jì)分析、資源利用分析、實(shí)施進(jìn)度安排、投資估算與資金籌措等各方面任務(wù)。相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋了從項(xiàng)目投資到后評(píng)估的整個(gè)生命周期環(huán)節(jié)，覆蓋了整個(gè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這就需要運(yùn)用工作分解結(jié)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目的工作范圍進(jìn)行界定，將整個(gè)項(xiàng)目劃分為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，在一個(gè)實(shí)際工程的工作范圍內(nèi)針對(duì)不同階段的工作單元提出不同的任務(wù)要求和交付成果。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系可以根據(jù)生命周期各階段的工作范圍和工作分解單元進(jìn)行設(shè)置。如表1。

將一個(gè)項(xiàng)目分解為單項(xiàng)工程、單位工程、分部分項(xiàng)工程，每個(gè)階段任務(wù)和選題內(nèi)容要求相對(duì)完整，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力能夠獨(dú)立完成，從而在知識(shí)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目管理專業(yè)化的能力培養(yǎng)。

①項(xiàng)目策劃決策階段，根據(jù)應(yīng)用型工程管理專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容側(cè)重于工程項(xiàng)目的可行性研究，主要能夠進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)分析、融資方案設(shè)計(jì)、投資估算，進(jìn)而能夠編制項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。

②設(shè)計(jì)與計(jì)劃階段，主要確定項(xiàng)目工作范圍，進(jìn)行項(xiàng)目工作結(jié)構(gòu)分解，編制項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，建立項(xiàng)目管理系統(tǒng)，確定標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量及招投標(biāo)管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要側(cè)重于國內(nèi)標(biāo)的施工項(xiàng)目招投標(biāo)文件編制（綜合標(biāo)、商務(wù)標(biāo)和技術(shù)標(biāo)），工程計(jì)量與計(jì)價(jià)。

③施工階段，包括監(jiān)督、跟蹤、診斷項(xiàng)目實(shí)施過程，協(xié)調(diào)各參與方的工作，進(jìn)行進(jìn)度、成本、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)控制，材料、設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)、環(huán)境信息管理等工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容主要側(cè)重于施工組織設(shè)計(jì)文件編制、進(jìn)度、成本、合同等工作分解結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目管理。

④結(jié)束階段，包括項(xiàng)目的驗(yàn)收、交接、費(fèi)用結(jié)算，項(xiàng)目運(yùn)營、項(xiàng)目后評(píng)估等工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容側(cè)重于項(xiàng)目后評(píng)估和運(yùn)營使用的物業(yè)管理。

⑤計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件平臺(tái)，隨著工程信息化的發(fā)展，工程管理專業(yè)軟件在各類工程項(xiàng)目管理中已得到廣泛的應(yīng)用。通過計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所應(yīng)該具備的各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用技能，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。

應(yīng)用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，往往也需要通過建立模型或設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)。在建模和設(shè)計(jì)方案過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究與數(shù)據(jù)處理的能力，以及利用工程管理專業(yè)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析的能力。這就要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用CAD技術(shù)進(jìn)行繪制平、立、剖面圖及Excel等文本軟件進(jìn)行文本處理，為專業(yè)軟件的使用打下基礎(chǔ)；能夠熟練掌握工程造價(jià)軟件、算量軟件及BIM軟件的應(yīng)用；能夠熟練應(yīng)用招投標(biāo)軟件進(jìn)行招投標(biāo)文件的制作；熟練掌握工程項(xiàng)目管理、施工組織設(shè)計(jì)等軟件，能夠進(jìn)行項(xiàng)目管理及施工組織的管理控制工作。

基于項(xiàng)目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以工程項(xiàng)目建設(shè)全過程構(gòu)建工作分解的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)項(xiàng)目管理專業(yè)化的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要依托本校的學(xué)科專業(yè)背景和資源優(yōu)勢(shì)，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，力求有益于綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)與技能。依托實(shí)際工程項(xiàng)目，一定程度上加強(qiáng)了與實(shí)踐教學(xué)基地、企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的應(yīng)用。通過專業(yè)軟件等輔助功能的應(yīng)用，提高了工作效率，也使學(xué)生了解現(xiàn)代信息技術(shù)在工程管理中的應(yīng)用和發(fā)展。學(xué)生在綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，獲得項(xiàng)目管理專業(yè)化的實(shí)踐能力鍛煉，對(duì)專業(yè)化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)特色的建設(shè)起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

關(guān)鍵詞：工時(shí)管理 ，必要性， 工程勘察設(shè)計(jì)企業(yè)

Abstract: along with the continuous improvement of the enterprise management system, various kinds of advanced management technology continuously introducing in enterprise management, this has intensified enterprise management to be scientific, of course, the survey and design enterprises as part of the many enterprises also is such. In these technology, working hours and application of technology management for enterprise development also make great contribution, this paper mainly discussed the engineering survey and design enterprises in the implementation of the working hours management technology, key points out its advantage, and emphasizes the necessity of him.

Keywords: time management, the necessity, engineering survey and design enterprises

中圖分類號(hào)： C 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

現(xiàn)在企業(yè)數(shù)目和質(zhì)量都在逐步增多，競爭也越來越劇烈，在這個(gè)優(yōu)勝劣汰的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中如何生存下去就成了各個(gè)企業(yè)管理人員所關(guān)注的重點(diǎn)，工程勘察設(shè)計(jì)企業(yè)作為企業(yè)的一種當(dāng)然也不例外。此時(shí)，各種管理技術(shù)的優(yōu)勢(shì)便體現(xiàn)了出來，在這其中工時(shí)管理技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是最突出的，他可以充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，為公司創(chuàng)造更大的利益，因此，我們就可以采取工時(shí)管理技術(shù)提高工程勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的競爭力。

下面我們就來看下什么是工時(shí)管理，工時(shí)管理的優(yōu)勢(shì)在哪，以及如何推廣和優(yōu)化工時(shí)管理系統(tǒng)。

1 工時(shí)管理

工時(shí)管理是人力資源管理中的重要研究課題，也是各個(gè)企業(yè)所關(guān)注的重點(diǎn)，工時(shí)管理一般是指在成本、效率、質(zhì)量等之間通過有效的管理，使員工能夠努力工作從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤。從定義我們就知道，工時(shí)管理需要研究的東西很多，可以從各個(gè)方面對(duì)于工效進(jìn)行改善進(jìn)而提高效率，增大其利潤。當(dāng)然，如果工時(shí)管理能夠做好，其效果也是很明顯的，能大大的提高企業(yè)的利潤，增加企業(yè)存活的幾率。

工時(shí)管理系統(tǒng)具有員工個(gè)人工作統(tǒng)計(jì)管理功能，它的主要過程是員工能夠通過瀏覽器報(bào)告自己的工時(shí)；比如工時(shí)輸入、工時(shí)查詢、工時(shí)統(tǒng)計(jì)，甚至于可以工時(shí)計(jì)算等。

下面我們就具體看下工時(shí)管理是如何提高企業(yè)效率，增大企業(yè)利潤，它的優(yōu)勢(shì)到底在哪。

2 工時(shí)管理在勘察設(shè)計(jì)企業(yè)中的優(yōu)勢(shì)

要想知道某樣事物的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該先從定義入手，首先從其定義和過程來看，我們就很容易發(fā)現(xiàn)工時(shí)管理在勘察設(shè)計(jì)企業(yè)中的三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一是對(duì)于員工來說，它可以使員工較為簡單清晰的記錄、統(tǒng)計(jì)或者計(jì)算自己的工時(shí)，以方便自己了解自己的工作狀況；第二點(diǎn)，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來說，也可以方便領(lǐng)導(dǎo)查看各個(gè)員工的工作狀況，一目了然；還有一個(gè)就是他可以方便勘察設(shè)計(jì)企業(yè)從整體上對(duì)于所有員工的狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以了解公司整體的工作狀況。

另一方面，從它的過程來看，由于工時(shí)管理是用電腦操作，可以讓勘察設(shè)計(jì)企業(yè)中的工時(shí)統(tǒng)計(jì)人員得以解放，只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能完成項(xiàng)目工時(shí)和人力成本的統(tǒng)計(jì)匯總和報(bào)表打印，讓員工更加高效的完成項(xiàng)目工時(shí)記錄、審核和統(tǒng)計(jì)分析操作，然后這一部分員工就可以花更多時(shí)間去服務(wù)于項(xiàng)目，為公司賺取更多利潤，從而節(jié)省了人力物力，可以讓這些人去創(chuàng)造更多的利潤，為勘察設(shè)計(jì)企業(yè)服務(wù)。

相對(duì)于其他企業(yè)而言，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)是一種知識(shí)密集型、技術(shù)密集型企業(yè)，它以智力服務(wù)為核心，所從事的工作主要是依靠大腦進(jìn)行的思維性設(shè)計(jì)工作，其工作過程是無形的，沒有確定的流程和步驟，可以發(fā)生在任何時(shí)間和場(chǎng)所，勞動(dòng)難以監(jiān)督，而且其很多工作是難以替代的，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的勞動(dòng)不同于簡單的勞動(dòng)，越來越多的采用團(tuán)隊(duì)工作的方式。在這種前提下，對(duì)工程勘察設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)施工時(shí)管理更加具有必要性和先進(jìn)性。

2.1提升員工工作效率，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)間協(xié)作

工作效率一直以來都是企業(yè)最關(guān)注的問題，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)既然也是一種企業(yè)，那么他也是以盈利為目的，工時(shí)效率正是企業(yè)盈利與否的關(guān)鍵，只有牢牢把握住了高效的工作效率才能使企業(yè)在競爭中立于不敗之地，而一個(gè)良好協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)有利于提升員工們的工作效率。恰好，工時(shí)管理在這方面就具有良好的作用。在勘察設(shè)計(jì)企業(yè)中，職員們可以通過了解自己的工時(shí)能夠有效地了解自己的工作狀況從而改善自己工作中不良的地方進(jìn)而提升自己的工作效率；勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的勞動(dòng)不同于簡單的勞動(dòng)，越來越多的采用團(tuán)隊(duì)工作的方式。因此，企業(yè)中所有的員工間相互了解各自的工時(shí)，這樣不僅可以加深對(duì)于彼此的了解，還可以形成一種良性競爭，改善團(tuán)隊(duì)內(nèi)的關(guān)系，從而營造一個(gè)有利于工作的環(huán)境，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)的工作效率，有利于項(xiàng)目的及早完成，具體到勘察設(shè)計(jì)企業(yè)中就是指在某個(gè)勘察項(xiàng)目中，項(xiàng)目中的每個(gè)員工都了解各自的工時(shí)從而了解各自對(duì)于項(xiàng)目的貢獻(xiàn)，這樣這一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)就能更加默契。

2.2管理項(xiàng)目進(jìn)度，節(jié)省人力支出

對(duì)于勘察設(shè)計(jì)企業(yè)而言，花最少的錢產(chǎn)出最大的價(jià)值就是其追求目標(biāo)。因此能節(jié)省的地方勘察設(shè)計(jì)企業(yè)一定會(huì)節(jié)省的，而其中花費(fèi)最大的人力資源就成了勘察設(shè)計(jì)企業(yè)節(jié)省的一個(gè)重要方向，當(dāng)然這也不是無止境的減人，還需要考慮具體項(xiàng)目的完成情況。那么如何找到這種平衡呢，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)采用工時(shí)管理系統(tǒng)就可以起到良好的作用。勘察設(shè)計(jì)企業(yè)管理人員可以預(yù)先有個(gè)人力調(diào)度計(jì)劃，然后在具體項(xiàng)目的運(yùn)行中查看各個(gè)勘察設(shè)計(jì)員工的工時(shí)情況，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，就可以計(jì)算下現(xiàn)有的人力資源和所需要的人力資源之間是否平衡，假使發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的人員狀況有超值的現(xiàn)象，那么就可以通過調(diào)離人員的方法減少這種損失，從而有效地節(jié)約了人力資源，同時(shí)為勘察設(shè)計(jì)企業(yè)自身創(chuàng)造了更大的利潤。

2.3統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目發(fā)生的其他費(fèi)用

工時(shí)管理不僅僅記錄了所有員工各自的工時(shí)狀況，還記錄了某個(gè)單項(xiàng)目的各種費(fèi)用。勘察設(shè)計(jì)工作過程是無形的，沒有確定的流程和步驟，可以發(fā)生在任何時(shí)間和場(chǎng)所，勞動(dòng)難以監(jiān)督，而且其很多工作是難以替代的，因此勘察設(shè)計(jì)企業(yè)在進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，不僅僅需要支付勘察設(shè)計(jì)員工的工資，還有很多其他的費(fèi)用需要計(jì)算在內(nèi)，比如，我們最常見到的出差過程中就會(huì)出現(xiàn)很多其他費(fèi)用。因?yàn)榭辈煸O(shè)計(jì)企業(yè)很多的項(xiàng)目都是在異地作業(yè)的，那么其中就會(huì)產(chǎn)生很多的住宿費(fèi)、餐飲費(fèi)等，這些都可以在工時(shí)中體現(xiàn)出來，因?yàn)槊總€(gè)勘察設(shè)計(jì)人員出差的天數(shù)是可以體現(xiàn)的，那么這些天數(shù)里產(chǎn)生的消費(fèi)完全可以很容易的計(jì)算出來，這樣方便簡潔有益于管理。

2.4有效控制項(xiàng)目成本

勘察設(shè)計(jì)企業(yè)是一種知識(shí)密集型、技術(shù)密集型企業(yè)，它以智力服務(wù)為核心，所從事的工作主要是依靠大腦進(jìn)行的思維性設(shè)計(jì)工作，所以，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)中人力資源花費(fèi)占據(jù)了整個(gè)項(xiàng)目支出的60%，因此對(duì)于人工時(shí)的有效管理就可以減少整個(gè)項(xiàng)目的成本，成本少了，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)就可以賺到更多的利潤，更好的運(yùn)行。這是針對(duì)整個(gè)勘察設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，而對(duì)于員工個(gè)體而言，可以通過工時(shí)管理中的總工時(shí)的計(jì)算估計(jì)總的人員花費(fèi)，然后和整個(gè)勘察設(shè)計(jì)項(xiàng)目的盈利相比較，從而協(xié)調(diào)兩者間的關(guān)系。比如，如果勘察設(shè)計(jì)員工個(gè)人工資定的太高的話，那么整個(gè)項(xiàng)目可能就會(huì)處于虧損的狀態(tài)，而通過工時(shí)管理系統(tǒng)中的計(jì)算，就可以完全避免這種情況，當(dāng)?shù)弥?xiàng)目盈利不多時(shí)就可以減少人工時(shí)，或在員工同意的情況下，減少工時(shí)費(fèi)用進(jìn)而避免虧損的存在。

3工時(shí)管理在工程勘察設(shè)計(jì)企業(yè)中亟待推廣

從上文我們知道了工時(shí)管理在各個(gè)企業(yè)中都存在著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，工程勘察設(shè)計(jì)企業(yè)當(dāng)然也不例外，并且在工程勘察設(shè)計(jì)企業(yè)中還需要極大程度的推廣，有利于企業(yè)的發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)在企業(yè)中針對(duì)工時(shí)管理還存在著很多的問題，其中最重要的就是工時(shí)管理沒有引起足夠的重視，當(dāng)然還有些其他問題，比如對(duì)于工時(shí)的利用不足，工時(shí)系統(tǒng)專業(yè)人員的素質(zhì)不高等。

那么在工程勘察設(shè)計(jì)企業(yè)中如何推廣工時(shí)系統(tǒng)呢，個(gè)人認(rèn)為可以通過三個(gè)途徑：一是要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理部門高度重視，從上往下進(jìn)行推廣；二是要健全規(guī)章制度, 從嚴(yán)控制非生產(chǎn)用工，這主要是針對(duì)企業(yè)中非生產(chǎn)用工比例過大而建議的；三是要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高工時(shí)系統(tǒng)的有效利用。

結(jié)語

工時(shí)操作系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)很明顯了，針對(duì)于現(xiàn)在工時(shí)管理系統(tǒng)中存在的各個(gè)問題如何推廣與改善工時(shí)系統(tǒng)的應(yīng)用仍然是需要我們研究的關(guān)鍵問題，尤其是在工程勘察設(shè)計(jì)企業(yè)這一類應(yīng)用還不算很完善的企業(yè)中更需要進(jìn)一步的推廣和利用，從而在彰顯其價(jià)值的同時(shí)為企業(yè)自身服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王海濤 陳怡靜 田樂PMC項(xiàng)目工時(shí)管理系統(tǒng)初探項(xiàng)目管理技術(shù) 2011 09（4）

[2]龔人偉采用人工時(shí)管理控制成本進(jìn)行項(xiàng)目和企業(yè)的績效量化測(cè)評(píng)化工設(shè)計(jì) 2009 19（5）

第9篇

【關(guān)鍵詞】專業(yè)認(rèn)證；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量管理；工程能力

0 引言

作為高校本科教育的最后階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是全面提高畢業(yè)生素質(zhì)的一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這一系統(tǒng)、全面的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究綜合訓(xùn)練，檢查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能、理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析并解決工程技術(shù)問題的能力；培養(yǎng)科學(xué)研究能力和嚴(yán)格、正確、創(chuàng)造性地從事技術(shù)工作的作風(fēng)，完成從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡。但傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般由指導(dǎo)教師根據(jù)自己課題衍生而來，有些題目甚至是虛構(gòu)出來的，過于偏重理論性，計(jì)算機(jī)模擬內(nèi)容多而實(shí)際的工程設(shè)計(jì)、制作、裝配、測(cè)試少，遠(yuǎn)離生產(chǎn)一線。一些課題由于缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)據(jù)資料和設(shè)計(jì)條件，也只能紙上談兵，學(xué)生無法獲得完整的工程訓(xùn)練。

專業(yè)認(rèn)證是對(duì)工程專業(yè)教育是否能為畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展提供必要的教育基礎(chǔ)、是否滿足社會(huì)需求的驗(yàn)證，是一種全社會(huì)維度而非高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的質(zhì)量保證方式，代表了整個(gè)社會(huì)尤其是工程職業(yè)界對(duì)工程教育質(zhì)量的干預(yù)[1]。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)重視考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段，分析并解決工程問題的基本能力，以及對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力[2-3]。因此，以專業(yè)認(rèn)證的要求來重新審視并優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生工程素質(zhì)和工程能力的鍛煉，成為強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、工程知識(shí)以及工程能力的必由之路。

1 開展前期宣傳，營造工程實(shí)踐氛圍

在畢業(yè)設(shè)計(jì)前一學(xué)期，學(xué)校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學(xué)術(shù)沙龍等形式，先后邀請(qǐng)中國電子科技集團(tuán)公司下屬研究所、Altera公司、 Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團(tuán)、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級(jí)工程技術(shù)人員來校，從用人單位的角度為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)班學(xué)生剖析產(chǎn)業(yè)人才需求方向，介紹國際標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)規(guī)范，傳授工程設(shè)計(jì)方法和技巧。這些來自企業(yè)的實(shí)例常涉及許多新思想、新原理和新技術(shù)，學(xué)生意識(shí)到其實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的參與主動(dòng)性和積極性都大大提高，形成濃厚的工程實(shí)踐氛圍。

2 提高工程設(shè)計(jì)選題比例，鼓勵(lì)到企業(yè)做設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)這三大目標(biāo)，加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實(shí)際問題的創(chuàng)新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實(shí)際能力和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)，不能貪多求大，要確保學(xué)生經(jīng)過努力能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題或取得階段性成果。工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，工程設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型題目應(yīng)占80%以上。鼓勵(lì)教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，為學(xué)生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)科學(xué)研究能力創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)依托校外實(shí)習(xí)基地、工程實(shí)踐教育中心等平臺(tái)，由廠方提供實(shí)際工藝改革項(xiàng)目、新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目或工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)校教師與廠方工程技術(shù)人員共同擬定設(shè)計(jì)題目。條件成熟的部分專業(yè)也可安排學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和導(dǎo)師人選后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行審核。題目確定后，由學(xué)生網(wǎng)上選題。選題頁面提供課題工程背景、學(xué)術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面的簡要介紹，企業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目還需提供合作企業(yè)概況和企業(yè)導(dǎo)師簡介。

3 加強(qiáng)過程監(jiān)控，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量

學(xué)生選題名單確定后，在第七學(xué)期末前兩周內(nèi)安排學(xué)生與導(dǎo)師見面，由導(dǎo)師詳細(xì)介紹課題的內(nèi)容和要求，向?qū)W生下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書》，布置文獻(xiàn)檢索、外文文獻(xiàn)翻譯和開題報(bào)告等任務(wù)。對(duì)于企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，在不影響企業(yè)正常運(yùn)行的前提下，由校企雙方通過協(xié)商，確定本屆畢業(yè)生指導(dǎo)的具體安排和管理措施。學(xué)校向企業(yè)方介紹本校畢業(yè)論文的規(guī)范要求和教學(xué)流程安排，提供《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理?xiàng)l例》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰稿指南》、《優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）匯集》等相關(guān)資料[4]。遴選企業(yè)指導(dǎo)教師時(shí)，要求具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨(dú)立科研經(jīng)驗(yàn)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行到第三周時(shí)，開展初期檢查，重點(diǎn)檢查題目設(shè)置、課題主要任務(wù)與要求、工作量和進(jìn)度安排等。第七周時(shí)進(jìn)行中期檢查，審查進(jìn)展情況、有無偏題或跑題、完成課題存在的困難和解決方案。在答辯前一個(gè)月，重點(diǎn)檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)和論文初稿，督促學(xué)生按時(shí)按量完成設(shè)計(jì)任務(wù)。校外進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)生按企業(yè)作息制度上下班，由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，學(xué)生每月一次書面匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。論文環(huán)節(jié)中專業(yè)方面的指導(dǎo)與論文專業(yè)內(nèi)容質(zhì)量的把關(guān)由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，學(xué)校教師負(fù)責(zé)論文的形式審查，協(xié)助做好對(duì)學(xué)生的日常管理，協(xié)調(diào)解決臨時(shí)出現(xiàn)的問題[4]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)向與生產(chǎn)實(shí)踐、科研、社會(huì)需求相結(jié)合以及硬件設(shè)計(jì)制作較多的課題傾斜，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)指標(biāo)也向此類課題傾斜。

4 改革成績?cè)u(píng)價(jià)模式，引入企業(yè)專家意見

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由指導(dǎo)教師、評(píng)閱人和答辯小組三部分評(píng)分組成，分別按30%、20%和50%加權(quán)得到總分，最后由學(xué)院答辯委員會(huì)審核。對(duì)于校內(nèi)進(jìn)行的工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，評(píng)閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的企業(yè)專家參與，并將評(píng)價(jià)意見反饋至學(xué)院及指導(dǎo)教師處。通過企業(yè)界的評(píng)價(jià)干預(yù)，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程應(yīng)用需求的良性對(duì)接。對(duì)于企業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，驗(yàn)收時(shí)，設(shè)計(jì)方案和結(jié)果需接受生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，從各專業(yè)中抽取部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）送區(qū)內(nèi)外重點(diǎn)院校和企業(yè)專家處進(jìn)行校外評(píng)閱，評(píng)閱結(jié)果計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估總分。學(xué)校每年根據(jù)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案》對(duì)各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果納入年終院級(jí)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系中，以進(jìn)一步促進(jìn)各學(xué)院改善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)條件，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)與管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

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