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第1篇

1采用模塊化合理設(shè)計(jì)現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系

設(shè)計(jì)的模塊化現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系框圖如圖1所示。該課程體系大致分為三大類(lèi)模塊：基礎(chǔ)電子技術(shù)模塊、專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)模塊和實(shí)踐模塊。其中基礎(chǔ)電子技術(shù)模塊包括：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。現(xiàn)代電子技術(shù)模塊包括：微機(jī)原理/單片機(jī)、EDA技術(shù)。實(shí)踐模塊包括：電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生科研與競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)。該課程體系的特色在于：強(qiáng)化實(shí)踐模塊，通過(guò)多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造電子技術(shù)實(shí)踐和提高的條件，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，建立學(xué)生從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)到社會(huì)就業(yè)的直接通道。

2完善現(xiàn)代電子技術(shù)精品課程建設(shè)

按照精品課程評(píng)估體系扎實(shí)推進(jìn)課程體系建設(shè)，具體包括：

2.1推進(jìn)課程教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

完成課程教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、教學(xué)參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課程建設(shè)與管理規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量控制控制等基礎(chǔ)性工作；并按照有關(guān)要求，建設(shè)了課程網(wǎng)站，優(yōu)化資源配置的教學(xué)模式。建成省級(jí)電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)、省級(jí)機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)、省級(jí)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)1個(gè)，校級(jí)開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，建成6個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和多家校企合作實(shí)習(xí)基地，拓展了學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)。

2.2推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)　突出知識(shí)的應(yīng)用性

按照“分立元件起步，集成電路落腳，突出技術(shù)應(yīng)用”來(lái)組織教學(xué)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。根據(jù)電子技術(shù)的飛速發(fā)展的客觀實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容以集成電路為重點(diǎn)，重外部特性，輕內(nèi)部結(jié)構(gòu)；重實(shí)用電路，輕基本電路；重技術(shù)應(yīng)用，輕理論分析；把電子技術(shù)的新概念、新器件、新設(shè)備溶入課堂教學(xué)中去；突出技術(shù)性、應(yīng)用性，引入新技術(shù)、新器件，正確、妥善處理傳統(tǒng)內(nèi)容與新知識(shí)、新技術(shù)之間關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容的精選要遵循“少而精”的原則，教材水平應(yīng)保持與本學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)水平。

2.3形成“一體化，多層次”的教學(xué)體系

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化、整合，分階段開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)板塊、提供板塊、拓展板塊3組系列，并增加“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”和“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”，既體現(xiàn)不同層次的差異，又形成一個(gè)有機(jī)整體，突出了“基礎(chǔ)、提高、綜合、創(chuàng)新”的特點(diǎn)。將原有以電子技術(shù)理論課程教學(xué)為主體，變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并舉，驗(yàn)證性、應(yīng)用性訓(xùn)練與創(chuàng)新性訓(xùn)練并舉，從原來(lái)被細(xì)化的按專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，變?yōu)榘匆患?jí)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)人才。

3創(chuàng)新教學(xué)方法　更新教學(xué)手段

利用現(xiàn)代化教育手段，設(shè)計(jì)多媒體課件，開(kāi)展課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式。通過(guò)應(yīng)用EWB，MATLAB和Multism軟件，制作了電路原理、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)軟件，并課程教學(xué)中新增了演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使抽象的理論變得形象，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的感知力。通過(guò)引人電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具軟件，形成“電子仿真工作平臺(tái)”，對(duì)現(xiàn)成的組合邏輯器件及時(shí)序邏輯電路進(jìn)行功能驗(yàn)證，提供簡(jiǎn)便快捷、準(zhǔn)確有效的實(shí)驗(yàn)手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更新課程的教學(xué)思路，提高課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。另一方面，也可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)資料(例如：課件、講義、教案、輔助教學(xué)材料、試卷等)上網(wǎng)，使其成為共享的資源，能促進(jìn)數(shù)字電子技術(shù)課程的交流和改革。模擬仿真突破了教學(xué)難點(diǎn)，具有化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體的功能。

4以開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)　加強(qiáng)第二課堂實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和指導(dǎo)

4.1建立開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

為學(xué)生搭建良好的電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目申請(qǐng)，進(jìn)入開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室則為學(xué)生提供電子技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所、儀器設(shè)備、元件耗材，并由相關(guān)的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。具體做法是：首先，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)；其次，經(jīng)指導(dǎo)老師審核、實(shí)驗(yàn)室管理老師批準(zhǔn)，申請(qǐng)獲得通過(guò)后的學(xué)生將進(jìn)入創(chuàng)新室，借用儀器設(shè)備(如：計(jì)算機(jī)、示波器、直流電源、信號(hào)發(fā)生器)搭建自己的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；學(xué)生可以根據(jù)自己電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需要，使用實(shí)驗(yàn)室中的電子設(shè)計(jì)設(shè)備，如打印機(jī)、轉(zhuǎn)印機(jī)、銅板腐蝕劑、鉆臺(tái)等公共設(shè)備，并申請(qǐng)常用的電子元器件。同時(shí)，常年有課題組教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的輔導(dǎo)。在學(xué)生座位的安排上，將高年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行穿插安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓高年級(jí)的學(xué)生起到良好的傳幫帶的作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

4.2利用每年暑假時(shí)間　進(jìn)行大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)

以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，舉辦電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)放在實(shí)踐能力提高上，注重實(shí)踐訓(xùn)練，彌補(bǔ)理論教學(xué)上的不足。根據(jù)競(jìng)賽征題要求及歷年競(jìng)賽試題，培訓(xùn)內(nèi)容采用基礎(chǔ)平臺(tái)+模塊化訓(xùn)練。其中基礎(chǔ)平臺(tái)主要內(nèi)容包括：傳感器、放大器、振蕩器、運(yùn)算放大器、調(diào)制與解調(diào)、數(shù)字電路、單片機(jī)小系統(tǒng)。模塊化訓(xùn)練主要內(nèi)容是歷屆競(jìng)賽試題和本年度的模擬試題，具體類(lèi)型有電源、信號(hào)源、無(wú)線電、儀器、數(shù)據(jù)采集與控制類(lèi)。實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)模式是行之有效的，能迅速提高大學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神。

5加強(qiáng)學(xué)生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)　提高創(chuàng)新能力

5.1引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類(lèi)科研項(xiàng)目

鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)校團(tuán)委科研項(xiàng)目、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并為學(xué)生項(xiàng)目立項(xiàng)和項(xiàng)目實(shí)施提供指導(dǎo)。

5.2加強(qiáng)學(xué)生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

以畢業(yè)設(shè)計(jì)形式或課程設(shè)計(jì)形式，引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生參與電子技術(shù)類(lèi)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成課題的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和實(shí)驗(yàn)分析，鍛煉分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)調(diào)，提升適應(yīng)未來(lái)工作的自信心。近年來(lái)，有多名大學(xué)生通過(guò)參與教師與企業(yè)間的項(xiàng)目合作，得到了良好的鍛煉，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，成為技術(shù)骨干。

6改革成效

6.1電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量顯著提高

改革后的電子技術(shù)課程在授課內(nèi)容、教學(xué)方法上都有了明顯的進(jìn)步，課堂互動(dòng)性增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，電子技術(shù)相關(guān)的課程授課效果良好，在期末測(cè)評(píng)中獲得同學(xué)們的好評(píng)，有多位教師獲得省級(jí)、校級(jí)教學(xué)名師稱(chēng)號(hào)。

6.2學(xué)生電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力顯著提高

各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)取得佳績(jī)項(xiàng)目組依托開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)暑期的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)，每年完成約100人次的電子技術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)；每學(xué)期指導(dǎo)進(jìn)入開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生約60人，四年來(lái)累計(jì)指導(dǎo)學(xué)生約400人次；指導(dǎo)的大學(xué)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)和團(tuán)委科研立項(xiàng)目60多項(xiàng)；四年來(lái)，本項(xiàng)目組成員指導(dǎo)大學(xué)參加了全國(guó)、全省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)11項(xiàng)、三等獎(jiǎng)15項(xiàng)；指導(dǎo)的學(xué)生分別獲得2009、2011和2013年福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)。

6.3學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題完成質(zhì)量顯著提高

通過(guò)現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系改革，學(xué)生對(duì)新技術(shù)的掌握和實(shí)踐動(dòng)手能力都應(yīng)該比以前有所提高，這部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就可以做一些難度較大、有實(shí)用意義的課題。四年來(lái)，指導(dǎo)約200名大學(xué)生開(kāi)展與電子技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，取得良好成績(jī)，近30位同學(xué)獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。

6.4獲得社會(huì)的廣泛關(guān)注和用人單位的好評(píng)

幾年來(lái)，以開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系，培養(yǎng)了一大批實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的大學(xué)生，這些學(xué)生畢業(yè)后能勝任與電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)工作，成為公司的技術(shù)骨干，獲得用人單位的好評(píng)。

7結(jié)束語(yǔ)

第2篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)，課程現(xiàn)狀，課程設(shè)置

校企合作可以完善教育和職業(yè)培訓(xùn)體系，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提高。在此背景下，校企合作得到了政策的保障，企業(yè)參與職業(yè)教育、承擔(dān)社會(huì)教育責(zé)任已達(dá)成廣泛共識(shí)[1]。隨著教育業(yè)的不斷發(fā)展，中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)要想探索人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

1基于校企合作的職業(yè)教育電子技術(shù)課程現(xiàn)狀

師資力量整合。中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才通常缺乏實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，中職教師在進(jìn)行電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)期間主要依據(jù)課本的方式進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致教師對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)崗位技能相關(guān)的技術(shù)要求認(rèn)知有所不足，中職教師在教學(xué)期間其教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)不明確的特點(diǎn)，這就致使中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)存在針對(duì)性差的問(wèn)題，嚴(yán)重影響中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。近年來(lái)，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，已滲透到多個(gè)工業(yè)領(lǐng)域，在電子技術(shù)逐漸普及的影響下，行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能掌握能力也有所提升，故目前中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程教學(xué)期間主要培養(yǎng)有關(guān)電子技術(shù)理論的知識(shí)，其中包括電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修及售后服務(wù)。課程教學(xué)改革。目前許多中職院校仍使用傳統(tǒng)教材，特別是在職業(yè)培訓(xùn)課程中，教師只是在教材的基礎(chǔ)上，按教材的章節(jié)講解相關(guān)的電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，這種按教材教學(xué)的方式會(huì)導(dǎo)致中職教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)不系統(tǒng)的情況，致使中職學(xué)生的基本技能在職業(yè)課程中較差，雖然有很多內(nèi)容都是以選課項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教材，但傳統(tǒng)理論教育仍占主導(dǎo)地位，在這種教學(xué)模式影響下會(huì)致使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣差。近年來(lái)，中職院校已經(jīng)不斷優(yōu)化電子技術(shù)課程體系教學(xué)模式，但在實(shí)際教學(xué)期間仍存在學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)課程被壓縮的情況，且中職電子技術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些院校沒(méi)有對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效率不佳。校企管理制度。中職院校實(shí)行寒暑假管理制度，院校學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，而企業(yè)則是強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)期間人員工作的連續(xù)性特點(diǎn)，可以有效提升工作效率，這就表明中職院校與企業(yè)在人才管理理念上存在明顯差異。中職院校重在教育和引導(dǎo)教學(xué)方案，而企業(yè)則重在懲罰和監(jiān)督，由于中職院校與企業(yè)在管理上存在較大差異，當(dāng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)一定的抵觸和不安。同時(shí)，在校企合作期間，雖然有的學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)中學(xué)生的成績(jī)較為優(yōu)異，但學(xué)生到企業(yè)后會(huì)出現(xiàn)身心壓力倍增的情況，這樣就會(huì)無(wú)法滿足企業(yè)的工作需要，且在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師對(duì)企業(yè)崗位的研究不夠深入，致使中職教育效果滯后[3]。人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然現(xiàn)階段在中職院校學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)對(duì)電子技術(shù)有了全面了解，但學(xué)生缺乏工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難適應(yīng)生產(chǎn)設(shè)備自動(dòng)維修等技術(shù)崗位的要求。同時(shí)，在中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，教學(xué)模式普遍存在重知識(shí)、輕技能的現(xiàn)象，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)不足，這就對(duì)學(xué)生職業(yè)道德產(chǎn)生很大的影響，畢業(yè)生參加見(jiàn)習(xí)工作時(shí)，缺乏商業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，無(wú)法適應(yīng)崗位發(fā)展需求。

2電子技術(shù)課程的教學(xué)措施

加強(qiáng)師資培訓(xùn)。校企合作背景下中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)應(yīng)引進(jìn)更多的企業(yè)與中職院校相聯(lián)系，由企業(yè)與院校建立可操作的生產(chǎn)和培訓(xùn)基礎(chǔ)，院校與企業(yè)的主要基層員工進(jìn)行深入溝通，在溝通交流期間建立產(chǎn)教結(jié)合的共同體，這種共同體的建設(shè)能夠促使教師利用課余時(shí)間深入到企業(yè)，從而深入了解各個(gè)生產(chǎn)崗位的具體工作內(nèi)容，了解先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和電子信息產(chǎn)業(yè)的概念[4]。同時(shí)，中職院校應(yīng)在教學(xué)期間明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，教師也需積極參與企業(yè)有關(guān)新產(chǎn)品的研發(fā)工作，這樣可以在學(xué)習(xí)期間不斷加強(qiáng)教師與企業(yè)工程師的業(yè)務(wù)交流，這樣不僅能夠鼓勵(lì)企業(yè)工程師兼職對(duì)中職學(xué)生的授課，還能夠利于學(xué)生電子技術(shù)有關(guān)技能和工匠精神的傳承，教師與企業(yè)工程師通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，有利于提高企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量。優(yōu)化課程設(shè)置。校企合作下應(yīng)根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的崗位要求，審核人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案，院校和企業(yè)都需結(jié)合課程體系達(dá)成共識(shí)。在教材方面，院校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)出一種新的教材，新教材在內(nèi)容上應(yīng)該與現(xiàn)有中職電子培訓(xùn)設(shè)備相適應(yīng)，并在此期間融入有關(guān)電子信息產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，從而切實(shí)體現(xiàn)教材的適應(yīng)性，形式上采用活頁(yè)式和手工式，同時(shí)，教師在教學(xué)期間也可以根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整中職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教材的可讀性。健全管理機(jī)制。為完善企業(yè)管理機(jī)制，提高生產(chǎn)和教育效率，院校與企業(yè)應(yīng)將電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)基地分為實(shí)習(xí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和監(jiān)督管理三類(lèi)，在培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠參與工作的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，適應(yīng)業(yè)務(wù)管理，使學(xué)生逐漸適應(yīng)工作強(qiáng)度的要求。隨著學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)和基本技能的提高，通過(guò)校企合作模式能夠深入培訓(xùn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，促使學(xué)生的操作水平能夠有效提升。同時(shí)，在與企業(yè)相關(guān)工作人員溝通期間可以充分鍛煉人才溝通能力，這種培訓(xùn)模式利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。完善合作體系。校企合作背景下要想實(shí)現(xiàn)中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革，就需要企業(yè)做好本職工作，建立人才實(shí)訓(xùn)體系，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在中職院校建立生產(chǎn)車(chē)間，配備管理人員和生產(chǎn)設(shè)備，做到崗位看得見(jiàn)、用得著的模式，并對(duì)培養(yǎng)具體、直觀、可操作人才提出標(biāo)準(zhǔn)要求[5-9]。校企合作應(yīng)從學(xué)生申請(qǐng)入學(xué)那一刻起就進(jìn)行全過(guò)程的合作，以便學(xué)生入學(xué)后立即進(jìn)行招聘工作，明確人才培養(yǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)入院校后受到企業(yè)文化的影響，更好地了解企業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。對(duì)于中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)而言，教師與企業(yè)工程師的互相配合能夠?yàn)閷W(xué)生提供成長(zhǎng)指導(dǎo)，在此期間，學(xué)生可以不斷制定出合理的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠提高自己的知識(shí)和技能，有效調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷深入，中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，完成中職院校與企業(yè)之間不間斷的聯(lián)系。在校企合作背景下，中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高層次技術(shù)人才，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷探索改革之路，通過(guò)加強(qiáng)校企合作，能夠豐富和更新職業(yè)教育的內(nèi)容和方法。

參考文獻(xiàn)

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第3篇

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也逐漸被改變，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進(jìn)課題。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息含量大，資源豐富，可以很好的滿足我們的教學(xué)需求。在近幾年時(shí)間里，學(xué)校集中師資編寫(xiě)了一套與我系《數(shù)字電子技術(shù)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)》教材匹配的電子課件。在這幾年的多媒體電子教學(xué)的實(shí)踐中，我們將我院4個(gè)班級(jí)200多個(gè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了多種問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查他們對(duì)課件內(nèi)容、課堂節(jié)奏、表現(xiàn)形式的調(diào)整的感受，并征求學(xué)生對(duì)多媒體課堂教學(xué)的看法、建議及要求。在取得學(xué)生信息反饋后，我們?cè)谡n件內(nèi)容、課程節(jié)奏、課堂形式方面又進(jìn)行了調(diào)整，使課堂更加符合學(xué)生需求。這樣，我們的課堂變得更加豐富多樣，既節(jié)約了時(shí)間，又增加了課堂信息量，獲得了學(xué)生一致好評(píng)。

二、變革教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)

在采用多媒體教學(xué)之初，我們只在《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》這兩門(mén)課安排在多媒體教室，以進(jìn)行先行試驗(yàn)。我們?nèi)握n教師負(fù)責(zé)創(chuàng)造多媒體教學(xué)的條件。而學(xué)校也安排了我系全體教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，以提高教師自身的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平。這樣，我們的改革工作得以順利展開(kāi)。在開(kāi)展多媒體教學(xué)之初，理論課教師帶頭在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)率先使用自己制作的電子教學(xué)課件。我們積極地研究多媒體應(yīng)用的規(guī)律，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步修改、完善教學(xué)課件。經(jīng)過(guò)幾年努力，終于研制出了《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》三門(mén)課的電子課件。最終，多媒體課堂代替了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的模式，使得我們的課堂煥然一新。隨之，我們將《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》兩門(mén)課的電子課件及輔導(dǎo)教案上傳到校園網(wǎng)，更加方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，進(jìn)行創(chuàng)新教育與實(shí)踐

為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，我們?cè)谙道锼邪嗉?jí)中開(kāi)展了電子電路仿真與教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)。同一設(shè)計(jì)題目，采用虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)與仿真，然后再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)。不僅如此，我系還先后開(kāi)設(shè)了“電子電路CAD”、“電子設(shè)計(jì)與仿真技術(shù)”等選修課程，成立了“家電維修興趣小組”、“電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)指導(dǎo)小組”，為學(xué)生提供了多元的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生被吸引參加選修課及課外實(shí)踐小組活動(dòng)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

四、全面改造實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

為了更好地提高我系電子技術(shù)教學(xué)水平，我們實(shí)地考察了周邊高校的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況。在比較的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比較落后，于是我院向?qū)W校申請(qǐng)進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室改造。在學(xué)校的重視下，為我系實(shí)驗(yàn)室投資700多萬(wàn)元，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室全面改造及設(shè)備更新。購(gòu)置了“信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱”、“光纖光柵傳感實(shí)驗(yàn)儀”、“高頻電路實(shí)驗(yàn)箱”、“單片機(jī)微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)箱”、“通信原理實(shí)驗(yàn)”，并新建成了電子信息綜合實(shí)驗(yàn)室，配置了EWB、Mat－able、PSPICE等電子設(shè)計(jì)軟件。新的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，極大地改善了我院的教學(xué)情況，充分滿足了師生教研、學(xué)習(xí)方面的需求。

五、結(jié)語(yǔ)

第4篇

1.當(dāng)前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)

1.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容對(duì)于當(dāng)前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，其主要包括了2個(gè)大類(lèi)，一個(gè)是模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)，另一個(gè)是數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容主要是研究各種半導(dǎo)體晶體管的性能特點(diǎn)以及各種工作電路的工作原理。

1.2《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)于當(dāng)前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，很多技校常常是先圍繞理論知識(shí)教學(xué)，即在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)課堂上，以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材為主，教授過(guò)程中，主要是按照相關(guān)的教材來(lái)進(jìn)行講解，在理論教授之后，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)。理論知識(shí)的教學(xué)一般是按照班級(jí)進(jìn)行的，即由一名老師教授多名學(xué)生的一種教學(xué)方式，目前眾多技校所使用的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材都比較陳舊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難、生澀。

2.當(dāng)前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

2.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所使用教材過(guò)于陳舊對(duì)一些技校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多技校所使用的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材是十年內(nèi)前出版的教材，使得《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材對(duì)于當(dāng)前快速發(fā)展的電子信息技術(shù)不能很好的滿足，而且許多教材大多是參照大學(xué)電子技術(shù)課程教材內(nèi)容，使得教材內(nèi)容偏向了理論知識(shí)，理論性過(guò)于集中，使得對(duì)于當(dāng)前的許多技工學(xué)生而言，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容過(guò)于理論而不能理解和學(xué)習(xí)，使得最終學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.2《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課程學(xué)時(shí)過(guò)多，實(shí)踐學(xué)時(shí)過(guò)少在目前的眾多技校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程表中，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所占據(jù)的學(xué)時(shí)非常多，但是在這些學(xué)時(shí)中，60%以上是理論學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)僅僅占有40%。有的甚至一學(xué)期的理論教學(xué)學(xué)時(shí)高達(dá)120學(xué)時(shí)，但是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)僅僅為短短的20~30學(xué)時(shí)，使得學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間不夠多，最終使得學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不夠強(qiáng)。

2.3《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)過(guò)于抽象很多技校的電類(lèi)教學(xué)老師在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論知識(shí)的時(shí)候過(guò)于偏向教材，在教學(xué)的時(shí)候，單純的參照PPT教學(xué)，而教學(xué)內(nèi)容也大多以教材中的電類(lèi)知識(shí)基本概念以及電器設(shè)備工作原理為主，不能在教授理論知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不能做到知識(shí)之外的延伸，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力受到了阻礙，最終影響了學(xué)生對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的掌握程度，這種課堂理論教學(xué)模式是有著非常大的弊端。

2.4《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)于模式化在當(dāng)前許多技校電類(lèi)實(shí)驗(yàn)室中，很多實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備都偏向于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通常在進(jìn)行《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)之前，一般先由教學(xué)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要用到的試驗(yàn)電路以及相關(guān)的器材，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，通常是由教學(xué)老師講解實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、步驟、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，最后再讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，但是由于很多的技校院校學(xué)生的綜合素質(zhì)不是很高，使得他們對(duì)于這種過(guò)于模式化的實(shí)驗(yàn)不能很好的接受和操作，最終他們常常成為了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的旁觀者，而且他們所操作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一般也是按照教授老師的方法來(lái)做，無(wú)法在實(shí)際操作能力方面得到提升。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的一體化教學(xué)改革

3.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的改革一本教材是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和教學(xué)的載體，是教授老師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，更是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要工具。當(dāng)前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所使用的教材是十年內(nèi)前出版的教材，使得《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材對(duì)于當(dāng)前快速發(fā)展的電子信息技術(shù)不能很好的滿足，因此對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的改革應(yīng)該圍繞培養(yǎng)技能型的職業(yè)教育來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，并以能力教授為基礎(chǔ)，以學(xué)生應(yīng)用為教材目的。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的理論部分應(yīng)該設(shè)定一個(gè)度，即“必需”和“夠用”，“必需”教材內(nèi)容應(yīng)該包括電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)點(diǎn)和原理，而“夠用”教材內(nèi)容則包含在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中關(guān)于專(zhuān)業(yè)崗位需要掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而且針對(duì)當(dāng)前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材偏難問(wèn)題，新教材應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档碗y度，以實(shí)踐應(yīng)用為主來(lái)進(jìn)行理論講解。

3.2精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論學(xué)時(shí)過(guò)多、實(shí)踐學(xué)時(shí)過(guò)少的問(wèn)題，應(yīng)該精簡(jiǎn)理論教學(xué)學(xué)時(shí)和增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)所占《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程總學(xué)時(shí)的比例得到提高，以此來(lái)增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用能力，最后可以提高他們以后結(jié)業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)的技能掌握程度。

3.3《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論教學(xué)新模式在理論知識(shí)講解過(guò)程中，可以實(shí)施相應(yīng)的課堂活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還可以通過(guò)分配任務(wù)的方法來(lái)將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行，以此來(lái)提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力，又不會(huì)造成學(xué)生難以理解教材理論知識(shí)的尷尬教學(xué)場(chǎng)景的發(fā)生，在學(xué)生小組中，學(xué)生自身可以通過(guò)合作來(lái)進(jìn)行對(duì)相關(guān)電器、電路、儀表的認(rèn)識(shí)和使用，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)老師再指導(dǎo)他們來(lái)進(jìn)行整個(gè)電子技術(shù)基礎(chǔ)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

3.4《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)新模式以就業(yè)為導(dǎo)向的一體化教學(xué)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)更加明顯，通過(guò)教學(xué)老師在課堂上講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，在理論教學(xué)中通過(guò)相關(guān)電路的視頻來(lái)教授學(xué)生，然后再在接下來(lái)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的工作原理，在確定所有學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理之后，再進(jìn)行電路的組建分析以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的分析，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)老師可以多加關(guān)注并加以指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以將學(xué)生劃定幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行相應(yīng)任務(wù)的劃分，培養(yǎng)的分工合作能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

第5篇

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)組織與實(shí)施

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)的電氣化以及自動(dòng)化程度不斷提高，各高校專(zhuān)業(yè)對(duì)電工電子技術(shù)知識(shí)的要求也越來(lái)越高。電工電子技術(shù)課程，已經(jīng)成為理工科專(zhuān)業(yè)一門(mén)必不可少的基礎(chǔ)課程。通過(guò)電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識(shí)和基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程解決實(shí)際問(wèn)題，提供必不可少的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用方法，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有初步工程素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1 電工電子技術(shù)課程改革的背景及意義

隨著電工電子新技術(shù)的發(fā)展，電工電子技術(shù)課程內(nèi)容信息在不斷擴(kuò)充。然而，我國(guó)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，一門(mén)課程的學(xué)時(shí)數(shù)在短時(shí)間內(nèi)得不到及時(shí)調(diào)整。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的電工電子技術(shù)知識(shí)，成為各大高校電工電子技術(shù)課程改革的方向。

通過(guò)課程改革，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師也可以及時(shí)找到自身教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)與學(xué)生的交流，及時(shí)調(diào)整自己課程計(jì)劃，改善教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，更好的為后續(xù)課程培養(yǎng)必備的基礎(chǔ)能力。

2 電工電子課程改革研究現(xiàn)狀

目前，各高校對(duì)電工電子技術(shù)課程的改革大致包括以下幾個(gè)方面：

2.1 課程內(nèi)容改革

教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，才可以更好的保證教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣和愛(ài)好。目前我國(guó)高校，尤其是一些工科院校，他們的教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電工電子教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該要不斷更新，這樣才能夠更好的滿足教學(xué)的需求，滿足社會(huì)電工電子人才的需求。

另外，教師在進(jìn)行電工電子教學(xué)內(nèi)容的改革時(shí)，還需要根據(jù)課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系進(jìn)行相應(yīng)整合，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對(duì)該科目的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。例如，對(duì)于汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)和汽車(chē)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)，與汽車(chē)中相關(guān)原理的應(yīng)用相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，把握“必需”和“夠用”原則，強(qiáng)調(diào)必要的知識(shí)基礎(chǔ)，剔除理論推導(dǎo)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

在電工電子課程的教學(xué)中，如果教師過(guò)于重視理論教學(xué)，從而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)中會(huì)感到枯燥和乏味，最終會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中，教師應(yīng)該將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，合理設(shè)置并適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課程比例，在教學(xué)中積極向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)前最新的電子技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)科目學(xué)習(xí)的重要性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)該注重實(shí)用性，通俗易懂，深入淺出。實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)該及時(shí)更新，通過(guò)成立興趣班、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等多種形式，給學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供更多機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作，一方面通過(guò)實(shí)踐能力的鍛煉，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)的求職打下基礎(chǔ)；一方面減少了學(xué)生對(duì)新入職崗位的適應(yīng)時(shí)間，避免了先培訓(xùn)后上崗的麻煩，減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高企業(yè)效益。

2.3 教學(xué)方法改革

目前，多數(shù)教師的授課已經(jīng)擺脫了純板書(shū)的形式，而是采用多媒體教學(xué)，通過(guò)精美PPT的制作，視頻或者FLASH動(dòng)畫(huà)將復(fù)雜的原理清晰形象的展示，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在具體授課中，采用啟發(fā)式教學(xué)，舉一反三，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，將生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題直接引入課堂，提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

雖然多數(shù)高校在電工電子課程改革中能夠做到教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)方法的研究與改進(jìn)，在具體的教學(xué)組織與實(shí)施改革中，依舊沒(méi)有大的突破。

3 電工電子技術(shù)課程教學(xué)組織與實(shí)施改革新思路

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程，一般是按照直流電路、交流電路（包括正弦交流電和三相交流電）、電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)與電動(dòng)機(jī)、安全用電常識(shí)、半導(dǎo)體（包括二極管和三極管）、集成運(yùn)算放大電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)的思路依次展開(kāi)教學(xué)。在授課過(guò)程中，往往是將課本上的結(jié)論灌輸式的傳授給學(xué)生，各個(gè)章節(jié)缺少必要的關(guān)聯(lián)性。本文提供一種電工電子課程教學(xué)組織與實(shí)施的思路，具體如下：

（1）課程的導(dǎo)入，由直流電路引入。給學(xué)生提供直流電源、開(kāi)關(guān)、燈泡、熔斷器，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易電路，從而引出電路結(jié)構(gòu)、電路的基本物理量、歐姆定律等知識(shí)。

（2）在學(xué)生設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易電路基礎(chǔ)上，引入繼電器的應(yīng)用，從而引入電磁感應(yīng)。通過(guò)電磁感應(yīng)分析，引出正弦交流電、三相交流電、發(fā)電機(jī)與電動(dòng)機(jī)等相關(guān)知識(shí)。

（3）由繼電器線圈的保護(hù)電阻可由一個(gè)二極管替代，起到續(xù)流作用，引入二極管的相關(guān)知識(shí)。在此說(shuō)明二極管的整流作用，介紹單相整流、橋式整流電路、三相橋式整流電路等知識(shí)。

（4）通過(guò)設(shè)計(jì)延時(shí)照明電路，引入電容器，通過(guò)電量計(jì)算，說(shuō)明電容器并聯(lián)在繼電器兩端不能提供足夠的電量保持電路的接通，采取用一個(gè)三極管替代繼電器，從而引入三極管的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而引出集成運(yùn)放。

至此，所有模擬電路的相關(guān)知識(shí)可以按照此順序依次引出，在不同章節(jié)過(guò)渡中，可以通過(guò)電路的連接實(shí)驗(yàn)依次引出，具體操作中可以采用分組實(shí)訓(xùn)開(kāi)展教學(xué)。

綜上，本文給出了汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)課程一個(gè)具體的教學(xué)組織與實(shí)施思路，著重講述了不同章節(jié)間知識(shí)的過(guò)渡。在具體的實(shí)施過(guò)程中，同樣需要用到各種教學(xué)方法，內(nèi)容講授上牢記“必需”“夠用”兩個(gè)原則，深入淺出。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石柳.《高職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討》[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（08）.

[3]張瑜，蔡立娟，韓春玲.《新課程理念下電工電子教學(xué)改革初探》[J].教育與職業(yè)，2012（02）.

第6篇

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 存在問(wèn)題 對(duì)策

一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及國(guó)家對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的大力支持，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)工作受到了越來(lái)越多的重視。但中職會(huì)計(jì)電子技術(shù)基礎(chǔ)也存在以下一些問(wèn)題：

（一）中職學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置不明確

由于現(xiàn)階段電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，加之國(guó)家多職業(yè)教育大力發(fā)展，中職學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，選擇電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也逐漸增多，但是大部分中職學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)工作的課程目標(biāo)設(shè)置不夠明確，一些中職學(xué)校根本不適合開(kāi)設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，卻跟風(fēng)開(kāi)設(shè)，這些學(xué)校不清楚應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有進(jìn)行明確、科學(xué)的探究。所以這些中職學(xué)校在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中基本上沒(méi)有合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，只好多進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐較少，不了解現(xiàn)今企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)的需求，沒(méi)有使電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)和電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的需要相結(jié)合。

（二）中職學(xué)校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

部分中職學(xué)校教師在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式上仍然遵循著基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式即“教師滿堂灌”，造成中職學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。雖然現(xiàn)在信息技術(shù)工具、多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，但是在中職學(xué)校教學(xué)投入不足，難以充分發(fā)揮其形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，仿真軟件是可以很好的應(yīng)用在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，而很少中職學(xué)校開(kāi)設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)課以及建立專(zhuān)門(mén)的配套練習(xí)機(jī)房。

（三）中職學(xué)校課程設(shè)置不科學(xué)

第一，中職學(xué)校的課程設(shè)置幾乎就是參考相似的高職高專(zhuān)院校的課程設(shè)置，使形成中職教育不“中等”的現(xiàn)象，只是從傳統(tǒng)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的如何闡述角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，并沒(méi)有與電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)典型工作任務(wù)聯(lián)系結(jié)合的課程；第二，側(cè)重電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)，而不注重電子技術(shù)基礎(chǔ)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)更多理論實(shí)踐一體化教學(xué)課程來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的典型問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

目前中職學(xué)校一部分生源來(lái)自為初中畢業(yè)沒(méi)有考上理想的高中的初衷畢業(yè)生，一部分生源來(lái)自不喜歡那種激烈競(jìng)爭(zhēng)的高中生活的初衷畢業(yè)生，一部分生源是家長(zhǎng)強(qiáng)迫來(lái)讀書(shū)的，所以這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，而中職學(xué)校如果還采取和基礎(chǔ)教育一樣的教學(xué)模式就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，為了混個(gè)畢業(yè)證的情況。

（二）學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱化

我國(guó)目前中職學(xué)校的學(xué)生大多是厭倦了基礎(chǔ)教育模式的初中畢業(yè)生和逃避高中激烈競(jìng)爭(zhēng)的初衷畢業(yè)生，由于在基礎(chǔ)教育階段沒(méi)有得到足夠的重視，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力，再加上電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)置過(guò)于接近高職，學(xué)生基礎(chǔ)較差，理論知識(shí)學(xué)部好，進(jìn)而學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力被弱化，進(jìn)入企業(yè)不能馬上適應(yīng)電子生產(chǎn)企業(yè)的需要。

（三）學(xué)校資金不足，教學(xué)設(shè)施落后

雖然現(xiàn)在國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，開(kāi)展中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目，但短時(shí)間內(nèi)并不能改變資金不足的現(xiàn)狀。由于中職學(xué)校受到資金限制，而電子技術(shù)應(yīng)用等工科專(zhuān)業(yè)不對(duì)理論實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)備要求較多，學(xué)校無(wú)法提供相應(yīng)資金支持，而電子技術(shù)理論實(shí)踐又是必不可少的環(huán)節(jié)，這是造成中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)難以良性發(fā)展的一個(gè)原因。

三、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）進(jìn)行理論實(shí)際一體化教學(xué)

針對(duì)目前中職學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力被弱化的現(xiàn)象，中職學(xué)校要打破基礎(chǔ)教育只注重理論教學(xué)的特點(diǎn)，要理論實(shí)踐一體化教學(xué)，要講清楚電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程間內(nèi)部的聯(lián)系、開(kāi)設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的科學(xué)意義、電子技術(shù)應(yīng)用與其他專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)要重在應(yīng)用的意識(shí)。在電子技術(shù)基礎(chǔ)理論實(shí)際一體化教學(xué)的改革中，要做到電子技術(shù)基礎(chǔ)理論和電子技術(shù)實(shí)踐充分結(jié)合，多設(shè)置理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力，以適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐產(chǎn)業(yè)。為與國(guó)際信息化對(duì)接，應(yīng)與國(guó)外電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式相對(duì)接，取其精華，重新設(shè)置我國(guó)中職學(xué)校的電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)，使廣大學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的典型工作任務(wù)和產(chǎn)品生產(chǎn)流程。所以中職學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)不僅要學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)企業(yè)管理基礎(chǔ)、電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)、數(shù)控基礎(chǔ)等方面的知識(shí)。

（三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校的職業(yè)教育不僅要求專(zhuān)業(yè)教師有一定的理論水平，而且要求教師有一定下企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，中職學(xué)校要加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，要和中職畢業(yè)生就業(yè)的企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)訂單，要采取優(yōu)厚政策引進(jìn)有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以起到“傳幫帶”的作用。

第7篇

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，將CDIO工程教育理念引入到電子技術(shù)教學(xué)中來(lái)，可以讓學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)該課程。河北工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院電子學(xué)課程組通過(guò)合理組織理論教學(xué)、合理安排《電子工藝實(shí)習(xí)》進(jìn)度、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和《電子工藝實(shí)習(xí)》的驗(yàn)收考核環(huán)節(jié)等諸多教學(xué)方法的改變，突出工程教育理念，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：

電子技術(shù)；CDIO；教學(xué)方法；教育理念

構(gòu)思Conceive、設(shè)計(jì)Design、實(shí)現(xiàn)Implement和運(yùn)作Operate（簡(jiǎn)稱(chēng)CDIO）這種工程教育模式是近年來(lái)工程教育改革的新成果。該模式讓學(xué)生主動(dòng)地以實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的運(yùn)行整個(gè)過(guò)程，以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在多方面具有工程師的素養(yǎng)。對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，國(guó)內(nèi)很多高校將CDIO理念融入到該課程教學(xué)模式中。黑龍江工程學(xué)院借鑒CDIO工程教育理念對(duì)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，將《數(shù)字電子技術(shù)》與《EDA技術(shù)》兩門(mén)課程有機(jī)地融合為一門(mén)課程《數(shù)字電子與EDA技術(shù)》，將《電工電子工藝實(shí)習(xí)》和《PROTEL實(shí)習(xí)》有機(jī)地融合為《電工電子工藝實(shí)習(xí)》[1]。廣西科技大學(xué)基于CDIO理念對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程考核方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐[2]。成都信息工程學(xué)院改革《電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)》課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力[3]。東北林業(yè)大學(xué)基于CDIO對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程進(jìn)行了教學(xué)改革探索[4]。南京工程學(xué)院將CDIO融入數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)模式改革中，使理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程與課程設(shè)計(jì)相輔相成進(jìn)行[5]。浙江工業(yè)大學(xué)基于CDIO教育工程模式下進(jìn)行了“模擬電子技術(shù)”授課體系改革，該體系分成課堂授課、課外輔導(dǎo)小組授課、建立課外興趣小組授課這3個(gè)層次，具有諸多優(yōu)點(diǎn)[6]。河北工程大學(xué)在CDIO教育理念的指引下，對(duì)電子應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)施模式進(jìn)行探索和研究，對(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)中的項(xiàng)目體系結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目訓(xùn)練方式、項(xiàng)目訓(xùn)練成績(jī)?cè)u(píng)定、項(xiàng)目指導(dǎo)過(guò)程及項(xiàng)目空間環(huán)境建設(shè)等方面的實(shí)施模式進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)踐[7]。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的教學(xué)模式后，教學(xué)質(zhì)量得到了提高，學(xué)生的工程意識(shí)、項(xiàng)目實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)創(chuàng)新能力和表達(dá)能力均得到了提高[8-10]。

1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的優(yōu)點(diǎn)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，有很多通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐易于實(shí)現(xiàn)的電子產(chǎn)品，如秒表、節(jié)日彩燈、簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器、功率放大器、直流電源、智能聲音放大電路等。將CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行電子產(chǎn)品的思考、設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，從電子產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行為主線，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。引入CDIO工程教育理念后，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：1）能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量；2）該教學(xué)方法的實(shí)施能建立起學(xué)生在現(xiàn)行教育中缺失的工程意識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度；3）該方法還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的合作交流能力；4）能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2引入CDIO的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法

把CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，任課教師必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的工程知識(shí)與能力，這樣才能在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中提供恰當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)例。另外，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師能及時(shí)給學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)性的指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，青年教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，河北工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院電子學(xué)課程組采取了“傳、幫、帶”的措施，青年教師上講臺(tái)前必須跟經(jīng)驗(yàn)豐富的教師聽(tīng)課并助課，課程團(tuán)隊(duì)同時(shí)還為年輕教師指定工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師，進(jìn)行為期一年的指導(dǎo)。定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，對(duì)教學(xué)方法、工程實(shí)例進(jìn)行討論和共享。另外課程團(tuán)隊(duì)積極鼓勵(lì)工程經(jīng)驗(yàn)少的教師到企業(yè)單位參觀，并積極鼓勵(lì)教師參加工程項(xiàng)目，提高教師的工程實(shí)踐能力。2014年春季學(xué)期，課程組教師去同輝電子有限公司參觀；2014年秋季學(xué)期，課程組教師去天津職業(yè)技能公共實(shí)測(cè)中心參觀；2015年春季學(xué)期，兩位教師去天津職業(yè)技能公共實(shí)測(cè)中心進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)。通過(guò)參觀和培訓(xùn)，教師的工程實(shí)踐能力得到了提高。

2.1根據(jù)工程實(shí)際，確定課程教學(xué)內(nèi)容

1）在教學(xué)過(guò)程中，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，去除《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程里陳舊的教學(xué)內(nèi)容，比如集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，突出集成芯片的外部特性與應(yīng)用。

2）理論教學(xué)內(nèi)容模塊化。《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》突出計(jì)數(shù)器模塊，學(xué)生可以進(jìn)行秒表設(shè)計(jì)；突出寄存器模塊，學(xué)生可以進(jìn)行節(jié)日彩燈設(shè)計(jì)；《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》突出直流電源模塊，學(xué)生可以進(jìn)行直流穩(wěn)壓穩(wěn)流電源和充電器設(shè)計(jì)；突出波形發(fā)生和振蕩電路模塊，學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)；突出運(yùn)算放大電路模塊，學(xué)生可以進(jìn)行各種運(yùn)算電路和濾波電路的設(shè)計(jì)等。具體模塊化內(nèi)容與實(shí)踐性項(xiàng)目如表1所示。

3）理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中均加入電子線路的仿真。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中加入仿真，幫助學(xué)生理解難懂的電路原理，比如正弦波振蕩電路的啟動(dòng)振蕩過(guò)程。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也引入仿真。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室搭接硬件電路前，利用仿真幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的基本使用方法及電路參數(shù)的測(cè)試方法，如放大電路的交直流參數(shù)的不同測(cè)試方法。仿真完成后，學(xué)生再進(jìn)行硬件電路的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。加入仿真的方法后，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加透徹，通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2將《電子工藝實(shí)習(xí)》貫穿到整個(gè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課程教學(xué)中

目前，大部分高校的電子技術(shù)教學(xué)體系中，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》是分別開(kāi)設(shè)的，《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》（或者《電子工藝實(shí)習(xí)》）是一門(mén)單獨(dú)的實(shí)踐類(lèi)課程，這種課程設(shè)置的本意是讓學(xué)生重視實(shí)踐課程，但是這種課程設(shè)置卻達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。理論與實(shí)踐分開(kāi)，課程進(jìn)度不做協(xié)調(diào)，并且一般課程結(jié)束數(shù)周后才進(jìn)行為期一周的課程設(shè)計(jì)（或《電子工藝實(shí)習(xí)》），不利于學(xué)生連貫性、持續(xù)性的學(xué)習(xí)。課程組將《電子工藝實(shí)習(xí)》和《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》安排在同一學(xué)期，《電子工藝實(shí)習(xí)》安排在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程后，內(nèi)容為穩(wěn)壓穩(wěn)流電源設(shè)計(jì)與制作，該內(nèi)容涉及到《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的直流電源這一章節(jié)的內(nèi)容。在理論課程未講述到時(shí)，就下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生可以自行預(yù)習(xí)這一章節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在理論課程講述完負(fù)反饋放大電路后，給學(xué)生安排穩(wěn)壓穩(wěn)流電源的仿真與印刷電路板設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生兩人一組進(jìn)行電源電路仿真和印刷電路板（PCB）的設(shè)計(jì)。在講述完直流電源內(nèi)容后，學(xué)生即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際的電路焊接與調(diào)試工作。焊接與調(diào)試時(shí)，每位同學(xué)做出一個(gè)電源成品。學(xué)生自行進(jìn)行調(diào)試工作。最后學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)、分組講解穩(wěn)壓電源的功能，提升整個(gè)實(shí)習(xí)的理論高度。經(jīng)過(guò)《電子工藝實(shí)習(xí)》，學(xué)生普遍反映收獲很大，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣。

2.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和《電子工藝實(shí)習(xí)》的驗(yàn)收考核環(huán)節(jié)

CDIO其中的一個(gè)理念是團(tuán)隊(duì)合作能力，課程組采用口試答辯和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試相結(jié)合的方法進(jìn)行。口試答辯和調(diào)試過(guò)程強(qiáng)調(diào)每個(gè)組員的作用，每位成員承擔(dān)的任務(wù)不同，講解及調(diào)試的重點(diǎn)也不同。調(diào)試通過(guò)后還要進(jìn)行設(shè)計(jì)報(bào)告的提交工作，通過(guò)設(shè)計(jì)報(bào)告的制作提高學(xué)生的科技寫(xiě)作能力。

3結(jié)束語(yǔ)

第8篇

關(guān)鍵詞：MES 模塊式教學(xué) 職業(yè)教育教學(xué)方法 探索和創(chuàng)新

一、前言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家不僅需要高學(xué)歷、高層次的高等人才也需要具有創(chuàng)新精神的技能型、高素質(zhì)的勞動(dòng)者。職業(yè)教育是我們國(guó)家現(xiàn)代教育體系與創(chuàng)新體系的重要組成部分。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高受教育者的職業(yè)能力。職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)。改善教學(xué)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。”因此在職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，MES模塊式教學(xué)法是我校在電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的一種新的教學(xué)方法是符合中等職業(yè)教育教學(xué)改革方向和精神的。

以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例該課程是中職電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，這門(mén)課程理論與實(shí)踐的聯(lián)系較為緊密，實(shí)踐性較強(qiáng)，其內(nèi)容較為抽象，電路較為復(fù)雜，電路分析的方法較為豐富。為了上好這門(mén)課，我們進(jìn)行了多種教學(xué)方法的嘗試。MES模塊式教學(xué)法就是其中的一種嘗試。

二、MES簡(jiǎn)介

MES是英語(yǔ)Modules of Employable Skills的縮寫(xiě)，通常譯為“模塊式技能培訓(xùn)”。是國(guó)際勞工組織的職業(yè)培訓(xùn)局為幫助世界各國(guó)特別是第三世界國(guó)家發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)，解決就業(yè)問(wèn)題而開(kāi)發(fā)的科學(xué)的培訓(xùn)模式。MES傳入我國(guó)的最早時(shí)間是90年代初，是以系統(tǒng)論、信息論、控制論作為理論基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種全新的科學(xué)的職業(yè)技能培訓(xùn)模式。與傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式相比，MES具有鮮明的系統(tǒng)性、針對(duì)性、嚴(yán)密性和適用性。

三、目前中職教育存在的問(wèn)題

中等職業(yè)教育既承擔(dān)著普及高中階段的文化基礎(chǔ)教育的責(zé)任，又承擔(dān)著培養(yǎng)中初級(jí)應(yīng)用型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的雙重責(zé)任。而當(dāng)前大部分中職學(xué)校的入學(xué)門(mén)檻較低、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力普遍較差。如果我們?nèi)狈ψ銐虻慕虒W(xué)創(chuàng)新能力，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將會(huì)使中等職業(yè)教育陷入停滯的地步。而隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來(lái)越高。因此，如何通過(guò)教學(xué)方法改革，以使受教育者能接受到足夠的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，是我們教師要深入探究的問(wèn)題。

四、MES的特點(diǎn)

MES具有八個(gè)特點(diǎn)，分別是：1、以技能訓(xùn)練為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和理論少而精，要為技能訓(xùn)練服務(wù)；2、以學(xué)生為中心，教師的職責(zé)主要是示范與輔導(dǎo)，不搞“滿堂灌”、“一刀切”；3、培訓(xùn)方法靈活，既便于自學(xué)，也便于不同規(guī)模的集中訓(xùn)練和靈活調(diào)整培訓(xùn)的進(jìn)度；4、緊密結(jié)合工作實(shí)際，符合崗位操作的需要，做到學(xué)以致用，提高了教學(xué)效果；5、應(yīng)用比較廣泛，既可用于就業(yè)前的訓(xùn)練，也可用于在職提高的培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)覆蓋面大，基本上適用于各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域；6、有完善而嚴(yán)密的反饋控制手段來(lái)監(jiān)控和評(píng)估教學(xué)的進(jìn)度與效果，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量；7、教學(xué)形式與大綱的系統(tǒng)性、適應(yīng)性較強(qiáng)，易于各國(guó)之間進(jìn)行交流推廣和應(yīng)用；8、各個(gè)學(xué)習(xí)單元或模塊，可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和形式，靈活地進(jìn)行各種新的排列組合，以適合不同的要求。

縱觀以上八個(gè)特點(diǎn)：MES模塊式教學(xué)法是一種把相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能結(jié)合在一起的教學(xué)模式，這對(duì)于增強(qiáng)中職學(xué)生的操作技能，并能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的崗位要求起著十分重要的作用。

五、模塊式教學(xué)實(shí)施的條件

1、建立合理、靈活的教學(xué)模塊。模塊化教學(xué)體系應(yīng)該由模塊、項(xiàng)目、任務(wù)構(gòu)成。每個(gè)教學(xué)模塊應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立又靈活多變。既可以隨時(shí)建立新的模塊以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，又可以與其它拓展專(zhuān)業(yè)共享。既適合全日制教學(xué)的需求，也適合企業(yè)崗位的培訓(xùn)要求。

2、建立一支素質(zhì)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。模塊化教學(xué)法不僅要求教師要掌握過(guò)硬的理論知識(shí)，而且要求教師要掌握熟練的實(shí)踐操作技能。要建設(shè)這樣的一支“雙師型”教師隊(duì)伍，各專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該積極參加學(xué)校、市、區(qū)、國(guó)家等組織的各類(lèi)有針對(duì)性的職業(yè)，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校要有目的、有組織、有計(jì)劃的逐漸培養(yǎng)出一支素質(zhì)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3、學(xué)校應(yīng)建有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。在教學(xué)過(guò)程中，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分利用各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將枯燥的理論教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生真正做到知行合一。

在模塊式教學(xué)中，學(xué)生能夠不斷地從完成任務(wù)的過(guò)程中獲得滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)理論知識(shí)更大的求知欲望，逐漸形成“理論―實(shí)踐―理論”的良性循環(huán)。在這種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于培養(yǎng)出既具有一定理論基礎(chǔ)，又具有一定實(shí)踐技能的專(zhuān)業(yè)人才。這也是我們采用模塊式教學(xué)法所期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

六、實(shí)施模塊式教學(xué)法的措施

1、針對(duì)我校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程多而全的特點(diǎn)，實(shí)踐操作與理論聯(lián)系不緊密的弊端，我們以學(xué)校電子教研室制定的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，在滿足《山東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范》的前提下，適當(dāng)將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的部分內(nèi)容提前到第一學(xué)期來(lái)上，適當(dāng)調(diào)整各專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)的配備，以制定本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案。

2、針對(duì)現(xiàn)行教材理論知識(shí)深而全，實(shí)踐操作內(nèi)容與理論知識(shí)存在脫節(jié)的弊端，我們以職業(yè)技能鑒定為突破口，以制定電子專(zhuān)業(yè)模塊式訓(xùn)練為目標(biāo)，以學(xué)生技能形成規(guī)律為依據(jù)，以技能成形為主線，對(duì)我校現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)行精簡(jiǎn)、補(bǔ)充、組合，形成模塊式自編教材，以手腦并用、知行結(jié)合的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，有效總結(jié)、檢測(cè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和步驟，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

3、改革實(shí)踐教學(xué)的考核模式。目前我校現(xiàn)行教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系為“一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)”。今后我們將采用多種方法相結(jié)合的手段來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果。一是保留原有的試卷考試模式，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用水平；二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)中對(duì)電路故障的判斷、分析和排除，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作品進(jìn)行評(píng)判。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)，以形成新的實(shí)踐考核體系；三是凡與技能等級(jí)鑒定相對(duì)應(yīng)的職業(yè)模塊，均接受職業(yè)鑒定中心的考試，根據(jù)成績(jī)頒發(fā)技能等級(jí)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。

4、推行實(shí)訓(xùn)室專(zhuān)人負(fù)責(zé)制。我校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在2011年獲得360萬(wàn)元的電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，我校擬改建或新建共11個(gè)實(shí)訓(xùn)室。我們將推行各實(shí)訓(xùn)室專(zhuān)人負(fù)責(zé)制。各實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)具備以下條件：一、具有中級(jí)工以上的專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)；二、具有較強(qiáng)的組織學(xué)習(xí)的能力；三、具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和較高的教育教學(xué)水平；四、具有較強(qiáng)的教學(xué)管理能力。各實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人要定期召開(kāi)公開(kāi)課，提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平。

七、模塊式教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐探索

依托我校電子教研室中等職業(yè)教育教學(xué)改革三級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目――《基于本校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究》，我們從電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革入手，啟動(dòng)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、MES模塊式教學(xué)法等多種教學(xué)方法的研究與探索。以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》為例，我們將該課程分解為基礎(chǔ)模塊和選用模塊，基礎(chǔ)模塊為各專(zhuān)業(yè)課程必學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，選用模塊為電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群的選用內(nèi)容。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，我們將基礎(chǔ)模塊分解為制作含整流元件的電子器件、制作含放大元件的電子器件、制作含數(shù)字電路的電子器件三個(gè)項(xiàng)目，選用模塊為制作含振蕩電路的電子器件項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分解成多個(gè)任務(wù)。如下表所示

模 塊 項(xiàng) 目 任 務(wù) 備 注

基 礎(chǔ) 模 塊 制作含整流元件的電子器件 1制作可調(diào)直流穩(wěn)壓電源

2制作電子滅蚊器

3制作單向可控硅調(diào)光燈電路

4制作雙向可控硅調(diào)光燈電路 五人 一組、 分為 8～10個(gè) 小組

基 礎(chǔ) 模 塊 制作含放大元件的電子器件 1 制作聲控彩燈電路

2制作感應(yīng)測(cè)電路

3制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電源

4制作2030功率放大器

5制作電烤箱溫控電路 五 人 一 組、 分 為 8～10個(gè) 小 組

制作含數(shù)字電路的電子器件 1制作關(guān)門(mén)提醒器

2制作聲光控路燈開(kāi)關(guān)電路

3制作流水燈電路

4制作物料計(jì)數(shù)器

選用

模塊 制作含振蕩電路的電子器件 1制作水滿告知器

2制作報(bào)警器

八、結(jié)語(yǔ)

模塊式課程教學(xué)法的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)模式的探索與研究，逐步形成體現(xiàn)中等職業(yè)教育特色的課程模式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，使中職學(xué)生能夠具有較為全面的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，并成為在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。總之，將模塊式課程教學(xué)法應(yīng)用在電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中以后，能夠幫助教師尋求一種新的教學(xué)方法，能夠有效的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度，給中職電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了突破與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

1、陳振源 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》 高等教育出版社

2、楊少光 《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》 廣西教育出版社

第9篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)應(yīng)用；模塊化；課程體系；構(gòu)建

1電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)科技水平的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)備逐漸趨向智能化發(fā)展，社會(huì)企業(yè)在發(fā)展中對(duì)熟練基礎(chǔ)知識(shí)與電子設(shè)備裝配與維護(hù)的高素質(zhì)、高技能人才的需求很多。電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)的電子計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，有較好的計(jì)算機(jī)軟硬件操作技能，擁有得軟件開(kāi)發(fā)與硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安裝和管理等方面的計(jì)算機(jī)能力，并能適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，不斷提高自身電子技術(shù)應(yīng)的綜合素質(zhì)。但是就目前的情況來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)用性，缺乏對(duì)電子設(shè)備的實(shí)踐操作，電子設(shè)備故障分析和維護(hù)的能力與水平較低，不能滿足電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際要求，因此，部分不能找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位。另外，很多學(xué)生大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)技能不牢固，而生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才實(shí)用性要求較高，造成部分大學(xué)生的失業(yè)現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，我國(guó)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建不夠合理，缺乏科學(xué)的模塊構(gòu)建，不同程度阻礙了我國(guó)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)效果。

2模塊化課程體系的特點(diǎn)與目標(biāo)

很多中職學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程都遵循學(xué)科體系理論，注重專(zhuān)業(yè)的知識(shí)性與系統(tǒng)性，但是目前中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中往往會(huì)忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生傳授的只是所有專(zhuān)業(yè)課程的壓縮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉獵廣但都不夠深入，而生產(chǎn)企業(yè)需要的是實(shí)際應(yīng)用與動(dòng)手能力，而模塊化課程體系重視的是對(duì)學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)，使課程體系面向市場(chǎng)，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為模塊重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)以致用。電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)，不能完全依靠課堂教學(xué)進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的灌輸，而模塊化課程體系以課程教育教學(xué)和管理分析為依托，科學(xué)的分析課程編制與要求，具備合理的教學(xué)時(shí)數(shù)，在課程內(nèi)容的編排上能同時(shí)適應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的要求，是一種科學(xué)的課程模塊體系。模塊化課程體系是以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)為核心的通用課程。模塊化課程體系是按照市場(chǎng)對(duì)職業(yè)崗位的需求與職業(yè)能力進(jìn)行設(shè)置的，把握職業(yè)能力、職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)技能三者的平衡，對(duì)每個(gè)崗位進(jìn)行技能探索，根據(jù)不同崗位需求進(jìn)行模塊的開(kāi)發(fā)，具有較強(qiáng)的教學(xué)靈活性。模塊化課程體系內(nèi)還將大模塊分成子模塊，子模塊又細(xì)分成若干小模塊進(jìn)行課程實(shí)施。每個(gè)模塊之間相輔相成、又相對(duì)獨(dú)立；根據(jù)行業(yè)職位需要進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，實(shí)用性較強(qiáng)；重視對(duì)綜合能力的培養(yǎng)，針對(duì)性較強(qiáng)；每個(gè)模塊有明確的目標(biāo)，模塊之間可以靈活自由組合；更新效率高，能及時(shí)反映行業(yè)的發(fā)展與變化。

3電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建的實(shí)施

電子技術(shù)課程模塊設(shè)計(jì)前應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)進(jìn)行綜合分析，將崗位能力標(biāo)準(zhǔn)作為模塊標(biāo)準(zhǔn)，按照模塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到相關(guān)的職業(yè)崗位能力水平。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可分為四大模塊：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊、綜合實(shí)踐模塊與職業(yè)崗位能力模塊。

3.1專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力，為其可持續(xù)發(fā)展、求職方面等創(chuàng)造條件。結(jié)合對(duì)學(xué)生崗位能力與社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求的調(diào)查，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的主要內(nèi)容有：電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與維護(hù)等。

3.2專(zhuān)業(yè)核心課程課模塊

電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的核心課程課模塊包括職業(yè)技能、技術(shù)、能力等方面，主要涉及技術(shù)要求的公共核心課，專(zhuān)業(yè)核心課程課模塊也是專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的最大平臺(tái)。是以培養(yǎng)學(xué)生的共通能力為目標(biāo)，致力于提高學(xué)生對(duì)其他崗位的勝任能力，因此，專(zhuān)業(yè)核心課程課模塊也是貫穿學(xué)業(yè)的連接課程。在該模塊的實(shí)施中，學(xué)生不僅能打好知識(shí)和能力基礎(chǔ)，還能通過(guò)項(xiàng)目課程訓(xùn)練提高自身的崗位技能。

3.3綜合實(shí)踐模塊

實(shí)踐性教學(xué)是電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系的關(guān)鍵模塊，主要以培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)腦能力為目標(biāo)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)模塊應(yīng)占據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)模塊的1/2以上，為學(xué)生提高更多的課堂技能實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，定期進(jìn)行考核培訓(xùn)與實(shí)踐，在寒暑假可以利用頂崗實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.4職業(yè)崗位能力模塊

通過(guò)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力分析，職業(yè)崗位能力模塊可分為若干專(zhuān)門(mén)化崗位與能力模塊。不同職業(yè)方向的學(xué)生只需掌握某個(gè)模塊的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，達(dá)到某個(gè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能水平。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行模塊選擇，因此在模塊選擇上具有可擴(kuò)充性，力求教學(xué)模塊與崗位能力要求相適應(yīng)，達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、技能結(jié)構(gòu)等方面相統(tǒng)一的要求。

4結(jié)語(yǔ)

隨著電子技術(shù)應(yīng)用的迅速發(fā)展，電子模塊化課程體系的構(gòu)建成為目前急需解決的問(wèn)題。電子技術(shù)模塊化課程體系靈活多變，通過(guò)不同的模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)與技能的全面消化，改變了以往陳舊的教學(xué)模式，與社會(huì)實(shí)際需求接軌，為學(xué)生提供了一種科學(xué)而不斷更新的課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李法春,高俊文.高職多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建與探討[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(01):34-36+63.

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