引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇高中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)校本課程課題的選擇

在進(jìn)行普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教A版必修3第一章算法初步第三節(jié)算法案例的學(xué)習(xí)的時(shí)候，課本介紹了3個(gè)案例，這3個(gè)案例都很經(jīng)典，也很實(shí)用，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生也表現(xiàn)出了很高的熱情。鑒于這種情況，利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找新的案例——排序算法，作為校本課程一個(gè)課題。排序算法有很多種，那下面的教學(xué)課例主要介紹的是其中的一種排序算法——冒泡法。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)課例

（一）媒體思路的設(shè)計(jì)。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和實(shí)物投影儀，用課時(shí)間前收集好的信息材料制成網(wǎng)頁課件（如圖1）所示以便課上師生及時(shí)查看、閱讀、捕捉、篩選、交流、評(píng)估和應(yīng)用信息。

（二）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

（1）通過演示Excel表格中的排序引出排序算法案例。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，點(diǎn)開數(shù)學(xué)成績Excel表格這個(gè)網(wǎng)頁，要求他們將這份數(shù)學(xué)成績按降序排列。教師根據(jù)他們的操作提出問題：這些操作的背后計(jì)算機(jī)是如何執(zhí)行我們的指令的呢？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過直接在界面操作，學(xué)生帶著這個(gè)問題迅速地進(jìn)入了探究問題的狀態(tài)。

（2）通過排序游戲引出排序算法。

學(xué)生點(diǎn)開教師制作flash小游戲，通過玩游戲，共同討論游戲方法，寫出算法分析。

游戲內(nèi)容：桌面上有五個(gè)盒子，每個(gè)盒子裝有大小不同的一個(gè)數(shù)字，在看不到盒子里的數(shù)的情況下，如何移動(dòng)盒子才能將盒子內(nèi)的數(shù)字按從小到大的順序排列。

游戲規(guī)則：每次只能比較且交換兩個(gè)盒子。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自己動(dòng)手操作、游戲，把他們的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和解決。

數(shù)學(xué)問題的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，從而誘發(fā)“研究”的意識(shí)，激活“研究”的思維。

2.合作討論，探索新知。

讓學(xué)生自己體驗(yàn)游戲過程，通過合作討論給出排序算法分析。

Step1：用第1個(gè)數(shù)與第2個(gè)數(shù)比較，若前者小，則兩數(shù)不變，否則，交換兩數(shù)的位置。

Step2：按照這樣的原則，比較第2個(gè)數(shù)和第3個(gè)數(shù)，前者大則兩數(shù)不變，否則交換兩數(shù)的位置……直到比完最后兩個(gè)數(shù)（稱為第一輪）。

Step3：若前一輪的比較中交換次數(shù)為零，說明排序已經(jīng)完成。否則回到第二步。

由于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對事物的理解會(huì)各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，發(fā)現(xiàn)解題過程，積極探索學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平。

3.理性概括，整體把握。

根據(jù)所給的算法分析給出相應(yīng)的程序框圖。（讓學(xué)生自己寫，找出他們常見的錯(cuò)誤及找出最優(yōu)的框圖設(shè)計(jì)）

校本課程的學(xué)習(xí)，不是學(xué)生完全式的自主學(xué)習(xí)，它也需要老師的引導(dǎo)和教授，對學(xué)生獲得的信息進(jìn)行真假的分析，從而得到正確的結(jié)論。

4.拓展探究，指導(dǎo)應(yīng)用。

探究：還有其他的排序算法嗎？

若學(xué)生找不到第二種排序算法，讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)自己查找及學(xué)習(xí)另一種排序算法，通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生通過實(shí)踐，由觀察、思考、對比、相互交流、歸納得出的結(jié)論和方法要比教師直接注入理解的更為深刻牢固。因此，要留足夠的時(shí)間、空間讓學(xué)生去獨(dú)立思考、獨(dú)立探索、再創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)，符合當(dāng)前新課改的教學(xué)理念。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程教學(xué)反思

（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)施數(shù)學(xué)校本課程的意義。

實(shí)施排序算法這個(gè)課題的校本課程教學(xué)能力目標(biāo)是：在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，借助信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流與教師引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)了以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新課程學(xué)習(xí)方式；為學(xué)生營造敢于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍，給學(xué)生提供了自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的新課程理念。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)施對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。

中學(xué)生蘊(yùn)藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程更適合他們發(fā)展，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程正是以改變學(xué)生單純性地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)的可能；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程從形式上對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生深刻的影響；這就要求教師“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，不斷對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，通過多種方式學(xué)習(xí)，概括自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并努力將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，最后形成科研成果，同時(shí)也要提升自己的信息技術(shù)能力，輔助教學(xué)，通過不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)校本課程課題的選擇。

數(shù)學(xué)校本課程的課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討或拓展，它就在我們的身邊，就在我們的教材中，只要最終目的———給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，就不難找課題。當(dāng)然數(shù)學(xué)校本課程的課題的選擇形式是多樣化的，只要能夠以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，都可以作為數(shù)學(xué)校本課程的課題。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)校本課程課題的實(shí)施形式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)校本課程實(shí)施的過程中，形式是多樣化的。下面提供一些供參考：

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)競賽的形式，為學(xué)生提供一個(gè)更開放的競賽環(huán)境。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的形式，如利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱數(shù)學(xué)史，對數(shù)學(xué)史進(jìn)行了解，得出體會(huì)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探討，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)形式，如對數(shù)學(xué)軟件幾何畫板的學(xué)習(xí)，其中完成函數(shù)圖像作圖，通過變化參數(shù)，發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像的變化，通過觀察、對比、歸納出函數(shù)的性質(zhì)，從直觀上，加深對函數(shù)性質(zhì)的理解，同時(shí)也滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；完成立體幾何的作圖，能更形象的展現(xiàn)立體圖形，拉近學(xué)生與立體圖形的距離，克服學(xué)生對空間立體幾何的心理恐懼，培養(yǎng)他們空間立體感；通過畫圓錐曲線，追蹤軌跡，更能形象地理解圓錐曲線的幾何定義，為圓錐曲線的幾何性質(zhì)的探究提供了技術(shù)手段和研究平臺(tái)；總之，為加深理解教材內(nèi)容提供了信息技術(shù)手段。

（4）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、解際問題的實(shí)際能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)施形式是多樣的，不管采用何種模式，不能使得校本課程學(xué)習(xí)成為了形式化，而是以學(xué)生為主體，在教師引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)探索新知識(shí)的欲望，完成教學(xué)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程在實(shí)施的過程中，可供研究的課題是無數(shù)的，實(shí)施的形式是多樣的，學(xué)生的潛力是無限的，這都要靠我們?nèi)ネ诰颉⑻剿鳌Ｔ趯?shí)施的過程中，要本著以學(xué)生主動(dòng)探究，合作探索為中心，避免以教師為核心。結(jié)合教材，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，一定能把數(shù)學(xué)校本課程做好。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔慶郵：《上海數(shù)學(xué)新教材探究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施中的探索與思考》，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》2004年第5期。

第2篇

關(guān)鍵詞： 新課程改革 新課改理念 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 解決方案

普通高中信息技術(shù)課程的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，而《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》是普通高中信息技術(shù)課程的一個(gè)選修模塊，以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問題為主線，按照“分析問題―組建網(wǎng)絡(luò)―使用網(wǎng)絡(luò)―開發(fā)網(wǎng)站”這一線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理，熟練使用網(wǎng)絡(luò)工具解決實(shí)際問題，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢，進(jìn)一步體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

一、學(xué)情分析

1.學(xué)生之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平存在差異。我校屬城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校，小學(xué)、初中信息技術(shù)開設(shè)情況參差不齊，有一部分學(xué)生剛進(jìn)入高中就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，并熟練利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，另一部分學(xué)生由于條件限制還從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)（主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生），對計(jì)算機(jī)開關(guān)機(jī)這樣的基本操作都存在問題。學(xué)生的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)兩極分化局面。雖然經(jīng)過高中一個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這種差距逐步縮小，但仍然存在許多問題。比如基礎(chǔ)較差的部分學(xué)生，通過信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)可以熟練使用Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件中的一些常見操作；可以使用瀏覽器上網(wǎng)查詢信息，但不能對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用。

2.學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，缺乏信息意識(shí)。《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》是一門工具性選修課程，學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的目的應(yīng)該是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為高中學(xué)習(xí)服務(wù)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。然而，目前大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)掌握不夠全面，對計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用僅限于某些方面和某幾個(gè)操作，如很多學(xué)生可能是網(wǎng)絡(luò)游戲高手、聊天高手、論壇版主，但他們對計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用更多的是為了娛樂，他們當(dāng)中很多人都不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生對《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對“考試”，因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)這門課程，所以他們必須為了通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試而學(xué)，嚴(yán)重的“學(xué)”與“用”脫離。這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息、處理信息的意識(shí)不強(qiáng)，在解決問題時(shí)沒有一種內(nèi)在的、自發(fā)的信息需求，不能靈活有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工具作用。

二、更新課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

1.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，深挖教材。教師更應(yīng)該努力提高自身信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自主終身學(xué)習(xí)能力，努力提高自身的信息意識(shí)，認(rèn)真鉆研教材，剖析教材，充分理解新課改理念。比如教材第一章“網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行”，理論知識(shí)居多，包括網(wǎng)絡(luò)概念、網(wǎng)絡(luò)功能、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、信息交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及分層結(jié)構(gòu)等，這些對于學(xué)生來說既難理解，又感覺空洞。對于部分教材的處理，老師可以在實(shí)際教學(xué)中開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)校的資源開展《網(wǎng)絡(luò)組建與運(yùn)行》的分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手。在實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，老師將本章的理論知識(shí)糅合在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，只有學(xué)生掌握相應(yīng)理論知識(shí)后，才能順利完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在上課前，老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅應(yīng)備教材，而且應(yīng)該備學(xué)生，對學(xué)生做出診斷性評(píng)價(jià)，詳細(xì)了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對前驅(qū)知識(shí)的掌握情況，以及對當(dāng)堂課程知識(shí)的了解情況，以便在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，做到有的放矢。

2.重視環(huán)境建設(shè)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新。環(huán)境對學(xué)生良好信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，有十分重要的作用。要強(qiáng)化高中信息技術(shù)課程教學(xué)效果，必須注重環(huán)境建設(shè)。首先要努力利用學(xué)校現(xiàn)有資源，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能將現(xiàn)有物質(zhì)條件提供給學(xué)生，從各種可能的角度營造信息環(huán)境；如學(xué)生校園電視臺(tái)、信息學(xué)競賽班、電腦制作小組、班級(jí)電教管理員等組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)就是信息環(huán)境建設(shè)的體現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)手段、教學(xué)方式也是信息環(huán)境建設(shè)的體現(xiàn)。學(xué)校教學(xué)、管理信息化建設(shè)和應(yīng)用水平直接反映了本學(xué)校的信息環(huán)境。另一方面，要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息環(huán)境。為有效地創(chuàng)造課堂教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境，教師還應(yīng)注意創(chuàng)造創(chuàng)新的大環(huán)境。如注意信息技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并將其及時(shí)地反映在平時(shí)教學(xué)中。為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，教師可以組織諸如網(wǎng)頁制作比賽活動(dòng)，對學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對優(yōu)秀作品在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流及展示。這樣既為學(xué)生提供自我展示平臺(tái)，又營造濃厚的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新的氛圍。

第3篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；案例；園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在中職學(xué)校主要培養(yǎng)從事Web網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)布線、設(shè)備安裝、調(diào)試、配置與維護(hù)工作和從事網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)與信息安全及網(wǎng)絡(luò)管理的初、中級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。近幾年來，在國家教育部每年舉辦的《全國職業(yè)院校技能大賽－中職組》大賽內(nèi)容中都少不了計(jì)算機(jī)技術(shù)這個(gè)項(xiàng)目的競賽，而在各個(gè)省、市每年舉辦的中等職業(yè)學(xué)校技能大賽計(jì)算機(jī)技術(shù)單項(xiàng)競賽----《園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)》項(xiàng)目，更是中職學(xué)校參與面最廣，綜合技能水下要求最高，競爭最激烈的項(xiàng)目。園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目的核心就是對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，它即含有Web網(wǎng)頁的靜態(tài)頁面制作又要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的后臺(tái)相應(yīng)管理功能，又有網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的路由器、交換機(jī)、防火墻等硬件設(shè)備的操作，面對這種高要求的競賽趨勢，我們?nèi)绾卫眠@種競賽導(dǎo)向，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)做到在“做中學(xué)，學(xué)中做”。結(jié)合自己的競賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)，運(yùn)用好項(xiàng)目教學(xué)法是最行之有效的。

1、認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法已提倡多年，但是不同的教師對它的理解及運(yùn)用不盡相同。這種在教師指導(dǎo)下把一個(gè)完整獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)交由學(xué)生自主處理，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)程中學(xué)習(xí)課程知識(shí)和理解知識(shí)內(nèi)涵從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法就稱為項(xiàng)目教學(xué)法。為了使學(xué)生在解決問題時(shí)習(xí)慣于一個(gè)完整的形式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)，就是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。從收集信息, 設(shè)計(jì)方案, 實(shí)施項(xiàng)目及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。它將以往以教師傳授為主的單一的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)為以項(xiàng)目為導(dǎo)向，從而去解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，這樣提高了學(xué)生的興趣，自然也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在項(xiàng)目教學(xué)中，人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維和能力。

2、實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)施可分為項(xiàng)目案例引入及學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐、學(xué)習(xí)績效評(píng)價(jià)。以“項(xiàng)目為核心、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為中心”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生積極參與、主動(dòng)協(xié)作，革新教學(xué)模式。

2.1 引入項(xiàng)目案例及實(shí)踐項(xiàng)目。有了這么多年的競賽經(jīng)驗(yàn)及案例積累，把這些案例應(yīng)用到教學(xué)及競賽訓(xùn)練是至關(guān)重要的。首先，要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種應(yīng)用案例進(jìn)行分解，把綜合的案例知識(shí)分成若干個(gè)子任務(wù)，每一個(gè)子任務(wù)作為一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的單元，并在子任務(wù)中以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則進(jìn)行展開。比如在進(jìn)行園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目的競賽輔導(dǎo)過程中，第一，要將園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)的綜合案例進(jìn)行分解成三個(gè)子任務(wù)，分別是硬件設(shè)備功能配置及操作系統(tǒng)安裝與互聯(lián)、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及平面構(gòu)成、網(wǎng)站功能后臺(tái)管理。其次，針對每個(gè)子任務(wù)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)案例，各個(gè)子任務(wù)的理論知識(shí)、背景描述、功能分析、實(shí)現(xiàn)手段等均要讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。例如，在硬件設(shè)備的配置項(xiàng)目實(shí)踐中針對路由與交換機(jī)的DHCP 中繼內(nèi)容這個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容，學(xué)生在接受任務(wù)后，必須對項(xiàng)目進(jìn)行自我分解，必須要有路由器及交換機(jī)的相關(guān)理論知識(shí)，還要掌握DHCP的配置方法，依據(jù)所提供的描述背景，完成PC機(jī)要正確獲取到的IP地址。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，自身也提高了專業(yè)水平。

2.2 學(xué)習(xí)績效評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是指學(xué)生反思問題的解決過程，主要有相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)兩種方式，然后由教師做出點(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生作出歸納。項(xiàng)目教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生全面能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都要參與到實(shí)踐中，在評(píng)價(jià)中注重的不是最后的結(jié)果，而是在完成項(xiàng)目的過程。比如在園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)的競賽輔導(dǎo)中，按題目要求一個(gè)總的項(xiàng)目內(nèi)容由三個(gè)同學(xué)操作四臺(tái)計(jì)算機(jī)和多個(gè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來共同完成，他們即要獨(dú)立完成自己的子任務(wù)又要分工合作，人人參與且各自實(shí)踐，最后又要統(tǒng)一把設(shè)計(jì)好的網(wǎng)站內(nèi)容按要求在指定的PC機(jī)上。對他們的評(píng)價(jià)即要看到結(jié)果，也要注重各自的過程。因此，評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)方法的好壞要從教學(xué)成果中體現(xiàn)，也就是在教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果中體現(xiàn)出來。學(xué)生對問題的解決有著一種最大的榮譽(yù)和成功感，教師應(yīng)及時(shí)利用好這種課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生對問題的分析、解決能力的自我評(píng)價(jià)，教師也應(yīng)適時(shí)給出自己的態(tài)度及肯定和贊揚(yáng)，并給予點(diǎn)評(píng)。別外也要明確學(xué)生是具有個(gè)體差異的人，評(píng)價(jià)允許多元化。

3 結(jié)論。引入項(xiàng)目教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)競賽輔導(dǎo)及教學(xué)實(shí)踐中，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過完成項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合理論和實(shí)踐，不僅提高了實(shí)操技能和理論水平，而且在教師有方向引導(dǎo)下，培養(yǎng)了團(tuán)體合作、解決問題等綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和自主學(xué)習(xí)的能力的教學(xué)方法，但教師不能拘泥于一種教學(xué)法，教無定法，應(yīng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容靈活運(yùn)用其他的教學(xué)法。把項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)中不僅能充分展示我校職業(yè)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，還將大大促進(jìn)課堂有效教學(xué)，也將讓競賽選手更能充分展示他們的動(dòng)手能力及解決、分析問題的能力，從而培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需要的具有全面專業(yè)技能的能力型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳利萍，《任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在“數(shù)據(jù)庫管理”教學(xué)中的應(yīng)用》，《信息與電腦》2010年01期。

第4篇

 

本文所提出的“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程”，是指利用現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，進(jìn)行與廣告實(shí)踐相關(guān)的學(xué)習(xí)與研究，在“網(wǎng)絡(luò)廣告公司”的虛擬性的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)與能力，為學(xué)生進(jìn)入“真實(shí)的廣告公司”提供能力基礎(chǔ)。在廣告學(xué)教學(xué)的課程期間，在二年級(jí)暑假的廣告見習(xí)與三年級(jí)暑假的廣告實(shí)習(xí)中，抽出一定時(shí)間，安排一個(gè)相對穩(wěn)定的“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程”，可以先期増加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

 

一、即時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代廣告存在的特點(diǎn)，提早轉(zhuǎn)變自己的身份。

 

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)的工作方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，尤其在廣告專業(yè)領(lǐng)域中，這一變化更加明顯，不僅出現(xiàn)了專門的網(wǎng)絡(luò)廣告，還出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上的廣告工作方式。正因?yàn)槿绱耍龑?dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，了解廣告在網(wǎng)絡(luò)上的存在與運(yùn)行情況，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重要方面。當(dāng)然，對于現(xiàn)在的青年學(xué)生來講，擁有電腦知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)了解各方面的信息，己經(jīng)成為學(xué)習(xí)與娛樂的一個(gè)基本方面，但是，有意識(shí)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)而加強(qiáng)廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)的學(xué)生極少。筆者曾做過隨機(jī)調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)研討廣告問題的不足百分之五。所以，教師在此發(fā)揮的作用就是提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)上的廣告現(xiàn)狀是什么，例如:讓學(xué)生調(diào)查網(wǎng)絡(luò)上廣告工作室或者廣告公司的網(wǎng)站，總結(jié)他們的網(wǎng)站設(shè)計(jì)特點(diǎn)與訴求特點(diǎn)，進(jìn)行分類型貼標(biāo)簽。這樣的工作，是搜集資料的工作，同時(shí)也是調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)視角的工作。學(xué)生一旦有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)查，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)世界中也有與自己專業(yè)相關(guān)的具體內(nèi)容，并且由此提升他們的關(guān)注度。學(xué)生在學(xué)校課堂上己經(jīng)學(xué)習(xí)了廣告的系統(tǒng)知識(shí)，再加上可以任意瀏覽網(wǎng)絡(luò)世界中的所有廣告信息，極大地?cái)U(kuò)大了他們的知識(shí)視野。同時(shí)，在接觸這些信息的過程中，交互式多媒體通訊方式使得用戶發(fā)現(xiàn)了不同的工作方式。比如，廣告業(yè)需要為了特定的目標(biāo)聚集在一起工作;不用每天上班，但要每天關(guān)注網(wǎng)站;在家可以買賣創(chuàng)意與服務(wù)等等。在這樣的調(diào)查中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)廣告領(lǐng)域的新型工作環(huán)境和工作特點(diǎn)，對于躍躍欲試的學(xué)生來講，這是具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，但同時(shí)也激發(fā)了他們的模仿能力，將自己同樣投身到這樣的廣告活動(dòng)中去，成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的廣告活動(dòng)的一個(gè)成員，這將提早促使學(xué)生從學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐者的身份。

 

二、測定自己的工作類型，找到加工組織信息的方法。

 

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)類型，有勤奮型的，有聰明型的，也有靈活性的。同樣道理，在工作類型上，人們也是有區(qū)分的，有的學(xué)生擅長通過視覺、聽覺、動(dòng)覺來學(xué)習(xí)，他們在網(wǎng)絡(luò)上可以發(fā)現(xiàn)更多的值得體驗(yàn)的內(nèi)容;還有的學(xué)生是通過觸覺來學(xué)習(xí)的，他們更適合做調(diào)酒師和香水配料的工作。在珍妮特。沃斯和戈登。德萊頓的研究中，每個(gè)學(xué)生都有自己的不同于他人的學(xué)習(xí)類型，不同的學(xué)生類型是與不同的學(xué)習(xí)方法相對應(yīng)的，所以，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，研究實(shí)施與他們相匹配的學(xué)習(xí)方法，才能收到事半功倍的效果。我受到啟發(fā)，如果我的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了廣告領(lǐng)域的新型工作特點(diǎn)，并由此而得到鼓勵(lì)舞而產(chǎn)生了信心，這表明這部分學(xué)生適合于通過視覺和聽覺來分析加工信息，我就鼓勵(lì)這部分學(xué)生進(jìn)行廣告工作室的建立。而另一部分學(xué)生則善于在調(diào)查網(wǎng)站過程中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出的結(jié)論令人信服，我就鼓勵(lì)他們用語言和邏輯的能力來加工信息，從事網(wǎng)站的“信息服務(wù)”建設(shè)。在這樣的分工之下，我還針對一些有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行音樂和模型的網(wǎng)站建設(shè)，因?yàn)檫@些學(xué)生的視覺空間能力和音樂能力是強(qiáng)項(xiàng)。這表明，事實(shí)上每個(gè)人的智力既決定了個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，也決定了個(gè)人的專業(yè)工作類型，只有適合這一學(xué)習(xí)規(guī)律與工作規(guī)律，才能展示個(gè)人的才能。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循這一規(guī)律而進(jìn)行。在這一點(diǎn)上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)所沒有的靈活性與針對性，直接刺激了學(xué)生根據(jù)自己的智力進(jìn)行實(shí)踐并獲取相應(yīng)成就的興趣。而我們在課堂教學(xué)中，雖然也強(qiáng)調(diào)因材施教，但因?yàn)檎n堂教學(xué)主要是傳授知識(shí)的，教師是主體又因?yàn)閷W(xué)生高度集中，要在教學(xué)過程中做到因材施教，因人而異，是相當(dāng)困難的。可網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)則因?yàn)槌浞值膫€(gè)人性而具有了充分滿足學(xué)習(xí)主體的主觀需要與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的個(gè)人積極性的機(jī)會(huì)。

 

三、挖掘網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的商業(yè)良機(jī)，優(yōu)化創(chuàng)意，出售商品也出售服務(wù)與培訓(xùn)。

 

廣告學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程的宗旨，其實(shí)就是促使學(xué)生實(shí)際參與到廣告活動(dòng)中去。為此，我首先設(shè)置了一個(gè)無限制的問題，即你能在網(wǎng)絡(luò)世界上提供什么樣的廣告商品或者廣告服務(wù)?這不僅是在暗示學(xué)生，詢問他們具備了什么樣的廣告學(xué)專業(yè)知識(shí)并且可以為給他人提供服務(wù)，同時(shí)也是對他們的創(chuàng)意提出了新要求，能否在廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)上的廣告資料與進(jìn)行了自我判斷的基礎(chǔ)上，生產(chǎn)出可用于網(wǎng)絡(luò)世界的有效益的專業(yè)服務(wù)項(xiàng)目比如開辟新的專業(yè)道路，尋找新的突破口，發(fā)現(xiàn)新的業(yè)務(wù)聯(lián)系，這些都成了我的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)，它打破了課堂教學(xué)的原有的從知識(shí)到知識(shí)的教學(xué)模式，而是轉(zhuǎn)變成為從知識(shí)到實(shí)踐的教學(xué)模式。這極大地激發(fā)了學(xué)生的思考積極性實(shí)踐創(chuàng)新性。如果在課堂上學(xué)生的思路是:每個(gè)問題往往都只有一個(gè)正確答案，在網(wǎng)絡(luò)上則是:每個(gè)問題都將有一個(gè)更好的答案，這個(gè)答案是以前答案的新組合與新發(fā)現(xiàn)。于是，學(xué)生就進(jìn)入了不斷探究與創(chuàng)新答案的過程中，這就是靈感和創(chuàng)意的來源。在打破了原有的認(rèn)知模式下，學(xué)生開始體認(rèn)到了在網(wǎng)絡(luò)世界生存與發(fā)展的可能性，而這種可能性也就源源不斷地轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的實(shí)踐能力。

 

但更為重要的是，如果說課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是在將來進(jìn)入社會(huì)以后，能夠在廣告領(lǐng)域中出售創(chuàng)意以及商品，但是網(wǎng)絡(luò)世界告訴學(xué)生的還包括了出售服務(wù)與培訓(xùn)等廣告活動(dòng)項(xiàng)目這也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)新的増長點(diǎn)。我的具體安排是組織學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)工作室的創(chuàng)建”，教學(xué)要求是:學(xué)生通過學(xué)習(xí)與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，出售自己的廣告創(chuàng)意與服務(wù)。包括學(xué)生能夠展示網(wǎng)絡(luò)上的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室，通過對程序的開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，獲得網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度以及相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)的投資;學(xué)生能夠設(shè)計(jì)創(chuàng)造出客戶可以用的DIY廣告創(chuàng)意程序，讓客戶通過自己的參與，得到廣告專業(yè)能力的培訓(xùn)與鍛煉，以更好地磨合廣告主與廣告人之間的關(guān)系，這樣一來，在尋找客戶的同時(shí)，我們也能夠培訓(xùn)客戶，擴(kuò)大與提升他們的廣告專業(yè)知識(shí)，從而在自己的服務(wù)與客戶之間達(dá)到更深層次的交流與互動(dòng)，建立更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與牢固的關(guān)系。

 

當(dāng)然，為了提高學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)的服務(wù)能力，廣告學(xué)的學(xué)生要結(jié)合自己的需要補(bǔ)修電子商務(wù)課程，這可以通過他人的電子商務(wù)網(wǎng)站直接學(xué)習(xí)運(yùn)用，也可以通過電子商務(wù)課本來學(xué)習(xí)，目標(biāo)是“拿來主義”的實(shí)際運(yùn)用。我要求學(xué)生在自建的網(wǎng)站展示上標(biāo)明“獨(dú)特USP主張”，這是廣告學(xué)與電子商務(wù)的有機(jī)結(jié)合。

 

通過廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)，有幾點(diǎn)值得我們進(jìn)一步思考：

 

其一，學(xué)校的課堂教學(xué)過于集中，主要傳授理論知識(shí)，不能如網(wǎng)絡(luò)課程那樣自由靈活，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠突出學(xué)生的個(gè)性化原則，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能被看作是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，而應(yīng)當(dāng)看作是與課堂教學(xué)一樣重要的教學(xué)形式，并且還是一個(gè)特別有利于貫徹教學(xué)個(gè)性化的教學(xué)形式。

 

其二，如卡斯帕。施(CasperShih)所說教育的理想目的應(yīng)該是逐漸培育學(xué)習(xí)的能力。教授如何學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)什么。學(xué)習(xí)的機(jī)遇是無窮無盡的。”[1丨479依我的理解學(xué)習(xí)是一種増值過程，而非減值過程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是在發(fā)現(xiàn)一個(gè)新世界，并學(xué)會(huì)在新世界中生存，這是想象性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)増值。這與商業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展是一致的，做到了學(xué)習(xí)的増值，也就可能做到商業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展。

 

其三，廣告的課堂教學(xué)是將社會(huì)上的廣告帶到課堂中加以解剖與分析，這是一種標(biāo)本化的學(xué)習(xí)與教學(xué)工作，可一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生與廣告直接接觸，并參與到廣告的創(chuàng)意、生產(chǎn)與服務(wù)的具體活動(dòng)中，所以，廣告學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其實(shí)是使學(xué)生提前介入社會(huì)，進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)。社會(huì)學(xué)家布爾迪厄的“場域’理論認(rèn)為:“作為一種場域的一般社會(huì)空間，一方面是一種力量的場域而這些力量是參與到場域中去的行動(dòng)者所必須具備的;另一方面，它又是一種斗爭的場域;就是在這種斗爭場域中，所有的行動(dòng)者相互遭遇，而且，他們依據(jù)在力的場域結(jié)構(gòu)中所占據(jù)的不同地位而使用不同的斗爭手段、并具有不同的斗爭目的。與此同時(shí)，這些行動(dòng)者也為保持或改造場域的結(jié)構(gòu)而分別貢獻(xiàn)他們的力量。”121128學(xué)生進(jìn)入廣告場域后，在教師的指導(dǎo)下早點(diǎn)完成第一次的“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練，其間，無論是成功了，還是失敗了，都將學(xué)到寶貴的斗爭經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己進(jìn)入這個(gè)場域的能力，為日后的真正介入社會(huì)提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與力量基礎(chǔ)。

第5篇

［關(guān)鍵詞］高職院校機(jī)械制圖現(xiàn)代教育技術(shù)

［作者簡介］張?jiān)疲?977-），男，湖南東安人，桂林航天工業(yè)學(xué)院汽車與動(dòng)力工程系，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程；謝云峰（1973-），女，河南鄧州人，桂林航天工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系，副教授，研究方向?yàn)楣こ虉D學(xué)及先進(jìn)制造技術(shù)；蔡妍（1978-），女，湖南東安人，桂林航天工業(yè)學(xué)院圖書館，館員，研究方向?yàn)樾畔⒐芾怼＃◤V西桂林541004）

［基金項(xiàng)目］本文系廣西壯族自治區(qū)新世紀(jì)“十一五”教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高職高專工程圖學(xué)課程教學(xué)體系改革研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：2009B091）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0185-02

“機(jī)械制圖”課程是工科學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪制機(jī)械圖樣的方法。該課程是理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的技術(shù)基礎(chǔ)課程。課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段在機(jī)械制圖課程教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越多，極大地提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校“機(jī)械制圖”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

一是課堂講授環(huán)節(jié)以理論講授為主，輔助以模型、掛圖等教學(xué)手段，通過理論講解、現(xiàn)場繪制圖樣、分析模型和掛圖，習(xí)題講解等教學(xué)形式開展課程教學(xué)工作，在這一環(huán)節(jié)中，課程教學(xué)信息量較大，現(xiàn)場繪制圖樣、講解模型和掛圖等內(nèi)容用時(shí)較多，教具教法較為單一，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二是課后答疑環(huán)節(jié)以習(xí)題講解分析為主，采取教學(xué)班級(jí)集中答疑的方式進(jìn)行，答疑時(shí)間和場地相對固定，在這一環(huán)節(jié)中，以個(gè)體輔導(dǎo)為主要的方式，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果不高。

三是課程考核環(huán)節(jié)以卷面筆試考核為主，機(jī)械制造類專業(yè)輔以制圖課程設(shè)計(jì)，作為考核的方式之一。考核方式單一，不能全面及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式的講解過程循序漸進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系緊密，信息量大，信息密度分布較合理，不利于學(xué)生的理解和掌握。隨著信息的不斷增加，在有限的課時(shí)內(nèi)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對于知識(shí)點(diǎn)的講解出現(xiàn)了不夠全面、點(diǎn)到即止甚至不講的情況，從而影響到學(xué)生對于課程的掌握和理解。在習(xí)題講解環(huán)節(jié)，受眾面較窄，只能部分學(xué)生受益。在課程考核環(huán)節(jié)，學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間不夠，復(fù)習(xí)手段單一，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不斷發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷更新，在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方法。另外，學(xué)生個(gè)人擁有計(jì)算機(jī)的情況較多，且多愿意以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)，進(jìn)行溝通交流。因此，在課程教學(xué)過程中，可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教師教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程準(zhǔn)備過程中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的課程準(zhǔn)備工作，教師只能以教材為主，以教學(xué)輔助參考資料等為輔，在充分研習(xí)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展課程準(zhǔn)備工作。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可獲取更多的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教輔資源，有利于教師在課程準(zhǔn)備過程中緊跟課程發(fā)展的趨勢，及時(shí)更新、補(bǔ)充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；利用網(wǎng)絡(luò)開展課程準(zhǔn)備工作，對于任課教師之間可及時(shí)互通有無，共享資源，極大地提升課程準(zhǔn)備的質(zhì)量。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

在課堂教學(xué)過程中，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)為主要教學(xué)手段，組織進(jìn)行課堂教學(xué)過程。在教學(xué)實(shí)施過程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)勢，在教學(xué)網(wǎng)站上調(diào)用相關(guān)教學(xué)資源和信息。

1.在教學(xué)中，運(yùn)用Solidworks和UG三維等應(yīng)用軟件進(jìn)行模型的展示。在課堂教學(xué)過程中，充分利用三維設(shè)計(jì)軟件，繪制課程中相貫線、截交線的形成，繪制典型的組合體模型的立體圖和各面視圖，并將其進(jìn)行旋轉(zhuǎn)展示，向?qū)W生展示，從而提高學(xué)生對物體的空間想象力和領(lǐng)悟能力。

2.充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用多媒體技術(shù)手段實(shí)施課堂教學(xué)，利用PPT、視頻等相關(guān)教學(xué)軟件技術(shù)，突出繪圖、看圖、讀圖的學(xué)習(xí)理解過程，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，提高課堂教學(xué)效率。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施課程輔導(dǎo)答疑

在課程輔導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立自己的課程教學(xué)網(wǎng)站，利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)軟件包，在教學(xué)網(wǎng)站上公布網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)軟件包，便于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開展課前預(yù)習(xí)、習(xí)題練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，還可改變傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息的模式，運(yùn)用輔導(dǎo)博客、留言板、在線QQ咨詢等師生互動(dòng)方式開展課程輔導(dǎo)和答疑。

1.在線QQ輔導(dǎo)答疑。建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)QQ群，師生通過QQ群，開展答疑解惑、習(xí)題分析、學(xué)習(xí)交流等一對多的教與學(xué)的交流活動(dòng)。

2.在線留言板輔導(dǎo)答疑。利用主流網(wǎng)站平臺(tái)的留言板功能，建立學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方法深入一對一交流，并將交流過程長期保存下來，形成一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程積累庫。

3.教師博客輔導(dǎo)答疑。通過博客的形式，將課程教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、習(xí)題及解答、教學(xué)輔助參考資料等有關(guān)信息向?qū)W生公布。同時(shí)，學(xué)生可通過留言等方式提出疑問，教師也可通過留言等方式回答疑問。

三、結(jié)合實(shí)際情況，建設(shè)適合高職院校的“機(jī)械制圖”課程網(wǎng)絡(luò)課件

對于制圖多媒體課件的建設(shè)和應(yīng)用情況，國內(nèi)各高等院校幾乎都有該課程建設(shè)的各種類型的課件。其中早期做得比較好的大部分是重點(diǎn)大學(xué)本科院校，例如，大連理工大學(xué)機(jī)械制圖教研室的“現(xiàn)代機(jī)械制圖多媒體CAI”課件，獲得2002年的全國課件大賽二等獎(jiǎng)；其他做得比較好的或獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的還有武漢船舶學(xué)院的“機(jī)械制圖多媒體課件”等。國內(nèi)很多高職院校也做了適應(yīng)自己學(xué)校的課件，近年來做得比較好的如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

總體來說，國內(nèi)大部分院校的制作都是比較簡單的PPT形式，還有一部分是以“精品課”的形式出現(xiàn)，少部分屬于網(wǎng)絡(luò)課件性質(zhì)。其中大連理工大學(xué)的即是以網(wǎng)絡(luò)課件形式出現(xiàn)，其形式和內(nèi)容在近十年過去后仍有很大的代表性和借鑒意義，以至于后來的很多院校都是以它的形式為基礎(chǔ)進(jìn)行組織或編輯和自己學(xué)校相適宜的各種課件。

根據(jù)課題項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，本課題組借鑒其他兄弟院校的課件制作的優(yōu)勢，建設(shè)具有高職高專院校“以就業(yè)實(shí)踐為目的，工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向”特色、符合桂林航天工業(yè)學(xué)院實(shí)際情況的網(wǎng)絡(luò)課件，將使得制圖課程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)得以進(jìn)一步優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)課件的組成內(nèi)容，如右表。

四、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)過程中的應(yīng)用

任何事物都有其兩面性。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在“機(jī)械制圖”教學(xué)過程中的應(yīng)用也不例外。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用該技術(shù)的同時(shí)，除了注意到其優(yōu)勢的一面外，還應(yīng)注意其相應(yīng)的問題，這樣才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，達(dá)到真正提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

一是在機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的各種教學(xué)手段，能夠更好地活躍課堂氣氛，加大教學(xué)信息的容量。這里需要注意的是教學(xué)新的信息量的控制要合理，不能太過。否則，由于網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)過程類似放電影的過程，所以容易導(dǎo)致學(xué)生在還沒有消化的情況下就進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生因吃力而有昏昏欲睡的感覺。

二是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地使學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、自主化學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建虛擬的教學(xué)模型，使教學(xué)內(nèi)容更加翔實(shí)，增加教學(xué)信息的存儲(chǔ)量。這里需要注意的是，教師在課下辛苦準(zhǔn)備和制作的大量課件素材，由于高職學(xué)生的散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不能做到自覺去學(xué)習(xí)和利用，所以需要教師在課堂上布置一定的任務(wù)，并在下一次課上進(jìn)行抽查。這樣，能達(dá)到物有所用，從而提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

《機(jī)械制圖》課程網(wǎng)絡(luò)課件的組成內(nèi)容表

三是在教材編撰、教案整理等方面突破傳統(tǒng)的紙張文本的限制，帶來全新的諸如音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這里需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)課件中的音頻、視頻等的效果需要控制適當(dāng)，否則時(shí)間久了會(huì)造成“噪音”，甚至?xí)箤W(xué)生認(rèn)為課堂就是“看電視”。特別是制圖課，需要加入與課程相關(guān)的工程實(shí)際的視頻、圖片等，讓同學(xué)們一邊用眼看，一邊用腦思考。

五、結(jié)束語

通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)的斷續(xù)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性；大幅提高學(xué)習(xí)的效率。在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)改革中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越來越多，對于提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生將會(huì)發(fā)揮極大促進(jìn)作用。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢勢必會(huì)對“機(jī)械制圖”課程教學(xué)的各項(xiàng)改革創(chuàng)新提供更為廣泛的發(fā)展前景。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］付淼鑫.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量［J］.承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.

［3］張志，洪漢玉.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)造《畫法幾何及機(jī)械制圖》課程教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2008（7）.

第6篇

【摘要】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣應(yīng)用是新課程背景下教學(xué)的改革。對物理課程構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，結(jié)合課程建設(shè)，提出了物理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)理念，對促進(jìn)高中物理的

教學(xué)有積極意義。

【關(guān)鍵詞】物理網(wǎng)絡(luò)教育課程

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種新課程創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手

段得以利用，以全面推行素質(zhì)教育。而信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為我們提供了這種全新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)，其可以培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為我國教育的可持續(xù)性發(fā)展注入新鮮血液對中學(xué)物

理 “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”理論與特征研究，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢比較，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，

一、物理課程的建設(shè)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)物理課程建設(shè)體制僵化，課程銜接不良，實(shí)務(wù)操作機(jī)會(huì)少，有的同學(xué)對物理沒興趣、學(xué)習(xí)不

主動(dòng)，總是把物理題中描述的事件停留在紙面上。高中物理特點(diǎn)是通過對規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來解決一些實(shí)際

問題、解釋一些自然現(xiàn)象，應(yīng)該培養(yǎng)分析理解的能力。落實(shí)實(shí)務(wù)教學(xué)誠為教育所必需。隨著科學(xué)技術(shù)的不

斷更新，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速變化。物理教育課程的趨勢是：強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)教學(xué)，也要加強(qiáng)學(xué)科與通識(shí)的聯(lián)系。高中

物理教育所迫切需要的是掌握相關(guān)資源信息，以適應(yīng)新課程改革。隨著科技更新，教育領(lǐng)導(dǎo)者的角色必須

從目前的管制者調(diào)整為資源信息的提供者、學(xué)校財(cái)務(wù)的監(jiān)督者。當(dāng)前教育改革的主要目標(biāo)之一，就是要改

變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，而構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用

的新型教學(xué)模式。使教育更彈性化、多元化、精致化、未來化。在物理課程教學(xué)內(nèi)涵里包括機(jī)構(gòu)組織及目

標(biāo)、課程與經(jīng)驗(yàn)組織、教材和教學(xué)法、訓(xùn)育輔導(dǎo)、教學(xué)資源等等，還要考慮特殊教育??、家庭教育、城鄉(xiāng)

差異、生涯輔導(dǎo)、師資培育進(jìn)修、教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政、教育政策與教育學(xué)等等。急需一種教學(xué)手段來緩解矛盾

，提高教學(xué)效果及加強(qiáng)對具有信息時(shí)代創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。創(chuàng)建和推廣物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供網(wǎng)絡(luò)物理

課程，資源共享，更能方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生能力，并為當(dāng)前高中物理教育當(dāng)務(wù)之急，提

供高中物理優(yōu)質(zhì)化教學(xué)方案，以提升我國高中物理教育辦學(xué)成效。

二、正確的認(rèn)識(shí)是物理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)

信息時(shí)代是知識(shí)爆發(fā)的時(shí)代，也是知識(shí)半衰期急速縮短的時(shí)代，物理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，只要在學(xué)校

資源可以支持的范圍內(nèi)，通過網(wǎng)頁或網(wǎng)站的形式優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，利于課程內(nèi)容更新

，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，改善教育環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)院加大教學(xué)投入，提高教學(xué)方式、手段，可以

培養(yǎng)一批名師。

三、物理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方向與途徑

1．建立教學(xué)網(wǎng)站和多媒體網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化平臺(tái)

相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)，物理教學(xué)網(wǎng)站功能、總體結(jié)構(gòu)、各子系統(tǒng)間主要可擴(kuò)充的學(xué)習(xí)資

源庫有：課程教材、電子教案、大綱、課件、素材及教學(xué)錄像等等；全站設(shè)立全文搜索引擎。課程教材方

面教育要能落實(shí)與Internet互聯(lián)，課程教材能達(dá)到實(shí)用化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。因此，在制定課程時(shí)，設(shè)立

網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，課程大綱初稿完成后，應(yīng)制成問卷調(diào)查意見。教材的建設(shè)是課程的重點(diǎn)。同時(shí)教材應(yīng)隨著

社會(huì)的脈動(dòng)隨時(shí)加以增刪。 教學(xué)過程管理和交流子系統(tǒng)采用RSS與 Blog技術(shù)。高中物理教學(xué)針對個(gè)人學(xué)習(xí)

環(huán)境，建立虛擬課堂和虛擬班級(jí)，分配個(gè)人空間給每個(gè)教師和學(xué)生，自動(dòng)答疑功能由自動(dòng)答疑子系統(tǒng)完成

。若問題無法自動(dòng)答疑，自動(dòng)提交到交流子系統(tǒng)由教師解答，教師才能通過網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化指導(dǎo)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的

生命力還維系于具有愛心、熱忱、負(fù)責(zé)任的老師。整合組織優(yōu)良老師，使優(yōu)良老師能發(fā)揮更大的教育榜樣

及力量。 最后解答的問題擴(kuò)充到自動(dòng)答疑子系統(tǒng)中，學(xué)生作業(yè)在作業(yè)子系統(tǒng)中展示，好的作品可用以擴(kuò)充

學(xué)習(xí)資源庫。這樣，學(xué)生才能發(fā)揮和獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

注重教室的設(shè)立和教學(xué)媒體的發(fā)展。要發(fā) 現(xiàn)有教學(xué)資源中心功能。 多媒體設(shè)備操作臺(tái)安裝電子

白板、多媒體投影設(shè)備、實(shí)物展臺(tái)、DVD為一體，以干兆校園網(wǎng)作為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化強(qiáng)有力的支撐。尤其在網(wǎng)絡(luò)

上采用的“服務(wù)器／瀏覽器技術(shù)”、“音頻／視頻網(wǎng)上會(huì)議技術(shù)”、“試卷的自動(dòng)生成技術(shù)”等，為學(xué)生

的自學(xué)和課程交流提供了現(xiàn)代化的平臺(tái)。作為物理教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造

良好的物理情境，讓學(xué)生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)。如在講“超重和

失重”之前播放神舟六號(hào)發(fā)射過程的視頻和費(fèi)俊龍?zhí)辗^圖片，這樣的引入，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。

如在講機(jī)械振動(dòng)的理論知識(shí)時(shí)，使學(xué)生清楚的了解這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并且用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)彈簧振子做

簡諧振動(dòng)的過程，使學(xué)生初步了解簡諧振動(dòng)現(xiàn)象。用FLASH動(dòng)畫演示彈簧振子做簡諧振動(dòng)的全過程。然后是

鞏固練習(xí)，試題以測試鞏固為主，答案的選擇與問題的輸入都要在電腦上進(jìn)行。最后是課堂小結(jié)，主要內(nèi)

容是對本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課堂小結(jié)一定要比平時(shí)的課堂小結(jié)更加細(xì)致，最好能夠揭示

出需要記憶和需要多練習(xí)的知識(shí)范圍。為學(xué)子創(chuàng)造無障礙學(xué)習(xí)的空間而努力。

2． 教學(xué)方法和手段

?積累較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，需突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方式、內(nèi)

容，探索新的教學(xué)模式，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，以課程為標(biāo)桿，借鑒國外同類課程建設(shè)成果，在現(xiàn)有基

礎(chǔ)上將物理課程建設(shè)成集特色性與通用性為一體的現(xiàn)代化課程，以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高整體教育質(zhì)量

，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)方式和教育模式的改革。注重教學(xué)改革和研究，加強(qiáng)教育的信息化，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化

。建設(shè)高質(zhì)量的課程，以及有效的評(píng)價(jià)、激勵(lì)、管理機(jī)制。教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目制、團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作，充分發(fā)揮

學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，并逐步向?qū)崙?zhàn)化過渡。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力為本位，通過課程內(nèi)

容整合，采用項(xiàng)目制教學(xué)。開展多媒體課件的使用和研制，教學(xué)課件需進(jìn)一步強(qiáng)化互動(dòng)效果。首先需提升

教師課件制作能力，組織教師形成良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，一起制作相互取長補(bǔ)短；其次，在課件中增加更

多的動(dòng)畫效果，合理采用現(xiàn)有物理軟件技術(shù)，通過插入圖片、圖形、聲音、圖表、動(dòng)畫、藝術(shù)字、影片等

各種多媒體信息，產(chǎn)生多變、生動(dòng)的效果。使課件能更多地展示操作的流程，教師需要進(jìn)行角色體驗(yàn)，從

而提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，吸引學(xué)生更好理解，增加以“問題為中心”和“以實(shí)例為中心”的

第7篇

【關(guān)鍵詞】工程結(jié)構(gòu) 微信 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0119-03

一、工程結(jié)構(gòu)課程的重要性及教學(xué)現(xiàn)狀

工程結(jié)構(gòu)這門課程是包括公路工程、軌道工程、水利水電工程在內(nèi)的所有工程類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。它主要為施工類、設(shè)計(jì)類、監(jiān)理類崗位服務(wù)，使學(xué)生掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)造，構(gòu)件設(shè)計(jì)的基本原理和基本方法以及結(jié)構(gòu)施工圖繪制等技能，為學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程和順利地從事建筑物的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

進(jìn)行工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)，需要學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)和工程材料的相關(guān)基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)是學(xué)生解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中各類力學(xué)分析問題的重要手段，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)各類計(jì)算公式的前提條件。工程材料這一課程是學(xué)生了解各類鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)中材料性能的基礎(chǔ)，為學(xué)生在微觀上分析各類結(jié)構(gòu)的性能提供知識(shí)保障。而學(xué)生在將數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為施工圖紙的過程中，又需要大量工程制圖學(xué)的知識(shí)作為基礎(chǔ)。因此，工程結(jié)構(gòu)這一課程需要以多門公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)。由于高職高專類院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足和課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致了工程結(jié)構(gòu)這一課程在授課過程中遭遇了學(xué)生理解難、教師授課難的局面。首先，從整體角度出發(fā)，高職院校學(xué)生自身的理解能力相對不足，造成了其學(xué)習(xí)工程材料等專業(yè)基礎(chǔ)課程的困難。加之工程結(jié)構(gòu)這門課程是在工程材料的基礎(chǔ)上融入了大量的設(shè)計(jì)原理和計(jì)算方法，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)難上加難的局面。同時(shí)，高職院校普遍開展2+1人才培養(yǎng)模式，這一模式在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也削弱了學(xué)生積累理論知識(shí)的時(shí)間。由于授課時(shí)間的短缺，一部分學(xué)校忽視了課程體系的連貫性，使得工程結(jié)構(gòu)與各門專業(yè)課程同時(shí)授課，增加了教師授課的難度。

二、利用新型網(wǎng)絡(luò)工具開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)的探索

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工具成為了人們?nèi)粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活的重要組成部分。開展基于新型網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的多元化教學(xué)也成為了幫助教師順利開展教學(xué)工作、綜合提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。為了探索適合于高職院校開展工程結(jié)構(gòu)這一學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)媒介，作者先后嘗試并應(yīng)用了公共郵箱、微博、微信公眾平臺(tái)等工具。

（一）公共郵箱的使用和效果

筆者在開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，面向所有授課的學(xué)生公布了用于本課程學(xué)習(xí)的公共郵箱，郵箱內(nèi)主要存儲(chǔ)了應(yīng)用于本門課程的應(yīng)用力學(xué)、工程材料、工程制圖等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)年初，作者要求學(xué)生定期查看郵箱內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，復(fù)習(xí)并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)學(xué)科做好準(zhǔn)備。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生應(yīng)用這一工具的積極性，筆者將課程的重點(diǎn)和考點(diǎn)在郵箱上，并在郵箱中以圖片形式開展作業(yè)講評(píng)。

公共郵箱存儲(chǔ)量大，教師可一次性安排并存放較長時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這為教師開展工作提供了便利。但是這一方法需要學(xué)生具有足夠的積極性，能夠從主觀上渴望獲取學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)并彌補(bǔ)先前學(xué)習(xí)中的不足。缺乏主觀能動(dòng)性是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的普遍特征，因此，能主動(dòng)登陸公共郵箱進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生多是平日里學(xué)習(xí)表現(xiàn)較積極的少部分同學(xué)，大部分同學(xué)仍停留在以聽課為全部學(xué)習(xí)手段的知識(shí)獲取階段。綜上，公共郵箱的應(yīng)用能夠?qū)哂袑W(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生提供較大的幫助，但是使全部學(xué)生受益于這一方法的目標(biāo)并未達(dá)到。

（二）微博在開展課程教學(xué)中的應(yīng)用和收效

在應(yīng)用公共郵箱的同時(shí)，筆者建立了針對工程結(jié)構(gòu)這一學(xué)科教學(xué)使用的微博平臺(tái)。授課前，通過這一工具各次授課所需的基礎(chǔ)知識(shí)并要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，例如在進(jìn)行受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算的教學(xué)之前，應(yīng)用力學(xué)中對點(diǎn)求力矩的方法，幫助學(xué)生順利掌握承載力計(jì)算中相關(guān)公式的推導(dǎo)過程。授課結(jié)束后，作者在微博中重難點(diǎn)和相關(guān)考點(diǎn)。

這一教學(xué)手段相對新穎，并且學(xué)生可以通過手機(jī)等移動(dòng)工具進(jìn)行瀏覽。因此能主動(dòng)利用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)較公共郵箱有了大幅度提升。但是，由于微博存儲(chǔ)量相對較小，這就對教師進(jìn)行文字和圖片的錄入有了明顯的限制。同時(shí)，微博在廣大學(xué)生中的普及度并未達(dá)到理想狀態(tài)，這就導(dǎo)致了一部分同學(xué)無法通過這一手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用及收效

微信是當(dāng)前一個(gè)階段流行于廣大學(xué)生中的一種重要的即時(shí)通信工具，由于其具有信息錄入量大、傳輸速度快、普及度高等特點(diǎn)，作者在教學(xué)中重點(diǎn)嘗試了這一工具。在日常教學(xué)中，作者將本門課程學(xué)習(xí)的專用微信工作平臺(tái)的二維碼放置在課件中，供學(xué)生掃描添加。這一過程極大激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。授課前后，作者將相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容在微信平臺(tái)中，學(xué)生接收到信息后多會(huì)以較高的熱情進(jìn)行查看，這樣就有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問題。

微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用，使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)這一學(xué)科表現(xiàn)出了足夠的熱情和主動(dòng)性。學(xué)生接收到信息后，不再受時(shí)間和地域的限制，可以隨時(shí)查看教師的內(nèi)容。同時(shí)，這一工具實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生間信息的互通，成為了教師與學(xué)生交流的重要途徑，可以有效幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

（四）各種網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用效果對比和普及度調(diào)查

作者在開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中，先后嘗試了公共郵箱、微博、微信公眾平臺(tái)這三種網(wǎng)絡(luò)媒體。針對三種網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用效果和普及程度，作者對6個(gè)班級(jí)共310名學(xué)生開展了無記名數(shù)據(jù)調(diào)查工作。主要調(diào)查內(nèi)容包括各班級(jí)學(xué)生總數(shù)、各種網(wǎng)絡(luò)工具的使用人數(shù)和能通過這種工具開展這一學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)。

從以上問卷結(jié)果可以看出，被調(diào)查學(xué)生使用郵箱、微博和微信的人數(shù)以及比率逐漸增高；而能將以上網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)的比例也逐漸提高。筆者認(rèn)為，能主動(dòng)應(yīng)用微信公眾平臺(tái)開展學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)相對較高，主要有以下原因：

微信是當(dāng)前一個(gè)階段最為流行的通訊工具之一，廣大學(xué)生對其具有較高的熱情。而將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與微信的使用緊密結(jié)合，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這必然會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

微信屬于即時(shí)通信工具，學(xué)生利用它開展專業(yè)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和場地的限制。通常學(xué)生使用手機(jī)即可完成老師布置的自學(xué)任務(wù)。

微信公眾平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)圖片、文字、語音的實(shí)時(shí)傳輸，這樣教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對更加豐富，較傳統(tǒng)的文字內(nèi)容，學(xué)生也更容易接受。

三、微信公眾平臺(tái)在開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中的作用

結(jié)合上述調(diào)查的結(jié)果，作者利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，針對部分專業(yè)和班級(jí)的學(xué)生在開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)的過程中使用了微信公眾平臺(tái)這一輔助工具。經(jīng)過實(shí)踐，作者發(fā)現(xiàn)這一工具在基礎(chǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)、專業(yè)知識(shí)教學(xué)和日常教學(xué)反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)均能發(fā)揮有效的作用。

（一）微信公眾平臺(tái)在彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不足中的作用

工程結(jié)構(gòu)是以力學(xué)、材料、制圖等課程作為基礎(chǔ)的一門核心課程。在開展日常教學(xué)的過程中，學(xué)生對新知識(shí)的理解通常受限于以上幾門課程的學(xué)習(xí)情況。例如在講授鋼筋和混凝土的物理力學(xué)性能時(shí)，需要大量的工程材料知識(shí)作為基礎(chǔ)。因此，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課中相關(guān)知識(shí)的不足成為了制約其學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)學(xué)科的瓶頸。為了解決這一問題，作者在教學(xué)中積極運(yùn)用微信公眾平臺(tái)這一輔助工具，幫助學(xué)生彌補(bǔ)先前知識(shí)的不足。首先，作者將各章節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，在授課前向?qū)W生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生便可以利用零散時(shí)間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對內(nèi)容量較大，學(xué)生理解較困難的內(nèi)容，教師可以通過制作動(dòng)畫和視頻等方式，促進(jìn)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生以類似讀新聞的形式對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也極大提升了其學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)這一學(xué)科的熱情。

這一教學(xué)手段，在幫助學(xué)生提升基礎(chǔ)能力的同時(shí)，也大大降低了教師的授課難度，使得教師的授課過程相對輕松。同時(shí)，能將力學(xué)知識(shí)、材料知識(shí)與結(jié)構(gòu)知識(shí)有機(jī)融合，加強(qiáng)了知識(shí)本身的整體性與學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。

（二）微信公眾平臺(tái)在授課過程中的作用

由于工程結(jié)構(gòu)這一課程的特殊性，學(xué)生需要掌握大量的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論和方法。但無論是課本還是規(guī)范，其對設(shè)計(jì)流程的講解和論述大多缺乏整體性。學(xué)生在處理此類問題的過程中，也出現(xiàn)了思路不明確，過程不清晰的現(xiàn)象。為此，作者將各類結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過程和方法制作成設(shè)計(jì)流程圖，并通過微信公眾平臺(tái)向?qū)W生。這一手段充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，能夠幫助學(xué)生建立內(nèi)容框架，有效地促進(jìn)了學(xué)生對設(shè)計(jì)類問題的處理能力。

（三）微信公眾平臺(tái)在教學(xué)反思和師生交流中的作用

微信公眾平臺(tái)的建立和應(yīng)用，在幫助教師開展教學(xué)和彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也對教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、進(jìn)行教學(xué)總結(jié)提供了巨大的幫助。首先，學(xué)生在課后可以通過這一工具向教師反饋聽課情況，幫助教師合理安排下一階段的授課內(nèi)容；同時(shí)，可以積極利用微信公共平臺(tái)向教師詢問相關(guān)知識(shí)問題，教師予以解答的同時(shí)也可將共性問題向其他同學(xué)推廣。利用微信公眾平臺(tái)開展師生交流，在促進(jìn)教學(xué)工作的同時(shí)，也加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。特別針對青年教師，在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力了解不充分的情況下，這一手段可以幫助其迅速掌握學(xué)生情況，合理安排教學(xué)。

四、工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺(tái)所取得的成績

基于以上調(diào)查結(jié)果，筆者在一個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)中針對不同專業(yè)開展了對比性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，即針對高等級(jí)公路管理與維護(hù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理三個(gè)專業(yè)，分別選取本專業(yè)1班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，選取2班進(jìn)行微信輔助教學(xué)，以此驗(yàn)證微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用對于提升教學(xué)質(zhì)量的作用。與此同時(shí)，作者調(diào)取了各班級(jí)工程材料、應(yīng)用力學(xué)兩門基礎(chǔ)課程的綜合成績，發(fā)現(xiàn)各專業(yè)不同班級(jí)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情況基本相同，成績幅度變化不大。在微信輔助教學(xué)中，作者主要通過課前預(yù)習(xí)知識(shí)、課后進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)和作業(yè)輔導(dǎo)以及定期公布重難點(diǎn)和考點(diǎn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的對比性教學(xué)，利用微信開展輔助教學(xué)的班級(jí)工程結(jié)構(gòu)綜合成績明顯高于采用常規(guī)教學(xué)法的班級(jí)。

綜合分析以上數(shù)據(jù)，各專業(yè)學(xué)生工程材料和應(yīng)用力學(xué)這兩門基礎(chǔ)課程成績相差不大，同一專業(yè)不同班級(jí)的平均成績相差幅度不超過2%。而針對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生開展工程結(jié)構(gòu)微信輔助教學(xué)之后，其工程結(jié)構(gòu)平均成績較接受常規(guī)教學(xué)的學(xué)生高出大約5%。因此，通過簡單的對比，可以發(fā)現(xiàn)微信輔助教學(xué)這一手段可以有效提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升整體教學(xué)效果。

第8篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)；應(yīng)用；對策

中圖分類號(hào)：TP311.11 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）05-0155-02

高職的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，高職本身就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力的院校，所以項(xiàng)目教學(xué)法是完全適用于這門課程的，讓學(xué)生不僅僅能過全方面地掌握好這門課程的理論知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在未來的工作中能夠充分的把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)廣泛應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。當(dāng)今的計(jì)算機(jī)專業(yè)是熱門專業(yè)，所以要不斷地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新性，讓這門課程能夠引起足夠的重視，要制定完整、正確的教學(xué)體系。

1 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義

當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)效果不是很理想，因?yàn)樵谶@門課程中，大部分側(cè)重于對理論方面的講解，而忽視了對實(shí)踐方面的教學(xué)，并且教師在授課過程中只是起著講解知識(shí)的角色，而不能和學(xué)生有良好的溝通，教學(xué)內(nèi)容也比較傳統(tǒng)，理論知識(shí)占據(jù)了大部分，與實(shí)際工作方面的實(shí)訓(xùn)有所脫節(jié)，這從而導(dǎo)致學(xué)生對這門課程沒有學(xué)習(xí)的積極性，領(lǐng)悟能力低，對課程內(nèi)容不能夠完全很好的掌握，對以后的計(jì)算機(jī)專業(yè)更加深入的學(xué)習(xí)不能奠定良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生對待這門課程沒有創(chuàng)新力，動(dòng)手能力差，不能成為技能型人才，所以一定要在高職的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，這樣才能提升這門課程的教學(xué)效果。

2 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的理論依據(jù)

項(xiàng)目教學(xué)法最重要的是需要一個(gè)完整的項(xiàng)目設(shè)定，在課堂中把理論和實(shí)踐相互結(jié)合起來，項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際工作、生活中去，這種教學(xué)法能夠讓學(xué)生形成自己解決問題的習(xí)慣，在教師的帶領(lǐng)下，把一個(gè)完整的項(xiàng)目分解成小項(xiàng)目，然后讓學(xué)生獨(dú)自完成項(xiàng)目的分析和設(shè)計(jì)，包括最后的實(shí)施和最后的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種能夠最貼近實(shí)際生活的教學(xué)方式，提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中更好的掌握和了解教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法有著很多方面的優(yōu)勢，包括項(xiàng)目內(nèi)容的完整性，在教學(xué)中可以與實(shí)際的商業(yè)活動(dòng)有必要的聯(lián)系，學(xué)生在教學(xué)過程中可以有獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)行為，這種教學(xué)方式能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并且項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方法具有綜合性的特性，可以和其他很多學(xué)科相互結(jié)合學(xué)習(xí)，這也大大地降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易理解和掌握。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)用方法

3.1 要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性性質(zhì)的教學(xué)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加注重理論方面的教學(xué)，忽略實(shí)踐方面的教學(xué)，提升學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐能力，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法可以改變只是依靠想象力來理解理論知識(shí)，而是把理論和實(shí)踐相互結(jié)合，這樣能夠起到更加理想的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法能夠把工作目標(biāo)從簡單到復(fù)雜過度，遵循單一到綜合的教學(xué)模式，從原來的注重理論向注重實(shí)踐方面過渡，把這門課程作為走向社會(huì)的一項(xiàng)技能。

3.2 注重任務(wù)為載體，項(xiàng)目是驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中不只是遵循教師傳遞知識(shí)，而是讓學(xué)生自己在探索和實(shí)踐中尋找教學(xué)理論的過程，這種教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成自主思考，解決問題的習(xí)慣。在教學(xué)中要把一個(gè)完整的教學(xué)模塊分解為許多個(gè)小模塊，并且要符合實(shí)際工作崗位的需求，能夠通過因特網(wǎng)來掌握各項(xiàng)的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和應(yīng)變能力。在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師要學(xué)會(huì)利用情境來進(jìn)行授課，在課堂中適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}以此來引起學(xué)生根深一層次的思考與討論。

3.3 選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟包括確定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、組織實(shí)施和成果展示和評(píng)估、歸檔等，其中必須選擇合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目，選取項(xiàng)目的時(shí)候要以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，抽選接近社會(huì)工作的現(xiàn)實(shí)材料，但是其中也要包含重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)身邊實(shí)際的素材，這樣更有益于加強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師要對學(xué)生所完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生能對自己鉆研的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

首先，要選擇實(shí)用的教材，在項(xiàng)目中要把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容全部概括在里面，但是分類要清楚，采用項(xiàng)目教學(xué)法讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中，教材內(nèi)容的難度要適中，這樣學(xué)生才能更好地掌握和理解，教師要依據(jù)教學(xué)方法選擇相應(yīng)的教材載體。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的自身素養(yǎng)都不一樣，所以要采取分組的措施，按照學(xué)生的知識(shí)水平來劃分小組，這樣每一個(gè)學(xué)生都有自己相應(yīng)的分工，既能做到獨(dú)立思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，一般知識(shí)難度比較大的項(xiàng)目教材內(nèi)容要選擇小組形式來完成任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生自己提高解決問題的能力，所以老師的教導(dǎo)要有一定的限度，學(xué)生要有問題不能解決，老師要采取引導(dǎo)性的指導(dǎo)措施，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。包括教學(xué)中最后的總結(jié)也要讓學(xué)生能夠從中總結(jié)到什么是適合自己的最佳思考方法，能夠清晰的總結(jié)技巧。

5 結(jié)束語

高職的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體，能夠充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在課堂上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，把理論和實(shí)踐相互結(jié)合起來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門實(shí)用性特別強(qiáng)的學(xué)科，所以在項(xiàng)目教學(xué)法中要提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì)人才市場競爭能力，這樣學(xué)生的就業(yè)前景才更加廣闊，才能適應(yīng)社會(huì)的需求。總之，項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中有很多的優(yōu)勢，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（Network Education Platform）是以課程為中心，通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和集成教學(xué)資源并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綜合性管理系統(tǒng)，豐富的教學(xué)資源、無限的教學(xué)時(shí)空和先進(jìn)的教學(xué)手段是高校教學(xué)基本建設(shè)的發(fā)展趨勢[1]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是在校園網(wǎng)甚至Internet上建立一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，可以實(shí)現(xiàn)教師備課、講課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括師生課后交流、答疑、批改作業(yè)和考試等。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在高校基礎(chǔ)課程（如：計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等）教學(xué)中，大都采用“授課+輔導(dǎo)”的傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，該教學(xué)模式有以下弊端：（1）極易受到授課內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等諸多方面的空間、時(shí)間、人員和學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生沒有充足的時(shí)間和教師交流。（2）教學(xué)方法和手段單一，大多采用大班上課，填鴨式講授的教學(xué)手段，大多采用“黑板”+“課件”的教學(xué)手段，手段單一，統(tǒng)一授課，進(jìn)度和內(nèi)容沒有根據(jù)學(xué)生層次區(qū)分，分層教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念未能全面體現(xiàn)和實(shí)施。（3）傳統(tǒng)的考試模式和評(píng)價(jià)體系，已不能真正考核學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，對學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是片面的。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有如下特點(diǎn)[2]：一是教學(xué)過程的交互性；二是多媒體信息的綜合性；三是教學(xué)資源的共享性；四是教學(xué)發(fā)生的先進(jìn)性；五是教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既可以使學(xué)生溫習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，又可以超前學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)資料和信息，或者在網(wǎng)上與他人合作學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上寫作業(yè)和提交作業(yè)等。

（1）教學(xué)內(nèi)容信息化、動(dòng)態(tài)化和實(shí)時(shí)化

我校自2012年引進(jìn)清華大學(xué)教育技術(shù)研究所的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)以后，教師可以將自己的教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日志、教學(xué)材料放在平臺(tái)中，集文本、圖像、視頻等資源為一體，為學(xué)生提供便利高效的資源支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的網(wǎng)上收集和共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化和實(shí)時(shí)化。學(xué)生可以很方便地通過該平臺(tái)獲取課程信息，根據(jù)自身情況進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容極易受學(xué)時(shí)限制而有所側(cè)重和刪減的情況，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)整體課程內(nèi)容，一改過去以教師為中心，教師講，學(xué)生被動(dòng)聽、記和背，把學(xué)生當(dāng)成裝知識(shí)“容器”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既增加了課堂的知識(shí)容量，又提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生根據(jù)對課程掌握的情況和認(rèn)知情況，自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣使學(xué)有潛力的學(xué)生可以有更多的學(xué)習(xí)選擇，得到應(yīng)有的發(fā)揮。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也可以得到教師的有效指導(dǎo)，這樣既解決了學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一的問題，又充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂結(jié)構(gòu)由“串行”變?yōu)椤安⑿小保日疹櫫藘?yōu)秀學(xué)生，又兼顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將傳統(tǒng)的探究問題學(xué)習(xí)變成任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)新了師生交流和評(píng)價(jià)機(jī)制