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第1篇

本文將從順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)2011和2012級(jí)校外實(shí)習(xí)學(xué)生中選取20名學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)3名高管為調(diào)研對(duì)象：3名來(lái)自實(shí)習(xí)企業(yè)具有多年物流從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深管理人士，分別用MA、MB、MC來(lái)代表；20名物流相關(guān)崗位實(shí)習(xí)學(xué)生，用SA～ST來(lái)代表。采用半結(jié)構(gòu)化面對(duì)面訪談和敘說(shuō)分析法（NarrativeAnalysis），將企業(yè)和學(xué)生的看法及觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并予以交叉比對(duì)，研究結(jié)果將分別從兩者的觀點(diǎn)進(jìn)行探討。

1.1實(shí)習(xí)企業(yè)訪談大綱

（1）校外實(shí)習(xí)給企業(yè)帶來(lái)的效益，以及造成的問(wèn)題有哪些？

（2）實(shí)習(xí)生在企業(yè)所扮演的角色、課題與功能？

（3）對(duì)于實(shí)習(xí)生工作表現(xiàn)的看法為何？你對(duì)學(xué)校或?qū)W生在課程規(guī)劃上有哪些建議？

（4）目前實(shí)習(xí)生所欠缺的起點(diǎn)能力（知識(shí)、技能、態(tài)度、興趣等）為何？

1.2實(shí)習(xí)學(xué)生訪談大綱

（1）求學(xué)期間為何選擇參與校外實(shí)習(xí)課程？目的為何？

（2）校外實(shí)習(xí)前對(duì)物流業(yè)有何憧憬？校外實(shí)習(xí)后是否愿意投入物流業(yè)？為什么？

（3）實(shí)習(xí)過(guò)程學(xué)到了什么（知識(shí)、技能、態(tài)度等）？最大的收獲是什么？實(shí)習(xí)中曾遭遇到的障礙或不適應(yīng)有哪些？

（4）你覺(jué)得校外實(shí)習(xí)對(duì)于物流管理專業(yè)的同學(xué)來(lái)講，重要性為何？為什么？你對(duì)學(xué)校或企業(yè)在校外實(shí)習(xí)課程上有哪些建議？

2實(shí)習(xí)企業(yè)角度看校外實(shí)習(xí)

2.1企業(yè)高度認(rèn)可

校外實(shí)習(xí)物流業(yè)快速發(fā)展，企業(yè)需要大量的物流專業(yè)高級(jí)技能人才。MA說(shuō)：“高職校外實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)而言沒(méi)有所謂的優(yōu)劣，物流企業(yè)急需大量有物流專業(yè)教育背景的人才，高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生是物流企業(yè)所需要的專業(yè)人才。”同時(shí)，實(shí)習(xí)生往往能夠滿足企業(yè)短期招工的需要。企業(yè)非常認(rèn)可高職院校校外實(shí)習(xí)，MC提到，“在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)后，能夠讓學(xué)生出來(lái)參與實(shí)踐，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的，再?gòu)钠髽I(yè)角度來(lái)講，這就是我們需要的人才。”同時(shí)，企業(yè)人士MB認(rèn)為，“校外實(shí)習(xí)給企業(yè)和學(xué)生互相了解對(duì)方、雙向選擇的機(jī)會(huì)。”

2.2企業(yè)陷入兩難境地

2.2.1實(shí)習(xí)周期過(guò)短就實(shí)習(xí)期間而言，MB認(rèn)為“從專業(yè)培訓(xùn)的角度來(lái)講，當(dāng)然是實(shí)習(xí)越久越好，不能說(shuō)，你學(xué)會(huì)了就再見(jiàn)走人，讓企業(yè)來(lái)不及從你身上得到補(bǔ)償。”因此，企業(yè)偏好實(shí)習(xí)生工作時(shí)間或周期較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)生。同時(shí)，企業(yè)希望與高職院校保持長(zhǎng)期合作關(guān)系。另外MA也說(shuō)，“校外實(shí)習(xí)周期較短，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的教育訓(xùn)練有所保留，過(guò)于復(fù)雜或技術(shù)性較高的工作無(wú)法完全授權(quán)，造成實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)企業(yè)的不理解”；MC提到，“問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生不理解，好像到了職場(chǎng)，認(rèn)為自己變成是任人宰割擺布的棋子或是廉價(jià)勞工。”

2.2.2前期物流職業(yè)教育不夠MC提到，“在前期教育尚未完全扎根的狀態(tài)下，經(jīng)常出現(xiàn)不可避免的惡性循環(huán)，實(shí)習(xí)生無(wú)心工作將自己界定為廉價(jià)勞工無(wú)法在工作上創(chuàng)造價(jià)值沒(méi)有成就感無(wú)心工作。”企業(yè)認(rèn)為，首先，高職院校前期職業(yè)教育充分，實(shí)習(xí)生得以認(rèn)知這個(gè)行業(yè)，認(rèn)同物流業(yè)的基本現(xiàn)狀、服務(wù)精神、核心價(jià)值，有一定的興趣并已開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃，再來(lái)到物流企業(yè)校外實(shí)習(xí)。否則，實(shí)習(xí)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知不清及自身的心態(tài)不正確，會(huì)出現(xiàn)認(rèn)為自己是任由擺布的棋子或廉價(jià)勞工，出現(xiàn)不快樂(lè)的實(shí)習(xí)過(guò)程。

2.2.3與學(xué)校溝通不暢MA說(shuō)，“不能把學(xué)生送到企業(yè)就沒(méi)事了，學(xué)校如能重視學(xué)生參與校外實(shí)習(xí)的工作表現(xiàn)，并積極進(jìn)行雙方的溝通協(xié)調(diào)就能合作愉快。”

2.2.4家長(zhǎng)不愿意孩子吃苦MC講到，“很多時(shí)候，實(shí)習(xí)的孩子沒(méi)怎么樣，往往最不滿意的是家長(zhǎng)，舍不得孩子吃苦，總想在辦公室吹空調(diào)，但物流業(yè)要到現(xiàn)場(chǎng)，才能接觸到實(shí)務(wù)。”

2.3實(shí)習(xí)企業(yè)“知人善用、量才錄用”

MB認(rèn)為，“要把實(shí)習(xí)生放在合適的位置，把他放到一個(gè)不適合他的地方，會(huì)比把他放到適合他的地方糟糕很多，在對(duì)的地方他就會(huì)如魚(yú)得水，也就是說(shuō)人盡其才，這樣他的實(shí)習(xí)表現(xiàn)會(huì)好很多。”在實(shí)習(xí)生及產(chǎn)學(xué)合作學(xué)校的選擇上，“企業(yè)會(huì)主動(dòng)跟一些他們認(rèn)為可以提供比較優(yōu)質(zhì)學(xué)生的學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，以筆者過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)去接洽相關(guān)業(yè)者，也就是說(shuō)，“如果你夠好、夠優(yōu)質(zhì)人家就會(huì)主動(dòng)來(lái)找你。”

2.4實(shí)習(xí)生專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度MC

講到，“你是高職物流管理專業(yè)出來(lái)的，你要對(duì)物流業(yè)有興趣，有一些物流專業(yè)的基本常識(shí)，接受我們公司的專業(yè)訓(xùn)練，其實(shí)你只要去上手，事情并不是太難。”MB說(shuō)道，“說(shuō)不好聽(tīng)的，沒(méi)有任何的專業(yè)是絕對(duì)的，畢竟物流行業(yè)進(jìn)入障礙低，用心學(xué)就會(huì)啦！”在技能和態(tài)度方面，MA講到，對(duì)于實(shí)習(xí)生“首先要人家愿意教，關(guān)鍵是態(tài)度，態(tài)度不好，誰(shuí)也不愿意教。”MC說(shuō)，“實(shí)習(xí)生剛剛從學(xué)校出來(lái)，接受職場(chǎng)很嚴(yán)格的考驗(yàn)，重點(diǎn)是態(tài)度，專業(yè)知識(shí)和技能是次要的。”MB提到，“一般學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，一旦到了職場(chǎng)這些專業(yè)知識(shí)和技能往往無(wú)法馬上派上用場(chǎng)，所以重要的是態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度決定高度。”高職生在校外實(shí)習(xí)前已經(jīng)具有基本專業(yè)知識(shí)與技能，但進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)畢竟剛接觸社會(huì)，有很多事情與工作需要從基層做起，實(shí)習(xí)過(guò)程中有很多細(xì)節(jié)及應(yīng)變能力是在學(xué)校無(wú)法學(xué)到的，所以重要的是待人處事的態(tài)度。

2.5課程規(guī)劃MA和MC

提到，“近幾年，企業(yè)關(guān)注到一個(gè)現(xiàn)象，普遍著重于培訓(xùn)少數(shù)學(xué)生參加全國(guó)性比賽，卻忽略了教學(xué)的本意及初衷；很多高職院校先進(jìn)的物流實(shí)訓(xùn)室看的多、用的少；學(xué)生和學(xué)校花很多精力在職業(yè)資格證書(shū)上面，但是否實(shí)用也是有待檢驗(yàn)的。”要培養(yǎng)學(xué)生正確思考問(wèn)題的角度，學(xué)生除了會(huì)比賽、會(huì)考試、會(huì)考證，還要懂得經(jīng)營(yíng)企業(yè)；專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，是需要時(shí)間循序漸進(jìn)而非一蹴而就。MB講到，“要把行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際情況告訴學(xué)生，物流企業(yè)原來(lái)怎么樣，現(xiàn)在怎么樣，將來(lái)怎么樣，學(xué)生就知道如果選擇了，在這個(gè)行業(yè)自己的發(fā)展在哪里。”MA說(shuō)，“要讓學(xué)生知道證書(shū)是基本能力的證明，并非絕對(duì)的職場(chǎng)實(shí)力，在職場(chǎng)上更應(yīng)該以謙虛的心態(tài)學(xué)習(xí)，重新適應(yīng)公司文化及工作環(huán)境。”

3以實(shí)習(xí)學(xué)生角度看校外實(shí)習(xí)

3.1選擇校外實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)生校外實(shí)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)既有學(xué)校制度規(guī)定也有對(duì)自己的期許。SC說(shuō)，“因?yàn)槭潜匦拚n程，且可通過(guò)實(shí)習(xí)清楚知道自己還有哪些不足”。SE提到，“可以增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也可以認(rèn)識(shí)企業(yè)狀況，也是為了學(xué)分。”SH說(shuō)，“為增進(jìn)自我工作經(jīng)歷及抗壓能力，也可以讓自己提前了解社會(huì)職場(chǎng)動(dòng)態(tài)及工作內(nèi)容，以便未來(lái)能夠迅速適應(yīng)職場(chǎng)生活。”

3.2參與校外實(shí)習(xí)的體驗(yàn)與適應(yīng)

3.2.1人際關(guān)系SA講到，“曾對(duì)主管的錯(cuò)誤指責(zé)不滿，但還是忍了下來(lái)，繼續(xù)微笑工作。”SO提到，“剛開(kāi)始學(xué)習(xí)很多不會(huì)，經(jīng)同仁教導(dǎo)才上軌道。”SF說(shuō)，“憑借著大膽與決心，迫使自己與客人溝通，并在平時(shí)充實(shí)自己業(yè)務(wù)能力，努力完成客人交辦事項(xiàng)。”SI說(shuō)，“顧客的正向回應(yīng)則是最好的回饋。”對(duì)新入職場(chǎng)的實(shí)習(xí)生而言，實(shí)習(xí)過(guò)程中有很多地方不適應(yīng)是很正常的，一方面需要學(xué)校、企業(yè)為實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，主要是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工多多給予指導(dǎo)和幫助，在技術(shù)上指導(dǎo)，在生活上關(guān)心，穩(wěn)定實(shí)習(xí)學(xué)生的思想，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的技能；另一方面，實(shí)習(xí)學(xué)生要提高認(rèn)識(shí)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，切實(shí)在實(shí)踐過(guò)程中不斷地提高自己。

3.2.2企業(yè)實(shí)習(xí)制度制度無(wú)論怎樣改變，物流業(yè)的彈性工時(shí)與低薪資，一直是實(shí)習(xí)生抱怨最多的，每當(dāng)正逢一般上班族的休假日或節(jié)慶日，卻是物流業(yè)最忙碌的時(shí)候，長(zhǎng)期的勞務(wù)性工作，常令人體力無(wú)法負(fù)荷。SB提到，“工作時(shí)間逼近12個(gè)小時(shí)，是最無(wú)法適應(yīng)的。”SR說(shuō)，“因工作需要排班作息不穩(wěn)定。”SC說(shuō)，“做的事情與一般員工無(wú)異的話，薪水或許可以差一點(diǎn)，但多少都要平衡實(shí)習(xí)生的心理狀況。如不平衡，會(huì)影響實(shí)習(xí)生的職場(chǎng)表現(xiàn)。”在薪資與工作量無(wú)法呈正比的狀況下，在對(duì)物流行業(yè)的認(rèn)知不足且沒(méi)做好心理準(zhǔn)備的情況下，容易造成工作心態(tài)的不穩(wěn)定，大大降低了日后投入物流業(yè)的熱情。

3.3校外實(shí)習(xí)前后對(duì)物流行業(yè)看法變化

3.3.1實(shí)習(xí)前對(duì)物流業(yè)的看法SD提到，“在大一、大二的時(shí)候?qū)W校都會(huì)安排到物流企業(yè)參觀，那時(shí)候看到里面的工作人員都很輕松且很專業(yè)的感覺(jué)，想要在這樣的環(huán)境工作。”SP也講到，“準(zhǔn)備去企業(yè)校外實(shí)習(xí)前有點(diǎn)擔(dān)心，怕自己能力不足無(wú)法上手。”物流管理專業(yè)學(xué)生都對(duì)校外實(shí)習(xí)抱有憧憬，在希望能學(xué)以致用的前提下，多半都擁有高度的工作熱忱，當(dāng)然實(shí)習(xí)生擔(dān)心自己能力不足無(wú)法勝任工作，而倍感壓力。

3.3.2實(shí)習(xí)后對(duì)物流業(yè)的看法SK講到，“真正進(jìn)入企業(yè)深刻體驗(yàn)到，物流業(yè)工作除了技術(shù)性的專業(yè)技能外，亦是一項(xiàng)需要付出大量體力的工作，旺季的忙碌往往會(huì)讓許多人望之卻步。”然而，SJ也提到，“喜歡這項(xiàng)工作的人很快就能得心應(yīng)手，如魚(yú)得水般的應(yīng)付自如。”SI說(shuō)，“做物流這行真的跟其他人不一樣，家人的休假日我們卻是最忙的時(shí)候。實(shí)習(xí)后感覺(jué)這不是想走的路。”

3.4收獲校外實(shí)習(xí)是工作經(jīng)驗(yàn)

累加的過(guò)程，有滿載而歸的豐收是必然的，SI講到，“知識(shí)、技能在實(shí)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)學(xué)很多，畢竟我們是新人，很多事情不懂，但是我認(rèn)為工作態(tài)度才是我學(xué)到的最大收獲，不論在哪工作，態(tài)度決定一切，良好態(tài)度可以成就任何事情。”校外實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生無(wú)論在哪個(gè)企業(yè)和部門，一致認(rèn)為，除了在專業(yè)技能上有收獲外，個(gè)人的基本操守與職業(yè)道德才是重要的內(nèi)涵，同時(shí)，工作態(tài)度的表現(xiàn)更是關(guān)鍵，其中，談到了提升解決問(wèn)題的能力、人際關(guān)系與互動(dòng)、應(yīng)對(duì)進(jìn)退的能力以及處事要細(xì)心等收獲。

3.5實(shí)習(xí)生校外實(shí)習(xí)后的職業(yè)生涯規(guī)劃

校外實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，實(shí)習(xí)生有重新選擇職業(yè)規(guī)劃的機(jī)會(huì)；不變的是，物流業(yè)依舊需要大量的基層人力。

3.5.1我愿意繼續(xù)從事物流行業(yè)SL說(shuō)，“物流企業(yè)發(fā)展非常快，得到鍛煉的機(jī)會(huì)多，在企業(yè)職位上升也很快，雖然起步工資較低，但是隨著職位的上升工資漲幅很快也很大，我2013年校外實(shí)習(xí)后，畢業(yè)在該企業(yè)工作起薪2500元，半年后3000多元，現(xiàn)在過(guò)來(lái)一年，職位上升到基層經(jīng)理崗，工資馬上漲到4800元。”SI提到，“學(xué)了三年的專業(yè)，如果一畢業(yè)就投入完全不同的行業(yè)產(chǎn)業(yè)，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，除非真的有很好的工作機(jī)會(huì)，否則不會(huì)考慮離開(kāi)此行業(yè)。”要將人才留住，除了物流業(yè)者提供令員工滿意的工作環(huán)境及薪資福利外，更要讓員工愛(ài)上物流行業(yè)，擇己所愛(ài)，愛(ài)己所擇，為自己所選擇的工作負(fù)責(zé)。

3.5.2我不愿意繼續(xù)從事物流行業(yè)SB說(shuō)，“物流屬服務(wù)性行業(yè)，必須配合輪班，或是兩頭班，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，令我印象深刻的是，最忙的時(shí)候是下午到晚上，發(fā)車和到貨時(shí)間經(jīng)常是晚上或半夜，常常感到筋疲力盡，因此，實(shí)習(xí)結(jié)束后告訴自己，我不會(huì)再回物流業(yè)工作。”SD講到，“不是我想做的事，物流業(yè)很多都是要到現(xiàn)場(chǎng)工作的，我想做那種坐辦公室的工作。”從訪談資料分析得知，在參與校外實(shí)習(xí)后仍有意愿投入物流業(yè)的受訪者有11人，與過(guò)往的研究投入意愿基本一致。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)雖同在物流業(yè)實(shí)習(xí)，但所被分配的實(shí)習(xí)單位不同，從事的崗位不同，亦會(huì)影響他們畢業(yè)后的物流從業(yè)意愿，多數(shù)受訪者盡管猶豫不決，仍愿意留在物流行業(yè)繼續(xù)磨練。

4建議

本文建議共分為三大部份，分別從學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)給出校外實(shí)習(xí)建議。

4.1對(duì)學(xué)校的建議本文從課程規(guī)劃和校外實(shí)習(xí)課程兩方面給學(xué)校提出建議。

4.1.1課程規(guī)劃

（1）高職物流管理專業(yè)的畢業(yè)生要有明確的定位，比如基層管理者。通過(guò)校企合作，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，成為物流業(yè)的基層干部。只有定位明確，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生才知道自己的目標(biāo)并付諸實(shí)施。

（2）在課程安排上要保證實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與理論基礎(chǔ)的連貫性，物流管理專業(yè)按照實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中與實(shí)習(xí)后進(jìn)行課程規(guī)劃，盡量邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)人士共同參與。

（3）與企業(yè)保持長(zhǎng)期合作的關(guān)系，最好每批學(xué)生堅(jiān)持在同一家企業(yè)三年不斷線的校外實(shí)習(xí)，以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例，大一的2周物流企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)+大二的6周物流企業(yè)校外實(shí)習(xí)+大三的16周校外實(shí)習(xí)，都在同一家企業(yè)進(jìn)行。這樣減少不斷重復(fù)培訓(xùn)實(shí)習(xí)生的問(wèn)題。

（4）保證老師在企業(yè)校外工作的機(jī)會(huì)，這樣老師才能跟上物流行業(yè)趨勢(shì)，讓授課內(nèi)容符合學(xué)生需求，并不斷創(chuàng)新與豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)考慮高職院校教師納入企業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使老師實(shí)力與學(xué)生成就相匹配。

4.1.2校外實(shí)習(xí)課程

（1）制定可達(dá)成的校外實(shí)習(xí)成就目標(biāo)，包括基礎(chǔ)目標(biāo)、主要目標(biāo)及最終目標(biāo)，讓學(xué)生有肯定自己的機(jī)會(huì)。

（2）校外實(shí)習(xí)前做好充分準(zhǔn)備工作，向?qū)嵙?xí)生介紹公司背景文化、組織架構(gòu)、經(jīng)營(yíng)理念、業(yè)務(wù)性質(zhì)、服務(wù)精神、市場(chǎng)定位。向?qū)W生發(fā)放實(shí)習(xí)手冊(cè)。

（3）給予學(xué)生充分選擇的機(jī)會(huì)，采取“招聘會(huì)”形式，讓合作企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生相互了解，雙向選擇，自己選擇的相對(duì)比老師安排的來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)更主動(dòng)，責(zé)任心會(huì)更強(qiáng)。同時(shí)允許學(xué)生選擇合適的企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，不一定必須是學(xué)校推薦的實(shí)習(xí)企業(yè)。

（4）校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師工作到位，幫助學(xué)生了解物流行業(yè)、熟悉企業(yè)工作性質(zhì)，輔導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)工作壓力，從而使學(xué)生針對(duì)物流行業(yè)做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（5）校外實(shí)習(xí)期間和結(jié)束后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，教師通過(guò)整理分析，以便掌握最新職場(chǎng)趨勢(shì)，為校外實(shí)習(xí)后的課程調(diào)整做好準(zhǔn)備。同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)分享能夠幫助學(xué)弟學(xué)妹們建立校外實(shí)習(xí)的自信心。

4.2對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的建議

（1）應(yīng)評(píng)估自我條件及職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)選擇實(shí)習(xí)企業(yè)。

（2）按照學(xué)校的校外實(shí)習(xí)目標(biāo)和企業(yè)的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)有條不紊的推進(jìn)自己的校外實(shí)習(xí)，學(xué)到真知，學(xué)到本領(lǐng)，知道什么是自己真正需要的、想要的。

（3）借著校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己情緒管理能力及抗壓力。

（4）尊重學(xué)校和企業(yè)的輔導(dǎo)老師，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，若遇不適應(yīng)的任何狀況，應(yīng)主動(dòng)告知輔導(dǎo)老師及實(shí)習(xí)企業(yè)主管。

（5）認(rèn)同自己的角色———實(shí)習(xí)生。必須有職業(yè)道德，建立企業(yè)對(duì)自己及學(xué)校的信賴度。

4.3對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的建議

（1）企業(yè)人士尤其高層人士，應(yīng)盡早達(dá)成與高職院校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作對(duì)整個(gè)物流業(yè)的發(fā)展和物流人才的培養(yǎng)都大有裨益的共識(shí)。

（2）企業(yè)應(yīng)指派具有豐富物流行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并具有一定教育素養(yǎng)的專人，擔(dān)任實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)務(wù)指導(dǎo)教師，并幫助實(shí)習(xí)生解決面臨的困難。與學(xué)校校外實(shí)習(xí)輔導(dǎo)老師保持實(shí)時(shí)溝通，積極參與學(xué)校物流專業(yè)課程規(guī)劃。

（3）企業(yè)必須建立其員工和實(shí)習(xí)生的界線，避免引發(fā)不必要的紛爭(zhēng)。

（4）根據(jù)物流管理專業(yè)課程規(guī)劃，制定可行的實(shí)習(xí)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)方案包括技能實(shí)習(xí)和管理實(shí)習(xí)，使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相互適應(yīng)，保證實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與理論基礎(chǔ)的連貫性。在實(shí)習(xí)前座談會(huì)上，實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)校共同確認(rèn)考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，并告知實(shí)習(xí)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)真正的校外實(shí)習(xí)目標(biāo)。

第2篇

校企合作實(shí)習(xí)基地是學(xué)校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研、學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)等一系列問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)的運(yùn)行平臺(tái)。學(xué)校的要求是：學(xué)生能在實(shí)踐教學(xué)基地得到實(shí)踐能力的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；教師有機(jī)會(huì)在工程技術(shù)實(shí)踐中得到鍛煉和提升；產(chǎn)學(xué)研成果得到目前市場(chǎng)的認(rèn)可，并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，獲得社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益，提高學(xué)校在地區(qū)的知名度和影響力。而企業(yè)則希望通過(guò)實(shí)習(xí)基地，更多地參與到學(xué)校的科研氛圍中，獲得學(xué)校教師的大力支持，提升自身產(chǎn)品的技術(shù)價(jià)值，拓展企業(yè)生存空間，也希望通過(guò)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)彰顯企業(yè)文化和區(qū)域地位，在校企合作中取得更多的經(jīng)濟(jì)效益。校企雙方的合作越深入，則實(shí)習(xí)基地的培養(yǎng)力度越強(qiáng)，質(zhì)量越高。

1大學(xué)教師走進(jìn)企業(yè)

凝練“雙師”能力校外實(shí)習(xí)基地的正常運(yùn)行，除了建立一套完善的管理制度以外，操作過(guò)程中，更需要一批雙師型教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，教師來(lái)源于企業(yè)和學(xué)校。在引入雙師型人才時(shí)，主要做好以下2件事情：（1）指導(dǎo)教師具有工程研發(fā)能力，在企業(yè)出現(xiàn)技術(shù)難題時(shí)，能有效提供技術(shù)支持；組成校企合作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，能進(jìn)行多層次多渠道的項(xiàng)目合作；在課余時(shí)間，進(jìn)入企業(yè)日常生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉企業(yè)產(chǎn)品及生產(chǎn)流水線的各個(gè)流程。另外，指導(dǎo)教師最好具有校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)歷，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。基地管理中心要及時(shí)建立校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師庫(kù)，并根據(jù)需要不斷更新。（2）大力加強(qiáng)青年教師工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)工作。業(yè)績(jī)考核中，要充分考慮到雙師型教師在產(chǎn)學(xué)研環(huán)節(jié)的貢獻(xiàn)，包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，晉升職稱或教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，給予明確的優(yōu)惠政策等，以激發(fā)指導(dǎo)教師的教學(xué)熱情和興趣。

2課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合

課堂教學(xué)是實(shí)踐環(huán)節(jié)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，大學(xué)傳統(tǒng)講授知識(shí)的方式，主要以課堂教學(xué)為主（實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行理論驗(yàn)證），抽象的專業(yè)知識(shí)在課堂上難以直觀地為學(xué)生所接受。比較好的解決辦法是將課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)基地實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，在互動(dòng)中，能讓學(xué)生看得明白，聽(tīng)得進(jìn)去，記得牢固。校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)中心可以開(kāi)啟“課堂—實(shí)習(xí)基地”直通車，課堂教學(xué)之余，讓學(xué)生利用課余靈活的時(shí)間進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線學(xué)習(xí)，在平臺(tái)上找到課堂教學(xué)內(nèi)容中的“抽象難點(diǎn)”，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)消化。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)大幅度提高。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，適時(shí)安排企業(yè)工程師進(jìn)入課堂，讓他們從工程實(shí)踐的角度來(lái)講授專業(yè)知識(shí)。實(shí)習(xí)基地還可以布置若干個(gè)小項(xiàng)目、小課題，安排企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生一起通過(guò)交流互動(dòng)來(lái)解決。這些方法不僅豐富了課堂教學(xué)，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新思路，也為后續(xù)的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

二以人為本，加強(qiáng)素質(zhì)教育

1實(shí)踐環(huán)節(jié)中優(yōu)良品行的培養(yǎng)與錘煉

從不同高校實(shí)習(xí)基地的調(diào)研情況來(lái)看，實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行時(shí)，遇到的一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是部分學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，一開(kāi)始滿腔熱情，但實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，開(kāi)始嫌工作簡(jiǎn)單重復(fù)，沒(méi)有技術(shù)含量，因而失去興趣，變得消極被動(dòng)，后期還可能出現(xiàn)遲到、早退甚至溜崗現(xiàn)象，嚴(yán)重?cái)_亂了實(shí)習(xí)秩序和效果。對(duì)這樣的現(xiàn)象一定要有所重視，首先要理解學(xué)生的這種心理變化，在安排實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，盡量做到不同的環(huán)節(jié)交錯(cuò)進(jìn)行，保持操作任務(wù)豐富，另外，要在實(shí)踐前做好學(xué)生的思想工作，面對(duì)“簡(jiǎn)單勞動(dòng)”要能堅(jiān)持做下去。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，必須要求學(xué)生時(shí)刻保持穩(wěn)定的心態(tài)，持之以恒，凝練吃苦耐勞的精神。

2就業(yè)能力的孵化是一個(gè)自然凝練過(guò)程

大學(xué)生的就業(yè)能力關(guān)系到就業(yè)質(zhì)量的好壞，不僅直接影響就業(yè)率，還對(duì)學(xué)生就業(yè)前景和信心有重要的影響。目前，很多學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的就業(yè)率，只注重?cái)?shù)據(jù)忽視了內(nèi)容，并通過(guò)下指標(biāo)分任務(wù)的形式，要求畢業(yè)生在短時(shí)間內(nèi)拿到簽約合同。如此一來(lái)，盲目追求高就業(yè)率造成畢業(yè)生簽約草率，給以后的工作變更帶來(lái)不便，甚至還出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的簽約任務(wù)而隨便找了一家公司蓋章的事情，結(jié)果造成因合同違約而引出不必要的麻煩。大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)就是大學(xué)生就業(yè)能力孵化的過(guò)程。企業(yè)和學(xué)校需要建立一個(gè)完善的“實(shí)習(xí)—就業(yè)”接軌機(jī)制，由學(xué)工處負(fù)責(zé)督促就業(yè)進(jìn)度的各個(gè)流程，實(shí)習(xí)基地大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)畢業(yè)生從實(shí)習(xí)到就業(yè)的過(guò)渡，給每個(gè)畢業(yè)生建立一個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程材料庫(kù)，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、業(yè)務(wù)熟練程度、就業(yè)意向等。將這些材料與其他企業(yè)共享，建立畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)，促成畢業(yè)生有機(jī)會(huì)多途徑和企業(yè)接觸，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與質(zhì)量。

三嘉興學(xué)院＆嘉興德歐電氣有限公司

校外教育基地運(yùn)行情況德歐電氣有限公司創(chuàng)建于2009年，地處浙江省嘉興市秀州區(qū)洪業(yè)路上海交通大學(xué)科技園，是嘉興市唯一一家生產(chǎn)伺服驅(qū)動(dòng)器的新型企業(yè)，專業(yè)從事高品質(zhì)自動(dòng)化控制軟件及伺服驅(qū)動(dòng)器系列產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和服務(wù)于一體的高新技術(shù)企業(yè)，公司擁有一支高素質(zhì)的技術(shù)隊(duì)伍，目前技術(shù)員工70多人，高級(jí)職稱5人，中級(jí)以上職稱15人。學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地與企業(yè)合作，進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。嘉興學(xué)院＆嘉興德歐電氣有限公司校外教育基地正式啟動(dòng)于2013年，校企合作機(jī)制的確定包括學(xué)校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組合。為滿足企業(yè)對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)等方面提出更高的要求，嘉興學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)上狠下工夫，逐漸通過(guò)團(tuán)隊(duì)的校企合作方式，以“面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，搭建“實(shí)驗(yàn)室＋實(shí)踐基地”遞進(jìn)的“學(xué)、做合一”的產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)平臺(tái)，形成“教與學(xué)緊密結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合＋全面素質(zhì)教育”的創(chuàng)新教育模式。基于校企合作模式下的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，其目的是建立依托校企合作的培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的教學(xué)模式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育的“雙師”隊(duì)伍，建立多層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系；形成依托校企合作的多種形式、多種渠道聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才實(shí)習(xí)基地機(jī)制；基于面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的方案和模式；圍繞“實(shí)驗(yàn)室＋實(shí)踐基地”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練—單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)習(xí)”的教學(xué)思路，建立適合創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及一整套可操作性的校企合作教育運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制。同時(shí)通過(guò)校企合作實(shí)習(xí)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員走入課堂，給學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間的不斷積累和完善，建成具有專業(yè)特色的實(shí)踐教育體系和產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新平臺(tái)，以及多樣化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

四結(jié)束語(yǔ)

第3篇

作者：彭正良 單位：攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

本單元涉及的主要內(nèi)容是:marriageacrossnations，因?yàn)檎n文涉及到的是美國(guó)人Gail，Rich和其它國(guó)籍的人的婚姻，所以我們要了解美國(guó)的Interracialmarriage背景資料，也要讓學(xué)生了解一下目前我國(guó)的跨國(guó)婚姻的現(xiàn)狀，從課本到現(xiàn)實(shí)，再?gòu)默F(xiàn)實(shí)回到課本，以拓展學(xué)生的文化視野，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。把握課堂教學(xué)進(jìn)度和難易度，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)在上課過(guò)程中，首先要把握課堂進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，盡力完成每節(jié)課的內(nèi)容，不能脫離本節(jié)課所涉及的相關(guān)內(nèi)容，天南海北“信天游”;其次要適時(shí)觀察學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的反應(yīng)，把握課程的難易度;同時(shí)，在布置學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)時(shí)，要把作業(yè)的難易度以及作業(yè)的量和本班學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平考慮在內(nèi)。

學(xué)生要明確學(xué)習(xí)本課程的目的、任務(wù)、課程進(jìn)度、要達(dá)到的目標(biāo)本課程N(yùn)ewHorizonCollegeEnglish的學(xué)習(xí)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生自身的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，提高綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。任務(wù):比如本學(xué)期是Book2，1—8單元課程進(jìn)度:每單元8課時(shí)，要達(dá)到的目標(biāo)是:認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)單元的相關(guān)內(nèi)容，提高自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的各項(xiàng)基本技能，順利通過(guò)期末考試和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。學(xué)生要做到課堂學(xué)習(xí)的基本規(guī)范在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該做到不遲到、不缺席、不早退;上課認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做好筆記、積極思考、認(rèn)真回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生要注意課堂外的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極了解和收集與本單元主題相關(guān)的材料，把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才能拓展視野，對(duì)所講內(nèi)容及時(shí)消化。學(xué)生要認(rèn)真完成教師所布置的課內(nèi)外作業(yè)在學(xué)習(xí)一個(gè)單元時(shí)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成教師所布置的課內(nèi)外作業(yè)，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的有效檢驗(yàn)，也是教師對(duì)授課對(duì)象是否掌握所講知識(shí)體系的信息反饋。了解英語(yǔ)文化，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，提高對(duì)英語(yǔ)文化的修養(yǎng)，少犯錯(cuò)誤。比如:在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到像:"loveme，lovemydog"漢語(yǔ)是:“愛(ài)屋及烏”。而不能譯作“愛(ài)我就要愛(ài)我的狗”，"Acatmaylookataking"．(英語(yǔ)諺語(yǔ)大全)漢語(yǔ)是:“人人平等”。而不能譯作“貓可以看國(guó)王”。因此，如不了解英語(yǔ)文化，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和生活中就會(huì)鬧笑話四、提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)效性要注重對(duì)師生“德”的教育1、大學(xué)英語(yǔ)教師要注重自身的“德”的修養(yǎng)這兒的德也稱為師德，大學(xué)英語(yǔ)教師要把學(xué)習(xí)目的語(yǔ)與母語(yǔ)的文化、風(fēng)俗、國(guó)情相結(jié)合，把教學(xué)和教育相結(jié)合，做到誠(chéng)實(shí)、公正、民主、胸懷寬廣、尊重他人;努力提高自身的教學(xué)能力和個(gè)人修養(yǎng)，真正做到學(xué)高為師，身正為范。也只有教師的自身的“德”的修養(yǎng)提高了，才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。學(xué)生應(yīng)注意對(duì)自己思想品德修養(yǎng)的提高我國(guó)的教育方針是:教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

保持大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍向良性方面的持續(xù)發(fā)展，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)效性。六、大力開(kāi)展創(chuàng)新型課堂教學(xué)，努力提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)效性在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分利用課本、光盤、多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電臺(tái)、圖書(shū)館等載體，以課本為核心，其它載體圍繞課本進(jìn)行，是對(duì)課本的擴(kuò)張和延伸;大力開(kāi)展創(chuàng)新型課堂教學(xué)，努力提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)效性。總之，大學(xué)英語(yǔ)作為各高校的一門基礎(chǔ)課程，順應(yīng)了我國(guó)改革開(kāi)放的基本要求，是時(shí)展的必然，隨著改革開(kāi)放的深入，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式也在不斷地變化，教學(xué)條件在逐漸改善，大學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)得以普遍提高，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，不斷實(shí)踐和改革自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，把教學(xué)和教育、教學(xué)和科研相結(jié)合，以教書(shū)育人為己任，大力開(kāi)展創(chuàng)新型課堂教學(xué)，努力提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

第4篇

關(guān)鍵詞：外籍教師績(jī)效；文化管理

一、基于合同之上的績(jī)效制薪酬獎(jiǎng)勵(lì)制度

由于當(dāng)前與外籍教師簽盯的是以時(shí)間限制為基礎(chǔ)的外事合同，導(dǎo)致很難要求外籍教師進(jìn)行額外的教研或者其他學(xué)校需要的活動(dòng)，資源成本較高，為了進(jìn)一步提高外籍教師使用效益，針對(duì)目前管理外籍教師的困難，從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行績(jī)效薪酬管理。

l、評(píng)價(jià)和保證教學(xué)質(zhì)量從課前的準(zhǔn)備，課堂的表現(xiàn)和課后的反饋這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)估和督促，起到用制度來(lái)管理保豇上外教教學(xué)質(zhì)量，具體考核條目和分值如下：

2、教學(xué)效果績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)情況評(píng)價(jià)占20％，學(xué)生課后調(diào)查表占考核的20％，按照外教所帶科目教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的測(cè)試30％

3、教研備課占績(jī)效考核20％

4、活動(dòng)的配合和日常表現(xiàn)占10％

二．跨文化管理

在外籍教師管理中有效運(yùn)用跨文化管理可以增進(jìn)彼此理解增加工作效率。

(一)外籍教師與培訓(xùn)行業(yè)中方人員的主要文化差異：

1、受教育背景和過(guò)程不同。在從小的學(xué)校教育方式和體系以及周圍人們文化價(jià)值的影響下，雙方都有著不同的認(rèn)識(shí)觀，這樣雙方在一起進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)理解立場(chǎng)和教育觀念有文化差異；

!、人與人之間的表達(dá)方式不同。西方人的思維模式是直線思維，說(shuō)話比較直截了當(dāng)，東方人的思維模式呈迂同式表達(dá)，通常比較含蓄委婉，因此雙方在一起溝通時(shí)需要了解彼此特點(diǎn)才能進(jìn)行良好的合作。

2、個(gè)體生活環(huán)境和價(jià)值觀差別大。中西文化在人文，飲食，時(shí)尚，政治、經(jīng)濟(jì)、尊教信仰觀有著極大的區(qū)別，價(jià)值觀是民族心理的深沉結(jié)構(gòu)層次，它對(duì)人類的影響是深遠(yuǎn)的，怍用是無(wú)形的，中西方文化價(jià)值硯最主要的區(qū)別在下西方認(rèn)可個(gè)人本為，中方建立在集體奉為主義，這樣的價(jià)值差異需要經(jīng)過(guò)了解，掌握才能夠互相協(xié)調(diào)共同發(fā)展。在政治經(jīng)濟(jì)方面的差異，有很多話題雙方都互不理解，所以只有中外雙方進(jìn)行跨文化溝通學(xué)習(xí)才能更大的提升外籍教師在培訓(xùn)行業(yè)中的作用。

(二)針對(duì)以上主要文化差異，組織培訓(xùn)消除跨文化交流壁壘。

1、來(lái)華之前的擬聘用外籍教師首先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的文化學(xué)習(xí)，為外籍教師提供詳細(xì)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于不了解外籍教師國(guó)家以上這些背景知識(shí)的中方管理人員，教師，學(xué)生也同樣進(jìn)行相應(yīng)的背景文化知識(shí)培訓(xùn)，組織學(xué)生競(jìng)賽，外籍敦師網(wǎng)上答題等等活動(dòng)，這種文化知識(shí)的集中學(xué)習(xí)可以有效的消除文化溝通障礙。

2、到崗培訓(xùn)具體在教學(xué)管理，進(jìn)行跨文化語(yǔ)言交際能力培訓(xùn)。在華教學(xué)的外籍教師學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)一步了解中國(guó)文化，促進(jìn)教學(xué)交流會(huì)有很好的作用，簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)溝通，讓學(xué)生同事家長(zhǎng)感到親切，具有了很強(qiáng)的文化歸屬感。

三、人本管理

以人為本進(jìn)行的人性化管理為人本管理，這種管理模式適對(duì)外籍教師管理，由于文化差異，身處國(guó)外所以尢論是住生活上還足存情感上都會(huì)碰到困難，盡管國(guó)際交流非常發(fā)達(dá)，但對(duì)于脫離自我文化圈后的外籍教師來(lái)說(shuō)，處在陌生的異國(guó)之地，身邊缺少家人和朋友的溝通會(huì)有一種深的孤獨(dú)感，這種情緒會(huì)導(dǎo)致教學(xué)噴量下降，影響學(xué)校業(yè)績(jī)，以人為本對(duì)外籍教師進(jìn)行人性化的管理能夠較好的解決這種情況。

外籍教師人本管理具體方面：

l、在前面對(duì)此提到過(guò)對(duì)外籍教師的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)對(duì)于外籍教師融人中國(guó)文化，熟悉了解異國(guó)知識(shí)，周圍環(huán)境同事，學(xué)生會(huì)有很好的向?qū)Ш蛶椭饔茫畲蟪潭鹊臏p少了初次來(lái)華教學(xué)人員的陌生感，為以后進(jìn)一一步生活和工作做了良好的開(kāi)端。

2、工作成就感可以增加外籍教師的個(gè)人成就滿意度，產(chǎn)生主人翁精神感。正如前面筆者在績(jī)效考核中提到的對(duì)于外籍教師的績(jī)效考核法，既能監(jiān)控好教學(xué)，同時(shí)對(duì)外籍教師的工作也可以做出積極的評(píng)價(jià)，許多外籍教師對(duì)于自己的工作是認(rèn)真的，因此給予其合理的評(píng)價(jià)，是對(duì)其工作價(jià)值的公平回報(bào)和對(duì)其勞動(dòng)的尊重。同時(shí)也能讓外籍教師有主人翁感，減少了與學(xué)校的距離感。

3、適當(dāng)?shù)纳铌P(guān)注可以讓外教感受到集體對(duì)他們的關(guān)系和溫暖。許多外籍教師來(lái)華后都不會(huì)講漢語(yǔ)，加之學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需要一定的時(shí)間和漢語(yǔ)本身的難度系數(shù)，他們生活采購(gòu)、出行等等生活方面的切實(shí)問(wèn)題都需要管理人員的人性化指導(dǎo)和關(guān)懷，比如飲食，服裝，影像，交通道路，旅游。在飲食方面外籍教師喜歡吃本土的食品，這需要外事管理員帶其去提供西方食品的購(gòu)物場(chǎng)所購(gòu)買幾次，練習(xí)使用筷子這些外籍教師非常需要的事情，對(duì)于看不懂中文電視的外籍人來(lái)說(shuō)，看碟片或者上外文網(wǎng)站是其獲得新聞?dòng)嵪⒌闹饕篮拖矈蕵?lè)方式，因此生活比較單調(diào)和容易乏味，需要外事管理員了專門負(fù)責(zé)此類事情。

4、組織多樣性的課外活動(dòng)和娛形式，促進(jìn)彼此精神溝通。除了實(shí)際生活方面需要關(guān)心外，外籍教師的精神健康也值得關(guān)注，正如上面所說(shuō)，由于受語(yǔ)言，文化，空間影響外籍教師的生活比較單調(diào)容易乏味，精神易處于亞健康狀態(tài)，培訓(xùn)企業(yè)外事管理人員需要對(duì)其進(jìn)行合理的關(guān)懷，組織各類外籍教師參與的教學(xué)活動(dòng)，或者舉行私人party，英文歌曲比賽，尊重西方節(jié)日，在西方節(jié)日中遞上祝福，圣誕節(jié)和感恩節(jié)之類大型節(jié)日要做好安撫和關(guān)懷工作，注重外籍教師生日之類的個(gè)別關(guān)懷。

第5篇

【關(guān)鍵詞】外籍教師工作動(dòng)機(jī)心理問(wèn)題差異化管理

關(guān)于差異化管理的理論近幾年國(guó)內(nèi)有所探討，在此不作闡述。本文主要探討組織成員異質(zhì)性及其差異化管理的問(wèn)題。從文獻(xiàn)來(lái)看，國(guó)內(nèi)對(duì)西方組織行為中的成員差異性對(duì)群體績(jī)效的影響方面的介紹頗多，但國(guó)內(nèi)對(duì)此問(wèn)題的應(yīng)用性層面的研究很少。本文擬從高校外教管理中凸顯的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，探討外教的工作動(dòng)機(jī)和心理問(wèn)題的差異化管理問(wèn)題。高校外教大多來(lái)自英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、加拿大等，西方文化與東方文化尤其是中國(guó)文化由于歷史的緣由，差異巨大，西方國(guó)家對(duì)中國(guó)歷來(lái)有陌生感、神秘感甚至恐懼感，這同時(shí)產(chǎn)生排斥力和吸引力，而改革開(kāi)放以來(lái)又增強(qiáng)了中國(guó)對(duì)西方的吸引力。這種心理“拉力”(pull)與“推力”(push)的“合力”，使外教在心理上產(chǎn)生矛盾和沖突，最突出的就是表現(xiàn)在來(lái)中國(guó)的工作動(dòng)機(jī)和來(lái)中國(guó)高校工作后所表現(xiàn)的心理問(wèn)題上。

從現(xiàn)有國(guó)內(nèi)研究外教管理的文獻(xiàn)來(lái)看，對(duì)這兩個(gè)與外教心理密切相關(guān)的研究甚少，而這兩個(gè)問(wèn)題與外教引進(jìn)的工作效益最有直接關(guān)系。對(duì)此進(jìn)行專題探討，從差異化管理角度找出問(wèn)題成因，歸納有效對(duì)策，有益于高校的外教管理工作，有利于提高高校引智工作的效益。

一、外教工作動(dòng)機(jī)的差異與管理

高校外教主要來(lái)自西方發(fā)達(dá)國(guó)家，絕大多數(shù)來(lái)自英、美、加等國(guó)。由于現(xiàn)實(shí)中國(guó)對(duì)他們同時(shí)產(chǎn)生心理“拉力”與(推力)，使他們來(lái)中國(guó)高校工作的動(dòng)機(jī)差異性很大，值得我們關(guān)注。這樣對(duì)聘請(qǐng)與甄別合格外教是有直接意義的。

1.1外教工作動(dòng)機(jī)錯(cuò)綜復(fù)雜

根據(jù)我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中的總結(jié)和對(duì)文獻(xiàn)資料的歸納，外教來(lái)中國(guó)工作主要有這樣幾種原因：

(1)對(duì)在中國(guó)某個(gè)特定地域感興趣

在此方面外教的心態(tài)是各種各樣的，有的對(duì)中國(guó)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)感興趣，而有的則對(duì)內(nèi)地的特定文化與人文社會(huì)環(huán)境感興趣。有的已經(jīng)在中國(guó)沿海地區(qū)工作過(guò)，但想到中國(guó)內(nèi)地也試一試，以便全面了解中國(guó)社會(huì)或教育的情況。即外教來(lái)中國(guó)工作，在地域上有不同的“興趣點(diǎn)”。

(2)對(duì)中國(guó)的教育教學(xué)感興趣

中國(guó)學(xué)生以刻苦學(xué)習(xí)精神久負(fù)盛名，有的外教或是為了增加在國(guó)外的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以有利于以后在國(guó)內(nèi)的職務(wù)升遷；或是為了了解中國(guó)高校的教學(xué)情況，以便作為與自己國(guó)家的比較；也有的是對(duì)教中國(guó)學(xué)生特別感興趣等等原因。這類外教很愿意在中國(guó)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作。

(3)出于就業(yè)與豐富人生閱歷的雙重考慮

外教到中國(guó)來(lái)工作，既可以解決一段時(shí)間內(nèi)的就業(yè)問(wèn)題，又可以利用節(jié)假日游覽中國(guó)的名山大川、名勝古跡，充分領(lǐng)略古老東方文明的無(wú)窮魅力，豐富自己的人生閱歷，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，愉悅了身心，這種抱著就業(yè)與豐富人生閱歷雙重考慮的外教所占比例是較大的。

(4)對(duì)工作單位特別有興趣

有的外教特別注重工作單位的微觀環(huán)境，所具有的代表性的地域文化或特色文化，如有的外教在與我們聯(lián)系的過(guò)程中就明確表示，對(duì)湖南第一師范學(xué)院這所中國(guó)內(nèi)地的“千年學(xué)府”、“百年師范”這些“l(fā)onghistory”(悠久的歷史)特別感興趣而愿意來(lái)此工作。這些往往是國(guó)內(nèi)的老牌學(xué)校或名牌學(xué)校。

(5)出于“打工”的想法

近些年來(lái)“熱門專業(yè)”規(guī)模高速擴(kuò)張，社會(huì)就業(yè)對(duì)外語(yǔ)要求越來(lái)越普遍，內(nèi)地普通高校在聘請(qǐng)外教過(guò)程中急功近利的現(xiàn)象較為普遍，有的聘請(qǐng)的外教多是來(lái)華務(wù)工人員，教學(xué)質(zhì)量難保證；來(lái)自非洲、東南亞等說(shuō)英語(yǔ)地區(qū)的“留學(xué)生外教”也占了一定比例，這些“外教”多是高中畢業(yè)后來(lái)華攻讀本專科熱門專業(yè)學(xué)位的留學(xué)生。外教構(gòu)成參差不齊的現(xiàn)象在獨(dú)立學(xué)院和專科高等學(xué)校的更為突出。

1.2對(duì)外教工作動(dòng)機(jī)的差異化管理策略

首先，在招聘階段，要特別注意應(yīng)聘對(duì)象來(lái)中國(guó)任教的動(dòng)機(jī)是什么。對(duì)于普通院校來(lái)說(shuō)，前些年聘請(qǐng)外教尤其是英、美等國(guó)的外教很難，能來(lái)就不錯(cuò)了，顧不了他們的工作動(dòng)機(jī)。現(xiàn)在形勢(shì)發(fā)生了很大改變，現(xiàn)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家要求來(lái)工作的外教“找上門”來(lái)的越來(lái)越多，使我們有了較大的選擇余地。只有在動(dòng)機(jī)上與本校的工作需要相一致的外教才有利于來(lái)校以后的工作和管理。所以，在招聘階段，我們可以不急于求成，一定要通過(guò)不同途徑和方法，把對(duì)方的工作動(dòng)機(jī)搞清楚。

其次，根據(jù)個(gè)別差異進(jìn)行日常管理工作。對(duì)那些喜歡利用節(jié)假日外出旅游的外教來(lái)說(shuō)，由于我國(guó)高校有很多特殊的情況，利用節(jié)假日進(jìn)行調(diào)課、補(bǔ)課的情況是常有的事。而有的外教出于自己的需要，要“嚴(yán)格按合同辦事”，由此產(chǎn)生沖突；或是外教在外旅游計(jì)劃不周，延誤了返校日程而導(dǎo)致掉課，出現(xiàn)教學(xué)事故。這種情況也經(jīng)常發(fā)生。所以，在取得外教同意的前提下，爭(zhēng)取參與他(她)的旅游計(jì)劃的制定，合理安排日程并留有余地，避免教學(xué)事故的發(fā)生。

第三，要進(jìn)一步了解外教工作動(dòng)機(jī)。外教來(lái)校工作后，要對(duì)此做進(jìn)一步了解，以便發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并采取對(duì)策。如有的外教在應(yīng)聘聯(lián)系過(guò)程中給人的印象很好，剛來(lái)校工作的一段表現(xiàn)也不錯(cuò)。但不久就暴露出嚴(yán)重的品質(zhì)問(wèn)題，可以肯定其來(lái)中國(guó)工作的動(dòng)機(jī)是“不純”的。這時(shí)就只能采取斷然措施，終止合同，但是非常麻煩。因此，對(duì)所有來(lái)校工作的外教，不能僅憑第一印象，要加強(qiáng)深入了解，尤其是要了解其主要?jiǎng)訖C(jī)是什么。第一次簽合同時(shí)間最好是一個(gè)學(xué)期。這樣就給我們今后的工作留有充分余地，也能避免糾紛的發(fā)生[6]。

最后，要促使外教形成新的動(dòng)機(jī)。要積極組織外教開(kāi)展系列相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和參加學(xué)生組織的活動(dòng)，一些主題活動(dòng)(如圣誕節(jié))可以由外教“唱主角”，還可以吸收他們參與某些相關(guān)的專業(yè)或?qū)W術(shù)活動(dòng)。這樣就促使外教在實(shí)際工作和活動(dòng)中形成新的動(dòng)機(jī)和興趣點(diǎn)。也可以做到教學(xué)資源的充分利用。外教在各種活動(dòng)中也逐漸認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，會(huì)主動(dòng)拓展工作的范疇。這項(xiàng)工作做好了，就會(huì)使外教本來(lái)差異較大的動(dòng)機(jī)逐漸凝聚到學(xué)校需要的方向上來(lái)。這才是外教動(dòng)機(jī)差異化管理的根本目的。

二、外教心理狀態(tài)的差異與管理

根據(jù)我們多年來(lái)在外教管理中對(duì)外教的長(zhǎng)期觀察和分析乃至追蹤研究，外教的心理健康問(wèn)題大多是由于“文化差異”和“具體情境”這兩大因素而引發(fā)的適應(yīng)不良[7]。這些心理問(wèn)題與醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的心理問(wèn)題相比雖然沒(méi)有那么典型，但其相關(guān)指標(biāo)仍然可以作為參照體系。

2.1外教心理問(wèn)題現(xiàn)象分析

可以把外教的心理問(wèn)題歸納為4種類型：一是因具體情境和人際關(guān)系引起的恐懼情緒，二是因思鄉(xiāng)之情引起的抑郁情緒，三是因優(yōu)越感與自卑感交替產(chǎn)生而引起的雙向情緒，四是因文化差異和前途問(wèn)題引起的焦慮情緒。下面對(duì)這幾種心理現(xiàn)象進(jìn)行具體闡述。

(1)因思鄉(xiāng)之情及不適應(yīng)環(huán)境而引起的抑郁情緒

這種情況大多表現(xiàn)在中老年外教身上。這些人往往經(jīng)歷坎坷，由于多種因素，他們辭掉了國(guó)內(nèi)的工作、離別了親人而來(lái)到中國(guó)高校任教。本來(lái)就思想負(fù)擔(dān)較重，來(lái)到中國(guó)以后，由于文化和環(huán)境差異，加上思念遠(yuǎn)在國(guó)內(nèi)的親人，會(huì)導(dǎo)致抑郁情緒。如果學(xué)校提供較好的通訊條件，如越洋電話暢通，互聯(lián)網(wǎng)(英文版軟件)聯(lián)系方便；學(xué)校外事工作人員或同行對(duì)他們熱情、親近，噓寒問(wèn)暖，關(guān)懷備至，這種思鄉(xiāng)之情會(huì)得到有效緩解甚至化為無(wú)形。但如果通訊條件差，與國(guó)外聯(lián)系不便，或是學(xué)校有關(guān)人員對(duì)他們漠然置之，反而會(huì)加重這種抑郁情緒。表現(xiàn)為伴有焦慮癥狀的心境不良，情緒低落，緊張不安，身心狀況不佳，從而無(wú)心安排好日常生活，也無(wú)心投入教學(xué)工作。

(2)前途問(wèn)題引起的焦慮情緒

焦慮心理主要表現(xiàn)在年輕或中年的外教身上，他們多數(shù)抱著來(lái)中國(guó)積累國(guó)外工作經(jīng)歷，同時(shí)學(xué)習(xí)中文，以便以后可以找一個(gè)很好的工作，因?yàn)楝F(xiàn)在在西方國(guó)家，有中國(guó)工作經(jīng)歷而且懂漢語(yǔ)的人是很“吃香”的。但他們擔(dān)心在中國(guó)高校工作很難適應(yīng)，或不知道怎樣才能適應(yīng)，如果不適應(yīng)將來(lái)怎么辦等等，使他們難以預(yù)料以后的出路，感到前途未卜。因而剛來(lái)中國(guó)就有明顯的焦慮心理。表現(xiàn)為莫名的緊張、擔(dān)憂，總擔(dān)心不適應(yīng)或是無(wú)端地受到不公平的對(duì)待等等。

(3)因優(yōu)越感與自卑感交替而產(chǎn)生雙相情緒

這主要表現(xiàn)在中老年外教身上。他們深受歐美文化影響，有一種天然的優(yōu)越感，在工作中凡事都認(rèn)為自己的看法就是代表著先進(jìn)和科學(xué)，他們是把世界上最先進(jìn)的東西帶到中國(guó)來(lái)了。但來(lái)中國(guó)后，他們又發(fā)現(xiàn)中國(guó)并不是他們想象或“傳說(shuō)”中的那樣落后，現(xiàn)實(shí)中的中國(guó)人也并不自卑。今天的中國(guó)人在外國(guó)人面前大多都充滿了自信，能夠用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待西方人。這種情況令這些外教在心理上難以適應(yīng)。因此，當(dāng)他們工作順利，因工作成績(jī)得到肯定、受到尊重的時(shí)候，往往情緒高漲；而當(dāng)工作或其他方面不順，如教學(xué)方式與學(xué)校要求差別過(guò)大而受到非議，其他中國(guó)同行對(duì)自己并不是很佩服，或是行為方式方面校方經(jīng)常提出意見(jiàn)的時(shí)候，則往往情緒低落甚至有一種莫名的自卑感。表現(xiàn)為他們的情緒隨外部反應(yīng)的變化而起伏不定，常常是情緒高漲與低落交替出現(xiàn)，而現(xiàn)實(shí)中，更多的時(shí)候是情緒低落。從而影響他們的身心健康，工作狀況與效果也很不穩(wěn)定。

(4)因具體情境或人際關(guān)系引起的恐懼情緒

這可以表現(xiàn)在所有年齡段的外教身上，因人而異。主要是由于具體情境與國(guó)內(nèi)差別甚大，而有些高校的教職工對(duì)外教大多有“避而遠(yuǎn)之”的情況，在工作中不與外教主動(dòng)溝通，外教會(huì)因此產(chǎn)生恐懼情緒。加上如果在教學(xué)思想或方式方法等方面與中國(guó)同行差距甚大，受到學(xué)生或中國(guó)同行的非議等情況下，他們就會(huì)覺(jué)得中國(guó)人確實(shí)難以相處，會(huì)加重這種恐懼情緒。因此，部分原來(lái)就性格內(nèi)向的外教就采取與中國(guó)同行“不交往”的態(tài)度。表現(xiàn)為除上課以外，基本上與校內(nèi)的中國(guó)同行不主動(dòng)交往溝通，對(duì)學(xué)校外事工作人員過(guò)分依賴，從而感到苦悶、煩惱和對(duì)人際關(guān)系的畏懼。

2.2外教心理問(wèn)題的差異化管理

外教的心理問(wèn)題的產(chǎn)生其成因并不復(fù)雜，大多是由于文化差異和情境因素而引起的。只要我們?cè)诠ぷ髦胁扇∠鄳?yīng)的措施，他們的心理問(wèn)題大多都能得到較好的解決。在多年的外事管理工作中，我們注重開(kāi)展這方面的工作，其有效的對(duì)策可以歸納如下。

第一，提供良好的生活和通訊條件

具體情境和人際關(guān)系對(duì)外教的心理問(wèn)題具有首先“誘發(fā)”的可能，是需要優(yōu)先解決的問(wèn)題。給外教提供舒適、方便，配套齊全的居住條件，在外教來(lái)之前就把所有生活用具用品都備齊全，使外教有賓至如歸的感覺(jué)，“比想象的要好得多”。他們的緊張和擔(dān)憂就可消除大半。裝備好越洋電話和電腦網(wǎng)絡(luò)(英文版本)。外教來(lái)校后的第一件事就是給家人和朋友打電話和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。如果這里出了問(wèn)題，外教立即就會(huì)有不良的心理反應(yīng)。只要外教的電話、電腦或網(wǎng)絡(luò)出了問(wèn)題，必須盡最快速度進(jìn)行維修，始終保持暢通。使他們覺(jué)得與國(guó)內(nèi)沒(méi)有什么差別。這樣就能有效地克服因地域差異而導(dǎo)致的心理隔閡。

第二，用民族性格影響外教

國(guó)內(nèi)有一種誤解，好像對(duì)西方人主動(dòng)、熱情的話會(huì)引起他們反感。其實(shí)不然，我們從實(shí)際中了解到，他們其實(shí)非常希望我們主動(dòng)、熱情地幫助他們迅速建立起各方面的關(guān)系和解決一些問(wèn)題。我們可以充分體現(xiàn)中國(guó)人熱情好客的特點(diǎn)，主動(dòng)熱情地去關(guān)心他們。外事工作人員要做“橋梁”和“紐帶”，把外教與校內(nèi)的教學(xué)、后勤等部門及校領(lǐng)導(dǎo)有效地聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)證明，外教對(duì)中國(guó)人性格的這種特點(diǎn)是肯定的，也正是他們需要的。

第三，關(guān)心外教的日常工作和發(fā)展

要根據(jù)外教各自不同的情況關(guān)心外教的教學(xué)工作和今后的發(fā)展問(wèn)題。要主動(dòng)地試探性地了解外教的意向。外事工作人員通過(guò)各種途徑鼓勵(lì)合格外教能在本校持續(xù)教學(xué)工作，對(duì)于想要去國(guó)內(nèi)外地工作的外教，不能撒手不管，也要主動(dòng)幫助他們，給他們?nèi)ネ獾毓ぷ魈峁┬畔⒑涂赡艿臈l件。外教感動(dòng)之余也沒(méi)有了焦慮心理。有的外教在外地工作甚至回國(guó)一段時(shí)間以后，又要求返回本校任教，認(rèn)為“還是這里像家里一樣”。幫助外教在專業(yè)教育方面的發(fā)展。對(duì)在校進(jìn)行外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)滿一年且責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)效果好的外教，可同系、部協(xié)商，酌情介紹其擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。外教們很重視這個(gè)事情，認(rèn)為這是他們?cè)诮逃ぷ魃系囊粋€(gè)發(fā)展，回國(guó)以后會(huì)有很大的價(jià)值。這樣極大地調(diào)動(dòng)了外教的工作主動(dòng)性和積極性，也使他們?cè)诮虒W(xué)上有更高的追求。

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第6篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育比較研究

創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)亦稱為創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育人才的需要，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也在近年來(lái)大力促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，力求使畢業(yè)生具備生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，既可尋找合適的崗位就業(yè)，又能在求之不得或?yàn)榱藢で蟾玫淖晕野l(fā)展機(jī)會(huì)時(shí)走向自主創(chuàng)業(yè)的道路，以緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，這也是把高校中的技術(shù)和知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化成社會(huì)資產(chǎn)的有效途徑。

一美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)興起于美國(guó)，而且美國(guó)目前的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式較為完善，其他發(fā)達(dá)國(guó)家多從美國(guó)奉行“拿來(lái)主義”拓展本國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

1．發(fā)展歷程

（1）萌芽階段（1947年～1970年）：1947年，哈佛商學(xué)院的MylesMace教授為MBA學(xué)生開(kāi)設(shè)了一門課程——新創(chuàng)企業(yè)管理，這被公認(rèn)為美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的第一門課程，也是創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)的萌芽。但因?yàn)槊绹?guó)當(dāng)時(shí)正處于大工業(yè)時(shí)期，中小企業(yè)則不斷減少，因此，創(chuàng)業(yè)教育尚缺乏成長(zhǎng)土壤。

（2）起步階段（1970年～1990年）：進(jìn)入20世紀(jì)70年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減緩，從1969年到1976年，大量新興中小企業(yè)創(chuàng)造了美國(guó)社會(huì)81.5%的新就業(yè)機(jī)會(huì)。特別是1980年以后，美國(guó)超過(guò)95%的財(cái)富都是由變革中新興的中小企業(yè)創(chuàng)造的。在以比爾·蓋茨為代表的創(chuàng)業(yè)者掀起的“創(chuàng)業(yè)革命”沖擊與影響下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到關(guān)注，高校從20世紀(jì)80年代開(kāi)始紛紛設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。

（3）發(fā)展階段（1990年～2000年）：這一階段，創(chuàng)業(yè)教育在高校得到了更廣泛的認(rèn)可。SBA（美國(guó)小企業(yè)管理局）的調(diào)查顯示，1998年已有1400多所大學(xué)在本科生中開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)或小企業(yè)管理課程。

（4）成熟階段（2000年至今）：進(jìn)入21世紀(jì)，美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育逐漸走向成熟，主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系日趨完善，這增強(qiáng)了高校的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

2．師資建設(shè)

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育師資不僅數(shù)量充足，而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。同時(shí)，高校還十分注重吸收社會(huì)各界既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有學(xué)術(shù)背景的資深人士從事兼職教學(xué)和研究，采取短期講學(xué)方式參與大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。企業(yè)家的參與為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了現(xiàn)實(shí)案例，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

3．管理體制

美國(guó)高校多將創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)納入商學(xué)院管理，并成立專門的創(chuàng)業(yè)教育中心，也有少數(shù)院校將其歸入研究生院管理，只在研究生層次開(kāi)設(shè)課程。創(chuàng)業(yè)教育中心的主要職能是制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃、研究計(jì)劃以及外延拓展計(jì)劃。課程計(jì)劃一般分為公選課程、本科生課程、研究生課程。研究計(jì)劃主要包括主辦研討會(huì)議、出版期刊著作、開(kāi)展課題研究等。外延拓展計(jì)劃一般包括建立孵化器、科技園、小企業(yè)開(kāi)發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)合會(huì)等。

4．以斯坦福大學(xué)為例

斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該說(shuō)是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推動(dòng)下發(fā)展起來(lái)的，1967年，斯坦福大學(xué)商學(xué)院首次開(kāi)設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)教育課程，隨后便不斷拓展完善創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域。1996年，斯坦福商學(xué)院成立了創(chuàng)業(yè)研究中心。20世紀(jì)90年代，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，還一度成立了電子商務(wù)和商業(yè)中心。現(xiàn)在，斯坦福大學(xué)商學(xué)院擁有社會(huì)創(chuàng)新中心、全球商業(yè)和經(jīng)濟(jì)中心等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的研究組織。

二國(guó)內(nèi)高等學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1．發(fā)展歷程

（1）高校自主探索階段（1997年～2002年4月）：普遍認(rèn)為，1997年清華大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)端。這一階段中，許多高校進(jìn)行了自發(fā)性探索。

（2）創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)階段（2002年4月至今）：2002年4月，教育部確定中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，給予政策和經(jīng)費(fèi)支持，引導(dǎo)其探索我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。這一階段是創(chuàng)業(yè)教育在政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段，5年來(lái)，試點(diǎn)院校進(jìn)行了積極探索，積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2．課程設(shè)置

我國(guó)高校目前的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大體分為兩類：一是在面向畢業(yè)生開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程中增加了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，這一類以更新學(xué)生就業(yè)觀念、拓寬就業(yè)渠道為主要目的；二是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育中，面向全體大學(xué)生，以必修或選修課的形式開(kāi)設(shè)，課程內(nèi)容注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)與人文社科知識(shí)的融合，以培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心和開(kāi)拓精神，幫助學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的需求為主要目的。

3．培養(yǎng)模式

以試點(diǎn)院校為主的我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育形成了以下三種基本模式：

（1）將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，以中國(guó)人民大學(xué)為代表的模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成以專業(yè)為依托、以項(xiàng)目和社會(huì)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體。

（2）以增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持及咨詢服務(wù)，其代表是北京航空航天大學(xué)，其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。學(xué)校成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”，專門負(fù)責(zé)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事務(wù)。學(xué)校還設(shè)立了300萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)基金，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)經(jīng)評(píng)估后進(jìn)行“種子期”的融資。

（3）綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金和技術(shù)咨詢。如上海交通大學(xué)以“三個(gè)基點(diǎn)”（素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育）和“三個(gè)轉(zhuǎn)變”（專才向通才的轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變、傳授向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變）為指導(dǎo)思想，確立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基本框架。

4．師資建設(shè)

開(kāi)展試點(diǎn)工作之前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育師資主要集中在商學(xué)院，由于缺乏通暢渠道和有效機(jī)制激勵(lì)這些教師在全校范圍授課，因此創(chuàng)業(yè)教育普及率不高。試點(diǎn)工作開(kāi)展后，很多青年教師受到鼓舞，參與到創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)。2003年開(kāi)始，教育部開(kāi)展了常規(guī)性創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)活動(dòng)，目前已培養(yǎng)了數(shù)百名創(chuàng)業(yè)教育骨干教師。這些教師積極摸索和傳播創(chuàng)業(yè)教育理念與方法，促進(jìn)了面向全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)。

三中外高校自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較與借鑒

通過(guò)比較可知，美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅起步早，且發(fā)展迅速，目前已設(shè)有創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)并可授予學(xué)位，也建立了較為完善的評(píng)價(jià)體系。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，高校乃至整個(gè)社會(huì)層面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還比較模糊。“他山之石，可以攻玉”，美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有重要參考價(jià)值。

1．深入認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育重要意義

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育著眼于“為未來(lái)幾代人設(shè)定‘創(chuàng)業(yè)遺傳代碼’，并以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價(jià)值取向”。我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)將其僅僅作為就業(yè)教育的補(bǔ)充，而應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、自覺(jué)預(yù)測(cè)變化并積極應(yīng)對(duì)變化的能力和素質(zhì)為價(jià)值取向。

2．加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論研究

現(xiàn)有的系統(tǒng)理論論述比較薄弱，加之對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐總結(jié)不夠，導(dǎo)致理論研究不能夠充分發(fā)揮對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

3．加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的融合

由于美國(guó)多數(shù)高校已將創(chuàng)業(yè)學(xué)作為專業(yè)或研究方向，因此其創(chuàng)業(yè)教育已形成了完整的教學(xué)體系。如百森商學(xué)院設(shè)有創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱和外延拓展計(jì)劃。課程內(nèi)容采用模塊化結(jié)構(gòu)，主要由基本理論、案例分析和模擬練習(xí)等模塊組成。這種系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，保證了創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通常情況下，大學(xué)生所創(chuàng)之“業(yè)”是與其所受到的專業(yè)教育直接或間接相關(guān)，因此，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此高校要注重將創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程結(jié)合，使其相輔相成，相互促進(jìn)。在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課互相協(xié)調(diào)、功能互補(bǔ)的多元化創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不僅是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖起步較晚，但有著強(qiáng)勁的內(nèi)生動(dòng)力和成長(zhǎng)空間，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極借鑒國(guó)外已有理論和成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育理論框架與教育教學(xué)體系，以后發(fā)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的跨越式發(fā)展。

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第7篇

我校藥學(xué)院成立于2000年，自2001年起招收四年制藥學(xué)專業(yè)本科，藥學(xué)院經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，在學(xué)生培養(yǎng)上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是藥物分析專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法上還是存在著一定差異，尤其是在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上有較大差異.藥物分析專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用、監(jiān)管及研究開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，從事藥物分析相關(guān)工作的應(yīng)用型專門人才[4]，藥物分析專業(yè)的學(xué)生除了要掌握藥物分析的基本知識(shí)、基本理論和基本技能外，還需要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文則是實(shí)現(xiàn)這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要教學(xué)環(huán)節(jié).畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥物分析專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)完成畢業(yè)論文，并最終通過(guò)論文答辯，獲得學(xué)位.藥學(xué)院從專業(yè)建立之初就依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)要求，遵循“提升能力，推動(dòng)就業(yè)”的理念，結(jié)合學(xué)校及學(xué)院自身實(shí)際情況，制訂了詳細(xì)周密的實(shí)習(xí)方案.除了確保優(yōu)良的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)條件、帶教老師等關(guān)鍵因素外，還建立了易于操作的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)來(lái)保證畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文質(zhì)量.在多年教育實(shí)踐中，通過(guò)抓住畢業(yè)實(shí)習(xí)各階段的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，采取行之有效的質(zhì)量控制舉措以提高畢業(yè)論文質(zhì)量，初步探索出適合我院實(shí)際的藥物分析專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式.

2藥物分析專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的探索實(shí)踐

2.1優(yōu)選校外實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)建高水平實(shí)習(xí)平臺(tái).優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)條件是完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，藥物分析專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)分析儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室要求較高，考慮到校內(nèi)現(xiàn)有的大型分析設(shè)備、科研實(shí)驗(yàn)室及帶教老師現(xiàn)狀，一時(shí)難以滿足近百名學(xué)生的實(shí)習(xí)所需，因此在加強(qiáng)校內(nèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，藥學(xué)院在篩選現(xiàn)有藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步依托校外企事業(yè)單位進(jìn)行了藥物分析專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè).我院原有藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地主要是以總醫(yī)院、第二軍醫(yī)大學(xué)附屬長(zhǎng)海醫(yī)院等為代表的各級(jí)醫(yī)院，其中只有部分醫(yī)院開(kāi)展了治療藥物監(jiān)測(cè)及體內(nèi)藥物分析等工作，除了利用這一部分實(shí)習(xí)基地外，學(xué)校又拓展了一批具有高水平藥物分析儀器平臺(tái)及帶教老師隊(duì)伍的實(shí)習(xí)基地，包括以中國(guó)藥科大學(xué)新藥篩選中心、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院為代表的科研實(shí)驗(yàn)室，以總后勤部衛(wèi)生部藥品儀器檢驗(yàn)所為代表的藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)，以藥明康德新藥開(kāi)發(fā)有限公司、睿智化學(xué)研究有限公司為代表的藥物研發(fā)企業(yè)，以常州制藥廠公司、豐原藥業(yè)為代表的藥品生產(chǎn)企業(yè)，這些實(shí)習(xí)基地所具有的先進(jìn)的儀器設(shè)備和分析實(shí)驗(yàn)室為藥物分析專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了有力的平臺(tái)保障.2.2遴選實(shí)習(xí)帶教老師，推行雙導(dǎo)師制.優(yōu)秀的帶教老師是學(xué)生能夠完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的根本保證，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地共同對(duì)帶教老師的帶教經(jīng)驗(yàn)及科研經(jīng)歷進(jìn)行綜合考評(píng)，聘任具有中級(jí)以上職稱或碩士以上學(xué)歷、責(zé)任心強(qiáng)的人員作為帶教老師，優(yōu)先選擇研究基礎(chǔ)好、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)高的帶教老師.原則上每位帶教老師每年只帶教一位實(shí)習(xí)學(xué)生，避免帶教老師因分身乏術(shù)而導(dǎo)致實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量下降.每屆畢業(yè)實(shí)習(xí)完成后，由藥學(xué)院組織實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)帶教老師進(jìn)行考評(píng)，及時(shí)掌握帶教老師的帶教情況，實(shí)行能者上、庸者下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制.校外畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)的銜接，對(duì)于學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)換具有十分重要的意義，考慮到校外實(shí)習(xí)基地的帶教老師通常缺少學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，藥學(xué)院還為每一位實(shí)習(xí)學(xué)生指定了校內(nèi)老師作為帶教老師，實(shí)行畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制，校內(nèi)帶教老師還最終負(fù)責(zé)畢業(yè)論文格式審定及畢業(yè)答辯輔導(dǎo)工作.2.3開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，實(shí)習(xí)前強(qiáng)化培訓(xùn).畢業(yè)實(shí)習(xí)在形式上和內(nèi)容上與學(xué)校教學(xué)有很大差異，為了使學(xué)生能夠更快更好地適應(yīng)畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)則是非常必要的.藥物分析專業(yè)培養(yǎng)方案在實(shí)習(xí)前的第6學(xué)期設(shè)置了《藥學(xué)綜合知識(shí)》、《藥物分析實(shí)驗(yàn)技術(shù)》兩門課程，前者由高職稱教師圍繞畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)查閱、論文開(kāi)題、論文撰寫(xiě)等內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)；后者則通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種分析儀器設(shè)備的操作與使用，以期讓學(xué)生可以在實(shí)習(xí)基地更快更好地投入實(shí)習(xí)工作.2.4利用網(wǎng)絡(luò)論文管理系統(tǒng)進(jìn)行畢業(yè)論文管理.考慮到學(xué)生多在校外基地實(shí)習(xí)，為了便于對(duì)畢業(yè)論文的過(guò)程進(jìn)行管理，藥學(xué)院采用了基于互聯(lián)網(wǎng)的本科生畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題、審核、提交、修改等工作均可在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)，校內(nèi)帶教老師與校外帶教老師均可通過(guò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo).帶教老師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的研究方向，擬定實(shí)習(xí)項(xiàng)目后通過(guò)論文系統(tǒng)遞交.由藥學(xué)院組織校內(nèi)外專家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行審批，項(xiàng)目經(jīng)審批后即可通過(guò)系統(tǒng)向?qū)嵙?xí)學(xué)生下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)，學(xué)生在獲知自己的選題后，在校內(nèi)外帶教老師指導(dǎo)下制定畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案等，并于指定期限內(nèi)錄入論文管理系統(tǒng)，也鼓勵(lì)有條件的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行開(kāi)題匯報(bào).2.5利用中期檢查關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，及時(shí)掌控實(shí)習(xí)進(jìn)度.對(duì)于為期一年的校外畢業(yè)實(shí)習(xí)，除了平時(shí)通過(guò)校內(nèi)外帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督管理外，在中期進(jìn)行實(shí)習(xí)檢查也是對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文質(zhì)量進(jìn)行控制的關(guān)鍵步驟，通過(guò)實(shí)習(xí)中期的檢查可以對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行檢查監(jiān)督，及時(shí)調(diào)整試驗(yàn)進(jìn)度，確保能夠如期順利地完成畢業(yè)論文.中期檢查通常安排在每年11月份左右，由學(xué)校向?qū)嵙?xí)單位發(fā)送書(shū)面的中期檢查通知，再由藥學(xué)院選派年級(jí)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師共同至實(shí)習(xí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行中期檢查，由實(shí)習(xí)學(xué)生作課題進(jìn)展匯報(bào).通過(guò)中期檢查還可以加強(qiáng)學(xué)院與實(shí)習(xí)基地間的溝通交流，方便學(xué)院更好地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)及教師帶教情況.2.6重視論文答辯及論文成績(jī)復(fù)審.畢業(yè)論文答辯是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)估的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在實(shí)習(xí)結(jié)束前，要求學(xué)生必須于規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)論文系統(tǒng)提交畢業(yè)論文，由校內(nèi)外帶教老師對(duì)其論文質(zhì)量進(jìn)行審核評(píng)分，每位同學(xué)的畢業(yè)論文除了由帶教老師評(píng)分外，還要求另外兩位評(píng)閱老師對(duì)其論文進(jìn)行評(píng)閱評(píng)分，提交評(píng)閱意見(jiàn)，同時(shí)也鼓勵(lì)有條件的實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行預(yù)答辯.藥學(xué)院內(nèi)成立答辯小組，實(shí)習(xí)學(xué)生返校后在校內(nèi)帶教老師指導(dǎo)下完成所有畢業(yè)答辯材料，并提交至論文答辯委員會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的答辯資格審查，對(duì)于達(dá)不到要求的論文一律不給予答辯資格，對(duì)于經(jīng)修改后達(dá)到答辯要求的論文給予安排延期答辯.學(xué)生分組進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，答辯小組專家對(duì)學(xué)生答辯過(guò)程進(jìn)行打分，最終的實(shí)習(xí)成績(jī)由帶教老師評(píng)分、評(píng)閱老師評(píng)分及答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成.為了保證論文的嚴(yán)肅性，避免一些非正常因素的干擾，保證畢業(yè)論文質(zhì)量.藥學(xué)院對(duì)所有評(píng)定為優(yōu)秀和不及格的論文會(huì)組織專家進(jìn)行復(fù)審，對(duì)于評(píng)定為其他等級(jí)的論文也會(huì)抽取其中的10%進(jìn)行復(fù)審，如有成績(jī)?cè)u(píng)定與專家組評(píng)審結(jié)果差別較大的論文，則要進(jìn)行更正并予以公示.嚴(yán)格執(zhí)行論文評(píng)閱與答辯，把好論文答辯關(guān)口，能夠提高畢業(yè)學(xué)生對(duì)論文質(zhì)量的重視，并對(duì)將要開(kāi)始實(shí)習(xí)的下一屆學(xué)生具有警示作用.

3結(jié)論

通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)藥物分析專業(yè)學(xué)生文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析處理以及綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，而且通過(guò)畢業(yè)論文答辯還可以從側(cè)面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科研寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)等能力.在《全國(guó)藥學(xué)類本科專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法》中“畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文”是衡量專業(yè)建設(shè)水平的18個(gè)二級(jí)指標(biāo)之一[5].我校藥學(xué)院藥物分析專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式經(jīng)過(guò)6屆藥物分析專業(yè)的實(shí)際運(yùn)行，均順利地完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，遞交了較高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文，高水平的實(shí)習(xí)平臺(tái)還有力地推動(dòng)了學(xué)生就業(yè).教育部公布的專業(yè)備案和審批結(jié)果顯示，自2010年至2015年已有14所本科院校開(kāi)設(shè)了藥物分析本科專業(yè)，我校藥學(xué)院對(duì)于藥物分析專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的探索和實(shí)踐也為兄弟院校本專業(yè)的實(shí)習(xí)工作提供了參考.

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型本科院校 經(jīng)管類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),由于我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高,傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系已不能滿足高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),我們必須對(duì)其進(jìn)行改革,根據(jù)院校類型和專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的高校實(shí)踐教學(xué)體系。

一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校突出應(yīng)用,經(jīng)管類專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作。所以應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:具有經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí),能夠在經(jīng)濟(jì)與管理崗位中熟練運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題,具有較高的專業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo),將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)確定為:學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的基本規(guī)律,掌握經(jīng)濟(jì)與管理的基礎(chǔ)理論知識(shí),熟悉企事業(yè)單位的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式;能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中,快速、有效地解決實(shí)際問(wèn)題。

二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系能將上述目標(biāo)具體化,并將之體現(xiàn)到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),所以我們要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)需構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1.修訂教學(xué)計(jì)劃,突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用。

傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃往往以理論課程為主,理論課程的設(shè)置,從名稱、學(xué)分到開(kāi)課依據(jù)、時(shí)間等都有詳細(xì)說(shuō)明,實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單得多,往往一張表格半頁(yè)紙就能包括全部?jī)?nèi)容。我們必須修訂和完善原有的教學(xué)計(jì)劃,增加實(shí)踐課程學(xué)分在總學(xué)分中的比重,突出實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的重要地位和作用。

2.利用實(shí)驗(yàn)室,增加課程實(shí)踐教學(xué)在理論教學(xué)中的比重。

經(jīng)管類專業(yè)課程的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重,大多數(shù)的專業(yè)課程都有實(shí)踐操作環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)該環(huán)節(jié)可以對(duì)所學(xué)理論知識(shí)加深理解、充分消化和吸收,所以該環(huán)節(jié)應(yīng)該從屬于理論教學(xué),貫穿于理論教學(xué)中。可是傳統(tǒng)的課程設(shè)置使得課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),理論課上完后,在學(xué)期結(jié)束或開(kāi)始時(shí)再上實(shí)踐課,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)空洞的說(shuō)教缺乏感性認(rèn)識(shí),無(wú)法對(duì)理論知識(shí)充分理解,不利于培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

現(xiàn)在很多應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)都已建成專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室,教師有條件在課程理論教學(xué)中加入實(shí)踐教學(xué),利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行輔助教學(xué)。這里,課程實(shí)踐教學(xué)通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是輔助理論教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和鞏固所學(xué)理論知識(shí),掌握實(shí)際操作方法和技能。

3.利用軟件進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué),重視校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不同于課程實(shí)踐教學(xué),它一般是針對(duì)某課程或某專業(yè),結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

由于經(jīng)管類專業(yè)課程的特點(diǎn),專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多在模擬實(shí)驗(yàn)室利用計(jì)算機(jī)和軟件進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。我們必須重視這一環(huán)節(jié),因?yàn)樗前凑战?jīng)濟(jì)管理環(huán)境、職能崗位、業(yè)務(wù)流程和內(nèi)容全仿真的原則,將企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理事務(wù)搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生可以在模擬仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行操作,開(kāi)公司、做生意、打理業(yè)務(wù),這樣既能掌握實(shí)務(wù)操作技能,又能檢驗(yàn)自己的理論學(xué)習(xí)效果和經(jīng)營(yíng)管理能力,為走上實(shí)際工作崗位打下扎實(shí)基礎(chǔ)。他們的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性因此大增,這使得專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量得到保證。

4.深化校企合作,開(kāi)展形式多樣的校外實(shí)習(xí)。

校外實(shí)習(xí)必須借助一定的平臺(tái)――校外實(shí)踐教學(xué)基地,即與院校有合作關(guān)系的各個(gè)企業(yè)。學(xué)生通過(guò)企業(yè)跟社會(huì)直接接觸,在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐,鞏固理論知識(shí),掌握操作技能,鍛煉實(shí)際工作能力。既能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)不足,又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們盡快適應(yīng)崗位,融入社會(huì)。

但是建立實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)大多是托關(guān)系、找熟人才確立合作關(guān)系的,合作關(guān)系松散,企業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量不高、規(guī)范化不強(qiáng)。我們要盡快發(fā)展校企合作的深度和廣度,提升校外實(shí)踐教學(xué)基地的質(zhì)量。

校外實(shí)習(xí)的形式很多,有教師安排到實(shí)習(xí)基地的集中實(shí)習(xí),有學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的分散實(shí)習(xí)。學(xué)生可以在課外參加科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座、社會(huì)調(diào)查、社團(tuán)活動(dòng)等;也可以在暑期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,如參加學(xué)校組織的實(shí)踐小分隊(duì);或者到公司、企業(yè)、商場(chǎng)等能夠提供短期崗位的地方從事基層服務(wù)工作;或者進(jìn)行自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

5.控制畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié),提高實(shí)踐教學(xué)效果。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高校實(shí)踐教學(xué)中最后也是最重要的環(huán)節(jié)。由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,實(shí)習(xí)崗位緊缺,就業(yè)壓力大,學(xué)生很難集中精力進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),更沒(méi)心思和時(shí)間寫(xiě)論文,嚴(yán)重影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。所以實(shí)習(xí)和論文(設(shè)計(jì))前要認(rèn)真地進(jìn)行動(dòng)員,實(shí)習(xí)過(guò)程和論文寫(xiě)作中要加強(qiáng)控制,實(shí)習(xí)和論文撰寫(xiě)結(jié)束后,要對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)分。

三、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核分兩種,第一是校內(nèi)實(shí)習(xí),如課程實(shí)踐教學(xué)考核,教師隨機(jī)選取部分知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生單獨(dú)操作,根據(jù)操作要求進(jìn)行評(píng)分。這種考核方式不能全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該課程實(shí)踐技能的掌握程度,具有很大的隨機(jī)性和偶然性,而且有的學(xué)生會(huì)抱有僥幸和投機(jī)心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。第二是校外實(shí)習(xí),如專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),主要由教師依據(jù)實(shí)習(xí)手冊(cè)上規(guī)定的項(xiàng)目,包括實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)小結(jié)、單位鑒定、調(diào)查報(bào)告等書(shū)面報(bào)告進(jìn)行評(píng)分,是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的評(píng)價(jià),缺乏科學(xué)性和合理性。

考核是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),完善的考核體系必須能夠正確、有效地檢查評(píng)價(jià)教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核體系也不例外,所以必須改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核體系,以保證實(shí)踐教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

1.校內(nèi)實(shí)習(xí)可以借助其他各種形式進(jìn)行考核。

校內(nèi)實(shí)習(xí)包括課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)模擬實(shí)習(xí)(訓(xùn)),由于時(shí)間關(guān)系,教師不能考核全部的內(nèi)容,這時(shí)可以借助于其他形式對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

課程實(shí)踐教學(xué)可借助于專業(yè)資格證書(shū)來(lái)考核,鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)課程結(jié)束后考取相應(yīng)的專業(yè)資格證書(shū),如報(bào)關(guān)證、會(huì)計(jì)證、策劃師、物流師等。學(xué)生憑資格證書(shū)申請(qǐng)給本課程加分或作為技能拓展成果獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。它有效地將專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與專業(yè)考證相結(jié)合,既能檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果,又能增加學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,從而能提高學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)可以借助于教學(xué)軟件進(jìn)行考核。現(xiàn)在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)軟件發(fā)展日趨成熟,考核體系堪稱完美,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室利用教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的同時(shí),軟件也對(duì)他們的實(shí)訓(xùn)全程進(jìn)行了記錄。教師可以對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分階段進(jìn)行考核,而不是以前根據(jù)實(shí)習(xí)手冊(cè)最終給分。另外,在這些專業(yè)教學(xué)軟件中,實(shí)訓(xùn)結(jié)果,如公司盈虧額,往往就是評(píng)價(jià)指標(biāo)或重要參考。這種注重過(guò)程和實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)果的考核方式能夠反映學(xué)生的真實(shí)水平,具有一定的挑戰(zhàn)性,容易對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)。

2.校外實(shí)習(xí)可以采用校內(nèi)與校外成績(jī)相結(jié)合的考核方法。

學(xué)生如果是到企業(yè)實(shí)習(xí),可以采用校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)合企業(yè)指導(dǎo)教師共同考核的方法。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要對(duì)實(shí)習(xí)手冊(cè)上的各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià),即對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)指導(dǎo)教師主要對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià),即對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。兩者的評(píng)價(jià)在實(shí)習(xí)成績(jī)中的比例可以根據(jù)實(shí)習(xí)的性質(zhì)來(lái)確定,如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),校內(nèi)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)可占較大比重;而業(yè)務(wù)綜合實(shí)習(xí),企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)則應(yīng)占較大比重。

學(xué)生如果參加社會(huì)實(shí)踐,可以根據(jù)校內(nèi)外取得的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生依托實(shí)踐項(xiàng)目參加科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng),考取了專業(yè)資格證書(shū),發(fā)表了本專業(yè)論文等。對(duì)學(xué)生取得的這些成果,除了將它們作為校外實(shí)習(xí)考核的依據(jù),還要進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)學(xué)生參加更多的校外實(shí)踐活動(dòng),提高自身的實(shí)踐能力。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))考核模式需不斷完善。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果的最后環(huán)節(jié),在實(shí)踐教學(xué)考核體系中占據(jù)重要位置。如前所述,畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于校外實(shí)習(xí),所以對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核可以采用校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師共同評(píng)價(jià)的方法。

對(duì)于畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定,主要取決于學(xué)生的論文質(zhì)量和現(xiàn)場(chǎng)答辯情況,各應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)都有非常明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo),我們要做的是不斷完善這些考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo),以確保這一環(huán)節(jié)考核的實(shí)效性和可靠性。如指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在總分中所占的比例調(diào)整等。

綜上所述,為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),我們必須盡快改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系,構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

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第9篇

關(guān)鍵詞　會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱“我校”)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會(huì)計(jì)專業(yè)為主線，針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的02級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉(cāng)促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過(guò)基本的問(wèn)卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)共四個(gè)方面的問(wèn)題。

畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育及管理工作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說(shuō)不清，4表示幫助不大，5表示毫無(wú)幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)?shū)本知識(shí)有所鞏固。把書(shū)本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會(huì)工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問(wèn)題的綜合能力。會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書(shū)本知識(shí)是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來(lái)了方便。可見(jiàn)，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過(guò)實(shí)踐能夠提高專業(yè)實(shí)踐能力。使我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力方面有了很大優(yōu)勢(shì)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實(shí)驗(yàn)課

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)專業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。

(三)校外實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會(huì)計(jì)專業(yè)課(如會(huì)計(jì)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。

(四)社會(huì)實(shí)踐

按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會(huì)如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會(huì)調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)改革等方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理、存在問(wèn)題等實(shí)際情況，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對(duì)理論與方法的再認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)，鍛煉社交活動(dòng)能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會(huì)調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡(jiǎn)便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識(shí)水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫(xiě)的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問(wèn)題相關(guān))。撰寫(xiě)畢業(yè)論文要擬定寫(xiě)作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開(kāi)社會(huì)調(diào)查。通過(guò)畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系

在已建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，可以組織校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件下，校外會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，或根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。