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關鍵詞：中國；大學生；就業(yè)
中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）02－0060－02
據(jù)統(tǒng)計， 2009年全國高校畢業(yè)生達611萬，當年就業(yè)率約為68％。2009年我國大學生就業(yè)形勢是有史以來最為嚴峻的一年，勞動力需求大量縮減，由于高校不斷擴招，新增勞動力在急劇上升，崗位數(shù)量與大學畢業(yè)生人數(shù)之間的供需比降低，社會對大學畢業(yè)生的需求總量減少，加上本來國家經濟發(fā)展速度就不及新增勞動力增長速度，導致整個就業(yè)形勢凸顯勞動力供給大量增加和需求量嚴重減少的矛盾。上千萬的大學生特別是農村來的大學生耗費一家?guī)资甑氖杖耄厴I(yè)之后卻面臨失業(yè)的威脅，這確實是一個值得黨和政府高度關注的、重大而現(xiàn)實的社會問題[1]。
一、從主客觀方面分析當前大學生就業(yè)難的原因
我國大學生就業(yè)難的問題既體現(xiàn)了其他國家在就業(yè)問題中的普遍性，又體現(xiàn)了我國國情的特殊性，將矛盾的普遍性與特殊性相結合，從主客觀因素入手，能使我們更深刻、更科學地分析就業(yè)難問題的原因。
（一）外部客觀環(huán)境對當前大學生就業(yè)的影響
1.全球金融危機對就業(yè)的影響
全球金融危機的蔓延對世界各國的經濟發(fā)展都造成了不同程度的影響，我國國民經濟的各個方面也受到了巨大的沖擊。經濟狀況向來決定和反映就業(yè)的狀況，金融危機在影響我國經濟發(fā)展的同時，也對人們的就業(yè)尤其是大學畢業(yè)生的就業(yè)帶來了影響。這種影響表現(xiàn)在兩個方面，一方面，是企業(yè)招聘人數(shù)下降帶來的就業(yè)率下降[2] ；另一方面，則是由于大學生就業(yè)市場的壓力增大，造成薪資下降，這和大學生的心理期待有所差距，使得一些大學生寧愿選擇不就業(yè)，也不愿意接受低薪工作。
2.我國國情對大學生就業(yè)的影響
我國是世界上人口密度最大的國家，目前的勞動力相對過剩。我國是一個人口大國，每年需就業(yè)的人數(shù)達2 000萬（2010年大學畢業(yè)生630萬，農村剩余勞動力轉移就業(yè)400萬，城鎮(zhèn)人口和新增勞動力1 000萬）[3]。以我國每年經濟增長10%算，經濟每增長1%帶來80萬―100萬個就業(yè)崗位，每年還有近1 000萬人失業(yè)。勞動力市場供大于求，帶來就業(yè)的壓力相對增大，造成大學畢業(yè)生就業(yè)難。
3高校體制對大學生就業(yè)的影響
當前，我國部分高校仍然沿襲著精英階段的培養(yǎng)路線，人才培養(yǎng)模式不合理，教學內容、教學管理跟不上經濟發(fā)展和社會轉軌的步伐，使大學生的綜合素質整體下降。
第一，高等教育的專業(yè)設置與勞動力市場需求脫節(jié)。大學生的培養(yǎng)機制脫離經濟發(fā)展的實際需要，是造成大學生就業(yè)困難的重要原因。一些大學的專業(yè)及課程設置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。前些年，很多高校都有“大而全”、“小而全”的思想，當時很多所謂的“熱門專業(yè)” 大家都開設，導致現(xiàn)在畢業(yè)生的專業(yè)相對集中和擁擠，影響畢業(yè)生的就業(yè)。
第二，教學管理體制不合理。我國現(xiàn)行的高校教學管理制度是一套剛性的制度體系，對學生興趣和愛好尊重不夠[4]。大學生進入大學后首先面臨的就是課程的選擇，但是，學生按興趣自主選擇的范圍很小，因為必修課在總課程中所占的比重相當大。同時，學生的學習成績考評體制和測評方法過于機械化，缺乏靈活性，有的高校甚至局限于期末考試的卷面成績。
第三，就業(yè)指導服務體系滯后。在大學生就業(yè)指導工作上，部分高校至今還沿用著以前那種程序式、被動式、經驗式的指導，忽視就業(yè)指導的全程性、科學性、創(chuàng)造性和前瞻性，就業(yè)指導被當做一項臨時性、階段性、局部性的工作。就業(yè)指導體系缺乏系統(tǒng)的理論和科學的方法來支撐，很多高校甚至缺乏專業(yè)的就業(yè)指導教師，忽視與畢業(yè)生的溝通。
4.家庭陳舊觀念對就業(yè)的影響
高校畢業(yè)生中來自農村、邊遠地區(qū)的占很大一部分，學生不愿離開本省、本地區(qū)的一個重要原因是遵從其父母的意愿，父母依靠的是子女，總想將子女留在身邊或相對近一些的地方，導致畢業(yè)生不愿去外地就業(yè)。還有部分家長，總希望自己的子女大學畢業(yè)能到大城市、好單位，從事好職業(yè)，導致大學生選擇就業(yè)單位的機會相對減少。而城市的許多家長認為孩子讀完大學理所當然應該留在大城市，并認為到偏遠地區(qū)去工作沒有前途或難以升遷，這就導致了城市或發(fā)達地區(qū)人才過剩、就業(yè)壓力大，而那些偏遠或國家需要的地方卻緊缺人才。
（二）大學生自身存在的問題
首先， 學生不能對自己有一個科學客觀的認識。當前有許多大學生對自己的認識不清，就業(yè)期望值過高，自己對就業(yè)的定位欠準確且不合理，對自己的職業(yè)生涯缺乏了解，以至于在求職時茫然而不知所措。
其次，學生的相關專業(yè)素質與自身素質同就業(yè)單位提出的工作要求有一定的差距。應屆大學生到崗工作，學什么專業(yè)干什么工作，而實際知識應用率不高，而且多數(shù)學生表現(xiàn)出所學過的知識轉化不出來，不能變成自己在崗的實際能力。
最后，大學生自身定位偏頗。畢業(yè)生都希望找收入高、待遇好的單位，但由于我國不同地區(qū)經濟發(fā)展的不平衡性，東西部地區(qū)之間、沿海地區(qū)和內地之間的差距較大，大學畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時，過度集中于北京、上海、深圳等熱點地區(qū)，造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力明顯增加。同時，大學生“高不成，低不就”心理定位嚴重影響就業(yè)，部分大學生觀念落后，相互攀比，等待觀望，結果錯過了就業(yè)機會。
二、 應對大學生就業(yè)難題的對策
種種因素的影響，使得許多高校畢業(yè)生不得不面對“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。然而，切實解決大學生的就業(yè)難題是一個系統(tǒng)工程，需要社會、政府、高校、用人單位及大學生的共同努力。
（一）社會及政府的對策
應對大學生就業(yè)問題需要政府和社會共同努力。首先，政府必須進行相應總體性調整。大學生就業(yè)狀況從一個側面反映出社會的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對高等教育價值的判斷。政府要通過努力發(fā)展經濟，調整產業(yè)結構，尤其是建立高新技術產業(yè)，提高產業(yè)水平，來增加對大學畢業(yè)生的吸納能力，使高等學校的人才培養(yǎng)和社會的人才使用銜接好，這是政府和社會的責任。其次，擴大畢業(yè)生入伍人數(shù)，擴大研究生招生規(guī)模。讓部分優(yōu)秀畢業(yè)生加入人民，既有利于提高軍隊素質，同時解決部分大學生就業(yè)。擴大研究生招生規(guī)模，延緩大學生就業(yè)時間，也為社會創(chuàng)造了財富。
（二）高校應對大學生就業(yè)對策
首先，高校應該轉變觀念，努力提高辦學水平。應樹立正確的教育目標，積極培養(yǎng)大學生知識和能力，培養(yǎng)具有不斷追求真理、追求科學精神的綜合素質優(yōu)秀的大學生。其次，必須以市場為導向，緊密聯(lián)系經濟社會發(fā)展的實際情況，加快調整高校專業(yè)結構，合理配置教育資源，培養(yǎng)適銷對路的人才。最后，應盡快建立和完善集教育、管理、指導和服務等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導和服務體系，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務、咨詢服務、指導服務、培訓服務等全方位、多層次、立體式的服務內容和服務形式，為大學生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。
（三）大學生應對就業(yè)難題的對策
第一，大學生應該努力提升自身的綜合素質。當代大學生必須具備合理的知識結構，良好的心理素質，過硬的身體素質。必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。第二，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。第三，正確就業(yè)定位。大學生求職擇業(yè)應當面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實現(xiàn)人生價值。第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機會。大學生可利用人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動大膽把自己的真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業(yè)機會。第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生應轉變觀念，擇業(yè)時不可一味追求一步到位，可以在先就業(yè)過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。
（四）用人單位的對策
首先，社會上的用人單位要樹立科學實際的人才觀，改變唯經驗論、唯學歷論，摒棄用人歧視，鼓勵人人都作貢獻。其次，選人標準要合理。用人單位要根據(jù)自身規(guī)模、性質、發(fā)展狀況、崗位實際，制定相關崗位說明書，細化崗位職責，按照崗位的要求，制定合理選人標準，確定招聘人員質與量。最后，確定科學招聘程序。要確定招聘考核的程序，制定考核內容，在按程序進行考核后，擇優(yōu)錄用[5]。用人單位的聘用制度合理將能夠更好地增加用人單位與求職大學生之間的了解，有利于單位招到理想的人才，求職者能夠找到理想的工作。
面對我國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我們應當以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，從主客觀兩方面分析其原因，并結合這些原因的普遍性與特殊性，使我們能對不同的原因采取相應的對策，這對大學生就業(yè)具有實際性的指導意義。
參考文獻：
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Abstract: With the increase of college graduate, the competition of graduates' employment is becoming fiercely. Employment situation of poor graduates is not optimistic. In order to promote poor university graduates employment smoothly, our country, society, universities and students should do their duty. This paper makes a preliminary discussion on solving the employment problem of poor college student, and puts forward some corresponding countermeasure.
關鍵詞： 貧困；大學生；就業(yè)難；對策
Key words: poor；college student；difficult employment；countermeasure
中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0234-02
0 引言
隨著我國高等教育體制改革的推進，高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的形勢，而高校的貧困畢業(yè)生在目前在這種嚴峻的就業(yè)形勢下，加上貧困生個人的就業(yè)觀、自身綜合素質、家庭經濟等特殊因素影響，他們更是弱勢群體中的弱勢群體。貧困高校畢業(yè)生作為特殊的群體，他們自身對工作具有強烈的渴求性，一個貧困大學生若能順利就業(yè)，它不僅可以解決自己的生存問題，而且可以負擔起整個家庭的生計，甚至可以為社會發(fā)展做出更大的貢獻。所以，高校和社會更是應該關注貧困大學生的就業(yè)問題，他們能否順利就業(yè)不僅對于高校就業(yè)率的高低具有重要影響，且對于促進整個社會的和諧、穩(wěn)定和發(fā)展具有至關重要的作用。因此，如何解決好貧困大學生就業(yè)難的問題，成為了當前大學生就業(yè)工作中亟待解決的重要問題之一。下面筆者就如何解決好貧困大學生就業(yè)難的問題，談一下筆者的建議：
1 制定和實施靈活多樣的政策以促進貧困生就業(yè)
高校貧困畢業(yè)生生能否順利就業(yè)，關系到全面建設小康社會的實現(xiàn)，也關系到社會主義和諧社會的構建。因此國家應該針對高校貧困畢業(yè)生就業(yè)的實際情況，制定和實施更加具體、系統(tǒng)、優(yōu)惠的配套措施和政策，有針對性地制定相關制度與規(guī)定；高校要建立健全貧困生就業(yè)機制來幫助他們實現(xiàn)就業(yè)。國家要繼續(xù)加大對貧困大學生的資助力度。目前，為了幫助貧困生順利完成學業(yè)，我國已經建立了獎、助、貸、減、免、緩交學費、特殊困難補助等多層次的困難資助體系。隨著貧困大學生隊伍的不斷壯大，需要國家加大資助力度和更多社會力量的幫助貧困大學生緩解經濟壓力，使其在畢業(yè)時不要背負上沉重的經濟負擔。同時貧困畢業(yè)生由于自身具有吃苦耐勞的精神、熟悉艱苦環(huán)境的特性，如能讓他們在當?shù)鼗鶎泳蜆I(yè)，發(fā)揮聰明才智，相信他們一定能干出一翻事業(yè)來。因此，國家應加大力度縮小城鄉(xiāng)兩地就業(yè)市場的差別，改善貧困生就業(yè)環(huán)境，積極吸引和鼓勵貧困畢業(yè)生去西部基層地區(qū)工作；同時逐步提高基層勞動力市場的工資報酬，盡快建立健全農村社會保障制度，解除貧困畢業(yè)生的后顧之憂，制定更加優(yōu)惠的政策，加大獎勵力度，擴大“大學生志愿服務西部計劃”、“大學畢業(yè)生基層志愿服務團”、“大學生村官計劃”的規(guī)模，積極吸引和鼓勵畢業(yè)生尤其是來自農村的貧困畢業(yè)生去基層和西部工作，緩解城市勞動力市場的就業(yè)壓力，減少畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)。
2 加強就業(yè)指導，幫助貧困生樹立正確的就業(yè)觀念
首先，針對目前貧困畢業(yè)生存在錯誤的就業(yè)觀念，高校必須要對他們進行就業(yè)觀教育，幫助他們認清當前的就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念。引導貧困畢業(yè)生要把理想與現(xiàn)實、用人單位的需求、總體的就業(yè)形勢等相互統(tǒng)一起來合理抉擇。堅持“先就業(yè)、再擇業(yè)、然后創(chuàng)業(yè)”的理念，把握住所有可能的機會。強化貧困畢業(yè)生思想教育，通過對其進行職業(yè)生涯理想和信念教育，讓他們形成艱苦奮斗自主創(chuàng)業(yè)的的理念，引導他們奔赴西部和基層，實現(xiàn)人生價值。
其次，要重視就業(yè)信息的指導，強化就業(yè)技能的培養(yǎng)。要從低年級開始、貫穿大學生涯不斷對高校貧困生進行就業(yè)指導。及要像對待其他學生一樣對貧困生展開就業(yè)指導教育，又要根據(jù)貧困生自身的具體情況進行針對性、適宜性的就業(yè)指導服務，更要在大學期間有規(guī)律地組織專家與學者對貧困生進行相關培訓和指導，以提高貧困生適應市場就業(yè)的能力，并且組織貧困生走出校園參加各類社會實踐活動，在實踐活動中增長見識，提升能力。學校就業(yè)指導中心還應為擇業(yè)有困難的貧困畢業(yè)生按照適當比例配備專業(yè)的就業(yè)指導老師，和貧困生面對面的溝通交流，提供全程化、個性化、專業(yè)化的就業(yè)指導服務，一對一對其進行幫助，使他們對自己作出合理的職業(yè)生涯設計，讓他們更好地了解擇業(yè)的方法和技巧。根據(jù)貧困生在就業(yè)方面普遍存在問題的調研結果及相關資料根據(jù)學生自身特點制定教案。重點從“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)的心理準備、求職簡歷禮儀、求職擇業(yè)的方法和技巧、就業(yè)政策與簽約程序、就業(yè)形勢與對策”等角度展開有目的性、針對性的指導。根據(jù)實際情況開展就業(yè)訓練營活動，通過職業(yè)測評、模擬面試、工作分析、就業(yè)技巧訓練等活動，增強貧困畢業(yè)生就業(yè)信心，使其更好地了解面試程序，增加面試經驗，提高隨即應變能力，使面試成功機會增加。除此，還要積極推薦貧困生就業(yè)，特別注意關愛這個特殊群體，同時，積極采取各種措施，降低貧困生求職費用，減輕其就業(yè)壓力。
3 建立校企聯(lián)姻,提升貧困畢業(yè)生職業(yè)素質
通常，高校貧困畢業(yè)生在綜合素質方面和普通畢業(yè)生有較大的差距。如語言表達能力欠缺、接觸社會實際少、人際交往能力弱、實踐操作不強等等。多數(shù)的高校貧困畢業(yè)生是貧困落后山區(qū)或少數(shù)民族的學生，交通的閉塞使得他們大部分人普通話較差，方言較重。貧困生的家庭背景、社會交往都會影響到他們的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，與經濟較發(fā)達地區(qū)的學生相比，貧困大學生職業(yè)規(guī)劃意識要相對晚得多。很多的因素在一定程度上影響著貧困大學畢業(yè)生在就業(yè)中的地位。在人才競爭激烈的今天，大多用人單位在招聘時都提出“有工作經驗”的要求。要想使畢業(yè)生符合用人單位的經驗要求，就必須使所培養(yǎng)出的學生與用人單位的要求基本相符，實現(xiàn)“零距離”對接。要做到知一點的一個有效途徑就是校企聯(lián)合。所以要想提高貧困畢業(yè)生綜合素質校企聯(lián)姻是重要途徑之一。
要使校企聯(lián)合達到良好的效果，就需要加強“雙師型”師資隊伍建設, “雙師型”教師是指一個教師既有教師任職資格證又有教師以外的執(zhí)業(yè)資格證書（如法律執(zhí)業(yè)資格證書、工程師等），同時具備兩種職業(yè)素質。將合作企業(yè)具有教師資格證的書的專業(yè)技術人員聘請到學校兼職講學，讓他們成為“雙師型”教師隊伍的一部分，讓教師走向工廠，企業(yè)工程師走上講臺，使師資隊伍更具實力；實現(xiàn)學科、專業(yè)建設與企業(yè)互動，利用企業(yè)的實驗設備，對學生進行到企業(yè)和工廠的實驗和實訓，使企業(yè)不斷帶動學科、專業(yè)建設，全面提高學生素質；應用型研究所強調校企人員的互動、項目的聯(lián)結，學科性公司將優(yōu)勢學科的科研成果轉化為產品，把潛在的生產力轉化為現(xiàn)實的生產力；統(tǒng)一社會效益與經濟效益；定期召開“校企合作”交流會，雙方相互交流，企業(yè)提出對培養(yǎng)人才規(guī)格的要求，高校以此為導向，大膽改革創(chuàng)新。
高校要對“訂單式”培養(yǎng)模式不斷研究。學校培養(yǎng)的人才不符合就業(yè)市場的需要，而企業(yè)急需的人才學校有沒有培養(yǎng)，貧困畢業(yè)生自己也難以及時準確的掌握就業(yè)信息，所以“訂單式”培養(yǎng)模式應推廣在畢業(yè)生就業(yè)中。按照合作單位的需要有針對性的培養(yǎng)人才，降低貧困生就業(yè)風險；嚴格審核“訂單”貧困生的綜合素質，防止不良行為的出現(xiàn)；從學生的長遠發(fā)展對其進行培養(yǎng)，是貧困生可以得到可持續(xù)發(fā)展，對其培養(yǎng)不能只考慮企業(yè)的現(xiàn)實要求。高校在對學生加強培養(yǎng)企業(yè)需要的實用技能的同時，也要培養(yǎng)貧困生的自學能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，關注人文精神的培養(yǎng)，讓學生成為全面和諧發(fā)展的人。
4 疏通信息渠道，增強貧困畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢
在這個信息化的時代，相對那些經濟條件好、家庭背景優(yōu)越的大學生來說，貧困畢業(yè)生獲取的信息相對較慢、較少，對就業(yè)相關知識如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技巧等缺乏了解，這無形中給貧困畢業(yè)生在某種程度上帶來了弱勢。因此，通過疏通信息渠道，讓貧困畢業(yè)生獲取最新信息，增強競爭優(yōu)勢是有效途徑。
首先，高校要廣建人脈，建立全面的就業(yè)信息網絡，充分發(fā)揮在校學生的社會關系網的作用，讓社會充分了解學校的辦學思路、專業(yè)設置、人才模式等，提高學校知名度；要把優(yōu)秀校友的社會資源加以利用，讓他們幫助母校的貧困生更好的就業(yè)；高校還要充分掌握成功校友的法杖狀況，讓他們回母校招聘人才，將優(yōu)秀貧困生加以推薦；除此之外，教職員工的社會關系也要充分利用，讓他們介紹一些企業(yè)單位來參加學校的招聘會；利用好在校優(yōu)秀學生在全省甚至全國的影響力，把學校宣傳出去，讓更多招聘單位了解學校。
其次，加強和各級人力資源勞動與社會保障局聯(lián)系，打造良好的信息交流平臺。比如與各省市的人才交流中心官方網站合作，整合有利資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，集各方之力，打造人才多層次、專業(yè)多元化、服務多功能、社會影響大的跨省人力資源信息平臺，滿足不同用人單位對不同層次、不同類別、不同專業(yè)的畢業(yè)生的需要。高校同時聯(lián)合與各地人力資源勞動與社會保障局舉辦供需見面會，優(yōu)先推薦貧困畢業(yè)生，幫助每一個貧困生找到適合自己的崗位。
5 結束語
一個人雖無法選擇自己的出身，無法選擇貧窮和富有，但貧困生同樣擁有就業(yè)的權利。貧困本身沒有錯，錯就錯在社會對貧困生產生的種種歧視與不公正現(xiàn)象以及貧困生個人自身因素的影響。高校貧困生同樣是社會寶貴的人才資源，是開發(fā)西部與建設社會主義現(xiàn)代化的主力軍。因此，我們期待著越來越多的人來關注高校貧困生這個弱勢群體，關注他們的就業(yè)問題，期待著貧困生就業(yè)難的問題能夠得到圓滿解決。
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【關鍵詞】大學生 就業(yè) 原因 對策
大學生就業(yè)難已經引起了全社會的廣泛關注。加強對大學生就業(yè)問題的研究，既是保持經濟持續(xù)快速發(fā)展和全面建設小康社會的必然要求，還是黨和政府關心廣大人民群眾切身利益的具體體現(xiàn)，更關系到落實科學發(fā)展觀、構建社會主義和諧社會的大局，其重要性和緊迫性不言而喻。
一、大學生就業(yè)困難的原因分析
（一）政府對大學生供給調控存在一定程度的失衡
1. 供給結構失衡
大學生作為人才市場的供給方，其專業(yè)、能力和素質等質量指標與產業(yè)結構能否實現(xiàn)有效對接是能夠實現(xiàn)大學生就業(yè)市場供需結構平衡的關鍵。根據(jù)配第—克拉克定律，隨著經濟的不斷發(fā)展，產業(yè)中心將逐漸由有形財物的生產轉向無形的服務性生產。我國產業(yè)結構的現(xiàn)狀決定了目前我國技術型人才極度缺乏。而我國高校人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)研究型向實踐型的轉變過程卻依然步履維艱，這與政府的調控存在一定程度的失衡息息相關。在高校發(fā)展方向和定位等方面，政府的調控政策顯得不夠到位，對于宏觀層面的引導（如高校的分類發(fā)展等）力度不夠，而對于微觀層面的指導（如專業(yè)的設置等）力度過大，最終導致高校發(fā)展缺乏多樣性和自主性，不利于市場供需的真實反映。
2. 供給數(shù)量失衡
1999年以來，我國高校招生規(guī)模持續(xù)增長，從2001年114萬到2009年649萬，大學生人數(shù)不斷攀升。從表面上看，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升與高校擴大招生規(guī)模直接相關，但這并不意味著我們可以把大學生就業(yè)難的責任歸咎于高校擴招。
目前，我國大學生毛入學率為21%左右，而美國為82%，日本、英國、法國等發(fā)達國家均在50%以上，韓國、印度、菲律賓也在30%左右。我國7 億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5%左右。因此，單純從數(shù)字上看我國大學生總量過多問題并不突出，而存在問題應該是我國高等教育的發(fā)展是與整個社會的社會結構和產業(yè)結構的調整不同，即當前大學生就業(yè)難不是大學生培養(yǎng)總量的絕對過剩，而是一種“相對過剩”，這與政府宏觀調控政策的失衡有著直接關系。
（二）高校人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展實際需要不對接
1. 人才培養(yǎng)結構與產業(yè)結構錯位
伴隨著擴招，高校本身并沒有做出相應的調整，相反，擴招使得大學的同質化越來越明顯，中專升大專，大專升本科，一般升重點，地方升部級；專業(yè)設置也越來越趨同，熱門專業(yè)（計算機、電信、建筑、經濟、管理、法律等）幾乎所有學校都有。隨著國家經濟結構的戰(zhàn)略性調整，產業(yè)結構的重組，特別是傳統(tǒng)產業(yè)的比重下降，高校人才培養(yǎng)結構卻并未隨之而進行調整。大學生在校所學專業(yè)結構，包括知識、技能等結構不能適應社會需求，尤其在普通高校擴招過程中，一些高校由于存在對專業(yè)設置的盲目性、缺乏對專業(yè)設置的前瞻性，只看到眼前的就業(yè)行情，未能分析預測四年后，甚至更長遠的人才需求狀況，一味地設置熱門專業(yè)，結果造成這些順時培養(yǎng)出來的大學畢業(yè)生進校時“緊缺”，出校時卻出現(xiàn)“過剩”的現(xiàn)象。如此一來，不僅是人力資源的莫大浪費，更會嚴重影響我國經濟社會建設和發(fā)展的速度和質量。
2. 人才培養(yǎng)質量與市場需求脫節(jié)
高校人才培養(yǎng)規(guī)模在短時期內的驟然增加使學校各方面都不適應，包括學校的基礎設施建設、教學設備以及師資隊伍的需求等方面，由此必然導致大學生這個群體的質量受到相應的影響。基于高等教育人才培養(yǎng)與市場需求存在一定滯后性的特殊性，盲目的擴招使得專業(yè)、課程設置缺乏前瞻性和科學性，很多專業(yè)都遭遇招生“熱門”畢業(yè)“冷門”的境況，再加上我國高等教育人才培養(yǎng)模式一貫注重理論專業(yè)知識輕實踐能力培養(yǎng)的狀況短時間內難以轉變，大學生的培養(yǎng)質量與市場需求出現(xiàn)脫節(jié)。
（三）大學生的就業(yè)能力難以適應市場需求
1. 專業(yè)知識基礎不夠扎實
高校擴招使得大學生的整體素質出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。同一個專業(yè)，擁有不同層次的具有該專業(yè)知識背景的學生；同一個學校的同一專業(yè)的不同學生由于個人家庭出生的背景，受教育的背景以及個體性格與資質差異等各方面相關因素的影響，盡管都在相同的環(huán)境、相同條件下接受相同的教育內容與教育方法，但對于受教育者而言，個體的差異必然會出現(xiàn)不同的結果。如此一來，作為大學生就業(yè)主要競爭力之一的專業(yè)知識就會出現(xiàn)基礎不夠扎實，勢必影響就業(yè)。
2. 就業(yè)觀念不夠成熟
高等教育已從精英教育過渡到大眾教育，人才市場已由賣方市場轉向買方市場，而大學生的思想觀念還沒有改變。不少大學生不愿意去中西部、制造業(yè)和農業(yè)部門、中小企業(yè)和民營企業(yè)工作，最終造成大學生“無業(yè)可就與有業(yè)不就”矛盾現(xiàn)象并存。不去農村、不去不發(fā)達地區(qū)、不去冷門行業(yè)、不去內資企業(yè)、不去小企業(yè)、不創(chuàng)業(yè)等成為大學生就業(yè)觀念的誤區(qū)。大學生就業(yè)觀念滯后于社會就業(yè)形勢的轉變是最終造成其就業(yè)難的一大重要原因。
3. 社會實踐能力不夠強
一些大學生在校期間往往很不注重對自身社會適應能力的鍛煉和提高，特別是社會實踐能力、動手能力都顯得較差。不很注重社會經驗的學習和積累，依賴性過強。不善于加強團隊協(xié)作等精神的培養(yǎng)，個性過強。因此，往往就會出現(xiàn)應屆大學生畢業(yè)生要經過數(shù)年的實際工作鍛煉才能適應需要的現(xiàn)實，這也就成了不少用人單位不愿接受應屆高等學校畢業(yè)生的重要理由。
二、大學生就業(yè)難的指導對策
（一）增強政府宏觀政策的合理性和實效性
1. 調控產業(yè)結構合理化
根據(jù)配第—克拉克定律，產業(yè)結構總是要按照一、二、三產業(yè)依次移動。經過三十年的改革開放，我國產業(yè)結構調整成效顯著，第一、二、三產業(yè)的產業(yè)結構由1978年的28.12∶47.19∶23.17調整為2006年的11.17∶48.19∶39.14。其中第一產業(yè)持續(xù)下且下降速度和幅度較大，下降幅度高達16.15個百分點，第二產業(yè)則在我國產業(yè)結構中一直占據(jù)較高比例， 基本維持在45%左右，第三產業(yè)則一直保持上升勢頭，由1978年的12.12%調整為2006年的39.14%， 其增長幅度為27.12個百分點，但仍然落后第二產業(yè)9.15個百分點。這說明我國第三產業(yè)的發(fā)展速度還有待進一步提高。這就需要政府制定合理的宏觀調控政策和增強政策執(zhí)行的實效性，實現(xiàn)產業(yè)結構的調整和升級。
2. 充分挖掘三大產業(yè)就業(yè)潛力
第一，加快農業(yè)結構調整，挖掘農村就業(yè)潛力。實施種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等優(yōu)勢產品區(qū)域布局規(guī)劃，推進優(yōu)勢農產品生產基地和產業(yè)帶的建設，形成專業(yè)化優(yōu)質高效農業(yè)生產體系，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農村二、三產業(yè)發(fā)展，挖掘本地就業(yè)潛力；第二，以發(fā)展勞動密集型的制造業(yè)為重點，保持第二產業(yè)吸納就業(yè)的能力。推動高新技術產業(yè)發(fā)展，把發(fā)展資金技術密集型產業(yè)和勞動密集型產業(yè)妥善地結合起來，充分利用西部大開發(fā)的有利時機推進加工工業(yè)向中西部梯度轉移，保持加工工業(yè)的傳統(tǒng)競爭力，不斷擴大就業(yè)規(guī)模；第三，把第三產業(yè)作為擴大就業(yè)的主渠道，全面開發(fā)其就業(yè)空間。我國在第三產業(yè)就業(yè)比重方面與發(fā)達國家相比的差距也意味著我國服務業(yè)在提供勞動就業(yè)機會方面有著巨大的空間。
（二）加快高等教育改革的推進和深化
1. 推進高校分類發(fā)展
當前我國大學分類標準主要是根據(jù)高校的科研規(guī)模及科研水平，將我國高校分為研究型、研究教學型、教學研究型和教學型四種類型。這種高校分類思想的形成，與我國高等教育所處的發(fā)展階段是緊密相關的。在我國進入21 世紀以前，我國高等學校是在國家和地方的共同調配下，是以供不應求的賣方市場主體的身份出現(xiàn)的一種精英教育模式，而當前我國高等教育已經向大眾化階段邁進，國內各高校如何調整自身的市場地位，在充分分析自身條件的基礎上準確定位，以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特色，形成核心競爭優(yōu)勢，這是目前我國高校發(fā)展面臨的新課題。因此，高校可以參照卡內基和世界高等教育組織等國際高校分類方法，以市場人才需求為根本出發(fā)點，即從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，在充分考慮高校的人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大職能的基礎上對高校進行分類，找準定位，滿足市場，才能有效促進大學生就業(yè)。
2. 深化高校人才培養(yǎng)模式改革
面對高校人才培養(yǎng)模式存在諸多問題，教育行政部門也早有認識，原教育部副部長周遠清就曾指出，“我國高等學校教學體制改革關鍵是人才模式改革。”借鑒世界發(fā)達國家高等職業(yè)教育成功經驗之一“校企聯(lián)合辦學”模式，可以在高校實行政府指導下的高校與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)，將“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”的規(guī)模擴大，合作領域擴寬，走高校與用人單位之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式。具體來說，可以將大學生的學習內容劃分為基礎理論培養(yǎng)、實踐技能培養(yǎng)和綜合訓練三個階段，培養(yǎng)內容包括專業(yè)基礎知識、實踐技能以及社會適應能力等多方面的知識。其中，專業(yè)知識和實踐能力被融合在整個培養(yǎng)過程中。這樣不僅可以密切學校與用人單位的聯(lián)系，有利于了解社會相關行業(yè)的需求，使專業(yè)設置與用人單位需求相協(xié)調，提高了學校定位和專業(yè)定位的準確性，從源頭解決大學生就業(yè)難題。
（三）注重大學生自身就業(yè)能力的提高
1. 專業(yè)能力和社會適應能力是重點
大學生專業(yè)能力和社會適應力的提高是破解就業(yè)難題的關鍵之一。因此大學生必須既需要在學校學習專業(yè)理論知識、夯實專業(yè)基礎，還需要通過積極進行實踐鍛煉、盡量掌握較寬泛的知識，培養(yǎng)交際能力、協(xié)作能力以及處理人際關系的能力。大學生只有盡早接觸社會，了解社會，增強社會責任感，密切理論聯(lián)系實際，提高實踐能力和實際工作能力，才能有利于培養(yǎng)其把理論知識迅速轉變?yōu)閷嵺`，面向市場，切實提高自身就業(yè)能力。
2. 積極進行創(chuàng)業(yè)嘗試
大學生充滿激情和闖勁，這是創(chuàng)業(yè)最重要的品質和精神。如果將這種優(yōu)勢與有意識的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結合，將會走出一條“不向他人爭飯碗，我為他人造飯碗”的“主動就業(yè)”之路。大學生要想有創(chuàng)業(yè)能力，必須在平時就有意識進行創(chuàng)業(yè)核心能力的鍛煉和養(yǎng)成，尤其要注重領悟創(chuàng)業(yè)核心能力的“意”而不單純是“形”。“意”具體說來就是要注重核心能力的價值優(yōu)越性、異質性、不可仿制性、不可交易性和難以替代性，只有把握住了這些，大學生的創(chuàng)業(yè)之花不會“曇花一現(xiàn)”，創(chuàng)業(yè)之路才會越走越寬！
【參考文獻】
[1]楊偉國.轉型中的中國就業(yè)政策[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.
[2]武毅英.轉型期的大學生就業(yè)問題與對策[M].廣州：廣東高等教育出版社，2009.
【關鍵詞】高校;輔導員;就業(yè)輔導
輔導員是奮斗在學生思想政治工作第一線,和學生生活學習在一起,既是大學生思想政治教育工作的重要力量,也是高校貫徹黨的教育方針、堅持社會主義辦學方向的重要力量。 據(jù)國家人事部統(tǒng)計資料顯示:2009年全國高校畢業(yè)生超過560萬,近兩年沉積的未就業(yè)的高校畢業(yè)生約有480萬人,2009年需就業(yè)的大學生高達千萬人。2009年,大學生的就業(yè)形勢特別嚴峻。據(jù)統(tǒng)計顯示,截至2009年2月底,全國應屆本科畢業(yè)生的就業(yè)簽約率僅為18%。學生就業(yè)難,實際是由于高校人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)、大學生自身定位偏頗和用工單位要求過高等多方面因素導致的。在經濟形勢樂觀的時候,這個問題被快速增長的人才需求而掩蓋。
一、大學生就業(yè)難的原因分析
一些大學生求職面臨一定困難,而很多需要人才的地方和崗位又招不到合適的人才。究其原因主要有:
1.就業(yè)期望值與社會需求存在強烈反差
當前不少大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中往往不能擺正自己的位置,常常表現(xiàn)出一種盲目心態(tài),片面認為留在大城市大單位才能體現(xiàn)自己的人生價值,才能實現(xiàn)自己的理想和抱負,而很少考慮到自己擇業(yè)期望值是否符合實際,所選職業(yè)是否符合社會的需要,是否適合自己所學的專業(yè),是否能夠發(fā)揮自己的才能和特長,一味地追求物質待遇和地域條件,重地位、重名利,輕事業(yè)、輕奉獻,缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。
2.社會對人才的高要求與的大學生自身實力不足存在矛盾
科學與技術迅猛發(fā)展,各種競爭日趨激烈,社會需要的人才是能夠適應知識經濟時代要求的高素質人才。這種人才,不但要有扎實的專業(yè)基礎知識、全面的知識結構,更要有良好的思想道德、健康的心理、健全的人格和創(chuàng)新的精神。但是,在激烈的人才競爭中,多數(shù)大學畢業(yè)生表現(xiàn)得信心不足,缺乏足夠的就業(yè)實力。往往是專業(yè)面、知識面窄,心理素質差,缺乏創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神。
3.高校專業(yè)設置與社會需求不相適應
目前,許多高校人為設定了就業(yè)的“冷、熱”門專業(yè),“熱”門專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)眾多,但層次結構和專業(yè)結構的矛盾很突出,有悖于社會的需求。當今社會對專業(yè)人才的要求越來越高,專業(yè)不對口的大學生就業(yè)十分困難。多數(shù)高校總是抱著幾十年來不變的老專業(yè)不放,不少專業(yè),沒有明確的就業(yè)方向,學生畢業(yè)后不知道可以從事何種工作,畢業(yè)生沒有任何職業(yè)資格證書,也沒有具體的職業(yè)技能。
二、加強大學生就業(yè)指導的對策
要從根本上解決大學生就業(yè)難這個難題,就要進一步增強高校畢業(yè)生就業(yè)工作的緊迫感和責任感,強化就業(yè)指導服務。可從以下方面入手:
1.培養(yǎng)個人綜合素質
作為一名輔導員,不僅要著眼于學生目前的得失和苦樂,更要注重學生未來的發(fā)展和前途。倡議同學們除了要努力學習書本知識外還應該注重個人綜合素質的培養(yǎng)。特別要從以下幾個方面進行鍛煉:一是樹立個人形象。一個成功的個人形象,展示給人們的是自信、尊嚴、力量、能力,展示給人們的是本身的力量和成功的潛力。個人形象包括穿著、言行、舉止、修養(yǎng)、生活方式、知識層面等。學生代表的不僅僅是院系的形象,也代表著學校的形象。所以大學生平時要站有站相,坐有坐相,與別人交談時儀態(tài)大方,展示給對方自己最具活力和最具陽光的一面。二是增強團隊意識。在輔導過程中,教師要引導學生把整個班級、整個專業(yè)乃至整個學院看成是一個團隊,只有團隊中的每一位成員共同協(xié)作,才能把團隊建設和發(fā)展好。三是鼓勵學生自信。沒有自信就別想成功。要時刻幫助學生樹立一種意識,那就是“我是最棒的!”從而激發(fā)學生的進取精神。
2.加強心理健康引導
傳授心理調試的方法,使學生學會自我心理調試,提高應對挫折的能力及社會適應能力。可開展有益于學生心理健康活動,如講座、現(xiàn)場咨詢等,向學生普及心理健康知識,傳授心理調試技能;還可成立學生心理健康教育的自助互助組織,開展心理健康教育演講、辯論、漫畫、小品等豐富多彩的學生活動,強化學生的自覺參與意識,提高興趣,使學生學會自我或互相解決在學習、生活中遇到的心理困擾,達到自助與助人目的。
3.提升自身就業(yè)能力
(1)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃
首先,要幫助學生樹立正確的職業(yè)理想。學生一旦確定自己理想的職業(yè),就會依據(jù)職業(yè)目標規(guī)劃自己的學習和實踐,并為獲得理想的職業(yè)積極準備相關事宜。其次,幫助學生正確進行自我分析和職業(yè)分析。通過科學認知的方法和手段,對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面分析,認識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。第三,幫助學生培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。除了構建合理的知識結構外,還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來,才能立于不敗之地。
(2)正確的擇業(yè)心態(tài)
為了提高大學生就業(yè)率,應當引導學生樹立良好的擇業(yè)心態(tài),樹立與市場經濟相適應的現(xiàn)代就業(yè)觀。首先,要積極、主動尋求就業(yè),而不能被動的“等、靠、要”。很多畢業(yè)生把希望寄托在社會關系資源上,出現(xiàn)了求職“全家總動員”的現(xiàn)象;一些畢業(yè)生則期求依靠學校解決就業(yè)問題。事實上,在市場經濟條件下,我國已經實現(xiàn)用工制度的雙向選擇,大學生主動“推銷”自己是一個非常重要的實現(xiàn)就業(yè)的途徑,因為能否勝任工作還是要靠自己的能力說話。其次,要破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念,實現(xiàn)多元化就業(yè)。 第三,避免盲目追求,正確認識自我。大學畢業(yè)生只有改變以前的“精英就業(yè)”觀念,樹立“人職匹配”的“大眾化”就業(yè)觀。才有可能實現(xiàn)就業(yè)。
三、結語
總之,在不影響專業(yè)知識學習的基礎上,大學生只有具備較強的社會適應能力,充分發(fā)揮自己的聰明才智,大膽走向社會,調整好自己的心態(tài),努力提升自身就業(yè)能力,這樣才能更好的就業(yè),找到適應社會的有效途徑。
參考文獻
[1]張光存.談高校班主任的工作方法[J].包頭職大學報,2006(2).
1 成因剖析
1.1 整體社會環(huán)境
（1）重男輕女的傳統(tǒng)觀念。在影響女大學生順利就業(yè)的諸多因素中，最根本的當屬傳統(tǒng)文化中的性別歧視和偏見，以及對男女不同的角色期待和雙重標準。《詩經·小雅》“乃生男子，載寢之床，載衣之裳，栽弄之璋；乃生女子，載寢之地，載衣之褐，載弄之瓦”。①幾千年來，這種觀念一直影響著民眾對男女性別的態(tài)度和成就期待。傳統(tǒng)性別觀念潛移默化中導致男性對婦女工作能力的懷疑和對女性社會參與的排斥，進而影響了女大學生順利就業(yè)。
（2）尚不完善的社會政策法規(guī)。在市場經濟環(huán)境下，用人單位以創(chuàng)造更高經濟效益作為對就業(yè)者的基本要求。經濟效益的創(chuàng)造與創(chuàng)造者的體力、智力和精力密切相關，女性受生理因素的影響明顯大于男性，市場經濟環(huán)境下的這種就業(yè)機制，忽視了性別差異，只以就業(yè)者所創(chuàng)造的經濟效益衡量其價值，讓其做為價值創(chuàng)造者競逐于就業(yè)市場。
（3）不斷攀升的畢業(yè)生數(shù)量和有限的就業(yè)崗位矛盾。自1999年起，我國大學連續(xù)擴大招生規(guī)模，2001年全國高校畢業(yè)生為115萬，2002年為145萬，2003年達到212萬，2004年是250萬，2009年達610萬。②畢業(yè)生數(shù)量呈跳躍式增長，而社會人才需求增長則較為緩慢，致使許多大學生不得不面對“畢業(yè)即失業(yè)”這一現(xiàn)實。大學生就業(yè)難，女大學生就業(yè)則更難。
1.2 高等教育人才培養(yǎng)模式
（1）高校人才培養(yǎng)模式與社會需求相脫節(jié)。高校擴招致使高等學歷者人數(shù)不斷攀升，但我國各高校的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)結構設置均滯后于市場經濟的發(fā)展和要求，高校在教學過程中可謂“重理論學習輕實踐操作，重知識積累輕能力培養(yǎng)”，這在女大學生身上表現(xiàn)得更為明顯。她們課業(yè)成績普遍較高，但動手實踐能力普遍較弱，無法滿足工作需要。
（2）就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃不到位。高校就業(yè)指導中心旨在為大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)提供幫助、支持與指導，青島大學醫(yī)學院學生的一項調查顯示，有65%的畢業(yè)生認為擇業(yè)成功離不開學校就業(yè)指導中心在擇業(yè)方面的指導和訓練。然而，另有46%的畢業(yè)生表示對學校的就業(yè)指導和就業(yè)服務不滿意。③許多高校開設了職業(yè)生業(yè)規(guī)劃課程，但并未給不同專業(yè)的學生提供特別的就業(yè)指導，也未針對“就業(yè)難”大軍主力的女大學生的特點，幫助其進行心理素質和面試技巧等方面的指導和培訓，這都構成了女大學生就業(yè)難的隱性因素。
1.3 女大學生自身因素
男女性別之間存在明顯的生理差異，女性一般在體力和精力上弱于男性，這是無法選擇的。然而，一些女大學生在實踐活動中缺乏自信，意志力不夠堅強，受感情生活的影響大等因素也會影響其就業(yè)。她們在抱怨傳統(tǒng)觀念的同時又不自覺地充當傳統(tǒng)觀念的衛(wèi)道士。2002年5月對南開大學的一項調查中15.3%的女生同意“女研究生相當于男本科生”的說法，自認為女不如男。④一些女大學生的就業(yè)期望值偏高，注重職業(yè)的社會地位和工作條件，追求高薪工作，不愿到條件艱苦的基層鍛煉，這種高不成、低不就的心態(tài)讓她們錯過了許多就業(yè)良機。
2 對策詳解
女大學生文化層次較高，充分利用她們的才華和能力，將促進社會的發(fā)展、文明的進步。要解決女大學生就業(yè)難問題，則必須做好以下三方面工作：
2.1 全社會要搭建良好的就業(yè)平臺
全社會要致力于擯棄性別歧視和性別偏見，廣泛宣傳男女平等的基本國策；媒體應加大對成功女性的宣傳，樹立美好、成功的女性形象；企業(yè)要改善男女價值評價體系，多元、公正地評價女大學生的工作能力和價值創(chuàng)造；國家要進一步健全女大學生就業(yè)保障制度，切實保障女大學生和用人單位的利益，用法律手段積極矯正求職過程中出現(xiàn)的性別歧視問題。也可以鼓勵企業(yè)吸納女性就業(yè)，在稅收上對女性職員達到一定比例的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠。此外，社會化的家政服務能把女性從家務勞動中解放出來，使其在工作上投入更多時間和精力，進而提高其就業(yè)競爭力。
2.2 學校要奠定良好的就業(yè)基礎
專業(yè)素質高、業(yè)務能力強、綜合素質好的多方面復合型人才才能更吸引用人單位，女大學生作為就業(yè)難中的弱勢群體，更應該具備這些優(yōu)勢。高校應密切關注就業(yè)市場的變化，按照市場的需要來設置和調整專業(yè)結構，做到人才培養(yǎng)上的超前預測和超前培養(yǎng)。學校就業(yè)指導中心應幫助女大學生制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃并對其進行聘前強化訓練，同時建立人才庫，積極與用人單位進行有效溝通，及時掌握用人單位的各項要求，保證女大學生就業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。此外，在開展校園文化活動時應重視創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。舉辦女大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、女性創(chuàng)業(yè)成敗事例剖析講座、邀請女企業(yè)家與女大學生現(xiàn)場對話，都有利于培養(yǎng)女大學生自力更生、自主創(chuàng)業(yè)的意識。
2.3 女大學生自身要更新觀念、自我完善
女大學生應正確認識社會，客觀評價自己，尋找既符合社會發(fā)展需要又能發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長的工作，轉變單純求職的思想，樹立創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)自我就業(yè)。把大學生培養(yǎng)成主動的職業(yè)創(chuàng)造者是世界高等教育的大趨勢。女大學生要敢于抵制勞動力市場的性別歧視行為，保護自己的合法勞動權益。
注釋
① 韓崢嶸.詩經譯注[M].長春:吉林文史出版社,1995.
② 國家統(tǒng)計局.2010年中國統(tǒng)計年鑒.中國統(tǒng)計出版社,2010.
摘 要 大學生就業(yè)難問題成為社會關注的焦點和熱點。本文針對大學生自身分析了就業(yè)難形成的原因,并在此基礎上提出了解決大學生就業(yè)難的對策建議。
關鍵詞 大學生 就業(yè)難 原因 對策
2009年,“蟻族”一躍成為網絡媒體的高頻詞匯,其生動形象的描述了生活在城鄉(xiāng)結合部或近郊農村低收入聚居的大學畢業(yè)生。他們?yōu)榱俗约旱睦硐肫D苦的抗戰(zhàn)在城市邊緣,希翼有朝一日成長為大象。然而,從一只螞蟻成長到大象的道路崎嶇不平,就業(yè)問題成為擺在“蟻族”面前最棘手的問題。曾經一度被譽為“天之驕子”的高校畢業(yè)生,就業(yè)竟遭遇如此寒冬。每年大批畢業(yè)生涌入市場,懷抱著簡歷,懷揣著夢想,得到的卻是一次又一次的拒絕。無數(shù)文人學者把就業(yè)難的原因歸于國家,高校,用人單位。辯證唯物主義認為,內因是事物發(fā)展的根本原因,外因是條件。我們大學生就業(yè)難,應該從自身找原因。
一、大學生就業(yè)難的自身原因
(一)大學生就業(yè)觀念不當
1.自身定位不當,精英意識較強。就業(yè)難是一個現(xiàn)實問題,從大學畢業(yè)生自身來說,就業(yè)難大致分為兩種情況:一種是確實找不到工作,屬于“無業(yè)可就”;一種是“挑肥揀瘦”,實屬“有業(yè)不就”。如今的大學生面對巨大的就業(yè)壓力,就業(yè)期望值較前幾年雖有所下降,但仍偏高,這導致很多大學生眼高手低,從而失去了許多就業(yè)的機會。大學生還抱有“十年攻讀寒窗苦,一朝成名天下知”的觀念。認為上了大學,理所當然就應該有一份好的工作,擁有好的未來,過上體面的生活。
2.只想在大城市,發(fā)達地區(qū)工作。大學生一畢業(yè),首選是大城市。誠然,大城市發(fā)展迅速,設施完備,可以理解,但人人都涌入大城市,勢必導致就業(yè)緊張。大學生的內心深處都揣著“寧要城市一張床,不要農村一套房”的思想,所謂的面子占了上風。
3.不愿做小事,急功近利。大學生還把自己停留在一個“精英的層面”,不愿意也不甘心從基層小事做起,眼高手低,缺乏百折不撓,艱苦奮斗的作風,心態(tài)浮躁,總覺得這不是歸宿,已然忘記了老祖宗的教誨“千里之行始于足下”,終究不能成大事。
4.追求一步到位、終生穩(wěn)定。大學生還不乏存在穩(wěn)定“鐵飯碗”的求職心理。一畢業(yè)就想找一步到位,找一個專業(yè)對口,有發(fā)展前途的工作崗位,將目標鎖定在公務員,事業(yè)單位上,不愿到基層工作,缺乏踏踏實實的艱苦奮斗精神和勤勤懇懇的務實精神,這就人為地限制了就業(yè)門檻,最終高不成,低不就,難就業(yè)。
(二)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃
大學生作為同齡人中的佼佼者,有著更為遠大的理想,希望在職業(yè)生涯中能發(fā)揮自己的才能,得到更好的發(fā)展。大學生的這種希望盡快實現(xiàn)個人價值與理想的觀念可喜可賀,但是剛進入大學校園的大學生充滿著迷茫與無奈,不知道未來何去何從,不清楚自己應該做什么,怎么做,甚至沒有想到以后想做什么。一切都是盲目的跟從,沒有一個清晰的定位和對未來的規(guī)劃,空有大志一場。
(三)學習懈怠
剛走出中學校園的大學生,像籠子里的小鳥,一下子變得自由自在,大學寬松的校園環(huán)境與高中緊張的學習氣氛截然不同。一時間不能盡快適應,感到迷茫、無助,無所適從。學習懈怠,生活懶散,學習的目的是為了應付考試,考過后,腦袋空空,不知所然。“必修課選逃,選修課必逃”,沒有形成系統(tǒng)化的知識結構。許多大學生不了解所學專業(yè)的潛力和前景,對專業(yè)認識不到位,造成掌握的知識不夠牢固,缺乏深度和廣度。到找工作時,多次遇挫,如大夢驚醒,但為時已晚。
(四)其它原因
當代大學畢業(yè)生往往有強烈的個性和鮮明的主見,以自我為中心,缺乏團隊合作精神,對復雜的社會問題和逆境中的生存問題難以適應,理論不能聯(lián)系實際,不能很好地認識自己。
二、解決大學生就業(yè)的對策建議
(一)轉變就業(yè)觀,認清形勢,樹立科學正確的擇業(yè)觀
大學生要認識到我國高等教育已經步入到大眾化普及教育的新階段,因此我們要解放思想,樹立與時俱進的就業(yè)、擇業(yè)觀,不能錯失良機。通過分析歷年的就業(yè)形勢和相關法律法規(guī),了解最新就業(yè)政策,靈活調整就業(yè)期望值,放棄不切實際的就業(yè)觀念。我們要清楚一次就業(yè)定終身是計劃經濟下的產物,而現(xiàn)代社會為人們提供了獨立發(fā)展的空間,市場優(yōu)化資源配置的方式是合理流動,其特征是流動性。因此,大學生要放低姿態(tài),先就業(yè)后擇業(yè),學會在流動中發(fā)現(xiàn)機會、抓住機會、把握機會。力求“先生存、后發(fā)展”,樹立動態(tài)的就業(yè)觀,同時把握國家及各級政府相繼出臺鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,開拓就業(yè)空間,減緩就業(yè)壓力。
(二)要加強社會實踐鍛煉
大學生活不再是進去了就可以高枕無憂的象牙塔,而是要增強緊迫感,早準備。大學期間就要進行個人職業(yè)規(guī)劃及人生思考,利用人才交流會、網絡資源等途徑,主動走進就業(yè)市場,尋找合適就業(yè)崗位。主動學習累積經驗,培養(yǎng)自己的就業(yè)能力。樹立“不等、不靠”的思想,抓住一切可以利用的機會,努力提升自身的綜合素質,通過多形式、多渠道的方式主動大膽把自己的真實才干推銷出去,珍惜和抓住來之不易的就業(yè)機會。
(三)自我規(guī)劃,做好就業(yè)準備
《大學生就業(yè)指導教程》明確指出:“對于個體來說,職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞必將影響整個生命歷程”。大學生要正確認識自己,評價自己,分析發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好,進行清晰的社會角色定位。搞清楚“我是誰”,上大學要干什么,將來要準備做什么,為了豐富和提升自己,為了最終不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥,我們的大學四年應該怎么度過呢?
1.確定長遠有效目標,分步驟實現(xiàn)。俗話說,計劃趕不上變化。事物都是運動變化發(fā)展的,外界環(huán)境與自身都不是一成不變的。當環(huán)境和我們自身條件發(fā)生變化時,制定的自我規(guī)劃也要相應的隨之變化。要及時修訂自己的規(guī)劃,內容包括:目標的重新選擇、計劃和實施。在此期間要做到謹慎判斷、果斷行動、靈活調整。
2.系統(tǒng)學習專業(yè)知識。專業(yè)知識是一個人知識結構的主干,是知識體系的主體,摒棄讀書無用論。我們只有擁有系統(tǒng)牢固的專業(yè)知識,才可以將專業(yè)特長與職業(yè)要求相匹配,才能真正將理論與實踐相結合。我們既然已經給自己一個職業(yè)定位,那么我們應該在業(yè)余時間就要去了解這個職位需要哪些技能,需要具備什么樣的素質才能去勝任。比如可以通過瀏覽相關招聘信息,從中總結出我們要具備哪些條件才能勝任這個崗位,然后據(jù)此去準備,使學習有一個方向。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃要與專業(yè)學習相結合,結合專業(yè)特點,有針對性地進行現(xiàn)狀和前景分析,以便做到有的放矢,提高競爭力。
3.做好就業(yè)心理準備。大學生就業(yè)意味著步入社會,大學生要主動去了解社會、認識社會,最終融入社會。也許會遇到理想與現(xiàn)實的差距,我們要善于調節(jié)自己,看到自己的優(yōu)勢,保持良好的精神狀態(tài),在前進的道路上,坦然面對失敗。
(四)大學生要提高自身軟實力
就業(yè)市場的競爭歸根結底是能力與素質的競爭。現(xiàn)如今,就業(yè)形勢異常嚴峻,畢業(yè)生的能力素質是參與競爭的核心競爭力,而且越來越多的用人單位不僅僅考慮畢業(yè)生的學校、專業(yè),而更加注重畢業(yè)生的綜合素質和能力。高尚的思想品德,良好的文化素養(yǎng),和諧的人際關系,健康的心理素質越來越得到用人單位的認可和青睞。大學生要注重自身能力的培養(yǎng)和素質的提高,按照社會的發(fā)展需要塑造自己,全方位培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關系的能力,系統(tǒng)看待事物的能力、處理人與資源的能力、運用技術的能力等。
三、結束語
我們所面臨的時代是一個快速變革的時代。當代的大學生要自強、自立,堅信“天道酬勤”,“是金子,一定會閃光的。”前進的道路也許崎嶇不平,但我們要充滿信心,全力專注于自己的學習和工作中,勤奮努力,并準備好,安排就緒,等待機會的來臨,力爭度過就業(yè)寒冬。
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關鍵詞：本科大學生；就業(yè)難；成因；對策
【中圖分類號】G640
1978年高考政策的重新確立使得大學生這一群體開始成為中國社會關注的焦點。在1999年實行擴招政策后，全國各地高校畢業(yè)生的人數(shù)每年都在大幅度地增加。據(jù)統(tǒng)計，2001年全國高校畢業(yè)生為115萬，2002年為145萬，2003年為212萬，2004年為280萬左右，2005年為338萬，2006年為413萬，2007年為495萬，2008年為559萬，2009年為611萬，2010年為631萬，2011年為660萬，2012年為680萬。而在這些人當中，能夠順利就業(yè)的人為數(shù)不多，大多數(shù)畢業(yè)生都無法找到工作，或者無法找到稱心如意的工作。
在剛剛過去的2013年中，全國高校本科畢業(yè)生突破699萬，史上“最難就業(yè)季”隨之產生。據(jù)估計，在2014年中，這一數(shù)字將會達到空前的740萬。由此觀之，未來大學生就業(yè)形勢將會變得更加嚴峻。因此，探析本科大學生就業(yè)難的原因，尋求解決問題的良策，無疑具有重要的現(xiàn)實意義。
一、本科大學生就業(yè)難的原因分析
（一）用人單位設置的門檻高
目前，許多用人單位在招聘新人時都設置了較高的條件：一是要求有較高的學歷。如有的單位只招聘具有碩士文憑的人員，有的單位要求必須是博士畢業(yè)。在上述單位中，有的工作崗位確實需要高素質高文憑的人員才能勝任，但也有不少用人單位的工作崗位，本科畢業(yè)生就完全可以勝任了，卻非要招碩士文憑的人員，致使受聘人員的能力和專業(yè)水平無用武之地，造成人才浪費。要求高學歷這一現(xiàn)象從2002年起開始變得更加明顯，在許多招聘會上，大多數(shù)用人單位明確提出只招收碩士以上學歷的大學畢業(yè)生。隨后，更多的用人單位趨之若鶩，也紛紛效仿，提高了用人門檻，甚至有的用人單位已經到了非博士不用的地步。二是要求具有一定年限的工作經歷。如有些用人單位雖然招聘本科畢業(yè)生，但卻要求應聘人員必須具有2至3年的工作經驗，這無疑又把絕大部分剛剛走出大學校園的本科畢業(yè)生拒之門外。三是設置其他條件。如許多用人單位在地域、家庭背景、身體狀況、性別甚至個人愛好等方面都提出了各種各樣的要求。用人單位設置的諸多條件使得大多數(shù)本科大學生難以順利就業(yè)，于是，有些人為了能夠找到一份工作解決生活問題，就選擇采取弄虛作假的方式購買假學歷、偽造假的工作經歷，給一些制假賣假者造成了可乘之機。
（二）高校教學的內容和方法無法滿足大學生的就業(yè)需求
這一因素在諸多方面都有所表現(xiàn)。其中最明顯的一個方面就是本科大學生實踐經驗的匱乏。大部分高校只注重教授學生專業(yè)理論方面的知識，卻忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。許多院校所設置的專業(yè)不能根據(jù)市場需求和國家權威部門所的信息及時調整，學生所學專業(yè)無法應對市場需要，造成專業(yè)與就業(yè)的脫節(jié)。有些院校講授專業(yè)課的教師隊伍的實踐水平參差不齊，有的甚至沒有任何實踐經驗，因此學生無法從大學課堂上真正學到實踐方面的知識。盡管許多高校都設置了實習課程，但有些實習只是走馬觀花，沒有將實習的具體內容和實習報告作為評價考核學生的硬性指標，因此，無法引起學生的重視。此外，絕大多數(shù)高校都沒有做好本科畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。在就業(yè)指導方面，國外有些國家的做法值得我們借鑒。比如，在大學生就業(yè)情況較好的德國，大多數(shù)高校都設立了職業(yè)服務部門，這些部門不僅為畢業(yè)生提供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的服務，而且為所有在校生提供就業(yè)指導，從而使學生在剛剛踏入高校大門時就能自覺有效地進行自我評估、職業(yè)開發(fā)以及制定尋找工作的策略，將職業(yè)規(guī)劃策略融入其終生規(guī)劃之中。德國高校還定期向學生提供職業(yè)咨詢、校友咨詢網絡、校友招聘研討會與職業(yè)小組、職業(yè)資源中心以及畢業(yè)生就業(yè)報告等大量的就業(yè)服務，這就使德國的大學生在找工作之前就有了充足的準備。反觀我國，絕大多數(shù)高校在就業(yè)指導方面缺乏長期系統(tǒng)的規(guī)劃，更多的只是實行畢業(yè)之前的突擊教育。這種“臨時抱佛腳”式的“惡補”就業(yè)技能，無法使大學生們真正形成正確的擇業(yè)觀念和掌握必要的就業(yè)技能，更無益于形成正確的職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。
（三）本科畢業(yè)生自身的原因
改革開放以來，隨著社會價值觀念的深刻變化，大學生的就業(yè)觀念也在潛移默化中發(fā)生了巨變。目前，發(fā)達地區(qū)、一線城市中的工作崗位無疑對于剛畢業(yè)的本科大學生最具有吸引力，因為在這里工資待遇高，生活環(huán)境好。雖然生活壓力大，競爭激烈，但絕大多數(shù)大學生還是把在大城市中工作當做一件體面的事，因此，都在競爭大城市的工作崗位。相比之下，許多中小城市中的就業(yè)崗位則被冷落。同樣，一些大型企業(yè)、大公司中坐辦公室的白領工作也同樣受到大學生們地熱烈追捧，而那些能夠使人得到真正地鍛煉，需要吃苦耐勞的工作則不被大多數(shù)人所待見。這些在就業(yè)中追求“一步到位，終身不變”的非理性因素廣泛存在于當代大學生身上，致使他們在就業(yè)道路上步履維艱。
二、解決本科畢業(yè)生就業(yè)難問題的具體對策
（一）用人單位樹立正確的用人觀，勇于承擔社會責任
對大學生提供就業(yè)機會和工作能力的培養(yǎng)是整個社會的責任和義務，而不僅僅是高等院校的責任和義務，用人單位同樣也負有此方面的義務。期望用人單位能夠勇于承擔起這一社會責任，降低招聘人才過程中對工作經歷的要求和標準，對大學生提供一定的上崗前的培訓機會，同時傳播企業(yè)文化和用人理念，這樣可以讓剛剛走入社會的大學生具備最基本的工作能力，然后通過傳幫帶的方式，逐步提高他們的工作技能，使其更好地做好自己的本職工作，同時，也可以增強他們對企業(yè)的歸屬感和滿意度。如現(xiàn)在很多外企和銀行的管理培訓制度就很值得推薦。
（二）以市場為導向改革高等教育的內容
高等院校應以市場為導向，改革教學方法和內容，為社會輸送對口人才，應全面深入了解社會與市場的實際需求，科學預測專業(yè)發(fā)展的前景，增強專業(yè)設置的客觀性、現(xiàn)實性、前瞻性和科學性。應強化實踐育人的意識，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。此外，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力也應成為今后高等教育的重要內容和任務之一，為此，高校應開展形式多樣的大學生創(chuàng)業(yè)教育活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生艱苦創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的精神。
【關鍵詞】大學生；就業(yè)難；原因；對策
就業(yè)是一國民生之本，是安國之策。“就業(yè)”是近幾年政府工作報告中出現(xiàn)頻率較高的詞匯。無論是“保持經濟平穩(wěn)較快發(fā)展”還是“實施更加積極的就業(yè)政策”，就業(yè)已成為政府著力保障和改善民生的重要任務。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關乎經濟升級、民生改善和社會穩(wěn)定，更關系到“中國夢”的實現(xiàn)。
一、當前我國大學生就業(yè)所面臨的情況
（一）上世紀末高校擴招政策實施后，我國高校畢業(yè)生數(shù)量劇增。2009年，我國大學畢業(yè)生的數(shù)是首次突破了600萬，2010年630萬，2011年660萬，2012年680萬，2013年699萬。高等教育快速進入大眾化時代，但隨之而來的大學生就業(yè)問題也逐漸成為社會關注的熱點。
（二）高中、技校、中專這些院校畢業(yè)后選擇不再繼續(xù)深造而選擇參加就業(yè)的這部分新增的勞動者，他們也都將會與大學畢業(yè)生爭奪工作機會。
（三）隨著農村城鎮(zhèn)化步伐加快所產生的農村剩余勞動力進城務工人員大大增加，也將與大學畢業(yè)生爭奪就業(yè)機會。
龐大的就業(yè)群體要與大學生爭奪有限的就業(yè)崗位，造成很多大學生不能及時就業(yè)。可見，大學生就業(yè)形勢非常嚴峻。
二、大學生就業(yè)難的主要原因分析
（一）外部就業(yè)環(huán)境分析
第一，國內大學生面臨國際聯(lián)合辦學機構的競爭。隨著我國高等教育市場的逐步開放，各種外國教育機構的進入，產生多種類型的人才培訓機構，這種新的培訓模式直接挑戰(zhàn)了國內大學的人才培養(yǎng)模式，沖擊了國內大學生的就業(yè)空間。
第二，人才市場更加注重“好”專業(yè)。所謂“好”專業(yè)就是指當前就業(yè)市場緊缺的專業(yè)。一直以來，大學所設專業(yè)是否滿足社會需求是影響就業(yè)的重要因素之一。
第三，海外留學生歸國影響國內大學生就業(yè)。近幾年，隨著中國經濟實力的大幅提升，各方面條件不斷改善，留學回國人員不斷增加，直接擠壓了國內大學生的就業(yè)空間。
（二）大學生供求矛盾分析
第一，大學生供求的總量矛盾。高校擴招以來，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，加上累積前幾年未就業(yè)的畢業(yè)生，大學失業(yè)群體已十分龐大。而國家、社會發(fā)展所需要的高素質人才缺口較大，短期內無法補足。
第二，大學生供求的質量矛盾。質量矛盾是由大學生綜合素質下降與企業(yè)要求提高的雙重壓力造成的。部分大學畢業(yè)生知識結構不健全，專業(yè)知識不系統(tǒng)，綜合技能水平不高，擇業(yè)能力不強，就業(yè)過程缺乏科學性。在大學生素質降低的同時，企業(yè)選拔人才的標準卻在提高，企業(yè)按照崗位的實際需求實施招聘，招聘過程更加科學合理。
第三，大學生供求的結構矛盾。由于供求結構的不合理，造成了當前大學畢業(yè)生就業(yè)市場供大于求的現(xiàn)象。高校招生和專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，導致畢業(yè)生專業(yè)知識結構與社會需求不適應的矛盾。
三、緩解大學生就業(yè)難的相關對策
（一）政府應積極提供就業(yè)信息服務
首先，政府應對各高校畢業(yè)生的真實就業(yè)狀況，薪資水平等進行后續(xù)調查，為學生和家長提供更為準確的信息，避免他們因為信息不對稱，而選擇不適合的專業(yè)和學校，從一開始就做出了錯誤的人力資本投資。
其次，為首次就業(yè)未能成功的高校畢業(yè)生提供較為充足的基本生活保障和免費公共就業(yè)服務，對他們提供指導，以幫助他們解決就業(yè)困難，渡過就業(yè)難關，使其盡快實現(xiàn)就業(yè)。
（二）深化高校改革
第一，高校應根據(jù)市場需求，合理調整學科結構和專業(yè)設置。高校在專業(yè)設置上應與畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，減少教學質量不高，專業(yè)設置不合理的學校及專業(yè)的招生數(shù)量。
第二，加強高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質。
（三）大學生應合理定位、完善自我
第一，提高自身素質，增強就業(yè)競爭力。面對競爭激烈的就業(yè)形勢，大學生自身的綜合素質是影響大學生擇業(yè)的重要因素。如何提高自己的綜合素質，是每個大學生需要思考的問題。大學生只有不斷加強學習，努力提高自身素質，掌握扎實過硬的本領，才能在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。
第二，自主創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)問題。大學生在一定的條件下，發(fā)揮一技之長，自主創(chuàng)業(yè)，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)崗位，緩解了就業(yè)壓力。同時，創(chuàng)業(yè)活動可以推動經濟增長，形成經濟增長促進就業(yè)增長的良性循環(huán)。
四、結語
隨著我國高等教育和經濟社會的不斷發(fā)展，大學生就業(yè)將面臨更加激烈的國內外競爭環(huán)境，大學畢業(yè)生需冷靜看待當前嚴峻的就業(yè)環(huán)境，客觀地分析個人特質，對自己的職業(yè)選擇進行科學合理定位，在兼顧短期形勢和長遠發(fā)展的前提下，增強主動性，積極把握機會，爭取早日就業(yè)。
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關鍵詞：大學生 就業(yè)難 原因 對策
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0174-01
目前大學生就業(yè)問題是全社會共同關注的突出的社會問題。為了弄清楚大學生就業(yè)難的真正原因，學者們從社會、學校、個體的角度分析了大學生就業(yè)難的深層次原因。
一、大學生就業(yè)難的原因
（一）大學生找工作往往局限于自己的專業(yè)
大多學生在高中升入大學選擇專業(yè)時就基本上認定了自己未來幾十年的發(fā)展方向，還有相當一部分學生是隨大流或者盲目追求熱門專業(yè)。大學畢業(yè)后，很多學生想當然地認為自己應該從事自己所學的專業(yè)。然而，專家建議，不能因為自己三年或四年的專業(yè)而限制了自己一輩子的發(fā)展。應培養(yǎng)多方面的愛好，根據(jù)興趣可選擇第二專業(yè)、第三專業(yè)，通過跨專業(yè)、跨學校的課堂學習、圖書館閱讀、社會實踐等方式來培養(yǎng)自己多方面的技能。
（二）地域偏好普遍，就業(yè)扎堆問題嚴重
我幅員遼闊，從而導致就業(yè)難的問題也受到了地域的影響。尤其北京、上海、廣東、江蘇等這些經濟比較發(fā)達地區(qū)的就業(yè)占了全國的百分之六十多，所以在這些經濟發(fā)達的地區(qū)，學生面臨著更大的就業(yè)壓力。并且現(xiàn)在的大學生普遍希望自己能往經濟發(fā)達城市遷移，紛紛前往經濟發(fā)達城市尋找工作，而不愿意去經濟不發(fā)達的西部地區(qū)，這就造成了東南部地區(qū)、沿海地區(qū)的大學生就業(yè)難問題已經相當嚴峻。
（三） 缺少社會實踐，大學生就業(yè)能力不足
忽視校外實踐活動，校內實習體系也不健全，這是現(xiàn)如今高校的現(xiàn)實情況。很多高校的專業(yè)培養(yǎng)計劃中都提及實習教學環(huán)節(jié)，但時間非常短，僅僅有一個半月或者兩個月的時間。部分高校為了彌補學生校外實踐的缺乏，而制定了校內模擬實踐，增加實驗的課時等，但是這些在執(zhí)行起來都遇到了同一個問題，就是實踐教學內容陳舊，形式單一化，考核隨意化。這種知識體系的形成，難以適應跨國企業(yè)飛速發(fā)展的需求。
二、針對大學生就業(yè)難問題的相關對策
（一）政府、社會和高校三方聯(lián)盟創(chuàng)造條件減輕就業(yè)壓力
解決大學生就業(yè)難的問題，最有效的方法就是政府、社會和高校三方聯(lián)盟，創(chuàng)造條件幫助大學生走出就業(yè)難的困境。畢竟他們是就業(yè)大環(huán)境的主導者，影響力較大，三方聯(lián)盟創(chuàng)造條件比較具有可行性和實效性。就政府而言，可以適當?shù)爻雠_一些幫扶政策，幫助大學生找工作，比如開放大學生小額貸款的政策，給未就業(yè)的學生提供創(chuàng)業(yè)機會；就社會而言，主要能做的就是聯(lián)合企業(yè)，從而切實緩解就業(yè)難的程度；就高校而言，主要是做好專業(yè)結構調整，讓學生具有更強的競爭力，并進行相關的就業(yè)指導。
（二）通過完善產學研系統(tǒng)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)
“產學研”是一套完整的體系，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐精神、創(chuàng)業(yè)思維的全新人才，摸索出一條企業(yè)、高校、科研院所完美結合之路。這種結合不是簡單的合作，而是應該在機制與體制上進行創(chuàng)新。通過機制以及體制的改革，使得“產學研”能深入、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。在企業(yè)、高校及科研院所自身不斷改革和努力的同時，政府也應該制定相應的政策，使“產學研”鏈條能夠不斷轉動，擴大合作范圍，開拓思維，讓更多的大學生進入社會和政府為他們提供的創(chuàng)業(yè)平臺、就業(yè)平臺。
（三）全面提升大學生就業(yè)能力
大學生長期處于學生時期，造成與社會的脫節(jié)，無憂無慮。但是他們一旦走進社會，要實踐能力沒有實踐能力，要工作經驗又沒有工作經驗，對他們來說工作可選擇的余地是非常小的，最終導致了就業(yè)難的問題。那么我們應該針對這個問題全面提升大學生的就業(yè)能力，一方面提升學生的專業(yè)技能，另一方面幫助學生積累實踐經驗。對于前者，學校可以加強專業(yè)的技能指導，加大對專業(yè)課的授課力度與管理力度，保證學生受到良好的教育；對后者而言，學校可以與相關企業(yè)聯(lián)合，或者學生自己聯(lián)系企業(yè)，尋找一些適合自己的實習崗位。
三、結語
總而言之，大學生就業(yè)難的問題不是一朝一夕就能解決的問題。要解決好它需結合學校、政府、企業(yè)各方的力量，并且這是一個較長的周期，各界都應該耐心地謀求最佳策略。同時大學生本人要端正心態(tài)真正從自身出發(fā)強化自身競爭能力，順應時代的發(fā)展與市場的取向。
參考文獻：
[1]李艷.大學生就業(yè)問題研究[A].吉林省行政管理學會“政府管理創(chuàng)新與轉變經濟發(fā)展方式”學術年會論文集（《吉林政報》2010?專刊2）[C].2011.
