時間：2023-09-22 09:40:34
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關鍵詞：高中生物；生物實驗；自主探究
現行的廣東省高考模式為“3+理科綜合”和“3+文科綜合”，為此相當多的中學在高一時已經實行分班，通過選拔考試、參考入學成績、學生志愿和家長意見，再由學校宏觀調控進行文理分班，也就是說通過提前分班明確高考方向。這樣勢必削減了相應一些實驗科目、通用技術、綜合實驗活動、心理課、音樂課、美術課等的課時，甚至可能會有個別科不開課的情況。因此，高中生物學實驗教學的開展顯得更為珍貴，更要力圖讓學生自主探究，合作嘗試，從而提升實驗探究能力，鞏固書本知識。
一、分析實驗目的，明確探究思路
每一個實驗都有相應的知識作為理論基礎，有些實驗屬于驗證性實驗，有些實驗屬于探究性實驗。驗證性實驗具有明確的結果，通過實驗加以驗證；而探究性實驗的現象和結果是未知的或不確定的，應針對多種可能分別加以考慮和分析，得到相關的結論。在實驗設計前首先應分清實驗類型，但不管是什么實驗，都要體現學生的探究能力、實驗設計能力以及運用生物學知識和方法分析和解決實際問題能力。更要體現科學態度、科學精神和創新意識，這也是新課程標準的理念，同時也是為了在高考中進一步為高校選拔科學人才作準備。
要明確實驗類型，分析實驗目的，如，人教版高中生物必修一“植物細胞的吸水和失水”這個探究實驗。實驗目的很明確，那就是要模擬滲透裝置，利用植物組織材料洋蔥鱗片葉放在清水和一定質量濃度的蔗糖溶液中，通過是否發生質壁分離來理解物質跨膜運輸。作為探究實驗，學生要掌握探究的一般思路：提出問題作出假設設計實驗進行實驗分析結果得出結論表達和交流，如果有必要還可以更進一步探究，這是開展生物自主探究實驗課的良好開始。
二、大膽創新研究，設計實驗步驟
自主探究實驗更多的是強調學生的主體自主探究，教師不參與或少參與，盡量讓學生進行自主思考和合作探究，充分發揮學生的積極能動性以及解決實驗問題的能力。就以“植物細胞吸水和失水”這個必修一的實驗為例，讓學生大膽創新研究，教師可以引用“產婆術”設疑：“植物細胞都能吸水和失水嗎？除了洋蔥鱗片葉材料還能用什么材料？細胞壁屬于半透膜嗎？能不能進一步地完善實驗？能不能確定洋蔥鱗片外表皮細胞液的濃度范圍？”等一系列問題。
學生的想法是天馬行空的，有學生提出“植物細胞同時進行吸水和失水”，原因是植物細胞和外界溶液濃度存在濃度差；有學生提出“外界濃度高細胞失水快，死亡也快”，這也就是為什么會出現對農作物施肥過多造成“燒苗”現象的原因。有學生將這一過程比喻成上坡路和下坡路，坡度越大，失水和吸水越明顯，現象也就越容易觀察。當然，濃度太高，一下子質壁分離完可能就再也無法復原，也就是細胞失水嚴重死亡了。對于實驗假設也有學生會持相反的假設“原生質層不相當于一層半透膜”等。進行實驗步驟設計有學生會用不同濃度的蔗糖溶液來看洋蔥細胞失水的速度和程度，最后教師可以問“哪一種濃度現象明顯？書本上為什么用0.3 g/ml也就是30%的蔗糖溶液？”不管學生怎么樣思考和設計，哪怕是設計錯了也罷，教師要尊重學生的想法，讓他們親自設計實驗步驟，通過自己或者小組開展實驗，進行自主探究，從而獲取更多的實驗直觀感受和理性認識。
三、觀察實驗結果，思考討論總結
每小組按照實驗預定方案認真操作，仔細觀察后將具體的實驗結果記錄下來，教師可以列個實驗結果記錄表模板：
自主實驗課的探究，通過觀察實驗結果可以檢驗每個學生或者小組的探究結果與預期是否吻合，能不能支持自己所做的假設。當然，并不是所有的結果都與預期相符，當實驗結果不支持自己的假設或者實驗結果與預期有不同時，教師應當引導學生通過看書或者思考實驗過程來解釋實驗結果。
有學生會更進一步思考，并改進實驗結果記錄，如：
2015年1月10日，米樂數碼影音與珠海非常影音聯手舉辦“品紅酒暨非常全景聲演示會”。這是一次主要針對普通消費者的演示會，不但有頂級的全景聲家庭影院系統演示，還有主辦方所提供的美酒和點心給到場嘉賓享用。同時，更邀請了珠三角地區的影音媒體一同參加本次的演示活動！
本次活動的舉辦地點珠海非常影音是珠海首家集發燒音響、高清家庭影院、動感游戲、KTV于一身的生活體驗館，是一家現代化的、追求高標準的專業影音公司。目前公司旗下主要Visione Screen（威遜）透聲投影幕、美國MK SOUND音箱、Geneva sound（日內瓦之聲）時尚音響、Procella Audio（寶仙娜）超級影院系統以及Monitor Audio（猛牌）等著名的影音品牌。店內設有兩個家庭影院視聽室，一個是私人家庭影院視聽室，主要面向擁有獨立視聽環境的高端客戶：另一個是客廳影院視聽室，集家庭影院和KTV于一身，而私人家庭影院視聽室就是這次的演示活動地點。
在演示器材方面，這次所有的音箱和功放均選用瑞典Procella Audio（寶仙娜）的產品，采用7.1.4聲道的DolbyAtmos形式進行演示。其中，前置左/中/右聲道采用P28，6個環繞聲道（左右側環繞聲道各使用2只）和4個頭頂聲道分別是P8和P5，低音效果通道采用1只P18，功放方面為4臺DA-2800。至于環繞聲處理器和藍光機方面，則使用Marantz新款且支持Dolby Atmos解碼的AV7702環繞聲處理器，藍光機為OPPO BDP-105D。本次演示活動由米樂數碼影音的代表Ricky Chan負責主持活動。他在活動上簡單地介紹了DolbyAtmos的背景及其技術特性，以及本次演示會的系統組建架構，并帶來了多個精彩的電影演示片段為大家做演示。
作為Dolby公司新一代的音效技術，Dolby Atmos的目的就是模擬人類在大自然中所聽到的聲音效果。因此，Ricky首先采用杜比公司的演示碟當中那些在大自然中收錄的片段（下雨、雷鳴的音效）讓大家感受―下置身其中的聲音效果。隨后，再為大家挑選了多部近期上演的精彩電影片段，包括《變形金剛4》、《忍者神龜》、《一個人的武林》等。全套ProcellaAudio音箱的聲音效果完全可以用震撼、精彩來形容，動態大、力度強橫，低頻飽滿，爆炸力驚人，特別是重播《變形金剛4》這類采用Dolby Atmos制作的電影時，那種全方位的包圍感真的太厲害了，讓在座的每一個人都感受到Dolby Atmos音效的威力以及Procella Audio驚人的聲音表現能力。
至于另一個客廳影院視聽室當中，則采用Procella AudioP5和Pl0構成5.1.2聲道配置的Dolby Atmos全景聲家庭影院，這是主要面向一般家庭環境而打造的解決方案！其整體的預算較低。盡管P5、P10是Procella Audio當中的入門級型號，但卻擁有驚人的動態和輸出聲壓，其震撼力同樣出色。而值得一提的是，這套Procella Audio P5和P10家庭影院音箱系統也即將會接受本刊的測評，至于具體的詳細表現，請各位讀者繼續留意本刊的精彩內容。
進入一個新的世紀，我們深感國際競爭的巨大壓力，這是科技和生產力的壓力，更是“人才”的壓力。這種壓力主要表現為兩種競爭形式，一是科學技術的競爭，二是意識形態的斗爭。這就要求我們培養的學生不但有足夠的科學文化知識，堅定的政治思想理念，更有敏銳的洞察力。也就是說，我們培養的學生應該是有理想、有道德、有文化，同時又具有開拓精神的人才。素質教育成為我國教育界的一個重要課題。在這幾年的實踐和學習中，我對當前小學常識課的教學有了以下幾點認識：
1、 常識學科僅僅使學生掌握一般的知識還不夠，必須在提高學生的素質上做出更大的努力，使學生各方面和諧地發展。教學過程中，學生掌握能力比掌握知識更加重要；培養科學的學習方法比了解結論更加重要。因此，在教學的知識的同時，要開發學生的思維，培養他們的能力，發展他們的情趣。教學活動的內容除了有一定的廣度深度外，還要有必要的橫向拓展和滲透。
2、 學生知識的掌握，能力培養，興趣的提高需要在實踐過程中加以實施。用思維引導實踐過程，做全面的加工、分析，再通過語言表述出來，才算對事物性質有了真正的了解。
3、 傳統的教學方法太偏重知識教學。表現為教學時過分地重視書本知識，忽視了學生的實踐知識；重教師講，忽視學生的學。對學生的第一認識重視不足，對學生的“主體”作用認識不夠。有些教師在課堂中一味地采用“講授法”，結果自己講得很累，效果確不好。久而久之，使學生養成了懶動手，不動腦的壞習慣。
4、 知識的教學，我們應該注重啟發式，應該讓學生去嘗試探索，不能單靠填鴨式的灌輸和注入。教師是教學的引導者，只能指導學生學些什么？用什么方法去學？不能代替學生的學習過程，更不能把知識的結論告訴學生。在課堂教學中，教師應該講得少，做的少，把大量寶貴的時間還給學生。在學生自行研究、探索、獲取知識的過程中，學生必須開動腦筋，積極思考，促使他們的思維能力得到發展，日復一復，就有可能成長為勤思考、會思考的人。學生的行為活動直接關系教學的效果。教學的價值應評價為
學生的參與度×教學活動的意義(價值)/教學投入。
針對這一評價體系中的三者關系，我在小學常識五年級中進行了對比實驗。試圖研究“學生學習興趣、記憶力、語言會話能力”和“學生主動參與學習”之間的關系。
二、課題設計和實施
1、實驗過程和方法
實驗對象：五年級一班、二班、三班
實驗時間：第一階段從99年10月初到12月底
實驗人次：165人×4次
實驗方法：對三個平行班中采用三種不同的教學方法，然后對教學效果進行對比評價。
2、實驗實例
現舉小學常識第九冊《東北林?！氛n實驗過程如下：
一班采用純粹的“教師講授法”。教師講，學生聽，基本不給學生獨立思考和討論的時間。
二班選用現今為教師們普遍使用的“一般教學法”。課前教師準備三組小組討論題（附1）。教學過程中教師引導學生通過讀圖、自學課文、看錄像、小組討論等方法學習課文，并以小組為單位進行課堂交流。
三班采用“主動學習法”。教師首先引導學生討論課題告訴我們什么信息？你認為這節課我們應該了解“東北林?！蹦男┲R？各小組派代表把討論結果寫在黑板上，教師根據進行一定的整理。然后讓學生思考這些知識的來源，教師提供學習媒介——地圖、錄像、有關書籍等，學生分組學習。最后學生交流匯報研究成果。
三、 教學效果調查及研究
1、教學效果調查。（其余三堂課調查結果附后）
二天后對三個班的教學效果進行調查。
(1)、書面記憶力：在紙上寫出學習《東北林?！芬徽n后，你了解了東 北林海哪些知識。
(2)、知識語言表達能力：說一說你知道的東北林海。
調查結果匯總如下：
教學方法 學習興趣 參與面 師生時間比 書面記憶 語言平均長度
一班 教師講授法 較低 10.9%① 7：1 4.8個/人 16字/人
二班 一般教學法 一般 >90%② 1：1 6.1個/人 21字/人
三班 主動學習法 較高 100%② 1:4.5 6.5個/人 28字/人
①指回答問題學生/全班總人數。
②指參加小組及班級討論的人數/全班總人數。轉貼于
2、研究結果（以《東北林?！芬徽n為例）
講授法：教學過程中，師生間局限于單向活動，師生時間比為7：1，這“1”也僅局限于教師和個別尖子學生間的對話。調查結果顯示教師受累并未產生好的教學效果。由于學生主動參與學習的時間十分有限，教師沒有能調動學生用耳、眼、手、口等各種感觀參與到學習中去，致使學生學習興趣低落，學生對知識的敏感度相對較弱。教學理論和實踐表明，智力水平正常的學生，如果缺乏基本的學習動力，教學條件再好，他們的主體作用也難以充分發揮。從課后調查來看，“純粹講授法”教學效果較差：“書面記憶”一項，比“一般教學法”低了21.3%，比“主動學習法”低了26.2%；語言長度一項，比“一般教學法”低了23.8%，比“主動學習法”低了42.9%。如此看來，這種教學方法在知識記憶和語言會話能力培養上均不如后兩種方法。
一般教學法：這是教師最常用的一種教學方法。教學中師生時間比為1：1左右。教師依靠三組問題緊緊引導學生參與課堂知識的學習，學習也有較多的時間在教師的控制下主動參與學習。學生的學習目的明確、方法正確，少走了彎路。從調查結果看，這種方法能較強地激發學生的學習興趣，收到較好的教學效果。學生的學習局限于靜態目標，缺少學生能動的反映。殊不知學生在依托教師的教，獲取知識時，他們的身心還有自主的需求。一切的真理都要學生自己獲得，重新發現，真理也往往深藏于繁雜的事物之中，只有具有敏銳洞察力的學生才可能發現它們。而敏銳的洞察、創造才能，正是來日成為“人才”的基本條件。
主動學習法：最大的優勢是著力使教師的“教”轉化為學生自主的、有效的“學”，使學生實現由“學會”向“會學”轉變。師生時間比達到了1：4.5。教學過程中充分考慮到學生的個體行為，增加了大量自學環節，突出了師生、生生之間的多邊互助，擴大學生之間的交流匯圍，突破了以往教學中同桌之間、小組之間小范圍個體性的靜態溝通。學生全員、主動的交往，使交往形式多樣化，強化了個體與個體、個體與小組、小組與小組、小組與集體的交往，使教學真正建立在多邊活動的基礎上，每個學生都以主人翁的姿態參與學習，參與交流，參與合作競爭，使主動參與學習面達致到100%。心理學的研究表明：同齡人之間的心理溝通概率最高。學生面對面而坐，小組人數少，學生的心理壓力小，容易參與討論，大膽地發表不同見解，同學之間相互啟發，相互激勵，也容易使學生體驗到探索的興趣和成功的喜悅?！爸鲃訉W習法”在很大程度上激發了學生的學習需要，討論、合作交流、自學等活動符合小學生好動的特點，也符合他們的能力水平。調查結果顯示，學生主動學習，知識記憶比“純粹講授法”高35.4%，比“一般教學法”高6.6%；“語言長度”比“純粹講授法”高75%，比“一般教學法”高33.3%。學生主動參與學習的確對學生的閱讀能力、語言會話能力、團體合作精神有很好的鍛煉。正如劉默耕老師所言：學生學習后的“輸出”不是簡單復現教師給他們“輸入”的東西，而是要遠遠多于、高于老師給他們“輸入”的東西，也就是說“效益”遠遠大于1。
四、結果分析
現代素質教育理論是一種依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神注重開發人的智慧、潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。從本質上講，喚起人的主體意識，弘揚人的主體精神，發揮人的主體作用，是素質教育的重要目標。由此來看，“主動學習法”十分符合現代教育的需要。
1、從教學目標看
現代教育確定了多層次、多角度、多樣化的目標體系?！爸鲃訁⑴c學習法”使達成的教學目標更加完善。傳統的教學法注重的是片面知識的教育，置學生全面的發展于薄弱的位置。而且在智育方面，學生的智力和能力并沒有得到充分的開發和培養。教師只是試圖把學生塑造成統一化、模型化的標準件，壓制學生的個體精神，迫使學生屈從于他們的價值觀，依附于他們的教學準則。這樣的教育觀是對現代人性和人的發展嚴重的壓制和摧殘。在教學中，不信任學生的創造力、不尊重學生的個性需要，一味地只運用單純講授法，必將泯滅學生的自主性、能動性、創造性。“主動學習法”把培養學生成為社會實踐主體的人為出發點，把培養學生的求知欲、好學精神、主動參與意識和自我教育能力為目標，力求使學生學會求知、學會協作、感受挫折和成功，能在知識、能力、情感、精神等方面協調的發展。較之其它教學法，“主動學習法”把學生看作有感情、有生命、有選擇的人，而不是接受知識的容器。因而優化了教學目標，在教學實踐中更注重始貫穿著培養學生主體性這的主線，更注重自主性、能動性、創造性的體現。
2、從教學方式上看
“主動學習法”在教學方法上擺脫了單一的傳統模式。把知識傳授、人格發展、能力創造力培養、行為習慣養成融會貫通，突破了各學科教學目標之間的界線，使目標體系更加豐富多彩，更利于學生的發展?！爸鲃訉W習法”在教學任務的提出時重視了自我教育意識，用學生的主體思想來設計學習任務，為學生的主體發展創造良好的條件。這對于教師設計問題，學生完成問題的教學方法來說是難以想象的。“主動學習法”把大量的自學協作、討論研究引入課堂，突破了以一問一答，師生間對話的局限，增強了激勵性、尊重性、參與性、信任性和發展性。重視讓學生躬身實踐，使他們加深體會、養成習慣?！爸鲃訉W習法”不但培養了學生的閱讀能力，還重視強化他們的語言表達能力。要把自己的觀點表達出來，必須以語言為媒介，在交流、討論，甚至爭論中，說話的機會多語言的長度自然會增長，會話的能力也就增強了。通過語言的表述，知識印象就會加深，這樣的知識不用背也會深深地留在學生的腦中，經久不忘?？梢哉f注重學生個人主體性的培置，定能使學生做到自主、自立、自覺、自強、自信，成為學習的主人。
3、從教學結果來看
充分發揮學生的個人主體性有利于人的健全發展。四次學生主動參與學習的課堂調查研究雖然不能反映教學的本質，但是也可以看出某些共性現象：教學過程中，教師的誘導不同，學生的學習需要也會產生較大的反差。這種反差會直接學習的興趣、學習成效上表現出來，當教師重視、尊重學生的需要，把學生真正擺到教學的中心位置時（讓他們主動參與學習），學生的學習就變得積極和富有成效。
關鍵詞：毛竹；生產力；林場
中圖分類號 S79 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）12-103-02
毛竹是經濟價值很高的樹種，一次造林就可以長時間產生經濟效益。毛竹與我們的生活生產息息相關，無論是建筑、家具、造紙、包裝、運輸，還是食品、醫藥、保健、紡織、旅游、環保、化工、軍工等行業，都離不開毛竹產業。
1 材料與方法
1.1 調查地自然概況 寧國市是安徽省四大毛竹生產基地之一，屬于北亞熱帶季風亞濕潤氣候區，氣候溫和、四季分明，年平均降水量為1 426.9mm，年平均氣溫為15.4℃，全年無霜期226d。
1.2 樣地調查方法 在梅林鮑家塢林場內設置不同立地條件的毛竹林標準地6塊，面積為400m2（20m×20m），各樣地基本情況見表1。根據標準地調查的要求，對標準地內毛竹每竹檢尺，實測樹高（H）和胸徑（D），在每塊樣地中間位置按“S”形取5份土樣，混合，帶回實驗室處理。
1.3 毛竹生物量估算 毛竹生物量測定方法有很多種，本文采取伐倒方式計算毛竹各部分生物量。具體步驟如下：每木檢尺后，分別在各樣地內找出10株標準木伐倒稱重，以2m為區段，對竹稈、竹枝、竹葉各部分的每個區分段（本研究中毛竹重量不包括竹鞭及其鞭根），稱取鮮重，取樣并帶回實驗室，在105℃下烘干稱重，求算含水率。依據各部分樣品干重推算標準木各部分干重，以胸徑D（cm）和竹高H（m）為自變量，以竹稈、竹枝、竹葉干重為因變量，利用W=aDbHc二元冪函數進行生物量模型回歸，即可得到竹葉（WL）、竹枝（WB）、竹稈（WS）、竹根（WR；不包括竹鞭及其鞭根）模擬生物量模型[2-3]：
WL=589.81D2.7049，R2=0.762；
WB=91.886D1.434，R2=0.669；
WS=2853.4D2.3079，R2=0.889；
WR=79.249D1.8202，R2=0.582。
2 結果與分析
2.1 毛竹林生長狀況分析 評價毛竹生產力的2個重要因子是胸徑和立竹度，是毛竹林整體林分狀況及效益的體現。由表2可知，寧國梅林地區毛竹林的平均胸徑為10.00cm。根據溫太輝等的研究[1]，所調查的毛竹林中，有4個I級的毛竹林，I級毛竹林達到65%以上，這表明寧國梅林地區毛竹林具有較高的生產潛力。衡量毛竹林地生產力水平的另外一個重要指標是立竹度，它表示的是毛竹林的密度水平。本調查的立竹度是根據調查到的樣地平均胸高斷面積與模式化的竹林胸高斷面積（79.35m2?hm-2）之商來得到的。根據溫太輝等的研究，立竹度在0.8以上為高產毛竹林，0.3～0.8為中產毛竹林，小于0.3的毛竹林為低產毛竹林。調查結果顯示，寧國梅林毛竹林的平均立竹度為0.25，并且6塊調查樣地全部屬于低產毛竹林（表2），可能是林分立地本來就比較差，而且農戶采取單一的采伐模式，造成立竹度偏小。
2.2 毛竹林生物量分析 在實驗室將毛竹各部分烘干后得出，各部分生物量所占比例為：竹竿（73.07%）>竹枝（14.91%）>竹根（6.9%）>竹葉（5.12%）。由表3可知，不同立地條件對毛竹林生物量影響是明顯的，梅林地區毛竹林生物量在37.02～80.31t?hm-2，平均為51.14t?hm-2，其中，4號樣地生物量最大，為80.31t?hm-2，5號樣地生物量最小，為37.02t?hm-2。
2.3 立地條件與毛竹生物的相關性研究 通過對梅林對山不同立地條件的6塊樣地進行對比研究發現，坡位與坡向與毛竹生物量呈顯著相關性，處于下坡的毛竹林生物量要高于中坡和上坡的毛竹林生物量；處于西破的毛竹林生物量高于其他坡向的毛竹林。
3 結論與討論
由本次研究結果可知，梅林地區毛竹生物量和立竹度均不高，這是由于該林場對外承包，承包商急于收回資金，對林場內3度及3度以上毛竹林進行皆伐，導致整個林場內毛竹林偏于幼齡化，表面上看是較快的回籠資金，實則不利于毛竹林的長期可持續經營，造成毛竹生物量和生產力不高。
不同的立地條件對毛竹生物量影響也是有差異的，位于下坡處的毛竹林和位于西的毛竹林生物量要明顯高于其他坡向和坡位的毛竹林。這可能是由于下坡處的土壤有機質和腐殖質含量高于其他林分，而且家禽等糞便也提高了下坡毛竹林的土壤肥力，進而提高了毛竹林的生產力。
因此，為提高寧國梅林毛竹林生產力，筆者提出以下建議：（1）經營時間較長、產量已穩定的用材林留4度砍5度，4度竹林竹材產量和筍產量高，經濟效益好；（2）林分衰退、產量下降的竹林留2度、3度為好，成竹率高，新竹數量多；（3）下坡和西坡竹林要多培養，可以提高單位面積的毛竹產量；（4）陽坡竹林留3度可增加成竹數、使林分穩步發展；（5）采取多種經營模式，避免單一模式操作造成林分地力減退和生產力下降。
參考文獻
[1]溫太輝.竹林生產力因子的評價[J].竹子研究匯刊，1990，9（2）：1-10.
關鍵詞:長株潭城市群;生產業;產業分工協作
中圖分類號:F299.27文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2009)-08-0062-02
長株潭城市群生產業的分工協作,主要指在長株潭城市群主要城市之間各種生產業的要素資源能相互流動、服務市場相互開放、行業結構層次相連、空間布局相協調、資源共享、交通體系完備的共同體,從而降低交易成本和社會成本,產生齊聚效應和網絡效應,提高區域內生產業的綜合競爭力。本文將根據湖南省國民經濟和社會發展“十一五”規劃綱要以及長株潭城市群區域生產業規劃精神,分析目前長株潭城市群生產業的發展情況,并對其分工協作存在的問題進行初步探討,最后提出基于分工協作機制下的發展長株潭生產業的若干政策措施。
一、長株潭城市群生產業發展現狀
近幾年,在國家、省委省政府以及長株潭各地方政府眾多利好政策措施的出臺鞭策下,長株潭城市群的生產業取得了高速發展,特別是在過去的一年,長株潭地區生產業最大限度克服冰災和全球性金融危機的不利影響,呈持續快速發展態勢,為促進經濟增長、擴大就業、增強財力做出了貢獻。2008年,長株潭地區限額以上生產業實現收入1648.10億元,同比增長17.6%。在這三個主要城市中,省會長沙依然穩坐生產業的龍頭地位;株洲生產業起步快、發展迅速,對新型工業化的支撐作用越來越大;湘潭的生產業也呈現出蓬勃發展的氣象。隨著國際生產業的加速轉移以及新的產業政策的不斷出臺,長株潭新型工業化戰略得到進一步推進,長株潭生產業也獲得了極佳的發展環境和前景,必將得到加速發展。盡管如此,我們仍需清醒地看到,目前長株潭城市群生產業市場化程度和開放程度仍然較低,整體競爭力不強;全球金融危機對我國內陸省份的影響也將逐步顯現,生產業發展的不確定性因素增多;而且部分地區和部門對發展生產業的重要性認識不夠到位,工作積極性不高?？梢哉f,長株潭城市群的生產業是發展與問題同在,機遇與挑戰并存。
二、長株潭城市群生產業分工協作的必要性
(一)生產業市場化程度和開放程度較低,整體競爭力不強
近幾年長株潭生產業投資雖然增長較快,但基本上是以國有投資為主,非公有制比重較低,同時生產業的行業壟斷現象較為普遍,市場準入門檻較高,一些領域對私人資本和外資限制嚴格,竟爭還不夠充分,市場化程度和開放程度仍然較低,致使生產業企業整體競爭力不強,部分行業虧損嚴重,發展后勁不足。而發達大都市圈經驗表明,城市圈的整體協調發展需要經濟要素的自由、暢通流動,要打破市場的地區分割,讓產品、服務在各個市場上公平公正競爭,積極實現市場一體化。
(二)長株潭生產業產業布局相似,重復建設嚴重
根據發達大都市圈發展經驗,大都市圈內應積極主動地分工,減少、避免產業的同質、同構。而長株潭三市生產業產業布局相似度高,相互之間沒有形成有機合理的產業分工。
首先,三市園區引進的生產業項目重復性大,產業重點多有重復,同一產業的各企業分布較零散、企業間缺乏必然的產業聯系,使得各市的產業協調發展規模很小。其次,產業分工與專業化程度不高,產業前后關聯效應不強,使得主導產業產品鏈條短,沒有形成完整的產業鏈,最終不僅使得產業缺乏自我增強的內在機制而沒有競爭力,而且帶動作用不明顯。
(三)中心城市實力不強,且與各城市之間經濟關聯度不高
一個服務業發達的中心城市是大都市圈形成的前提和先決條件,作用無可替代。作為長株潭城市群龍頭的中心城市長沙,綜合實力相對較弱,其生產業雖然發展較快,但是還不算強大,仍然存在諸如總體規模較小,發展速度相對較慢,企業規模偏小、行業集中度較低等缺點。目前,長株潭中心城區的輻射范圍較為有限,未能達到現在所轄的縣(市),反映了中心城區與地區的經濟關聯程度不高。同時,長株潭城市群各成員城市之間的經濟聯系也不密切,跨城市的產業鏈、供應鏈沒有形成[1]。如果保持這樣的情況,那么對長株潭城市群的經濟發展和生態環境將會造成重大負面影響,也有違于國家區域協調發展戰略。
(四)長株潭一體化體制沒有得到落實
雖然長株潭一體化的規劃已經頒布,但是有效的實施仍然缺乏強有力的措施和手段。長株潭作為三個獨立的行政區域,在推進一體化的過程中,存在許多體制化,嚴重制約著產業的協調發展,進而制約著一體化的進程。
三、長株潭城市群生產業分工協作的戰略定位
長株潭城市群生產業發展戰略構建應該以長沙為中心,在長沙優先驅動模式下,其他城市(主要是二級城市)與之錯位發展,形成水平分工。在戰略制定上,應結合政府政策支持,選擇好重點行業、重點區位,以形成功能聚集,推進服務業快速發展。
長沙在長株潭城市群建設中的定位是中心城市,是現代化、國際化城市,新興工業城市,全省政治、經濟中心,中部區域金融中心[2]。加速并優化發展生產業已經成為長沙務實的戰略選擇。長沙加快發展生產業的戰略目標應該是:以國際化提升服務業能級,市場化做大服務業規模,信息化提高服務業發展水平,法制化創造服務業發展環境;依托工業化發展戰略,結合支柱產業,大力提升制造業產前、產中和產后服務,提升支柱產業的規模、行業影響力和產業聚集力;大力發展現代物流、信息、金融和商務服務等生產業的規模和水平;突出生產業在信息帶動、節能降耗、技術進步等關鍵環節上的服務效應,走市場化、專業化、規?；陌l展路子,全面提升生產業整體素質和水平[3]。二級城市要做好“二傳手”,發揮好局部中心的功能,一方面接續中心城市的輻射,對周邊中小城市繼續起到輻射帶動作用;另一方面,要根據自身的優勢,有選擇發展服務業產業集群,增強對中心城市的產業配套能力。中小城市要當好“接收站”,不應盲目追求產業高級化,要充分消化中心、二級城市轉移出來的生產能力,升級改造傳統行業。
四、長株潭城市群生產業分工協作的政策措施
(一)樹立整體區域發展觀,完善服務業的管理方式和途徑
要建立長株潭科學的生產業宏觀管理體制和政策框架,制定服務業總體政策,銜接好各部門政策之間的關系,特別是在一些如經濟增長、就業、物價穩定等關系全局的重大問題上,做到政策到位,資金到位,管理到位。同時,要按照市場經濟的原則和國際慣例,對政府、企業、行業協會進行準確定位。建立和完善各種類型服務行業協會,使行業自律管理主題明確到位,充分發揮行業協會在清理市場準入規定、促進民營經濟發展、加強行業自律和監管、編制行業規則、完善服務業統計等方面的重大作用[4]。
(二)實施“錯位發展戰略”
長株潭各地區要憑借“錯位戰略”創造性的發展思路,以自己現有的經濟狀況、自然稟賦和服務業發展層次不同,為提升服務業競爭力應做的努力的重點和方向也應有所差別,應在摸清各自服務業發展情況、現時優勢和劣勢所在、發展條件的基礎上,采取分類指導的原則,制定科學合理的發展戰略,促進各地服務業的持續健康發展,進而帶動長株潭地區經濟的發展和社會的進步。要促進服務業的產業集群,推動服務產業轉移核心合作分工模式的形成,各中心城區在建設生產業密集區中,要尋找“比較優勢”,形成各具特色、錯位競爭的服務產業分工格局。
(三)政府要加快圈內生產業軟環境的創新進程
1.構建規劃、協調機制,樹立新的城市群管理理念
可以在長株潭城市群建立一個區域性、法制化、更有力的跨行政區的聯合協調機構和監督機構,管轄區域事物,溝通和平衡各方利益,協調解決對區域發展有重大影響的問題。這就需要:一是要從關注單個地域的發展轉向注重整個區域的發展。在政府層面,建立黨政主要領導互訪和定期磋商機制,在中長期發展戰略及規劃思路、區域發展政策、市場規則、跨省市重大建設項目布局等方面加強協調銜接。二是要從以行政區劃為單元轉向以經濟區域為單元來謀劃經濟發展。三是要從以行政關系為中心點轉向以交易關系為中心來組織和管理經濟網絡的運行。
2.培育城市群的城市功能體系,全面推進“城市-區域”經濟聯系與合作
長株潭城市群內各城市要立足于參照圈域優勢,借助他市優勢,發揮自身優勢,以產業、資源、科技、人才、資金等作為要素,進行戰略功能定位,以實現城市與城市群的協調發展。
3.加強可持續發展的區域政策
要從政策上引導產業升級換代,堅決淘汰污染產品;要城鄉統籌安排,合理規劃工業布局,盡量吸引人口向小城鎮流動,以便集中解決生活、工業污水問題。所以,要通過改變獨善其身的環保思想,進而在互利互信基礎上進行合作,以實現區域的整體環境利益。因此,各地的環保戰略要進行良好銜接,以保證環保目標的實現。此外,環境合作也有利于平衡長株潭地區的經濟競爭。
參考文獻:
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關鍵詞：施工現場；安全生產；現狀分析； 對策
1.引言
建筑施工行業危險系數大、事故發生率高、財產損失重，是除礦山、危險化學品、煙花爆竹、民用爆破器材之外的又一大高危行業，是各級政府和安全生產監督管理部門監管的重點和難點。建筑施工現場由于作業人員、機械設備和臨時設施眾多、流動性大，使得人的不安全行為、物的不安全狀態無時不在、無處不在。加之企業和項目部規章制度不健全、安全防范措施不得力、隱患整改不及時，使得施工現場的安全管理存在諸多漏洞和缺陷。此外，施工現場露天作業、交叉作業和手工作業多，勞動強度大、受氣候條件影響大，使得施工現場的外部作業環境差。以上因素都給安全生產帶來了嚴峻挑戰，下面就具體分析一下目前建筑施工現場安全生產的現狀，并找出應對策略，為建筑施工行業的安全管理和安全發展提供借鑒。
2.建筑施工現場安全生產現狀
2.1建筑市場存在缺陷，是施工現場安全生產的禍根
當前，建筑市場或多或少的存在著非法轉包、違法分包、“陰陽合同”、最低價中標、墊支施工、無施工資質的個體施工隊伍通過不正當手段中標、掛靠等違法違規行為。這些建筑市場上的“禍根”，直接或間接導致了施工單位為獲取利潤而降低安全生產投入，很少購置必要的安全生產設備、器材、工具；企業收取掛靠費后對項目部放任不管，掛靠的項目經理有職無權等諸多問題。造成了目前施工現場管理混亂、隱患眾多、事故頻發等“惡果”。
2.2企業和項目部主要負責人不重視，是施工現場安全生產的最大隱患
施工單位的主要負責人對本單位的安全生產工作全面負責，是公司安全施工的第一責任人；項目負責人對項目的安全施工負責，是項目安全施工的第一責任人。而有些企業負責人只關注經濟效益，很少關心施工現場的安全生產；項目負責人為節約成本，更容易忽視安全生產。對待安全生產常常是“講起來重要，干起來次要，忙起來不要[1]”。根據“海因里希法則”，嚴重傷害、輕微傷害和沒有傷害的事故件數之比為1：29：300，可見發生事故的概率只占全部事故隱患的9%左右。因此，許多企業和項目部負責人容易產生僥幸心理和麻痹大意思想，他們往往認為安全生產工作松一點和緊一點都很難在施工現場反映出來，管的松不一定會出事，管的緊也未必不出事，施工現場出事不出事完全是聽天由命。有些企業負責人從來不到施工現場檢查安全生產工作，項目部發生事故后，他們甚至對項目部的情況一無所知；有些項目負責人在上級檢查安全生產工作時才到現場，平時根本不過問項目部的安全生產情況。很多事故隱患不能及時消除，最終導致事故的發生，往往都是由于企業或者項目部主要負責人不重視造成的，因此，從某種意義上說，安全生產的最大隱患不是在現場，而是在“思想”。
2.3安全管理人員權責利失衡，是施工現場安全生產的攔路虎
目前，從政府部門的安監人員到企業安全管理人員再到項目部安全員，都普遍存在著權責利失衡的問題。當前，國家和各級政府對安全生產工作都有嚴格的問責機制，這些安全生產責任會層層疊加到基層安監人員身上，而基層安監人員權力有限，很多時候往往心有余而力不足。如果嚴格按照法律法規和標準規范，監管施工現場的安全生產，必定會使大量的在建工程停工整改，這樣以來勢必會影響當地的經濟建設進程，而經濟建設與安全生產之間的矛盾，又是安監人員所無法解決的現實問題。很多時候，安監人員只能抓大放小，重點監督大的隱患，但是小的隱患也可能導致大的事故，如果日常監管中的小隱患沒有監管到位，發生事故后，安監人員就有可能受到責任追究，這就出現了安全工作者，沒有安全感的問題。而企業的安全管理人員和項目部安全員，地位和待遇都不高，權力有限、責任重大。他們發現隱患后，指揮不動項目負責人、班組長和工人，很多時候只能任憑安全隱患長期存在。各級安全管理人員權責利失衡的問題，常常使施工現場安全隱患的整改進度緩慢，成為安全生產工作的攔路虎。
2.4現場管理人員和作業人員業務素質低，是施工現場安全生產事故的導火線
目前，項目總監、項目經理及現場的施工技術人員，對安全生產方面的標準規范及文件規定，知之甚少，他們常常在現場發現不了安全隱患。而現場作業人員，多數都是沒有經過專門安全教育培訓、施工技能不高、缺乏自我保護意識的農民工，有些農民工年齡較大、有些存在傷病。以上因素都造成了施工現場違章指揮、違章作業、違反勞動紀律的現象比比皆是，成為誘發安全生產事故的導火線。
3．解決對策
3.1加大監管力度，規范建筑市場秩序
規范建筑市場秩序，是減少和避免施工現場安全生產事故的治本之策。工程項目招投標是建筑市場的重要組成部分，規范的招投標是形成有序建筑市場的源頭和保證。各地應根據當地實際情況，加大監管力度，大力推進工程招投標運作程序制度化、科學化，健全約束機制，從源頭上預防圍標、串標、虛假招標等違規違法行為。建立全面、公正、及時、系統的信息公開制度，規范交易程序，健全監督機制，形成良好的建筑交易市場氛圍。同時，市場和現場加強聯動，現場檢查時，應對工程分包單位的資質和從業人員的資格進行重點審查，發現問題及時反饋，從市場和現場兩個方面加大違法違規問題的治理力度。
3.2提高思想認識，落實帶班制度
思想是行動的先導，對安全生產工作沒有正確的認識，就不會有強有力的管理措施和行之有效的管理手段。政府主管部門應強化對企業負責人和項目負責人的安全培訓，使之深入了解及時掌握安全生產方面的法律法規和方針政策，樹立起只有做到真正的安全生產，才能為企業帶來長久經濟效益的思想。此外，政府主管部門監督檢查時，應嚴格按照《建筑施工企業負責人及項目負責人施工現場帶班暫行辦法》（建質〔2011〕111號）要求，檢查建筑施工企業負責人和項目負責人現場帶班情況。企業負責人每月檢查時間不得少于其工作日的25%，項目負責人每月帶班生產時間不得少于本月施工時間的80%[2]。對不按規定帶班的企業負責人和項目負責人，采取嚴格的懲處措施，迫使企業負責人和項目負責人多到現場檢查安全隱患，發現隱患及時解決，真正把安全生產工作深入到思想深處。
3.3明確責任界限，解決后顧之憂
各級政府應根據當地經濟發展狀況和建筑市場實際，明確安監人員的責任，適當擴大安監人員的權限，對重大安全隱患和安全事故實行“一票否決”制，安全隱患得不到整改安全事故得不到教訓，堅決不能施工，小的事故隱患必須立即消除，否則不得進行下一道工序的施工。施工企業和項目部，應提高安全管理人員的待遇，給安全管理人員足夠的權力，讓他們有動力管好安全，有權力整改隱患。只有這樣，才能解決各級安全管理工作者的后顧之憂，讓他們更安心的管理好安全生產工作。
3.4加強安全管理人員的教育培訓，提高整體素質
各地建設主管部門應建立健全建設系統人員的培訓機制，可以定期對轄區內所有在建工程的施工企業的安全負責人、項目經理、項目總監、安全員、技術員和建設單位相關負責人進行大規模的教育培訓活動。宣傳和講解安全生產方面的法律法規和標準規范，每年可以組織一次或兩次安全生產強制性標準的貫徹落實工作，通過普遍檢查、重點檢查和抽查的形式，對安全生產強制性標準的一項或多項內容進行考核，對那些不貫徹落實或貫徹落實不到位的單位和相關責任人，進行從嚴從重處理。同時，可定期深入剖析建筑施工事故案例，讓安全管理人員認識到缺乏基本安全知識，不執行國家強制性標準和規定，重效益、輕投入，違章指揮、違章作業可能導致的嚴重后果，讓他們從思想上重視安全生產，從行動上避免不安全行為。另外，應建立農民工準入機制，凡進入施工現場的農民工必須接受教育培訓，“三級教育”合格后，方可持證上崗。此外，施工企業應為新進場的所有施工人員定期體檢，年齡偏大或者體弱多病的人員，不得在施工現場作業，以此，來提高施工現場從業人員的業務素質和安全防護能力。
4．結語
建筑施工現場的安全生產，關系到廣大建筑從業人員的生命安全和前途命運、關系到企業的發展進步和經濟效益、關系到國家和地區的和諧穩定和持久繁榮。因此，建筑施工安全生產必須依靠各級行政主管部門、建設、施工、監理單位及其他相關單位的齊抓共管、群防群治，依靠建筑從業人員的全員參與、防微杜漸。只有形成人人講安全、處處抓安全的良好氛圍，才能將“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針落到實處，才能使建筑施工現場的安全生產工作更加穩定有序。
參考文獻
關鍵詞：雇主品牌 角色外行為 反生產行為 國有企業
引言
企業競爭優勢更依賴杰出的周邊績效，而周邊績效目標的實現主要取決于員工角色外行為。改革浪潮的沖擊、復雜的經營環境向組織提出了前所未有的挑戰，實踐者們意識到要確保企業健康、有序發展，不能僅局限在員工角色內行為，還須依靠他們自愿做出的、工作職責之外但符合組織目標的角色外行為。然而角色外行為是個體裁量的結果，具有自主性、自發性和情境性特征，它既可以是有益的也可能是有害的。統計表明多于1/3的調研對象都承認做出過故意曠工等行為，可見反生產行為在實踐中已是一種常態，且逐漸成為現代組織面臨的嚴峻問題之一，其挫傷員工積極性、降低工作效率、造成重大經濟損失等消極作用逐日凸顯。如何減少、杜絕反生產行為成為企業管理的重中之重。但現有研究大多停留在概念闡述、結構劃分等階段，相關實證研究明顯不足。
經營環境的變化給國企帶來了巨大壓力：新勞動法要求降低派遣工比例，迫使國企重新考慮招聘及現有人員效率問題；舒適、時間靈活，大多數員工都處于不被監控的的工作環境，其反生產行為頻率如何；“第十一屆最佳雇主調查報告”顯示，國企、外資、私營的雇主品牌認可度差距逐漸縮小，國有壟斷優勢正在衰減等。解決這些問題有助于推動國企改革、加快走出國門步伐和實現“做強做大”的目標。因此，探討雇主品牌與員工反生產行為之間關系具有實踐價值。鑒于此，本文遵循“行為認知”模式，探究雇主品牌與員工反生產行為之間關系并進行實證檢驗，旨在從雇主品牌角度提出系統化的應對措施，以期對提升周邊績效、實現企業卓越發展有所裨益。
理論背景與研究假設
（一）概念界定
1.雇主品牌?！霸谀睦锕ぷ鳌鄙婕暗焦ぷ鲌鏊肮蛡蝮w驗，這就是雇主品牌的本質。作為最核心的內容，雇主品牌是企業品牌經營的最高境界。
Barrow 和 Ambler（1996）最早提出了雇主品牌是可向員工提供經濟、功能和心理利益的綜合概念，理論界由此掀起了相關研究熱潮。歸納已有文獻，依據關注對象（潛在、現有或離職員工）的不同，可得出四種代表性的觀點：一是外部品牌的視角，企業對外樹立良好的雇主形象，讓求職者感知本企業是理想的就業單位；二是內部品牌視角，強調企業就組織文化、發展機會及工作環境等方面向現有員工做出承諾，并努力與其建立情感聯系；三是從組織整體角度出發，將員工品牌和市場品牌聯系起來，確保企業同時獲得內、外部顧客的忠誠；四是內外部結合的視角，為向員工傳達本企業是“最佳工作場所”而做出所有努力的總和，吸引求職者積極加入，同時激發內部員工主動性和創造性。基于以上分析，本文采用此觀點，致力于探討綜合視角的雇主品牌對內部員工行為尤其是消極反生產行為的抑制作用。
張慧（2010）在已有成果的基礎上，結合本土情境設計出針對內部員工的雇主品牌問卷，包括五個維度：全面薪酬，即企業提供的薪酬、福利；職業發展，即知識技能培訓、晉升發展機會；工作本身，工作量合適、時間靈活、環境舒適；企業文化，即組織愿景、人際關系、文化環境；品牌實力，即企業在同行業中的排名以及在顧客市場享有的聲望，雇主致力于傳遞“理想工作場所”的信息，員工也借此識別出雇主品牌的價值進而做出行為決策。得到良好雇傭體驗的員工自發做出有益的組織公民行為，減少消極怠工等負向反生產行為，進而提升企業績效。
2.員工反生產行為。20世紀70年代，西方學者開始關注潛在危害組織及相關者利益的工作場所反生產行為，Mangione等（1975）首次將反生產行為描述為一種不配合、有悖利潤價值創造且損害企業利益的消極行為。國外研究者普遍認可的反生產行為是一個集合概念：員工有意做出工作職責之外但負向作用于組織及成員的所有消極行為總和。近幾年，國內才逐漸關注此行為，張建衛等（2009）認為員工有意采取的、客觀上造成組織及利益相關者資產損失的顯性或隱；陸靜（2011）指出作為組織公民行為的對立面，反生產行為是降低生產效率、滯礙組織目標實現的行為總稱，包括生產越軌、財產越軌和政治越軌三個維度。同國外研究一致，大多數學者也將反生產行為視為消極的，但至今對其認識仍未統一，相關研究還處于發展階段。
反生產行為的研究主要遵照“壓力源-情緒-行為”和“因果推理”兩個模型，前者主張以情緒為基礎對外界壓力源做出回應；后者是員工據雇傭體驗對組織環境做出反應。本文依照“因果”模型，以行為認知為線，認為反生產行為是員工以雇傭體驗為基礎，對薪酬福利、工作特征、企業文化等感知、評價而自發做出職務之外、潛在損耗組織效能、威脅企業生存的所有行為總和。
（二）雇主品牌與員工反生產行為關系及研究假設
1.整體雇主品牌與反生產行為的關系。朱飛（2012）以“信息-知曉-認可-行動”為線提出雇主品牌最終指向員工行為，譚琰（2012）以基層員工為對象實證驗證內部雇主品牌與組織公民行為正相關。優秀的雇主品牌意味著雇主盡力為員工提供滿意的服務，傳遞本企業獨具特色的薪酬福利、合適的工作崗位、清晰的職業發展等信息，增加員工認同感，喚起工作熱情和責任心，促發有益的組織公民行為，抑制反生產行為。
本文從組織公民行為的對立面出發，認為他們是相互獨立的二維結構，由此提出以下假設：
H：雇主品牌顯著負向影響員工反生產行為。
2.雇主品牌各維度與反生產行為的關系。工作最根本目的是為了獲取薪酬福利，并且滿足生存發展所需。Peterson（2002）研究指出組織關心福利的程度與員工的不當行為高度相關。Greenberg（1990）提出由薪酬引起的不公平容易觸發消極反生產行為，員工實施盜竊等以抵抗組織的不公待遇，維護自身利益。有競爭力的薪酬外加全面的福利待遇，滿足員工需求同時提高其滿意度，減少牢騷、抱怨等消極情緒，改善行為動機，減少實施反生產行為的可能性。
由此本文提出以下假設：
H1：全面薪酬對反生產行為有顯著負向影響。
國企的職業階梯基于“論資排輩”，員工不能與組織同發展、共進步，則積極性受挫，激情銳減，減少工作投入，甚至以心理罷工、工作倦怠等反生產行為報復組織?！耙惠呑又环沼谕粋€崗位”在國企中非常的常見，這比較容易引發員工厭倦，Bruursemar（2007）提出工作厭倦傾向于導致消極怠工等反生產行為，Colbert（2004）等研究發現員工對職業發展環境的感知與反生產行為負向關?？床坏铰殬I生涯的曙光，員工失去信心，產生倦怠、罷工，甚至做出財產或政治越軌行為，給企業帶來毀滅性災難。
由此本文提出以下假設：
H2：職業發展對反生產行為有顯著負向影響。
國企工作時間彈性、環境寬松自由，員工處于不被監視的環境會更可能從事反生產行為，如淘寶、玩微信等占用工作時間，降低工作效率。Vardi等（1996）提出工作崗位也是導致反生產行為發生的內在因素，Spector等（2010）也認為缺少激勵性的工作容易誘發反生產行為。
由此本文提出以下假設：
H3：工作本身對反生產行為有顯著負向影響。
核心價值觀理念―企業文化影響員工思想、行為。Kennedy等（1982）指出組織文化是調節員工角色外行為的關鍵舉措，Boye也認為良好的企業文化可減少反生產行為。企業文化可增強員工凝聚力，文化缺失也是導致員工消極行為的原因之一。積極的企業文化可激發員工主人翁意識和歸屬感，減弱個人與企業間沖突，避免反生產行為的發生。
由此本文提出以下假設：
H4：企業文化對反生產行為有顯著負向影響。
工作的體面程度與企業在同行中排名及社會形象息息相關。知名國有企業員工，當被問到“在哪里工作”時，其絕大多數都體現出較強的榮譽感、自豪感，這有助于從源頭上抑制反生產行為。劉鳳軍（2012）等人的觀點是積極承擔社會責任可幫助企業樹立良好形象、擴大品牌影響力，進而提高員工滿意度，促使員工自覺減少反生產行為。王文彬、李輝（2013）對840名員工進行調查，結果表明員工感知的企業聲譽對反生產行為產生顯著負向作用。據此本文提出假設：
H5：品牌實力對反生產行為具有顯著負向影響。
研究設計
（一）樣本選取
筆者對中國移動新疆分公司、新疆天業集團、新疆燕京啤酒有限公司等國有企業發放260份問卷，回收245份，回收率約為94.2%，其中有效問卷230份，有效率約為88.5%，回收效果較佳。
（二）測量工具
本文采用張慧（2010）在國內外雇主品牌調查評比問卷基礎上修改后的雇主品牌量表，包括五個方面，20個題項；反生產行為則采用陸靜（2011）在修改Spector和Fox基礎上而設計的量表，包含16個題項，均采用5點量表。
（三）信度與效度檢驗
1.問卷信度、效度檢驗。量表的一致性或穩定性可通過信度來反映，劉樓提出衡量信度的指標劃分為折半、再測及Cronbach`s α值等，在實際操作中，一般認為只需α>0.6，問卷便可信，本文采用普遍認可的Cronbach`s α值進行量表內在一致性檢驗，具體結果見表1。研究者Kaiser提出當KMO值大于0.800時，表示各變量間具有共同因素，適合做因子分析。雇主品牌量表的KMO為0.900、反生產行為量表的KMO為0.952，說明二者非常適合做因子分析，且Bartlett 的球形度檢驗也均達到顯著水平（Sig.
2.驗證性因子分析。各變量的驗證性因子分析結果如表2所示，雇主品牌各項擬合指標良好，反生產行為的絕對擬合指數χ2/df為7.461，大于5，RMSEA為0.118，略超過上限0.1，但GFI=0.910，相對擬合指標NFI、CFI和IFI均大于0.9，因此本研究的變量整體擬合指標基本達到評價標準。
數據分析和結果
本文運用SPSS19.0對230份有效問卷進行分析。
（一）描述性統計及相關分析
被測試對象中，女性占到54.35%，而且62.6%的人年齡都在30歲以下，相對年輕。教育水平偏低，65.78%的人受到大專以下教育，50.43%的人工作都在3年以上，但84.78%都是普通員工，職業發展緩慢。
由表3可以看出，雇主品牌的X2職業發展得分最低，處于“不太同意”狀態，X1全面薪酬、X3工作本身的均值大于2小于3，接近“一般”，X4企業文化、 X5品牌實力的均值都在3.5左右，介于“一般”和“同意”之間，總體看現有員工對所在企業雇主品牌打分偏低。反生產行為中的Y1財產越軌、Y2政治越軌均值得分為1.3602、1.4058，均介于“從來沒有發生”和“共發生一次或兩次”，Y3生產越軌均值為 3.5022，介于“每月發生一次或兩次”和“每周發生一次或兩次”，可見反生產行為在實踐中確實存在，其中生產越軌最為普遍。
據表3可知，除X5品牌實力之外，雇主品牌其他各維度都與反生產行為顯著負相關，這為本研究的假設提供了初步支持，為進一步的回歸分析奠定了基礎。
（二）假設檢驗
本文采用線性回歸分析法驗證雇主品牌對反生產行為的影響。
根據數據處理結果，F值為2.680和 11.720，說明回歸檢驗結果顯著，即模型中至少有一個變量會對因變量產生顯著影響。D-W值為1.694，比較接近2，表明各個變量幾乎不存在自相關。模型1、2是把性別、婚姻、年齡、學歷、工作年數和職位做控制變量，反生產行為做結果變量，加入全面薪酬、職業發展、工作本身、企業文化和品牌實力前因變量后，R方值從0.067增加到0.265，增加了0.198個單位，ΔR2為0.198，且F值達到了顯著（p
結論
綜上所述，本文以為全面薪酬對員工反生產行為不具有良好的預測性。據相關分析可知全面薪酬與反生產行為顯著相關，但影響卻不顯著，造成這種現象可能有以下原因：國有企業實行“崗位工資制”，保證了相對公平；如今生存需求已不是員工的主導需求，薪酬福利對其行為影響較??；且測試對象整體偏年輕，他們可能更重視精神方面，最終造成全面薪酬對反生產行為影響不顯著。
職業發展對反生產行為負向影響且最為顯著。中華英才網2013年《最佳雇主調查報告》揭示已就業大學生對理想雇主最看重的是成長性，職業生涯、技能培訓、晉升機會等是在職員工關注的核心。但此次調查職業發展得分最低（均值為1.9196），國企具有鮮明的“論資排輩”特征，員工看不到職業生涯的曙光，極大影響其激情，進而消極怠工，甚至導致嚴重的越軌行為，給企業帶來損害。
工作本身對員工反生產行為有負向影響。員工通過工作崗位體驗雇主品牌，工作量過大、時間剛性加上工作環境不和諧容易給員工帶來壓力，在壓力驅使下，員工傾向于做出如占用公司財物等破壞行為，以換取自身利益最大化。國企工作時間相對彈性，“以崗定薪”的機制保證了相對公平，這有助于減少工作中的反生產行為。
企業文化顯著負向作用于反生產行為。企業文化是組織內成員普遍認可、接受的核心價值觀，與規章制度共同對人的行為起到約束作用。國企成立較早，文化底蘊深厚，如移動公司“正德厚生，臻于至善”的文化理念，潛在影響員工思想，員工深受感染，自覺嚴格要求自己，努力使行為符合組織期望。
品牌實力有利于減少員工反生產行為。工作單位的知名度及雇主形象會直接影響員工的榮譽感、歸屬感。體制內雇主一直備受求職者的青睞，受調查的企業在新疆甚至在全國都享有很高的聲望，品牌輻射力可以增強現有員工的自豪感，自覺全身心投入工作，削減反生產行為。
本文得出雇主品牌對員工反生產行為有顯著負向作用，這為管理者有效應對員工反生產行為提供了新視角，有益補充了雇主品牌和反生產行為相關理論。企業做出有關全面的薪酬待遇、清晰的職業發展、合適的工作崗位、和諧的企業文化、強大的品牌實力等良好的雇主承諾，有益于調動員工積極性，有效地管控工作場所中反生產行為，增強內部凝聚力，保障企業快速、健康發展。
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3.D. K. Peterson. The Relationship between Unethical Behavior and the Dimensions of the Ethical Climate Questionnaire[J]. Journal of Business Ethics，2002，414
一、主動探究能力培養的主陣地——課堂教學
課堂教學是我們教學過程中最重要的一塊陣地。而主動探究能力的培養帶有問題性特征，問題的設置或提出以及問題的解答或釋疑絕大多數是在課堂中完成的。因此，課堂教學理所應當要成為學生提出問題進行主動探究能力培養的主陣地。
首先，分析教材，設計出探究的問題。課堂教學的第一環節就是備課，分析教材。教師在備課時要做到：根據新課標，尋找與教學內容密切相關的，可以激發學生興趣的材料，創設出若干問題，用新穎的方式，生動的語言提出來，激發學生強烈的好奇心和求知欲，使之迫不及待地進行主動探究。
例如，在分析“肺炎雙球菌轉化實驗”內容時，教材中并沒有指明細菌是如何轉化的，轉化的機制是什么。因此，教師備課時，在指明“該實驗設計的原理，成功的關鍵之處”的基礎上，可以設計出下列探究問題：R型菌轉化為S型茵，是R型菌使被“殺死”的S型菌復活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質使得R型菌轉變成S型菌呢?如果是后者，該活性物質又是什么呢?該活性物質又是如何使R型菌轉化為S型菌的呢?
其次，講授新課，創設情境，引導學生自己提出問題進行主動探究。創設問題情境，引發學生對知識本身產生興趣，產生認知需要，進而激發學生主動探究問題的動機。
例如：在學習“綠色植物的色素種類及功能”時，可以引導學生提出這樣的問題進行探究：大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋?這與植物的光合作用有什么樣的聯系?又例如，“關于胰島素和胰高血糖素的拮抗作用”，教材有這樣的描述：“胰島A細胞分泌的胰高血糖素能使血糖升高?！睂Υ?，可以引導學生自主設計一個實驗，來驗證這一結論，在實驗前可就出現的現象進行預測和分析。
最后，復習小結，歸納探究問題，并給予必要的釋疑解惑。作為組織者、協作者及引導者的教師，應當抓住時機，做“問題解決”后的提煉和拓展。如協助學生概括所學內容的知識結構，建立知識體系；指導學生提煉思想觀點，明確解決生物學問題的一般方法；引導學生將探究的問題向不同方向拓展。
整個課堂教學中教師引導學生對教材知識進行分析，對問題加以討論，最后發表自己的見解。激發了學生的表現欲，通過教師貼近學生生活的、多方位的、具有代表性的引導，使學生輕松地進入知識的“海洋”，在“邀游”中，使學生從產生問題開始，以產生問題結束。這樣形成以問題為中心的情景教學，不僅鍛煉了學生的主觀能動性，而且培養了學生的探究能力。從而實現課堂在原來基礎上學生的被動接受知識轉變成讓學生主動參與獲取知識的過程。
二、主動探究能力培養的直接操作平臺——實驗教學
實驗教學是生物教學的重要組成部分，它直接擔負培養學生創新思維，創新能力的重任。實驗都明確了“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的教學目的，注重通過學生自主性和探究性學習，培養學生發現問題，探究問題和解決問題的能力。因此實驗教學應側重強調以下兩個方面：1.認真做好教材中幾個探究性實驗，學會一般的科學研究的方法，培養最基本的探究能力。2.想方設法把驗證性實驗改進為探究性實驗。例如，“觀察細胞質流動”是一驗證性實驗，操作時完全可以增加這樣幾個讓學生主動探究的問題：1.細胞質流動方式都一樣嗎?2.細胞質流動是否受溫度影響?3.細胞質流動有什么意義?4.一個細胞的細胞質能否通過胞間連絲流到另一個細胞中去?
同時應該大膽放手讓學生對已設置的實驗進行操作，另外還要引導學生開發探究新實驗和實驗的新思路。探究性實驗教學要在教師的引導下學生獨立完成，通過創新實驗和實驗新思路親身探尋結論的過程。
例如：在“新陳代謝與酶”一節的學習中可讓學生獨立完成比較酶與無機催化劑的活性高低和酶的專一性的實驗，還可以給學生創造探究實驗的情景。如給出學生實驗藥品和用具：酒精燈、燒杯、試管、膠頭滴管、蒸餾水、鹽酸、燒堿、淀粉、碘液、硫酸銅等。不給學生規定實驗的目的和方法，讓學生獨立地設計實驗。從目的、過程、結論和實驗用品的選用等等一切靠獨立完成。這樣更能激發學生的探究熱情和興趣。在獨立實驗過程中首先碰到的難題是酶的選用，當學生有創見性地使用自己的唾液之后探究熱情會進一步提升。從而會將思維發散到溫度、PH，甚至重金屬離子各個方面進行探究。在獨立實驗過程中自然也就培養了學生主動探究能力。
三、主動探究能力培養的有效途徑——實踐活動
高中階段探究性課程的目標，特別強調培養學生通過主動探究的實踐活動，獲取親自參與研究探索的積極情感體驗，培養學生主動求知、樂于探究的心理品質和勇于創新的精神。開展學生的探究性實踐活動本著因地制宜、因時制宜的原則，也要本著學生在活動中收獲內化知識的原則，即在學以致用和驗證探索的目的。作為生物教師應對本地教學資源情況和學生情況深入了解，在此基礎上指導學生完成探究性課外生物教學實踐活動。首先，指導學生做好實踐前的理論準備工作，即要達到一個怎樣的學習目的。其次，是制定活動計劃與實施。如指導學生為了理解“生態系統的成分、結構和作用”可讓學生分組完成對農田、河流、池塘、森林等進行實地考察，考察過程完成學習目的。還可以將當地的科研機構、養殖場、實驗田等資源變成生物教學的天然“實驗室”，實現生物教學從內容和形式上的開放性探究性教學。從課題的確定，方法步驟的篩選和實施，到數據的收集、處理和分析，以及論文的撰寫都是學生自主參與，自行設計獨立完成的。盡管在某些方面還很不夠，但是整個過程中學生都是熱情飽滿，勇于探索，充分發揮了他們的個性智慧。學生收集和處理科學信息的能力，獲得新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流合作能力都有了極大的提高。這些都是課堂上不能獲得的寶貴財富。通過這些活動使學生的主動探究能力得到有效快速的提升。
關鍵詞：校園美育；文明禮儀
1 前言
1.1 研究目的
1.1.1 學生文明禮儀的現況
我國在中小學美育的功能和內容、課程設置研究很少，特別是在研究內容方面缺乏深度與寬度、美育對每況日下的學生文明素養方面研究缺乏整合與創新。
1.1.2 校園美育的構建框架
學校以美聲、美書、美形三要素為框架，每周每班開設一節美聲范疇內的音樂課，介紹美聲的概念、起源、發展和意義以及美聲的學習。每周開設一節書法課，進行軟筆書法教學。每天開展35分鐘大課間活動，體育課采用1+4選項制教學模式，讓學生根據自己的興趣愛好選擇學校開設的項目進行體育課堂學習。每學期各班開展一次德育一體化活動，4個課時時間進行勞動。
（3）提出全面的方法，造更好的學生文明禮儀成長的環境
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
高一10個班級全體學生以及選取的10名后進生組成的實驗組。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
查閱了湖南文理學院圖書館、期刊網和中國知網相關的電子文獻，對這些研究成果進行歸納總結分析。
2.2.2 專家訪談法
在確定研究方向后，與常德市各個中學的老師、班主任進行美育促進學生文明禮儀模式的探討，聽取他們的觀點，意見，為本研究積累意見。
2.2.3 問卷調查法
根據本課題所需要的研究信息和數據，設計了學生調宋示懟⒆家調查問卷和效度檢驗專家問卷。
（1） 問卷的發放與回收
分別向常德市七中學生和老師發放問卷215份，問卷的發放、回收順利。
表1 問卷發放與回收情況
（2）問卷的效度檢驗
專家問卷效度統計單項選擇（n=10）
檢驗結果為：問卷有效性較高
（3）問卷的信度檢驗
本問卷進行了重測信度檢驗。檢驗得出問卷可信度高，符合要求。
4 結果與分析
4.1 常德市七中校園美育課程具體實施辦法
學校按初、高中兩部六個年級進行特色三活動（“三美”活動）
一、唱響青春之歌聲（美聲）
（1）常規唱歌：唱歌時間為第一節課和第五節課前5分鐘。（2）七中好聲音之校園十佳歌手大賽。（3）慶“五四”校園合唱比賽
二、書寫漢字之神韻（美書）
（1）常規練字：第五節課前15分鐘為全校練字時間。（2）每期舉辦一次“書漢字之美 品文化之韻”書法比賽。
三、練就健康之體魄（美形）
（1）特色大課間活動：晴天室外“兩舞一操”，雨天室內手語操。（2）“新苗杯”籃球賽（3）德育一體化活動。
4.2 常德市七中校園美育課程對學生文明禮儀成長的效果分析
4.2.1 學生的態度
學校開展美育教育，89.5%的學生是持歡迎態度的，認為接受美育教育后自己在文明禮儀方面有所提高的學生達到了75.4%。
4.2.2 教師的態度
美育教育開展以來，77%的教師感覺學生在禮儀方面的素養有了明顯的提高。
4.2.3 美育對學生言談舉止的影響
美文的閱讀，傳統文化的教育，介紹大量的古人事跡，學生們也在潛移默化中學習，模仿，現在學生普遍感覺自己變得斯文了，變得文雅了，比例達到了69.7.%
4.2.4美育對學生學校禮儀的影響（課堂禮儀，聽講，服飾儀表，尊師禮儀，同學之間的禮儀集會禮儀，校內公共場所禮儀）
學生們意識到整潔的儀表是一種美，意識到對人的尊重是一種美，不再盲目最求個性，少了搞怪，多了謙遜，少了張揚，多了自信，對老師同學有禮貌的多了，自我中心少了，通過美育教育，對自己在儀表等方面持肯定態度的學生，占到了86.3%
4.2.5 其他禮儀（交接物品，父母禮儀，長輩讓座，乘車就餐，宿舍）
學生吃飯過程中，一些禮儀方面有了注意，比方說長輩先動筷子，給長輩主動幫助，有這種感覺的家長達到了63.3%。
4.2.6 選取了楊思、趙云、蒯悅等10名行為習慣比較差的同學組成實驗組.
同學對實驗組10名學生的行為習慣和學習習慣在開展美育教育前后評價對比（n1=20）
教師對實驗組學生行為習慣和學習習慣在開展美育教育前后看法對比（n1=9）
開展了美與教育后，學生與人交往時文明禮貌素養有了提高的占到90%，效果明顯，同時認為學生學習態度有了改善的，占到60%，認為學生能注重自己儀表形象的占到80%，認為學生在校期間能控制自己儀態的占到80%，談吐水平得到提高的占到70%。
實驗組學生在開展美育教育前后對自己行為習慣和學習習慣的自我評價對比（n1=10）
在學生自我評價中，40%的實驗組學生認為通過美與教育自己的學習態度得到了改善，甚至有40%的實驗組學生認為文化成績的提高和學校開展的美與教育有直接關系，實驗組10名學生的變化是顯著的。
5 結論與建議
5.1 結論
研究表明，常德市七中的美育教育提高了學生的審美情趣，文明素質，美育課堂教學和評比競賽模式是一種行之有效的教學模式，對學生的文明禮儀素養起到了明顯的促進作用。
5.2 建議
第一，轉變觀念，注重課堂教學方法創新，第二，美育教育課堂和評比競賽中對文明禮儀的針對新需要進一步增強。
參考文獻：
[1] 滕朝暉.《技校美育教育的重要性與教育途徑》， [n]《職業》2012-12-05.
[2] 李玉超.《論大學生思想教育中強化美育教育的重要性 》，《美與時代（下半月）》 2009-08-30.
