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第1篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生;就業(yè)能力;培養(yǎng)模式

當(dāng)代大學(xué)生能否保質(zhì)保量的就業(yè)，關(guān)系到其自身的前途和發(fā)展，更關(guān)系到國家經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和社會的穩(wěn)定。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，成為當(dāng)今社會亟待解決的問題。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使大學(xué)生把書本知識與實踐鍛煉相結(jié)合，提高他們的適應(yīng)能力、生存能力和競爭能力。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)中主要存在以下幾方面的問題

（一）社會問題

目前，隨著我國改革的深化和經(jīng)濟的發(fā)展，社會各級單位接受畢業(yè)生的力度較前幾年有明顯的下降，就業(yè)市場供大于求，這就使得很大一部分的畢業(yè)生面臨著找不到工作的壓力。2008 年以來我國實行從緊的貨幣政策，從而使得民營企業(yè)特別是中小企業(yè)經(jīng)營困難，這在一定程度上對就業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。無論是外資企業(yè)還是國有企業(yè)，都在不同程度上受到影響，越來越多的企業(yè)面臨著經(jīng)營困難、難以繼續(xù)維持的局面，這樣的經(jīng)濟現(xiàn)狀，在一定程度上對畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。

（二）就業(yè)單位問題

就業(yè)空間正在逐年縮小，畢業(yè)生之間的競爭顯得尤為激烈。因此，這就給用人單位肆意的以一些硬件條件不合為由拒絕招聘提供了借口。他們不從實際出發(fā)，提出例如只招收“985”“211”畢業(yè)生，或者只招收男生這樣的不合理的用人要求，盲目的提高了人才的標(biāo)準(zhǔn)，形成了用人市場的人才高消費局面。這種盲目的人才高消費，不僅造成了人才的浪費，同時也給畢業(yè)生的就業(yè)帶來很大壓力。一些人才單位沒有合理的人才培養(yǎng)機制，錯誤的認為把時間用在培訓(xùn)應(yīng)屆畢業(yè)生上是一種極大的浪費。

（三）高校問題

高校專業(yè)設(shè)置與市場需求變化的錯位帶來的就業(yè)壓力。高校培養(yǎng)人才最終是要以市場的需求為導(dǎo)向，這就要求高校在專業(yè)課程的設(shè)置上也要適應(yīng)社會市場的不斷變化。一方面，有些專業(yè)人才過剩，這樣，就給這個專業(yè)造成了很多的失業(yè)者，另一方面，由于某些專業(yè)缺乏掌握專業(yè)技能的人才，導(dǎo)致沒有相適應(yīng)人才去滿足用人單位的要求。造成了人才培養(yǎng)與用人需求之間的矛盾，無形中為畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響。

此外，高校就業(yè)指導(dǎo)滯后。部分學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程只開設(shè)在一個學(xué)期內(nèi)，這很難滿足學(xué)生就業(yè)心態(tài)多變、社會就業(yè)形勢多變的需要。就業(yè)指導(dǎo)沒有貫穿于整個大學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致大學(xué)生認識不到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性，到大四的時候再進行就業(yè)指導(dǎo)為時已晚。

（四）大學(xué)生本身的問題

有一部分大學(xué)生及其家長，仍停留在過去傳統(tǒng)的就業(yè)和擇業(yè)觀念上，把畢業(yè)看得過重，不能正確地對自己定位，錯誤性地提高個人就業(yè)期望值，不利于畢業(yè)生就業(yè)。

畢業(yè)生就業(yè)能力有限，知識運用到實踐的能力不足，學(xué)業(yè)不精，只是局限于書本上的知識，而實際操作能力差;同時社交能力欠缺，對社會環(huán)境的適應(yīng)能力不強，對客觀環(huán)境的認識有限，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新型模式

（一）“360°無死角”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式

所謂“360°無死角”，是包括個人、高校、就業(yè)單位和政府在內(nèi)的四位一體。這一新型的培養(yǎng)模式，是一個有機的整體，各個部分既要獨立存在，充分發(fā)揮其功能，又必須有機的結(jié)合在一起，共同為提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力這一目標(biāo)而努力。

1.畢業(yè)生――培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。高校畢業(yè)生，是就業(yè)的主體，是培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。首先，畢業(yè)生的個人性格、個人興趣、個人能力，在很大程度上決定了他們的就業(yè)崗位或就業(yè)去向。大一到大三期間，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)有選擇性的針對自己的目標(biāo)，根據(jù)自己的愛好，去參加一些比如就創(chuàng)業(yè)園，就業(yè)沙龍這樣的實踐活動，為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，畢業(yè)生在擇業(yè)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)克服不正當(dāng)?shù)那舐毿睦恚_地認識和把握職業(yè)的性質(zhì)、特點、要求和就業(yè)可能性，并做出正確的判斷，結(jié)合自身特點與優(yōu)勢，選擇適合自己的工作崗位。同時，要有擇業(yè)自主的意識，樹立正確的價值觀，不盲目求高薪，而是應(yīng)該本著積累經(jīng)驗的目標(biāo)出發(fā)，選擇適合自己的職業(yè)。

2.高校――培養(yǎng)就業(yè)能力的關(guān)鍵。高等學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的搖籃，高校教育質(zhì)量的好壞直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)層次。因此，高校應(yīng)該嚴把“質(zhì)量關(guān)”，為培育高質(zhì)量的畢業(yè)生就業(yè)能力竭盡全力。就業(yè)能力也被稱為可雇用性，就是關(guān)于獲得工作和可以被雇傭的能力，而且這種能力可以得到初次就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得新的就業(yè)的能力。國外一些大學(xué)已將其作為大學(xué)畢業(yè)生能否合格畢業(yè)的一個重要且關(guān)鍵的指標(biāo)。第一，高校要對畢業(yè)生進行恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)思想心理輔導(dǎo)，幫助他們正確的認識自己，減輕就業(yè)心理負擔(dān);第二;針對專業(yè)技能水平不高的學(xué)生，開展專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的動手能力和實踐經(jīng)驗;第三，通過講座形式進行創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)過程的教育;通過組織參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”的實踐性訓(xùn)練，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)思想，提升他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.就業(yè)單位――培養(yǎng)就業(yè)能力的支撐。有就業(yè)單位的支撐，才能有畢業(yè)生施展的平臺。當(dāng)下，就業(yè)單位應(yīng)適當(dāng)改變用人原則，消除學(xué)歷觀念，更看重能力，給畢業(yè)生鍛煉自己的機會。此外，根據(jù)本單位的實際情況招聘，構(gòu)建用人單位選用大學(xué)生的新理念，新機制。建立人才儲備機制，對畢業(yè)生進行培訓(xùn);建立校企合作制度，為畢業(yè)生搭建良好的實習(xí)實踐平臺。

4.政府――培養(yǎng)就業(yè)能力的保障。政府的政策支持，是就業(yè)率穩(wěn)定上升的保障。政府可以直接創(chuàng)造就業(yè)崗位，新增一些職業(yè)，為失業(yè)者提供臨時的就業(yè)機會;同時，可以通過財政補貼，稅收等減免措施，鼓勵企業(yè)雇傭失業(yè)青年，為那些提供就業(yè)機會的企業(yè)提供經(jīng)濟補助;加大對高校的經(jīng)費投入，改善教學(xué)條件及環(huán)境，配備優(yōu)秀的師資隊伍，推進高校各項改革;鼓勵大學(xué)生去落后或特定的地區(qū)，派遣選調(diào)生，緩解就業(yè)壓力，可以減免學(xué)生的貸款，鼓勵他們到基層，到農(nóng)村就業(yè);鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為他們的創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠的政策，良好的環(huán)境。

（二）“特殊化”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式

所謂“特殊化”是指針對特殊類別的學(xué)校，特殊畢業(yè)生所采取的特殊手段。

1.針對農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的“特殊化”。農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直不是很高，這與他們的院校類別，專業(yè)性質(zhì)有著很大的關(guān)系。農(nóng)業(yè)院校，其專業(yè)相對”冷門”，社會需求不明顯，或工作環(huán)境較差，學(xué)生不愿去，使得農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作更是雪上加霜。政府在新農(nóng)村建設(shè)中，應(yīng)進一步加快農(nóng)村人才市場網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，積極拓寬人才市場服務(wù)領(lǐng)域，完善服務(wù)功能，加快市場規(guī)范化運作，為人才流動創(chuàng)造良好的條件。采取優(yōu)惠措施，吸引農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生到農(nóng)村發(fā)展創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)出力獻策。對于農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，更應(yīng)該發(fā)揮農(nóng)業(yè)類的專業(yè)優(yōu)勢，努力提升自己的綜合能力和綜合技能，樹立正確的就業(yè)意識就業(yè)觀點。

2.針對特殊畢業(yè)生群體的“特殊化”。家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生和就業(yè)困難的大學(xué)生這些特殊的群體在畢業(yè)生中占有很大的比例。對于特殊群體的就業(yè)幫扶力度更應(yīng)該逐步加大。首先，對于他們自身來說，應(yīng)努力掌握專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)！多與老師溝通探討，深入學(xué)習(xí)，扎實研究，提升自我創(chuàng)造能力、邏輯思維能力以及知識運用能力。設(shè)立專項經(jīng)費和幫扶項目，建立特困生信息庫，對特困生重點關(guān)注，全程跟蹤。通過分類指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、心理咨詢、安排校內(nèi)就業(yè)崗位補貼等方式開展就業(yè)幫扶工作，認定“雙困”畢業(yè)生，從學(xué)生實際出發(fā)制定個性化的幫扶計劃，并在各類就業(yè)項目實施過程中對困難群體畢業(yè)生給予優(yōu)先推薦。

3.特殊時代下的“特殊化”。當(dāng)今社會，是信息技術(shù)的時代，對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也必須緊跟時代的步伐。作為校園文化的一部分，高校的創(chuàng)業(yè)文化有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和發(fā)掘。因此，提倡大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)多元化，將極大的帶動畢業(yè)生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。首先，要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，充分發(fā)揮高校畢業(yè)生的價值。要加強溝通和宣傳，提高學(xué)生家長對創(chuàng)業(yè)的認可度。鼓勵大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)，支持畢業(yè)生學(xué)以致用。其次，加大支持力度。應(yīng)該對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)給予相應(yīng)的稅收、融資幫助，更重要的是開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，降低失敗率，讓大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)少走彎路。最后，加大誠信教育，增加大學(xué)生的法制觀念，防止畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)受騙。

參考文獻

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第2篇

關(guān)鍵詞：社會實踐活動；就業(yè)能力

一、引言

近年來，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)難問題愈發(fā)突出，已成為社會各界廣泛關(guān)注的焦點。目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況可以用“兩旺兩難”來描述，“兩旺”是指畢業(yè)生的供應(yīng)量旺盛和畢業(yè)生的需求量旺盛。“兩難”是指用人單位招聘理想的畢業(yè)生難和畢業(yè)生找到一個自己滿意的工作難。即形成了“大學(xué)生畢業(yè)找不到自己滿意的的工作，企業(yè)也招聘不到適合自己的人才”的“就業(yè)鴻溝”。要跨越這條“就業(yè)鴻溝”，既要分析我國企業(yè)究竟需要什么樣的人才，又要分析大學(xué)生自身就業(yè)難的原因。首先，從用人單位的角度來看，企業(yè)究竟需要什么養(yǎng)的人才？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)在招聘時，他們招聘的主要依據(jù)是看重大學(xué)生具有的人生觀、價值觀和綜合素質(zhì)，而將其在校的專業(yè)和學(xué)習(xí)成績作為輔助，注重大學(xué)生在學(xué)校期間社團活動經(jīng)驗、社會實踐經(jīng)驗及企業(yè)實習(xí)經(jīng)驗等社會實踐活動，從中觀察是否符合本企業(yè)的價值觀和文化。此外，企業(yè)還關(guān)注大學(xué)生是否擁有較強的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)能力和動手能力。其次，大學(xué)生就業(yè)難是由于自身普遍存在眼高手低，動手能力差，就業(yè)能力低。因此，本文將從社會實踐活動角度，來研究大學(xué)生就業(yè)難這一問題。研究表明，大學(xué)生在參加社會實踐活動的過程中，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，調(diào)整過高的就業(yè)期望，提高人際交往能力和社會適應(yīng)能力，提高了學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升了就業(yè)能力，從而實現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)。

二、文獻綜述

（一）社會實踐活動的內(nèi)涵

從改革開放至今，我國大學(xué)生參加社會實踐活動雖然有停止倒退的現(xiàn)象，但總的來說是對自身不斷完善、逐漸成長和發(fā)展起來。作為當(dāng)代的社會實踐活動，它具有多樣性、豐富性、靈活性、規(guī)范性的新時期特點。國內(nèi)許多學(xué)者對大學(xué)生參加社會實踐活動的類型進行深入研究。王小云等（2005）在《大學(xué)生社會實踐概論》中將大學(xué)生社會實踐活動分為：志愿者活動，勤工助學(xué)，暑期社會實踐活動，科技文衛(wèi)“三下鄉(xiāng)”活動，環(huán)境保護活動，公益勞動，課外科技和創(chuàng)業(yè)活動，與專業(yè)相關(guān)的社會實踐，掛職鍛煉，專業(yè)實習(xí)，社會調(diào)查和考察，社會服務(wù)等等。通過對現(xiàn)有的文獻的梳理總結(jié)，本文將大學(xué)生社會實踐活動區(qū)分為校園社團活動、科技創(chuàng)新活動、公益實踐活動、社會實習(xí)兼職活動四類。

（二）就業(yè)能力的內(nèi)涵

學(xué)者關(guān)于就業(yè)能力的內(nèi)涵，到目前為止始終沒有定論。本文總結(jié)了目前較有代表性的觀點：Fugate（2008）從就業(yè)過程所體現(xiàn)的素質(zhì)來理解，他認為就業(yè)能力是指大學(xué)生在職業(yè)準(zhǔn)備期間和實現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部和外部職業(yè)機會的能力。大學(xué)生首次獲得就業(yè)、持續(xù)就業(yè)、從校園到企業(yè)實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和培養(yǎng)新的就業(yè)能力，這些能力依靠其自身擁有的知識、技能、學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗、責(zé)任心、態(tài)度等等，以及充分利用這些資源來為企業(yè)創(chuàng)造價值。就業(yè)能力為大學(xué)生的成功就業(yè)提供了可能性，是大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)所必須具有的能力，與大學(xué)生快速實現(xiàn)就業(yè)息息相關(guān)。綜上所述，本文認為就業(yè)能力是指個體能夠滿足組織的需要，具備學(xué)習(xí)能力，并且能持續(xù)積蓄力量，能適應(yīng)環(huán)境的變化的且受到個體社會實踐經(jīng)歷、社會環(huán)境影響的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。此外，就業(yè)能力不是一成不變的，是可以通過參加社會實踐活動來提升的。

三、社會實踐活動與大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)系

大學(xué)生參加社會實踐活動的積極作用越來也明顯，也促使國內(nèi)外不少學(xué)者將其與大學(xué)生的就業(yè)能力聯(lián)系起來。大學(xué)生參加社會實踐活動活動是獲得新的知識、能力和技能一種好的方式，可以增加工作機會和提高自身綜合素質(zhì)。此外，參加社會實踐活動是提升就業(yè)能力和促進就業(yè)一種有效的方式。王莉等（2012）借助SEM結(jié)構(gòu)方程和方法探討了大學(xué)生社團經(jīng)驗中能力態(tài)度、組織適應(yīng)、人際領(lǐng)導(dǎo)、技能學(xué)習(xí)四個方面與就業(yè)力的相關(guān)性，通過有效的參加社團活動，在參加實踐的過程中，既提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、人際領(lǐng)導(dǎo)能力和就業(yè)能力，又進一步拓寬了就業(yè)的渠道。Felicityetal（2013）研究發(fā)現(xiàn)護士在校期間通過參加有報酬的兼職（實習(xí)），真正的認識和了解作為護理人員應(yīng)該具有的角色認知和實踐技能，對提高自身的專業(yè)技能、實踐水平和自信心有顯著的作用。而學(xué)習(xí)到的臨床經(jīng)驗，加速了使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲淖o理工作者的角色，提升護士人員的就業(yè)適應(yīng)能力。所以說，大學(xué)生參加實習(xí)能夠?qū)W到新的技能，運用和掌握這些新的技能，從而為將來自身就業(yè)增加籌碼。此外，有些實習(xí)生被要求做不同的工作任務(wù)是為了學(xué)到新的不同技能，讓他們知道如何同時執(zhí)行多個任務(wù)，進而能從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到工作人角色，從而提高了自身能夠處理輕重緩急工作的應(yīng)變能力和就業(yè)能力。可以說，社會實踐活動既提高了大學(xué)生的整體就業(yè)能力，同時又對大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有著不可基于社會實踐活動與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)研究王蘭蘭替代的作用。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)本質(zhì)上是在個體內(nèi)部活動與外部活動的共同作用下形成的，作為大學(xué)生外部活動的社會實踐活動，對大學(xué)生就業(yè)能力提高是不可缺少的組成部分。大學(xué)生通過利用課余時間多參加社會實踐活動，不但可以深入的了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，提前熟悉目前的就業(yè)環(huán)境，而且有利于他們將來正式就業(yè)。綜上所述，大學(xué)生參加社會實踐活動能夠創(chuàng)造多樣化的情境，并能從參加社會實踐活動中獲得一定的心得和體會，而這些心得和體會對培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有直接影響。

四、優(yōu)化社會實踐活動以提升大學(xué)生的就業(yè)能力

第一、調(diào)整社會實踐活動的設(shè)置目標(biāo)，提高大學(xué)生參加社會實踐活動的積極性。一些社會實踐活動在目標(biāo)設(shè)置過程中，對于大學(xué)生自身所具有的就業(yè)能力沒有從多個方面來考慮，降低了大學(xué)生參加社會實踐活動的積極性。因此，高校應(yīng)了解大學(xué)生的實際就業(yè)能力水平，制定略高于大學(xué)生的現(xiàn)有水平且是他有能力進行的社會實踐活動，才能有利于培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。第二、形成考評機制，確保社會實踐活動的有效開展。組織社會實踐中建立考評標(biāo)準(zhǔn)和獎勵制度，將培養(yǎng)不同類型的社會實踐活動進行量化，從而體現(xiàn)社會實踐活動在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用和效果，進一步提升大學(xué)生的就業(yè)能力。第三、高校要加強對社會實踐活動的支持和引導(dǎo)，重視培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。高校不僅應(yīng)提供多樣化、豐富性的社會實踐活動，而且應(yīng)為大學(xué)生的社會實踐活動配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，通過大學(xué)生參加社會實踐活動有針對性的來提高他們的就業(yè)能力，從而避免參加社會實踐活動的盲目性。

五、小結(jié)與展望

第3篇

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；結(jié)構(gòu)維度；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）11-205-01

一、大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)

國內(nèi)學(xué)者們對大學(xué)生就業(yè)能力的定義過程中，也對就業(yè)能力構(gòu)成要素進行了剖析。現(xiàn)將維度區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)如下：

（一）二維度結(jié)構(gòu)

鄭曉明認為在就業(yè)能力的構(gòu)建元素上，可分為智力因素與非智力因素。時勘、劉長江、張淑華、于文明指出外在、內(nèi)在兩個因素共同影響大學(xué)生的就業(yè)。困雷騰提出高師院校大學(xué)生的就業(yè)能力主要包括基本就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力兩個維度。沈建紅認為大學(xué)生就業(yè)能力體現(xiàn)在專業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩方面。

（二）三維度結(jié)構(gòu)

李穎通過實證研究得出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為“內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力和社交領(lǐng)導(dǎo)能力”三個維度。汪懌把大學(xué)生的就業(yè)能力分為基礎(chǔ)技能、個體管理技能和團隊工作技能。劉學(xué)林認為大學(xué)生就業(yè)能力可分為三大部分，應(yīng)聘求職能力、工作實踐能力和社會適應(yīng)能力。肖云、杜毅、劉昕認為大學(xué)生就業(yè)能力由三個要素構(gòu)成，并具體指出大學(xué)生順利就業(yè)的前提是具備基礎(chǔ)實踐能力，關(guān)鍵是具備知識拓展能力，核心是具備創(chuàng)新能力。

（三）四維度結(jié)構(gòu)

鄒奇清通過應(yīng)聘單位調(diào)查研究指出：動手實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通表達能力、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)水平程度是影響大學(xué)生就業(yè)能力的前四項能力。崔影慧、魏娟歸納出就業(yè)能力包含人格品質(zhì)、知識、技能、應(yīng)聘能力四個層次的內(nèi)容。王苑認為大學(xué)生就業(yè)能力包括認知能力、個體可靠性、溝通合作和自我意識四個因素。陳社育認為大學(xué)生核心就業(yè)力的構(gòu)成具有基本工作能力、專業(yè)社會實踐能力、尋求職業(yè)能力、心理調(diào)適能力四個維度。

（四）五維度及其以上

張麗華、劉晨楠認為大學(xué)生就業(yè)能力由思維能力、社會適應(yīng)力、自主能力、社會實踐能力和應(yīng)聘能力五個維度構(gòu)成。張永生、彭志華認為大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容應(yīng)包括德、智、體、美、勞五個方面。提出五維度以上能力模型的研究較少，陶曉霞在其碩士論文中提出了大學(xué)生一般就業(yè)能力的七維度模型，包括實踐執(zhí)行能力、分工合作能力、智慧勝任能力、個性適應(yīng)品質(zhì)、自主發(fā)展能力、印象管理能力和情緒調(diào)控能力。在已有研究中，沒有發(fā)現(xiàn)六維度模型。

學(xué)者們對就業(yè)能力結(jié)構(gòu)展開的上述研究，雖然在構(gòu)成因子數(shù)量上沒有形成達成一致的標(biāo)準(zhǔn)，但是在共同因子的探討上還是形成了一定的共識，比如“專業(yè)能力”、“個人素質(zhì)”、“適應(yīng)能力”等基本為大家所公認。就業(yè)能力結(jié)構(gòu)研究豐富了就業(yè)能力的內(nèi)涵，也為就業(yè)能力模型構(gòu)建提供了依據(jù)。

二、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)途徑

（一）個人因素

大學(xué)生是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵主體。就業(yè)能力是大學(xué)生職業(yè)選擇和成功就業(yè)的核心條件，大學(xué)生個人是任何外部因素和政策措施作用于其上的主體與內(nèi)因，必須要對自己的就業(yè)能力負責(zé)，要有自我學(xué)習(xí)、自我開發(fā)的意識與行為并進行長期的投資積累。

（二）學(xué)校因素

1.引導(dǎo)大學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進大學(xué)生職業(yè)定向，可以引導(dǎo)大學(xué)生認真剖析自我，充分認識自己的優(yōu)缺點與各種職業(yè)的要求，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和努力方向，從而在思想上充分認識到對就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。

2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性

課堂教學(xué)作為高校實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本組織形式與主戰(zhàn)場，在培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力方而發(fā)揮著極為重要的作用。要培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，就要使教師積極參與教學(xué)方法改革，使教學(xué)方法盡快從注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，形成師生關(guān)系民主平等的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

3.開展多樣化實踐能力培養(yǎng)活動

據(jù)麥可思公司對我國2009屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認為高校教育最應(yīng)該改進的方而是實習(xí)實踐①。這說明大學(xué)生就業(yè)能力最欠缺的就是實踐能力。如果知識不能轉(zhuǎn)化為技能，技能達不到熟悉程度，知識與技能不會靈活地運用于新的情境或解決實際問題，大學(xué)生實踐能力就小能形成。

（三）社會因素

1.用人單位引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)能力

對于大學(xué)生而言，能夠被公司或組織雇傭，是其職業(yè)生涯的開始，也是成功就業(yè)的起點。因此，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的需求信息，尤其是崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和對大學(xué)生能力、業(yè)績的評估、反饋信息，是直接引導(dǎo)和影響學(xué)生就業(yè)能力的因素。

2.政府促進大學(xué)生就業(yè)

政府作為就業(yè)市場的宏觀調(diào)控者，具有規(guī)范勞動力市場及提供公共服務(wù)等方面的重要職能。對于大學(xué)生就業(yè)能力的提升與開發(fā)，政府層面的協(xié)調(diào)、導(dǎo)向、扶持和促進作用日益明顯。

注釋：

①麥克思研究院.2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2010：17.

參考文獻：

[1]吳御生，羅三桂.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑選擇[J].中國大學(xué)教學(xué)，2001（5）.

[2]王培軍.大學(xué)生就業(yè)能力模型研究綜述[J].教育與職業(yè)，2009（11）.

[3]李恩平，牛沖槐，董國輝.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的維度探討與對策建議[J].生產(chǎn)力研究，2010（3）.

[4]賈利軍，管靜娟.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)研究[J].教育與發(fā)展研究， 2013（Z1）.

第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；專業(yè)能力；差異性能力

一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念厘定

就業(yè)能力這一概念是從就業(yè)過程中逐步提煉出來的，它是一種綜合能力。大學(xué)生就業(yè)能力通常是指大學(xué)畢業(yè)生通過學(xué)習(xí)各種知識，來提升自身的綜合素質(zhì)進而實現(xiàn)自身的就業(yè)理想，同時滿足社會需求，在社會生活中順利實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。對于大學(xué)生來說，這種就業(yè)能力的獲得主要是通過在校學(xué)習(xí)或從部分社會實踐中得到，它主要包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力、實踐能力等。一個大學(xué)生要想實現(xiàn)順利就業(yè)，首先他的就業(yè)動機必須正確，其次，他應(yīng)具備基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、差異性能力這三方面的能力，其中基礎(chǔ)能力包含人際交往能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等，專業(yè)能力主要指滿足崗位所應(yīng)具有的專業(yè)知識與專業(yè)技能。差異能力主要包括創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。就大學(xué)生的就業(yè)問題來看，具備基礎(chǔ)能力是順利實現(xiàn)就業(yè)的前提，只有基礎(chǔ)能力足夠，才可能順利就業(yè)。專業(yè)能力是實現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵，差異性能力是核心。只有具有了差異性能力才能從順利就業(yè)最終走向自我創(chuàng)業(yè)，最大限度地實現(xiàn)自身價值。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中國正處在變革與發(fā)展的關(guān)鍵時期，很多工廠都面臨著倒閉破產(chǎn)，“隱量”“存量”待就業(yè)人口巨大，加之大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的逐年增加，嚴重影響到大學(xué)生的就業(yè)。另外，我國高等教育與社會發(fā)展脫節(jié)現(xiàn)象十分明顯，導(dǎo)致大學(xué)生人生目標(biāo)、價值取向、專業(yè)能力等方面存在一定問題，使培養(yǎng)出來的大學(xué)生自身綜合能力不足、就業(yè)難。據(jù)有關(guān)部門研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在就業(yè)能力上主要存在下列問題。

1.專業(yè)能力不足。目前，由于很多大學(xué)在考量大學(xué)生時，采用的是學(xué)分制，導(dǎo)致很多大學(xué)生只注重學(xué)分積累，而忽略深入學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，自身對本專業(yè)的知識掌握不夠，而通常學(xué)校也不會及時正確引導(dǎo)學(xué)生，最終造成培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)能力不足。另外，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，工作崗位對工作者提出了更多新的要求，而很多高校都不能根據(jù)社會的實際需要及時調(diào)整自身專業(yè)，這也導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生所具有的專業(yè)知識嚴重滯后，不能滿足工作崗位的實際需求。

2.學(xué)習(xí)能力不強。學(xué)習(xí)能力其實是一種接受能力，它是其他能力形成的基礎(chǔ)。大學(xué)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)，而不是僅停留在讓學(xué)生學(xué)到了什么上面。若一個大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強，走上工作崗位后就很難快速熟知新崗位所需的知識與業(yè)務(wù)，造成上手慢的局面，而單位看重的則是員工每天能給企業(yè)帶來多少效益，由此可見，學(xué)習(xí)能力不強將嚴重阻礙學(xué)生就業(yè)。

3.實踐能力低。實踐能力不僅包括實際動手操作的能力，還包括分析解決實際問題的能力。目前很多大學(xué)只注重讓在校大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，而不重視培養(yǎng)大學(xué)生的實際操作能力，導(dǎo)致大學(xué)生所學(xué)的理論知識無法與實踐相結(jié)合，當(dāng)這些大學(xué)生走上實際工作崗位后，很難滿足崗位需求，還得從新學(xué)習(xí)，而很多企業(yè)又不愿意花費時間與精力去培養(yǎng)這些大學(xué)生，這造成應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的局面。此外，部分剛剛走上工作崗位的大學(xué)生“眼高手低”，這也會影響其實際就業(yè)。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃等都會影響到大學(xué)生的后期就業(yè)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的策略

1.切實完善高等教育體制與人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)主要是在學(xué)校，要想把大學(xué)生就業(yè)所存在的問題有效解決必須從學(xué)校這個源頭上著手。對高等教育體制與人才培養(yǎng)模式要逐步改革、不斷完善。要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強能力”的原則來設(shè)置專業(yè)，重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)。同時當(dāng)前調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)也是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的必要舉措。

2.努力完善以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導(dǎo)機制。要引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學(xué)生明白自己是最終就業(yè)的主體，努力提高自身的整體素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的內(nèi)容要全面，包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)觀念、就業(yè)心理等多個方面，并且引導(dǎo)時要分層輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生年級和學(xué)習(xí)層次的不同具體問題具體分析，并且在分析引導(dǎo)時充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個人特點以及發(fā)展意向等，為學(xué)生提供的職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)不僅要內(nèi)容充實，而且要有個性。要經(jīng)常對就業(yè)指導(dǎo)人員進行培訓(xùn)，以提高就業(yè)指導(dǎo)人員的能力，使他們更好地了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的未來發(fā)展。

四、結(jié)語

大學(xué)生的就業(yè)能力是一種綜合能力，要想全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力，不僅要切實完善高等教育體制與人才培養(yǎng)模式、努力完善以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導(dǎo)機制，而且還要全面提升大學(xué)生的專業(yè)能力，切實提高大學(xué)生的實踐能力、大力發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有把大學(xué)生的個人綜合素質(zhì)全面提高，才能從根本上提升大學(xué)生的就業(yè)能力，促使更多大學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中順利就業(yè)。

參考文獻

[1]石錚.人學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查研究[J].中國成人教育,2008（3）.

第5篇

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)；雙向調(diào)查

中圖分類號：G647.38 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0110-02

20世紀90年代，我國高等教育改革的重心為擴大高等教育規(guī)模，進入高等教育大眾化發(fā)展階段。進入21世紀，高等教育改革的重心逐步由增加數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哔|(zhì)量。究其提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵，應(yīng)不囿于努力培養(yǎng)高精尖的科技人才，還應(yīng)該關(guān)注數(shù)量占多的實用性人才培養(yǎng)。因此，基于就業(yè)問題，我們進行了大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查。

一、調(diào)查實施

為了了解高校開發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力的基本情況及其與市場的匹配程度。通過對遼寧省大連市部分用人單位以及大連市高校大學(xué)生進行調(diào)查，來對比分析大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的情況。本次調(diào)查以直接發(fā)放問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷相結(jié)合的方式進行雙向調(diào)研，采用EXCEL統(tǒng)計分析軟件處理及分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

在本次調(diào)查中，針對用人單位發(fā)放問卷100份，有效問卷90份，其中，國有企業(yè)10份，事業(yè)單位23份，民營企業(yè)30份，外資企業(yè)13份，個體工商戶14份。針對高校大學(xué)生發(fā)放問卷500份，有效問卷473份，其中，大連理工大學(xué)90份，大連海事大學(xué)91份，東北財經(jīng)大學(xué)99份，遼寧師范大學(xué)102份，大連交通大學(xué)91份；男生232名，女生241名。本調(diào)查遵循規(guī)范的調(diào)查程序，科學(xué)設(shè)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷，能夠保證調(diào)查問卷與調(diào)查實施的有效性。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

（一）對用人單位調(diào)查的結(jié)果分析

1.用人單位對大學(xué)生的總體評價

觀察圖1，僅有3家用人單位對大學(xué)生工作的整體評價是“不滿意”，占總體3.4%。由此可見，大學(xué)生就業(yè)能力具有相當(dāng)高的可塑性，而這種潛能可能在很大程度上是源于高等教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

圖1 用人單位對大學(xué)生的總體評價

2.用人單位最看重的能力

圖2 用人單位最看重的5種就業(yè)能力

被試者需選出其最看重的5種就業(yè)能力，如圖2所示，依次為應(yīng)變能力、社會交往能力、利用專業(yè)知識解決具體問題的能力、合作協(xié)調(diào)能力、對工作認真負責(zé)、愛崗敬業(yè)的精神與能力等（圖中所示數(shù)字為做出本項選擇的用人單位數(shù)），這在一定程度上反映了用人單位選擇大學(xué)生的一種標(biāo)準(zhǔn)。

3.大學(xué)生在工作中表現(xiàn)出來的問題

圖3 大學(xué)生在工作中表現(xiàn)出來的主要問題

要求被試者選出大學(xué)生在工作中表現(xiàn)出來的主要問題，如圖4所示，依次為 “不能很好地利用專業(yè)技能解決具體問題”、“應(yīng)變能力較差”、“不能很好地領(lǐng)會上級意圖，執(zhí)行方案”、“合作協(xié)調(diào)能力較差”、“缺少對工作認真負責(zé)、愛崗敬業(yè)的精神與能力”等（圖中所示數(shù)字為做出本項選擇的用人單位數(shù)）。可見，大學(xué)生雖然能夠得到用人單位的總體好評，但在實際工作中尚存在一些問題，有賴于就業(yè)后所在單位給予適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)。

（二）對高校大學(xué)生調(diào)查的結(jié)果分析

1.畢業(yè)后的打算

圖4 畢業(yè)后的打算

通過觀察數(shù)據(jù)可以清晰地看到，近一半被調(diào)查者畢業(yè)后選擇了就業(yè)，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的比例最低。這在一定程度上反映了高校教育中創(chuàng)業(yè)教育相對不足，故而除了繼續(xù)深造的選擇之外，直接就業(yè)就成為大多數(shù)學(xué)生認可的出路。那么，大學(xué)生是否具備了符合市場需要的就業(yè)能力呢？這是他們能否順利實現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵因素。

2.對就業(yè)能力的理解

圖5 對就業(yè)能力的理解

圖5顯示，大部分大學(xué)生能夠近似正確地理解就業(yè)能力的內(nèi)涵，但仍有部分學(xué)生對此問題理解有偏差。

3.對自我職業(yè)規(guī)劃的認知

圖6 大學(xué)生對自我職業(yè)規(guī)劃的認識

圖6顯示：大部分在校大學(xué)生開始關(guān)注到自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃問題，但是仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對前途沒有設(shè)想，事實上即便有規(guī)劃的學(xué)生也未必能夠合理地、有計劃地對自己的未來進行設(shè)計，所以高校職業(yè)規(guī)劃課程的開設(shè)實有必要。

1.高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力最注重的5個方面

如圖7所示，被試在校大學(xué)生認為其所在學(xué)校在培養(yǎng)就業(yè)能力方面最注重“學(xué)生個人道德和品質(zhì)的培養(yǎng)”、“學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”、“專業(yè)技能培養(yǎng)”、“鼓勵學(xué)生取得優(yōu)異的專業(yè)成績”、“綜合能力的培養(yǎng)”等。可見，各高校對就業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點雖有所差異，但主要方向還是一致的。而最為關(guān)鍵的問題是高校注重培養(yǎng)的就業(yè)能力是否契合了市場和用人單位的需要。

圖7 高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力最注重的5個方面

（2）高校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的途徑

圖8 高校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的途徑

從圖8可以看出，307名被試者認為其所在學(xué)校“主要通過課堂教學(xué)的形式向?qū)W生傳授理論知識”這一途徑進行就業(yè)能力培養(yǎng)，雖然大部分學(xué)校也開設(shè)與就業(yè)和就業(yè)能力相關(guān)的實踐課程，但此類課程的課時有限，相應(yīng)的能力培養(yǎng)沒有實現(xiàn)常態(tài)化。

3.高校培養(yǎng)就業(yè)能力的實用性

圖9 高校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的實用性

從圖9中可以看出，大多數(shù)被試者對于高校培養(yǎng)就業(yè)能力的實用性方面的判斷持有不確定態(tài)度，只有極個別學(xué)生認為是非常實用的。

三、調(diào)查結(jié)果分析與啟示

基于調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果，我們得到如下結(jié)論與啟示。

1.用人單位對大學(xué)生的需求是客觀存在的，這為大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)提供了可能，但剛剛步出象牙塔的大學(xué)生尚存在就業(yè)能力的欠缺，難以很快地勝任工作。

第6篇

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生 就業(yè)能力 途徑

隨著我國經(jīng)濟運行方式和國家教育模式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)狀況不容樂觀，這影響了大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和未來的職業(yè)發(fā)展，也影響了社會的和諧穩(wěn)定，而女大學(xué)生就業(yè)難的問題更加凸顯。影響女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的因素很多，本文主要以女大學(xué)生就業(yè)力為研究視角，探討提升女大學(xué)生就業(yè)力的途徑。

一、女大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀分析

就業(yè)力是指個人在經(jīng)過學(xué)習(xí)過程后，能夠具備從事某種職業(yè)所需要的能力。就業(yè)力不僅是在狹義上理解的找到工作的能力，還包含持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。就業(yè)力也不等同于職業(yè)技能，就業(yè)力是把工作向更高層次提升，為組織和社會創(chuàng)造更高的附加價值，進而為個人創(chuàng)造有尊嚴的、富足的物質(zhì)生活和精神生活能力，并在更高層面上引領(lǐng)社會進步和實現(xiàn)個人成長發(fā)展所需要的生產(chǎn)力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力。

為完成本課題的研究，課題組在筆者所在學(xué)院2006級和2007級畢業(yè)生中做了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷1000份，回收850份，回收率為85%。在本次調(diào)查中參與調(diào)查的女生700人，占被調(diào)查人數(shù)的70%。

本次調(diào)查結(jié)合女大學(xué)生就業(yè)的客觀實際，圍繞這四個方面展開：畢業(yè)生對自身就業(yè)力水平的評定；用人單位對畢業(yè)生就業(yè)力水平的要求；高等教育與就業(yè)力的關(guān)系；社會兼職與就業(yè)力。

1.對自身就業(yè)力水平的評定

參與調(diào)查的女生中有38%人認為自身具備了學(xué)歷、計算機技能、外語水平、各種獎勵證書等這些進企業(yè)的“敲門磚”；58%的人認為人際技能和個人素質(zhì)很重要，包括責(zé)任心、忠誠度、團隊協(xié)作、口頭表達能力、壓力承受能力等。40%的女生對自身就業(yè)能力信心不足。這一結(jié)果顯現(xiàn)出高校女大學(xué)畢業(yè)生在邁過了最初的就業(yè)門檻之后，職業(yè)生涯逐步展開，其中與人際溝通和個人素質(zhì)相關(guān)的核心就業(yè)力對就業(yè)成功的重要性不斷增強，而在學(xué)校期間，很多人忽視了這方面的學(xué)習(xí)和鍛煉。

2. 用人單位對畢業(yè)生就業(yè)力水平的要求

通過對用人單位的回訪發(fā)現(xiàn)，45%的企業(yè)認為能力比專業(yè)重要。女大學(xué)生具備的就業(yè)力總體水平低于用人單位的實際工作要求，許多人存在眼高手低，自卑依賴、實際操作能力差的弱點。而企業(yè)最看重的能力包括：創(chuàng)新能力、溝通能力、執(zhí)行能力、壓力承受能力、協(xié)調(diào)組織能力、團隊協(xié)作能力、處理人際關(guān)系沖突能力。上述能力要求基本屬于承擔(dān)較高層次工作所需要的具備的，而這正是高等教育與勞動力市場需求脫節(jié)的主要方面，也是當(dāng)前高等教育質(zhì)量需要提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3. 高等教育與就業(yè)力的關(guān)系

本項調(diào)查要求，畢業(yè)生根據(jù)其大學(xué)經(jīng)歷、求職經(jīng)歷和工作經(jīng)歷來評價本校教師對不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及模式的重視程度，以及不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及模式對于大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)和就業(yè)成功的重要性。調(diào)查結(jié)果顯示對大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)較重要而高等學(xué)校重視程度明顯不足的缺失性項目包括：培育良好心態(tài)、學(xué)生參與科研項目、實踐應(yīng)用性知識、以學(xué)生操作為主的課堂教學(xué)、師生課外交流、就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)、有競爭性和壓力的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生選擇專業(yè)和課程的自。高校重視程度超過大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)實際所需的項目包括概念理論性知識、以教師講授為主的課堂教學(xué)等項目。上述分析揭示了高等學(xué)校通過改革教育教學(xué)模式來提升大學(xué)生就業(yè)力的著力方向和重點，即一方面要控制和縮減冗余性教育教學(xué)模式，另一方面要彌補和強化缺失性教育教學(xué)模式。

4. 社會兼職與就業(yè)力

調(diào)查顯示，在校期間，58%的女大學(xué)生都有社會兼職的經(jīng)歷，但其兼職工作經(jīng)歷與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較高的僅占20%，主要是師范類畢業(yè)生從事家教工作。與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性一般的占15%，與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較低的占35%。只有在兼職工作與所學(xué)專業(yè)具有一定程度相關(guān)性的條件下，兼職工作經(jīng)歷才能對提升畢業(yè)生的就業(yè)力產(chǎn)生積極影響。這項調(diào)查讓我們認識到兼職工作和社會實踐是提升大學(xué)生就業(yè)力不可或缺的有效手段，但是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性一般的兼職不僅起不到提升大學(xué)生就業(yè)力的作用，還可能擠占正常教學(xué)時間，對大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)會產(chǎn)生不利影響，同時女大學(xué)生外出兼職工作還存在一定的安全隱患。因此，學(xué)校必須強化對大學(xué)生實習(xí)實踐的統(tǒng)籌規(guī)劃和制度安排，加強實習(xí)實踐與所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)常規(guī)教學(xué)活動與實習(xí)實踐活動的整體對接，促使這項工作向更具有實質(zhì)意義的層面發(fā)展。

二、高校要建立提升女大學(xué)生就業(yè)力的人才培養(yǎng)模式

高校所培養(yǎng)出的具備核心就業(yè)技能、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)畢業(yè)生，就是將來為社會創(chuàng)造新就業(yè)機會的源泉。高校的招生、教學(xué)、管理和就業(yè)是一整套環(huán)節(jié)，畢業(yè)生的就業(yè)是教育過程中的最后一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)校多年教育教學(xué)成果的最終體現(xiàn)，同時關(guān)系到學(xué)生的未來生活道路的選擇和家長最初愿望的實現(xiàn)。為提升大學(xué)生的就業(yè)能力，高校可以從以下幾個方面入手：

1.對女大學(xué)生采取差別教育，加快學(xué)科專業(yè)調(diào)整，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

從培養(yǎng)人才的定位和轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念入手，不斷在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，堅持體現(xiàn)課程的復(fù)合性、實踐性和靈活性，使學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)獲得提高。高校可以開設(shè)有彈性和選擇性的科目，方便女大學(xué)生形成自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。高校在傳授知識的過程中，強化女生的競爭意識、市場意識和主動就業(yè)意識，為她們未來的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

2.創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，強化專業(yè)實踐課程和實踐活動

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，堅持能力為重，并優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。[1] 高校要根據(jù)不同專業(yè)的特點設(shè)置教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，尤其是頂崗實習(xí)，學(xué)生可以直接進入企事業(yè)單位，角色從在校大學(xué)生轉(zhuǎn)換為單位員工，內(nèi)容從遵守學(xué)校的校規(guī)校紀到執(zhí)行企事業(yè)單位的規(guī)章制度。我校旅游管理專業(yè)的學(xué)生，女生占95%以上，通過在酒店5個月的頂崗實習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從在校期間的被動接受者變成了主動參與者，在參與團隊工作的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和溝通能力，鍛煉了她們學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的能力。

3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識教育

十七大報告中明確提出，要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型社會。“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。”本次調(diào)查顯示，40%以上的女生都認可嘗試自主創(chuàng)業(yè)，這表明在激烈競爭環(huán)境下，當(dāng)代女大學(xué)生的自主意識覺醒，對國家出臺的鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信貸支持、稅收減免等優(yōu)惠政策作出了積極回應(yīng)。高校要增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)識，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能。高校在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。在課外可以利用第二課堂開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實施創(chuàng)業(yè)教育課程，使學(xué)生從日趨合理的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4.完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作在大學(xué)生就業(yè)過程中起引導(dǎo)解惑的作用。針對勞動力市場對人才的需求，在人才培養(yǎng)上要進一步以市場為導(dǎo)向，將全程化就業(yè)指導(dǎo)的理念灌輸?shù)礁咝＝虒W(xué)中，提高女大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，使之在競爭中更好地發(fā)揮潛力。高校要結(jié)合女大學(xué)畢業(yè)生的特點，為其有針對性的開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課，還可以通過聘請社會成功人士舉辦講座、報告會、座談會等活動開展就業(yè)方面的教育活動，幫助女大學(xué)生認清就業(yè)形勢、就業(yè)政策。

三、女大學(xué)生提高自身就業(yè)能力的途徑

1.樹立正確的就業(yè)觀念，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

在市場經(jīng)濟條件下，女大學(xué)生第一應(yīng)解放思想，重新認識就業(yè)的含義，轉(zhuǎn)變“等靠要”的思想，樹立正確的就業(yè)觀。就業(yè)觀在就業(yè)過程中起著關(guān)鍵作用，對大學(xué)生就業(yè)行為有導(dǎo)向功能。這就要求女大學(xué)生們把實現(xiàn)自我價值和社會價值結(jié)合起來，充分認識自己，認識社會，把握機會，展示自己，這樣才能找到適合自己的崗位。第二要做好職業(yè)生涯規(guī)劃。良好的生涯規(guī)劃目標(biāo)是大學(xué)四年乃至一生前行的動力。女大學(xué)生可以利用現(xiàn)在熟知的理論進行自我認知、職業(yè)認知，確立目標(biāo)，合理安排大學(xué)生活，從德智體美勞方面提高自身素質(zhì)，做好最佳生涯規(guī)劃，科學(xué)擇業(yè)，理性就業(yè)。第三要樹立自我創(chuàng)業(yè)意識。國家也出臺了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信貸支持、稅收減免等各項政策。所以女大學(xué)生們認真衡量自身條件后，在國家政策扶持下，可以選擇自主創(chuàng)業(yè)之路。

2.女大學(xué)生要不斷完善自我，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

“素質(zhì)是指人的先天的生理解剖特點，主要指感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點。”隨著社會發(fā)展，素質(zhì)的內(nèi)涵和外延也在擴展，它指“先天稟賦和后天環(huán)境、教育等影響而形成的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，是人們生理及心理的人格發(fā)育健全程度、知識結(jié)構(gòu)程度、為人處世通達程度等方面特點的綜合。”用人單位最看重那些身體素質(zhì)好，思想政治素質(zhì)高，實踐能力和創(chuàng)新能力強，有責(zé)任意識，會管理善交際，有合作精神的大學(xué)生。女大學(xué)生應(yīng)該看到社會需求，在理論扎實、成績優(yōu)秀的基礎(chǔ)上全面發(fā)展自己，不僅要學(xué)習(xí)好，更要在創(chuàng)新能力和實踐能力方面完善能力結(jié)構(gòu)，同時具備社交、組織、表達、文娛、文字、心理等方面的綜合素質(zhì)，這樣才能為自己贏得更多的就業(yè)機會。女大學(xué)生們應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的各項實踐活動，在實踐中檢驗知識技能，提高組織管理能力和開拓創(chuàng)新的能力。在社會實踐中認識自我，認識社會，增強就業(yè)取勝的信心。

3.女大學(xué)生在就業(yè)時要擺正心態(tài)，做到自尊、自信、自立、自強

首先要尊重自己，尊重自己的知識、價值和人格，不容他人歧視和侮辱。面對社會的種種誘惑，女大學(xué)生要準(zhǔn)確把握自身價值，不為金錢和權(quán)力所誘惑。

其次要做到自信。有些女同學(xué)，心理承受能力較弱，認為一兩個就業(yè)單位對自己的否定就是所有單位對自己的否定，從而變得悲觀不主動，在猶豫徘徊中貽誤機會。要克服自卑依賴心理，發(fā)揮優(yōu)勢，勇往直前，要堅信自身的力量、潛能和優(yōu)勢，邁好人生每一步。

再次要做到自立。部分大學(xué)生由于一直生活在父母的庇護下，尤其是女大學(xué)生更加嬌生慣養(yǎng)，沒有獨立意識，責(zé)任性差，出現(xiàn)了“啃老族”現(xiàn)象。女大學(xué)生應(yīng)該有自立精神，擁有自己的事業(yè)、專業(yè)和專長，在社會有立足之地。

最后要做到自強。在就業(yè)過程中，女大學(xué)生應(yīng)該具有強烈的競爭意識，就業(yè)中遇到挫折要做到在困難中崛起，奮斗不止，自強不息。要改變傳統(tǒng)的男尊女卑的觀念，敢于應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

第7篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)能力 高校 雇主

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.022

大學(xué)生自身的就業(yè)能力是影響就業(yè)競爭力的一個重要因素，而構(gòu)建一個大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)模式十分必要。在這個模式中，高等教育機構(gòu)無疑起著主導(dǎo)作用，同時需要整合雇主資源，把學(xué)生培養(yǎng)成為與社會需求一致，培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展需要，具有較強實踐能力的綜合性人才，這樣，大學(xué)畢業(yè)生才能更加自信地面對不斷變幻就業(yè)形勢，更快地適應(yīng)多變的就業(yè)市場，從根本上解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難題。

1 如何發(fā)揮高校的主導(dǎo)作用

1.1 設(shè)置反映社會和市場實際需求的基礎(chǔ)課及專業(yè)課程

由于高校目前的教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動的，對課堂教學(xué)缺乏興趣，所學(xué)內(nèi)容也與社會脫節(jié)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐性、創(chuàng)新性不足，難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此，高校的課程設(shè)置應(yīng)重視對市場需求、社會經(jīng)濟發(fā)展的調(diào)查和預(yù)測，根據(jù)市場對人才需求的反饋，及時調(diào)整專業(yè)以及課程的設(shè)置，使得高等教育能緊跟社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，適應(yīng)市場需求，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與社會始終處于動態(tài)的匹配狀態(tài)，增強就業(yè)競爭力。

1.2 將就業(yè)能力的培養(yǎng)融入每一門課程

將就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)明確寫入每門課程的教學(xué)大綱，讓學(xué)生非常清楚地了解通過本門課程的學(xué)習(xí)可以提升何種就業(yè)能力。這就需要教師在授課過程中除了傳授專業(yè)知識，還要設(shè)計就業(yè)能力提升的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法。如，采用“參與式”教學(xué)方法，通過討論、案例教學(xué)、角色模擬等方式讓學(xué)生成為課堂的中心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，同時結(jié)合教師的講授與點撥，使學(xué)生不僅能領(lǐng)悟到老師需要他們掌握的知識點，還能提升自己的溝通、表達、團隊合作、解決問題等就業(yè)能力。

1.3 建立大學(xué)生職業(yè)生涯檔案

要求學(xué)生記錄下大學(xué)期間在不同階段，不同課程中為提升就業(yè)能力所做的努力、實踐活動、實施計劃、以及對活動的反思。形成一份完整的職業(yè)生涯檔案。這樣，學(xué)生可以清楚地了解自己在大學(xué)期間為就業(yè)所做的準(zhǔn)備，對自身有一個全面的了解。

1.4 為學(xué)生提供全程化的職業(yè)指導(dǎo)

通過課程的形式引導(dǎo)學(xué)生探索自我、探索職業(yè)，喚醒學(xué)生的生涯意識，這可以說是目前我國對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育的最有效、受眾面也最廣的一種方式。高校對學(xué)生的職業(yè)生涯教育應(yīng)是連貫而漸進的。同樣內(nèi)容的職業(yè)生涯教育應(yīng)貫穿大學(xué)四年，同時對不同年級的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，不能形成斷層。也就是說大一所進行的自我和職業(yè)探索到了二、三年級還需要繼續(xù)進行，簡歷也不應(yīng)是大三或大四的事，而應(yīng)從一年級開始寫簡歷，即使沒有什么內(nèi)容可寫，至少也讓學(xué)生知道自己存在的差距，并在四年大學(xué)期間有針對性的彌補。

1.5 充分發(fā)揮學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的作用

學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心是一個處理畢業(yè)生就業(yè)日常工作，拓寬畢業(yè)生就業(yè)市場，并為全校學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育與指導(dǎo)的職能部門。這個機構(gòu)可以說是與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系最為密切的一個部門，也是與學(xué)校與企業(yè)間的橋梁。如建立完善的就業(yè)信息網(wǎng)，提供全面的、最新的職業(yè)信息；聯(lián)合企業(yè)，為在校大學(xué)生定期或不定期地做職業(yè)咨詢，幫助他們認識自己，了解不同行業(yè)，并做出合理的職業(yè)選擇；組織各類大、中型或?qū)稣衅笗⒑钇趯嵙?xí)招聘會等，最大限度地為學(xué)生提供同各類企業(yè)的廣泛接觸的平臺。通過多項服務(wù)為學(xué)生就業(yè)能力的提升創(chuàng)造機會。

2 加強校企間的合作

大學(xué)與企業(yè)之間不同形式、不同層次、各具特色的合作，是培養(yǎng)與提高大學(xué)生就業(yè)能力的最有效的途徑。而目前中國高校對學(xué)生的實習(xí)實踐活動的重視程度有限，學(xué)校布置的社會實踐、工作實習(xí)等活動對不少學(xué)生而言只是走過場。如何真正有效地幫助大學(xué)生認識職業(yè)和職場，可從如下幾方面考慮：

2.1 加強校企間高層的交流

高校是科學(xué)研究與創(chuàng)新的場所，而企業(yè)也需要了解學(xué)校的科研成果，并將之轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，成為企業(yè)的新生力量。因此，校企高層間的聯(lián)系與交流一方面可以促進知識與技能的轉(zhuǎn)化，使之變成企業(yè)的生產(chǎn)力，另一方面還可以極大地促進企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營與發(fā)展。這對企業(yè)與高校來說是一個雙羸的好事。

2.2 合作培訓(xùn)

高校為企業(yè)的員工培訓(xùn)提供幫助或進行定向培養(yǎng)，企業(yè)為高校提供一定的研究場地、設(shè)備、資金的支持，以及大學(xué)生實習(xí)、實踐的機會，雙方都將從這種合作中受益。因此，校企雙方的合作不僅能促進雙方的相互了解，更重要的是提高大學(xué)生就業(yè)能力，使大學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身潛力，成為更適合社會發(fā)展的人才，從而能有效地推動中國經(jīng)濟的發(fā)展。

3 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵――大學(xué)生個體

高校與雇主的所作所為只是為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供機會，搭建平臺，而大學(xué)生要提高自身的就業(yè)能力，最終還需要根據(jù)自身情況制定規(guī)劃并付出行動。這主要從課內(nèi)與課外兩個方面進行。

3.1 學(xué)好課內(nèi)專業(yè)知識

專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不僅限于機械的記憶，更重要的是思考、總結(jié)和歸納出通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)所掌握的專業(yè)知識技能和通用技能有哪些，以及這些技能將有助于你未來找到什么樣的工作？

3.2 積極參加社團活動

這是一個廣泛接觸不同專業(yè)、不同類型同學(xué)的機會，通過社團的活動，可培養(yǎng)自己人際交往、團隊合作、解決問題等軟實力，是提升自己就業(yè)競爭力的好機會。

3.3 認真對待社會實踐和實習(xí)

社會實踐是一個很好的走出校門、了解社會的途徑，如果能充分地利用這個機會做一些社會調(diào)研、參與社會活動，不僅可以加強自身的適應(yīng)能力，還可以增加簡歷的亮點。

第8篇

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大的現(xiàn)狀，也面臨著越來越多的較為嚴峻的考驗。而高校輔導(dǎo)員作為校園思想政治工作和學(xué)生管理工作的重要領(lǐng)路人，其角色也在不斷的發(fā)生著新的轉(zhuǎn)變，對于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面的工作，輔導(dǎo)員也逐漸的參與其中，成為了就業(yè)兼職人員，這就對輔導(dǎo)員的工作提出了更為嚴格的要求，因此，探討輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是具有十分重要的現(xiàn)實意義的。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的問題所在

1、就業(yè)指導(dǎo)課不夠?qū)I(yè)化

相關(guān)教育者要想更好的開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，就務(wù)必要了解當(dāng)前國家就業(yè)的相關(guān)方針政策，具備過硬的理論、專業(yè)的知識與實踐經(jīng)驗，但是目前各高校的輔導(dǎo)員由于工作時間較短，又存在普遍年輕的現(xiàn)象，大部分都缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實踐知識，沒有足夠的社會經(jīng)驗。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容一般比較單一，主要就是簡單的就業(yè)政策講解、目前就業(yè)形勢分析等。因此，在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)時，大部分缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實踐知識。而所謂的實際操作，往往指的是單純強調(diào)簡歷的制作、專升本或考研等升學(xué)的途徑，這些都過于籠統(tǒng)，并不能很好的對學(xué)生未來的職業(yè)生涯進行較為詳細的規(guī)劃，比如，有些輔導(dǎo)員過于盲目的渲染和一味的對學(xué)生強調(diào)“考研”、“降低就業(yè)期望值”、“不做假簡歷”等，而往往忽略了學(xué)生本身的個性發(fā)展和其專業(yè)知識的掌握能力，沒有進行較為全面和更好的引導(dǎo)，甚至過分的渲染就業(yè)形勢的嚴峻，給學(xué)生帶來了一定的心理壓力，產(chǎn)生心理陰影，有心理負擔(dān)，以致在日后的就業(yè)工作中盲目的與企業(yè)簽約、毀約等等。如果沒有引導(dǎo)好學(xué)生正確對待就業(yè)，就會造成學(xué)生嚴重的心理壓力，對就業(yè)產(chǎn)生不利影響。

2、輔導(dǎo)員工作繁雜，對就業(yè)指導(dǎo)工作的開展造成一定影響

目前，根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，高校輔導(dǎo)員隊伍配置一般是1：200，由此可見，輔導(dǎo)員需要指導(dǎo)教育的學(xué)生數(shù)量過于龐大，而輔導(dǎo)員又處在教育工作第一線這樣一個位置，不僅僅需要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況，同時還要關(guān)注學(xué)生的心理問題、獎罰管理等等。此外，輔導(dǎo)員還需要進行教學(xué)和科研等其他工作，甚至還有一些黨團、學(xué)生會的各項工作需要輔導(dǎo)員兼任。因此，輔導(dǎo)員很難將全部精力投入到學(xué)生的教育管理工作中來，從而影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

3、就業(yè)指導(dǎo)課不受重視

目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要以就業(yè)指導(dǎo)課的形式開展。而對其內(nèi)容來講，僅局限在對就業(yè)政策的宣傳、就業(yè)技巧的指導(dǎo)以及就業(yè)信息的傳遞等幾個方面。一般由高校輔導(dǎo)員擔(dān)任大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程教師，而且課程多是專科第二年和本科的第三年開展，屬于選修課不算學(xué)分，再加上給學(xué)生畢業(yè)前的指導(dǎo)很有限，因此也不被學(xué)生所重視，這就形成了畢業(yè)生不能很好的完成就業(yè)技巧方面的指導(dǎo)課程，沒受到系統(tǒng)性和全面性的知識講授。

三、關(guān)于大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)策略分析

1、輔導(dǎo)員應(yīng)不斷的完善自我給自己充電

高校輔導(dǎo)員面對目前的就業(yè)形勢，必須及時轉(zhuǎn)變觀念，把握不斷更新和變化的就業(yè)政策的新特點、新內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)，探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的實踐規(guī)律、實踐方法和就業(yè)指導(dǎo)的新思路、新方法，拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)域，以人為本，促使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育理論體系不斷完善，對于就業(yè)實踐工作進行不斷探索。因此，這就要求輔導(dǎo)員要不斷的提高自身的素質(zhì)和知識儲備，時時刻刻不忘給自己充電，只有不斷的加強學(xué)習(xí)，才能高質(zhì)量完成就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育工作，以輔助學(xué)生在擇業(yè)期間做出正確的判斷。

2、引導(dǎo)大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進行一定的規(guī)劃

面對部分因為沒有考出理想成績而與心中大學(xué)失之交臂的情況，輔導(dǎo)員應(yīng)該盡心盡力的采取多樣形式對大學(xué)生心理開導(dǎo)工作做好基礎(chǔ)，努力使學(xué)生振作起來，同時樹立學(xué)生今后就業(yè)方向的意識，正確引導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有一個明確的規(guī)劃，并培養(yǎng)競爭意識和艱苦創(chuàng)業(yè)意識。

3、專業(yè)的知識、良好的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生不可或缺的重要因素

在實際工作中，專業(yè)知識的掌握能力歷來為人們所重視，是否擁有扎實的專業(yè)知識，也是用人單位選人的重要依據(jù)。因此輔導(dǎo)員要運用所學(xué)知識不斷地開拓創(chuàng)新，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，不斷的開展科技競賽、專業(yè)學(xué)習(xí)參觀等等活動來刺激和激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。

4、積極促進大學(xué)生就業(yè)心理的改善與提高

輔導(dǎo)員要做好就業(yè)心理教育工作，將就業(yè)心理輔導(dǎo)面向全體大學(xué)生，在就業(yè)一線工作的輔導(dǎo)員需要積極調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變認識觀念。輔導(dǎo)員應(yīng)及時了解學(xué)生就業(yè)問題并積極對待處理，這樣逐漸找到了學(xué)生工作的重點和難點，解決高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間而又需要和社會就業(yè)相結(jié)合的的問題，為準(zhǔn)畢業(yè)生建立與企業(yè)和社會必要的溝通機制，使得大學(xué)生能夠更多的了解市場需求，以便提升自身素質(zhì)修養(yǎng)。

5、深入了解大學(xué)生實際情況，開展針對性強的個性輔導(dǎo)

由于輔導(dǎo)員與學(xué)生相處時間較長，通過深入細致的觀察分析以及和學(xué)生長時間的溝通交流，能夠真實了解學(xué)生的綜合能力、性格特點、思想動態(tài)、心理變化等，并對學(xué)生成長環(huán)境、家庭背景也都有一定掌握。然后又針對性的采取“對癥下藥”的方式和方法針對學(xué)生進行一定的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服自己的心理障礙，進行客觀分析問題，走出自身的認識誤區(qū)，幫助他們正確的認識自己的優(yōu)缺點。培養(yǎng)大學(xué)生符合個體情況的就業(yè)技巧，從而提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高他們的就業(yè)競爭力和成功率，實現(xiàn)順利就業(yè)。

四、結(jié)束語

第9篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；能力培養(yǎng)；行為指導(dǎo)

一、“大學(xué)生就業(yè)能力”概念界定

大學(xué)生就業(yè)能力——是學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)上發(fā)展的與崗位工作能力相關(guān)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)，并嵌入在個體心理的一種綜合能力。對個人而言，就業(yè)能力包括個人獲得成功就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，個人擁有可以隨時獲得成功就業(yè)的相對機會；對組織而言，就業(yè)能力能夠滿足組織發(fā)展的需求。目前，高校對學(xué)生“實踐能力”和“就業(yè)能力”的認識近似，實際上，“就業(yè)能力”內(nèi)容中除了含有‘實踐能力’外，還包括就業(yè)者的學(xué)習(xí)能力、思想能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等多方面。

二、高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因探析

1、學(xué)生“能力”鍛煉途徑

競選班團委、參加社團是高校學(xué)生在校園鍛煉實踐能力的較普遍的形式，有意愿的學(xué)生參加競選，而這僅占學(xué)生總數(shù)的15%左右。課后兼職、志愿者服務(wù)、寒暑假打工等是學(xué)生校外鍛煉能力的幾種方式，但這也只是部分學(xué)生的選擇，仍缺乏專業(yè)指導(dǎo)及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生“就業(yè)能力”提升的效果并不明顯。

2、課程設(shè)置

目前高校本科“專業(yè)課程”理論偏多，與之對應(yīng)的“實踐環(huán)節(jié)”過少甚至缺乏、滯后，所學(xué)理論得不到及時消化，而實踐“練手”時印象模糊，理論與實踐“錯位”，使得學(xué)生的專業(yè)能力得不到及時的鍛煉。“通識課程”主要是培養(yǎng)學(xué)生的通用性技能及內(nèi)在素質(zhì)，是就業(yè)需要的“軟技能”，目前高校通常以公共課、選修課形式進行，而存在的一個現(xiàn)象是學(xué)生不夠重視、上課狀態(tài)不好，教師授課比較吃力，上課情況跟課程設(shè)置的初衷相距較遠。“就業(yè)指導(dǎo)課程”是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段，目前多數(shù)高校確實是按教育部統(tǒng)一部署實施，一般以公共課進行，但仍然沒有引起學(xué)生重視，甚而有學(xué)生認為這個課“沒有意義”。

3、輔導(dǎo)員工作方式與重心

目前部分高校的輔導(dǎo)員工作還主要是“管”住學(xué)生，僅僅抓重點、處理“突發(fā)”事件，日常重心主要在培養(yǎng)學(xué)生干部的能力上，對其他學(xué)生關(guān)注較少，對于怎樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、督促學(xué)生鍛煉個人就業(yè)能力還沒有足夠的重視。4、學(xué)生自身現(xiàn)在高校校園缺少了為學(xué)習(xí)忙碌的身影，部分學(xué)生時常感到大學(xué)生活過于“清閑”，沒有確切的目標(biāo)，時間就花在了游玩上，由于對社會了解不夠，難以體會到大學(xué)畢業(yè)將面臨的“嚴峻”就業(yè)形勢，當(dāng)然也就沒有意識去加強個人就業(yè)能力的鍛煉。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)措施啟示及借鑒

1、高校應(yīng)將“學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”放在突出位置

有以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心、有專門部門督促指導(dǎo)且有階段性目標(biāo)考核體系的切實的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案。可借鑒英國紐斯卡爾大學(xué)的做法——從大一新生開始，就將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育、學(xué)生俱樂部活動、工作經(jīng)歷和志愿者服務(wù)等多樣的校園教育與學(xué)生活動之中。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)立“職業(yè)生涯開發(fā)模塊”幫助學(xué)生利用工作經(jīng)歷、兼職工作機會全面發(fā)展，同時要求學(xué)生一學(xué)年內(nèi)修完相關(guān)內(nèi)容，制定相應(yīng)的考核指標(biāo)評定學(xué)分；學(xué)校設(shè)立“學(xué)期計劃”，要求學(xué)生在3～4個月期間內(nèi)根據(jù)課程表靈活安排，從事100小時的“付薪”工作；設(shè)立“暑期計劃”，要求畢業(yè)生從事10周的全職付薪工作，學(xué)生完成學(xué)期計劃和暑期計劃都可以分別獲得相應(yīng)助學(xué)金或?qū)W分，這種半強制半鼓勵的方式有助于推動學(xué)生就業(yè)能力的鍛煉和提升。

2、“課程設(shè)置”目標(biāo)指向“學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”

（1）“專業(yè)課程”接“地氣兒”，教學(xué)過程緊貼實際，配備相應(yīng)的“實踐環(huán)節(jié)”，學(xué)生“體驗式”學(xué)習(xí)專業(yè)理論，從而及時、有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。可借鑒英國紐斯卡爾大學(xué)的做法——學(xué)校始終保持與雇主（用人單位）的“密切”聯(lián)系，學(xué)院設(shè)有“雇主”組成的咨詢委員會參與學(xué)院的課程設(shè)置討論，學(xué)院邀請雇主定期到學(xué)校開展講座和實踐課討論，雇主也提供學(xué)生工作經(jīng)歷的機會，使學(xué)校教育活動培養(yǎng)的學(xué)生能力與實際工作需求基本“吻合”。（2）“通識課程”設(shè)置，可借鑒美國堪薩斯州立大學(xué)的做法——學(xué)校對學(xué)生的“通識教育”高度重視，設(shè)定“通識教育項目8個領(lǐng)域”作為大學(xué)本科教育的核心和基礎(chǔ)，并設(shè)立“通識教育委員會”及相關(guān)執(zhí)行機構(gòu)統(tǒng)籌各方面的工作，師資方面由該領(lǐng)域有名望的教師擔(dān)任，教學(xué)方式上普遍采用教授授課、小組討論、研習(xí)發(fā)表、獨立研究等多種方式，形成嚴格的教學(xué)組織管理。（3）“就業(yè)指導(dǎo)課”，是對大學(xué)生進行就業(yè)觀念教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道。授課內(nèi)容既有通用性的知識，同時也要貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，跟進行業(yè)形勢，讓學(xué)生感受到這門課是“有用”（有意義）的。該課的授課老師，應(yīng)該具備一定的社會閱歷，可以讓授課內(nèi)容更加貼近實際，也可拓展學(xué)生的視野，課堂上傳授書本以外的內(nèi)容有利于活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力。授課方式可以根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點調(diào)整，對于類似藝術(shù)類較活躍的學(xué)生，可以采取互動性授課方式，如課堂討論、角色模擬等方式；對于類似文學(xué)類較“安靜”的學(xué)生，可以增加案例講解穿插視頻播放進行。

3、高校應(yīng)完善輔導(dǎo)員引進機制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的督促作用

（1）高校引進輔導(dǎo)員時應(yīng)側(cè)重其個人能力、社會經(jīng)驗及閱歷，不應(yīng)僅求“高學(xué)歷”。輔導(dǎo)員有較強的組織協(xié)調(diào)力能較好“管”住學(xué)生，有著較豐富的社會經(jīng)驗和閱歷，則會因其個人對社會的深刻了解及體驗而能預(yù)見性的“引導(dǎo)”學(xué)生的行為，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有利于培養(yǎng)學(xué)生順利就業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)能力”是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容之一，不僅僅是“就業(yè)指導(dǎo)部門”的工作。學(xué)生就業(yè)能力的提高是日常鍛煉、逐步積累的結(jié)果，輔導(dǎo)員對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是從大一進校開始，結(jié)合學(xué)校對學(xué)生“就業(yè)能力”培養(yǎng)的總體規(guī)劃分階段進行。日常工作中及時掌握學(xué)生思想動態(tài)、關(guān)注所帶學(xué)生專業(yè)的社會行情，督促學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)時間、多途徑地加強鍛煉個人的就業(yè)能力，積極為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。（3）輔導(dǎo)員個人應(yīng)與時俱進加強理論學(xué)習(xí)、關(guān)注社會熱點，不斷提升個人素養(yǎng)。輔導(dǎo)員工作是做“人”的工作，其個人的見識、內(nèi)在修為影響著個人的工作作風(fēng)、思路及方式方法，其個人的“一言一行”影響著心理尚未成熟的學(xué)生的言行。因此需要隨時跟進理論學(xué)習(xí)、廣泛接觸社會、了解社會動態(tài)，不斷增強個人的“內(nèi)力”，以個人的親身實踐為學(xué)生做好榜樣，同時，要根據(jù)所帶專業(yè)學(xué)生的特點創(chuàng)新工作方式、方法，切實引導(dǎo)、督促學(xué)生加強個人就業(yè)能力的鍛煉，為畢業(yè)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

4、外因通過內(nèi)因起作用，學(xué)生自身要發(fā)揮主觀能動性，加強個人就業(yè)能力鍛煉

學(xué)生進入大學(xué)后自身要主動熟悉大學(xué)生活，要認識到大學(xué)畢業(yè)將面臨的是“就業(yè)”，競爭激烈，要合理規(guī)劃大學(xué)生活，充分利用好大學(xué)時間，既要學(xué)好文化知識，奠定理論基礎(chǔ)，又要廣泛接觸社會，了解社會動態(tài)，了解本專業(yè)社會行情，在了解自身特質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確人生目標(biāo)，有意識地鍛煉個人“就業(yè)能力”，為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

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