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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）04-0039-02
隨著社會發(fā)展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育面臨著極好的發(fā)展機遇，高職教育的定位與培養(yǎng)目標更加明確。實訓教學是培養(yǎng)高職學生核心能力的重要環(huán)節(jié)，在高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）指出，“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)”；要“加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐”；要“加強和推進校外頂崗實習力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力”。《教育部關于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案〉的通知》（教高[2008]5號）指出，實踐教學要“作為專業(yè)教學的重要核心環(huán)節(jié)，納入課程體系的整體設置中，理論教學應與實訓、實習密切聯(lián)系，實踐類課時占總教學時間的50%以上”。簡單地說，職業(yè)教育要滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的要求，就要不斷強化學生實踐技能的培養(yǎng)。
“建筑施工技術(shù)”實踐教學就是通過工程實踐，使學生將理論知識與現(xiàn)場工程實踐相結(jié)合，增強學生的實踐動手能力，彌補課堂教學之不足，為今后走向工作崗位打下良好的基礎。因此，如何合理有效地安排和開展“建筑施工技術(shù)”實踐教學，保證實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，已成為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個重要課題，也是一項需要認真研究和探索的重要實踐教學課題。
針對目前高職院校對“建筑施工技術(shù)”實踐教學內(nèi)容的安排比較零亂、分散，沒有很好地基于工作過程，缺乏一條主線，結(jié)合筆者2009年度院級教學科研基金項目（hbsy2009sf01），探索建立“工學結(jié)合、理實一體”的實踐教學內(nèi)容體系，將“建筑施工技術(shù)”課程的理論教學和實踐教學進行有效的結(jié)合。
一、“工學結(jié)合、理實一體”實踐教學內(nèi)容體系的建立
“建筑施工技術(shù)”實踐教學內(nèi)容不能僅僅理解為施工實習，要以學生的就業(yè)為導向，以增強學生的職業(yè)能力為目標，以建筑施工的工作過程為主線，要將學生的基礎實踐技能與專業(yè)實踐技能有機地結(jié)合起來，要將課堂理論教學的課間實訓與實訓環(huán)節(jié)的實踐教學融合一體[1]。為此，我們制定了以“分層培養(yǎng)、層層遞進、逐步提高”為突出特點的“工學結(jié)合、理實一體”實踐教學體系。即將“建筑施工技術(shù)”的實踐教學體系劃分為基礎技能模塊、單項技能模塊、專項技能模塊、綜合技能模塊四個有機的層次，使整個實踐教學形成從基礎到綜合、從簡單到復雜、從初級到高級循序漸進的貫通動脈。
二、“建筑施工技術(shù)”實踐教學內(nèi)容體系的內(nèi)容
（一）基礎技能模塊
基礎技能模塊由職業(yè)基礎實驗實訓課完成，主要培養(yǎng)學生識讀施工圖紙、測量儀器操作、建筑材料、土工實驗等基礎實踐技能。基礎技能模塊包括：建筑材料綜合實訓、土工實驗、專業(yè)認識實習、識圖與房屋構(gòu)造綜合練習、測量實訓、建筑工程計算機輔助設計綜合實訓。這些實訓項目都是單獨的實訓環(huán)節(jié)，與“建筑施工技術(shù)”教學沒有直接關系，但是它們都是“建筑施工技術(shù)”實踐教學的基礎。
這些實訓項目一般都是在“建筑施工技術(shù)”開課之前完成，在“建筑施工技術(shù)”理論教學中，也可以再次開展，如專業(yè)認識實習，它讓建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生獲取對專業(yè)的感性認識，是學生了解建筑的基本功能、建筑結(jié)構(gòu)類型、建筑材料和構(gòu)造做法、結(jié)構(gòu)體系組成和布置以及建筑施工工藝的重要途徑。如果在“建筑施工技術(shù)”課程教學中，將課堂講授與現(xiàn)場參觀相結(jié)合，將認識實習更深入化，融于課程教學，能起到更好的效果。如在講述模板工程前，帶領學生參觀支模施工現(xiàn)場，讓學生先直觀地了解模板系統(tǒng)的構(gòu)件、支模的施工過程等，再回到課程進行講解，這樣既能提高教學效果，又能提高學生的學習興趣。
（二）單項技能模塊
單項技能模塊主要通過各個章節(jié)的教學或相應的實訓環(huán)節(jié)對學生進行培養(yǎng)，培養(yǎng)學生進行單項工作的能力，如土方量計算、模板配板設計、鋼筋下料計算、單層廠房吊裝設計等。基于建筑施工的工作過程，可以將專業(yè)單項技能訓練分為土方工程實訓、基坑降水施工方案設計、地基處理與樁基礎工程實訓、砌筑工程實訓、模板工程實訓、鋼筋工程實訓、混凝土工程實訓、預應力混凝土工程實訓、結(jié)構(gòu)安裝工程施工實訓、防水工程實訓、裝飾工程實訓等11個環(huán)節(jié)來進行[2]。
單項技能模塊主要是隨著“建筑施工技術(shù)”的課堂教學進行的，一個章節(jié)講解完后，再進行相應的實訓環(huán)節(jié)。在實訓過程中，學生會碰到課堂學習中忽視的細節(jié)問題，然后可以通過實訓進行解決。這樣既能鞏固學生的理論知識，又能通過實訓內(nèi)容，將理論知識實踐化，提高學生將理論轉(zhuǎn)換為實踐的能力。
各個實訓項目的安排要融“教、學、做”為一體，理實融合，強化學生動手能力的培養(yǎng)，實訓項目要實際化、具體化，使學生在實訓中“做中學、學中做”。例如，土方工程土方量計算實訓，可以先在校園內(nèi)劃定一個合適的區(qū)域，畫出方格網(wǎng)，結(jié)合前期測量實訓，測量各角點的標高，然后再計算土方量。通過這樣具體實際的操作，接近施工現(xiàn)場，讓學生能親身體驗實訓過程，將理論知識應用于實踐。
（三）專項技能模塊
專項技能模塊主要通過工種操作實訓完成，培養(yǎng)學生進行砌筑工、鋼筋工、混凝土工、模板工、抹灰工等工種實踐操作的技能。學生掌握上述技能，到施工單位能以相應工種的身份參與實際工作，能綜合應用相應的知識和技能，解決施工中的有關問題。
專項技能模塊的實訓是“建筑施工技術(shù)”實踐教學的重要環(huán)節(jié)，它是對單項技能實踐教學的提煉與升華，是一種生產(chǎn)性實習[3]。專項技能模塊主要是在“建筑施工技術(shù)”課程結(jié)業(yè)后進行，學生通過“建筑施工技術(shù)”課程的學習，能夠系統(tǒng)地了解施工工藝，然后對其進行單項工種的操作實訓，以實際操作為主，掌握各工種的施工操作程序、步驟，掌握操作本領，通過參加工種操作實訓，使學生掌握主要工種的操作要領和質(zhì)量、安全知識；熟悉這些工種的工藝過程，與其他工序的搭接、穿插狀況。同時，使學生在實訓中得到勞動鍛煉，增加勞動觀念和分工協(xié)作能力，培養(yǎng)職業(yè)技能，為進一步學習后續(xù)專業(yè)課和畢業(yè)前實習及畢業(yè)后從事生產(chǎn)實踐過程中的技術(shù)管理、施工管理打下堅實基礎。
專項技能模塊的實訓最好是在施工現(xiàn)場進行，但是要避免將實踐教學安排在現(xiàn)場施工工人放假、工地施工處于停工或半停工狀態(tài)時，要采用“分段式”項目化實踐教學模式，即要靈活調(diào)整專項技能實訓模塊的安排計劃，同施工現(xiàn)場的情況有效地結(jié)合起來。
要極力推進“校中廠、廠中校”校企合作模式，學校要積極與施工企業(yè)合作，創(chuàng)辦“廠中校”，使學生能夠參與企業(yè)施工，進行工種操作實訓，強化學生動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗的獲取，提高學生適應企業(yè)工作的能力，實現(xiàn)學生實訓與企業(yè)零距離對接。這樣企業(yè)也由此得到了自己急需的人才，學校也解決了相關教學資源不足的問題，學生提前實現(xiàn)了預就業(yè)，真正達到企業(yè)、學校、學生三方共同受益的目的。同時，要積極推進“校中廠”模式，以增強學生的實踐能力、提高就業(yè)競爭力為指導，把企業(yè)生產(chǎn)引入學校，引進、共享企業(yè)生產(chǎn)設備、技術(shù)人員、技術(shù)標準和管理規(guī)范，將學校建成為開放的育人平臺，不僅解決辦學難題，為教學提供了支撐，還增強了學院服務社會和持續(xù)發(fā)展的能力。
（四）綜合技能模塊
綜合技能模塊主要依靠畢業(yè)設計與頂崗實習完成，畢業(yè)生在掌握上述三個層面技能的基礎上，到施工現(xiàn)場能夠綜合所學知識和技能，解決生產(chǎn)實際中的有關問題，達到畢業(yè)即可直接上崗的要求。
通過綜合技能模塊訓練，使學生全面了解整個建設項目所經(jīng)歷的各個階段，重點掌握建筑施工過程中主要分部、分項工程的施工技術(shù)和施工管理，培養(yǎng)學生組織建筑施工的能力及獨立分析和解決建筑施工中有關施工技術(shù)、施工管理問題的基本能力；同時，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、安全質(zhì)量意識，培養(yǎng)學生吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作的精神。
綜合技能主要包括：了解項目可行性報告的內(nèi)容，熟悉施工圖紙的設計原理，參加施工圖會審，按規(guī)范和施工組織設計的要求組織施工；編制各項施工組織設計方案和施工安全、質(zhì)量、技術(shù)方案；進行施工放線、進場原材料取樣送檢、現(xiàn)場質(zhì)量檢查等技術(shù)工作，進行技術(shù)交底；組織隱蔽工程驗收，參加分部、分項工程的質(zhì)量評定，參加工程竣工驗收，整理工程竣工資料等。
以上是筆者對“建筑施工技術(shù)”實踐教學內(nèi)容體系的淺嘗輒止和一些粗略體會，部分已付諸實踐。從實踐效果來看，學生的學習積極性和教學效果都有一定程度的提高。當然，要提高“建筑施工技術(shù)”實踐教學的教學質(zhì)量，單憑建立實踐教學內(nèi)容體系遠遠不夠，還要以實踐教學保障體系作為支撐，即師資隊伍保障、實訓基地保障、課程標準保障、制度保障、組織保障、評價體系保障等，還需要繼續(xù)努力、不斷探索，繼續(xù)做好教學改革。
參考文獻：
[1][3]鐘漢華，鄭玲.高職水利水電建筑工程專業(yè)教學改革
的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2008，（8）.
關鍵詞：地下建筑施工技術(shù) 教學方法 工作過程
隨著國家經(jīng)濟建設的發(fā)展，地下建筑施工技術(shù)應用領域越來越廣，施工過程中遇到的復雜地質(zhì)條件和環(huán)境，進一步促進的本課程的創(chuàng)新和發(fā)展，結(jié)合學院實際，在教學思路、模式等方面進行了探討。
一、課程特點
1.課程性質(zhì)
《地下建筑施工技術(shù)》是專業(yè)工作過程化課程體系中的核心課程，專業(yè)必修課，其前導課程主要是“職業(yè)情境認知”、《地下建筑結(jié)構(gòu)設計》、“工種實訓”（如測量工、砌筑工、鋼筋工、抹灰工等）等課程。學習該門課程掌握了地下工程施工知識和技能后，與后繼課程《隧道施工技術(shù)》，構(gòu)成了完整的地下工程與隧道工程施工體系，是該專業(yè)學生施工技術(shù)不可或缺的重要組成，該課程對地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起主要的支撐作用。
2.課程的培養(yǎng)目標
本課程主要為培養(yǎng)施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、監(jiān)理員等職業(yè)崗位服務，通過本課程的學習，知識目標：掌握地下工程施工及相關知識；能力目標：具有識讀地下工程施工圖紙和會審的能力；具有對建筑物（構(gòu)筑物）定位、放線、地下工程施工測量和竣工測量的能力；具有識讀工程地質(zhì)勘察報告的能力；具有編制基坑（槽）施工技術(shù)、蓋挖法施工技術(shù)、沉管法施工技術(shù)、地下工程降水排水技術(shù)和編制相應管理資料的能力。素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生自覺遵守職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范；培養(yǎng)學生具有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度、自覺學習的良好習慣；培養(yǎng)學生團隊意識等。
3.課程的教學思路
學院堅持“軍地聯(lián)合、校企合作、特色辦學、質(zhì)量建校”的辦學理念，強化“學歷教育+職業(yè)技能”的培養(yǎng)模式，注重學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
以學院的辦學理論為指導，我課程組將地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)理念具體化課程組通過教學研討，結(jié)合高職教育特點，根據(jù)市場需求，本著“夠用為度”，“突出能力”的原則，以工作過程為導向，對地下建筑施工技術(shù)教學內(nèi)容進行優(yōu)化，注重工學結(jié)合，保證學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
二、課程教學改革探討及措施
1.課程教學理念
重構(gòu)基于工作過程的專業(yè)課程體系。課程和課程內(nèi)容序化以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導向，以個人職業(yè)成長和個人在實際工作崗位中的成長規(guī)律作為參照。采用行動導向的課程教學設計方法，其核心是根據(jù)工作過程確定學習單元及其對應的工作任務。從地下工程施工全過程分析出發(fā)確定典型工作任務，通過對典型工作任務的教學改造，理論實踐一體化設計必須的知識和技能。模擬企業(yè)的實際工作情景和組織結(jié)構(gòu)（環(huán)境和角色），使學生在掌握專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)其溝通、協(xié)作、組織和管理能力。校企共建實訓基地，共同實施課程教學。以職業(yè)能力為核心，融入職業(yè)資格標準和施工驗收規(guī)范，構(gòu)建評價主體多元化，評價方式多樣化的課程考核評價體系。
2.教學內(nèi)容的組織與安排
在教學內(nèi)容的組織和安排上，以工作過程為主線，課程由五個模塊（基坑（槽）施工技術(shù)；蓋挖法施工技術(shù)；沉管法施工技術(shù)；地下工程降水排水技術(shù)；地下工程施工組織設計）12個任務組成，每項任務均按照咨詢策劃決策實施驗評評價“六部教學法”組織教學，學生完成每一項任務，即經(jīng)歷了一次相應的工作過程。在統(tǒng)籌考慮和選取教學內(nèi)容時，以真實工作任務為依據(jù)，按照職業(yè)崗位任職所需要的知識、能力和素質(zhì)要求整合序化教學內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)能力形成要求。
3.教學模式的設計
課程按理論與實踐有機融合，整個課程以完成地下工程施工項目為載體，有針對性地采用了“工學交替”、“任務驅(qū)動”等“行動導向”的教學模式及多種教學模式并用。
工學交替教學模式程采取校外施工現(xiàn)場參觀和頂崗實習與校內(nèi)學習訓練交替進行的工學結(jié)合方式教學。課程開始第一周，由教師帶領學生到建筑工地，參觀各種地下工程施工現(xiàn)場，了解其施工工藝、施工機械和機具的應用、企業(yè)項目部的崗位編制、工作環(huán)境等，建立地下工程施工的感性認知。回到學校后，按照地下工程施工方法及工序進行理論與實踐一體化的教學；任務驅(qū)動教學模式是對主要工序?qū)嵭校缃ㄖ锒ㄎ环啪€，以真實的大型基坑施工圖為載體，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成建筑物的定位放線任務，學生分班組，靈活應用所學知識，自主進行訓練，教師跟蹤指導，按施工驗收規(guī)范進行驗收，以學生完成任務的成果和提交的實訓報告進行考核。
多種教學模式并用，即采用案例教學、討論教學及現(xiàn)場教學。案例教學可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生參與的主動性，為學生提供了一種模仿、借鑒和引申的范例；討論教學以學生為主體，組成多個學習小組，對教師下達的任務或?qū)W生自己提出的問題進行討論分析，教師的作用是組織引導，實現(xiàn)教學互動，達到解決問題和形成成果的目的；現(xiàn)場教學是指在施工現(xiàn)場完成，比如地下連續(xù)墻施工、基坑降水施工等，采取到校外建筑施工工地完成，由企業(yè)技術(shù)人員和雙師型教師進行現(xiàn)場教學，達到較好的教學目的。
三、結(jié)束語
通過課題組的不斷探索，及課程教學改革的實踐，達到了一些初步效果，下一步繼續(xù)對地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)相應核心課程進行教學創(chuàng)新，同時為社會輸入更多具備地下工程與隧道工程的施工、測量、實驗檢測、監(jiān)理等方面的基本技能，能勝任一線工作的高端技能型人才。
參考文獻：
[1]王蕊.淺議高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程教學改革[J].科教創(chuàng)新，2012.9.
關鍵詞：工程監(jiān)理；畢業(yè)設計；改革；實踐
隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業(yè)院校的一個重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設計的改革。在工程監(jiān)理專業(yè)設計的改革過程中，訓練和檢驗學生運用專業(yè)理論知識設計建筑工程的能力是各大院校需要加強關注和重視的。現(xiàn)階段我國很多高職院校的工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計都在沿用這個模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對高職教育目標的培養(yǎng)具有深刻的認識的，對于工程監(jiān)理專業(yè)的學生需要加強專業(yè)知識和實操能力的培養(yǎng)，有利于該專業(yè)學生日后在社會上的更好發(fā)展。
1畢業(yè)設計改革背景
該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術(shù)員和監(jiān)理員，學生應重點掌握建筑施工技術(shù)、施工管理及建設工程質(zhì)量、進度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設計是進行房屋建筑及結(jié)構(gòu)設計和施工組織設計及預算，主要是訓練學生建筑設計和結(jié)構(gòu)計算能力以及施工組織設計與預算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生業(yè)務規(guī)格要求有一定的差距。基于以上認識，在最后一學期對學生進行職業(yè)技能綜合訓練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設計，并以職業(yè)技能綜合測評取代畢業(yè)設計答辯。改革效果較好，學生動手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評。
2改革的目的和意義
工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計的改革對該專業(yè)學生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對該專業(yè)的學生進行職業(yè)技能的檢驗和訓練，這樣一來，該專業(yè)學生的畢業(yè)設計難度降低了很多，對提升學生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進作用，有利于實現(xiàn)該專業(yè)的教學目標和教學理念的有效落實，還有就是通過畢業(yè)設計的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)了培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容，同時也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學生在學校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學生日后在社會上的發(fā)展具有極大的推動作用。這樣一來，對于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學生充分的認識到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時教師的教學質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進學生更好的就業(yè)和擇業(yè)。
3職業(yè)能力（技能）實訓
根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實訓分為三個階段，一共具有17周的時間。首先第一個階段，建筑工程施工圖紙的設計實訓階段，其的時間共需要5周，這個階段設計的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生的建筑工程的設計能力、建筑制圖能力和識別建筑施工圖紙的能力。第二個階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設計實訓階段，共有2周的實踐，這個階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生立足于建筑工程的施工設計圖紙進行工程項目的監(jiān)理規(guī)劃的設計能力。這兩個階段的職業(yè)能力的實訓工作主要表現(xiàn)在建筑工程項目施工圖紙設計成績和工程項目的規(guī)化設計成績的評定。最后一個階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實訓，這個過程共有10周的時間，主要的內(nèi)容主要是訓練畢業(yè)生的現(xiàn)場技術(shù)和現(xiàn)場監(jiān)理工作，這個階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術(shù)和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個階段的實訓完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測評需要及時的進行，然后將第三階段實訓的測評成績與前兩個階段實訓的測評成績進行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績。
4職業(yè)技能綜合測評
4.1測評組織。由建筑設計院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術(shù)員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個工作組。A組為建筑工程施工測評組，B組為建筑工程監(jiān)理測評組。
4.2測評試題。試題側(cè)重技能操作和能力測試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術(shù)員實務、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實務、建設工程監(jiān)理概論、建設工程質(zhì)量控制、建筑工程進度控制、建設工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。
4.3測評程序。由工作組秘書組織學生依次到A、B測評組參加測評。被測試學生隨機抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實務或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準備10~15分鐘。然后學生對測評試題進行分析回答或現(xiàn)場操作，答題和操作時間不得超過30分鐘。各組評委根據(jù)學生答題情況，現(xiàn)場打分，平均分作為學生該項成績。
5成績評定
最后綜合成績由建筑施工圖設計、監(jiān)理規(guī)劃設計、施工技術(shù)和工程監(jiān)理實訓、綜合測評等四部分成績構(gòu)成。
5.1建筑施工圖設計成績（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設計階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運用理論知識的準確程度、設計說明書等綜合評定。
5.2監(jiān)理規(guī)劃設計成績（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設計階段的實訓表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設計的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評定。
5.3施工技術(shù)和工程監(jiān)理實訓成績（10分）。包括施工表現(xiàn)、實訓日記、實訓報告（總結(jié)）、答辯成績。
5.4綜合測評成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實務20分，由學生抽取A類試題現(xiàn)場測評；建設工程監(jiān)理能力（20分），由學生抽取B類試題現(xiàn)場測評。
6結(jié)束語
綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計改革是順應時代的發(fā)展，其是大勢所趨，對工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來說具有良好的發(fā)展機會，通過畢業(yè)設計的改革，學校和社會能夠很好的檢驗學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學生的綜合素質(zhì)。近年來經(jīng)過調(diào)查顯示，各個建筑企業(yè)和公司對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設計，可以有效的滿足社會和企業(yè)對學生的專業(yè)要求，不僅能夠促進學生的更好發(fā)展，還能夠促進我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻
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關鍵詞:建筑工程技術(shù)專業(yè)；實踐性教學；改革
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
前言
實踐性教學是學生在掌握了專業(yè)基礎理論和職業(yè)基本技能的前提下,在仿真情境或者企業(yè)真實工作環(huán)境中,以學生自主學習為主,教師指導為輔,以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主要目標的教學形式,它由校內(nèi)實訓、課程設計和校外實習等教學活動組成,是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。
一、實踐性教學保障基礎建設
本專業(yè)建有建筑制圖實訓室、建筑材料實訓室、建筑力學實訓室、建筑CAD實訓室、PKPM實訓室共計5個校內(nèi)實訓室。建有建筑材料檢測、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)3個校內(nèi)實訓基地，設備總值738萬元。
學院本專業(yè)校外實訓基地以三慶置業(yè)集團下屬的三澤有限公司、三陽有限公司、三沂有限公司等3大校外實訓基地為核心，以濟南市區(qū)域內(nèi)的山東盛華建筑有限公司、山東天齊建設集團、淄博天星房地產(chǎn)開發(fā)有限公司為有力補充，建成了6個校外實訓基地。
本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師23人，其中專任教師15人，兼職教師8人。高級職稱9人，占教師總數(shù)的39.1%；講師或工程師10名，碩士研究生15人。具有“雙師素質(zhì)”的教師為18人，比例達到80%。其中，取得注冊執(zhí)業(yè)資格證書的教師達14人。
二、實踐性教學方法和手段
（1）探索工學結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式
工學結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式，即將教學時間分為三個階段，按“企業(yè)實際崗位要求頂崗實習綜合案例實訓基本技能”的邏輯順序，由實際崗位要求確定頂崗實習的培養(yǎng)目標，由頂崗實習對崗位技能的要求確定企業(yè)綜合案例實訓的培養(yǎng)目標，由綜合案例實訓要求確定基本技能的培養(yǎng)目標，最終鍛煉培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力、建筑施工管理專業(yè)能力和崗位群適應能力，由此形成三能力技能遞進式人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)技術(shù)先進、市場導向原則制訂專業(yè)標準，形成對建筑工程技術(shù)專業(yè)學生按基本技能（第1～4學期）、項目技能（第5學期上半學期）、崗位技能（第5學期下半學期和第6學期）三大階段培養(yǎng)模式。
第一階段：第1～4 學期。著重培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能。在該階段完成對學生基礎技能、職業(yè)通用能力知識與技能和職業(yè)專門能力知識與技能的教學和訓練。同時每學期安排一個綜合實訓，進行專業(yè)知識綜合運用訓練，使學生能夠理解、掌握本學期知識，并且能夠?qū)⒅R運用到相關項目中，實現(xiàn)一個學期一個臺階地提高學生專業(yè)技能。
第二階段：第5 學期上半學期。著重加強學生的建筑施工管理能力。通過在與建筑施工單位共同完成一個實際建筑工程項目中實施整個學期的項目綜合實訓，提高學生開發(fā)項目的能力。項目綜合實訓由企業(yè)兼職教師共同參與實施，綜合實訓項目均來源于建筑行業(yè)的實際項目，學生在一體化生產(chǎn)性實訓基地完成企業(yè)項目案例的完整訓練，使學生基本具備建筑施工企業(yè)上崗要求的職業(yè)能力。
第三階段：第5學期下半學期和第6學期。著重提升學生的崗位技能。安排學生到建筑行業(yè)參加頂崗實習工作，使學生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉和經(jīng)驗，使學生具備企業(yè)工作的實際技能和素質(zhì)。實習考核由以下幾部分組成：實習日記、實習報告、實習過程表現(xiàn)。要求學生記錄實習情況，包括實習內(nèi)容、實習體會等，實習結(jié)束后應按實綱的要求做實結(jié)。根據(jù)在實習期間的表現(xiàn)及實際業(yè)績，由實習單位的指導老師作出鑒定。學校的專業(yè)指導老師組成考核小組，根據(jù)資料給出學生的畢業(yè)實習成績。
（2）開展教學模式改革
①基于建筑行業(yè)特點，實施任務驅(qū)動、項目導向教學方法
按照工作過程系統(tǒng)化的新課程體系，依托PKPM實訓室，全面實施任務驅(qū)動、項目導向的“虛擬”教學方法。根據(jù)建筑類工作崗位群的要求和特點，將工作任務進行合理分解和整合，選擇典型的工作任務作為“虛擬”教學內(nèi)容和學習任務。將實際的工程項目引入日常教學，實施以真實工作任務為載體的“虛擬”項目教學法。
②基于建筑行業(yè)，實施“教、學、做”一體化的教學手段
在對建筑施工、造價、監(jiān)理等企業(yè)建筑崗位工作過程和崗位分析基礎上，著重透析建筑施工管理工作過程和典型工作任務，以建筑施工過程為主線，以實際工程任務為導向、按技能項目構(gòu)建課程體系，分解從“閱讀圖紙工程開工基礎工程主體結(jié)構(gòu)裝飾工程工程竣工驗收交付使用”各個施工階段的崗位技能，將職業(yè)崗位標準融入教學內(nèi)容之中，使教學內(nèi)容與實際工作保持一致性。形成實施“項目導向”、“任務驅(qū)動”、“教學做一體”的教學手段。力學實訓、建筑識圖與實訓、材料檢測實訓、建筑工程概預算編制，建筑制圖軟件應用等隨授課進度在校內(nèi)完成；測量實訓、施工技術(shù)生產(chǎn)實習、建筑施工組織生產(chǎn)實訓等實踐教學在具備理論水平之后在校內(nèi)實訓基地完成。
③基于建筑行業(yè)，實施“教、賽、證”三結(jié)合的教學手段
本專業(yè)早在2006年就實行了“雙證書”制度，學生在取得畢業(yè)證的同時，考取山東省建工局頒發(fā)的測量員、施工員、造價員等職業(yè)崗位資格證書，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與職業(yè)崗位取證內(nèi)容相互銜接和滲透。
積極參與省級、市級以及企業(yè)組織的技能大賽（建筑制圖技能大賽、建筑工程測量技能大賽、工程算量技能大賽、施工技術(shù)大賽、建筑二維CAD大賽等），通過競賽項目快速提升學生應用技能，以競賽促教學方法改革和教學內(nèi)容更新。
基于建筑施工員、測量員、造價員等崗位任職要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以技能訓練為主體，以“項目導向”、“任務驅(qū)動”、“教學做一體”為教學實施主要方式，建立以建筑施工技術(shù)為特色的、理論與實踐教學相融合的課程體系。建成了《建筑識圖》、《建筑力學》、《建筑結(jié)構(gòu)》等3門院級精品課；開發(fā)了《建筑識圖》、《建筑工程測量》、《土力學與地基基礎》、《建筑工程定額清單與定價》等4本校企合編教材。
三：實施效果
創(chuàng)新工學結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)特色更加鮮明，教學質(zhì)量顯著提高，在學院建設中有顯著成效，在學生綜合素質(zhì)提高方面成績突出，在人才培養(yǎng)模式改革、教學內(nèi)容更新、課程建設等方面保障作用明顯。《建筑工程技術(shù)》專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在95%以上，專業(yè)對口率保持在85%以上。在職業(yè)素質(zhì)、綜合能力等方面得到同行及社會的高度認可，畢業(yè)生用人單位滿意率達90%以上。培養(yǎng)的學生具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力，企業(yè)滿意度得到進一步提升，隨著新的人才培養(yǎng)方案的實施，人才培養(yǎng)方案的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格等逐步符合行業(yè)職業(yè)標準。
四：結(jié)語
學院雖然在實踐性教學過程中初步獲得了一定成效，但是實踐性教學作為一種新的教學改革途徑還有許多尚需完善的問題，這些都需要在實踐中檢驗和更新。為培養(yǎng)出符合當今時代所需的建筑工程專業(yè)應用型人才，必須使實踐教學體系貫穿于教學實施的全過程，從而使學生在校期間既能牢固掌握理論知識、又有機會廣泛地接觸工程實際，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正達到理論和實踐相融合、知識與技能相融合，從而實現(xiàn)普通高職院校建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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【摘 要】本文筆者結(jié)合職業(yè)教育新課程改革精神要求，聯(lián)系自己在職業(yè)學校任教《建筑施工技術(shù)》這門課程十多年的經(jīng)歷與感受，從《建筑施工技術(shù)》課程特點、傳統(tǒng)教學模式下的課堂和現(xiàn)代教學模式下的課堂現(xiàn)狀的對比、形成原因等方面進行了簡要的分析、闡釋，最后關于該門課程教學模式改革的方向和意義提出了一點想法。以便更高地提高《建筑施工技術(shù)》課程的教學質(zhì)量，更快地推動學生職業(yè)能力的發(fā)展，更好地為社會培養(yǎng)出建筑領域中高技能的應用型人才。
關鍵詞 建筑施工技術(shù)課程；課程特點；教學模式；課堂現(xiàn)狀
1.建筑施工技術(shù)課程的特點
1.1地位承上啟下
《建筑施工技術(shù)》是建筑專業(yè)中等職業(yè)技能核心課程之一，它在建筑工程施工專業(yè)開設的整個課程體系中，前接的主干專業(yè)課程有《建筑識圖》、《建筑測量》、《建筑構(gòu)造》、《建筑力學》等，后續(xù)的主干專業(yè)課程有《鋼結(jié)構(gòu)》、《施工組織設計》等。它起到承上啟下的作用，是培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力的關鍵。
1.2三維目標明確
通過《建筑施工技術(shù)》課程的學習，完成如下三維目標：
知識目標：要求學生掌握各工種現(xiàn)行施工規(guī)范、技術(shù)要求、基本知識、基本方法。
技能目標:要求學生學會選擇合理施工方案與施工工藝，能運用施工技術(shù)分析施工問題、解決問題。對施工質(zhì)量和施工安全實施質(zhì)量監(jiān)控，學會編制工程施工技術(shù)報告。
情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生遵守紀律，安全文明作業(yè)；積極主動，認真學習；團結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞。
1.3專業(yè)知識連貫性強
建筑施工技術(shù)課程（目前我校選用的是高等教育出版社出版的由杭有聲主編的第二版本），內(nèi)容全面，主要有土石方工程、樁基工程、磚石工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、屋面與地下防水工程、裝飾工程、冬期與雨期施工和高層建筑施工等。全書采用了國家最新規(guī)范和標準、系統(tǒng)地介紹了建筑工程中施工技術(shù)的基礎理論、基本知識和基本施工方法。學生只有真正理解、并掌握相關理論基礎性的施工方法和技術(shù)方案，才能將課堂理論知識有效地運用到施工現(xiàn)場的實踐操作上，比如學生在學習油氈鋪設的順序和方向時，如果他們沒有掌握《建筑制圖》中的同坡屋面的知識點，很難以理解并消化，再比如學習砌筑工程施工工藝時， 如果學生不學《建筑測量》，不了解水準儀和經(jīng)緯儀的作用與操作過程，就難以接受抄平、彈線、擺樣磚等幾大施工工藝了，更談不上透徹理解基礎之上的實踐操作了。
2.傳統(tǒng)教學模式下的課堂現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教師、學生、教材和教學媒體這四個基本元素構(gòu)成。其中從蘇聯(lián)傳來的凱洛夫的五段教學模式，就是以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式的典型，這種傳統(tǒng)教學模式的特點是，教師通過講授、板書及簡單的教學媒體輔助，將教學內(nèi)容直接灌輸給學生。這種教學模式下，教材是需要灌輸?shù)闹R，教師只負責知識的灌輸，學生總是處于被動接受狀態(tài)，黑板等媒體只是灌輸知識的輔助工具。
這種教學模式下，我采用的課堂形式是開始上課、復習上節(jié)課教學內(nèi)容與知識、引入新授知識點、新知識系統(tǒng)展開、概念說明、舉例解釋（案例分析）、知識總結(jié)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、宣布下課。
這樣的課堂模式其優(yōu)點是大大發(fā)揮了教師的主導和主宰作用，更有利于教師對教學課堂進行組織與管理，相反、其不足就是過分的給予了教師的主動權(quán)，忽視學生的主動性，扼殺了學生的創(chuàng)造性，使學生總是處于被動接受知識的地位。不能把自己的認知主體作用很好地發(fā)揮出來。所以出現(xiàn)了學生上課只帶一本書、一支筆、一部手機。教師講的是課本知識，學生聽的是手機音樂，教師示范的是課本練習、學生看的是手機視頻，甚或是睡覺、發(fā)呆、交頭接耳等等現(xiàn)象
3.現(xiàn)代教學模式下的課堂現(xiàn)狀
基于傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出的職業(yè)學校畢業(yè)生與當前職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和社會對職業(yè)教育所需人才的要求產(chǎn)生了供不對求的矛盾，本人在平時工作中，利用業(yè)余時間積極參加國省市各級各類培訓，吸收了先進的教育思想，學習了現(xiàn)代教學模式，比如德國教育雙元制、項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，接著以實際行動實施于平時的建筑施工技術(shù)課程課堂中。
我變傳統(tǒng)教學模式課堂形式為資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估為流程設計教學。比如我在講授《建筑施工技術(shù)》中鋼筋工程的加工與綁扎知識點時，基于工作過程導向的教學模式和以職業(yè)活動為基礎，有效整合教學資源，綜合考慮實際教學的方式、內(nèi)容、對象、組織、步驟，同時按照職業(yè)教育教學的特點，以做學、展示、評析、拓展為主要流程設計教學。學生在教師的指導幫助下建立小組，獨立處理這個項目。在實施這一項目過程中，獨立組織與安排小組學習行為，通過模仿、觀看示范，達到解決在處理項目中遇到的困難，還運用多元評價的方法對項目進行客觀公正的評析，最后進行知識總結(jié)與拓展，從而達到了既鞏固本課堂所學內(nèi)容，又順利導入下一個教學項目的目的。
這種以項目教學法的教學模式下的課堂中，學生呈現(xiàn)出的是，個個積極動手、動腦，沒有人睡覺了、開小差了、手機用來拍攝課堂項目完成的過程和成果，教師在教學中扮演了幕后的導演，學生成了課堂的主演，這樣大大調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，迅速有效地學到未來工作所需的相關專業(yè)知識與技能。
4.課堂現(xiàn)狀形成的原因分析
同樣的授課班級和對象、當采用了不同的教學模式，課堂呈現(xiàn)了很大的差別現(xiàn)象。問題的根源在哪里呢？顯而易見，教學模式首先成了重要的影響因素，總結(jié)如下：
4.1教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，對學生考核單一強調(diào)理論知識的重要性，缺乏能力考核，幾乎沒有全面考核。
4.2傳統(tǒng)教學模式下，不考慮職業(yè)崗位要求，只是完全按照教材內(nèi)容和順序，參照大綱的前提下，進行知識的灌輸式傳授，各環(huán)節(jié)都有，但不相互支持。帶來教學活動安排不合理。
4.3教師信息量太小、效率太低。教師不會進行能力需求分析，不熟悉實際項目，舉不出課程案例，找不到實訓項目。
4.4課程以老師為主體，缺少師生互動，無法激起學生的興致。
4.5缺少三維目標的整合。在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者中，片面單一地追求知識的理解與記憶。教書而不育人。
5.教學模式改革的方向和意義
加拿大多倫多資深教育家佩德立曾經(jīng)寄語學生:學習不是提供一份菜單讓你點了吃，而是給你一份菜譜讓你學習自己燒了吃。這就意味著我們不能再繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學模式進行填鴨式灌輸知識給學生，而是要采用新的教學模式，讓學生學會自己主動學習。作為一名職業(yè)學校的《建筑施工技術(shù)》課程任課教師的我，清晰地意識到并力求真正的實施：
5.1將課堂中的教師由其主宰作用變?yōu)橹饕o導作用。
5.2將課堂中的學生由被動聽講變?yōu)橹鲃油瓿尚轮奶剿鳌?/p>
5.3將課堂中的載體由定義、定理變?yōu)橥瓿赡骋豁椖炕蚬ぷ魅蝿铡?/p>
5.4將評價課堂效果的標準由教師講得好、完成教學進度多少變?yōu)閷W生動手能力顯著提高、學習興趣大幅度上升為準。
總而言之，為了適應當今科技時展的要求，跟上新課程改革的步伐，提升職業(yè)學校課堂質(zhì)量，不斷學習并改進課堂教學模式，做到真正意義上的教學做一體化，達到教學過程與生產(chǎn)過程的零距離對接，為社會培養(yǎng)出建筑領域中高技能的應用型人才，是一名職業(yè)教育工作者不可推卸的職責和使命。
參考文獻
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關鍵詞：現(xiàn)澆混凝土；施工結(jié)構(gòu)；后澆帶施工；建筑施工；后澆收縮帶；后澆溫度帶 文獻標識碼：A
中圖分類號：TU74 文章編號：1009-2374（2015）32-0112-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.32.060
在現(xiàn)澆整體鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工期間，為消化收縮變形沉降所留存的臨時性的帶形縫，稱為建筑施工后澆帶（簡稱后澆帶）。后澆帶為在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工過程中，根據(jù)圖紙設計保留60天后再澆筑，將整個結(jié)構(gòu)連成整體。
1 現(xiàn)澆整體鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中的施工后澆帶
1.1 后澆沉降帶
后澆沉降帶就是通常所說的沉降縫，沉降縫一般設置在基礎，而且基礎必須分開。利用沉降縫將房屋分成若干剛度較好的單元。
1.2 后澆收縮帶
為避免混凝土由流動狀態(tài)轉(zhuǎn)入固態(tài)時，體積縮小，導致產(chǎn)生裂縫而設立。
1.3 后澆溫度帶
后澆溫度帶是為避免混凝土由于熱脹冷縮效應導致裂縫產(chǎn)生而設立的。
現(xiàn)澆整體鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中的施工后澆帶雖為施工期間臨時性的措施，但在設計施工時通常是突出主要功能，其他功能兼顧。
2 現(xiàn)澆整體鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的后澆帶施工工藝
第一，根據(jù)《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》（JGJ 3-2010），后澆帶的接縫處的斷面形式、縫寬與墻、板厚度及其留設位置須經(jīng)設計院認可方可實施。
第二，后澆帶一般預留700～1000mm（考慮施工操作的需要，通常設為800mm寬），采取措施確保后澆帶處鋼筋位置準確且連續(xù)不斷、連接牢靠。
第三，留設的后澆帶應采取保護措施，確保支撐牢靠，防止雜物等落入其間。
第四，后澆帶澆鑄混凝土的時間問題：（1）后澆沉降帶（兼顧收縮帶和溫度帶）澆筑混凝土的時間應根據(jù)施工期間的沉降觀測來確定。主體結(jié)構(gòu)施工期間沉降量較大，應待主體結(jié)構(gòu)完成后，再澆筑后澆帶；（2）如果后澆收縮帶為單獨設置，則完成混凝土后澆帶的澆筑時間應放在設帶后的兩個月之后進行灌注混凝土的施工。
注意：后澆溫度帶的補齊應選擇在溫度較低的環(huán)境下進行。
第五，結(jié)構(gòu)混凝土澆筑后澆帶施工：（1）主體結(jié)構(gòu)配模板，采用集中加工集中配置，使保護層厚度符合要求；（2）墻柱定位采用鋼筋支撐焊接固定，避免模板跑模和墻柱移位，使墻柱截面尺寸符合設計要求，保證墻柱截面尺寸和平整度符合設計要求；（3）在混凝土澆筑封閉前，必須對整個混凝土表面的浮漿進行仔細鑿除并鑿成毛面，并隔夜?jié)菜疂駶櫍源_保后澆帶混凝土與先澆搗的混凝土具有整體可靠的連結(jié)；（4）對施工后澆帶構(gòu)成的混凝土整體構(gòu)件，應按照混凝土整體澆筑的工藝技術(shù)要求及相應施工驗收規(guī)范進行。
3 現(xiàn)澆整體鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的后澆帶工藝技術(shù)
第一，后澆帶封閉前的防水：采用磚模，抹平后做防水。
第二，外墻后澆帶防水做法：為盡量減小護墻及防水層受施工中支模加固、混凝土澆搗等的影響，施工縫可做成凹凸形，使外墻后澆帶施工縫處具有較好的防水性能。
第三，混凝土基礎梁板底筋用同成份水泥砂漿預制（條）塊，以避免混凝土砂漿從底筋下涌入后澆帶。
第四，應派專人掌握初凝和終凝時間，以便選擇終凝前最佳時間進行沖洗。用壓力水沖洗施工縫表面，露出石子，表面粗糙干凈，凹凸不平，確保新舊砼粘結(jié)
牢靠。
4 后澆帶施工工藝技術(shù)研究
4.1 后澆帶施工工藝規(guī)范
《地下工程防水技術(shù)規(guī)范》（GB 50108-2008）、《地下防水工程質(zhì)量驗收規(guī)范》（GB 50208-2011）、《混凝土強度檢驗評定標準》（GB/T 50107-2010）、《混凝土外加劑應用技術(shù)規(guī)范》（GB 50119-2003）、《混凝土結(jié)構(gòu)設計規(guī)范》（GB 50010-2002）、《混凝土質(zhì)量控制標準》（GB 50164-2011）、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》（GB 50204-2011）、《建筑地基基礎設計規(guī)范》（GB 50007-2002）、《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》（JGJ 3-2002）、《高層建筑箱形與筏形基礎技術(shù)規(guī)范》（JGJ 6-99），認真分析以上各規(guī)范的相關條文對后澆帶要求的差異。結(jié)合施工后澆帶鋼筋處理方式、后澆帶接縫以及兩側(cè)的混凝土接縫收口形式、地下室兩側(cè)墻板、底板與混凝土接縫防水做法，運用的成熟施工工藝技術(shù)等進行施工專題技術(shù)交底。根據(jù)后澆帶的間距寬度（包括施工縫的混凝土厚度、長度）、后澆帶混凝土的澆筑時間、養(yǎng)護時間等制定并落實施工階段對后澆帶的質(zhì)量控制。
4.2 現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)混凝土后澆帶的施工技術(shù)
第一，消除后澆帶的應力集中。充分考慮后澆帶設置帶接縫處選用的接縫類型、所在位置與混凝土厚度，后澆帶與搭接混凝土的間距、寬度設置，搭接鋼筋的受力及預應力分析，后澆帶混凝土澆筑的溫度，混凝土收縮變化以及對施工技術(shù)應用與施工便利性的影響。
第二，后澆帶的施工。后澆帶的混凝土施工作業(yè)應在其留縫（施工縫、沉降縫、收縮縫）兩側(cè)的混凝土澆筑施工結(jié)束后60天左右的時間（或按照設計技術(shù)規(guī)范的要求）完成，后澆帶所澆筑的混凝土的強度等級應較之前留縫兩側(cè)的混凝土的標號提高一級，變形縫處混凝土結(jié)構(gòu)的厚度不應小于300mm，且采用早強以補償混凝土的收縮現(xiàn)象。
第三，后澆帶的處理主要有：后澆帶的防水處理，包括防止地下水、防滲漏措施等的防水施工的處理、防止施工環(huán)境污水止水以及雨水侵蝕的處理等；后澆帶的鋼筋處理，包括鋼筋的形位尺寸、數(shù)量與間距、接頭位置與搭接長度、預應力與消應力處理、后澆帶模板支撐、拆模處理；后澆帶的清潔處理，包括留縫處的清渣、清潔處理，鋼筋除銹保護處理，后澆帶留縫兩側(cè)的混凝土的人工鑿毛以及混凝土砂漿處理等；后澆帶澆筑混凝土的處理，包括后澆帶的兩側(cè)留縫的連結(jié)部位的混凝土澆筑處理，兩側(cè)接縫收口處理，混凝土澆筑控制、混凝土澆筑養(yǎng)護的處理等；后澆帶的保護處理：混凝土澆筑、半成品和成品保護、施工質(zhì)量應滿足鋼筋混凝土設計和施工驗收規(guī)范的要求，以保證混凝土整體連結(jié)密實無裂縫。
第四，后澆帶的質(zhì)量控制。后澆帶的質(zhì)量控制包括事前控制、事中控制、事后控制。事前控制包括：施工人員內(nèi)部學習和交底工作，后澆帶施工技術(shù)方案及質(zhì)量控制專題技術(shù)交底，審驗后澆帶工程使用材料的出廠合格證、質(zhì)量檢驗報告等；事中控制包括：鋼筋的處理與質(zhì)量控制，模板支撐體系控制，兩側(cè)接縫收口控制，混凝土澆筑控制，防滲漏措施，半成品保護措施，成品保護措施等；事后控制包括：后澆帶工程施工的原材料試驗報告，使用材料質(zhì)量檢驗報告，后澆帶構(gòu)造鋼筋驗收記錄，混凝土施工工程記錄，隱蔽工程驗收記錄等。
5 結(jié)語
現(xiàn)澆整體鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工中對大體積混凝土可通過不設永久性的沉降縫，只設置施工后澆帶的施工方法，進行合理設計，分塊精心施工，保證建筑工程的質(zhì)量及使用安全，提高建筑物的整體性。
參考文獻
[1] 吳培波.建筑工程超長結(jié)構(gòu)后澆帶的施工技術(shù)[J].城市建筑，2012，（17）.
［關鍵詞］綠色建筑綠色施工專業(yè)建設人才培養(yǎng)方案高端技能型人才
［作者簡介］丁以喜（1967-），男，安徽蕪湖人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院工程管理教學部副主任，高級工程師，研究方向為建筑工程技術(shù)與管理。（江蘇南京210046）
［課題項目］本文系院級重點課題“低碳經(jīng)濟背景下綠色建筑施工技術(shù)創(chuàng)新的研究和實踐”的研究成果。（項目編號：YK10-0502）
［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0107-02
一、綠色建筑發(fā)展對建設法規(guī)、建筑業(yè)職業(yè)以及人才發(fā)展的影響程度分析
1.世界綠色建筑和綠色建筑在中國的發(fā)展程度和趨勢。綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材），保護環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。
《建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確了我國綠色建筑、建筑節(jié)能未來五年發(fā)展目標①：建立健全綠色建筑、綠色施工評價法規(guī)體系和技術(shù)支撐體系；建筑產(chǎn)品施工過程的單位增加值能耗下降10%，C60以上的混凝土用量達到總用量10%，HRB400以上鋼筋用量達到總用量45%，鋼結(jié)構(gòu)工程比例增加。新建工程的工程設計符合國家建筑節(jié)能標準，要達到100%，新建工程的建筑施工符合國家建筑節(jié)能標準要求；全行業(yè)對資源節(jié)約型社會的貢獻率明顯提高。
2.綠色建設法規(guī)體系對廣義建筑業(yè)職業(yè)的影響程度分析。綠色施工②必須從施工策劃、材料采購、現(xiàn)場施工、工程驗收等各階段對施工管理、環(huán)境保護、節(jié)材與材料資源利用、節(jié)水與水資源利用、節(jié)能與能源利用、節(jié)地與施工用地保護六個方面進行控制，加強對整個施工過程的管理和監(jiān)督。這六個環(huán)節(jié)涵蓋了廣義建筑業(yè)各種不同類型的企業(yè)，包括規(guī)劃、勘察設計、建材生產(chǎn)、施工企業(yè)等。而這些行業(yè)也正是高等職業(yè)教育土建施工類專業(yè)學生頂崗實習和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的主要方向。也就是說正在院校就讀的大學生們即將面臨的建筑市場已經(jīng)在法律框架的引導下，逐漸由傳統(tǒng)建筑市場向綠色建筑市場轉(zhuǎn)變。
建筑業(yè)從業(yè)人員必須加強學習和培訓，盡快適應傳統(tǒng)的建筑活動、建設程序和技術(shù)規(guī)范因此而發(fā)生的顯著變化，掌握新的市場準入制度、招投標制度、施工技術(shù)規(guī)范、施工質(zhì)量驗收與評價標準等等，勝任崗位主要工作任務。
3.推進建筑節(jié)能，推廣綠色建筑，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的建筑類人才發(fā)展戰(zhàn)略。提升廣義建筑業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)，全面優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境和加強隊伍建設，保障綠色建筑，是實現(xiàn)建筑行業(yè)持續(xù)發(fā)展的必由之路和重要保證。《建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確了未來五年人才隊伍建設目標：基本實施注冊執(zhí)業(yè)資格管理制度制度。培養(yǎng)造就一批滿足工程建設需要的專業(yè)技術(shù)人才、復合型人才和高技能人才。
高職土建類院校有責任順應綠色建筑發(fā)展形勢，發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，推動高職土建施工類專業(yè)建設改革，進一步完善人才培養(yǎng)方案，探索優(yōu)化綠色建筑趨勢下的人才培養(yǎng)途徑，保證面向施工管理一線輸送高端技能型人才，滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展要求。
二、高職土建類專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位和職業(yè)專業(yè)能力的調(diào)研
第一，高職土建類專業(yè)畢業(yè)生主要職業(yè)、崗位和崗位遷移的調(diào)研。具有國際水平的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估能力的麥可思公司，在《2011大學生就業(yè)報告暨2011年就業(yè)藍皮書》專題報告表明：高職土建大類主要專業(yè)，畢業(yè)生半年后平均就業(yè)率93%，均高于全國高職高專88.1%平均水平，處于前50位之列；職業(yè)期待吻合度約在50%，也高于全國高職高專平均37%水平，處于前20位之列；2007屆三年內(nèi)職業(yè)轉(zhuǎn)換率較高的高職高專專業(yè)前10位中沒有土建大類專業(yè)。
第二，綠色建筑施工過程控制中主要崗位典型工作任務對職業(yè)專業(yè)能力的新要求剖析（如108頁表1所示）。
三、綠色建筑趨勢下高職土建類專業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才定位的新認識
高職土建類專業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的建設目標，是建立在“高級技能型人才”培養(yǎng)規(guī)格基礎之上的人才培養(yǎng)目標定位，它有別于中職教育人才培養(yǎng)目標。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，高端技能型人才培養(yǎng)規(guī)格：在應具備的專業(yè)知識中應增加綠色建筑相關的法律法規(guī)、規(guī)范標準、驗收與評價等內(nèi)容。在應具備的職業(yè)能力中應增加綠色建筑構(gòu)造圖識讀與AutoCAD繪圖能力、專項建筑工程技術(shù)、造價軟件和基于Web技術(shù)的項目綜合管理軟件運用能力的訓練內(nèi)容；在應具備的綜合素質(zhì)中應增加項目多方位的協(xié)調(diào)素質(zhì)等。
四、綠色建筑趨勢下高職土建類專業(yè)建設人才培養(yǎng)實現(xiàn)途徑的改革探索
1.創(chuàng)新綠色建筑趨勢下高職土建類專業(yè)建設人才培養(yǎng)模式。目前，高職土建類院校正在按照“教學企業(yè)”的理念，積極探索和優(yōu)化專業(yè)建設人才培養(yǎng)模式。按照行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位真實工作過程及其任職要求構(gòu)建高職院校課程體系，改革課程內(nèi)容，遵循職業(yè)崗位技能的形成規(guī)律，構(gòu)建實施性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；模擬“教學企業(yè)”在校內(nèi)建立一定規(guī)模、仿真性較高的實驗實訓中心基地，實施“教、學、做”一體化教學；另一方面，采用多種校企合作形式，讓企業(yè)接受學生到真實的施工一線，利用企業(yè)的教育資源，在現(xiàn)場技術(shù)人員的指導下，接受企業(yè)專家的專題培訓，通過綜合實踐形成綜合的職業(yè)能力。
2.更新綠色建筑趨勢下高職土建類專業(yè)課程體系與核心課程內(nèi)容。2011年度麥可思—專業(yè)就業(yè)質(zhì)量年度指標表明：麥可思—2010屆主要高職土建專業(yè)要求的前3項核心知識（指大學畢業(yè)生在校期間所掌握的28項知識）摘要，如表2所示：
要強化以上核心知識學習領域，滿足綠色建筑施工過程控制中主要崗位典型工作任務對職業(yè)專業(yè)能力的新要求，各高職土建類專業(yè)院校可以根據(jù)多樣性與普遍性相結(jié)合的原則，提倡有不同的側(cè)重與特點，增置有本校特色的課程和實習實訓環(huán)節(jié)③；更新綠色建筑趨勢下高職土建類專業(yè)課程體系與核心課程內(nèi)容。在主要的課程設計實訓、工種操作訓練、綜合實訓及崗位實習等實踐訓練環(huán)節(jié)中，強化信息技術(shù)和綠色建筑施工模擬項目實訓，以提高學生綠色建筑構(gòu)造圖識讀與AutoCAD繪圖等能力。
3.重點建設體現(xiàn)綠色建筑理念的實踐教學體系，豐富教學資源庫。土建專業(yè)學習的對象是建筑工程項目，由于其特殊性，企業(yè)難以一次性承受大批量學生長時間的實習實訓，更不可能在校內(nèi)營造與施工現(xiàn)場氛圍相同的實踐環(huán)境，建設體現(xiàn)綠色建筑理念的實踐課程體系還需要長期的實踐探索。重點建設專業(yè)群共性的實驗實訓基礎設施，采用模擬“教學企業(yè)”在校內(nèi)建立一定規(guī)模、仿真性較高的實驗實訓基地，實施“教、學、做”一體化教學，重點加強信息技術(shù)和綠色建筑施工模擬項目實訓是實踐教學體系改革可以嘗試的有效途徑。
2010年5月，高職建筑類國家示范學院已經(jīng)向教育部申請立項“職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設”，樹立了高等職業(yè)教育土建類專業(yè)教學資源庫建設的榜樣。
“十二五”期間以及將來很長的一段時間內(nèi)，建筑業(yè)都將處在一個快速發(fā)展狀態(tài)之中，高職土建類院校有責任推動高職建筑類專業(yè)建設改革，進一步完善人才培養(yǎng)方案，使之更貼近綠色建筑的設計、施工與運營管理全過程；探索優(yōu)化綠色建筑趨勢下的人才培養(yǎng)途徑，面向施工管理一線輸送高端技能型人才，推進建筑節(jié)能減排，推廣綠色建筑與綠色施工，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要。［注釋］
①住房和城鄉(xiāng)建設部.建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃［Z］.2011-07-06.
②住房和城鄉(xiāng)建設部.綠色施工導則（建質(zhì)［2007］223號）［Z］.2007-09-10.
③教育部高等教育司.普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）［Z］.2004-12-10.［參考文獻］
［1］住房和城鄉(xiāng)建設部.建筑工程綠色施工評價標準GB/T50640-2010［M］.北京：中國計劃出版社，2011.
關鍵詞：《土木工程施工技術(shù)》；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
隨著我國土木建筑市場規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，推動了土木工程專業(yè)向前發(fā)展。在我校成功素質(zhì)教育理念的指導下，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學科的基礎理論、基本知識和基本技能的應用型高級專門人才。《土木工程施工技術(shù)》是土木工程專業(yè)的核心主干課程，對于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關重要的作用。該課程主要研究土木工程各主要工程的施工原理及方法，具有專業(yè)綜合性強、實踐性強、發(fā)展快的特點，在課程教學上有必要采用一系列措施，改革教學內(nèi)容，改進教學方法，提高教學效果，以使土木工程專業(yè)學生具有一定實踐動手能力，在走上工作崗位后，能更快更好的適應土木工程施工及管理工作。
一、優(yōu)化師資隊伍，確保授課質(zhì)量
優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是授課質(zhì)量的保證。《土木工程施工技術(shù)》課程綜合性和實踐性較強，對授課教師有較高要求。授課教師除了需要掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)理論知識外，還要有一定的工程施工實踐經(jīng)驗。因此，在組建師資隊伍時，最好選用具有工程實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。對于沒有實踐經(jīng)驗的青年教師，可到工地上鍛煉一段時間，并配備專門的老教師進行課程教學指導，加強教學能力的鍛煉。同時，鼓勵青年教師走出校門，在專業(yè)領域多學習新材料、新工藝、新技術(shù)，充實個人知識寶庫。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，與學科發(fā)展同步
土木工程是個發(fā)展中的學科，各種工程的施工技術(shù)都在不斷的推陳出新。教師在授課時，應大膽介紹新材料、新工藝、新技術(shù)，根據(jù)學科發(fā)展前景，增加先進的、實用性較強的有關知識，引進一些先進項目的發(fā)展情況，讓學生認識到本學科的發(fā)展前沿，以增強學生學習的積極性和主觀能動性。
在課堂教學方面，應重視工程技術(shù)基本概念、施工原理、工藝方法及新技術(shù)的講解，并根據(jù)專業(yè)特點，對工程內(nèi)容分清主要內(nèi)容及次要內(nèi)容，主要內(nèi)容（主要為主體工程，包括土方工程、基礎工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程和結(jié)構(gòu)安裝工程等）主要講解，次要內(nèi)容（主要為輔助工程，如砌體工程、防水工程、裝飾工程等）次要講解，或讓學生自學后給予答疑。教學內(nèi)容的優(yōu)化有利于教師更好的駕馭課堂，合理有效利用有限的教學時間，讓學生在課堂內(nèi)的每一分鐘都能學有所獲。
三、改革教學方法，運用先進教學手段
傳統(tǒng)的教學方法主要采用課堂灌輸?shù)哪Ｊ剑狈l(fā)式教育；講得多，缺乏討論、實踐，易造成學生在課堂上興趣不高，學習氣氛差，學習效果上不去。因此，在教學方法、教學手段上有必要進行改革，變消極被動地接受知識為積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學方式。
《土木工程施工技術(shù)》在教學方法上，可采用啟發(fā)式、互動式或案例式教學方法。例如，針對某工程項目，由教師提出問題，啟發(fā)學生分析問題，師生互動，然后共同解決問題。教師在教學過程中，有目的地引導學生積極思考問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這種教學方法，既活躍了課堂氣氛，讓學生親自參與討論過程，又提高了教學效果。
土木工程課程教學中存在大量的施工工藝流程和結(jié)構(gòu)構(gòu)造、建筑設備等，教師憑借一張嘴、一支筆很難將這些實體過程、內(nèi)容講解清楚，學生也很難理解和掌握。隨著高科技的發(fā)展，多媒體教學手段也越來越多的被采用。教師將不易講解的施工原理、施工方法及工藝流程、建筑設備等制作成動畫視頻或圖片，然后在教學過程中用多媒體手段展示給學生，讓施工現(xiàn)場直觀、形象、生動展現(xiàn)在學生面前，既激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了學習效果。
四、重視實踐教學，重點培養(yǎng)學生實踐能力
《土木工程施工技術(shù)》課程教學是有步驟、有層次的不斷深入進行的。《土木工程施工技術(shù)》課程教學包括理論教學環(huán)節(jié)、課程設計環(huán)節(jié)、實習環(huán)節(jié)。課堂教學重視知識的全面?zhèn)魇冢徽n程設計以某一工程項目為依托，進行施工方案設計，并計算施工參數(shù)；集中或分散組織學生深入施工單位實習，進行實際工程的施工及管理。理論教學過程須輔以實踐教學過程，才能有效的將理論知識聯(lián)系到實際工程中，是理論過渡到實際的橋梁。
我校踐行成功素質(zhì)教育，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學科的基礎理論、基本知識和基本技能的應用型高級專門人才，因此實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。
在課程設計環(huán)節(jié)上，應明確課程設計的任務，并進一步優(yōu)化課程設計的選題，使選題內(nèi)容既能體現(xiàn)施工技術(shù)的發(fā)展要求，又切合本課程的教學要求及本校學生的實際情況。在選題上，可采用靈活的方式，增加學生自由發(fā)揮的空間，在培養(yǎng)學生動手能力的同時也重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在實習環(huán)節(jié)上，依托學校的實習實訓基地，組織學生進行頂崗實習。在實習期間，由實習單位指派指導人員和學校指派指導老師的方法，對學生的實習工作進行雙重指導，并要求學生對每天的實習內(nèi)容記實習日記，并形成實習報告。學生在生產(chǎn)實習過程中，將自己在學校所學知識不斷融入到實際的施工生產(chǎn)實踐中，理論聯(lián)系實際，逐步提高實踐操作能力。
五、結(jié)束語
《土木工程施工技術(shù)》課程教學改革是一項長期而又艱巨的任務，教師需在長期的教學工作中不斷總結(jié)、積累，形成新的教學的方法，并不斷完善。
參考文獻
［1］劉俊卿. “案例教學法”在《建筑施工技術(shù)》教學中的應用［J］. 職業(yè)與教育, 2007(9).
［2］王金圳. 淺談“項目教學法”在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學中的應用［J］. 黎明職業(yè)大學學報, 2005(3).
1.1相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研
隨著改革開放的深入，現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，特別是信息技術(shù)與現(xiàn)代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術(shù)迅速普及，各種智能建筑如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，為建筑電氣技術(shù)的應用開辟了新的發(fā)展空間，也為設備制造、工程設計施工、物業(yè)經(jīng)營管理等行業(yè)開拓了巨大的市場，已經(jīng)逐漸成為一種工作特點鮮明、技術(shù)內(nèi)涵豐富的新行業(yè)，極大促進了社會對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才的需求。[1]
1.2職業(yè)崗位（群）分析
本專業(yè)在寬口徑的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)基礎平臺上，設置2個專門化專業(yè)方向。
A.建筑電氣施工技術(shù)專業(yè)方向畢業(yè)生，主要在擔任電氣方面的施工工程師、施工隊長、項目經(jīng)理、工程監(jiān)理等工作，也可從事運營管理及中小型工程的設計工作，或在電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事安裝工程造價預決算，物業(yè)管理，銷售，監(jiān)理，建筑施工組織管理等工作。
B.建筑電氣自動化技術(shù)專業(yè)方向畢業(yè)生，主要在設計院、房地產(chǎn)開發(fā)公司、裝修公司、建設監(jiān)理部門、設備安裝施工公司、樓宇弱電系統(tǒng)集成（含消防系統(tǒng)）公司、電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事現(xiàn)代化樓宇自動化設計、安裝、調(diào)試、運行、維護及管理，安裝工程造價預決算，物業(yè)管理，銷售，監(jiān)理，建筑施工組織管理等工作。
1.3專業(yè)服務方向及市場對本專業(yè)人才的需求分析
重慶成立直轄市以來，成就了房地產(chǎn)行業(yè)的崛起，特別是現(xiàn)代智能辦公大樓的建設已經(jīng)成為時尚。智能建筑對建筑內(nèi)的設備、配電、線路集成等的要求標準比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更規(guī)范、更準確、更安全、反應更快，對工作人員的要求就更高，因此，需要一大批實用技術(shù)知識面寬、高技能、綜合工程實踐能力強的高技能型人才。
重慶市高職高專院校共有20余所，目前只有重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學院開設了本專業(yè)，而在整個西南地區(qū)，也只有四川建筑職業(yè)技術(shù)學院、四川工程職業(yè)技術(shù)學院和云南機電職業(yè)技術(shù)學院開設了此專業(yè)。縱觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術(shù)這個專業(yè)也是非常稀少，因此，該專業(yè)的學生就業(yè)前景非常廣闊，開設此專業(yè)將極大的有利于推動重慶市乃至西南地區(qū)的現(xiàn)代化智能型建筑的發(fā)展。
智能建筑市場的迅猛發(fā)展，直接拉動了對智能建筑新職業(yè)人才的需求。目前國內(nèi)建筑電氣從業(yè)人員數(shù)量巨大，已達到約100萬人，且主要集中在上海、北京、重慶、廣州、深圳、天津、杭州、寧波、大連等大中城市。絕大多數(shù)從業(yè)人員都未經(jīng)任何培訓就直接上崗，生產(chǎn)一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。目前，全國建筑電氣新職業(yè)人才缺口達40萬，特別是建筑電氣施工人才、樓宇智能化系統(tǒng)設備運行維護人才、樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴重不足。
2增設新專業(yè)的可行性論證
2.1專業(yè)開辦經(jīng)費及專業(yè)教學成本核算
專業(yè)開辦后，可以依拓發(fā)電類專業(yè)群、建筑類專業(yè)群和電子信息技術(shù)專業(yè)群，很好地利用其它專業(yè)的實驗室和教師，從而更好地實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮現(xiàn)有實驗室的作用以節(jié)約成本。后續(xù)資金可以通過該專業(yè)招生、學院的教學投入、上級主管部門的專項資金和培訓建筑電氣施工人才的收入加以解決。另外，以后隨著學生規(guī)模的增加，可以分期分批進行教學上的投入，共同發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)贏利。新晨
2.2專業(yè)基礎課及專業(yè)課教師、實驗室、實訓室建設
由于本專業(yè)是由電氣系、建筑系和計算機系共同構(gòu)成，因此可以利用其它專業(yè)的實驗室和教師，從而更好地實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮現(xiàn)有實驗室和實訓基地的作用以節(jié)約成本。
2.3產(chǎn)學研結(jié)合背景
強化實驗、實習和實訓三個關鍵環(huán)節(jié)，校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓時間超過50%。實施校企合作教育模式，保證學生有半年以上的時間到企業(yè)頂崗實習。本專業(yè)長期堅持為建筑行業(yè)服務，同時企業(yè)也為我們提供頂崗實習和就業(yè)崗位，優(yōu)先選擇畢業(yè)生，并參與學院人才培養(yǎng)工作，初步形成了教學與生產(chǎn)緊密結(jié)合、學校與企業(yè)互惠雙贏的“校企聯(lián)姻，產(chǎn)學合作”的辦學模式，為學院進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，實施工學交替打下了良好的基礎。
參考文獻
