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中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）23-0240-01
我國教育專家很早就對于“闖關式”教學專門成立課題組進行研究，但主要是針對中小學教育，高等教育運用較少。并且研究的方向主要要集中在課堂教學內容上運用游戲的方式讓學生更好和更有興趣的接收知識點。高等教育中有別于中小學教育，學生基本具有一定的接收和理解能力和接收能力，不在特別需要這種游戲娛樂的上課模式，或者說此模式不適用于所有課程。由于學生過去是修完一門課程，在按照學校安排修另一門課程，上課時間集中。如今學生選修的多門課程同時開課，上課時間由過去的集中上課改為每周一次課程。此改變學生會遇到一下幾個問題。首先，學生本身的自控能力較差，學生在完成老師作業的時候出現趕作業的情況，導致作業質量差。其次學生主動學習意識相對薄弱，前一周講的知識，在其中學生沒有進行研究消化，第二周部分學生會將知識點遺忘，教師如果重復講授，會拖慢整體教學進度，嚴重影響教學成果。
本文所談的“闖關式”教學主要集中在課下，以課上為時間節點，利用心理因素無形的規范學生的作業完成及課下學習。傳統的“闖關式”式教學在實行過程中遇到了很多問題。闖關式教學放在課上容易造成學生只注重闖關游戲的體驗過程，對學習的知識點不會做過多的分析，這樣雖然可以帶來良好的課堂氣氛，但是是否能夠真正達到課堂教育目的有待繼續討論；“闖關式”教學可持續性較低，課堂上的“闖關式”教學使用個別次數效果較好，但一直采用這種形式學生也會覺得單一；課堂“闖關式”教學，游戲環節的把控難度大，對于課程的教學秩序不好把握，由于課堂人數眾多，教師不但要傳授知識點，還要組織學生參與闖關，最終學生闖關成功需要得到教師的認可，沒有闖過關的學生需要的到教師的鼓勵，這樣對于一人制配備的教師課堂管理來說管理難度太大。
在針對于高等教育的“闖關式”教學也應該根據受眾學生以及學科的不同，其模式要有所改變，課上只需要教師點評作業時在全班宣布通關或者未通關。教師需要在每周課程結束時布置與課程知識點有關的課后練習或者延展，在下次上課時將作業收齊并在全班公開點評，點評時有了公開對比，學生很清晰的得知自己的不足，教師在課堂上宣布通過或者未通過，通過的的同學就可以進行下次作業的研習，未通過的同學需要繼續研習本次作業。此時教師要把握好課程的作業安排最為重要，課程的作業安排不能過多并且需要采用遞進式的由淺入深的設置，如果關數過多學生會產生反感甚至放棄課程學習，課程作業最好設置兩到三次左右。課程作業的內容不僅可以設置學生單獨完成的部分，還可以設置學生分組完成部分。教師培養的不僅僅是學生的個人能力，更應該著重培養學生的綜合素質，通過學生的團隊協作完成“闖關”可以培養學生僅個人的突出是不夠的，學生需要通過協作的方式共同克服困難，最終達成目的。本人所承擔課程為造型原型設定，是動畫造型類課程，在此課程中本人設置了三次作業，一次運用課堂上所講述的造型創作方法創作出符號類動畫造型。由于此課程為每周一次，因此學生就會用一周的時間來完成。在完成過程中沒有老師督促和輔導，就會出現一部分學生非常認真的研習，希望可以一次“闖關”成功。另一部分同學處于觀望態度，觀察老師底線，還沒有非常強的心里感受。那么在第二次課程開始前，教師將所有同學的研習成果進行點評并提出相應的修改意見。當堂宣布沒有過關的同學，此時對其心理會產生一定的刺激，落后大多數同學此時就會非常焦急，努力認真的完成第一階段的研習。甚至主動尋找已經通關的學生取經，此方法不但刺激了學生自我學習的動力，還促進了學生主動交流，共同學習的能力。此時的學生已經被自動分層，教師也可以利用時間差對學生進行分層輔導，對于進度快的同學鼓勵其更深層次的輔導，對于接受能力慢的同學，教師有時間進行知識點補充。打破了教師“一視同仁”的弊端。教師更明確輔導對象，切實的解決學生所出現的問題。
此次課程效比以往此類課程有很大的提高，此方式既有利于提高學生的學習積極性同樣也明確教師輔導的目的性。學生自動分層使教師的分層教學更好的實施下去。使教師更好的進行課堂管理，讓師生更好的利用課堂共同成長。
關鍵詞：數學；復習；實效性
復習課是小學數學教師進行數學教學活動內容的重要組成部分，它不僅有利于學生知識網絡體系的有序形成，提高學生的學習效率，還有利于鞏固學生的知識、拓展學生的思維。結合當前的農村小學數學教學現狀來看，復習課的教學過程并沒有得到教師的重視，并由此造成了學生知識不穩固的問題。為了解決這個問題，教師應該以優化自身的教學模式為目的改善自身的教學理念。
一、系統整理，構建知識網絡
傳統的復習教學一般是教師直接將單元知識要點以習題的方式展示給學生，學生通過鍛煉做題能力來鞏固知識點，但是這種方式容易造成學生做完就忘的習慣，為了加強學生對知識點的印象，教師可以通過整理知識脈絡，梳理知識來加深學生對知識的理解應用。因此，教師在復習知識內容的課堂當中，應將知識梳理放在最重要的位置來進行考慮。
例如，在《數和數的運算》教學當中，教師可以將數和數的運算放在第一個復習階段，將整數、小數、分數放在第二個復習階段，然后對整數、小數和分數進行細分的這個過程放在第三階段，第四階段就是教師再進行細分。如整數可以分為整數的意義、自然數、計算單位、數位、數的整除等部分；小數可以分為小數的意義、小數的分類等部分；分數可以分為分數的意義、分數的分類、約分和通分等部分。這種有層次感的教學過程有利于學生進行自身的知識梳理。如果想要學生加深知識印象，教師可以組織一個小游戲，游戲教學不僅可以提高學生的學習興趣，還能提高學生的學習效率，如教師可以在黑板上畫一個知識梳理樹，然后要學生上來畫出樹的知識點枝干，這樣既達到了學生學的目的，也讓教師的教學課堂變得生動有趣起來。
二、再現知識，補缺查漏
教師做好知識點的梳理，學生也很好地吸收教師傳授的新知識，但是隨著時間的流逝，學生也會漸漸地淡忘以前的知識要點，這時候就需要教師在復習課的教學當中重復以前知識點的教學，給學生加深記憶，同時也能達到查漏補缺的效果。
例如，在《四則運算》這個單元中，四則運算的主要內容是整數的四則運算、分數的四則運算、小數的四則運算。整數、分數和小數的運算定律又分為加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法分配律等。四則運算公式多，是學生很容易忘記的知識內容，因此，教師可以在復習四則運算的過程中插入整數、分數、小數等知識點。這樣一來，不僅使學生在復習四則運算的時候對以前整數、分數、小數的知識加深了印象，還有利于學生對知識的分類整理，提高他們的學習效率。
三、深化知識點理解，拓展學生的知識空間
復習課不僅需要關注于教師整理，還要落實到學生的知識復習。學生在復習的過程中可以對數學知識進行更深層次的探討和學習，而深層次的學習則依賴于教師把復習內容綜合靈活地教授給學生，學生在探究教師的復習內容時，通過自主探究、合作交流的過程，更容易將教師傳授的學習方法進行舉一反三。
例如，在《簡便運算》這門復習課當中，我結合運算定律和運算形式的知識點給學生出了一組嘗試練習題：①
4/5×20-8×4/5 ；②3/9×3/55+3/9×
2/55；③2-4/11-7/11；④4/7+3/8+3/7；⑤3/8+7/12+5/12；⑥72/（24×3/5）；⑦11.46-（5/7+2.46）這組計算題目的難度較小，同時包含了我們經常用的加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法分配律等運算定律，學生在練習的過程當中很容易發現一種運算定律可以運用到多個題目當中，在“1.25×4×0.8×25”當中可以同時用到乘法的結合律和交換律，如算術題2-4/11-7/11和11.46-（5/7+2.46）這兩個題目就運用到了減法的正反運用。
四、綜合訓練，促進學生的能力發展
關鍵詞：影視文化業；產學研一體；可行性
近幾年，根據國家政策的推動，影視文化行業蒸蒸日上，諸多傳統電視臺、影視公司、大型網站、廣告公司、傳媒公司等都在向數字影視產業靠攏。這就致使影視媒體成為當前最為大眾化，最具影響力的媒體形式。從廣電總局的《中國廣播電影電視發展報告（2015）》藍皮書中可以得知：2014年電影票房達到296.39億元，同比增長36.15%，再創新高。其中，國產電影票房收入161.55億元，占總票房收入的54.51%，繼續保持過半份額。
我國影視文化行業的發展急需高校培養出影視專業人才。隨著影視文化行業的蓬勃發展，民辦高等院校開設的影視專業如雨后春筍般出現。民辦高等院校推行產學研一體化的教學模式是在政策指引下產生的。黨的十七大報告要求“加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，引導和支持創新要素向企業集聚，促進科技成果向現實生產力轉化?！碑a學研合作教育為培養影視專業人才開辟了一條新路。2009 年召開的“2009 中國產學研合作教育峰會”一致通過了“合作育人、合作就業、合作辦學、合作發展”的新理念、新目標、新任務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》也明確指出：“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研用結合，加快科技成果轉化，規范校辦產業發展。”可見，產學研合作一體化的教育模式是中國影視藝術教育與市場接軌的一個有效途徑。
產學研一體化教學模式有其獨特性，此種模式培養集“訪、攝、錄、編”為一體的專業人才，包括既有扎實的文學功底、較強的寫作能力，又有實際操作能力。此種模式以學生參與社會實踐、科研訓練、科研項目為切入點，以實踐性教育為主要特征。因此，影視類專業產學研一體化教學模式成為培養影視類專業實踐創新人才的大勢所趨。
民辦高等院校對影視類專業推行產學研一體化的教學模式，不容樂觀。因為影視劇的制作需要較大的投入成本，資金投入潛伏著一定市場風險，再加上我國影視劇市場和文化創意產業還不夠成熟。但是，并非民辦高等院校影視類專業推行產學研一體化的教學模式不可行，可從以下三個方面入手來解決影視類專業產學研一體化實施難的問題。
第一，調整與優化課程設置。傳統課程設置以基礎理論課為主，忽視實踐課的重要性。同時，跨專業的交叉學科也沒有在課程設置中體現出來。影視類專業產學研一體化的實施以新的課程設置為基礎，尤其要加大實踐課的比重。影視類專業需要培養集“訪、攝、錄、編”為一體的專業人才。因此，課程設置上，應體現綜合性、交叉性。新的課程體系要不斷滿足社會經濟發展的要求以及人才成長的需要。
第二，加大資金投入與加強規范管理。針對影視類專業的特殊性 ，產學研一體化教學模式的推行需要一定的資金儲備，包括人力、物力、硬件設施等等的投入。而且，影視劇的更新速度之快，影視劇的資金回籠面臨風險，如果沒有大量的資金保障，深入開展產學一體化的教學模式只能是紙上談兵。另一方面，產學研一體教學模式涉及到學校、影視公司、科研機構三者的各種權益，因此，規范管理是很有必要的。主要體現在以學生為中心，做好學生的實踐管理、科研項目管理、就業去向管理等工作。通過產學研一體化的教學模式，為社會輸入高素質、高水平的影視人才。
第三，加強師資隊伍建設。按照“走出去、引進來”的工作思路和“引培并舉，緊缺先行，扶持重點，整體考核”的工作原則，進一步加強產學研一體化創新團隊建設。引進文藝顧問、客座教授、人才租賃、項目合作等，引進創新團隊領軍人物。鼓勵領軍人物發揚甘為人梯的精神，發揮“傳、幫、帶”作用，讓青年教師成長起來。推行“送一線實踐、送名校訪學”的“雙送”培養政策，有計劃、有步驟地選派骨干教師到影視公司、科研單位一線掛職，到國內外名校進修和訪學，通過此種途徑，提高青年教師的專業能力和職業素養。
參考文獻：
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【關鍵詞】云南省藝術類院校；健美操；俱樂部教學模式；可行性
0 前言
近些年來，健美操運動在藝術類院校中開展的非常廣泛，尤其是在新課程改革的浪潮中，健美操運動呈現多樣化和科學化的進程發展，有健身、表演和比賽等不同的形式，但從藝術類院校健美操教學現狀的研究中發現，藝術類院校健美操運動仍然存在著很多問題，健美操俱樂部教學模式可以很好的解決其中很多難以解決的問題，因此有必要對藝術類院校中實施健美操俱樂部教學模式進行可行性的論述，探索其發展思路，為俱樂部教學模式快速、科學的進入云南省藝術類院校健美操課程當中。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
本文選擇了云南藝術學院2014級健美操選項課的100名學生作為研究對象，一個學期進行傳統的選項教學，一個學期進行俱樂部教學模式。每學期安排18周的課程，每周2學時，共計72學時。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
查閱了健美操教程、運動心理學、運動訓練學、教育學、藝術與養生等方面的學術專著和近幾年以來的關于健美操俱樂部教學模式的文獻，掌握藝術類院校健美操俱樂部教學模式研究現狀。
1.2.2 專家訪談法
以走訪和電話聯系的形式訪問有關專家，初步了解云南省藝術類院校健美操俱樂部教學模式的相關問題。
1.2.3 觀察法
1.2.4 歸納總結法
1.2.5 邏輯分析法
運用歸納、類比、演繹、綜合等邏輯分析法對各種信息進行較為深入的分析，論證有關的結論和建議。
2 云南藝術學院健美操課程俱樂部教學實施情況
2.1 健美操俱樂部教學模式的理念
健美操課程教學目標：1）運動參與：學生樂于參加健美操的W習，并在活動中增強自信；2）運動技能：學習健美操動作，掌握動作與音樂的協調配合，提高技能；身體健康：通過健美操的練習，提高學生的韻律感與協調性，增強體能；3）心理健康：學生能充分展現自我，發揮自己的才能，在健美操的展示中，體驗獲得成功的喜悅感，培養良好的自尊自信的心理健康素質；4）社會適應：通過各種形式的練習，培養學生創新精神，學會尊重并聽取別人意見，互幫互學，形成良好的團隊合作精神。
健美操俱樂部教學模式的理念是為健美操課程教學目標服務的，健美操教學目標是為教學模式的出發點和評價體育教學質量提供依據，它決定著健美操教學的內容、方法、評價體系，制約著健美操課程的教學過程，具有導向作用。健美操俱樂部教學模式實行的是相對開放、人性化、互動式的教學方式，把學生放在首位，保證學生的主觀意念可以順利實現，注重學生個性的發展，為學生提供充分的學習空間，從學生選課、上課以及課程評價體系的整個過程都是根據學生的意愿進行的，學生的學習變得主動和積極，為達到教學目標提供了必要條件。
2.2 教學內容
每學期安排18周的課程，每周2學時，共計36學時， 4學時的理論課介紹健美操的起源、發展進程、概念與歷史沿革、實踐中主要強調音樂節奏和創編原則。
教學內容是整個課堂的核心部分，健美操俱樂部教學摒棄了過去比較傳統范的一套動作就是整個學期的教學內容，而是根據學生所需，開設種類越來越多，除了規定成套動作外還有目前社會上比較流行的有氧舞蹈、啦啦操、民族健身操等，不僅這樣能夠拓寬學生的視野，還能使學生感受不同的風格，增加學生上課的積極性與樂趣性，能廣泛滿足其興趣愛好。
2.3 教學過程
整堂課的過程和傳統的教學步驟相同，也是分為準備部分、基本部分和結束部分。在整個教學過程中，音樂連續不停，教師在這個過程中把動作交給學生，學生通過反復練習掌握所學內容。準備部分，教師帶領做基本步伐和基本手位練習，使全體學生盡量掌握當堂課所要運用的基本步伐和基本手位，基本部分再進行規定動作或者自編動作的教學，使學生在音樂的伴奏下逐步掌握運用，大力鼓勵優秀的學生來領做規定動作或發揮想象自己創編并展示，同時在這個期間可以對對個別動作掌握不好的學生進行個別指導，因材施教。在結束部分可以作為介紹健美操鍛煉的健身知識和答疑學生在學習過程中出現的疑問和困難，即可以使學生得到休息，又可以滲透有關的理論知識，使學生身心得到全面發展。
在新課程改革的今天，健美操俱樂部為了適應社會發展的需求，由老師包攬整堂課程變為以學生為主體，教師為主導的教學模式，不斷更新教育觀念、教學觀念，改進教學方法，在教學上遵循循序漸進的原則主要運用講解、示范、互動、合作、主題、情境、游戲、趣味等教學方法。
2.4 教學評價
教學評價采用綜合評價方式，主要由健美操規定套路、自編套路、平時成績、身體素質四項成績綜合評定，得出學生在健美操課程中取得的綜合成績。
3 實施健美操俱樂部教學模式效果分析
3.1 學生對俱樂部教學模式的反饋
在關于對“兩種教學模式中你比較喜歡哪種？”的調查中得知：78%的同學選擇了俱樂部教學模式，18%的同學選擇了傳統的教學模式，4%的同學覺得無所謂。這表明絕大大部分學生還是喜歡俱樂部教學模式的學習，俱樂部教學模式的教學在云南省藝術類院校的實施是可行的。
3.2 上課出勤率高
在應試教育的中國，從小學開始就把體育放在最邊緣的學科，即使國家教育局及相關部門多次出臺關于加強學生身體鍛煉的紅頭文件及要求，但是實施下來的情況并不樂觀，教師、家長及學生關于“體育課就是浪費時間”的想法并不在少數，所以延伸至大學階段，學生對體育課的重視程度也沒有很大的改觀，體育課堂中事假、病假甚至曠課現象隨處可見。云南藝術學院健美操課程實施健美操俱樂部教學模式以來，學生的出勤率明顯提高，基本上都是全勤的的情況，這表明俱樂部教學模式的實施非常成功。
3.3 上課積極性增加
俱樂部教學模式體現了學生的主體作用，教師的主導作用，在上課過程中，學生學習的積極性明顯增加，激發了他們學習的主動性和學習的潛在動力，課堂氣氛活躍，高效的完成了教學任務。
3.4 參加校內外大型活動，并取得師生的高度評價
通過健美操俱樂部的教學，學生的自我效能提高，表現欲望增強，在學校社團展演和學校田徑運動會中都進行了團體健美操的表演，培養了學生團結協作的能力，整齊劃一的動作使學生有很強的成就感；在此基礎上，2015年11月參加了在福建舉行的全國學生啦啦操錦標賽，并在自編自由舞蹈的比賽中勇得普通院校組的冠軍。
4 結論與建議
4.1 結論
4.1.1 云南省藝術類院校健美操教學實施俱樂部教學模式是可行的，它將會打破過去體育課中固定模式分班上課的不足，這樣學生可以根據自己的喜好自由選擇最喜歡的課程。
4.1.2 上課內容多樣與科學化，除基本形態、大眾健美操外，有氧舞蹈、踏板操、民族健身操、啦啦操等熱門種類將會慢慢走進課堂。
4.1.3 評價體系合理和人性化，學生不再為了考試去死記一些枯燥的動作，而是在放松、愉快的氛圍中主動學習健美操技術，為終身體育打下良好的基礎。
4.2 建議
4.2.1 在云南省藝術類院校實施健美操俱樂部教學模式，必須根據藝術類專業學生的特點建立一套完整教學體系。從開始的選課、上課及考核整個過程都要根據其地理位置和專業特殊性合理安排和構建真正適合云南省藝術類院校健美操課程的教學模式。
4.2.2 云南省藝術類院校健美操課程實施俱樂部教學模式要求不斷加強健美操項目師資隊伍的建設與發展，大力培養健美操師資隊伍，為教師多提供一些學習深造充電的機會，將最先進的教學理念引進課堂，提高自身業務素質和教學質量，促使云南省藝術類院校健美操項目向更好的方向發展。
【關鍵詞】高職工科類大學生 禮儀教育 實施策略
一、高職工科類大學生禮儀存在的問題
高職工科類大學生是未來社會發展的棟梁之才，但是部分學生在日常生活交往中卻存在著高智商、低素質、缺乏基本禮儀素養的現象。部分大學生明知在一定的場合應有相應的禮儀舉止，卻缺乏自律意識。比如在圖書館吃東西，竊竊私語等現象屢屢發生；見到老師不主動向老師問好；在公共汽車上見了老人或抱小孩的婦女故意視而不見。這些生活細節問題恰恰體現了學生的個人修養不夠，在禮儀教育方面還存在很大的問題。
二、高職工科類大學生禮儀缺失的原因
1.高職工科類大學生對禮儀重要性認識不足
首先家庭禮儀教育的欠缺必然導致孩子禮儀意識的缺失，當前大多數家庭都是獨生子女，父母嬌慣孩子致使孩子養成以自我為中心的思想，這與禮儀的核心理念是相悖的。二是受外來文化的影響而忽視禮儀學習。隨著社會的飛速發展，大學生的價值取向趨于關注物質利益，注重金錢至上，卻忽視對禮儀規范的學習和培養。三是高職生相對來說自卑感較強。他們抱怨自己學校與理想大學差距太大，會有很大的心理落差，這會使高職生產生自卑、膽怯、壓抑的心理，從而導致道德水平下滑，禮儀行為不端。四是對于大部分工科學生來說，注重踏踏實實做事，理論思維能力很強，實踐能力也很突出，但是他們太忽視禮儀在自己生活、交往以及自己在未來工作中的重要作用，從而導致自己不容易融入社會，受挫折的幾率也會加大。
2.高職工科類大學生對禮儀情感認同度不高
很多高校也都開設的有禮儀教育的選修課，老師在上課的時候很多工科學生完全不感興趣，甚至還會出現用反感、懷疑的態度去批判這門課，禮儀課程教育達不到應有的效果。另外隨著社會競爭力的加劇，高職工科大學生往往注重個人專業能力的提升，強調個性的張揚，甚至多數工學生將正常、高尚的禮儀規范誤認為是虛偽造作，這說明大學生禮儀教育沒有贏得大學生的情感認同。
3.高職工科類大學生的社交禮儀意識淡漠
大學是學生走向社會的第一步，大學階段社交能力的高低對一個人未來職業的發展起著很重要的作用。但部分高職工科大學生在社交禮儀方面卻存在漠視的現象。一方面，部分高職工科大學生在日常學習生活中經常出現禮儀失范的現象，但是他們還并不自知。比如在圖書館自習室完全不顧其他同學的感受打電話；上課時間學生手機不關機或者靜音擾亂老師正常的教學秩序等。這些都反映了學生不懂得換位思考，永遠把自己的利益放在第一位，嚴重存在對社交禮儀的漠視。
三、高職工科類大學生禮儀教育實施策略
1.家庭教育與文明禮儀相結合的原則
學校有校規校紀，家庭也要配合制定家規，協調好家庭與學校的關系，做到有問題及時通過電話，QQ群、微信群等跟家長匯報學生的動態，保證家庭與高校的聯絡暢通，提高家長的文明禮儀素養和科學教育子女的水平，增加家庭教育的實效性。
2.開設專門的禮儀課程
目前很多高職院校開設的都是禮儀教育的選修課，只有部分學生能學習這門課，其他晚點選課的學生即使想學也沒機會。所以學校應該將禮儀教育納入教學體系，針對學生的發展意向，開設不同類型的禮儀教育課程例如商務禮儀、社交禮儀、涉外禮儀等。
3.增加校園文體活動，營造禮儀氛圍
禮儀課程的學習是必要的，但學校要注重教學與實踐相結合，逐漸提高大學生的禮儀素養。所以學校應該多組織一些校園禮儀方面的活動，讓大家都積極參與進來，比如開展“三月文明禮貌月”活動、“校園禁煙”活動等，也可以鼓勵學生積極參與校外的一些社會實踐活動，在這些活動中學生可以不斷積累自己的交往經驗。另外學院團委可以通過學生社團這個渠道加強對學生禮儀方面的教育，各個社團可以集思廣益每月組織一次關于學生禮儀教育的活動。學校還可以通過QQ群、微信群、飛信群、宣傳片等網絡工具，實時推送一些禮儀方面的案例，推動學校的禮儀文明建設。
4.大學老師要發揮模范作用
老師課堂的言行舉止和個人形象會受到學生的關注評價，對學生起著潛移默化的影響。老師禮儀方面做的好壞影響著學生的行為規范與否。因此，大學老師要以身作則，為人師表，給學生起好帶頭模范作用，并且自己多學禮儀方面的知識，正確引導學生的思想觀念。
5.輔導員工作要從日常管理入手為學生滲透禮儀教育
輔導員是大學生最親密也是最信任的精神導師，不僅需要管理學生是否遵守學校的規章制度，還要注意觀察特殊學生的精神生活，從日常生活人手適當的給予輔導和教育。在日常管理中，開班會時要定期開以禮儀教育為主題的班會；學生與輔導員之間的交往細節中如果有沒有遵從禮儀的行為，輔導員會立即給予其適當的禮儀教育。
6.建立專業教師與輔導員長期交流機制
輔導員是負責學生日常管理的主要負責人，而教師只負責授業解惑，分工不同再加上平時工作的繁忙，教師和輔導員很難有機會交流，對學生的教育教育就會產生脫節，因此建立教師與輔導員交流機制有利于輔導員深入了解學生學習情況，避免發生學生普遍厭學的狀況，更有利于教師教學的順利進行。并且針對學生的文明禮儀、心理等問題進行探討交流，發現問題形成書面的總結并提出相應的解決辦法。
四、小結
禮儀教育貫穿于大學生活始終，對高職工科類大學生職業發展有著深遠的影響，因此高校加強學生的禮儀教育勢在必行。但這需要我們每一個專業教師、輔導員、學生個人和家長的共同努力下才能營造良好的校園禮儀氛圍，學生在這種氛圍下才能更好的學好禮儀，并在實踐中用好禮儀，提高自身的個人修養。加強禮儀教育對大學生的成長、學習、生活、就業、職業發展都有著良好的影響，學校也可以為國家培養出高素質的工科類人才。
參考文獻：
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(一)醫學科學研究的發展史
(二)醫學科學研究的類型
1.基礎研究:
增加科學技術知識和發現探索領域的任何創造性活動,而不考慮任何特定的實際目的。
研究內容:
保持人體健康的規律,健康指標的分子基礎,人體功能與結構的研究
疾病的發生、發展、轉歸全過程的規律及分子基礎
人體衰老過程的規律及分子基礎
人體的生物力學、流體力學、電子學
化學藥物的構效關系、植物藥的有效成分
2.應用研究:
增加科學技術知識的創造性的系統活動,但考慮到特定的實際目的。
研究內容:
疾病的病因、流行規律、治療及預防效果的機制研究
為實驗研究需建立的動物模型、細胞株的研究
流行病學調查、考核防治效果的方法學研究
尋找新藥物、新生物制品、新醫用材料的方法、有效藥物的藥理作用機制、藥代動力學、醫用材料的機體相容性的機制研究
3.實驗發展研究:
又稱開發性研究,是運用基礎研究、應用研究及實驗知識,為了推廣新材料、新產品、新設計、新流程、新方法,或為了對現有進行重大改進的創造性活動。
研究內容:
有關疾病的新的診斷、治療、預防方法及措施的研究
有關新藥物、新生物制品、新器械、新試劑、新醫用材料、實驗室樣品研制
有關藥物的資源調查、植物藥的試驗
其它分類方法:
觀察性研究(描述性研究、分析性研究)
實驗性研究(動物實驗、臨床實驗、現場實驗、社區干預和整群隨機試驗)
理論性研究
按研究目的:
描述性(記述性)研究:客觀描述研究對象的某些現象或特征,如個案報道
闡述性研究:闡明研究對象的本質及其規律性,如論著
按研究深度和廣度:
基礎性研究:如遺傳基因的研究
臨床應用研究:如新藥的臨床觀察
按學科范圍:
專科研究:局限于?？颇愁I域內
多學科研究:涉及多個學科
邊緣學科研究:介于兩個或多個學科相互滲透交叉處的研究
按研究的主要形式:
分析性研究:將研究對象從總體聯系中分解出若干分支,然后同時或逐個進行分析
綜合性研究:在逐個進行分析的基礎上進行系統性綜合認識,揭示整體聯系
按研究方法:
Ⅰ型研究:隨機、對照研究
Ⅱ型研究:隊列(組群)研究
Ⅲ型研究:病例對照和多因素研究
Ⅳ型研究:敘述性研究和專家評論
(三)醫學科學研究的基本程序
研究課題的選定
搜集閱讀文獻
提出設計與假說
制定科研計劃
申報研究課題
進行實驗與觀察
搜集科學數據與材料
整理加工及統計學處理
形成科學概念和結論
撰寫論文并發表
鑒定成果與推廣應用
二、醫學科研選題
(一)選題在科研工作中的意義
(二)選題的原則(6原則)
1.科學性:必須要有依據,符合客觀規律,符合邏輯性
2.創新性:充分了解本課題領域國內外研究狀況和水平,是選題的首要前提
3.適用性:實際、需要、適當
4.目的性:有明確的研究目標、研究內容和預期成果
5.可行性:研究課題主要技術指標實現的可能性,包括技術水平、設備條件、科研試劑、經費來源等
6.效益性:基礎研究要有重要的科學意義,應用性研究要有應用前景,具有可開發性和可推廣性
(三)選題的思維過程
提出問題和確立選題的過程
(四)選題的方法
1.前瞻性研究:所采用的原始資料是嚴格按實驗設計的科學方法獲得的,確定選題不受既往積累資料的限制,故選題有極大的活動度和隨意性。
(1)在臨床實踐中選題
(2)在閱讀文獻資料中選題
(3)重復前人實驗研究選題
2.回顧性研究:是對過去某段時間內自己經歷的病例資料,或搜集本單位某階段收治的某種疾病的病例資料作為選題,進行歸納、分析、總結。
(1)總結經驗選題
(2)發現新問題選題
(3)總結教訓選題
(五)選題的途徑
社會需要中
事物之間的聯系中
原有理論與新事實不符中不同學說的見解中
不同學科交叉的邊緣中
不同的信息渠道中
(六)選題的應用
1.病因學研究選題(病因)
病因學研究選題
并存病的因果效應研究選題
致病因素的量與病研究選題
2.診斷性試驗研究選題(診斷)
診斷標準選擇研究選題
3.疾病治療性研究選題(治療)
藥物治療、手術治療、其它治療、預后治療
4.藥物不良反應研究選題(預后)
劑量-效應關系研究選題
藥物不良反應遠期效應研究選題
三、醫學文獻檢索
(一)文獻的分類 1.一次文獻:又稱原始文獻,凡以作者本人的工作或科研成果創作的原始論文,不管引用或參考了他人的著作或文獻資料,均屬一次文獻,包括期刊論文、研究報告、會議文獻、學位論文等
2.二次文獻:是對一次文獻進行搜集、整理、加工、編制而成,以檢索工具的形式發表,包括目錄、索引、文摘等
3.三次文獻:是在廣泛利用二次文獻的基礎上,對一次文獻做出系統整理、概括、分析與綜合而成,包括綜述、述評、進展以及年鑒、手冊、教科書、指南、辭典等
4.零次文獻:在形成一次文獻之前的信息、知識,即尚未形成文字記載或未公開發表的材料,包括書信、手稿、記錄或口頭交談等
按出版形式分類:
圖書、期刊、專利文獻、學位論文、科技報告、會議文獻、技術檔案等
按文獻載體分類:
印刷型、微縮型、聲像型、機讀型、光盤型、電子網絡型
(二)檢索工具
1.書本型檢索工具
中文科技資料目錄(醫藥衛生)
國外科技資料目錄(醫藥衛生)
美國醫學索引(Index Medicus)
荷蘭醫學文摘(Excerpta Medica)
美國生物學文摘(Biological Abstracts)
美國化學文摘(Chemical Abstracts)
2.光盤型檢索工具
中國生物醫學文獻數據庫(CBM-disc)
中文生物醫學期刊數據庫(CMCC)
[關鍵詞] 醫學研究生；教育；課程體系；改革
[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）01（a）-0129-04
[Abstract] Objective To further strengthen and improve the curriculum system of academic master degree in medicine of China. Methods From January to December 2012， a questionnaire survey was conducted among 1210 respondents including 550 supervisors， 550 postgraduate students and 110 experts in educational administration from 11 comprehensive universities and medical universities in China. The questionnaire survey was designed from course load， coverage of knowledge， frontier of content， content and pattern of core courses construction and elective courses. Results 430 questionnaires were received from the supervisors in which 417 questionnaires were valid， effective retrieved rate was 75.8%. 513 questionnaires were received from the postgraduate students in which 461 questionnaires were valid， effective retrieved rate was 83.8%. 99 questionnaires were received from the experts in educational administration in which 93 questionnaires were valid， effective retrieved rate was 84.5%. The total effective retrieved rate was 80.2%. According to the results of the questionnaires， 89.6% respondents believed that the course load could meet the demand； 37.4% respondents believed that the coverage of knowledge was wide； 44.3% respondents believed that the frontier of content was average； 77.5% respondents supported the modulization of core knowledge courses； 56.3% respondents considered that the range of elective courses should not be limited. Conclusion The present curriculum system for academic medical master degree is not suitable for the education of postgraduate students and meets the requirement for carrying out scientific research perfectly in China. Therefore， setting educational goal should be accurate； necessary knowledge should be the core of construction of interdiscipline and integrated curriculum system； further expand scope of knowledge of postgraduate students； strengthen reform of teaching methodology during the reformation.
3.3 科學設置課程內容和覆蓋面
課程內容設置關乎研究生對基礎理論的認識與理解，對研究生知識體系的構造與完善及知識創新應用能力[12]。美國研究生課程主要是以問題為主線，在解決問題的過程中去探究知識、發現新問題[13]。美國醫學院校聯合會（American Association of Medical Clinics，AAMC）資料表明，美國有26所醫學院校完全徹底打破以學科為中心的課程體系，或實行以問題為基礎模式，或實行人體器官系統模式，或實行整合模塊化課程，或實行社區基礎模式，或實行混合模式等等，其課程名稱和設置已與傳統名稱大不一樣[14]，大致可以分為核心課程、專業課程和選修課程[15]。我國目前研究生課程設置存在較大的封閉性和局限性，在一定程度上制約了研究生創新能力培養[16]。調查數據顯示，我國醫學高校研究生學位課程開設量比較充足，但課程涵蓋的知識內容和各專業課程涉及的前沿進展則并不能完全滿足開展科學研究的需要。按照研究生學位課程體系框架，公共課程的設置上除政治理論、英語外，還應開設生命科學研究工具性、方法類課程，通過研究方法的系統學習使他們學會如何做研究[17]，核心課程應突出研究生開展生命科學領域研究所應具備的交叉知識和前沿進展，專業課程要有本領域發展起源、歷史、現狀及最新研究的知識和技術，選修課程則實行開放性選修策略，體現寬泛而自由的原則，研究生可結合自主學習和科學興趣選修。
3.4 為研究生構建開展生命科學研究的核心知識框架
當前，更多的科研工作不再局限于本領域而是從其他學科中尋求突破思路，獲得創新靈感[18]。學術型醫學研究生作為高層次科研人才的儲備力量，是突破科研瓶頸的主力軍，當前生命科學發展日新月異，研究生必須要做到能夠緊跟科技發展趨勢和最新進展，才能保證課題研究的質量、深度和實現創新不落伍。在美國醫學高校，普遍為研究生開設了一門跨學科的核心課程，如匹茲堡大學醫學院的《生物醫學科學基礎》[19]，研究生入學后通過高強度集中學習，很快能夠掌握在生命科學領域開展科學研究應具備的基礎知識和技能，取得了明顯成效。我國高等醫學院校應借鑒國外發達國家經驗，打破以學科開設課程的壁壘界限，開設跨學科領域的生命科學核心課程，為學生構建必備的知識框架，全面了解生命科學領域基本知識、前沿進展和實驗技術，促進交叉學科知識融合，開拓學生眼界，激發科學研究的興趣與靈感。
3.5 采取多種形式開展教學活動
教學方法作為影響研究生能力發展的基本前提，是提升研究生全面發展能力的關鍵環節[20]。在美國等發達國家高校，高強度課程教學始終作為保證培養質量的重要手段，同時又提供大量專業課程供研究生選修，導師也資助研究生參加各種類型的學術活動。我國高等醫學院校研究生課程教學中，應根據課程類型采取不同形式的教學活動，如公共課程和核心課程可采取高強度集中教學，專業課程和選修課程可以講座式、研討式、案例式教學為主，輔以前沿問題、重難點問題和學術爭鳴問題為選題的探究式研討。同時，還應舉辦各層次和類型的高水平學術交流、研究生創新論壇和暑期學校等系列學術活動，擴展學術視野和知識面，激發自主學習的興趣和動力[21-24]。
學位課程是研究生打好理論基礎、拓寬知識面、培養科研創新能力最基本的環節，通過構建科學合理的學位課程體系，覆蓋從基礎理論到前沿知識的教學內容，輔以教育教學方法的改進改革，不僅為研究生構建開展科學研究所必須掌握的知識結構，更利于研究生科研創新能力的培養。
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《醫學科研方法》的主要內容包括醫學基本科研方法的講解、醫學文獻的閱讀、醫學科研論文的寫作等，可以使醫藥專業的學生了解醫學科研的基本方法和基本程序，開闊學生的視野，激發學生對醫學科學研究的興趣以及對專業的熱愛。為今后的就業和繼續深造做好鋪墊。
隨著高校人才培養模式的轉變，從原來的培養臨床醫生轉變到了培養全面的醫學創新人才。醫學創新型人才應有濃厚的創新意識、高尚的創新人格、豐富的創新知識、飽滿的創新精神、活躍的創新思維、高超的創新能力、科學的創新實踐[2-3]。為了適應這種轉變，很多醫學類院校都在研究生中開設了《醫學統計學》、《醫學科研方法》這兩門課程，以達到培養全面型人才的目的。近年來，逐漸在本科學生中也開設了這兩門課程。
在醫學科研相關內容的學習中，《醫學統計學》、《醫學科研方法》是相輔相成、相互促進的兩門課程[4-6]，但是我在教學中發現，我校的醫學類專業學生的課程設置中，有的專業兩門課程都學習了，有的專業只學習了一門課程，兩門課程都學習的專業中，有的設置在同一學期，有的設置在不同的學期。為了探討課程設置的最佳效果，我對這幾類班級做了調查。
一、對象與方法
1.1 研究對象
以2012級醫學本科本學期開設了《醫學統計學》的班級為研究對象，分成三大類，分別是在學習《醫學統計學》之前沒有學習過《醫學科研方法》的班級、在學習《醫學統計學》之前的某學期學習過《醫學科研方法》的班級、以及在學習《醫學統計學》的同時正在學習《醫學科研方法》的班級，在這三類中分別隨機選擇一個班級作為研究對象，稱為甲班、乙班和丙班，共208人。這三個班級所使用的《醫學統計學》和《醫學科研方法》的教材一致，授課學時、內容相同。
1.2 研究方法
采用問卷調查的方式，給研究對象發放調查問卷。
1.3 統計學處理
資料錄入和分析均采用SPSS17.0軟件，計數資料采用卡方檢驗的方法進行統計分析。
二、結果
2.1 調查問卷結果
在整個學期的教學結束以后，對所選三個班的同學進行問卷調查，結果見表1、表2。
三、討論
《醫學科研方法》這門課程主要的教學內容為：科研設計的基本概念、科研設計的三要素、科研設計的原則、科研設計的類型、動物實驗、醫學文獻的閱讀、醫學論文的寫作等。《醫學統計學》的主要教學內容為：醫學統計學的基本概念、數據的分類、t檢驗、方差分析、卡方檢驗、非參數檢驗等。
在本次調查中，上過《醫學科研方法》的班級對科研的興趣和了解比未上過《醫學科研方法》的班級要高，差別有統計學意義(P<0.05)，這說明醫學科研方法確實有開設的必要，能讓學生們在本科的學習階段對科研有所了解，為以后的深造打下基礎。
在內容上，醫學統計學中學生們會學習到的統計學方法，都是與醫學科研方法中學習到的科研設計類型相對應的，在沒有上過醫學科研方法課程的班級中，就需要教師額外給學生講解相對應的科研設計類型，并且還要給學生解釋統計在醫學中的應用，這就耗費了上課的時間，且很多學生在上課時簡單的講解中并不能很好的理解各種科研設計類型。如果兩門課程分開兩個學期進行教學，學生們對之前的內容就會有所遺忘，因此乙班和丙班兩個班級的大部分學生都覺得將兩門課程放在同一個學期教學能促進相互的理解，內容上顯得更加的連貫。
本次研究只是對《醫學統計學》和《醫學科研方法》這兩門課程在內容理解上的相互促進進行了初步的探索，為以后的學生培養方案的改革提供了一定的依據。但在任何課程的教學中，教學效果不僅僅是由培養方案中的課程開課順序決定的，對教學效果有影響的還有教學模式，要將好的教學模式與合理的培養方案結合起來，才能培養出具有實際運用能力的、全面發展的學生。
關鍵詞：嵌入式學科服務；知識服務；科學研究
本研究為河北聯合大學圖書館科研項目（編號：T2013B7）
中圖分類號：G253 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年9月11日
一、引言
隨著科學技術的高速發展，信息資源的數字化和網絡化不斷增加，信息資源環境發生了根本性變化，使得用戶需求和信息獲取行為也在不斷變化。而作為物理形態的圖書館，科研人員光顧的次數則越來越少。與科研過程相融合的個性化、專業化、知識化的一站式服務，是科研人員對文獻情報服務的新期望，也是圖書館深化服務的發展方向。
嵌入科研的學科化知識服務，是高校圖書館以科研人員的課題需求為中心，為適應現代信息環境而推出的一種“融入科研、嵌入過程、資源到位、服務到人”的服務戰略。嵌入科研的學科化知識服務將服務重心直接面向科研一線，嵌入課題立項、課題研究、課題鑒定的課題整個研究階段的全程化服務模式。研究如何將知識服務嵌入到科研過程，對于高?？蒲泄ぷ饕约耙浴胺沼诟咝＝虒W科研發展”為宗旨的圖書館自身的發展具有重要的現實意義，對于科學研究的繁榮與發展也將起到積極的促進作用。
二、醫學科研人員具體的知識服務需求及特點分析
采用面談或者通過QQ、E-mail等方式調查科研人員的服務需求，主要征求對象為我校附屬醫院6個重點學科（神經外科、神經內科、婦產科、骨科、血液病學、呼吸內科）30多名科研人員，主要調查內容包括：在科研過程中對信息需求的強烈程度、獲取信息的主要目的、獲取信息的途徑、來源和類型、對外文信息的需求、目前信息服務存在的問題、缺點、希望信息服務機構提供的服務等。所進行的問卷調查表明，30名受訪者中大部分對外文原始文獻、專業化的新文獻、定題跟蹤服務幾類服務存在需求，對其需求特點進行總結分析如下：
（一）對外文原始文獻的需求。從事醫學領域研究的醫師們對于原始文獻的快速獲取是最直接的基本需求，中文文獻大部分醫師都可利用局域網內圖書館購買的三大全文數據庫獲取，而外文原始文獻，對前沿領域研究較為重要的文獻的獲取對醫師們來講是最需要也是他們很難快速獲得的，因此他們需要技術嫻熟的圖書館信息服務人員為他們提供文獻傳遞服務。
（二）需求具有專業性。高校圖書館所面對的科研用戶類型多樣，包括教授、醫師、研究生等，不同的科研用戶群有著不同的專業信息需求。如教授需要的信息大多為國內外某專業領域內各知名專家最近的研究動態，醫師主要需求課題的申報信息及研究前沿信息為主，研究生則主要以課題開展過程中的技術手段等信息需求為主。因此，他們希望圖書館能夠提供更加深入、更加專業的學科知識資源，使自己能很好地被引導，幫助他們能更好地獲取相關知識需求。
（三）需求具有階段性。在立項階段，科技發展政策與戰略、學科熱點和前沿信息以及科技查新是科研人員普遍需求的；在項目實施階段，助理研究員及研究生希望圖書館員能開展更多的培訓活動，課題跟蹤信息服務是在整個科研過程中都比較需要的；項目結題階段，為把握研究的整體情況，需要掌握國內外研究進展與態勢分析，對投稿指南的需求較多。
三、嵌入式學科知識服務模式構建
基于以上對于我校附屬醫院重點學科的科研人員進行的服務需求調查及需求分析，我館擬構建面向科學研究的嵌入式學科知識服務模式，主要包括以下三個方面：
（一）建立嵌入式專業服務團隊及服務反饋機制。以科學研究專業服務為軸心，組建一支素質高、能力強、知識背景合理的科研服務梯隊。學科化服務館員必須同時具備專業的學科背景、圖書館學知識，才能與科研人員保持及時、順暢的溝通，了解課題的情況以及他們的信息需求，有針對性地為他們提供所需信息服務。并且要不斷提高館員的外語水平，為用戶提供對應學科的外文文獻提供保障。要求負責學科服務的館員，物理嵌入到學院、深入到服務的科研團隊中并融入到科研過程中，嵌入科研人員的工作與學習，并且圖書館也可以通過建立信息共享空間，為科研人員提供交流的平臺，并且及時捕捉到科研人員的需求，更能快速地為其提供服務。同時，建立用戶評價及服務反饋機制，館領導通過用戶的反饋信息及服務評價對館員進行績效考核，并能及時改進服務策略，提高服務效率。
（二）構建基于科研需求的知識服務平臺，即虛擬嵌入科研。通過網絡建立用戶檔案，并進行不間斷的用戶使用文獻分析；建設數字化、信息化、集成化的知識空間和知識網絡，加強各知識服務機構的共同計劃和協調，并形成可靠的可持續發展機制，有效支撐和推動各研究領域創新目標的實現。構建知識資源庫是高校圖書館從基于資源的信息服務轉變為基于科研需求的知識服務與管理的有效方式。其內容圍繞這6個重點學科的課題專業區域，深入地整合相關知識，為課題組提供有序、深入、高純度的知識，為高?？蒲腥藛T提供了系統完善的、便于檢索利用的學科知識，并且通過構建專題數據庫積累學科資源，促進科學研究和發展。
（三）嵌入課題各研究階段，即過程嵌入。在整個科研過程中，從項目的立項到項目實施和結題，提供全程的跟蹤式服務。在科研過程的每個階段根據用戶需要為其提供全方位的信息支撐，如在課題立項階段，為其提供查新及數據庫知識培訓服務；在課題研究過程中，密切關注課題的階段性研究趨向，嵌入課題研究階段跟蹤服務，及時為研究人員提供有深度和廣度的資料及增值服務；在課題結題鑒定過程中，協助課題組成員及早發現研究中的薄弱環節，及時進行深度的知識材料補充，確保研究成果的學術價值。
四、結語
目前，國內很多圖書館同仁正在積極探索高校圖書館嵌入科研過程的學科化服務方式與方法，嵌入式學科館員們正在嘗試、探索、創新、探索出一條適合科研人員需求的圖書館信息服務模式。本文提出的嵌入式知識服務模式是根據本校學科背景及實際情況進行的大膽探討，堅信嵌入式服務的介入，會讓醫學科研人員更方便、更高效地獲取所需要的信息、節省大量的時間和精力、提高科研工作效率、早出創新成果；也可以使學科館員充分施展自己的潛能和價值，通過構建高效的科研信息服務環境和提供最優質服務，助跑科研項目，促進科研活動的繁榮和發展。
主要參考文獻：
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