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第1篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）03-256-1引言

著名音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！弊鳛橐幻魳?lè)教育工作者應(yīng)該做的是：讓清泉般的音樂(lè)流得更歡，讓熔爐般的音樂(lè)燒得更旺。我們最大的快樂(lè)是讓每位音樂(lè)學(xué)子不斷接觸音樂(lè)、參與音樂(lè)，讓他們能在音樂(lè)的殿堂走得更加輝煌。在教學(xué)活動(dòng)中，常用的教學(xué)手段有情境教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等，其中體驗(yàn)式教學(xué)法最具啟發(fā)性。

一、 體驗(yàn)式教學(xué)法概念

體驗(yàn)式教學(xué)法指在教學(xué)活動(dòng)中為了達(dá)到教學(xué)目的，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生快而準(zhǔn)地理解教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)他們身心健康全面發(fā)展的教學(xué)方法。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣能讓學(xué)生主動(dòng)的、積極地、愉快的融入教學(xué)活動(dòng)中呢？在音樂(lè)教學(xué)中能讓學(xué)生的審美價(jià)值得到提高？這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)音樂(lè)的初始階段，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法能取得不錯(cuò)的成果。

體驗(yàn)式教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)初學(xué)者而言，有這些愉快的情境氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)性與積極性。課堂教學(xué)的實(shí)踐也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。音樂(lè)教學(xué)不僅是局限與教師在課堂上講解演示，還需要有學(xué)生的互動(dòng)與配合，沒(méi)有學(xué)生參與的過(guò)程，就難以形成真正的音樂(lè)教學(xué)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也有利于培養(yǎng)初學(xué)者的審美觀。

二、 “音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)”的實(shí)施策略

（一） 情景體驗(yàn)

在日常生活中，我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到演說(shuō)家的各種演講，很多時(shí)候都會(huì)有一個(gè)相同的場(chǎng)景――讓大家閉上雙眼，聽(tīng)一段感人肺腑的話或是聽(tīng)一段催人淚下的音樂(lè)，這些都是情景體驗(yàn)的經(jīng)典場(chǎng)合，這樣的演講方式常常會(huì)取得超乎想象的成功。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，也可以采用同樣的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，以發(fā)揮情景體驗(yàn)教學(xué)的作用。

在開(kāi)始的時(shí)候，教師可以選擇學(xué)生熟悉的兒歌作為引導(dǎo)，例如兒歌中的經(jīng)典曲子《小紅帽》，教師可以創(chuàng)設(shè)一些“獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上”“太陽(yáng)下山”“糕點(diǎn)”“和媽媽一同進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)”等等場(chǎng)景，將這些圖片放入教學(xué)活動(dòng)中，有助于學(xué)生將圖片場(chǎng)景與歌詞及情感表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生對(duì)歌曲中各情節(jié)能在腦海里再現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式有極強(qiáng)的感染力，使得一首曲子的人文性得到更好地體現(xiàn)。

（二） 參與體驗(yàn)

參與體驗(yàn)也是常說(shuō)的互動(dòng)體驗(yàn)，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中離不開(kāi)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。參與體驗(yàn)，需要讓學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親身的去體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探尋音樂(lè)帶給人的心靈感受，這樣才能理解和掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的二度欣賞并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。上面的情景體驗(yàn)法中也需要參與體驗(yàn)的融入，學(xué)生能全身心的參與其中，去體驗(yàn)各音樂(lè)作品的場(chǎng)景。

（三） 沉浸體驗(yàn)

這一教學(xué)方式對(duì)教師的要求非常高，對(duì)學(xué)生的意義也是最大的，要求教師選擇合適的歌曲、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行沉浸體驗(yàn)的教學(xué)。沉浸體驗(yàn)式教學(xué)能讓學(xué)生全身心的融入到作品中去感受作曲的靈魂與意境，能真正感受到音樂(lè)的美，提高自身的審美意識(shí)與價(jià)值。沉浸體驗(yàn)還需要學(xué)生對(duì)音樂(lè)有濃厚的感情基礎(chǔ)與廣泛的興趣愛(ài)好，在音樂(lè)體驗(yàn)時(shí)有較高的領(lǐng)悟能力，能隨著音樂(lè)的節(jié)奏感受到作者作曲時(shí)的感情。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，不管音樂(lè)的憂傷與快樂(lè)，都能給學(xué)生帶來(lái)心靈深處的享受，對(duì)教師來(lái)說(shuō)這也是成功的教學(xué)。

（四） 編創(chuàng)體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)到適當(dāng)程度時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編體驗(yàn)，這一教學(xué)方式主要在于考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不需要有特別高的創(chuàng)作水平或是大量知識(shí)?？梢圆捎梅謱哟蔚倪M(jìn)行創(chuàng)編體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生可以結(jié)合游戲法，對(duì)高年級(jí)學(xué)生可以開(kāi)展比賽會(huì)“小型音樂(lè)會(huì)”等形式，考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不論什么方法，其目的都是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，積極參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)帶給人的。在評(píng)定時(shí)可多方面的評(píng)價(jià)，而不是一味的都是優(yōu)秀獎(jiǎng)，對(duì)需要在某方面改進(jìn)的學(xué)生，用委婉的語(yǔ)氣建議。在某方面有特點(diǎn)的同學(xué)可以多給予鼓勵(lì)，多向著這方面發(fā)展，并將這一特點(diǎn)發(fā)展為自己今后的一大特色。經(jīng)常性的進(jìn)行編創(chuàng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有一定的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)式教學(xué)方式占據(jù)核心地位，沒(méi)有學(xué)生親自參與體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)是不完整的，也不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到音樂(lè)的強(qiáng)大表現(xiàn)力和今后駕馭音樂(lè)的能力。在今后的音樂(lè)教學(xué)中，合理的、適時(shí)的運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)有助于學(xué)生獲得更多音樂(lè)方面的技能，本文僅為筆者粗淺研究，希望對(duì)各位音樂(lè)教育工作者起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亮.體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2008.

第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；提高 ；初中音樂(lè)；課堂教學(xué) ；效率

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，在以學(xué)生為本的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)改革如火如荼，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。多媒體技術(shù)能讓學(xué)生獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)審美愉悅，在潛移默化中受到審美教育，全身心的去感受音樂(lè)，獲得熏陶與感染，這就大大的提高了音樂(lè)課堂教學(xué)效果。舊的音樂(lè)課堂教學(xué)，教師彈琴、范唱是課堂教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不夠濃厚，不能全身心地感悟音樂(lè)的魅力。久而久之，音樂(lè)課也就成了消遣課，學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)也是被動(dòng)的。多媒體技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中，使得音樂(lè)課別開(kāi)生面生機(jī)盎然。下面我就談一談對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的看法。

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度

多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)給學(xué)生的畫面、旋律，視聽(tīng)效果是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)無(wú)法比擬的，簡(jiǎn)直是一種享受。在傳統(tǒng)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)候顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，這樣老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。充滿美感的音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，往往可以起到事半功倍的效果

根據(jù)初中音樂(lè)教材的內(nèi)容，（欣賞的內(nèi)容一般采用多媒體的手段）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)營(yíng)造出濃厚的藝術(shù)氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分的音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分的音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法，多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向了，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、很激動(dòng)。似乎感受到了江水的洶涌和游客的歡樂(lè)。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂(lè)由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂(lè)溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。每段音樂(lè)欣賞完以后，學(xué)生很容易區(qū)分每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。學(xué)生在完整的欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)候，可以結(jié)合生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的景致去感受樂(lè)曲的速度變化、力度變化、樂(lè)器的音色。自然的產(chǎn)生美好的遐想。學(xué)生在不斷地藝術(shù)熏陶下，也會(huì)提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞力。

三、 充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力

學(xué)生在獲得豐富的視聽(tīng)美感的同時(shí)，大大增強(qiáng)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生會(huì)全身心的投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在欣賞過(guò)后能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲所表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)、畫面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完《春江花月夜》尾聲部分之后，是這樣說(shuō)出自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了重要作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面綜合的去欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)等多方面的能力。

四、 初中音樂(lè)課堂教學(xué)多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，學(xué)生可獲得豐富的音樂(lè)信息，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)多元化的感悟和理解

第3篇

一、 激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而充滿美感的音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生了種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思，提高教學(xué)的效果。

在欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分有一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句。這一部分音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入了優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分的音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法，多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向了。這一部分音樂(lè)力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、很激動(dòng)，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂(lè)。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面。這一部分音樂(lè)由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美的遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入地沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂(lè)溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。每段音樂(lè)欣賞完以后，學(xué)生很容易區(qū)分每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。學(xué)生在完整地欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)候，可以結(jié)合生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的景致去感受樂(lè)曲的速度變化、力度變化、樂(lè)器的音色，自然地產(chǎn)生了美好的遐想。

三、發(fā)揮媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽(tīng)感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲所表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致、生動(dòng)形象，不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)、畫面本身還要優(yōu)美！比如學(xué)生在欣賞完尾聲部分音樂(lè)之后，是這樣說(shuō)出自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……”學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體的運(yùn)用發(fā)揮了它的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面綜合地欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大地提高了學(xué)生欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。

四、 運(yùn)用多媒體有利于多元文化的滲透

音樂(lè)的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景。就拿中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中教師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的。而運(yùn)用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而且了解了這個(gè)民族。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂(lè)也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受了。

五、多媒體有利于教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第4篇

一、 激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

在傳統(tǒng)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)候顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，這樣老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，也充滿美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)，做過(guò)這樣的嘗試，聽(tīng)磁帶錄音的班級(jí)，注意力集中地學(xué)生占百分之七十，教學(xué)效果一般。而通過(guò)多媒體欣賞的班級(jí)，注意力集中地學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。

我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分的音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分的音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法，多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向了，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、能激動(dòng)。似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂(lè)。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂(lè)由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂(lè)溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。每段音樂(lè)欣賞完以后，學(xué)生很容易區(qū)分每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境合法情緒。學(xué)生在完整的欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)候，可以結(jié)合生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的景致去感受樂(lè)曲的速度變化、力度變化、樂(lè)器的音色。自然的產(chǎn)生美好的遐想。

三、 發(fā)揮媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力。

學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽(tīng)感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲說(shuō)表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)、畫面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完尾聲部分音樂(lè)之后，是這樣說(shuō)出自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體的家當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了他的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面綜合的去欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。

四、 運(yùn)用多媒體有利于多元文化的滲透。

音樂(lè)的多元化不僅在于他的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中教師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)名族。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂(lè)也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受。

五、 多媒體有利于教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于多媒體的特殊性，教師可以把整堂課的設(shè)計(jì)存入電腦中，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時(shí)也可以使音樂(lè)知識(shí)更富有趣味性。

第5篇

一、 激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

在傳統(tǒng)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，這樣老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，運(yùn)用充滿美感的midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)力度、速度、情緒。在欣賞課《春江花月夜》的樂(lè)器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)并熟悉四種西洋木管樂(lè)器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)電腦播放每一種音樂(lè)midi片段，然后利用電腦將各種樂(lè)器的圖片，展示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器從音色到形狀，都有了一定的感受和認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂(lè)器的音色，從而更進(jìn)一步感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)畫面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法，多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向了，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、很激動(dòng)。似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂(lè)。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂(lè)由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂(lè)溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。

三、 發(fā)揮媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽(tīng)感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)畫面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完《春江花月夜》尾聲部分音樂(lè)之后，是這樣說(shuō)出自己的感受：我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體的運(yùn)用發(fā)揮了它的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面綜合的去欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，學(xué)生只是單一的聽(tīng)磁帶錄音，學(xué)生的注意力很容易分散，只憑單一的聽(tīng)覺(jué)、想象去感受音樂(lè)，遠(yuǎn)不及運(yùn)用多媒體欣賞音樂(lè)的效果顯著；而利用多媒體進(jìn)行欣賞教學(xué)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的欣賞積極性，極大的發(fā)揮了它的作用，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

四、 運(yùn)用多媒體有利于多元文化的滲透

音樂(lè)的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中教師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體，教師可以把所有的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)民族。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂(lè)也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受。例如，我在教《青春舞曲》這首歌時(shí)，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解了這一民族的文化，通過(guò)這些，學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了。

五、 多媒體有利于教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第6篇

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性

在傳統(tǒng)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而充滿美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂(lè)的同時(shí)，腦海里會(huì)產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在欣賞課《春江花月夜》的樂(lè)器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)并熟悉四種西洋木管樂(lè)器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我通過(guò)電腦分析播放每一種音樂(lè)的MIDI音樂(lè)片段，然后利用電腦將每種樂(lè)器的圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器從音色到形狀，都有了一定的感受和認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂(lè)器的音色，從而更進(jìn)一步感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)做過(guò)這樣的嘗試：聽(tīng)磁帶錄音的班級(jí)，注意力集中的學(xué)生占百分之七十，教學(xué)效果一般；而通過(guò)多媒體欣賞的班級(jí)，注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思，提高教學(xué)的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞之前先讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。

學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和長(zhǎng)笛奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分的音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入了優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法、多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向了，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、很激動(dòng)，似乎感受到了江水的洶涌和游客的歡樂(lè)。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂(lè)由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美的遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入地沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂(lè)溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。

三、 發(fā)揮多媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候有了美好的視聽(tīng)感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲所表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致、生動(dòng)形象，不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)、畫面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完尾聲部分之后，是這樣說(shuō)出自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得很迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了它的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面綜合地去欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大地提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，學(xué)生只是單一地聽(tīng)磁帶錄音，注意力很容易分散，只憑單一的聽(tīng)覺(jué)、想象去感受音樂(lè)，遠(yuǎn)不及運(yùn)用多媒體欣賞音樂(lè)的效果顯著；而利用多媒體進(jìn)行欣賞教學(xué)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的欣賞積極性，極大地發(fā)揮了它的作用，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

四、 運(yùn)用多媒體有利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展

第7篇

一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)演奏（唱）或放錄音等教學(xué)模式感到枯燥無(wú)味。學(xué)生的注意力很容易分散，在欣賞音樂(lè)時(shí)變得很被動(dòng)，教師的教學(xué)也無(wú)法取得很好的效果。

在欣賞課《春江花月夜》的樂(lè)器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更快地熟悉四種西洋木管樂(lè)器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆者通過(guò)電腦播放每一種音樂(lè)的midi音樂(lè)片段，然后利用電腦將每種樂(lè)器的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器的音色及形狀就有了一定的感受和認(rèn)識(shí)，從而利于學(xué)生更進(jìn)一步感受音樂(lè)中的意境和情緒。同時(shí)，在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，筆者曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)做過(guò)以下調(diào)查：聽(tīng)磁帶錄音的班級(jí)，有70%的學(xué)生注意力集中，教學(xué)效果一般；通過(guò)多媒體教學(xué)的班級(jí)，注意力集中地學(xué)生占90%以上，教學(xué)效果很好。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體信息更感興趣，多媒體信息的運(yùn)用能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，多媒體教學(xué)利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性很有幫助。

例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞音樂(lè)之前，首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。樂(lè)曲開(kāi)頭部分是由黑管、長(zhǎng)笛和大管奏出的一段自由節(jié)拍的引子，這一部分音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將學(xué)生帶入優(yōu)美的夜色的意境中。樂(lè)曲的部分采用多種木管樂(lè)器合奏的方法，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，此時(shí)學(xué)生的情緒高漲、激動(dòng)。樂(lè)曲的尾聲部分由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，再次使學(xué)生沉浸在幽靜的月色中。因此，多媒體創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)意境為學(xué)生欣賞樂(lè)曲起到了很大的輔助作用。

三、發(fā)揮媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力

多媒體教學(xué)下的音樂(lè)課堂能夠?qū)?lè)曲中的意境展現(xiàn)得淋漓盡致。如：學(xué)生在欣賞完《春江花月夜》尾聲部分音樂(lè)之后，這樣描述自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水在月光的映照下，顯得格外迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……”學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，極大地提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，學(xué)生只是單一地聽(tīng)錄音，只憑單一的聽(tīng)覺(jué)去感受音樂(lè)，那么學(xué)生的注意力很容易分散。而利用多媒體教學(xué)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的欣賞積極性，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

四、運(yùn)用多媒體有利于多元文化的滲透

音樂(lè)的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景。拿中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中，教師只通過(guò)語(yǔ)言、圖片等方式傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的。而教師使用多媒體把所要的資料做成課件，更利于學(xué)生感受到音樂(lè)的真實(shí)與自然，同時(shí)利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，此時(shí)的音樂(lè)也真正成為了一種易于接受的文化。例如：筆者在初中一年教材《青春舞曲》這首歌時(shí)，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解了這一民族的文化，通過(guò)這些，學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容與表現(xiàn)形式更加明了。

五、多媒體有利于教師的教學(xué)

第8篇

小學(xué)音樂(lè) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)策略

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常重要的，教師首先要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然后再去慢慢培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

一、小學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的弊端

1.教學(xué)方式過(guò)多地關(guān)注政治性和智育性

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)將目標(biāo)過(guò)多地放在了音樂(lè)教育的政治性和智育性上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)最本質(zhì)的東西是審美教育，應(yīng)將審美教育擺在首要位置，而傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)卻不是這樣的，它把審美教育放在了次要位置。比如，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重視學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行灌輸式的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，訓(xùn)練他們的發(fā)聲和視聽(tīng)，忽略了培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。小學(xué)階段的教育最重要的是要全方面地培養(yǎng)人才，讓他們成為合格的人才，而傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)能突出這點(diǎn)，讓他們喪失了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.沒(méi)有突出小學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)教育觀念認(rèn)為，教育應(yīng)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的，在音樂(lè)教學(xué)方面，教師指導(dǎo)地越多，學(xué)生則會(huì)學(xué)得越好。這樣的教學(xué)理念使得小學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，老師講課，學(xué)生聽(tīng)課成為一種必然和最常用的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上聽(tīng)什么樣的音樂(lè)，對(duì)作品該如何理解，這些都取決于教師，由此導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)減少，失去了他們應(yīng)有的主體地位，沒(méi)有凸顯出他們自己的特點(diǎn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不全面

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)都單方面地重視對(duì)小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的評(píng)價(jià)，忽視了提升小學(xué)生的綜合品質(zhì)、德育情感和教師的教學(xué)效果等，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也單一。有很大一部分教師認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)就是考核，只重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程。比如說(shuō)，運(yùn)用的語(yǔ)言是否豐富，評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)是否合理等。小學(xué)教育的改革并沒(méi)有真正深入，力度也不夠，這些都說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)很難與現(xiàn)代教育接軌。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，就必須要讓他們感覺(jué)到心理安全和心理自由，創(chuàng)造性活動(dòng)就是要與眾不同，要民主，讓小學(xué)生從心理上感覺(jué)到安全、民主，和諧、自由的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可缺少的，只有在這樣民主的教學(xué)環(huán)境中，才會(huì)讓小學(xué)生的思維活躍。教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中要努力為學(xué)生營(yíng)造和諧民主、生動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心。在音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師要注意把微笑留給學(xué)生，語(yǔ)言要親切，態(tài)度要和藹，多與學(xué)生用歌聲和舞蹈來(lái)交流，逐步拉近與學(xué)生間的距離。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《誰(shuí)會(huì)叫》時(shí)，小學(xué)生會(huì)說(shuō)“老師，我會(huì)學(xué)很多動(dòng)物的叫聲，我也能唱出來(lái)”。在寬松民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生愿意大膽地表達(dá)自己的想法，教學(xué)才會(huì)不斷創(chuàng)新。

2.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是小學(xué)生想學(xué)習(xí)的第一表現(xiàn)形式，也是最好的老師，只有當(dāng)小學(xué)生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，樹立“我要學(xué)，我想學(xué)”的思想，才能從根本上掌握教學(xué)知識(shí)，才會(huì)有利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┓闲W(xué)生審美情趣和審美心理的教學(xué)內(nèi)容。比如，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要挑選那些適合他們認(rèn)知水平的耳熟能詳?shù)母枨瘛洞禾煸谀睦铩贰缎÷萏?hào)》《童年》等歌曲。通過(guò)讓小學(xué)生欣賞這些歡快的歌曲，喚起他們對(duì)美好生活的表達(dá)和對(duì)美好夢(mèng)想的向往。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)魅力的展現(xiàn)是不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生受年齡、認(rèn)知水平等的限制，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和對(duì)樂(lè)理的把握以及上課的注意力集中情況都不如初高中生。因此，教師對(duì)教學(xué)方式的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，如以《小螺號(hào)》這首歌為例，小學(xué)音樂(lè)教師在課上可以為學(xué)生播放CD、MP3等，讓他們認(rèn)真研究歌中的歌詞，讓讓他們了解大海的美妙，然后再讓小學(xué)生想象一下在海邊吹螺號(hào)的情景。

3.拓展小學(xué)生的想象空間

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是想象的升華。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要利用一切教學(xué)方法和各種教學(xué)手段、教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生想象空間的拓展創(chuàng)造條件。比如，為學(xué)生講“綠色的祖國(guó)”時(shí)，播放《天與地》，伴隨著騰格爾的歌聲，讓學(xué)生對(duì)美麗的大草原展開(kāi)聯(lián)想，并站上講臺(tái)結(jié)合自己對(duì)大草原的理解，大膽地說(shuō)出自己心中的大草原形象。有的同學(xué)會(huì)在黑板上畫出自己認(rèn)為美麗的草原，還有的同學(xué)會(huì)沉浸在自己的講述當(dāng)中，沉浸在自己認(rèn)為的那種美麗草原中，這些都是能拓展學(xué)生想象力空間的好辦法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力還可以通過(guò)其它方式，比如，教師可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中欣賞音樂(lè)，感悟歌詞的內(nèi)涵和其中包含的意義以及體會(huì)歌曲中的情感，這些都是有助于培養(yǎng)學(xué)生豐厚想象力的。比如，在欣賞《眾人劃槳開(kāi)大船》時(shí)，學(xué)生會(huì)是什么樣的情緒，以什么樣的方式再現(xiàn)音樂(lè)，都是拓展他們想象力的重要方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。

4.將音樂(lè)課與其它非藝術(shù)課程結(jié)合起來(lái)

藝術(shù)課程涉及的門類較多，而音樂(lè)是其中最重要的，音樂(lè)與其它范圍領(lǐng)域內(nèi)的文化密切相連，所以與其它非藝術(shù)課程進(jìn)行結(jié)合是非常有可能的。比如，音樂(lè)與語(yǔ)文的溝通結(jié)合，與詩(shī)歌、戲劇等的結(jié)合；音調(diào)、節(jié)奏等與數(shù)學(xué)課的數(shù)量知識(shí)進(jìn)行結(jié)合；音樂(lè)與體育課的廣播體操進(jìn)行結(jié)合，與地理、歷史等的結(jié)合。比如，《小雨沙沙》這堂課，形式可以是多樣的，將音樂(lè)課擴(kuò)展到表演和樂(lè)器，在課堂上，為小學(xué)生創(chuàng)造情景，由學(xué)生來(lái)表演和參與，在音樂(lè)的伴隨下，朗讀課文、背誦古詩(shī)；也可以讓小學(xué)生在音樂(lè)當(dāng)中欣賞自己畫的畫，從而擴(kuò)展教師自身的教學(xué)思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和觀察力，激活他們的愛(ài)好興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是非常有必要的，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識(shí)，也要鼓勵(lì)他們勤于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和想象力的同時(shí)，要注意完成基本的教學(xué)技能，啟發(fā)他們研究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞課；課堂模式；學(xué)生特點(diǎn)

一、構(gòu)建輕松活躍的課堂模式

興趣是以需要為基礎(chǔ)的重要心理組成部分，教師在鑒賞課中運(yùn)用適合的引導(dǎo)方式為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，就會(huì)以飽滿的熱情自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為其沉浸于音樂(lè)氛圍當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且互動(dòng)式課堂要求師生之間關(guān)系的平等性，在輕松的氛圍中學(xué)生思想更加放松，能提升其大腦活性，便于學(xué)生及時(shí)提出心中疑問(wèn)，讓互動(dòng)式的教學(xué)方式更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生更好更快地發(fā)展。

在音樂(lè)鑒賞課的氛圍營(yíng)造過(guò)程中，首先，教師需要對(duì)課本中的音樂(lè)章節(jié)有一個(gè)深入的探究，找到其中涉及的趣味性的知識(shí)點(diǎn)，采用多樣化的引導(dǎo)方式將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓課堂由學(xué)生消極的聽(tīng)從講解轉(zhuǎn)變成積極的趣味性互動(dòng)，為互動(dòng)式課堂營(yíng)造良好的開(kāi)端。比如，進(jìn)行“音樂(lè)與民族”的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們了解的民族的音樂(lè)類型及特點(diǎn)，讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生民族音樂(lè)的概念，接著鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生哼唱了解的音樂(lè)，使得學(xué)生自主地沉浸到民族音樂(lè)當(dāng)中，然后教師針對(duì)課本中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，幫助其更好地了解民族音樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。另外，課本中很多知識(shí)點(diǎn)都是對(duì)音樂(lè)的概括，教師要通過(guò)積極的提問(wèn)讓學(xué)生心中的音樂(lè)教材內(nèi)容具體化，從而提升其課堂學(xué)習(xí)的有效性。比如，教學(xué)“生命之歌”的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們對(duì)這個(gè)名詞的感想，和學(xué)生一起想象相關(guān)的歌曲，讓課堂充滿學(xué)生的想象力，為音樂(lè)鑒賞課注入更多的活力，推動(dòng)學(xué)生更好地參與到課堂當(dāng)中，取得更多的收獲。

二、激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情

音樂(lè)鑒賞課是高中課程中一項(xiàng)輔助類型的學(xué)科，高考的壓力迫使學(xué)生全身心致力于文化課程的學(xué)習(xí)，在音樂(lè)鑒賞課中很多學(xué)生都是消極對(duì)待，使得該課程不僅不能緩解學(xué)生心中的壓力，相反的教師管教嚴(yán)格還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，對(duì)課堂教學(xué)及學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。因此，要想構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)模式，教師就要尋求適合的方式方法引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，在這個(gè)激勵(lì)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以利用心理學(xué)中的“羅森塔爾效應(yīng)”，幫助學(xué)生從心中堅(jiān)信自己的優(yōu)越性，讓教師的鼓勵(lì)和學(xué)生的自信充滿音樂(lè)鑒賞課堂，推動(dòng)互動(dòng)式課堂的進(jìn)程，促使學(xué)生感受到音樂(lè)美的一面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與音樂(lè)之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)更加完美的互動(dòng)式的課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中都是以教師為主導(dǎo)為學(xué)生設(shè)計(jì)安排所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一定程度上限制了學(xué)生在音樂(lè)層面上的發(fā)展。因此，教師要合理利用互動(dòng)式的教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，從而更加有效地提升課堂的教學(xué)效率。首先，一個(gè)人的思維是有限的，討論出來(lái)的結(jié)果比一個(gè)人想出來(lái)得更加全面且具體，教師在構(gòu)建互動(dòng)課堂的同時(shí)要采用小組合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生幾個(gè)人一個(gè)小組，先實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良好互動(dòng)，幫助學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身的缺陷，促使其產(chǎn)生更多新穎的想法，推動(dòng)互動(dòng)式課堂的進(jìn)程。在傳統(tǒng)課堂中都是教師上面講解學(xué)生下面聽(tīng)講，教師可以通過(guò)互動(dòng)式的小組合作學(xué)習(xí)的方式改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，教師在下面聽(tīng)從他們的講解，當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候教師及時(shí)給予一定的解答，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，讓音樂(lè)鑒賞課更加吸引學(xué)生，促使其更好地參與其中。并且高中生心中都普遍存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，每個(gè)小組輪流講解的過(guò)程也是他們競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，通過(guò)這種師生互換的小組教學(xué)模式，學(xué)生之間及師生之間的互動(dòng)會(huì)更加頻繁，有助于音樂(lè)鑒賞課更好地發(fā)展。其次，教師要與時(shí)代接軌，在課堂上利用多媒體教學(xué)技術(shù)帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，根據(jù)所要教學(xué)內(nèi)容尋找其發(fā)展中的故事或者是有關(guān)的藝術(shù)門類對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拓展，豐富學(xué)生的視野，用故事吸引學(xué)生，促使學(xué)生更好地沉浸到音樂(lè)當(dāng)中，從而全身心地投入到教師的講解中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，音樂(lè)鑒賞課重視的是學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的體驗(yàn)，但是高中生長(zhǎng)時(shí)間致力于文化課程學(xué)習(xí)，缺少欣賞音樂(lè)的思維，教師要把教室設(shè)計(jì)得更加優(yōu)雅，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要擺放座位，合理擺放音響的位置，為學(xué)生搭建良好的音樂(lè)課程平臺(tái)，和學(xué)生一起聆聽(tīng)音樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)技能，在教學(xué)的過(guò)程中展示音樂(lè)的魅力，幫助學(xué)生感受更多的音樂(lè)美。此外，教師可以尋找適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和學(xué)生一起編排舞蹈，讓音樂(lè)深入學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生想象力和邏輯思維能力，推動(dòng)他們發(fā)展的進(jìn)程。

三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)針對(duì)性地互動(dòng)

醫(yī)學(xué)上講求的是對(duì)癥下藥，即要求醫(yī)生根據(jù)患者病情針對(duì)性地進(jìn)行治療，以達(dá)到更加高效的治療效果。教學(xué)中也是如此，隨著時(shí)間的推移，高中生越來(lái)越喜歡潮流的事物，擁有一定的感受、認(rèn)知及自律能力，思想上不僅單純還有些不切實(shí)際的想法，對(duì)他們進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)中心點(diǎn)，尋找他們感興趣的歌曲，把課本上的知識(shí)和這些潮流歌曲有機(jī)結(jié)合之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，帶動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，有針對(duì)性地引導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)能更好地滿足學(xué)生的精神世界。

首先，教師要根據(jù)時(shí)代更新自己的大腦，了解學(xué)生喜愛(ài)的明星及音樂(lè)類型，發(fā)掘其興趣和所要教學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)參與到音樂(lè)當(dāng)中。比如，講述絢麗的世界音樂(lè)中的器樂(lè)篇的時(shí)候，教師以學(xué)生喜愛(ài)的一首歌曲為例，和學(xué)生一起探究其中包含的器樂(lè)種類，聆聽(tīng)每一種器樂(lè)音色上的差別，在課堂上利用實(shí)際的樂(lè)器進(jìn)行演奏，讓學(xué)生在課堂上演奏自己喜愛(ài)的音樂(lè)，促使其課堂學(xué)習(xí)充滿熱情，從而更好地參與到教師的教學(xué)當(dāng)中。其次，音樂(lè)是一個(gè)整體，很多音樂(lè)之間都有共同的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的時(shí)候發(fā)掘音樂(lè)中學(xué)生喜愛(ài)的部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課堂音樂(lè)充滿聆聽(tīng)的興趣，保證其可以積極地參與其中，使他們的精神層面獲得更好的放松，取得更多的收獲。

四、總結(jié)式互動(dòng)推動(dòng)師生發(fā)展

音樂(lè)鑒賞課是高中為數(shù)不多的慢節(jié)奏的課程，可以有效地減輕學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)，教師系統(tǒng)性的教學(xué)可以讓學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中，但是學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題之后很多時(shí)候都不會(huì)及時(shí)地與教師進(jìn)行溝通，久而久之會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性，降低音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)效率。因此，教師每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行總結(jié)性課堂互動(dòng)，和學(xué)生圍坐在一起。首先由教師對(duì)前一段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出他們存在的不足并給予解決的措施，接著學(xué)生根據(jù)教師的見(jiàn)解提出意見(jiàn)，對(duì)教師的說(shuō)法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，說(shuō)出問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)自己的內(nèi)心活動(dòng)，幫助教師更加全面地了解學(xué)生，然后學(xué)生要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出課堂上教師存在的問(wèn)題，讓教師從不同的角度對(duì)自己的教學(xué)方式有一個(gè)直觀的了解，便于教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生解決更多的疑問(wèn)，互動(dòng)式地拉近師生之間的關(guān)系，提升雙方在音樂(lè)鑒賞課中的效率，從而使音樂(lè)鑒賞課更好地發(fā)揮作用，推動(dòng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

互動(dòng)式課堂有助于師生之間關(guān)系更加親密，促使學(xué)生更好地融入教師的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)都將起到積極的推動(dòng)作用。