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一、提高認識，明確目標
充分認識加強高校學生干部教育培養的意義，不僅是搞好學生思想政治教育和管理工作的需要，還是培養德智體全面發展人才的需要。高校學生干部不僅是學生中的骨干和帶頭人，還是將來社會主義事業的建設者和接班人。一方面，高校各級領導、輔導員和老師要從戰略高度認識這項工作的重要性和緊迫性，改變“重使用輕培養”的錯誤做法，結合工作實際制訂培養計劃和方案，切實加強對學生干部的培養。另一方面，學生干部要正確認識自身角色，提高自我要求。
（一）提高對學生干部教育培養重要性的認識
古語云，“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之”。解決學生干部教育培養中存在的部分領導干部、輔導員、教師、后勤工作人員及學生干部自身認識上的偏差問題，是切實加強高校學生干部教育培養工作，增強工作實效的前提保障。做好這項工作，前提在于充分認識學生干部教育培養工作事關21世紀人才培養，事關社會主義事業的興衰，事關中華民族的偉大復興。
“知之不若行之”，如何成為學生干部教育培養工作的“踐行者”和“指導者”？這要求各級領導干部有以下目標認識：從實現高等教育人才培養目標的高度認識加強學生干部教育培養的重要性，牢固樹立“學生干部隊伍建設，關鍵在于領導”的意識；要認識到只有全校都關心、各級都支持學生干部教育培養，形成齊抓共管的格局才能更好地做好這項工作，而不僅僅依靠學生管理部門或管理干部，要變“與己無關”為“人人有責”；認識到工作中常常出現的“累死個別人（主要學生干部），閑死一批人（一般學生干部）”問題的危害，積極營造“人人有事做，事事有人做”的氛圍，培育學生干部的團隊合作意識；要認識到人員配置到位、資金投入到位和制度建設到位的重要性；要認識到促進學生干部全面發展的重要意義，從思想、政治、生活、學習和工作等方面促進學生干部健康成長。
唯物辯證法告訴我們，內因是起決定作用的關鍵因素。所以，引導學生干部提高對以下幾個方面的認識至關重要。首先要增強自覺接受教育培養的意識，增強干部崗位的光榮感、使命感和責任感，提高工作積極性、主動性和創造性；認識到干部團隊建設與自身發展的關系，變被動為主動；引導干部對自己進行正確的角色定位（既是干部，又是學生），提高對自己的要求，擺正與領導、老師、同學的關系，樹立良好的干部形象；教育干部樹立主人翁意識，將學生干部工作作為一項事業對待，端正工作態度，履行崗位責任，提高服務意識、大局意識、奉獻意識；教育他們加強對自身發展的認識，全面提升自身素質能力，提高工作效率；幫助他們樹立“自我管理意識”，正確處理好學習、生活和工作等之間的關系；要求干部增強團隊合作意識。
（二）明確學生干部教育培養目標
有人說，目標就是方向，目標就是動力。為了實現把高校學生干部教育培養成為德才兼備、全面發展的社會主義建設者和接班人的目標，需要把握這么幾個環節：一要了解情況；二要進行分析；三要制定目標；四要具體實施。需要把握好以下方面：從時間上看，要對當前目標、階段目標和長期目標進行統籌；從內容上看，包含思想政治、工作、學習及生活等各方面素質能力，包括健全干部選拔制度、任職公示制度、定期評議考核制度、干部聯系制度等；從要求來說，所制定的目標應具有科學性、合理性、明確性、可行性及一致性等；從實施條件來說，還要考慮硬件、軟件條件問題。
準確掌握干部情況，并進行科學分析是開展教育培養工作的前提和基礎。要有針對性地、更有效地對高校學生干部進行教育培養，必須深入學生、深入實際，全面準確地掌握他們的性格特點、思想狀況及素質能力狀況等，制訂出切實可行的培養目標計劃，對已經存在的或即將出現的重點、難點、熱點問題進行分析梳理，并制定切實可行的工作目標。教育培養目標制定之后，付諸實施是關鍵。要充分調動一切可以調動的力量，使教育者（包括領導、輔導員、老師等，還包括普通學生）、被教育者（學生干部個體、整個學生干部隊伍）目標明確，方向一致，充分發揮他們的主觀能動性。
不論是制定學生干部教育培養目標，還是具體實施，都要緊緊圍繞“建設一支什么樣的學生干部隊伍，怎樣建設學生干部隊伍”這個主題，緊緊圍繞大學生“立德樹人”這個中心任務。
二、統籌內容，完善機制
要實現高校學生干部教育培養的應然目標，不僅需要統籌教育培養內容，建立內容體系，還需要改進工作方法，即為達到教育培養目的而采取的途徑、步驟、手段等。離開了內容體系，學生干部教育培養如趙括紙上談兵。
（一）完善教育培養內容體系
加強高校學生干部教育培養工作，建立內容體系主要做好以下“五個建設”：
第一，加強思想建設。加強思想建設，以德育為重點。德育目標是培養公平競爭意識、服務意識和合作精神，增強對集體的歸屬感及遵守集體的行動規范、秩序等品質[1]30。思想政治教育內容包括思想教育、道德教育、政治教育及心理健康教育等。加強思想建設，要以《公民道德建設實施綱要》為指導，全面加強“以理想信念為核心、以愛國主義為重點、以思想道德建設為基礎、以全面發展為目標”[2]的社會主義核心價值觀教育。對學生干部的思想教育主要有以下方面：加強社會主義核心價值觀教育（倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善）；加強公民道德基本規范教育（愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻）；加強社會公德主要規范教育（文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法）；加強職業道德的主要規范教育（愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會）；加強家庭美德的主要規范教育（尊老愛幼，男女平等，夫妻和睦，勤儉持家、鄰里團結）等。同時，可安排傳統文化教育、信仰教育、安全教育、心理健康教育創新創業教育等重要內容。
第二，加強組織建設。加強高校學生組織建設，一要按照“圍繞中心、服務大局、強化功能”的目標要求，從明確工作職責、改進工作方式、加強自身建設、改善工作條件等方面推進創新，增強組織的影響力、凝聚力和戰斗力；二要健全黨團組織、各級學聯、學生會及學生社團等各類組織機構，并加強對這些組織的管理與指導。各組織之間要加強交流，相互補臺，充分發揚“協同作戰”的思想，充分發揮出各組織應有的功能；三既要加強各組織機構中干部的教育培養，增強他們“我為核心”的思想，增強干部之間、干部與普通同學之間的交流，使他們發揮出應有的作用。又要加強對普通學生的教育培養，增強他們“我為主體”的意思，要求他們以實際行動支持干部工作、自覺接受組織管理。形成“人人關心組織發展，個個參與組織建設”的局面；四要考慮各組織中學生干部的能力結構、性別結構、宿舍結構、地緣結構、業緣關系、趣緣關系甚至性格特點等因素，合理搭配，以達到組織正能量的最大化。
第三，加強作風建設。首先，要進行作風建設意義教育。加強作風建設，是高校學生工作科學發展的迫切需要，是密切干群關系的必然要求，加強干部隊伍建設的重大舉措。其次，要緊緊把握作風建設的工作重點。加強高校學生干部作風建設，圍繞他們的思想作風、學習作風、工作作風、干部作風、生活作風等各方面扎實開展教育培養工作。進行作風建設，不僅聯系實際，提高針對性，還要改進方法，提高實效性。
第四，加強制度建設。針對目前高校學生干部教育培養制度不夠完善的狀況，要做好三項工作：一是圍繞干部的選拔、使用全過程，本著借鑒、繼承、總結提煉、探索創新的原則，建立完善科學合理的高校學生干部教育培養制度。既要有針對一般問題的書面形式制度，又要有相對某些方面的“約定俗成”。二要維護制度的嚴肅性，保持制度的穩定性，提高制度執行力，使制度不至于成為一紙空文。
第五，加強能力建設。一要在了解學生干部能力狀況的基礎上，確立能力培養目標，制訂能力培養計劃。重點要加強高校學生干部的學習能力、創新思維能力、分析問題與解決問題能力、團結協作能力、組織協調能力、交往能力及應變能力等。二要將能力培養與工作實踐緊密結合起來，過程與結果并重。在工作中通過對學生干部的教育培養，使他們思維得到鍛煉，認識得到升華，能力得到提高。
在“五個建設”中，思想建設是基礎，組織建設是前提，作風建設是關鍵，制度建設是保障，能力建設是核心。
（二）完善教育培養工作機制
所謂機制，一般指一個系統中，各元素之間相互作用的過程和功能。完善高校學生干部教育培養機制需要處理好學校領導、輔導員等教育管理者與學生干部之間的關系，在工作過程中促進他們充分發揮出各自應有的功能。完善體制、健全機制就是要解決目前高校學生干部隊伍建設中體制不完善和機制不健全的問題。緊緊抓住選拔、任用、考核、激勵等環節，將教育、培養和使用貫穿學生干部隊伍建設全過程。
選好種子是育好苗的前提。在高校學生干部選拔方面，要本著“德才兼備、任人唯賢”的原則，堅持高標準、嚴要求，從思想道德、素質能力等方面進行全面考察。一切從利于工作出發，一切從利于人的發展出發，從嚴把好干部入口關，杜絕暗箱操作，排除人為干擾，避免主觀性和隨意性。干部選拔要實行競爭上崗制、任前公示制。在學生干部的使用上，要本著“既要善于放手，又要加強指導”的原則，大膽使用干部，更好地實現人盡其才、才盡其用。對于犯小錯誤的干部，不可一棍子打死。干部使用過程中，培訓、管理和考核環節一個不能少。考核干部工作質量直接關系干部使用的質量，關系干部的健康成長。工作中，要從輔導員、教師及學生等多渠道全面了解學生干部情況，通過個別談話、個人述職、集體評議等多種形式，圍繞德、能、勤、績等方面對他們進行綜合考核。做好這項工作，需要落實好學生干部監督制度、信息反饋制度及民主評議等制度。對高校學生干部進行激勵，在全面考核的基礎上，分別采取不同的激勵措施。要堅持辯證原則，既肯定成績，給予正向激勵，又指出不足，給予負向激勵。正向激勵主要采取評優評先、精神表揚、物質獎勵、職務晉升等措施，對條件成熟的，可優先發展其入黨。負向激勵可對其進行批評教育或令其檢查反省或給予降職、撤職處理。
三、拓展途徑，改進方法
教育途徑是促進受教育者獲得發展的渠道、方式的總稱。拓展高校學生干部教育培養途徑主要從營造良好的外部環境和校園環境，積極拓展學校教育渠道，改進教育方式等方面入手，通過觀察、暗示引導、表揚激勵、批評教育等多種措施推進工作。
（一）拓展教育培養工作途徑
拓展學生干部教育培養工作的有效途徑，一方面要優化外部環境，即社會環境和家庭環境，同時，還要積極優化和諧的校園環境。另一方面要采用多種形式，借助多種載體，運用多種方法，積極拓展教育渠道，增強教育培養效果。
教育環境是外在于思想政治教育而獨立存在，并對教育活動發生復雜影響的關系及結構的總和[3]150-151。隨著我國社會主義市場經濟的發展，社會大環境發生了巨大變化，已經對高校大學生產生了較大影響，并且這種影響還將長期存在。對此，教育管理者要教育高校學生干部以積極的心態客觀面對，既要看正面，又要看反面，一分為二地加以分析。幫助他們充分利用有利的環境因素，積極克服不利因素。優化外部環境，要求教育工作者盡可能多地了解學生干部的家庭背景及在家表現情況，力爭家庭和學校形成教育合力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說，“努力使學校的墻壁也會說話”。優化校園環境，一要加強思想政治教育，充分發揮大學生思想政治教育在大學校園的主陣地、主課堂、主渠道作用。二要加強學風建設，營造濃厚的學習氛圍。三要開展形式多樣的文娛活動，打造健康文明的校園文化。
在拓展高校學生干部教育培養渠道方面，我們要各有側重地充分發揮出“學校領導指導育人”、“黨團組織管理育人”、“任課教師教書育人”、“機關后勤服務育人”的積極作用。同時，還要通過集體教育、個別教育、會議、講座、座談、網絡、櫥窗、觀看錄像、課堂教學、參觀學習、討論、實踐活動、黨團活動等多種形式開展工作。
（二）改進教育培養工作方法
工作之道，貴在得法。得法，事半功倍；不得法，事倍功半。做好高校學生干部教育培養工作更需得其“真法”。在高校學生干部教育工作中，我們可針對不同情況、不同對象適當選用暗示、教育引導、榜樣激勵、幫帶、談話、批評甚至處分、案例警示、點面結合、目標期待等工作方法。
關鍵詞：高校;青年干部;培養
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0199-02
高等學校是培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的搖籃。 提高執教興校能力是高等學校加強黨的執政能力建設的重要內容和具體體現。建設高素質的干部隊伍是提高執教興校能力的核心和關鍵，而高校青年干部代表著高校管理的未來，是干部隊伍中的中堅力量，在教學、科研、人才培養、服務社會等中發揮著積極骨干作用，在全校范圍內有很強的示范引領效應。培養一批德才兼備的優秀青年干部，既是高校科學發展的需要，又是新形勢下青年干部隊伍建設的客觀要求。
一、高校青年干部的現狀
隨著高等教育事業的快速發展，從某種程度上來說，高校青年干部的培養已不適應高校發展的需要。為了適應新形勢的需要，就應培養一批青年干部走到各級領導崗位上。目前，青年干部隊伍在管理理論、大局意識、創新意識和服務意識等方面與新時期高校人才培養的目標還有許多不相適應的地方。
1.管理知識理論不全面
高校青年干部一般是從專業技術崗位轉過來的，在專業研究方面有較高的造詣，但對管理學知識可能不甚了解;大多數是從學校到學校，社會實踐少，科學管理知識和經驗不足，缺乏科學的管理工作方法。對工作中某些苗頭性、傾向性問題缺乏一定的警覺和思考;綜合協調、處理解決一些復雜問題的能力較弱;針對突發問題，沒法積極尋找解決問題的辦法。
2.創新意識有待增強
目前，部分青年干部對當前高等教育和經濟社會發展趨勢、高校和本部門的發展方向和決策意圖不清晰不明顯，對各時段中心工作把握不到位，對自身角色界定也不準。在思想觀念上，對“應當干什么、應該如何干” 的認識不足，思路不暢;在工作中，如何處理實際問題，欠缺有效方法，嚴守教條，照搬照抄，無任何個人創意和智慧，存在著缺乏創新，只求穩的現象;對工作中，出現的新矛盾、新問題，不能有效協調各方利益和矛盾，凡事等上面決策、怕擔責任，缺乏創新精神和戰略性、前瞻性思考;還有部分缺乏大局意識、整體利益觀，只注重本單位的小團體利益。
3.理論學習意識不佳
自身對理論知識的學習積極性不高，組織安排的學習不重視，而對思想教育和業務管理等常規性以會代訓的培訓學習不感興趣，經常缺席此方面學習。甚至有部分干部思想解放不到位，甚至僵化，沒有認識到在新形勢下各方面日新月異的變化。
4.服務意識不強，工作作風有待提高
服務水平的高低、服務質量的好壞是干部素質的晴雨表。管理水平有待提高反映在作風上，部分干部存在主動服務意識差、辦事拖拉、作效率低和質量不高等現象;作為領導干部不能深入教學深入師生中了解真實情況，工作浮于表面上。個別干部不能很好地處理個人與集體的利益關系，以及與群眾的關系，嚴重影響了個人以及干部的形象。
二、高校青年干部培養中存在的問題
1.重使用輕培養
高校對青年干部業務培訓、進修雖然有，但是沒有一定的規劃，上級對各高校培訓的名額有限，根本滿足不了青年干部培訓學習需要。一般都是通過以會代訓的方式來完成對青年干部進行培訓，這些都不是系統學習。根本無法觸及青年干部的思想動態、內心需要以及工作訴求等，針對性不強。
2.青年干部教育培訓與工作、生活之間存在矛盾
曾有一項調查顯示，有71.6%的青年干部認為在工作、學習與家庭之間存在很大的矛盾。第一，培訓與工作之間的矛盾。由于高校當前青年干部教育管理體制的不足以及部分青年干部對干部教育的重要性認識不夠，擔心自己脫產參加學習影響到自身的職位晉升;第二，培訓與生活之間的矛盾。青年干部一般都屬于中堅力量，上有老人下有小孩，在家庭中一般都是重要的生活支柱，雙方父母需要他們贍養、子女需要他們撫養。這就使得青年干部就需要花費很大力氣來協調教育培訓、工作、生活等關系。
3.激勵幫扶機制不健全
激勵是調動人積極性的重要手段之一，但是某些高校激勵機制尚未建立或減輕，青年干部的無論是物質還是精神都得不到滿足，工作乏力，工作積極性、創造性得不到充分發揮。青年干部的崗位工作一般是放在不是很重要的輔崗位，未能將一些“急、難、險、重”工作安排給他們。評選先進的比例很低，并且評選多是正職，但對于進步較大沒得到表揚，積極性必然受挫。
4.考核評價體系不科學
現行的干部考核及年終考核，在考核的目的上不明確，考核的目的是開發多能力、提高多素質，并促進高校質效提高，現在很多只是形式，無實質厲害關系。考核內容籠統寬泛缺乏可操作性，體現在每年年終無從體現。考核方法不科學考核體系不健全，從而使考核工作失去意義。
三、高校青年干部教育培養路徑探析
1.注重理論培養，堅定理想信念
高校的青年干部一般是學歷高、素質好，熱愛黨和社會主義事業，有強烈的憂患意識。但缺少理論的系統學習和熏陶，在政治理論素養、理想信念等方面存在欠缺。同時，人生經歷比較單一，對社會問題的復雜性認識不足。因而，必須加強馬列主義思想、思想和中國特色社會主義理論體系等的培訓學習。針對復雜多變的社會環境，用中國特色社會主義核心價值觀來引領青年干部成長，提高青年干部的內在修養，強化其堅定的理想信念。
2.強化組織培訓，完善培訓體系
培訓是高校青年干部教育培養的重要手段。高校應在構建學習型組織的目標下，應以“頂層設計”方式、創新培訓內容，以青年干部喜聞樂見的方式，有針對性地開展有關培訓，比如搭建網絡培訓體系、通過集中式開展校本培訓、校外培訓、選派優秀干部出國進修考察訪問，干部輪崗培訓等全方位提高青年干部的綜合素質、管理水平和科學決策能力。
3.注重制度建設，穩定干部隊伍
高校青年干部處在職業的磨合期或事業的起步期，同時也面臨著很多問題，比如角色身份轉換、住房、家庭等。由于高校內外的各種原因，高校青年干部工作地位不高、生活待遇偏低、工作成果難衡量，職業生涯發展機會不暢等問題，直接導致高校這支青年干部隊伍工作熱情不高，工作積極性低。因而，加強制度建設，完善制度保障，為高校青年干部職業生涯發展和成長的提供必要條件。
4.完善激勵、形成幫扶機制
根據激勵理論，激勵的目的在于激發人的正確行為動機，調動人的積極性和創造性，以充分發揮人的智力效應，做出最大成績激勵的目的在于激發人的正確行為動機，調動人的積極性和創造性，以充分發揮人的智力效應，做出最大成績。對于青年干部聰明才智的培養及領導能力的發揮同樣具有重要的促進作用。高校應充分重視青年干部的培養工作，努力提高青年干部在學校改革、發展、穩定中的地位和作用認識，向重視培養學科帶頭人一樣培養青年干部。充分發揮老領導傳幫帶作用，所謂傳幫帶是指前輩對晚輩/老手對新手等在工作或（和）學習中對文化知識、技術技能、經驗經歷等給予親自傳授的通俗說法。傳幫帶既是方式和方法，更是氛圍和風氣，是中國的一種傳統技藝教授方式，其形式和效果也一直被人們所認同。在青年干部培養中可以借鑒，形成幫扶機制。
5.建立科學考核體系
通過完善評優評先制度、年度考核制度等，調動不同層面干部的積極性，特別是青年干部層面的考核應有別于其他層面，可以在每年的總預算中劃撥一定比例資金專項經費，用于青年干部隊伍建設、表彰獎勵等活動。按照選拔領導干部“德才兼備、實績突出、群眾公認”的基本要求，制定一套切實可行，科學的科學考核體系。為實現這一目標應從測評內容標準化、測評程序規范化、測評手段現代化等方面進行制定，有助于青年干部的培養。
參考文獻：
[1] 沈傳華.高校青年干部素質與能力培養的思考[J].襄樊職業技術學院學報，2011，（5）.
[關鍵詞]高校 學生干部 培養
[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0171-01
現今社會，無論是企業的競爭還是國際競爭，其實質都是人才的競爭。人才的培養需要家庭社會和學校三方面共同努力，相互配合。基于我國教育政策及教育現狀，高校教育對于高素質人才的培養顯得尤為重要，作為高校教師，教師是否具備培養能適應現今高速發展社會的創新型人才的素質是關鍵。然而，在這個大學生活日趨社會化，大學生性格日趨個性化的時代，高校教師僅靠理論知識和以往的經驗積累已法適應新時期的人才培養體系，難以培養出優秀的學生干部。
然而，高校優秀學生干部在高校學生組織建設，校園文化傳播和校園活動舉辦中都扮演著領頭羊的身份。因此，培養優秀學生干部不單單是社會的需要，更是高校建設自身的要求。針對“如何培養出優秀學生干部”這個課題，我國教育領域發表的論文數不勝數，方法也千奇百怪。然而，在如今這個學生性格發生巨大轉變的高校小社會，以往的培養方法發揮的威力越來越弱了。因此，我們應當重新審視我們的高校大學生，重新建立起一套靈活科學的學生干部培養體系。教師身份轉變便是一個培養高校優秀學生干部的好方法。經過兩年多的邊研究邊實踐，我們成功地驗證了高校教師身份轉變對優秀學生干部培養所帶來的巨大成功。教師是學生的親人。教師是學生的朋友。教師是學生的老師。
一、教師身份轉變概述及其意義
身份轉變是從一種身份狀態轉變為另一種身份狀態的過程。在這個過程中，原有的身份可能從此消失，也可能是暫時的消失，還有可能是兼容兩種身份狀態。高校教師身份轉變的意思是指高校教師在教育或者培養學生時由教師的身份向其他身份的轉變，在這個過程中，高校教師的教師身份不變，但是高校教師的身份處于隱性，轉變出來的新的身份處于顯性狀態，當教育或者培養結束之后，教師身份又重新呈現顯性的一面。
（一）高校教師身份轉變是部分的轉變而不是總體的轉變
高校教師身份轉變是為了更好地做好學生工作，轉變是富有針對性的轉變，而不是總體上的轉變。在教導學生上，一般來說，教師身份轉變是為了讓問題學生能夠轉換位置，引起與問題學生的共鳴并以此起到教育感化的作用，這個身份轉變常見于小學和中學。在培養學生干部的層面上，教師身份的轉變是一種主動的轉變，教師通過轉變教師身份培養學生干部，以此培養出學生中的優秀學生干部群體。無論是問題學生引起的被動轉變還是優秀學生引起的主動轉變，教師身份轉變針對的都是部分而不是整體。整體上教師依然是教師，教師需要維護自身權威。
（二）高校教師身份轉變是理論上的轉變而不是實質上的轉變
教師身份轉變是通過把本身的教師身份隱匿不談，重新塑造一個身份進行學生工作。這個過程中，教師對于目標群體來說，教師既是教師，又是另外一個身份的持有者。而教師身份處于隱形，另一身份處于顯性。當這個過程結束之后，教師身份重新處于顯性，另一身份消失不見。對于非目標群體來說，教師身份始終沒有改變。由此可見，無論是教師身份轉變針對的目標群體還是非目標群體，教師身份的轉變都只是存在理論上的轉變，而非實質上的轉變。
（三）高校教師身份轉變是暫時性的轉變而不是永久性的轉變
教師身份的轉變是有針對性的，也是有時限性的。高校教師可能因為問題學生轉變身份，也可能因為培養學生轉變身份，但是不管是因為哪種原因轉變身份，高校教師的身份轉變都是暫時的，當問題得到解決或者需要通過另外的方式對問題進行解決，教師身份轉變的狀態就可能終結。
高校教師轉變身份對學生干部進行培養一種非常巧妙而有效的教育培養方式。這種方式通過身份的轉換容易形成共通和共鳴，能夠讓高校教師做到“從學生中來，到學生中去”，真正做到，立足于學生干部培養需求，制定相關的培養計劃。同時，在優秀學生干部培養上，這種培養方式能夠讓學生干部打成一片，形成一種優質師生關系的良性循環，為培養工作打下了良好的基礎。
通過轉變高校教師身份來培養優秀學生干部既是一種新型的培養方式，又是一種傳承以往培養經驗的培養方式。這種培養方式順應了現代社會的發展潮流，滿足了90后甚至00后的性格要求，是一種科學有效的培養方式。
二、結語
綜上所述，在當今這個傳統教育方法無法培養出全面優秀的學生干部人才的高校，教師能夠通過轉變身份培養優秀學生干部。當教師身份轉變培養體系得到建設和進一步的推廣，高校的學生干部培養將會更加高效，培養出來的人才素質也會更加全面。在這個本質是人才競爭的時代，教師身份轉變培訓體系將會彌補我國培養體系的不足，培養出更多社會所需要的更全面的人才。
【參考文獻】
[1]李楊，袁中華.談高校輔導員與學生干部的相處藝術.
關鍵詞：學生干部 骨干 政治理論素養
“學生干部是指在學生正式群體或組織中擔任領導工作或管理工作的學生”，他們來自學生并以學生代表的身份參與學校管理和教學工作，廣泛分布在校內各級學生黨團組織、學生會、班委會及各類正式學生社團中，承擔著“自我教育、自我管理、自我服務”的重要責任，是“加強和改進大學生思想政治教育的重要依靠力量”。學校通過學生干部將各項教育管理工作落到實處，通過學生干部了解學生的思想動態，掌握學生學習、生活的規律，從而制定出正確的管理辦法和措施。
我國經濟社會的發展和現代化建設對高素質高技能專門人才的需要，推動了高等職業教育的快速發展，學生干部骨干是高職院校校園活動中的積極組織者和主要參與者，是高職院校育人工作、校園文化建設的中堅力量，學生干部骨干的素質和能力，對于高等職業院校建設和發展有著十分重要的意義。
自團中央啟動了旨在培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人“青年者培養工程”以來，為高職院校在新的歷史條件下發展青年、錘煉青年、服務青年、凝聚青年提供了有效方式，現就如何科培養學生干部骨干，抓好學生干部的隊伍建設談幾點。
一、培養對象
高職院校學生干部骨干包括共青團學生干部、學生會干部、社團干部及在學術科技、文化體育等方面表現突出的各類優秀學生干部，是院校中最活躍、最具潛質、最具影響力和號召力的先進分子。
二、培養目標
堅持用社會主義核心價值體系教育青年學生干部，切實有效地加強理論教育、強化他們對的信仰、對社會主義的信念、提高他們對先進文化、主流文化接收與接受的積極性、自覺性；在價值取向變化的情況下，引導學生干部骨干確立積極的人生態度、正確的價值觀，形成昂揚向上的精神狀態。通過教育培訓和實踐鍛煉等行之有效的方式，使之成長為勇于開拓創新的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
三、培養方式
強化理論學習，提高政治素養。高職學生正處于人生發展的重要時期，是人生觀、價值觀、世界觀形成關鍵階段，在此階段加強思想上的正確引導，明確作為青年學生干部骨干的歷史責任和努力方向。通過理論學習輔導報告、主題報告會、形勢政策宣講、主題演講等形式，不斷提高學生干部的政治理論素養，使學生干部在工作中能夠自覺地宣傳和堅定不移地擁護黨的路線、方針、政策，自覺地運用立場、觀點分析問題、解決問題，從而保證黨的教育思想和高校的人才培養目標順利實現。
在培訓內容上，既要突出科學理論的學習，又要注重工作方法和領導能力以及處置突發事件能力的培養。在培訓方式上，既要充分利用現有團校、業余黨校等有效形式，又要拓寬視野，充分依托社會培訓機構，增強培訓工作的開放性、專業性、科學性。
加強社會實踐鍛煉。在企事業單位、鄉鎮社區建立一批大學生骨干培養基地，組織大學生骨干到基層掛職鍛煉，引導大學生向基層學習、向群眾學習，增加基層閱歷，了解社情民意，樹立群眾觀點，提高綜合素質，促進理論與實踐相結合。
組織參加志愿服務。緊緊圍繞和諧社會建設、倡導社會新風尚的時代主題，組織學生干部骨干開展城市社區、街道、農村基層的扶危濟困、支教支醫、文藝演出、政策宣傳等公益服務，通過實踐鍛煉和志愿服務，使大學生骨干更加深入社會、了解社會、服務他人、鍛煉自我，增強他們的社會責任感對外交流。創造條件，增進高職院校大學生骨干與其他高職院校、本科院校學生干部的交往；利用學術會議、競賽、青年組織互訪等渠道，組織大學生骨干與優秀青年學生交流，培養大學生骨干的開拓性眼光，考察調研。結合學生所學專業和個人興趣，開展有針對性的深度調研活動，幫助學生了解社會民情民意，提高研究分析問題的能力，服務地方社會經濟建設。
四、培養方法
堅持重點與一般相結合。培訓層次上，既要面向全體學生干部，進行全員培訓，又要突出重點，加大對學生干部骨干的培訓力度。促進他們中的優秀分子成長為青年者，為青年樹立榜樣、樹立導向，進而輻射帶動其他青年。
堅持理論與實踐相結合。發揮共青團等組織實踐育人的優勢，堅持理論聯系實際，通過組織引導優秀青年參加各類社會實踐活動，使他們不斷加深對中國化最新成果的理解和認識。
堅持組織培養與自主教育相結合。充分發揮共青團、青聯、學聯組織的作用，加強指導，科學規劃，分步實施，有計劃地加強組織培養，同時充分調動各類優秀青年自身的積極性和主動性，引導他們進行自我教育。
放手大膽地讓學生干部自己處理學生中出現的各種問題，讓他們在獨立的工作中得到全面的鍛煉，從而趨于成熟。創造機會搭建舞臺，大膽使用，在自我管理、教育中完善自己，努力培養學生干部的創新精神與實踐能力，鼓勵他們打破常規工作思路的束縛，解放思想，做到思維創新，能力創新，理念創新。
堅持階段培訓與長期培養相結合。突出大學生干部骨干培養工作的連續性，既針對各類骨干的不同特點進行階段性培訓，同時又堅持貫穿始終，從選拔、培養、使用、舉薦等各個環節對他們進行培養。
五、建立價值評估機制
學生干部骨干能力的培養是一項系統的工程，重視其價值評估是工作順利開展的保證。要重視激勵和評價體系的完善，鼓勵、調動學生參與的積極性，如對于優秀的學生干部可爭取進一步的獎勵和激勵機制；要優化資源配置，投入較大的物力和財力支持，給予學生干部骨干最大的空間以幫助其在實際工作中感受并實現自身的價值，樹立其較強的自信心。并且進行階段性的工作價值評估，這樣可以促進學生干部更好地認識自己，從而提高自己的能力。
當前，高職院校學生干部隊伍建設面臨許多新問題和新挑戰，我們必須堅持以培養學生干部的創新精神和實踐能力為重點，來建設高職院校學生干部隊伍，實現學生干部人才的可持續發展。
參考文獻：
[1]丁孝林.高校優秀學生干部培養教育研究.新西部，2007，（12）.
關鍵詞：人民銀行基層行；教育培訓；長效機制；薄弱；考核激勵
中圖分類號：F83 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）029(C)-0105-02
近幾年來，人民銀行基層行正面臨著國家金融體制改革不斷深化、工作職能調整以及構建和諧央行建設等新形勢、新任務的諸多機遇和挑戰。人民銀行基層行工會干部的思想政治素質、業務能力直接影響著人民銀行工會甚至全行工作的成效。因此，加強人民銀行基層行工會干部教育培訓工作，并使之走上經常化、規范化、制度化的軌道顯得尤為重要。可以說，重視工會干部素質、加強工會干部教育培訓、推進工會干部隊伍建設，對推進新時期人民銀行基層行工會工作具有全局性、戰略性的重要意義。
一、充分認識人民銀行基層行工會干部教育培訓工作的重要意義
（一）加強工會干部教育培訓工作是確保人民銀行工會工作沿著正確方向前進的需要。工會干部隊伍思想政治素質的高低，是關系到工會工作能不能始終堅持正確政治方向的關鍵所在。當前，人民銀行基層行正在面臨職能轉換、地位和作用調整的關鍵時期，部分職工因“待遇”受到沖擊，萌發享樂、拜金主義等腐化思想，并有逐漸蔓延之勢。這就要求人民銀行基層行各級工會組織必須加強工會干部教育培訓工作力度，進一步增強工會干部貫徹落實“三個代表”重要思想和科學發展觀的責任感和自覺性，始終保持理論上的清醒和政治上的堅定，確保工會工作沿著正確的方向健康發展。
（二）加強工會干部教育培訓工作是推動人民銀行基層行工會工作創新發展的需要。工會組織作為黨聯系職工群眾的橋梁和紐帶，有責任、有義務、也有條件將干部職工組織起來，并帶領干部職工投身到各項工作建設中。這就需要人民銀行基層行工會組織和工會干部要牢固樹立服務大局意識，增強維護職工合法權益的能力和推動和諧央行建設的能力，要根據新形勢、新任務的要求，進一步加強工會干部教育培訓工作，使廣大工會干部能夠從全局性、戰略性的高度，正確分析和把握工會工作面臨的新形勢、新任務，從理論和實踐的結合上做出新探索，明確新思路，提出新舉措，創造新經驗。
（三）加強工會干部教育培訓工作是人民銀行基層行建設高素質工會干部隊伍的需要。從人民銀行基層行工會組織的現狀分析，工會干部的思想政治素質、業務素質和工作能力總體上是適應工會工作需要的，進一步加強工會干部教育培訓工作，培養高素質工會干部隊伍，是人民銀行基層行各級工會組織的一項重要任務。
二、當前人民銀行基層行工會干部教育培訓工作面臨的困難與問題
（一）人民銀行基層行工會干部教育培訓工作缺乏科學、合理的規劃。目前，多數地（市）中心支行組織開展的工會干部教育培訓還停留在以會代訓的形式，沒有針對基層行工會工作的實際需求開展系統性的培訓工作，只是利用年度工會工作會議等機會，安排極少的培訓內容或根本不安排培訓內容，對培訓目的、培訓內容、培訓對象、培訓效果沒有進行合理的安排和評估。這種既沒有專職工會師資人員，又沒有時間保證的培訓，效果自然就可想而知了。
（二）人民銀行基層行工會部門的崗位設置制約著工會干部教育培訓工作。目前，基層行特別是縣級支行工會干部都是通過民主選舉的方式而產生的工會委員會，設一名主席和幾名委員，只有極少數的支行再配備一名兼職工會干部，主要負責工會的日常工作。由于工會主席、委員對工會工作缺乏高度認識，他們將其他的業務工作作為“主業”，工會業務自然而然地就成為他們的“副業”，這種缺乏工作熱情和積極性的崗位設置，使他們沒有更多的時間和積極性來經營“副業”，必將嚴重制約著工會工作的開展，也將影響著工會干部教育培訓工作的整體效果。
（三）人民銀行基層行工會干部教育培訓走過場的現象較為普遍。由于人民銀行基層行工會干部教育培訓多為以會代訓的形式，專門組織的工會干部教育培訓班近些年來一直沒有舉辦。以會代訓形式的培訓由于程序化的內容相對較多，真正用于培訓上的時間寥寥無幾。此外，參加會議、培訓的工會干部普遍存在著年齡結構偏大、職務相對較高、對現代化的設備應用能力較差等實際，培訓結束后沒有完全掌握培訓內容的大有人在，致使培訓工作流于形式。
（四）工會干部教育培訓師資力量薄弱，嚴重制約著人民銀行基層行工會干部教育培訓的效果。人民銀行基層行工會干部教育培訓工作缺乏專職師資人員，每次組織工會干部教育培訓都要在培訓所在地的地方工會聘請工會干部授課。由于所聘請的授課人員也屬非專職的師資人員，水平自然參差不齊，所聘請師資人員對人民銀行工會干部的實際情況缺乏足夠的了解，不能針對基層行工會干部的實際開展針對性的授課，也只能是把以往的工運理論生搬硬套在基層行工會干部教育培訓中，其結果必然影響著工會干部教育培訓的整體質量。
三、構建人民銀行基層行工會干部教育培訓工作長效機制的對策建議
（一）注重工會干部教育培訓工作的組織領導。要將工會干部教育培訓工作作為工會的一項基礎工作任務來抓，成立教育培訓工作領導組織，明確職責分工。根據工會干部教育培訓的總體要求，制訂教育培訓工作的長遠規劃，將工會干部教育培訓工作的目標任務、培訓重點、培訓對象、培訓形式、培訓時間等內容分解落實到每個年度，并與工會整體工作同研究、同部署、同檢查，納入年度工會業績考核。教育培訓工作領導小組要通過定期聽取工會干部教育培訓工作情況匯報，研究解決教育培訓工作中遇到的新情況、新問題，及時解決教育培訓工作中的突出問題，確保教育培訓工作的順利開展。
（二）注重“抓典型，輻射一般”的教育培訓效果。人民銀行基層行工會組織要緊緊抓住每期工會干部會議、培訓的有利時機，力爭增加表彰先進、經驗交流、典型發言和現場觀摩等內容，使參加會議、培訓的全體工會干部受到先進典型的感染和教育，以查找自身工作中的不足，從而很好地發揮以點帶面的輻射作用，使干部教育培訓工作達到事半功倍的效果。
（三）注重人民銀行基層行工會干部教育培訓工作的針對性。由于工作的需要，基層行工會干部職位在不斷變化，工會干部的流動也在所難免。人民銀行基層行工會組織要建立逐級對新上崗的工會干部進行定期輪訓的工作制度，分批對新上崗的工會干部開展工會法律法規、工會專業知識、工運理論知識及相關專業技能的培訓，并對培訓情況進行考核。此外，還要對提拔、轉崗的工會干部進行重點輪訓，避免基層行工會干部教育培訓工作中的“一勞永逸”現象。
（四）注重人民銀行基層行工會培訓工作師資力量的培養。基層行要積極主動向上級行匯報工會師資培養情況，爭取得到總、分行對師資力量培養的指導和支持，逐步建立工會干部人才庫，培養人民銀行基層行自己的師資隊伍。
（五）注重建立健全教育培訓工作機制，為工會干部教育培訓工作提供制度保障。要建立一套符合人民銀行基層行工會干部教育培訓工作特點的制度，建立和完善考核激勵、質量評估和檢查通報等制度，使教育培訓工作計劃周密、責任明確、任務落實，程序規范，并把教育培訓的情況納入各級行工會工作的責任目標考核之中，作為考核工會干部工作實績的重要內容，促進工會工作開展。
（六）注重轉變教育培訓的方式方法，拓展工會干部教育培訓空間。要積極探索將人民銀行基層行工會干部教育培訓由會議型轉變為學習參觀、實地考察相結合的形式，通過參觀大型企業、股份集團公司的工會建設情況，學習全國知名先進集體、先進人物的典型事例，以不斷拓寬工會干部教育培訓的知識面，開拓工會干部的視野和工作思路。
[關鍵詞]勝任力 高校學生干部 選拔 培養
[作者簡介]周云（1982- ），男，江西吉安人，遵義師范學院教育科學系，講師，碩士，研究方向為認知心理學、教育心理學、心理健康教育；張翼（1965- ），男，貴州遵義人，遵義師范學院教育科學系，講師，碩士，研究方向為教育人類學、課程與教學論；李海黔（1957- ），男，貴州遵義人，遵義師范學院教育科學系黨總支書記，高級政工師，研究方向為思想政治教育。（貴州 遵義 563002）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0040-02
21世紀是人才的世紀，人才是提高中國綜合國力、提高國際競爭力的關鍵性因素。高校是培養高素質人才的搖籃，而高校學生干部又是人才搖籃中的佼佼者，對于高校培養高素質的人才起著十分重要的作用，他們是高校各級學生組織與高校學生的橋梁和紐帶，是學校各項教育管理制度的具體參與者和實施者，是大學生中的骨干力量，是學生的帶頭人。高校許多的管理制度是通過學生干部予以具體落實，又通過他們將信息進行反饋，從而了解學生的思想、學習、生活等各方面，使得高校的各項工作能夠有的放矢地進行。高校學生干部能否在工作崗位上充分發揮自身的作用，對學校教育管理工作以及校風、學風的建設都會產生重大影響，從而影響新世紀高素質人才的培養。
一、勝任力的概念
勝任力，又稱勝任特征，國外稱為competency或competence。自Mcclelland提出勝任力概念后，出現了大量相關研究，研究者紛紛對勝任力進行了界定。McClelland將勝任力定義為與工作或工作績效或生活中其他重要成果直接相似或相聯系的知識、技能、能力、特質或動機。Spencer認為勝任力是與有效的或出色的工作績效相關的個人潛在的特征，包括知識、技能、自我概念、特征和動機五個層面。王重鳴將勝任力定義為導致高管理績效的知識、技能、能力以及價值觀、個性、動機等特征。彭劍峰將勝任力定義為驅動員工產生優秀工作績效的各種個體特征的集合，反映的是可以通過不同的方式表現出來的知識、技能、個性與內驅力；是判斷一個人能否勝任某項工作的起點，是驅動并區分績效好壞差異的個人特征的總和。仲理峰，時勘認為勝任力是能把某職位中表現優異者和表現平平者區別開來的個體潛在的、較為持久的行為特征，這些特征可以是認知的、意識的、態度的、情感的、動力的或傾向性的等。
從學者對勝任力的界定可以看出，勝任力具備如下特征：一是個體的深層次特征。如深層次的動機、特質、自我概念和淺層的專業知識和技能等，是個體所具備的潛在特質。二是具有鑒別作用。當以某種效標來衡量個人表現時，勝任力能區分個人實際工作績效表現的好壞。三是具有預測作用。能引發或預測個人在不同情境、工作任務中所表現出的行為和績效。
二、高校學生干部選拔與培養中存在的問題
1.招聘、選拔不夠科學。學生干部的選拔往往是由學生自愿報名然后通過一定方式的選舉產生，這種方法看似科學合理，其實存在很大的主觀性。在學生干部職務競聘的過程中，口才較好的學生往往能獲得較高的票數。實際上，要想很好地完成學生干部的職責光口才好是不夠的。不同職務的要求存在著很大差異，在學生干部職務競聘過程中，往往會出現絕大部分學生關注較為重要的職務情況，造成許多優秀的學生不能競聘上任何職務，導致人員與崗位不匹配情況，給學校的管理工作帶來很大的消極影響。
2.缺少科學的培訓教育。當前各高校對于學生干部的培訓還處于初級的階段，大部分還是靠教師或者有工作經驗的學生干部進行傳、幫、帶，未能形成科學的培訓體系。即使有正規的學生干部培訓，培訓內容也都集中在思想政治教育上，未能通過培訓激發和挖掘學生干部的潛能，造成培訓資源浪費。
3.工作績效考核隨意化。學生干部的績效考核是為了通過績效考核達到激發學生干部工作積極性，提高學生干部工作績效，最終提高學校管理工作績效的目的。但當前學生干部績效考核工作思路較為陳舊，考核標準隨意化，往往由從事學生管理工作的教師主觀決定，或者由一系列的硬指標決定，使得學生干部在工作中無法將自己的工作與學校的發展需要相聯系，甚至對學生干部的工作積極性和熱情都造成一定程度的傷害。
4.未能形成科學合理的學生干部梯隊建設。由于大學生在校時間的限制，高校學生干部往往具有暫時性的特點，在大學四年級時，學生干部一般就不再從事實質性的工作，這容易導致學生干部工作的盲區。在學生干部管理工作中，學生干部的梯隊建設未能引起足夠的重視，沒有形成一套科學的梯隊建設體系。
三、基于勝任力的高校學生干部選拔與培養
1.基于勝任力的高校學生干部的招聘、選拔。根據勝任力理論，學生干部勝任力是學生自身所具備的能力、素質，崗位所需要的能力、素質以及學校的組織環境特征三者之間的交集。交集越大，就越能勝任崗位，越能取得好的工作績效。在學生干部的招聘與選拔過程中，首先要根據不同的工作崗位確定所需要的勝任力。在招聘與選拔前，公布崗位所需要的勝任力，讓參加選拔的學生對比自身所具備的素質與崗位所需要的勝任力的差異。在學生干部的選聘過程中，重點考察參加選拔的學生所具備的勝任力與工作崗位所需的勝任力之間的吻合程度，從而達到人員—崗位—學校之間的最佳匹配，提高學校的管理水平。
2.基于勝任力的學生干部的培訓。學生干部的培訓不能僅僅局限在思想政治教育上，還需要根據不同職位的勝任力需求制定詳細的培訓規劃。基于勝任力的學生干部培訓規劃是依照崗位勝任力的要求，通過對比學生干部所承擔的特定崗位需要的勝任力與自身所具備的勝任力，找出兩者之間的差距，從而制定科學的、形式多樣的培訓規劃并予以實施。
3.基于勝任力的學生干部工作績效考核。基于勝任力的學生干部績效考核更關心學生干部的勝任力，代表了學生干部的潛在能力，關注行為的過程，預示了未來學生干部的能力與工作績效、學生干部是否能適應以后的工作需要，能否有效地去解決在工作當中遇到的新問題。勝任力的本質在于找到區分工作優秀與普通的指標，能真實地反映綜合工作表現。因此，學生干部工作績效考核應以勝任力為基礎確立績效考核指標，從工作目標的完成、工作績效的改進和能力的提高三方面進行考核，讓工作表現好的學生干部及時得到回報，提高學生干部工作的積極性，對于工作績效不佳的學生干部也可以通過不同形式的培訓幫助其改善工作績效。
4.基于勝任力的學生干部梯隊建設。基于勝任力的學生干部梯隊建設是根據勝任力理論，應將學生的個人性格、興趣等內在特征，結合學校組織環境等因素，對學生干部的勝任潛能進行評價，找出適合于不同工作崗位的后備人選，科學地建設梯隊。
四、完善基于勝任力的學生干部選拔與培養應解決的問題
建立一個基于勝任力的學生干部選拔與培養體系對于提高學校自身的管理水平，更好地為社會輸送適應21世紀需要的人才具有非常重要的作用。但目前這方面的嘗試幾乎沒有，還有不少問題需要解決：首先，各個高校的校情有著很大的差異，高校學生干部有許多的崗位，不同學校、不同崗位所需要的勝任力有著很大的不同。如何建立適用于所有高校、所有崗位的通用大學生勝任力是必須解決的一個問題。其次，應大力加強大學生學生干部勝任力的實證研究，把勝任力引入學生干部的管理當中來，以提高學生干部的整體素質。
[參考文獻]
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一、學生干部的角色定位
1.學生角色定位。學生干部首先是一名學生，其次才是一名學生干部。定位學生干部角色的指導思想應該是學習，而不是部室負責人指導和開展工作。不管什么層次的學生干部，回到班里就是一名普通學生，必須配合班委工作、服從班級管理。
2.旗幟角色定位。一個學生干部，就是一面旗幟。要時時事事處處牢記自己是一名學生干部，率先垂范，嚴于修身，用自己的人格魅力去感染周圍，使同學們心往一處想，勁往一處使，共同努力營造良好的班風、學風、考風。
3.助手角色定位。學生干部是學校、院系領導和輔導員、班主任的得力助手。學生干部較之輔導員、班主任，他們具有與大學生的接觸時間最長，接觸面最廣，關系最為密切的天然優勢，在開展學生工作過程中能夠起到“攝像頭”、“預防針”、“劑”、“創可貼”等作用，這就要求學生干部必須明確職責，敢于負責，以身作則。
4.橋梁角色定位。學生干部是老師和學生之間的橋梁和紐帶，起著上情下達和下情上傳的重要作用。在上情下達時，決不能“貪污”會議、刪減任務量;在下情上傳時，一定要實事求是、原汁原味，決不能報喜不報憂。
5.管理角色定位。管理角色是學生干部與學生最大的區別，也是學校和社會對學生干部認可的首要角色。一般地，高校學生干部都在實踐著管理者的角色，須知校園政治的今天就是社會政治的明天，在此應當強調的是對該角色的強化和優化。
二、基于角色定位的高校學生干部培養具體實施
1.強化責任，深化奉獻。毋庸置疑，學生干部的宗旨就是“服務于師生”，而有些學生干部個人意識太強。因此，在高校學生干部的培養過程中，必須要不失時機地引導學生干部，在思想和行動上牢固樹立“服務于師生”的核心價值觀，以師生是否滿意為評判工作好壞的標準，從而分解出落實宗旨的各項具體指標。
2.提高能力，把握身份。學生干部的素質體現在要成為學習上的標兵、工作上的能手、管理上的專家，成為“大事講原則，小事講風格，共事講團結，做事講效率”的優秀學生干部。在學生干部開展工作的過程中，要對他們進行定期的工作方法培訓，理論與實踐相結合，用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，教他們學會用管理的思維來處理工作和個人問題;學生干部的“干部”身份容易使該群體同學滋生驕傲自滿甚至蠻橫跋扈，久而久之，會拉大或進一步拉大該群體同學與其他普通同學的距離，不利于團結。所以在考核評價時，要設定學生干部和學生的不同標準，來淡化學生干部的“干部”身份。
3.開闊視野，勇于創新。盡管現在各種媒介所傳播的信息更加量大、迅速、快捷，但經過大學生的偏好性選擇后就變的相對狹隘，這使得許多學生和學生干部的視野受限。因此，在對學生干部進行培訓時，要號召“立足學習面廣、旨在學有所長、重在學有所成”，樹立終身學習的觀念，引導廣大學生干部關注社會時事、社會焦點甚至國際問題，擴大學生干部視野，用頭腦風暴的方法開創學生干部工作新思路。
學生干部工作崗位的鍛煉機會，一方面是自己努力的結果，另一方面是老師和同學的信任。“學生”和“干部”本身并不矛盾，需要學會如何去定位角色、轉換角色、到位不缺位、補位不越位，得到有形和無形的提高。
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［關鍵詞］團體心理輔導 學生干部 素質 能力
［作者簡介］楊敏（1970- ），女，四川長寧人，瀘州醫學院臨床醫學院，副研究員，研究方向為大學生思想政治教育。（四川 瀘州 646000）
［中圖分類號］G444 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）06-0095-02
高校是培養社會主義事業接班人和造就社會主義建設者的重要基地，是培養人才的搖籃，而高校的學生干部又是大學生中的一個特殊群體。學生干部是聯系學校、老師、同學之間的橋梁和紐帶，是校風、班風、學風建設的帶頭人，是學校教育管理工作中的主力軍。隨著社會主義市場經濟體制的建立和高等教育的改革與不斷深化，高校擴招后，大學生的人生觀、價值觀發生了很大變化，學生教育管理環境也隨之發生變化，導致了高校教育、管理等工作的難度。因此，提高學生干部的素質，培養和造就一支過硬的學生干部隊伍，有利于發揮學生的自我教育、自我管理的能力，有利于提高學生的實踐與創新能力，更有利于高校培養素質高、能力強的復合型人才，幫助管理者做好學生教育與管理服務工作，促進和諧校園的建設。
一、當前高校學生干部隊伍存在的問題
1.多元化與功利思想影響嚴重。我國的封建社會鑄就了人們牢固的“官本位思想”，很多人追求“當官”，只要有一官半職，就擁有了某種權力。而大學生無形中也受到了這樣的影響，有的學生干部認為只要當了干部就相當于“當官”，就認為高人一等，處處擺架子，大事做不來，小事又不愿意做；有的學生擔任干部的動機是為今后入黨、就業增加籌碼；有的學生干部是為了個人利益，認為借此可以提高操行分、獲得獎學金或“三好”“優干”的評比；有的學生干部在工作中講條件、講報酬、生怕自己吃“虧”；還有的學生干部在工作開展中避重就輕，從簡就便。所有這些現象，都不同程度反映了高校學生干部價值取向多元化、實效化和功利化的特點。
2.團隊精神不足，協作力差。目前高校學生中獨生子女較多，社會不良環境與家庭的寵溺讓很多學生干部以自我為中心，只關注個人的利益和前途，對周圍的世界漠不關心。強調自我價值的實現，看重個人名利，淡薄集體意識、合作意識和團隊精神，缺乏責任意識、服務意識和奉獻精神、吃苦耐勞精神，工作中只想做主角，不愿意當配角，協調能力較差。
3.抗挫力弱，心理問題不斷。學生干部是大學生群體中的先進分子，他們對自己的要求一般比其他學生要高。但是，很多時候“魚和熊掌不能兼得”，一方面作為學生干部，要兼顧好學習和工作，但往往學習和工作的時間存在沖突，有的把精力投入到了工作中，卻冷落了學習，導致學習與工作沒有協調好，學習成績不理想；另一方面作為管理者，在學生工作中，有許多問題要反復向同學們說明情況、講明原因，卻得不到大家的理解，甚至發生誤會，感到委屈或自尊心受到傷害；有的則是工作中遇到困難挫折，覺得工作壓力大，自己能力低，表現出自卑、不自信。因此，一些學生干部抗挫力較差，存在較多心理問題。
4.原則是非觀念淡漠。隨著社會經濟的發展，人們的思想發生變化，很多學生干部的道德觀念也發生了很大轉變，是非觀念淡薄，對社會中的不良現象、不文明行為持漠然態度，缺乏社會責任感、正義感和使命感。受社會不良風氣影響，有些學生干部在學生中搞“大團結”，工作中做“老好人”，缺乏對黨、學校和同學的責任感；有些學生干部則拉幫結派，結兄拜弟，對不良作風不予制止，卻代之以義氣，原則性不強，缺乏起碼的是非觀念；有個別的帶頭打群架或參加違法亂紀活動等，在學生中失去威信、信任和擁戴，失去榜樣的作用。
二、提升干部素質與能力的策略
高校學生工作是高校育人工作的一個重要環節也讓高校教育工作者面臨新的挑戰，因為它要求管理者必須順應高等教育的發展和當代大學生的特點，創新工作理念，改變工作思維。而團體輔導的形式能在一定程度上起到很好的調節作用，它作為全新的一種教育方法，立足于“全人發展”的教育理念，有利于培養學生干部良好的思想政治素質、提升心理品質、提高組織協調管理能力。
1.團體心理輔導。團體心理輔導又稱團體心理咨詢，是相對一對一的個體心理輔導而言的，是一種在團體情境下提供心理受助與指導的一種咨詢形式，是一種在團體的情境下協助個體開發心理潛能或解決心理障礙的一種心理輔導方式。它主要有幾個方面的特點：一是多功能性。可針對不同團體開展不同目標的輔導活動，操作簡單，形式多樣，效果卻顯著。二是感染力強。團體活動主要是通過交互作用的方式進行，團體成員間可以真誠地互動交流、溝通，在各種情境中容易引起思想上的共鳴，感情的真實坦露，彼此間相互感染。三是成本低，效率高。團體輔導不需要一對一地個體輔導，在整個團體活動可根據學生的心理特點和所關注或存在的問題解決學生所存在的共性問題，這樣大大提高了心理輔導的效率，節時省力。
2.開展不同目標的心理訓練。為了提高學生干部的心理品質與素質，提升他們的管理能力與水平，可以從自信心的培養、人際交往能力、團隊協作力和管理能力等方面，建立輔導目標開展心理訓練，從而提升學生干部的素質與能力：
第一，自信心訓練。自信是心理健康和健全人格的重要特征。馬斯洛（MaSlow）認為健康的個體能接受自己和自己的本性，也能夠接受與理想自我的不符之處。一個人能做到真正悅納自己，是自尊的表現，也是自我意識和自我認識成熟的體現。自信心欠缺的人，解決問題缺乏內動力，可能會產生抑郁、焦慮等不良情緒，有的可能出現軀體化傾向、神經癥或導致心理障礙。因此，可以開展自信心心理訓練，主要目標是通過改善學生干部自信的認知及個人評價，提高其個人評價水平，培養自信、提高自尊，最終實現心理水平的提高和改善。
第二，人際交往能力的訓練。人際交往技能是社會技能培養的主要內容之一，通過交往技能訓練可以培養學生干部理解、寬容、謙虛、真誠的待人態度和文明、大方、熱情友好的行為舉止，從而提高他們對人際關系的感受、適應、協調和處理能力。訓練內容分為六個單元。（1）人際認知、溝通無極限。通過暖身活動，讓團員相互認識、融洽氣氛、增強團體凝聚力。（2）團體形成與接納。通過“按摩陣線”等增進情感，建立相互信任與接納的團體氛圍，讓每個人體會被人關注的感覺，提高自信心。（3）自我探索。通過“上下求索”等引導成員敞開自我、在參與活動中逐步了解與認識自己。（4）信任之旅。通過“盲人旅行”讓團員感受和理解自助與他助同等重要，感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂。（5）團體協助，引入人際交往的情景。通過“角色扮演”得到行為鍛煉，辨別能力的提高。（6）解決問題。通過“頭腦風暴”等增強思維的批判性，隊員間集思廣益互助解難，增強成員的自信心。
第三，團隊協作力的訓練。所謂團隊協作能力，是指建立在團隊的基礎之上，發揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。學生干部不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協調合作的能力。訓練內容分為五個單元。第一，人際認知。第二，認識團隊協作的力量。第三，體會團隊凝聚力的力量。第四，認識團隊建設的重要意義。第五，感受團隊精神。通過這一系列活動，幫助團員感受團隊的溫暖與力量，并積極投身其中。
第四，自我管理能力的訓練。所謂自我管理能力，是指為了實現教育的培養目標和滿足當今社會對個人素質的要求，大學生依靠主觀能動性，按照社會目標和要求，有意識、有目的地對自己的思想、道德、行為開展的自我認識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監督的一系列活動。訓練內容分為五個單元。（1）客觀自我評價。通過“自畫像”“生命線”學會客觀評價，懂得自我探索。（2）關注自我體驗。通過“人生之旅”學習情緒的管理。（3）增強自我控制，通過“腦力風暴”等學會對時間管理，對壓力管理的理解和體會。（4）完善自我意識，通過“假如明天來臨”了解自然價值和社會價值。（5）成功的人生。通過“啟航”了解個體差異，分析差異形成原因和差異管理要素，并樹立信心，展望美好明天。
三、心理訓練中的注意事項
1.項目目標設計注意科學性。在設計訓練目標時是要考慮有針對性、科學性，體現團員們面臨的共性問題。因此，在進行設計前，要進行充分的調研和分析，認真把握他們的思想、人格類型、智能、家庭狀況、在校表現、老師評語、過去記錄、是否志愿參加團體和心理動態等。了解成員背景資料，有助于活動的設計與過程的掌握，有助于輔導目標的科學性。
2.項目實施注意實效性。在項目實施之前后，都要進行謹慎的分析、精心的準備。實施前，特別要對團體成員進行認真篩選，盡管團體輔導有很多優越性，但不是所有的人都適合。輔導團體可分為發展性團體和治療性團體，所以要引導學生正確選擇，這樣才有利于針對團員的實際問題而解決問題，有助于他們的成長。同時作為指導師，要建立良好的輔導關系和團體基調，良好的輔導關系能夠促使團體滋生凝聚力，使團員在指導師的帶領下，積極投入到活動中。因此，指導師不僅要積極與團員建立良好的輔導關系，更要對整個精心設計的活動全盤掌控，特別是掌握團體氣氛的變化，了解團員的情緒變化，從而達到輔導活動的實效性。
3.項目效果注重辯證性。團體輔導雖然在很多方面效果顯著，但也要正確對待團體輔導效果的有效性與有限性的辯證關系。任何心理咨詢或輔導都有它的基本目標和對象，也有一定的針對性和有效性。如果最后團體輔導沒有達到預期的效果，也應該屬于正常現象。因為活動的開展本身就有很多因素在里面，除了與設計者和指導本身的水平有關以外，和團體輔導本身的特點也有關，比如場地、領導的支持力度、外界的干擾等。
4.團體輔導注重專業性。團體輔導作為心理咨詢的一種獨特方式，可貫穿大學生思想教育的任何一個環節，指導者可以針對不同對象與不同的教育內容設計相應團體輔導方案。另外，高校應著手提高心理咨詢教師的水平，有計劃、有組織地加強對專、兼職教師進行長、短期培訓，提高心理咨詢師的知識水平、業務技能和科研能力，尤其在組織管理、人員定編與設備建設問題的落實上要加大力度。總之 ，團體輔導是一種全新教育方式和育人方法，它比傳統的說教式的思想政治教育更加生動，更易被學生接受。
［參考文獻］
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［3］劉勇.團體心理輔導與訓練［M］.廣州：中山大學出版社，2007.
關鍵詞：學生骨干培養、模式和機制
學生干部是學校開展思想政治工作的重要生力軍，是一支青春熱情、朝氣蓬勃并且善于思考的骨干隊伍，。學生干部的培養是學生教育管理工作的重要組成部分，新形勢下加強學生干部的培養，探索培養的新模式、新機制，是學校思想政治教育工作重要組成部分，是中國特色社會主義事業發展的必然要求。
一、現有培養模式和機制下高校學生干部隊伍的現狀。
從整體來看，目前絕大部分學生干部無論是學習成績還是工作能力，都是同齡人中的佼佼者。在普通同學眼里，學生干部是優秀的代名詞。然而，通過調查發現目前學生干部中存在著一些問題。
（一）自我意識強，但重個體，輕集體
絕大部分學生做學生干部的動機多種多樣，提升自我、交往朋友、擴大眼界、爭取入黨是作為學生干部的主要動機，這些動機里不同程度地包含有完善自身的意味，相應的為服務同學、為服務班級、為服務學校而參加學生工作的動機比較弱。因此，在許多需要團隊協力完成的工作中，不能形成凝聚力，影響了團隊協作的整體效果。
（二）充滿熱情，但缺乏毅力，畏懼失敗
當前學生干部大部分是獨生子女，承載著父母的期望，而這些期望也都因就業的壓力越來越大，教育投入越來越大而顯的越發茫然無措。這種過重的壓力使他們異常現實，出人頭地、成才立業似乎是他們的唯一出路。一旦遭遇了失敗，他們惶惶然不知所措，不知道該如何面對失敗，更不曉得如何在失敗中總結經驗，如何進一步提高完善自己。
（三）接受力強，但盲目樂觀，心理薄弱
當前的學生干部成長于經濟全球化的大背景下，信息技術的高度發達，使得網絡已經滲透到了他們生活的各個方面，受網絡的影響，他們涉獵信息廣泛，傳播新生事物迅速，形成了使他們接受能力強、思維活躍、個性鮮明的特點。但心理抗挫折能力脆弱，缺少敢于戰勝困難的勇氣和決心，更缺少如何在失敗中反省自己、再次走向成功的的頑強精神。
二、當前學生骨干培養模式面臨的困難。
對于負責學生工作的老師來說，也有許多說不出的苦衷，對于學生干部，老師想著力培養，但學生工作任務繁瑣、細碎，不得不依賴學生干部分擔工作，這就造成在培養學生干部方面出現了很多問題。
（一）學生干部無法成為校園文化活動的主角
各學校現行的學生工作模式有明顯的共通點，那就是校園文化活動精彩紛呈，但學生干部在各類校園文化活動中更多地扮演執行者的角色，多數都是學校落實活動主題、院系落實任務、學生干部負責落實細節，很多學生干部忙完學習和工作后已精疲力盡，很少有時間和精力考慮創新問題。他們往往陷入被任務、活動拖著生活的狀態，缺乏主動性和主導性，對工作產生莫名的抵觸情緒，影響了他們的工作熱情和工作積極性。
（二）學生干部培養周期問題
學校對學生干部培養一般都是遵循選拔模式：招收新生助理之后培養選拔、確定最終人選。從新生入校到成為正式學生干部，周期往往要一年以上。成為正式學生干部的同學基本上已進入大二階段。如果他們在大三要參加專業實習，那么他們擔任學生干部的時間也就是一年半到兩年。在短暫的學干生涯中，去除學習及完成工作任務的時間，可以用于干部培養的時間所剩不多，難以使學生干部的工作能力得以從專業角度強化。
（三）學生干部后顧之憂得不到切實保障、激勵機制活力不足
學生干部在訴求主體上與普通同學無異，他們積極參與學生工作的目的很大程度上希望能通過鍛煉提高自身能力，在將來就業或繼續深造中積累優勢。實際上，從制度的角度考量，除了給學生干部頒發聘書和一些榮譽證書，高校學生工作管理部門并沒有切實的保障措施解決學生干部的后顧之憂，他們的努力和成績也缺乏量化的記載，這也是很多學生干部工作一段時間后紛紛“告退”的重要原因。
三、構件合理有效的學生骨干培養機制和模式
科學有效的運行機制對于推動各類學生組織工作健康有序發展至關重要，但綜合各方面因素，現行的的模式和機制有諸多地方亟待完善。要從以下幾個方面著手來建立學生干部培養的新模式新機制。
（一）建立科學有效的學生干部選用機制
我們要建立科學、有效的干部選用機制，激發學生干部的積極性。學生干部的選撥要以全體學生為對象，讓每一個學生都有機會接受這一實踐崗位的鍛煉，同時也體現出教育的公平性，營造和諧的教育環境。同時在選拔過程中要引入競爭機制。學校的學生干部崗位是有限的，通過引入競爭機制，制定具有針對性的競爭內容和形式，可以讓每個同學都有機會得到鍛煉，同時可以給現有的學生干部帶來一定壓力，充分調動現有學生干部的工作積極性，這既是繁榮校園文化的需要，也是拓展學生干部崗位的重要途徑。
（二）加強學生干部培訓機制的建設
我們要重視對學生干部的思想政治教育與業務培訓。有計劃、有步驟的培訓，是培養學生干部的重要舉措。具體而言，首先培訓課程的內容要豐富全面，能夠滿足學生干部成長的內在需求，要全方位體現學生干部理論素質和實踐能力的培養。其次，培訓內容要有針對性，要針對學生干部在開展學生工作的過程中遇到的相應問題設計培訓內容。再次，培訓的形式要有所創新，可以采取開放模式把握階段性的理論學習契機，就某些重大理論、重要專題文獻及學生干部關注的熱點問題進行短期培訓學習，起到強化培訓的作用，使學生干部培訓逐漸走上正規化建設的軌道。
（三）建立健全科學有效的激勵機制
建立有效的激勵機制是搞好學生干部培養的動力。通過對他們行為規律的研究，我們發現，如果可以采取有效的激勵手段對學生干部進行適當的激勵，可以達到控制、規范學生干部的行為的目的，更好地完成工作目標，同時也提高工作效率。首先注重情感激勵。情感激勵就是和學生干部建立起相互信任、相互支持的朋友關系，使他們和管理者產生認同感，建立共同的工作目標。其次加強信任激勵。信任是對學生干部的重要鼓勵方式之一，信任他們的知識與能力，給他們一定難度或富有挑戰性的工作，同時賦予一定的權力和責任，在這個過程中，也要鼓勵學生干部正視工作中的挫折，培養堅強的性格。最后完善榮譽激勵。榮譽是對在工作中取得一定成績的學生干部的公開認可與表揚，這種激勵方式是激發他們奮力進取的重要手段，同時也會為其他學生干部樹立榜樣，為其他學生干部做好學生工作指明方向，同時在穩定學生干部隊伍等方面也能發揮很大的作用。
綜上所述，學生干部的存在對于學生工作的順利開展具有重要的現實意義，學生干部培養模式和機制的創新應著眼于學生干部的現實需求，通過實踐不斷摸索總結，大膽放棄落后做法，才能與時俱進地服務于學生管理工作大局。
參考文獻：
（1）李玫.淺析高校學生干部培養模式的創新[J].教育學傳媒研究，2010（11）
（2）司福利，薄建柱.高校學生干部培養機制研究[J].教育理論
