時間：2023-08-21 17:10:27
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇高中體育健康課教案范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
（本例在原案例的基礎上略為改動，原案例出處：劉健主編.走進高中體育與健康教學現場.首都師范大學出版社，2011：58-60）：
1.教材內容
（1）籃球，復習原地運球，學習直線運球；（2）接力跑游戲
2.教學對象：高一男生
3.學情分析
球類是學生喜愛的運動項目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養學生團結、協作、積極進取的拼搏精神。選擇直線運球技術作為教材，是根據高一學生的生理、心理特點和認知、技能水平情況而定，因此，直線運球的重點確定為運球時按拍部位，難點為控制球。本課還利用籃球與呼啦圈在籃球場地中進行娛樂性的接力跑，進一步增加接力跑的難度和趣味性。
4.教學目標
（1）認知目標：①了解本課的練習方法，明確籃球原地運球、直線運球的技術原理及作用，能正確區分原地運球與直線運球的不同之處。認識籃球運動的目的是全面發展身體素質、增進健康。②90%以上的學生明確本目標。
（2）技能目標：①通過本課學習，使85%以上的學生正確掌握原地運球技術，75%以上的學生在一定程度上能正確運用直線運球技術，提高手對球的控制支配能力。②發展學生的靈敏、速度素質，提高協調性與快速反應能力。
（3）情感目標：培養學生積極進取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團結協作、吃苦耐勞的優良品質，強化學生的娛樂情感，提高想象、交往能力，發展學生的個性和心理素質。
5.教學方法
（1）復習原地運球：①原地運球：蹲、坐、站；②原地高、低姿聽信號運球；③原地高、低姿看信號運球。
（2）學習直線運球：①聽口令直線運球（注視目標，慢速移動）；②看手勢直線運球；③直線追逐運球。
二、教案編制技能水平的判斷
該案例的編制者基本了解體育課教案編寫的整個過程和高中體育教學的特點，教案的基本信息較為完整，有教材內容、教學對象、學情分析、重難點分析、教學目標、主要教學方法等，說明該教師具備一定的課前教案編寫教學技能，但在整個教案編寫過程中也暴露出了一些主要問題：學情分析思路不清，學情分析不到位，教學目標不明確等。總之，該教師對體育課堂教學的教案編制雖有一定的基礎，但其技能還沒有達到一個較高的水平。
三、案例問題分析
1.單元教學課次不明
眾所周知，單元教學計劃是體育課時計劃編制的依據，該課雖然指出“復習籃球原地運球，學習籃球直線運球”，但沒有具體說明“復習原地運球”是第幾次課；“學習直線運球”雖是第一次課，但共需要幾次課完成這個教學內容并不明確。這樣就造成了我們在觀看體育課教案時，不知該課的起點、重點與課次過程。
2.學情分析不到位
該教案在學情分析中指出“球類是學生喜愛的運動項目”，但并沒有結合籃球這個運動項目進行具體的分析，因此缺乏一定的針對性；“它具有良好的綜合健身作用，能夠培養學生團結協作、積極進取的拼搏精神”這句話屬多余。“選擇直線運球技術作為教材，是根據高一學生的生理、心理特點和認知、技能水平情況”這句話并沒有具體指出與分析高一學生的生理、心理特點和認知、技能水平，屬于空談；“直線運球的重點確定為運球時按拍部位，難點為控制球”這是教學重難點，不應放在學情分析之中。
3.教學目標表述不夠清晰
第一，該教案把“發展學生的靈敏、速度素質，提高協調性與快速反應能力”這個有關體能的目標寫入運動技能目標中是不妥的，這說明該教案在格式上還存在一定的問題；第二，運動技能目標中的“使85%以上的學生正確掌握原地運球技術，75%以上的學生在一定程度上能正確運用直線運球技術，提高手對球的控制支配能力”表述不夠到位。運動技能目標應結合具體的運動技術，說明這節課要解決的一兩個有關“原地運球、直線運球”的具體技術要點，而該教案只是籠統地表述了整個技術（掌握某某技術），這種現象在很多的教案中也是常見的，這說明教學目標制定得太籠統，沒有細化到具體的技術細節上；第三，從百分比來看，“使85%以上的學生正確掌握原地運球技術”，那么還有15%的學生呢，你不是要因材施教嗎？你的教學措施呢？課中沒有任何體現。第四，情感目標顯得空洞：“培養學生積極進取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團結協作、吃苦耐勞的優良品質，強化學生的娛樂情感，提高想象、交往能力，發展學生的個性和心理素質”。這節課需要“頑強拼搏、吃苦耐勞”嗎？需要“想象能力”嗎？如果需要，課中有具體的措施嗎？這些問題都是含糊不清的。這說明在表述情感目標時只是隨意地從《體育課程標準》中拿來幾個相關的詞語，并沒有結合籃球運球和接力跑游戲這兩個教材進行具體的分析與闡述。
四、教案編制技能發展建議
1.明確單元教學課次
在編寫體育課教案時，寫明單元教學課次不僅是編寫者編制體育課教案的依據，也是為了讓觀摩者了解教案編寫的基礎與條件，有助于學術交流與經驗探討。在具體寫法上，需要指出的是教材內容單元教學的總課時、該課是第幾次課。在很多教案中，有的老師為了“簡便”，往往只說這是新授課（第一次課），但這樣做的結果不僅模糊了單元總課時，而且不利于把握教學重難點。單元總課時不同，各課次的教學重難點也就各異，如籃球運球單元教學3課時與2課時，在教學目標的制定、教學重難點確定、手段與方法的安排上是不同的，因此，在教案中既要明確單元教學總學時，也要具體說明某課的課次。為了簡明起見，可用4-2表示，4代表該教材單元教學總學時，2代表第2次課。
2.明確學情分析的具體內容
從學理上分析，學情應包括以下幾個因素：不同年齡學生的生理特點、身體素質差異；不同年齡學生的心理特點；不同性別學生對體育活動興趣方面的差異性；學前運動技術基礎；班級課堂教學氛圍等等。結合該課教案，學情分析的內容應為：第一，該校高一男生的身體素質狀況（應與籃球教學、接力跑內容有關的素質，如彈跳力、靈敏性、速度、反應能力）；第二，該班級男生對籃球運球與接力跑教學內容的興趣情況，如對接力跑教學內容不感興趣，那么我們在安排教法時就需要運用創新的手段與方法來激發學生的興趣；第三，該班級男生原地運球的基礎（這對于任課教師來說是最了解的，因為是復習內容，上了幾次課？學生掌握情況如何？這是體育教師理應熟知的）。
3.進一步規范教學目標的格式與表述
首先，教學目標的編寫格式主要有兩種：一種是以布魯姆目標分類方法為依據的“三點論”：認知目標、技能目標與情感目標；另一種是以課程目標為依據的“四點論”：運動參與目標、運動技能目標、體能目標、心理健康與社會適應目標。目前在基層體育教學中，以上兩種格式都比較常見，筆者認為，若以第一種編寫格式，那么應增加一個“體能”目標，這是體育學科所特有的。
其次，要不斷提高編寫課堂教學目標的水平。教學目標在教案中是必不可少的重要內容，它說明了這節課要解決的問題，但是在教學實踐過程中，由于教案只是一個預設，是一個課前準備，因此，體育老師往往對教學目標的編寫并不十分重視，流于形式。所幸的是，近年來有關如何較為科學的制定體育課堂教學目標的研究不斷增多，也提出了一些很好的經驗與觀點。
【關鍵詞】體育教學；安全問題；安全防護
近20年來我國學生體質連續下降，這不僅給我們的的體育教師帶來了困擾，同時也給我們的國家帶來了擔憂。青少年學生作為國家的希望和未來，他們更需要強健的體魄、堅韌的意志。體育課堂作為學生德、智、體全面發展手段和途徑，在實際的教學活動中不僅僅給學生帶來了身心的健康發展，也帶給學生來了很多的教學安全事故。體育課堂以及青少年學生的體質健康問題越來越被人們所關注，體育教學課堂中存在的大大小小安全隱患問題，也將被提上一個很高的臺面，被國家、學校以及體育教師的高度重視。面對體育教學中頻頻發生的的安全事故，我們不能再不動聲色，而必須采取強有力的行動，預防事故的再次發生，保障體育教學課堂的安全有效進行。
針對近些年不斷出現的學校體育安全傷害事故，引起了整個社會已經學校體育教育的反思。學校體育教學工作不僅在是體育教師的事，更是整個學校的事。在實施安全防護時不僅需要體育教師加強預防和教育，同時還需要學校和家長的協助與配合，加強對青少年學生的體育鍛煉活動給與足夠的關注與重視；更加需要學生們自覺樹立安全意識，訓練自身保護的能力。安全防范是學生上好一堂體育課，并且避免學生的身體和心理受到傷害，在參與體育運動時所采取的一種準備措施。體育教學課中的安全不僅是上好體育課、防止傷害事故發生的條件，更是學校體育工作順利開展的保證。根據體育與健康新課程標準的精神，體育與健康課是以增強學生體質，增進學生健康為目標。并注重強調“保護學生安全與健康”因此在體育與健康課的教學和課堂訓練中，避免學生受到意外傷害是體育教師必須嚴格防范的。
1 學校體育教學中存在的安全隱患
1.1 學校體育場地小且不標準
就目前很多學校的體育場地的情況而言是非常不樂觀的，首先是學生體育活動的場地較小，而學校學生人數有較多，體育課安排也相對比較集中，體育課堂呈現一種擁擠狀態，加之場地的不合格，使得學生體育課的存在很大安全隱患。
1.2 學校體育器材的陳舊
器材的老化不能及時檢查給予修補和更換，也是一種潛在的危險，學生在體育課堂中使用這些陳舊的器材時很容易發生身體受傷甚至更嚴重的事故。
1.3 不合理的教學量和強度的安排
體育教學課堂中，學生作為課堂的主體，整個課堂的核心部分，但是體育教師材是體育課堂的主導，體育教師控制著整個體育課堂進程和節奏，是體育課堂有效開展的重要管理者。體育教學的內容、量和強度的安排對于體育課堂的正常進行至關重要。如果在體育教學課堂開展前體育教師不能做好課前備課準備工作，沒有安排好一堂體育教學課的教學內容、量和強度，那么這個課堂也是存在很大的安全隱患的。
2 影響學校體育教學課堂安全隱患的因素
2.1 日益下降的的學生體質學生和對體育課堂的消極態度
時展推動了人類社會的飛速前進，不斷提的生活質量和不斷快捷的生活方式，卻使得人們對待身體機能的重視變得越來越松懈，青少年學生面對繁重的學習壓力，學生們沒有時間參與除體育課堂以外的體育活動。以及越來越豐富多樣的美食誘惑，讓青少年學生的身體越來越“臃腫”。隨之而來的是活動起來越來越不方便，也就越來越不喜歡體育活動。學生體質不斷的下降，在體育課堂上也更加顯得脆弱不堪，在進行體育教學活動中很容易發生事故。
2.2 體育教師在課前的準備工作
體育教師課前的基本準備工作包括：備課和場地器材的準備和檢查工作。備課作為上課基本的準備，體育教師必須先寫好上課教案，并對教案進行研討和熟悉，為體育教學課堂做好充分的準備。做好備課工作，在課堂上就能夠很好的去調節和控制課堂的運行，以及教學內容的很好完成。其次，場地器材的準備和檢查工作，也是不容忽視的一個重要環節，他是一堂體育課很好進行的必要條件之一，也是保證體育課堂安全進行的重要因素。很多體育教學中的安全事故都因體育活動的場地器材的不規范使用和老化壞損而引起，所以說體育教師在課前做好場地器材的準備和檢查工作可以大大減小危險事故發生的可能，保證體育課的安全進行。
2.3 體育教師課中對課堂的監管力度
一堂合理有效的體育教學課是在教師和學生的很好配合之下正常運行的，二者無論是哪一方出現缺失或是紕漏，都將對整個體育課堂造成影響。首先，是做好學生的準備活動，讓學生的身體和心理都快速進行狀態，為接下來的活動內容做好準備；其次，是合理安排活動的量和強度。最后，是恰當的安排教學流程，根據循序漸進的原則進行教學。作為體育教師就應該有把握全局的能力，能夠控制好整堂課的節奏，使整個教學過程合理完成。
3 學校體育教學中安全防護的意義和作用
體育教學課堂中的安全防范是非常重要的，安全傷害事故的不幸發生，無論給學校、教師，還是學生都會去很大的傷害，加強安全隱患的防范，不僅能降低安全事故的發生率，而且能夠提高體育教學的效果，讓學生更好地健康快樂的成長和學習。
安全防護是學校體育工作開展根本保障。體育教學安全防護是學校安全工作中一個相對薄弱的環節，學校和體育教師如果都能夠加大重視并積極應對體育教學課堂中的安全問題，并做好教育設施的安全防范工作，提前考慮，預防好體育教學課堂中可能存在的各種安全事故隱患。與此同時，在課前以及課中都不斷加強對學生的安全防護教育，提高學生的自我保護能力，增強學生的安全意識。
4 結語
體育教學是學校體育關注的重要環節，體育教學課就是為了強健青少年學生的體質，磨練他們的意志，促進身心健康和諧的發展。所以在體育教學中的安全問題必然應該成為學校和體育教師最為關注的問題，并做好提前的預防和應對準備，并以一種客觀的態度去看待，以積極的方式去思考，用正確、合理、科學的方法來預防和杜絕安全事故的發生，這樣才能保證學生的身體健康，更好地促進體育教學的發展。
【參考文獻】
[1]羅平.風險社會中體育教學的安全防范功能探析[J].科教視點，2011.9：10-14.
[2]鄭欲哲.高中體育教學活動中的安全防范問題[J].當代意義科技，2014.4（25）：14-16.
[3]施崢豪.淺談休商教師在學安仝工作中作用―由學校踩踏事故引發的思考[J].體育教學，2015.7：42-43.
[4]劉小莉.淺談小學體育課中的安全防護措施[J].小學教學研究，111.
[5]陳志賢.試論高中體育課安全防范對策探究[J].中國科技經濟新聞數據庫教育，2015（12）.
[6]付安民.試論學校體育教學中的安全問題和防范措施[J].2013.6.
[7]傾芳娣.談體育與健康課中的安全防范[J].體育教學與研究，2013.3：116.
農村教育作為教育工作重中之重的戰略地位，而發展農村教育的關鍵是教師。本文對隴南農村小學體育師資狀況進行全面的調查研究，能更加完善我國學校體育的研究體系，為隴南地區及與其條件相當地區的體育教育主管部門在體育師資培養、培訓方面提供參考，為辦學單位在辦學模式、招生規模方面提供信息指導，建立一種用人單位和育人單位的溝通渠道。
二、研究方法
（一） 問卷調查法
由課題組統一制定《隴南農村小學體育現狀調查問卷》，發放問卷450份，回收423份，回收率93.3%，剔除無效問卷15份，問卷有效率為96.5%，調查結果可信。
（二） 文獻資料法
查閱了有關體育師資和農村學校體育方面的文章。
（三） 數理統計法
對問卷調查的結果進行相關數據統計分析。
三、結果與分析
（一） 體育教師的基本結構情況
1.性別及年齡結構
從表1可以看出，隴南農村小學體育教師中男教師是女教師的一倍，基本符合教師的男、女比例；但從年齡結構上看：無論男、女教師，隊伍年輕化，各年齡段分布不均衡，大部分體育教師年齡在35歲以下，36～45歲的資深教師相對不足，不利于傳幫帶，46歲以上的教師偏少，有個明顯的斷層，這個斷層是導致隴南農村小學體育教學質量較低的原因之一。
2.學歷結構
從表2可見，隴南農村小學體育師資學歷結構“多元化”。在調查的農村小學體育教師中，目前學歷達到中師以上（合格學歷）的占37.7%，達到大專學歷的占52.3%，基本符合要求，但從國家教育部的相關文件要求小學教師達到最終學歷為本科，從這個上看：現有本科學歷教師3.4%，相差甚遠，還需要加大力度，通過各種途徑進行學歷提高。
3.專業方向
從表3可見，擔任隴南農村小學體育教師當中最后學歷取得體育教育專業的只占16.6%，80%的農村小學無專職體育教師，由其他專業的教師兼代體育課占83.4%，農村小學體育教師存在嚴重的不足。
4.職業性質
從表4可見，專職體育教師僅占到16.6%；根據國家規定標準，隴南農村小學的專職體育教師數量存在大量缺額，遠遠達不到國家要求，但由于兼職體育教師的補充，從體育教師總體數量上基本滿足了教學需要。
5.職稱結構
從表5可見，隴南農村小學體育教師的職稱結構總體形成金字塔形，即（高級職稱的較少，初級的最多），師資隊伍是以初、中級職稱教師為主力軍。從宏觀上看，這種比例傾向合理。從調查統計的指標來看，職稱高低和年齡大小成正相關。這主要與我國職稱評定制度有關。
6.課程培訓
從表5可見，隴南農村小學體育教師在近年來參加過相關體育課程類的業務培訓的不到10%，這主要與培訓機制及對體育教師的重視程度有關。
（二） 體育教師的工作量
1.體育教師的工作量
從體育教師2007年度的工作量情況來看，在體育課方面，周教學工作量達12學時。體育教師除了要按課程表進行正常的教學外，32.4%的體育教師還要負責課余訓練，78.9%的體育教師要帶早操、課間操，58.9%的體育教師負責輔導課外體育活動。除此之外，94.1%的體育教師都要兼任其他事項。另一方面，代其他科目的兼職體育教師周總課時數最多達到20學時。這主要是由于農村小學教師編制少，一師包班制（即一個教師要上一個班級所有的課）所造成的。
以上數據說明，隴南農村小學體育教師的工作量是相當較大的。兼職體育教師工作量最大，由于他們把精力主要放在文化課的教學上，根本無暇顧及體育課，也沒有精力去上好體育課，這勢必會嚴重影響農村學校體育的教學質量。
（三） 體育教師的工作態度
1.實施教學大綱情況
在所調查農村小學由大部分學校按照課程標準制定了本校統一的教學大綱，占被調查學校的55.9%，還有44.1%的學校沒制定大綱，體育教學處于隨意狀態。在制定了教學大綱的農村小學中，只有47.1%的體育教師按大綱上課，44.7%的體育教師有時按大綱上有時不按大綱上課，還有7.9%的體育教師根本就不按教學大綱上課。說明隴南農村小學體育教學規范性較差，體育教師實施大綱的情況也不容樂觀。這主要是因為兼職體育教師過多所造成的，另一方面也說明學校領導對體育的重視程度不夠。
2.實施教案情況
在所調查體育教師中，有33%的教師從來不寫教案，說明教案的執行率在隴南農村中小學情況不理想。這主要是因為農村小學大部分兼職體育教師沒有經過正規的體育教育，很多教師不會寫體育課教案。
3.對擠占體育課的個人看法
在廣大農村小學中，體育課被文化課擠占或用做其他事情的現象已司空見慣，不足為奇。但我們的體育教師又是怎樣看待這件事的呢？調查結果說明隴南農村小學體育教師觀念陳舊。導致這種現象的原因一是“應試教育”思想在人們的頭腦中已根深蒂固；二是物質條件在某種程度上制約著人們的認識觀念；三是目前整個教育工作以升學率的高低來衡量教育質量。
4.體育教師對新課程標準的了解情況
在所調查的農村小學體育教師中，竟有39.2%的人不知道體育課改成了體育與健康課。體育教師對新課程標準的了解情況很不理想。可見，新的體育與健康課程標準根本就沒有真正落實到廣大農村。
5.農村小學體育教師迫切需要解決的問題
目前來看，體育教師迫切需要解決的問題依次是改善場地器材、改善工作環境、參加繼續教育。
四、 結論與建議
（一） 結論
隴南農村小學體育教師總體數量基本滿足教學需要，但在缺少專職體育教師，體育教師隊伍整體年輕化，職稱結構總體是以初、中級職稱教師為主力軍。
2.體育教師的工作量普遍較大，尤其是兼職體育教師的工作量最大。
3.隴南農村小學體育教學規范性較差。體育教師的觀念陳舊。
4.隴南農村小學體育師資面臨著提高教師學歷層次和全員培訓的雙重壓力。新體育與健康課程標準在隴南農村小學落實情況很不理想。
（二） 建議
1.提高體育教師地位，穩定體育師資隊伍。
提高體育教師的社會地位，保障體育教師基本工作條件，是我們吸引人才、留住人才的一種強有力的手段。
2.采用多種形式，加強體育教師的在職培訓。
（1） 在農村中小學體育教師培訓中也可建立“導師制”。
（2） 建立多元、立體的師資培訓網絡。
（3） 送教下鄉，建立城鄉體育教師互動。
（4） 改變以往把農村教師集中到城里來上課的形式，可以組織專家和骨干教師到農村地區去講課。
（5） 實施校本培訓是農村教師培訓的需要。
3.拓展辦學渠道，加大體育教師的培養力度。
當前，主要培養小學教師的中師院校基本取消，而高校中的體育教育專業還是以培養初、高中體育師資為主，小學體育師資的培養暫成空白，這對基礎教育事業來說是一個不可忽視的問題。
4.加強思想道德建設，強化敬業精神。
