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第1篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語文思想的確立；課堂教學(xué)方法的改革；語文考查；導(dǎo)向方向

語文教育教學(xué)是我們所有教育教學(xué)的基礎(chǔ)問題，學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和語文能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提高，關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展基礎(chǔ)。近幾年來中學(xué)階段語文教學(xué)的改革呼聲很高，涉及的方面也很多，也取得了一定的成效，有許多的優(yōu)秀語文教師也能夠融會(huì)其他改革方法，逐步形成了自己各具特色的教學(xué)理論和教學(xué)思路。高中語文教學(xué)，也需要進(jìn)行教學(xué)改革，使之更加適合學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在高中的各種學(xué)科教學(xué)中，語文教學(xué)是最迫切需要改革的，但也是改革成效難以在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)的。我們知道現(xiàn)在高中階段的各種學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)班遍地都是，而學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的重要科目主要集中在數(shù)理化方面，對(duì)語文進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的少之又少。所以，高中的語文教師必須首先進(jìn)行探索，尋找高中語文教育存在的問題，并能夠根據(jù)問題尋找思路，逐步提高我們的語文教學(xué)，讓學(xué)生熱愛語文，提高語文學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。

那么，我們高中語文教學(xué)存在的問題到底在哪里呢？我從多年的教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)了一些問題，我主要從教學(xué)思想和學(xué)習(xí)內(nèi)容上指出語文教學(xué)存在的問題和需要采取的相應(yīng)措施。

語文教師必須要更新自己的思想，努力研究現(xiàn)代化高中的語文教學(xué)思想和教育觀念。語文教學(xué)的自我封閉影響了語文教學(xué)的發(fā)展。很多語文教師在教學(xué)的時(shí)候往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際和思想水平的發(fā)展，單純地學(xué)習(xí)語文，將語文和學(xué)生的社會(huì)生活隔離開來，這種行為往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文并不喜歡，失去了學(xué)習(xí)語文的積極性。很多的語文教師仍然采取滿堂灌的教學(xué)模式，教學(xué)方法非常單調(diào)，教學(xué)過程固定，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生只是簡單地接受教師的講解，忽視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。高中語文教師為了應(yīng)付高考而采取了題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法往往注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡單的、機(jī)械的記憶，而忽視學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)真正內(nèi)涵的理解。

在教學(xué)過程中，我們高中語文教師首先應(yīng)該對(duì)語文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)涵進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)。教師首先應(yīng)該明確，語文絕不是一般的學(xué)習(xí)工具，語言是我們?nèi)祟惐磉_(dá)自己思想情感的重要載體，是我們思維的體現(xiàn)，是人類特有文化的代碼，所以，語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出我們中華民族的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用我們中華民族傳統(tǒng)文明的能力，更好地認(rèn)識(shí)我們燦爛輝煌的文明，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。同時(shí)語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法，語文的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)涵即可，而是要培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和將來踏入社會(huì)自謀職業(yè)所具備的語文能力，高中語文教學(xué)面向現(xiàn)代化絕不是一個(gè)口號(hào)，也不是一個(gè)標(biāo)簽，它理應(yīng)具有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。語文教學(xué)不應(yīng)是孤立的、封閉的，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)和社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展之間的關(guān)系，更好地讓學(xué)生知道語文在將來生活中的作用。

語文教學(xué)內(nèi)容也存在著簡單、落后的問題，很多教師還在采取簡單的講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方式往往無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”基本能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的基礎(chǔ)能力抓起。語文教師應(yīng)該在課堂上采取各種方法，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，并能理解所聽到內(nèi)容的含義；能夠合理說出自己的想法；能夠廣泛地閱讀，擴(kuò)展自己的知識(shí)面；能夠?qū)懗龊玫奈恼拢J(rèn)真書寫。我在課堂教學(xué)實(shí)際中非常注重這些語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，把這四個(gè)能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，這四個(gè)方面能力的培養(yǎng)并不是簡單孤立進(jìn)行的，而是融合進(jìn)行的，只要學(xué)生語文基礎(chǔ)能力扎實(shí)，相信會(huì)為他們將來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

第2篇

關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；作文教學(xué)

一、高中作文教學(xué)困惑形成的原因

1．客觀原因。應(yīng)試教育應(yīng)是罪魁禍?zhǔn)住８呖甲魑牡脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比新課程作文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師更有指揮作用。在評(píng)卷時(shí)更會(huì)自覺或不自覺地給說假話的作文大開綠燈。可想而知，作文訓(xùn)練的過程成了如何應(yīng)試、獲得高分的過程。甚至更有少數(shù)教師為了對(duì)付“高考”，則鼓勵(lì)學(xué)生去背記各種不同體裁的優(yōu)秀作文，美其名曰：“以不變應(yīng)萬變。”教師的作文教學(xué)導(dǎo)向直接影響著學(xué)生的寫作習(xí)慣和思維定勢(shì)。

2．主觀原因。一方面，學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不成熟不可避免地導(dǎo)致作文中虛假現(xiàn)象的產(chǎn)生。另一方面，一次次考試的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，學(xué)生們已經(jīng)深深懂得：不按照高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫作，無異于自討苦吃。再一方面，很多學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)，缺乏對(duì)日常生活的觀察習(xí)慣和觀察能力，作文中虛情假意，言非所言；更有抄襲應(yīng)考之作，充斥于目，屢禁不止。

二、教師更新作文教學(xué)觀念，改變作文教學(xué)的模式

要想改變目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀，教師首先要通過更新語文教學(xué)觀念來更新作文教學(xué)觀念，進(jìn)而更新作文教學(xué)方式。本人在作文教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面：

1．作文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”的可能生活的建構(gòu)。再好的教材也不過是為學(xué)生提供的溝通現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的“案例”，課堂教學(xué)的終極目的不是習(xí)得“案例”本身，而是習(xí)得“案例”之后的某些更普遍、更有價(jià)值的東西。這些東西指的就應(yīng)是精神生活。所以，在作文教學(xué)中，本人不只是注重寫作知識(shí)的傳授和寫作技能的訓(xùn)練，更注重教會(huì)學(xué)生如何做人。

2．作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。在作文教學(xué)中，教師要把作文教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)成一種“做人”的活動(dòng)。生活是作文的源泉，作文是生活的需要。因此，在教學(xué)過程中，本人除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考所需要的寫作能力之外，更注重引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，以生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自己的生活圈內(nèi)確定寫作的方向、內(nèi)容和形式，做到作文從生活中來，實(shí)現(xiàn)人、事、情、文的真正統(tǒng)一。

3．作文教學(xué)的過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。傳統(tǒng)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，是以“灌輸”的方式而不是以“體驗(yàn)”、“感悟”的方式呈現(xiàn)出來的。在教學(xué)實(shí)踐中，本人注重給予學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)和感悟的時(shí)間和空間，用生活中最普遍、最本質(zhì)的東西去打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有所思、有所感、有所悟，在教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)生活中去學(xué)會(huì)做人，去構(gòu)建正確的精神生活。

三、學(xué)生學(xué)會(huì)做人，在做人中挖掘并儲(chǔ)蓄作文的活水

我們都知道，為文的根本在于育人，教文的過程就是在于育人。教做人才是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，本人首先關(guān)注的是“做人”，即寫作之前，先教學(xué)生做人。主要從以下四個(gè)方面實(shí)施。

1．發(fā)現(xiàn)自然，陶冶高尚的情操。法國大雕塑家羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”大自然是一個(gè)非常豐富的礦藏，也是我們的家園，是我們的母親，投到她的懷抱我們就能豐富自己。所以，在作文教學(xué)中，本人總是引導(dǎo)學(xué)生投身自然的懷抱，深入其境，到野外“采風(fēng)”和現(xiàn)場(chǎng)“素描”。這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，陶冶了學(xué)生的情操；另下方面也在一定程度上達(dá)到古人所說的“搜求十象，心入于境，神會(huì)于物，因心而得”的境界，部分學(xué)生已經(jīng)能寫出“一切景語皆情語，的錦繡文章。

2．完善自我，樹立健康審美觀。高中時(shí)期，學(xué)生個(gè)體的世界觀、人生觀逐步形成。要讓他們樹立正確的審美觀，因此，在作文教學(xué)中，本人重視引導(dǎo)學(xué)生“求真”、“向善”、“審美”，努力使他們擁有高尚的人格，堅(jiān)不可摧的免疫系統(tǒng)和清晰理智的是非辨別能力。通過兩年的實(shí)踐，部分學(xué)生己經(jīng)能真實(shí)深刻的發(fā)現(xiàn)、感悟生活的意義、生活的美，并欣然到生活之中采擷、提煉，流于筆端，化作優(yōu)美的文字。

3．關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。由于升學(xué)的壓力，現(xiàn)在的高中生一心只讀“高考”書。不關(guān)注社會(huì)，變得很短視、小氣、狠瑣，走向自我迷戀，這種狀況不是做人的理想。人不俗，文才不俗。文學(xué)的修養(yǎng)，首先是思想、品德、人格的修養(yǎng)。魯迅說：“從血管里出來的都是血，從水管里出來的都是水。”那么一個(gè)學(xué)生筆端涌出的文字自然是作者內(nèi)心靈魂的體現(xiàn)。因此，在作文教學(xué)中，本人教會(huì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，特別是人際關(guān)系，人與人之間的交往、交流，從中學(xué)會(huì)人跟人之間的和諧相處，尊重他人、尊重自己，珍惜生命，關(guān)愛他人等等優(yōu)秀的品質(zhì)。有了優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的靈魂，學(xué)生自然而然能寫出立意深刻的主題，高尚的文字。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇

關(guān)鍵詞：適應(yīng)教育；挫折教育；職業(yè)規(guī)劃教育

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）06—0014—02

一、大學(xué)新生困惑問題的類型

1.大學(xué)新生學(xué)習(xí)問題的困惑

大學(xué)相對(duì)于高中來講專業(yè)知識(shí)內(nèi)容增多，教學(xué)進(jìn)度加快，留給學(xué)生自習(xí)的時(shí)間增加，教師管理時(shí)間減少。學(xué)生要適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式就必須加大學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握不同課程正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生忽視了對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中急于求成，結(jié)果花了時(shí)間卻得不到好的效果，使得他們對(duì)自我失去信心，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)也感到越來越迷惘。

2.大學(xué)新生生活問題的困惑

當(dāng)前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，長期以來習(xí)慣了家長對(duì)他們千依百順和一手包辦的生活方式，致使他們養(yǎng)成了“一切以自我為中心”和生活依賴他人的習(xí)慣。大學(xué)新生中有的甚至是第一次離家獨(dú)自生活，他們難免會(huì)對(duì)陌生的新環(huán)境感到恐慌，加之第一次面對(duì)集體生活也難免與同學(xué)產(chǎn)生磕磕碰碰。當(dāng)這些矛盾自己解決不了時(shí)，他們渴望有人指導(dǎo)，卻又害怕主動(dòng)與人交流，因而對(duì)于大學(xué)生活中的問題常常感到迷惘。

3.大學(xué)新生情感問題的困惑

當(dāng)前大學(xué)生性心理成熟較早，大學(xué)生戀愛呈現(xiàn)出低年級(jí)化，剛?cè)雽W(xué)就開始談戀愛的也不占少數(shù)。可是由于大學(xué)新生心智尚未定性，自控力與耐挫力較弱，很難理智地駕馭情感，因而他們對(duì)于情感問題常常感到很困惑。

二、大學(xué)新生產(chǎn)生困惑問題的原因

1.習(xí)慣了應(yīng)試教育單一知識(shí)化和被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式

大學(xué)與高中的區(qū)別表現(xiàn)在：一方面應(yīng)試教育以應(yīng)考為目標(biāo)，知識(shí)學(xué)習(xí)單一化。而大學(xué)重視知識(shí)學(xué)習(xí)多元化，既包括學(xué)專業(yè)知識(shí)，也包括生活知識(shí)。這就使得大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度比高中快許多，如高中三年學(xué)習(xí)幾門課程，而大學(xué)卻要一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)幾門課程。另一方面，高中的應(yīng)試教育以教師“填鴨式”地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度為主，學(xué)生只要被動(dòng)完成每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)即可，也就是學(xué)生“被學(xué)習(xí)了”。這使得不少學(xué)生養(yǎng)出了思維惰性，導(dǎo)致他們適應(yīng)不了大學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

2.習(xí)慣了獨(dú)生子女家庭“唯我獨(dú)尊”的生活模式

目前大多數(shù)大學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，生活幾乎都是被父母一手包辦。他們面對(duì)突然增強(qiáng)的集體生活，由于家庭背景、性格愛好不同，極易產(chǎn)生矛盾。加上習(xí)慣了獨(dú)生子女家庭“唯我獨(dú)尊”的生活模式，很難換位思考，和同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)缺乏忍讓力，容易使矛盾升級(jí)，進(jìn)而導(dǎo)致部分新生由于處理矛盾極端被同學(xué)孤立。

3.性生理的成熟和性心理的滯后

高中畢業(yè)生在性生理方面已經(jīng)接近或達(dá)到成年人水平，大學(xué)生活增加了與異往和接觸的機(jī)會(huì)，使得入學(xué)新生產(chǎn)生了強(qiáng)烈、迫切的望。由于我國高中階段的性心理教育幾乎為零，所以大學(xué)新生性心理發(fā)展相對(duì)性生理發(fā)展滯后。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)就戀愛的學(xué)生來講，他們由于缺乏正確的性心態(tài)，很難理智地控制自己的望，一旦沖破底線，又經(jīng)歷戀愛失敗，容易產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)。

三、解決大學(xué)新生困惑問題的途徑

1.開展大學(xué)新生適應(yīng)教育

（1）大學(xué)新生學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)性教育

首先，大學(xué)新生知識(shí)學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)性教育。第一類，大學(xué)新生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教育。教師引導(dǎo)大學(xué)新生從了解—理解—思考—論證的過程去深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，最后達(dá)到理論運(yùn)用于實(shí)踐的目的。第二類，大學(xué)新生人文科技知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教育。人文科技知識(shí)能擴(kuò)大學(xué)生的眼界，強(qiáng)化他們?nèi)婵磫栴}的能力。因此，教師要求新生廣泛攝取人文科技知識(shí)，但同時(shí)也讓新生明白這類知識(shí)的學(xué)習(xí)不可能一口吃個(gè)大胖子。第三類，大學(xué)新生生活知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教育。教師通過引導(dǎo)新生學(xué)習(xí)生活知識(shí)，提高他們的自理生活能力。

其次，指導(dǎo)大學(xué)新生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃既不能內(nèi)容太少也不能太多。太多就難以完成造成太大的學(xué)習(xí)壓力不利于自信心的建立，太少壓力就小，很難激起學(xué)習(xí)斗志。第二，不能只重進(jìn)程不重結(jié)果，僵化地安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，不預(yù)留機(jī)動(dòng)的時(shí)間。筆者建議將每周分為一個(gè)時(shí)間段，不論某天學(xué)不學(xué)，只要一周的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到即可，當(dāng)然也可以以月為時(shí)間段劃分學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次，指導(dǎo)大學(xué)新生掌握合適自己的學(xué)習(xí)方法。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是萬能的，好不好主要看具體個(gè)體運(yùn)用后能不能到達(dá)學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)新生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)制定合適自己的學(xué)習(xí)方法。

最后，引導(dǎo)大學(xué)新生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)。提醒他們遇到問題除了問“為什么”，還要學(xué)會(huì)多問“為什么不”。這是因?yàn)槎鄦枴盀槭裁床弧蹦茉鰪?qiáng)學(xué)生逆向思維能力，而針對(duì)“為什么不”問題的解決能開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）大學(xué)新生生活方面的適應(yīng)性教育

第一，教導(dǎo)新生自主、自理、自律。自主就是在生活中勤于動(dòng)腦，有主見地計(jì)劃自己的生活。自理就是學(xué)會(huì)照顧身體和預(yù)防精神衛(wèi)生問題。自律就一方面是學(xué)會(huì)合理理財(cái)，另一方面就是會(huì)控制欲望，能將欲望轉(zhuǎn)化為奮斗的動(dòng)力。

第二，培養(yǎng)新生疏導(dǎo)負(fù)面情緒的能力。一方面針對(duì)生活困惑問題，要引導(dǎo)新生去認(rèn)同科學(xué)的生活道理，正視自我的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短。另一方面，針對(duì)戀愛困惑問題，要幫助他們樹立正確的性價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的性情操。

第三，培養(yǎng)新生的人際交往能力。首先，通過各種途徑引導(dǎo)新生學(xué)習(xí)人際交往知識(shí)。如，開展人際交往方面的講座、給新生推薦人際交往方面的書籍。其次，鼓勵(lì)新生放開手腳，大膽嘗試社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大社交圈，增強(qiáng)與人溝通的能力。最后，教師應(yīng)該倡導(dǎo)新生在團(tuán)隊(duì)合作中團(tuán)結(jié)、友愛、寬容、互助，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)和合作能力。

2.開展大學(xué)新生抗壓性的挫折教育

大學(xué)新生抗壓性的挫折教育是從入學(xué)開始就通過各種教育手段來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)挫折的承受力和撫平生活創(chuàng)傷的能力，預(yù)防他們將消極情緒擴(kuò)大而自暴自棄。這里要注意以下幾點(diǎn)：

首先，引導(dǎo)新生正視大學(xué)生畢業(yè)后的困難，學(xué)會(huì)接受失敗和不公平。

其次，培養(yǎng)新生的自信心。第一步，就是引導(dǎo)新生懂得自我認(rèn)知、自我接納和自我培養(yǎng)。第二步，就是設(shè)立合理的目標(biāo)。教師應(yīng)該提高新生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约簲M定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，在一步一步完成目標(biāo)中獲得成就感，逐步建立自信心。

最后，鼓勵(lì)新生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)吸收挫折教育知識(shí)，學(xué)會(huì)健康地發(fā)泄消極情緒（如：參與體育運(yùn)動(dòng)和健康的校園比賽活動(dòng)），增強(qiáng)自我完善和修復(fù)能力。

3.開展大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以具體職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求為指導(dǎo)從大學(xué)入學(xué)階段就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提前進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。這里需要注意三方面：第一個(gè)方面，將情商管理納入到大學(xué)生新生職業(yè)規(guī)劃教育中以提高他們應(yīng)對(duì)職場(chǎng)挫折的能力。第二個(gè)方面，幫助他們做好自我優(yōu)缺點(diǎn)的客觀分析和意向職業(yè)從業(yè)者要求分析。第三個(gè)方面，鼓勵(lì)新生做好職業(yè)規(guī)劃，定好職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，注意職業(yè)能力培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張曉文，陳珝.大學(xué)生的觀及其教育對(duì)策[J].南京人口管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（04）.

第4篇

關(guān)鍵詞：中高職體系建設(shè)；基礎(chǔ)課教學(xué)；困惑；對(duì)策

按照省教育廳現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)“3+4”中職與普通本科分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目文件精神，即：“七年一貫制，夯實(shí)公共基礎(chǔ)課程，對(duì)接專業(yè)技能課程”的總體思路。文化基礎(chǔ)課在課程設(shè)置、教學(xué)安排、教學(xué)手段和方法上要充分體現(xiàn)“3+4”中職與普通本科分段培養(yǎng)的目標(biāo)要求，注重學(xué)生轉(zhuǎn)段過程中的素質(zhì)培養(yǎng)。在具體的實(shí)施過程中，遇到很多困惑，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面僅以我校的具體實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

一、教學(xué)實(shí)施過程中的困惑和思考

1.生源質(zhì)量不容樂觀

根據(jù)省教育廳蘇教職[2014]20號(hào)文件精神，試點(diǎn)項(xiàng)目入學(xué)條件由牽頭院校與參與院校共同制定，中等職業(yè)教育與普通本科教育分段培養(yǎng)項(xiàng)目招收學(xué)生中考成績?cè)瓌t上應(yīng)達(dá)到當(dāng)?shù)厮男羌?jí)普通高中錄取分?jǐn)?shù)線。

從近兩年的生源上分析，徐州市的錄取分?jǐn)?shù)主要在520～570之間，為總分的75%-80%，基本達(dá)到了普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線，但和一般四星級(jí)普通高中學(xué)生的素質(zhì)仍有一定的差距。但是相對(duì)高考而言，這個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生在高中的學(xué)生群體中是屬于低層次的。以侯集中學(xué)為例，最低錄取分?jǐn)?shù)線為590分，經(jīng)過三年培養(yǎng)，仍有不少學(xué)生不能達(dá)到本科錄取分?jǐn)?shù)線，因此相比來講，參加項(xiàng)目試點(diǎn)的學(xué)生如果參加高考是不能進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)的。之所以選擇這條路，家長、學(xué)生也是看清楚了這一點(diǎn)。其二是這批學(xué)生中語文、英語與數(shù)學(xué)仍舊是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是英語與數(shù)學(xué)主要課程，不少學(xué)生在這個(gè)方面存在偏科現(xiàn)象，因此生源的質(zhì)量方面不能夠僅僅看總分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)科目的分?jǐn)?shù)也是一個(gè)重要方面。

2.轉(zhuǎn)段升學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不夠明確

現(xiàn)代職業(yè)教育中高職體系建設(shè)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，但是要在“3+4”中職本科培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是有一定難度的。目前我國的教育體制中，中職與本科教育內(nèi)涵體系是有很大差別，中職教育重點(diǎn)是學(xué)生技能的培養(yǎng)，目標(biāo)是讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中有一技之長，而本科教育看重的是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，因此兩個(gè)體系完全不同，出現(xiàn)的偏差較大，如何融合合作雙方共同面臨的難題。特別是在文化基礎(chǔ)課的教學(xué)要求上，盡管我們很努力，但學(xué)生的文化課素質(zhì)很難達(dá)到高中學(xué)生的水平。

根據(jù)省教育廳蘇教職[2014]31號(hào)文件精神，轉(zhuǎn)段考核的前提是重點(diǎn)推進(jìn)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式改革，著力加強(qiáng)學(xué)生的文化基本素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)能力考核，探索推進(jìn)文化素質(zhì)考核與職業(yè)技能考核的融通。

課程考試的重點(diǎn)是考查學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)核心技能的掌握情況，凸顯職業(yè)教育專業(yè)和技術(shù)技能特質(zhì)，為后段學(xué)校技術(shù)技能人才系統(tǒng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

而“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”和文化基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)核心技能如何界定，目前還沒有一個(gè)明確的說法，也就是說考什么、怎么考還不明確。

3.多方的期望值與現(xiàn)實(shí)有差異

現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點(diǎn)項(xiàng)目工作涉及了教育主管部門、合作雙方學(xué)校、學(xué)生家長與學(xué)生等諸多方面，對(duì)待這項(xiàng)工作的期待值是不一樣的，從前面的分析中可以看出項(xiàng)目的期望值是培養(yǎng)出既具有較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)素質(zhì)，又能掌握專業(yè)技能的人才，但現(xiàn)實(shí)不是這樣。

對(duì)中職學(xué)校來說，項(xiàng)目實(shí)施的直接利益是保證了生源的數(shù)量與質(zhì)量，解決了招生問題，但是對(duì)于高職、本科來說則不然，首先是生源質(zhì)量的下降帶來了一些教育問題，這批學(xué)生進(jìn)校后能否具備本科學(xué)習(xí)階段的知識(shí)基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)段過程中，中職學(xué)校希望學(xué)生都能夠順利轉(zhuǎn)入高本階段的學(xué)生，而高職院校擔(dān)心轉(zhuǎn)入的學(xué)生是否合格。

作為家長與學(xué)生，被錄取之后就以為已經(jīng)進(jìn)入保險(xiǎn)箱，還沒有意識(shí)到轉(zhuǎn)段帶來的問題，更多的是認(rèn)為已經(jīng)進(jìn)入了本科階段的學(xué)習(xí)，期望可以拿到一張本科畢業(yè)文憑。

梳理三方核心意見，最終承擔(dān)主要責(zé)任的是文化基礎(chǔ)課教學(xué)。文化基礎(chǔ)課成績的好壞直接決定了三方的滿意與否。

4.缺少統(tǒng)一的教學(xué)體系銜接設(shè)計(jì)

現(xiàn)有的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的銜接模式主要做法是合作學(xué)校自行結(jié)對(duì)，選擇試點(diǎn)專業(yè)、制定試點(diǎn)方案、開發(fā)課程體系。可以說具有相當(dāng)?shù)撵`活性和開放性，但是也導(dǎo)致教育各層次之間的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，從長遠(yuǎn)來看不利于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。

人才培養(yǎng)方案體系的設(shè)計(jì)需要確定基本的準(zhǔn)則，目前人才培養(yǎng)方案的制定是由合作雙方共同制定的，形式差異較大，“七年一貫制”的培養(yǎng)特色沒有充分體現(xiàn)。

江蘇師范大學(xué)與江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《關(guān)于聯(lián)合開展三年制中職與普通本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目的協(xié)議》中只對(duì)試點(diǎn)專業(yè)、招生對(duì)象、學(xué)制及培養(yǎng)模式、招生人數(shù)、管理職責(zé)、經(jīng)費(fèi)劃分、畢業(yè)文憑等進(jìn)行明確，但各自教學(xué)體系的內(nèi)在特征及如何銜接沒有做出說明，以致在具體的教學(xué)實(shí)施中缺乏明確的目標(biāo)。

5.公共基礎(chǔ)課程教學(xué)資源無法滿足需要

由于合作項(xiàng)目在三年的中職教育中，更多的是公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，因此在教學(xué)中出現(xiàn)了公共基礎(chǔ)課程師資力量不足、教學(xué)能力不能夠滿足教學(xué)需要的局面。

分段培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施以來，我們挑選了最優(yōu)秀的教師擔(dān)任“3+4”班級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語課的教學(xué)，他們有著豐富的專業(yè)知識(shí)和高度的責(zé)任感和事業(yè)心。但畢竟長期擔(dān)任職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)，像3+4這類近似應(yīng)試教育的課程教學(xué)，他們還是力不從心，例如教材和教輔材料如何選用，知識(shí)點(diǎn)如何把握，講練如何結(jié)合，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)如何界定等問題，需要不斷摸索。

二、解決問題的對(duì)策與做法

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

在省教育廳文件基礎(chǔ)上，我校多次與江蘇師范大學(xué)教務(wù)處、相關(guān)學(xué)院座談溝通，初步達(dá)成通過在我校的三年學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到“高中畢業(yè)水平”的基本標(biāo)準(zhǔn)，以此作為前提，制定我校3+4班級(jí)學(xué)生管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化語文、數(shù)學(xué)、外語三門公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)。在課時(shí)安排、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)服務(wù)等方面向試點(diǎn)班級(jí)傾斜。

2.配備了雄厚的教學(xué)師資力量

學(xué)校高度重視項(xiàng)目試點(diǎn)班級(jí)的教學(xué)工作，基于升學(xué)轉(zhuǎn)段要求，在師資安排上配備了教學(xué)效果好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年骨干教師擔(dān)任教學(xué)及班主任工作。目前，語文、數(shù)學(xué)、英語三門課，12位教師中，副教授4人，占34%；講師6人，占50%；助理講師2人，占16%。4位班主任擔(dān)任班主任年限全部在5年以上，且均獲得過優(yōu)秀班主任。

3.加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)施的組織與管理

針對(duì)試點(diǎn)班級(jí)管理，學(xué)校專門制定了教學(xué)管理辦法，加強(qiáng)了教學(xué)管理力度，管理部門堅(jiān)持每天教學(xué)檢查和巡視制度，深入教學(xué)一線開展教學(xué)檢查工作，加強(qiáng)教學(xué)信息溝通與交流，定期召開學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)，同時(shí)積極與班主任溝通，并通過家長會(huì)與家長積極聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，傾聽學(xué)生、家長對(duì)教學(xué)的意見和建議，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和管理方法。

期中考試以后，我們對(duì)“3+4”班級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語的成績進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，發(fā)現(xiàn)“3+4”班級(jí)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力、簡單的數(shù)學(xué)建模能力、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)語言與符號(hào)表達(dá)能力等方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)。

但存在的問題也比較明顯。在不及格的學(xué)生中甚至出現(xiàn)超低分，顯然是主觀方面的原因，認(rèn)為進(jìn)入“3+4”就等于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，不思進(jìn)取，得過且過，混日子。一部分學(xué)生成績不理想屬于基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成。

針對(duì)這一情況我們及時(shí)提出改進(jìn)措施：

（1）明確目標(biāo)。在著眼于提高學(xué)生數(shù)理能力的同時(shí)，還為本科階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)方法。既有貫徹素質(zhì)教育的基本要求，又要借鑒應(yīng)試教育的特點(diǎn)，注重基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。

（3）加深部分教學(xué)內(nèi)容難度，參考普通高中的要求，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容在深度、廣度上進(jìn)行延展、擴(kuò)充。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，鞏固教學(xué)效果。

（5）減少非教學(xué)因素的沖擊，保證正常上課不受干擾，同時(shí)，希望學(xué)校在這類班級(jí)任課教師的待遇上能給予適當(dāng)傾斜，以利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。

4.加強(qiáng)校校合作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

2014年，學(xué)校積極與牽頭院校江蘇師范大學(xué)聯(lián)系，舉行研討活動(dòng)，邀請(qǐng)江蘇師范大學(xué)教授專家為我校師生作報(bào)告，組織我校“3+4”班級(jí)的學(xué)生到江蘇師范大學(xué)參觀學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，使教師在教學(xué)過程中有的放矢。同時(shí)為促進(jìn)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，邀請(qǐng)侯集中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的骨干教師來校座談，虛心請(qǐng)教三門公共基礎(chǔ)課程的管理辦法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

魯迅先生說過：“其實(shí)地上本來沒有路，走的人多了也就成了路。”現(xiàn)代職業(yè)教育體系中高職體系建設(shè)“3+4”中職與普通本科分段培養(yǎng)對(duì)于我們來說目前還是一個(gè)新鮮事物，相信在我們的共同努力下，這一新鮮事物必將會(huì)成為職業(yè)教育一道亮麗的風(fēng)景線。

第5篇

【關(guān)鍵詞】新課改；高中語文；教學(xué)方法

學(xué)生的語文能力主要包括以下幾個(gè)方面：語文創(chuàng)新能力、整合能力、審美能力、閱讀能力、實(shí)踐能力等。小學(xué)初中語文的教育是對(duì)語文知識(shí)的積累，而高中的語文教育則在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神。我國傳統(tǒng)的高中語文的教學(xué)一直不太注意學(xué)生綜合語文素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)的方法一直是按照中小學(xué)教育的方式進(jìn)行，也因此，許多高中生都感覺到了高中階段，語文能力很難得到提高，這不僅限制了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，同時(shí)也與我國新課改的要求相違背。隨著新課改的深入，高中語文的教育成為了擺在許多語文教育工作者研究的重要課題。

一、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

（1）預(yù)習(xí)促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。預(yù)習(xí)是課前把要學(xué)的知識(shí)過一遍，做到“有備無患”。有的教師在課堂或者組織教學(xué)活動(dòng)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟不上節(jié)奏，反應(yīng)遲緩，究其原因就是學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了大概了解，自己可以試著去思考不會(huì)的地方。教師也可以給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生著手預(yù)習(xí)。那么，課后學(xué)生就會(huì)專注自己預(yù)習(xí)中的弱項(xiàng)，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生首先要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或材料進(jìn)行必要的了解和內(nèi)化，然后才能有所得，或者產(chǎn)生困惑。正是這些所得或困惑，使學(xué)生產(chǎn)生了合作交流的渴望，也只有這些所得或困惑，才能保證在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中互通有無，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和提高。

（2）營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂小組合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要求學(xué)生正襟危坐，目不斜視，講話不能大聲講，心里有了想法也不敢提，這樣勢(shì)必就給學(xué)生的交流與合作打了折扣。新課程強(qiáng)調(diào)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)課堂小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生思維的探究活動(dòng)，脫離了思維的語文教學(xué)必然是失敗的。如果在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前沒有讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)教材，學(xué)生還沒有從教材中獲得交流的材料，就讓學(xué)生合作交流，那么學(xué)生用什么來交流呢？既沒有成功的體驗(yàn)，也沒有失敗的困惑，這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，更談不上學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，發(fā)展智力與能力。只有建立在獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上的小組合作，學(xué)生才有互通有無的材料，才有互相交流的欲望，也才能體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。這樣的小組合作交流就能充分釋放每一位學(xué)生的潛能和才華，在自主探究、合作交流中互通有無，互相促進(jìn)，思維交替引申，最后達(dá)成認(rèn)同。

二、處理好“講”與“讀”之間的關(guān)系

高中語文教學(xué)同樣離不開“講”與“讀”的方法。但這兩者的關(guān)系很復(fù)雜而微妙，課堂講授可以向?qū)W生傳授知識(shí)，但從現(xiàn)代語文教學(xué)指導(dǎo)思想看，傳授知識(shí)已經(jīng)不是語文教學(xué)的主要目的了。概括地說，講授在語文教學(xué)中的作用為：一對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起鋪墊和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生越過學(xué)習(xí)上的障礙；二對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起示范和教授法的作用，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)教師的經(jīng)驗(yàn)、技巧并形成相應(yīng)的能力；三對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起激發(fā)和鼓勵(lì)作用，讓學(xué)生在課堂上始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，盡量發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；四對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起總結(jié)、梳理、評(píng)價(jià)作用。由此可見，教師在課堂的講授是必要的，但要抓住要害。該講的不講是教師的失職，但盲目的、過度的講則是對(duì)學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)。因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，不要認(rèn)為教師講得越多，學(xué)生的所得就越多。

三、要突出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教學(xué)中要樹立新型教育觀，轉(zhuǎn)變師生角色，突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。只有確立學(xué)生的主體地位，真正讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，學(xué)生是被動(dòng)的聽者。課堂就猶如教師的舞臺(tái)，唱著獨(dú)角戲，學(xué)生則是觀眾，單向的傳授很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量低下，這與新課改的理念背道而馳。因此，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，貫徹新課改的思想，作為現(xiàn)代教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，把本屬于他們的課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。教師可通過開展課堂活動(dòng)小組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自由探討，各抒己見，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)問題的不同見解，最后總結(jié)出最簡便的解題方法。通過這種方式，學(xué)生思維活躍，課堂的氛圍變得輕松，學(xué)生成為了課堂的主人，發(fā)散了思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣提高，教學(xué)效率也在學(xué)生的探討中提高，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高中語文；教學(xué)困境；應(yīng)對(duì)措施；教學(xué)質(zhì)量

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營瞬息萬變以及全球化的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)為了謀求生存與發(fā)展，就必須不斷的尋求創(chuàng)新之處，以求為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，來滿足本企業(yè)在市場(chǎng)份額的占有度以及競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，現(xiàn)在的企業(yè)在招聘人才時(shí)，非常注重高素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的人才。這一情形的變化，給現(xiàn)在的高中語文教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)，推行素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

一、高中語文教學(xué)的困境

高中語文教學(xué)在新一輪的教學(xué)改革下，一些教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在形勢(shì)發(fā)展的需要，筆者經(jīng)過總結(jié)分析，出現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題：

（一）教學(xué)理念有待更新

現(xiàn)在的高中語文教師基本上沿襲“以教師為中心”的教學(xué)理念，這是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以維護(hù)教師的權(quán)威為基本起點(diǎn)，教師在課堂上高高在上，無形與學(xué)生拉開了距離，學(xué)生對(duì)教師只有畏懼之情，這就無法形成師生互動(dòng)的教學(xué)效果。雖然現(xiàn)在的青年教學(xué)學(xué)歷高，在大學(xué)受過優(yōu)良的教育學(xué)的培訓(xùn)，也有志于素質(zhì)教學(xué)，但在應(yīng)試教育大背景下，一切素質(zhì)教育僅僅是一個(gè)噱頭，無法形成長期的教學(xué)模式，也不可能讓這一教學(xué)理念長期存在。

（二）缺乏生命意識(shí)教育

素質(zhì)教育是讓學(xué)生全面發(fā)展，不在要求學(xué)生為機(jī)械式的考試狂人，而是德智體全面發(fā)展，語文教學(xué)的一大功能就是美化學(xué)生的心理，培養(yǎng)其健康的生命意識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)上，高中語文教師為趕教學(xué)進(jìn)度，完成上面交代的教學(xué)任務(wù)，往往忽視了這方面的培養(yǎng)。在學(xué)生心理健康培養(yǎng)中這一點(diǎn)的缺陷尤為明顯，從各項(xiàng)調(diào)查機(jī)構(gòu)有關(guān)高中生心理素質(zhì)的數(shù)據(jù)顯示，他們的心理健康在下滑，沒有正確的生命意識(shí)，一直出現(xiàn)藥家鑫、復(fù)旦研究生投毒案等影響極其惡劣的社會(huì)事件，其根源為現(xiàn)行的語文教育缺少對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)，從而加深了學(xué)生的心理問題。

（三）教學(xué)方式有待改進(jìn)

高中語文教學(xué)內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)龐雜，為此，要求學(xué)生充分掌握以上知識(shí)，并活學(xué)活用，就必須采取有效的教學(xué)方式，目前，這一問題表現(xiàn)的非常突出，集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①缺乏對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)的指導(dǎo)。閱讀能力是衡量一個(gè)高中語文知識(shí)水平的尺度，也是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)。高中階段學(xué)生的語文閱讀能力已經(jīng)達(dá)到一定知識(shí)水平，但是學(xué)生缺乏對(duì)課文及相關(guān)輔導(dǎo)資料的閱讀興趣，反而將過多的興趣投入武俠、奇幻、動(dòng)漫及網(wǎng)絡(luò)小說中。出現(xiàn)這些因素，一方面是教學(xué)管理上的失誤，更重要的是教師沒有在語文閱讀教學(xué)中采取切實(shí)可行的教學(xué)方式。②忽視聽說教學(xué)工作。語文是一門語言課，包括“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，每一個(gè)方面都不可偏廢。但在現(xiàn)在的高中語文教學(xué)中，已經(jīng)省去了聽說的教學(xué)，高中教師認(rèn)為聽說教學(xué)是小學(xué)教師的任務(wù)，并不是高中教師的教學(xué)任務(wù)，以致出現(xiàn)學(xué)生的漢語能力沒有整體提高，普通話或當(dāng)?shù)胤窖越涣鞑粫常沧寣W(xué)生少了語文這一門美感的享受。

二、新形勢(shì)下解決高中語文教學(xué)困境的措施

課堂是高中語文教師與學(xué)生交流的場(chǎng)所，為提高高中生語文教學(xué)的成績，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣與熱情，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在針對(duì)以上高中語文學(xué)習(xí)的困境，高中語文教師應(yīng)當(dāng)自己力所能及范圍之內(nèi)，采取有效的應(yīng)對(duì)措施。為此，筆者建議從如下幾方面做起：

（一）更新語文教學(xué)理念

新課改要求在語文教學(xué)中全面推行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)就是樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。對(duì)此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)踐行素質(zhì)教育的要求，將學(xué)生作為語文教學(xué)的主體，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，盡最大力度調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，支持他們學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)，激發(fā)他們閱讀、寫作的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一教學(xué)理念倡導(dǎo)下，高中語文教師還應(yīng)當(dāng)開展互動(dòng)教學(xué)的模式，與學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等的關(guān)系，這樣學(xué)生會(huì)將教師當(dāng)做朋友，進(jìn)行真摯情感的交流；教師也應(yīng)當(dāng)耐心地與每一個(gè)高中生交流，善于發(fā)現(xiàn)他們的難處，為其提供合理的解決措施。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

生命教育是語文教育的主題，也是新課改對(duì)語文教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的先決條件。在高中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式，將生命意識(shí)溶于日常教學(xué)中，善于應(yīng)用教材，啟迪中學(xué)生的生命意識(shí)，如高二的《熱愛生命》、《談美》，高一的《荷塘月色》教學(xué)中，透過這些極富有生命意識(shí)教育意義的課文學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生可以感受到生命的完美及美好，并且激發(fā)中學(xué)生認(rèn)真對(duì)生命進(jìn)行思考。在透過語文教師對(duì)日常生活的一些實(shí)例的講解，將其聯(lián)合在一起，這樣高中學(xué)生的生命意識(shí)就會(huì)被喚醒，學(xué)生也會(huì)用愛的眼光及觀念去判斷一件事物，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）改進(jìn)語文教學(xué)方式

高中語文教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生在語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的科學(xué)引導(dǎo)及相關(guān)的監(jiān)督。由于高中生的學(xué)習(xí)自主性不足，為此，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻監(jiān)督、督促他們學(xué)習(xí)，松弛有度，保持學(xué)生一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在閱讀教學(xué)培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)名人的成功事跡，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到要想成為一名作家，大多為名校畢業(yè)的，還應(yīng)當(dāng)具有廣泛的閱讀、豐富的閱讀知識(shí)是非常有必要的，同時(shí)要通過人生最為重要的高考。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多學(xué)、多掌握一些寫作題材，這樣才能夠豐富學(xué)生寫作功底。

參考文獻(xiàn)：

[1]張尊華；確立大語文意識(shí) 創(chuàng)設(shè)大語文情景――開拓高中語文教學(xué)新思路[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育）. 2012（04）

[2]孟曉慶；活化語文課堂 激發(fā)個(gè)性飛揚(yáng)――高中語文個(gè)性化教學(xué)之我見[J]. 閱讀與鑒賞（中旬）. 2011（06）

[3]何招付；淺議新課程背景下高中語文課堂教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)[J]. 青年文學(xué)家. 2011（07）

第7篇

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國家逐漸認(rèn)識(shí)到了高中語文教育的重要性，對(duì)其投入了大量的人力與物力以促進(jìn)其發(fā)展。不僅如此，近些年，我國施行了新課程改革，對(duì)高中語文教學(xué)更是提出了一些新的要求，因此，高中語文教學(xué)改革迫在眉睫。如何在新課改的背景下進(jìn)行高中語文教學(xué)改革成為我們廣大教育工作者研究的重要課題，我們廣大高中語文教師任重而道遠(yuǎn)。本文旨在針對(duì)新課程改革背景下的高中語文教學(xué)改革問題進(jìn)行探究，指出其中存在的問題并提出幾點(diǎn)解決措施，希望可以推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)高中語文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 新課改

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行，更高的標(biāo)準(zhǔn)要求我們廣大高中語文教師要徹底改變以往的教學(xué)模式，要引發(fā)一輪最新的、最可行的高中語文教學(xué)改革。新課程改革提出，要通過高中語文教學(xué)進(jìn)一步的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在具備一定的語文應(yīng)用能力的同時(shí)擁有較強(qiáng)的審美能力和判斷能力，并且能夠通過高中語文的學(xué)習(xí)形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)、形成積極向上的個(gè)性等。要想達(dá)到以上目標(biāo)就需要我們廣大高中語文教師強(qiáng)化語文教學(xué)改革工作，不斷進(jìn)取，共同促進(jìn)我國高中語文教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的高中語文執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，與廣大高中語文教育工作者分享幾點(diǎn)心得，有不足之處，還請(qǐng)指教。

一、淺析新課改過程中高中語文教學(xué)中存在的問題

盡管在目前的新課程改革過程中，高中語文教學(xué)取得了很大成績和進(jìn)步，但其中仍然存在許多問題亟待解決，筆者將在本段著重論述新課改背景下高中語文教學(xué)中存在的問題。

1.教師對(duì)新課程改革的內(nèi)容了解的不深刻

由于新課程改革剛剛推行不久，一些教師尚未對(duì)其內(nèi)容有一個(gè)正確、深刻的認(rèn)識(shí)，這是高中語文教學(xué)中存在的問題之一。新課程改革要求教師努力培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而一些語文教師受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及一些能力的培養(yǎng)，不能充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)于知識(shí)只是被動(dòng)的接受和應(yīng)付考試。

2.在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面存在問題

隨著我國科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)慢慢走進(jìn)了高中語文課堂，并且已經(jīng)成為高中語文教師的重要幫手，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，活躍了課堂氣氛，給課堂教學(xué)增添了活力，但是在使用多媒體技術(shù)的同時(shí)也出現(xiàn)了許多問題需要注意，這些問題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一些學(xué)校由于教學(xué)資源有限，多媒體技術(shù)的應(yīng)用智能停留在語言上，不能很好的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)校則是過分的依賴于多媒體工具，幾乎每節(jié)課都用到了多媒體，并且大量的教學(xué)內(nèi)容都是依靠多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來的，這兩種情況都是極端的、不利于高中語文教學(xué)的順利進(jìn)行，高中語文教師要準(zhǔn)確、清醒的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的作用和意義，要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，如果過分的依賴多媒體技術(shù)就會(huì)使學(xué)生失去課堂的主體地位，不利于構(gòu)建師生平等交流、氣氛融洽的高中語文課堂，過多的運(yùn)用多媒體技術(shù)只會(huì)占據(jù)過多的課堂時(shí)間，不僅如此，一些多媒體內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容有些脫節(jié)，不僅不會(huì)促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行，還會(huì)適得其反，產(chǎn)生相反的效果。

二、在新課程改革背景下解決高中語文教學(xué)中存在問題的幾點(diǎn)對(duì)策

綜上所述可知，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動(dòng)中仍然存在很多問題，要想從根本上使高中語文教學(xué)工作順利進(jìn)行就要從源頭抓起，對(duì)存在的問題進(jìn)行認(rèn)真探究，不斷總結(jié)，爭(zhēng)取在最大程度上緩解我國高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在本段中著重論述解決新課程改革背景下高中語文教學(xué)中存在問題的幾種有效手段。

1.強(qiáng)化高中語文教師的培訓(xùn)工作，努力提高語文教師素質(zhì)

新課程改革為我們的高中語文教學(xué)工作提出了很多新的要求，這使我們的高中語文教師也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化高中語文教師的培訓(xùn)工作，努力提高語文教師的素質(zhì)迫在眉睫。一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響，思想僵化、教學(xué)程序化，不能很好的理解新課改內(nèi)涵，只有通過對(duì)教師進(jìn)行日常的培訓(xùn)才能提高教師的業(yè)務(wù)水平及工作能力，使之轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容，跟上時(shí)代的步伐，深刻理解新課改的內(nèi)涵與意義，最終更好的實(shí)現(xiàn)新課改。

2.科學(xué)、合理的進(jìn)行高中語文課堂的配置

課堂是學(xué)生與教師進(jìn)行交流和溝通的重要場(chǎng)所和平臺(tái)，只有在最大程度上利用好課堂時(shí)間才能有效提高語文教學(xué)水平。新課程改革要求改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況，高中語文教師一定要對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行合理配置，在完成教學(xué)大綱任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗阱憻捔藢W(xué)生的綜合能之外還要培養(yǎng)其它能力，如口語交際能力，語言組織能力等。

【 結(jié) 語】

通過上述論述可知，對(duì)在新課改的背景下進(jìn)行高中語文教學(xué)改革的方法進(jìn)行探究是具有重要意義的，對(duì)我國整體教育事業(yè)的發(fā)展也是大有裨益的，我們高中語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我堅(jiān)信天道酬勤，只要我們廣大高中語文教育工作者齊心協(xié)力，不斷探索，一定能夠有效緩解當(dāng)前的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，為祖國培養(yǎng)出一批批的棟梁之才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】彭春霞.推進(jìn)高中語文新課程課堂教學(xué)改革【J】. 云夢(mèng)學(xué)刊，2008（S1）

第8篇

關(guān)鍵詞：高中語文；語文教學(xué)；提問藝術(shù)

語文是人類最重要的瑰寶，是交流乃至思維的工具。提問恰好體現(xiàn)了其中的藝術(shù)，良好的課堂提問可以讓學(xué)生積極參與到課堂中，從而提高學(xué)生的積極性，但是，現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)模式相當(dāng)呆板、固定，忽視了提問環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討語文教學(xué)的提問藝術(shù)。

一、課堂提問應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性

課堂提問是教學(xué)的一部分，因此，老師在課堂提問時(shí)應(yīng)該把握好提問的度。在目前的語文教學(xué)過程中，老師的提問體現(xiàn)出很大的隨意性，他們可以隨時(shí)隨地的提問，而且提問的方式也是千奇百怪，有些過于簡單的問題會(huì)讓學(xué)生感覺無趣，而有些過于復(fù)雜的問題會(huì)打擊學(xué)生的信心。

二、課堂提問應(yīng)具有互動(dòng)性

課堂提問既可以是老師在授課時(shí)對(duì)學(xué)生提出問題，也可以是學(xué)生向老師提出自己困惑的問題。學(xué)生與學(xué)生之間由于個(gè)體差異的原因，理解能力的不同，使學(xué)生在語言感知能力上存在著一些差異，所以老師應(yīng)該允許學(xué)生提出自己的問題。

三、課堂提問應(yīng)具有目的性

1.提問應(yīng)當(dāng)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容而開展

在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，也就意味著老師應(yīng)該將問題集中在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容上，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如果將問題設(shè)在一些不太重要的知識(shí)點(diǎn)上，那么問題就失去了自身價(jià)值，而且浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

2.提問應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待學(xué)生

一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的知識(shí)水平存在著個(gè)體差異，這就要求老師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候需要兼顧二者，在找提問對(duì)象時(shí)要考慮學(xué)生的水平，不能超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。以《江南的冬景》為例，筆者設(shè)計(jì)的問題就是：“快速閱讀課文，找出能體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語。”該問題就是培養(yǎng)學(xué)生刪減信息的能力。在通讀了全文后，學(xué)生可以很快地找出關(guān)鍵信息，回答這個(gè)問題。當(dāng)然，這個(gè)問題可以讓成績不是很好的學(xué)生回答，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x時(shí)刪減信息的能力。

總之，課堂提問是教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說，一堂課程的教學(xué)過程其實(shí)就是由若干個(gè)問題組成的，教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)生收獲知識(shí)的多少，都與教師在教學(xué)過程中提問環(huán)節(jié)的成功與否有著直接的聯(lián)系，因此，教師教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的思維能力，給學(xué)生留下足夠的想象空間。

第9篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 語文教學(xué) 能力

語文的教學(xué)地位非常重要，是職業(yè)高中課程中的一門基礎(chǔ)課程。職業(yè)高中學(xué)生的語文素養(yǎng)高低對(duì)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著直接的影響，對(duì)職業(yè)高中學(xué)生畢業(yè)時(shí)及畢業(yè)后的就業(yè)和工作有重大影響。為提高職業(yè)高中的語文教學(xué)效果和促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生的全面均衡發(fā)展，本文探討了提高職業(yè)高中教學(xué)效果的有效措施。

一、注重激發(fā)職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

由于職業(yè)高中學(xué)校主要是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，所以很多職業(yè)高中學(xué)校不重視像語文學(xué)科這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，致使職業(yè)高中語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量不佳。本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)高中的語文教學(xué)中，55.8%的學(xué)生認(rèn)真聽講和記筆記，24.4%的學(xué)生在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，然而大多數(shù)學(xué)生完全是被動(dòng)聽課，聽課的目的也主要是應(yīng)付考試。因此，職業(yè)高中語文教師必須要不斷更新教學(xué)觀念，通過各種方法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、注重開闊職業(yè)高中學(xué)生的知識(shí)視野

教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科在當(dāng)今社會(huì)的重要性，如信息化對(duì)于語文知識(shí)提出的高要求。當(dāng)前社會(huì)是信息爆炸的社會(huì)。信息化是一把“雙刃劍”，可以使人們的生活和工作更加輕松便捷，但人們?cè)诩姺睆?fù)雜的信息中要能夠快速提取對(duì)自己有價(jià)值的信息。在現(xiàn)在的社會(huì)，擁有信息意味著擁有了財(cái)富。信息主要是通過文字的形式進(jìn)行傳輸，如果我們有良好的語文表達(dá)和理解力，我們就可以快速有效地處理和提取信息。相反，我們就會(huì)錯(cuò)失大量有價(jià)值的信息，導(dǎo)致錯(cuò)失大好機(jī)會(huì)。職業(yè)高中學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主掌握前沿信息，以便于開闊職業(yè)高中學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們快速有效處理和獲取信息的能力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。職業(yè)高中在語文教學(xué)中應(yīng)充分突出其基礎(chǔ)和實(shí)用價(jià)值。當(dāng)然，職業(yè)高中對(duì)語文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，著力培養(yǎng)他們應(yīng)用語文的能力。

三、注重提高職業(yè)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

古人云：“學(xué)起于思，源于疑。”教師只有通過引導(dǎo)職業(yè)高中學(xué)生不斷思考，才能讓他們積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)的活動(dòng)中來。職業(yè)高中的教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)立更多的問題，引導(dǎo)職業(yè)高中的學(xué)生自主思考，使他們深刻感受到自主探索語文知識(shí)的快樂以及體驗(yàn)解惑答疑的成功。職業(yè)高中的語文學(xué)習(xí)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力，也要注重培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的感性思維能力。但是，職業(yè)高中往往緊抓學(xué)生的專業(yè)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。這樣做雖然有利于培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的理性思維，但是這兩種思維能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中都非常重要，所以，學(xué)生感性思維的培養(yǎng)也非常重要。現(xiàn)在的教育改革都推崇開放式教育，教學(xué)不僅限于在課堂上教學(xué)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生更多地走出課堂，帶他們?nèi)ハ硎艽笞匀唬ぐl(fā)他們?nèi)ジ惺苌睿@有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的生活觀察力。

四、注重培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的語文運(yùn)用能力

俗話說：“三人行必有我?guī)熝伞！毙〗M合作學(xué)習(xí)可以有效避免因?yàn)閷W(xué)生自身能力的局限產(chǎn)生的思維死角。通過小組合作交流討論，可以有力促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生全面掌握知識(shí)。例如，職業(yè)高中語文教師設(shè)定一個(gè)主題，將學(xué)生分成若干小組，各小組通過查詢資料及小組成員的討論學(xué)習(xí)歸納問題的答案，并由小組長回答，最后由語文教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小組合作學(xué)習(xí)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，小組合作學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生的自我表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在當(dāng)前現(xiàn)代化的社會(huì)，許多工作需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，所以很多用人企業(yè)在招聘中強(qiáng)調(diào)員工要有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而不只是看個(gè)人表現(xiàn)。作為一門語言工具，語文更重要的作用是用它表達(dá)和認(rèn)識(shí)自我。在小組討論和交流中，教師要讓職業(yè)高中的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語言表達(dá)能力的重要性，要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生同意語文就是教語言表達(dá)的技巧性和能動(dòng)性的主要工具。

五、注重全面提升職業(yè)高中學(xué)生的語文素養(yǎng)

與以往的傳統(tǒng)教育不同，職業(yè)高中教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，教會(huì)他們正確處理人際關(guān)系的方法。同時(shí)，教師也要重視寫作訓(xùn)練。例如，教學(xué)生寫工作計(jì)劃和個(gè)人簡歷等，為職業(yè)高中學(xué)生參加工作夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的技能，以便全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，職業(yè)高中的語文教育要正視語文的重要價(jià)值，即語文可以為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到輔助和服務(wù)的作用。職業(yè)高中語文教學(xué)實(shí)際成效的提高不是短時(shí)間可以解決的，沒有固定的教學(xué)模式，因此，語文教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)和自主探究知識(shí)的能力。所以，職業(yè)高中語文教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)策略，讓學(xué)生的文化課和專業(yè)課同時(shí)進(jìn)步，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周勤勤.淺談職業(yè)高中語文教學(xué)的困惑與出路[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008（33）.