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第1篇

由于語(yǔ)言組織能力的欠缺，許多學(xué)生出現(xiàn)會(huì)說(shuō)不會(huì)寫、詞不達(dá)意、言不由衷、表意不明等問(wèn)題。大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，在很大程度上是由于我國(guó)高等教育體制中并未將語(yǔ)文教育作為重點(diǎn)教育學(xué)科，僅僅將其列為公共必修課范圍內(nèi)，而不像專業(yè)課那樣做出了明確、嚴(yán)格的要求。據(jù)一份調(diào)查顯示，八成以上的大學(xué)生對(duì)書信格式不甚了解。蘇步青曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文不僅是社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一切科學(xué)文化的基礎(chǔ)。因而，大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，直接決定了其對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)掌握水平的高低，提升大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇與發(fā)展具有重要影響。

二、語(yǔ)文素質(zhì)是大學(xué)生的就業(yè)基石

新時(shí)期，激烈的勞動(dòng)力市場(chǎng)要求勞動(dòng)者必須具備可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力，即勞動(dòng)者必須具備一定的就業(yè)、擇業(yè)或轉(zhuǎn)業(yè)的能力，以適應(yīng)不斷變化了的市場(chǎng)用人需求。就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性還體現(xiàn)在就業(yè)的質(zhì)與量的高度統(tǒng)一，就業(yè)不但要有基本的數(shù)量保證，同時(shí)也要有基本的質(zhì)量保證，擴(kuò)大就業(yè)人數(shù)是基礎(chǔ)，而提高就業(yè)質(zhì)量則是根本。大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力的提升需要一定的基礎(chǔ)，語(yǔ)文素質(zhì)就是大學(xué)生就業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的力量源泉，擁有高水平的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的大學(xué)生能夠始終保持較好的持續(xù)發(fā)展動(dòng)力與拓展張力，提升大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的人格魅力。語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利就業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)以及成功轉(zhuǎn)崗就業(yè)。因而，語(yǔ)文素質(zhì)教育是新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)的基石。

（一）語(yǔ)文素質(zhì)教育以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利就業(yè)為目標(biāo)

實(shí)施素質(zhì)教育的目的就是為了摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中所存在的高分低能型人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生獲得一種可持續(xù)發(fā)展的能力，而語(yǔ)文教育就是為了將這種“可持續(xù)發(fā)展的能力”貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)。語(yǔ)文教育中，注重將知識(shí)體系融合于字、詞、句、段落、篇章等文本形式上，發(fā)揮它們知識(shí)載體的作用，實(shí)現(xiàn)交際的目的；若工具性不強(qiáng)、使用方法不當(dāng)，就很難產(chǎn)生出實(shí)際的應(yīng)用效果。缺乏基本的語(yǔ)文知識(shí)的大學(xué)生，畢業(yè)走上社會(huì)工作崗位的時(shí)候，會(huì)遇到種種問(wèn)題，如口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺、求職意向書詞不達(dá)意、錯(cuò)別字連篇、不能夠正確理解用工合同中的條款等，這些都會(huì)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展空間。高等教育不僅服務(wù)于社會(huì)對(duì)于技能型人才的需求，更是服務(wù)于社會(huì)管理、領(lǐng)導(dǎo)型人才的培養(yǎng)。因而，全面型、德才兼?zhèn)湫偷娜瞬牛歉叩冉逃氖滓瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，它是與時(shí)展緊密結(jié)合的教育目標(biāo)。語(yǔ)文教育要與時(shí)代緊緊相連，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文采、口才及人才的專項(xiàng)訓(xùn)練，以保證大學(xué)生能夠順利就業(yè)。

（二）語(yǔ)文素質(zhì)教育是生存之本

大學(xué)生畢業(yè)之后，由于初步踏入社會(huì)，難免會(huì)帶有一定的學(xué)生氣，不能夠很好地融入社會(huì)當(dāng)中，在工作崗位上也會(huì)表現(xiàn)出一定不足之處，這些困難的克服，都需要有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)作支撐。實(shí)踐證明，對(duì)語(yǔ)文有著較好的理解和把握的學(xué)生，往往也會(huì)有較為寬泛的閱讀面，能夠?qū)ι钚纬筛鼮榭陀^、成熟的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ζ渌鶑氖碌穆殬I(yè)、對(duì)社會(huì)抱有樂(lè)觀的態(tài)度，做到愛(ài)崗敬業(yè)。我國(guó)文學(xué)界泰斗張志公先生就醫(yī)時(shí)，面對(duì)病歷寫不通順的醫(yī)生，感到自責(zé)，他認(rèn)為自己沒(méi)有教好學(xué)生，連基本的病歷都不會(huì)寫，是一種失職。這種高度的敬業(yè)精神，是每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，同時(shí)也應(yīng)該通過(guò)此類事件看出我國(guó)語(yǔ)文素質(zhì)教育中存在的不足之處。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教是為了不教，這就說(shuō)出了語(yǔ)文教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生成為知識(shí)與技能的主人而非永遠(yuǎn)的跟隨者。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是為了讓更多的優(yōu)秀人才服務(wù)于社會(huì)，讓更多的在職人員更加熱愛(ài)自己的本職工作，做到愛(ài)崗敬業(yè)。

（三）良好的語(yǔ)文素質(zhì)教育是就業(yè)的基礎(chǔ)

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括能說(shuō)、善聽、常寫、好讀，這些習(xí)慣是在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的；這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能夠幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠推而廣之，應(yīng)用到其他的學(xué)科及領(lǐng)域中，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提升、完善人格的形成，都具有十分重要的意義。習(xí)慣并不能夠直接產(chǎn)生知識(shí)或技能，卻可以將其作為一種獲取知識(shí)和技能的重要手段，使得學(xué)生獲得一種持續(xù)的、能夠終身受益的自我拓展能力。高等教育要以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為其教育的根本目標(biāo)，為學(xué)生的終身就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文素質(zhì)就是該基礎(chǔ)中的重要組成部分。如果學(xué)生缺乏最為基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，必然會(huì)在其以后的交流與生活中遇到種種障礙與困境。隨著新時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治體制的改革和完善，教育體制也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，高等教育必須做到將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，讓每一個(gè)接受高等教育的學(xué)生都能夠明晰自己的人生目標(biāo)，能夠在今后人生中的每一個(gè)關(guān)鍵階段做到正確的轉(zhuǎn)崗就業(yè)；語(yǔ)文教育在這其中發(fā)揮著重要作用，它是大學(xué)生就業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要基石。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素質(zhì) 就業(yè)基石

引言

語(yǔ)文教育作為我國(guó)現(xiàn)代教育的重要組成部分，必須適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的要求，注重人的素質(zhì)培養(yǎng)與提升，為社會(huì)培育出更多的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高校教育的宗旨；要體現(xiàn)出高校教育中以培養(yǎng)人的全面發(fā)展及人格的建立健全為總目標(biāo)的教育要求，實(shí)現(xiàn)人的和諧、全面發(fā)展。高等教育必須從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)、完善發(fā)展，將其培養(yǎng)為既具有專業(yè)技能，同時(shí)又具備高水平的語(yǔ)文素養(yǎng)、能夠堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的高素質(zhì)、高能力的人才。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況并不甚樂(lè)觀，超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生是由于自身人文素養(yǎng)的缺失而與某些用人單位失之交臂。高等教育作為一種綜合性的教育，既要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但多數(shù)高等學(xué)校在現(xiàn)實(shí)中更為偏重學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，導(dǎo)致許多大學(xué)生在就業(yè)初期面臨重重困境。例如，由于語(yǔ)言組織能力的欠缺，許多學(xué)生出現(xiàn)會(huì)說(shuō)不會(huì)寫、詞不達(dá)意、言不由衷、表意不明等問(wèn)題。大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，在很大程度上是由于我國(guó)高等教育體制中并未將語(yǔ)文教育作為重點(diǎn)教育學(xué)科，僅僅將其列為公共必修課范圍內(nèi)，而不像專業(yè)課那樣做出了明確、嚴(yán)格的要求。據(jù)一份調(diào)查顯示，八成以上的大學(xué)生對(duì)書信格式不甚了解。蘇步青曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文不僅是社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一切科學(xué)文化的基礎(chǔ)。因而，大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，直接決定了其對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)掌握水平的高低，提升大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇與發(fā)展具有重要影響。

二、語(yǔ)文素質(zhì)是大學(xué)生的就業(yè)基石

新時(shí)期，激烈的勞動(dòng)力市場(chǎng)要求勞動(dòng)者必須具備可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力，即勞動(dòng)者必須具備一定的就業(yè)、擇業(yè)或轉(zhuǎn)業(yè)的能力，以適應(yīng)不斷變化了的市場(chǎng)用人需求。就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性還體現(xiàn)在就業(yè)的質(zhì)與量的高度統(tǒng)一，就業(yè)不但要有基本的數(shù)量保證，同時(shí)也要有基本的質(zhì)量保證，擴(kuò)大就業(yè)人數(shù)是基礎(chǔ)，而提高就業(yè)質(zhì)量則是根本。大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力的提升需要一定的基礎(chǔ)，語(yǔ)文素質(zhì)就是大學(xué)生就業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的力量源泉，擁有高水平的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的大學(xué)生能夠始終保持較好的持續(xù)發(fā)展動(dòng)力與拓展張力，提升大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的人格魅力。語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利就業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)以及成功轉(zhuǎn)崗就業(yè)。因而，語(yǔ)文素質(zhì)教育是新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)的基石。

（一）語(yǔ)文素質(zhì)教育以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利就業(yè)為目標(biāo)

實(shí)施素質(zhì)教育的目的就是為了摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中所存在的高分低能型人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生獲得一種可持續(xù)發(fā)展的能力，而語(yǔ)文教育就是為了將這種“可持續(xù)發(fā)展的能力”貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)。語(yǔ)文教育中，注重將知識(shí)體系融合于字、詞、句、段落、篇章等文本形式上，發(fā)揮它們知識(shí)載體的作用，實(shí)現(xiàn)交際的目的；若工具性不強(qiáng)、使用方法不當(dāng)，就很難產(chǎn)生出實(shí)際的應(yīng)用效果。缺乏基本的語(yǔ)文知識(shí)的大學(xué)生，畢業(yè)走上社會(huì)工作崗位的時(shí)候，會(huì)遇到種種問(wèn)題，如口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺、求職意向書詞不達(dá)意、錯(cuò)別字連篇、不能夠正確理解用工合同中的條款等，這些都會(huì)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展空間。高等教育不僅服務(wù)于社會(huì)對(duì)于技能型人才的需求，更是服務(wù)于社會(huì)管理、領(lǐng)導(dǎo)型人才的培養(yǎng)。因而，全面型、德才兼?zhèn)湫偷娜瞬牛歉叩冉逃氖滓瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，它是與時(shí)展緊密結(jié)合的教育目標(biāo)。語(yǔ)文教育要與時(shí)代緊緊相連，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文采、口才及人才的專項(xiàng)訓(xùn)練，以保證大學(xué)生能夠順利就業(yè)。

（二）語(yǔ)文素質(zhì)教育是生存之本

大學(xué)生畢業(yè)之后，由于初步踏入社會(huì)，難免會(huì)帶有一定的學(xué)生氣，不能夠很好地融入社會(huì)當(dāng)中，在工作崗位上也會(huì)表現(xiàn)出一定不足之處，這些困難的克服，都需要有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)作支撐。實(shí)踐證明，對(duì)語(yǔ)文有著較好的理解和把握的學(xué)生，往往也會(huì)有較為寬泛的閱讀面，能夠?qū)ι钚纬筛鼮榭陀^、成熟的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ζ渌鶑氖碌穆殬I(yè)、對(duì)社會(huì)抱有樂(lè)觀的態(tài)度，做到愛(ài)崗敬業(yè)。我國(guó)文學(xué)界泰斗張志公先生就醫(yī)時(shí)，面對(duì)病歷寫不通順的醫(yī)生，感到自責(zé)，他認(rèn)為自己沒(méi)有教好學(xué)生，連基本的病歷都不會(huì)寫，是一種失職。這種高度的敬業(yè)精神，是每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，同時(shí)也應(yīng)該通過(guò)此類事件看出我國(guó)語(yǔ)文素質(zhì)教育中存在的不足之處。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教是為了不教，這就說(shuō)出了語(yǔ)文教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生成為知識(shí)與技能的主人而非永遠(yuǎn)的跟隨者。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是為了讓更多的優(yōu)秀人才服務(wù)于社會(huì)，讓更多的在職人員更加熱愛(ài)自己的本職工作，做到愛(ài)崗敬業(yè)。

（三）良好的語(yǔ)文素質(zhì)教育是就業(yè)的基礎(chǔ)

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括能說(shuō)、善聽、常寫、好讀，這些習(xí)慣是在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的；這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能夠幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠推而廣之，應(yīng)用到其他的學(xué)科及領(lǐng)域中，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提升、完善人格的形成，都具有十分重要的意義。習(xí)慣并不能夠直接產(chǎn)生知識(shí)或技能，卻可以將其作為一種獲取知識(shí)和技能的重要手段，使得學(xué)生獲得一種持續(xù)的、能夠終身受益的自我拓展能力。高等教育要以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為其教育的根本目標(biāo)，為學(xué)生的終身就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文素質(zhì)就是該基礎(chǔ)中的重要組成部分。如果學(xué)生缺乏最為基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，必然會(huì)在其以后的交流與生活中遇到種種障礙與困境。隨著新時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治體制的改革和完善，教育體制也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，高等教育必須做到將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，讓每一個(gè)接受高等教育的學(xué)生都能夠明晰自己的人生目標(biāo)，能夠在今后人生中的每一個(gè)關(guān)鍵階段做到正確的轉(zhuǎn)崗就業(yè)；語(yǔ)文教育在這其中發(fā)揮著重要作用，它是大學(xué)生就業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要基石。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，高等教育中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升在其就業(yè)與擇業(yè)中發(fā)揮著重要作用，這是由我國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況分析得出的基本經(jīng)驗(yàn)。新時(shí)期語(yǔ)文素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)力持續(xù)發(fā)展的力量源泉，擁有高水平的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的大學(xué)生能夠始終保持著較好的持續(xù)發(fā)展動(dòng)力與拓展張力，提升自己持續(xù)發(fā)展的人格魅力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)以及成功轉(zhuǎn)崗就業(yè)，因而是大學(xué)生就業(yè)的基石。語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

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[6]王路江.大學(xué)生職業(yè)選擇實(shí)證研究[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001.

第3篇

【摘要】時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新，時(shí)代更需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，同時(shí)我們偉大民族的振興和發(fā)展，需要音樂(lè)文化的精神產(chǎn)品，更需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)。現(xiàn)代創(chuàng)新社會(huì)下大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主要力量，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是刻不容緩的。在如今創(chuàng)新的時(shí)代背景下提高大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，有利于高素質(zhì)人才的發(fā)展，有利于社會(huì)整體素質(zhì)的提高。高校音樂(lè)的通識(shí)課教育是一種目前提升大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效手段，可以起到緩解大學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，完善大學(xué)生健康人格的重要作用，是提升大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要?jiǎng)恿χ弧?/p>

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育 音樂(lè)素養(yǎng) 養(yǎng)成

一、高校音樂(lè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的必要性

（一）大學(xué)生成長(zhǎng)教育的需要

現(xiàn)代大學(xué)生正處于人生的重要的成長(zhǎng)期，正是人生觀，世界觀和對(duì)世界美的認(rèn)識(shí)形成的重要時(shí)期，而音樂(lè)教育對(duì)他們的成長(zhǎng)起到重要的作用。音樂(lè)的形式多種多樣，音樂(lè)具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，這種魅力正是表達(dá)形式大自然和人類生活情操的藝術(shù)感受。通過(guò)音樂(lè)的魅力可以啟發(fā)人，感染人，最重要的是塑造人。因而對(duì)高校大學(xué)生生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育具有重要意義。

（二）大學(xué)素質(zhì)教育的需要

大學(xué)生在未進(jìn)入高校之前接受的多為應(yīng)試教育，音樂(lè)素養(yǎng)作為一種素質(zhì)教育的形式不受重視，也沒(méi)有條件得到重視，都是作為形式主義存在的。學(xué)生進(jìn)入高校后大學(xué)生的這方面的素養(yǎng)缺失就顯現(xiàn)出來(lái)了。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)教育的要求的提高，特別是當(dāng)今創(chuàng)新人才視角下作為大學(xué)生重要的素質(zhì)教育的內(nèi)容，對(duì)于提升大學(xué)生整體文化藝術(shù)素養(yǎng)，起到重要作用，而目前高校這方面對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育嚴(yán)重缺乏，高校這方面的師資等條件不足，因而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是大學(xué)素質(zhì)教育的亟需。

二、高校音樂(lè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的措施和途徑

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

音樂(lè)教育作為大學(xué)生的素質(zhì)教育和藝術(shù)教育形式存在著，因而大學(xué)生以這樣的接觸逐漸形成了音樂(lè)素養(yǎng)。但目前音樂(lè)教育在高校中，與其他課程相對(duì)來(lái)說(shuō)不受重視沒(méi)有地位的現(xiàn)象是普遍存在的，其教學(xué)方法滯后也是客觀存在的。要想在現(xiàn)如今創(chuàng)新人才視角下培養(yǎng)高素質(zhì)人才，要培養(yǎng)高校大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)養(yǎng)成，就必須在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上必須有所突破，有所創(chuàng)新，才能真正將大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好激發(fā)出來(lái)。因而需要不斷更新傳統(tǒng)觀念，教學(xué)方法改為自主學(xué)習(xí)型，討論式學(xué)習(xí)，分析探討的形式學(xué)習(xí)等，同時(shí)教師也應(yīng)該不斷加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)的研討和改革，加強(qiáng)藝術(shù)教育的管理。

（二）創(chuàng)造音樂(lè)教育氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)作為人青年時(shí)期重要的教育時(shí)期，對(duì)文化和藝術(shù)的接受教育也的最為敏感的時(shí)期。高校里僅僅依靠有限的素質(zhì)教育課堂，是難以形成大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)養(yǎng)成的，因而高校里需要努力創(chuàng)設(shè)各種音樂(lè)的學(xué)習(xí)和感受的環(huán)境來(lái)熏陶學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜好和熱愛(ài)。興趣不僅是最好的老師，更重要的是最良好習(xí)慣的導(dǎo)師。因而高校應(yīng)不斷完善各種音樂(lè)教育的場(chǎng)所和設(shè)施，不間斷地加強(qiáng)音樂(lè)素質(zhì)教育的環(huán)境營(yíng)造等。對(duì)于高校音樂(lè)教育教師而言，應(yīng)不斷完善自我知識(shí)體系，更新教育教學(xué)方法，到一線去，將自己首先改造成雙能型教師，可以根據(jù)現(xiàn)如今新時(shí)代下大學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種課堂教學(xué)的形式，激發(fā)他們的興趣，從而滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，提高教育教學(xué)效果。

（三）采用新媒體教學(xué)手段，激發(fā)動(dòng)力

現(xiàn)代高科技的迅速發(fā)展，新媒體的不斷出現(xiàn)，大學(xué)生面對(duì)的不再是單一的媒體形式，因而高校要培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)必須要運(yùn)用多種媒體形式，才能起到很好的效果。同時(shí)音樂(lè)藝術(shù)教育的特點(diǎn)也決定了運(yùn)用多媒體手段可以更充分的展示音樂(lè)的魅力，通過(guò)手機(jī)，電腦等網(wǎng)絡(luò)客戶端，APP等軟件，可以充分展示各種聲光電影資料，突破時(shí)空的限制，音樂(lè)教育的豐富性和生動(dòng)性將達(dá)到大大的提高和加強(qiáng)，使得學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)和熏陶中更加覺(jué)得震撼，這將進(jìn)一步吸引學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，從而激發(fā)并保持他們的熱情，從而形式良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、高校培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的意義

（一）有利于大學(xué)生的性格和品行養(yǎng)成

大學(xué)生正處于身心發(fā)育和性格品德形成的重要階段，是人生的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生階段的音樂(lè)教育，可以讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力和感染力，從而幫助大學(xué)生形成各N正能量，悅耳動(dòng)聽的旋律給大學(xué)生以愉快的情緒，凈化心靈，放松身心，釋放精神壓力，塑造靈魂，從而形式良好的性格和品行，同時(shí)也有利于大學(xué)生身心健康，從而形成對(duì)未來(lái)的希望和憧憬。經(jīng)典優(yōu)秀的作品中很多蘊(yùn)含著健康明朗，積極樂(lè)觀的精神，能很好的激發(fā)大學(xué)生對(duì)未來(lái)美好理想和目標(biāo)的期待。

（二）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需要不僅體現(xiàn)在對(duì)高科技的駕馭和創(chuàng)新上，更體現(xiàn)在對(duì)人才的整體素質(zhì)上，包括重要的文化素養(yǎng)上。音樂(lè)這種藝術(shù)形式來(lái)源于生活而高于生活，是歷史和文化的積淀，是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期生活和創(chuàng)造的積累。因而音樂(lè)這種藝術(shù)作品是在不同的時(shí)期，不同的時(shí)代背景，不同的社會(huì)文化土壤中沉淀形式的。有的音樂(lè)作品歌頌英雄氣概壯志不到，有的感慨民族家園的危忘，有的歌頌美好未來(lái)等等，我們要理解這些作品必然要接觸這些文化基礎(chǔ)，這必然也就潛移默化的培養(yǎng)了大學(xué)生的人文素養(yǎng)。作品不僅體現(xiàn)了音樂(lè)符號(hào)的排列的完美，更重要的是作者對(duì)這些音樂(lè)符號(hào)寄托了創(chuàng)造者的感情和思想，分析和聆聽作品正是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深入理解，也正是對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。

在現(xiàn)代教育越來(lái)越重視人文素質(zhì)教育的當(dāng)今，音樂(lè)教育被提到了很重要的地位，不僅是因?yàn)橐魳?lè)教育是對(duì)于大學(xué)生這樣的年輕群體是一種充滿生機(jī)和活力，具有娛樂(lè)性和想象力的學(xué)習(xí)，更重要的是音樂(lè)素養(yǎng)的形成是現(xiàn)代大學(xué)生吸取傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，感受外來(lái)新鮮事物，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展的必須具備的重要人文素質(zhì)，因而高校必須高度重視并不斷完善相關(guān)措施。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

隨著教育的不斷發(fā)展，逐漸重視學(xué)生的全面發(fā)展，在高校中進(jìn)行音樂(lè)教育，不但豐富了教育的內(nèi)容，還有助于提升大學(xué)生的素質(zhì)和品味，因此充分發(fā)揮音樂(lè)教育的作用，使大學(xué)生的文化素養(yǎng)得以不斷提高具有重要作用。本文主要研究音樂(lè)教育對(duì)提升大學(xué)生文化素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，研究音樂(lè)教育在提升大學(xué)生文化素養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并提出音樂(lè)教育提升大學(xué)生文化素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：

文化素養(yǎng)；大學(xué)生；音樂(lè)教育

大學(xué)生的文化素養(yǎng)主要是指在大學(xué)生個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和處事的態(tài)度。通過(guò)教育的形式不斷提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其能夠在德行、智力和情感等方面達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助其更好的處理問(wèn)題。在這一過(guò)程中音樂(lè)教育以其獨(dú)特的方式，對(duì)大學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升具有不可替代的作用，因此研究音樂(lè)教育對(duì)提升大學(xué)生文化素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容具有重要意義。

一、音樂(lè)教育對(duì)提升大學(xué)生文化素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

（一）有利于健全大學(xué)生的人格

音樂(lè)教育可以通過(guò)直觀生動(dòng)的感性形式表現(xiàn)社會(huì)理性，利用優(yōu)秀的音樂(lè)作品幫助大學(xué)生養(yǎng)成高尚的人格，在社會(huì)不斷發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)全面型人才的需求也不斷增多，通過(guò)音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，養(yǎng)成文明和高尚的品格。

（二）有利于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

音樂(lè)教育的過(guò)程是不斷創(chuàng)造、提供審美體驗(yàn)的教育活動(dòng)，同樣的音樂(lè)作品，不同的人聽來(lái)會(huì)有不同的感受，觸動(dòng)內(nèi)心的效果也會(huì)產(chǎn)生差異，從而喚起大學(xué)生不同的個(gè)人情感，再通過(guò)教育的形式引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的思維和激發(fā)的情感相結(jié)合，就會(huì)使大學(xué)生的思維得到拓展，個(gè)性得到充分發(fā)揮，從而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力[1]。

（三）有利于提高大學(xué)生的審美能力

培養(yǎng)大學(xué)生的審美興趣的重要課程就是音樂(lè)教育，同時(shí)音樂(lè)教育的核心也是審美教育。通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，潛移默化的升華大學(xué)生的情感、陶冶大學(xué)生的心靈。從而豐富大學(xué)生的心理和情感，提供審美能力。

二、音樂(lè)教育在提升大學(xué)生文化素養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）音樂(lè)教育考核制度存在不足

現(xiàn)有的音樂(lè)教育考核制度還有待完善，而且健全的考核評(píng)價(jià)體系也比較缺乏，造成學(xué)生和教師對(duì)音樂(lè)教育的興趣較低。同時(shí)音樂(lè)教師在教育的過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，也缺少學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)、討論、欣賞的動(dòng)力，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)非常不利[2]。

（二）有待加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍

在音樂(lè)教育的過(guò)程中，尤為重要的角色就是音樂(lè)教師，但是在高校中音樂(lè)教師隊(duì)伍的實(shí)際水準(zhǔn)卻沒(méi)有達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)，而且專業(yè)的音樂(lè)教師人才極為缺乏，即使在高校中設(shè)立了相應(yīng)的藝術(shù)教育中心、音樂(lè)教研室等，但是更多的只是流于形式，并沒(méi)有充足的教師數(shù)量，而且還存在音樂(lè)教師身兼數(shù)職的情況，致使對(duì)音樂(lè)教育沒(méi)有過(guò)多的深入研究，難以實(shí)現(xiàn)理想的音樂(lè)教育效果，因此急需加強(qiáng)音樂(lè)教育的教師隊(duì)伍。

（三）音樂(lè)教育自身的不足

在高校音樂(lè)教育課程設(shè)置上，除了本專業(yè)將其設(shè)置為專業(yè)課程，其他的專業(yè)大多將其設(shè)為選修課程，而且課程設(shè)置的時(shí)間較短，課時(shí)較少，通常音樂(lè)教育課程的學(xué)分2分。從而造成教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育課程重視程度不夠。而大學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中對(duì)于音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)較少，音樂(lè)學(xué)習(xí)的連續(xù)性也沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，于是導(dǎo)致音樂(lè)教育課程的設(shè)置對(duì)提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)很難發(fā)揮作用。

三、音樂(lè)教育提升大學(xué)生文化素養(yǎng)的途徑

（一）開展音樂(lè)教育科研活動(dòng)

目前音樂(lè)教師關(guān)于教學(xué)科研的活動(dòng)設(shè)置的較少，開發(fā)有價(jià)值的科研活動(dòng)不但可以提高教學(xué)的深度，還能夠提高教師的專業(yè)能力。而音樂(lè)科研活動(dòng)的選擇也要從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，為音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用、服務(wù)作用。不斷加強(qiáng)本校音樂(lè)教師和其他院校音樂(lè)教師的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬音樂(lè)教學(xué)視野，及時(shí)了解音樂(lè)教育的新動(dòng)態(tài)，在音樂(lè)教育科研活動(dòng)中遇到問(wèn)題的時(shí)候，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，及時(shí)解決問(wèn)題，保證科研活動(dòng)的順利進(jìn)行[3]。

（二）加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體能力

針對(duì)高校缺乏專業(yè)的音樂(lè)教師隊(duì)伍問(wèn)題，在組建音樂(lè)教師隊(duì)伍的時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)教師人才，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和對(duì)音樂(lè)教師的實(shí)際需求情況，改善不合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。另外還要不斷加強(qiáng)已有音樂(lè)教師的專業(yè)水平，通過(guò)定期進(jìn)修學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀院校參觀學(xué)習(xí)等形式，使音樂(lè)教師的自身能力的提高推動(dòng)整體隊(duì)伍的能力的提升。

（三）豐富教材內(nèi)容，合理設(shè)置音樂(lè)教育課程

在設(shè)計(jì)音樂(lè)教育教材內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇大學(xué)生普遍喜愛(ài)和熟識(shí)，并具有教育意義的曲目，使學(xué)生可以在欣賞的同時(shí)達(dá)到教育的目的。從而提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)。教材內(nèi)容可以選擇的范圍有：選擇具有較強(qiáng)民族性、普遍性的音樂(lè)作品，將色彩各異、不用風(fēng)格和區(qū)域的民族音樂(lè)作品編入教材中，可以使學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而提高文化素養(yǎng)。或者選擇具有較強(qiáng)藝術(shù)性和思想性的音樂(lè)作品，突出勞動(dòng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同感[4]。

綜上所述，通過(guò)對(duì)音樂(lè)教育的研究，可以了解到音樂(lè)教育對(duì)提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要意義，采取有效的手段充分發(fā)揮音樂(lè)教育的作用，培養(yǎng)更多全面型人才，為社會(huì)發(fā)展提供人才保障。

作者：朱亞楠 單位：信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉虹.提升大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)校園文化建設(shè)的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，02:218+228.

[2]陸鈺娟，蘭海濤.提升高職院校大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的思考[J].音樂(lè)大觀，2012，03:81.

第5篇

一、目前大學(xué)生法制教育工作面臨的突出問(wèn)題

1.大學(xué)生法制觀念意識(shí)缺乏。①缺乏對(duì)法律的信仰。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)轉(zhuǎn)型變革對(duì)思想單純、思維活躍的大學(xué)生群體產(chǎn)生了巨大影響。由于法制體系尚不完備，一些大學(xué)生對(duì)法律權(quán)威和公信力產(chǎn)生懷疑，少數(shù)學(xué)生甚至缺乏公平正義的基本理念。②被動(dòng)守法。由于教育與宣傳輿論的局限，一些大學(xué)生還未將法律法規(guī)視為行為準(zhǔn)則，還未從思想上認(rèn)識(shí)到法律需要時(shí)刻遵守并進(jìn)行自我行為約束，法律意識(shí)處于被動(dòng)守法狀態(tài)。③受腐朽思想的沖擊嚴(yán)重。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，自我意識(shí)非常強(qiáng)烈。受拜金主義、享樂(lè)主義等腐朽思想的沖擊，有些學(xué)生更加膨脹自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，忽略學(xué)校、社會(huì)環(huán)境對(duì)他們自身行為的約束和規(guī)范，甚至對(duì)法制教育存在逆反心理。

2.大學(xué)生法律素養(yǎng)尚需加強(qiáng)。所謂法律素養(yǎng)是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)和運(yùn)用法律的能力，包括法律知識(shí)、法律意識(shí)、法律信仰三方面內(nèi)容。一個(gè)人的法律素養(yǎng)如何，是通過(guò)其掌握、運(yùn)用法律知識(shí)的技能及其法律意識(shí)表現(xiàn)出來(lái)的。目前大多數(shù)高校學(xué)生都掌握了一定的法律知識(shí)、具有一定的法制觀念，但很多學(xué)生僅僅將其作為應(yīng)試知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)到自身能力的真正轉(zhuǎn)化。不懂維權(quán)、不懂對(duì)事務(wù)進(jìn)行法律分析、不懂依法處理身邊的糾紛，甚至如同馬加爵和藥家鑫一樣，面對(duì)問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴地解決、完全忽視了法律的莊嚴(yán)。大學(xué)生法律素養(yǎng)有待加強(qiáng)。

二、大學(xué)生法制教育的重要性

1.法制教育有助于大學(xué)生形成正確的人生觀。大學(xué)生的人生觀尚未完全成熟，容易受社會(huì)不良現(xiàn)象的影響。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期，拜金主義、享樂(lè)主義等文化糟粕對(duì)高校法制教育工作提出了挑戰(zhàn)，這些腐朽思想所形成的人生觀與價(jià)值觀容易誘導(dǎo)大學(xué)生走上違法犯罪道路。司法實(shí)踐中，一些學(xué)生正是受到不良道德和文化的侵蝕，崇尚“金錢萬(wàn)能、享樂(lè)至上”的生活方式走上違法犯罪道路。“素質(zhì)教育的基本要求是把學(xué)生培養(yǎng)成為在德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

作為大學(xué)生，遵守法律是一個(gè)最基本的要求。良好的法律素質(zhì)是促使正確的價(jià)值觀形成的一個(gè)動(dòng)力基礎(chǔ)”因此，必須把大學(xué)生法制教育納入重要的教育日程，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)法制教育使大學(xué)生成為具有現(xiàn)代法制觀念的社會(huì)主義建設(shè)者。

第6篇

1.1拓展大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)教育的理念、培養(yǎng)模式

在當(dāng)下，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已成為檢驗(yàn)高校思想政治教育工作開展效果的重要途徑。作為占職業(yè)能力70%的隱性職業(yè)素養(yǎng)，其培養(yǎng)的好壞也關(guān)系著大學(xué)生能否順利就業(yè)及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓大學(xué)生了解社會(huì)所需，盡早確定職業(yè)目標(biāo)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的自覺(jué)性，不僅可以增長(zhǎng)才干，也能因與社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，不斷增長(zhǎng)其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會(huì)及用人單位的需求。高校需基于社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，探索出更科學(xué)、更合理、更容易讓學(xué)生理解和接受的培養(yǎng)模式。

1.2幫助大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提升隱性職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前，大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，包含著隱性職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)是競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要的內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐是指大學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入社會(huì)環(huán)境，參加具體的勞動(dòng)和社會(huì)生活，并在這過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)技能、提高個(gè)人素質(zhì)，這也是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，接觸和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，了解社會(huì)各階層，能促進(jìn)其不斷地調(diào)整職業(yè)心態(tài)，明確就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，清楚社會(huì)對(duì)其除了知識(shí)儲(chǔ)備、顯性技能以外的隱性職業(yè)素養(yǎng)的需求，從而促使大學(xué)生提高自身隱性職業(yè)素養(yǎng)的自覺(jué)性。

1.3為社會(huì)緩解大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題提供有益嘗試

個(gè)體隱性職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展不平衡、不充分導(dǎo)致大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)和職業(yè)順暢發(fā)展的難度加大，使得本就積重難返的大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題更是“雪上添霜”。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為“第一課堂”的有益補(bǔ)充，能幫助長(zhǎng)期在校園內(nèi)的大學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，鍛煉其認(rèn)識(shí)事物的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升作用明顯，借力社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)是緩解未來(lái)大學(xué)生就業(yè)難題的有力舉措。

2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的途徑

2.1培養(yǎng)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的主動(dòng)性

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與的主體是大學(xué)生，提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的根本也是大學(xué)生本人。要提高大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性和提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的自覺(jué)性，首先要解決的是大學(xué)生的思想意識(shí)問(wèn)題。當(dāng)前，部分大學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)社會(huì)或是對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，抑或是惰性使然，不會(huì)主動(dòng)通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的主動(dòng)性尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中，需要建立系統(tǒng)的培訓(xùn)、考核、激勵(lì)機(jī)制，轉(zhuǎn)變以往壓力下被動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的不良狀態(tài)。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并通過(guò)一系列的培訓(xùn)、咨詢等措施，提升教師的業(yè)務(wù)水平；二是根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際建立有效的考核、評(píng)價(jià)反饋體系，對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性進(jìn)行約束；三是通過(guò)樹立典型、表彰先進(jìn)等方式，及時(shí)總結(jié)并反饋實(shí)踐效果等信息，讓參與的大學(xué)生了解社會(huì)及用人單位對(duì)人才的要求和需求，激勵(lì)大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐的積極性；四是通過(guò)加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義和職業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)的宣傳教育力度，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，形成向上向善、積極參與實(shí)踐的良好氛圍。

2.2加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)范性

健全的制度是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行的根本保障，加強(qiáng)制度建設(shè)有利于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做到規(guī)范化，保證社會(huì)實(shí)踐體系中的各主體正常履行自己的職責(zé)，做到各司其責(zé)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而促使社會(huì)實(shí)踐的功能有效發(fā)揮。一是建立完善的組織構(gòu)架。健全的組織機(jī)制是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐動(dòng)力與發(fā)生機(jī)制的關(guān)鍵，是社會(huì)實(shí)踐有效運(yùn)行機(jī)制的重要保證。組織機(jī)制構(gòu)建要將就業(yè)能力培養(yǎng)的有關(guān)人員納入領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)中，并確定明晰的職責(zé)分工。二是做好頂層設(shè)計(jì)制度。從指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)、形式內(nèi)容、方法途徑、時(shí)間要求、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)措施等方面對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐予以明確規(guī)定。三是規(guī)范動(dòng)員過(guò)程。要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身發(fā)展成長(zhǎng)的作用，尤其是隱性職業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)在要求；也要讓就業(yè)指導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐符合其職業(yè)發(fā)展的需求。四是制定科學(xué)規(guī)范的計(jì)劃與方案。計(jì)劃、方案的制定要突出導(dǎo)向性、前瞻性、全面性、操作性和完整性，并制定詳細(xì)的安全預(yù)案，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施提供保障。五是健全基地建設(shè)制度。通過(guò)健全明確的制度確保實(shí)踐基地的穩(wěn)定建立，為大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供合理的形式的依據(jù)和保證。六是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。成立考評(píng)小組，對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等激勵(lì)體系。

第7篇

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);就業(yè)能力

一、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的構(gòu)成元素

(一)全面科學(xué)的思想認(rèn)知

職業(yè)與就業(yè)，都是學(xué)生在掌握了知識(shí)、學(xué)習(xí)技能后，對(duì)自身價(jià)值的一種變現(xiàn)方式，而如何變現(xiàn)，怎么變現(xiàn)，所體現(xiàn)的就是學(xué)生本人在從業(yè)領(lǐng)域中的思想認(rèn)知。良好的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力將表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于自身有較為科學(xué)的定位，對(duì)未來(lái)的發(fā)展有較為清晰的規(guī)劃，對(duì)進(jìn)入社會(huì)，走進(jìn)職場(chǎng)后所經(jīng)歷的過(guò)渡期，所遇到的困難有較為合理的預(yù)期與提前籌謀準(zhǔn)備的意識(shí)，對(duì)個(gè)人發(fā)展的多種可能性及與預(yù)期存在差異的現(xiàn)實(shí)環(huán)境有較好的承受能力與變通能力等。

(二)匹配職業(yè)的從業(yè)技能

從業(yè)技能，是構(gòu)成學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的核心元素，它表現(xiàn)在學(xué)生走上工作崗位后，能夠掌握并且具備與工作內(nèi)容，與勞動(dòng)力市場(chǎng)要求，與企業(yè)所急、所需、所期相配備的專業(yè)技能。從近幾年來(lái)企業(yè)“用人難”的心聲中可以判斷，從業(yè)技能是大學(xué)生當(dāng)前在職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)技能中最為薄弱和欠缺的。以“人工智能”為例，越來(lái)越多的企業(yè)把人工智能和大數(shù)據(jù)運(yùn)用在自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和長(zhǎng)期規(guī)劃中，但是大部分計(jì)算機(jī)科學(xué)出身的畢業(yè)生并無(wú)法在畢業(yè)之時(shí)就掌握這一領(lǐng)域的關(guān)鍵技能，這是大學(xué)生“硬件”能力不足的一個(gè)表現(xiàn)。

(三)追求發(fā)展的進(jìn)取精神

新技術(shù)、新觀念讓社會(huì)始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展當(dāng)中，擁有良好職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備追求發(fā)展的進(jìn)取精神。承接上文所舉的“人工智能”的例子，當(dāng)前，這一行業(yè)的人才大部分還是畢業(yè)于計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)，而該專業(yè)的學(xué)生不論是在就業(yè)擇業(yè)時(shí)，還是在進(jìn)入企業(yè)之后，都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注技術(shù)的發(fā)展與行業(yè)趨勢(shì)，隨時(shí)更新自己的知識(shí)與能力，不安于當(dāng)前，不滿于現(xiàn)狀，才能夠讓自己始終擁有與職業(yè)相匹配的就業(yè)技能。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)的思路方向

(一)創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)模式

校是教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最大來(lái)源，在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)求變，大膽求新，通過(guò)創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。比如在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)融入與結(jié)合更多實(shí)踐因素，尤其是要與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，從而提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為為實(shí)際勞動(dòng)力的可能性。比如在教學(xué)方式中，應(yīng)當(dāng)融入當(dāng)下的信息接收方式與大眾主流渠道，尤其要與學(xué)生推崇的方式載體相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性與主動(dòng)性。比如在就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)融入社會(huì)所需、企業(yè)所急、學(xué)生所盼、發(fā)展所望，尤其要與學(xué)生迫切需要得到點(diǎn)撥的關(guān)鍵點(diǎn)相結(jié)合，從而幫助學(xué)生縮短從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡適應(yīng)期。

(二)吸收社會(huì)的資源力量

社會(huì)是教育所處的大環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡可能地吸收社會(huì)的資源力量。比如將社會(huì)上的創(chuàng)新工廠、就業(yè)孵化基地、大學(xué)生實(shí)驗(yàn)園與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合;比如宣講與介紹國(guó)家與政府頒發(fā)的針對(duì)大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的政策(包括對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收支持，場(chǎng)地支持等);比如將優(yōu)秀畢業(yè)生引薦給各個(gè)行業(yè)中的領(lǐng)軍人物或者有影響力的機(jī)構(gòu)團(tuán)體，幫助學(xué)生前期拓展人脈關(guān)系等。社會(huì)資源具有分散性與特定領(lǐng)域性的特點(diǎn)，對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，如果能夠在前期有所接觸，則在其職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的提高上將具有很大的促進(jìn)與推動(dòng)作用。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的自我提升

大學(xué)生作為就業(yè)擇業(yè)的一個(gè)群體，它與其他求職者一樣，需要在社會(huì)實(shí)踐中，在具體崗位上不斷地磨煉。為了做好更充足的準(zhǔn)備，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與督促、勉勵(lì)與提醒學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人的自我提升。從職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的構(gòu)成元素角度上看，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從思想認(rèn)知、從業(yè)技能、進(jìn)取精神這幾個(gè)角度入手，這部分內(nèi)容將在下文中展開并做重點(diǎn)陳述。

三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)的方法策略

(一)培養(yǎng)政治正確、健康向上的價(jià)值導(dǎo)向

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，需要建立在堅(jiān)實(shí)的思想教育基礎(chǔ)之上，因此，學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生政治正確、健康向上的價(jià)值觀念。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)信心，將更多的就業(yè)信息分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握充足的、有價(jià)值的就業(yè)信息以輔助其做出正確的就業(yè)分析與就業(yè)判斷，從而舒緩因就業(yè)所帶來(lái)的壓力與不適感。另一方面，要將正確的思想觀念灌輸?shù)綄W(xué)生群體之中，有效消除拜金主義、利己主義、功利主義等錯(cuò)誤思想的不良影響，堅(jiān)決抵制各類不良思想對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤引導(dǎo)。比如，有的學(xué)生在畢業(yè)初期可能因?yàn)楦鞣N原因，為了在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)較好的經(jīng)濟(jì)條件而嘗試向金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行貸款，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生保持警惕，避免不法分子以門檻低、放款快為誘餌，誘導(dǎo)大學(xué)生貸款消費(fèi)，隨之而來(lái)的是高額利息、手續(xù)費(fèi)和違約金，甚至是連環(huán)借貸等。又或者被蒙蔽進(jìn)入傳銷組織等。教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生避免急功近利的思想甚至是抱有不勞而獲的僥幸心理，而是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己敢于吃苦，勇于挑戰(zhàn)，勤懇上進(jìn)的務(wù)實(shí)精神。大學(xué)畢業(yè)生唯有先在思想上武裝自己，奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)，才能夠以更好的精神面貌與思想心理來(lái)迎接就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中的各種挑戰(zhàn)和難關(guān)。

(二)樹立多元選擇、個(gè)性就業(yè)的從業(yè)觀念

在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定以學(xué)生為主體的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生樹立多元選擇、個(gè)性就業(yè)的從業(yè)觀念。首先，在教學(xué)上，學(xué)校要尊重大學(xué)生的個(gè)性特色，興趣愛(ài)好。針對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處與短處進(jìn)行個(gè)性化的教育與指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里面深耕細(xì)作，從而形成有利于自身發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力體系，確保其在今后的就業(yè)發(fā)展中始終具有一定優(yōu)勢(shì)。比如:有的學(xué)生個(gè)性外向，喜于交際，樂(lè)于向陌生的、新鮮的事物發(fā)起挑戰(zhàn)，這一類學(xué)生會(huì)更適合于外向型的工作，比如市場(chǎng)推廣、產(chǎn)品銷售、客戶服務(wù)、外交公關(guān)等。基于此，教師可以著重于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力以及處理糾紛的能力，讓學(xué)生的個(gè)性能夠在人際交往中得到展現(xiàn)。再比如:有的學(xué)生個(gè)性內(nèi)向，樂(lè)于個(gè)人思考、單獨(dú)作業(yè)，那么這一類學(xué)生會(huì)更適合于內(nèi)斂型的工作，比如財(cái)務(wù)管理、數(shù)據(jù)運(yùn)算、內(nèi)勤支持等，其培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)又與外向型工作存在差異。唯有針對(duì)性的、匹配性的就業(yè)培養(yǎng)方式，才能讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展自我。其次，在就業(yè)選擇上，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生形成多元選擇的模式。從就業(yè)崗位多元化、就業(yè)地區(qū)多元化、就業(yè)形式多元化等多個(gè)方面入手。一方面，不要執(zhí)擰于固守傳統(tǒng)老舊的就業(yè)觀念(比如國(guó)企一定比民營(yíng)企業(yè)好，大企業(yè)一定比小企業(yè)好，成熟企業(yè)一定比初創(chuàng)企業(yè)好等)，不要過(guò)分追求社會(huì)上推崇的但可能并不完全適合自己的崗位或職業(yè)。另一方面，應(yīng)當(dāng)給自己更多發(fā)展的空間，勇于向當(dāng)下發(fā)起挑戰(zhàn)，不要過(guò)分懼怕或貪圖于舒適圈。總的來(lái)講，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化就業(yè)選擇，確保學(xué)生能夠在就業(yè)過(guò)程中找到真正適合自己的就業(yè)方向和就業(yè)崗位。

(三)嘗試信息載體、數(shù)字技術(shù)的教學(xué)工具

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展與快速更迭，越來(lái)越多的成熟技術(shù)正悄然改變著我們的生活與學(xué)習(xí)模式。一方面，信息的生成與傳播正從過(guò)去常規(guī)的書面文件、口頭告知、電視新聞、廣播新聞等方式漸漸地發(fā)展為當(dāng)下主流的PC端互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)端互聯(lián)網(wǎng)。另一方面，信息的交流與討論也從過(guò)去完整的某一個(gè)時(shí)間段漸漸地發(fā)展為當(dāng)下的碎片化時(shí)間，各種各樣的資訊正以打破傳統(tǒng)的方式向我們撲面而來(lái)。高校也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)并擁抱這種時(shí)代的趨勢(shì)與發(fā)展的特征，在教育教學(xué)上嘗試信息載體，數(shù)字技術(shù)的教學(xué)工具來(lái)培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力。比如，可以嘗試通過(guò)建立針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生建立緊密關(guān)系，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程指導(dǎo)、實(shí)時(shí)指導(dǎo)。如此一來(lái)，不僅可以解決教師與學(xué)生不在同一個(gè)地區(qū)所可能產(chǎn)生的交流障礙，而且還能讓師生之間的交流頻率保持在一個(gè)比較活躍的狀態(tài)中而不至于學(xué)生畢業(yè)之后就難以繼續(xù)得到來(lái)自于學(xué)校與教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥(下文將著重分析)。再比如，教師可以通過(guò)移動(dòng)渠道持續(xù)分享就業(yè)相關(guān)信息，緊密伴隨學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、工作和生活，在潛移默化中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。如此一來(lái)，不僅可以讓與就業(yè)擇業(yè)有關(guān)的各類信息都能夠以更快的速度、更高的頻率進(jìn)行傳播，以便學(xué)生保持足夠的敏感度，而且能夠讓更多元的信息都借助移動(dòng)渠道得以流通，以保證學(xué)生的思維觸角更深更遠(yuǎn)更多樣，這也符合勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)多技能人才的一種需求與期望。

(四)搭建過(guò)程追蹤、定向指導(dǎo)的幫扶模式

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能的培養(yǎng)與打磨，無(wú)法在學(xué)校內(nèi)就很好地完成，因?yàn)檫€需要在實(shí)踐中被檢驗(yàn)，于實(shí)踐中去優(yōu)化，借實(shí)踐來(lái)塑造，這也就意味著職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能的提升是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程。部分學(xué)生在剛踏入社會(huì)后表現(xiàn)出很多的不適感，這其實(shí)就是身份轉(zhuǎn)換必須要經(jīng)歷的過(guò)渡期，倘若在這一特殊時(shí)期中學(xué)生無(wú)法得到來(lái)自于外界正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、充足的幫助，就很有可能會(huì)走偏走歪，遭遇挫折或失敗。因此，學(xué)校與教師對(duì)學(xué)生就業(yè)從業(yè)的幫助，其時(shí)間期限還應(yīng)當(dāng)從求學(xué)期間適當(dāng)延伸至學(xué)生畢業(yè)初期或更遠(yuǎn)的時(shí)間段。基于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)搭建過(guò)程追蹤、定向指導(dǎo)的幫扶模式。比如，在學(xué)生找工作或者實(shí)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所反饋的實(shí)際情況，所遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深度的剖析，幫助學(xué)生找出問(wèn)題所在并尋求解決的對(duì)策。類似于簡(jiǎn)歷的書寫與呈現(xiàn)、面試時(shí)的儀容儀表、著裝服飾、談吐技巧，求職應(yīng)聘時(shí)的注意事項(xiàng)，對(duì)求職廣告信息的辨別等，大部分在平常的教學(xué)中難以體現(xiàn)，但一實(shí)踐就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板所在，也是必須有針對(duì)性的強(qiáng)化與提升。再比如，學(xué)生從最開始對(duì)就業(yè)擇業(yè)的期望，到最后實(shí)際求職所得崗位與行業(yè)，這一過(guò)程也會(huì)經(jīng)歷迷茫，同樣地，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展有效的就業(yè)規(guī)劃與有意義的就業(yè)嘗試。唯有搭建過(guò)程追蹤，為學(xué)生在就業(yè)初始階段保駕護(hù)航，定向指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠及時(shí)調(diào)整自身存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和能力不足，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

(五)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相滲、系統(tǒng)條理的全線鏈條

本文多次提到，在勞動(dòng)力市場(chǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能，是置放在每一位求職者面前的問(wèn)題，是每一位求職者都必須去磨煉與提升的，大學(xué)生作為勞動(dòng)力大軍中的一個(gè)群體自不例外。然則這種從業(yè)就業(yè)的綜合能力絕非一朝一夕或是數(shù)堂就業(yè)指導(dǎo)課就能夠完成的，它是多個(gè)方面、各個(gè)角度的綜合性成果。回到本文開頭所提出的，職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的構(gòu)成元素從大方向與大視野的角度上講是包含了全面科學(xué)的思想認(rèn)知、匹配職業(yè)的從業(yè)技能、追求發(fā)展的進(jìn)取精神這三個(gè)元素(乃至更多，本文就不展開分析)，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立更為系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相滲，系統(tǒng)條理的全線鏈條來(lái)于潛移默化中持續(xù)推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，充分發(fā)揮學(xué)校的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。首先，在學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就開始對(duì)其進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力提升方面的教學(xué)或活動(dòng)，可以是為學(xué)生們提供更多貼合于社會(huì)，對(duì)口于本專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。再者，積極主動(dòng)地與用人單位或勞動(dòng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠更早地接觸到勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需求，從而提前做好準(zhǔn)備或是提前培養(yǎng)個(gè)人的就業(yè)擇業(yè)意識(shí)。再者，在就業(yè)促進(jìn)與初期幫扶的階段，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)，能力卓絕的往屆畢業(yè)生為應(yīng)屆畢業(yè)生提供更多針對(duì)性的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。總的來(lái)講，學(xué)校應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能的各個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)發(fā)力，讓各個(gè)環(huán)節(jié)能夠得以有效的銜接而避免脫節(jié)(比如避免課外實(shí)踐只是為了拿學(xué)分而不是為了提升實(shí)際能力等)，讓學(xué)生能夠在這種漸進(jìn)式的全線鏈條中有序地成長(zhǎng)。

第8篇

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)價(jià)值觀；大學(xué)教育；課程改革；大學(xué)生就業(yè)

引 言

隨著我國(guó)高等教育體系改革的不斷深入以及高等教育教學(xué)創(chuàng)新的不斷優(yōu)化，使得中國(guó)的高度技術(shù)人才以及高等專業(yè)人才數(shù)量得到了全面提高，加之現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提高，但是由于大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的教育理念以及教學(xué)課程安排不科學(xué)，使得大學(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的正確認(rèn)知，直接影響了大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量以及職業(yè)規(guī)劃，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的整體就業(yè)效果的提高，降低了高校的大學(xué)教育綜合質(zhì)量。

一、大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生就業(yè)方向多樣，缺乏自身的職業(yè)規(guī)劃

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷完善以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，使得現(xiàn)代大學(xué)生可以選擇多樣化的就業(yè)方向，尤其是可以選擇與專業(yè)學(xué)習(xí)相契合的多種工作類型，同時(shí)由于大學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃缺乏必要的認(rèn)識(shí)，使得大學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)知以及職業(yè)選擇往往是自身的實(shí)際能力之間存在著一定的差距，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量下降。

（二）個(gè)人主義、拜金主義盛行，就業(yè)心理浮躁

由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國(guó)社會(huì)意識(shí)中的個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義等價(jià)值觀念盛行，加之大學(xué)生接觸到社會(huì)生活的機(jī)會(huì)少，加劇了大學(xué)生對(duì)崗位要求更多的偏向于待遇以及工作環(huán)境，同時(shí)大學(xué)生對(duì)基層崗位的接受程度不高，導(dǎo)致大學(xué)生眼高手低、高不成低不就的情況普遍發(fā)生，進(jìn)而導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)心理浮躁以及就業(yè)技能缺少，影響了大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃。

（三）崗位職責(zé)意識(shí)弱，專業(yè)技能掌握不牢固

由于大學(xué)教育的開放性與自主性，使得大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)技能以及理論知識(shí)掌握不夠牢固，對(duì)自身的職業(yè)定位不清晰以及崗位責(zé)任意識(shí)弱，直接導(dǎo)致了大學(xué)生在進(jìn)入工作環(huán)節(jié)中難以直接勝任工作要求或是崗位上工作積極性不高，一方面影響了企業(yè)的內(nèi)部管理，另一方面影響了大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提高，降低了大學(xué)生自身的就業(yè)能力。

二、健全大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念的措施創(chuàng)新

（一）加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知與規(guī)劃能力

應(yīng)該積極加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值課程的設(shè)計(jì)，提高在大學(xué)課程學(xué)習(xí)中的職業(yè)規(guī)劃教育以及職業(yè)認(rèn)知教育，進(jìn)而提高大學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)認(rèn)識(shí)以及職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生在崗位選擇與崗位認(rèn)知中的綜合意識(shí)。在勞動(dòng)價(jià)值觀培訓(xùn)課程選擇上應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)操作性，明確在課程教育中的教學(xué)任務(wù)以及考核目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)意識(shí)以及勞動(dòng)價(jià)值觀念的認(rèn)知。

（二）加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值教育理念，提高大學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)價(jià)值教育理念的引進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的勞動(dòng)價(jià)值理念，尤其是應(yīng)該積極幫助學(xué)生完成對(duì)正確勞動(dòng)價(jià)值取向與自身職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的認(rèn)知，同時(shí)提高大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，大學(xué)教師的職能規(guī)劃能力，尤其是職業(yè)技能能力，提高教師在課程講授中的質(zhì)量以及有效性，提高大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中正確勞動(dòng)價(jià)值觀念的形成。

（三）強(qiáng)化崗位意識(shí)教育，提高學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)市場(chǎng)化

學(xué)校在進(jìn)行大學(xué)生專業(yè)建設(shè)時(shí)，應(yīng)該積極做好對(duì)大學(xué)生崗位意識(shí)的培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該立足于市場(chǎng)環(huán)境對(duì)專業(yè)技能以及專業(yè)理念的要求，提高在大學(xué)教育中的市場(chǎng)適應(yīng)能力，可以顯著的提高大學(xué)生對(duì)自身的崗位專業(yè)意識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生專業(yè)技能的市場(chǎng)對(duì)應(yīng)度，只有將大學(xué)教育與市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)，才能真正做好大學(xué)生的綜合職業(yè)教育。

（四）加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)心理教育，降低學(xué)生的個(gè)人主義與享樂(lè)主義意識(shí)

大學(xué)教育尤其應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生的心理教育，應(yīng)該積極進(jìn)行大學(xué)生集體心理教育以及特殊心理疏導(dǎo)教育，一方面提高大學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)，同時(shí)積極進(jìn)行心理健康教育，降低大學(xué)生對(duì)個(gè)人主義以及享樂(lè)主義的追求，提高學(xué)生對(duì)崗位奉獻(xiàn)意識(shí)以及尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)，進(jìn)而提高大學(xué)生對(duì)工作態(tài)度以及工作定位的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生的綜合能力。

（五）整合學(xué)校資源，擴(kuò)展大學(xué)生的就業(yè)選擇與途徑，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值體系的全面與完善

學(xué)校應(yīng)該積極做好大學(xué)資源的整合，一方面充分利用學(xué)校與企業(yè)建立的合作關(guān)系，另一方面充分利用大學(xué)校友網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)對(duì)高校自身的就業(yè)體系建設(shè)，幫助大學(xué)生擴(kuò)展就業(yè)選擇，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，提高在高校職業(yè)教育以及職業(yè)定位的市場(chǎng)能力，只有這樣才能真正做好大學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力以及崗位定位能力。同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育，尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的工作以及各社會(huì)階層的認(rèn)同與尊重，提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知能力以及職業(yè)尊重能力，提高學(xué)生的綜合勞動(dòng)價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)整個(gè)價(jià)值體系的完善。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是現(xiàn)代大學(xué)教育必須要解決的問(wèn)題，尤其是應(yīng)該做好對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念的認(rèn)知，重點(diǎn)做好大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)技能的培訓(xùn)工作，提高大學(xué)生對(duì)崗位要求以及崗位責(zé)任的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的市場(chǎng)適應(yīng)能力建設(shè)，擴(kuò)展大學(xué)生的職業(yè)選擇途徑，優(yōu)化大學(xué)勞動(dòng)價(jià)值體系教育建設(shè)，只有降低大學(xué)生的個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義勞動(dòng)意識(shí)，才能真正做好大學(xué)生的職業(yè)教育，也才能提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

論文摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。本文簡(jiǎn)述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性，明確了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，探索了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

職業(yè)素養(yǎng)是高職大學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)，是任何一個(gè)職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能兩個(gè)方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是職業(yè)素質(zhì)的教育和職業(yè)技能的訓(xùn)練。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要與現(xiàn)代社會(huì)體制和現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致，要在進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練中來(lái)完成。

一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型專門人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來(lái)越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個(gè)專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時(shí)宜了。高職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生存在著集體主義思想淡薄，責(zé)任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習(xí)懶惰，紀(jì)律松弛，揮霍浪費(fèi)等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會(huì)好，最終被社會(huì)所淘汰。目前對(duì)高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，一些大學(xué)生對(duì)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認(rèn)真對(duì)待職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)的嚴(yán)格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對(duì)高職教育的熱情，主要是對(duì)學(xué)生就業(yè)值期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)很難就業(yè)，家長(zhǎng)的教育投資的不到回報(bào)，人們對(duì)高職教育的不滿勢(shì)必會(huì)增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。

(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要

“就業(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)”。調(diào)查結(jié)果表明，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)找到一份理想工作的期望值很高。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自身命運(yùn)和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會(huì)的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個(gè)行業(yè)對(duì)求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和追求高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來(lái)。透過(guò)教育，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)本職工作的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，使大學(xué)生深刻感受到自己將來(lái)的社會(huì)責(zé)任和使命，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，進(jìn)而成長(zhǎng)為訓(xùn)練有素地骨干人才一，為自己進(jìn)一步又好又快地發(fā)展提供平臺(tái)。

二、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容涉及面很廣，覆蓋的內(nèi)容也比較多，要提煉出一個(gè)具有代表性和接受性的語(yǔ)言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學(xué)生身心健康、明榮知恥、堅(jiān)持原則、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信為先、高效工作、團(tuán)結(jié)合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責(zé)、與時(shí)俱進(jìn)。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)道德品質(zhì)的培養(yǎng)

不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，許多單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)首先考察的是人品，其次才是個(gè)人能力。因此，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，深刻揭示了社會(huì)主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，它為我們進(jìn)行道德教育提供了參考。引導(dǎo)大學(xué)生從身邊小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，既要立足現(xiàn)實(shí)，又要胸懷抱負(fù)。道德是人生的第一道防線，要靠個(gè)人的自律來(lái)遵守。事實(shí)證明，道德品質(zhì)的培養(yǎng)僅有教育是不夠的，還必須進(jìn)行法紀(jì)教育。法紀(jì)教育有利于大學(xué)生形規(guī)范自己的言行，也有利于他們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

(二)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

團(tuán)結(jié)合作是人的生存方式，具有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會(huì)生活方式要求人們有高度的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)就要從日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴做起。學(xué)生社團(tuán)、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)有意識(shí)增加模擬團(tuán)隊(duì)工作的場(chǎng)景，教師扮演指導(dǎo)角色，引導(dǎo)各成員分工協(xié)作。通過(guò)集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)正確的“爭(zhēng)”，可敬的“讓”，在共事中增強(qiáng)合作的迫切感和團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)

美國(guó)心理學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個(gè)人才華、學(xué)識(shí)出色，然而無(wú)法彌補(bǔ)他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對(duì)他所在單位的忠誠(chéng)以及在責(zé)任感中激發(fā)出來(lái)的主動(dòng)性。許多成功人士的體會(huì)可以進(jìn)一步驗(yàn)證，勤奮、敬業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。對(duì)待任何工作都要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，都要積極主動(dòng)去完成每一項(xiàng)工作。學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)到校外社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。

(四)市場(chǎng)觀念培養(yǎng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力，高職生要經(jīng)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場(chǎng)觀念，如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念、法紀(jì)觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。

(五)職業(yè)技能培訓(xùn)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的一切工作都必須服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力提高。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)技能的不斷提高來(lái)進(jìn)行，都要為提高學(xué)生的職業(yè)能力打基礎(chǔ)。

三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。教育與培訓(xùn)相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動(dòng)和培訓(xùn)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(一)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個(gè)人的人生目標(biāo)，明確人生階段的任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟地去完成，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。從高職生人學(xué)開始，就要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生明白專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)理想。

(二)通過(guò)“兩課”教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

為適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)，兩課教學(xué)的內(nèi)容、方法在不斷改革，組織學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點(diǎn)、意義和內(nèi)容，掌握加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)崗敬業(yè)服務(wù)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取等觀念。

(三)通過(guò)技i}iOl練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

技能訓(xùn)練的各項(xiàng)要求無(wú)疑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)人的標(biāo)準(zhǔn)，它反映了勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來(lái)越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生上課，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(四)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。積極開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三下鄉(xiāng)活動(dòng)，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進(jìn)人物事跡學(xué)習(xí)活動(dòng)，舉辦體育競(jìng)賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識(shí)競(jìng)賽，報(bào)告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無(wú)處不在。

(五)通過(guò)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)