時間：2023-08-20 14:48:39
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隨著新課程改革的不斷深入，在教學內容及方法上都發生了較大的變化，對于小學五年級語文而言，也順應了這一趨勢的發展，因此，作為教師而言，要緊隨教育形勢的發展步伐，改變傳統的教育觀念，注重小學五年級語文教學的綜合性學習。教學中，教師首先要改變以教為主的觀念，對教學內容及教學方法不斷進行改革，引導學生去學習，注重理論與實踐的結合，促進學生全面發展。在小學五年級語文教學中，還應該不斷地提高學生學習的主動性與積極性，從多個層面共同促進學生的進步與發展。
二、對教學資源的充分利用
所謂的教學資源主要涵蓋兩個方面，即課外資源與課內資源。課內資源主要是課堂中的教學，課外資源指豐富多彩的社會實踐活動。而綜合性學習最大的特點之一就是注重把理論與實踐結合在一起。所以對于小學五年級語文教學而言，一方面教師在課堂內要充分重視書本知識，另一方面也要重視培養學生的實踐能力，從而實現促進語文教學的目的，通過實踐活動，讓學生不斷地積累經驗。例如在對《小馬過河》這篇文章進行講解時，文章本意就是要讓學生懂得嘗試與實踐。
三、發揮學生在語文學習中的主體地位
新課程改革要求，轉變傳統的教育理念，讓學生成為課堂的主人，在課堂中處于主體地位，而綜合性學習最大的特點之一就是對學生主體地位的充分重視，教學活動的中心也是圍繞學生的主動性學習進行的，通過多種教學手段吸引學生參與到教學活動中。對學生在學習中呈現出的創造性和主動性，教師要給予尊重，鼓勵學生進行積極的發現與探索，用學到的知識去解決遇到的問題，因此，在教學中，教師可以在設計題型時，給學生留出更大的空間思考。如《燕子》一文的學習時，讓學生自己在課前收集資料，體會大自然，有助于學生對文章整體的理解和把握。
參考文獻：
[1]葛海云.小學語文綜合性學習初探[J].新課程：教育學術，2010（11）.
關鍵詞： 小學五年級 語文綜合性學習 教學探究
傳統小學語文教學過分強調死記硬背、機械練習和接受學習，這種對語文工具性的過分關注，分割了語文和現實生活的關系，分割了語文和其他學科之間的聯系，分割了語文知識和情感態度、能力和價值觀的聯系。小學語文綜合性學習模式針對小學五年級學生的認知特點，憑借綜合性教學內容突破語文課堂的封閉現狀。
一、合理選擇綜合性教學主題
主題是語文綜合性教學的核心，通過主體活動，學生可以發展自身綜合能力。如果缺乏主題，語文教學活動就會顯得零散，失去方向。教師設計語文活動主題時應從學生現實生活中選取主題，注重貼合學生的興趣和經驗。如講解《燕子》時，學生對小燕子十分感興趣，意猶未盡，教師可以展開以“燕子”為主題的綜合語文活動，指導學生在課后搜集帶有“燕”字的故事、成語、春聯、歌詞等。學生在課余時間翻閱辭海、詞典，查找詩詞歌詞和對聯，到各個班級搜集人名，到購物商場搜集含有“燕”字的品牌名字。學生經過這個活動，從教材走向了生活，拓展了知識，并且加深了對學習中語言積累的運用，體驗了中華文化瑰寶。教師還可以引導學生在課堂上相互討論交流，各個小組展示自己在課外搜集的資料，有的制作了“燕”字成語收集卡；有的組織了“燕子”知識大考察的有獎競賽活動；有的小組展示了表現燕子生活的圖片和音頻，十分引人入勝；有的小組排演了“小燕子學藝”的話劇。學生在交流過程中發展了語言組織能力，提升了審美情趣，培養了合作精神[1]。
二、科學引導學生進行綜合性學習
合作既是科學發展的需要，又是人類個體和集體發展的需求。對于如今小學生來說，合作學習尤為重要。由于小學生處于成長初期階段，導致很多學生的合作意識不夠完善，無法有效與他人完成合作學習。因此，教師需要著重培養學生的合作意識和能力。首先組織學生劃分學習小組，班級學生可以根據特長、興趣和個人意愿自由組合，但是教師需要特別強調――“組內異質，組間同質”。組間同質指的是各個小組之間的學習能力接近；組內異質指的是組內成員知識水平和學習能力是不同的，使組內成員之間具有學習互補性。教師還應該注重小組組長的選拔和培養，需要選擇合作意識強、反應敏捷、樂于助人的學生擔任學。教師可以對學進行定期培訓，教會學生組內合作方法和策略。教師應科學指導學生進行小組分工，只有教師落實了任務，使學生明確了自己分工。如果不對小組成員進行任務分工，那么小組間的合作就會處于閑散狀態，做得好、做得壞都不會有人過問，這種學習小組的劃分就會流于形式，根本實現不了互相促進和集思廣益的目標，導致學生如同“南郭先生”一樣，坐在一起聊天亂扯，好像看熱鬧一樣[2]。
三、避免隨意性的語文綜合教學
講解詩詞《惜時》時，學生深深地感受到時間的飛速及重要性，懂得珍惜時間，努力進步。在學生感悟時，教師隨之提出問題：同學們想想以前浪費的時間，是不是覺得可惜呢？以后要怎樣做呢？讓學生相互討論總結，以此開展關于珍惜時間的綜合性活動，從而充分讓學生體會時間的意義。這樣學生在不斷的討論中了解以前的狀況，并且開始逐漸學習，不斷努力。教師開展綜合性活動后，讓學生制訂一個有效的學習計劃，以及后期發展規劃，樹立人生目標，努力奮斗，這樣學生學習積極性得到提升，并且了解時間的重要性，不斷努力進步。所以，教師在教學中可以針對教學內容設置相關綜合性實踐活動，讓學生由學習內容引發一些聯想，不斷激發學生學習興趣及學習動力，讓學生了解一些生活感悟，不斷提升自身能力，促進學生全面發展與進步。教師在綜合性實踐活動中不能隨意，必須結合學生實際特點，針對性開展，從而讓學生在實踐活動中提升能力。
小學五年級語文中的綜合性學習將語文教學延續到了學生社會和生活多個領域，為學生自主探究及學習作品提供了廣闊舞臺，面向社會各個層面，最大限度發揮潛力。學生在語文活動中發展了創新能力和自主學習意識，實現了綜合素養的提升，顯而易見，對學生終身學習具有長遠影響和重要作用。
參考文獻：
關鍵詞：小學五年級小學語文閱讀教學問題策略
小學階段是一個人思想啟蒙的基礎時期，此時的學習會影響到他們一生的成長和發展，其中在小學語文教學中，閱讀教學是一項非常重要的內容，關系到其他語文能力的形成和發展。閱讀是人們獲取知識的最主要手段，小學語文教師要革新閱讀教學手段，以新課程改革為指導，運用多樣的教學手段，激發學生的閱讀興趣，并且傳授他們高效的閱讀方法，讓小學生在閱讀中培養語感，提升綜合能力，獲得情感的熏陶。
一、當前小學五年級語文閱讀教學存在的問題
1.教師的教學模式落后
現階段，在小學五年級語文閱讀教學中，傳統的教學方法仍舊存在，學生處于被動學習的狀態，這不利于激發學習興趣，嚴重影響語文閱讀教學成效。此外，教師對語文閱讀教學缺乏正確的認識，主要體現在以下兩個方面：一是教師沒有將更多精力投入到語文閱讀教學中，部分年齡較大的教師認為自己經驗豐富，卻沒有對課本進行認真研究和閱讀，沒有深層次的挖掘課文中包含的情感；二是教師沒有積極引導學生主動投入到閱讀課中，部分教師未能夠做到同等的對待每一名學生，對于成績較好的學生，教師關注的比較多，對于成績較差的學生則關注的比較少，造成學生參與課堂的積極性較低。
2.學生缺乏正確的學習方法
目前，在小學五年級語文閱讀教學中，學生的學習方法存在一些問題，當遇到不懂的問題時候，不去積極主動的請教同學和教師，不喜歡與同學和教師溝通交流，長此以往，學生學習的積極性較低，不利于培養閱讀能力；此外，學生缺少個性化閱讀，只是被動的聽教師的引導，自身缺乏對文章的鑒賞，這不利于培養學生的創新思維。
二、小學五年級語文閱讀教學的策略
1.轉變教學觀念，注重多媒體教學的應用
在小學五年級語文閱讀教學中，教師應轉變教學理念，充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，創建有利于學生閱讀的教學環境。這就要求教師應深入研究教材，明確教學目標，尊重學生之間存在的個體差異，可以將多媒體教學課件引入閱讀教學中，以此吸引學生的注意力，使學生獲得較好的情感體驗，為學生閱讀綜合素養的形成奠定較好的情感體驗。例如在閱讀課文《草船借箭》時，教師應課前為學生準備好教學課件，搜索相關的視頻、圖片和音樂，選取電視劇《三國演義》或者電影《三國》的相關片段，使學生將抽象的知識轉為直觀具體化，強化學生的理解能力，然后教師為學生設置問題“諸葛亮是怎么得到箭的呢？”，讓學生在自主閱讀完之后回答問題。這樣不僅可以激發學生的閱讀興趣，也會使學生積極主動的投入到閱讀中，對于學生回答的問題，教師應耐心的給予評價，以此培養閱讀自信心。
2.因材施教，引導學生養成個性化閱讀習慣
在小學五年級語文閱讀教學中，教師應培養學生的聯想力和想象力，積極引導學生養成個性化的閱讀習慣。部分學生的閱讀效率較高，能夠明確文章主題，注意文章細節，熟悉和了解人物形象，在腦海中能夠想象出文本的情節。但是還有一些學生的閱讀效率較低，存在較大的閱讀障礙，對文章中的人物、情節和細節比較模糊，對于此類學生應積極主動的參與閱讀，使學生能夠產生獨特的感受，從而發表創造性較強、合乎邏輯的個人見解，促進學生的個性化閱讀。例如在《釣魚的啟示》教學中，就可以引導學生探討鱸魚該不該放生，最終探討得出通過回憶“我”11歲時跟著父親去釣鱸魚的事，說明誠實守信、遵紀守法是人面對種種誘惑時應該把握的道德準則，最終引導學生更好的實踐道德，塑造品格。
3.開展網絡創新閱讀，豐富情感體驗
隨著教育的不斷發展，信息技術已經滲透于教學的各個環節中，將互聯網運用到學生的閱讀環節中，能豐富學生的閱讀知識，拓展閱讀收集信息的途徑，有利于學生自主閱讀的發展。基于網絡靈活性較強的特點，老師可以巧將網絡運用到閱讀教學中，讓學生自主的在網絡中獲取大量的閱讀信息，獲得豐富的情感體驗。比如在學習《落花生》時，老師可以讓學生通過網絡搜集花生生長及收獲花生相關的資料，尤其是收獲花生的內容，引導學生對花生的品質進行分析與感受，然后再讓學生根據自己收集的相關資料，將花生生長到成熟的過程進行繪畫，讓學生嘗試分析事物之間有什么關系，盡最大可能讓學生自己通過網絡進行閱讀、交流與分析，確保學生間閱讀信息的共享性，拓展學生的視野，增加學生的閱讀情感體驗。鑒于此，網絡閱讀教學方式，能有效尊重學生學習的主體性，給予學生獨立學習與鉆研的空間，能實現閱讀教學質的飛躍。
4.重視課外閱讀，進一步拓展積累
小學五年級的學生已處于高年級的語文學習中，其自身的閱讀、認知、學習能力等方面都具有了一定的能力，但對于課外自主閱讀能力方面，還存在一定的欠缺性。對此，小學語文教師要重視對學生課外閱讀的引導，要巧用一切教學資源組織課外閱讀活動，例如第一單元是以讀書為主題，可以推薦學生閱讀四大名著的兒童讀本，讓學生說說喜歡哪些人物，有什么樣的閱讀心得。再比如在學習第二單元思鄉主題時，可以推薦閱讀《黃鶴樓》《天凈沙·秋思》等詩篇，在積累和背誦中進行深化感悟，促進學生閱讀能力得到提高。
三、結語
一、參與式教學法的內涵
參與式教學的定義是“全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協作式的教學法”。簡單來說，我們可以這樣理解，教學是一件需要學生參與進來的事情，而并非我們長時間理解的那樣，教學是老師一個人的事情，相反的，學生才是教學中的主角，并且每個學生都應?參與其中。參與式教學法并不是一種全新的教學模式或者教學理念，它其實是隨著素質教育的深化而提出的一種系統的對教學方法進行綜合的教學模式。
二、實施參與式教學法的策略
1.師生關系進行再思考，致力于構建輕松的課堂氛圍
參與式教學首先要調動學生的參與熱情，這就需要給學生一個相對自由和寬松的氛圍，這是鼓勵學生參與課堂的一個重要因素。素質教育是當代教學的方向和訴求，因此，在素質教育之下，小學語文老師必須對傳統的師生關系進行再思考，結合自己的教學實際進行調整，構建輕松、和諧的課堂教學氛圍，這是參與式教學得以實現的前提和首要條件。
比如，一年級課本中的課文其實都是一些簡單的基礎內容，但是對于一年級的孩子而言卻是一個全新的開始。老師在進行課程教授時，如果完全抱著規范行為習慣和課堂紀律的目標和心態進行，那么，一年級的語文學習很難為后面的語文學習奠定良好的認知基礎。就像一年級上冊課本中“口、耳、目”這一課，老師不妨讓學生相互觀察這幾個字，一起討論是否和身上的口、耳、目相似。這樣的辦法雖然簡單，但相對于靜靜地坐在課堂上聽老師講解，學生的積極性會得到提高。用小學一年級的課堂作為例子來說明師生關系和課堂氛圍的構建，都是為了更好地說明兩者的基礎作用。
2.課堂教學形式多樣化，分階段進行教學具體調整
教學本身就包括方方面面的內容，向著塑造全面、健全的人而努力。語文本身囊括了各種各樣關于世界各個方面的內容，很顯然，教學形式的單一化很難實現語文教學的高質量、高效率。對于課堂形式的轉變，已經有老師討論并在教學中進行具體實踐了，但是這里還需要注意的是，針對不同階段的教學需要對具體的教學方式進行調整，小學階段的語文教學隨著年級的增高要求也是不一樣的，而且學生的整體發展要求也不一樣。
比如，用一年級和五年級的語文教學進行說明。一年級入門有古詩《一去二三里》，五年級有《秋思》，兩節課的上課形式都可以根據老師的具體上課情況進行，比如帶著學生朗讀，播放視頻、音頻等等，這些是完全適用的。但是在這些課堂授課的不同形式中，對于不同年級的孩子，要求他們參與進來的程度也是不一樣的。因此，老師要針對不同階段的學生做出相應的調整。
3.實現生活資源教學化，樹立因地制宜的教學理念
知識和創造都來源于生活，語文教學本身更是朝著人文關懷這個目標邁進，而語文教學中的作品也在明顯或不明顯地表達著生活中的某種形態和表征，這都是生活賦予作品的魅力與生命力。學習本身不能離開生活，因此，小學語文教師應該注重教學中對生活資源的運用，尤其是周邊現有的生活資源。這樣可以在現實的基礎上，消除學生課堂和生活的距離感，同時拉近課堂上與老師、書本的距離，讓學生積極地參與課堂，奠定他們對生活和學習聯系的認識。
教學計劃對于教學活動的重要性不言而喻，教師們按照教學計劃進行授課能夠使得他們的教學活動更加有序的進行!下面小編給大家整理的五年級語文教學工作計劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!
五年級語文教學工作計劃范文1一、教學理念
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。
語文教學設想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。
2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養。
3、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。
4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。
二、學情分析
本班共有學生72人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的學生分析測試達到優良程度。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學習要領。
但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析
(一)教材結構
本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點
1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標。
2、教材內容在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力;
在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。
3、專題設置越發靈活，編排方式在繼續中又有發展。
4、導學和課后練習題的設計，更好地發揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發展特，“口語交際·習作”的類型發生一定的改變。
6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的能力。
(三)教學重點、難點
第一單元：
一是指導學生經過學習課文和搜集材料了解西部，激發熱愛西部的情感。
二是指示學生學習掌握課文主要內容，聯系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文內容，并繼續積累語言，增強語感。
三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。
第二單元：
一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活。
二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法。
三是注重語言積累。
四是描繪本人的童年生活。
第三單元：
一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。
二是經過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式。
三是指導學生積累生動的語言。
第四單元：
指導學生專心讀書，感受人物的精神品格;領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續培養學生的速讀能力。
第五單元：
讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
第六單元：
指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。
第七單元：
讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用。
第八單元：
一是要捉住主要內容，了解不同地域的民族風情特，增長見識。
二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領。
三是要注重積累課文中的生動語言。
四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。
五年級語文教學工作計劃范文2一、學生基本情況分析
我班現有學生41人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均。但從語文素養方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。
一些學生不會概括文章主要內容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。同時，有幾個學生常常不能按時完成家庭作業，上課注意力易分散，學習效率低下，另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但還不夠豐富。本學期還需繼續在閱讀書目上作進一步的指導，提高學生課外閱讀的興趣，
二、本冊教材分析
本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文28篇。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3-4篇課文，每組課文之前安排了導讀。每篇精讀課文后面編寫了”思考·練習“。每組課文之后放積累運用。每個積累運用大致包括以下四項內容：讀讀背背成詞語、口語交際、習作、交流平臺、趣味語文、日積月累。本冊教材識字量為225個，其中要求學會的200個，只要求認識，不要求會寫的150個，多音字在教學之中講解。
為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。
三、提高教學質量的具體措施
(一)精讀課文的教學
精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾方面。
1、繼續加強詞句訓練：
詞句訓練始終是小學階段語文教學的一個重點。在低、中年級訓練的基礎上，應提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。
2、”思考·練習“的教學：
修訂后的”思考·練習“，題目簡要實用。注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開放性和擴展性，加強了課內、課外的結合。有些題目還體現了良好學習習慣的培養和提示了學習方法。修訂后的思考、練習刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內容和孤立進行詞句訓練的題目，從整合的角度，把理解內容和語言訓練有機地結合起來。對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學生可以自己選擇背誦的部分。
教學時，要注意把握好修訂后的”思考·練習“這些特點，充分利用”思考·練習“中的問題，啟發學生閱讀、思考和討論，切實地提高學生的理解能力，學到讀書、作文的方法。課后安排的選做題，學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好，自由選擇，教學時不要作統一要求。
3、要加強朗讀的指導和訓練：
朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀;指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。
精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
(二)”積累·運用“的教學
”積累·運用“的內容與課文有一定的聯系，又有相對的獨立性。如閱讀在每個”積累·運用“中都安排了閱讀短文訓練。主要目的是培養學生的獨立閱讀能力。教學時可借助短文后面的思考題，讓學生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問題，最后再交流、討論，讀懂課文。
還有口語交際，指導學生進行口語交際時，要從創設情景、啟發興趣、激發說話的欲望入手，使學生知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練，使學生把話說得清楚明白。另外習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達真情實感。
無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。
五年級語文教學工作計劃范文3在新學期中，我繼續擔任五年一班的語文教學工作，又是新課程教材的實施者，為了使本學期的教學工作能更好的開展，現制訂計劃如下：
一、學生情況分析
本班學生一共47人，其中男生21人，女生26人，學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。能集中注意聽對方講話，已初步學會了聽懂別人講述的事，能復述主要內容;會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內容。能閱讀程度適宜的兒童書報，了解主要內容。能觀察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話，學會了寫日記、作文，但也有個別學生未能很好地掌握。部分學生鋼筆字能寫得正確、端正、整潔。寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確、不美觀。
部分孩子們基礎知識不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念。本班學生思維活躍，愛讀書、愛思考，發言積極，敢于表達。但本班學生書面表達能力比較差，一是書寫不是很規范，二是習作水平缺乏表達技巧，不能把平時讀書積累到的優美詞句運用到習作當中去。因此本學期應該著力于學生書寫和習作水平的提高。
二、本冊教材的教學目標
(一)認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
(七)學習瀏覽，根據需要搜集信息。
(八)養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
(九)樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
(十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
(十二)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
三、教學重點
加強閱讀和習作的指導，使學生的閱讀和習作有所提高。
四、教學難點：
繼續引導學生加強自主、合作、探究的學習方式。
五、提高教學質量的具體措施
1、認真學習了新大綱，新課標，把握好本學期的教學主線。
在每節教學之前，都做到精心備課，認真鉆研教材，設計教學結構，選擇相應的教法，突出重點，突破難點，把握并確定好本節課培養學生創新精神和實踐能力的教學點線。
要充分利用每周一的集體備課時間，我們年組的教師共同研究教材，把握重難點，討論教學方法。在每次備課過程中，我們都根據前一周的教學情況及時調整本周的教學，并根據出現的問題，共同研究對策，取長補短，真正發揮集體力量。在每周的教研活動時間，我們也是通過要通過討論教學方法、認真聽組內每位教師的課，討論課的優缺點，共同提高，使新課標的教學理念和方法盡快掌握。
2、識字、寫字教學。
五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前四年的學習，已經具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學或在小組里合作完成。對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借寫字課時間進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。
3、閱讀教學。
隨著年級的升高，學生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少，略讀課文的數量則逐漸增加。五年級上學期是小學高年級的起始階段，我要全面把握閱讀教學的要求，為以后的學習打下良好的基礎。
4、加強作文教學。
(1)注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。
(2)重視習作以后的交流和展示。
(3)注意引導學生修改自己的習作。
(4)充分發揮習作講評的激勵和指導作用。
(5)創造條件讓學生多寫多練。
5、鼓勵課外閱讀，培養學生課外閱讀的興趣，及天天閱讀的習慣。
6、開展好語文實踐活動，調動學生學習積極性、主動性，培養學習語文的興趣，做好輔差工作。
7、培養學生養成寫日記的習慣，鼓勵學生寫真人真事，表達真情實感。
五年級下冊語文教學工作總結
時光流逝，轉眼間一個學期過去了，五年級一班在學校領導的親切關懷和正確領導下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學期的語文教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的語文教學工作總結如下：
一、認真鉆研、求實創新，努力提高課堂教學的效率。
本學期我在課堂教學中力求做到務本、求實、創新，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學五認真。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合本班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業。
二、寓思想教育于語文教學過程中。
本學期，我十分重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點滲透思想品德教育。
三、結合教材的編排特點，繼續推進素質教育，提高學生的閱讀能力。
根據大綱加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。的精神。在教學中，注重結合課文的思想性和典范性激發學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內容，提出不懂的問題，查閱有關的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養學生的自主合作的學習能力。重視學生的朗讀能力的訓練，使朗讀和理解緊基礎上 通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，通過教師的指導，展開討論交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢甚至是一朵小紅花。
四、立足身邊、有效整理，提高學生的習作水平。
還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來時的驚訝：這些孩子好像都不會寫作文，怎么辦?對，首先要讓學生喜歡上寫作。于是盡量創造輕松的習作氛圍，給予學生鼓勵性的評語等。這學期，我發現身邊的優秀更有激勵性，于是我經常讓學生欣賞班內的優秀習作，并將一些好的習作進行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時我把孩子們的習作發到網上。有時我會將每一個學生的習作精心挑選，有的學生是整篇文章、有的學生只有只言片語，這樣一來使學生在習作方面很有成就感，從而更加的喜歡習作，習作水平也相應的提高很快。
當然，在教學的過程中也存在一些問題，在今后教學中要加強自己的業務水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。
五年級下冊語文教學工作總結
光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束。本學期，我繼續擔任五年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。
一、基本情況分析：
本班學生44人，隨著年級的增高，孩子們的知識學習廣泛了，內容增加了，難度加大了,學習方法改變了.針對現狀,我將孩子大體分為四類：第一類：品學兼優的孩子，這些孩子學習品質很好，有很好的自制力，能主動學習，應該說具有沖擊重點中學的實力，第二類學生，所占比例最大，他們努力學習，但基于多種原因，如：家長教育方法不得當,基礎不扎實，學習方法不正確，青春期思想波動等，造成成績不拔尖，但他們也有沖擊重點的希望，這些學生就是所謂的可上可下的學生，發展好了，是重點，稍有松懈就將與重點擦肩而過，第三類學生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學習，渴望有一份理想的成績，他們善良懂事，但成績始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對這些學生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學生是我平時關注最多的孩子，活潑好動，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀律，表現在曠課，上課搞小動作，甚至課堂上說話，影響其他同學聽課，他們對學習沒有興趣，成績也普遍不好。面對這些孩子我有義不容辭的教育責任，針對上學期本班學生所表現出來的特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成績和經驗，現作出總結。
一直以來，我校把開展環保教育列入學校工作重點，成立了環保教育領導小組，由陳色卡校長任組長，政治處負責全面組織實施工作，組員由中層干部、年段長、班主任和部分任課教師組成。堅持以綠色觀念教育學生，在全校范圍內滲透可持續發展意識、環境價值觀、環境道德觀、環境參與意識與環境建設及創新意識。形成綠色校園-綠色教育-素質教育-可持續發展教育的教育鏈條，把創建綠色學校、實施綠色教育作為落實整體素質教育、推進可持續發展教育的切入點，把開展環保教育創建綠色學校作為推進素質教育、提高教育質量、培養高素質人才的重要工作常抓不懈。
二、提高教學質量的做法
(一)抓基礎知識和基本技能
在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠扎實，從檢測的情況來看，孩子們對字形掌握比較好，錯別字很少。這是與家長在家聽寫指導有力還有每天早自習聽寫過關有很大關系。可見付出就有收獲。字義的理解對文章的感悟很重要，而現在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個一個要學生解釋，顯得枯燥，有些學生就是照著參考資料念出來，沒有什么實效，放到課文中聯系上下文理解，費時多，我們略讀課文一般是一課時，講讀課文一般是二到三課時，時間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預習時完成。老師已教給孩子方法，具體實行還有待于個人，有些學習能力強的孩子會自覺完成，本學期在這方面進行了狠抓。我則采用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過關。另外，對于學生馬虎做作業書潦草的現象，我要求全班學生做作業一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學期下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文能力。
(二)做好學習方法的指導
俗話說，磨刀不誤砍柴功。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此，我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。
在預習課文時，要求學生讀畫思寫問的五步預習方法，意思是讀課文、畫詞句、思內容、寫批注、問不解的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對于熱點的奧運火炬傳遞和四川汶川大地震等事件，讓學生時時追蹤事態的發展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學習中，為了培養學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學校，深入家庭，走進社會來進行調查研究，學生的研究報告雖然內容欠具體，結論欠精準，但已初步閃現了學生智慧的火花。
當然，培養學生良好的學習習慣也是關鍵，要求學生認真書寫，按時完成作業，專心聽講，大膽發言，定期復習等則始終在整下教學過程中要強調的內容。
(三)做好轉差工作
本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采用的方式是以多優帶一差的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。
(四)拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：
1、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、原創得意句段的展示。
4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。
三、存在問題與不足
1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好，培優工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設想
1、采用多種教學手段，激發學生學習語文的興趣。
2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
為此，他們向五年級的老師們請教，沒想到五年級的老師們也在思考這個問題，于是，兩個教研組產生了共同研究中、高年段習作中對于“寫具體”這一要求的異同點，進而對學生進行有效指導的想法。
近幾年，我校實施的“行為更進”式校本研修策略陸續應用的“多人同課更進”形式、“一人同課更進”形式、同年級“多人多課更進”等形式已經較為成熟，但都是在一個學科教研組內進行的課例研究過程，即同一組內的每一位成員在同組教師實踐的基礎上，吸納同伴經驗，再經過個人獨立備課、教學實踐、組內研討，最終形成研究成果的實踐活動。針對四、五年級老師共同關注、需要解決的問題，如果采用“不同年級多人多課更進”形式，可以更好地發揮兩個教研組的合力，提高教研活動的實效性，同時也探索了“行為更進”式校本研修策略的新形式。我向兩個組的老師們提議，圍繞“如何把握四、五年級對‘寫具體’這一要求的不同標準”這一主題，開展“不同年級多人多課更進”活動，最后以聯合教研開放的形式向全體語文老師進行現場匯報和展示。對于我的提議，老師們欣然接受，并且很快開始制定研究計劃。
我們按照制定的研究計劃開始進行更進教研。從共同研討、確定目標，到幾次集體備課、聯合更進，再到請專家指導，不斷改進教案，直到最后的現場展示，這次聯合更進教研歷時一個多月，取得了扎實的效果。
首先，幫助老師們解決了教學中的實際問題，更加明晰、準確地把握了四、五年級敘事類習作在“把內容寫具體”方面的不同要求，同時，也優化了課上一些具體環節的操作。
其次，拓寬了老師們的教研思路，使大家切實感受到，除了閱讀教學之外，語文教學中的習作、口語交際、實踐活動等也是值得研究的。
第三，首次嘗試了“不同年級多人多課更進”形式，使老師們今后在開展教研活動時，又多了一種可供選擇的形式。較之以往各教研組的“單兵作戰”，這種研究形式明顯加強了不同教研組之間的交流與合作，更加適合研究不同教研組共同關注、存在的問題，可以最大限度地發揮組際合力。不同的教研組在研究過程中既各自獨立又成為一個研究共同體，從研究的結果看，也更富有實效性，實現了教研效益的最大化。
關鍵詞：小學語文；寓教于樂；互動；因材施教
我們生活在一個高速發展的時代，信息更新的速度遠比我們接受得快，對于孩子來說也是一樣，一成不變的事物對他們來說意味著枯燥無味。所以作為新世紀的小學語文教師，一定要讓自己傳播的知識充滿新鮮感才能吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣。那么，如何在教學過程中不斷創新呢？
一、寓教于樂，讓學生主動參與到教學中
傳統的小學語文教學模式就是教師在講臺上干巴巴地講課，學生在下面記筆記。尤其是在文章閱讀的課堂，幾乎所有的學生回答問題的答案都是一樣的，教師給一個回答的模板，學生只要往里面套話就可以了。這樣的課程學生很容易產生抵觸心理。因此，筆者認為教師在進行文章閱讀之前，可以先給學生設定好一個特定的情境，給學生分組，讓學生各自扮演喜歡的角色，主動參與到教學過程中才能夠清晰地理解所學習文章的真正意義，并且能夠激發學生的想象力和合作能力。教師在閱讀之后的提問中也要鼓勵學生說出自己的看法，不要拘泥于一種標準答案，對于學生提出的新觀點要給予肯定，給學生學習的信心。
二、充分發揮課堂的互動性
課堂是個很有創造力的地方，教師在教學過程中要充分利用課堂這個能夠與學生很好地交流的場所，鼓勵學生提出自己的見解，尤其是在寫作教學中，不要扼殺學生的創新性思維。
三、對于不同學習層次的學生要因材施教
每個學生對于知識的掌握程度都是不一樣的，作為一名合格的教師，一定要全面了解全班每一名學生的學習情況，并且進行分層教學，在布置學習任務的時候要有針對性，對不同的層次的學生要一視同仁。并且當學生完成了適合自己能力的學習任務時教師要及時給予肯定和鼓勵，保護學生的求知欲望。
小學五年級的語文教學工作很關鍵，作為一名小學語文教師，在教學過程中要及時發現教學方法上的缺陷，努力創新，讓學生在學習過程中感受到知識的樂趣。
國家頒布的新課改中最重要的一項內容是要以學生為中心，以幫助學生建立健全正確的人生觀和價值取向為首要目標。中小學的文化教育更是重中之重，現如今大部分的小學語文教師仍舊堅持以傳統老套的教學方式，忽視學生是否能夠真正理解課本知識，導致新課改的實施收到了阻礙。
一、小學語文教學現狀
教學應該是一個師生雙向互動的過程，而非教師單向傳授知識，但在傳統教學觀念的影響下，許多教師以自我為中心，要求學生被動的接受語文知識，久而久之，使學生對學習產生厭煩逆反的心理。語文作為基礎學科，而小學階段正是為以后學習打基礎的重要時期，如果在這段時間內采用錯誤的教學方法導致學生認為學習是一種負擔，就會對以后的學習生活造成不堪設想的后果。學生在課堂上學習的是語言文字上的運用，按照傳統的教學方式進行教學，就會讓學生失去主動探究文字知識的積極性。文字源于生活，培養學生與人交流溝通的能力正是語文課程存在的意義，然而大多數教師們以學生的應試能力為主要目標，忽略了對學生語文素質的培養。
除了上述這些問題，目前普遍的小學語文教師缺少教學反思的意識，這是語文教學水平無法全面提高的重要原因[1]。教學反思在教學活動中具有重要的意義，教學反思是一個讓教師通過反思自我教學內容，找出教學時出現的問題，總結經驗，并且針對問題進行改進的過程。如果教師僅僅進行教學活動，機械的將自己的知識傳遞給學生，缺少反思這一過程，最終導致教學中存在的問題依舊得不到改善，教學方法就更不可能有創新，造成無限惡性循環。只有教師意識到教學方法創新的重要性，做到在語文教學活動中，積極的引導學生，幫助他們掌握正確的學習方法，提高學生對語文知識的學習主動性，才能從根本上做到新課改的要求，推動語文教學水平全面提升。
二、小學語文教學方法創新
通過對小學語文教學方法的不斷創新，改變傳統的教學方式，摒棄老舊的教學觀念，從根本上對教學方法進行創新，才能夠使語文教學活動取得有效的提升。
（一）堅持以學生為主體
新課改要求教師樹立正確的教學觀念，把“教??為主”的傳統課堂授課模式逐漸轉變為“學生為主”互動式授課模式。推進學生主動參與到課堂的教學活動中去，培養學生的主觀能動性，推行自主學習。目前很多中小學的語文課堂都積極主動的投入到創新教學方法中去，例如某小學五年級的語文課本上關于《祖父的園子》，教師將學生帶到了學校的花園里，讓學生從視覺感官上體會到文字對環境描寫起到魅力，讓學生更加深入的了解到課文中敘述的感情，充分理解課文的具體內容。該教師用這樣的方式極大程度的提高了語文教學課堂的趣味性，學生在實踐中感受到了語文的獨特魅力。
（二）強化教學反思環節
強化教學反思環節，是小學語文教學方法創新的重要內容，加強教學活動的反思，不僅要求教師認真思考教學中存在的問題，還要讓學生主動與教師溝通，對教師的教學活動進行評價。在這樣的互動過程中，教師可以充分了解學生的情況，有針對性的完善教學方法[2]。某小學在五年級范圍內推行課后互評活動，活動的主要內容是在課堂結束后，學生和老師互相評價，以及定期安排其他教師旁聽，積極推動教師、師生之間的互動交流溝通，全面優化教學方式方法。這樣的活動一經展開，使該校語文課堂的教學效果顯著提升，教師意識到傳統模式落后的同時，主動的與學生交流探討，力求建立更加適合學生，貼近學生的教學模式。
（三）創造多種學習方式
