時間：2023-08-16 17:11:52
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被北航錄取之后，我努力向身邊的親戚們解釋是“北京航空航天大學(xué)”而不是“北京航天航空大學(xué)”，因為航空在大氣層內(nèi)進行飛行活動，而航天在大氣層外，區(qū)別昭然若揭。
我一直覺得，大學(xué)校園應(yīng)該是綠樹成蔭、曲徑通幽才對，那種交融在建筑和自然間的便是大學(xué)的氣質(zhì)，有底蘊的大學(xué)是一座能讓人迷路的花園。高中參觀北大時，那種兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)之后突然邂逅一棟樓閣的感覺讓我印象深刻。然而，沙河校區(qū)截然不同，一切都是嶄新的，我站在校門口就像哥倫布站在荒蠻的新大陸前。
倘若當(dāng)時有人能在北航沙河校區(qū)上空居高臨下地俯視，他就會看到無數(shù)新鮮出爐的頭上閃爍著光環(huán)的天之驕子，從神州大地紛紛涌進來，要是把驕子們頭上的光環(huán)移動的軌跡畫在中國地圖上，便成了萬道拱衛(wèi)祖國心臟的放射線。這萬丈光芒匯聚在一起，如果用儀器測量的話，當(dāng)時迎新點的光強應(yīng)相當(dāng)于超新星爆發(fā)，知道這一點有助于大家理解北航迎新現(xiàn)場的人口密度。
辦好了相關(guān)的手續(xù)后，我一手拉著一個巨大的旅行箱，放在身體兩側(cè)拖行。遠遠看去，兩只旅行箱就好像火箭助推器，我似乎也成了一架巨大的航天飛機，緩緩啟動，開始了星際間的航行。
我們是沙河校區(qū)的第一批入駐者，整齊的教學(xué)樓與宿舍樓涂抹著新鮮的油漆，井蓋這個月才蓋上，小樹苗也是剛剛才栽下，甚至路燈上刻的日期都是昨天。迎接我們的除了撲面而來的甲醛味再無他物，我們瞬間變身為一臺臺活力四射、嗡嗡作響的空氣凈化器。
入駐昌平沙河校區(qū)的第一晚，同系的一個老鄉(xiāng)更新了狀態(tài)——“我終于明白了We are the champions的意思——我們是昌平人呀”，我情不自禁地大笑起來。
二、北航人悶聲悶氣的
北航的特色就是“航空航天化”，全校都要學(xué)一門叫《航空航天概論》的必修課，想到文科生們眉頭緊鎖、痛苦萬分地背各類飛行器和空氣動力學(xué)的內(nèi)容時，我就不免幸災(zāi)樂禍。
在初次面對一個新環(huán)境的時候，性格外向的人如同元素周期表中第一主族的元素（氫鋰鈉鉀銣銫魴），很容易和外界發(fā)生反應(yīng)，打成一片，親密無間。而我身邊這群兄弟們大概如同氯酸鉀，盡管體內(nèi)含有氧的成分，但是除非你給他加熱到足夠高的溫度，否則休想讓他開口冒出一個氧氣泡泡。
在這悶聲悶氣的外部環(huán)境下，北航人偷偷地發(fā)揮著各自的。剛進校時，我驚詫于身邊潛伏著諸如數(shù)學(xué)競賽北京市第一名、英語競賽北京市第一名等各路競賽狂人，后來才發(fā)現(xiàn)這不過是小打小鬧。
2011年底的時候，宇航學(xué)院師生自主設(shè)計研制的“北航三號”新型固液探空火箭成功發(fā)射的消息傳來，讓昔日最多看著新聞陪著倒計時置身事外的我頓感身臨其境。身邊的同學(xué)能將火箭送上天，這種感覺猶如一覺醒來突然發(fā)現(xiàn)鄰居是周杰倫一樣，我只能在震撼和崇拜之余假裝淡定地評價一句：“哎呦，不錯喔！”
三、最炫自習(xí)風(fēng)里誕生過最牛“自習(xí)姐”
沒有自習(xí)過的大學(xué)是不完整的大學(xué)，沒有發(fā)奮苦讀過的人不算北航人。值得夸耀的不僅是在自習(xí)室通宵看了一晚上高數(shù)屹立不倒，還有寢室斷電后立馬到樓道里搶占明亮地勢繼續(xù)攻堅。“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處，穿著秋褲畫工圖，做高數(shù)，看大物，學(xué)電路……”這種苦中作樂的態(tài)度是我聽到過的最激勵人心的青春故事。沒有誰的青春那么輕輕松松、不明不白！
第一場雪降臨的時候，寢室的一位普通青年興奮地拉開窗簾大喊“下雪啦”，一位文藝青年緊接著吟出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開呀”，而第三種青年則困惑地嘟囔了一句：“怎么滿世界都是洗衣粉兒？”
冬天來了，意味著考試的來臨。雖然是深冬，但不少人卻像初春的蟲子，蟄伏了大半個學(xué)期，這時候才想起還有上自習(xí)突擊一說。整個沙河校區(qū)一夜之間進入一級警戒狀態(tài)，人心惶惶，這種緊張的氛圍堪比高考前兩個月。
幾年前，網(wǎng)上流傳著一張照片。時任總理的突然到訪北航本部的圖書館，頓時人聲鼎沸眾人圍觀，唯獨總理后方一個女生始終埋頭自習(xí)。網(wǎng)友們被這位女生非凡的氣度所折服，封她為“北航最牛淡定姐”。這位師姐被迫接受采訪時只是淡淡地說了句“我有時候覺得人生真是不可思議”，便更換了手機號，轉(zhuǎn)移了自習(xí)的地點。
北航的校歌是寫給青年學(xué)子的詩：“我仰望星空，它是那樣寥廓而深邃：那無窮的真理，讓我苦苦地求索、追隨。”也許對于每一個北航人來說，在腳踏實地中仰望星空便是其貫穿一生的科研態(tài)度吧。
四、讓星空不再遙遠
一群人嘻嘻哈哈時并沒有太多的離愁別緒，但一個人靜坐下來，空曠整潔到觸目的寢室、樓道里行李箱轱轆劃過瓷磚地面時的聲音、窗外幾聲呼朋引伴的聒噪，猶如制作黑火藥的“一硫二硝三木炭”，瞬間產(chǎn)生驚人的效果，讓人的心理防線崩潰。
所有人對這場意料之內(nèi)的“大遷徙”都期待已久，我們終于要從偏僻的昌平沙河校區(qū)搬到海淀區(qū)學(xué)院路的北航本部了，我們終于變成名正言順的“北航人”了。
然而，看著漸漸沉寂下來的校園，某種傷感讓我鼻子一酸。兩年的光陰畢竟印刻在這里，離開后也許再也不會回來。
在十二中，我們不僅見到了幾位觀摩嫦娥三號發(fā)射歸來的同學(xué)，還深入了解了這所學(xué)校創(chuàng)辦的“錢學(xué)森航天實驗班”，并為這個高端教育項目所取得的成果感到敬佩。特此，我們針對錢學(xué)森班的創(chuàng)辦理念、課業(yè)活動等問題采訪了副校長、北京市數(shù)學(xué)特級教師王自勇和幾位實驗班學(xué)生。
記者：十二中創(chuàng)辦錢學(xué)森航天實驗班的初衷是什么？
王自勇：北京十二中作為北京市首批示范高中，近年來，在李有毅校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量顯著提升，已經(jīng)躋身北京市一流學(xué)校行列，學(xué)校有能力、有責(zé)任承擔(dān)北京市創(chuàng)新人才培養(yǎng)等高端項目。此外，我校所在的豐臺區(qū)具有豐富的航天資源，中國運載火箭技術(shù)研究院等院所、科技場館都是我們的科技教育資源。因此，我校與位于東高地科技館的錢學(xué)森青少年科學(xué)院（以下簡稱“少科院”）合作開展錢學(xué)森航天實驗班培養(yǎng)計劃。
學(xué)校創(chuàng)辦“錢學(xué)森班”旨在探索學(xué)校多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展模式，校內(nèi)教育與校外教育合作，為我國航天事業(yè)培養(yǎng)早期后備人才進行有益嘗試和努力。由于地理位置和科技教育特色，我校一直有為航天領(lǐng)域培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)。在神舟十號衛(wèi)星發(fā)射時李有毅校長到指揮現(xiàn)場觀摩，偶見負責(zé)重要發(fā)射崗位和任務(wù)的兩位科技人員都是我校的校友。
記者：錢學(xué)森班的課程設(shè)置如何？教育資源比普通班級有何優(yōu)勢？
王自勇：對于國家設(shè)置的課程，十二中針對“錢學(xué)森航天實驗班”進行校本化改造，在課程結(jié)構(gòu)上做科學(xué)合理調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上進行拓展。學(xué)校為該班設(shè)置了必修的特色課程，如《航天概論》《航天發(fā)展史》《錢學(xué)森思想》等。課程主要安排在高一、高二兩年，高一年級主要以拓展航天知識的授課和參觀考察學(xué)習(xí)為主，高二采取專題講座和課題研究的教學(xué)方式，課題都與航天科技有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)助和科研能力。另外，少科院在師資、場館等科技資源方面給予我校很大的支持，學(xué)生可以到實驗室、場館進行探究實驗和體驗學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)生得到了多樣化和立體化的培養(yǎng)。
從2011年創(chuàng)建開始，錢學(xué)森實驗班采用高質(zhì)量的教學(xué)模式，配備我校最優(yōu)秀的師資力量。我們注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)。除了定期去校外場館參觀和進行課題研究外，每年高一的學(xué)生都有一周的京外社會實踐活動，每次京外活動安排都不同。第一屆學(xué)生到武夷山考察學(xué)習(xí)；第二屆到上海參觀了錢學(xué)森圖書館、上海交通大學(xué)校史館和航海館等地。我們還組織過學(xué)生去山西太原觀看火箭發(fā)射、去俄羅斯參觀俄羅斯宇航中心等，未來計劃組織學(xué)生到美國參觀美國宇航中心。2013年入校的新高一有10名學(xué)生到西昌發(fā)射基地觀摩嫦娥三號發(fā)射。2013年6月神舟十號的太空授課，我校15名學(xué)生參加地面課堂，課后新聞記者采訪了參與學(xué)習(xí)的兩名學(xué)生，這兩人都來自我們錢學(xué)森航天實驗班。
在師資方面，我們安排特級教師、骨干教師為學(xué)生授課，保證學(xué)生在傳統(tǒng)科目方面也保持較高水平。我們請東高地科技館的專家老師承擔(dān)錢學(xué)森班的一些固定課程，還曾邀請航天領(lǐng)域的專家，如王永志院士、李頤黎教授來為學(xué)生們做報告、開講座。2011年錢學(xué)森實驗班到太原參觀發(fā)射時，中國航天科技集團運載火箭技術(shù)研究院火箭副總設(shè)計師尚增雨教授親自陪同學(xué)生們，為他們傳授知識，答疑解惑。像這樣與專家、院士近距離接觸是其他大部分學(xué)生不可能遇到的，同學(xué)們在與前輩的交流中，會受到潛移默化的影響，這對孩子的人生是一份難得的體驗。
記者：學(xué)生們在高考中如何選擇專業(yè)，今后的發(fā)展方向如何？
王自勇：高考仍然是錢學(xué)森航天實驗班學(xué)生選擇出口的主要途徑，專業(yè)主要是依據(jù)個人的成績、志向、特長、興趣等自主選擇。不過從近三年的項目研究過程來看，錢學(xué)森航天實驗班創(chuàng)辦的目標(biāo)已經(jīng)初步達成。很多學(xué)生對航天科技產(chǎn)生了濃厚的興趣，高三有的學(xué)生正在考慮報考航天航空相關(guān)專業(yè)，有的學(xué)生還參加了航天員選拔考試。更重要的是該班的學(xué)生們學(xué)會了以懷揣科學(xué)意識、航天精神的態(tài)度來學(xué)習(xí)、生活、工作。學(xué)校規(guī)劃將來以更廣闊的思路吸納人才，尋求更靈活的渠道向社會輸送人才，現(xiàn)在十二中所做的一切努力，只為今后能為航天事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀后備人才乃至航天科技領(lǐng)域領(lǐng)軍人物。
記者：在座的三個年級的同學(xué)都曾到發(fā)射場參觀過火箭發(fā)射，親身到現(xiàn)場體驗發(fā)射感受如何？見到了什么平時不能見到的東西？
高一劉姝蕾：我去了西昌衛(wèi)星發(fā)射基地觀看嫦娥三號發(fā)射，剛開始聽說有這樣的機會時我很激動，所以非常果斷報了名。雖然以前看過電視轉(zhuǎn)播，但是身臨其境的感受和看電視是完全無法比擬的，非常難忘。
高一張霖：嫦娥三號發(fā)射場地非常冷，但是因為大家都很激動，所以忘記了寒意。我們在山上的觀禮臺上，雖然離火箭挺遠，但是火箭點火的閃光和轟鳴還是特別震撼。我們一直看著火箭飛到天上越飛越小，我們都激動得歡呼，民族自豪感油然而生。
高一段純清：聽老師說嫦娥三號發(fā)射條件復(fù)雜，是非常困難的一次發(fā)射。親身參與體驗衛(wèi)星發(fā)射，震撼就不用說了，更重要的是我們對航天有了新的認識，真正了解了航天精神，產(chǎn)生了今后從事航天工作的沖動。除了發(fā)射場，我們還去了西昌邛海和螺髻山采集水樣和植物樣本做研究。我們在黑龍?zhí)杜赃叢杉瘶颖荆占送寥篮托孪碌难┧€帶回了一些當(dāng)?shù)靥赜械闹参镒龀蓸?biāo)本。以前我們覺得那個看著很普通的山頭沒有什么特殊，但是當(dāng)我們縮小范圍，走進大自然，才切身感受到大自然的神奇。在那里我們也不畏艱苦，趴在地上尋找植株，體會到了科學(xué)考察的艱辛。
高三孫藝峰：我們曾經(jīng)到山西參觀火箭發(fā)射。山西之行持續(xù)三天，當(dāng)時是冬天特別冷，尚增雨工程師也和我們在一輛大巴車上，和我們一起爬山、熬夜、挨凍。我們的準(zhǔn)備工作做得不夠，穿衣比較少，回來時還遇到堵車，堵了十幾個小時，但這么艱苦的條件下尚教授也和我們在一起等待。那次發(fā)射時間是半夜，我們先去了航天基地。晚上我們和發(fā)射人員一起進晚餐，他們非常樸素，飲食很簡單。參觀發(fā)射場時，現(xiàn)場特別冷，航天人的工作條件也很苦。看著有些人在加燃料，很多燃料都有毒，但是工作人員依然很認真地在灌注。這種航天精神不親眼看是感受不到的。
高三王悅楠：山西那次晚上開始下大雪，半夜后雪逐漸凝固，鞋子都凍冰了，航天工作者每天都要面對這樣的條件，實在是辛苦。凌晨一點時，我們跟著專家爬上山，尋找一個合適的觀看場所。發(fā)射給我感受最深的是火箭聲音非常大，我們距離火箭大概有一兩千米，但還是震得胸口受不了。看著火焰爆發(fā)出來，一下子亮的眼睛都睜不開，火箭升空的過程十分震撼。
記者：通過航天課程講授的內(nèi)容和多次去發(fā)射場學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，同學(xué)們對探月工程有何看法？
高三王悅楠：航天概論課程為我們介紹了很多知識，比如地球上的資源嚴重短缺，特別是中國是人口大國，平均資源更加稀少，所以如果能開拓月球上的氦-3資源，對人類今后的發(fā)展和進步都是極為有利的。
高一王亦丁：月球是離地球最近的天體，對地球影響很大，所以我們應(yīng)該對月球有更加深入的了解。這對以后開拓太空空間甚至是移居太空都有用處，月球甚至可能作為我們探索更遠深空的中轉(zhuǎn)站，或是能源補給站。
記者：當(dāng)初中考時，你們?yōu)槭裁磿x擇十二中的錢學(xué)森航天實驗班呢？現(xiàn)在已經(jīng)在這個班級中學(xué)習(xí)了一段時間，又有何體會？
高一周天元：我從本校初中考入錢學(xué)森班，在初中時我們就了解到錢學(xué)森班的學(xué)長們創(chuàng)造了很好的成績，所以很早就想進入這個班級。還有一個原因，在我們班的同學(xué)里，有很多人的家長父母就從事航天工作，是航天人，因此我們從小受到家庭的影響，現(xiàn)在也很想把一直向往的吃苦、攻關(guān)、奉獻的航天精神自己身體力行地發(fā)揚下去。另外，初中更注重文化課學(xué)習(xí)，不過到了高中以后，我們可以通過航天課程發(fā)展我們的興趣，拓寬知識面。我們高中也匯聚了很多北京市的精英學(xué)生，我們在一起能夠互相學(xué)習(xí)交流到很多知識。
高二熊健：當(dāng)初我對理科很感興趣，也知道十二中高中有一個特色理科實驗班，所以就報考了這里。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)實驗班的活動非常多，開展了很多課題和項目，幫助我
們提升了創(chuàng)新意識。
高一張霖：雖然以后我們可能不從事航天方面的工作，但是我們今天的學(xué)習(xí)讓我們對航天有了初步了解，至少有很多航天相關(guān)的經(jīng)歷。在與別人聊起航天時我們會感到很親切，讓我感到在十二中學(xué)習(xí)的自豪。
記者：錢學(xué)森航天實驗班的特色課程對你們有什么積極的影響？
高一周天元：我們物理課正在學(xué)習(xí)萬有引力與航天，這一段學(xué)習(xí)讓我對航天有更清晰的了解，比如以前不知道為什么火箭發(fā)射要選在酒泉、西昌這些地方，通過老師的講解，我們明白了火箭基地要選在低緯度、隱蔽的地方，在山谷里最好。
高二熊健：航天課也傳授了我們航天精神，讓我印象最深的是團結(jié)合作這個方面。我們現(xiàn)在有很多航天活動、課題研究都是以小組方式開展的，這就要求我們小組必須團結(jié)協(xié)作，要互相理解體諒。我們組在做課題時也有分歧和爭論，我們總要經(jīng)過辛苦的交流和探討才能在最后達成一致。現(xiàn)在我們學(xué)到的團結(jié)精神，令我們受益終身。
高一王亦丁：李頤黎教授在給我們上課時說過一句話：“我是錢學(xué)森的學(xué)生，你們也是錢學(xué)森班的學(xué)生，我們都是錢老的學(xué)生。”這樣平易近人的話對我們的激勵作用很大，所以我們都還一直記得很清楚。其實專家親自來為我們授課，這本身也是非常勵志的事情。我們同學(xué)中的很多人，從小就聽著祖父輩講他們年輕時建造火箭的故事，后來又聽父母輩這些人講他們的故事，這都吸引著我以后想往這方面發(fā)展。
記者：請你們談一談你們的理想和對自己規(guī)劃。
高三孫藝峰：我們有同學(xué)考慮報考航天相關(guān)的專業(yè)，比如北航的航天專業(yè)。我們在高一高二進行了很多探究性活動、課題研究，這些課題幫助我得到其他人無法得到的經(jīng)歷和經(jīng)驗，應(yīng)該有很多大學(xué)會看重這種創(chuàng)新能力和研究能力。
關(guān)鍵詞：翻譯專業(yè)碩士 核心能力培養(yǎng)模式 成效 問題
一、基于核心能力的翻譯碩士培養(yǎng)模式的發(fā)展
（一）起源和確立
國際上最早重視翻譯職業(yè)譯員培養(yǎng)是在第二次世界大戰(zhàn)期間，在東京審判中聘請了法庭口譯員進行英日交替?zhèn)髯g。自20世紀60年代至今，國際上大約有270多所大學(xué)開設(shè)與翻譯有關(guān)的課程，比如開設(shè)翻譯專業(yè)長達30年歷史的英國巴斯大學(xué)、美國蒙特雷大學(xué)、法國巴黎第三大學(xué)等。國確譯人才的系統(tǒng)培養(yǎng)最早可以追溯到清朝的同文館翻譯教學(xué)，在教學(xué)目的、課程設(shè)計、教學(xué)方式等方面同現(xiàn)今的MTI翻譯教學(xué)有諸多相似之處，為未來培養(yǎng)模式發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2007年，中國政府為了對外開放的政策需要，提高國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化實力，并融入全球化中，開始設(shè)立翻譯碩士專業(yè)學(xué)位，并公布了首批15所培養(yǎng)單位的名單，如北京外國語大學(xué)、中山大學(xué)、同濟大學(xué)等；同年，國務(wù)院學(xué)委制定了《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，簡要提及了開設(shè)原因、漢英專業(yè)名稱及縮寫、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法等重要條款，強調(diào)該專業(yè)學(xué)位的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)單位可結(jié)合市場經(jīng)濟發(fā)展需求和學(xué)校特色確定自身培養(yǎng)模式。如師范類、理工類和綜合類大學(xué)的培養(yǎng)模式各有不同；貴州大學(xué)根據(jù)本省獨特的地域特點和豐富的民族風(fēng)情文化確定翻譯方向為旅游翻譯，因此在課程設(shè)置、實踐基地建設(shè)、師資素質(zhì)等方面走的是貴州特色的培養(yǎng)模式之路。
（二）發(fā)展現(xiàn)狀
自2007年國家批準(zhǔn)開設(shè)翻譯專業(yè)學(xué)位的15所培養(yǎng)高校到2014年的近200多所高校，不同研究院校在核心能力的培B模式上情況究竟如何呢？
根據(jù)國務(wù)院《方案》中以“高層次、應(yīng)用型和專業(yè)性口筆譯人才”為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，不同高校在大背景下制定了具體的培養(yǎng)目標(biāo)，如重慶醫(yī)科大學(xué)MTI目標(biāo)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)翻譯人才，華北電力大學(xué)的翻譯專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“適合海內(nèi)外市場的電力專業(yè)知識和語言翻譯人才”。另外，商務(wù)院校、政法院校等高校的培養(yǎng)目標(biāo)也強調(diào)了其翻譯的自身特色。教學(xué)方式上除了傳統(tǒng)授課的必修課和選修課之外，還學(xué)習(xí)了國外的創(chuàng)新模式，如研討式、模擬式、口筆譯工作坊以及“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的項目翻譯等。考核上則不局限于期末考試，研究論文形式也有翻譯實踐報告、實驗報告等靈活考查方式。
二、我國翻譯碩士核心能力培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容
（一）課程設(shè)置
根據(jù)國務(wù)院針對翻譯專業(yè)碩士學(xué)位制定的《方案》，課程設(shè)置必須包括必修課和選修課，以不低于30學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)；必修課中的公共課程指中國政治理論和中國語言文化兩門課程，另外還包括專業(yè)必修課和方向必修課；最后一部分一般指由學(xué)校組織的實踐或其他的學(xué)術(shù)研究報告。《方案》作為大綱對培養(yǎng)單位開設(shè)獨立課程有指導(dǎo)性文件，以下以中南大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)MTI課程為代表來了解一下該專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容。
中南大學(xué)MTI的公共課程有4門；筆譯必修課11門，關(guān)于翻譯理論和研究有9門，如翻譯美學(xué)等，其余兩門是高級寫作和科技筆譯；選修課有14門，如法律翻譯等；口譯課程中和筆譯相同的必修課為高級英語寫作、中西思想史，不同的有10門，如視譯等；選修課與筆譯不同的是新聞口譯、商務(wù)口譯、文獻翻譯。
作為綜合性大學(xué)，從筆譯開設(shè)科技筆譯等必修課和法律、旅游、經(jīng)貿(mào)、漢語典籍課程等選修課可知該校的MTI偏向于政經(jīng)方面，將之與同類型的南京大學(xué)、暨南大學(xué)和西南大學(xué)MTI筆譯課程設(shè)置相比發(fā)現(xiàn)具有相似之處，即選修課中的非文學(xué)專題數(shù)量遠遠多于文學(xué)翻譯。如南京大學(xué)的筆譯工作坊中，非文學(xué)類翻譯課程有5種，如新聞類、公文類等，另外還有暨南大學(xué)的傳媒和科技翻譯等。因此首先可知這類院校的MTI課程設(shè)置對非文學(xué)翻譯的偏向；其次是對翻譯理論課給予了重視，如翻譯概論、翻譯史等有利于跨科的研究生迅速掌握與翻譯相關(guān)的重點理論，也有利于英語本專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地深入學(xué)習(xí)。
華東農(nóng)業(yè)大學(xué)作為開設(shè)特色學(xué)科的高校代表，MTI分為筆口譯。專業(yè)必修課筆譯為：翻譯概論、筆譯理論與技巧、應(yīng)用翻譯和文學(xué)翻譯；口譯方向有三門：口譯理論和技巧、交替口譯和同聲傳譯。選修課中筆譯特色專業(yè)有4門，如農(nóng)學(xué)概論（英語）、農(nóng)業(yè)科技文獻翻譯等，其他均為應(yīng)用型專題翻譯，如計算機輔助翻譯、法律翻譯實踐等；口譯則開設(shè)了一門農(nóng)業(yè)國際會議口譯課程，其他為外事口譯、專題口譯等。
全國不少培養(yǎng)學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢，在綜合考慮并參考《方案》和諸多院校口筆譯開設(shè)的主流課程和自身特色學(xué)科后，都積極開設(shè)了新課程，旨在提高學(xué)生的競爭力。如北京航天航空大學(xué)的筆譯課程突出了“科技翻譯”，必修課中有8個學(xué)分全是英漢和漢英的科技翻譯，選修課中文學(xué)翻譯只占2分；政法大學(xué)MTI是以法律翻譯為培養(yǎng)重點，外交學(xué)院則是政經(jīng)類，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)或廣東外語外貿(mào)大學(xué)的課程設(shè)置重點不言自明。因此，可以發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校都靈活利用《方案》提供的基本課程，主動做出了調(diào)整。
（二）教學(xué)方式
《方案》把MTI培養(yǎng)目標(biāo)定為“高層次、應(yīng)用型的翻譯人才”，表明對該專業(yè)的實踐應(yīng)用性的側(cè)重，有高校如中南大學(xué)在培養(yǎng)方案中指出“翻譯專業(yè)碩士暫不要求公開”，因此在教學(xué)方式上同學(xué)術(shù)型的翻譯學(xué)碩士自然有所不同，除了傳統(tǒng)的課堂授課外，更多的是將理論和實踐相結(jié)合，實施“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合等教學(xué)模式。下面通過列舉一些國內(nèi)高校的教學(xué)方式來做對比分析。
中南大學(xué)的口筆譯都采用研討式、模擬式教學(xué)，為學(xué)生上課或開設(shè)講座。不同之處是筆譯課程可采用項目翻譯的方式授課，要求W生至少有10～15萬字的筆譯實踐；口譯課堂運用衛(wèi)星電視、同聲傳譯實驗室和多媒體教室等現(xiàn)代化電子信息技術(shù)和設(shè)施、設(shè)備開展實踐，要求學(xué)生至少有累計180小時的口譯練習(xí)。另外每周都開設(shè)了翻譯工作坊。
通過將中南大學(xué)與南京大學(xué)、四川大學(xué)、北京航天航空大學(xué)等高校的MTI教學(xué)方式對比，發(fā)現(xiàn)這幾所學(xué)校都采用了課堂授課、翻譯項目和研討會以及模擬會等具體形式。如翻譯工作坊，即由一群特定領(lǐng)域內(nèi)具備專業(yè)知識的成員聚集在一起，并就某個特定領(lǐng)域、某個具體項目或某個課題進行研究、討論或從事實踐活動的研討會或系列會議（李偉，2006），這種讓學(xué)生親身參與、師生互相討論的方式有益于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高主動思考、研究的能力，掌握一定的直接或間接經(jīng)驗。另一種以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方式是項目翻譯和去學(xué)校合作企業(yè)或機構(gòu)實習(xí)，如貴州大學(xué)外國語學(xué)院同貴州的英特翻譯公司合作，建立黔東南旅游局實習(xí)基地，方便學(xué)生學(xué)以致用，在實踐中出真知。
與國外的知名大學(xué)如英國的巴斯大學(xué)、美國的蒙特雷國際研究院等口筆譯的教學(xué)方式相比，相似點是課堂和實踐相結(jié)合，但在實踐教學(xué)以及培養(yǎng)翻譯職業(yè)化方向上，國內(nèi)有些學(xué)校的引導(dǎo)力度不夠，專業(yè)實踐的課時很少，大多依靠學(xué)生自己在課余時間找尋相關(guān)的兼職或參加相關(guān)比賽活動提升實踐能力，而國外院校如英國的紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)會定期組織口筆譯學(xué)生到相關(guān)企業(yè)或組織學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，通過日常的“校企合作”到達實踐教學(xué)。
（三）考核方式
《方案》在第五條“培養(yǎng)方案”中提出實行“學(xué)分制，學(xué)生必須通過學(xué)校組織的規(guī)定課程考試”，但MTI畢業(yè)考核形式比撰寫論文為唯一形式的學(xué)術(shù)型碩士更為多樣，一般分為三種：一是字數(shù)不少于一萬字的項目翻譯和不少于五千字的翻譯問題研究報告；二是不少于一萬字的實踐報告；三是不少于一萬五千字的翻譯研究論文。因此得出結(jié)論：翻譯專業(yè)碩士的考核方式為考試或考查結(jié)合的學(xué)分制，畢業(yè)考核形式靈活多樣。下面通過舉例簡單了解國內(nèi)一些培養(yǎng)單位的具體實施情況。
北京外國語大學(xué)MTI的所有專業(yè)（除了譯文賞析和批評、計算機輔助翻譯和學(xué)術(shù)寫作）必修課和選修課都采用論文和考試相結(jié)合的考核方式，對考查的方式并未采用，同時增設(shè)了中期考核，對學(xué)生的思想道德、課程學(xué)習(xí)、專業(yè)素養(yǎng)、實踐技能進行考核。由此可知該校的考核方式較為嚴格，首先論文和考試的結(jié)合表明學(xué)校對翻譯理論和實踐并重，一般培養(yǎng)院校為了突出“實踐性”，不會將論文寫作納入必考內(nèi)容之一，如中南大學(xué)、南京大學(xué)等，只對學(xué)位論文作硬性要求；其次，中期考核也起著監(jiān)督學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。
同樣，北京大學(xué)對MTI的考核也增添了新要求，如學(xué)生在每一學(xué)期開學(xué)后要參加該校組織的英語水平標(biāo)準(zhǔn)測試，不及格者要在第二年或畢業(yè)前參加學(xué)習(xí)獲得通過評定；每學(xué)期每個月（不含假期）獨立完成4000字（漢字）自選英譯漢翻譯作業(yè)；第二年去翻譯實習(xí)基地參加專業(yè)實習(xí)活動，并獲得指導(dǎo)老師的合格評價。由此可見北大對學(xué)生實踐能力的重視，而標(biāo)準(zhǔn)化測試則要求學(xué)生要不斷鞏固英語基礎(chǔ)技能。
華東農(nóng)業(yè)大學(xué)的考核方式是必修課采用考試形式，考試方法可采用筆試或口試或兩者兼而有之，筆試必須有正規(guī)試卷或翻譯項目實踐，口試要有錄音記錄，最終的考試成績應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)評定。選修課允許采用考查形式，可采用筆試、口試或撰寫翻譯實踐報告、翻譯研究報告等形式，考查成績記為合格或不合格。該校的考核方式較為豐富多樣。
在學(xué)位論文考核上各高校也有所差異。北京外國語大學(xué)、南京大學(xué)的筆譯完全采納了《方案》中的三種形式；北京大學(xué)則對《方案》第一項中“字數(shù)不少于一萬字的項目翻譯和不少于五千字的翻譯問題研究報告”做了調(diào)整，要求翻譯項目為80000字的英譯漢時政社科類作品以及5000或8000字的英文報告；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)增添了另一種形式：學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加口筆譯實習(xí)，并就實習(xí)的過程寫出不少于15000字的實習(xí)報告。因此可以得出，各高校在基于《方案》制定自身的《培養(yǎng)計劃》時會作些許改變，如提高筆譯翻譯字數(shù)、口譯練習(xí)時間等不同程度的要求。
三、我國翻譯碩士核心能力培養(yǎng)模式的實施
（一）培養(yǎng)模式的成效
教學(xué)設(shè)施逐漸健全。因為計算機輔助翻譯能使翻譯在人的參與下提高質(zhì)量和效率，如今受到越來越多培養(yǎng)單位的重視，并納入必修或選修課程，如北京語言大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校。同樣，翻譯技術(shù)和應(yīng)用、語料庫與翻譯也成為一些學(xué)校的課程。雖然該領(lǐng)域受關(guān)注程度有所不同，但發(fā)展勢頭呈良好的態(tài)勢。翻譯教學(xué)課程所需的新興設(shè)備，尤其是口譯專業(yè)，利用衛(wèi)星電視、同聲傳譯實驗室和多媒體教室等現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)和設(shè)施能為學(xué)生營造一個實戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氛圍，有些學(xué)校甚至配備筆譯實驗室輔助教學(xué)。
教學(xué)模式更加創(chuàng)新。該專業(yè)經(jīng)歷近8年的發(fā)展，積極學(xué)習(xí)國外的先進教學(xué)模式，探索并實施了一些有效促師生和同學(xué)之間互動學(xué)習(xí)實踐的方式，如翻譯項目、模擬式教學(xué)、翻譯工作坊等。翻譯項目是指由培養(yǎng)院系單位承接翻譯任務(wù)，學(xué)生進行翻譯后再由老師點評講授，既能切實提高學(xué)生的實戰(zhàn)應(yīng)用能力，也能從老師的講授中進一步獲得改進經(jīng)驗；模擬式教學(xué)也能讓學(xué)生間接感受真實情景，如口譯現(xiàn)場模擬等；翻譯工作坊和項目翻譯有類似處，也是學(xué)生進行翻譯實踐練習(xí)和討論的創(chuàng)新形式，其目的是希望通過專業(yè)訓(xùn)練幫助學(xué)員走入職業(yè)的大門（呂雪，2014）。
實習(xí)基地陸續(xù)建立。為了達到“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的目標(biāo)，很多學(xué)校都因地制宜建立了翻譯實習(xí)基地，方便學(xué)生進行實質(zhì)意義上的操練，為進入職場做好鋪墊。北京外國語大學(xué)的實習(xí)地點為聯(lián)合國駐日內(nèi)瓦辦事處、歐盟口譯司，或作為國際會議口譯員進行實習(xí)；北京大學(xué)的實習(xí)地點則為中國對外翻譯出版總公司、世界知名出版社和世紀同文翻譯公司。另外貴州大學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)貙ν饴糜螛I(yè)發(fā)展的需求，同旅游局建立合作關(guān)系，輸送翻譯實習(xí)畢業(yè)生。
（二）培養(yǎng)模式存在的問題
翻譯專業(yè)碩士作為偏向?qū)嵺`性的專業(yè)應(yīng)該以職業(yè)化為導(dǎo)向，而現(xiàn)今該專業(yè)的潛在問題在于課程設(shè)置的局限性和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，造成了畢業(yè)生仍然缺乏一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能滿足高級翻譯市場的要求。中國翻譯協(xié)會發(fā)表的2014年《中國翻譯業(yè)服務(wù)報告》指出，翻譯服務(wù)企業(yè)嚴重匱乏高端人才，多數(shù)為薪酬相對較低的高學(xué)歷年輕群體；企業(yè)翻譯業(yè)務(wù)傾向兼職化，不利于保證質(zhì)量。從該報告可得出加強學(xué)生職業(yè)化道路的重要性，但在實際培養(yǎng)中，一些培養(yǎng)單位并未接近或?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
課程設(shè)置上的問題主要在于未能突出特色課程，而是一味地以市場上缺乏的幾種翻譯人才為參考，或者開設(shè)的實踐翻譯課程種類過多，造成學(xué)生看似“樣樣通”，實際上“樣樣不精”。非文學(xué)翻譯的源語文本如法律、商貿(mào)等本就存在一定知識專業(yè)性，合格的譯者不僅要對源語言理解充分，還要對要譯成目標(biāo)語的專業(yè)術(shù)語和用詞等十分熟練，因此學(xué)校在提供幾種實踐翻譯課程的同時若能重點要求學(xué)生精通某一兩門翻譯，并開設(shè)相關(guān)輔助中英文課程提高這方面知識，才可能真正增添學(xué)生就業(yè)的砝碼。如北京航天航空大學(xué)的MTI（筆譯）課程以“航天”領(lǐng)域的科技翻譯為重點，南京理工大學(xué)甚至將筆譯細化分為商貿(mào)翻譯、傳媒翻譯、法律翻譯等幾種專業(yè)系別。
總之，翻譯的職業(yè)化教育并不代表該專業(yè)等同于“高等職業(yè)”，或一定要達到理論和實踐的平衡，而是要真正實現(xiàn)國家《方案》“高層次、應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，所以課程設(shè)置上不但要考慮到市場的需求，培養(yǎng)的畢業(yè)生還要符合市場的高要求。
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關(guān)鍵詞：淺議 通用航空 發(fā)展 突破
20中圖分類號： F562 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08 （b）-0000-00
15中國通用航空高峰論壇雖已結(jié)束許久，大家對于通航產(chǎn)業(yè)的殷切關(guān)注卻并未消散。中國通用航空產(chǎn)業(yè)自1952年建立第一個通航飛行隊開始，一直保持著高速發(fā)展的態(tài)勢，無奈受多種原因限制，至今中國通航產(chǎn)業(yè)仍處于起步階段，不能滿足我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，難以為建設(shè)社會主義和諧社會提供強有力的經(jīng)濟支撐，也遠遠落后于美國歐洲等發(fā)達國家。
究其原因，主要有以下三點：
a） 空域管理體制與通航發(fā)展難以協(xié)調(diào)
飛機要飛，首先得有飛行的空域，但我國現(xiàn)行二元化的空域管理體制極為嚴格，夸張點說，離地三尺就要打報告，“上天路”荊棘密布。現(xiàn)行的《通用航空飛行管理條例》、《民用航空法》、《飛行基本規(guī)則》都充分的體現(xiàn)了我國對通用航空活動審批很嚴。規(guī)定中明確指出通用飛機要上天必須滿足三個條件：一是需要名航局頒發(fā)的飛機適航許可證；二是飛行員務(wù)必擁有飛行駕照；三是要經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)了飛行申請方可起飛。試想，即使?jié)M足了前兩個條件，飛一趟要提前很多天計劃申請，要通過軍方，民航好多部門的層層審核，各個單位層級挨個作揖通報，按照批準(zhǔn)權(quán)限，經(jīng)批準(zhǔn)后方可飛行，這種復(fù)雜繁瑣的審批過程直接抑制了通航產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和積極性，喪失了通航具有的快速便捷省事的行業(yè)特點。
b） 機場數(shù)量太少，不能滿足市場需求
通航飛行目前是“不讓起飛”，飛起來了卻又“下不了地。其實早在2010年，中國的通用航空機場建立了400多個，但因為多年來通航發(fā)展不起來，建了機場也白建，使得機場數(shù)量逐漸下降。而且我國通航機場分布極為不均勻，絕大多數(shù)機場位于華北、華東、東北，地廣福源的西部地區(qū)機場卻很少。再來，通用航空機場想要建立，要經(jīng)過嚴格的審批制度，符合法律規(guī)定的布局和標(biāo)準(zhǔn)，再經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)。但悲催的是目前我國通航機場的審核辦法是依照建設(shè)航空運輸機場的標(biāo)準(zhǔn)實行的，審批標(biāo)準(zhǔn)過高，周期過長，不符合通航產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特殊需求，嚴重影響到政府及企業(yè)對于建設(shè)機場基礎(chǔ)設(shè)施的熱情。最后，盡管通航機場建設(shè)的成本低、投入小、工期短，但也是需要跑道、安保、安檢、消防、機務(wù)、維修等一系列的基礎(chǔ)設(shè)施，僅僅讓通航公司一個個建立完善，恐怕根本負荷不來。就說美國，85%建設(shè)費用來自聯(lián)邦政府，10%來自地方政府，只有5%由企業(yè)提供。相比之下，我國政府對公共通航機場的投入扶持太有限。以上種種原因，造成了我國目前通航機場的不發(fā)達，無法形成完善的機場網(wǎng)絡(luò)體系，限制了通航產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
c） 通航人才緊俏，陷入缺失窘境
俗話說“天時不如地利，地利不如人和”，通航產(chǎn)業(yè)遲遲迎不來自己的春天，雖與“上天難”和“無地落”的政策法規(guī)有莫大（博客，微博）的關(guān)系，但缺乏專業(yè)技術(shù)人員，人才結(jié)構(gòu)不盡合理，高端管理人員嚴重短缺，培養(yǎng)投資人才資源不足等“人不和”因素也是限制通航發(fā)展的重大根源。
先從從業(yè)人數(shù)上來說，據(jù)資料顯示，美國擁有近120萬名飛行員，而作為有13億人的泱泱大國，我國只有不到4萬的飛行員，其中有2.5萬還是在商用航空工作。預(yù)測未來10年通用航空飛行員缺口將超過15000名，可見我國專業(yè)人才缺口極其的大。除總量不足外，我國通航人才就業(yè)結(jié)構(gòu)也并不合理。來自部隊或者民航公司的人占了通航人員總數(shù)的50%以上，而高層次、專業(yè)化、國際化的管理人才只占極少的部分，造成了人才頻繁跳槽被挖，就業(yè)形勢頗為混亂的情景。最后，我國培養(yǎng)通航飛行人才的硬件條件不足。目前市場上形成了重民航，輕通航的傳統(tǒng)，使得培養(yǎng)通航人才的機構(gòu)少，規(guī)模小，具有壟斷體制。像中國民航飛行學(xué)院單一所飛行培訓(xùn)學(xué)校，2015年運營飛機數(shù)量（220架）占到全國剩下高校加起來總和的五分之三。另外，國內(nèi)大部分培訓(xùn)學(xué)校都沒有培養(yǎng)通航飛行員的項目，且多是“綁定銷售”，畢業(yè)了直接分配到各大民航公司，這也是致使通航業(yè)缺乏高精尖技術(shù)人才的原因。因此，航空培訓(xùn)步伐緩慢，舉步維艱，滯慢了我國通航業(yè)發(fā)展的步伐。
縱使中國通航產(chǎn)業(yè)進步緩慢，看似進入了瓶頸期，但在國際大背景下，中國的通用航空整體上保持了持續(xù)、快速的發(fā)展趨勢。之所以這么說，是因為受2009年全球經(jīng)濟危機影響，全球通航市場近幾年雖有所復(fù)蘇，但增長乏力。相對應(yīng)的，中國堅持走社會主義道路，經(jīng)濟一直迅猛發(fā)展，通航市場也是異軍突起。2012-2014年，年增長率超過20%。
在2015中國通用航空高峰論壇上，北京航天航空大學(xué)通用航空產(chǎn)業(yè)研究中心主任高遠洋如是說：“全球有超過10%的新出廠通用飛機被交付到了中國，目前中國正成為全球通用航空最為重要的新興市場。” 中國民航局運輸司通航處處長靳軍號介紹，“截至今年10月，中國通航企業(yè)數(shù)量已達271家，機隊規(guī)模2168架，通航機場及起降點310個。中國通航企業(yè)總體處于盈虧平衡狀態(tài)，盈利的企業(yè)占30%多。”
為了促進中國通用航空穩(wěn)步健碩的發(fā)展，適應(yīng)市場快速增長的需求，2015中國通用航空高峰論壇指出未來，通航產(chǎn)業(yè)還需進一步“松綁”，用創(chuàng)新和改革沖破發(fā)展制約。
《低空空域管理使用規(guī)定》已于今年秋季上報決策部門，順利的話，將在年內(nèi)正式下發(fā)。目前，我國33%的1000米以下的低空空域已從全域管制改為按管制、監(jiān)視、報告三類不同屬性管理。新規(guī)定實行以后，定會在政治層面上有重大突破，繼續(xù)深化改革，更有效地利用低空空域資源，拉動上下游產(chǎn)業(yè)鏈的快速發(fā)展。
在“十三五”期間，全國要新建近500個通用機場，這就要求國家政府合理規(guī)劃機場建設(shè)，打破過去依照民航機場建造通航機場的固有思路，樹立符合通航實際使用要求的理念，降低機場建設(shè)成本，完成龐大的通航機場建設(shè)任務(wù)，為通航產(chǎn)業(yè)發(fā)展鋪好路，架好橋。
根據(jù)規(guī)劃，到2020年，我國將擁有800個通用機場，按照通航產(chǎn)業(yè)就業(yè)帶動比1：12，那么到了2020年，我國需要的通航人才為2-3萬。因此，重點培養(yǎng)通航人才，增強就業(yè)人員的可塑性，舉辦非學(xué)歷管理培訓(xùn)等等孕育人才計劃都應(yīng)該被列為發(fā)展通航的重中之重。
最后引用高峰論壇上高遠洋的話：“政策信號十分明確：低空開放、支持通航發(fā)展。我們判斷，未來三十年全球通用航空仍將繼續(xù)得以迅猛發(fā)展，中國通用航空大發(fā)展尚需1-2年，目前正處于一個重要的布局期和產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)備期。”因此面對暫時低迷的全球通用航空市場，中國應(yīng)該變“被動跟蹤”為主動引導(dǎo)，掀起通用航空飛機、發(fā)動機、機載、空管、運營、服務(wù)的技術(shù)大變革。
參考文獻：
[1] 萬志強 朱斯巖等. 認識航空--飛機?直升機知識與鑒賞[M]. 化學(xué)工業(yè)出版社
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；物聯(lián)網(wǎng)
1、系統(tǒng)概述
1.1背景概述
隨著傳感技術(shù)和自動化技術(shù)的發(fā)展，用于大棚種植監(jiān)控的傳感器品類越來越多，大棚種植整體自動化水平也隨之上升。農(nóng)業(yè)智能大棚監(jiān)控是利用傳感器來監(jiān)控大棚內(nèi)的溫度、濕度、光照和土壤濕度、土壤溫度、CO2濃度等影響農(nóng)作物生長的環(huán)境參數(shù)，通過信息化無線傳輸網(wǎng)絡(luò)把數(shù)據(jù)傳輸?shù)较到y(tǒng)進行智能化分析，同時通過計算機系統(tǒng)遠程控制大棚內(nèi)的水閥、加熱、補濕、滴灌、噴灌、補光等設(shè)備，能夠相對恒定的控制大棚內(nèi)部的環(huán)境，從而確保農(nóng)作物在最佳的狀態(tài)下進行生長。對于環(huán)境要求比較高的植物來說，更能避免因為人為因素而造成的生產(chǎn)損失。
1.2 系統(tǒng)概述
1.2.1系統(tǒng)簡介
本教學(xué)示范系統(tǒng)涉及傳感器技術(shù)，ZIGBEE無線傳感器網(wǎng)絡(luò)，RFID射頻識別技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)和串口通信技術(shù)，自動化控制，嵌入式系統(tǒng)技術(shù)等物聯(lián)網(wǎng)組成的重要技術(shù)，使學(xué)生能夠從實際應(yīng)用中，全方位了解這一新興行業(yè)，更好的掌握物聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的知識。
1.2.2系統(tǒng)概要設(shè)計
根據(jù)初步溝通，本項目包括如下設(shè)備內(nèi)容：
1. 采集傳感設(shè)備：通過傳感器采集溫室的溫度、濕度、CO2 濃度、光照強度、土壤濕度、土壤溫度。采集設(shè)備可根據(jù)需要在溫室內(nèi)部署。
2. 高清視頻設(shè)備：采用高清攝像頭采集溫室現(xiàn)場的視頻和圖像數(shù)據(jù)，保護試驗成果。
3. 無線傳輸設(shè)備：環(huán)境數(shù)據(jù)通過無線方式進行局部傳輸，方便項目部署和未來的擴展性。
4. 手持管理終端：根據(jù)實驗需要為相關(guān)人員配備手持管理終端，可實時查詢園區(qū)內(nèi)的環(huán)境參數(shù)，及安防情況。
5. 監(jiān)視操作臺：控制中心PC對溫室的全部溫濕度、CO2 濃度、土壤濕度、土壤溫度行統(tǒng)一監(jiān)控，方便管理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時的參觀、演示。
6. 遠程實驗平臺：通過互聯(lián)網(wǎng)方式訪問遠程實驗平臺，可實時查看采集數(shù)據(jù)，觀看現(xiàn)場視頻，并進行病蟲害圖片管理。
2、 系統(tǒng)方案設(shè)計
2.1系統(tǒng)功能
自動檢測并調(diào)節(jié)大棚內(nèi)溫度、濕度、CO2 濃度，光照強度等環(huán)境參數(shù)。同時，網(wǎng)絡(luò)視頻可以實時監(jiān)控農(nóng)作物生長狀況。
2.2系統(tǒng)設(shè)備選型
大棚智能監(jiān)控系統(tǒng)由智能監(jiān)控系統(tǒng)、大棚環(huán)境智能控制器以及傳感器（溫濕度傳感器、CO2 傳感器、光照強度傳感器等）、視頻圖像采集器（攝像頭）、過程追溯（RFID讀寫器標(biāo)簽，）及設(shè)備（加熱器、加濕器、風(fēng)機、濕簾水泵、遮陽網(wǎng)、天窗、CO2 發(fā)生器等）構(gòu)成。
2.2.1環(huán)境監(jiān)測傳感器資料與說明
> 無線空氣溫濕度傳感器
內(nèi)置先進的溫度感應(yīng)器，物聯(lián)無線溫度濕度傳感器可實時為您監(jiān)測溫室中的溫度，通過無線Zigbee 技術(shù)，可與溫室中的空調(diào)設(shè)備相連，當(dāng)室內(nèi)溫度超過或低于系統(tǒng)設(shè)定范圍時，可自動打開或關(guān)閉空調(diào)設(shè)備。還可通過設(shè)置，隨時將溫室中的溫度情況發(fā)送到您的手機上，以便您及時了解，省去經(jīng)常往大棚跑的麻煩。此外，物聯(lián)無線溫度濕度傳感器采用無線控制技術(shù)，省去您的布線煩惱，讓您的溫室更添整潔清爽。
> 無線光照傳感器
無線光照傳感器，采用對弱光也有較高靈敏度的硅蘭光伏探測器作為傳感器，隨時監(jiān)測記錄太陽光線的強度。通過無線Zigbee 技術(shù)，物聯(lián)無線光照傳感器還可與相關(guān)的補光系統(tǒng)、遮陽系統(tǒng)等設(shè)備相連，在有需要時，自動打開相關(guān)設(shè)備，為您的作物生長打造完美的光照環(huán)境。
> 無線二氧化碳傳感器
運用先進的Zigbee 技術(shù)，當(dāng)空氣中的二氧化碳濃度超過系統(tǒng)設(shè)定闕值范圍后，可自動打開與之相連的通風(fēng)設(shè)備，也可增加對作物的光照，使之進行更多的光和作用，從而減少二氧化碳的濃度。
> 無線網(wǎng)關(guān)
是將Zigbee 無線網(wǎng)絡(luò)信號和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)相互連接的橋接設(shè)備，實現(xiàn)Zigbee網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間的監(jiān)測與控制。有了它，您可以隨時隨地在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽您的溫室大棚最新情況，并且還可以進行遠程操控！
> 無線中繼器
它能有效連接物聯(lián)Internet 通信網(wǎng)關(guān)和超出物聯(lián)Internet 通信網(wǎng)關(guān)有效控制區(qū)域的其它Zigbee 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實現(xiàn)中繼組網(wǎng)，擴大覆蓋區(qū)域，并傳輸網(wǎng)關(guān)的控制命令到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，達到預(yù)期傳輸和控制的效果。
基于先進的Zigbee 技術(shù)，物聯(lián)無線中繼器無需接入網(wǎng)線，就可自行中繼組網(wǎng)，擴散網(wǎng)絡(luò)信號，讓您的網(wǎng)絡(luò)靈活順暢運行，保障您的所有設(shè)備正常運行。
> 小型氣象站
HOBO氣象站使用非常靈敏的傳感器，測量要素：溫度、相對濕度、降雨、PAR、風(fēng)速、大氣壓力、蒸發(fā)量等多個傳感器。根據(jù)用戶需要，每個數(shù)采器可達到15個輸入通道，可以采集500000個數(shù)據(jù)。
> 土壤養(yǎng)分·水分綜合測定儀
該儀器不僅能較精確測試土壤中氮、磷、鉀、有機質(zhì)的含量，還可以對土壤的酸堿度、鹽分（電導(dǎo)）、其它微量元素及土壤的地溫、土壤的容積含水量進行實時在線連續(xù)測定和速測。另外也可以對化肥進行檢測。
> 農(nóng)藥殘留速測儀
六通道旋轉(zhuǎn)設(shè)計，檢測速度快；四位LED高亮度數(shù)碼顯示，清晰度高、靈敏度好；數(shù)字線路，自動計算，打印測試結(jié)果；一體式設(shè)計，便于攜帶，內(nèi)置普通紙打印機，自動打印結(jié)果；采用獨特專利暗盒設(shè)計，一個對照樣品同時對五個樣品進行測試，藥劑成本低；體積小、重量輕，主機加附件、藥劑盒總重量不超3公斤；交直流兩用，可野外流動測試，流動測試可以外接12伏車載直流電源。
2.2.2 視頻監(jiān)控前端信息采集
> 球形攝像機
用于視頻采集。
> 視頻服務(wù)器
該視音頻解碼器是專為大型電視墻監(jiān)控系統(tǒng)的部署與管理而設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)多路解碼器，采用Linux操作系統(tǒng)，運行穩(wěn)定可靠。
支持多種網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議、多種碼流的傳輸方式，可支持高清720p視頻流的解碼輸出，同時支持4CIF/DCIF/2CIF/CIF/QCIF分辨率圖像解碼；支持BNC和VGA同時解碼輸出；支持語音對講、報警輸入/輸出、透明通道等功能，為大型電視墻解碼服務(wù)提供強有力的支持。
> 監(jiān)控中心
視頻服務(wù)器上安裝編碼器對應(yīng)的服務(wù)器和客戶端軟件，將編碼器轉(zhuǎn)出來的數(shù)字信號直接存儲到本地存儲空間，或者實時監(jiān)看和操作。
> 設(shè)備控制器
本系統(tǒng)采用PLC做設(shè)備的控制。PLC通過以太網(wǎng)與控制中心PC通訊，從PC中獲取環(huán)境有關(guān)的數(shù)據(jù)，從而控制的執(zhí)行機構(gòu)，如水泵，加濕器，加熱器，電磁閥，以及遮陽網(wǎng)電機等。（作者單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻：
[1]陳一飛，杜尚豐.對農(nóng)業(yè)大系統(tǒng)控制若干問題的思考，農(nóng)業(yè)工程（創(chuàng)刊號），2011，vol.1，1：1-5
[2]張海濤，馬建，熊永平.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，北京：機械工業(yè)出版社，2011，5.
關(guān)鍵字：初中計算機 現(xiàn)存問題 有效教學(xué)方式
在科學(xué)技術(shù)日新月異、社會競爭日趨激烈的當(dāng)今社會，掌握基本的計算機技能是個人生存的必要條件。為了幫助個人掌握計算機技能，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的各類綜合性學(xué)校以及計算機專門學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)的計算機課程。初中是個人成長的重要階段，在初中階段開展相應(yīng)的計算機課程是必要和必須的。初中階段的計算機教學(xué)很大程度上是啟蒙性質(zhì)的。初中階段的計算機教學(xué)應(yīng)該追求基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，以為后來的計算機教學(xué)提供基礎(chǔ)。本文將從初中計算機教學(xué)存在的問題和初中計算機教學(xué)的有效方法初步探討初中計算機教學(xué)。
一、初中計算機教學(xué)現(xiàn)存的主要問題
計算機課程與其他課程相比，具有教學(xué)信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強等特點。在教學(xué)過程中，由于知識水平和認知程度的區(qū)別，不同教師難免存在教學(xué)思路、教學(xué)效果教學(xué)方法的差異。但是，真正值得注意的是初中計算機教學(xué)中現(xiàn)存的問題。
其一，傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生對計算機課程期待之間的矛盾。現(xiàn)在，越來越多的家庭都配備了計算機，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生的事物。因此，中學(xué)生普通對計算機課程有著濃厚的興趣、學(xué)習(xí)期望值非常高。然而，由于應(yīng)試教育的現(xiàn)實原因，中考、高考對于計算機知識的考核都很少，甚至為零，致使一些學(xué)校在課程安排時，有意無意地把計算機課程的課時進行了壓縮。而部分教師在講授計算機課程時，也由于慣性思維的影響，還按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進式方式授課，很難吸引學(xué)生的興趣。即便一些學(xué)校有了多媒體教室，但是也很難滿足所有學(xué)生對于計算機知識的個性化需求。
其二，教師計算機知識老舊與課程內(nèi)容快速更新之間的矛盾。一方面，計算機是一門快速發(fā)展的學(xué)科，其知識體系的變化十分快速，這就對計算機課程的教師提出了較高要求。另一方面，學(xué)生的計算機知識，也隨著時代的發(fā)展在逐漸提高，因為很多小學(xué)已經(jīng)逐漸開展了計算機方面的教學(xué)。這兩種情況都給初中計算機教師的教學(xué)增添了很大的壓力。為此，這就要求初中計算機教師要不斷更新知識體系，以適應(yīng)快速變化的情況，對教學(xué)內(nèi)容進行及時的更新，從而適應(yīng)不同級別的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。然而從實際情況來看，從事計算機教學(xué)的教師多身兼數(shù)職，很難有充裕的時間去提高自己的計算機知識。
二、有效的初中計算機教學(xué)方式
第一，教師要少講多練，精講促效果提高。計算機課程重在教學(xué)實踐過程的提高，重在操作過程的優(yōu)化，教師應(yīng)該重視學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)，在初中計算機教學(xué)的課堂上，教師可以通過提高教學(xué)質(zhì)量，通過少講和多練習(xí)的方法，通過精心導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生能全面了解接受計算機基礎(chǔ)知識，然后通過傳授新的教學(xué)內(nèi)容，進行鞏固練習(xí)訓(xùn)練提高，初中計算機教師可以安排十幾分鐘的教學(xué)講解和示范，讓學(xué)生可以用充分的時間來進行足夠的計算機操作練習(xí)，通過對計算機教學(xué)內(nèi)容的鞏固、操作熟練和理解能力的提高，來提高初中學(xué)生的理解能力，通過調(diào)整講授的內(nèi)容，突出教學(xué)的重點、難點和疑點的突破，可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)通過親自操作實踐去學(xué)習(xí)計算機知識與技能
第二，因材實教、全面提高各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生之間是存在不同的個體差異的，有條件的學(xué)生可以在家長的支持下，通過購買電腦，參加計算機培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，儲備計算機知識和操作能力的提高。但是很多學(xué)生家里很窮，完全不具備購置電腦的條件，學(xué)生不能多多接觸電腦。因此，教師可以通過根據(jù)不同學(xué)生的特點，分層次的進行計算機教學(xué)就顯得非常重要。
第三，教師應(yīng)該主營創(chuàng)設(shè)情境，采用形象舉例。一方面，在初中計算機教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)特定情境，設(shè)計有趣的問題。在設(shè)計的過程中，應(yīng)該始終站在學(xué)生的角度進行考慮，根據(jù)學(xué)生的實際水平與興趣愛好來設(shè)計。例如，在進行與網(wǎng)頁制作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，可以搜集一些比較好的網(wǎng)頁給學(xué)生觀賞，告訴他們在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還應(yīng)該有優(yōu)美的背景音樂以及一些好看的動畫效果，這樣的網(wǎng)頁在教學(xué)過程中演示，學(xué)生會立即產(chǎn)生興趣。另一方面，在初中計算機教學(xué)中，很多知識對于初中生來說，都是相對比較抽象的。因此，作為初中計算機教師，應(yīng)該努力在課堂上，多列舉例子，從而將深奧的知識講得通俗易懂。而通過形象舉例的方式，可以將深奧的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生不僅容易理解，而且加強了相關(guān)記憶。
三、結(jié)束語
進入21世紀以來，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用迅速滲透于社會的各個行業(yè)與普通大眾的日常生活。日新月異的社會變遷使人們清醒認識到：計算機技術(shù)是信息社會的基本技術(shù)。沒有掌握基本的計算機知識與技能，是很難在現(xiàn)代信息社會中立足的。隨著社會的發(fā)展，計算機教育受到社會的廣泛關(guān)注。初中計算機教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，更是受到較多的關(guān)注。許多學(xué)者積極探索提高初中計算機教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在社會各界的努力下，初中計算機教學(xué)會能夠良性發(fā)展。當(dāng)然，這種良性發(fā)展尤其需要政府、學(xué)校、老師的共同努力。在新課改的背景下以及素質(zhì)教育的口號下，初中計算機的教學(xué)更是需要不斷地探索，以提高計算機教學(xué)的質(zhì)量和有效性以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：一卡通系統(tǒng) 設(shè)計 實現(xiàn) 探析
中圖分類號：TP393.18 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）02-0157-01
1 一卡通系統(tǒng)概述
現(xiàn)代化的學(xué)校需要現(xiàn)代化的管理、教學(xué)手段的支持。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，校園設(shè)施不斷增加，學(xué)校規(guī)模不斷擴大。怎樣對學(xué)校設(shè)施、人員更有效地管理，成了困擾每個學(xué)校管理者的難題。建設(shè)一套可靠、成熟，兼容性、可擴展性好的校園“一卡通”系統(tǒng)，對學(xué)校整個信息化系統(tǒng)建設(shè)，具有非常重要的意義。本著網(wǎng)絡(luò)集成化、通用性、可靠性、可擴展性、先進性的設(shè)計原則，根據(jù)學(xué)校的實際需求，設(shè)計了非接觸式智能卡一卡通綜合保安集成系統(tǒng)來實現(xiàn)學(xué)校安全防范和后勤管理的要求。非接觸式智能卡一卡通管理系統(tǒng)是信息技術(shù)、電子通訊技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是實現(xiàn)物業(yè)管理、安全防范管理的有效措施，該系統(tǒng)通過射頻技術(shù)實現(xiàn)非接觸信息傳輸，實際使用時，卡片不與設(shè)備直接接觸，只需在設(shè)備前晃動，系統(tǒng)即可采集到所需信息，實現(xiàn)門禁、考勤、停車場管理、POS餐飲消費管理等諸多功能。因其高度安全、適用面廣、極為方便的使用和管理方式，被廣泛應(yīng)用于銀行、賓館、高檔寫字樓、智能化小區(qū)、工廠等重要場所。該系統(tǒng)已成為樓宇弱電系統(tǒng)的重要組成部分，也是樓宇實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的重要標(biāo)志。
2 一卡通系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)
2.1 一卡通系統(tǒng)設(shè)計方案
一卡通系統(tǒng)的設(shè)計需要滿足學(xué)校內(nèi)各種用戶的使用需求。在實際使用時，學(xué)校員工和學(xué)生只需將做成工牌、學(xué)生證的智能卡在門口的讀卡器前晃一下即可根據(jù)權(quán)限進入學(xué)校和自己的辦公室等防范區(qū)域，無卡或無效卡持卡人不能進入防范區(qū)域，同時，系統(tǒng)自動記錄員工考勤情況，可實現(xiàn)員工考勤數(shù)據(jù)采集、信息查詢和考勤統(tǒng)計過程自動化，完善人事管理現(xiàn)代化，代替了以往的人工簽卡、打卡，方便管理人員統(tǒng)計、考核各部門出勤率，準(zhǔn)確地掌握員工出勤情況；同時，該卡還可直接在學(xué)校食堂買飯或在圖書館借閱圖書。一張智能卡，即可代替出入房門的鑰匙、學(xué)生證、圖書證、醫(yī)療證、上機卡和各種體育設(shè)施的使用證等，具備身份識別和電子錢包功能，學(xué)校通過該系統(tǒng)，可實現(xiàn)對重要辦公、教學(xué)、實驗場所，圖書館、學(xué)生宿舍等的出入管理，教職員工考勤、學(xué)生出勤管理、對學(xué)校學(xué)生食堂的消費管理，實驗大樓微機室的上機管理，學(xué)校浴室熱水管理、圖書館的圖書借閱等功能，使用極為方便，由于本方案設(shè)計的門禁系統(tǒng)是整個智能一卡通系統(tǒng)的組成部分，因此，通過系統(tǒng)擴展，很容易實現(xiàn)電梯控制、停車場管理、保安巡更管理等功能。一張智能卡可通用于所有子系統(tǒng)，所有子系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享，真正實現(xiàn)學(xué)院的校園智能“一卡通”。
2.2 一卡通系統(tǒng)組成功能單元探析
一卡通系統(tǒng)包括較多的功能單元，以滿足校園內(nèi)師生的日常工作學(xué)習(xí)的各項需求，主要包括以下幾個方面：
（1） 一卡通系統(tǒng)服務(wù)主機。其負責(zé)整個一卡通系統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理功能；全系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)（學(xué)生、教職員工資料、證卡信息、各子系統(tǒng)數(shù)據(jù)記錄等）都存貯在一卡通服務(wù)器數(shù)據(jù)庫內(nèi)（設(shè)置在監(jiān)控中心）；各子系統(tǒng)管理員通過權(quán)限查詢、維護本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)；
（2）校園卡管理子系統(tǒng)。校園卡管理子系統(tǒng)也叫發(fā)卡子系統(tǒng)。為方便用戶操作，嚴格管理，避免重復(fù)發(fā)卡，本方案設(shè)計獨立的校園卡管理子系統(tǒng)，負責(zé)系統(tǒng)智能卡的資料錄入、新卡發(fā)行、卡掛失（黑名單）、卡解掛、退卡、充值、驗值、卡資料修改等管理功能。我們?yōu)樵诒拘Ｉ蠈W(xué)的學(xué)生、本校教師及后勤職工每人發(fā)放一張智能IC卡，根據(jù)該學(xué)生所屬年級班級情況實現(xiàn)設(shè)置好個人資料及相應(yīng)權(quán)限，教師也一樣。IC卡與持卡人一一對應(yīng)，通過對IC卡的管理，實現(xiàn)對學(xué)生和教師的出入、考勤、售餐、圖書借閱管理和對學(xué)校保安的巡更管理。該子系統(tǒng)管理主機可設(shè)置在學(xué)校后勤管理辦公室或其它任何可以連接到校園網(wǎng)的辦公室，或設(shè)置在智能監(jiān)控中心；
（3）圖書借閱管理子系統(tǒng)。圖書借閱管理子系統(tǒng)主要負責(zé)本學(xué)校圖書館的圖書資料入庫、存放、借出、收回；系統(tǒng)應(yīng)用于學(xué)校內(nèi)部以太網(wǎng)中，配置服務(wù)器若干臺。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中存儲讀者及圖書資料的信息。各工作站主機與讀卡機聯(lián)接，用于接受讀者信息，辦理圖書借閱服務(wù)；
（4）POS消費子系統(tǒng)。POS子系統(tǒng)負責(zé)食堂售餐的自動繳費、統(tǒng)計發(fā)卡與消費各類報表等的管理；員工消費時，不需要繳納現(xiàn)金，收銀員將員工已充值的智能卡在POS機上讀一下，即可完成繳費；
（5）宿舍熱水管理子系統(tǒng)。系統(tǒng)使用智能卡新技術(shù)，射頻卡控制開水、熱水及自來水，終端控制每一個水龍頭，實行實時計費功能。可根據(jù)合作單位的需要連接鍋爐、電熱水器、太陽能熱水器、燃氣熱水器供水等等。適用于鍋爐大澡堂及開水房，亦可安裝于每間學(xué)生或員工宿舍，控制冷熱水的使用。該系統(tǒng)是針對校園洗浴、宿舍熱水管理混亂的現(xiàn)狀研制開發(fā)的新型節(jié)水收費管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)數(shù)據(jù)實時回收、實時處理。可以實現(xiàn)洗浴、宿舍熱水收費的校園卡管理，做到合理計費、避免浪費，達到節(jié)約增效的目的，是學(xué)校集中浴池和集體公寓用水管理的理想解決方案。
3 結(jié)語
隨著經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一卡通系統(tǒng)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。在一卡通系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)時技術(shù)人員需根據(jù)其使用的目的和環(huán)境進行針對性的設(shè)計，以充分滿足客戶的需求，提高系統(tǒng)設(shè)計的合理性和科學(xué)性。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：材料科學(xué)與工程專業(yè)；設(shè)置；專業(yè)方向；學(xué)生就業(yè)
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0180-02
貴州省是航天航空產(chǎn)品生產(chǎn)研發(fā)基地集中地區(qū)。近年來，隨著先進制造業(yè)引進涌入，對材料學(xué)科專業(yè)相關(guān)從業(yè)人員的需求量大為增加。然而，貴州大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)的設(shè)置是以傳統(tǒng)金屬材料方向為主，與高新制造業(yè)對材料壓力加工、材料質(zhì)量檢測方面的人才需求有些錯位。單一專業(yè)方向培養(yǎng)模式，與社會需求和行業(yè)發(fā)展分工明確細化顯得不適應(yīng)、脫節(jié)。學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣、個性、就業(yè)愿望選擇專業(yè)方向，制約了學(xué)生的多樣化、個性化發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1-4]。此外，貴州師范大學(xué)、貴州理工學(xué)院等區(qū)域高校也相繼開設(shè)材料類學(xué)科專業(yè)，使得本地區(qū)材料學(xué)科畢業(yè)生數(shù)猛增，就業(yè)壓力增加，就業(yè)渠道必須拓展。
為了解決材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能完全滿足市場對人才個性化、多樣化的需求問題。依據(jù)貴州省材料產(chǎn)品制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以及材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場現(xiàn)狀。材料科學(xué)與工程專業(yè)以專業(yè)特征為基準(zhǔn)，面向就業(yè)市場，以學(xué)生為本，靈活設(shè)計金屬材料、壓力加工以及材料檢測及表征三個專業(yè)特色培養(yǎng)方向。通過構(gòu)建方向課程體系，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、手段改革，加強師資隊伍建設(shè)，堅持知識、能力及素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，有針對性地著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，強化學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展，拓寬就業(yè)渠道。
一、特色專業(yè)方向課程設(shè)置
廣泛進行調(diào)研，重點了解金屬制造行業(yè)對人才知識、素質(zhì)、能力的要求。我們按“通識公共基礎(chǔ)+夯實大材料學(xué)科基礎(chǔ)+明確專業(yè)專長方向”的方式實施材料科學(xué)與工程人才的培養(yǎng)，確定了具備相同口徑的通用基礎(chǔ)知識課程群和材料科學(xué)與工程專業(yè)核心課程群，為專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)社會需求和個性特長，自主選擇專業(yè)方向，以滿足學(xué)多樣化、個性化發(fā)展需求。
通用基礎(chǔ)知識課程群主要包括公共基礎(chǔ)與人文素養(yǎng)等課程，重點培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、思想品德素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)課是課程體系的中心組成部分，緊密圍繞材料學(xué)科專業(yè)共性特征和人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，是三個專業(yè)方向共同開設(shè)的課程。避免課程間內(nèi)容重疊，整合《固態(tài)箱變》、《金屬熱處理》、《熱處理新技術(shù)》三門課程課程為一門核心課程――《熱處理原理及工藝》，構(gòu)建以《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《材料力學(xué)性能》、《材料分析方法》等課程組成的專業(yè)核心課程群[5]。便于學(xué)生掌握有關(guān)材料制備合成、組織結(jié)構(gòu)、性能和使用效能等四要素構(gòu)成的材料學(xué)科共性基礎(chǔ)知識規(guī)律。
專業(yè)方向課程群體與社會需求密切聯(lián)系，有不同特色的專業(yè)方向?qū)嵱眯哉n程群。金屬材料專業(yè)方向有《金屬材料學(xué)》、《鋼鐵冶金概論》、《有色金屬合金》、《復(fù)合材料》、《高溫合金》、《航天材料》、《模具材料》等課程。壓力加工方向有《材料成型工藝》、《軋制工藝學(xué)》、《擠壓與拉拔》、《塑性成形數(shù)值模擬技術(shù)》、《鍛壓設(shè)備與工藝》、《快速成形技術(shù)》等課程。材料檢測及表征方向有《材料性能測試技術(shù)》、《材料工業(yè)分析》、《無損探測》、《超聲檢查》、《渦流檢測》、《常用檢測設(shè)備與維修》等課程。
二、專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)設(shè)置
材料科學(xué)與工程實踐教學(xué)踐行“理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，更加注重實踐教學(xué)，偏重專業(yè)方向”理念。改革傳統(tǒng)實習(xí)教學(xué)模式，認識實習(xí)圍繞實習(xí)基地的制備（壓力加工）-檢測-裝配流程組織展開，學(xué)生初步掌握材料制備-組織結(jié)構(gòu)-性能-使用效能為主線的科學(xué)研究方法。生產(chǎn)實習(xí)則各自偏重金屬材料、壓力加工、檢測與表征專業(yè)方向，身臨其境，與社會溝通，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識解決相應(yīng)的專業(yè)方向領(lǐng)域中的生產(chǎn)實際問題。近年來，本專業(yè)實驗室采購了透射電子顯微鏡、掃描電子顯微鏡、X射線衍射儀等大型精密儀器和實用設(shè)備，構(gòu)建冶金制備、壓力加工和測試與表征實驗平臺，為培養(yǎng)不同專業(yè)方向?qū)W生的創(chuàng)新意識和實踐能力奠定了堅實基礎(chǔ)。按照自編的《材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗教程》指導(dǎo)教材，以“課程綜合性實驗、專業(yè)方向綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)用開放性實驗”分層次逐步深入展開。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)實行導(dǎo)師制，采取自主挑選導(dǎo)師、過程互動的方式，激發(fā)學(xué)生研究創(chuàng)新的興趣，理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐認知和創(chuàng)新能力，保證高質(zhì)量的畢業(yè)論文。近幾年共有10余篇本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文獲學(xué)校優(yōu)秀論文獎勵。
激勵學(xué)生參加著名專家和企業(yè)家講授高水平專業(yè)講座，讓學(xué)生了解專業(yè)方向前沿發(fā)展動態(tài)，新成果、新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品和新理念，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。鼓勵學(xué)生自由選題，
自主設(shè)計方案，申報大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立完成制備（加工）、檢測、表征、分析實驗過程。推薦優(yōu)秀學(xué)生參加全國金相、節(jié)能技能大賽，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，并充分展示學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。近年來獲國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目及SRT項目10余項，國家級節(jié)能大賽獲獎3項。
三、教學(xué)方法、手段改革
課堂教學(xué)中重視以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，采用多媒體、科研成果案例、小組討論、精品課程交流平臺網(wǎng)絡(luò)等方法，將繁雜的概念、原理，產(chǎn)品制備過程，微觀組織結(jié)構(gòu)以及性能檢測過程、檢測設(shè)備操作和維護過程等以形象化、動態(tài)化、具體化的形式，逐步深入，側(cè)重向各專業(yè)方向?qū)W生講授，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和批判性思維能力。《材料科學(xué)導(dǎo)論》實行雙語教學(xué)，學(xué)生閱讀翻譯外文文獻的能力明顯提高，有利于了解全球材料學(xué)科的前沿科研狀態(tài)和知識。在實踐教學(xué)改革中，材料科學(xué)與工程專業(yè)各方向充分發(fā)揮學(xué)院與企業(yè)的科研實踐優(yōu)勢，拓寬就業(yè)渠道。從時間、教學(xué)內(nèi)容以及管理措施上保證“以科研促進教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力”[6]。我院于2011年開始與臺灣義守大學(xué)合作辦學(xué)，材料科學(xué)與工程專業(yè)各方向選派1～2名優(yōu)秀學(xué)生到該校學(xué)習(xí)，這將進一步探索出國際國內(nèi)合作辦學(xué)之路，給本專業(yè)更多優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、開闊學(xué)科視野提供跨校學(xué)習(xí)平臺。
四、加強師資隊伍建設(shè)
貴州大學(xué)材料科學(xué)與工業(yè)專業(yè)經(jīng)過60多年的專業(yè)建設(shè)，儲備了大批的材料學(xué)科專家學(xué)者和寬厚的工程學(xué)術(shù)文化底蘊。近幾年，經(jīng)過貴州大學(xué)品牌專業(yè)、省級示范性專業(yè)、國家一類特色專業(yè)，以及重點學(xué)科、碩士點、博士點授予專業(yè)建設(shè)，采用傳幫帶培養(yǎng)、引進、進修提高等方式，建立了一支教學(xué)、科研兼容，結(jié)構(gòu)合理，愛崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新的專業(yè)方向教師隊伍。目前本專業(yè)共有教師15人，其中教授6人，副教授6人；博士5人，碩士5人。35歲以下教師全部在讀博士。本專業(yè)青年教師全部到省級材料結(jié)構(gòu)與強度重點實驗室兼職，掌握大型檢測與表征儀器的操作和維護，為師生展開科研教學(xué)提供了技術(shù)便利。與貴州南方匯通、安大集團公司等校外實習(xí)基地建立了長期師資培養(yǎng)機制，以解決不同性質(zhì)的企業(yè)生產(chǎn)問題為契機，與培養(yǎng)學(xué)生并舉，為各專業(yè)方向師生提供了科學(xué)研究和工程實踐的條件，目前有三位教師在這些企業(yè)攻讀博士后。加強教師隊伍團隊合作，鼓勵教師教學(xué)與科研并重。目前，本專業(yè)教師發(fā)表相關(guān)教研論文30余篇，出版教材《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《金屬材料學(xué)》、《材料科學(xué)》、《材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗教程》等4部教材。《材料科學(xué)基礎(chǔ)》獲評省級精品課程，《材料力學(xué)性能》獲評校級精品課程，帶動了本專業(yè)方向課程的建設(shè)。
五、結(jié)論
與時俱進，貴州大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)緊跟材料制造業(yè)發(fā)展趨勢和用人市場需求，及時調(diào)整專業(yè)特色培養(yǎng)方向，不斷深化構(gòu)建特色培養(yǎng)方向課程體系，改革教學(xué)方法、手段，加強師資隊伍建設(shè)等措施，逐步實現(xiàn)了專業(yè)“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實踐、強能力”與培養(yǎng)方向?qū)ｉL化的有機統(tǒng)一，不僅彌補了現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)模式的不足，而且也滿足了學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展的需求，提升了學(xué)生就業(yè)市場競爭力。最近幾年，材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率一直名列貴州大學(xué)前茅，獲得2011―2013年全校就業(yè)率一等獎，已呈現(xiàn)出學(xué)生就業(yè)自信、社會歡迎的良好互動局面。
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（一）通識課程開發(fā)要彰顯文化功能
從文化選擇的高度開發(fā)通識課程，就不能限于教學(xué)單純知識傳授，應(yīng)將課程置于廣闊的文化結(jié)構(gòu)和視野中，保證所授知識具有社會文化之精華特征。從社會文化的基點出發(fā)，英國著名課程理論家勞頓曾將課程定義為對社會文化的選擇，即學(xué)校教育受制于時間因素的有限性，不可能籠統(tǒng)地、無原則地傳播所有文化，并且并非所有的文化具有同等的重要性，由此，通識課程開發(fā)的首要問題是對文化的價值判斷和選擇。而課程開發(fā)的原則也表現(xiàn)為對文化選擇與組織方面的規(guī)范，包括選擇什么樣的文化、怎樣組織這些文化形式等。在課程開發(fā)上，要強調(diào)課程功能的廣泛性，在通識教育理念中強調(diào)一門科程的多功能性，每門課程都應(yīng)當(dāng)具有立體化教育的任務(wù)，能夠充分發(fā)揮通識課程相應(yīng)的人才培養(yǎng)的教育功能。
（二）通識課程內(nèi)容要以學(xué)生為本
通識教育課程內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生為根本，根據(jù)全人課程目標(biāo)要求，通識教育涉及國際課程、國家課程、地方課程、校本課程和非正式課程或隱型課程等多種類型。也可以為分布必修型課程、名著型課程、核心型課程、自由選修型等課程。把當(dāng)今世界在全球化進程中重要性日益突出的信息技術(shù)、外語、多元文化等領(lǐng)域的課程融入到通識教育過程中去。這樣跨學(xué)科、跨文化教育的學(xué)科內(nèi)容及其所代表的理念使得傳統(tǒng)的通識教育內(nèi)容和教育價值意義更加深遠。以學(xué)生為本從多元文化角度設(shè)計的通識課程，可以打破專門學(xué)科狹隘的框框，觸及到學(xué)術(shù)界中不同領(lǐng)域的相互關(guān)系，讓學(xué)生從文學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、文化人類學(xué)、政治學(xué)的多元角度，探討哲學(xué)人生課題。學(xué)生在通識課程文化之中可以涉獵人類知識文化的各主要領(lǐng)域，以形成更加合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為通達的現(xiàn)代社會的文明人。
（三）通識課程評價體系要開放多元
課程評價作為通識教育課程文化系統(tǒng)的終端，是一種導(dǎo)向機制，能在過程中發(fā)揮著質(zhì)量監(jiān)控作用。對于通識課程的評價，不要過分地強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化。要衡量一個人的發(fā)展，不僅需要考查其知識與技能更重要的還在于方法與過程、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)等方面。對于通識課程的評價不能是靜止的、終結(jié)性的，而應(yīng)貫穿于通識課程教育的全程之中,使評價成為一個連續(xù)的、動態(tài)的過程。評價不能僅用一把尺子，應(yīng)該運用多種方法綜合評價學(xué)生在參與的態(tài)度、情感、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化，采用多種評價手段和評價工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行綜合評價。如學(xué)生自我評價法、專題評價法、觀察法等方法。
（四）通識課程設(shè)計要與專業(yè)課程融合
現(xiàn)代意義上的通識教育是一種通專結(jié)合的通識教育大體系。人文主義和科學(xué)主義雖然對人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求各不相同，但在具體實施時，只重視其中任何一個方面而忽視其他方面都會導(dǎo)致現(xiàn)代教育在學(xué)生人格培養(yǎng)上的美中不足的缺陷。把通識教育與專業(yè)教育加以適當(dāng)融合，實現(xiàn)在課程設(shè)計上的統(tǒng)一和滲透，無疑是通識教育的最佳途徑，這正是現(xiàn)代意義上的通識教育必須走通專結(jié)合道路的根本原因。以這一思想去指導(dǎo)通識教育課程改革應(yīng)該是化解通識教育困境的正確選擇。上世紀日本曾將通識教育與專業(yè)教育截然分開的做法受到質(zhì)疑，與專業(yè)融合的通識教育改革必將呈現(xiàn)在高等教育課程改革序列中。
二、通識教育的課程實踐
（一）設(shè)置聯(lián)合專業(yè)———英國通識教育實踐
英國大學(xué)的通識教育是專業(yè)教育的通識化。英國大學(xué)，無論是古典大學(xué)、城市大學(xué)還是新大學(xué)，專業(yè)設(shè)置面都非常寬廣，設(shè)有大量聯(lián)合專業(yè)。聯(lián)合專業(yè)的具體形式有雙科專業(yè)、三科專業(yè)和主副修專業(yè)。如三科專業(yè)，“工程學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)”，其中工程學(xué)課程占2/3比重，經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)課程占1/3比重；雙科專業(yè)，如“現(xiàn)代史與經(jīng)濟學(xué)”、“經(jīng)濟學(xué)與哲學(xué)”、“哲學(xué)與物理學(xué)”、“工程學(xué)與計算機科學(xué)”、“數(shù)學(xué)和哲學(xué)”等，學(xué)習(xí)雙科專業(yè)的優(yōu)勢是兩個相關(guān)學(xué)科并列學(xué)習(xí)使學(xué)生增強對其中每一學(xué)科的理解，同時學(xué)到兩種不同的分析方法和推理方法，增強學(xué)生從多維視角觀察、分析和解決復(fù)雜問題的能力。這種聯(lián)合專業(yè)加強了不同學(xué)科之間的聯(lián)系與貫通，體現(xiàn)了通識教育精神。從通識教育與專業(yè)教育的融合可以得出通識教育的實質(zhì)是全面發(fā)展的教育。我國高職教育要學(xué)習(xí)英國通識教育的經(jīng)驗，加強不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系，使不同學(xué)科的知識能夠相互融通，遇到問題時能夠從比較開闊的視角進行思考和解決問題。
（二）獨立通識課程———美國通識教育實踐
美國通識教育是具有代表性的，如《杜克大學(xué)面向21世紀通識教育課程體系改革報告》、《加州大學(xué)洛杉磯分校本科通識教育改革的建議》等形成了各具特色的通識教育體系。至2000年美國通識教育呈現(xiàn)：大學(xué)對通識教育的重視度提高；州政府、評審機構(gòu)、教師、學(xué)術(shù)負責(zé)人等內(nèi)外部力量綜合作用促進通識教育發(fā)展；所有類型本科院校都在實施通識教育改革；通識教育課程學(xué)分在畢業(yè)學(xué)分中比重增加；通識教育課程要求更加規(guī)范化。美國通識教育課程設(shè)置主要以人文社會科學(xué)為重心、突出課程國際化下的人的全球視野和整體性發(fā)展。提倡培養(yǎng)理解一切社會、一切民族思想精華，富有才能的青年人。如麻省理工學(xué)院所有本科生必須接受自然科學(xué)核心課程6門，人文學(xué)科、藝術(shù)、社會科學(xué)課程8門，科學(xué)和技術(shù)限選2門，實驗1-2門課程等的教育。
（三）國家立法規(guī)定———日本通識教育實踐日本稱通識教育為“教養(yǎng)教育”，日本是亞洲各國中通識教育、職業(yè)教育率先現(xiàn)代化的國家。日本歷屆政府教育部門重視教養(yǎng)教育。二戰(zhàn)后，日本高校在推進通識教育中，提出將培養(yǎng)社會需要高水平、綜合性創(chuàng)新人才作為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。1947年日本制定了《大學(xué)基準(zhǔn)》，對新制大學(xué)實施“教養(yǎng)教育”提出具體規(guī)定，開始對通識教育探索。2002年，日本中央教育審議會提出了新的通識教育改革審議方案，促進大學(xué)和教員積極開展通識教育，確立通識教育的實施責(zé)任體制。指出在激烈變革的時代，用地球規(guī)模的視野、歷史的視角、多元的視點來考慮問題的能力。注重以通識課程教育為基礎(chǔ)、以專業(yè)課程教育為主導(dǎo)進行課程整合，加強自然科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合等思想。這些為學(xué)校創(chuàng)造良好的通識教育氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)校的辦學(xué)理念提供了政策和思想條件。
（四）通專教育融合———德國通識教育實踐
德國大學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)更多地滲透了科研的要素和精神，充分體現(xiàn)了“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的傳統(tǒng)與精神。一些高校通過與企業(yè)、科研單位和地方、社區(qū)的合作，使高等教育走出傳統(tǒng)的校園，與經(jīng)濟、社會發(fā)展的聯(lián)系更加密切，學(xué)生的視野更加開闊，并充分利用產(chǎn)、學(xué)、研的有機結(jié)合，實行靈活有效的多時段學(xué)習(xí)。這種模式通過教學(xué)與實踐的有機結(jié)合達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用，是在人文教育形式外另辟途徑尋求通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合點，把通識教育蘊含于專業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)中，對拓展通識教育的范疇與解決通識教育與專業(yè)教育的矛盾具有積極作用。
（五）綜合素質(zhì)課程———中國通識教育實踐
20世紀80年代以來，我國通識課程改革進入重視綜合基礎(chǔ)知識教育階段。我國教育部高教司在《關(guān)于大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》提出：“大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。我們所進行的加強文化素質(zhì)教育工作重點是人文素質(zhì)教育，主要是對大學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，同時對文科學(xué)生加強自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”[1]，許多高校進行了有效實踐探索，如北京大學(xué)提出“加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”，清華大學(xué)堅持德智體全面發(fā)展，將德育放在首位且貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)。與此同時，高職院也進行了通識教育實踐，如南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行學(xué)分制銀行的通識教育探索，學(xué)院面向全院學(xué)生開設(shè)學(xué)分銀行，學(xué)生通過參加校內(nèi)外各類技能競賽、企業(yè)工作實踐、取得應(yīng)用能力證書、申請發(fā)明專利、文藝體育等競賽和課余進行的社會實踐、證書考試（如計算機和外語口語等級證書、駕駛、職業(yè)資格等資格證書）等兌換部分專業(yè)教學(xué)計劃內(nèi)的課程學(xué)分，此項規(guī)定的實施推動了高職通識教育開展。此外，廣州城建職業(yè)學(xué)院、廈門城市職業(yè)學(xué)院、臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等做了通識教育實踐和探索。
三、通識教育的課程體系
（一）認知結(jié)構(gòu)合理的課程體系
通識教育課程從認知結(jié)構(gòu)上可分為六類，即社會科學(xué)類、人文科學(xué)類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、公共藝體類、綜合素質(zhì)類等。社會科學(xué)類。社會科學(xué)是指以社會現(xiàn)象為研究對象的科學(xué)，其任務(wù)是研究并闡述各種社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，側(cè)重于運用實證的方法來研究宏觀的社會現(xiàn)象，運用自然科學(xué)的方法來研究人類社會以及人身上所表現(xiàn)出來的“特定社會的東西”。社會科學(xué)強調(diào)人的社會性、關(guān)系性、組織性、協(xié)作性等共性的方面。社會科學(xué)課程學(xué)習(xí)能使學(xué)生具有對各種信念和社會行為進行評價的廣博見識及理性判斷。學(xué)校可開設(shè)如政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、軍事學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文藝學(xué)、史學(xué)、語言學(xué)、民族學(xué)、宗教學(xué)、社會學(xué)等社會科學(xué)課程。人文科學(xué)類。人文科學(xué)是以人類的精神世界及其沉淀的精神文化為對象的科學(xué)，主要研究人的觀念、精神、情感、需要、意志、愿望和價值，強調(diào)人的主觀心理、文化生活等個性方面，對過去的研究是最為根本、最為重要的。人文科學(xué)常用意義分析和解釋學(xué)的方法研究微觀領(lǐng)域的精神文化現(xiàn)象。包括文、史、哲及其衍生出來的美學(xué)、宗教學(xué)、倫理學(xué)、文化學(xué)、藝術(shù)學(xué)等。自然科學(xué)類。自然科學(xué)是研究自然界的物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運動規(guī)律的科學(xué)。它包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、氣象學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)等。自然科學(xué)是要使學(xué)生理解所有人類都要受其支配的自然法則，同時告訴他們那些尚未解決的問題。在理解世界、保持世界的調(diào)和的前提下，刺激想象力、培養(yǎng)好奇心、激發(fā)學(xué)生為發(fā)現(xiàn)新的真理做貢獻的意欲。能教會學(xué)生學(xué)會理論思考的方法。工程技術(shù)類。工程技術(shù)是指應(yīng)用科學(xué)知識使自然資源為人類服務(wù)的一種系統(tǒng)性專業(yè)性技術(shù)，是將科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的根本手段。英國科學(xué)協(xié)會稱工程技術(shù)為“社會中的科學(xué)”。工程技術(shù)類課程是指可直接運用到工程設(shè)計、工程施工等領(lǐng)域的課程內(nèi)容，包括設(shè)計方法、施工安裝技術(shù)、典型工程實例分析等課程，其內(nèi)容涉及法律法規(guī)、設(shè)計及施工驗收規(guī)范、技術(shù)措施、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、施工組織與管理、工程經(jīng)濟等方面，其中，政策法規(guī)、各種規(guī)范的頒布，對于該類課程的影響最大。工程技術(shù)課程如建筑工程基礎(chǔ)知識與識圖、環(huán)境綠化工程、城市規(guī)劃、工程建筑概論、工程法規(guī)、建筑法、合同法、招投標(biāo)法、價格法、工業(yè)基礎(chǔ)概論、機器人、空中客車、航天航空航海等。公共藝術(shù)類。公共藝術(shù)教育作為一種文化傳播手段，應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起普及藝術(shù)教育，提高國民素質(zhì)的時代的大任務(wù)。公共藝術(shù)教育是高等院校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進大學(xué)生身心和諧健康發(fā)展，提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)與校園的文化品位方面具有重要作用。學(xué)校可開設(shè)美學(xué)原理、藝術(shù)導(dǎo)論、音樂鑒賞、舞蹈鑒賞、戲劇鑒賞、戲曲鑒賞、影視鑒賞、攝影、歌唱基礎(chǔ)、中國民居藝術(shù)賞析、動漫人物速寫技法與賞析、現(xiàn)代景觀設(shè)計賞析、影視藝術(shù)與審美、服飾文化等公共藝體類課程。綜合素質(zhì)類。高職院校“要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)”“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。大學(xué)生綜合素質(zhì)的具體內(nèi)涵包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)、文化審美素質(zhì)和心理生理素質(zhì)等幾方面，即我們通常所說的德、智、體、美等要素及品質(zhì)。高職在設(shè)置綜合素質(zhì)課程時應(yīng)盡量將接近的科目知識融合在同一門課程中。比如，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計的“人文藝術(shù)與道德修養(yǎng)”、“高新技術(shù)與現(xiàn)代管理”等綜合性很強的課程。還有如“問題分析與解決”、“有效會議管理”、課程教學(xué)“高績效團隊建立與運作”、“人際勾通與服務(wù)文化”等。高職院校要始終培養(yǎng)人格健全、身心和諧、理想高遠，具有一定人文、科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展的合格公民作為教育工作目標(biāo)。綜合素質(zhì)教育選修課覆蓋面較廣，涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)、思想政治、計算機類、語言、藝術(shù)、體育衛(wèi)生、基本技能類等學(xué)科的綜合。
（二）文理滲透融合的課程體系
通識課程是對學(xué)生進行寬泛的專業(yè)知識教育。開展高職通識教育的目的是改變專業(yè)設(shè)置過細導(dǎo)致學(xué)生知識面窄、知識結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象，力圖通過這種方式培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代高職人才。通識教育課程設(shè)置時，要形成通識教育共識，淡化專業(yè)思想，改變課程設(shè)置單一性、封閉性、滯后性，確保課程的多樣化、規(guī)范化，加強綜合課程，文理滲透和融合。嘗試通過學(xué)分制，滿足學(xué)員在求知上的“各取所需”。課程體系方面，本著強化基礎(chǔ)的原則，減少課程數(shù)目，精煉課程內(nèi)容，將發(fā)展前沿知識、文化素質(zhì)修養(yǎng)知識充實于課程之中，整合教學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。在文科、理科方向上要有所側(cè)重。1.理科生通識教育課程設(shè)計。鑒于理工科學(xué)生往往偏重專業(yè)知識，忽視人文社會科學(xué)，所以理工科學(xué)生需要選修人文科學(xué)和社會科學(xué)系列科學(xué)課程。如中國文明、人文基礎(chǔ)與經(jīng)典閱讀、全球視野等。2.文科生通識教育課程設(shè)計。鑒于文科學(xué)生缺乏自然科學(xué)知識，文科生要修《高等數(shù)學(xué)》，特別關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)、自然科學(xué)和信息科學(xué)系列課程，科技、經(jīng)濟、社會、化學(xué)與社會、信息技術(shù)與現(xiàn)代社會、生態(tài)學(xué)等。3.文理生通識教育共修藝術(shù)課程設(shè)計。文理科生都要修完一定學(xué)分的藝術(shù)課程。如美學(xué)原理、藝術(shù)導(dǎo)論、音樂鑒賞、舞蹈鑒賞、戲劇鑒賞、戲曲鑒賞、影視鑒賞、中外藝術(shù)歌曲賞析、中外藝術(shù)歌曲賞析等。
（三）公共基礎(chǔ)奠基的課程體系
公共基礎(chǔ)課是培養(yǎng)高職學(xué)生普適性能力和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，與專業(yè)課互相滲透和支撐，共同作用于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。公共基礎(chǔ)課作為專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，承擔(dān)職業(yè)能力、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等基礎(chǔ)能力培養(yǎng)任務(wù)，在高等技術(shù)技能人才培養(yǎng)中起奠基作用。高職公共基礎(chǔ)課程平臺：1.英語、數(shù)學(xué)、計算機、應(yīng)用文寫作課程。是高職主要公共基礎(chǔ)課程，在高職教育人才培養(yǎng)中具有特殊的地位，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的任務(wù)。2.思想政治理論課程。學(xué)校要創(chuàng)建思政課理實一體化教學(xué)平臺，真正實現(xiàn)思政課由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變；由教師為主體、學(xué)生為客體向?qū)W生為主體、教師為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變；由單一的知識、理論傳授向綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。3.其它課程。如體育（健康與運動）、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等為高職公共基礎(chǔ)必修課程。高職應(yīng)加強對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，幫助大學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀、發(fā)展觀，通過思想領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的自身通識人才的價值觀，使學(xué)生選課避免功利化取向。
（四）體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的課程體系
職業(yè)素養(yǎng)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性等方面。影響和制約職業(yè)素養(yǎng)的因素包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身情況。職業(yè)素養(yǎng)是個大概念，專業(yè)是第一位的，除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個人素養(yǎng)或者道德修養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識等。學(xué)校可開設(shè)職場禮儀、公共關(guān)系、企業(yè)文化、組織行為學(xué)、產(chǎn)業(yè)文化、溝通技巧、職業(yè)素養(yǎng)、體育與健康等課程來提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平，以適應(yīng)將來工作需要。
（五）適應(yīng)社會生活的課程體系
適應(yīng)社會生活目標(biāo)的要求是以“促進學(xué)生成長需要”結(jié)合“社會需要”，來選擇相應(yīng)的人文通識課程。在此目標(biāo)下構(gòu)建的通識課程體系，應(yīng)包括積極生活和社會問題處理類課程。這類課程如《幸福學(xué)》、《人際關(guān)系與溝通》、《生態(tài)與人生》、《哲學(xué)與人生》、《經(jīng)濟與人生》、《人與環(huán)境》等。這類課程設(shè)置主要是學(xué)習(xí)為人處世的方法，即學(xué)習(xí)社會關(guān)系處理、社會問題認識、社交禮儀等。
（六）人化校園環(huán)境的課程體系
