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第1篇

如何克服目前機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中的重大問題之一。筆者根據(jù)近些年畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)選題、組織形式、過程管理和考核評(píng)價(jià)等方面提出幾點(diǎn)建議。

1.1選題以機(jī)電類為主

兼顧多樣性現(xiàn)代機(jī)械工程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，很多先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備都是機(jī)、電、液、光、微機(jī)和控制的精密結(jié)合體，機(jī)電類題目對(duì)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和綜合能力能起到重要的作用，因此，機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)以機(jī)電綜合類題目為主，題目來源于真實(shí)課題，強(qiáng)調(diào)真題真做。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在以機(jī)電類真實(shí)課題為主的同時(shí)，須適當(dāng)兼顧多樣性[3]，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類、軟件開發(fā)類、控制類、工藝類、仿真類、探索類課題。這里有兩方面的原因：1）由于高校擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，每個(gè)教師每年都提供大量的新的機(jī)電類真實(shí)課題不是很現(xiàn)實(shí)。教師的科研工作除了熟悉的領(lǐng)域外，還需要從事一些領(lǐng)域前沿的探索性研究。這些工作對(duì)于教師也同樣是未知的、有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，卻是科學(xué)研究的必經(jīng)之路。教師安排少量涉及領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)的題目，鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生做，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、樹立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣具有重要的實(shí)踐意義。2）即便都是機(jī)電類學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好也不盡相同。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教育應(yīng)該以人為本，培育和發(fā)揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等科技活動(dòng)的成果，可以進(jìn)一步的深化、擴(kuò)展和改進(jìn)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，學(xué)生對(duì)某一問題的質(zhì)疑、改進(jìn)或推廣，也可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這類選題由于從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。

1.2組織形式以課題小組為宜

畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式，宜以3~5人組成畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，一組一題，以小組為單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容中的查閱文獻(xiàn)、方案選擇和系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)，要求所有成員共同完成，而局部計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等分工進(jìn)行。設(shè)計(jì)小組在每人分別調(diào)研的基礎(chǔ)上經(jīng)討論得出統(tǒng)一的方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后將方案確定下來，然后明確分工，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)，這個(gè)過程能有效地鍛煉學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。與一人一題的形式相比，課題組的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在21世紀(jì)的今天，人的溝通能力和合作精神非常重要，因?yàn)閹缀鯖]有項(xiàng)目是一個(gè)人可以單獨(dú)完成的，一個(gè)人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人溝通合作，一味的孤僻自傲，那么他的價(jià)值將大幅度下降。

1.3重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要構(gòu)成，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量，因此必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理[4,5]。

1.3.1嚴(yán)格過程管理確保設(shè)計(jì)質(zhì)量在第七學(xué)期布置題目，使學(xué)生放假前就能夠帶著課題和問題學(xué)習(xí)。督促學(xué)生大量查閱資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，分析研究課題相關(guān)資料，撰寫開題報(bào)告。每周兩次課題組集體討論，開展以學(xué)生交流溝通為主的交互式研討。通過集體討論，列出各種解決問題的方法，并逐個(gè)進(jìn)行分析，找到最佳解決方案和減少風(fēng)險(xiǎn)的方法。方案確定后，要求課題組成員進(jìn)行任務(wù)分工，制定出任務(wù)進(jìn)程表，并嚴(yán)格執(zhí)行。討論過程中，教師作點(diǎn)評(píng)和提問，既要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作給予充分肯定，又要及時(shí)指出方案和圖紙中存在的問題，提出指導(dǎo)性的修改意見；同時(shí)，要注意個(gè)性教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，并加以正確引導(dǎo)。每個(gè)設(shè)計(jì)階段末，即在開題階段末、方案確定階段末、設(shè)計(jì)階段末等，都要及時(shí)要求學(xué)生將所做的工作形成文字，整理成為畢業(yè)論文的章節(jié)初稿。對(duì)學(xué)生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等，教師都要做詳細(xì)記錄，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評(píng)定提供較全面的依據(jù)。

1.3.2組織階段匯報(bào)和專題講座開題報(bào)告、中期報(bào)告、畢業(yè)答辯都要求學(xué)生整理資料，制作PPT，進(jìn)行匯報(bào)。不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)工作進(jìn)度的有效控制，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和PPT展示能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生經(jīng)歷的第一次綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練或第一次科研項(xiàng)目活動(dòng)，教師可以就學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些共性問題，組織開展一些講座活動(dòng)，如關(guān)于文獻(xiàn)查找、閱讀和整理的講座、關(guān)于科技論文寫作和排版的講座、關(guān)于課題相關(guān)領(lǐng)域前沿的學(xué)術(shù)講座等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3.3培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫作能力畢業(yè)論文的撰寫是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一大內(nèi)容，它要求設(shè)計(jì)者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作，用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式進(jìn)行總結(jié)、分析論證和說明。指導(dǎo)教師要重視學(xué)生論文的撰寫過程，要求學(xué)生撰寫提綱并審查，應(yīng)對(duì)論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、格式、規(guī)范等提出具體的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何歸納問題、闡述問題，應(yīng)對(duì)論文初稿進(jìn)行檢查并及時(shí)提出修改意見。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科技論文的寫作能力。

2優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系

目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績考核多側(cè)重于知識(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，教師主要關(guān)注結(jié)果展現(xiàn)，而忽視了學(xué)生在實(shí)踐過程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)、人文素養(yǎng)、動(dòng)手能力、發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性特長等項(xiàng)的評(píng)估。學(xué)生今后的發(fā)展不僅僅依靠專業(yè)知識(shí)和技能，還需要多方面的能力和素養(yǎng)。很多的學(xué)生畢業(yè)后，可能是依靠專業(yè)知識(shí)以外的某項(xiàng)特長而獲得長足發(fā)展，因此，充分挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才是人本主義的教育，所以，有必要構(gòu)建設(shè)計(jì)結(jié)果和實(shí)踐過程并重的多元考核評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性。多元考核評(píng)價(jià)體系是指多人多角度對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)成績的公平和公正。“多人”包括指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯老師“；多角度”包括文獻(xiàn)查找能力、科研創(chuàng)新能力、交流溝通能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、表達(dá)展示能力、論文寫作能力、繪圖能力和軟件應(yīng)用能力等。多元考核評(píng)價(jià)體系并不是苛求所有的學(xué)生都做到“全面發(fā)展”、“遍地開花”，而是為了更好地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能和閃光點(diǎn)。對(duì)于有個(gè)性有特長的學(xué)生，如論文立意新穎、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生、動(dòng)手實(shí)踐能力特強(qiáng)的學(xué)生、以第一作者撰寫論文并在核心期刊發(fā)表的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績應(yīng)該評(píng)優(yōu)，并且要設(shè)法給他們以展示個(gè)人才華的空間和機(jī)會(huì)。

3結(jié)束語

第2篇

關(guān)鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；模塊

作者簡介：李孜（1972-），女，河北邢臺(tái)人，上海理工大學(xué)光電工程與計(jì)算機(jī)學(xué)院，講師。（上海 200093）

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0104-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是電氣工程專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目的在于總結(jié)本科四年的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的鍛煉進(jìn)一步培養(yǎng)其專業(yè)興趣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及實(shí)際操作能力的提高，書本知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓畢業(yè)生學(xué)會(huì)如何解決工作中的實(shí)際問題。然而隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，本科畢業(yè)生低能化使人們對(duì)各高校的教學(xué)質(zhì)量有了越來越多的質(zhì)疑。畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的標(biāo)志，多年來約定俗成的教學(xué)模式呈現(xiàn)出各種弊病。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)是走向工作崗位前的一次集中大練兵，卻并未起到預(yù)期的效果。改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式，探索并推行更為科學(xué)及順應(yīng)時(shí)展的模式，對(duì)新世紀(jì)提高工科類人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

目前，以上海理工大學(xué)的情況來看，理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著很多問題，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與內(nèi)容往往是雷聲大雨點(diǎn)小，命題虛夸，真正有意義的課題較少，而有時(shí)真正的課題也未必真的按照設(shè)計(jì)思路去做；畢業(yè)設(shè)計(jì)套路化，科研含量低，且“產(chǎn)、學(xué)、研”脫鉤；缺乏整體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作思想；畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏精品，甚至存在抄襲與剽竊現(xiàn)象；成績評(píng)定中，分?jǐn)?shù)拉不開差距，導(dǎo)師為評(píng)定的主導(dǎo)因素，極易出現(xiàn)偏袒、徇私的情況。成績評(píng)定不透明，學(xué)生無從知道分?jǐn)?shù)評(píng)定的過程，極易導(dǎo)致不滿情緒。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中現(xiàn)存的問題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)命題中的“虛”

命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的起航點(diǎn)，優(yōu)秀的有針對(duì)性的立題可以使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性更加突出明了。然而，現(xiàn)實(shí)中，立題工作顯得雜亂無序，只從題目上無從了解設(shè)計(jì)的主旨。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多是教師個(gè)人擬定，具有極大的隨意性。受命題教師自身水平、興趣、在研課題等制約或影響非常嚴(yán)重，而且高校擴(kuò)招帶來的生源暴漲，使各校教師每年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)通常為6～10人，每年大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的需求，加之創(chuàng)新與革新的要求，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)課題命題少、“虛”題多，即使命題很有意義，也因?yàn)橹笇?dǎo)教師的水平和精力、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間等問題真正實(shí)施的很少，而且“學(xué)、研、產(chǎn)”脫鉤，畢業(yè)設(shè)計(jì)命題具有偏理論研究、缺乏實(shí)踐性等問題，使命題名存實(shí)亡。

2.選題環(huán)節(jié)的“亂”

當(dāng)問到學(xué)生為什么選擇這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，大多數(shù)的回答是“不知道怎么選，時(shí)間又緊，胡亂選一個(gè)而已”。細(xì)問起來，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題沒有詳細(xì)介紹，提供給學(xué)生的僅僅是一個(gè)題目而已，少數(shù)學(xué)生會(huì)從比較熟悉的教師哪里了解一些情況，大多數(shù)則都是很盲目、很倉促地作出選擇，且對(duì)課題往往絲毫不了解，更談不上由興趣出發(fā)進(jìn)行選題的初衷了。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)期間管理方面的“散”

我國大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在本科學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，時(shí)間大多為2～3個(gè)月，實(shí)際細(xì)算下來只有14周的時(shí)間。如果去掉學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的2～3周，基本上只有10周左右。而且學(xué)校為了保證就業(yè)率，默許學(xué)生出外應(yīng)聘、公司實(shí)習(xí)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)了松懈和失控局面。另外，還有部分學(xué)生為考研復(fù)試、重修等事情忙碌。而指導(dǎo)教師大多還有較重的教學(xué)科研任務(wù)。因此，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程顯得極為松散，有的學(xué)生甚至與指導(dǎo)教師見面的機(jī)會(huì)都很少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量可想而知。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)中的“怠”

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)行主體，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量。然而學(xué)生自身知識(shí)的局限性、就業(yè)形勢不明朗及擇業(yè)時(shí)間緊迫、參加考研復(fù)試等各種原因使得學(xué)生心緒雜亂，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性、積極性降低，惰性十足。加上學(xué)生的規(guī)劃能力低、眼界窄，甚至有些學(xué)生不懂查閱與自身專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，僅以教材為信息輸入的來源，知識(shí)儲(chǔ)備單調(diào)而貧乏。畢業(yè)論文完成要么閉門造車，要么抄襲他人作品，要么論文制作粗糙、質(zhì)量低劣，既不具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，又不具有理論深度。

要徹底改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該以科研課題為支撐，真題真做，通過產(chǎn)學(xué)研合作為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好的工程環(huán)境。

二、模塊化畢業(yè)設(shè)計(jì)新思路

針對(duì)上述問題，本文提出模塊式畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思路，以創(chuàng)新性、實(shí)踐性為畢業(yè)設(shè)計(jì)宗旨，系統(tǒng)管理，扭轉(zhuǎn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的“虛”、“亂”、“散”、“怠”，力求在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得更多知識(shí)，掌握更多實(shí)踐操作，培養(yǎng)踏實(shí)認(rèn)真的行事習(xí)慣。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊劃分

該方式是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目匯總并劃分為三大部分，即三個(gè)模塊：

（1）科研創(chuàng)新模塊。指導(dǎo)教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況，現(xiàn)行的科研項(xiàng)目擬定1～3個(gè)以研發(fā)為主的創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。該模塊課題以指導(dǎo)教師正在參與的國家級(jí)、省部級(jí)的課題為基礎(chǔ)，具有偏重以理論研究、理論聯(lián)系實(shí)際等探索性與學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課題為主，與該領(lǐng)域前沿問題緊密結(jié)合。課題限定實(shí)施人數(shù)，單獨(dú)完成，或2～5人的團(tuán)隊(duì)共同完成。準(zhǔn)畢業(yè)生們，尤其是繼續(xù)讀研深造的學(xué)生，與該課題負(fù)責(zé)教師進(jìn)行雙向選擇，確保課題完成質(zhì)量。

（2）技能訓(xùn)練模塊。該模塊的課題偏重實(shí)際技能訓(xùn)練，比如基于DSP、PLC、FPGA等的電控型設(shè)計(jì)、AC-DC開關(guān)電源、小型脈沖發(fā)生裝置的設(shè)計(jì)與搭建等。該模塊課題以就業(yè)實(shí)際技能訓(xùn)練為主，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化對(duì)實(shí)際問題的分析、判斷、操作。本模塊內(nèi)容涵蓋面廣，學(xué)生們單向選擇，根據(jù)興趣與就業(yè)方向從中選擇1～2個(gè)課題。

（3）企業(yè)實(shí)習(xí)模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)本是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于工科的學(xué)生，實(shí)習(xí)可以鍛煉其動(dòng)手能力，開闊眼界，對(duì)實(shí)際問題的切身體會(huì)與認(rèn)知，了解產(chǎn)業(yè)的趨勢與需求，利用企業(yè)實(shí)習(xí)為未來找工作加分，提前在職場定位。然而由于諸多原因，學(xué)校能提供的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)非常有限，且時(shí)間過短常常被大多數(shù)企業(yè)拒之門外，形同虛設(shè)。本模塊根據(jù)實(shí)際情況，課題來自學(xué)校或指導(dǎo)教師聯(lián)系的企業(yè)實(shí)踐性課題，申請?jiān)撜n題的學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。一些已簽訂工作協(xié)議的且工作與本專業(yè)一致的學(xué)生，可由本人申請，單位出具相關(guān)證明與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，經(jīng)審核通過即可在就業(yè)單位實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.集中管理

目前高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理上大多比較松懈，一般都沒有嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰機(jī)制。所設(shè)立的中期檢查，只能對(duì)資料的格式進(jìn)行審查，對(duì)課題進(jìn)程進(jìn)行把握，不能深入課題內(nèi)部，實(shí)時(shí)監(jiān)督、協(xié)調(diào)各方關(guān)系。

有些學(xué)生前期忙于工作落實(shí)、單位實(shí)習(xí)、考研等事情，到后期不斷趕任務(wù)，數(shù)據(jù)量少，準(zhǔn)確度不高，僅將論文的格式優(yōu)化完美。另外，企業(yè)內(nèi)的指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師缺乏有效協(xié)調(diào)，廠方對(duì)學(xué)校的具體要求不了解，只把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)簡單的勞動(dòng)力，而沒有落實(shí)監(jiān)督和檢查，根本達(dá)不到教學(xué)體系的要求，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。

因此，每年都選擇教學(xué)任務(wù)少的教師與系教學(xué)秘書組成管理小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段進(jìn)行管理，全面把控畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程。一是各系建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專門網(wǎng)頁，及時(shí)消息、學(xué)生與指導(dǎo)教師即時(shí)互動(dòng)。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題宣講。管理小組將各個(gè)題目的簡介做成宣講資料，在網(wǎng)上公布，并搜集學(xué)生疑問，找相應(yīng)的導(dǎo)師答疑。三是在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中，每周抽選學(xué)生進(jìn)行進(jìn)程匯報(bào)。特別是企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，定期和學(xué)生溝通，及時(shí)掌握情況，解決問題。四是在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，每周抽查的情況，綜合評(píng)定中給出平時(shí)成績。

3.成績評(píng)定

成績評(píng)定可由以下幾個(gè)方面綜合進(jìn)行：平時(shí)成績、中期檢查、交叉論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、外文資料的翻譯。以上各項(xiàng)由答辯小組、指導(dǎo)教師、管理小組各自打分，最后綜合平均來決定最后的成績。成績確定后在畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上公示1～2天，如有異議，可向管理小組提出，經(jīng)協(xié)調(diào)確定成績評(píng)定是否合理、是否需要修正。

其中，平時(shí)成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律及團(tuán)結(jié)互助表現(xiàn)，查閱文獻(xiàn)和綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨(dú)立思考和解決問題的能力及計(jì)算機(jī)操作和開發(fā)能力評(píng)定。對(duì)部分創(chuàng)新性較好，完成情況優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可通過加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮最大能力去提高設(shè)計(jì)水平。

嚴(yán)格遵守科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核辦法，認(rèn)真執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。遵循以評(píng)估和評(píng)優(yōu)為動(dòng)力的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，根據(jù)進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，實(shí)施質(zhì)量控制。

三、結(jié)束語

要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展所需的綜合型人才，各高校應(yīng)該采取各種行之有效的措施，充分利用最后的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好的工程環(huán)境，為我國培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的建設(shè)人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]權(quán)國政，艾百勝，周杰，等.軍工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)模式探索[J].學(xué)理論，2010，（3）：172-174.

[2]張吉堂，郭平英，武.機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式改革研究[J].機(jī)械管理開發(fā)，2009，（3）：125-126.

第3篇

（遼陽石化公司，遼寧 遼陽 111003）

摘　要：企業(yè)文化是企業(yè)軟實(shí)力的重要內(nèi)容，是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。本文對(duì)企業(yè)文化建設(shè)的必要性和主要思路進(jìn)行了探討，當(dāng)代企業(yè)應(yīng)該加快企業(yè)文化建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)軟實(shí)力，這是企業(yè)發(fā)展壯大的必由之路。

關(guān)鍵詞 ：企業(yè)文化；思想政治；軟實(shí)力

中圖分類號(hào)：F272.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）10-0207-01

收稿日期：2015-03-20

作者簡介：高大衛(wèi)（1986-），男，遼寧北票人，本科，電視臺(tái)記者。研究方向：當(dāng)代企業(yè)文化建設(shè)。

黨的十報(bào)告指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園。對(duì)于企業(yè)來說，文化是企業(yè)軟實(shí)力的核心，是企業(yè)管理高效、快速發(fā)展的精神支柱和動(dòng)力源泉。

一、企業(yè)文化建設(shè)的必要性

企業(yè)文化是企業(yè)長期生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐中形成的反應(yīng)本企業(yè)自身特點(diǎn)的價(jià)值觀念、經(jīng)營哲學(xué)、行為準(zhǔn)則、企業(yè)精神和企業(yè)形象等內(nèi)容的融合體，對(duì)企業(yè)員工有很強(qiáng)的感召力和凝聚力。

美國著名智庫蘭德公司經(jīng)過長期研究，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的競爭力可分為三個(gè)層面：一是產(chǎn)品層，二是制度層，三是核心層，包括以企業(yè)理念、企業(yè)價(jià)值觀為核心的企業(yè)文化。企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的主流價(jià)值觀，由于每個(gè)企業(yè)的員工群體、領(lǐng)導(dǎo)方式、經(jīng)營管理、發(fā)展歷程各不相同，所以企業(yè)文化也具有鮮明的企業(yè)特征。實(shí)際上，廣大企業(yè)管理經(jīng)營者更多的把精力放在了產(chǎn)品和制度流程上面，對(duì)于企業(yè)文化并沒有引起足夠的重視。良好的企業(yè)文化對(duì)于一個(gè)企業(yè)的發(fā)展必不可少，只有具備了優(yōu)秀的企業(yè)文化，用先進(jìn)文化提升企業(yè)核心競爭力，才能使企業(yè)長遠(yuǎn)、持續(xù)的發(fā)展。

市場價(jià)值規(guī)律對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響，是企業(yè)自身不能夠掌控的，而企業(yè)文化則是在企業(yè)長期發(fā)展過程中逐漸形成和完善的，企業(yè)自身可以通過各種手段加以影響。突出企業(yè)的文化管理，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)人的積極性，建立和培育完整的文化體系，這是國內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)成功的重要經(jīng)驗(yàn)。

二、企業(yè)文化建設(shè)的主要途徑

在企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行過程中，要深入推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)，充分發(fā)揮文化強(qiáng)企、文化育人的重要作用，增強(qiáng)企業(yè)文化推動(dòng)力，為企業(yè)科學(xué)、健康、和諧發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

1．企業(yè)文化建設(shè)要與思想政治工作相結(jié)合

“政治工作是一切經(jīng)濟(jì)工作的生命線。”把企業(yè)文化建設(shè)與思想政治教育結(jié)合起來，有助于引領(lǐng)企業(yè)員工自覺抵制腐朽思想文化的侵蝕，使企業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)定、發(fā)展良好。

企業(yè)文化建設(shè)，必須與思想政治工作相結(jié)合，充分發(fā)揮思想政治工作這一政治優(yōu)勢，才能保證企業(yè)文化建設(shè)的正確發(fā)展方向，才能把黨的路線方針政策落實(shí)到具體工作中去，從而引導(dǎo)員工辯證的、全面認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各種社會(huì)思潮，提高法制觀念和道德素養(yǎng)，形成把握大局，愛崗敬業(yè)的良好局面。

企業(yè)文化建設(shè)作為一種文化內(nèi)涵和管理思想，對(duì)于提升企業(yè)經(jīng)營管理水平，打造品牌效應(yīng)具有強(qiáng)大的凝聚作用，也為思想政治教育提供了廣闊舞臺(tái)。企業(yè)思想政治教育是以政治教育為核心，以宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本任務(wù)，在思想、道德和心理教育等方面，對(duì)員工進(jìn)行的綜合教育實(shí)踐活動(dòng)。企業(yè)要生存、發(fā)展，必須加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，努力探索新時(shí)期企業(yè)思想政治教育的新路子，使兩者結(jié)合起來，相互影響、相互促進(jìn)。

2．繼承和弘揚(yáng)企業(yè)優(yōu)秀的文化精神

沒有優(yōu)秀的企業(yè)文化，在激烈的市場競爭中就得不到長足發(fā)展。人們愈發(fā)的感到，企業(yè)文化實(shí)質(zhì)上是一種競爭文化，是一種“人”的文化，是一種品牌的競爭，具有不可復(fù)制性，是企業(yè)寶貴的精神財(cái)富。

以遼陽石化公司為例，這是一家有著40多年光榮傳統(tǒng)的石油石化企業(yè)，在建設(shè)期間，凝聚形成了“圈定我施工 建設(shè)遼化多光榮”“只要骨頭不散架 也要拼命建遼化”的創(chuàng)業(yè)精神。這與大慶精神、鐵人精神一脈相承，它激勵(lì)著幾代遼化人為企業(yè)的發(fā)展播散青春，揮汗如雨。

對(duì)于企業(yè)發(fā)展過程中凝聚的先進(jìn)文化、企業(yè)精神，要倍加珍惜，發(fā)揚(yáng)光大。因?yàn)樗瞧髽I(yè)的核心精神所在，是企業(yè)全體或多數(shù)員工共同一致的彼此共鳴的內(nèi)心態(tài)度，是讓每個(gè)員工為自己的企業(yè)感到驕傲、自豪的思想境界，是凝聚智力，助推企業(yè)振興發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

3．創(chuàng)新企業(yè)文化建設(shè)的載體

企業(yè)文化建設(shè)要想達(dá)到聯(lián)想的效果，就離不開生動(dòng)活潑、寓教于樂的活動(dòng)載體。不能僅僅依靠枯燥的說服教育，要通過生動(dòng)、有趣、別開生面的教育形式，使員工在寓教于樂中陶冶情操，升華思想。一是組織好主題教育活動(dòng)，在全體員工開展“忠誠 責(zé)任 效益”大討論活動(dòng)，增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的忠誠度，提高履職盡責(zé)能力，在員工中形成一種積極向上、奮發(fā)進(jìn)取、干事創(chuàng)業(yè)的良好局面。二是重點(diǎn)打造企業(yè)安全文化。把企業(yè)安全理念和員工安全行為切實(shí)貫徹到企業(yè)的各項(xiàng)安全工作中，融入到各項(xiàng)安全規(guī)章制度中，落實(shí)到全體員工的安全行為上。三是加強(qiáng)企業(yè)文化培訓(xùn)。將企業(yè)文化理念、職業(yè)道德規(guī)范的各項(xiàng)內(nèi)容納入培訓(xùn)課程，突出制度規(guī)范教育，不斷提升員工的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)隊(duì)伍的執(zhí)行力，充分挖掘員工對(duì)推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和管理升級(jí)的巨大潛能。

綜上所述，企業(yè)發(fā)展過程中，要把企業(yè)文化建設(shè)與思想政治教育相結(jié)合，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)新建設(shè)載體，增強(qiáng)企業(yè)軟實(shí)力，從而促進(jìn)企業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王吉鵬.企業(yè)文化建設(shè)[M].中國發(fā)展出版社，2005（5）.

第4篇

關(guān)鍵詞：道路工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；管理模式；科學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0255-02?搖?搖?搖

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在總結(jié)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要階段，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的邏輯思維模式以及獨(dú)立工作能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。所以各高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也非常重視，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但是在大學(xué)里最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著各種問題，如學(xué)生已經(jīng)找到工作而不太重視，平時(shí)不做，最后按照其他同學(xué)的成果“照葫蘆畫瓢”，只求答辯通過，又或者是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不太結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等。下面就我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出合理化的改進(jìn)建議。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的現(xiàn)狀分析

我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期第5周到第16周，由一名教師獨(dú)立指導(dǎo)4～6名學(xué)生，一周安排輔導(dǎo)的時(shí)間不少于2次。一般是給定1：2000的地形圖、交通量、自然地理?xiàng)l件、材料供應(yīng)以及路線起終點(diǎn)、設(shè)計(jì)車速等，讓學(xué)生進(jìn)行一階段的施工圖設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果包括說明書、設(shè)計(jì)圖紙（包括平面、縱斷面、橫斷面、涵洞、路面結(jié)構(gòu)和特色設(shè)計(jì)等）以及相對(duì)應(yīng)的表格，另外還包括施工圖預(yù)算、文獻(xiàn)綜述、翻譯等內(nèi)容。對(duì)于所有設(shè)計(jì)圖均要求在坐標(biāo)紙上手工繪制，并再用計(jì)算機(jī)繪制出圖一套。完成后，分小組進(jìn)行答辯，學(xué)生進(jìn)行掛圖或用幻燈片的方式答辯。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的優(yōu)點(diǎn)。我校道路工程專業(yè)歷史悠久，經(jīng)過多年的實(shí)踐，實(shí)施了一些有效的管理措施。①畢業(yè)設(shè)計(jì)選題四年內(nèi)不得重復(fù)。如果是連續(xù)多年重復(fù)，很多學(xué)生就會(huì)修改甚至拷貝以往學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)失真。而四年內(nèi)不重復(fù)設(shè)計(jì)圖紙，這樣學(xué)生抄襲的概率微乎其微。②交叉評(píng)閱，綜合評(píng)定。為了使學(xué)生的答辯成績更加客觀和公正，采用指導(dǎo)教師評(píng)閱、其他教師交叉評(píng)閱和答辯小組評(píng)定三部分組成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，其比例為50%、20%、30%。而且如果有一方給出不合格，這名學(xué)生的總成績也為不合格，實(shí)行一票否決制，避免了個(gè)別教師的主觀性或者是學(xué)生答辯臨場發(fā)揮不好導(dǎo)致成績低下等現(xiàn)象的發(fā)生。③常規(guī)設(shè)計(jì)加特色設(shè)計(jì)。在平、縱、橫、涵洞等常規(guī)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，再加上一個(gè)特色設(shè)計(jì)。如沒有特色設(shè)計(jì)，學(xué)生的成績最高不超過“中”。特色設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人即將面對(duì)的工作性質(zhì)和興趣愛好自己選定題目，如安全設(shè)施設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)，又或者是施工組織設(shè)計(jì)等。因?yàn)橛谐煽兿薅ǎ厣O(shè)計(jì)一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外對(duì)今后學(xué)生參考工作后也有積極的作用。④優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯。對(duì)于指導(dǎo)教師和交叉評(píng)閱得分均為優(yōu)秀的學(xué)生，不參加小組答辯，直接進(jìn)行公開答辯，使答辯成績更加客觀公正，也會(huì)促使學(xué)生更加認(rèn)真、仔細(xì)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中也有這樣那樣的原因，致使設(shè)計(jì)過程中存在著一些不足。①教輔模式的局限性。實(shí)行單個(gè)教師獨(dú)立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法，雖然這樣做明確了責(zé)任，但也存在單個(gè)教師專業(yè)知識(shí)面欠缺的問題，如勘測設(shè)計(jì)的老師對(duì)路線比較熟悉，路基路面的老師對(duì)路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉，所以很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)。②學(xué)生過分依賴計(jì)算軟件。目前道路設(shè)計(jì)的一系列過程均可以軟件實(shí)現(xiàn)，很多學(xué)生為了減少工作量，先用軟件實(shí)現(xiàn)，再抄描手工圖，而不是自己計(jì)算。而且在軟件應(yīng)用時(shí)也不求甚解，致使很多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤甚至和原設(shè)計(jì)要求有較大差異。③學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)不能參加，當(dāng)然也有單位實(shí)習(xí)、找工作等原因，但有一部分同學(xué)平時(shí)不做，最后2周左右時(shí)間內(nèi)突擊完成，往往是參考別人的成果或找人，當(dāng)然也是錯(cuò)誤很多。④設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性普遍不高，找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，只求過關(guān)；找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，在教輔的過程中，也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維，就畢業(yè)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，完成圖紙了事，很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生形成獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，而這個(gè)能力又可以細(xì)分為以下幾點(diǎn)：①科學(xué)邏輯思維能力。這點(diǎn)尤其重要，這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的核心能力，不具備這種能力，就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。②專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運(yùn)用，不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測等工作，都需要具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)能力，一個(gè)工程的設(shè)計(jì)圖紙如果了解得不夠深入，必然會(huì)造成工作上的被動(dòng)。③查找文獻(xiàn)能力。遇到問題應(yīng)該知道通過什么方式去解決，在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻(xiàn)，如何查找，怎么做到更全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取＂芾L圖能力。包括手工和計(jì)算軟件，手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識(shí)，各種曲線在圖紙上如何確定；計(jì)算軟件如何使用，各種參數(shù)的設(shè)置，遇到錯(cuò)誤怎么修正等。⑤溝通、合作能力。這點(diǎn)在將來的工作中非常重要，個(gè)人的能力是局限的，如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來要面對(duì)的問題。⑥寫作能力。往往理工科學(xué)生對(duì)這點(diǎn)不重視，但在將來的工作中會(huì)應(yīng)用很多，如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報(bào)等，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)中的文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練提高。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的改進(jìn)建議

第5篇

【關(guān)鍵詞】勘察設(shè)計(jì)單位;管理模式的弊端;創(chuàng)新思路

我國加入WTO，融入國際市場，要求勘察設(shè)計(jì)單位經(jīng)營機(jī)制和管理制度與其他WTO成員國家工程咨詢機(jī)構(gòu)慣例接軌。同時(shí)，建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，要求勘察設(shè)計(jì)單位向市場主導(dǎo)型、服務(wù)主導(dǎo)型、知識(shí)和技術(shù)密集型企業(yè)轉(zhuǎn)變，為工程建設(shè)提供全過程智力服務(wù)。

一、目前勘察設(shè)計(jì)事業(yè)單位管理的管理的弊端

1、在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國勘察設(shè)計(jì)單位投資與管理的主體是國家，國家經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，同時(shí)造成企業(yè)經(jīng)營機(jī)制不靈活；另外，單位的效益與單位領(lǐng)導(dǎo)和職工沒有直接和長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，因此機(jī)構(gòu)缺少自身發(fā)展較強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力機(jī)制；而其他WTO成員國家工程咨詢機(jī)構(gòu)一般投資和管理的主體是個(gè)人，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展與個(gè)人有直接緊密的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，長期捆綁在一起，企業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力機(jī)制很強(qiáng)。

2、我國勘察設(shè)計(jì)單位事業(yè)單位的性質(zhì)和行政管理方式，符合計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對(duì)設(shè)計(jì)單位機(jī)構(gòu)性質(zhì)和管理方式要求，但是，卻不能適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的要求，不能滿足投資主體多元化以及企業(yè)自身發(fā)展的需要；而其他WTO成員國家工程咨詢機(jī)構(gòu)社會(huì)企業(yè)的性質(zhì)，企業(yè)化、市場化的管理模式，是市場經(jīng)濟(jì)體制對(duì)工程咨詢機(jī)構(gòu)性質(zhì)和管理方式的要求，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式需求，有效地促進(jìn)了企業(yè)在市場競爭中的發(fā)展。

3、我國沒有將企業(yè)人員生活福利管理社會(huì)化，不能有效地利用社會(huì)資源，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)；而其他WTO成員國家工程咨詢機(jī)構(gòu)人員福利社會(huì)化的管理，充分利用了社會(huì)資源，解決了企業(yè)人員的生活保障問題，減輕了企業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了企業(yè)效益。

4、我國勘察設(shè)計(jì)單位原有的項(xiàng)目管理方式，沒有實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)院人員的最佳組合，沒有體現(xiàn)設(shè)計(jì)院的最佳設(shè)計(jì)水平。

二、勘察設(shè)計(jì)事業(yè)單位管理模式的創(chuàng)新思路

1、勘察設(shè)計(jì)單位要轉(zhuǎn)變成為社會(huì)化企業(yè)、專業(yè)化的機(jī)構(gòu)和人員構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)企業(yè)化和市場化的管理的模式，才有利于提高企業(yè)效率和效益，有利于形成企業(yè)市場競爭能力。

2、適合市場競爭發(fā)展的勘察設(shè)計(jì)單位，應(yīng)轉(zhuǎn)變成為真正的市場導(dǎo)向型 和經(jīng)濟(jì)效益型的自我注冊、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我管理、自我發(fā)展的企業(yè)，建立相應(yīng)的企業(yè)管理制度，進(jìn)行企業(yè)化經(jīng)營，要充分利用經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和必要的行政手段相結(jié)合的方式，進(jìn)行企業(yè)化管理。

3、按照市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和提供智力服務(wù)的企業(yè)特點(diǎn)，勘察設(shè)計(jì)單位要實(shí)現(xiàn)由綜合性機(jī)構(gòu)向?qū)I(yè)化機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，在人才結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，要強(qiáng)化創(chuàng)造性技術(shù)人員，合理配備服務(wù)性技術(shù)人員，減少或社會(huì)化管理服務(wù)人員，另一方面　要建立符合企業(yè)特點(diǎn)的人事管理制度和勞資制度，逐步實(shí)現(xiàn)中堅(jiān)骨干技術(shù)和管理人員由勞動(dòng)者向既是勞動(dòng)者又是企業(yè)部分資產(chǎn)擁有者的轉(zhuǎn)變。在一般人力資源利用方面，要建立社會(huì)資源利用機(jī)制，實(shí)施動(dòng)態(tài)吸納淘汰管理，以符合市場需求變化和形成企業(yè)自身保護(hù)能力。

4、國家可以實(shí)行企業(yè)和社會(huì)動(dòng)態(tài)的資源優(yōu)化配置的項(xiàng)目組織管理方式，對(duì)于每個(gè)工程項(xiàng)目都調(diào)配最有效的資源組成項(xiàng)目組，這樣保證了設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，同時(shí)又可以使企業(yè)形成了有效的市場競爭能力。

5、建立企業(yè)內(nèi)部型矩陣式項(xiàng)目管理模式：圍繞市場組織項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織管理。充分利用和優(yōu)化社會(huì)和企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)矩陣式的管理模式，面對(duì)市場需求，建立動(dòng)態(tài)的項(xiàng)目組，在授權(quán)下，全權(quán)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的質(zhì)量、費(fèi)用和進(jìn)度控制。

6、建立勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)勘察設(shè)計(jì)企業(yè)的技術(shù)事項(xiàng)、管理事項(xiàng)及工作事項(xiàng)進(jìn)行集約化管理。首先，通過標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)于勘察設(shè)計(jì)企業(yè)產(chǎn)品水平、技術(shù)水平、管理活動(dòng)以及崗位要求等方面提出適應(yīng)于顧客及市場的需要，適應(yīng)于勘察設(shè)計(jì)企業(yè)發(fā)展需要，并且是企業(yè)所應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)勘察設(shè)計(jì)企業(yè)有了高水平的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量就得到了有效的保障，勘察設(shè)計(jì)公司也因產(chǎn)品的質(zhì)量以及高水平的技術(shù)而得到顧客和市場的認(rèn)可，勘察設(shè)計(jì)公司的市場競爭力就自然而然的得到了提升。其次，為了達(dá)到高水平的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，就必須要對(duì)產(chǎn)品的產(chǎn)生過程進(jìn)行優(yōu)化和規(guī)范，而這優(yōu)化和規(guī)范主要是從產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的各項(xiàng)活動(dòng)以及操作各項(xiàng)活動(dòng)的人這兩方面來進(jìn)行。對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)化和規(guī)范我們通過管理標(biāo)準(zhǔn)體系來進(jìn)行，而對(duì)于操作這些活動(dòng)的人的資格和要求我們通過工作標(biāo)準(zhǔn)體系來進(jìn)行，這樣就使得產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中的各要素和環(huán)節(jié)組織起來，按系統(tǒng)工程的原理，使輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵龀蔀樵鲋档倪^程，整個(gè)過程規(guī)范化、科學(xué)化、程序化，建立起生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的最佳秩序。

7、建立企業(yè)內(nèi)部與社會(huì)結(jié)合型矩陣式項(xiàng)目管理模式。現(xiàn)代工程競爭逐步趨向于整體技術(shù)和能力競爭，單靠設(shè)計(jì)咨詢企業(yè)自身能力已不能形成有效的市場競爭能力，因此廣泛利用社會(huì)資源已成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的主要思路和方式。

三、結(jié)束語

由此可以看出，勘察設(shè)計(jì)事業(yè)單位的管理模式是沒有固定的，但是，不管是采用哪些管理的模式，前提目標(biāo)仍然是保證單位的發(fā)展戰(zhàn)略能夠提高，那么，往往這樣的提高效率都是市場和內(nèi)部管理機(jī)制來決定的，因此，各勘察設(shè)計(jì)單位都要遵循市場的變化和規(guī)律來不斷的調(diào)整自己的經(jīng)營思路和管理機(jī)制，只有這樣，才能與世界的經(jīng)濟(jì)接軌。

參考文獻(xiàn)

第6篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);嵌入式;建筑工程技術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2095－9214(2016)03－0141－01 DOI:10.16550/ki.2095-9214.2016.07.118

前言:

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才教育提出了更高的要求。單純依靠傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才，已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展需求。因此在新形勢下，教育領(lǐng)域進(jìn)行了相應(yīng)的改革，詣在培養(yǎng)擁有綜合素質(zhì)的全面型人才。高職院校中開設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)，主要為社會(huì)輸送建筑方面的人才，對(duì)社會(huì)建筑行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此應(yīng)積極引進(jìn)新的教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合實(shí)力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校通常將建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)安排在最后一學(xué)期的前10周左右。在此階段學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，之后在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。主要的設(shè)計(jì)內(nèi)容就是對(duì)多層建筑進(jìn)行施工圖紙的設(shè)計(jì)并進(jìn)行相應(yīng)的工程造價(jià)［1］。

(一)理論知識(shí)教學(xué)有限。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，以技術(shù)教育優(yōu)先，對(duì)于理論知識(shí)的教育態(tài)度往往采取夠用即可。因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生首次進(jìn)行綜合型的作品設(shè)計(jì)，對(duì)于理論知識(shí)掌握不足，對(duì)整體的設(shè)計(jì)理念認(rèn)識(shí)不清。對(duì)于建筑、造價(jià)以及結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)掌握模糊，不明白具體的作用以及操作流程，因此無法在頭腦中出現(xiàn)清晰的設(shè)計(jì)思路和頭緒。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是極為有限的，學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)無法進(jìn)行知識(shí)的有效擴(kuò)充與深入了解。

(二)畢業(yè)時(shí)間安排存在缺陷。高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，通常安排在畢業(yè)前夕的3到5月份之間，安排是極不合理的。此時(shí)的畢業(yè)生正處在求知的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。此時(shí)學(xué)生無法分出更多的時(shí)間與精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而嚴(yán)重影響設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。

二、“嵌入式”畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與設(shè)置措施

“嵌入式”畢業(yè)設(shè)計(jì)教育思路，就是要將傳統(tǒng)的整塊的畢業(yè)設(shè)計(jì)切割開來化整為零。將建筑、造價(jià)與結(jié)構(gòu)等部分分割開來，分別融入到相關(guān)的專業(yè)課程中進(jìn)行講解。

(一)建筑設(shè)計(jì)。與建筑相關(guān)的課程主要有天正建筑設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)以及AutoCAD等。在上述課程都學(xué)習(xí)完畢之后，在用3到4周的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生選定房屋建筑為主要設(shè)計(jì)課題，由專門講解房屋建筑學(xué)的教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，將建筑設(shè)計(jì)說明書和建筑施工圖的設(shè)計(jì)向?qū)W生進(jìn)行說明與指導(dǎo)［2］。

(二)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。與結(jié)構(gòu)相關(guān)的課程主要有地基基礎(chǔ)、建筑抗震以及混凝土結(jié)構(gòu)等等。可以將課程設(shè)置在第五學(xué)期的期末，并由結(jié)構(gòu)課程的教師專門進(jìn)行講解。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，在由教師進(jìn)行指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在其之前設(shè)計(jì)的房屋建筑的基礎(chǔ)上，對(duì)建筑進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)的布置，并進(jìn)行相應(yīng)構(gòu)件的型號(hào)選擇，并對(duì)建筑的荷載進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，依據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說明書的編寫。然后利用PKPM進(jìn)行建模，并依據(jù)建筑結(jié)構(gòu)基本規(guī)范與圖集繪制平面布置圖和梁柱平法施工圖，對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的構(gòu)造要求與表現(xiàn)形式要清楚的掌握。

(三)工程造價(jià)。與工程造價(jià)相關(guān)的課程主要有，建筑工程預(yù)算、軟件應(yīng)用以及清單計(jì)價(jià)等。由工程造價(jià)課程的教師進(jìn)行知識(shí)講解，之后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己之前繪制的建筑施工設(shè)計(jì)圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖等中的工程量進(jìn)行計(jì)算，并依據(jù)計(jì)算結(jié)果編寫預(yù)算書與計(jì)算書。

三、嵌入式畢業(yè)設(shè)計(jì)改革優(yōu)勢體現(xiàn)與教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)編制畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書。嵌入式畢業(yè)設(shè)計(jì)教育是將整體的畢業(yè)設(shè)計(jì)分解為建筑、結(jié)構(gòu)與造價(jià)三部分，所經(jīng)歷的時(shí)間較長，大概要在一年以上才可以完成。因此在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要使這三部分內(nèi)容可以很好的連接與統(tǒng)一，進(jìn)而保證學(xué)生的吸收的知識(shí)具有系統(tǒng)性，在進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)中可以創(chuàng)造出完整和諧的作品［3］。因此教師可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書的編寫，將負(fù)責(zé)三部分教學(xué)的教師組織在一起，進(jìn)行集中的討論與研究，商討出一個(gè)合理的教育方案。使這三部分知識(shí)既獨(dú)立又完整，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的連貫性與系統(tǒng)性。

(二)設(shè)計(jì)課題的制作與分配。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是為了對(duì)學(xué)生的技術(shù)與知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)，并鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。因此進(jìn)行嵌入式教育時(shí)，還要保證對(duì)課題分配的合理性。讓學(xué)生都能體驗(yàn)到建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過程。首先進(jìn)行課題分配時(shí)可以依據(jù)建筑工程技術(shù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的分配。其次課題的類型要進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，不可為求新出現(xiàn)不合理的方案。最后建筑方案方面的課題要足夠多，避免設(shè)計(jì)出現(xiàn)重復(fù)和抄襲。

(三)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。建筑、造價(jià)與結(jié)構(gòu)等部分的設(shè)計(jì)任務(wù)都是在主要課程結(jié)束后進(jìn)行的。為了確保設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師可以在課程結(jié)束后的短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。讓學(xué)生自行選取相關(guān)課題，進(jìn)行簡單的操作設(shè)計(jì)。通過對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練可以有效的提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)出更高質(zhì)量的作品。

結(jié)語:

高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)是一門較為復(fù)雜的教學(xué)課程，因此采用傳統(tǒng)的教育方式，極易出現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)思路混亂、設(shè)計(jì)作品質(zhì)量不高的現(xiàn)象。采取嵌入式思路進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，將整體設(shè)計(jì)進(jìn)行分散式教育，使學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，并逐步增進(jìn)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的高度提升。為我國高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了新思路、新方法。

參考文獻(xiàn):

［1］王焱，柳天杰．基于頂崗實(shí)習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索［J］．山西建筑，2010，11:210－211．

［2］孫榮榮，許志中．高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐［J］．當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究)，2010，11:56－57．

第7篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)息息相關(guān)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)和工作崗位前的教學(xué)活動(dòng)，考查學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中會(huì)參與企業(yè)的市場項(xiàng)目，若讓學(xué)生將在畢業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)主題，一方面能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生全身心投入實(shí)習(xí)工作，另一方面能擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富和深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。因此，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況，可讓學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

二、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)，注重畢業(yè)作品的創(chuàng)新性

其一，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，指導(dǎo)教師做好思維方式引導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)展現(xiàn)的是學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生思維，在學(xué)生定好設(shè)計(jì)主題后，依據(jù)每位學(xué)生的選題特點(diǎn)，采取一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)方式，組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴啟發(fā)設(shè)計(jì)思路，整合設(shè)計(jì)思路，尋找設(shè)計(jì)靈感。由于每位學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)與知識(shí)程度不一樣，其作品的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)也不一樣，因此必然產(chǎn)生多樣化的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)定位，最終制作出來的作品也各具特色。其二，溯源尋本，注重本土文化、傳統(tǒng)文化在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的傳承。在當(dāng)代社會(huì)，地域文化特色已成為區(qū)域的一張名片，如在湖湘民間藝術(shù)、特色工藝中蘊(yùn)含著豐富的設(shè)計(jì)元素。將本土文化、傳統(tǒng)文化融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中得到傳承與創(chuàng)新，有利于專業(yè)特色的展示，而且有助于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

三、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽模式的創(chuàng)新，開展形式多樣的展覽

第8篇

[關(guān)鍵詞]本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；新工科；貫穿式培養(yǎng)；交互式指導(dǎo)

1傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置偏重于課堂授課，即理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足。首先體現(xiàn)在課時(shí)分配上，理論教學(xué)授課時(shí)間一般要多于實(shí)踐授課[3]。其次體現(xiàn)在實(shí)踐資源上，公共計(jì)算機(jī)實(shí)踐平臺(tái)有限，計(jì)算機(jī)課程同時(shí)也是很多計(jì)算相關(guān)專業(yè)的基本必修課或選修課，導(dǎo)致實(shí)踐資源緊張。實(shí)踐學(xué)習(xí)相對(duì)于理論學(xué)習(xí)需要更多的時(shí)間來慢慢體會(huì)和提升[4]。雖然大部分學(xué)生可以自行配置計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是沒有公共實(shí)踐課程的強(qiáng)制約束，能自覺在課下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的學(xué)生很少。這一點(diǎn)也在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。雖然經(jīng)過了大學(xué)本科前三年半共計(jì)七個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的實(shí)踐能力依舊非常差。很多學(xué)生只是記得簡單的編程語言知識(shí)，缺乏實(shí)際的編程經(jīng)驗(yàn)，沒有真正經(jīng)歷過全面的、系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)不斷快速發(fā)展的學(xué)科，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。而課堂教學(xué)內(nèi)容往往比較固定、更新較慢，教師們也常常需要依照課程教綱授課，能介紹的新知識(shí)有限，致使很多學(xué)生只關(guān)注于書本知識(shí)，不了解學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師選定的課題一般都是自己科研領(lǐng)域的較新或者較前沿的方向[5]，大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過，需要臨時(shí)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)很難有好的成果產(chǎn)出。總的來說，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程暴露出本科培養(yǎng)的兩個(gè)問題：理論與實(shí)踐脫節(jié),沒有扎實(shí)的實(shí)踐，就不會(huì)有對(duì)知識(shí)的深刻理解；課程設(shè)置跟不上學(xué)科新進(jìn)展，所學(xué)知識(shí)無法滿足實(shí)際新需求。

2新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展需求

新工科建設(shè)是國家在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的大形勢下提出的新時(shí)代工科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。新工科主演涵蓋了與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān)的若干專業(yè)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等。新工科建設(shè)的目的是探索高等教育新模式、新理念，建設(shè)工程教育強(qiáng)國，培養(yǎng)“實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力”的新型高素質(zhì)工科人才。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)本科教學(xué)模式及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐模式顯然無法滿足新工科建設(shè)的需求。一方面，計(jì)算機(jī)本科教學(xué)對(duì)新工科涉及的人工智能、大數(shù)據(jù)等方向難以做出及時(shí)調(diào)整；另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)新方向開展深入研究。此外，正如第2章節(jié)所述，教師們也難以在有限課堂時(shí)間內(nèi)將額外新知識(shí)很好地傳授給學(xué)術(shù)[6]。鑒于此，很有必要探索適應(yīng)于新工科建設(shè)需求的全新的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方法。

3新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢設(shè)提升思路

我們旨在改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式的兩方面不足：短周期培養(yǎng)和單方向指導(dǎo)。相應(yīng)地，我們需要開展兩方面工作：一方面將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)培養(yǎng)周期，進(jìn)行全流程、可跟蹤式培養(yǎng)；另一方面用交互式指導(dǎo)模式代替單方向填鴨式指導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛能。

3.1貫穿式培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿式培養(yǎng)模式主要有兩個(gè)特點(diǎn)：全周期和可跟蹤。全周期是指從大學(xué)第一個(gè)學(xué)期開始就為本科生選配畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到大學(xué)全周期的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。需要指出的是，全周期培養(yǎng)并不是一開始就給學(xué)生指定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而是根據(jù)學(xué)生興趣及指導(dǎo)老師研究方向，在前期給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的探索與實(shí)踐空間，后期再讓學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。可跟蹤是指整個(gè)培養(yǎng)周期內(nèi)，指導(dǎo)老師可以及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)態(tài)，根據(jù)具體情況實(shí)時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案。全周期模式有三方面優(yōu)點(diǎn)：第一，充足的實(shí)踐。理論需要聯(lián)系實(shí)際，公共實(shí)踐資源極為有限，更多的私有實(shí)踐資源分散在指導(dǎo)老師那里。指導(dǎo)老師可以為本科生提供實(shí)踐的物理空間和設(shè)備資源，使學(xué)生有充足的實(shí)踐鍛煉，深刻領(lǐng)會(huì)課堂所學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的；第二，更多的收獲。指導(dǎo)老師還可以讓研究生協(xié)助培養(yǎng)本科生，把研究生豐富的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授于本科生；第三，更大的創(chuàng)新空間。本科生思維活躍，融合理論知識(shí)和實(shí)踐鍛煉，有利于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果。可跟蹤模式的優(yōu)點(diǎn)在于指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生有全面的了解，可以根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)及科研情況選定最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，做到因人選題、有的放矢，實(shí)現(xiàn)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

3.2交互式培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的交互式培養(yǎng)是指導(dǎo)老師與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，而不是單向的灌輸式培養(yǎng)。交互式培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生有更大的獲得感，從而不斷激勵(lì)學(xué)生自發(fā)地搜集資料、學(xué)習(xí)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的提升，最終到達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。交互式培養(yǎng)貫徹于整個(gè)培養(yǎng)周期，包括前期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及最終畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的完成。交互式培養(yǎng)在老師指導(dǎo)、學(xué)生反饋、老師與學(xué)生討論以及再指導(dǎo)、再反饋、再討論的循環(huán)往復(fù)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的不斷發(fā)掘與提高。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)不是無源之水、無本之木，前期充足的積累才能寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡單地完成、調(diào)試成功了程序，而是針對(duì)所選定的題目，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)及調(diào)研資料，設(shè)計(jì)出解決問題的創(chuàng)新方案，并與指導(dǎo)老師不斷討論與優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上利用掌握的程序語言和工具，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)階段，交互式培養(yǎng)會(huì)更加頻繁，這個(gè)階段是對(duì)整個(gè)培養(yǎng)方式的考核，需要在指定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)一個(gè)具體的研究課題，并要求有創(chuàng)新性思路。

4結(jié)語

第9篇

文章分析了當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些問題，針對(duì)問題從市場需求出發(fā)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力為切入點(diǎn)，通過改變選題思路、融入實(shí)際項(xiàng)目等方法，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新應(yīng)用；實(shí)踐就業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)和市場緊密結(jié)合的專業(yè)，實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握專業(yè)知識(shí)的能力的體現(xiàn)，是其四年本科教育的總結(jié)性作品，同時(shí)也是在校學(xué)生集中性實(shí)踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，更體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)價(jià)值的教學(xué)成果，與學(xué)校的教學(xué)體系和教學(xué)理念不可分割，并互相促進(jìn)、互相推動(dòng)。怎樣結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其實(shí)踐能力，最終解決實(shí)際問題，是一個(gè)需要長期探索和實(shí)踐的課題。文章擬從市場需求出發(fā)，通過改變選題思路，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入實(shí)際項(xiàng)目，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和模式進(jìn)行探討，希望提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

一、當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題多與專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是對(duì)四年所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，雖然學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)主題的把握能力有所提高，但自主能力、就業(yè)能力略顯不足，選題每年重復(fù)不變，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏新鮮感。以筆者所在院校為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多以洛陽為中心展開，但部分學(xué)生的作品仍拘泥于一些傳統(tǒng)的項(xiàng)目，未有讓人眼前一亮的創(chuàng)意。對(duì)于學(xué)生而言，選題是一個(gè)比較困難的階段，在選題初期，一些學(xué)生往往沒有完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃，苦于找不到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，更有的對(duì)選題一換再換，往往有的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入具體的設(shè)計(jì)階段，而有的學(xué)生還在選題上徘徊。

2.作品作業(yè)感較強(qiáng)，未脫離學(xué)生氣息

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)和就業(yè)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并且將在畢業(yè)答辯完成后走入社會(huì)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)作品應(yīng)逐漸脫離單純的作業(yè)形式，在以市場項(xiàng)目為基礎(chǔ)的前提下，以真實(shí)的商業(yè)案例為研究對(duì)象，逐步向商業(yè)化模式靠攏。學(xué)生在大學(xué)的最后階段，應(yīng)該拿出真正能在社會(huì)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間難以保證

隨著近年高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，就業(yè)競爭日益激烈，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間很多學(xué)生要應(yīng)聘或忙于學(xué)業(yè)上的深造，難以專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)和應(yīng)聘求職時(shí)間上的沖突使一些學(xué)校放松了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上只關(guān)注其成果而忽視了整個(gè)設(shè)計(jì)過程，導(dǎo)致部分學(xué)生在思想或行動(dòng)上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)答辯的前幾周才敷衍完成。這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)就失去了其真正意義，難以獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。這些現(xiàn)象反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)、訓(xùn)練與市場脫軌的問題。針對(duì)這些問題，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，筆者在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)輔導(dǎo)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中展開了研究，并提出一些改革方案。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略及實(shí)踐

1.以創(chuàng)新應(yīng)用為導(dǎo)向，改變選題思路

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。其實(shí)選題沒有好壞之分，關(guān)鍵是看學(xué)生在該選題下視角的獨(dú)特性、研究性以及后期的執(zhí)行。這個(gè)階段需要導(dǎo)師的介入。指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，以整個(gè)行業(yè)的發(fā)展、需求為導(dǎo)向，搜集、篩選并設(shè)計(jì)一批操作性強(qiáng)且與市場需求緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，建立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫，并及時(shí)更新，以供學(xué)生選題時(shí)使用、參考。導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不定期地到公司、企業(yè)、設(shè)計(jì)博覽會(huì)考察，或參與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)征競選，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長幫助學(xué)生梳理思路。選題應(yīng)該盡量貼近現(xiàn)實(shí)，不要過于寬泛，否則會(huì)增加后期執(zhí)行的難度；不能太大、太空，應(yīng)結(jié)合市場需求，關(guān)注市場上所缺乏的或者市場上已經(jīng)出現(xiàn)但是存在問題的設(shè)計(jì)；要具備一定的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、拓展性，從而真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意到設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)際操作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為真正的系統(tǒng)開發(fā)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。選題是整個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段導(dǎo)師要在構(gòu)思上進(jìn)行引導(dǎo)，合作企業(yè)應(yīng)在技術(shù)上給予支持，學(xué)生應(yīng)在思想上重視、在設(shè)計(jì)行動(dòng)上努力，指導(dǎo)模式應(yīng)為集中講評(píng)和分散指導(dǎo)相結(jié)合，從而全面提升選題的質(zhì)量。

2.以市場項(xiàng)目為基礎(chǔ)，增強(qiáng)各方合作

第一，設(shè)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，它是天生有“雇主”的，與市場密不可分。設(shè)計(jì)也是一個(gè)提出問題、解決問題的過程，需要緊密聯(lián)系市場的實(shí)際需要，通過設(shè)計(jì)提升品牌競爭力，體現(xiàn)設(shè)計(jì)價(jià)值。根據(jù)學(xué)生的選題方向，畢業(yè)選題可分為兩類：創(chuàng)意型設(shè)計(jì)和市場型設(shè)計(jì)。創(chuàng)意型設(shè)計(jì)也可稱為概念性設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生可自主選題，或者根據(jù)企業(yè)委托項(xiàng)目、參與網(wǎng)上競標(biāo)等，盡量避免虛擬設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出構(gòu)思的獨(dú)特性、表現(xiàn)的新銳性、材料的新穎性、展示的獨(dú)到性，以更高、更專業(yè)、更前衛(wèi)、更新潮的手法影響客戶，以創(chuàng)新的面貌展現(xiàn)創(chuàng)意思維。市場型設(shè)計(jì)，即鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，小項(xiàng)目個(gè)人承擔(dān)，大項(xiàng)目組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，按客戶的要求確定設(shè)計(jì)方向，并且在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下不斷深化，反復(fù)與客戶溝通，真正實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到設(shè)計(jì)開發(fā)的整體突破，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為系統(tǒng)開發(fā)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以說是一個(gè)紐帶，因?yàn)樗哂虚_放性和實(shí)用性。在選題以市場項(xiàng)目為基礎(chǔ)的前提下，學(xué)校可以借助畢業(yè)設(shè)計(jì)增強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和其他院校之間的合作。一方面，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)圍繞企業(yè)的需求進(jìn)行，在完成自己畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的同時(shí)還可以為企業(yè)提供一定的人力資源，這樣不僅有利于學(xué)生的自身發(fā)展，提高其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也使企業(yè)儲(chǔ)備了應(yīng)用型的人才。另一方面，市場不斷發(fā)展，材料和工藝更新?lián)Q代非常快，由于職業(yè)的原因，教師與市場接觸并不多，對(duì)一些新材料、新工藝無法及時(shí)、全面地掌握，所以學(xué)校與企業(yè)、設(shè)計(jì)公司的合作十分必要。學(xué)校可將相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)師或技術(shù)人員聘請至學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，如印刷工藝、包裝材料等非常實(shí)際的技術(shù)操作問題。同時(shí)，不同院校之間的設(shè)計(jì)研究角度不同，教師、學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路不同，合作企業(yè)不同，因此，學(xué)校可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)與本地區(qū)其他院校甚至附近地市院校建立聯(lián)系，展開課題研究的跨校合作，并且鼓勵(lì)學(xué)生與其他院校的學(xué)生進(jìn)行交流，一起選題、制作，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且可以增強(qiáng)院校之間合作，充分利用彼此的資源。

3.以實(shí)踐就業(yè)為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力

第一，提供實(shí)踐就業(yè)機(jī)會(huì)。綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大都安排在大四第二個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期學(xué)生時(shí)間往往被找工作、考研等占用，畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間難以保證，導(dǎo)致一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)只為應(yīng)付，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。學(xué)校可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備時(shí)間提前一學(xué)期，這樣學(xué)生就有充分的時(shí)間培養(yǎng)興趣，在畢業(yè)設(shè)計(jì)上多花一些時(shí)間，調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、撰寫論文。同時(shí)，導(dǎo)師也有充分的時(shí)間與精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)的難度和深度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)最終能達(dá)到一定的專業(yè)高度。院系可選拔優(yōu)秀的學(xué)生，從大四第一學(xué)期開始進(jìn)入合作的單位、企業(yè)等實(shí)踐一年。在這一年中，學(xué)生應(yīng)積極參與實(shí)踐單位的各項(xiàng)工作，運(yùn)用自己的專業(yè)技能創(chuàng)造價(jià)值。在一年的實(shí)踐中，學(xué)生主持或以主要成員身份參與的重大項(xiàng)目，可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這樣就能充分提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也能為學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入公司工作打下良好的基礎(chǔ)，可謂一舉多得。第二，打造畢業(yè)設(shè)計(jì)展示平臺(tái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展是高校的一大盛事，是學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)直接交流的重要平臺(tái)，應(yīng)以學(xué)校的高度打造好這個(gè)平臺(tái)。因此，花精力加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示效果是非常必要的。綜合性院校應(yīng)以開放的姿態(tài)歡迎社會(huì)各界人士和各大企業(yè)來校參觀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣，一來促進(jìn)了學(xué)生及其作品跟企業(yè)交流，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)；二來可以提高綜合性高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知名度和影響力，促進(jìn)綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：申冰 單位：洛陽師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

基金項(xiàng)目：

洛陽師范學(xué)院校級(jí)教改立項(xiàng)項(xiàng)目“提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的研究與實(shí)踐——以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2014-xjjg-009）。

參考文獻(xiàn)：