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第1篇

案例背景

“小先生制”是陶行知先生倡導(dǎo)的一種幫教助學(xué)形式，依據(jù)“即知即傳，自覺覺人”的教育理論，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推廣實(shí)施的一種教育組織形式。“小先生制”教學(xué)法是根據(jù)思品教學(xué)的需要，結(jié)合本地教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況提出來的。

本校所在地的居民大多是拆遷失地農(nóng)民，學(xué)生家長(zhǎng)的思想、文化層次不高，無論在文化知識(shí)還是行為上對(duì)子女的教育能力都有限。家長(zhǎng)的誠(chéng)信度也不高，教學(xué)有一定難度。何不采用“小先生制”教學(xué)法教學(xué)這一課，讓“小先生”當(dāng)家長(zhǎng)的先生，進(jìn)行《誠(chéng)信是金》的教學(xué)。

案例描述

筆者按照事先準(zhǔn)備，用猜謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后根據(jù)他們愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，將動(dòng)畫故事穿插其中，讓孩子懂得了誠(chéng)信的重要。但孩子們是否形成了誠(chéng)信品質(zhì)，能不能運(yùn)用到實(shí)際生活中？影響身邊的人形成誠(chéng)信氛圍？

筆者是這樣教學(xué)的。筆者走進(jìn)教室，面帶微笑地說：“孩子們，請(qǐng)拿出一張白紙，寫上一個(gè)父母在生活中不夠誠(chéng)信的例子，當(dāng)然，為了保護(hù)你的隱私，不用寫上名字。”孩子就是孩子，純真可愛，沒考慮太多，就動(dòng)筆寫起來了。5分鐘過后，一張張紙片就堆放在筆者講臺(tái)上。筆者利用兩節(jié)課時(shí)間，把孩子們寫得內(nèi)容進(jìn)行了整理歸類，并找出幾個(gè)典型的案例。

時(shí)隔兩天，再次上課時(shí)。筆者說：“孩子們，上節(jié)課你們寫的事例，老師一個(gè)個(gè)都看過了，今天由于課堂時(shí)間有限，我們共同解決其中一個(gè)事例：父母賣蘋果以次充好怎么辦？”脾氣急的小濤站起來說：“我可以當(dāng)面指出來！”小東搖搖頭說：“你上學(xué)啊，不能天天盯著他們，如果方法不對(duì)，還可能被他們一頓打。”有“小諸葛”之稱的小宇慢悠悠地站起來：“我們上節(jié)課不是知道了好多故事嗎？比如《賣彩票的故事》《三鹿奶粉事件》這兩個(gè)事例，我們正可以用上，用這一正一反的例子，說明用誠(chéng)信做生意會(huì)越來越紅火，欺騙人的事情最后害人也害己，使我們的家長(zhǎng)明白誠(chéng)信的重要性。”……看到孩子們辯論得面紅耳赤的樣子，感覺他們是那么可愛，真是人小心不小，有時(shí)，筆者也不由地為他們的發(fā)言而喝彩。趁熱打鐵，筆者又把另外幾個(gè)典型的案例放在大屏幕上，興奮地說：“老師還真不能小看你們，剛才我都沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，你們就解決了一個(gè)困擾已久的問題，我還帶來幾個(gè)不誠(chéng)信的現(xiàn)象，我們一起出謀劃策，幫他們解決，你們有信心嗎？”學(xué)生們齊聲說“好。”筆者繼續(xù)說：“現(xiàn)在就把你的好點(diǎn)子寫在誠(chéng)信卡片上，音樂停，筆就停。”伴著舒緩的輕音樂，筆者看到有的孩子皺緊眉頭不斷撓頭，有的孩子托著下巴用筆輕敲桌面，還有的一邊寫著一邊笑著……音樂停了，孩子們也放下了筆，筆者說：“現(xiàn)在，就請(qǐng)你們把誠(chéng)信卡，投到相應(yīng)的問題下。課后，我會(huì)請(qǐng)他們的主人把你的方法領(lǐng)回去。咱們今天最重要的任務(wù)就是把你們的收獲帶回去，做父母的‘小先生’，幫助他們改正不誠(chéng)信問題，教師隨時(shí)等你們的好消息。”

于是，后面的日子，幾乎天天都有學(xué)生向筆者“報(bào)告”：我媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤，以后再也不向奶奶“借”錢了，因?yàn)樗龘?dān)心我長(zhǎng)大以后也會(huì)和她一樣，只“借”不還；自從我和爸爸“談”過以后，他再也不把爛蘋果放在水果籃里了，我感覺我家的生意越來越興隆；我爸爸媽媽現(xiàn)在只要答應(yīng)我的事情都盡力去做，假如做不了，他們會(huì)跟我解釋，我也能理解他們……看到“小先生們”自信地匯報(bào)他們的成果，這時(shí)，也正是我這個(gè)“大先生”最幸福的時(shí)刻！

案例反思

自主學(xué)習(xí)，樂趣倍增 “小先生制”，讓學(xué)生成為“先生”，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。每個(gè)人都渴望被人尊重、賞識(shí)，小學(xué)生也不例外。“小先生”是一種榮譽(yù)和實(shí)力的象征，學(xué)生們?nèi)巳硕枷氘?dāng)小先生，都要當(dāng)好小先生。角色變化了，地位隨之變化，責(zé)任心也隨之加強(qiáng)。要當(dāng)好先生必須先當(dāng)好學(xué)生，學(xué)生的主體意識(shí)得以強(qiáng)化，自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性激發(fā)出來。在給家長(zhǎng)教授過程中，往往會(huì)遇到許多意想不到的問題，必然會(huì)主動(dòng)想辦法及時(shí)解決，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這節(jié)課，學(xué)生成為家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)誠(chéng)信的榜樣，促使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)誠(chéng)信知識(shí)，積極實(shí)踐，深刻體悟，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)誠(chéng)信的樂趣倍增，學(xué)習(xí)誠(chéng)信的積極性和主動(dòng)性高漲。

第2篇

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)員工；心理成長(zhǎng)；案例分析

高職院校在人才培養(yǎng)方案中制定了“工學(xué)結(jié)合”及“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，這些教學(xué)過程是把專業(yè)課程搬到企業(yè)去上，在企業(yè)中進(jìn)行真實(shí)的情景教育。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：真實(shí)崗位的情景教育方式對(duì)學(xué)生的“硬實(shí)力”專業(yè)能力提升很快，但是一些涉及心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)及人文素質(zhì)等方面的“軟實(shí)力”學(xué)生過不了關(guān)。因此我們結(jié)合社會(huì)力量，構(gòu)建了基于大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變過程中心理成長(zhǎng)的心理咨詢服務(wù)平臺(tái)，給準(zhǔn)員工入職后出現(xiàn)的心理問題加以輔導(dǎo)，讓大學(xué)生們盡快從學(xué)生角色過渡到員工角色。

1 90后準(zhǔn)員工（大學(xué)生）生存觀念與特征

據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后出生的人成長(zhǎng)過程是跨時(shí)代的，他們形成的生存理念與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，物質(zhì)與科技發(fā)展較快，成長(zhǎng)環(huán)境的物質(zhì)獲取是多種選擇性，是“菜單式”、“自助餐”式的，養(yǎng)成了“自選”、“多選”的習(xí)慣思維，而企業(yè)里的新人，安排的工作多為簡(jiǎn)單操作及單一性，或由上司指定，企業(yè)工作風(fēng)格與90后成長(zhǎng)中形成慣性思維產(chǎn)生了沖突，新人雖然不說，但心里不舒服，糾結(jié)了。在企業(yè)，崗位工作都有標(biāo)準(zhǔn)化流程，進(jìn)行規(guī)范化操作，而90后成長(zhǎng)在信息化時(shí)代，獲得的知識(shí)多，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，安排工作任務(wù)時(shí)，他們的潛意識(shí)里認(rèn)為，這些工作可以用更多的方法去做，為什么只能用指定的這一種？因此工作時(shí)就覺得有點(diǎn)憋屈。

在信息爆炸成長(zhǎng)環(huán)境中，太多的信息，使得90后無意識(shí)學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)，自己覺得很厲害，認(rèn)為同事與領(lǐng)導(dǎo)觀念落后了，企業(yè)中很多制度與規(guī)范都落后了。

由于學(xué)校老師教學(xué)時(shí)所用的案例多為經(jīng)典案例，因此，他們經(jīng)常無意識(shí)的把自己工作的企業(yè)與世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)或行業(yè)龍頭企業(yè)對(duì)比，看到的都是現(xiàn)工作企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的不足之處，對(duì)現(xiàn)在工作的企業(yè)無法產(chǎn)生忠誠(chéng)度。

復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院報(bào)告稱，90后新生代員工整體上表現(xiàn)出“5高5低”的特征。5高：學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，創(chuàng)新意識(shí)較好，工作節(jié)奏快速，自我實(shí)現(xiàn)更高，個(gè)人興趣更濃；5低：忠誠(chéng)度較低，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，責(zé)任心較弱，抗壓性較差，職業(yè)定位模糊。

2 幫助準(zhǔn)員工正確處理人際交往中的問題

好的人際關(guān)系能讓工作產(chǎn)生愉悅感，激發(fā)工作積極性。人際交往是準(zhǔn)員工面臨的首要問題，準(zhǔn)員工進(jìn)入企業(yè)后，開始關(guān)注與上司的關(guān)系，考慮如何與同事融洽相處，非常迫切想融入同事中。但是不知從什么方面入手。心理咨詢老師用團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)方式，組織同一企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生一起玩“塔羅牌游戲”，現(xiàn)場(chǎng)解決這類問題。

案例：

準(zhǔn)員工說：現(xiàn)在的問題是，不知如何與人交流，同事都很好，但沒有深入的交流。我們實(shí)習(xí)生很想融入正式員工中，但很難融入，心理焦急。例如吃飯時(shí)，實(shí)習(xí)生一桌，正式工一桌。

心理咨詢師問：在座的有誰能幫到她？有沒有經(jīng)驗(yàn)？有沒有其她同學(xué)也有這樣的想法？（有，部分同學(xué)點(diǎn)頭），一個(gè)組織中，有很多個(gè)微組織，價(jià)值觀與形為模式不同，自然會(huì)相近的組成各小團(tuán)體，你可以找共同點(diǎn)，相同的價(jià)值觀，保留你的價(jià)值觀，交往是可接納對(duì)方的價(jià)值觀。例如，已婚男士、女士，他們談小孩，我們覺得插不進(jìn)話題，這個(gè)不能融入是很正常的，不要為這個(gè)問題對(duì)自己說，是不是自己錯(cuò)了，不夠努力？同學(xué)，請(qǐng)你抽上一張牌。

牌上是 “吸”字，看著牌上的“吸”字，同學(xué)說，我也這樣想，個(gè)個(gè)擊破，“吸”收他們的長(zhǎng)處。

像這樣的問題，大多數(shù)準(zhǔn)員工剛工作都會(huì)遇到，如果自己不能明白這里面的道理，會(huì)對(duì)他今后工作帶來影響，會(huì)對(duì)同事的產(chǎn)生不信任感。我們用“塔羅牌游戲”方式開設(shè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課既吸引了準(zhǔn)員工加入又能幫助他們放松的把問題說出來，并引導(dǎo)準(zhǔn)員工自己悟出道理。

3 幫助準(zhǔn)員工獲得領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可

準(zhǔn)員工工作一段時(shí)間后，崗位工作能勝任了，每個(gè)人都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)與認(rèn)可。這個(gè)時(shí)期處理好，就能培養(yǎng)準(zhǔn)員工對(duì)工作的熱情，激發(fā)他們積極上進(jìn)的心態(tài)，學(xué)會(huì)用正面的方式獲得別人的認(rèn)可。我們用座談會(huì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生解決這類問題。

案例：

老師：你們現(xiàn)在也已很熟悉自己的工作流程了吧？

學(xué)生：對(duì)，很簡(jiǎn)單，3-5天就會(huì)了。就是每天都是重復(fù)勞動(dòng)，一天下來累。

老師：為什么工作很累，有沒有可以改進(jìn)的地方？那你們可有想過，從自己的崗位工作入手，讓上司認(rèn)識(shí)到你的特色、能力？

思考了一會(huì)。

企管班的一男同學(xué)：我們每天都要安裝很多工件，每次安裝時(shí)都要到前面找螺母，墊片，我想可以做幾個(gè)小袋子，一次放一批螺母，墊片，不用每次來回走，可以節(jié)省很多時(shí)間。

老師：對(duì)啊，這就是基于崗位工作的創(chuàng)新，創(chuàng)新不一定要發(fā)明什么，只要能改進(jìn)工藝流程，提高生產(chǎn)效率，為企業(yè)節(jié)省成本，都是創(chuàng)新啊，不管能不能用，作為新人，就要提出來，以書面的形式，寫清原因與改進(jìn)方案，這是讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)你啊。

我們要會(huì)宣傳自己，要學(xué)會(huì)觀察，體會(huì)，思考，提出建議，寫成文字交給關(guān)鍵的人。關(guān)鍵的人是誰？不用我教了吧。寫好文字方案后，如果不放心，可以讓老師給你們看看，有什么地方要修改的。

學(xué)校定期開座談會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)和自我發(fā)展意識(shí)，塑造自己在企業(yè)中的形象，這些道理在課堂中都講過，當(dāng)時(shí)學(xué)生不會(huì)在意，但在工作后進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己體悟，效果顯著。

4 幫助準(zhǔn)員工情緒調(diào)控

準(zhǔn)員工進(jìn)入企業(yè)后會(huì)遇到各種干擾情緒的問題，我們開設(shè)了交互式情緒調(diào)控課程，使準(zhǔn)員工更好地學(xué)會(huì)自我情緒的調(diào)節(jié)和控制，具有調(diào)控自己，認(rèn)知他人情緒，提高迅速浸入或離開某種情緒的能力。

案例1：

準(zhǔn)員工：為什么老員工對(duì)我們的態(tài)度一點(diǎn)也不客氣，用指使的口氣？帶我的師傅會(huì)就很生氣指使我，我生氣了她就來安慰我，我好了，她又生氣不理我了，老是這樣。

心理咨詢師：你的師傅多大？

準(zhǔn)員工：二十五六歲。

心理咨詢師：有沒有男朋友？

準(zhǔn)員工：有。

心理咨詢師：你觀察一下，是不是情緒不穩(wěn)定，與男朋友有關(guān)。

準(zhǔn)員工：好像是喔。

心理咨詢師：你從牌上看到什么？

準(zhǔn)員工：她心里別扭，順著她，就有收獲。

心理咨詢師微笑點(diǎn)點(diǎn)頭。

案例2：

準(zhǔn)員工：有好多事明明是那個(gè)老員工錯(cuò)了，她硬說是我的錯(cuò)，有的事她明明沒有說明，沒有交待要如何做，她硬說交待了，反正什么都是我的錯(cuò)，開始我還跟她爭(zhēng)執(zhí)，總是說不過她，我現(xiàn)在不理她了。

心理咨詢師：如果一個(gè)人總不承認(rèn)她錯(cuò)了，這是一種心理缺陷，這是成長(zhǎng)環(huán)境造成的，在成長(zhǎng)中做錯(cuò)了事要被罰，形成了不好的記憶。

準(zhǔn)員工微點(diǎn)頭，略有思索。

這兩則案例中心理咨詢師都是引導(dǎo)準(zhǔn)員工要從表面看到現(xiàn)象的本質(zhì)，明白了對(duì)方的問題所在，學(xué)會(huì)包容別人。

5 幫助準(zhǔn)員工正確看待本職工作，并進(jìn)行與專業(yè)結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

如何使準(zhǔn)員工能客觀將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，能進(jìn)行職業(yè)化塑造，形成職業(yè)化的目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、溝通意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)，是我們輔導(dǎo)的目的。

案例：

老師：你們?cè)谄髽I(yè)里住宿，吃飯，生活適應(yīng)不？

準(zhǔn)員工：還好，企業(yè)里挺好的。

老師：哪目前還有什么困難與問題？

準(zhǔn)員工甲：不想做了，一直在裝配車間，馬上到3個(gè)月了，不知能不能調(diào)去做銷售。

老師：哦？應(yīng)聘的時(shí)候崗位不是銷售嗎？制造型企業(yè)的銷售人員都是要在車間實(shí)習(xí)的，了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，流程等，都是要熟悉產(chǎn)品的。

準(zhǔn)員工甲：我們車間XX大學(xué)的一位做了三年才提為工段長(zhǎng)，紡織學(xué)校的來了二年還在做裝配工。

準(zhǔn)員工乙：我們一直在一個(gè)車間做，沒有換，感覺面試時(shí)企業(yè)很有誠(chéng)意，進(jìn)來了就沒有誠(chéng)意了。

營(yíng)銷專業(yè)女生：我被分在質(zhì)檢部，工作時(shí)需要很多機(jī)電專業(yè)的知識(shí)，很難上手，感覺好累，老員工都說為什么不找學(xué)機(jī)電的來？還有人力部門的人說，不可能給我們做銷售的，除非家里很有背景。

準(zhǔn)員工乙：這是一家家族企業(yè)，管理層大多是親友，我們什么時(shí)候能到銷售崗位呢？怕是他們以招銷售的名義，招裝配工，招實(shí)習(xí)生，因?yàn)槁犝f每個(gè)企業(yè)都是完成一定招人指標(biāo)的。這是企業(yè)不誠(chéng)實(shí)的，我們很擔(dān)憂。

這類問題都是很現(xiàn)實(shí)的問題，準(zhǔn)員工在企業(yè)感受到的，特別是制造業(yè)企業(yè)，并不重視員工的培養(yǎng)，企業(yè)文化的運(yùn)用，我們輔導(dǎo)時(shí)不能回避這些問題，針對(duì)這些問題，我們對(duì)每個(gè)準(zhǔn)員工進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，如營(yíng)銷專業(yè)女生，我們與她討論了知識(shí)的重要，結(jié)果她發(fā)奮努力，通過專轉(zhuǎn)本考試，考上了本科大學(xué)繼續(xù)深造。準(zhǔn)員工乙比較靈活，我們與他談?wù)摿?“1年骨干、3年中層、5年總經(jīng)理”這種追求的心理狀態(tài)，指導(dǎo)他多與領(lǐng)導(dǎo)交流，找機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的專業(yè)才能，半年后調(diào)入了與專業(yè)相關(guān)的部門。準(zhǔn)員工甲實(shí)習(xí)結(jié)束后到商業(yè)行業(yè)工作了。

通過真實(shí)的企業(yè)崗位工作，讓每個(gè)準(zhǔn)員工認(rèn)清自己，學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)定位，從而找到適合的行業(yè)工作。

在職業(yè)化塑造期的準(zhǔn)員工，能否調(diào)整好心態(tài)，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，是跨好人生關(guān)鍵的一步，因此職業(yè)心理成長(zhǎng)咨詢服務(wù)很重要。但是很多高職院校沒有這么多的心理咨詢服務(wù)人員。總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上指出，要“充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育。”因此我們要充分發(fā)揮社會(huì)心理服務(wù)力量，建立心理服務(wù)公共平臺(tái)，承擔(dān)準(zhǔn)員工從學(xué)生―社會(huì)人―企業(yè)新員工三種角色轉(zhuǎn)變過程中的心理服務(wù)職責(zé)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]符益群，凌文輇，方俐洛.企業(yè)職工離職意向的影響因素[J].中國(guó)勞動(dòng)，2002.7.

[2]趙西萍，劉玲，張.員工離職傾向影響因素的多變量分析[J].中國(guó)軟科學(xué)，2003.3.

[3]呂妍.90后員工離職率高達(dá)三成被指“不安分的一代”[OL].中國(guó)新聞網(wǎng)，2012.6.8.

第3篇

結(jié)束了《壓強(qiáng)》這章內(nèi)容后，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：在一個(gè)橡膠管里面注入水后，當(dāng)水靜止后發(fā)現(xiàn)橡膠管兩端開口處的液面會(huì)保持相平，這個(gè)是液體壓強(qiáng)中連通器的原理。現(xiàn)在對(duì)橡膠管的進(jìn)一步改變下，把橡膠管中間下垂的部分用手慢慢提起來，隨著中間高度逐漸高于橡膠管開口時(shí)，請(qǐng)問：橡膠管中間的水會(huì)不會(huì)流

下來？

如果水會(huì)下降，那水面在四段彎折的橡膠管中該如何分布，是四個(gè)液面都相平嗎？此時(shí)還是連通器嗎？

如果水不會(huì)流下來，請(qǐng)分析原因可能是什么？能支撐起水柱的高度可以達(dá)到多高？

或者有其他不同的情況，請(qǐng)說明現(xiàn)象和原因。

當(dāng)這個(gè)問題一出，立即引起學(xué)生激烈的討論。

絕大多數(shù)學(xué)生憑感覺認(rèn)為：水會(huì)下降，然后橡膠管里四段液面相平，根據(jù)連通器原理。

對(duì)于學(xué)生這樣的猜想，我進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)問：

第一：如果是連通器，那中間上端部分應(yīng)該開口才合理！

第二：如果橡膠管中間的水柱會(huì)流下來，那空出來的部分豈不是成了真空？大氣壓能允許這段真空存在嗎？

在學(xué)生思考我提出的兩個(gè)疑問后，就開始猶豫起來，感覺水不會(huì)流下來，而是連在一起成駝峰形狀。

看到學(xué)生開始將信將疑，不知所措時(shí)，我給學(xué)生提出了一個(gè)建議：“當(dāng)遇到不敢確定事實(shí)會(huì)是什么情況時(shí)，大家覺得最好的解決方案是什么？”

學(xué)生都異口同聲回答：“做實(shí)驗(yàn)！”

“非常好！請(qǐng)大家這周末回家找跟管子，然后注入水來完成這項(xiàng)課后小實(shí)驗(yàn)，下周一把實(shí)驗(yàn)報(bào)告交上來。”

以下是一個(gè)學(xué)生所做的課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

探究對(duì)象：液體。

實(shí)驗(yàn)器材：一根醫(yī)用止血帶。

報(bào)告人：初二（8）班王冰云。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：

1.在止血帶中注入一定量的水，并滴入三至五滴的藍(lán)墨水。（使觀察更加方便）

2.水平放置止血帶（使其內(nèi)部液面相平）。如圖1。

4.看到現(xiàn)象，做出報(bào)告。

現(xiàn)象：用手指漸漸將止血帶下端向上凸時(shí)（或從止血帶的中部向上拉），水不會(huì)因擠壓而迸濺出來甚至?xí)S著凸出的高度增加而漸漸逆流。

原因：因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)大于墨水的壓強(qiáng)，所以墨水將不會(huì)因此而迸濺。

案例分析：經(jīng)過課后實(shí)驗(yàn)，大家恍然大悟，原來一直習(xí)慣性地認(rèn)為水會(huì)從高處往低處流，可實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接否定了大家的一貫的認(rèn)知，從而激發(fā)大家“追根究底”的動(dòng)力，尋找真理。我們知道一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支撐起約10.3米的水柱，所以橡膠管中間的水不會(huì)流下來，而會(huì)被大氣壓支撐起來。其實(shí)這也是生活中建房子常用到的“水平線”。也有些學(xué)生在操作過程中還發(fā)現(xiàn)其他現(xiàn)象，如，中間有段空氣柱等。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，為什么“覆杯實(shí)驗(yàn)”如果不用硬塑料片蓋住杯口，大氣壓就無法支持水柱呢？出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原理是不同的，有的是超出課堂所學(xué)知識(shí)的范疇，所以學(xué)生會(huì)把出現(xiàn)的疑問或通過上網(wǎng)找資料，或直接請(qǐng)教老師，不管是哪種方式都可以讓學(xué)生更加豐富知識(shí)，增強(qiáng)求知欲，起到拋磚引玉的教學(xué)目的。而且學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，印象會(huì)更加深刻，感性認(rèn)知會(huì)更強(qiáng)烈。

【教學(xué)反思】

第4篇

關(guān)鍵詞:離岸金融中心 金融服務(wù)

離岸金融中心是指以自由兌換貨幣為交易媒介，非居民參與為主，提供借貸、結(jié)算、資本流動(dòng)、保險(xiǎn)、信托和證券、期貨、衍生工具交易等金融服務(wù)，且不受市場(chǎng)所在國(guó)和貨幣發(fā)行國(guó)一般金融法規(guī)和法律限制的金融中心。在亞洲離岸金融業(yè)務(wù)的蓬勃發(fā)展中，新加坡與香港扮演著越來越重要的角色。本文將通過探討新加坡及香港離岸金融中心的形成、發(fā)展及成功的關(guān)鍵要素，通過分析與比較，總結(jié)出值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、新加坡

（一）新加坡金融中心形成與現(xiàn)狀

新加坡的亞洲美元中心地位始于1968年10月。當(dāng)時(shí)亞洲各國(guó)吸收了大量的美元，美國(guó)面臨美元大量外流的局面，因此，產(chǎn)生了將亞洲美元集中回流美國(guó)的需求，在客觀上需要一個(gè)金融中心來滿足此需求。美國(guó)商業(yè)銀行的新加坡分行提出建議，擬以新加坡為中心來吸收亞洲地區(qū)的美元資金。新加坡政府于是把握這次機(jī)會(huì)，接受了美國(guó)商業(yè)銀行的建議，采取積極獎(jiǎng)勵(lì)配合的措施，并提供賦稅減免的市場(chǎng)誘因。亞洲美元市場(chǎng)成立之初，市場(chǎng)規(guī)模僅3100萬美元，1971年新加坡金融管理局成立后，業(yè)務(wù)立即大幅度增長(zhǎng)，1974年即突破100億美元，1978年新加坡解除外匯管制，新加坡居民可以自由參與亞洲美元市場(chǎng)的交易，資產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)增更為迅速。具體來說，新加坡的國(guó)際金融市場(chǎng)主要有以下三種：

1.亞洲美元市場(chǎng)。新加坡亞洲美元市場(chǎng)是新加坡政府當(dāng)局精心策劃之下，以人為方式推動(dòng)的境外金融中心，其發(fā)展提升了新加坡的國(guó)際地位，對(duì)新加坡的國(guó)際收支改善與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)皆有莫大的貢獻(xiàn)。資金主要來自亞太地區(qū)的跨國(guó)公司、各國(guó)的中央銀行和政府機(jī)構(gòu)以及銀行同業(yè)間的存款，并且經(jīng)營(yíng)美元、馬克、英鎊、加元、法郎、日元等國(guó)際貨幣和資本市場(chǎng)。為了建立亞洲美元市場(chǎng)，吸引銀行加入亞洲通貨單位（Asian Currency Unit，ACU）的經(jīng)營(yíng)，新加坡政府采取了一系列的財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)措施。除了財(cái)政上的獎(jiǎng)勵(lì)措施外，1968年新加坡政府取消了亞洲美元市場(chǎng)的外匯管制。此外，在亞洲美元市場(chǎng)上操作的ACU，原本必須對(duì)存款保持20%的流動(dòng)準(zhǔn)備，自1972年開始，新加坡金融管理局為了趕上歐洲美元市場(chǎng)，同時(shí)為了獎(jiǎng)勵(lì)較小的國(guó)際操作者，尤其是歐洲銀行到新加坡經(jīng)營(yíng)，取消了20%的流動(dòng)準(zhǔn)備。在這些獎(jiǎng)勵(lì)措施下，亞洲美元市場(chǎng)得以茁壯成長(zhǎng)。

2.外匯市場(chǎng)。新加坡的外匯市場(chǎng)是在1978年6月，政府取消外匯管制以后，才使得境內(nèi)與境外進(jìn)一步整合，自此新加坡對(duì)居民以及非居民外匯的流入與流出，不管是金額或目的地皆無任何限制，它使得新加坡外匯市場(chǎng)蓬勃發(fā)展。目前外匯市場(chǎng)的交易量由1974年的3.66億美元擴(kuò)大到1985年的130億美元，而1998年底已經(jīng)達(dá)到1400億美元的規(guī)模，其外匯交易量?jī)H次于倫敦、紐約、東京，居于全球第四。

3.國(guó)際金融機(jī)構(gòu)中心。新加坡目前擁有8家國(guó)際貨幣經(jīng)濟(jì)商。當(dāng)初新加坡政府為了促進(jìn)其境外金融中心的發(fā)展，積極引進(jìn)以倫敦為中心的國(guó)際貨幣經(jīng)濟(jì)商到新加坡設(shè)立辦事處。而國(guó)際貨幣經(jīng)濟(jì)商的成立，促使銀行間的交易更為順暢。此外，由于這些外國(guó)貨幣經(jīng)濟(jì)商具有優(yōu)良的專業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，使得新加坡當(dāng)?shù)氐?/p>

經(jīng)濟(jì)商通過合作來提升金融技能。

（二）新加坡金融中心關(guān)鍵要素分析

1.充沛的人力資源。金融業(yè)是一個(gè)腦力密集的產(chǎn)業(yè)，專業(yè)人才是金融業(yè)寶貴的資產(chǎn)。在金融不斷創(chuàng)新的情況下，金融人才的需求已經(jīng)由通才走向?qū)２拧＝鹑谌瞬诺母?jìng)爭(zhēng)要件強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)、彈性與國(guó)際觀。新加坡在成立境外金融中心之初，也面臨人才不足的難題，新加坡政府通過提供良好的教育培訓(xùn)制度與自由的移民政策，培養(yǎng)與吸納了大量的金融專業(yè)人才，并使之成為新加坡競(jìng)爭(zhēng)的重要優(yōu)勢(shì)。目前新加坡也成為亞太地區(qū)重要的金融人才培訓(xùn)中心，許多大型的跨國(guó)金融公司，都在新加坡設(shè)立亞太地區(qū)的指揮部及培訓(xùn)中心。

2．優(yōu)惠的稅收制度。新加坡政府征收的直接稅有公司稅、個(gè)人所得稅、財(cái)產(chǎn)稅、地產(chǎn)稅、印花稅、中央公積金及消費(fèi)稅等。其征收的稅率亦各有其標(biāo)準(zhǔn)，但新加坡為了吸引外資，卻設(shè)立了多種不同的優(yōu)惠政策，包括外國(guó)人投資的稅收獎(jiǎng)勵(lì)措施、跨國(guó)公司營(yíng)業(yè)總部稅收獎(jiǎng)勵(lì)措施及有利的公司稅制等。

根據(jù)瑞士商業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估公司（Business Environment Risk Intelligence， BERI）于2003年12月公布的《投資環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告》中，針對(duì)各國(guó)運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)、政治風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)及匯兌風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)等三大指標(biāo)作為評(píng)估投資環(huán)境優(yōu)劣的依據(jù)。即從跨國(guó)公司角度，評(píng)估各國(guó)在從事投資及從中獲利的優(yōu)劣程度。新加坡的投資環(huán)境評(píng)比（Profit Opportunity Recommenda?鄄tion，POR）在列入評(píng)比的50個(gè)主要國(guó)家中，排名第二，僅次于瑞士，在亞洲地區(qū)方面，新加坡排名第一，顯示新加坡運(yùn)營(yíng)環(huán)境相當(dāng)穩(wěn)健。

3.清廉有效率的政府組織

（1）金融管理局

1971年1月，金融管理局正式成立運(yùn)作。其主導(dǎo)了所有金融行政與金融業(yè)務(wù)事項(xiàng)，其效率高、執(zhí)法嚴(yán)，而且政策一貫，在其精心策劃并且積極推動(dòng)下，金融市場(chǎng)得以快速成長(zhǎng)。而且，新加坡金融管理局一向朝著金融自由化的方向來發(fā)展亞洲美元市場(chǎng)，在促進(jìn)自由化的同時(shí)，金融管理局也擔(dān)任金融警察的角色，強(qiáng)調(diào)金融自由化與紀(jì)律化的并重。為了要維持一個(gè)廉潔效率的金融環(huán)境，并確保金融機(jī)構(gòu)健全發(fā)展，金融管理局秉持著強(qiáng)力監(jiān)督的信念，來管理本國(guó)的金融機(jī)構(gòu)。新加坡金融界一致表示，金融管理局的強(qiáng)勢(shì)管理和維持金融秩序，是新加坡金融中心成功的真正因素。

同時(shí)，金融管理局具有訓(xùn)練有素的高水準(zhǔn)金融監(jiān)理人員，包括內(nèi)部及外部稽核、市場(chǎng)監(jiān)督、實(shí)地檢查等各式金融監(jiān)理工具，并有強(qiáng)大的處分權(quán)。

（2）貪污調(diào)查局

新加坡自1959年人民行動(dòng)黨執(zhí)政后，為杜絕過去政府機(jī)構(gòu)貪污受賄的惡習(xí)，于是沿用1952年成立的貪污調(diào)查局作為防止、發(fā)現(xiàn)和遏止公務(wù)人員貪污受賄行徑的主要機(jī)構(gòu)。新加坡肅貪之所以奏效，并非依賴政府的大量人力、物力，而是整體環(huán)境內(nèi)“沒有特權(quán)，沒有僥幸”的共識(shí)，因?yàn)樨澪蹠?huì)離間政府與廠商間的信任關(guān)系、合作關(guān)系、破壞成熟金融商業(yè)環(huán)境運(yùn)作，故此一系列防弊制度經(jīng)過長(zhǎng)期運(yùn)作，就形成了清廉的環(huán)境，使得新加坡的金融環(huán)境特別有效率。

新加坡政府機(jī)構(gòu)的廉潔清明，各項(xiàng)法律規(guī)定明確，政府依法行事，公務(wù)員依規(guī)定行使各項(xiàng)職權(quán)，彼此之間完全依法行事。外商從申請(qǐng)公司登記、租賃廠房、人員居留、資金進(jìn)出等一切程序，與各主管機(jī)關(guān)公事公辦即可，不必耗費(fèi)時(shí)間精力與金錢進(jìn)行任何游說活動(dòng)，也不必再負(fù)擔(dān)如行賄等非必要性的外部成本，降低其經(jīng)營(yíng)成本負(fù)擔(dān)，更能吸引外資的投入。新加坡政府的行政效率受到國(guó)際社會(huì)一致的肯定，這更促使外資樂于投資新加坡，成為新加坡國(guó)際金融中心發(fā)展的重要因素之一。

二、香港

（一）香港金融中心的形成與現(xiàn)況

對(duì)香港國(guó)際金融中心的研究，常強(qiáng)調(diào)是自然形成的。也就是說，香港在國(guó)際金融市場(chǎng)的自由競(jìng)爭(zhēng)之下，憑著本身的地理位置、交通便捷、經(jīng)商自由，政治穩(wěn)定和低稅賦等條件，來吸引金融機(jī)構(gòu)進(jìn)駐經(jīng)營(yíng)，并擴(kuò)大與周邊、區(qū)域及全球的金融交流業(yè)務(wù)所致。香港在英國(guó)統(tǒng)治時(shí)是個(gè)一體化的金融中心，政府從未刻意去分隔境內(nèi)和境外業(yè)務(wù)，金融機(jī)構(gòu)只要獲準(zhǔn)營(yíng)業(yè)，就可從事任何貨幣的業(yè)務(wù)。在1997回歸中國(guó)之后，無論是《聯(lián)合聲明》或《基本法》都明文規(guī)定要維護(hù)香港的金融中心地位。到現(xiàn)在為止，香港依舊是亞洲主要的金融中心，為亞太地區(qū)的客戶提供高效率及完善的銀行及金融服務(wù)。由于香港的銀行體系效率高，又能提供一應(yīng)俱全的銀行服務(wù)，大多數(shù)公司都傾向與香港的銀行洽談貿(mào)易融資安排。香港銀行與貿(mào)易商之間的長(zhǎng)期緊密業(yè)務(wù)關(guān)系，可繼續(xù)確保香港在國(guó)際貿(mào)易及貿(mào)易融資方面保持一定的優(yōu)勢(shì)。從數(shù)據(jù)上顯示，香港仍保有亞洲第一大股票市場(chǎng)，全球10大銀行中心，全球第七大外匯市場(chǎng)等地位。

（二）香港金融中心關(guān)鍵要素分析

1.穩(wěn)健的資本資源

（1）外匯儲(chǔ)備

香港擁有龐大的外匯儲(chǔ)備。這些外匯儲(chǔ)備由外匯基金持有，而外匯基金投資策略的目標(biāo)是直接或間接影響港元匯價(jià)以及維持香港貨幣與金融穩(wěn)定。2004年3月底，外匯基金持有的外幣資產(chǎn)達(dá)1221億美元，為流通港元紙幣的7倍多，是香港市民一筆可觀的財(cái)富。按外匯儲(chǔ)備計(jì)，香港的官方外匯儲(chǔ)備是全球5大之一。

（2）證券市場(chǎng)

香港的股票市場(chǎng)是亞洲第二大，也是中國(guó)內(nèi)地企業(yè)集資的主要資本市場(chǎng)。

（3）外匯交易中心

香港擁有成熟和活躍的外匯市場(chǎng)。香港沒有外匯管制，又位于有利時(shí)區(qū)，是刺激其外匯市場(chǎng)發(fā)展的兩大因素。與海外中心的聯(lián)系讓投資者可以全球24小時(shí)進(jìn)行外匯交易。以對(duì)外的銀行交易額計(jì)算，香港是全球第十大銀行中心。以成交額計(jì)算，香港是全球第七大外匯市場(chǎng)，2001年4月的平均每日成交額為670億美元。

（4）國(guó)際銀行中心

香港是全球最多國(guó)際銀行開業(yè)的地方之一，在2004年4月底，香港有136家持牌銀行、42家有限制牌照銀行及37家接受存款公司。這215家認(rèn)可機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)1365家本地分行，組成龐大的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

2．支援金融市場(chǎng)的基礎(chǔ)系統(tǒng)

（1）債務(wù)工具中央結(jié)算系統(tǒng)（CMU中央結(jié)算系統(tǒng)）

香港金融管理局于1990年設(shè)立債務(wù)工具中央結(jié)算系統(tǒng)，為外匯基金票據(jù)及債券提供電腦化結(jié)算交收服務(wù)。1993年12月，金管局將這項(xiàng)服務(wù)擴(kuò)展至其他港元債務(wù)證券，為港元債券提供高效率、安全和方便的結(jié)算托管系統(tǒng)。1994年債務(wù)工具中央結(jié)算系統(tǒng)與歐洲結(jié)算系統(tǒng)連線，使海外投資者能借此參與港元債務(wù)市場(chǎng)，有助于向海外投資者推廣港元債券。所有債務(wù)工具中央結(jié)算系統(tǒng)結(jié)算都以無票據(jù)形式來處理，并以電腦入賬形式記錄債券所有權(quán)的轉(zhuǎn)讓。

（2）本地金融基礎(chǔ)建設(shè)

在2000年推出的美元與港元交易同步交收系統(tǒng)，如下圖所示，是全球首個(gè)電子化外匯交易同步交收機(jī)制。CMU中央結(jié)算系統(tǒng)連同港元及美元即時(shí)支付結(jié)算系統(tǒng)，共同組成香港結(jié)算基礎(chǔ)建設(shè)的骨干。除透過貨銀兩訖及外匯交易同步交收結(jié)算來消除結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)外，上述三個(gè)系統(tǒng)之間的連線，方便進(jìn)行跨市場(chǎng)抵押、更能吸引全球資金及增強(qiáng)系統(tǒng)之間的互動(dòng)性，從而促進(jìn)本地資金的有效運(yùn)作。

CUM中央結(jié)算系統(tǒng)、港元與美元即時(shí)支付結(jié)算系統(tǒng)

（3） 國(guó)際金融基礎(chǔ)建設(shè)

香港金管局接下來將結(jié)算基礎(chǔ)建設(shè)提升至國(guó)際層面，這個(gè)系統(tǒng)加強(qiáng)了香港作為亞洲區(qū)處理多種貨幣資金轉(zhuǎn)撥的結(jié)算中心的地位。目前，參與美元結(jié)算系統(tǒng)的境外銀行數(shù)目已超過100家。在2002年7月，金管局委任渣打銀行為結(jié)算機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)在香港設(shè)立歐元結(jié)算系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)可結(jié)算銀行同業(yè)的歐元支付項(xiàng)目，并透過與CMU中央結(jié)算系統(tǒng)的連線提供歐元債券的貨銀兩訖結(jié)算以及同步交收結(jié)算歐元兌美元及歐元兌港元的外匯交易因而可進(jìn)一步提高結(jié)算效率及減少亞洲時(shí)區(qū)內(nèi)的結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)。此外，金管局也積極為香港引入其他貨幣的結(jié)算系統(tǒng)的機(jī)會(huì)，如下圖所示。這三個(gè)即時(shí)支付結(jié)算系統(tǒng)連同CMU中央結(jié)算系統(tǒng)，成為本港一套具成效的多種貨幣結(jié)算基礎(chǔ)建設(shè)，有助香港吸引跨境債券投資活動(dòng)。作為地區(qū)性的結(jié)算中心，CMU中央結(jié)算系統(tǒng)為區(qū)內(nèi)有意參與國(guó)際債券買賣的投資者提供一站式的交收、結(jié)算及托管服務(wù)。金管局在 1994年起逐步與歐洲結(jié)算系統(tǒng)（Euroclear）及明訊結(jié)算系統(tǒng)（C1earstream）等主要的國(guó)際證券結(jié)算系統(tǒng)（通常稱作國(guó)際中央證券托管機(jī)構(gòu)）連線，方便這些結(jié)算系統(tǒng)的成員持有，及結(jié)算交由CMU中央結(jié)算系統(tǒng)托管的債券。此外 CMU中央結(jié)算系統(tǒng)亦已與澳洲及紐芬蘭Austra C1ear系統(tǒng)及韓國(guó)證券預(yù)托院連線。

多種貨幣的結(jié)算機(jī)制

（4） 內(nèi)地金融基礎(chǔ)建設(shè)

另一項(xiàng)于2003年發(fā)展的連線，中國(guó)中央國(guó)債登記結(jié)算有限責(zé)任公司的政府債券簿記系統(tǒng)至CMU中央結(jié)算系統(tǒng)。這項(xiàng)安排使內(nèi)地經(jīng)批準(zhǔn)的金融機(jī)構(gòu)可交收、結(jié)算及持有符合CMU中央結(jié)算系統(tǒng)資格的債券。透過這連線，內(nèi)地投資者可享用CMU中央結(jié)算系統(tǒng)所提供的穩(wěn)妥及安全的結(jié)算服務(wù)，藉此減少跨境債券交易的結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)。由于CMU中央結(jié)算系統(tǒng)與政府債券簿記系統(tǒng)、歐洲結(jié)算系統(tǒng)及明訊結(jié)算系統(tǒng)連線，加上香港新設(shè)結(jié)算美國(guó)國(guó)庫券的服務(wù)，內(nèi)地獲得正式授權(quán)的認(rèn)可機(jī)構(gòu)可透過單一窗口持有及結(jié)算國(guó)際債券，運(yùn)作更具成本效益及效率，如下圖所

示。

三、區(qū)域金融中心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與借鑒意義

資金的供給以及靈活、完善、高效的金融服務(wù)，可使經(jīng)濟(jì)順利運(yùn)行、健康發(fā)展。新加坡、香港的強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力主要來源于發(fā)達(dá)的金融服務(wù)及由其決定的資本力。一個(gè)城市在世界城市體系中的地位和作用，一定程度上是由其金融深度、資本及控制能力決定的，并由此也奠定了該城市對(duì)全球和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、科技（甚至政治）決策和控制能力。當(dāng)前不管在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)還是在新興市場(chǎng)或發(fā)展中地區(qū)，發(fā)展金融中心、搶占金融高地已經(jīng)達(dá)到白熱化的地步，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、空間不斷縮小。但其中真正具有實(shí)力并經(jīng)住經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和時(shí)間考驗(yàn)的國(guó)際金融中心寥寥可數(shù)。這些國(guó)際金融中心的產(chǎn)生條件、模式和發(fā)展歷史都有一些建立和發(fā)展金融中心的一般規(guī)律性值得認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。

［參考文獻(xiàn)］

[1]香港國(guó)際金融中心，饒余慶（1997）.

第5篇

早在1984年國(guó)家教育部就曾下達(dá)文件，要求有條件的高校應(yīng)該以必修課或者選修課的方式開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課程[1]。近30年來全國(guó)各高校都以各種方式開設(shè)了這門課程，盡管名稱不一，有“文獻(xiàn)檢索”、“信息檢索”、“文獻(xiàn)信息檢索”等等，但這門課都對(duì)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)起到了相當(dāng)大的作用。但是由于教學(xué)方式的不得當(dāng)使得學(xué)生對(duì)該課程的興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效果不理想。

案例教學(xué)來源于20世紀(jì)初美國(guó)的哈佛大學(xué)商學(xué)院，主要是指教師在教學(xué)過程中以真實(shí)的事件作為題材，供學(xué)生相互討論，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，近年來由于教學(xué)改革的需要，案例教學(xué)也被引進(jìn)了信息檢索課程當(dāng)中，起到了良好的作用。

1 信息檢索課程中實(shí)施案例教學(xué)的必要性

1.1 全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師授課，講授基礎(chǔ)理論、基本技能和一些數(shù)據(jù)庫的使用，然后通過一些實(shí)習(xí)題讓學(xué)生使用指定數(shù)據(jù)庫，這個(gè)模式在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代就有些過時(shí)了，學(xué)生可能基礎(chǔ)理論和基本技能都不錯(cuò)，但是遇到實(shí)際問題就不知道如何下手了。在教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)可以從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，這樣會(huì)大大的增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.2 提升信息檢索課程的地位的要求

信息檢索課程在各高校中的教學(xué)方式不盡相同，有的采用選修課，有的采用必修課，但是都始終處于邊緣化地位，究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生不太承認(rèn)該課程的重要性，換句話說覺得在課堂上學(xué)不到想要的東西，這主要還是教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。因此只有實(shí)施案例教學(xué)才能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，進(jìn)一步提升信息檢索課程的地位。

1.3 提升信息檢索課程教師專業(yè)知識(shí)的要求

各高校圖書館信息檢索課程教師的素質(zhì)高低不一，大部分教師都會(huì)有一兩門專業(yè)知識(shí)，但是由于不處于學(xué)科專業(yè)的科研一線，使得自身的專業(yè)知識(shí)逐漸老舊，不能再為信息檢索課程的教學(xué)服務(wù)。而采用案例教學(xué)使得教師必須準(zhǔn)備大量的專業(yè)案例，在這個(gè)過程中無疑提升了他們的專業(yè)知識(shí)，可以更好的為教學(xué)服務(wù)。

2 信息檢索課程中實(shí)施案例教學(xué)的條件和要求

2.1 信息檢索課程教師的綜合素質(zhì)要求

案例教學(xué)是“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、協(xié)同學(xué)習(xí)”的教學(xué)，這就對(duì)信息檢索課程的教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求[2]。教師在教學(xué)活動(dòng)中要合理的選取、甄別案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例課題，選擇合適的檢索策略，而且還要能在教學(xué)過程中做好管理工作，能隨時(shí)解決學(xué)生的疑難問題，還要做出最后的總結(jié)。這就要求信息檢索課程教師首先要對(duì)圖書館學(xué)知識(shí)、檢索基礎(chǔ)理論、檢索技巧、檢索技能非常熟悉，而且還要對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科前沿有所了解，并且具備較高的溝通技巧，這樣才能較好的實(shí)施案例教學(xué)。

2.2 案例的來源要求

案例教學(xué)中的案例選擇尤為重要，案例選擇有幾個(gè)原則：真實(shí)性、典型性、適度性、互動(dòng)性、針對(duì)性[3]。案例選擇有幾種途徑：（1）學(xué)生自行選擇案例；（2）教師通過自身知識(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)選取案例；（3）教師與專業(yè)教師合作選取案例；（4）建立案例庫并從中選擇[4]，這幾種途徑較好的為第三個(gè)和第四個(gè)。

2.3 案例教學(xué)實(shí)施條件的要求

實(shí)施案例教學(xué)由于要學(xué)生自行解決問題，因此需要大量的課時(shí)，筆者在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)主要將幾次上機(jī)實(shí)習(xí)的時(shí)間用于學(xué)生自行完成案例分析、檢索、總結(jié)，完成不了的只能課后完成。此外對(duì)學(xué)校購(gòu)買的資源也提出了要求，包括紙質(zhì)工具和數(shù)據(jù)庫都必須齊備。

3 信息檢索課程中實(shí)施案例教學(xué)的具體實(shí)施

筆者實(shí)施案例教學(xué)的班級(jí)有30人，5人一組，共6組，下面簡(jiǎn)要介紹教學(xué)流程。

3.1 選擇案例

首先每組同學(xué)自行選題，由于本校還未有案例庫，故筆者采用推薦加自選方式，即筆者參考各級(jí)各類課題及與學(xué)院的專業(yè)教師溝通獲取最新信息來確定參考案例；此外學(xué)生可以自行選擇案例來進(jìn)行研究，由于上信息檢索課程的學(xué)生大多為二年級(jí)或三年級(jí)，可能還對(duì)專業(yè)知識(shí)不是十分了解，因此選題有困難，筆者建議可以去跟學(xué)院教師聯(lián)系或者通過數(shù)據(jù)庫參考，但需經(jīng)過審核，通過的案例方可繼續(xù)研究。

3.2 查找資料

案例選好后需進(jìn)行分析，選擇主題詞或關(guān)鍵詞，確定檢索策略，選擇合適的數(shù)據(jù)庫或參考工具，通過不斷的嘗試獲取最優(yōu)結(jié)果，在此過程中教師主要起到引導(dǎo)的作用，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，糾正錯(cuò)誤，解答疑難問題。

3.3 綜述報(bào)告

所需要的資料文獻(xiàn)都找到后，筆者要求每組同學(xué)撰寫一份綜述報(bào)告，當(dāng)然之前筆者會(huì)在課堂上講解什么是綜述報(bào)告，怎樣寫綜述報(bào)告，在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過對(duì)案例的分析，檢索結(jié)果的處理，總結(jié)通過案例取得了哪些收獲，還有哪些不足等問題完成綜述報(bào)告。

3.4 案例評(píng)析

最后一次課上，還需要學(xué)生準(zhǔn)備一份精美的ppt課件，并且進(jìn)行演示，時(shí)間為15-20分鐘，要求對(duì)檢索案例的理解、分析、檢索等過程做闡述，并回答教師和其他同學(xué)的提問。演示完畢后筆者組織全班同學(xué)一起討論，指出還有什么不足，什么地方可以進(jìn)一步拓展，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上筆者做最后的總結(jié)，對(duì)學(xué)生的檢索方法、檢索技巧、檢索能力做點(diǎn)評(píng)，總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多因素的考慮問題。

4 實(shí)施案例教學(xué)中的注意事項(xiàng)

在教學(xué)過程中要加強(qiáng)管理，小組內(nèi)可能有個(gè)別同學(xué)不積極參與，不承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，為了盡可能避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者要求在最后的綜述報(bào)告中需體現(xiàn)每位同學(xué)的具體工作，比如說哪位同學(xué)查找的那個(gè)檢索系統(tǒng)必須寫清楚，綜述報(bào)告是哪位同學(xué)撰寫的，ppt課件是哪位同學(xué)制作的，這些都必須要寫清楚，這也作為最后課程考核的參考。

另外由于信息檢索課程大多數(shù)都是大班上課，80人或者更多，這樣不太適合案例教學(xué)的實(shí)施，僅僅ppt的演示最后一次課都不能完成，當(dāng)然這就需要我們善于變通，比如每個(gè)小組人數(shù)多一些。

5 結(jié)語

實(shí)踐證明在信息檢索課程中實(shí)施案例教學(xué)，可以改善學(xué)生的思維模式，能極大的提高學(xué)生對(duì)改課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門課程的認(rèn)同感，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹學(xué)艷，胡文靜.提高文獻(xiàn)檢索課教學(xué)興趣性和主動(dòng)性的幾點(diǎn)思考[J].四川圖書館學(xué)報(bào)，2009（3）：62-64.

[2]劉嵐.案例教學(xué)在信息檢索課實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：119-121.

第6篇

教學(xué)評(píng)價(jià)

在這節(jié)課中，學(xué)生們看到“幾何畫板”作出的圖形是既驚訝又好奇，所以，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容更是迫不及待地要弄明白。教師讓學(xué)生觀察，由學(xué)生歸納出函數(shù)y=sinx的圖象變換到函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象的變化規(guī)律，并且掌握函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象與字母φ、ω、A的關(guān)系，借助計(jì)算機(jī)“幾何畫板” 軟件的動(dòng)態(tài)拖動(dòng)功能，在教學(xué)中，很容易地得到豐富的三角函數(shù)圖象.這樣，學(xué)生就很容易通過自己的參與、探索觀察與歸納，深刻理解φ、ω、A這三個(gè)系數(shù)對(duì)三角函數(shù)y=Asin（w x+φ）圖象的影響，擴(kuò)大了教學(xué)容量，活躍了課堂氣氛，使教學(xué)效率有了很大的提高。從而培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的思維方法，觀察能力和實(shí)踐能力，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，運(yùn)用“幾何畫板”的動(dòng)畫功能提供學(xué)生思考問題和探索問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)思維”和抽象思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)，做到“情景——誘導(dǎo)——觀察——探索——總結(jié)”教學(xué)過程，以學(xué)生為本，打破傳統(tǒng)理念。所以上課時(shí)要通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生獲得新知識(shí)，并形成一定的探究和創(chuàng)新等能力。在本節(jié)課中通過“幾何畫板”軟件的動(dòng)畫功能，帶著問題不斷的探索函數(shù)圖象的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，開闊學(xué)生的視野， 使學(xué)生掌握本節(jié)課的重要知識(shí)，并形成一定的探究數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新能力.通過設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生能夠用“幾何畫板”從千變?nèi)f化的變式中尋找到三角函數(shù)變化規(guī)律本質(zhì)，從而使學(xué)生能夠很好掌握函數(shù)從y=sinx圖象到y(tǒng)=Asin（ωx+φ）的圖象的變化過程。 學(xué)生的主體地位得到了較好的體現(xiàn)，既加深了對(duì)知識(shí)的透徹理解，又培養(yǎng)了學(xué)生研究問題的科學(xué)方法，這是的引導(dǎo)探究式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)所在。利用幾何畫板動(dòng)態(tài)測(cè)量、跟蹤軌跡和快速作圖功能進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到做數(shù)學(xué)的樂趣。“以學(xué)生為主體”是我們教育教學(xué)的重要指導(dǎo)思想.也是新課改新課標(biāo)的重要指導(dǎo)思想。

教學(xué)反思

這節(jié)課通過“幾何畫板”做圖演示，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心；在制作圖象過程中，讓學(xué)生注意觀察，討論后得出結(jié)論，最后讓學(xué)生動(dòng)手通過計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)作圖，樹立起數(shù)形結(jié)合的概念，然后利用電腦動(dòng)態(tài)演示圖象變換的過程，學(xué)生直觀的看到各參數(shù)對(duì)函數(shù)圖象的影響，打破了傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷；圖象變換的原因加深了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)踐練習(xí)，教師指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到前所未有的成效。體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：每個(gè)知識(shí)都應(yīng)該由學(xué)生通過活動(dòng)、探究、體驗(yàn)來獲得。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“幾何畫板”的動(dòng)畫功能提供學(xué)生思考問題和探索問題的空間。觀察函數(shù)中的參數(shù)的變化帶來的圖象的變化，從而根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)能夠很好的運(yùn)用于新課程改革，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這也正是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的好處所在。

第7篇

關(guān)鍵詞：信息化；城建檔案；檔案管理；

中圖分類號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、信息化下城建檔案管理存在的問題

當(dāng)前，城建檔案管理的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，致使城建檔案管理陷入困境。城建檔案管理的困境，主要是由于檔案管理法制建設(shè)不健全、城建檔案管理信息化薄弱和城建檔案管理工作不規(guī)范，其具體內(nèi)容如下：

1、檔案管理法制建設(shè)不健全

檔案管理法制建設(shè)不健全，致使城建檔案管理工作陷入困境。在城建檔案管理中，城建檔案執(zhí)法細(xì)則有待進(jìn)一步完善，檔案管理法制建設(shè)不健全制約著城建檔案事業(yè)的發(fā)展。2008年1月1日，《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》的頒布實(shí)施，從法律條款上進(jìn)一步對(duì)城建檔案工作給予了支持，同時(shí)也拓展了城建檔案的服務(wù)地域，如：城市、鄉(xiāng)村都納入了城建檔案的業(yè)務(wù)范疇，但相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則尚無進(jìn)一步修訂或完善。另外，城建檔案管理的法律意識(shí)較低，使得城建檔案的行政執(zhí)法過緩，也造成了檔案管理法制建設(shè)的不健全。

2、城建檔案管理信息化意識(shí)薄弱

城建檔案管理信息化意識(shí)薄弱，也是城建檔案管理工作的瓶頸。在城建檔案管理的過程中，信息化建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀。具體說來，城建檔案管理信息化薄弱主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是城建檔案管理的信息化建設(shè)的觀念亟待轉(zhuǎn)變。在城建檔案管理信息化建設(shè)中，由于管理人員的信息化意識(shí)不足，在城建檔案管理實(shí)際工作中沒有發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，仍然停留在傳統(tǒng)的城建檔案管理的階段，不利于現(xiàn)代城建檔案管理工作的進(jìn)行。二是城建檔案管理信息化的硬件投入滯后。在城建檔案管理工作中，由于對(duì)信息化建設(shè)的硬件投入不足，使得城建檔案管理的硬件設(shè)施落后。三是城建檔案管理的軟件系統(tǒng)開發(fā)過于緩慢。城建檔案管理的信息化建設(shè)，軟件系統(tǒng)開發(fā)至關(guān)重要，當(dāng)前城建檔案管理的軟件系統(tǒng)無法滿足檔案管理人員的需要。

3、城建檔案管理工作不規(guī)范

城建檔案管理工作不規(guī)范，也是城建檔案管理工作迫切需要解決的問題。在城建檔案管理中，城建檔案管理工作不規(guī)范，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一方面，檔案收集來源不均衡。總的來說，在城建檔案管理工作中，檔案資料的收集管理環(huán)節(jié)還比較薄弱。另一方面，在管理權(quán)限上，專業(yè)部門內(nèi)部檔案收集較多，而外部收集較少，檔案資源收集容易存在漏項(xiàng)、空白的地方。另外，在檔案資源處理方面，城建檔案工作也存在著不規(guī)范的地方。盲目收集和沒有分類管理，都不同程度地造成城建檔案管理人力和物力的浪費(fèi)。因此，優(yōu)化城建檔案管理工作勢(shì)在必行。

二、信息化下城建檔案管理的對(duì)策

1、意識(shí)到位是檔案數(shù)字信息化管理的前提

城建檔案工作人員要樹立城建檔案信息意識(shí)，檔案管理工作的信息化，應(yīng)是以人為主體的信息化，歸根到底要依靠“人”來推動(dòng)，同時(shí)也是為了促進(jìn)“人”的更好發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)檔案事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，這就要求檔案管理人員的思想意識(shí)必須到位。城建檔案工作人員是城建檔案信息化建設(shè)的基本力量，其能動(dòng)性事關(guān)信息化建設(shè)的成敗，只有讓城建檔案工作人員在思想上樹立城建檔案信息的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到城建檔案信息化建設(shè)的重要性，城建檔案工作人員才會(huì)具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，才會(huì)主動(dòng)關(guān)心城建檔案信息化建設(shè)事業(yè)，認(rèn)真做好信息化過程中的各項(xiàng)工作，主動(dòng)思考社會(huì)文獻(xiàn)信息系統(tǒng)中各種文獻(xiàn)信息的滲透和融合，促使城建檔案信息化建設(shè)與其他社會(huì)信息事業(yè)相互結(jié)合，共同發(fā)展。那么社會(huì)城建檔案意識(shí)在城建檔案信息化建設(shè)中必然有能動(dòng)的影響，成為城建檔案信息化建設(shè)的基本推動(dòng)力，提高城建檔案信息化技術(shù)水平。

2.設(shè)備配置是檔案數(shù)字信息化管理的保障

城建檔案數(shù)字信息化發(fā)展，是推進(jìn)城建檔案管理更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的有力抓手，最大限度發(fā)揮人力資源和數(shù)字化加工設(shè)備能力，進(jìn)一步提升城建檔案的資源優(yōu)勢(shì)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局。檔案室存放著豐富的信息資源，卻因管理方式落后導(dǎo)致利用效率不高，面對(duì)使用者的多樣化要求，很難高效地開展提供服務(wù)。隨著信息化設(shè)備、技術(shù)的廣泛應(yīng)用，檔案管理的方式必須跟上信息化的步伐，需要投入大量的資金來配備計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、交換器、路由器、掃描儀、聲像防磁柜、微波消毒柜、自動(dòng)報(bào)警器和消防器材，以及各種安全監(jiān)控等措施軟件系統(tǒng)、人員技術(shù)等等配套設(shè)備來保障，在檔案管理過程中，通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的操作及推廣，建立檔案的信息資源操作平臺(tái)。城建檔案管理軟件集功能全面、智能、便捷、高效等優(yōu)點(diǎn)于一身，是疏通信息化建設(shè)管理脈絡(luò)，提高城建檔案工作質(zhì)量和效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在很大程度上決定著城建檔案信息化建設(shè)的成敗。在傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式建立在手工操作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)檔案實(shí)體和檔案信息載體分離，而現(xiàn)代電子檔案、聲像檔案的管理，則必須順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的新形勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化立卷、深化檢索的目的，使檔案實(shí)體只作為保管單位進(jìn)行簡(jiǎn)易組合，以便于保管、保護(hù)和統(tǒng)計(jì)，便于作深層次加工、貯存，從而實(shí)現(xiàn)檔案管理數(shù)字信息化。城建檔案中心目錄及全文的數(shù)字化，城建檔案信息數(shù)據(jù)輸入是目錄中心的基礎(chǔ)性工作，對(duì)各單位部門每年移交大量的城建檔案資料，邊整理邊輸入，從信息源頭抓起，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施紙質(zhì)城建檔案和數(shù)字城建檔案“雙套制”工作模式，避免重復(fù)勞動(dòng)，不但能節(jié)約人力和財(cái)力，而且也會(huì)大大加快了城建檔案信息數(shù)字化的進(jìn)程。

3、規(guī)范服務(wù)模式是檔案數(shù)字信息化管理的核心

檔案服務(wù)是檔案工作的核心，檔案工作通過服務(wù)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使檔案事業(yè)充滿生機(jī)與活力。城建檔案的數(shù)字信息化發(fā)展，可以使各項(xiàng)工作更趨于規(guī)范化運(yùn)行，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，形成城建檔案數(shù)字資源庫集群，并通過高速網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)互操作技術(shù)，將這些數(shù)字資源庫集群連接起來，建立數(shù)字城建檔案的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫與交換中心，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，更好地為城市建設(shè)服務(wù)。這些數(shù)字化的城建檔案信息關(guān)乎城市未來的運(yùn)轉(zhuǎn)，既影響相關(guān)決策機(jī)構(gòu)的判斷與決策，更會(huì)影響到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。城建檔案的數(shù)字信息發(fā)展可以使城建檔案的管理更加規(guī)范有序，更加高效快捷，更能發(fā)揮效益。城建檔案數(shù)字信息化發(fā)展有利于城建檔案的開發(fā)，城建檔案的數(shù)字化給城建檔案信息的開發(fā)與利用提供了更加便利的條件，為深層次服務(wù)提供可能，應(yīng)當(dāng)著重把握檔案服務(wù)模式創(chuàng)新。如何更好地創(chuàng)新服務(wù)方式，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新的檔案需求和更好滿足需求的服務(wù)方式。建立檔案網(wǎng)頁，開展網(wǎng)上利用服務(wù)，用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)直接登錄城市基礎(chǔ)設(shè)施信息服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行信息查詢，不僅可以滿足用戶對(duì)查率、查準(zhǔn)率的要求、還可以對(duì)查詢結(jié)果可進(jìn)行顯示、排序、轉(zhuǎn)存、打印輸出等功能。同時(shí)，城建檔案數(shù)字化還可以支持社會(huì)各部門開發(fā)專業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)或建立其他專業(yè)的信息服務(wù)平臺(tái)，如支持城市道路交通智能化、城市環(huán)境保護(hù)智能化、住宅小區(qū)智能化、城市建設(shè)管理智能化、城市生態(tài)建設(shè)或改造虛擬現(xiàn)實(shí)等實(shí)現(xiàn)信息資源共享，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源數(shù)字化，檔案信息服務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)化，檔案管理工作自動(dòng)化，檔案信息管理法制化。

結(jié)束語

城建檔案數(shù)字信息化管理的發(fā)展應(yīng)分階段、分步驟穩(wěn)妥實(shí)施，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)珍貴、重要、易損和利用頻率高的城建檔案和現(xiàn)行公開文件的數(shù)字化轉(zhuǎn)換工作，逐步實(shí)現(xiàn)館藏紙質(zhì)檔案和照片、錄音、錄像等檔案的數(shù)字化，建立數(shù)字資源庫。實(shí)現(xiàn)檔案管理歷史性的跨越，從而保證檔案信息化建設(shè)與全社會(huì)信息化同步發(fā)展，為促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定提供快捷有效的檔案信息服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1] 姚萬軍.淺析新時(shí)期檔案的管理、構(gòu)建及組卷工作探討［J］.中國(guó)誤診學(xué)雜志，2007(09)

第8篇

關(guān)鍵詞：建筑企業(yè)安全管理特點(diǎn)

前言

隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，建筑業(yè)從業(yè)人員以及全社會(huì)都對(duì)工程建設(shè)過程中的安全管理水平提出了越來越高的要求。因此，作為建筑業(yè)企業(yè)，應(yīng)認(rèn)真研究建筑業(yè)安全管理的歷史和現(xiàn)狀，樹立新的安全管理理念，建立新的符合建筑業(yè)管理規(guī)律和項(xiàng)目管理特點(diǎn)的安全管理模式，為最大限度的減少或杜絕安全事故而努力。

1.建筑業(yè)項(xiàng)目安全管理的現(xiàn)狀

建筑業(yè)的安全事故絕大部分發(fā)生在施工現(xiàn)場(chǎng)，可以說，施工項(xiàng)目是事故發(fā)生的發(fā)源地，當(dāng)然，我們不可能因噎廢食，因?yàn)榘踩鹿实拇嬖诙鴾p少或停止工程項(xiàng)目的建設(shè)，但是，我們必須對(duì)我們的項(xiàng)目安全管理模式是否滿足安全管理的需要、是否符合項(xiàng)目管理的特點(diǎn)、是否滿足國(guó)家和行業(yè)法律、法規(guī)的要求進(jìn)行認(rèn)真分析，從而，達(dá)到改進(jìn)或更新項(xiàng)目安全管理式。

1.1安全管理事故的原因分析

根據(jù)安全系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，發(fā)生安全事故的原因可以概括為四點(diǎn)：人――人的不安全行為，是事故的直接原因；物――物（設(shè)備）的不安全狀態(tài)，也是事故的直接原因；環(huán)境――不良的生產(chǎn)環(huán)境會(huì)對(duì)人的行為和物的狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面的影響；管理――管理的欠缺是事故發(fā)生的重要因素，有時(shí)甚至是直接的因素，因?yàn)楣芾韺?duì)人、物和環(huán)境都會(huì)產(chǎn)生作用和影響。

由此看來，安全管理的目的就是保證良好的施工環(huán)境，保證人和物的安全狀態(tài)，這些都需要通過建立科學(xué)、合理的安全管理模式，并通過安全管理模式的正常運(yùn)行來達(dá)到目的。

1.2項(xiàng)目安全管理模式的現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)建筑業(yè)企業(yè)的項(xiàng)目安全管理是通過配備專職安全管理人員來實(shí)施的，安全管理人員與施工管理人員屬不同的崗位，它們之間的本質(zhì)聯(lián)系被認(rèn)為的隔斷開來，施工進(jìn)度安排、工序穿插、人員調(diào)配、物（設(shè)備）的狀態(tài)管理等與安全由直接關(guān)系的要素，因?yàn)榘踩c施工管理崗位的不同而人為的割裂，對(duì)施工管理人員的考核與安全指標(biāo)、安全職責(zé)掛鉤較少，甚至不掛鉤。安全管理人員由于管理職位與其它人員的等同或較低，造成了安全管理指令不暢通，安全管理措施落實(shí)不及時(shí)。安全管理資源嚴(yán)重浪費(fèi)，沒有得到有效利用。如項(xiàng)目總工、專業(yè)工程師或施工員、設(shè)備管理員等，他們都具有安全管理的知識(shí)和能力，同時(shí)，也都具有安全管理的職責(zé)和義務(wù)，但在目前的項(xiàng)目安全管理模式下，這些安全管理資源沒有得到有效整合和充分利用。因此，目前的項(xiàng)目安全管理模式必須進(jìn)行改進(jìn)或重建。

2.新的項(xiàng)目安全管理模式

什么是新的項(xiàng)目安全管理模式?新的項(xiàng)目安全管理模式應(yīng)該是符合項(xiàng)目管理規(guī)律、有效整合安全管理資源、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的安全管理新模式；它還應(yīng)該符合國(guó)家和行業(yè)安全管理法律和法規(guī)的要求，符合最大限度的降低和杜絕安全管理事故的目的要求。

2.1新項(xiàng)目安全管理模式的理論和法律依據(jù)

2.1.1理論依據(jù)

（1）“安全第一、預(yù)防為主”的原則。

“安全第一，預(yù)防為主”既是安全生產(chǎn)必須遵守的原則，也是我國(guó)安全生產(chǎn)的基本方針，無論采取什么樣的安全管理模式，都必須堅(jiān)持這個(gè)原則。新的項(xiàng)目安全管理模式從組織、流程到方法都應(yīng)該體現(xiàn)這個(gè)原則。

（2）管生產(chǎn)必須管安全的原則。

生產(chǎn)必須安全，安全是生產(chǎn)的前提，因此，做為生產(chǎn)管理人員必須對(duì)生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)方法的安全性進(jìn)行事先評(píng)估和過程控制，確保生產(chǎn)安全。落實(shí)“管生產(chǎn)必須管安全”的原則，必須防止把安全管理與施工生產(chǎn)分開管理的誤區(qū)。

（3）全員參與的原則。

安全是全體人員的安全，由于安全管理工作涉及人的安全行為，其中還包括人的自我防護(hù)意識(shí)和素質(zhì)，因此，安全管理工作不僅僅是安全管理人員的事，它應(yīng)該是全體相關(guān)人員都必須重視和參與的大事。

2.1.2法律依據(jù)

（1）《安全生產(chǎn)法》

《安全生產(chǎn)法》的實(shí)施為我國(guó)的安全管理工作提供了法律依據(jù)，同時(shí)對(duì)違背安全管理的行為提出了處罰措施。〈安全生產(chǎn)法〉明確了“安全第一、預(yù)防為主”的安全管理方針，并自始至終貫徹了“管生產(chǎn)必須管安全”、“生產(chǎn)必須安全”的原則。

（2）〈中華人民共和國(guó)建筑法〉

〈建筑法〉是規(guī)范我國(guó)建筑市場(chǎng)的第一個(gè)法律文件，其中，對(duì)建筑業(yè)企業(yè)的安全管理提出了明確的要求，要求總承包企業(yè)承擔(dān)起安全管理的責(zé)任，把所有施工單位的安全管理納入到統(tǒng)一管理中。

3.新項(xiàng)目安全管理模式的特點(diǎn)

3.1具有新的項(xiàng)目安全管理理念：

建筑業(yè)做為一個(gè)傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)部門，許多相關(guān)人員對(duì)于安全生產(chǎn)和事故預(yù)防的錯(cuò)誤觀念由來已久，由于大量的事件或者錯(cuò)誤操作并未導(dǎo)致傷害或者財(cái)產(chǎn)損失事故，而且，同一誘因?qū)е碌氖鹿屎蠊町惡艽螅簧偃苏J(rèn)為建筑安全事故完全是由于一些偶然因素引起的，因而是不可避免的。

因此，建立新的項(xiàng)目安全管理模式，首先要更新項(xiàng)目安全管理的理念，這個(gè)理念就是“任何安全事故都是可以預(yù)防的”。在此基礎(chǔ)上，要堅(jiān)定“安全事故為零”的管理目的和管理目標(biāo)。

3.2以新的安全文化為核心

安全管理是全員全過程的管理，因此，安全文化應(yīng)該是全員文化。塑造新的安全文化就是要培育全員安全文化。全員管理不僅包括總承包管理人員、分包管理人員和全體工人，還應(yīng)包括業(yè)主、設(shè)計(jì)、監(jiān)理及社會(huì)相關(guān)方。

作為總承包方，要積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮相關(guān)各方安全管理的推動(dòng)和監(jiān)督作用，使安全管理成為壓倒一切的工作。當(dāng)然，首先要充分調(diào)動(dòng)本單位全員安全管理的積極性，塑造全員安全文化。只有塑造起全員安全文化，才能營(yíng)造安全生產(chǎn)的氛圍，保障人員安全。全員安全文化是新的項(xiàng)目安全模式的核心。

3.3實(shí)現(xiàn)了四個(gè)轉(zhuǎn)變

新的項(xiàng)目安全管理模式與傳統(tǒng)的項(xiàng)目安全模式相比，有四個(gè)轉(zhuǎn)變，分別是：變單純的安全專業(yè)人員的崗位安全管理為全員參加的體系安全管理；變單純的安全管理為安全管理與進(jìn)度、工序穿插和施工方法緊密結(jié)合的綜合管理；變以點(diǎn)為主的間斷的、靜止的管理為線面結(jié)合的、連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的管理；變并行的安全與生產(chǎn)兩條線為安全與生產(chǎn)緊密結(jié)合的安全生產(chǎn)一條線。

4.項(xiàng)目安全管理模式應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題

新的的項(xiàng)目安全管理模式是對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目安全管理模式的改進(jìn)，主要表現(xiàn)在安全管理理念的更新、全員安全文化的塑造、安全管理職責(zé)的調(diào)整，并借此再造安全管理流程、完善安全制度，因此，建立新的項(xiàng)目安全管理模式的目的是充分挖掘項(xiàng)目安全管理資源，最大限度的減少安全事故，因此，運(yùn)行新的的項(xiàng)目安全管理模式應(yīng)注意以下問題：

4.1要與安全管理體系的運(yùn)行緊密結(jié)合

新的項(xiàng)目安全管理模式主要安全管理組織的健全和改進(jìn)，與職業(yè)安全健康體系的運(yùn)行是統(tǒng)一的，兩者是相輔相成的，因此，在日常安全管理過程中，要與安全管理體系的運(yùn)行緊密結(jié)合。

4.2要注重全員安全文化的塑造

新的項(xiàng)目安全管理模式是建立在全員管理和參與的基礎(chǔ)上的，全員安全文化的塑造可以為新模式的運(yùn)行提供良好的氛圍，保證新模式的順利運(yùn)行，塑造全員安全文化與進(jìn)行安全管理同等重要。

4.3要進(jìn)行觀念和理念更新

傳統(tǒng)的項(xiàng)目安全管理模式在大多數(shù)人頭腦中已經(jīng)根深蒂固，對(duì)其進(jìn)行更新和創(chuàng)造需要付出一定的努力，因此，必須大力提倡和灌輸安全管理的新理念、新觀點(diǎn)，這是保證新模式運(yùn)行的基礎(chǔ)。

第9篇

“這件事和我沒有關(guān)系。”這是許多同學(xué)在集體中常說的一句話。這種現(xiàn)象在獨(dú)生子女身上已不足為奇，父母?jìng)儼炎约旱暮⒆右暈椤罢粕厦髦椤?“小皇帝”“小公主”，以一種“拿在手上怕摔了，含在嘴里怕化了”的心態(tài)，無時(shí)無刻不在細(xì)心的呵護(hù)著“祖國(guó)的花朵”。加上較為優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，更滋長(zhǎng)了孩子們的嬌柔任性、固執(zhí)蠻橫，和同學(xué)相處常常缺乏相互合作和寬容精神，缺乏集體榮譽(yù)感。他們往往為一點(diǎn)小事就心存芥蒂，互不相讓，甚至大動(dòng)干戈，缺少集體主義和協(xié)作互助的理念。

社會(huì)、國(guó)家是個(gè)大集體，學(xué)校、班級(jí)、家庭是小集體，當(dāng)個(gè)人的利益與集體的利益相矛盾時(shí)，我們?cè)撊绾芜x擇呢？作為集體的一份子，我們又該如何為集體的成功而努力？

對(duì)于五、六年級(jí)小學(xué)高段的學(xué)生來說，正處在個(gè)人自主意識(shí)顯現(xiàn)的過渡階段，心理認(rèn)知逐漸發(fā)生巨大變化的時(shí)期，尤其即將進(jìn)入青春期，此階段也是最易引起心理沖突的時(shí)期。這時(shí)候更是建立團(tuán)隊(duì)理念、集體意識(shí)最佳時(shí)機(jī)。依照小學(xué)生的心理特點(diǎn)，《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》指出小學(xué)生的心理健康課要以游戲活動(dòng)為主，在游戲中學(xué)習(xí)，在趣味活動(dòng)中領(lǐng)悟體會(huì)和成長(zhǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過游戲活動(dòng)體驗(yàn)個(gè)人對(duì)集體成敗的作用與影響。

2.感受集體中我們需要相互幫助、溝通、包容、合作。

3.體會(huì)“集體榮譽(yù)”帶來的心理感受及成功的喜悅體驗(yàn)。

4.增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神，建立責(zé)任心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.感受集體的成功需要我們相互幫助、溝通、包容、合作。

2.體會(huì)“集體榮譽(yù)”帶來的心理感受及成功的喜悅體驗(yàn)。

3.增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神，建立責(zé)任心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：幻燈、小紅旗、軍帽、獎(jiǎng)狀。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：每人一支藍(lán)色水彩筆。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、熱身活動(dòng)

1.熱身活動(dòng)：規(guī)劃“藍(lán)”圖

游戲準(zhǔn)備：事先通知同學(xué)們一人帶一只藍(lán)色水彩筆，每一組發(fā)一張A4的紙，口令一響，一人一筆寫“藍(lán)”字。

游戲規(guī)則：一次只能一個(gè)人離開座位，最快最好寫完“藍(lán)”組獲勝。

2.引入主題：

師：請(qǐng)獲勝組分享體會(huì)。

師：集體的成敗和每一個(gè)人都有密切的關(guān)系。

二、游戲活動(dòng)

游戲：A計(jì)劃演習(xí)

（一）組織隊(duì)伍 明確責(zé)任（同學(xué)自我完成，時(shí)間2分鐘）

1.每隊(duì)選出隊(duì)長(zhǎng)一名（負(fù)責(zé)游戲中所有組織工作）;

2.旗手一名（有號(hào)召能力，負(fù)責(zé)舉旗，領(lǐng)呼口號(hào)）;

3.起一個(gè)隊(duì)名，一句你們隊(duì)的口號(hào)，寫在紙上。

（二）游戲內(nèi)容

師：前方打仗后方支援，前方需要：

1.子彈10發(fā)（藍(lán)色水彩筆）

（第一輪游戲結(jié)束）生：總結(jié)集體的成功需要我們每個(gè)人的努力。

2.奧運(yùn)五環(huán)（用紅領(lǐng)巾綁成，兩條紅領(lǐng)巾一個(gè)環(huán)）

（第二輪游戲結(jié)束）生：總結(jié)在集體中我們需要包容、溝通、合作。

3.右腳鞋子6支

（第三輪游戲結(jié)束）生：總結(jié)當(dāng)個(gè)人與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，以集體利益為先，學(xué)會(huì)相互幫助、勇?lián)?zé)任。

三、總結(jié)分享

師：表彰“A計(jì)劃行動(dòng)”獲勝組。

生：體會(huì)“集體榮譽(yù)”帶來的心理感受及成功的喜悅體驗(yàn)。

四、重溫集體的魅力（實(shí)踐反饋）

師：按教師手勢(shì)所示人數(shù)，起立“江南style”

生：再次感受集體的魅力、力量和快樂。

五、心靈分享

生：將心得寫在“小心上”，貼在“大心”上。

六、創(chuàng)新開拓

合唱校歌

播放視頻（同學(xué)們平時(shí)的生活錄影）

現(xiàn)場(chǎng)班級(jí)留影

呼班級(jí)口號(hào)

課后反思：

本節(jié)課是九年制義務(wù)教育小學(xué)課本，烏魯木齊市地方《健康》教材四年級(jí)上冊(cè)一課心理健康篇。因?yàn)榍懊娑啻螄L試四年級(jí)、五年級(jí)的學(xué)生完成此課，但年齡段的不同學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力和主動(dòng)能動(dòng)性都受到限制和影響，所以本次教學(xué)由六年級(jí)學(xué)生配合完成。本節(jié)課通過五個(gè)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，逐步的讓每個(gè)同學(xué)都參與活動(dòng)中，在游戲中體會(huì)是什么是團(tuán)隊(duì)？意識(shí)到集體的勝利需要我們每一個(gè)人的努力才能取得成功。并且在游戲過程中激發(fā)同學(xué)們學(xué)會(huì)如何與他人合作、溝通，體會(huì)合作帶來的快樂和成功。能夠有效的在短暫的課堂中建立集體意識(shí)和較強(qiáng)的責(zé)任心。

45分鐘的課堂，教師僅用簡(jiǎn)短的言語組織課堂，始終扮演一個(gè)組織者的角色，給學(xué)生30-35分鐘的時(shí)間充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。熱身和第一環(huán)節(jié)游戲中，同學(xué)們按規(guī)則，組織隊(duì)伍、明確責(zé)任和分工。第二環(huán)節(jié)，同學(xué)們體會(huì)集體的成敗和我們每一個(gè)成員密不可分。意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作和凝聚力的重要性。第三環(huán)節(jié)，先是靜默無言完成活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)由于溝通不暢引發(fā)的團(tuán)隊(duì)合作出現(xiàn)問題，于是經(jīng)過討論分析，再次重復(fù)游戲，這一次可以充分的溝通，第二次討論分析得出結(jié)論――溝通與合作對(duì)集體成敗的影響。第四環(huán)節(jié)，考驗(yàn)同學(xué)們?cè)诩w利益和個(gè)人利益出現(xiàn)矛盾沖突的時(shí)候我們會(huì)怎么選擇，通過游戲感悟關(guān)鍵時(shí)刻犧牲個(gè)人的利益的心理感受，同時(shí)犧牲個(gè)人利益時(shí)集體取得成功時(shí)的心理體驗(yàn)。

整堂課各環(huán)節(jié)由學(xué)生自主組織、學(xué)習(xí)、討論完成。在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)們建立集體的概念，并體會(huì)集體的成敗和我們每一個(gè)人都息息相關(guān)，還要通過游戲活動(dòng)感悟與學(xué)習(xí)、體會(huì)集體中的相互幫助、溝通、包容、合作，并分享“集體榮譽(yù)”帶來的心理感受及成功的喜悅體驗(yàn)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神，建立責(zé)任心是一件不容易的事情。