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第1篇

關(guān)鍵詞：方法 能力 質(zhì)量 八年級 英語

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.200

1 引言

八年級是初中教學(xué)的承上啟下階段，既是對初一所學(xué)知識的總結(jié)與鞏固階段，也是為中考打牢基礎(chǔ)，夯實知識體系的準(zhǔn)備階段，這也給八年級英語的課堂教學(xué)提出了更高的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，認為提高八年級英語課堂教學(xué)水平應(yīng)該從注重方法、培養(yǎng)能力、提高質(zhì)量三個方面著手。

2 新時期初中生學(xué)習(xí)特點分析

新時代的初中生在英語學(xué)習(xí)方面具有更多鮮明的時代特色和個性需求，他們朝氣蓬勃，正處于生長與發(fā)育的關(guān)鍵階段，對知識的記憶力、吸納力和理解力不斷發(fā)展，對英語也具備了一定的知識儲備，正處在學(xué)習(xí)英語的黃金時期。另一方面，現(xiàn)代中學(xué)生的個性訴求更加強，在新知識經(jīng)濟時代，受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的影響，他們往往接觸電視、多媒體、手機等傳播媒介較早，知識體系更加完備，眼界更加開闊，已經(jīng)難以接受僵化的滿堂灌輸式課堂教學(xué)，希望能夠在寬松、愉快、彈性的課堂氛圍中，完成對知識的學(xué)習(xí)和吸納。結(jié)合新時代初中生的特點，下文中，筆者將結(jié)合教學(xué)實例來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3 注重課堂教學(xué)的方式與方法

對中學(xué)英語教學(xué)來說，課堂教學(xué)大致可以分為課程導(dǎo)入、內(nèi)容展開、課文講解、課堂總結(jié)、課后練習(xí)和鞏固五個階段，好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生克服生詞障礙、發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)達到理想的效果。

3.1 創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍

例如，在進行仁愛版八年級下冊Unit 5的Topic 3《Many things can affect our feelings》中，主要圍繞Michael的病情，培養(yǎng)學(xué)生對自身感情和態(tài)度的表達，以及在進行社會交往、就醫(yī)等環(huán)節(jié)的交流。經(jīng)過對教學(xué)目標(biāo)的解析，結(jié)合八年級學(xué)生自尊心較強，對當(dāng)眾發(fā)言存在羞怯心理，害怕出錯的心理，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生多開流。

為此，教師進行了以下教學(xué)設(shè)計。

3.1.1 第一步：課程導(dǎo)入

Teacher： Good morning， everyone！ I will bring you a very sweet English song. I hope you like it and it can make you happy.

（Then teacher plays the song）

通過愉悅歡快的歌曲導(dǎo)入新課，成功活躍了課堂氛圍。

3.1.2 第二步：進入新課教學(xué)

Teacher： Do you feel happy when you are listening to the song？

Students：Yes， We do.

Teacher： But can you be happy all the time？ If you failed in the exam， or if you are ill， can you still be happy？

Students：No， we can’t.

Teacher： In our daily life， there are many things can affect our feelings. And it is also the topic of our class.

（Then lead the students to look at the screen）

在課堂氛圍的營造上，教師選擇了以音樂的形式導(dǎo)入，然后再激發(fā)起學(xué)生的興趣后，再順勢進入對課堂內(nèi)容的討論和學(xué)習(xí)。

3.2 多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

多樣化教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種突破和有效彌補，在英語課堂教學(xué)中注入時代活力，利用當(dāng)代中學(xué)生喜聞樂見的多樣化形式，如：QQ群、微博等，吸納更多的新鮮元素，拓寬中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑；此外，隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件和flas也成為課堂中有力的輔助工具，利用聲、光、色等立體化元素，豐富英語課堂，起到圖文并茂、淺顯易懂的作用。

4 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力

我國的教育制度改革中，著重提出并強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的教學(xué)倡議，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散思維能力。在中考英語試題中也有體現(xiàn)，八年級英語的教學(xué)一部分是對初一英語知識的回顧，另一部分就是為中考備考做準(zhǔn)備。所以，應(yīng)在課堂中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)。

例如，在進行仁愛版八年級英語上冊Unit 3的Topic 1《Hobbies》的教學(xué)中，筆者為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們查字典熟悉單詞，并結(jié)合所學(xué)知識撰寫一段小文章，向同學(xué)們介紹自己的興趣愛好。并在課堂上組織了小組交流互動，讓同學(xué)們相互之間交流，進行角色表演，鼓勵學(xué)生們多開口、多模仿，教師再給予點評和分析。

5 做好總結(jié)與歸納，提升學(xué)生的記憶質(zhì)量

語言類科目學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以概括為聽、說、讀、寫四個部分，對于八年級英語來說，幫助學(xué)生及時做好對課堂知識的鞏固和復(fù)習(xí)，掌握記憶的方式與技巧，對提升學(xué)生的記憶質(zhì)量有重要作用。

教師可以幫助和鼓勵學(xué)生多總結(jié)與歸納單詞的記憶技巧、語法的理解技巧等，鼓勵學(xué)生們多總結(jié)和歸納，根據(jù)語言的規(guī)律來深入理解。例如：在八年級下冊Unit 5的單元復(fù)習(xí)課上，筆者結(jié)合詞匯和語法的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行了重難點復(fù)習(xí)，并將其總結(jié)和歸納為以下幾部分：①單元中出現(xiàn)的所有表示人物感情與性格的形容詞，如：happy、excited、worried、angry、smart、cruel、cute、brave、disappointed等。②系表結(jié)構(gòu)的概念與常見的系動詞，如：be、become、get、turn、grow、feel、seem等。③ed形容詞與ing形容詞的區(qū)別。ed多表達“感到……的”、而ing多表達“令人……的”。④英語形容詞的比較級，并總結(jié)比較級的規(guī)則變化規(guī)律，以及一些不規(guī)則比較級的特例。

6 結(jié)語

英語的課堂教學(xué)是一門與時俱進的藝術(shù)，“方法、能力、質(zhì)量”成為構(gòu)成高效課堂的三要素，教師應(yīng)當(dāng)積極進行課堂教學(xué)方法的探索與實踐，幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)能力，提升記憶質(zhì)量，進而創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的魅力課堂。

參考文獻：

[1]陳傳光.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].基礎(chǔ)應(yīng)用教育，2012，（2）.

[2]何建蘭.利用有效教學(xué)，讓初中英語教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2012，（4）.

第2篇

一、多方聯(lián)動，做足前期準(zhǔn)備工作。

1、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成立以校長為組長，分管副校長和工會主席為副組長，學(xué)校中層干部為成員的學(xué)校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對各班、各教師線上教育活動的開展、存在問題進行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開工作會，明確在線教育工作總要求是“真實干，干有效，追高效”；直播教學(xué)中，定期召開班級視頻會，對直播教學(xué)中存在的問題加以整改、完善，力爭落實一班一策。

2、教導(dǎo)處籌備

（1）平臺培訓(xùn)：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺的全員培訓(xùn)，同時不定期指導(dǎo)教師們在使用“釘釘”平臺中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學(xué)“人人懂，人人通”；

（2）教學(xué)部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學(xué)校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺，采取直播方式對全校學(xué)生進行線上教學(xué)。具體七年級語文、數(shù)學(xué)、英語各5節(jié)，學(xué)科課程共計15節(jié)；八年級語文、數(shù)學(xué)各6節(jié)，英語5節(jié)，物理3節(jié)，學(xué)校課程共計20節(jié)；九年級語文、數(shù)學(xué)、英語各6節(jié)，物理5節(jié)，化學(xué)4節(jié)，道法3節(jié)，學(xué)校課程共計30節(jié)，其余時間按省市安排課程推送。

（3）教學(xué)計劃：要求線上教育教師在學(xué)期教學(xué)工作計劃中添加“在線教育工作計劃”模塊，明確在線教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)以及與線下教學(xué)的銜接等，保障線上直播教學(xué)的有效進行。

3、政教處籌備

結(jié)合學(xué)校“黨日活動”組織全體教師干部，開展3次大走訪，摸排出全校只能通過電視觀看的人數(shù)：七年級5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級2人（九3:2人），共計21人。對無電視、無手機的同學(xué)，通過學(xué)校積極上報，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問題，兩位同學(xué)均能準(zhǔn)時、準(zhǔn)點開展線上學(xué)習(xí)。保證了學(xué)校學(xué)生接受線上教育達到100%，保障了學(xué)校線上教育的全覆蓋。

4、后勤處

主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時段將教材教輔全部送至學(xué)生或?qū)W生家長手中，保障了“停教不停學(xué)‘停課不停學(xué)”活動的順利開展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點+不定時間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學(xué)生手中，為學(xué)生接受線上教育提供學(xué)習(xí)資源保障。

二、在線教育工作推進措施

1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學(xué)教師借助“導(dǎo)學(xué)案”備好在線教學(xué)直播課，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)課程安排表準(zhǔn)時、準(zhǔn)定推進在線教學(xué)直播工作。同時，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時，直播教學(xué)視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評價，納入學(xué)校當(dāng)月月考核，確保學(xué)校在線教學(xué)的實效性。

2、班級課

教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊課，對班級“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”活動的開展情況進行總結(jié)、查漏補缺，保證活動的真實有效。

3、充分利用和整合對應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學(xué)習(xí)材料（電子版），推送給教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，截止目前，已推送省平臺學(xué)科課程視頻13節(jié)，市學(xué)科課程視頻8節(jié)，區(qū)學(xué)科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學(xué)科課程，有教學(xué)視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學(xué)的針對性和有效性；具體推送情況如下：

（1）八年級物理老師推送了省平臺《初中物理學(xué)法指導(dǎo)》；（2）九年級數(shù)學(xué)老師通過QQ推送了《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)筆記》，《初三數(shù)學(xué)禮包課資料》，《初中數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想方法》。（3） 七八年級下冊地理微課—回籠中學(xué)裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語線上教學(xué)視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學(xué)科7-9年級及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級下冊音樂教案、簡譜； (7) 九年級化學(xué)微課等

特別說明：對于觀看省平臺的學(xué)生采取學(xué)法指導(dǎo)、觀看視頻、收集問題、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，送教上門。

第3篇

一、文化導(dǎo)入的內(nèi)容

1. 知識文化。知識，是指人們對某個事物的熟悉程度。在英語教學(xué)中，知識文化包括政治、經(jīng)濟、歷史、地理、科技以及文教等方面。目前我們所用的教材為人教版“Go for it！”，它融匯了話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，在語篇中也穿插了許多文化背景，充分體現(xiàn)了新形勢下對英語教學(xué)的的更高要求，讓教師在自然狀態(tài)下將語言教學(xué)和文化教育有機地結(jié)合起來。

如八年級上冊Unit 2 “What’s the matter？”提到了中西方的飲食文化，還提及了我們的養(yǎng)生精髓“陰陽調(diào)和”。在接待方面，好客的中國人會在席間一再地給客人夾菜，熱情溢于言表。西方人則把自己喜歡的菜放在一個小盤子里，周到的服務(wù)才是他們顯示好客的方式。在食物的營養(yǎng)方面，中國的飲食比較健康合理，講究葷素搭配，而西方人的飲食大多數(shù)是高脂肪、高熱量，但他們的烹調(diào)手法很講究，保持了食物的原汁和天然營養(yǎng)。

又如八年級下冊Unit 9 “Have you ever been to an amusement park？”，著重介紹了孩子們的夢中樂園Disneyland。迪斯尼樂園是美國人創(chuàng)造的文化，成就了一個童話、一個神話，更是一個奇跡，成為全球孩子都向往的地方。通過視頻與圖片，我全方位地展示了書本上所描述的迪斯尼樂園的幾大特色，讓學(xué)生在不知不覺中了解與感知語言。

2. 觀念文化。觀念是人們在實踐當(dāng)中形成的各種認識的集合體。人們會根據(jù)自身形成的觀念進行各種活動，利用觀念系統(tǒng)對事物進行決策、計劃、實踐、總結(jié)等活動，從而不斷豐富生活和提高生產(chǎn)實踐水平。八年級下冊Unit 7 “Would you mind keeping your voice down？”講到了許多社交禮儀知識，我順?biāo)浦郏趯W(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，安排了一些小情景劇，讓學(xué)生理解歐美的各種禮儀觀念與禁忌，學(xué)生積極參與，達到了很好的效果。

3. 詞匯文化。詞匯是語言三大要素（語音、詞匯、語法）中最活躍的系統(tǒng)。學(xué)生早在學(xué)習(xí)英語的初期就涉及了很多關(guān)于色彩的詞匯，也有一定的理解，他們知道black tea不是黑茶，而是紅茶，但是英語中的色彩詞看似簡單，其中包涵的文化背景卻很重要。教學(xué)過程中我引用了這么一段話：Mr. Brown is a very white man. He was looking rather green the other day. He has been feeling blue lately. When I saw him， he was in a brown study， I hope he will soon be in the pink again.學(xué)生看到這么一段話都驚了：哇，原來外國的色彩也是繽紛的！他們開始討論這些色彩詞的所指，課堂氣氛非常熱烈。經(jīng)過講解，結(jié)合文化背景，他們懂得了，white表示“忠實可靠”，green表示“病容”，blue表示“沮喪”，in a brown study 表示“沉思”，in the pink 表示“健康”。

二、文化導(dǎo)入的方法和途徑

第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)講計劃；初中英語；表達；溝通

我市實施“學(xué)講計劃”以來，學(xué)生從臺下自覺走上臺前，暢言自己的所見所聞所感，讓他們獲得了更多表達的空間。學(xué)生主動探學(xué)、自愿表達成為課堂教學(xué)上一道靚麗的風(fēng)景線，讓課堂更有生機活力。這與新教育倡導(dǎo)的“無限相信學(xué)生的潛力”相不謀而合，突出學(xué)和講的輸入與輸出平衡，能使得學(xué)生在獲得感知體驗的過程中把握知識要點，利于他們主動深化表達運用，形成更為豐富的語言感知，促進知識技能不斷生成發(fā)展。

一、預(yù)學(xué)演說，大膽質(zhì)疑

先學(xué)后教是課程教學(xué)倡導(dǎo)的首要任務(wù)，也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的重要措施。讓學(xué)生在自我預(yù)學(xué)中主動表達自己的感思，能使得他們在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上更加主動質(zhì)疑，利于他們在不斷深入表達中積淀豐富語言感知。

新教育倡導(dǎo)讓學(xué)生享有更多的自主預(yù)學(xué)探知權(quán)利，讓他們在主動發(fā)現(xiàn)問題中獲得感知。如，在譯林版八年級下冊的Unit 7 International charities的單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)中“Charities around the world”的教學(xué)中，不妨建議學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提供的四個標(biāo)志，要求他們就“Do you know the signs？”和“Can you tell us something about the signs？”等主動演講，讓他們就自己所熟悉的內(nèi)容主動提出認知感受。同時，建議學(xué)生就自己遇到的疑難問題主動提出，像有的同學(xué)提出了“What are characters about ORBIS doctor’s work？”問題引起了其他同學(xué)的興趣，也成了全班同學(xué)競相搜集相應(yīng)背景資料的重要問題。這些疑問提出，讓學(xué)生帶著問題主動參學(xué)，能使得課堂教學(xué)更加豐富多彩和生動活潑。在課前給學(xué)生更多的演講，能使得學(xué)生在主動提出自己疑問的基礎(chǔ)上獲得更多的認知，幫助他們在深化理解感悟中積累學(xué)習(xí)素材知識。

幫助學(xué)生歸納整理相關(guān)的認知知識點，引導(dǎo)他們主動拓展延伸，便于他們在自居總結(jié)中獲得感思。多關(guān)注學(xué)生的疑難問題，建議他們在查閱相關(guān)背景資料的基礎(chǔ)上主動搜集整理，讓他們形成一定的感思，幫助他們積淀深厚知識素材。

二、協(xié)作交流，自由表達

語感來源于學(xué)習(xí)認知，形成于實踐運用過程。讓學(xué)生在抱團互助的過程中找到更多的學(xué)習(xí)機會，能使得彼此協(xié)作成為一種常態(tài)、一種習(xí)慣。多運用協(xié)作交流來深化課程內(nèi)容，使得學(xué)生從中獲得更多的知識。

要讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中表達，讓“學(xué)”和“講”在找到平衡點的基礎(chǔ)上相互融合。如，在八年級下冊的Unit 3 Online tours的“Welcome to the unit”的“Learning about computers”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生就“How much do you know about computer？”和“Can you tell us the composition of the computer？”等進行同桌交流和小組討論，讓他們在彼此協(xié)作的過程中深化理解，形成敏銳的語感。通過協(xié)作交流來幫助學(xué)生主動表達嗎，讓他們在彼此溝通的過程中相互學(xué)習(xí)，達成高度的一致。

新教育理念倡導(dǎo)讓學(xué)生有更多自我探知機會，讓不同類型和層次的學(xué)生都能找到各自不同需要。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，讓他們有針對性根據(jù)自己的實力主動選擇應(yīng)答，能使得他們主動靈活運用相關(guān)知識，讓他們有更多的深刻體驗。

三、角色對話，升華感知

學(xué)和講的過程，充分體現(xiàn)了語言積累和轉(zhuǎn)化的交融，讓學(xué)生在身臨其境中獲得深刻感知。讓學(xué)生扮演不同的角色，引導(dǎo)他們在主動對話的過程中搜集更多的表達素材，定能使得他們的感知更加不一樣。

運用角色對話，使得學(xué)生在自覺模擬的過程中獲得了豐富視野思維。如，在八年級下冊的Unit 5 Good manners的“Reading A When in Rome”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞Daniel和Jenny的對話，就Do you know“when in Rome， do as the Romans do？”提出自己的意見和想法，讓他們在分別扮演相應(yīng)的角色對話中找到更多的感知，讓他們獲得不一樣的感悟。同時，可要求學(xué)生以此為模板，注重從自己閱讀理解發(fā)現(xiàn)中找出相關(guān)內(nèi)容，讓他們在不斷深化感知的過程中搜集豐富素材，定利于他們強化認知。

強調(diào)個性發(fā)展，是新教育寄予的厚望，更多體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的認可。讓學(xué)生自由選擇角色，定能使得對話轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我言說的重要方式，更利于他們主動發(fā)揮自己的思維想象。豐富對話交流形式，可引導(dǎo)學(xué)生在扮演角色的過程中，運用小品表演、情景再現(xiàn)、討論爭辯等方式，讓學(xué)生獲得更多的深刻感知，深化整體理解感知。

總而言之，讓學(xué)生在寬廣的舞臺上主動表達，幫助他們在主動表達和自由溝通中強化理解感知，不僅體現(xiàn)了“學(xué)”與“講”的平衡，更多彰顯了人本主義教學(xué)理念，讓學(xué)生在自由探學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，形成豐富的語言感思和表達運用技能。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

第5篇

【關(guān)鍵詞】有意義；初中英語；合作；探知

奧蘇貝爾認為有意義的學(xué)習(xí)是一種認知心理活動，是由符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。言外之意就是任何知識信息之間的傳輸需要借助一定的媒介進行，需要通過一定的合作探知進行深入融合，以此來建構(gòu)彼此之間的有機聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)認知規(guī)律，從語言表達和合作探究的角度引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知識，更能使得學(xué)生有豐富感知，便于他們在相互探知的過程中產(chǎn)生過共鳴與收獲，提高英語表達準(zhǔn)確性和地道性。

一、與教材對話，發(fā)現(xiàn)新鮮點

英語作為交際性語言，其表達的語意則是其中最為關(guān)鍵的要素。學(xué)生獲得的語意大多來源于教材文本，于是與教材進行深度對話，了解作者、編者、角色等不同認知心理則是學(xué)生不可缺少的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生與教材進行對話，摸清表達思維，對培養(yǎng)他們的自主探究好奇心起到一定作用。

帶著好奇與教材對話，更能使得文本富有趣味。如，在譯林版八年級英語下冊Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，圍繞《格列佛游記》中的相關(guān)有趣事例，不妨建議學(xué)生發(fā)揮想象思維：If you were in Lilliput， what would you like to do？ 和If you were Gulliver’s friend， what would you like to give some information？以此來幫助學(xué)生找出教材中的相關(guān)信息內(nèi)容。帶著對教材文本的不同理解，學(xué)生除了要關(guān)注其中有趣的情節(jié)外，更多注重語法知識、語句表達等方面的內(nèi)容，讓他們能夠有更多的新發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生與教材文本進行對話，讓他們在有針對性發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題和信息的基礎(chǔ)上獲得更多深度認知，定能使得課程教學(xué)富有趣味性。引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中的相關(guān)知識多做發(fā)散思考，幫助他們從直言碎語中找出相關(guān)信息，更能使的閱讀教學(xué)富有指導(dǎo)性。

二、與同伴討論，交流不同點

關(guān)注學(xué)生的不同意見，鼓勵他們在彼此交流中闡述觀點，更能利于深化認知感悟。指導(dǎo)學(xué)生多與同伴交流，能使得學(xué)生在帶著問題進行深入研究的過程中不斷獲得深厚認知和豐富感知體驗。多給學(xué)生騰出足夠的思考空間，便于他們在主動討論和爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)更多有意義內(nèi)容。

與同伴交流過程，就是學(xué)生語言信息不斷集思廣益的過程。如，在八年級下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，圍繞“Why do the poor people need ORBIS doctor？”和“How much do you know about ORBIS doctor？”進行同桌交流，幫助他們在深入理解感知的基礎(chǔ)上獲得更多表達信息內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“If you were a reporter， what would you like to interview the ORBIS doctor？”問題，建議他們以小組討論的形式進行交流，幫助他們在實踐中增強認知感悟，積淀深厚知識。

多與同伴交流，能使得學(xué)生在說出自己不同意見和想法的過程中形成主動的沖動，增強他們學(xué)習(xí)的積極性和激情。創(chuàng)設(shè)的話題應(yīng)在體現(xiàn)針對性和多樣化的基礎(chǔ)上，能夠給學(xué)生更多的自由選擇機會。多組織學(xué)生進行討論爭辯，幫助他們在梳理歸納相關(guān)知識要點的過程中形成有價值表達信息。

三、與教師切磋，增強自信力

多支持學(xué)生向教師發(fā)難，讓他們在主動抒發(fā)意見的過程中強化認知，更利于他們收獲不一樣的感觸與體驗，讓他們在感受到民主、平等、自由的表達環(huán)境中，大膽說出自己的想法。多尊重學(xué)生的觀點，幫助他們在總結(jié)整理的過程中歸納提煉，形成一定的語言表達素材。

給學(xué)生自由提問的機會，多讓他們就各自的理解主動表達相應(yīng)的想法。如，在八年級英語上冊Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”教學(xué)中，結(jié)合表達的“How to protect wild animals？”主題，不妨建議學(xué)生主動和教師對話，從環(huán)境保護、生態(tài)文明的角度引導(dǎo)學(xué)生主動提出自己的意見和觀點，幫助他們梳理相應(yīng)的認知體系。

給學(xué)生提供自由傾訴的環(huán)境氛圍，多讓他們結(jié)合自己的認知主動修正不足，利于他們在不斷強化整體理解感知的基礎(chǔ)上開闊視野。關(guān)注學(xué)生的不同觀點，可引導(dǎo)他們就各自的l現(xiàn)多提出獨到見解，幫助學(xué)生在深入闡述中主動表現(xiàn)自己，獲得更多的認知感悟，增強學(xué)習(xí)內(nèi)生動力和激情。

總而言之，合作探知是英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生認識英語和溝通交流的重要橋梁。圍繞課程資源豐富、教學(xué)情境深化和過程互動，多從生生、師生的彼此交流中發(fā)現(xiàn)精彩點，定利于課堂教學(xué)更有前置性和有效性，滿足學(xué)生的全面認知發(fā)展需要。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

第6篇

【關(guān)鍵詞】初中英語；任務(wù)；協(xié)作；探學(xué)

英語課堂是師生圍繞語言而開展的聚會活動，體現(xiàn)了語言交際性和開放化理念特征。圍繞培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達感知和靈活綜合運用能力，讓他們在實踐體驗中產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動，不僅能豐富他們的思維情感，更能夠使得他們在相互討論的過程中形成合作學(xué)習(xí)精神。教學(xué)實踐證明：圍繞任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生在自我探尋問題中總結(jié)反思學(xué)習(xí)色略方法，利于激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力與潛能，幫助他們在主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的基礎(chǔ)上提高語言表達的準(zhǔn)確性和地道性。

一、同桌互說“話任務(wù)”，交流空白

英語學(xué)習(xí)中的任務(wù)話題其實就是圍繞各自的空白進行對話的載體，是課堂教學(xué)重點與難點的融合貫通。利用同桌之間的親密關(guān)系，引導(dǎo)他們在相互對白中提出疑難問題，讓他們能夠在找準(zhǔn)任務(wù)話題基礎(chǔ)上更加適應(yīng)教學(xué)需要。

同桌相互對話，讓任務(wù)話題更有深度和廣度，便于他們在交流空白的基礎(chǔ)上產(chǎn)生探知的動力。如，在八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”任務(wù)話題指導(dǎo)中，我根據(jù)Jenny和Daniel的交流，建議學(xué)生圍繞“How many greets in the world？”引導(dǎo)他們進行同桌對話，幫助他們在了解語篇表達主題大意的基礎(chǔ)上打開思維話匣子。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生在同桌交流中就“How do you think ‘when in Rome， do as the Roman do？’”和“Do you think greeting is very important to everyone？”等話題進行交流，讓他們在主動說出自己疑難困惑中主動搜集相應(yīng)的破解策略方法，幫助他們完善相應(yīng)的知識體系內(nèi)容。按照學(xué)生在對話中的內(nèi)容，多給他們提供具有導(dǎo)向性的思考話題，讓他們能夠帶著目標(biāo)任務(wù)進行主動探知，幫助他們盡快進入學(xué)習(xí)境地。

指導(dǎo)學(xué)生在同桌對話中找出各自的問題，讓他們在隨心所欲的交談中各抒己見，更利于他們深化理解感知。引導(dǎo)同桌相互說出自己的疑難問題，讓他們在表達中達成共識，在對白中交流認知，更能夠使得學(xué)生獲得更多感知體驗。根據(jù)學(xué)生的不同感知體驗，鼓勵學(xué)生從文本素材中摘錄相應(yīng)的信息，幫助他們在主動篩選提煉的過程中形成有在針對性的學(xué)習(xí)意見方法，讓他們增強理解感知的廣延度。多以巡視傾聽的方式來了解學(xué)生的問題和不足，多通過指導(dǎo)點撥的形式來幫助他們主動探知，讓他們在深入領(lǐng)會和積極互動中強化感知，提高綜合運用敏銳感。

二、小組討論“探任務(wù)”，深化體驗

任務(wù)式基于語言交際基礎(chǔ)上的協(xié)作互動，也是學(xué)生自由發(fā)表意見和看法的重要環(huán)節(jié)。注重小組討論任務(wù)，讓學(xué)生在深化認知體驗的基礎(chǔ)上主動拓展延伸，更利于學(xué)生在實踐中增強理解感知，有效提高英語學(xué)習(xí)綜合運用能力。通過探討任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動對著問題，讓他們在參考中及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

小組討論探討任務(wù)，使得學(xué)生在彼此議論的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心。如，在八年級下冊Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”的任務(wù)探究過程中，我要求學(xué)生就“How much do you know about Hong Kong？”和“Can you introduce Hong Kong？”等問題進行討論，讓他們能夠在主動表達自己意見基礎(chǔ)上形成更為全面的語言感知。同時，我要求學(xué)生結(jié)合文本素材中內(nèi)容，引導(dǎo)他們就其中發(fā)現(xiàn)的有效信息，圍繞“What do we should pay attention to in Hong Kong？”進行相互討論，讓他們能夠在靈活運用素材的知識點中生成敏銳語言感知與思維方法。

指導(dǎo)學(xué)生在小組討論任務(wù)中，應(yīng)多給他們創(chuàng)設(shè)多元化的思考題目，讓他們能夠在語篇整體理解感知的基礎(chǔ)上更加自由選擇和靈活表達運用。關(guān)注學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)思維感知，允許學(xué)生結(jié)合自己的認知感悟主動表達。創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)開放化，讓學(xué)生能夠在發(fā)揮各自感知積累作用基礎(chǔ)上靈活自如運用。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，鼓勵他們能夠提出各自的觀點，幫助他們在綜合運用中不斷開闊視野。

三、組間競賽“爭任務(wù)”，活躍氣氛

課堂協(xié)作是一種互動過程，更應(yīng)該體現(xiàn)出競爭之意。注意發(fā)揮學(xué)生的群體智慧和力量，引導(dǎo)他們以小組為單位進行相互PK，能使得課堂氣氛更加活躍。組間競賽，賦予任務(wù)話題更多的趣味性和開放性，讓學(xué)生在興致勃勃的競爭中產(chǎn)生激情。

組間競賽，讓任務(wù)更有“嚼勁”。如，在八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對“The different characters of friend”的不同理解，我給學(xué)生出了一道思考題目“Which character of your friend do you like best？”要求學(xué)生能夠結(jié)合各自的理解差異主動表達交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互爭論，讓他們在充分競賽的過程中，對“How do we should learn from good friend？”形成更為全面深刻的印象。

運用組間競賽任務(wù)，使得學(xué)生更加注重從學(xué)習(xí)探知過程中歸納思維方法，讓他們真正在課堂上唱出悅耳的聲響。根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好、愉悅的環(huán)境氛圍，讓他們在積極參與和主動爭論中大膽展示才能。多參與學(xué)生的爭論過程，支持他們在爭執(zhí)中闡述觀點，點撥他們能靈活運用。多給學(xué)生肯定性表揚和激勵，讓他們在備受關(guān)注的過程中主動抒發(fā)自己獨特的個性，讓他們在自由的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極向上的原動力，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主角。

四、師生溝通“論任務(wù)”，反思生成

培養(yǎng)學(xué)生敏銳語感是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，也是促進他們知識技能發(fā)展創(chuàng)新的有效途徑。走出師講生聽的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動與教師平等對話，圍繞學(xué)習(xí)話題自由暢談，為建構(gòu)新型師生關(guān)系奠定堅實基礎(chǔ)。師生溝通任務(wù)，讓學(xué)生在主動談?wù)撝姓业綄W(xué)習(xí)的觸發(fā)點，幫助他們在積極探究中總結(jié)方法經(jīng)驗。

師生溝通應(yīng)以“談任務(wù)”為中心，幫助總結(jié)反思。如，在七年級下冊Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的任務(wù)指導(dǎo)時，我沒有要求學(xué)生就查閱的相關(guān)資料闡述自己的意見和主張，而是提出了“Can you tell us character of your favorite home？ ”和“Why do you think your favorite home is very wonderful？”等問題，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的真實想法主動表達。以這樣的方式談?wù)撊蝿?wù)，幫助學(xué)生在不斷總結(jié)反思的過程中生成豐富語言感知。借助這樣的話題來交流教與學(xué)，讓學(xué)生有更多自我表達和傾訴的機會。師生之間的互動交流，能使得課堂更加親切和諧，更利于學(xué)生在主動靠近教師的過程中提出自己的與眾不同看法，增強學(xué)習(xí)信心動力。

談?wù)撊蝿?wù)過程，是教師延伸教學(xué)過程的基石。師生溝通應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)中的重點，圍繞話題任務(wù)多角度拓展延伸。談?wù)撊蝿?wù)時應(yīng)多給學(xué)生反思的機會，引導(dǎo)他們在二次回顧中總結(jié)思維方法，讓他們能夠在自覺調(diào)整策略中提高整體運用技能。

總而言之，活化任務(wù)，給學(xué)生具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，便于他們在緊扣要點中有效探知；合作交流，讓學(xué)生能有互動展現(xiàn)的機會，便于他們產(chǎn)生思維靈感。以創(chuàng)設(shè)和諧情境為起點，注重開放化與生活化有機融合，讓學(xué)生在爭相合作和主動探知中找到興奮點，定能使得他們將任務(wù)探知當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)自覺，讓英語課堂更加生意盎然和豐富多彩。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]唐麗麗.任務(wù)型閱讀運用對高中英語課程教學(xué)的影響[J].成才之路，2012（11）

第7篇

關(guān)鍵詞：初中英語；口語；對白；多樣化

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0051-02

任何語言只有在交際中才能有旺盛生命力和活力。運用對白，能使得學(xué)生在主動交流中發(fā)現(xiàn)問題，使得學(xué)生在相互討論中形成更為豐富的敏銳感知思維。利用對白來幫助學(xué)生主動對話，能使得學(xué)生在真正交流中積淀豐富的語言感知，形成更為深刻的理解。對白，能使得學(xué)生獲得更多的自由探究機會，能使得學(xué)生在主動交流中提高綜合運用能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生與文本對白，找到問題

學(xué)生與文本對白，能使得他們在找到自己存在問題的基礎(chǔ)上逆向思考，讓他們能夠從中激活思維靈感。引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出相關(guān)語言信息，能使得學(xué)生獲得更多的認知素材，讓他們在開闊視野的過程中積淀深厚的感知體驗。

從文本中找出可對白的素材，能使得學(xué)生在主動拓展思維的過程中深化理解。例如，在譯林版八年級上冊Unit 1 Friends的“Reading Best friends”中，教師建議學(xué)生從文本中圍繞“The characters about best friends”和“What do we should learn from best friend？”挖掘相應(yīng)的知識信息，讓學(xué)生能夠在找到helpful、humorous、generous等詞的基礎(chǔ)上，主動結(jié)合表達和內(nèi)容，從文章素材中摘錄相關(guān)的信息要點。同時，建議學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞假如你是Betty、Max等人的朋友，并以朋友的身份主動從文本中查找相應(yīng)的觀點。圍繞“What are you going to say with them？”，從中與文本里的人物進行對白，讓他們有更深刻的印象。

注重文本中的精彩點，引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑和激情主動研讀素材，更能夠使得他們在主動對白的過程中找到問題和切入點。讓文本在被學(xué)生挖掘的過程中展示應(yīng)有的活力，更能夠使得口語教學(xué)有豐富的生命活力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容主動查找問題，讓他們帶著質(zhì)疑的心態(tài)和文本中的人物、素材對白，能使得他們有更多的自我表達的機會和權(quán)利。

二、鼓勵學(xué)生與同伴對白，增進了解

讓學(xué)生在和同伴對話中相互了解和彼此學(xué)習(xí)，能使得他們在口語表達中有更多傾訴的對象。通過與同伴對白，能使得口語教學(xué)更有情境性和實踐性，更能夠使學(xué)生不再處于孤獨的狀態(tài)，讓口語對話成為一種習(xí)慣、一種常態(tài)。同伴對白，使得學(xué)生在博采眾長的過程中找到了學(xué)習(xí)的載體。

讓學(xué)生成為課堂口語交流的主角，更利于學(xué)生開闊視野和思維。例如，在八年級下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”的閱讀引導(dǎo)中，教師給學(xué)生留下了這樣的話題：How much do you know about interview？Which information do you get from the article？ 讓他們能夠運用同桌對話的方式進行交流和強化理解感知。結(jié)合學(xué)生在同伴對白中的表現(xiàn)，教師鼓勵學(xué)生圍繞“What do we should learn from ORBIS doctor？”進行共同探讀，讓他們能夠在總結(jié)歸納的過程中形成一致的看法，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)精神。通過同伴對白，使得學(xué)生在相互增進了解的基礎(chǔ)上形成更為深刻的感知與積累。

圍繞同伴對白交流需要，突出問題的設(shè)計和引導(dǎo)，讓學(xué)生有針對性地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)認知重點，使得口語表達交際更有拓展性和廣度。關(guān)注學(xué)生在同伴對白中的意見和不同，多給他們自我歸納的方法，讓他們能夠針對自己的理解感知主動調(diào)整策略方法，并有針對性地梳理相應(yīng)的知識體系。按照學(xué)生不同對白的需要，建議他們嘗試以不同的表達形式主動對話，讓他們有更多自我探學(xué)的機會和權(quán)利。

三、引導(dǎo)學(xué)生與組員對白，探討方法

在群體交流中找到對白的切入點，能使得學(xué)生有了更多共同探究話題，讓他們在彼此協(xié)作交流中增強理解感知。小組內(nèi)的對白，能使得學(xué)生在更為寬松、愉悅的環(huán)境中主動探解問題，在相互學(xué)習(xí)的過程中找到有效的破解問題和對策。

關(guān)注學(xué)生的整體理解感知，多嘗試對話交流來豐富認知感悟，能使得學(xué)生在彼此探究中掌握語言表達運用的規(guī)范。如在八年級上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的口語教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生對大熊貓了解不多的特征，建議他們就“How much do you know about giant panda？”和“The value of wild giant panda”等問題提出相應(yīng)的觀點，讓他們在各抒己見的過程中找到更多豐富的語言素材。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“What do we should do for wild giant panda？”和“How do you introduce growth of giant pandas？”等問題進行組內(nèi)對白，讓他們在彼此溝通交流過程中找到相應(yīng)的表達思維方法，能使得課堂教學(xué)更加生動活潑。

圍繞課程教學(xué)要點，多給學(xué)生提供相關(guān)的話題，能使得英語口語表達更有目標(biāo)性。設(shè)計的話題應(yīng)在凸顯多樣性和層次性的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自由選擇的機會，讓他們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求主動選擇話題進行互動交流。圍繞小組成員的不同意見和建議，鼓勵他們就各自的意見和觀點主動提出相應(yīng)的方法，幫助他們在深入交流中相互學(xué)習(xí)表達方法，以豐富自己的理解感知思維。

四、支持學(xué)生與家長對白，共同推進

延伸英語口語教學(xué)過程，讓學(xué)生在隨時隨地的交流中獲得靈感，更利于口語教學(xué)的深入推進。鼓勵學(xué)生主動和家長溝通，引導(dǎo)他們將自己的心里話主動說給家長聽，更能使得口語教學(xué)在不斷拓展延伸的過程中找到切入點，利于激起學(xué)生主動表達的強烈愿望。

多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)說話題，引導(dǎo)學(xué)生將英語課程學(xué)習(xí)感知體驗主動與家長分享，更能夠豐富教學(xué)過程。例如，在八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)后，為了幫助學(xué)生能準(zhǔn)確理解“When in Rome， do as the Romans do”的含義，教師建議學(xué)生圍繞“Tell the strange greets in the world for your parents”和“Ask your parents to say something about greet”進行互動交流，讓學(xué)生能夠在講述自己課堂所獲的同時，能請家長傳授有關(guān)問候的禮儀常識，讓學(xué)生能真正在學(xué)以致用的過程中提高綜合運用能力。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生與家長溝通，不僅能使英語教學(xué)的觸角有效延伸至家庭生活，還能使學(xué)生在主動表達過程中增強學(xué)習(xí)成就感和樂趣。

指導(dǎo)學(xué)生帶著問題和想法主動和家長溝通，能使得口語教學(xué)更富有情境和趣味，交流更加順暢自然，更能夠有效突破被動機械式的學(xué)習(xí)模式。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的提示話題，引導(dǎo)學(xué)生針對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主動修補完善，幫助他們在主動對話過程中總結(jié)概括。根據(jù)學(xué)生與家長的溝通情況，多主動與家長溝通，全方位、多角度了解學(xué)生在課余的口語表達情況，及時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。

五、結(jié)束語

總之，利用對白來活化認知感悟，讓學(xué)生在主動表達交流中增強感知體驗，能使得他們開闊視野和思維，便于他們在主動實踐運用中提高綜合運用能力。同時，運用多樣化的對白方式來活化表達教學(xué)過程，能使學(xué)生有主動表達嘗試的機會，更利于他們在互動交流中提高綜合運用能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2011版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]劉明.構(gòu)建課堂語言環(huán)境 提高口語表達能力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008（04）.

第8篇

1. 巧妙的課前導(dǎo)入，提高學(xué)生的求知欲

通常情況下，在學(xué)習(xí)新課之前，教師均要合理地進行課前設(shè)計，通過一些相關(guān)的話題導(dǎo)入，引出本課知識點，讓學(xué)生熟悉本節(jié)課主要講解的知識是什么和以及目標(biāo)要求是什么。例如，仁愛版教材八年級英語下冊Unit 8 Topic 3 Section B，事先讓學(xué)生搜索一些相關(guān)少數(shù)民族服裝的信息和圖片。教師課前先出示和服、韓服、西服、唐裝的圖片或者實物，讓學(xué)生辨認。然后播放一段服裝表演的錄像，復(fù)習(xí)并總結(jié)有關(guān)服飾的名詞。以師生問答的形式學(xué)習(xí)新單詞。學(xué)習(xí)并掌握traditional and minority，了解catwalk and cheongsam，導(dǎo)入1a.

T： What’s it about ？

Ss： It’s about a fashion show.

T： Right. Look， here come the models. They are all walking on the catwalk. What’s the first model wearing？

S1： She is wearing a beautiful dress.

S2： Wow！What a nice dress！

T： That’s not a common dress. It’s a cheongsam. It’s a traditional dress for Chinese women. In most part of China people call it “Qi pao”. Look at the second model， she is wearing a minority costume. Do you like it？ Why？

學(xué)生討論喜歡哪款服裝和喜歡的原因，讓人人參與到學(xué)習(xí)中來，這樣直觀互動的教學(xué)模式不僅充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生更加深入地全面理解課文的含義。

2. 課中小組互動，活躍課堂氣氛

學(xué)生在整個教學(xué)活動中占主要的位置，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造和諧、平等以及民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生在課堂上的全面互動提供條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到全面激發(fā)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽地模仿、大膽地表演，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤的行為，應(yīng)該鼓勵學(xué)生，使課堂教學(xué)更為輕松愉快。

第9篇

“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動。在活動中，鼓勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在不斷的學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

具體實施原則

1.趣味性原則。在教學(xué)中我注重了教學(xué)的趣味性，大膽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立自信心，主動求知。

2.實踐性原則。我設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感件認識。

3.自主學(xué)習(xí)原則。使全體學(xué)生都成為活動的主體，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人。

4.合作性原則。“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動為中心進行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)性。

三、課堂活動方式

本著“以活動促發(fā)展”的思想，我確定了以活動的方式作為教學(xué)基本方式。目的是為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，并通過主體實踐活動圓滿完成認識與發(fā)展任務(wù)。由于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的，活動方式也必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。在活動教學(xué)中主要為：

1.信息差的活動。例如：在七年級下冊Unit7Whatdoeshelooklike?一課中可以設(shè)計“尋人”的活動。

情景：(1)假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹／弟弟，前來求助。

(2)一個學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報警。

(3)一個學(xué)生請另一個學(xué)生幫忙，去機場接自己的外國筆友。

活動方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對話并表演出來。

目的：準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征。

2.游戲競賽類的活動。例如：在七年級下冊Unit41wantt。bean

actor.一課中可以設(shè)計“猜職業(yè)”的游戲。

活動方式：小組活動，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個組員提問“WhatdOyoudo?”，

根據(jù)另一個組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時間里猜出的最多，哪一組取勝。

目的：強化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽感。

3.分析解決問題型的活動。

例如：在八年級下冊Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?一課中可以設(shè)計一個“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動。

情景：學(xué)校號召我們爭創(chuàng)文明班集體，我們要爭創(chuàng)第一。

想一想班上還存在那些不足?怎樣禮貌地提出你的建議?

活動方式：兩人一組，一個學(xué)生表演班上存在的不足，另一個用句型“Wouldyoumind…?”提出建議。

目的：在操練新句型的同時，對學(xué)生進行文明教育。

4.調(diào)研型活動。

例如：在七年級下冊Unit81，dlikesomenoodles.一課中可以設(shè)

計“飲食與健康”的調(diào)查。

情景：在班上做一次調(diào)查，采訪同學(xué)們的一日三餐的飲食情況。

看看那些食物有益健康，那些食物應(yīng)該少吃。

活動方式：課內(nèi)外相結(jié)合，自己設(shè)計調(diào)查問卷，完成調(diào)查報告，得出結(jié)論。

目的：學(xué)會就“飲食”的話題自由交際，同時進行健康教育。

5.合作型活動。

例如：在八年級上冊Unit3Whataredoingforvacation?一課中可以結(jié)合七年級下冊Unit10Wheredidyougoonvacation?的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“Vacation'’為主題的英語板報。

活動方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排

版、繪畫、書寫等，各展所長。

目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學(xué)習(xí)書面表達。學(xué)會

分工合作，進行美育教育。6.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動。

例如：在每個學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可以安排學(xué)生就已學(xué)過的單詞進行歸類記憶。