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第1篇

關(guān)鍵字：高效課堂；地理教學(xué)

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0247-01

1.引言

高效課堂就是教師在日常的教學(xué)中在以教學(xué)的趣味性為基礎(chǔ)的前提下，更加注重教學(xué)的時效性和針對性，放寬學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不斷地向課堂要成效，最終實現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高的教學(xué)課堂[1]。地理來相較于其他學(xué)科來說，既有文科概念性的內(nèi)容，又有理科理解性的東西，涉及面廣、綜合性強，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也大。在高效課堂中，教師必須根據(jù)學(xué)生的需求采用引導(dǎo)式的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效地理課堂，取得顯著成效。

2.構(gòu)建地理高效課堂的意義

2.1 構(gòu)建地理高效課堂能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。地理源自于生活，地理是一門綜合性的學(xué)科，具有承上啟下的作用，我們應(yīng)該重視這門課程。地理涉及到很多觀念，如可持續(xù)發(fā)展觀、資源觀、環(huán)境觀等，還涉及到氣候、農(nóng)業(yè)科學(xué)文化知識。地理高效課堂的構(gòu)建，有助于學(xué)生學(xué)好這一課程，掌握更多綜合知識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.2 地理高效課堂的構(gòu)建能培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力。我們身邊的朋友中總有些"路癡"，這是因為他們?nèi)狈臻g思維能力而造成沒有方向感。高效課堂的構(gòu)建，能夠把理論與實際結(jié)合起來，使學(xué)生在面對現(xiàn)實環(huán)境時能夠根據(jù)自己的理解在大腦中形成一幅思維地圖，幫助學(xué)生提高立體思維能力。

2.3 地理高效課堂的構(gòu)建能幫助教師提升教學(xué)水平。教師只有不斷提升自身教學(xué)水平，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能跟上新課改的改革要求。高效課堂的構(gòu)建，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段，掌握更廣泛的教學(xué)知識，這樣，教師自身的教學(xué)水平也逐步得到鍛煉、提升。

2.4 地理高效課堂的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。地理高效課堂是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會求知，自主探究、自主尋找求知方法、自主實踐。滿足學(xué)生自主求知、自主發(fā)展的需求，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

3.實現(xiàn)地理高效課堂建設(shè)策略

3.1 改變教學(xué)觀念，完善教學(xué)體制

3.1.1 地理高效課堂的構(gòu)建首先應(yīng)該完善當(dāng)前的教學(xué)體系。在教學(xué)體系構(gòu)建過程中，地理老師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前所教授的內(nèi)容有個清晰的規(guī)劃，對教學(xué)成果有個大致預(yù)測，把生活知識融入到地理教學(xué)當(dāng)中，用生活化的表述向?qū)W生傳達知識，形成自己的教學(xué)體系。在課堂教學(xué)結(jié)束以后對預(yù)測進行評估，依此不斷反思課堂教學(xué)方法，不斷增強教學(xué)效果[2]。

3.1.2 新課標(biāo)對地理課程的改革，不僅僅體現(xiàn)在地理教學(xué)內(nèi)容的改變上，更重要的是課程理念的改革上。因此，要適應(yīng)新的課改需求，首先教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改善學(xué)習(xí)方法。要達到高效課堂的要求，老師就要采取多種方法引導(dǎo)、吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。將學(xué)生作為課堂的主體，讓他們積極參與到課堂活動中，提出自己的疑問，表達自己的觀點。通過與其他同學(xué)多交流、與老師多溝通，自主掌握地理課本上的相關(guān)知識，并能將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。

3.2 提高教師自身素質(zhì)，促進課堂教學(xué)效率。教師作為高效課堂的引導(dǎo)者、組織者，其自身素質(zhì)的高低，直接影響整個課堂的教學(xué)效果。一位合格的地理老師，不但不但要有豐富的專業(yè)知識，還要有豐富的語言表達能力，分析綜合能力，板書、板圖能力，創(chuàng)造思維能力，教育科研能力，應(yīng)變能力，口頭表達能力等[3]。身為老師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，做到全面了解每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況安排課程并且對教材爛熟于心，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中游刃有余，提升地理課堂教學(xué)效率。

3.3 以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)都是老師把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生花大量時間死記硬背書本知識，不僅加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且降低了學(xué)習(xí)效率。高效地理課堂就是要改變這種教學(xué)方式，做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在地理教學(xué)中可以通過講述生活中與地理課程相關(guān)的東西，將知識轉(zhuǎn)變成生活中熟悉的事，帶動學(xué)生的積極性，又或者與學(xué)生一起參加一些與書本知識相關(guān)的課題研究，提高他們參與到課堂教學(xué)中的熱情。興趣提高了，有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)效率自然就會相應(yīng)提高。

3.4 利用多媒體及各種地圖，生動化教學(xué)模式。地理課程中，自然地理部分比較抽象，要求學(xué)生具有較高的空間思維能力。使用多媒體來輔助教學(xué)，可以將知識更生動、形象、直觀的展示給學(xué)生。例如，可以通過多媒體展示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、大陸板塊變遷、大氣運動等，加深了學(xué)生的印象，理解起來更加容易。而使用地圖教學(xué)，學(xué)生能通過觀察地圖，強化理解老師所講的內(nèi)容，不再靠死記硬背，使學(xué)習(xí)效率大大提高。

4.結(jié)語

地理課程高效課堂的構(gòu)建對于提高地理教學(xué)效果有較大的促進作用。作為地理老師要不斷發(fā)散思維采取多樣化、靈活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中將地理知識學(xué)得牢固，并能夠?qū)W以致用，這才是高效學(xué)習(xí)所要達到的最終目的。

參考文獻

[1] 姜繼承.新課程背景下高中地理高效課堂的研究[J].中國校外教育，2013，8.

第2篇

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。高效課堂就是要提高四十五分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

1 有明確的教學(xué)目標(biāo)

布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 能突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

3 要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

4 根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。

5 對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵

在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6 充分發(fā)揮學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

7 處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)

盡管教師對每一堂課都作了充分的準(zhǔn)備，但有時也可能遇到一些預(yù)料不到的事情。如一次筆者在講授《

數(shù)的概念》第二課時時，有“兩復(fù)數(shù)不全是實數(shù)時，不能比較大小”這一結(jié)論，但沒有證明。教學(xué)計劃中也沒有證明的要求。在課間當(dāng)帶到這個問題的時，有一位成績較好的學(xué)生要求筆者寫出答案。筆者就因勢利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了數(shù)的大小比較的原則，并利用這一原則說明了“i＞0”不能成立的原因。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，對那位同學(xué)說，關(guān)于詳細的證明的過程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時的內(nèi)容，但也保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，滿足了學(xué)生的求知欲。

第3篇

關(guān)鍵詞：高效課堂 策略

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，達到教學(xué)任務(wù)的高效化、教學(xué)目標(biāo)的層級化和教學(xué)效果的最佳化。

構(gòu)建高效課堂要注重三個問題： 一是目標(biāo)問題。這節(jié)課學(xué)生學(xué)什么？獲得什么？獲得多少？二是效率問題。學(xué)生用多長時間獲得？把握好一節(jié)課的課時分配的比重。三是方法問題。學(xué)生怎樣獲得？采取“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)效果的最佳化。根據(jù)我校目前的做法和個人在工作中的實踐，要想形成高效課堂的最佳效果，必須從以下幾個方面進行大刀闊斧地探索創(chuàng)新。

一、構(gòu)建人本至上、學(xué)生為主的新型課堂。所謂人本至上，就要把學(xué)生看成是課堂教學(xué)的主要客體和主人；學(xué)生為主，就是要把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主人，擯棄“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)做法，不能把學(xué)生當(dāng)作老師課堂表演的“活道具”。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究對學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置疑點、提出問題、討論問題、最終解決問題，讓學(xué)生在快樂自信的學(xué)習(xí)中獲取成功的喜悅。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究的過程中，老師必須做好學(xué)生“表演”前的三項“臺前”準(zhǔn)備：⑴濃縮教材、嚴(yán)格控制講授時間。一節(jié)課最多講授8—13分鐘，精要地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、畫龍點睛地進行點撥、恰到好處地旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生走出教材展開聯(lián)想。⑵根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易科學(xué)地統(tǒng)籌時間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不得少于一節(jié)課的三分之一；學(xué)生合作探究、質(zhì)疑釋疑也不得少于一節(jié)課的三分之一；師生情感交流的時間約在8分鐘左右。這種“時間三分法”并非機械地劃分，只是一個導(dǎo)向性的課時分配策略。⑶把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動向。把課堂還給學(xué)生不等于讓課堂成為學(xué)生放任自流的地方，而是要在老師科學(xué)地組織和嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生有條不紊地按既定目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí)、獲得新知。

二、采取學(xué)以載道、先學(xué)后教的課堂教學(xué)方法。學(xué)以載道是指要讓學(xué)生明白“書是靠自己讀出來的，不是靠老師教出來的”讀書道理?；诖?，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生首先對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行“自主、合作、探究”，做到學(xué)中有底、心中有數(shù)。我們在高效課堂教學(xué)的實踐中是這樣起步的：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷提高自學(xué)的能力。教師要設(shè)法讓學(xué)生明白，自主學(xué)習(xí)絕非自我放任，而是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行深層次地自我探究和發(fā)現(xiàn)，能夠在教材的牽引下形成有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是劃分層級學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)情把學(xué)生劃分成幾個學(xué)習(xí)層級小組，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同層次的探究，讓學(xué)生從平面自主學(xué)習(xí)、單一合作研究的模式中逐步走向知識立體化的、難度高層化的知識探究，通過同伴互助達到學(xué)習(xí)知識的最高境界。三是把握自主學(xué)習(xí)時間強度。目前，許多農(nóng)村初中的教師對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒，主要原因是學(xué)生自學(xué)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)素質(zhì)偏低，開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間不夠用，往往寄希望于課外。其實，自學(xué)能力是一個人在未來社會中最重要的生存能力。教師要千方百計地培養(yǎng)學(xué)生把握時間、運用時間、科學(xué)地支配時間的能力，學(xué)會做時間的主人。由此暫時落下的教學(xué)進度在“磨刀不誤砍柴工”中也是值得的。只有這樣，我們才能放開手腳、心無顧忌地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的“萬類霜天中競自由”。

三、形成即教同學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂模式。即教同學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中應(yīng)放下架子、放低分貝、放平心境地和學(xué)生融合在課堂教學(xué)的氛圍中，做好從婆婆媽媽哥姐的角色轉(zhuǎn)變，自覺成為學(xué)生最可信賴的人。所謂當(dāng)堂訓(xùn)練，是指教師要把所有練習(xí)都放在課內(nèi)完成，不得向課外延伸，這既是高效課堂的重點之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效舉措。為了落實課堂教學(xué)目標(biāo)，開展有效訓(xùn)練必須走好以下“四步棋”：⑴合理安排訓(xùn)練時間。教師應(yīng)在統(tǒng)籌學(xué)情、整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課拿出三分之一的時間讓學(xué)生進行自主訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中有所得益。⑵加強個性化輔助。在充分發(fā)揮學(xué)生同伴學(xué)習(xí)、共同訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)生所蘊藏的學(xué)習(xí)資源所長，幫助其他學(xué)生解決個性化的學(xué)習(xí)問題，促進整體提高、共同進步。⑶及時反饋練習(xí)環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中中大部分教師習(xí)于學(xué)生作業(yè)的課后批改，忽視了學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的反饋環(huán)節(jié)，這是長期形成的一種錯誤的教學(xué)習(xí)慣。事實上，當(dāng)堂練習(xí)反饋環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)的有機組成部分，我們決不可小視。⑷減輕課余負(fù)擔(dān)。高效課堂是對課堂教學(xué)的一場深刻革命，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把本屬于課堂訓(xùn)練的內(nèi)容變成了學(xué)生沉重的課外負(fù)擔(dān)。解決這一問題的難點在于更新教育觀念，明智的做法是讓所有訓(xùn)練或者練習(xí)都在教師的眼皮下完成。不是靠延長課堂時間、增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、擠占其它學(xué)科學(xué)時來完成的。這種忽略當(dāng)堂訓(xùn)練和淡視練習(xí)反饋的做法時至今日早該“壽終正寢”。

四、塑造彰顯特色、突出個性的課堂特色。高效課堂也應(yīng)隨著時代的進步而與時俱進，要彰顯課堂教學(xué)特色、突出其個性，必須在以下四個方面花氣力、下功夫：㈠個性引導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，老師要把主要精力用于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、幫助解決學(xué)習(xí)困難、滿足學(xué)生個性需求上。㈡方法指導(dǎo)。老師根據(jù)學(xué)生個性實際，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找到最適合他們自身特點的獨特的學(xué)習(xí)方法。㈢情感疏導(dǎo)。在師生互動中，老師應(yīng)對學(xué)生多一些個性化關(guān)懷；多一些個性化服務(wù)；多一些個性化情感投入，構(gòu)建師生情感交流平臺。㈣心理輔導(dǎo)。由于學(xué)生家庭背景各異、認(rèn)知水平有別、學(xué)習(xí)心理參差等因素的影響，學(xué)生的個性學(xué)習(xí)也是千差萬別的。這就需要我們老師要因人而異、因材施教、有的放矢地做好學(xué)生的個性心理輔導(dǎo)，使他們逐漸走向成熟、走向成才、走向成功。

五、搭建交流合作、相得益彰的課堂平臺。從理論上講，合作學(xué)習(xí)是指通過合作力量來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。從形式上講有個性合作、同坐合作、同學(xué)合作、課堂合作、小組合作和師生合作等，其目的只有一個，就是要通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。在課堂實踐中可通過“小先生制”、“小組長制”、“小組學(xué)習(xí)制”、“作業(yè)互批制”等策略，發(fā)揮合作交流平臺的巨大作用，使優(yōu)生更優(yōu)、差生跟優(yōu)，改善后進生在學(xué)習(xí)上的生存環(huán)境。開展合作學(xué)習(xí)要處理以下三個方面的關(guān)系：一是獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自鉆、自研的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)。二是個性學(xué)習(xí)與整合提高的關(guān)系，強化以個性學(xué)習(xí)促進整合提高，以整合提高推動個性學(xué)習(xí)。三是合作學(xué)習(xí)與合作反饋的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)是過程，合作反饋是關(guān)鍵，合作效果是終結(jié)。無論從哪方面講，合作學(xué)習(xí)一定要在獨立思考的前提下，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用，創(chuàng)造出前所未有的教學(xué)效果。

六、創(chuàng)造三維管理、突出目標(biāo)的課堂效果。課堂教學(xué)的實踐中，我們常常把知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度稱之為課堂教學(xué)的三維元素。判斷一節(jié)課的成敗與否，簡言之：①準(zhǔn)確的知識傳授。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的知識要點、易發(fā)謬誤和相同、相近、相似、相悖節(jié)骨點。②科學(xué)的技能訓(xùn)練。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成能力形成的過程，讓學(xué)生在有聲的學(xué)習(xí)活動中獲得無形的學(xué)習(xí)能力。③活躍的課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生情感交流、課堂激勵手段營造的，為學(xué)生制造出有話能說、有話敢說、有話敢大聲說的氣氛。④、高效的課堂效率。高效課堂的核心不是看學(xué)生學(xué)到了哪些？學(xué)習(xí)了哪些？而是看學(xué)生學(xué)會了哪些？形成了哪些和運用了哪些？這就要求我們在課堂教學(xué)中，不能偏重課堂過程的結(jié)論，而要把重心放在讓學(xué)生把知識變成智慧、在學(xué)習(xí)中形成能力上。在課堂教學(xué)目標(biāo)上，堅持民主和諧、講求實效、育人第一、學(xué)有所得的原則，不搞任人唯親、形式主義和師道尊嚴(yán)。

眾所周知，當(dāng)紙質(zhì)教材沒有退出歷史舞臺之前，由于編寫過程復(fù)雜、周期較長、信息容量低、知識經(jīng)緯覆蓋面窄等原因，必然要求教師在課前要從報刊、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)中涉獵更多的新知識、新信息，來補充課堂教學(xué)內(nèi)容的不足，搶占高效課堂的制高點。

第4篇

面對現(xiàn)在的高效課堂要求，大家認(rèn)識不一，有些教師認(rèn)為：高效課堂就是教師少講，甚至不講，談講色變；有些教師則刻意追求教學(xué)過程中表面的“唯美主義”，如一味追求課堂上學(xué)生的感官“刺激”，一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”――整齊劃一，一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等。尤其是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說：“這就是新理念的課堂?！钡沁@樣的課堂能高效嗎？如何構(gòu)建高效課堂是值得我們每一位教師都深入研究的課題。下面，筆者就自己的工作經(jīng)歷對高效課堂的構(gòu)建與實施做一些淺顯的分析，希望能有所啟發(fā)。

一、什么是真正的高效課堂

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高；二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；能否引導(dǎo)學(xué)生積極思維；能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。

二、如何構(gòu)建高效課堂

1.抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

2.開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

3.以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)高效課堂，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生、備教法。不僅要花工夫鉆研教材，理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重、難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)探究活動，仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題。對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差也要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。同時，教師要注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。另外，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。最后，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必需的教具、課件，學(xué)生操作的學(xué)具等。

4.教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍

（1）加強對課堂節(jié)奏的把握和管理，防止形式主義的教學(xué)方式充斥課堂，影響了課堂教學(xué)的效率。要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

（2）教學(xué)調(diào)控要靈活，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上物理課。課堂上，我們不是備受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生，適時開展探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動口、動手。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、質(zhì)疑能力、探究精神和科學(xué)態(tài)度；要充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第5篇

一、探究新課標(biāo)高中英語課堂教學(xué)效率低的原因

1.落后的教育理念

目前，多數(shù)教師的教育理念都受到了固有的英語教學(xué)的影響，將課本作為課堂教育的重點，在教學(xué)過程中，總會過分地表現(xiàn)出教師的威嚴(yán)，而忽視了學(xué)生主體的存在。另外，受應(yīng)試教育的影響，教師總是會去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生英語水平的整體提高。由于英語口語不是英語高考的內(nèi)容，因此，對口語的教育總是會被教師所忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的欠缺，甚至是厭煩，大大降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生的英語水平參差不齊

在英語學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)低效率的重要原因之一就是學(xué)生的英語水平參差不齊。對于教師的教學(xué)，那些英語成績較好的學(xué)生會認(rèn)為內(nèi)容簡單而不認(rèn)真聽課，而那些成績相對較差的學(xué)生則會認(rèn)為內(nèi)容很難，不易理解，又打擊了他們對英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

3.教育方式太過單一

在課堂教學(xué)過程中，大部分情況都是教師自己在不斷地講解，并沒有顧慮到學(xué)生的想法，這是導(dǎo)致課堂效率低的又一個原因。在教師講解的過程中，很多學(xué)生都在做筆記，學(xué)得很累，卻總是會起到事倍功半的效果，特別是沒有活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，師生間缺乏溝通與交流。

二、針對目前不足所提出的相關(guān)策略

1.創(chuàng)新課堂的教育方式

依據(jù)新課改的需要，聯(lián)系實際對新課程進行長期的探究，不斷創(chuàng)新課堂教育方式，革新教師的教育理念，促進課堂教學(xué)效率的提升。

（1）教師指導(dǎo)

在教育方法上，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和主導(dǎo)。在課堂教育過程中，教師的啟示是前提和基本。課堂教育應(yīng)將學(xué)生作為中心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松快樂，不斷提升課堂效率。教師必須要組織并控制教育活動的全過程，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣，善于抓住和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感及創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進教與學(xué)之間最佳效果的實現(xiàn)。

（2）小組探討

教師設(shè)置了問題情境，使學(xué)生在這類教師精心設(shè)置的問題情境氛圍中，自主地參與學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生小組的組成要依據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，教師要不斷地對他們進行指導(dǎo)。學(xué)生通過進行學(xué)習(xí)探討，互相幫助，共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新教育方式

（1）教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和作用，不斷拓展自身的知識面

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)就是運用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)點，從網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中獲取學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生的語言運用水平能夠從交流實踐活動中得到提升。高效的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)通過表現(xiàn)其獨特的學(xué)習(xí)方法和合作學(xué)習(xí)的過程，從而促成了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。伴隨著新課改的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的優(yōu)點也得以顯現(xiàn)。

（2）教師要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的習(xí)性

在課堂教育教學(xué)過程中，教師能夠通過培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的習(xí)性，從而促進教學(xué)效率的提升。比如，教師能夠根據(jù)學(xué)生在聽力材料中得到的有關(guān)信息，給學(xué)生編制練習(xí)題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。

（3）教師要不斷自我反思，不斷提升自己的教學(xué)水平

在教育過程中，教師要不斷反思自己。如果教師能及早進行反思并歸納出教學(xué)的優(yōu)缺點，那么學(xué)生就能在愉悅的氣氛中學(xué)到更多的知識，促進師生的共同進步。

3.烘托出足夠的令學(xué)生擁有自尊的氛圍

第6篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 高效課堂 有效策略

現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂存在很多弊端，枯燥的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣低下，這種小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀無疑成為小學(xué)語文教學(xué)的很大障礙。在課堂中教師要盡力做到讓每一節(jié)課都能夠發(fā)揮它最大的效益，讓學(xué)生能夠從有限的時間內(nèi)收獲足夠的語文知識，只有這樣才能夠建立起高效的小學(xué)語文課堂。

一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計

要想在小學(xué)語文的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)高效課堂，教師在進行課堂教學(xué)之前所要進行的準(zhǔn)備工作應(yīng)非常充分，課堂上進行步驟設(shè)計要十分嚴(yán)謹(jǐn)，只有課堂設(shè)計得嚴(yán)謹(jǐn)才能夠保證課堂進度的穩(wěn)步推進。所謂課堂設(shè)計，包括必要的課堂進行的步驟，問題的提出，問題的解決方案，以及必要的課堂評價，這些都是課堂設(shè)計中必不可少的步驟，教師只有在課前將每個步驟需要進行的問題及時間拿捏好，才能夠保證課堂的完整性。但是教師在進行課堂設(shè)計時不僅要嚴(yán)謹(jǐn)把握好課堂教學(xué)步驟，而且要充分將小學(xué)語文的學(xué)科性及小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理融入課堂設(shè)計中。就語文的學(xué)科特點而言，小學(xué)生還是比較喜歡語文的，因為難度不高且貼近生活，且小學(xué)生從小接觸古詩詞及語文知識，所以對于語文他們并不陌生。教師在課堂教學(xué)過程中多涉及一些學(xué)生感興趣的部分進行教學(xué)，這樣能夠使教師的教學(xué)設(shè)計更加完善，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、靈活的教學(xué)方法

靈活的教學(xué)方式主要是考驗教師對于課堂的把握能力，即營造課堂氛圍、改變教學(xué)方式的能力。首先在營造課堂氛圍方面，小學(xué)語文中學(xué)科的自由性就為教師的教學(xué)工作提供了便利，教師可以將教材中貼近生活的內(nèi)容與教材本身相結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，更能夠讓學(xué)生在生活中感受語文的魅力。教師營造出自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生全身心融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，將注意力集中到教師所提出的課堂問題上，這樣一來，就為高效課堂的建立營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。

如今傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)沒辦法適應(yīng)新型課堂教學(xué)，教師要探索新的課堂教學(xué)模式吸引小學(xué)生的注意力。如今小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)被許多教師認(rèn)可，小組之間互幫互助的學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過學(xué)生之間思維的碰撞及相互幫助，就能夠使問題在很大程度上得到解決。因為小學(xué)生的自由能力不是很強，教師在課堂上可以先就即將要教的語文知識進行引導(dǎo)，然后交給小組進行討論交流直至得出結(jié)果，這種必要的自由式的交流對于小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)十分有幫助，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大幫助。所以，教師要靈活運用教學(xué)方式，構(gòu)建一個和諧高效的小學(xué)語文課堂。

三、豐富的教學(xué)情感

豐富的情感色彩是小學(xué)生這個年齡階段所具有的最基本的性格特征，所以當(dāng)他們向教師傳遞出自己的情感時，他們同樣希望教師能夠以飽滿的情感回應(yīng)自己，這種具有情感色彩的課堂交流，對于構(gòu)建高效課堂十分有利。對于小學(xué)語文而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中包含許多自己的主觀感情，他們沒有辦法像高年級學(xué)生一樣更加客觀地看待語言文字。例如在進行《我的夢想》一節(jié)的口語交際的時候，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，盡情表達自己內(nèi)心對于夢想的描繪，這時候?qū)W生的答案很有可能天馬行空，因為小學(xué)生的想象力本來就超出教師的預(yù)期，他們只會憑借自己的主觀情感進行判斷，所以這就需要教師對學(xué)生的想法給予肯定與鼓勵，這時教師的感同身受是對學(xué)生最大的肯定。在進行教學(xué)的過程中，教師要投入相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情感，與學(xué)生進行同步學(xué)習(xí)，如果教師的情感足夠投入，那么學(xué)生一定會被感染，有情感融入的課堂教學(xué)更能稱為一堂高效的小學(xué)語文課堂。

四、有效的課堂反思

學(xué)生和教師一樣，同樣都需要進行課堂反思，學(xué)生進行課堂反思，能夠使學(xué)生鞏固和強化所學(xué)知識，教師進行課堂反思能夠不斷加深教師的教學(xué)功底，使教師能夠以更專業(yè)的姿態(tài)投入到語文教學(xué)中。小學(xué)語文教材中，對于古詩詞的學(xué)習(xí)也占了不小的比重，其中不少古詩是學(xué)生早就背誦過的，這就使得教師的課堂教學(xué)變得相對容易一些，但是在課堂反思過程中仍然不可少，教師在進行課堂反思的過程中穿插一些課外知識，例如作者是如何通過詩句傳遞情感的？同學(xué)們覺得詩句中的哪句話或者哪個字用得最好？通過這種問題引導(dǎo)學(xué)生進行更深層面的思考，這種相對比較陌生和有新意的問題能夠使學(xué)生更加積極地投入反思過程中。教師的反思過程需要教師針對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果進行綜合考察，從實踐中積累經(jīng)驗，不斷完善自己的語文課堂。由此可見，無論教師還是學(xué)生都需要有效的反思，這種課堂反思對于構(gòu)建高效的語文課堂來說是一種有效的催化劑。

在小學(xué)語文課堂中，教師要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開課堂教學(xué)。小學(xué)生的注意力比較難集中，這就使得課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達不到教學(xué)目標(biāo)的要求，所以如何建立起高效的小學(xué)語文課堂對于教師而言是一場需要長時間堅持和探索的戰(zhàn)爭。高效課堂對于學(xué)生而言十分有幫助，不僅能夠節(jié)省學(xué)生課下學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在課上就能夠掌握應(yīng)該掌握的內(nèi)容，而且能提高學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的能力，由此可見，高效課堂在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實行，勢在必行。

參考文獻：

第7篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；語文教學(xué)；有效策略

教學(xué)質(zhì)量的好壞依靠于課堂教學(xué)是否高效。實現(xiàn)高效課堂需要教師對工作的熱情和學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。教師要做的是充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就如何構(gòu)建語文高校課堂進行闡述。

一、合理安排課堂教學(xué)步驟，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

好的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能夠使課堂教學(xué)有秩序地展開，并且使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，高效完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計主要包括以下兩個方面：

1.課堂導(dǎo)入語的設(shè)計。我們都知道優(yōu)秀的文章開頭總是吸引人閱讀的，而語文課堂的導(dǎo)入語就像文章的開頭一樣也應(yīng)該巧妙設(shè)計。好的導(dǎo)入語會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師在設(shè)計導(dǎo)語時要激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為一個重要目的。其次，課堂導(dǎo)入語的設(shè)計不能過于嗦，忌將創(chuàng)作過程和時代背景等簡單羅列，這樣會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。最后導(dǎo)入語的設(shè)計，除了考慮傳授所學(xué)知識以外，為了使學(xué)生深入到課文的學(xué)習(xí)中去，還必須把文中所蘊含的人文情感傳達給學(xué)生。一個好的課堂導(dǎo)入語的目的就在于激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以較好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.教學(xué)過程的優(yōu)化。提問是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在課堂進行提問時教師要注意記下幾個問題：首先，設(shè)計的問題是否具有明確的目的性，并且能夠激起學(xué)生的思考。這就要求教師要從教材的實際出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高其分析問題、解決問題的能力。其次，提問要有一定的技巧，設(shè)計的問題不能過于簡單，這樣往往會使學(xué)生啟而不發(fā)，進而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，最終會一無所獲。再次，問題設(shè)計的難易要適合不同階層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，問題數(shù)量要適中，太多或太少都不利于學(xué)生的思考和分析。最后要盡量使全體學(xué)生都積極參與問題思考，并激勵學(xué)生自己答疑解惑。

二、發(fā)揚民主教學(xué)，積極進行師生互動

語文教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知水平和已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教育觀念，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是課堂的主體，教師要鼓勵學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，主動學(xué)習(xí)、主動思考，與同學(xué)之間互相交流。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，教師要給予幫助，并對其進行恰當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過親身實踐所獲得的知識，遠比教師板書式教學(xué)所學(xué)到的知識印象深刻。課堂上教師可以讓學(xué)生組成語文學(xué)習(xí)小組，要求小組內(nèi)的成員定期完成一定的教學(xué)任務(wù)，并及時向老師反饋完成成果。例如，可以要求學(xué)生每隔一周做一份試卷，由老師來評判試卷完成的質(zhì)量。教師可以依據(jù)自己的教學(xué)特點制訂相應(yīng)的教學(xué)措施，督促全體學(xué)生高效地進入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，教師一定要平等對待每一個學(xué)生，兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對于學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生要給予鼓勵，對于學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，教師更要加強引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中加強交流，制訂課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要和學(xué)生平等地交流學(xué)，在互動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進而解決問題，要注意保護并合理利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自我展示的空間和平臺，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，用長遠的目標(biāo)來設(shè)計課堂學(xué)習(xí)方案。

三、信息技術(shù)與語文課程資源的人文整合

在現(xiàn)代社會中信息技術(shù)已經(jīng)融入我們的生活中，并發(fā)揮著重要的作用，而在教育中信息技術(shù)更是發(fā)揮了不可替代的作用。教師可使用信息技術(shù)手段將語文課程資源形象化、動態(tài)化和人性化，使它們蘊含文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體信息，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的人文整合。

1.語文課程資源的形象化設(shè)計。以小學(xué)語文教學(xué)為例，教師可以把課程內(nèi)容設(shè)計成孩子們喜聞樂見的動畫形式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來學(xué)生既可以閱讀到與生字詞相關(guān)的一些課外閱讀資料，又能掌握一定量的生字詞。需要注意的是每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)當(dāng)與圖片、聲音、動畫有機結(jié)合，使學(xué)生在輕松娛樂中度過學(xué)習(xí)的每一分鐘，享受到語文帶來的快樂。

2.在語文教學(xué)中教師已經(jīng)注意到了將學(xué)術(shù)形態(tài)的教材進行開發(fā)，把復(fù)雜的語文問題依托于鮮活的問題情境引出，把簡單的文本結(jié)論還原于豐富的探索過程中去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從而使語文課程資源的作用發(fā)揮到極致。

3.語文課程資源的人性化設(shè)計。教師要充分利用信息化課程資源所提供的廣闊的發(fā)展空間，提供給學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的教育平臺，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。學(xué)校可以建立校園網(wǎng)，在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站下設(shè)立專門的語文學(xué)習(xí)欄目，分冊編排，將每一冊語文教材中所涉及的語文背景資料囊括其中。這個資源庫設(shè)立后可以大大拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，更能夠使學(xué)生體會到語文所蘊涵的濃郁的文化氣息和豐富的歷史沉淀，從而促進學(xué)生語文個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)更具人文性和開放性。也能為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積累更多的語文知識，且方便于教師查閱資料和教學(xué)設(shè)計。

總而言之，在現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育的背景之下構(gòu)建語文高效課堂是教育必然發(fā)展的趨勢，這個目標(biāo)需要教育者和學(xué)生的共同努力。教師在合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容的同時要切實關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并借用信息技術(shù)的優(yōu)點，使之與語文教學(xué)有效結(jié)合，逐步實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

第8篇

一、“361高效課堂”的`魂

相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

二、“361”高效課堂模式的定位

1.從教學(xué)時間上定位“361”

課堂45分鐘按3∶6∶1比例劃分，文科教師講解、引導(dǎo)和點撥提升的時間為30%，約15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間占到60%，約25分鐘，剩余10%用于檢測反饋，約5分鐘；理科教師講解、引導(dǎo)和點撥提升的時間為60%，約25分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間占到30%，約15分鐘，剩余10%用于檢測反饋，約5分鐘。

2.從教學(xué)內(nèi)容上定位“361”

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計30%知識不用講，學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會，60%是通過合作探究才能學(xué)會，10%是通過學(xué)生思考討論、教師點撥引導(dǎo)及反復(fù)訓(xùn)練才能理解掌握。

3.從教學(xué)主體上定位“361”

即按30%優(yōu)秀生、60%中等生、10%后進生的比例，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、文理協(xié)調(diào)、男女搭配”的原則成立學(xué)習(xí)小組。每組6人左右，并選擇一至兩名學(xué)習(xí)好、組織能力強的學(xué)生作為小組長，負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動。

4.從教學(xué)目標(biāo)達成上定位“361”

即30%學(xué)生很好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能對知識進行拓展延伸和遷移；60%學(xué)生較好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能自主完成作業(yè)，對知識進行歸納；10%學(xué)生不能自主完成作業(yè)，需要教師或?qū)W生點撥。就目標(biāo)而言，30%的“基礎(chǔ)達標(biāo)”為100%，60%的“能力提升”為90%，10%的“拓展延伸”為80%。

三、“361”高效課堂的建構(gòu)策略

（一）堅持三大原則

1.學(xué)生主體原則：問題由學(xué)生提出、過程由學(xué)生親歷、規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、結(jié)論由學(xué)生說出，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即自主、合作、探究。

2.先學(xué)后教原則：學(xué)生預(yù)習(xí)在先、思維在先、表達展示在先，以學(xué)定教。

3.分層教學(xué)原則：結(jié)合學(xué)情，學(xué)生分層；整合教材，目標(biāo)分層；作業(yè)設(shè)置，訓(xùn)練分層。

（二）立足三個改變

1.教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，把學(xué)生推到前臺，自己退到后臺，讓學(xué)生自己跑。

2、學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，開放、自主、合作的課堂，讓學(xué)生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實，擺脫了被動接受的局面。

3.教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變成學(xué)生自由發(fā)展的“天堂”，教室成為知識的超市，生命的狂歡。

（三）實施六個環(huán)節(jié)

1.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)教師提前確定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)置問題進行自學(xué)。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生通過看書、思考、查資料、操作等方式自學(xué)感悟。教師要考慮如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分考慮自學(xué)中可能遇到的困難，讓學(xué)生明確 學(xué)什么，怎么學(xué)，達到什么要求。

2.合作探究

學(xué)生自學(xué)后，教師組織學(xué)生以小組為單位進行討論后，組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，解決自學(xué)中沒能弄懂的問題。讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人，更多關(guān)注后進生，共同討論共同進步，最大限度地解決本組自學(xué)中遇到的問題或困惑。隨后，進行小組交流。各小組根據(jù)合作探究的情況，把成果或者本組不能解決的問題在班上進行展示，其他組補充、質(zhì)疑。

3.精講點撥

各小組展示、補充、質(zhì)疑后，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉教學(xué)內(nèi)容的重點、歸納解題思路和方法等。對于全班存在的普遍性問題和易錯、易混、易漏的知識點進行精講點撥。教師在講授中要做到：一要精講，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的原則，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生自學(xué)就會的不講，學(xué)生通過合作交流能弄懂的知識不講，能以練代講的就只練不講。二是點評。教師引導(dǎo)學(xué)生對典型問題再度展開討論，并適時點撥和評價。這一環(huán)節(jié)需要教師有更豐富的知識，更高的教學(xué)機智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。

4.變式演練

教師通過變式教學(xué)讓學(xué)生對概念、定理、公式從不同角度去理解；并通過對問題的多層次變式構(gòu)造，使學(xué)生對問題解決過程及問題本身的結(jié)構(gòu)有一個清晰認(rèn)識。教師可以把一些“變”的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己進行探究，進一步內(nèi)化知識、延伸知識點。

5.檢測反饋

通過練習(xí)、總結(jié)等方法對學(xué)生個體、小組學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢測評價。這一個環(huán)節(jié)注意事項：（1）檢測題要結(jié)合學(xué)科特點精心設(shè)計，整合課本、資料上的題目，不能盲目照搬。（2）檢測題要分層設(shè)計，可設(shè)必做題、拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）檢測題可以獨立完成，也可同桌兩人或同組完成，組內(nèi)進行互閱。學(xué)生能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成，教師及時點撥糾正。

6.總結(jié)預(yù)置

學(xué)生總結(jié)，反芻消化，清理過關(guān)；教師總結(jié)本節(jié)課，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，即每節(jié)課實現(xiàn)從預(yù)習(xí)的完成到預(yù)習(xí)的布置的一個學(xué)科知識教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。

（四）實現(xiàn)一個目標(biāo)

“361高效課堂教學(xué)”模式覆蓋了課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課前自學(xué)、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，把能夠自主學(xué)會的知識在課前就完成；通過課中展示、探究、點撥，追求有效課堂，也就是在45分鐘的時間里力求課堂效益的最大化；通過課后鞏固、討論、拓展，強調(diào)有效練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。整個過程突出以學(xué)為主的教學(xué)思想，重視知識與能力、過程與方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。

第9篇

【關(guān)鍵詞】中職語文 高效課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0184-01

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、開拓思維、培養(yǎng)素質(zhì)的主陣地，是提高學(xué)生求職就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。在這一大前提下，中職語文教師應(yīng)重視學(xué)生個體的情感、體驗和領(lǐng)悟，強化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，努力營造一個情趣充盈、活潑生動、風(fēng)采奕奕的課堂教學(xué)氛圍，以此構(gòu)建中職語文高效課堂促進學(xué)生的認(rèn)知和情感共鳴，推動學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

一 以新穎生動的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

魏書生說過：教師教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)法營造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職生受年齡心理特點的限制，意志調(diào)節(jié)能力和自我控制能力不強，外界主、客觀因素在很大程度上影響著學(xué)習(xí)興趣和注意力。鑒于此，要構(gòu)建中職語文高效課堂，我們必須緊密結(jié)合社會對中職生的語文素質(zhì)要求和學(xué)生心理需要，積極變革傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，適時創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生心理特點和課時教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的新穎而生動的教學(xué)情境，通過情境帶來的新、奇、趣展示語文知識的動感和靈性，觸動學(xué)生的興奮點，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的心理情緒，促使學(xué)生對語文的認(rèn)知逐步由好奇升華為興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中欣然掌握語文知識。在教學(xué)戴望舒的《雨巷》時，針對學(xué)生對課文的描述缺乏感性認(rèn)識、理解想象起來較困難、導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)被動的客觀現(xiàn)實，我們從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的視頻創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感知詩篇所描繪的動人情境，領(lǐng)略富有濃重象征色彩的抒情意境。新穎、生動的教學(xué)情境給學(xué)生一種強烈的視覺震撼，為之所感，情緒高漲，自然而然地主動參與到教學(xué)活動中來。

二 以課文內(nèi)容的精彩演繹活躍課堂教學(xué)氛圍

建構(gòu)主義教學(xué)理論告訴我們，知識對流和情感對流是教學(xué)活動中的兩條并行主線，情感對流是知識對流的前提和催化劑。在信息化時代，中職生通過各種媒介接觸到越來越多的事物，在擴展知識面的同時，活躍著學(xué)生的思想，讓他們的內(nèi)心充滿了求新、求異、求變的意識和欲望。

因此，中職語文教學(xué)必須以學(xué)生的心理需求、感性取向和接受能力為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的情感因素，遵循以情促知、以知增情、情知交融的原則，指導(dǎo)學(xué)生以分角色朗讀、課本劇表演等方式演繹，變講讀課文為學(xué)生自己的課文實踐。讓學(xué)生欣然進入課文情境，在領(lǐng)會課文的情感、態(tài)度及價值取向的過程中，進一步體味課文語言的魅力和思想情感。這種新型的教學(xué)方式使課堂教學(xué)充盈著情致和韻味，打動了學(xué)生的內(nèi)心世界，促進了師生的情感共鳴。對于一些名著片段的選讀，我們就組織學(xué)生在初讀課文后，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己的想象盡情發(fā)揮，合作改編課文為小劇目，通過分角色表演用口頭語言和肢體語言等方式展示課文內(nèi)容，發(fā)展故事情節(jié)，表達內(nèi)心情感，這種對課文自由而精彩的演繹平添了語文學(xué)習(xí)的新意和趣味，給學(xué)生一種輕松、暢快的心理感受，打破了課堂教學(xué)的沉悶，有效地活躍了課堂教學(xué)氛圍。

三 以對教學(xué)問題的合作探究促進學(xué)生思維活動

以對教學(xué)問題的合作探究啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的思維活動為現(xiàn)代教育理念所推崇。中職語文教師要把“改變學(xué)習(xí)方式，提高思維能力”作為構(gòu)建高效課堂的切入點，弘揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨立性。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動，潛心引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學(xué)生進行獨立思考和不同觀點的交鋒。在熱烈而有序的合作探究中拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生學(xué)會在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文，用自己的思維分析和感知語文，以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在能動的參與和探究中提高語文綜合素質(zhì)。如教學(xué)吳冠中的《畫里陰晴》時，我在引導(dǎo)學(xué)生自讀后，設(shè)置了以下的探究問題：（1）你能從課文中了解到作者吳冠中的哪些情況？請找出具體語句說明？（2）同樣的陰雨天，為什么會有不同的感受呢？（3）作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的？（4）“畫家們投靠陽光……一味分析色彩與陽光的物理關(guān)系”一句中，“投靠”一詞原意是什么？這里意思是什么？”（5）根據(jù)作者在文中的景物描寫，你能否試試畫一幅“江南微雨圖”？并組織學(xué)生對這些教學(xué)問題展開合作探究。有問題作導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、議有方向，思維條理清晰，思維活動自然更加活躍，學(xué)習(xí)也由被動轉(zhuǎn)為主動，因而高效課堂的構(gòu)建水到渠成。

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育目標(biāo)對語文教學(xué)提出了更高的要求，構(gòu)建語文高效課堂就顯得尤為緊迫。我們應(yīng)以弘揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性、獨立性為宗旨，用鮮活、精彩和靈動的中職語文課堂教學(xué)吸引學(xué)生的情感投入，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，讓師生共同構(gòu)建中職語文高效課堂，有力地促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

參考文獻