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第1篇

【關(guān) 鍵 詞】課堂教學(xué)；改進(jìn)；教師發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2011）06-0024-02

作為一所成立僅兩年的新學(xué)校，由于學(xué)校創(chuàng)辦時(shí)間短，擴(kuò)張速度快，師資隊(duì)伍在不斷擴(kuò)充之中。為盡快整合師資隊(duì)伍，有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，我校在全體教師中實(shí)施“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”項(xiàng)目，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，穩(wěn)步提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、理論依據(jù)

“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的制定和實(shí)施，實(shí)際上就是一種“課堂教學(xué)行動(dòng)研究”，研究者，即教師，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)際工作為主要目標(biāo)，用科學(xué)的方法來研究，并解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的具體問題。“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施本身就是教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的一個(gè)過程，其哲學(xué)原理是“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)”，教師通過對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思、研究，找到問題所在，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗裕愿倪M(jìn)這些問題。其核心理念是“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進(jìn)”，核心目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、反思型教師。

所謂自我反思，不僅指回想自己的教學(xué)過程，也是深入研究教學(xué)過程中在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法使用等各方面存在的問題，找出自己的不足和困惑，這也是制定課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的起點(diǎn)。所謂同伴互助，強(qiáng)調(diào)的是教師間的交流與合作，尤其是要充分發(fā)揮教研組的作用。由于慣性思維，教師對(duì)自己已經(jīng)形成的教學(xué)習(xí)慣往往難以發(fā)現(xiàn)其不足之處，而通過組內(nèi)討論，合作交流，教師可以更明確地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，并可以與同行進(jìn)行對(duì)比反思，從而做到博采眾長。而專業(yè)引領(lǐng)，要求教師既要多讀專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)理論和方法，也要不斷向同行中的佼佼者學(xué)習(xí)，更可以在自己學(xué)校內(nèi)部平等交流，能者為師。

在實(shí)施“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”時(shí)，每一位教師應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，從自己看到的具體問題起步。但改進(jìn)目標(biāo)要集中，應(yīng)選擇自己迫切需要改進(jìn)的，或相對(duì)容易改進(jìn)的一、兩點(diǎn)入手，帶動(dòng)全面提高。從表面上看，改進(jìn)的是某一方法、手段、行為、操作，從本質(zhì)上說，改進(jìn)的是工作態(tài)度、思維方式、教育理念，而絕不僅僅是一、兩個(gè)具體問題，而是提高課堂教學(xué)的整體水平。

二、行動(dòng)目標(biāo)

實(shí)施“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”，教師首先要對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行深入的分析，通過優(yōu)勢(shì)分析，可以使一些無意優(yōu)勢(shì)變?yōu)槟軇?dòng)優(yōu)勢(shì)，在今后的教學(xué)中，有意識(shí)地保持，有利于教師教學(xué)風(fēng)格的形成。同時(shí)，教師還要結(jié)合同伴的意見對(duì)自己的不足之處做出客觀分析，并制定出改進(jìn)目標(biāo)，提出具體的、可操作的改進(jìn)措施和對(duì)策，還要在改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施的過程中，隨時(shí)記錄典型案例、自身的收獲與體會(huì)等。通過持續(xù)推進(jìn)“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”，一方面可以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，另一方面也可以通過這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)一步建設(shè)、完善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。教師制定“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”，并予以切實(shí)落實(shí)，是改變教學(xué)工作中普遍存在的“重結(jié)果，輕過程”的有效措施，通過推進(jìn)這項(xiàng)工作，將可以達(dá)成以下目標(biāo)：

1. 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。通過“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的推進(jìn)，教師將更加主動(dòng)、有目的地學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，并將其落實(shí)到自身的教學(xué)實(shí)踐中去，從而實(shí)現(xiàn)從教改理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，使學(xué)科教學(xué)的研究走向深化。

2. 教師自身的反思能力得到提高。“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施將推動(dòng)教師不斷反思自己的教學(xué)工作，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，明確得失，尋求改進(jìn)策略。教師將在不斷地分析、研究、討論中獲取知識(shí)、獲得技能以及相應(yīng)的體驗(yàn)，不斷提升理論水平和理性思考的深度。

3. 教師的集體研究意識(shí)增強(qiáng)。“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施要求教研組、備課組對(duì)每位教師的自我分析進(jìn)行集體討論，并在每位教師個(gè)人改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施過程中，不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，這樣將會(huì)大大推進(jìn)教研組或備課組集體討論研究的氛圍，教師們相互學(xué)習(xí)，彼此溝通，經(jīng)驗(yàn)共享，形成智慧交融的合作主體。

三、措施及行動(dòng)

1. 高度重視，作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行推進(jìn)。要做到有效推進(jìn)“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”項(xiàng)目，學(xué)校必須予以高度的重視。為此，學(xué)校成立了專項(xiàng)工作小組，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，分管教學(xué)副校長帶領(lǐng)教務(wù)處、各教研組具體負(fù)責(zé)推進(jìn)這項(xiàng)工作。

2. 準(zhǔn)備充足，分步推進(jìn)。為了做好項(xiàng)目推進(jìn)工作，學(xué)校專項(xiàng)工作小組首先進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并借鑒其他兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，制定了《課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)要求》、《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃表》、《課堂教學(xué)改進(jìn)記載手冊(cè)》、《課堂教學(xué)改進(jìn)評(píng)估表》等文件，為項(xiàng)目的有效推進(jìn)提供了制度上的保證。

“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施以學(xué)期為單位，每學(xué)期初，學(xué)校請(qǐng)每位教師填寫完成《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃表》，對(duì)自己的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)、問題與不足進(jìn)行自我分析和反思，針對(duì)分析結(jié)果，從某個(gè)具體問題入手，制定自己本學(xué)期的改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施。教師個(gè)人的改進(jìn)計(jì)劃制定完成并經(jīng)教研組討論修改、教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)審核后開始執(zhí)行。

進(jìn)入具體實(shí)施階段后，學(xué)校還會(huì)為每位教師提供一份《課堂教學(xué)改進(jìn)記載手冊(cè)》，用于進(jìn)行改進(jìn)措施的具體落實(shí)情況記錄、改進(jìn)案例記載、學(xué)校評(píng)價(jià)記載和學(xué)期小結(jié)。這本手冊(cè)的主要作用是讓教師的教學(xué)改進(jìn)過程有規(guī)范的積累，從而促使教師逐步養(yǎng)成記錄自己教學(xué)研究過程的習(xí)慣，為教師專業(yè)化的長效發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校也可以把教師的這本手冊(cè)作為工作交流、教學(xué)研究的資料。

在學(xué)期末，教師、教研組、教務(wù)處要分別針對(duì)每位教師完成《課堂教學(xué)改進(jìn)評(píng)估表》的填寫，通過教師自評(píng)、教研組評(píng)價(jià)及教務(wù)處評(píng)價(jià)，對(duì)教師本學(xué)期的“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”落實(shí)情況進(jìn)行反饋，并引導(dǎo)教師向更高的目標(biāo)努力。

3. 精細(xì)化管理，規(guī)范化操作，確保項(xiàng)目扎實(shí)有效推進(jìn)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，校長室和學(xué)校教學(xué)管理部門要起到引導(dǎo)、服務(wù)等重要作用，通過精細(xì)化的管理，規(guī)范化的操作，確保項(xiàng)目的實(shí)施不會(huì)流于形式，而是真正落到實(shí)處。學(xué)校要確立教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的總體目標(biāo)，逐步形成并完善“教師課堂教學(xué)改進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)”，建立配套的教學(xué)質(zhì)量保障體系，將“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”實(shí)施情況作為教師教學(xué)工作考核及教研組、備課組評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)，從而對(duì)教師的教學(xué)改進(jìn)工作起到引導(dǎo)和推進(jìn)作用。對(duì)于改進(jìn)計(jì)劃落實(shí)較好的教師，學(xué)校應(yīng)組織他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、優(yōu)秀課例展示等活動(dòng)，從而起到示范、輻射效應(yīng)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全體教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

通過項(xiàng)目推進(jìn)，學(xué)校以教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的制定與實(shí)施為抓手，加強(qiáng)校本師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師走專業(yè)化的發(fā)展道路，提升了教師隊(duì)伍的整體育人能力。通過此項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)校還進(jìn)一步完善了校本研訓(xùn)體系，創(chuàng)立了“教師文化講壇”，定期開設(shè)由專家和本校教師主講的文化講壇，為教師展示個(gè)人獨(dú)特的文化品位，高尚的生活情趣提供舞臺(tái)，以“文化講壇”為載體，推動(dòng)教師文化品位的提升和學(xué)校特色課程建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作的有效性。通過教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的制定、實(shí)施及優(yōu)秀課例的展示、點(diǎn)評(píng)，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，做到了師資隊(duì)伍建設(shè)有層次、有重點(diǎn)、有創(chuàng)新。

當(dāng)然，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)校管理層面需要改進(jìn)的問題。學(xué)校自身需在硬件和軟件兩方面加大建設(shè)力度，如在校園網(wǎng)上開設(shè)“教學(xué)論壇”，加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)交流；加強(qiáng)圖書館建設(shè)力度，為教師提供更豐富的研究資料；在管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)措施等方面對(duì)此項(xiàng)工作予以強(qiáng)有力的支持等。除此之外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)外學(xué)校的互動(dòng)，加強(qiáng)與市、區(qū)學(xué)科教研員的聯(lián)系，通過形式多樣的學(xué)習(xí)與教研活動(dòng)，幫助青年教師迅速成長，脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

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[3]熊川武.反思性教學(xué).華東師范大學(xué)出版社,1999.

第2篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)方法 教學(xué)激情

課堂教學(xué)的有效性是指在單位時(shí)間或者一定的時(shí)間內(nèi)，教師發(fā)揮教學(xué)的最大作用，在最大化的程度上，產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益或者效果。為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，教師要認(rèn)真思考教學(xué)各環(huán)節(jié)，并落實(shí)在課堂改進(jìn)，以提高課堂教學(xué)。

一、確立合理科學(xué)的目標(biāo)，指引教學(xué)

教師要認(rèn)真研讀文本，挖掘作品的內(nèi)涵，感受作品的意義，體會(huì)人物的品質(zhì)，品讀文章段落語句的含義，并根據(jù)教師的研究，制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)，好的目標(biāo)能很好地牽引課堂教學(xué)的航向，就像襯衣的領(lǐng)子，拎好領(lǐng)子就能夠拎好一整件衣服。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高效率

好的語文課堂教學(xué)需要教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，并逐層設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)步驟，對(duì)于課堂教學(xué)中可以深化和挖掘的部分，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)真準(zhǔn)備，有針對(duì)性地解決難題，只有教師做了充分的準(zhǔn)備，才能設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能為課堂教學(xué)的高效實(shí)施做好保證，這一切是課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和有效過程的重要保證。

三、善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高實(shí)效

在課堂教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如，教師要運(yùn)用講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、合作探究法、練習(xí)法等教學(xué)方法，并學(xué)會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要靈活多樣地巧妙運(yùn)用，糅合使用，這樣，教師會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極民主合作的課堂，保證課堂教學(xué)效果。在教師智慧地使用課堂教學(xué)方法后，好的課堂教學(xué)效果就會(huì)得到保證。多種教學(xué)方法的運(yùn)用是提高課堂教學(xué)效果的有力方法。

四、用教學(xué)激情助長學(xué)習(xí)激情，演繹熱情

課堂教學(xué)要想發(fā)揮更高的效果，需要教師的努力，保持學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這需要教師保持教學(xué)的激情，體現(xiàn)在課堂上，就是朗讀的激情、講解的激情、評(píng)價(jià)的激情、鼓勵(lì)的激情、點(diǎn)撥的激情，在教師的激情作用下會(huì)幫助學(xué)生找到最佳的聽講和學(xué)習(xí)的感覺，保證學(xué)生在課堂上是高度集中注意力的，是高度認(rèn)真專注的，是高度投入和參與的，如果通過教師的激情教學(xué)就能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，那真是太有益處的教學(xué)收獲了。所以，為了從根本上徹底提高課堂教學(xué)效率，教師的激情很大程度上就是最有效果的一劑藥方，一種課堂化學(xué)反應(yīng)的催化劑。

五、精當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提優(yōu)

我們追求高效益的課堂，就必須細(xì)化到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其中，學(xué)生的課堂練習(xí)是教學(xué)的鞏固、提高和反饋。教師要深刻審視課堂教學(xué)中的練習(xí)，精當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)，讓題目更精選精講，全面提高課堂練習(xí)的訓(xùn)練效果，提高訓(xùn)練的針對(duì)性和高效性，用切實(shí)有效的訓(xùn)練提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，保證訓(xùn)練的持續(xù)作用力，讓學(xué)生的解題能力得到提高，學(xué)會(huì)解題，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)靈活機(jī)智地分析題目、解決難題，增強(qiáng)解決困難的勇氣、意志品質(zhì)、能力和水平。

六、鼓勵(lì)互幫互助，合作學(xué)習(xí)

第3篇

一、興趣引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)英語的自覺性

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)好英語的前提條件，沒有興趣，就談不上自覺性和主動(dòng)性。對(duì)此，我做了如下方面的措施，效果很好。一是啟發(fā)學(xué)生的好奇心。英語對(duì)山區(qū)的孩子來講，是一只攔路虎。學(xué)生一接觸就有畏懼情緒。如果引導(dǎo)不得法，將影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。我從教唱英語歌曲、閱讀中英文圖片入手，增強(qiáng)英語的吸引力，進(jìn)而與同學(xué)用英語日常對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生看英語節(jié)目，使他們感到交往離不開英語，現(xiàn)實(shí)生活需要英語。二是定期舉行英語演講比賽。比賽是激發(fā)興趣的一種好辦法，是展示學(xué)生能力的一個(gè)重要平臺(tái)，也是展示學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成果的有效途徑。通過英語競(jìng)賽，學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心。三是看英語動(dòng)畫片。動(dòng)畫片雖是兒童所喜歡的，但對(duì)于初中生來說，幽默的對(duì)話、靈巧的動(dòng)作、靈動(dòng)的畫面對(duì)他們太有吸引力了。通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，感到英語就在身邊，是生活的需要，是工作的需要，認(rèn)識(shí)提高了，跨過這只攔路虎就輕而易舉，學(xué)好英語也就不那么難了。

二、研究教材，提高駕馭新教材的能力

教材是教學(xué)的綱，是進(jìn)行教學(xué)的憑借。教師研讀教材，深入了解教材的體系，把握教材的知識(shí)點(diǎn)，是上好課的先決條件。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)湔n，熟練掌握講授的內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方法是上好課的前提。教師嫻熟的口語，靈活的方法，可以牢牢地吸引住學(xué)生，學(xué)生聽得認(rèn)真，學(xué)得賣力，自然教學(xué)效果就好。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，教師授課環(huán)環(huán)相扣，層層見效率，其功效自然顯現(xiàn)。所以課前必須吃透教材，分析教材，只有如此，教學(xué)時(shí)才能做到胸有成竹，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師具備了駕馭新教材的能力，水到渠成，學(xué)習(xí)效率倍增，英語教學(xué)水平會(huì)得到真正提高。

三、豐富教學(xué)手段，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)手段靠著一本書、一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行著教學(xué)，延續(xù)幾十年。隨著新課程的實(shí)施，教學(xué)模式在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)手段的使用，增加了課堂的容量，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式新穎，從視覺看更為形象、直觀，也變得更為生動(dòng)、有趣。一堂英語課，多媒體教學(xué)手段的使用，多種器官并用，使學(xué)生身臨其境，仿佛置身于教材所提供的情境之中，自然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在多媒體教學(xué)的過程中，教師能夠設(shè)置懸念，巧妙提出問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，然后讓學(xué)生展示思考的結(jié)果，師生共同評(píng)點(diǎn)。學(xué)生帶著問題聽課，有利于調(diào)動(dòng)自己的思維，提高聽課效率。在新課程的實(shí)施過程中，教師要最大限度地利用多種多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生感覺到課堂有趣，帶著興趣去學(xué)習(xí)英語。

四、開辟第二課堂，拓展英語學(xué)習(xí)途徑

英語，對(duì)山區(qū)孩子來說，僅靠一周幾節(jié)英語課來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是做不到的。縣城里的學(xué)校，班容量大，一節(jié)課很難兼顧六七十個(gè)學(xué)生，因此讓每個(gè)學(xué)生在課堂上運(yùn)用語言去回答問題的機(jī)會(huì)很少。鑒于實(shí)際情況，教師就需要積極主動(dòng)地去開辟第二課堂，努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，延伸課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。如在學(xué)校操場(chǎng)、草坪旁設(shè)立英語角，在課前3分鐘用英語講故事，開展英語朗誦比賽，舉辦英語晚會(huì)等。豐富多彩的課外活動(dòng)是一種行之有效的、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。寫日記，記心得，利用所學(xué)到的英語來描寫發(fā)生在自己身邊的人和事，抒發(fā)自己的感情，也是一種好形式。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)，讓他們感受到成功的快樂。

五、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，師生之前有默契，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，我實(shí)行了分組打分制。將全班分為十個(gè)小組，每小組六位學(xué)生，每組指定一名小組長。對(duì)交作業(yè)、背課文、背單詞等活動(dòng)完成好的加分；不能按時(shí)完成任務(wù)的減分。回答問題正確的得分，回答錯(cuò)誤的不扣分，如果回答問題不主動(dòng)，不積極，則要扣分。每周評(píng)比，每月總結(jié)，表揚(yáng)成績好的，督促成績差的。這樣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生對(duì)英語也充滿了興趣。

第4篇

關(guān)鍵詞：Photoshop；興趣；自主學(xué)習(xí)；學(xué)以致用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0395-02

Photoshop是目前市面上使用范圍最廣泛的專業(yè)圖像處理軟件。如電視劇、電影的宣傳海報(bào)，各式產(chǎn)品包裝、書籍封面等，這些具有豐富圖像的平面印刷品，基本上都需要PS軟件對(duì)圖像進(jìn)行處理。

我校使用的教材是"教育科學(xué)出版社"《信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)，PS的教學(xué)內(nèi)容僅有兩個(gè)課時(shí)。在總課時(shí)有余的情況下，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合有關(guān)參考書籍，有針對(duì)性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和綜合，進(jìn)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍透倪M(jìn)，力求教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思新穎、趣味性強(qiáng)。

學(xué)生一開始接觸Photoshop都充滿了好奇，躍躍欲試。但是，隨著課程不斷的加深，所學(xué)課程的難度也在不斷的加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。并且在教學(xué)過程中，教師大多采用理論講解加簡(jiǎn)單實(shí)例演示的方法，學(xué)生只掌握少數(shù)幾個(gè)實(shí)例，沒有真正理解工具的作用，掌握工具的使用方法，不會(huì)活學(xué)活用。[1]

面對(duì)這些現(xiàn)象，為提高教學(xué)效益，筆者進(jìn)行了有效課堂教學(xué)的探索，旨在讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。

1.有效教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

1.1 情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過"如果教師不想辦法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么知識(shí)只能使產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。"因此，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維就顯得極為重要。Photoshop第一堂課十分重要，它能夠使學(xué)生對(duì)這門課有個(gè)整體的了解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的欣賞能力。[2]讓學(xué)生與Photoshop從陌生-相知-相識(shí)-相交-熟悉，最后成為好朋友，真正地從課堂走進(jìn)學(xué)生生活當(dāng)中。

可在第一堂課為學(xué)生展示多幅PS效果圖，如知名綜藝節(jié)目"爸爸去哪兒"宣傳海報(bào)，海報(bào)上爸爸與孩子頭部圖像對(duì)調(diào)，逼真自然、生動(dòng)有趣；再如"XXX遇上西雅圖"，將班上某位學(xué)生的照片切割到一張西雅圖的風(fēng)景照中，像是該生身臨其境般地暢游西雅圖。還有把學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上拍的運(yùn)動(dòng)員的模糊照片變清晰了等。通過以上展示，讓學(xué)生領(lǐng)略PS的魅力，產(chǎn)生熱愛，進(jìn)而愉快地學(xué)習(xí)。

1.2 游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。Photoshop圖像制作最大的特點(diǎn)就是"分層設(shè)計(jì)"，這里的"層"指的就是"圖層"。在講解圖層概念時(shí)，因圖層的概念較為抽象，為讓學(xué)生明白PS的設(shè)計(jì)理念，我運(yùn)用了"娃娃穿衣"的游戲，將15件不同的物品分別放在15個(gè)圖層中，如圖1，學(xué)生想要把某件衣服穿到娃娃身上，必須先選擇該衣服所在的圖層，才能移動(dòng)相應(yīng)圖像。通過這個(gè)例子，使學(xué)生對(duì)圖層的概念有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力。進(jìn)行作品制作時(shí)，應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相聯(lián)，密切聯(lián)系學(xué)生本體，選擇學(xué)生感興趣的主題，或結(jié)合時(shí)間來設(shè)計(jì)，如節(jié)日、實(shí)事等。圣誕節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)表達(dá)圣誕祝福的作品（圖2）等，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

還可以選擇學(xué)生的實(shí)際案例和貼近生活的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)PS的積極性，以解決學(xué)生實(shí)際生活需求。校園里的生活豐富多彩，各種活動(dòng)層出不窮，如學(xué)生會(huì)納新、社團(tuán)、校運(yùn)會(huì)、科技節(jié)、軍訓(xùn)等，均可作為學(xué)生創(chuàng)作作品的實(shí)例素材。例如每年元旦，我校都會(huì)舉辦"班班有歌聲"合唱比賽，讓學(xué)生們用已學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)班級(jí)合唱海報(bào)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。通過結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開自己的想象，設(shè)計(jì)出各自的風(fēng)格，創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮，讓學(xué)生體會(huì)到圖像處理技術(shù)就在自己身邊。

1.4 以賽促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的源動(dòng)力。每年的"全國中小學(xué)生電腦作品制作大賽"其中一項(xiàng)便是"電腦繪畫"。學(xué)生可以使用美術(shù)課上畫的黑白畫、素描等，掃描上傳電腦后，用PS軟件上色，并使用濾鏡、加深減淡等工具進(jìn)行處理，使圖像更加生動(dòng)立體。或者利用鋼筆等工具，繪制簡(jiǎn)單漫畫。我校有不少學(xué)生的作品在市、區(qū)獲獎(jiǎng)。通過比賽，使學(xué)生體驗(yàn)成功帶來的喜悅，建立自信，克服如PS難、比賽獲獎(jiǎng)更難的畏難心理。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂效率

在PS教學(xué)過程中，大多數(shù)情況是學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行著積極的思維活動(dòng)，他們會(huì)按老師的思路去思考問題，僅停留在機(jī)械的模仿層面，沒有自己的創(chuàng)意，不利于所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化、保持和遷移，學(xué)完就忘也是很正常的，更說不上學(xué)以致用了。[3]

所以教師在突出重點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)盡量做到精講多練，讓學(xué)生多思考多動(dòng)手。

第5篇

【中圖分類號(hào)】 G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）11―0022―02

每年，省市區(qū)都要舉辦各類教學(xué)技能比武。教學(xué)技能比武對(duì)展示教師教學(xué)技藝，推動(dòng)區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革的作用不言而喻，其過程本身出現(xiàn)的種種問題，也襯托出區(qū)域課改的現(xiàn)狀。下面，筆者就技能大賽談?wù)剬?duì)區(qū)域課堂教學(xué)的點(diǎn)滴思考，與同行共勉。

一、問題分析

1. 農(nóng)村教師成長腳步游離家園的“關(guān)照”。教學(xué)技能大賽是個(gè)人教學(xué)智慧的展示，也是區(qū)域課改工作的集中反映。從參賽中不難看出，個(gè)別農(nóng)村學(xué)校參賽教師游離于學(xué)校之外，孤獨(dú)地來，孤獨(dú)地去，學(xué)校方面給予的幫助十分有限;而城區(qū)學(xué)校參賽教師的背后則有一個(gè)團(tuán)隊(duì)的支撐，從課的設(shè)計(jì)，流程的把控，到教師的課堂行為，都經(jīng)過反復(fù)打磨。“孤獨(dú)行走”構(gòu)成了農(nóng)村參賽教師真實(shí)的“境遇”，反襯出這些農(nóng)村教師職業(yè)成長的基本色調(diào)。一個(gè)學(xué)校如果忽視了教師個(gè)體的發(fā)展，或者說忽視了教師的職業(yè)人生，這對(duì)于教師自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展意味著什么？不言而喻，沒有教師的專業(yè)成長就不可能有學(xué)校的發(fā)展。

2. 教育行為遠(yuǎn)離教學(xué)倫理的“田園”。尊重差異，因材施教，促進(jìn)發(fā)展是課堂的基本倫理。從課堂看，教師“一言堂”仍是課堂的主色調(diào)，師生之間有“交”而無“往”，課堂呆板、枯燥、乏味。就教學(xué)設(shè)計(jì)而言，個(gè)別教師與“陌生內(nèi)容和陌生的學(xué)生”相遇，無從下手而刻意回避，有的教師在“用一課時(shí)還是兩課時(shí)”上糾纏不止，教師還沒有從教材的“圣壇”上走下來，談不上對(duì)教材的二度開發(fā)，更談不上整合資源為我所用。就課堂提問而言，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，有的教師剛提出問題即讓學(xué)生回答，有的學(xué)生還沒回答問題，屏幕上已經(jīng)出現(xiàn)了答案，提問是假提問，討論是假討論，這些表面上的互動(dòng)，都是實(shí)質(zhì)上的“獨(dú)奏”。就課堂語言而言，不難發(fā)現(xiàn)，教師并沒有多少自己的話，說來說去說得都是別人的話，個(gè)體性課堂語言始終沒有到場(chǎng)，完全是一種舍我其誰、“真理”的言說姿態(tài)。就課堂評(píng)價(jià)而言，教師還是使用“真棒、很好、不錯(cuò)”之類的習(xí)慣性的話語。另外，“字”是教師形象的“代言人”，有的教師書寫不規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)疊加，字距行距寬窄不已，字體大小不同，讓人看了很不舒服。“細(xì)節(jié)決定成敗”，課堂本身沒有細(xì)節(jié)，面對(duì)鮮活的生命，教師的一言一行都可能成為另一個(gè)生命言行舉止的“復(fù)印機(jī)”，應(yīng)該引起警惕。

3. 探索實(shí)踐脫離教學(xué)理論的“養(yǎng)分”。筆者曾參與過一次初中教師的技能大賽，其中設(shè)計(jì)了答辯環(huán)節(jié)，從答辯中能夠看出，個(gè)別教師對(duì)基本的教學(xué)理論缺乏認(rèn)知，對(duì)新課程傳播最廣的兩個(gè)標(biāo)志性提法――三維目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也一知半解，有的教師對(duì)諸如孔子、陶行知等教育家的基本教育觀點(diǎn)知之甚少。“人之無根，行之不遠(yuǎn)”，由于答辯不盡如人意，個(gè)別上課好的教師最終還是名落孫山，讓人扼腕嘆息。

二、 對(duì)策和建議

1. 讓閱讀行動(dòng)成為改進(jìn)課堂品質(zhì)的“活水”。教育的“成色”要看教師，教師的“成色”要看課堂。要讓教與學(xué)的設(shè)想找到可以著陸的“根基”，就必須打開教師理論視野的“窗口”，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到“怎樣教”的問題。新課程渾身上下都打著豐富的現(xiàn)代教育教學(xué)理論的烙印，只有將這些理念轉(zhuǎn)變成自己的教育觀念，才能促使教與學(xué)的行為發(fā)生質(zhì)變。如果不從根本上構(gòu)建自己的教學(xué)主張，改變課堂教學(xué)流于形式的現(xiàn)狀，那么其必然會(huì)滑向“喂”學(xué)的深淵。“教育是行者的宗教”，教育需要從理念設(shè)計(jì)層面深入實(shí)踐操作。所以，在當(dāng)今社會(huì)，教師應(yīng)該在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，提升教育理論素養(yǎng)，開發(fā)、鍛造自我的“源頭”，以“活到老學(xué)到老”的生存姿態(tài)去找尋屬于自己的個(gè)性化的教育“活水”。如是，課堂才能充滿自信，充盈靈氣，教學(xué)探索才不會(huì)是墻頭的蘆葦，無根之樹，教師才能走得踏實(shí)，才能走得更遠(yuǎn)。

2. 讓每一個(gè)生命成長成為改進(jìn)課堂行為的靈魂。“天地之性人為貴。”在人和物的關(guān)系上，人永遠(yuǎn)高貴，同樣，關(guān)照人、促進(jìn)人、發(fā)展人是改進(jìn)課堂教學(xué)行為的靈魂。教學(xué)技能大賽采用“同課異構(gòu)”的方式來檢驗(yàn)教師的課堂教學(xué)能力，就是引導(dǎo)教師明確一個(gè)道理：同一個(gè)內(nèi)容，可以有不同的呈現(xiàn)方式;同一個(gè)目標(biāo)，可以有不同的實(shí)現(xiàn)路徑。不同的教師可以有不同的風(fēng)格，但有一樣始終不能改變，那就是必須圍繞“為了學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)生命成長”選擇合適的形式和路徑。教育對(duì)象是活生生的生命個(gè)體，生命需要愛護(hù)、需要關(guān)懷、需要呵護(hù)。好的課堂從根本上而言是“立足人的發(fā)展”，是實(shí)現(xiàn)生命的對(duì)話和抵達(dá)交流的現(xiàn)場(chǎng)，總的來說，課堂就是為了生命的成長。因此，教師所做的任何一次好的改變都應(yīng)獲得掌聲。“不甘平庸、勇于實(shí)踐”的精神是當(dāng)前教學(xué)改革最稀缺和最珍貴的資源，新課程改革呼喚教師個(gè)體創(chuàng)造性的投入，以更加開放的姿態(tài)促進(jìn)生命的覺醒、成長，這是課堂改進(jìn)的魂，是必須堅(jiān)持的。

3.讓愛與激情成為兌現(xiàn)課程價(jià)值的底色。教育不是強(qiáng)加，不是強(qiáng)迫，不是灌輸。課程的價(jià)值是基于生命真誠的交流而發(fā)生的“人”的精神世界的逐漸豐潤，逐漸生長。所以教師應(yīng)用一雙充滿愛的眼睛來看待生命的成長，用最樸實(shí)的愛來兌現(xiàn)課程的價(jià)值。課堂有兩個(gè)基本著眼點(diǎn)，一是立足個(gè)人的發(fā)展，二是立足社會(huì)的需要。人是鮮活的生命，生命需要愛護(hù)和關(guān)照。長期以來，課堂是“鋼化”的，缺少愛的味道，缺少愛的方式，教師一本正經(jīng)，一是一、二是二，學(xué)生一動(dòng)教師就慌張，就連鼓掌也是“一切行動(dòng)聽指揮”。不論是優(yōu)質(zhì)課還是常態(tài)課，個(gè)別教師把學(xué)生訓(xùn)練得像個(gè)機(jī)器人似的，其眼光異常“犀利”，死死盯著學(xué)生（特別是特殊學(xué)生）的一舉一動(dòng)，這樣的課堂還有趣味嗎？學(xué)生是人，教師也是人。因此，教師要明確自己的情感定位，給學(xué)生一點(diǎn)愛，把課堂看得平凡一點(diǎn)，也許一個(gè)手勢(shì)、一句智慧的玩笑，都能使課堂煥發(fā)別樣的生命力。可見，教師要俯下身傾聽，蹲下來對(duì)話，相信學(xué)生，尊重差異，讓“學(xué)與教”回歸到應(yīng)有的立場(chǎng)上――“兒童的立場(chǎng)”。我們相信，一個(gè)教師如果對(duì)學(xué)科教學(xué)有十足的熱愛，他的課堂就會(huì)有百分之百的激情;教師只有在課堂上揮灑自如，課堂才充滿無限的魅力和情趣，生命才能自由地舒展和成長

4. 讓“尊重、關(guān)懷”成為滋潤教學(xué)氣質(zhì)的“源頭”。課堂是一個(gè)小社會(huì)，好的課堂一定是合乎道德的課堂，課堂中的每一個(gè)生命可以自由呼吸。不難看出，教師在課堂教學(xué)無意中的言行舉止，甚至是教學(xué)方式的選擇，都有很深的原學(xué)校文化的“烙印”。在改進(jìn)課堂教學(xué)中，要注重課堂文化重建，要大力營造充滿德性化、人性化、生命化的課堂。只有尊重的課堂，才能喚醒生命尊重的自覺，只有關(guān)懷的課堂，才能使得生命自由綻放，也才能出現(xiàn)生動(dòng)的互動(dòng)、真誠的對(duì)話，只有“學(xué)與教”的文化因子合乎道德的基本要求，課堂才能散發(fā)出探究發(fā)現(xiàn)的驚奇，也才能孕育發(fā)現(xiàn)的沖動(dòng)，洋溢創(chuàng)造的光輝。

第6篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-214-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，最終會(huì)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。教師要積極改進(jìn)課堂教學(xué)策略，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效能，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，達(dá)到真正的理解并用于解決實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果，如何使學(xué)生把注意力集中到課堂上，教師就必須得不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。

一、認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特異性：數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科相比，沒有生動(dòng)的詞語、優(yōu)美的語句、更沒有引人入勝的故事情節(jié)，有的只是大大小小的數(shù)字、不同的運(yùn)算符號(hào)、需要記憶的定律以及煩人的公式等。數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常規(guī)的教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥無味，容易分散學(xué)生課堂上的注意力，因此，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)必須想方設(shè)法使課堂教學(xué)方式新穎且有一定的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力。

2、數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性：數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不像語文知識(shí)的應(yīng)用有很寬的靈活性，如：語文知識(shí)在表達(dá)某些意思時(shí)，有好多同義詞、近義詞進(jìn)行選擇，句子、段落可長可短，表明意思即可。數(shù)學(xué)卻不然，是什么就是什么沒有選擇性，必須準(zhǔn)確的表達(dá)出來。如：用錯(cuò)一個(gè)運(yùn)算符號(hào)、少寫一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、錯(cuò)誤理解字母表示的數(shù)量和式子的含義等，都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果。

3、與生活的相關(guān)聯(lián)性：大家都知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活，生活中數(shù)學(xué)問題無處不在，而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的地方更是比比皆是。因此，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的問題的時(shí)候，不能盲目的照搬課本知識(shí)，而要聯(lián)系日常生活實(shí)際做到具體問題具體分析，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用知識(shí)，正確完整地解決問題。

二、教材情境圖的深度發(fā)掘

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材配備了很多的情境圖，這些圖是對(duì)小學(xué)生理解題意的一個(gè)有效的補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的有效方法。因此教師在教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮情境圖的功效，針對(duì)題意對(duì)這些情境圖有一個(gè)詳盡的解說，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行細(xì)致觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的內(nèi)在含義，使學(xué)生的綜合能力得到拓展。例如：有一副這樣的情境圖，畫面上是田野間有一條筆直的馬路，路上有一輛汽車。我們不能只讓學(xué)生去理解汽車以多大速度行駛在馬路上，要引導(dǎo)學(xué)生注意這里面所包含的路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：速度=路程÷時(shí)間，同時(shí)還要讓學(xué)生理解：路程=速度×?xí)r間、時(shí)間=路程÷速度這樣的相關(guān)式子轉(zhuǎn)換形式。使學(xué)生能夠全面地從深層去理解圖意。

三、要巧妙運(yùn)用自己的行為動(dòng)作

課堂上，教師會(huì)采用很多有效的方法來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)教師本身就有好多可以利用的資源，詼諧的言語、多變的表情、簡(jiǎn)單的提醒、肢體動(dòng)作、小故事等都能夠喚回學(xué)生走神的意識(shí)，使學(xué)生重新集中注意力。這樣就能使課堂變得生動(dòng)活潑、有聲有色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來，就會(huì)在無形中取得良好的學(xué)習(xí)效果。如：我在講圓柱的認(rèn)識(shí)一節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不注意聽講，在課下做小動(dòng)作，這時(shí)我就做出了一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒：誰能說出自己家都有哪些圓柱型的物體。當(dāng)學(xué)生聽到我說的話以后，興趣一下子全來了，有的說自家用的做飯鍋是圓柱型的；有的說自己刷牙用的茶杯是圓柱型的；有的說家里有一個(gè)以前坐過的木墩是圓柱型的；房子的立柱、木樁、旗桿、鋼管……。學(xué)生一下子說出了好多見過的圓柱型物體，接著我又問：“大家是不是想了解這些物體”？學(xué)生的回答當(dāng)然是“想”，通過一個(gè)非常簡(jiǎn)單的提醒使學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)代教學(xué)資源的應(yīng)用

第7篇

關(guān)鍵詞：思維傾向；學(xué)習(xí)熱情；預(yù)習(xí)；合作精神；思維能力；創(chuàng)造力

社會(huì)的飛速發(fā)展，新知識(shí)的大量出現(xiàn)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生思維特別活躍，不再僅滿足于知道、記住結(jié)論，還想知道為什么會(huì)有這樣的結(jié)論，這就給了我們一線教師極大的挑戰(zhàn)。作為教師的我們必須改變過去傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為課堂的主體。為此我進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改革和探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)

很多學(xué)生都認(rèn)為，知識(shí)在課堂上學(xué)習(xí)就可以了，其實(shí)這種想法是非常不妥的。通過課前預(yù)習(xí)可以明白哪些知識(shí)點(diǎn)自己已經(jīng)掌握了，哪些概念和性質(zhì)還不怎么明白，這樣在教師講課時(shí)就能做到心中有數(shù)。然后再在課堂上聽教師講解，這樣對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更透徹，掌握得也會(huì)更牢固。如初三數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)的圖像是拋物線，如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)拋物線其實(shí)不好畫，因此要做好課前預(yù)習(xí)，比如如何利用拋物線的對(duì)稱性選點(diǎn)，可按書中的步驟多試幾次，感覺一下哪里是難點(diǎn)，這樣就會(huì)做到心中有數(shù)，在課堂上就會(huì)有的放矢，起到事半功倍效果。因此，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神

學(xué)生之間的合作不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以是課上也可以是課下，人數(shù)可多可少，形式非常靈活。我們教師總擔(dān)心學(xué)生解決不了問題，常常喜歡一人講眾人聽，以為這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)。殊不知這樣做，反而會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，沒有了主動(dòng)探索的興趣。當(dāng)然，我們教師也不能放手不管，遇到學(xué)生不懂的問題還是要認(rèn)真地、耐心地幫他們解決。

在課堂上教師要根據(jù)班里的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生之間的合作進(jìn)行合理分組，起到優(yōu)生幫差生的目的。在課堂學(xué)習(xí)中要注意以下幾個(gè)問題：1.合作學(xué)習(xí)時(shí)不要只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生講而其他的學(xué)生得不到發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師要鼓勵(lì)中等生和差生大膽發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)問題的理解和看法，這樣才能起到合作學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生共同提高學(xué)習(xí)成績。2.教師要選擇討論的問題。學(xué)生討論的問題不能太簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就會(huì)，也不能太復(fù)雜討論了很久也沒有任何結(jié)果，這兩個(gè)問題教師要特別注意把握分寸。

合作學(xué)習(xí)的好處是很多的：一是給了平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)；二是體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位；三是提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；四是在共同學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友誼，提高了班集體的凝聚力；五是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高了他們的思維能力、動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力，使他們?cè)诋厴I(yè)后能盡快地適應(yīng)社會(huì)。

三、提高學(xué)生的思維能力

思維能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生如果沒有思維能力，就無法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺少思維的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績肯定不好。因?yàn)樗袛?shù)學(xué)概念的形成和圖形結(jié)構(gòu)的理解都離不開思維。在教學(xué)中教師必須高度關(guān)注學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋找答案。除此之外還要對(duì)學(xué)生的思維過程予以足夠的關(guān)注，并研究學(xué)生的思維規(guī)律，加以總結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、形象思維能力等。只有這樣才能切實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣思考并養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

四、努力提高學(xué)生的創(chuàng)造力

第8篇

一、建立思想品德學(xué)習(xí)互助小組，讓他們積極開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、讓學(xué)生體驗(yàn)思想品德課的美感和價(jià)值

教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能地從實(shí)際問題出發(fā)，以解決實(shí)際問題為需要吸引學(xué)生。體驗(yàn)思想品德課的美感和價(jià)值，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思想品德課是有用的，有趣的。

三、創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

開端的好壞,也許并不能決定人的一生,但是良好的開端一定會(huì)讓你受益無窮。一個(gè)個(gè)開端，是成功的呼喚，希望的蘊(yùn)涵。

“好的開端是成功的一半”。在思想品德課教學(xué)中，一個(gè)好的新課導(dǎo)入，往往會(huì)直接影響到整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和效果。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用歌曲欣賞、講故事、小品表演、看電視短片和詩歌朗誦等多種新課引入方式，把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，懷著期待的心理進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)授課方法

1.講授概念力求明確,授課中既要突出重點(diǎn)和難點(diǎn),又要注重知識(shí)的過渡轉(zhuǎn)換和銜接。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析問題，進(jìn)行發(fā)散式思考,并通過比較對(duì)照分辨異同的過程找到解題思路，啟發(fā)學(xué)生課堂積極思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.進(jìn)行每課一題練,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。每節(jié)課增加一題練環(huán)節(jié)，在開始上課的前10分鐘進(jìn)行，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改造為“題練―復(fù)習(xí)―引入新課―進(jìn)行課堂練習(xí)―布置作業(yè)―總結(jié)反思”。

五、實(shí)施開放性教學(xué)，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

1.讓學(xué)生活動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生興趣。活動(dòng)可分課堂內(nèi)和課外的活動(dòng)，思想品德課“得法于課內(nèi)，得益于課外”，在活動(dòng)中讓學(xué)生受到教育，運(yùn)用知識(shí)和提高能力。課堂上適時(shí)討論,交流。

2.開展活動(dòng)課，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如清明節(jié)，開展掃墓活動(dòng)，開展“拒絕誘惑，珍愛生命”的主題班會(huì)活動(dòng)，舉行“讓青春閃光”的演講賽。

六、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層學(xué)習(xí)

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生密不可分，教師在授課前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，事先提出分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的方向，練習(xí)也分層次安排布置。

七、進(jìn)行正面激勵(lì),使他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

對(duì)表現(xiàn)變化大的和成績提高了的要多激勵(lì)，特別是問題生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛能，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心、體驗(yàn)快樂、感受成功。

八、注重非智力因素的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育和紀(jì)律教育以及意志品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，保證課堂有序、有趣、持續(xù)地進(jìn)行。

九、及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和錯(cuò)誤,采取及時(shí)反饋、引導(dǎo)和糾正的措施。

十、創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置疑問

我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可活躍課堂氣氛。例如我在講九年級(jí)全冊(cè)“制度維護(hù)公平”時(shí)，先運(yùn)用多媒體展示三個(gè)和尚沒水吃的故事，讓學(xué)生自己設(shè)置幾個(gè)問題，找出不懂的疑點(diǎn)。先自己解決，然后小組相互交流，討論。大家馬上就活動(dòng)起來了。最后將小組不能解決的問題交大家一起解決。

十一、應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段激趣

通過多媒體和遠(yuǎn)教資源的輔助作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講“自尊是人人都需要的”時(shí)候，可運(yùn)用多媒體播放《》和《駱駝與羊的對(duì)話》片段，讓學(xué)生結(jié)合書中文字介紹，自己去理解、去體會(huì)、去感悟，這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界，從而提高學(xué)習(xí)效率。

十二、教學(xué)滲透幽默,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)思想品德的快樂

老師可以用幽默諧詼的語言寓教于樂，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。我們?cè)诮虒W(xué)中巧妙地使用幽默技巧，能引起學(xué)生的共鳴，能激起學(xué)生的興趣。教師還可以采用生動(dòng)形象的比喻，優(yōu)美感人的語言，形象的漫畫等方式教學(xué)。如教材中的幽默小故事，漫畫等都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索問題的欲望，而這種欲望正是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。教師講授要具有幽默感、風(fēng)趣，適時(shí)激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，可以使原本緊張的氣氛變得輕松，使原本不愉快的場(chǎng)面變得愉快，使不良情緒得以排解。

第9篇

一、改進(jìn)課堂教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺地學(xué)會(huì)英語。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說的句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、獲得基本英語運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于我在課堂上采用了任務(wù)型教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、運(yùn)用情景教學(xué)法

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)地和無意識(shí)地接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。

語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴地積累起來的。

語言學(xué)習(xí)的最好方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會(huì)到語言的真諦。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多地解釋。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言，這樣會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境，理解情境，表演情境。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛會(huì)更加活躍。

三、采用多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展能起到推動(dòng)作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園，多媒體教學(xué)被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑，豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

我在英語課堂上，充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些畫面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物展臺(tái)的展示作用，將學(xué)生的表演過程記錄下來，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣就形成了一種十分融洽而和諧的課堂氛圍。

四、評(píng)價(jià)與激勵(lì)相結(jié)合

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合、等級(jí)評(píng)價(jià)與語言評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)在教學(xué)中要靈活使用，這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。