引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇高效記憶法范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);知識點(diǎn);高效;記憶法

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，知識點(diǎn)的教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記憶知識點(diǎn)上，因此，對知識點(diǎn)的掌握情況并不理想。這就要求我們科學(xué)教師在平時教學(xué)中采用科學(xué)高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到充分發(fā)揮。筆者從事多年小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，總結(jié)了一些高效記憶知識點(diǎn)的方法，運(yùn)用這些方法開展教學(xué)活動能使抽象的知識變得通俗易懂，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

一、自編故事記憶法

自編故事記憶法就是把要記憶的科學(xué)知識點(diǎn)用故事連貫起來，將故事情節(jié)存儲于大腦中，再通過回憶情節(jié)素材達(dá)到記憶知識點(diǎn)的目的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生望而生畏。在這種情況下，教師可以嘗試采用編故事的記憶方法來消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)圍繞太陽運(yùn)行的行星的名稱以及位置關(guān)系時，我就自編了一個故事：水星（水星）上的一群人，為了尋找金子（金星），他們來了地球（地球）。為了方便尋找金子，他們放火（火星）燒毀了大片森林（森林是木頭――木星），森林燒完后露出了大片土地（土星），這件事很快就被天王（天王星）知道了，他便派遣海王（海王星）來處理這件事，這件事最后才被平息。故事講完了，學(xué)生對行星的名稱和位置關(guān)系也基本上記住了。

二、口訣記憶法

把記憶材料編成口訣來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法把記憶材料分成組塊來記憶，不但能夠減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢靠。對于口訣記憶法學(xué)生并不陌生，如乘法口訣、珠算口訣、百家姓、三字經(jīng)等。小學(xué)科學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)也可以運(yùn)用口訣記憶法。

例如，月相的變化規(guī)律對于小學(xué)生來說很抽象，記憶起來難度大，而且容易遺忘。為了幫助學(xué)生記憶，教學(xué)中我采用了前人總結(jié)的口訣：“上上西西，下下東東”，即上半月時出現(xiàn)上弦月，月亮西半面亮，而且只出現(xiàn)在西面的天空;下半月時出現(xiàn)下弦月，月亮東半面亮，而且只出現(xiàn)在東面的天空。又如，教學(xué)顯微鏡的操作時我采用了順口溜：“一取二放，三安裝;四轉(zhuǎn)低倍，五對光;六上玻片，七下降;八升鏡筒，細(xì)觀賞;看完低倍，轉(zhuǎn)高倍;九退整理，后歸箱。”除此之外，像酒精燈和滴管的使用方法等都可以采用口訣記憶法幫助學(xué)生記憶。

在口訣記憶法中還有一種是農(nóng)諺記憶法。教學(xué)氣象知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些農(nóng)諺來判斷氣象的變化，如“喜鵲枝頭叫，出門晴天報”“朝霞不出門，晚霞行千里”“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”等。

三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起與之有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中浮現(xiàn)的一事物想到另一事物。一般來說，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來增強(qiáng)記憶是一種很常用的方法。

例如，在教學(xué)同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引時，學(xué)生很容易聯(lián)想到磁鐵磁極間的相互作用，即同極相互排斥，異極相互吸引。這兩條性質(zhì)由于十分接近，所以學(xué)生可以將其關(guān)聯(lián)起來記憶，只要記住了電荷或磁極任何一個的性質(zhì)，也就能聯(lián)想記住另一個的性質(zhì)。再如，學(xué)習(xí)小電機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理，小電機(jī)的工作原理是把電能轉(zhuǎn)化為動能，而發(fā)電機(jī)的工作原理是把動能轉(zhuǎn)化為電能，兩者的能量轉(zhuǎn)化雖然相反，但是內(nèi)部構(gòu)造卻基本一致，了解這些之后學(xué)生記憶起來就可以做到由此知彼。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)記憶法

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是在教育理論的指導(dǎo)下，按照科學(xué)研究的程序，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的思維加工過程，是一種創(chuàng)造性的腦力勞動。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)。利用自己或者他人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生記憶的方法就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)記憶法。

例如，學(xué)習(xí)電路連接的兩種基本方法――串聯(lián)與并聯(lián)時，對于初學(xué)者來說識別串、并聯(lián)電路有一定的難度，我結(jié)合串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及自己在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生用以下方法區(qū)別兩種電路。1.路徑法：直接根據(jù)所給電路，從電源的正極出發(fā)，沿開關(guān)、用電器等元件“走”回電源負(fù)極的路徑中，若只有一條通路即為串聯(lián)電路，如果有兩條或兩條以上的路徑即為并聯(lián)電路。2.拆除法：從電路中若拆除一個用電器，另一用電器也不工作，說明這兩個用電器是串聯(lián)的;如果另一用電器仍然工作，說明這兩個用電器是并聯(lián)的。3.支點(diǎn)法：只要電路中沒有出現(xiàn)分支點(diǎn)的，用電器肯定是串聯(lián)的;若出現(xiàn)分支點(diǎn)，用電器可能是串聯(lián)，也可能是并聯(lián)的，此時還需運(yùn)用路徑法和拆除法進(jìn)一步加以判別。

科學(xué)知識點(diǎn)的記憶方法還有很多，教師在教學(xué)中要多揣摩、多積累、多總結(jié)，通過改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生科學(xué)知識點(diǎn)的記憶效果，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永春.顯微鏡操作規(guī)程口訣[J].中學(xué)生物教學(xué)，1998，（5）：36.

[2]孫明軍.淺談高中化學(xué)知識的高效記憶法[J].快樂閱讀旬刊，2013，（15）：116 .

第2篇

    這篇文章要分享的方法,主要是第一種,速度夠快。

    假設(shè)有個人,你每天在門口都會遇到她一次,每次都擦身而過,接觸時間不多,你會不會對她印象很深刻?

    答案是肯定的,因?yàn)橹貜?fù)的次數(shù)多了。

    所以,英語單詞超右腦記憶法的秘訣就2個,一速度夠快,二重復(fù)次數(shù)夠多。

    速度夠快,要多快?

    一個單詞大概1~3秒即可,也就是看一眼、記一遍的時間。

    速度夠快有2大好處:

    1、右腦啟動,超右腦的力量發(fā)揮出來了,記憶效果會很好。

    2、不會對單詞感到煩厭,因?yàn)槊總€單詞只是看一眼而已。

    第二就是重復(fù)次數(shù)要夠多,多是多少?直到一看到這個單詞馬上就知道它意思和拼寫為止,每個人、每個單詞重復(fù)次數(shù)不同,平均大概20~60次以上。

    具體步驟,干貨來了:

    1、找一本單詞書,最好是有規(guī)律的。比如拼寫有規(guī)律的《一圖記牢高中英語3500單詞》,或者意義有規(guī)律的,也就是按意思進(jìn)行分類的單詞書。

    因?yàn)榇竽X有個記憶規(guī)律就是“時空接近原則”,也就是說你在接近的時間或空間接受到的信息,容易聯(lián)想起來,如果在接近的時間或空間,你看的單詞之間有關(guān)系,那就更容易聯(lián)想起來。

    2、像看小說一樣看單詞書,最好做個復(fù)習(xí)計劃。

    注意注意,一定要像看小說一樣,速度夠快,一個單詞看明白了、記了一遍了,馬上過,沒記住沒關(guān)系,速度不快你就失敗了。大概每次花幾十分鐘看完一本單詞書(也可以看三分一或一般,具體看你的計劃)。

    3、及時再看多次單詞,最好按照先快后慢的原則進(jìn)行,也就是間隔時間剛開始短,后來長。

第3篇

一、必須在理解上下工夫

有些同學(xué)認(rèn)為上課聽不聽無所謂，反正課文內(nèi)容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應(yīng)付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內(nèi)容可以死記硬背，但復(fù)雜一些的內(nèi)容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白它是什么，為什么會是這樣，意義何在，有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系和來龍去脈；如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所云。

二、關(guān)鍵詞記憶法

通過記住文字內(nèi)容關(guān)鍵詞,學(xué)生可以理順記憶思路，展開聯(lián)想，想辦法恢復(fù)原有內(nèi)容。例如：抗戰(zhàn)勝利的歷史意義可用“一勝二心奠基礎(chǔ)，重要組成主戰(zhàn)場；戰(zhàn)略配合大貢獻(xiàn)，國際地位得提高。”即“一百多年來第一次反帝斗爭的完全勝利，增強(qiáng)了全國人民的民族自尊心和自信心，為民主革命在全國的勝利奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。中國的是世界反法西斯的重要組成部分，中國人民的抗戰(zhàn)，對世界反法西斯的勝利作出了重大貢獻(xiàn)。

三、專題記憶

我們可以把整個高中歷史分為以下幾個專題：第一專題世界民主政治的形成與發(fā)展；第二專題世界從分散走向整體；第三專題三農(nóng)問題；第四專題堅持可持續(xù)發(fā)展，建立和諧社會；第五專題中國古代史專題復(fù)習(xí)――經(jīng)濟(jì)史（農(nóng)業(yè)）；第六專題亞洲的崛起；第七專題改革開放；第八專題中國古代經(jīng)濟(jì)――繁榮的經(jīng)濟(jì)、領(lǐng)先的文明等進(jìn)行復(fù)習(xí)。也可分為為政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史三個專題。

四、分類比較記憶

分類比較，是確立事物之間的同異和關(guān)系的過程。歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會碰到對某些知識點(diǎn)進(jìn)行比較區(qū)別，加以辨別。因此，對知識點(diǎn)的分類比較，就顯得很有必要了。

第4篇

關(guān)鍵詞： 有效記憶法 生物教學(xué) 提高實(shí)效

記憶是學(xué)習(xí)的根本，是學(xué)生獲取豐富科學(xué)知識和智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有記憶就不會有發(fā)明創(chuàng)造。在中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用有效記憶法，不僅能使生物知識教學(xué)取得事半功倍的效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的記憶能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力等多種能力。

生物學(xué)基礎(chǔ)知識是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，知識目標(biāo)是生物學(xué)的三大課程目標(biāo)之一。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），是希望我們能夠改變知識的傳授的方式和學(xué)習(xí)方式，并不是否定知識的價值。然而，生物學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容繁多、記憶困難，已經(jīng)成為生物教學(xué)中的一大難點(diǎn)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，歸納出五種中學(xué)生物教學(xué)中常用的有效記憶法，用于解決上述教學(xué)難點(diǎn)，并對如何運(yùn)用有效記憶法，提高生物教學(xué)實(shí)效進(jìn)行了論述。

1.關(guān)注生活，遷移記憶

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無形的課程資源。初中學(xué)生已經(jīng)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了不少生物學(xué)知識，從各種媒體上還接觸到一些生物科學(xué)及其新進(jìn)展的信息。例如，一些學(xué)生參觀過動物園、植物園；一些學(xué)生領(lǐng)略過自然保護(hù)區(qū)、國家森林公園的風(fēng)光；一些學(xué)生有過飼養(yǎng)家禽家畜或種植過稻、麥、果樹、花卉的經(jīng)歷；一些學(xué)生感受過傳染病的痛苦，等等。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用這些無形資源。一方面，教師要重視把教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的無意識記憶遷移到對生物知識的有意識記憶中去，通過相互交流，實(shí)現(xiàn)遷移記憶。另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生在以后的生活中更加注意觀察、勤于思考，進(jìn)一步豐富生活經(jīng)驗(yàn)。這種遷移記憶法不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，取得良好記憶效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集和處理信息的能力。

例如：學(xué)生在生活中已經(jīng)知道雞、鴨的體表長有羽毛，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這一生活經(jīng)驗(yàn)，就可以幫助學(xué)生輕松記住“鳥類體表被覆羽毛”這一知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師再指引學(xué)生去觀察雞、鴨的羽毛有哪些種類，各有什么特點(diǎn)，思考這些羽毛有什么作用，就可以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的觀察思考能力。

2.科學(xué)探究，體驗(yàn)記憶

科學(xué)探究既是科學(xué)家工作的基本方式，又是科學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。一項(xiàng)大規(guī)模的教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生實(shí)踐后對教學(xué)內(nèi)容的平均回憶率為70%。體驗(yàn)記憶法，就是引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究等親身體驗(yàn)的方式，獲得深刻牢固記憶效果的方法。

教師不僅要從思想上改變教學(xué)理念，而且要在工作中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，克服器材不足等困難，想方設(shè)法為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。引導(dǎo)學(xué)生在主動參與、勤于動手、積極思考的過程中，獲取新的知識，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理科學(xué)信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例1：教師組織學(xué)生開展“種子萌發(fā)環(huán)境條件”的探究活動后，學(xué)生對種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣，記憶會特別深刻，并能進(jìn)一步提高科學(xué)探究的能力。

例2：教師指導(dǎo)學(xué)生親手制作生態(tài)瓶，經(jīng)過學(xué)生觀察、討論、制作、展示、交流后，學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)這一概念的認(rèn)識可以實(shí)物化，以小見大，理解記憶生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和功能。

3.巧用教具，形象記憶

具體形象是抽象思維的基礎(chǔ)，是提高抽象記憶的手段。實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖像和視頻等直觀教具，都比文字更加形象和直觀，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，而且能夠有效幫助學(xué)生理解和記憶生物學(xué)知識。

形象記憶法，就是運(yùn)用直觀教具的直觀形象性，通過對學(xué)生的視覺、觸覺、嗅覺和味覺等感官上的刺激，幫助學(xué)生記憶生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解生物學(xué)概念、原理及生命活動過程等，促進(jìn)形象思維和抽象思維的共同發(fā)展。

已經(jīng)開始使用的《義務(wù)教育教科書生物學(xué)》中，有大量逼真、精美的圖片。在生物教學(xué)中，教師要注意糾正學(xué)生只看文字不看圖片的錯誤閱讀方式，指導(dǎo)學(xué)生把圖文結(jié)合起來閱讀教材，幫助理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率。適當(dāng)要求學(xué)生動手繪畫一些結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)出各部分名稱，使學(xué)生達(dá)到“胸有成竹”境界，可以收到更佳的教學(xué)效果。

例1：在昆蟲的生殖和發(fā)育的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對家蠶生活史和蝗蟲生活史的標(biāo)本或圖片，進(jìn)行觀察、比較、思考、討論后，學(xué)生對變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)這三個概念的記憶，就不是由死記硬背獲得，而是在形象思維和抽象思維的基礎(chǔ)上建立起來的，這種記憶當(dāng)然會更透徹、更持久。

例2：鼓勵學(xué)生嘗試?yán)L畫腎單位結(jié)構(gòu)示意圖，對幫助學(xué)生記憶腎單位的結(jié)構(gòu)和理解尿液的形成過程，都能取得極佳的教學(xué)效果。

4.融會貫通，圖解記憶

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）期望每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對生物學(xué)知識有更深入的理解；強(qiáng)調(diào)要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識，重視考核學(xué)生對生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用。融會貫通，就是引導(dǎo)學(xué)生把各個生物學(xué)知識點(diǎn)融合領(lǐng)會、前后貫穿，使枝節(jié)的、零散的知識，逐漸形成具有良好結(jié)構(gòu)的知識系統(tǒng)，幫助學(xué)生得到全面透徹的理解。

圖解記憶法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的生物學(xué)知識，用圖解方法進(jìn)行整理和總結(jié)，使復(fù)雜的知識條理化、系統(tǒng)化、綜合化，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解記憶。教師不僅要重視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書上的圖解，還要培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會繪制圖解，以幫助學(xué)生獲取更系統(tǒng)、更清晰、更長久的記憶，提高學(xué)生的分析能力、綜合能力和學(xué)習(xí)能力。

例1：在《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在教材中有“從花到果實(shí)的過程”圖的頁眉上，繪制條理化圖解，有利于學(xué)生把這一比較復(fù)雜的知識條理化，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合相關(guān)圖片，理解和記憶果實(shí)和種子的形成。

例2：在復(fù)習(xí)人體血液循環(huán)的知識時，指導(dǎo)學(xué)生繪制系統(tǒng)化圖解，可以幫助學(xué)生把呼吸作用、氣體交換、血液變化、心臟的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)途徑等知識點(diǎn)貫穿起來，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生理解記憶，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

5.比較歸納，表格記憶

比較，是人類思維的基本方式，也是創(chuàng)造性思維的重要方法。有比較才有鑒別，通過比較，可產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，促進(jìn)積極思維。表格記憶法，是指教師在生物學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過列表比較，揭示生物知識的內(nèi)在聯(lián)系，歸納出規(guī)律性、相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，便于學(xué)生靈活記憶，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。

生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有規(guī)律的事物總是容易記憶。生物學(xué)知識中有許多內(nèi)在的規(guī)律，如生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、局部與整體的統(tǒng)一性、生物體與生活環(huán)境的統(tǒng)一性、生物的進(jìn)化發(fā)展等。掌握這些規(guī)律，不僅有助于學(xué)生當(dāng)前的聯(lián)想記憶，還能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例1：在復(fù)習(xí)植物類群時，指引學(xué)生從生活環(huán)境、器官分化、有無輸導(dǎo)組織和繁殖等情況進(jìn)行列表比較，通過教師啟發(fā)式的提問，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)植物類群在生活環(huán)境方面有由水生到陸生的規(guī)律性，在結(jié)構(gòu)上有由簡單到復(fù)雜的規(guī)律性。這不僅可以使學(xué)生快速全面地記憶上述知識，避免混淆，還能為以后的生物進(jìn)化教學(xué)做好鋪墊。

植物類群比較

例2：在初中生物競賽輔導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生把有氧呼吸和無氧呼吸，從場所、條件、產(chǎn)物、物質(zhì)變化等方面進(jìn)行列表比較，可以幫助學(xué)生掌握這兩個生理活動的異同，理解它們的聯(lián)系和實(shí)質(zhì)，防止混淆。

有氧呼吸和無氧呼吸的比較

總之，有助于增強(qiáng)記憶效果和培養(yǎng)學(xué)生能力的有效記憶法是多種多樣的，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生選用不同的記憶法去獲得不同的生物學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種記憶法去理解記憶同一生物知識。此外，教師要不斷在教學(xué)實(shí)踐中，探索發(fā)現(xiàn)一些更加高效的記憶法，用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能幫助學(xué)生掃除記憶困難這一學(xué)習(xí)障礙，提高生物教學(xué)實(shí)效，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹道平.生物學(xué)教學(xué)理論、方法與技術(shù)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1998：69-78.

[2]王新如.心理學(xué)[M].廣州：新世紀(jì)出版社，1999：27-40.

第5篇

【關(guān)鍵詞】高中英語；高效記憶；英語單詞

【中圖分類號】G632 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）12-0042-01

新的國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育階段詞匯量的要求比舊的課程綱要有所增加，按新課標(biāo)編寫的英語教材詞匯量比舊教材大得多。死記硬背是一條很艱難的路，機(jī)械記憶法麻煩、效率低，而其他辦法總是有的，關(guān)鍵要看學(xué)生們會不會用。好的方法加上耐心，就會發(fā)現(xiàn)記憶單詞的效率提高不少，這種學(xué)習(xí)方式也會帶來很多樂趣。下面筆者就根據(jù)英語單詞的特點(diǎn)，結(jié)合在平時教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯咝в洃浻⒄Z單詞的種種方法。

一、讀音拼寫記憶法

了解音標(biāo)，了解一定的字母組合讀音規(guī)律，把一個單詞按照音節(jié)拆成幾部分來記，基本上能讀出來就能寫出來，并且不會犯錯。在每個單元的詞匯教學(xué)中我都會要求學(xué)生們大聲朗讀這些生詞，讀出來然后按照讀音規(guī)則進(jìn)行拼寫，這樣可以一舉兩得，既練了拼寫又學(xué)會了發(fā)音。比如：construction，destruction，appreciation，advertisement，conversation，conservation，disadvantage，environment，vocabulary...這些單詞都有一定的拼寫規(guī)則，學(xué)生完全可以準(zhǔn)確無誤地拼出來。

二、聯(lián)想記憶法

有些學(xué)生或許看過書店里許多書上介紹過此類的方法，下面我也歸納一下。

1.諧音記憶。pest（拍死它）意指“害蟲” ； ambulance（俺不能死）意指“救護(hù)車”；

maid（美的）意指“少女、姑娘”……

2.拆分記憶。 donation （do something for our nation）

意指“捐贈或者貢獻(xiàn)”； husband（housing， understanding， sharing， buying and never demanding）每一個單詞的首寫字母連起來就是那個單詞，而且每一個單詞都有意義。

3.來源記憶。news （north， east， west， south）意指來自于東南西北四個方向的消息。又如古希臘哲學(xué)家柏拉圖在雅典附近一個叫Akademia的森林里面開壇講學(xué)，因此有了后來的academy一詞，意指“學(xué)院、學(xué)術(shù)”。

這種方法很有限，記憶的單詞量也很少，書店里有很多類似的書，但是筆者個人覺得有的書本上所教的也很牽強(qiáng)，不過用這種方法一旦記住了就不容易忘記，嘗試一下也挺有趣的。并且這種方法可以隨時隨地進(jìn)行聯(lián)想。

4.樹形圖或詞譜記憶。大家都聽說過家譜（family tree），英文單詞也可以通過畫圖來聯(lián)想記憶，這種方法也可以隨時隨地進(jìn)行聯(lián)想。例如高一第19單元是關(guān)于農(nóng)業(yè)知識的，我們就可以就“農(nóng)業(yè)”一詞聯(lián)想到irrigation，farming，fertilizer，countryside，arable land，grain，field，seed，crops，plant等等。

又如高一第20單元關(guān)于幽默（humor）一詞的聯(lián)想：funny，comedian，comedy，crosstalk，sketch，clown， humorous，joke等等。

三、構(gòu)詞記憶法

筆者認(rèn)為這是最有效的記憶方法，適合記憶大規(guī)模的詞匯。通過詞根詞綴（前綴或者后綴）轉(zhuǎn)換、合成、派生等來記憶，這些在老師們的課堂教學(xué)中也經(jīng)常會突出體現(xiàn)。下面看看一些例子。

1. enable，enlarge， encourage， endanger， enrich， ensure， widen， deepen， lengthen， strengthen...

“en”這個詞綴可以放在詞前也可以在詞后，可以使一個單詞變成動詞性質(zhì)，詞義可以很容易猜出來。

2. act， action， interaction， actor， actress， active， activity， actual， actually， react， reaction...

通過前綴“inter” “re”和后綴 “ive”、 “or”、 “ess”、 “ion” 等，圍繞著詞根派生出很多詞義相近的單詞，學(xué)生們很容易猜測詞義，不會影響到閱讀。

3. feudalism， feudalist； capitalism， capitalist； socialism， socialist； communism， communist； Buddha， Buddhism， Buddhist； tour， tourism， tourist...

如果了解了 “ism”、 “ist” 的基本含義，也不難猜出以上單詞的意義。當(dāng)然構(gòu)詞記憶法有一個前提條件就是得有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，對于一些常見的詞根詞綴有所了解，也不是所有的詞都能想當(dāng)然地添加前綴或者后綴的。

四、對比記憶法

對比記憶法重點(diǎn)是反義詞與近義詞，還有的是同音詞， 學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)特別是記筆記的時候，可以在筆記本上留出一些空間專門記一組一組的同義詞匯和反義詞匯，可以隨時補(bǔ)充，隨時翻閱和記憶。下面是筆者根據(jù)高考大綱總結(jié)出來的對應(yīng)詞。

近義詞：

（形容詞組）big，great，large，huge，giant，vast；

common，ordinary，usual，normal.

（名詞組）signal，sign，mark，symbol；

sight，scenery，view，scene；

condition，situation，occasion，state.

（動詞組）hit，beat，strike，knock.

反義詞：within—beyond，native—forEign，absent—present，ashamed—proud，single—double，sweet—bitter，strange—familiar，public—private，hard—soft，material—spiritual，soul—body，income—expense，minority—majority，support—oppose，offer—accept，demand—provide，unite—separate...

另外，除了上面提到的三種以外，動詞詞組也可以通過這種辦法來記憶。在學(xué)習(xí)過程中，會不斷地出現(xiàn)很多動詞與名詞、介詞的各種新的搭配，我們記筆記時也可以預(yù)留空間不斷補(bǔ)充。

五、關(guān)注新詞匯

政治的變化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的發(fā)展、文化的影響都可能催生一些新的詞匯，牛津、朗文等詞典每年也會收入一些年度產(chǎn)生的新詞。另外，一些縮寫詞匯，如SOHO、DINK等，我們也應(yīng)該關(guān)注一下，避免在閱讀理解中碰到時感到疑惑。

第6篇

關(guān)鍵詞：聯(lián)想記憶法 大學(xué)英語單詞 記憶法

在眾多的詞匯學(xué)習(xí)策略中，聯(lián)想記憶法被證明是最有效的。它是指通過事物之間的相互關(guān)系，由此事物聯(lián)系彼事物形成一定規(guī)律的有效記憶方法。它要求記憶者充分發(fā)揮自己的想象力，借助聲音圖像等，把要記住的新材料生動化，或者賦予它以新的意義，或者借助離奇的比喻把它同自己已有的熟悉知識結(jié)合起來進(jìn)行記憶。關(guān)于聯(lián)想記憶法的分類很多，筆者把它分為三類即語音聯(lián)想、字形聯(lián)想和語義聯(lián)想。

一、語音聯(lián)想

語音聯(lián)想可以從兩個維度進(jìn)行展開：英英聯(lián)想和英漢聯(lián)想。英語中有許多同音詞把他們總結(jié)歸納在一起進(jìn)行聯(lián)想記憶，如：pear（梨）與pair（雙）complimentary（稱贊的）與complementary（補(bǔ)充的）等，有些是由于英美用詞和拼寫不同而形成的同音同義異形詞，如catalog與catalogue（目錄），plow與plough（犁）等，還有一些是同音同形異義詞，如saw （see的過去時）與saw（鋸子）等。美國學(xué)者Dennis Coon曾指出，由于人類器官的敏感度不同，人的記憶類型也各有其特點(diǎn)，有的聽覺記憶效果好，有的視覺記憶效果好，有的動態(tài)記憶效果好（Dennis Coon 2004）。對于那些語音知識較好、聽覺敏感的大學(xué)生，可以通過用漢語的發(fā)音來模擬英語單詞的讀音，使其發(fā)音、意義和諧易記，從而達(dá)到快速記憶單詞的目的。如“delay”，根據(jù)單詞“delay”的讀音是“[di'lei]”，找發(fā)音相似的中文音節(jié)“dilei”，再根據(jù)中文音節(jié)找到對應(yīng)的漢字“地雷”，最后把“地雷和“拖延”放在一起進(jìn)行聯(lián)想和想象，可以想象為“工作再拖延就要踩地雷”。通過這句有意思的話，輕松地把“地雷”和“拖延”結(jié)合在一起。當(dāng)看到“delay”就會想到“地雷”，就會想到工作“拖延”的嚴(yán)重后果，就知道“delay”的意思是“拖延”了。

二、字形聯(lián)想

英語中字形相近的詞也如汗牛充棟。這些詞不僅僅字形近，而且音也近，但意義卻不同。例如，adapt（改編）與adopt（收養(yǎng)）。attitude（態(tài)度）與aptitude（能力）。quite（完全地）quiet（寧靜的）等在記憶這些單詞時，最好能由一個聯(lián)想到另一個，多進(jìn)行比較，才能記得正確，記得牢。

三、語義聯(lián)想

進(jìn)行語義聯(lián)想的方法許多，可通過上下義關(guān)系聯(lián)想，同義詞、近義詞聯(lián)想，反義詞聯(lián)想，構(gòu)詞法聯(lián)想等。

1. 上下義關(guān)系聯(lián)想

上下義關(guān)系又叫語義包含（sense relation），指的是兩個詞匯之間其中一個詞匯的意義包含了另一個詞匯的意義的一種語言現(xiàn)象，是表示類概念（genus）的詞項(xiàng)和表示種概念（species）的詞項(xiàng)的一種縱向關(guān)系。比如animal和cow，fruit和strawberry之間就具有上下義關(guān)系。其中animal和fruit是表示類概念的詞，在語義學(xué)中稱為“上義詞”，而cow， strawberry是表示種概念的詞，在語義學(xué)中稱為“下義詞”。它們之間的語義關(guān)系是上下義關(guān)系。上下義關(guān)系是一個相對的概念。某一個詞對某一組下義詞來說，它是上義詞，然而對另一個上義詞來說，它又可以是下義詞。如：對ewe和lamb這一組下義詞來說，sheep是它們的上義詞，但是sheep對animal這個詞來說，它又變?yōu)榱讼铝x詞。利用上下義關(guān)系聯(lián)想不失為一種提高單詞記憶效率的好方法。

2.同義詞、近義詞聯(lián)想

英語中同義詞、近義詞很多，如“可能”有possible， probable， likely等詞，表示“接受”的詞有accept， receive， admit等，而單單一個動作“笑”就有g(shù)iggle， chuckle， guffaw等。

3.反義詞聯(lián)想

如：名詞fat（胖）與thin（瘦），動詞love（愛）與hate（恨），形容詞pleased（高興的）與angry（生氣的），介詞up（向上）與down（向下），副詞inside（在里面）與outside（在外面）等。

4.構(gòu)詞法聯(lián)想

英語中的派生詞俯拾皆是，如果根據(jù)構(gòu)詞法知識，將它們歸納總結(jié)，由此聯(lián)想到彼，便會使單詞的記憶事半功倍。如，在學(xué)習(xí)revise的時候，可以聯(lián)想到revision， reviser，并將他們一同記憶。如果能由此聯(lián)想到帶有詞根vis的visit，visitor，visible等，并利用vis的意思“to see”（看），那么要掌握住這些詞就駕輕就熟了。

四、結(jié)語

在記憶英語單詞時，要使大腦高效工作，需要同時使用左、右兩個半球。想象+聯(lián)想=記憶。而想象聯(lián)想記憶法的這三個大類：語音聯(lián)想、字形聯(lián)想和語義聯(lián)想和詞匯的學(xué)習(xí)音、形、義這三個方面是一致的。它們之間并無嚴(yán)格界限，多多少少都會有交叉的情況。，學(xué)習(xí)者把這三類聯(lián)想法結(jié)合起來，配合眼（看）、手（寫）、口（說）、耳（聽）、心（記），就會更好提高英語單詞記憶效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李繼紅.談英語單詞記憶的心理分析[J].，1993（3）：69-70.

[2]Dennis Coon，鄭鋼譯.Introduction to Psychology-Gateways to Mind and Behavior [M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2004

[3]曾韋婕，燃燒英語單詞小宇宙[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2010

第7篇

如何幫助高三學(xué)生在生物復(fù)習(xí)中，獲得一些高效的記憶方法呢？我們根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識和生物學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律性，總結(jié)出了以下高效記憶方法。

一 發(fā)掘出學(xué)生自身的記憶優(yōu)勢

1.自信記憶法

人們常說，世界是由自信心創(chuàng)造出來的。心理學(xué)的知識告訴我們，如果用一定能記住的信念來記住東西，則記住它就成為容易的事情了。所以，我們要教育學(xué)生下定決心去記，并確信一定能記住，這樣就會使記憶力大大增強(qiáng)。雖然，從遺傳學(xué)角度來看，記憶力的確與遺傳因素有關(guān)，但后天的鍛煉則更為重要。

2.興奮記憶法

俄國著名的教育學(xué)家烏申斯基說：“如果教師充分認(rèn)識到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ)，就會明白健康的精神對正常記憶的作用。”因此，教師應(yīng)教給學(xué)生如何合理安排記憶時間，如一天中的什么時間來記憶，記憶多長時間效果最好，多長時間后再一次進(jìn)行復(fù)讀等。

二 發(fā)揮出教師的引導(dǎo)智慧

1.積極改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，是增強(qiáng)記憶的良好手段

第一，利用一些直觀材料來加深學(xué)生的印象。在復(fù)習(xí)“植物的向光性”、“莖的背地性”和“根的向地性”等知識時，我們可以利用一些實(shí)物來向?qū)W生展示。這樣不僅能提高學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生的記憶。

第二，我們盡量多地進(jìn)行綜合的演示實(shí)驗(yàn)。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來強(qiáng)化記憶，增加知識的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。在復(fù)習(xí)“酶的特性”時，向?qū)W生演示：把點(diǎn)燃的衛(wèi)生香分別插入盛有H2O2和FeCl3的混合溶液、新鮮雞肝研磨液和H2O2混合液的試管中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者只是火焰頭旺一些，而后者則可以復(fù)燃。這樣，學(xué)生肯定一下子就記住此現(xiàn)象并理解了酶的高效性。

2.激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將復(fù)雜、抽象的知識與現(xiàn)實(shí)的對象之間建立聯(lián)系是提高記憶的捷徑

在復(fù)習(xí)“衰老細(xì)胞的特征”時，如果引導(dǎo)學(xué)生把它和老年人的外貌特征聯(lián)系起來解釋就會收到事半功倍的效果。

3.幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識簡單化，將雜亂的知識有序化，將枯燥的知識韻律化，是學(xué)生迅速記憶的“直通車”

例如，復(fù)習(xí)“DNA的粗提取實(shí)驗(yàn)”時，把其實(shí)驗(yàn)步驟簡化為：（1）取（取雞血并加蒸餾水?dāng)嚢枋蛊淦屏眩唬?）溶（加2mol/L的NaCl溶液攪拌使其溶解）；（3）析（不斷向內(nèi)加蒸餾水使NaCl溶液至0.14mol/L，使DNA析出）；（4）復(fù)溶（將凝結(jié)的DNA再加入到2mol/L的NaCl溶液中）；（5）復(fù)除（過濾取其濾液，由于DNA溶而蛋白質(zhì)不溶，所以可進(jìn)一步除去DNA中的蛋白質(zhì)）；（6）復(fù)濾（進(jìn)一步過濾，取其濾液）；（7）復(fù)析（向?yàn)V液內(nèi)加入冷卻的酒精，由于DNA不溶，所以用玻璃棒慢慢的攪動時DNA就纏在玻璃棒上了）；（8）鑒定（將玻璃棒放到0.015mol/L的NaCl溶液中，這樣將DNA溶解。再向兩試管中分別加入二苯胺和NaCl溶液及溶有DNA的溶液）。同時，還可進(jìn)一步總結(jié)此實(shí)驗(yàn)步驟是，一次加酒精，二次析出，三次加蒸餾水，四次調(diào)NaCl溶液，五次用玻璃棒。通過這種知識簡練化，不僅可壓縮記憶的內(nèi)容，而且利于理解和掌握。

4.把知識聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的事物以及現(xiàn)象幫助學(xué)生記憶，使之成為學(xué)生主動記憶的“劑”

記憶提高光能利用率的五個方法時，可以聯(lián)系農(nóng)家播種的知識。（1）厚麥稀豆——合理密植；（2）春天種玉米，秋天種小麥——輪作；（3）肥料——礦質(zhì)元素；（4）農(nóng)家肥——CO2；（5）玉米地混大豆——套種。

在復(fù)習(xí)“森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)和農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)”等生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)時，可以分別聯(lián)系實(shí)際分析每種生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)動物、植物與該環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，這樣既可以記住每種生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物的特點(diǎn)還利于掌握每種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。

5.將相近知識對比化、易混知識比較化，從而加強(qiáng)學(xué)生生物復(fù)習(xí)的記憶效果

相近知識和易混知識，籠統(tǒng)地記憶起來容易造成含糊其辭，混為一團(tuán)。但是，如果把他們進(jìn)行對比，找出其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再進(jìn)行記憶，將會收到事半功倍的效果。

6.提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對事物的印象，從而幫助學(xué)生牢固記憶

課堂上，我們采用輕松幽默的語言，變換教學(xué)用具，穿插提問注意力不集中的同學(xué)等方法。

7.督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)記憶的成果

第8篇

一、指導(dǎo)思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹落實(shí)依法治校的方針，增強(qiáng)教師法律意識，加強(qiáng)學(xué)生的法律教育，提高師生的法律素質(zhì)，保障和促進(jìn)學(xué)校教育工作走上依法規(guī)范、依法管理、依法運(yùn)行的法制軌道，使學(xué)校形成教學(xué)秩序好、教育質(zhì)量高、文化氛圍濃、文明和諧、平安的校園。

二、總體目標(biāo)：

進(jìn)一步提高師生法律素質(zhì)，使依法執(zhí)教和遵紀(jì)守法成為師生自覺行為；進(jìn)一步提高依法治校水平，真正做到依法治理，制度管人，全面推進(jìn)學(xué)校依法治校工作，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。

三、工作要求：

1、在教育教學(xué)上，按照《教師法》、《教師資格條例》及教育部門有關(guān)教育教學(xué)方面計劃和規(guī)定去執(zhí)行，監(jiān)督教師全面貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定教育教學(xué)計劃，完成教學(xué)任務(wù)。

2、在學(xué)校管理方面上，要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教師法》、《義務(wù)教育法》、《治安管理處罰條例》、《未成年人保護(hù)法》等內(nèi)容，保護(hù)師生的合法權(quán)益。

3、在服務(wù)保障上，按照上級文件規(guī)定依法履行對學(xué)校育人工作的職責(zé)，提供充分、有效、適當(dāng)、健康的師生必備物資。

4、加大校務(wù)公開工作力度，實(shí)行職代會制度。凡是學(xué)校制定的各種規(guī)章制度都要在職代會上討論通過方可實(shí)施。實(shí)行收支兩條線制度，保證學(xué)校的有效資金周轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)校辦實(shí)事、好事。

四、工作要點(diǎn)：

1、做好學(xué)習(xí)組織、宣傳、發(fā)動工作。主要利用辦公會、行政會、教職工政治學(xué)習(xí)、學(xué)生班會時間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。可利用學(xué)校廣播站、宣傳欄等形式進(jìn)行宣傳，營造一個文明和諧、平安的校園。

2、開展“依法治校”教育工作，做到定期完成組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》以及與本職工作機(jī)關(guān)的法律法規(guī)，提高教師依法治校、依法治教的水平。超級秘書網(wǎng)

3、積極做好學(xué)生法治教育工作。充分利用班會向?qū)W生進(jìn)行法制宣傳，學(xué)習(xí)和理解《義務(wù)教育法》，《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《治安管理處罰條例》以及安全教育等法規(guī)，提高學(xué)生的法律素質(zhì)。

第9篇

一、大學(xué)生群體消費(fèi)性狀獨(dú)特

從經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)的角度分析，不同的消費(fèi)群體有不同的消費(fèi)需求和特點(diǎn)。大學(xué)生雖未直接賺錢，卻在天天花錢。校舍的地理位置、大學(xué)生的社會閱歷、家里資金的供給規(guī)模及周邊環(huán)境的影響，決定了大學(xué)生這一群體的消費(fèi)性狀比較獨(dú)特。

1.局域性

高校擴(kuò)招后，一些大學(xué)遷到了城市的近郊或遠(yuǎn)郊，形成了不少新的“大學(xué)城”。學(xué)生在“大學(xué)城”里學(xué)習(xí)、生活比較習(xí)慣，除了星期天和節(jié)假日，一般很少去市內(nèi)。這樣一來，大學(xué)生在消費(fèi)時往往求近、求快、求方便，不會花很多時間去考察市場進(jìn)行性價對比后再消費(fèi)。這種就地、就近的局域性消費(fèi)特點(diǎn)，勢必在高校周邊衍生出許多經(jīng)濟(jì)實(shí)體，以滿足大學(xué)生的消費(fèi)需求。

2.穩(wěn)定性

正常情況下，一所大學(xué)的在校學(xué)生人數(shù)基本是穩(wěn)定的。就是說，一批畢業(yè)生離校了，又會有一批新生補(bǔ)充進(jìn)來，進(jìn)出的學(xué)生人數(shù)大體相當(dāng)。從這一點(diǎn)分析，一所大學(xué)學(xué)生的總體消費(fèi)規(guī)模是相對穩(wěn)定的。另外，就單個學(xué)生而言，每個月家里根據(jù)其消費(fèi)水平所提供的生活費(fèi)數(shù)目也不會有太大的變化。這兩個方面決定了大學(xué)生群體的消費(fèi)規(guī)模波動范圍是有限的，不會大起大落。

3.適用性

大學(xué)生購物的特點(diǎn)還體現(xiàn)在選擇物品的適用性上。與社會上有固定收入的其他人群相比，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)支付能力比較有限。大學(xué)生的日常開銷主要是伙食費(fèi)、購買日用消費(fèi)品和必需的學(xué)習(xí)用品。隨著季節(jié)的變換，他們可能還要添置一點(diǎn)應(yīng)季衣物。這時，他們考慮最多的是適用、能用、可用，并不太追求品牌、檔次和高價位，適用且物美價廉的商品是他們的首選。

4.隨意性

當(dāng)代大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，進(jìn)入大學(xué)校門之前，他們一直在父母的庇護(hù)下成長，自己很少有隨意支配金錢的空間。上大學(xué)后，盡管父母給的錢是有數(shù)的，但畢竟是自己掌管，可以獨(dú)立花錢了。自由裁量的欣喜和社會閱歷的不足，常常使一些大學(xué)生陷入寅吃卯糧的尷尬境地。由于開支缺乏計劃，花銷隨意、零散，透支后只好東拆西借或再張口向父母要“救濟(jì)”。

5.附和性

大學(xué)生購物還有一個鮮明的特點(diǎn)就是跟風(fēng)附和。你有我也想有，你買我也要買。一些大學(xué)生甚至買什么衣服、吃什么飯、看什么電影、聽什么歌、用什么電腦、使什么手機(jī)都要仿效其他同學(xué)。這種跟風(fēng)式的附和性消費(fèi)帶來的盲目，既可能增加家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又容易使校園周邊經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)短期潮汐式涌漲，給商家造成市場信號的誤判。

6.被動性

在校內(nèi)商家滿足不了消費(fèi)需求時，大學(xué)生就要到校園周邊去消費(fèi)。即使這些就地、就近的商家商品不夠好、店堂門面不夠靚、服務(wù)不夠規(guī)范，大學(xué)生們還是在將就中實(shí)現(xiàn)了消費(fèi)。很明顯，這種消費(fèi)帶有一定的被動性。有的不良商家抓住大學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人不愿意招惹是非的心理及社會閱歷淺的弱點(diǎn)，以次充好，隨意叫價，致使大學(xué)生們只有被動“挨宰”的份兒。

二、高校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展方興未艾

高校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出了風(fēng)生水起、方興未艾的局面，值得關(guān)注，值得總結(jié)。

1.業(yè)態(tài)多元

市場的發(fā)育和產(chǎn)業(yè)的形成是與需求緊密相關(guān)的。由于大學(xué)生需求多樣，因此高校周邊經(jīng)濟(jì)也形成了百業(yè)俱興、多元化發(fā)展的格局，其中尤以服務(wù)業(yè)較為突出。從臨時地攤到挑桿叫賣，從批發(fā)零售到小百超市，從餐飲服務(wù)到旅店經(jīng)營，從干洗店到成衣鋪，從美發(fā)店到美容院，從能力拓展培訓(xùn)到畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，從雅思英語提升到考研出國攻略等，不一而足，應(yīng)有盡有。令人可喜的是，在有的高校周邊出現(xiàn)了以智力資本為主要生產(chǎn)要素，高度依賴智力成果，大量聚集智力型員工，主要提供以智力、知識、技術(shù)等為核心生產(chǎn)要素產(chǎn)品和服務(wù)的產(chǎn)業(yè)。這種智力密集型產(chǎn)業(yè)所涉及的崗位大多適合大學(xué)生，是符合其預(yù)期的“好工作”。

2.規(guī)模偏小

目前，各高校周邊開辦的各類服務(wù)業(yè)的規(guī)模都不是很大。這一方面是由大學(xué)生群體的消費(fèi)特點(diǎn)所決定的。高校周邊經(jīng)濟(jì)的服務(wù)對象主要是大學(xué)生。而作為消費(fèi)主體的大學(xué)生，絕大多數(shù)尚沒有經(jīng)濟(jì)收入，所以商家們也在“量體裁衣”，搞小本經(jīng)營。他們甘做產(chǎn)業(yè)的中低端，維持中小規(guī)模，實(shí)行低成本戰(zhàn)略，不敢擴(kuò)大、做大。另一方面的原因是高校周邊的房租昂貴，不少租房經(jīng)營的商家不肯投入更多的資金搞裝修，只能是湊合經(jīng)營。還有一個原因就是高校周邊的店鋪有“五個月之癢”之說。據(jù)調(diào)查，高校附近店鋪經(jīng)營到五個月左右是關(guān)鍵點(diǎn)，如能堅持住、挺過去，賺錢的幾率就很高，否則就要出兌。

3.利潤豐厚

高校的寄宿制教育模式導(dǎo)致了學(xué)校周邊的人口密度很高，使這個地區(qū)蘊(yùn)藏了巨大的消費(fèi)潛力；一些高校又遠(yuǎn)離鬧市區(qū)，大學(xué)生對市場行情不夠了解；集中而居的大學(xué)生手里掌握著一筆可供自己支配的資金。因此，這里就出現(xiàn)了有悖于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的現(xiàn)象：市場這只“無形之手”對不合理價格的調(diào)節(jié)作用十分微弱。換句話說，這叫做“學(xué)生的錢好賺”。有時候出去吃飯，學(xué)生想得更多的可能是是否吃飽了、花了多少錢，而不是在想吃這頓飯是否值得花這些錢。這無疑是大學(xué)生的消費(fèi)對周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為有利的一點(diǎn)。在這樣一個商品價值規(guī)律有些失衡的市場中，商家能夠獲得豐厚的利潤。

4.拉動力大

高校人才濟(jì)濟(jì)，有許多科研成果通過走產(chǎn)學(xué)研用一體化的道路創(chuàng)出了經(jīng)濟(jì)效益，可以推動高校周邊及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展。還有就是，最近幾年選擇在高校周邊就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來越多，從而為高校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了理念上的更新和觀念上的變革，有的成功者成為了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。另外，在校大學(xué)生的消費(fèi)對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有著強(qiáng)勁的拉動作用。據(jù)抽樣統(tǒng)計，一名大學(xué)生每個月的生活費(fèi)大約在800～1000元，多的可達(dá)2000～3000元，甚至更多。在中等消費(fèi)水平的城市，一個三口之家每月的生活費(fèi)也就一千多元，不難想象一所有幾萬名學(xué)生的高校其消費(fèi)潛能是何等巨大。因此，一座高校可以養(yǎng)活一個鎮(zhèn)甚至一個縣的說法絕不為過。

三、加強(qiáng)規(guī)范引導(dǎo)勢在必行

發(fā)展高校周邊經(jīng)濟(jì)，不能搞無為而治，必須通過多方面的積極配合，保證其健康有序地運(yùn)行。

1.政府要多規(guī)范

政府的“有形之手”要發(fā)揮作用，既要搞好宏觀調(diào)控，又要加強(qiáng)微觀管理。從市政規(guī)劃、建筑布局上著眼，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理安排高校周邊的產(chǎn)業(yè)門類，創(chuàng)造條件激活各種市場要素；在資質(zhì)審查、衛(wèi)生防疫、消防安全、治安管理等方面加強(qiáng)監(jiān)督，完善監(jiān)管機(jī)制，為高校周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境；積極鼓勵高校的教職員工和大學(xué)生在大學(xué)周邊創(chuàng)辦企業(yè)，應(yīng)當(dāng)允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，兩年內(nèi)保留學(xué)籍。對于擬在高校周邊就業(yè)創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，可以帶薪一年安排其到相關(guān)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，帶薪工資由政府承擔(dān)，不低于當(dāng)?shù)氐淖畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)。

2.高校要有所為

高校不能對校園周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展袖手旁觀、置身事外，而應(yīng)積極作為。要從正面教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約之風(fēng)，當(dāng)思父母的錢來之不易，要花銷有計劃、支出有記載；要明確校園內(nèi)店鋪的經(jīng)營范圍和具體要求，約束商家開展經(jīng)營要“以人為本、服務(wù)第一”，把利潤放在合理區(qū)間；要鼓勵大學(xué)生或大學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)辦消費(fèi)合作社，以學(xué)校出資、學(xué)生入股或者學(xué)生和商家合作的方式，讓學(xué)生提前體驗(yàn)社會，這樣既可以使學(xué)生在“買賣”中體會到掙錢的不易，還可以為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生創(chuàng)造勤工儉學(xué)的機(jī)會；還要配合政府，監(jiān)督校園周邊商家依法合規(guī)經(jīng)營，對有問題的商家提出意見建議，促其整改，促進(jìn)校園周邊經(jīng)濟(jì)的規(guī)范發(fā)展。

3.經(jīng)營者要上水平