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第1篇

（一）學(xué)生的音樂底子差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。音樂欣賞課相比于傳統(tǒng)的以音樂理論知識(shí)為主的教育方法不同，沒有學(xué)生與教師的親密互動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的，但是就目前的情況來(lái)看，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱，音樂底子差，欣賞能力很難培養(yǎng)。小學(xué)生在平時(shí)很少涉及音樂知識(shí)的攝入，基本等于從零開始的學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂課程是最容易學(xué)的，很多學(xué)生將音樂二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒有任何聲樂、樂器等方面的知識(shí)，聽音樂只為了娛樂，凡是時(shí)尚的、動(dòng)感的、吸引人的就反復(fù)聽，凡是古典的、高雅的就認(rèn)為是過(guò)時(shí)的、枯燥的，從內(nèi)心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂欣賞課的困境。（二）課程的組織和安排不合理。音樂欣賞課需要教師事前對(duì)課程所需的素材、環(huán)節(jié)等內(nèi)容做出精心的準(zhǔn)備，但是就目前的情況來(lái)分析，音樂教師自認(rèn)為擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得音樂欣賞課比傳統(tǒng)的理論知識(shí)課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載樂曲放任學(xué)生自學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒有深入開展探究性活動(dòng)，過(guò)多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場(chǎng)面火熱，學(xué)生交流熱烈，但收效甚微。（三）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，過(guò)于陳舊。音樂欣賞課的內(nèi)容設(shè)置過(guò)于陳舊也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學(xué)校多年都不更新一次音樂教學(xué)素材庫(kù)，音樂教學(xué)設(shè)備和設(shè)施也十分陳舊缺乏，教師很少?gòu)幕ヂ?lián)網(wǎng)上選取新穎的教學(xué)素材與學(xué)生分享，長(zhǎng)年累月地欣賞數(shù)目有限的固定樂曲，學(xué)生普遍認(rèn)為自己學(xué)校的音樂教學(xué)能力薄弱，教師的基本功差，與其學(xué)也學(xué)不到東西，不如不學(xué)。（四）教師忽視學(xué)生的主置。在小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，教師不重視學(xué)生的主置，不能根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，為小學(xué)生留出足夠的自主發(fā)揮空間，難以提升小學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，小學(xué)音樂教師在培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的時(shí)候，只能利用自己選擇的歌曲培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，部分小學(xué)生不喜歡教師所選擇的歌曲，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，難以提升小學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法利用小組探究方式培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，導(dǎo)致小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率降低，甚至?xí)霈F(xiàn)一些難以解決的問(wèn)題，無(wú)法提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率。最后，在小學(xué)音樂教學(xué)期間，教師不重視學(xué)生提出的意見與建議，一味的要求小學(xué)生按照教師的規(guī)定學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，無(wú)法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以增強(qiáng)小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)效果，甚至?xí)绊懶W(xué)生對(duì)音樂的喜愛。

二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)水平的策略途徑

（一）營(yíng)造音樂欣賞課堂的活躍氣氛。良好的氛圍是開展音樂欣賞課的關(guān)鍵，小學(xué)音樂教師在上課過(guò)程中，一定要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學(xué)生從不參與，學(xué)生欣賞的目的就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無(wú)限的樂趣，這一點(diǎn)小學(xué)音樂教師千萬(wàn)不能忽視。小學(xué)音樂教師要注意激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，善于傾聽學(xué)生的想法，無(wú)論學(xué)生的想法多么與眾不同或者多么平凡無(wú)奇，教師都要做出正面的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)[1]。（二）注意運(yùn)用提問(wèn)法展開欣賞教學(xué)。音樂欣賞課的關(guān)鍵不在于教師向?qū)W生傳遞多少專業(yè)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己理解音樂、感知音樂、進(jìn)而熱愛音樂，能夠形成個(gè)性化的音樂欣賞能力。因此，小學(xué)音樂教師在上課時(shí)，完全可以采用提問(wèn)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的主觀意識(shí)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以就課程內(nèi)容提出問(wèn)題，激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入欣賞教學(xué)，即讓學(xué)生聆聽，而且至少要聽兩遍，最后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)剛剛欣賞的音樂做出評(píng)價(jià)。以學(xué)生為中心，并不意味著將理論知識(shí)一股腦地全教給學(xué)生，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐精神的培養(yǎng)與提升，音樂欣賞課尤其如此[2]。（三）在音樂欣賞課中引入多媒體技術(shù)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以很好地與小學(xué)音樂欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以提高音樂教學(xué)的素質(zhì)性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式，同時(shí)還可以提高音樂欣賞課的效率。小學(xué)音樂教師可以在上課前利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典音樂讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的探討之后，讓每小組的學(xué)生代表發(fā)表欣賞結(jié)論。但是有一點(diǎn)是必須引起小學(xué)音樂教師注意的，那就是多媒體的運(yùn)用不能毫無(wú)節(jié)制，更不能用多媒體取代教學(xué)授課環(huán)節(jié)，音樂欣賞課程不僅僅要聽更要想，要思考，要感受，要表達(dá)，學(xué)生在多媒體設(shè)備的帶動(dòng)下只能激發(fā)興趣，但是不能實(shí)現(xiàn)后續(xù)的目標(biāo)[3]。（四）在音樂欣賞課中突出情感教學(xué)。音樂作為一門藝術(shù)，是人類情感的結(jié)晶，因此小學(xué)音樂教學(xué)不能忽視了情感的作用，如果沒有情感元素的積極引入，小學(xué)音樂欣賞課就會(huì)演變成對(duì)特殊符號(hào)排列組合的欣賞，達(dá)不到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。通過(guò)具體的教學(xué)可知,將音樂欣賞課與情感教學(xué)相結(jié)合,一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的喜愛，另一方面還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感等價(jià)值認(rèn)同。小學(xué)音樂欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據(jù)思想情感的類型選取一系列經(jīng)典樂曲并進(jìn)行歸類，通過(guò)主題教學(xué)的模式向?qū)W生分享這些素材，對(duì)學(xué)生開展音樂專題欣賞教學(xué)[4]。（五）重視小學(xué)生的主體地位。小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要重視小學(xué)生的主體地位，逐漸創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。首先，小學(xué)音樂教師需要調(diào)查小學(xué)生喜愛的音樂，在培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的時(shí)候，為其播放小學(xué)生喜愛的音樂曲目，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)期間，可以將小學(xué)生分為幾個(gè)探討小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生探討音樂曲目的欣賞方式，在小組探討過(guò)程中，教師也要參與到小組探討中，為學(xué)生營(yíng)造平等交流的教學(xué)環(huán)境，保證可以提升小學(xué)生的音樂欣賞能力。在小學(xué)生小組探討之后，教師要求每個(gè)小組推薦一名學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出小組探討的結(jié)論，在全班學(xué)生評(píng)價(jià)與合作的情況下，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。（六）創(chuàng)新音樂教學(xué)方式。小學(xué)音樂教師必須要重視自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，逐漸提升音樂欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減少其中存在的各類教學(xué)問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，教師可以利用競(jìng)賽教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，就是播放一段音樂，要求小學(xué)生鑒賞，并且舉手搶答音樂的情感傾向，學(xué)生可以根據(jù)音樂的欣賞，認(rèn)真體會(huì)音樂的情感，然后說(shuō)出音樂的悲喜情感含義，在學(xué)生回答問(wèn)題積極性較高的時(shí)候，教師就要對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生回答積極性較低的時(shí)候，教師不可以對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極搶答問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，小學(xué)音樂教師可以應(yīng)用室外教學(xué)方式開展教學(xué)工作，組織小學(xué)生到操場(chǎng)中欣賞音樂，此時(shí)，教師可以為小學(xué)生播放《我愛我的家鄉(xiāng)》曲目，引導(dǎo)小學(xué)生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學(xué)生的音樂欣賞能力，激發(fā)小學(xué)生的音樂欣賞興趣，增強(qiáng)小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)效果，逐步優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)體系。

音樂欣賞課在小學(xué)音樂課程中，屬于比較系統(tǒng)、復(fù)雜的一門學(xué)科，其中滲透著多項(xiàng)音樂元素，必須通過(guò)欣賞的途徑，促使學(xué)生理解。通過(guò)有效性的課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建音樂欣賞的環(huán)境，營(yíng)造欣賞氛圍，確保學(xué)生在音樂欣賞中感悟到音樂元素的存在，既可以實(shí)現(xiàn)自身對(duì)音樂欣賞的追求，也可以達(dá)到音樂教學(xué)的效果，適應(yīng)現(xiàn)代音樂欣賞的發(fā)展。

作者:鄺少珍 單位:廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)鳳翔小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]張華麗.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略的探討[J].中國(guó)校外教育（下旬刊）,2016(7):134-134.

第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 欣賞課 教學(xué) 策略 審美能力

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.141

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小學(xué)音樂欣賞課也逐漸受到了許多學(xué)校的重視。在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師把具體的音樂作品作為教學(xué)的審美對(duì)象，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品的欣賞來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)美的感知和體驗(yàn)，從而促使他們審美價(jià)值觀的形成。我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)音樂欣賞課程在教學(xué)中還存在著教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單一陳舊等問(wèn)題，需要教師在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的需要。本文主要從以下四個(gè)方面的有效策略來(lái)分析和討論小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)的開展，以更好地促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 加強(qiáng)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂作品的欣賞興趣

興趣作為音樂欣賞的動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生音樂審美能力的提高有重要的影響。由于小學(xué)生年齡較小，注意力不容易集中，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣完全取決于知識(shí)本身和教學(xué)的趣味性。因此，在實(shí)際的音樂欣賞課程教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的了解，通過(guò)對(duì)他們性格和心理特征的充分把握來(lái)營(yíng)造出適合他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)氛圍，以提高課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格愛好選擇一些歡快活潑和生動(dòng)形象的音樂作品來(lái)進(jìn)行欣賞，以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)音樂作品的欣賞興趣。

如在實(shí)際的小學(xué)音樂欣賞課堂上，教師可以通過(guò)選取學(xué)生們喜歡的《跳圓舞曲的小貓》、《獅子王進(jìn)行曲》和《天鵝湖》等音樂作品來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣，以更好地集中他們的注意力。此外，教師也可以在這些音樂作品的播放時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行一些趣味性的說(shuō)明和講解，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的欣賞氛圍，還可以幫助他們加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，讓他們?cè)谝魳沸蕾p的同時(shí)跟著教師的講解來(lái)不斷激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)他們的情感共鳴，促使他們學(xué)習(xí)效率的提高。

2 加強(qiáng)音樂作品選擇的層次性和梯度性，提高學(xué)生欣賞水平

在小學(xué)音樂欣賞課堂上，音樂作品的合理選擇可以有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的欣賞興趣，但隨著學(xué)生音樂欣賞能力和欣賞水平的提高，教師在教學(xué)中對(duì)音樂作品的選擇不只要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，還要注重音樂作品選擇的層次性和梯度性，以保證學(xué)生的音樂審美能力能夠不斷地得到提高。如在實(shí)際的音樂欣賞教學(xué)中，教師可以在教學(xué)初期為學(xué)生選擇一些《鈴兒響叮當(dāng)》和《勞動(dòng)最光榮》等聲樂作品來(lái)供學(xué)生欣賞。由于這些音樂的歌詞通俗易懂、而曲調(diào)又活潑歡快，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品的欣賞時(shí)可以不斷地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生的音樂欣賞水平和鑒賞能力有了一定程度的提高后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)器樂作品的欣賞階段。在這個(gè)時(shí)期的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x取器樂作品來(lái)欣賞，如《龜兔賽跑》和《彼得與狼》等一些學(xué)生喜歡的作品，由于這些作品大都取材于學(xué)生熟悉的童話故事，因此在欣賞中不僅可以集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以加深他們對(duì)音樂作品的理解，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)；之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些難度更高的器樂作品，如《在鐘表店里》《百鳥朝鳳》等作品，課堂上這種層次性梯度性的音樂作品欣賞更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，有利于他們音樂欣賞能力和審美能力的逐步提高。

3 注重視聽結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段在人們生活和學(xué)習(xí)中的廣泛使用為音樂欣賞教學(xué)帶來(lái)了新的動(dòng)力。由于小學(xué)生抽象思維能力較差，在教學(xué)中教師通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用可以有效地把抽象性的音樂作品內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的視聽盛宴，從而可以為學(xué)生帶來(lái)更為直觀的聽覺和視覺感受，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，并幫助他們加深對(duì)音樂作品內(nèi)容的理解，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高有積極地意義。

如在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》這部音樂作品時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，在作品欣賞之初通過(guò)多媒體為他們播放一些關(guān)于各類動(dòng)物在大自然中生活的情景，同時(shí)還可以在播放的過(guò)程中給學(xué)生配以相關(guān)的音樂。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生在欣賞美麗畫面和收聽優(yōu)美音樂的視聽結(jié)合中更好地對(duì)作品進(jìn)行理解，增強(qiáng)他們對(duì)作品美的感受，從而促使他們審美能力的提高。

4 重視教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂欣賞課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是促使教學(xué)質(zhì)量提高的重要方式和途徑。教師在音樂欣賞教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的行為表現(xiàn)給予適時(shí)的評(píng)價(jià)能夠保持學(xué)生的注意力，讓他們從心理上感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，并提高他們的欣賞興趣和成就感。

如在欣賞音樂作品《苗嶺的早晨》時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放不同樂器演奏出的這部音樂作品，然后讓他們?cè)隈雎犞懈惺芮訋?lái)的歡快氛圍，在聆聽的過(guò)程中教師可以讓學(xué)生在腦海中想象一下這首曲子所表達(dá)的情景，想象結(jié)束之后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由的討論，并通過(guò)自由發(fā)言的形式來(lái)傾聽學(xué)生的感受和他們心中的苗嶺早晨的情景。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后教師要及時(shí)地對(duì)他們每個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)，并且要注重評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性和針對(duì)性，從而提高學(xué)生的成就感，促使他們個(gè)性化的發(fā)展。

音樂欣賞課作為培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣和音樂審美能力的重要課程，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際的音樂欣賞課教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的總結(jié)與積累，通過(guò)教學(xué)方法的不斷改革與創(chuàng)新來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]凌干.淺談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略[J].兒童音樂，2013，（4）.

第3篇

關(guān)鍵詞： 初中音樂欣賞 有效性 教學(xué)策略

1.引言

在初中音樂教學(xué)過(guò)程中，音樂欣賞是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂思維、音樂素養(yǎng)、音樂鑒賞能力的重要方法。隨著新課改的啟動(dòng)和實(shí)施，初中音樂欣賞教學(xué)逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注，學(xué)者們開始對(duì)音樂欣賞教學(xué)有效性表現(xiàn)出較大興趣。如何有效提高初中音樂欣賞教學(xué)有效性呢？這對(duì)中學(xué)音樂教師提出新的教學(xué)要求，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能適應(yīng)當(dāng)前音樂欣賞教學(xué)的發(fā)展要求。對(duì)此，本文將這個(gè)方面開展深入研究。

2.初中音樂欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入推進(jìn)，初中音樂欣賞課日益受到重視和關(guān)注，教學(xué)水平顯著提高。但是從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)看，初中音樂欣賞教學(xué)存在一些比較突出的問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行深入探討。

2.1初中音樂欣賞有效性教學(xué)存在的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)初中音樂欣賞課課堂實(shí)地調(diào)研和觀察發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾方面問(wèn)題。

首先，欣賞曲子有“厭食癥”。學(xué)生對(duì)音樂欣賞教學(xué)選用的曲子存在“挑食”，當(dāng)作品風(fēng)格、作者及內(nèi)容與自己興趣、愛好不相符時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與積極性明顯下降，不利于教學(xué)效果的增強(qiáng)。

其次，不能很好地融入音樂意境中。在欣賞一些古典音樂時(shí)，不管曲子本身有多么優(yōu)美的意境，不管教師采取何種引導(dǎo)方法，學(xué)生總是很難進(jìn)入音樂情境中，無(wú)法產(chǎn)生共鳴。

再次，鑒賞表達(dá)能力較弱。音樂播放結(jié)束后，學(xué)生的音樂感受不夠豐富，交流不夠積極，在要求其描述對(duì)音樂的感受時(shí)，只能用一些比較簡(jiǎn)單的贊美之詞，不能將音樂背后的意境全面、準(zhǔn)確地表達(dá)描述出來(lái)。

最后，音樂欣賞興趣偏向于流行曲目。學(xué)生對(duì)流行歌曲表現(xiàn)出較大興趣，而其他古典音樂則很少受到他們的關(guān)注。但即使是他們所歡迎的流行歌曲，其給出的鑒賞描述也十分簡(jiǎn)單淺顯，缺乏鑒賞專業(yè)性和深度。

2.2初中音樂欣賞課有效性教學(xué)問(wèn)題原因分析。

初中音樂欣賞有效性教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)上述問(wèn)題，與多種客觀原因有關(guān)，本文對(duì)此進(jìn)行分析。

2.2.1教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求重視不足。在實(shí)際中，大多數(shù)教師都是根據(jù)既定的教學(xué)計(jì)劃和大綱開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是否喜歡、想要什么不夠關(guān)心，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生排斥情緒。要保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)他們的生活環(huán)境、知識(shí)能力、性格愛好等設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，使用與之興趣相匹配的音樂曲子，有效增強(qiáng)欣賞課教學(xué)效果。

2.2.2新課改對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變提出新要求。教師要在音樂欣賞課堂上扮演多個(gè)角色，例如引導(dǎo)者、管理者、意境創(chuàng)始者、組織者和啟發(fā)者，為學(xué)生提供多種教學(xué)指導(dǎo)和幫助，以掃除學(xué)生音樂欣賞過(guò)程中遇到的各種阻力，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際中，大多數(shù)初中音樂教師依然沿用傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法，與學(xué)生之間缺乏平等交流和互動(dòng)，無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和心理，從而影響教學(xué)效果。

2.2.3初中音樂教材發(fā)生較大改變。新課改背景下，初中音樂教材與舊版本在理念、內(nèi)容、方法等方面都有很大變化。一些學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容尚未適應(yīng)，甚至產(chǎn)生較大的排斥情緒，這主要是新教材內(nèi)容與其生活實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重所致，難以引發(fā)學(xué)生共鳴。

2.2.4在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響下，音樂、體育等副科沒有引起學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的重視，有些學(xué)校甚至將音樂課時(shí)改為文化課時(shí)，有些雖然開設(shè)了音樂課，但是在教學(xué)方法、內(nèi)容和質(zhì)量方面缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致音樂欣賞教學(xué)流于形式，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2.5現(xiàn)代流行歌曲的泛濫，對(duì)中學(xué)生音樂審美產(chǎn)生巨大的不良影響和沖擊。當(dāng)前，電視里、收音機(jī)、大街小巷播放的各種“流行歌曲”，不管內(nèi)容是否健康，總是能夠受到中學(xué)生的歡迎，而對(duì)一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂作品反而日行漸遠(yuǎn)。在這種生活環(huán)境下，中學(xué)音樂欣賞課教學(xué)遇到較大阻力和干擾。

3.初中音樂欣賞有效性教學(xué)改進(jìn)措施和建議

3.1組織各種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂欣賞。

3.1.1組織學(xué)生參與主題演唱。主題旋律是音樂作品的重要特征，是作品審美的重要切入點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，音樂主題旋律比較動(dòng)聽、扣人心弦，學(xué)生容易把握，可以有效提高其欣賞興趣。因此在學(xué)生聽完整首曲子后，教師可以要求學(xué)生找出曲子的主體旋律，并要求其哼唱出來(lái)，最后要求全班學(xué)生集體演唱，這樣可以達(dá)到強(qiáng)化主題音樂旋律的目的，讓學(xué)生記憶深刻。

3.1.2讓學(xué)生參與節(jié)奏律動(dòng)。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)音樂作品演唱方法，而且要對(duì)作品節(jié)奏律動(dòng)有深入了解。教師要讓學(xué)生全身都動(dòng)起來(lái)，用耳朵聆聽、用嘴巴演唱、通過(guò)身體搖擺迎合曲子節(jié)奏，這樣可以讓他們?nèi)硇耐度胍魳芬饩场＠缤ㄟ^(guò)拍桌子、擊打樂器、跺腳等感受音樂節(jié)奏，有利于加深學(xué)生對(duì)音樂情感的認(rèn)識(shí)和理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氛圍。

3.1.3為學(xué)生提供演奏創(chuàng)作機(jī)會(huì)。在音樂欣賞課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種參與機(jī)會(huì)，例如演唱音樂主題、節(jié)奏律動(dòng)，也可以組織學(xué)生參與樂器演奏和創(chuàng)作。當(dāng)下，不少中學(xué)生都掌握一些樂器彈奏技能，因此可以充分發(fā)揮他們?cè)谶@方面的特長(zhǎng)以強(qiáng)化教學(xué)效果。例如在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，可以讓一名學(xué)生上臺(tái)演奏《化蝶》曲子，也可以讓學(xué)生改一些曲子旋律，體驗(yàn)音樂創(chuàng)作的快樂。這樣可以有效提高學(xué)生的音樂欣賞積極性，加深他們對(duì)作品中心思想和意境的認(rèn)識(shí)和理解，不僅收獲快樂，而且汲取音樂養(yǎng)分。

3.1.4教師要給予學(xué)生積極鼓勵(lì)。成功能夠讓人精神振奮，激發(fā)積極進(jìn)取之心。因此，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到成功的快樂，從而提高音樂學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生給出正確回應(yīng)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓其感受到成就感；當(dāng)學(xué)生失去耐心或者興趣時(shí)，教師要幫助其找到原因并指導(dǎo)其克服，讓他們重新找回自信心。教師要善于利用課堂語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，例如多說(shuō)一些諸如“你回答得很好！我很看好你！你進(jìn)步很快”之類的話語(yǔ)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將會(huì)是莫大的鼓勵(lì)和支持，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)進(jìn)取愿望。

3.1.5分組合作增強(qiáng)教學(xué)效果。分組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)興趣相同、或者學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一個(gè)小組當(dāng)中，以小組為單位開展教學(xué)活動(dòng)。分組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⑺袑W(xué)生都發(fā)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)開展音樂欣賞小組討論，讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己的心得、體會(huì)和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在同學(xué)之間形成良性互動(dòng)關(guān)系，有利于促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。在音樂欣賞課上，教師可以讓學(xué)生自由分組，以小組為單位進(jìn)行音樂欣賞和討論，并提出最佳問(wèn)題解決方案。這樣不僅可以提高學(xué)生的音樂欣賞積極性，而且有利于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.1.6課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法。教材內(nèi)容是固定有限的，不能滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師要為學(xué)生提供教材之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材，例如優(yōu)秀影視歌曲，這類歌曲大多是學(xué)生比較熟悉的，很容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂上使用一些學(xué)生熟悉的影視歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教，引導(dǎo)他們分析音樂情境和節(jié)奏規(guī)律，不斷提高其音樂審美水平和素養(yǎng)。

3.2通過(guò)對(duì)多種作品的欣賞提高音樂欣賞教學(xué)有效性

3.2.1民族音樂欣賞。我國(guó)有豐富的民族音樂，是開展音樂欣賞教學(xué)的重要素材庫(kù)。根據(jù)新課程改革要求，民族優(yōu)秀音樂作品是開展音樂教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，我國(guó)有十分寶貴的民族音樂遺產(chǎn)，這是初中音樂教學(xué)的重要對(duì)象。通過(guò)欣賞不同民族傳統(tǒng)音樂，可以加深學(xué)生對(duì)民族文化和風(fēng)情的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)他們的愛國(guó)主義、民族主義情懷，同時(shí)為繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化奠定基礎(chǔ)。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造接觸各種民族歌曲、戲曲、曲藝等的機(jī)會(huì)，萃取其中精華，不斷拓寬學(xué)生的音樂視野和眼界，提高其音樂欣賞素養(yǎng)。新課標(biāo)下，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是多元化的，因此教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方法，而不能簡(jiǎn)單地以是否掌握知識(shí)點(diǎn)、是否會(huì)演唱歌曲的歌曲作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合評(píng)價(jià)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和感受，能否利用音樂解決實(shí)際問(wèn)題。總之，要盡可能地讓學(xué)生接觸更豐富的民族音樂，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，不斷提高音樂欣賞能力。

3.2.2外國(guó)音樂欣賞。外國(guó)音樂作品種類十分多樣化，經(jīng)典音樂更是數(shù)不勝數(shù)，其中一些經(jīng)典曲目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力具有十分積極的作用，它能拓展學(xué)生的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如貝多芬的《第五（命運(yùn)）交響曲》就是很好的教學(xué)素材，通過(guò)教師的介紹和講解，學(xué)生體會(huì)到曲子中的無(wú)畏精神和英雄戰(zhàn)斗品質(zhì)，感受到作者頑強(qiáng)斗志、不懼風(fēng)雨、向往光明的決心，不僅可以欣賞到其藝術(shù)的一面，而且可以感受到作品中蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛Ｒ虼耍谥袑W(xué)音樂欣賞課上引入一些世界名曲比較可行，它可以讓學(xué)生領(lǐng)略到不同國(guó)別和地域的音樂文化，促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)有效性的提高。

3.2.3因人施教。在選擇音樂作品時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡、音樂基礎(chǔ)及知識(shí)儲(chǔ)備選擇合適的曲目，以保證其能夠獲得情感體驗(yàn)。初中生容易受到一些流行音樂的影響，其中不乏一些不健康的作品，會(huì)對(duì)中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不良的影響。因此，初中音樂欣賞課要盡量采用健康向上，藝術(shù)價(jià)值高的音樂作品，例如《秋日私語(yǔ)》、《夢(mèng)中的婚禮》、《回家》等，這類作品與中學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)相符合，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因而有利于豐富情感體驗(yàn)。

4.結(jié)語(yǔ)

新課程改革背景下的初中音樂欣賞教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，充分尊重學(xué)生主體地位，營(yíng)造師生平等交流的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到貴在參與、重在過(guò)程的教學(xué)情境，以有效提高其教學(xué)參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)開展豐富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)，利用國(guó)內(nèi)外音樂作品的精華陶冶學(xué)生情操，提高其音樂欣賞能力，不斷促進(jìn)其審美水平提升，最終實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)目標(biāo)。

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[4]李方.課程與教學(xué)基本理論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.

第4篇

翻轉(zhuǎn)課堂（The flipped classroom）是一種教學(xué)模式，即學(xué)生在家里看教學(xué)視頻代替教師的課堂講解，在課堂上，他們把精力集中在完成練習(xí)以及與教師同學(xué)的交流上。這種做法顛倒了傳統(tǒng)學(xué)校“課上老師講授，課后完成作業(yè)”的教學(xué)安排。翻轉(zhuǎn)課堂最初的構(gòu)想來(lái)源于美國(guó)林地公園學(xué)校（Woodland Park）的喬納森?伯爾曼C Jonathan Bergrnan）和亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）這兩位化學(xué)教師。翻轉(zhuǎn)課堂事實(shí)上翻轉(zhuǎn)的是課上和課下學(xué)生的行為。

二、傳統(tǒng)教學(xué)下的高校音樂欣賞課存在的問(wèn)題

藝術(shù)教育對(duì)于立德樹人具有獨(dú)特而重要的作用，是實(shí)施美育的最主要的途徑和內(nèi)容。高校開設(shè)音樂欣賞課引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，于立德樹人具有獨(dú)特而重要的作用。然而高校的公共音樂教育存在以下幾個(gè)問(wèn)題滯緩了它的發(fā)展：1.缺少課堂參與度；2.興趣單一和人數(shù)過(guò)多；3.課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。

（一）缺少課堂參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在“教書”，學(xué)生在“聽課”，不論班級(jí)是大是小，學(xué)生是“帶著耳朵”來(lái)上課的，他們只是被動(dòng)聽課，記筆記，而老師的大部分時(shí)間花在課堂規(guī)劃，講課缺少與學(xué)生互動(dòng)，很難對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，那些被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生也沒有真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，長(zhǎng)此以往無(wú)法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教與學(xué)。

（二）興趣單一和人數(shù)過(guò)多。目前許多高校學(xué)生的音樂素質(zhì)水平參差不齊，學(xué)生音樂興趣單一，絕大多數(shù)唯獨(dú)“鐘愛”流行音樂，對(duì)古典音樂和傳統(tǒng)音樂等興趣淡漠，由于選課時(shí)《流行音樂鑒賞課》被瞬間“秒殺”后才退而求其次，無(wú)奈選擇了其它的音樂欣賞課；部分學(xué)生功利性強(qiáng)，以哪門課程容易拿到學(xué)分來(lái)作為選課標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程與樂趣；部分高校由于專業(yè)教師不足，上課人數(shù)采用大班化教學(xué)，存在效率低下，內(nèi)容離題，甚至不夠人性化的問(wèn)題。

（三）課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。目前高校音樂欣賞課教學(xué)仍以灌輸式為主，強(qiáng)調(diào)教，而非學(xué)，教師講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)踐和參與機(jī)會(huì)很少甚至沒有；教師課件制作單一，音樂視頻難以吸引學(xué)生，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致后來(lái)多數(shù)學(xué)生玩手機(jī)、睡覺甚至逃課，這種教學(xué)現(xiàn)狀在各大高校是不乏個(gè)別現(xiàn)象，高校音樂欣賞課逐漸成為雞肋。

三、為何要在高校音樂欣賞課開展翻轉(zhuǎn)課堂

為了充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，彌補(bǔ)公共選修課數(shù)量和質(zhì)量的不足，學(xué)校啟動(dòng)MOOCs 建設(shè)，逐步引入超星爾雅通識(shí)教育課程資源服務(wù)為高校課程建設(shè)與教學(xué)改革創(chuàng)新，從引入的超星爾雅的音樂欣賞課來(lái)看，其授課方式以精品課程為主：教師以講解為主，內(nèi)容專業(yè)高深，適合專業(yè)院校的學(xué)生，同時(shí)缺少音樂實(shí)踐與參與。故設(shè)想以優(yōu)質(zhì)慕課資源為基礎(chǔ)，依托SPOC平臺(tái)，開展有針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在音樂欣賞課中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（一）增加學(xué)生參與度。教師可以提前幾天將自己錄制的授課視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生根據(jù)自己的接受能力，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，隨后進(jìn)行一個(gè)相關(guān)測(cè)試，檢測(cè)內(nèi)容為理論知識(shí)或是視聽答題；課前測(cè)驗(yàn)的目的是檢查他們是否真正掌握所學(xué)知識(shí)，通過(guò)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃了，從頭到尾都很投入和主動(dòng)。

學(xué)生也可以在觀看視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并記錄下來(lái)，到上課時(shí)與老師同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)或互動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生是“帶著嘴”去上課。

（二）提供個(gè)性化指導(dǎo)。教師在學(xué)生完成課前測(cè)試后，要求他們每人向教師提一個(gè)與本章節(jié)有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，教師課前對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行歸納整理，選擇幾個(gè)代表性的問(wèn)題進(jìn)行課堂解惑，一方面學(xué)生會(huì)期待迫切地想知道答案，另一方面希望自己的提問(wèn)題能在班級(jí)探討交流，教師提供個(gè)性化指導(dǎo)更能激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使他們提出更有深度與思想的問(wèn)題。

（三）集中課堂討論。學(xué)生通過(guò)知識(shí)的“吸收內(nèi)化”在課堂講演與討論來(lái)完成，老師就演講和討論內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各個(gè)小組在講演的過(guò)程中產(chǎn)生思維碰撞，既鍛煉了學(xué)生的膽量和能力，又加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂，因?yàn)樗麄儾挥迷俾牽菰餆o(wú)味的講授，課堂上的討論爭(zhēng)辯極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而全身心地投入到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中。此外學(xué)生非常希望利用一些新技術(shù)能開展一些高水平的討論。

（四）解放教師。教師不再占用課堂時(shí)間進(jìn)行講授，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行豐富的討論，有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生演唱音樂作品；教師的講授視頻制作完成后可以使用較長(zhǎng)一段時(shí)間，使老師有更多的精力傾注在課堂教學(xué)的組織活動(dòng)上；降低老師周課時(shí)時(shí)數(shù)，有時(shí)間從事科學(xué)研究或教學(xué)研究，研究成果可以改善課堂教學(xué)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂欣賞課教學(xué)中的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)資源的選編

1、教師公布課程的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)該課程有個(gè)基本的了解，方便學(xué)生就感興趣的的內(nèi)容提前進(jìn)行關(guān)注與準(zhǔn)備。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容分別歸類，結(jié)合教學(xué)文本與視頻整合編輯成相對(duì)獨(dú)立的單元上傳到教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

3.制作思維導(dǎo)圖，其生動(dòng)形象的高效學(xué)習(xí)方法，幫學(xué)生快速把握知識(shí)點(diǎn)，思路非常清晰。

（二）教師導(dǎo)學(xué)的制作

1、將教學(xué)資料（短視頻、PPT課件―導(dǎo)學(xué)文檔―參考文獻(xiàn)）、音樂視頻、電子書籍等上傳到教學(xué)平臺(tái)，配套的視頻資料進(jìn)行編號(hào)方便下載實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)；電子書籍提供的內(nèi)容包括音樂家傳記名著、作品賞析，音樂概論、音樂文選等，這些資料幫助他們更深入地了解音樂家和代表作品，同時(shí)也為上臺(tái)講演提供信息支持。

2、讓SPOC平臺(tái)為授課教師提供全面的功能和方便的操作，基于SPOC平臺(tái)任課教師對(duì)所有慕課資源有完全的掌控權(quán)利，教師不僅可以刪除、變更資源呈現(xiàn)的形式，還可以自行補(bǔ)充更適合自己學(xué)生和教學(xué)素材；此外，SPOC平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂提供更好的大數(shù)據(jù)服務(wù)：如老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，可以在課堂上課之前，從SPOC平臺(tái)上獲取學(xué)生對(duì)任一視頻的觀看程度（何時(shí)觀看、觀看幾遍……）這樣就讓任課教師在課堂組織知識(shí)點(diǎn)和討論時(shí)比傳統(tǒng)課堂要心理有底多了；另外有能力的老師可以自己制作微課與反饋軟件來(lái)提高教學(xué)效果。

（三）學(xué)生自學(xué)與互動(dòng)

1、在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生課前是務(wù)必需要自學(xué)的，在老師的預(yù)期中，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)完成了50%（或更多）知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有一些較難的知識(shí)未掌握，或者在預(yù)期過(guò)程中產(chǎn)生了一些問(wèn)題。學(xué)生是“帶著嘴”來(lái)上課的，其上課的根本目的是通過(guò)與同學(xué)和老師之間的討論，擴(kuò)展預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和不懂的知識(shí)。老師在課中的作用是引導(dǎo)和仲裁。學(xué)生需要幫助時(shí)可以向同學(xué)提問(wèn)，或者尋求老師的指點(diǎn)，與教師進(jìn)行課堂一對(duì)一的交流。互動(dòng)：課中學(xué)生可以將知識(shí)內(nèi)化，上臺(tái)介紹如音樂家的生平、代表作品，創(chuàng)作背景，地位與作用等相關(guān)知識(shí)，也可以給同學(xué)們提問(wèn)；學(xué)生通過(guò)搶答回答出老師和同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行加分，能首先說(shuō)出教師唱出旋律的曲目有加分，學(xué)生上課提出問(wèn)題也有加分，長(zhǎng)期不搶答有扣分。同學(xué)也可以扮演著多種角色：他們既是學(xué)生可以成為別人的老師，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都能夠?qū)W會(huì)尊重他們并贏得他人的的尊重，在這樣的課堂中能夠幫助學(xué)生更好地在社會(huì)中生存與發(fā)展。

第5篇

音樂欣賞課過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生的音樂審美能力也就無(wú)法得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法作為一種獨(dú)特的音樂教育體系，其賦予了音樂教育全新的觀念與方法，不但遵循了音樂藝術(shù)本身的特殊規(guī)律，同時(shí)還很好地契合了兒童音樂心理發(fā)展的規(guī)律，基于此，我們開展了驗(yàn)證研究。

一、研究對(duì)象與方法

采用隨機(jī)取樣的方法，抽取了某小學(xué)2個(gè)平行班的96名學(xué)生作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象開展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用文獻(xiàn)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。

以《小星星變奏曲》的教學(xué)為例，對(duì)照班采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的教學(xué)具體如表1所示。

二、結(jié)果與分析

1.結(jié)果

我們比較和分析對(duì)照班學(xué)生與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后音樂欣賞能力的差異情況，進(jìn)行了t檢驗(yàn)。分析發(fā)現(xiàn)：針對(duì)兩班學(xué)生音樂欣賞平均成績(jī)的t檢驗(yàn)結(jié)果顯示P值為0.001，是小于0.01的。這說(shuō)明在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，兩個(gè)班學(xué)生的音樂欣賞平均成績(jī)出現(xiàn)了非常顯著的差異。

2.分析

首先，奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂欣賞課中的應(yīng)用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮。傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中，很多任課教師所采用的都是“手把手”或者是“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往都是模仿、照做和重復(fù)，以至于學(xué)生的主體性被忽略，不利于學(xué)生音樂欣賞能力的提升。但是奧爾夫教學(xué)法卻完全不同，奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)音樂學(xué)習(xí)來(lái)喚起學(xué)生創(chuàng)造的潛在本能，滿足學(xué)生的自發(fā)需要的教育思想。

第6篇

【關(guān)鍵詞】新課程；初中二年級(jí)；音樂欣賞；有效性教學(xué)；研究

一、引言

通過(guò)近年來(lái)的素質(zhì)教育改革，初中音樂教學(xué)有了更加開闊的研究視角，多角度的進(jìn)行審視我們音樂教學(xué)方法，把有效性教學(xué)方法引入到初中二年級(jí)音樂教學(xué)中來(lái)，這一重要舉措對(duì)初中音樂欣賞十分有意義。音樂欣賞有利于改善初中的心情、記憶力、審美觀等，音樂欣賞教學(xué)是教師借助音樂器材，讓學(xué)生對(duì)音樂有一定的認(rèn)知感。通過(guò)多次欣賞音樂，讓學(xué)生對(duì)音樂有了記憶，并培養(yǎng)了音樂的情感，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過(guò)程。這是通過(guò)初中音樂欣賞教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞和審美能力的培養(yǎng)，只要初中音樂教師能夠認(rèn)真對(duì)待，就能從根本上提高初中二年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。初中音樂教師要進(jìn)行教學(xué)反思，并且要率先進(jìn)行教學(xué)方法的革新，加強(qiáng)欣賞古今中外的優(yōu)秀音樂作品，這些音樂作品的欣賞有助學(xué)生的音樂感的培養(yǎng)，為以后學(xué)生走向社會(huì)、學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以作為初中音樂教師要多專研，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持給學(xué)生上好每一節(jié)課程，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

二、初中二年級(jí)音樂欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.初中二年級(jí)音樂欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著基礎(chǔ)音樂課程的大力發(fā)展，初中音樂欣賞課得到學(xué)校的高度重視，音樂教師認(rèn)真教學(xué)的情況下，初中音樂教學(xué)有了明顯的提高，并且把新課程所要求的教學(xué)理念能夠較好地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，給初中音樂教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展。然而，通過(guò)我們實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中二年級(jí)音樂鑒賞教學(xué)過(guò)程中存在多種問(wèn)題需要我們來(lái)解決，首先是學(xué)生在上音樂欣賞課程的時(shí)候，學(xué)生主要關(guān)心的是音樂欣賞的教學(xué)內(nèi)容，初中生在對(duì)于鑒賞內(nèi)容上往往體現(xiàn)出來(lái)情緒波動(dòng)較大，這樣讓音樂教師在教學(xué)上很難控制；其次，是初中生對(duì)于目前音樂鑒賞課程中所體現(xiàn)的古典欣賞內(nèi)容不感興趣，教師采用多種教學(xué)方法，都不能激發(fā)學(xué)生的興趣；第三，是初中對(duì)于所欣賞的音樂內(nèi)容沒有積極地進(jìn)行探討和交流，不能用正確的語(yǔ)言把音樂知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)；第四，是學(xué)生對(duì)于自己喜歡的音樂作品，往往參與度較高，學(xué)習(xí)的情趣也比較積極，并且能夠向其他同學(xué)介紹作品的內(nèi)容。

2.初中二年級(jí)音樂欣賞有效性教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

上述的問(wèn)題與現(xiàn)狀是我們主要研究方向和要解決的問(wèn)題，很多初中生往往是很喜歡音樂知識(shí)，但是不喜歡音樂課程。這是我們音樂教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真反思的內(nèi)容，努力使學(xué)生融入到初中音樂課程中來(lái)。我們要解決問(wèn)題就要找到問(wèn)題的原因所在，主要原因有以下幾方面：第一，是音樂教師往往沒有考慮學(xué)生的真正需要，教師總是根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課程，沒有注意學(xué)生的興趣所在，達(dá)不到音樂教學(xué)的效果；第二，初中音樂教師在新課程教學(xué)改革要求下，并沒有很好地轉(zhuǎn)變自己的教師角色，不能很好地組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到真正的音樂知識(shí)；第三，新課改中教材和教學(xué)方法有了很大的改變，要求音樂教師進(jìn)行教學(xué)方法革新，教師沒有進(jìn)行教法的革新，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第四，受到學(xué)校目前中考的影響，大多數(shù)初中對(duì)音樂教學(xué)都不太重視，學(xué)校和家長(zhǎng)主要是抓好文化課程，大部分音樂課程都被主課教師占用，學(xué)生的音樂課程沒有辦法保障。

三、新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學(xué)的實(shí)施策略

1.運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂欣賞

首先我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生參與演唱，我們?cè)谧寣W(xué)生欣賞經(jīng)典的主體旋律作品時(shí)候，這些作品旋律是非常動(dòng)聽學(xué)生也很容易掌握，我們?cè)僮寣W(xué)生從頭到尾聽過(guò)之后，馬上要求學(xué)生嘗試用自己的找出來(lái)的樂曲進(jìn)行哼唱，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)作品的記憶力。音樂欣賞課程并不只是讓學(xué)生聽，要讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，參與到音樂當(dāng)中來(lái)，讓初中生參與到音樂的節(jié)奏中來(lái)。在音樂欣賞課上，教師除了讓學(xué)生參與到音樂的演唱中來(lái)，還要求學(xué)生能夠參與到樂器演奏和創(chuàng)作中來(lái)，這樣的可以在音樂課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心中感受到音樂的優(yōu)美。教師在音樂欣賞課程上，要做到給學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生在音樂課程上表現(xiàn)好，教師要及時(shí)做出表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生獲得成就感，如果學(xué)生沒有積極性和興趣，教師要及時(shí)調(diào)整他們的態(tài)度，讓學(xué)生樹立起自信的信心。教師在音樂欣賞課程上要進(jìn)行教學(xué)分組，分組合作教學(xué)有利于把學(xué)生的興趣和愛好劃分開來(lái)，教師在按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分組教學(xué)，這樣可以使得全體學(xué)生都參與到音樂教學(xué)中來(lái)，并且可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論所學(xué)到知識(shí)，可以培養(yǎng)初中生自己的音樂思想。

2.通過(guò)對(duì)多種作品的欣賞提高音樂欣賞有效性教學(xué)

初中音樂欣賞課程可以結(jié)合欣賞民族作品，這樣可以讓學(xué)生感受民族文化，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，教師可以在音樂欣賞課程中把民族優(yōu)秀的音樂作品作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多個(gè)民族作品讓學(xué)生了解各個(gè)民族風(fēng)情和地方特色，對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生可以給與安排一些兒歌、童話故事等進(jìn)行音樂配樂。其次，可以讓學(xué)生接觸一些外國(guó)音樂作品，讓學(xué)生多了解一些大型的交響樂和協(xié)奏曲等，讓初中生早點(diǎn)接觸國(guó)外的音樂，為學(xué)生音樂發(fā)展提供空間，對(duì)于世界上多重音樂文化的接觸，可以讓初中生學(xué)到不同音樂風(fēng)格和不同國(guó)度的音樂作品，對(duì)于學(xué)生音樂欣賞的有效性起到了至關(guān)重要的作用。

3.通過(guò)多媒體教學(xué)提高音樂欣賞有效性教學(xué)

在初中音樂欣賞課程教學(xué)中可以引入多媒體教學(xué)，這樣通過(guò)多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)也促進(jìn)了教育的改革。在一定現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備允許的條件下，多媒體教育可以讓學(xué)生欣賞到一個(gè)立體的，動(dòng)畫的音樂知識(shí)。在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師可以多方位的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生比較直觀的欣賞音樂知識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w可以較好的設(shè)置教學(xué)的背景和畫面，可以根據(jù)教學(xué)需要插入畫面和音樂，增加了一些動(dòng)畫效果，學(xué)生可以對(duì)音樂知識(shí)加深印象，這些直觀教學(xué)手段可以讓學(xué)生很快的融入到教學(xué)中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程理念下初中音樂教學(xué)，教師要從課堂教學(xué)出發(fā)，以學(xué)生的需要為主，建立一個(gè)師生共融的教學(xué)課堂。通過(guò)積極有效的教學(xué)手段和有效的教學(xué)組織方法，不斷地提高學(xué)生音樂課堂上的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)初中的審美能力和音樂欣賞能力在新課程改革的要求下，我們教師要盡快轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，在教法尋求創(chuàng)新，以適應(yīng)新課程改革的需要，作為一名初中音樂教師。我們有這傳播音樂知識(shí)的責(zé)任，在教學(xué)實(shí)踐中要時(shí)刻要求自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，充分的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)理念，把音樂課程在初中開展的盡善盡美，努力提高學(xué)生的音樂知識(shí)水平和素質(zhì)，為培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人而努力，從而實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，最終達(dá)到中學(xué)音樂教育的目標(biāo)。

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第7篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)音樂；欣賞課

隨著新課程改革與素質(zhì)教育的滲透，小學(xué)音樂欣賞課在很多學(xué)校都得到了重視，同時(shí)也讓多媒體技術(shù)彰顯了獨(dú)特的音樂魅力。因?yàn)槎嗝襟w能夠?qū)⒚匀恕⒅庇^的畫面、美妙的歌聲融為一體，讓學(xué)生感受音樂魅力，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂想象具有很好的作用。

一、營(yíng)造教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣

興趣是開展音樂欣賞有效教學(xué)的基礎(chǔ)條件，對(duì)小學(xué)生審美能力有著重要的影響。因?yàn)樾W(xué)生注意力不容易集中，年齡偏小，所以他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣完全取決于教學(xué)趣味與知識(shí)本身。因此，在現(xiàn)行的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，老師必須整合學(xué)生的身心特征，從心理特征與性格方面，為其營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，以此提高教學(xué)趣味性。例如，老師可以整合小學(xué)生性格愛好與年齡特征，選取一些生動(dòng)形象、活潑歡快的音樂作品欣賞，在幫助學(xué)生集中注意力的同時(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，可以通過(guò)選擇小學(xué)生比較喜歡的《天鵝湖》《獅子進(jìn)行曲》《跳圓舞曲的小貓》等作品幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便讓其更好地集中注意力。在播放這類音樂作品時(shí)，為其提供趣味性的講解與說(shuō)明，這樣不僅能為學(xué)生營(yíng)造很好的欣賞氣氛，也有助于學(xué)生理解作品內(nèi)涵，在老師的講解中增強(qiáng)自身創(chuàng)造力與想象力；在產(chǎn)生情感共鳴的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、增加作品欣賞的梯度性與層次性

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，科學(xué)選擇音樂作品對(duì)提高欣賞興趣、培養(yǎng)欣賞水平與能力有著重要的影響。因此，在選擇音樂作品時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的愛好興趣、年齡特征，還必須注重作品選擇的梯度性與層次性，這樣才能確保審美能力不斷提升。例如，在教學(xué)初期，可以先選擇《勞動(dòng)最光榮》《鈴兒響叮當(dāng)》等作品讓學(xué)生欣賞。也正是因?yàn)檫@些作品既歡快、活潑，又通俗易懂，所以在老師的引導(dǎo)下能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生音樂鑒賞水平與欣賞能力有所提高后，可以將學(xué)生引入欣賞器樂的階段。在這期間，老師可以選用《彼得與狼》《龜兔賽跑》等學(xué)生熟知的作品，幫助學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)對(duì)音樂作品的領(lǐng)會(huì)，以加深情感體驗(yàn)；然后再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞難度較高的作品，具體如：《百鳥朝鳳》《在鐘表店里》等作品，這種層次性的音樂作品更能滿足小學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)特征，在學(xué)習(xí)中不斷提高審美能力與欣賞能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維

欣賞課一直被作為小學(xué)音樂教學(xué)的難點(diǎn)，單調(diào)的欣賞曲目讓學(xué)生反復(fù)聽，這樣不僅不利于學(xué)生接受與理解，也不可能仔細(xì)地理解、感受它。因此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，很多老師選擇放棄音樂欣賞類教學(xué)，或者簡(jiǎn)略而過(guò)，根本沒有上好欣賞課。將多媒體應(yīng)用到小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，不是單純的欣賞，而是運(yùn)用多媒體解決這類現(xiàn)象，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣改善后，讓學(xué)生主動(dòng)愛上音樂欣賞課。如，在《金色的秋天》中，可以先用多媒體播放流動(dòng)畫面，外加優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生帶著笑顏、歡欣與祝福感受農(nóng)家喜悅。因?yàn)槔蠋熂で闈M懷的配合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅聲情并茂、絢麗多彩的情境，同時(shí)也為學(xué)生帶來(lái)了美的感受與熏陶，所以不僅學(xué)生思維得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣、音樂視野也得到了很大的提升。

從欣賞課教學(xué)重點(diǎn)來(lái)看，拓展音樂視野、提高音樂素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體技術(shù)，它能讓虛擬的音樂更加突出、形象、具體。如，在講到《豐收鑼鼓》中，可以先播放豐收喜悅畫面，讓學(xué)生感受畫面帶來(lái)的喜悅，然后讓學(xué)生整合實(shí)際生活，暢談對(duì)豐收的體會(huì)與感受，從而讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)樂曲的認(rèn)識(shí)與理解，這樣既解決了教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)也是深化音樂、加深理解的有效方式。

四、促進(jìn)互動(dòng)，加深對(duì)小學(xué)音樂的理解

針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，在進(jìn)入理解、感受階段后，雖然已經(jīng)解決好重難點(diǎn)，但是受歌曲本身情況的影響，要真正理解歌曲還有一定難度。對(duì)此，音樂老師除了用多媒體技術(shù)，還應(yīng)該整合現(xiàn)代教學(xué)方式，幫助學(xué)生滲透、理解。如，在《春節(jié)序曲》中，為了能讓學(xué)生整體把握樂段劃分，我們可以利用打節(jié)奏的形式教學(xué)，讓學(xué)生一邊觀看視頻聽音樂，一邊打節(jié)拍，隨著音樂的節(jié)奏，感受段落層次，這樣既能滿足教學(xué)要求，同時(shí)也極大地提高了教學(xué)效率。

總之，音樂欣賞課教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣的重要方法，它對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。因此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，我們必須增強(qiáng)教學(xué)方法，在教學(xué)途徑創(chuàng)新的同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

一、小學(xué)階段開展音樂欣賞教學(xué)的意義

在小學(xué)生群體中開展音樂欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,音樂欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂為審美對(duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過(guò)對(duì)音響的聆聽實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂也能更好的提高審美意識(shí),從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次,音樂欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識(shí),激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開展音樂教學(xué),可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三,音樂欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開展音樂欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云。可見,音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果的對(duì)策

1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽,分析記錄,這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

2、把握音樂主線

欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過(guò)于以其本身美妙的樂聲來(lái)引人共鳴,言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō),只作簡(jiǎn)要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂來(lái)教音樂。強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美,音樂的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。

3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過(guò)多語(yǔ)言解釋音樂,其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂,但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂,同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語(yǔ)言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。

4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂欣賞課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳沸蕾p課教學(xué)過(guò)程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來(lái)幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂課的興趣。

三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

要注意音樂欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來(lái)說(shuō)是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷?duì)于他們而言,進(jìn)行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、避免以灌輸為手段的音樂教學(xué)

在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對(duì)于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問(wèn)題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

3、注意加強(qiáng)對(duì)音樂本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式,對(duì)于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲。可是,這種對(duì)于音樂背后故事的過(guò)多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分,對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)音樂本體的關(guān)注,深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

第9篇

一、小學(xué)階段開展音樂欣賞教學(xué)的意義

在小學(xué)生群體中開展音樂欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,音樂欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂為審美對(duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過(guò)對(duì)音響的聆聽實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂也能更好的提高審美意識(shí),從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次,音樂欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識(shí),激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開展音樂教學(xué),可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三,音樂欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開展音樂欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云。可見,音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果的對(duì)策

1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽,分析記錄,這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

2、把握音樂主線

欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過(guò)于以其本身美妙的樂聲來(lái)引人共鳴,言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō),只作簡(jiǎn)要的提示,引導(dǎo)/:請(qǐng)記住我站域名/學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂來(lái)教音樂。強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美,音樂的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。

3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過(guò)多語(yǔ)言解釋音樂,其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂,但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂,同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語(yǔ)言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。

4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂欣賞課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳沸蕾p課教學(xué)過(guò)程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來(lái)幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂課的興趣。

三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

要注意音樂欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來(lái)說(shuō)是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷?duì)于他們而言,進(jìn)行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、避免以灌輸為手段的音樂教學(xué)

在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對(duì)于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問(wèn)題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

3、注意加強(qiáng)對(duì)音樂本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式,對(duì)于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲。可是,這種對(duì)于音樂背后故事的過(guò)多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分,對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)音樂本體的關(guān)注,深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):