時間：2023-06-30 16:00:50
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1、我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如十堰市茅箭區武當路小學樊霞講《平行四邊形的面積》用課件出示學校平面圖，讓學生找出其中的數學信息，然后根據這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”
2、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：十堰市外國語學校殷青平老師講《角的初步認識》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。再如，竹山縣張振武小學講《圓的周長》，讓學生自己探究，猜想，驗證等方法得出圓周率。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。
3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。十堰市五堰小學王強講《解決問題的策略》—替換法時，用曹沖稱象的故事激發學生學習興趣;也恰如其分引入用替換法解決問題。鄖西曹艷麗老師要求學生動腦筋，以解密碼來打開數學廣角大門導入新課：《數學廣角》—(猜一猜)，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5、注重“板書”的設計與書寫。
多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢?板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節知識點，并且將每個知識點之間的聯系用線畫出，使本節知識清楚明了。
7、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。
一、什么是高效課堂
所謂高效課堂，顧名思義就是在一堂課上把所教內容讓每一位學生都能掌握，避免課內損失課外補的現象。但在教師中存在兩種不同的觀念，一種觀點認為，不管白貓還是黑貓，逮住老鼠就是好貓。只要在一堂課上能讓每位學生都能掌握本節課所學內容就是高效，因此，采用滿堂灌的方法或一問一答式的方法，總之就是教師按設計好的方案牽著學生的鼻子走，大部分學生只是聽眾或看客，學生不能積極主動地思考和實踐，只是被動地接受，長此以往，培養不出具有主動思考、積極探索、大膽實踐和合作交流品質的創新型人才。但他們認為這樣做課堂容量大，學生練習的多，學生掌握的知識牢固扎實，教學質量明顯，而我認為，這種做法是鼠目寸光，只考慮眼前利益，沒有從學生終身發展考慮。另一種觀念認為，學生應該是學習的主人，每堂課應該通過學生課前預習，獨立思考，找出自己不能解決的問題，課上通過小組合作解決，小組內還不能解決的問題匯報給老師，由師生合作共同解決。這種觀念顯然是符合學生認知規律的，是一種理想的教學理念，如果長期堅持下去，肯定能培養出具有好的學習習慣，具有獨立思考能力、敢于質疑、善于動手實踐和合作交流的創新型人才。
二、如何做到高效
首先要對合作學習有一個正確的認識。合作學習有助于學生增加認識的深度和廣度，發展解決問題的能力，提高學生參與的程度，促進學生之間互相學習，有助于培養對他人和自己的了解，使學生學會學習。但合作學習不是數學學習的萬能良方，它會產生不準確甚至錯誤的認識、會產生消極的感受，在學習過程中會使學困生對精英學生產生依賴，有時會更浪費時間，所以不能用它來代替傳統的全班教學。應該注意合作學習的有效性對各個年級是不等同的，合作交流與獨立思考也是相互依存的，“合坐”也不等于合作。合作之前應有學生的自主探究，合作學習的關鍵是有效的組織，要關注小組之間的質疑，要重視對結果的交流，要培養學生小聲說話、善于傾聽的習慣。合作必須建立在學生個體“需要”之上，合作前要給學生留足獨立思考的時間，使其形成各自的初步認識后，再去發表見解，闡述對問題的看法。這樣，困惑者可以釋疑解惑，一知半解者可以借以完善，獨到見解者可以再接再厲，還可以由于氣氛的活躍與熱烈，學生觸及聯想，萌發靈感，迸發創新的火花。教學中，教師應全面而綜合地從教學內容、要求、對象等各因素進行考慮，引導學生用恰當的學習方式進行學習，以確保學習的有效性。
因此，我認為，數學教學應按“學生課前預習提出質疑―小組內合作討論交流問題―小組匯報交流結果―教師引導點撥達成共識―練習深化拓展提高”的學習過程。這一過程是符合學生的認知規律的，只要按這樣的過程提前預設好，在課堂中靈活落實好，加上客觀公正的小組評價調動起學生的學習積極性，這樣的課堂教學就肯定是高效的。說起來容易做起砟眩要落實好這一過程，需要做好以下幾點：1.做好小組建設工作。本人建議以四人為一小組，按好、中、弱的結構編號建立，1號為弱同學，2、3號為中同學，4號為好同學，選好小組長，分工要明確，要有小組名稱和口號。2.小組評價要到位。本人建議4號同學回答對問題，得4分；3號同學回答對問題，得3分；2號同學回答對問題，得2分；1號同學回答對問題，得1分；為了便于積分，每位老師可以采用不同的記分牌（記分牌分為1、2、3、4）。每節下課評選出優勝小組，每月評選一次優勝小組在學校層面進行獎勵。3.教師要設計好導學案。設計導學案要根據本班學生的實際情況來設計，其中最重要的一條是要在最后設計本節新知――你是通過怎樣的學習方法獲得的（如列舉法、實驗法、轉化法等），目的是要教給學生研究問題的方法。
三、數學課堂教學應注意的問題
關鍵詞：小學數學；優質課堂；有效性
因材施教是教學中一項重要的教學方法與教學原則，新課程改革提出了“以生為本”的教學理念。在生本教育的背景下，教師在教學中不僅要考慮到學生對知識的學習情況以及接受能力，還要注重學生學習主體地位的實現，使學生在課堂中充分展示自我，發揮主觀能動性。因此，調動學生的學習積極性，使其主動地投入到課堂學習中就成為有效教學的基本保證。下面簡單來談談我的觀點。
一、有效導入，激發學生興趣
導入部分是一堂課的開端，我們都知道良好的開始等于成功的一半，可見課堂導入對于優質課堂的實現具有重要的作用。在小學數學教學中，教師要根據小學生的特點巧妙地設計導入環節，將小學生的積極性充分調動起來，從而使其在課堂學習的過程中充分發散思維，全身心地投入到數學活動中，進而提高數學教學的實效性。
數學是一門與生活息息相關的學科，教師可以利用學生熟悉的日常生活來引入新課，激發學生的學習興趣和欲望。例如，在教學五年級“長方體的認識”這一節內容時，我先利用多媒體為學生播放了一些圖片：衣柜、冰箱、牙膏盒等。學生看到這些熟悉的事物，他們會覺得數學離我們并不遙遠，數學知識存在于我們生活的各個方面。面對這些經常見到的事物，學生既感到興奮，又覺得好奇，于是我便會繼續引導學生思考并探索問題，進而引出本節課的教學內容。利用這樣的導入方式，降低了學生對數學知識的陌生感，提高了學生的學習興趣與欲望，從而為優質課堂的實現奠定了基礎。
二、創設情境，調動學生情感
情境教學是新課標教學背景下一種新型的教學模式，其在遵循“以生為本”的基本教學理念下，從課堂教學的主要內容出發，對于提高學生的情感體驗、增強學生的學習能力具有重要的意義。在小學數學課堂教學中，教師為學生創設合適的教學情境，可以充分調動學生的情感，激發學生的學習熱情，從而使其積極主動地投入到課堂的思考與探究中，提高數學課堂教學效率。
小學生都喜愛聽故事，那么教師就可以創設出恰當的故事情境，將小學生帶入這個故事中，使其身臨其境認真地思考問題。例如，在教學三年級“軸對稱（一）”這一節內容時，我就利用多媒體一邊給學生講故事一邊展示圖片：在美術課上，慢羊羊村長讓大家自由作畫，并在下課前將畫出來的作品展示出來。經過一節課的畫圖，懶羊羊畫了一個青草蛋糕和棒棒糖，喜羊羊畫了灰太狼，美羊羊畫了一片花叢，蝴蝶和蜻蜓在上面飛舞著。然后村長讓大家選出認為最好看的一幅圖。故事講到這里，我停頓了下來，然后問學生：“你們覺得這三幅畫中哪幅畫最好看，為什么？”大部分的學生都會說美羊羊畫得最好看，尤其是里面的蝴蝶和蜻蜓最漂亮。順著學生的思路，我便進一步提出問題：為什么蝴蝶和蜻蜓這么漂亮呢？它們有什么特點呢？引導學生思考，得出蝴蝶與蜻蜓的兩邊是一樣的，即對稱的，進而引出了軸對稱圖形。故事情境的創設使學生對于數學學習充滿了興趣，問題情境的啟發使得學生更加積極地思考，從而使數學課堂教學的效果得到了有效的保證。
三、寓教于樂，體驗學習過程
寓教于樂，讓學生在活動中獲得知識是每一位教師追求的教學目標。對于小學生來說，游戲是他們最喜愛的活動之一，單一的教學形式會讓學生對數學學習失去興趣，使其難以體會到數學學習的樂趣。教師可以為學生設計一些有趣的數學活動，讓學生在參與活動的過程中自覺地學到知識，提高學生的學習能力。
例如，在教學四年級“可能性的大小”時，我就組織學生進行一個“摸球抽簽表演”的活動。在課前我先制作了一些貼有表演項目的小球，如跳舞、唱歌、說笑話、講故事、繞口令、詩朗誦等多種表演形式，然后將這些小球放入一個大箱子中，在活動中，學生按照順序一個一個進行摸球抽簽表演。在活動中，學生不僅積極地參與活動，他們還十分熱烈地討論，既對自己的抽簽結果充滿了期待，又有些隱隱地擔憂，這個心情變化的過程使他們深刻地體會到了活動中的不確定性，并努力判斷自己所抽到的是什么結果的可能性比較大。在學生親身參與的過程中，他們真正體會到了可能性大小的深層含義。
總之，構建小學數學優質課堂是新課標教學要求下的基本目標。教師要在課堂教學中不斷創新教學的方式與方法，完善教學過程，從學生的實際情況出發，設計符合學生認知的教學內容與環節，進而提高學生的能力，促進學生的發展，實現小學數學優質課堂。
參考文獻：
關鍵詞：小學數學；優質課堂；構建方法
隨著我國教育改革的大范圍推進，新課程在教學中不斷深入發展，無論是學生家長還是老師，對課堂質量的訴求都越來越強烈。教書育人是教師的責任和義務，在這一場對教學質量的討論中，教師應當義不容辭地擔當起自己的職責，努力探索優質課堂的構建方法，不斷推進課程改革和教育模式優化。筆者作為一名小學數學教師，深刻地明白自己的工作意義，所以在教學過程中不斷思索和創新，結合自己的教學經驗，提出了對小學數學優質課堂的一些構建方法。
一、創設恰當課堂情境
在傳統的小學數學教學中，教師往往都是按照自己的教案、講義內容來給學生一板一眼地講課，教學課堂枯燥無味不說，還無法顧及學生是否能跟上老師的教學進度。想要讓自己課堂的教學質量提上去，達到優質課堂的標準，構建方法之一就是創設恰當的課堂情境。
何為課堂情境？就是根據當堂課所教授的內容，構建出一個能夠讓你的學生接受的情境，并在此情境中進行這堂課的教學。比如，在講授五年級上冊教材中的“雞兔同籠”問題時，老師可以在上課前這樣說：“同學們，今天，我們來到了動物飼養場參觀小動物。大家最想看什么呀？”同學們的回答會五花八門，老師可以讓學生暢所欲言，只要在最后順利地引導同學們說出有四只腳和有兩只腳的動物就可以了，老師選擇不同的組合，雞兔、鴨兔、鴨豬等組合都可以，只要兩種動物分別有兩只腳和四只腳即可。接下來，老師就可以根據教材內容進行教學了，當然，要把雞兔同籠改成所選的比較有趣的組合。這樣一來，一個趣味性很濃的課堂情境就構建好了。
恰當的課堂情境，不但能夠增加課堂的趣味性，提高學生學習數學的積極性，而且會讓老師在課堂教學中得心應手，提高教學質量，也能讓其他聽課者感覺趣味盎然，新穎獨特，課堂的優質性得以體現。
二、加強教材解讀深度
好的課堂情境固然重要，但如果授課教師不能夠深入地解讀教材，將教材所體現的好的內容完全呈現給學生，教學質量肯定不會好。想要將課堂教學質量提上去，小學數學教師必須要加強對教材解讀的深度。
很多教師并沒有意識到自己對教材解讀深度不夠的問題，下面，筆者以五年級數學下冊中體積單位換算課程中教材解讀為例。很多小學數學老師在教授這一段課程內容時都只是將知識點灌輸給學生，告訴學生“相鄰的兩個體積單位間的進率都是1000”，卻很少有人會給學生仔細地講解為什么會是1000。筆者認為，在講這一段內容時，教師應當詳細地將幾何體體積的運算原理以盡可能簡單的方法，向學生交代清楚，而不是只告訴學生一個結論，讓學生死記硬背。這是對教材的另一種理解，也是從教材中提煉出來的教學理念。這樣的授課方法，一定能改變小學數學課堂偏文科的現狀，改變學生的數學學習思維，培養學生的邏輯思維能力，顯著地提高教學質量。所以說，加強對小學數學教材的深入理解，也是小學數學優質課堂的構建方法之一，更是一條必經之路。
三、學生間協作學習出優質
傳統的數學教學皆是以教師教授為主題，同時輔以黑板記錄，學生之間的互動與協作少之又少，殊不知學生之間協作學習更容易提高課堂教學質量。
很多老師在引導學生合作方面沒有經驗，不知道如何造作才能獲得最佳效果。筆者以六年級下冊統計與概率章節為例講述一下自己的小學數學優質課堂的構建方法。統計與概率這一部分涉及的數據比較多，學習起來雖然難度系數不大，但計算過程對于六年級的學生來說，還是有一定的難度的。所以筆者認為，可以讓學生自行組成小組，針對某一個統計問題展開討論和計算。一個班級可以分成5人為單位的小組若干，小學數學教師就可以給每個小組布置難度差不多的統計與概率任務，比如，讓第一組統計：我班每位同學的家庭人口數，并計算出哪個人口數出現的概率最大；第二組統計：我班每位學生鉛筆盒中的筆各有多少支，出現最多的支數是多少等。這些任務雖然不難，但操作起來的工作量卻比較大，5人為一個小組進行任務，讓每一位同學都有事可做，可以最大限度地調動學生的學習積極性。同時，要得到最終的結果需要小組里每一位學生的共同努力，極大地提高了學生的集體主義精神。學生在調查的過程中還能互相學習、互相提高，最終不但能夠讓老師完成教學任務，還能讓學生們的友誼得以加深。俗話說，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，更何況我們的學生都聰明伶俐，最終得到的統計結果一般都會很好，如此一來，一堂質量卓然的小學數學優質課堂就構建成功了，教師在這堂課中的任務僅僅是在適當的時候給學生一些恰當的指導和建議。整個優質課堂基本都是以學生為中心的，這與新課標的指導相當符合。
很多小學數學老師都覺得小學數學并沒有想象中那么好教，構建優質課堂就更是難上加難了。筆者認為，世上無難事，只怕有心人，只要找準方法，把握好尺度，構建一堂優質的小學數學教學課堂并不是什么難事，關鍵的就是找對構建方法。以上僅僅是筆者通過教學經驗總結而出的，也希望各位教師也能開拓思維，完善小學數學優質課堂的構建方法。
參考文獻：
[1]袁甫平.在小學數學“常態課”中關注“高效課堂”[J].新課程導學，2013（06）：21.
[2]趙冬臣.小學數學優質課堂的特征分析[M].東北師范大學，2012（12）.
[3]劉蘭英.小學數學課堂師生對話的特征分析[M].東北師范大學，2012（09）.
關鍵詞：小學數學 優質課堂 課堂質量
近些年，小學數學課堂已經逐漸受到教育者和社會各界的關注。小學數學作為小學教育最重要的部分之一，對培養學生思維能力、創新能力和問題分析能力有著不可忽視的作用。因此，教育者應當順應新課改的要求，對教學方法和教學手段進行創新和改革，提高小學數學課堂的教學效率，優化課堂質量。
一、明確小學數學教育目標，實現內容與目標的統一
隨著教學改革的步伐，小學數學的課程改革也在不斷進行，在教學改革的過程中，教育者應當不斷明確小學數學的教育目標。然而，還有很多教師還受傳統教學觀念的影響，只注重學生的學習成績，忽視了學生的個人能力發展、教師要摒棄傳統的教學觀念，通過小學數學教育，提高學生的綜合素質能力，使學生養成良好的學習習慣，養成良好的思維習慣。但隨著課程改革，教學內容在一直的變化，但在變化過程中依然一直保持著相似性，教育者應當對教學內容進行研究，根據改革過程中一直不變的相似內容，發現小學數學教學的核心內容，并使教學內容與教學目標完成統一，堅定小學數學教學的方向，以便開展教學，并對教學方法和教學模式進行改革。從而將教學內容與教學目標結合起來，有針對性的開展教學工作，使小學數學課堂更加高效，更加貼合教學目標，使小學數學優質課堂得以實現。
二、對小學數學的教學方法進行創新和改革，全面開展素質教育
想要實現小學數學優質課堂，教育者應當針對教學目標和教學內容，并根據學生的實際情況對教學方法和教學模式進行改革。小學生性格活潑，喜歡接觸新鮮事物，并對他們感興趣的事物能夠保持較長時間的注意力。教師應當抓住小學生的特點，對教學方法進行創新和改革，激發小學生的學習興趣，充分調動小學生的學習積極性，讓小學生可以主動的投入到學習過程中，從而有效提高小學課堂的教學效率，從而實現小學數學優質課堂。
例如，在小學數學人教版五年級上冊第七課數學廣角《植樹問題》中，教師可以引導學生結合實際生活，通過小組討論的形式對植樹問題進行學習，利用新穎的教學方法，來激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，學生在新穎的教學模式下可以自由發揮，通過自主學習的方式，利用所學知識，完成對小學數學的學習。教師在學生自主學習的過程中只起到引導和答疑的作用，完全讓學生自主的完成學習過程，提高課堂效率，提高小學數學的教學質量，形成優質課堂。
三、以學生為主體，將課堂話語權交給學生
在新課程背景下，小學數學的教學模式得到了改變，順應教育改革的要求，“一言堂”的教學模式已經不再適用于當代學生，教師在教學過程中應當以學生為主體，一切從學生的實際需求出發，將課堂的話語權交給學生。在小學數學教學的過程中，教師只起到輔助作用，實行以學生為主體的教學模式，讓學生通過自主學習的方式完成對教學內容的學習，促使學生積極思考，養成良好的思維方式，培養學生的創新能力。
在學生自主學 習的過程中，教師應當時刻觀察學生的學習狀態和學習進度，并及時發現學生學習過程中存在的問題，并及時加以引導。例如，在學生自主學習的過程中，教師發現某一組的學生討論不熱烈，學習進度落后，教師可以主動上前詢問：“哪里出現問題了？是不是遇到什么困難了？需不需要我的幫助？”并引導學生克服困難，從而讓學生喜歡上自主學習，并可以將自主學習方法應用到其他科目的學習中，對學生的成長，和以后的學習生活有著不可忽視的作用。
四、通過開展實踐教學，培養學生的實踐能力
教師要針對教學內容，安排適當的實踐教學環節，讓學生主動參與到實踐教學的過程中，將從課堂上學習到的知識應用到實際當中，使學生進一步的記憶知識，從而做到活學活用，全面增強學生的綜合素質能力。
培養學生的實踐能力不是一句口號，教育者應當付諸于實踐，多為學生提供實踐的機會，引導學生在實踐中不斷扎實已經掌握的知識，在實踐中探究和理解數學的真正意義，建立有效的思維方式，形成良好的學習習慣。在學生實踐的過程中，教育者應當做到，學生能夠自己做的，教師堅決不插手，學生可以自己來表達的，教師堅決不代替學生說，學生可以自己研究出的，教師堅決不直接告訴學生結果。以此來增強學生的實踐能力，讓學生通過自主學習來解決問題，給予學生更多自由發揮的空間，使學生體會成功帶來的喜悅，從而增強學生的自信心，使學生真正成為教學課堂的主人；提高教學質量，實現優質課堂。
五、結語
綜上所述，小學數學是一門非常重要的科目，通過小學數學的學習，可以有效的鍛煉學生的思維模式，使學生養成良好的思維習慣。而實現小學數學優質課堂，需要教師從多方面入手，結合實際情況，針對教學內容對教學方法和教學模式進行改革，激發小學生的學習興趣，提高小學課堂的教學效率，從而實現優質課堂。同時，教師也要注意學生的實踐能力培養，將教學內容中增加更多的實踐內容，從而全面提高小學生的綜合素質能力。
參考文獻：
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關鍵詞：學習氛圍；主導；主體；優質課堂
優質課堂，主要是指教師能夠很好地進行課堂教學，用最短的時間、最快的效率完成教學目標，同時學生也能夠高效率地掌握課堂知識。分析小學數學優質課堂的特征，可以幫助更多的教師了解其本質，保證教學目標高效完成。
一、調動學生積極性，營造和諧學習氛圍
課堂上的學習氛圍會直接影響到小學生的學習效果，因此在數學課堂教學的活動中，教師應該基于數學學科數字性強、邏輯性強的特點，找出一些更加有意義的數字問題，引導學生很快進入教學課堂中。小學生思維還處于不斷發展的狀態，對新鮮事物都存在好奇心理，教師應該合理抓住這一點，對學生進行引導性提問，以一問一答的形式使得學生集中注意力，更加專注到課堂中，從而對所學知識有所掌握。在“分數的意義”一課的教學中，教師為了讓學生更理性地認識單位“1”，采用實物進行教學，教師提供了圓片、毛線、4個小動物圖片以及12個火柴棒，要求學生動手操作表示出“1”。教師通過實物引導，激發了學生學習的興趣，使得他們更加積極主動地參與到課堂教學中，而且在這樣輕松愉悅的氛圍中，學生掌握新知識的能力將會大大得到提升。
二、以教師為主導，以學生為主體
優質的教學課堂離不開教師和學生的共同努力，首先學生應該提前預習所學新知識，教師應當設計一些比較有意思的問題，使得學生可以積極參與到課堂教學中。在數學教學過程中，教師應該合理引導學生去思考問題，發揮其主導作用。在小學數學“比較分數大小”一課的教學中，教師首先讓學生回顧分數的一些基礎知識，問學生：比較分數大小時候經常會遇到哪幾種情形？大家能分別舉一個例子嗎？生1：分母相同分子不同的分數進行比較；生2：分母不同分子相同的分數進行比較；生3：分母不同分子也不相同的分數進行比較。師：接下來這節課我們來學習比較分數的幾種方法。我先舉一個例子，有同樣多的蘋果分給3個人和4個人，哪種情況下每人得到的蘋果多呀？學生，當然是分給3個人的多呀。教師總結那這種情況是不是跟分子相同分母不同的分數比較是一樣的呢？所以分子相同分母不同的分數比較，分母大的分數小。學生在例子的說明下更容易弄懂知識。師：其他兩種類型的分數比較請同學分組討論之后指明匯報并舉例說明原因。生4：分子不同分母相同的分數，分子大的分數大。比如分別有兩個小組，小組人員的成績分別為90、85、82、83，另一個小組成績為95、87、83、80，為哪個組的平均成績高，即是需要比較345/4和350/4的大小，根據結果86.25
三、教師合理引導，鼓勵學生積極思考
優質的教學課堂上要求學生可以積極主動地去思考，形成自己的思維模式。教師提出問題后，應當引導學生從多角度思考問題，注意引導學生往正確的方向去思考。對于錯誤的教師應當及時給予糾正，幫助其解決問題，而不是批評，對于另類的思維，教師應當善于鼓勵，這樣可以激發學生勇于創新的能力，還可以提高他們的自信心。
隨著教育行業的不斷競爭和發展，更加優質的教學在不斷地融入教師的教學課堂中，這不僅要求教師不斷提高自己的能力與專業知識，更要求學生不斷適應自主教學模式，在教師的悉心指導與學生的自主學習下，小學數學課堂教學效果會得到很大的提高。
參考文獻：
關鍵字：小學；數學；課堂
中圖分類號：G623.5
正文
1國內小學數學教育課堂教學現狀
國家的教育孩子是關鍵，如何提高孩子的教育勢在必行，尤其現在好多家庭都是獨生子女，對孩子的教育問題相當看重，如何提高孩子的教育問題成為每位家長心中最大的疑慮，他們拼命的想盡一切辦法尋找優秀的老師進行輔導和培養，筆者從事小學數學教育多年，對其深有體會，為此，根據自己的經驗和實踐，對小學數學課堂中存在的問題和疑慮進行了簡單的分析和闡述，文章僅供參考，希望對各位同行中工作人員有所幫助。
2國內小學數學教育課堂存在的問題
課堂是教師宣傳教育的主要場所，如何幫助學生在有限的45分鐘內接受新的知識，拓展其自身的思維和想象力，是每位教師非常關注的問題，尤其是小學教育，教師的引導作用非常關鍵，教師要想很好地實施素質教育，必須從課堂教學入手，正確分析目前小學數學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數學課堂教學更好地適應素質教育的需要。本文將從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數學課堂教學中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標，提高教師素質、改進教學方法兩個方面提出解決問題的策略。
目前小學數學課堂存在的問題主要包括以下幾點：
（1）教學目標不明確
小學的數學課堂是開發學生的智力，拓展學生的思維，老師要明確自己每堂課的目的和意義所在，不能只是一味的完成數學教材上的任務，而忽略學生的理解和領悟能力，通常，在數學教學課堂上，教師會占據大部分的時間去講解教材上邊的內容，學生也只是一味的跟著老師的指揮棒去理解其中的知識，教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，上起課來就忘了自己的行為態度對學生的教育作用。殊不知教師在行為規范方面對學生的影響作用要比所教的文化知識重要得多。教學中明顯地反映出是學生在幫助教師完成教學任務，而不是教師在幫助學生完成學習任務。
教學目標不明確還表現在課堂教學中注重認知領域的目標而輕視情感領域的目標。只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣。學習興趣、學習方法的培養等等。
（2）數學教學方法不得當
數學的課堂是一個開發思維，拓展想象力的教學，如何提高學生的發散思維，將其能夠完全的融入其中，用盡一切辦法帶學生去了解數學的奧秘，是每位老師都應該認真思考的問題，好多小學的數學老師的課堂教學模式存在缺陷，本來學生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學生在明白算理的基礎上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。本來學生學會分析解答應用題就可以了，可放著時間不讓學生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應用題去練習說理。因此大大地打擊了學生學習數學的積極性，扼殺了他們的創造意識，無法形成思維和語言的良性循環。
3如何培養小學數學優質課堂
針對以上問題，我們應該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學生的天地，成為學生快樂成長的樂園，真正發揮實施素質教育的主渠道作用。具有的應對策略如下：
（1）更新教育觀念，明確教育目標
教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數學基礎知識和基本技能，更要注意培養學生的思維能力和空間觀念，培養學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養高素質的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。
（2）提高教師素質，改革教學方法
數學教師的業務素質包括各個方面的內容，其中主要是數學知識的深度、廣度和對小學數學教材的理解掌握程度。小學數學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學，不至于出現和學生一個水平甚至跟不上學生的尷尬局面；也不至于出現總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學生的學習了。
比如，小學數學教材中的一些看似很簡單的習題，其實蘊涵著很深奧的道理。如果只是簡單一做了之，就不會很好地完成教學任務。但如果沒有高深的數學根底又很難解釋清楚。這些問題也只有真正把握其本質時才能給學生解釋得清楚，只有真正明白了分類的標準，才能解釋清楚分數為什么只分成真分數和假分數兩類；只有明白了記時法的發展歷史及原理，才能向學生說明為什么有的鐘表上有三根針而有的鐘表上有兩根針，才敢說其實有一根針就可以了。
總結
數學教師只有具備了較高的素質，才能根據學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發揮應有的作用。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學數學；課堂；滲透；法制教育
課堂是學校教學的主陣地，是學生獲得知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的重要場所。課堂效果，直接影響著學生身心的發展和心智的健全。在教育方針中，也明確的規定：“堅持以人為本，德育為先，實施素質教育。”因此，教育的目的，不是讓每個孩子都能成才，關鍵的是讓每個孩子都能成人。孩子是祖國的未來，是祖國明天的希望。作為教師，我們任重而道遠。不僅要傳授知識，更要教會他們做人。尤其在教會他們做人方面，更為關鍵。也正因為如此，我省將法制教育納入課堂，在學科教學中滲透法制教育，從小讓孩子學法、知法、懂法、守法。如何讓孩子既掌握好學科知識，又真正地理解法律？這對教師來說，無疑更是一種挑戰。特別是在邊遠山區的農村孩子，由于知識面窄，視野狹小，意識淡薄，要在課堂中都能真正獲得相應的法制教育，教師非得下一番苦功夫不可。而在所有學科中，數學課堂無疑承擔著至關重要的角色，不僅因為數學是一切學科的基礎，更重要的是其它學科中的法律知識、法制教育都必須依托語言來表述。如何在農村小學數學課堂中有效地滲透法制教育呢？我個人認為，不妨從以下幾方面入手。
一、適時、適機地滲透
所謂適時、適機指的是教師在課堂教學滲透法制教育的過程中，必須要抓準時間、抓住機會。只有抓住時間和機會，才會讓你所要滲透的法律知識和學科知識緊密地結合起來，也只有這樣才會讓學生在潛移默化中去理解和運用這些法律知識。反之，就會使學生變得模糊，甚至也會讓教師變得毫無頭緒。
我聽過一節數學優質課，一位老師在上人教版三年級（下）第七單元小數的初步認識練十一第2題時，是這樣上的：同學們，請看下面的三幅圖分別是什么動物？同學們回答說：“第一幅圖是非洲大象，第二幅圖是長頸鹿，第三幅是非洲鴕鳥。”它們都是野生動物，所以我們必須要學習好《中華人民共和國野生動物保護法》。接著就出示《中華人民共和國野生動物保護法》第二章第八條 ：國家保護野生動物及其生存環境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。他講完，所有學生都一臉茫然，不知所措。課后的評課環節，他就講到，學生似乎什么都沒聽懂，自己在滲透法制教育時也比較僵硬，甚至是強加進去的，毫無頭緒。很顯然，這位老師就是沒有抓住時間和機會，才會有這樣大的反差。其實這節課，我們可以這樣來處理：先結合教材中的情境圖，使學生知道圖中的幾種動物都是野生動物，它們是人類的好朋友，再向學生出示目前全世界關于大象、長頸鹿、和鴕鳥的數量及造成這種現狀的原因，然后引導學生聯系生活實際，說說自己知道哪些野生動物還在減少，最后向學生滲透《中華人民共和國野生動物保護法》中的相關法律知識。如此一來，學生在獲得書本知識的同時，也獲得了相關的法律知識，還加深了對野生動物的認識和保護意識。
二、適度、適量地滲透
所謂的適度、適量指的是教師在滲透法制教育時必須結合學生的身心特點，結合學生的年齡特點來滲透。同時在課堂中用于滲透法制教育的時間不能過長，能把基本的法律知識滲透好即可。
不同年齡階段的學生由于他們的知識水平、認知能力、生活經驗等不同，因此同樣的法律知識對不同年齡段的學生，理解上也就產生了差異。如：人教版數學六年級（下）第三單元/比例/比例的意義和基本性質/比例的意義中，需要涉及的法律知識為《中華人民共和國國旗法》。對于六年級的學生來說，如果直接出示《中華人民共和國國旗法》，或者將這兩部法律讀給學生聽，學生由于理解上的困難，就不會獲得真正意思上接受。但如果我們結合學生實際，告訴他們每周為什么要升旗，為什么不能亂圖亂畫國旗，為什么不能讓國旗落地等。他們就會明白國旗對于一個國家的重要意義，進而自覺去遵守這兩部法律了。同時，在滲透法制教育時，必須要把握好“數學味”。要明白法制教育只是本堂課的一個補充，而不是主角，不能因為要滲透法制教育就把數學課上成了法律課。要把握好時間，不要過長。
三、適地、適情地滲透
所謂的適地、適情指的是教師在滲透法制教育時要利用好本地有用的資源，根據本地的實際情況，從學生喜聞樂見的事例中加以滲透和引導，切記所列舉的事例或事實與學生的實際生活脫節。
地處于威寧縣草海邊，在滲透《中華人民共和國野生動物保護法》時，如果列舉老虎、熊貓等，學生就可能一知半解。這時就可以引導學生不能去獵打、捕殺國家一級野生保護動物――黑頸鶴，也不能去捕殺其它受保護的野生動物（如野雞等）。因為這些是他們經常都看到的，便于接受。在滲透《中華人民共和國環境保護法》時，可以引導他們去了解草海的過去，再實地去看看草海的現狀，無形中就會增強他們的環保意識，自覺為家鄉的環境建設貢獻一份力量。
四、適景、適事地滲透
所謂的適景、適事指的是教師可以在現實生活中，針對現實生活出現的具體事例，并結合數學課文篇目所涉及到的法律知識有針對性的滲透法制教育。
生活是一本百科全書，生活中隨時都有可能發生意想不到的事。有心的老師，就會從現實生活中去發現，去引導學生自覺去遵守法律法規，而不僅僅局限于課堂的40分鐘。如：遇上有人不遵守交通規則，就可以滲透《中華人民共和國道路交通安全法》……
葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”今天我們在課堂教學中滲透法制教育，為的是學生在今后的人生道路中走得更穩當，不至于被社會上那些不法分子所利用，也不至于為了眼前利益而失去自我。所以我們只有不斷的努力探索，在實踐中不斷的總結、提高，才能真正地在學科教學中有效地滲透法制教育，才不至于讓學科教學滲透法制教育變成一種形式、一種擺設。
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一、培養小學生熱愛數學學習的情趣
做任何事情都會是先有動機，后有行為，小學生學習數學也是如此，“知之者不如好之者，好之者不如?分?者”，熱愛學習的情趣是學好這門課程的第一位因素。小學生學習數學的情趣需要教師的精心培養，教師要通過積極的引導，用心的創造和生活實際相結合的教學情境，熱情的賞識語言，循循善誘的方法來打造課堂教學環境，營造師生關系，把每名學生都能夠領進愿意學習數學的門檻。俄國教育家烏申斯基闡述：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”作為小學數學教師一定要將培養學生對于數學學習的情趣作為衡量自己教學效果的標準之一。
二、養小學生小學生專注聽課的習慣
小學生在課堂上聽講的注意力很容易溜號，這方面的原因固然與他們的年齡特點有關，更與教師在講課的過程中能不能牢牢吸引學生的注意力有關，教師不能只是以提示甚至是批評的方法來約束學生要認真聽課，更要從自己的講課方法上積極改進。如合理分配教學時間，生動教學語言，對難點的講解加重語氣和進行必要的重復，適當提問學生，善于察看學生聽課的表情，及時采取幽默的講話藝術，注意采取師生互動的授課方法，調動學生積極聽講的情緒。能夠讓學生不分散聽課注意力的方法有很多，就是需要教師的有意識調控，以教師的有意識調控，讓學生的聽課神經不疲勞、思維活動不厭倦，沒聽懂的地方不放過。感覺到老師對知識點的不斷敲打，同學們都在注意聆聽老師的講課，要溜號的學生的注意力難于溜號，總是被老師及時地拽回聽課的注意力。
三、養小學生善于思考的悟性
數學教學的效果和質量，不僅僅表現在學生深刻而又牢固地掌握系統的基礎知識、形成一定的對于數學問題的分析和計算能力上，更表現在發展其數學思維上。數學思維具有廣闊性與深刻性、獨立性與批判性、邏輯性與論證性。數學教育的最大特點是：提出和回答問題時明確而不含混；推理時遵守邏輯順序、合乎邏輯規則；論證時有理有據、層次清晰，這里，需要教師的啟發，更需要學生的積極體悟，唯有學生的積極體悟，數學知識才會學得扎實，數學思維才會被形成。譬如，學生通過學校教育所學習的數學知識，若再成年后沒有更多的機會去應用，過不多久就忘掉了。然而，經過良好數學思維訓練的人，不管他們將來從事什么工作，唯有深深的銘刻在他們頭腦中的數學思想原則才能隨時隨地的發揮作用。也正因為如此，數學才作為基礎課從小學一直開到大學。特別是小學階段是學生數學思維發展的啟蒙時期，這期間，他們的抽象思維通過具象思維來填充，他們的抽象思維能力雖然很薄弱，但彈性空間極大，數學教育應該抓緊這一時期多多地對其數學的抽象思維給予、填充和擴張，使得他們能偶積極的動腦、動手的探索，打下良好的分析問題和解決問題的數學思維基礎。
四、養小學生持之以恒的毅力
