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第1篇

關(guān)鍵詞：災(zāi)害防治教育 初中地理 自然災(zāi)害

隨著人口的不斷增長，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，自然災(zāi)害給人類造成的損失越來越嚴(yán)重。如何通過災(zāi)害防治教育減少災(zāi)害的損失，已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。學(xué)校作為育人的專門場(chǎng)所，其在災(zāi)害教育中的作用備受關(guān)注。因此，中學(xué)地理課程擔(dān)負(fù)著災(zāi)害防治教育的重任。初中地理災(zāi)害防治教育在提高學(xué)生災(zāi)害意識(shí)，增長災(zāi)害知識(shí)，培養(yǎng)防災(zāi)能力的過程中起著不可或缺的作用。初中地理教材中有較為豐富的災(zāi)害教育內(nèi)容，靈活運(yùn)用這些內(nèi)容，開展形式多樣的災(zāi)害教育，有利于學(xué)生樹立憂患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，提高學(xué)生的生活能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)能力的重要性

我國地域遼闊，氣候復(fù)雜，地形多樣且山地居多，氣象、地質(zhì)、地震、洪澇、海洋等自然災(zāi)害都十分嚴(yán)重，是世界上自然災(zāi)害十分嚴(yán)重的少數(shù)幾個(gè)國家之一。中國自然災(zāi)害種類多，除現(xiàn)代火山災(zāi)害之外，全球多種自然災(zāi)害都有發(fā)生，分布廣，全國70%以上的城市，50%以上的人口分布在氣象、地震、地質(zhì)、海洋等自然災(zāi)害嚴(yán)重的地區(qū)，發(fā)生頻率高，1998年發(fā)生了長江流域特大洪澇，2006年重慶和四川發(fā)生特大干旱、2007年淮河流域發(fā)生特大洪澇，2008年南方低溫雨雪冰凍災(zāi)害和2008年四川汶川特大地震，2010年青海玉樹地震和甘肅舟曲特大山洪泥石流等重大自然災(zāi)害，給人民生命財(cái)產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展造成巨大損失[1]。自然災(zāi)害損失的不斷增加，既有自然原因，也有人為因素。如何控制和減少人為因素造成的損失，是我國及全人類面臨的重大問題。

我國政府為防災(zāi)減災(zāi)出臺(tái)了一系列規(guī)劃和活動(dòng)，有利于促進(jìn)我國的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、資源的協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，有利于減少自然災(zāi)害造成的損失，但減災(zāi)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，減災(zāi)任務(wù)的落實(shí)、科技水平和管理水平的提高，防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)和避災(zāi)救助技能的普及與推廣，都離不開教育。因此，在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)技能，是地理教育向應(yīng)用學(xué)科發(fā)展的組成，是貫徹學(xué)習(xí)公民必備的地理的重要體現(xiàn)[2]。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于《自然災(zāi)害與防治》選修課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，也規(guī)定學(xué)生應(yīng)該對(duì)其達(dá)到相關(guān)知識(shí)、技能與情感態(tài)度價(jià)值觀素養(yǎng)。

二、學(xué)生防災(zāi)能力的培養(yǎng)

（一）學(xué)習(xí)災(zāi)害地理知識(shí)。利用地理教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)災(zāi)害地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)災(zāi)害的表面印象深入到對(duì)災(zāi)害概念、分布規(guī)律、發(fā)生機(jī)制等深層知識(shí)的掌握。例如：利用地圖法，結(jié)合地圖講授，有利于學(xué)生自我分析，掌握自然災(zāi)害的分布規(guī)律，訓(xùn)練他們的讀圖能力和地圖思維。講我國的氣候類型時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了我國的主要?dú)夂蝾愋椭螅梢詭ьI(lǐng)學(xué)生分析這種氣候類型的特點(diǎn)，結(jié)合地圖找到其在我國的分布區(qū)，從而可以找到我國的季風(fēng)分布區(qū)也是我國頻發(fā)水旱災(zāi)害的主要分布區(qū)。分析完畢，可以結(jié)合1998年長江流域特大洪水災(zāi)害這一實(shí)例進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生討論分析可以得出，長江流域正好處于季風(fēng)氣候分布區(qū)，因此該地區(qū)容易發(fā)生洪災(zāi)，因此預(yù)防洪災(zāi)是這一地區(qū)的防災(zāi)重點(diǎn)。對(duì)于長江上游河道的整治，可以提高抗洪能力，減少災(zāi)害帶來的損失。因此，利用發(fā)現(xiàn)法，可以訓(xùn)練學(xué)生探究問題的能力并激發(fā)他們學(xué)習(xí)災(zāi)害地理的興趣。最后，利用板書筆記法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)災(zāi)害地理規(guī)律性知識(shí)的記憶。

（二）學(xué)習(xí)災(zāi)害地理知識(shí)，掌握技能、熏陶學(xué)生的情感態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想，多動(dòng)手，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)和理解。在學(xué)習(xí)地震災(zāi)害時(shí)，可以先利用演示法，放一段地震發(fā)生時(shí)的視頻資料，有條件的學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生到地震模擬實(shí)驗(yàn)室，感受一下地震發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。讓學(xué)生直觀感知該種災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)，然后利用發(fā)現(xiàn)法，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，思考在這種災(zāi)害來臨時(shí)，人類該如何躲避，從中學(xué)習(xí)到防災(zāi)技能。最后，讓學(xué)生寫出自己遇到這些災(zāi)害時(shí)的逃生方案，并以作業(yè)的方式呈現(xiàn)。

（三）幫助學(xué)生掌握災(zāi)害自救技能。在災(zāi)害地理教學(xué)中，利用課本、地圖結(jié)合的講解法可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力；利用多媒體、圖片資料可以促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)象能力，并能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)程度的提高；利用小組合作法，可以培養(yǎng)學(xué)生與他人相處的交際能力等。學(xué)會(huì)冷靜應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害事件，提高在自然災(zāi)害事件中自我保護(hù)和求助及逃生的技能[3]。

（四）熏陶學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。貼切、自然、巧妙、潛移默化的災(zāi)害教育，對(duì)于學(xué)生樹立正確的資源觀、人口觀，環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)愛國主義情感，建立全球的觀念，都是十分重要的。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)災(zāi)害知識(shí)的興趣，由于興趣是最好的老師，因此這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的、積極的、長期的、穩(wěn)定的，它對(duì)于掌握知識(shí)、技能以及發(fā)展智力，能起積極地促進(jìn)作用。從而了解有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)；結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，為保護(hù)和改善自然環(huán)境做貢獻(xiàn)[4]。

通過搞好災(zāi)害防治教育，提高學(xué)生的生存能力，培養(yǎng)具有環(huán)境意識(shí)和生態(tài)意識(shí)的未來建設(shè)者。

三、存在問題

（一）防災(zāi)意識(shí)低。以本人所在城市為例，烏魯木齊很多學(xué)校防災(zāi)意識(shí)薄弱，對(duì)于學(xué)生的災(zāi)害知識(shí)的傳播比較缺乏，但隨著重大災(zāi)害的頻發(fā)，各個(gè)學(xué)校也逐步引起重視，不斷加強(qiáng)中學(xué)生的防災(zāi)知識(shí)的普及。

（二）防災(zāi)技能有待提高。學(xué)生對(duì)防災(zāi)技能的掌握水平還比較低，具有逃生意識(shí)，但受到生理年齡和心理素質(zhì)的限制，很多學(xué)生無法確認(rèn)自己在災(zāi)害來臨的表現(xiàn)，有具體的防災(zāi)技能訓(xùn)練，但訓(xùn)練形式比較單一，學(xué)生缺乏對(duì)突發(fā)事件處理方式的鍛煉。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，重視程度不夠高。學(xué)校雖然已經(jīng)將消防演習(xí)和地震演習(xí)常態(tài)化，但對(duì)于學(xué)生來說認(rèn)知不夠充分，總認(rèn)為只是演習(xí)，又不是真正災(zāi)害來臨，所以反應(yīng)比較慢，個(gè)別學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，三三兩兩，手拉著手，有說有笑，嚴(yán)重影響了演習(xí)效果。

（四）有關(guān)災(zāi)害的基礎(chǔ)知識(shí)了解不足。很多學(xué)生對(duì)各種災(zāi)害一知半解，獲取的知識(shí)也是支離破碎的，缺乏全面性；有些是因?yàn)闆]有專門開展知識(shí)講座，老師在傳播災(zāi)害知識(shí)時(shí)也是通過各章節(jié)滲透的，缺乏系統(tǒng)性；對(duì)于學(xué)生認(rèn)為考試考災(zāi)害方面的知識(shí)少，同時(shí)還存在僥幸心理，認(rèn)為自己所在的區(qū)域不會(huì)發(fā)生以上災(zāi)害，重視程度不夠。

（五）獲取信息多為圖片、視頻、缺乏體驗(yàn)。學(xué)生獲取有關(guān)災(zāi)害的知識(shí)多為講座、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)和視頻資料，雖然圖片信息和視頻資料很直觀，但缺乏真實(shí)感受性，如在地震災(zāi)害中會(huì)出現(xiàn)縱波和橫波，由于比較抽象，所以學(xué)生在理解上存在不足[5]。

四、建議

（一）重視災(zāi)害教育，提升抗災(zāi)能力。結(jié)合書本知識(shí)，在知識(shí)傳授過程中，傳授有關(guān)各種災(zāi)害的形成原因，結(jié)合各種災(zāi)害自身特點(diǎn)，有效抗災(zāi)，減少災(zāi)害造成的損失，學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成災(zāi)害來臨時(shí)的逃生技能，教師應(yīng)意識(shí)到災(zāi)害教育是生存教育、安全教育的重要組成部分。中學(xué)地理災(zāi)害教育是生命安全教育的重要階段，教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)技能也是地理教師的重要責(zé)任。

（二）因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r開展災(zāi)害教育。我國特殊的地理位置，多山的地貌特征以及強(qiáng)烈的地殼運(yùn)動(dòng)，受不穩(wěn)定的季風(fēng)環(huán)流的影響等，使得我國自然災(zāi)害類型多樣，發(fā)生的頻率高、強(qiáng)度大，且自然災(zāi)害地域分異特征明顯。應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣鳎行У亻_展災(zāi)害教育。如新疆維吾爾自治區(qū)位于我國的西北部，臨近環(huán)太平洋地震帶和地中海—喜馬拉雅地震帶，該地區(qū)多地震災(zāi)害，因此對(duì)于該地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)地震災(zāi)害教育，學(xué)校應(yīng)開辦地震墻報(bào)、宣傳地震知識(shí)，開展地震知識(shí)講座、進(jìn)行地震演習(xí)，這樣對(duì)于我們這樣的多地震地區(qū)可以起到有效的防災(zāi)減災(zāi)作用。

（三）充分利用各種資源，全面開展災(zāi)害教育。充分利用課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、專題講座、學(xué)生課外活動(dòng)等多種方式開展災(zāi)害教育，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂與課外相結(jié)合，老師講解與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合，從而開展形式多樣的學(xué)校災(zāi)害地理教學(xué)。

（四）加強(qiáng)防災(zāi)演練教學(xué)活動(dòng)。防災(zāi)演練教學(xué)活動(dòng)是目前公認(rèn)的最有效的災(zāi)害教育方式，學(xué)校與社會(huì)、家長聯(lián)合，開展防災(zāi)演練，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)式活動(dòng)，增強(qiáng)自身防災(zāi)技能，提高災(zāi)害教育學(xué)習(xí)效果。日本在每年的9月1日的國家防災(zāi)日，舉行全國防災(zāi)大演練活動(dòng)。我國在汶川地震后，也有專家建議將每年的5月12日定為我國的全民防災(zāi)日。學(xué)校防災(zāi)演習(xí)包括課堂的防災(zāi)演習(xí)和課余的防災(zāi)演習(xí)。演習(xí)可以長期開展，從而鍛煉學(xué)生的身心和活動(dòng)能力，形成自我的防災(zāi)技能。尤其是地震災(zāi)害，由于其爆發(fā)突然，很那預(yù)知，是比較適合用這樣形式開展教育的。

（五）建設(shè)學(xué)校災(zāi)害地理課程資源庫。收集災(zāi)害地理教科書、災(zāi)害地理教學(xué)用圖，災(zāi)害地理教學(xué)模型和標(biāo)本，災(zāi)害地理圖書資料、開展災(zāi)害地理學(xué)習(xí)興趣小組等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)知識(shí)，從而運(yùn)用知識(shí)減災(zāi)防災(zāi)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳霞、朱曉華.試論災(zāi)害教育在防災(zāi)減災(zāi)中的作用[J].災(zāi)害學(xué)

[2]《中國的減災(zāi)行動(dòng)》2009年5月11日國務(wù)院新聞辦公室

[3]于秀麗.中學(xué)地理教學(xué)中防災(zāi)減災(zāi)教育的探討.東北師范大學(xué)

第2篇

1、注重學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害類型的認(rèn)識(shí)而忽視對(duì)自然災(zāi)害的應(yīng)急措施。同一般知識(shí)教育不同的災(zāi)害教育，主要是通過對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)知來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)災(zāi)害的預(yù)防，而不是追求認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，這是災(zāi)害教育首要面臨的問題。

2、災(zāi)害教育缺少學(xué)科與學(xué)科之間必要的整合。高中教學(xué)中有關(guān)災(zāi)害教育的主要有地理、數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)、體育健康等學(xué)科。在課程資源在開發(fā)設(shè)計(jì)中較少關(guān)注隱性課程和社區(qū)之間的聯(lián)系，沒有將社區(qū)的教育教學(xué)資源（災(zāi)害遺址）應(yīng)用于課程資源的開發(fā)設(shè)計(jì)及教學(xué)中。

3、教師教法陳舊單一，較少使用圖文并茂的掛圖、地球儀、剖面圖、多媒體、交互式電子白板等直觀教學(xué)，在災(zāi)害教育教學(xué)中仍然以教師的講解為主缺少實(shí)踐操作，不適應(yīng)和不適合災(zāi)害教育的特點(diǎn)，也難以達(dá)到災(zāi)害教育的要求。

二、加強(qiáng)自然災(zāi)害教育的對(duì)策

1、整合各學(xué)科資源，滲透性地設(shè)計(jì)選修課。不同學(xué)科都可以以適當(dāng)?shù)姆绞剑鄻拥姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行自然災(zāi)害教育。各學(xué)科展示的內(nèi)容有可能不一樣，但它們的目標(biāo)總體是一致的，通過把自然災(zāi)害教育滲透到不同學(xué)科的適當(dāng)章節(jié)中。例如數(shù)學(xué)學(xué)科通過數(shù)據(jù)的方式展示災(zāi)害或與其相關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生從數(shù)據(jù)上了解災(zāi)害對(duì)人類的危害程度、感受到防災(zāi)工程和措施的重要性等；生物科可向?qū)W生展示生物多樣性、生物鏈、生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境破壞對(duì)生物生存的影響等內(nèi)容，讓學(xué)生明白保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性等；語文科可以展示與自然災(zāi)害相關(guān)的文章，學(xué)生將會(huì)對(duì)災(zāi)害的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)；歷史科可以向?qū)W生講述災(zāi)害相關(guān)的歷史事實(shí)，讓學(xué)生了解災(zāi)害對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的破壞程度和制約作用；地理科可以展示自然災(zāi)害的類型、成因、危害和防災(zāi)減災(zāi)的具體措施等內(nèi)容。建立在必修課基礎(chǔ)上的選修課《自然災(zāi)害及其防治》，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的特點(diǎn)從而提高他們的防災(zāi)意識(shí)，系統(tǒng)地了解自然災(zāi)害方面的知識(shí)。對(duì)自然災(zāi)害的相關(guān)內(nèi)容作了系統(tǒng)的呈現(xiàn)，主要內(nèi)容有：主要自然災(zāi)害的特點(diǎn)、分布以及人類活動(dòng)與自然災(zāi)害。通過學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害及其防治》，可讓學(xué)生較為深入的學(xué)習(xí)災(zāi)害的表現(xiàn)方式、發(fā)生原理、危害程度、防避方法及其預(yù)防和監(jiān)測(cè)措施等知識(shí)。從而為日后學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、完善災(zāi)害教育資源庫，開展多種課外活動(dòng)充分利用地理教材中的災(zāi)害知識(shí)，整合校內(nèi)外的各種課程資源，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭密切聯(lián)系的開放性災(zāi)害教育教學(xué)。（1）結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，積極建設(shè)學(xué)校地理災(zāi)害教育相關(guān)課程資源庫，逐漸擴(kuò)大地理課程資源庫的容量，提升質(zhì)量。（2）加強(qiáng)“數(shù)字地球”戰(zhàn)略的實(shí)施，提高防災(zāi)減災(zāi)能力。（3）加強(qiáng)防災(zāi)教育。通過黑板報(bào)、宣傳欄、知識(shí)競賽等多種方式宣傳普及相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)“地震救護(hù)常識(shí)”、“洪澇救護(hù)常識(shí)”、“臺(tái)風(fēng)防護(hù)常識(shí)”等教育，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)預(yù)警信號(hào)，如“臺(tái)風(fēng)、暴雨、高溫、冰雪等預(yù)警信號(hào)”。（4）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作、應(yīng)用的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)災(zāi)害相關(guān)知識(shí)的收集、加強(qiáng)災(zāi)害調(diào)查能力、幫助他們研究制作災(zāi)害演示儀器、定期開展應(yīng)急演習(xí)。（5）考慮學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生對(duì)防災(zāi)的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粸?zāi)害教育資源，充分利用學(xué)校地理災(zāi)害教育相關(guān)課程資源，以及師生可用于地理災(zāi)害教育教學(xué)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，建立預(yù)案，定期開展自然災(zāi)害演練。不斷完善災(zāi)害教育資料庫，其中包括數(shù)字地球，數(shù)字地球?yàn)槲覀兲峁┝藶?zāi)區(qū)大量的定位、定量的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)資料，利用地理信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，通過對(duì)災(zāi)害發(fā)生時(shí)獲得的遙感和地面監(jiān)測(cè)資料以及各種基礎(chǔ)背景資料進(jìn)行綜合分析，就可以對(duì)災(zāi)害造成的損失、災(zāi)害發(fā)展的態(tài)勢(shì)以及災(zāi)害對(duì)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展造成的影響進(jìn)行評(píng)估；書籍資源、網(wǎng)上資源、交互式電子白板系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)等，制作以災(zāi)害教育為專題的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站讓學(xué)生直觀地及時(shí)地了解世界及我國發(fā)生的重大災(zāi)害事件的信息。學(xué)生通過災(zāi)害發(fā)生過程的觸目驚心的畫面的感受，將會(huì)提高他們了解災(zāi)害成因和防災(zāi)避災(zāi)方法的興趣，樹立持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和觀念。

3、開展有關(guān)“自然災(zāi)害教育”研究性學(xué)習(xí)新課程改革所倡導(dǎo)的專題研究，非常適合進(jìn)行自然災(zāi)害教育。利用地方自然災(zāi)害的類型和特點(diǎn)，探索通過理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)生活中，選擇和確定以自然災(zāi)害的相關(guān)問題為研究課題，以小組合作或個(gè)人形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過調(diào)查訪問，查閱文獻(xiàn)，觀看視頻、親身實(shí)踐，深刻了解其災(zāi)害現(xiàn)象、成因、危害等，有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，有利于提高學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害的能力，形成正確的環(huán)境觀和防患災(zāi)害的意識(shí)。例如:分析福建沿海臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的危害這一課題，我們就可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理，寧德地市夏季是臺(tái)風(fēng)頻繁發(fā)生的地方，隨著就是臺(tái)風(fēng)所帶來的洪澇、泥石流、山體滑坡等災(zāi)害。我們開設(shè)這些“自然災(zāi)害”研究性課題，目的是（1）通過認(rèn)識(shí)影響我市的主要?dú)庀鬄?zāi)害，學(xué)會(huì)正視自然災(zāi)害，正確面對(duì)氣象災(zāi)害的發(fā)生，通過了解抗災(zāi)救災(zāi)的事件，培養(yǎng)在災(zāi)害發(fā)生時(shí)采取積極主動(dòng)抗災(zāi)救災(zāi)的意識(shí)以及不畏災(zāi)害的精神。（2）能夠讓學(xué)生了解旱災(zāi)、洪澇、臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害性天氣產(chǎn)生的成因以及影響范圍和危害程度；（3）培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力，提高他們科學(xué)的分析解決問題的能力；（4）通過合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及主動(dòng)與他人合作的科學(xué)精神。

4、充分利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，開展災(zāi)害教育在當(dāng)今的高考中“自然災(zāi)害”作為選做題，主要考察學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的類型、危害、成因、解決措施等方面知識(shí)，這些都以鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源為載體，鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源的挖掘和利用，緊密結(jié)合課內(nèi)與課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主的觀察實(shí)踐認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的災(zāi)害遺址或收集歷史上有關(guān)災(zāi)害的記錄，了解和明確當(dāng)?shù)爻Ｒ姷淖匀粸?zāi)害，引導(dǎo)他們分析災(zāi)害成因、特征及其規(guī)律，以及災(zāi)害對(duì)家鄉(xiāng)的自然條件，資源開發(fā)和環(huán)境，經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的影響。地理學(xué)科的研究是以區(qū)域作為對(duì)象，因此災(zāi)害研究和災(zāi)害教育也要落實(shí)到具體的區(qū)域上，讓學(xué)生對(duì)自己生活的區(qū)域環(huán)境及其問題更加熟悉和了解，激發(fā)出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，同時(shí)將這種情感升華為學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

第3篇

關(guān)鍵詞：自然災(zāi)害與防治；中國自然災(zāi)害的特點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0251-02

一、課標(biāo)理解

課程標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合實(shí)例，說明我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。運(yùn)用地圖，指出我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布。

本課標(biāo)要求學(xué)生掌握我國各種主要自然災(zāi)害的分布區(qū)域，及它們之所以分布在這些區(qū)域的原因，特別是這些區(qū)域自然環(huán)境特點(diǎn)方面的原因，能夠運(yùn)用所學(xué)并結(jié)合自然災(zāi)害的實(shí)例，如：汶川地震、臺(tái)風(fēng)海燕等，來加深對(duì)中國自然災(zāi)害的特點(diǎn)的理解。

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容總體上簡單易懂，沒有深?yuàn)W的概念、原理等需要理解，但它卻有一定的重要性，因?yàn)樗鼘?duì)于第一章的內(nèi)容和第二章剩下部分的內(nèi)容來說，起著一個(gè)承上啟下的作用。本節(jié)在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)了中國自然災(zāi)害三方面的特點(diǎn)，每個(gè)特點(diǎn)中都配有相應(yīng)的圖表及思考題，教師通過講解這些圖表及思考題，有助于學(xué)生更加深刻、具體地理解各個(gè)特點(diǎn)。此外，在本節(jié)的最后，通過活動(dòng)的形式，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：我國農(nóng)作物成災(zāi)面積大、農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重，災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體，常聽說中國的各種自然災(zāi)害，對(duì)各種災(zāi)害的特點(diǎn)應(yīng)該還是有所了解，但這種了解大多僅是停留在膚淺的表面，并沒有從地理學(xué)科的視角來更加系統(tǒng)、清晰地認(rèn)識(shí)這些災(zāi)害的特點(diǎn)。基于此，教師有必要通過圖表展示、問題探究、對(duì)比分析、總結(jié)歸納等方式與學(xué)生互動(dòng)，更好地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：從孕災(zāi)環(huán)境、致災(zāi)因子、受災(zāi)體和災(zāi)情等方面，了解中國自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)，深入理解中國是一個(gè)人口多、農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重的大國國情。

過程與方法：學(xué)會(huì)應(yīng)用地圖分析闡述中國自然災(zāi)害的地域分異特點(diǎn)，并能分析這些地域分異特點(diǎn)形成的原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)我國自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們能夠樹立因地、因時(shí)的防災(zāi)減災(zāi)區(qū)域觀，保護(hù)環(huán)境，減少自然災(zāi)害的發(fā)生，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）我國自然災(zāi)害的特點(diǎn)及成因。（2）我國農(nóng)業(yè)成災(zāi)人口多與農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重的形成因素。（3）我國自然災(zāi)害的地域分異及6個(gè)自然災(zāi)害帶。（4）列表比較我國東、西部地區(qū)農(nóng)業(yè)孕災(zāi)環(huán)境、受災(zāi)體、主要災(zāi)種和農(nóng)業(yè)災(zāi)情的差異。

難點(diǎn)：我國災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)的原因及我國自然災(zāi)害地域分布的規(guī)律為難點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合必修課模塊的知識(shí)點(diǎn)，如我國的地理位置、國土面積、氣候成因、地貌特征等對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。

六、教學(xué)方法

讀圖分析法、對(duì)比分析法、例舉法、講授法、問題探究法、合作討論法。

七、教學(xué)過程

1.自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)導(dǎo)案，提前一天發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)案上主要呈現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“問題導(dǎo)學(xué)”和“優(yōu)培導(dǎo)練”等。學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過自學(xué)提出自己的問題。（設(shè)計(jì)意圖：沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。用問題啟思，生成新問題。）

2.導(dǎo)入。視頻播放“臺(tái)風(fēng)海燕”，學(xué)生感受臺(tái)風(fēng)海燕對(duì)我國東南沿海地區(qū)造成的影響，引入該節(jié)課的主題。（設(shè)計(jì)意圖：通過影像資料的直觀效果，讓學(xué)生感受自然災(zāi)害之一的臺(tái)風(fēng)對(duì)人類造成的破壞性影響，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。）

3.新課教學(xué)。

第一部分：認(rèn)識(shí)多種自然災(zāi)害

PPT展示我國發(fā)生過的多種自然災(zāi)害，教師在展示圖片的同時(shí)簡明扼要地?cái)⑹鏊故镜母鞣N災(zāi)害的定義、特點(diǎn)及其造成的影響等，以便說明教師講授本節(jié)課的重要性。看圖思考：除了PPT上所展示的這些災(zāi)害類型外，還能想到哪些在我國發(fā)生過的災(zāi)害類型？（學(xué)生討論回答：略；教師：臺(tái)風(fēng)、海嘯、森林火災(zāi)等）。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生討論回答，在激起學(xué)生參與課堂積極性的同時(shí)，使學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到我國自然災(zāi)害發(fā)生的現(xiàn)狀，從而有助于達(dá)到本節(jié)課教學(xué)的目的。

第二部分：中國的自然災(zāi)害特點(diǎn)之一――災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)

PPT展示四幅圖片，分別是：中國在世界自然災(zāi)害帶中的位置，我國的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分布圖，全球板塊分布圖，我國的地形圖。讀圖分析：我國自然災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)的主要原因（自然方面）？（學(xué)生討論回答：略）教師：1.我國處于兩大自然災(zāi)害帶的交匯處；2.我國處于太平洋板塊和亞歐板塊的交界處，地殼運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈；3.我國2/3的面積是山區(qū)，地貌類型復(fù)雜多樣；4.季風(fēng)氣候不穩(wěn)定，尤其是夏威夷高壓勢(shì)力的大小及位置的移動(dòng)，導(dǎo)致我國頻繁的旱澇災(zāi)害。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論回答，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生溫習(xí)鞏固之前所學(xué)習(xí)的關(guān)于地形、降水、氣候、板塊構(gòu)造、海陸位置等方面的知識(shí)。）

第三部分：中國自然災(zāi)害的特點(diǎn)之二――自然災(zāi)害地域差異顯著

通過分析我國自然災(zāi)害形成的氣候條件、板塊位置、地質(zhì)條件等這些致災(zāi)因子，從而進(jìn)一步歸納出各種致災(zāi)因子所對(duì)應(yīng)的主要自然災(zāi)害類型，并對(duì)各種災(zāi)害類型進(jìn)行具體的舉例，并在PPT上動(dòng)態(tài)展現(xiàn)各種具體的災(zāi)害類型的分布。問題探究：我國主要自然災(zāi)害的地域分異特征是什么？（學(xué)生探究回答：略）教師：洪澇集中在長江中下游平原和黃淮海平原；旱災(zāi)多發(fā)區(qū)：黃淮海平原、東北平原；地震多發(fā)生在：臺(tái)灣以及華北、西北和西南地區(qū)；滑坡、泥石流集中在西南地區(qū)；東北地區(qū)：低溫冷害；東南沿海：臺(tái)風(fēng)。探究延伸：進(jìn)一步探究根據(jù)我國自然災(zāi)害的地域分布規(guī)律，可將我國劃分為哪幾個(gè)災(zāi)害帶？（學(xué)生探究回答：略）教師：（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的探究回答，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力，也能更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。）

第四部分：中國自然災(zāi)害的特點(diǎn)之三――成災(zāi)人口多與農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重

對(duì)比我國人口分布密度圖和我國重大自然災(zāi)害點(diǎn)位圖，從中不難得出結(jié)論：我國成災(zāi)人口多。根據(jù)來源于民政部的資料顯示，不難得出：我國農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重。再以“安徽、江蘇兩省洪澇損失統(tǒng)計(jì)”為例，進(jìn)一步舉例說明：我國成災(zāi)人口多、農(nóng)業(yè)災(zāi)情重。

問題探究：我國東、西部孕災(zāi)環(huán)境、受災(zāi)體、主要災(zāi)種和農(nóng)業(yè)災(zāi)情的差異是什么？（學(xué)生探究回答：略）

教師：（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的探究回答，使學(xué)生對(duì)我國東西部孕災(zāi)環(huán)境、受災(zāi)體、主要災(zāi)種和農(nóng)業(yè)災(zāi)情的差異有更深刻的記憶，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解了“對(duì)比分析”這種方法。）

第五部分：鞏固練習(xí)

與本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的四道選擇題（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生競答的方式進(jìn)行課堂反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和反饋、記憶的積極性。）

課堂小結(jié)及板書

第4篇

【關(guān)鍵詞】自然災(zāi)害 雷電災(zāi)害 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

1 風(fēng)險(xiǎn)基本概述

自然災(zāi)害是指自然界中發(fā)生的.能造成生命傷亡與財(cái)產(chǎn)損失的事件。人類活動(dòng)可以改變這些事件發(fā)生的頻率，擴(kuò)大或減小其危害及影響范圍，改變生命財(cái)產(chǎn)的受災(zāi)損失率及其抗災(zāi)性能。自然災(zāi)害包括洪水、干旱、風(fēng)暴潮、海嘯、地震 、臺(tái)風(fēng)、滑坡、沙塵暴、雪暴、雷電等。

雷電災(zāi)害：雷電災(zāi)害是一種嚴(yán)重的自然災(zāi)害，它威脅人身安全和財(cái)產(chǎn)安全，危害公共服務(wù)。雷電災(zāi)害已被聯(lián)合國十年減災(zāi)委員會(huì)確定為十大自然災(zāi)害之一。

1.1 雷電災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的意義

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)的有效方法，也是風(fēng)險(xiǎn)控制和風(fēng)險(xiǎn)管理的前提和基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的雷電災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是風(fēng)險(xiǎn)管理的決策依據(jù)。

1.2 雷電災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的現(xiàn)狀

（1）可借鑒的災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系：在教育、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、軍事等行業(yè)，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估已經(jīng)獲得了較成熟的發(fā)展，形成了許多評(píng)估理論、方法和模型，取得了很多的成績。

（2）國內(nèi)雷電災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估現(xiàn)階段。QX3-2000是氣象信息系統(tǒng)雷擊電磁脈沖防護(hù)規(guī)范，其中有雷擊電磁脈沖（LEMP）對(duì)氣象信息系統(tǒng)造成損失的風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估方法。

GB50343-2004雷電防護(hù)分級(jí)規(guī)定：

①建筑物電子信息系統(tǒng)的雷電防護(hù)等級(jí)應(yīng)按防雷裝置的攔截效率劃分為A、B、C、D四級(jí)。

②雷電防護(hù)等級(jí)應(yīng)按下列方法之一劃分：

a.按建筑物電子信息系統(tǒng)所處環(huán)境進(jìn)行雷擊風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，確定雷電防護(hù)等級(jí)

b.按建筑物電子信息系統(tǒng)的重要性和使用性質(zhì)確定雷電防護(hù)等級(jí)。

（3）存在問題：

可靠性差：這些雷電災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估模型存在定量化不足和缺乏選擇性等不足之處，參數(shù)的選取大多以經(jīng)驗(yàn)為主，取值不連續(xù)而且很難達(dá)到比較高的精度。

可操作性差：對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的理解不夠全面和準(zhǔn)確，對(duì)評(píng)估原則和評(píng)估流程的說明不夠清楚，沒有重用戶的參與，評(píng)估體系復(fù)雜而且可操作性差。

2 風(fēng)險(xiǎn)的幾個(gè)概念

2.1 風(fēng)險(xiǎn)

（1）風(fēng)險(xiǎn)定義為遭受損失的可能性，或者具有不確定性的可能損失。

（2）風(fēng)險(xiǎn)是指損失發(fā)生的不確定性，它是不利事件或損失發(fā)生概率及其后果的函數(shù)，用數(shù)學(xué)公式表示為R = f （P，C）。

（3）風(fēng)險(xiǎn)管理是指經(jīng)濟(jì)單位對(duì)可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)、識(shí)別、評(píng)估和分析，并在此基礎(chǔ)上有效的處理風(fēng)險(xiǎn)，以最低成本實(shí)現(xiàn)最大安全保障的科學(xué)管理方法。

2.2 風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是經(jīng)濟(jì)單位判斷其所面臨的風(fēng)險(xiǎn)、引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)事件的原因，以及確認(rèn)風(fēng)險(xiǎn)單位的帶有綜合性質(zhì)的技術(shù)。

（1）風(fēng)險(xiǎn)特征：風(fēng)險(xiǎn)的客觀性、風(fēng)險(xiǎn)的主體性、隨機(jī)性（不確定性）、潛在性（可能性）。

（2）風(fēng)險(xiǎn)分類：

按風(fēng)險(xiǎn)的存在性質(zhì)分為：客觀風(fēng)險(xiǎn)和主觀風(fēng)險(xiǎn)；

按風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)象分為：財(cái)產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)、人身風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)和信用風(fēng)險(xiǎn)；

按風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生原因：分為自然風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)；

按風(fēng)險(xiǎn)的承受能力分為：可承受風(fēng)險(xiǎn)和不可承受風(fēng)險(xiǎn)。

（3）風(fēng)險(xiǎn)來源：不同的風(fēng)險(xiǎn)具有不同的風(fēng)險(xiǎn)來源，需要具體問題具體分析。

例如：雷電災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的來源（IEC62305）可分為S1、S2、S3、S4等4類。

S1是雷電直接擊中建筑物；

S2是雷電擊中建筑物附近的地面；

S3是雷電直接擊中引入設(shè)施；

S4是雷電擊中引入設(shè)施附近的地面。

（4）風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別方法。常用的方法包括檢查表法、潛在損失一覽表、風(fēng)險(xiǎn)分析調(diào)查表、保單對(duì)照分析表、資產(chǎn)――損失分析表、關(guān)鍵路線法、工作分解結(jié)構(gòu)法、事故樹分析法。

2.3 風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度

風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度是指風(fēng)險(xiǎn)主體對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的看法和觀點(diǎn)。分為風(fēng)險(xiǎn)愛好型、風(fēng)險(xiǎn)中庸型和風(fēng)險(xiǎn)逃避型等3種類型。

面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)正視它并認(rèn)識(shí)它，尋找有效的措施來降低風(fēng)險(xiǎn)或讓風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生效益。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估就是人們處理風(fēng)險(xiǎn)的一種常用措施。

2.4 風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

影響風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果的因素：主要有評(píng)估主體、評(píng)估對(duì)象、評(píng)估方法和評(píng)估體系與評(píng)估參數(shù)，其中評(píng)估主體的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度是很重要的而又是容易被忽略的因素。

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是風(fēng)險(xiǎn)管理的重要環(huán)節(jié)，是風(fēng)險(xiǎn)處理的前提和基礎(chǔ)。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理具有重要意義，使風(fēng)險(xiǎn)管理者和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防者正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)，有針對(duì)性的采取最有效的或者最好的風(fēng)險(xiǎn)處理措施。

3 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的要點(diǎn)

3.1 損失頻率的評(píng)估

損失頻率是指一定時(shí)期內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)事件，即損失發(fā)生的次數(shù)。

具體的評(píng)估方法有定性分級(jí)和概率測(cè)算兩種。

3.2 損失程度的評(píng)估

損失的程度常以貨幣價(jià)值來體現(xiàn)：既要評(píng)估潛在的直接損失，也要估計(jì)潛在間接損失和財(cái)產(chǎn)修復(fù)期的凈收入損失。

3.3 年總損失額的評(píng)估

年總損失額的概率分布反映經(jīng)濟(jì)單位來年可能出現(xiàn)的每一種損失金額及相應(yīng)的概率。

4 雷電風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的目的和內(nèi)容

雷電災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是指實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)防雷為目的，運(yùn)用科學(xué)的原理方法，對(duì)系統(tǒng)可能遭受雷電災(zāi)害的概率及雷電災(zāi)害產(chǎn)生后的嚴(yán)重程度進(jìn)行分析計(jì)算，提出相應(yīng)技術(shù)防范措施。

第5篇

吸取日本強(qiáng)震教訓(xùn)，筆者認(rèn)為，我國化工企業(yè)要積極開展對(duì)煉油生產(chǎn)、危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存場(chǎng)所可能發(fā)生事故的危險(xiǎn)性、環(huán)境影響范圍等方面的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和評(píng)價(jià)。按照發(fā)生自然災(zāi)害的預(yù)想，采取預(yù)防和應(yīng)急措施，建立環(huán)保防控體系，進(jìn)一步完善廢水貯存及處理系統(tǒng)，從根本上排除發(fā)生事故時(shí)因化學(xué)物質(zhì)泄漏對(duì)水體可能造成的污染風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)要修訂完善應(yīng)急預(yù)案，與地方政府建立應(yīng)急聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)企業(yè)周邊高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)群眾的宣傳教育工作，有針對(duì)性地告知群眾，在遇到管道爆炸、泄漏等事故如何進(jìn)行自救等相關(guān)知識(shí)；同時(shí)，要深入管道沿線評(píng)估高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)，對(duì)管道進(jìn)行內(nèi)外檢測(cè)，加強(qiáng)管道日常防護(hù)。

化工設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)要提高設(shè)備的制造等級(jí)，尤其是提高應(yīng)變承受能力。今后建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，要充分考慮自然災(zāi)害的因素，對(duì)大型油品儲(chǔ)罐、重點(diǎn)設(shè)備提高制造級(jí)別。這樣在突況下，才有可能保證設(shè)備完好。此外，還要提高自動(dòng)化控制快速反應(yīng)水平。有效、靈敏的自動(dòng)化控制，可保證突發(fā)事件的瞬間，進(jìn)行安全停車、關(guān)閉相關(guān)閥門、停止設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)。這不失為一條保證安全的有效舉措。

盡管天災(zāi)不能避免，但將災(zāi)害造成的損失降到最低，人類是可以選擇的。據(jù)筆者了解，目前國內(nèi)化工企業(yè)的應(yīng)急預(yù)案往往比較注重應(yīng)對(duì)“人禍”，較少涉及天災(zāi)的預(yù)防。因此，從設(shè)計(jì)源頭加強(qiáng)對(duì)天災(zāi)的預(yù)防和應(yīng)對(duì)能力，科學(xué)制定針對(duì)天災(zāi)的應(yīng)急預(yù)案已是十分必要。

首先，化工企業(yè)要制定嚴(yán)密的措施來維護(hù)危險(xiǎn)設(shè)施和危化品安全。對(duì)在建和籌備建設(shè)的化工項(xiàng)目，要開展地震、水災(zāi)等自然災(zāi)害造成火災(zāi)、爆炸、劇毒物質(zhì)泄漏等次生災(zāi)害的安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。地方政府在調(diào)整和布局產(chǎn)能時(shí)，不能僅僅考慮人力、土地等要素成本及交通條件等因素，還要把當(dāng)?shù)丨h(huán)境、地質(zhì)狀況等因素納入考慮范圍。

其次，做好危險(xiǎn)隱患的源頭控制。由于化工企業(yè)生產(chǎn)具有連續(xù)性，使得廠房之間各種埋地架空管線相互連接，地震來時(shí)廠房之間容易產(chǎn)生位移，進(jìn)而造成管線斷裂，致使危化品等泄漏。因此，企業(yè)要加強(qiáng)廠房和管道的防震措施，提高防震性能。此外，在設(shè)計(jì)一些原料和產(chǎn)品儲(chǔ)罐時(shí)，必須進(jìn)行抗震驗(yàn)算，若罐壁厚度不夠，要采取補(bǔ)救措施。

第6篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)；主客觀風(fēng)險(xiǎn)；產(chǎn)品創(chuàng)新

一、引言

農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)是一種分散農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制。通常認(rèn)為農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)主要涵蓋種植業(yè)保險(xiǎn)和養(yǎng)殖業(yè)保險(xiǎn)(庹國柱等，2002)，即在生產(chǎn)過程中對(duì)種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)所遭遇的自然災(zāi)害進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的機(jī)制。

二、國外農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)研究現(xiàn)狀

Ogurtsovetal.(2008)將對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別劃分為主觀和客觀兩個(gè)方面，多數(shù)研究者更關(guān)注客觀風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率及其影響的度量，而對(duì)決策者主觀風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)的研究則相對(duì)較少。

(一)主觀風(fēng)險(xiǎn)與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)

MosehiniandHennessy(1999)的研究認(rèn)為農(nóng)民購買農(nóng)作物保險(xiǎn)積極性很大程度上是受其自身風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度的影響，大部分農(nóng)民是所謂的風(fēng)險(xiǎn)喜好者，他們?cè)敢庾约撼袚?dān)風(fēng)險(xiǎn)，而不是轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)厭惡者來說，縱使有保費(fèi)補(bǔ)貼，他們也不認(rèn)為這是風(fēng)險(xiǎn)管理最有效的工具；而對(duì)于大量不以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)收入為主要收入來源的農(nóng)民而言，他們就更不愿意通過購買農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)來分散農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的風(fēng)險(xiǎn)了。因此，農(nóng)戶的風(fēng)險(xiǎn)偏好在一定的程度上影響農(nóng)作物保險(xiǎn)的參與率。Lafrance，Shimshack(2000)和Sarris(2002)的研究也認(rèn)為，農(nóng)民的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度是決定其是否購買農(nóng)作物保險(xiǎn)的重要因素。那些喜好風(fēng)險(xiǎn)的農(nóng)民，只愿意通過自身來分散風(fēng)險(xiǎn)，這就影響了其購買保險(xiǎn)的積極性；而那些主要收入來源于非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民，他們購買保險(xiǎn)意愿就更低。1978年，Dillon基于預(yù)期效用理論框架，通過實(shí)地的問卷調(diào)查對(duì)巴西東北部農(nóng)民的風(fēng)險(xiǎn)偏好進(jìn)行了研究，認(rèn)為多數(shù)農(nóng)民是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避者。

(二)客觀風(fēng)險(xiǎn)與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)

張躍華，何文炯，施紅(2007)認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)的不確定性時(shí)時(shí)威脅著農(nóng)民的生產(chǎn)與生活，尤其是對(duì)貧困農(nóng)民。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中始終伴隨著各種自然災(zāi)害，例如干旱、冰雹、澇災(zāi)、風(fēng)災(zāi)、冷凍害、病蟲害等。國外一些學(xué)者通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)(Bardsley，AbeyandDavenport，1984；MirandaandGlaulber，1997；DuncanandMyers，2000)：兩個(gè)相鄰農(nóng)場(chǎng)之間的自然風(fēng)險(xiǎn)往往存在著相關(guān)關(guān)系，當(dāng)遇到大規(guī)模的自然災(zāi)害時(shí)，農(nóng)戶很難在農(nóng)場(chǎng)內(nèi)部或者農(nóng)場(chǎng)周圍尋找到傳統(tǒng)的分散風(fēng)險(xiǎn)的方法。從而，農(nóng)戶在遇到較為嚴(yán)重且覆蓋范圍較廣的自然災(zāi)害時(shí)，傳統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)分散管理措施往往作用不大。因此，農(nóng)戶需要一種社會(huì)化的風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制。Robert(1994)認(rèn)為印度農(nóng)村可將保險(xiǎn)作為農(nóng)業(yè)分散經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的重要手段，這與提倡發(fā)展保險(xiǎn)提高農(nóng)業(yè)御災(zāi)力(鮑文，2013)的觀點(diǎn)是一致的。從如何擬定合理的保險(xiǎn)合同(Doherty，Harris，1990)到對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)量保險(xiǎn)的思考(Miranda，1991)，再從關(guān)注天氣風(fēng)險(xiǎn)與農(nóng)業(yè)投資的關(guān)系(Mark，Hans，1993)到農(nóng)作物產(chǎn)量保險(xiǎn)的分類(Skees，Black，Barnett，1997)，印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)氣候變化和氣象災(zāi)害非常敏感，該問題在保險(xiǎn)產(chǎn)品的開發(fā)方面逐漸體現(xiàn)出來，據(jù)估計(jì)印度農(nóng)作物產(chǎn)量變化大約90%是降雨量波動(dòng)造成的(XavierGiné，LevMenand，RobertTownsend，etal，2010)。

三、國內(nèi)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)研究現(xiàn)狀

(一)主觀風(fēng)險(xiǎn)與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)

風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)包括風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知和風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度(楊雪美等，2013)。風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知是個(gè)體在社會(huì)、文化以及個(gè)人心理等影響因素的作用下，對(duì)客觀風(fēng)險(xiǎn)的主觀感受和認(rèn)知，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生和認(rèn)識(shí)，做出的主觀判斷和評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)各種不確定因素影響其生活和工作的主觀心理感受和認(rèn)識(shí)(晉少登，2013)。農(nóng)戶的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度(如風(fēng)險(xiǎn)喜好、風(fēng)險(xiǎn)厭惡、風(fēng)險(xiǎn)中性等)不僅僅是研究農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的基礎(chǔ)，而且其風(fēng)險(xiǎn)偏好也會(huì)影響農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)(陸文聰?shù)龋?005)。杜鵬(2011)認(rèn)為，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中農(nóng)戶必須面對(duì)農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害所帶來的影響，而且農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)每個(gè)農(nóng)戶家庭的影響程度各不相同，各農(nóng)戶對(duì)農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)程度也有所不同，故農(nóng)戶的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度對(duì)其購買農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的意愿起著直接地決定作用。當(dāng)農(nóng)戶認(rèn)為農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是其自身能夠承受的或者對(duì)其自身影響并不是很大時(shí)，農(nóng)戶沒有強(qiáng)烈的購買意愿，反之，農(nóng)戶的購買意愿會(huì)相對(duì)強(qiáng)烈。因此，農(nóng)戶的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知程度與農(nóng)戶的參保意愿存在著正向的相關(guān)關(guān)系。

(二)客觀風(fēng)險(xiǎn)與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)

我國農(nóng)業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)較為多元化，主要有自然、經(jīng)濟(jì)、政策、制度、技術(shù)等方面的風(fēng)險(xiǎn)(黃英君，2007)，如臺(tái)風(fēng)、干旱、暴雨、冰凍等自然災(zāi)害本身以及各類風(fēng)險(xiǎn)的組合會(huì)導(dǎo)致農(nóng)業(yè)的巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)，這將會(huì)引致農(nóng)業(yè)的重大損失，而應(yīng)對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)可能造成的重大損失以及預(yù)防各類風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，農(nóng)戶需要綜合運(yùn)用各類風(fēng)險(xiǎn)管理手段來平衡風(fēng)險(xiǎn)與收益(Ogurtsovetal．，2008)。

四、國內(nèi)外農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)研究小結(jié)

簡要回顧國外主客觀風(fēng)險(xiǎn)與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)問題研究的文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)國外學(xué)者對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)方面的研究日漸完善。在理論體系、研究內(nèi)容、研究方法、研究成果等方面相當(dāng)成熟。國內(nèi)的文獻(xiàn)主要是從風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知理論和風(fēng)險(xiǎn)管理理論等視角，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了深入的理論探究。綜合國內(nèi)外的研究成果可以發(fā)現(xiàn)，目前我國已有的對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)需求的研究主要是基于農(nóng)戶風(fēng)險(xiǎn)偏好度的一致性，對(duì)農(nóng)戶風(fēng)險(xiǎn)偏好合理劃分下的研究甚少；對(duì)影響農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)客觀因素的選擇大多基于巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的管理和研究，對(duì)某一特定區(qū)域具體客觀風(fēng)險(xiǎn)以及產(chǎn)品創(chuàng)新的針對(duì)性研究較少。因此，通過有針對(duì)性的對(duì)某一特定區(qū)域的主客觀風(fēng)險(xiǎn)的研究，才能更好的為該地區(qū)提供農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)產(chǎn)品，促進(jìn)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)市場(chǎng)的良性可持續(xù)發(fā)展。

作者:閆繼蕾 單位:內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第7篇

四川省的地理位置因素使其成為我國發(fā)育最多、規(guī)模最大、類型最全、頻率最高、危害最嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害大省。四川地理環(huán)境復(fù)雜，山區(qū)廣布，平原狹小，地形地貌，地層巖性，地質(zhì)構(gòu)造多變，新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)活躍，加之暴雨、地震以及人類工程，災(zāi)害規(guī)模也較大，危害嚴(yán)重，其主要的災(zāi)害是滑坡、崩塌、泥石流、地震等，在享有天府之國美譽(yù)的同時(shí)也享有地質(zhì)災(zāi)害博物館之稱。在近幾年的自然地質(zhì)災(zāi)害中，地震災(zāi)害最為突出。2008年5月12日的汶川地震，2013年4月20日的雅安地震，破壞力強(qiáng)、波及范圍大、持續(xù)時(shí)間久的地震自然災(zāi)害頻繁發(fā)生在四川省，給人們的生產(chǎn)生活、工作學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重影響。

二、高校普遍缺乏預(yù)防災(zāi)害培訓(xùn)

雖然我國高校主要分布在各大中城市里，城市具有一定的規(guī)劃基礎(chǔ)，交通便利，設(shè)施完善，并且絕大部分高校新生在入校時(shí)參加由校方組織的如何應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的教育，掌握了一定的應(yīng)對(duì)知識(shí)。但這只是屬于新生入校中的常規(guī)安全教育，且教育效果差強(qiáng)人意。實(shí)際上是高校的應(yīng)急安全教育并非全部納入教育的考核指標(biāo)體系中，目前的預(yù)防教育全憑各高校的意愿來進(jìn)行，而絕大部分高校很少會(huì)重視這樣的教育和訓(xùn)練，大部分高校只是在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行消防安全教育，而且舉行消防安全教育，很重要的一個(gè)原因是地方的消防系統(tǒng)在推動(dòng)次教育。而高校自覺、長期地舉辦預(yù)防災(zāi)害的培訓(xùn)很少，學(xué)生在進(jìn)入高校前所接受的安全教育大部分是以講座、宣傳展示欄、觀看影像資料等枯燥理論形式進(jìn)行，并且參加講座的學(xué)生也只是少數(shù)部分，未能使全體新生接受良好的安全教育，因此大部分不具備預(yù)防災(zāi)害的能力。很少有高校積極主動(dòng)組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際參加演習(xí)，這就使高校在面對(duì)突發(fā)自然災(zāi)害時(shí)，學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力不強(qiáng)，不會(huì)常見的自救技能，一旦發(fā)生重大災(zāi)害時(shí)，后果將不堪想象。

三、如何落實(shí)高校防災(zāi)培訓(xùn)

現(xiàn)代高校主要位于各大城市，城市基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完善，在防災(zāi)和減災(zāi)的能力方面有一定的優(yōu)勢(shì)，并且高校選址時(shí)已充分考慮到防災(zāi)的因素。這對(duì)于高校進(jìn)行日常防災(zāi)培訓(xùn)提供了硬件支持。從硬件方面有了一定的條件基礎(chǔ)，如果高校能夠關(guān)注并加強(qiáng)大學(xué)生自身的安全防范意識(shí)，提高防災(zāi)減災(zāi)的軟實(shí)力，從而使大學(xué)生的生命和財(cái)產(chǎn)損失降為最低。加大對(duì)大學(xué)生防災(zāi)和減災(zāi)宣傳力度，提高大學(xué)生預(yù)防意識(shí)，使大學(xué)生具備一定的防災(zāi)知識(shí)和減災(zāi)技能，建議各高校把安全教育納入課程教育體系，成為選修課或有條件的高校將此課程列為必修課，使學(xué)生從態(tài)度上認(rèn)真對(duì)待安全教育，從思想上重視這門課程。校方應(yīng)定期、大力舉辦各種豐富形式的安全主題教育，號(hào)召同學(xué)們親身參與此類活動(dòng)當(dāng)中，潛移默化地提高學(xué)生的安全意識(shí)。

第8篇

【關(guān)鍵詞】高中地理 區(qū)域 災(zāi)害教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08B-0013-02

目前，國際災(zāi)害教育正處于蓬勃發(fā)展階段，很多國家致力于將災(zāi)害教育納入學(xué)校課程中，而我國對(duì)災(zāi)害教育重視不夠，學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)素養(yǎng)較差。

廣西壯族自治區(qū)地處亞熱帶中南部，氣候?qū)賮啛釒Ъ撅L(fēng)型，地貌類型復(fù)雜，河網(wǎng)密度大，常受自然災(zāi)害的影響，特別是臺(tái)風(fēng)、旱澇、滑坡、泥石流等氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害尤為突出。由于自然災(zāi)害具有“區(qū)域性”的特征，區(qū)域?yàn)?zāi)害教育應(yīng)成為高中地理災(zāi)害教育的重要內(nèi)容。在新課改的背景下，高中地理新課標(biāo)的要求和高中開設(shè)“自然災(zāi)害與防治”選修課為高中地理災(zāi)害教育提供了優(yōu)勢(shì)和可行性，而結(jié)合鄉(xiāng)土地理案例進(jìn)行滲透教學(xué)、開發(fā)本地區(qū)的區(qū)域?yàn)?zāi)害教育校本課程和開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，還可以讓學(xué)生熟悉本地區(qū)常面臨的自然災(zāi)害，增強(qiáng)本區(qū)域?yàn)?zāi)害意識(shí)和防災(zāi)素養(yǎng)，體現(xiàn)地理新課程改革的理念。

一、相關(guān)概念的界定

通過查閱大量文獻(xiàn)，只有少數(shù)文獻(xiàn)中有提到區(qū)域性災(zāi)害教育、鄉(xiāng)土災(zāi)害教育等說法，但并沒有提出具體的概念。

（一）區(qū)域。區(qū)域的概念最早起源于地理學(xué)，指地球表面的地域單元。隨著人類社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科領(lǐng)域的拓展，區(qū)域的概念和意義也在不斷變化。

1.地理區(qū)域。地理學(xué)家哈特向認(rèn)為，“區(qū)域”客觀存在的實(shí)體。他提出，一個(gè)“區(qū)域”是一個(gè)具置的地區(qū)，在某種方式與其他地區(qū)有差別，并限于這個(gè)差別所延伸的范圍之內(nèi)。劉俊杰認(rèn)為區(qū)域是具有一定地理位置、各要素間內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系、外部形態(tài)特征相似且具備一定功能的可度量實(shí)體。盛敘功認(rèn)為區(qū)域是包括自然和人文在一定地域上相結(jié)合的表現(xiàn)，即地域性或地區(qū)性。

2.經(jīng)濟(jì)區(qū)域。經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊義杰將區(qū)域理解為一個(gè)在經(jīng)濟(jì)上相對(duì)完整的經(jīng)濟(jì)單元，全俄中央執(zhí)行委員會(huì)直屬經(jīng)濟(jì)區(qū)劃問題委員會(huì)的定義為：“所謂區(qū)域應(yīng)該是國家一個(gè)特殊的經(jīng)濟(jì)上盡可能完整的地區(qū)。這種地區(qū)由于自然特點(diǎn)、以往文化的積累和居民機(jī)器生產(chǎn)活動(dòng)能力的結(jié)合而成為國民經(jīng)濟(jì)總鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)”。美國區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)家Hoover E M認(rèn)為“區(qū)域是基于描述、分析、管理、計(jì)劃或制定政策等目的而作為一個(gè)應(yīng)用性整體加以考察的一片地區(qū)。它可以按照內(nèi)部的同質(zhì)性或功能一體化原則劃分”。中國經(jīng)濟(jì)學(xué)家程必定認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)區(qū)域是人的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所造就的、圍繞經(jīng)濟(jì)中心客觀存在的、具有特定地域構(gòu)成要素并且不可無限分割的經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合體。

3.政治區(qū)域。政治學(xué)家崔功豪認(rèn)為區(qū)域是國家實(shí)施行政管理的行政單元，即地球表面上任何按照行政標(biāo)準(zhǔn)劃分的地區(qū)，它既包括一個(gè)國家或國家之下的行政單元，也包括幾個(gè)國家組成的地區(qū)范圍。政治區(qū)域是有政治組織、一定數(shù)量的人口和地理區(qū)域三個(gè)要素組成的有機(jī)統(tǒng)一體。

綜上，筆者認(rèn)為區(qū)域是人們根據(jù)不同的目的，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的，可以是有明確的邊界，如行政區(qū)；也可以是過渡性的邊界，如干濕區(qū)。本文界定的區(qū)域主要為有明確邊界的行政區(qū)域，如廣西壯族自治區(qū)災(zāi)害教育。

（二）區(qū)域?yàn)?zāi)害教育。結(jié)合上述界定的區(qū)域和災(zāi)害教育概念，筆者嘗試提出：區(qū)域?yàn)?zāi)害教育是為達(dá)到防災(zāi)減災(zāi)的目的，以培養(yǎng)公民具有區(qū)域?yàn)?zāi)害意識(shí)、區(qū)域防災(zāi)素養(yǎng)為核心的教育。其目的是使受教育者正確看待本區(qū)域常發(fā)生的自然災(zāi)害及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律，掌握一定關(guān)于災(zāi)害本身及防災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)和備災(zāi)的知識(shí)、能力和態(tài)度，樹立正確的災(zāi)害觀，正確地進(jìn)行相應(yīng)防災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)和備災(zāi)活動(dòng)。

二、高中地理區(qū)域?yàn)?zāi)害教育研究現(xiàn)狀

研究者譚秀華、王民、張英通過對(duì)國外地理課程中學(xué)習(xí)的災(zāi)害類型進(jìn)行比較后指出，各國要求學(xué)習(xí)的災(zāi)害類型中，根據(jù)其本國的主要自然災(zāi)害，對(duì)災(zāi)害類型的選擇有不同的側(cè)重，具有較明顯的地域性。李景霞、張英指出，實(shí)施災(zāi)害教育應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)，將研究落實(shí)到具體的區(qū)域，發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，以及把感情轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

丁運(yùn)超認(rèn)為區(qū)域性災(zāi)害教育應(yīng)成為地理教學(xué)的主要內(nèi)容。他指出我國自然災(zāi)害的發(fā)生和分布具有明顯的區(qū)域性，進(jìn)行區(qū)域性災(zāi)害教育能較好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。包括選擇性地選取本地區(qū)所面臨的自然災(zāi)害，采取探究式學(xué)習(xí)的方法，引用本區(qū)域典型案例組織教學(xué)；并且在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域性災(zāi)害教育是對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一新課程終極目標(biāo)最好詮釋。

綜上可以看出，高中地理區(qū)域?yàn)?zāi)害教育是災(zāi)害教育的有效補(bǔ)充，結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，還可以讓學(xué)生熟悉本地區(qū)常面臨的自然災(zāi)害，增強(qiáng)本區(qū)域?yàn)?zāi)害意識(shí)和防災(zāi)素養(yǎng)。

三、高中地理如何落實(shí)區(qū)域?yàn)?zāi)害教育

由于災(zāi)害教育研究在我國起步較晚，各個(gè)方面還有待完善，無相應(yīng)的課程和課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏相應(yīng)的課程資源更是讓教師力不從心。以下提出三點(diǎn)建議，希望能給廣大一線教師些許啟發(fā)。

（一）運(yùn)用滲透教學(xué)。在高中地理課堂中，應(yīng)選用滲透式教學(xué)法來落實(shí)區(qū)域?yàn)?zāi)害教育，既能體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”的新課標(biāo)理念，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

例如，在講授地理必修一第二章第三節(jié)“常見的天氣系統(tǒng)”這一課時(shí)，可結(jié)合2014年7月18日9號(hào)臺(tái)風(fēng)“威馬遜”的案例進(jìn)行滲透式教學(xué)。讓學(xué)生通過鄉(xiāng)土案例了解臺(tái)風(fēng)“威馬遜”使廣西332.91萬人受災(zāi)，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)56.46億元，共有11市52個(gè)縣（市、區(qū)）出現(xiàn)嚴(yán)重災(zāi)害，農(nóng)作物受災(zāi)面積1201.64千公頃，倒塌農(nóng)房2388間，農(nóng)業(yè)損失達(dá)33.59億元。通過這些數(shù)據(jù)資料，學(xué)生深刻體會(huì)臺(tái)風(fēng)對(duì)廣西的影響，加深了對(duì)臺(tái)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)區(qū)域?yàn)?zāi)害的重視。又如，在解釋“風(fēng)暴潮”這一水文災(zāi)害時(shí)，由于學(xué)生較少接觸而難以理解和重視。但廣西屬沿海省份，風(fēng)暴潮災(zāi)害對(duì)廣西沿海地區(qū)破壞巨大，僅2005年至2007 年風(fēng)暴潮就造成受災(zāi)人口為116.59萬，農(nóng)作物受災(zāi)面積 2.08 萬公頃，海水養(yǎng)殖受災(zāi)面積7.66 萬公頃，損毀房屋2260間，損毀海塘、海堤為 75.5千米，直接經(jīng)濟(jì)損失為 8.17 億元。運(yùn)用鄉(xiāng)土案例能更為直觀讓學(xué)生理解這一水文災(zāi)害，同時(shí)能讓學(xué)生對(duì)本區(qū)域常發(fā)生的災(zāi)害給予重視。

（二）開發(fā)校本課程。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“地理課堂要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。”從教學(xué)和課程的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)是課程的開發(fā)者和建設(shè)者，在地理課程中如何把握課程標(biāo)準(zhǔn)與充分挖掘?yàn)?zāi)害教育內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)相互促進(jìn)的過程，而地理課程改革最強(qiáng)調(diào)的理念之一就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。國家實(shí)行三級(jí)課程管理制度，鼓勵(lì)地方及學(xué)校開發(fā)適合本地區(qū)或具有本校特色的課程，包括鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用。教師積極開發(fā)相應(yīng)的校本課程，不僅能豐富課程資源，更是讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)身邊有用的地理知識(shí)，提升防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。

廣西是全國自然災(zāi)害比較多的省區(qū)之一，其自然災(zāi)害特點(diǎn)包括類型多、分布廣、頻率高，且常出現(xiàn)幾種災(zāi)害同步迭加、連續(xù)重復(fù)發(fā)生的情況。其中，氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害最為顯著，這里筆者嘗試以廣西氣象災(zāi)害為例進(jìn)行校本課程開發(fā)。廣西氣象災(zāi)害校本課程一共分為六個(gè)部分，分別為廣西臺(tái)風(fēng)災(zāi)害、洪澇災(zāi)害、干旱災(zāi)害、極端天氣（熱浪、寒潮）、強(qiáng)對(duì)流天氣（短時(shí)強(qiáng)降水、雷雨大風(fēng)、冰雹）和高科技防災(zāi)減災(zāi)方面的應(yīng)用（“3S”技術(shù)、自然災(zāi)害預(yù)報(bào)預(yù)警系統(tǒng)），其中每部分內(nèi)容分別從災(zāi)害的特點(diǎn)、災(zāi)害的影響和危害、災(zāi)害的防御措施三方面進(jìn)行補(bǔ)充，使該校本課程更為系統(tǒng)化。

（三）開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)也是區(qū)域?yàn)?zāi)害教育的有效途徑之一，體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的實(shí)用主義教育理念。

例如，開展“拿什么來應(yīng)對(duì)你：區(qū)域氣象災(zāi)害――南寧市氣象災(zāi)害教育科技實(shí)踐活動(dòng)”中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀南寧市氣象局，圍繞著南寧市洪澇災(zāi)害和寒潮災(zāi)害的主要成因、南寧市洪澇災(zāi)害和寒潮災(zāi)害的發(fā)展歷史、時(shí)空分布規(guī)律及特點(diǎn)、在農(nóng)業(yè)方面和經(jīng)濟(jì)方面對(duì)人類造成的影響、防洪澇和防寒潮的工程措施及非工程措施、防御工作存在的隱患和問題等六個(gè)方面的問題，讓學(xué)生收集相應(yīng)數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)討論，最后指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出自己對(duì)家鄉(xiāng)防災(zāi)減災(zāi)的觀點(diǎn)和看法，提出相應(yīng)防災(zāi)減災(zāi)的措施和建議，通過班會(huì)、海報(bào)、黑板報(bào)、演講等形式展示成果，同時(shí)向其他學(xué)生和教師科普區(qū)域?yàn)?zāi)害知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生和教師防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)的效果。

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[11]陳憲云，劉暉，董德信，等. 廣西主要海洋災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)分析[J]. 廣西科學(xué)，2013（3）

第9篇

農(nóng)業(yè)旱災(zāi)自然風(fēng)險(xiǎn)是誘發(fā)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的自然因素與客觀原因，農(nóng)業(yè)旱災(zāi)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)源于未得到有效控制的旱災(zāi)自然風(fēng)險(xiǎn)，從自然風(fēng)險(xiǎn)到社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，這兩者之間有著特定的因果關(guān)系和演化規(guī)律。    

農(nóng)業(yè)旱災(zāi)屬于自然氣象災(zāi)害，是不可控的，它的發(fā)生本身就會(huì)帶來一系列的經(jīng)濟(jì)損失和環(huán)境破壞，而這些損失和破壞正是誘發(fā)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)很重要的自然因素，同時(shí)成為農(nóng)業(yè)旱災(zāi)誘發(fā)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的客觀原因。但并不是任何一場(chǎng)農(nóng)業(yè)旱災(zāi)都會(huì)引發(fā)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，農(nóng)業(yè)旱災(zāi)的發(fā)生只是有誘發(fā)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的潛在可能。自然事件發(fā)生后，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生多大的影響在很大程度上取決于人的態(tài)度，自然風(fēng)險(xiǎn)會(huì)否轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)風(fēng)險(xiǎn)，與人對(duì)自然風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知和作為有關(guān)。由于自然災(zāi)害是客觀存在的，并且隨著時(shí)間的推移，經(jīng)濟(jì)損失和環(huán)境破壞逐步地積聚，如果此時(shí)人們對(duì)自然風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)不客觀、不恰當(dāng)，引發(fā)心理恐慌，再加之媒體和政府對(duì)自然災(zāi)害事件“不作為”，報(bào)道不及時(shí)，控制不得力，那么自然風(fēng)險(xiǎn)到社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)化就只是時(shí)間的問題了。因此，農(nóng)業(yè)旱災(zāi)的不良影響與社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)是緊密相連的，當(dāng)這些不良影響積聚到爆發(fā)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的災(zāi)變點(diǎn)時(shí)，就會(huì)引發(fā)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)危機(jī)。    

總之，從自然風(fēng)險(xiǎn)到社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)逐步演化、不斷積累的過程，自然風(fēng)險(xiǎn)是因，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)是果，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)是自然風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生后，人“不作為”的結(jié)果。自然風(fēng)險(xiǎn)是指因自然力的不規(guī)則變化產(chǎn)生的異常現(xiàn)象，而社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)則是指異常現(xiàn)象發(fā)生后給個(gè)人或社會(huì)帶來的危害和損失。自然風(fēng)險(xiǎn)是社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的源頭，而社會(huì)危機(jī)則是自然災(zāi)害事件造成不良影響的最壞結(jié)果。