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第1篇

將古典音樂(lè)融入到當(dāng)前的鋼琴發(fā)展當(dāng)中，實(shí)際上對(duì)于我國(guó)鋼琴的發(fā)展道路具有不可替代的意義和作用。如何有效的將古典音樂(lè)的柔美進(jìn)行現(xiàn)代化的創(chuàng)作，與鋼琴演奏有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就成為當(dāng)前鋼琴發(fā)展中的重要關(guān)注點(diǎn)。

一、古典音樂(lè)的發(fā)展和介紹

1.古典音樂(lè)簡(jiǎn)介

所謂的古典音樂(lè)鋼琴發(fā)展，并沒(méi)有一個(gè)具體的年限，大致主要是古希臘古羅馬時(shí)期的一種古典主義風(fēng)潮，也主要是因?yàn)榉▏?guó)啟蒙主義運(yùn)動(dòng)的深入，將這一思想帶到了鋼琴音樂(lè)發(fā)展當(dāng)中。古典音樂(lè)在鋼琴演奏中最富有代表的形式就是奏鳴曲，而古典鋼琴的代表也主要是維也納古典樂(lè)派，著名的海頓、莫扎特以及貝多芬都是維也納古典樂(lè)派的成員。這一樂(lè)派的音樂(lè)創(chuàng)作風(fēng)格和鋼琴演繹風(fēng)格對(duì)于后續(xù)的世界鋼琴發(fā)展史都具有不可替代的意義和作用，同時(shí)也為鋼琴的發(fā)展提供了更多的技巧要求。

二、古典音樂(lè)的特征分析

1.奏法要明確

在古典音樂(lè)的發(fā)展道路中，維也納古典樂(lè)派作出了杰出的貢獻(xiàn)，同時(shí)他們也為后人進(jìn)行鋼琴演奏提供了更多的典范和要求。首先，古典樂(lè)派非常注重的就是奏法技巧，在鋼琴的演奏當(dāng)中有許多的奏法，比如連奏、非連奏、斷奏、半跳音等，這些都是鋼琴觸法的基礎(chǔ)。而古典音樂(lè)利用鋼琴進(jìn)行演奏的時(shí)候，更是需要對(duì)于每一種奏法進(jìn)行明確。

例如連奏的演奏技巧，主要是手指不能輕易的離開(kāi)鍵盤，并且在演奏過(guò)程當(dāng)中，盡可能不要將手抬高或者離開(kāi)，不得不離開(kāi)的時(shí)候再進(jìn)行手指的抬起或者移動(dòng)。對(duì)于連奏而言，每一個(gè)音符都應(yīng)該飽滿且富有情感，注意對(duì)于音符時(shí)值的保持，使得每一個(gè)音符都能夠達(dá)到應(yīng)該保持的時(shí)間。而相對(duì)而言，在鋼琴演奏當(dāng)中，斷奏是比較難以把握的一種奏法，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)相對(duì)較難，斷奏也可以稱為跳音，所以實(shí)際上演奏斷奏的時(shí)候也應(yīng)該手指輕觸鍵盤，避免因?yàn)檫^(guò)于短促而出現(xiàn)音樂(lè)演奏中的停頓，使得演奏整體受到影響。

2.踏板使用存在技巧

鋼琴主要有三個(gè)踏板，這三個(gè)踏板對(duì)于演奏古典音樂(lè)都有著完全不同的作用。首先應(yīng)當(dāng)明確三個(gè)踏板分別是延音踏板、柔音踏板和持續(xù)音踏板。延音踏板使用相對(duì)較多，主要就是保持音與音之間的連貫，在每個(gè)音符完成之后才能更換。每一種踏板都有著不同的作用，對(duì)于不同曲風(fēng)的音樂(lè)也有著不同的技巧和應(yīng)用要求。

3.裝飾音的應(yīng)用

裝飾音是鋼琴演奏過(guò)程當(dāng)中必不可少的一種風(fēng)格和特點(diǎn)，主要是沿襲了古典音樂(lè)鋼琴演奏的基本風(fēng)格，一般常見(jiàn)的裝飾音有顫音、波音、回音等，每一種裝飾音都有著不同的要求。

例如波音一般來(lái)說(shuō)只允許出現(xiàn)三個(gè)音，但是根據(jù)主音的長(zhǎng)短最多可以增加到五個(gè)音，可是對(duì)于逆波音來(lái)說(shuō)就只能出現(xiàn)三個(gè)音，這是古典音樂(lè)鋼琴演奏的要求，也是沿襲到后續(xù)鋼琴發(fā)展中的技巧和要求。

4.注意音階和琶音的演奏

琶音和音階的練習(xí)一直都是鋼琴演奏的重點(diǎn)。而古典音樂(lè)鋼琴練習(xí)的琶音和音階訓(xùn)練主要以車爾尼的作品為主。車爾尼作品中主要就是注重音階和琶音的基礎(chǔ)性作用，對(duì)于不同的演奏技巧都有不同的區(qū)分和著重訓(xùn)練點(diǎn)。

例如音階主要在四個(gè)八度之內(nèi)，主要訓(xùn)練手指的耐力和速度等，對(duì)于鋼琴演奏基礎(chǔ)的訓(xùn)練具有重要意義。而琶音與音階相似，強(qiáng)調(diào)的主要是手指之間的間距，體現(xiàn)出手指的獨(dú)立以及對(duì)于鍵盤的距離感，對(duì)于鋼琴演奏以及古典音樂(lè)技巧的引入都有很大的幫助。

三、古典音樂(lè)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的意義

1.加強(qiáng)了鋼琴學(xué)習(xí)的技術(shù)性要求

古典音樂(lè)對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)具有重要的技術(shù)性指導(dǎo)意義。在世界鋼琴發(fā)展中，古典音樂(lè)鋼琴演奏模式很多時(shí)候都深深的造成了對(duì)后續(xù)鋼琴演奏的影響。

例如肖邦的練習(xí)曲，基本上每一首曲子都有著不同的技術(shù)要求，并且在整首曲子當(dāng)中，都有著固定不變的注重點(diǎn)和練習(xí)點(diǎn)，豐富多樣的鋼琴技術(shù)練習(xí)法對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。亦或者肖邦f小調(diào)練習(xí)曲實(shí)際上就被他賦予了無(wú)盡的柔美和悠揚(yáng)，在整首練習(xí)曲當(dāng)中，主要都是三連音演奏和兩個(gè)聲部的貫穿，對(duì)于訓(xùn)練手指的靈活和手臂的柔軟以及訓(xùn)練演奏者的情感表現(xiàn)力都具有重要的作用。

2.增強(qiáng)了鋼琴學(xué)習(xí)的歷史意義

由于古典音樂(lè)具有很久的發(fā)展歷史，所以對(duì)于現(xiàn)代鋼琴的教學(xué)和學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的歷史意義。在肖邦之前的一些鋼琴演奏者或者創(chuàng)作者，都更加注重對(duì)于鋼琴技術(shù)的要求，強(qiáng)調(diào)演奏技巧，而肖邦則在其基礎(chǔ)上融入了大量的情感色彩，使得鋼琴演奏具有更加明顯的情感意味。所以古典音樂(lè)在鋼琴演奏中的發(fā)展，不僅僅實(shí)現(xiàn)了鋼琴演奏技巧的突破，更在肖邦之后實(shí)現(xiàn)了鋼琴演奏情感和表現(xiàn)力的彰顯，成為世界鋼琴發(fā)展史上又一座里程碑。

3.完善了鋼琴教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了“古曲今創(chuàng)”

實(shí)際上古典音樂(lè)在當(dāng)今鋼琴演奏中的利用，很多時(shí)候，也可以體現(xiàn)出“曲今創(chuàng)”特點(diǎn)。任何的演奏技巧以及情感表現(xiàn)力在后續(xù)的發(fā)展當(dāng)中都會(huì)有所變化，每一個(gè)人對(duì)于情感的把握和對(duì)于鋼琴演奏的理解也會(huì)有所偏差。所以實(shí)際上古典音樂(lè)在當(dāng)今鋼琴發(fā)展道路上還具有一定的古為今用之感，有機(jī)的將古典音樂(lè)的特點(diǎn)和柔美與現(xiàn)代鋼琴演奏結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)出一種更為深刻的鋼琴演奏之美。

第2篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；古典音樂(lè)；教學(xué)方法

西方古典音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教學(xué)中非常重要，通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞西方古典音樂(lè)，能夠使學(xué)生受到古典音樂(lè)的熏陶，塑造學(xué)生高尚的情操和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣。

一、按照西方音樂(lè)發(fā)展史的順序來(lái)開(kāi)展教學(xué)

教師要把握西方音樂(lè)的發(fā)展史，從而掌握教學(xué)的時(shí)間軸，以此為順序來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在西方古典音樂(lè)欣賞中可以遵循這樣的順序、首先，欣賞巴洛克音樂(lè)，然后欣賞維也納古典時(shí)期音樂(lè)，進(jìn)而欣賞浪漫主義時(shí)期的音樂(lè)，最后，欣賞西方的現(xiàn)代音樂(lè)。教師要先為學(xué)生搭建一個(gè)西方古典音樂(lè)史的發(fā)展大綱，使學(xué)生能夠掌握西方古典音樂(lè)史的歷史現(xiàn)狀和邏輯規(guī)律，從而使學(xué)生能夠更好地理解每個(gè)時(shí)期不同的音樂(lè)特點(diǎn)。

二、在音樂(lè)欣賞中加入其他學(xué)科的內(nèi)容

音樂(lè)并不是一種孤立的藝術(shù)，音樂(lè)與歷史、文學(xué)、表演藝術(shù)緊密地結(jié)合在一起，因此，在進(jìn)行西方古典音樂(lè)欣賞時(shí)教師還要將多門學(xué)科綜合起來(lái)，為音樂(lè)欣賞服務(wù)，從而有效地提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

一個(gè)時(shí)期的音樂(lè)往往反映了那個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)和社會(huì)風(fēng)尚，例如，巴赫音樂(lè)帶有濃郁的宗教色彩，而鍵盤樂(lè)器正是當(dāng)時(shí)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)體現(xiàn)。例如，在欣賞貝多芬的《英雄交響曲》之前，教師就要為學(xué)生介紹貝多芬創(chuàng)作這首交響曲的時(shí)代背景，以及貝多芬的生平事跡，從而使人感受到樂(lè)曲中那跳動(dòng)的時(shí)代脈搏，獲得更深層次的音樂(lè)欣賞體驗(yàn)。

三、因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)

由于西方古典音樂(lè)有一定的欣賞難度，學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和水平參差不齊，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生甚至難以理解西方古典音樂(lè)之美，例如，難以區(qū)別肖邦和李斯特的鋼琴曲，也聽(tīng)不懂貝多芬的交響樂(lè)。如果教師強(qiáng)行向?qū)W生灌輸藝術(shù)心得，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)西方古典音樂(lè)敬而遠(yuǎn)之。此時(shí)教師可以循序漸進(jìn)，先從一些抒情類的小夜曲開(kāi)始，降低欣賞的難度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方古典音樂(lè)的興趣。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師也應(yīng)該為其提供有難度的曲目，滿足學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)的需要。

西方古典音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。音樂(lè)教師在進(jìn)行西方古典音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)必須掌握一定的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，用音樂(lè)來(lái)感染人、凈化人。

第3篇

【關(guān)鍵詞】古典音樂(lè);大學(xué)生;重要性;推廣途徑

在當(dāng)前樂(lè)壇上,流行樂(lè)充斥著每一個(gè)角落,不斷刺激著我們的神經(jīng)并且?guī)?dòng)著潮流,讓我們一直去追求新的歌曲、新的唱片。大學(xué)生作為時(shí)代潮流的追隨者緊隨其后,在日常的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的人選擇了流行音樂(lè),忽略了古典音樂(lè)對(duì)其自身發(fā)展的重要性。但是,流行樂(lè)只能算得上是曇花一現(xiàn),只有那些盛行一時(shí)的代表作才能成為經(jīng)典。古典音樂(lè)就不同了,古典音樂(lè)是人類文化的結(jié)晶,經(jīng)過(guò)了時(shí)間和世人的考驗(yàn)流傳下來(lái),并在樂(lè)壇上享有一席之地。相較于流行音樂(lè)的聲音刺激,古典音樂(lè)在個(gè)人修養(yǎng)提高等方面具有重要作用。

一、古典音樂(lè)在大學(xué)生生活中的現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,絕大部分大學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的認(rèn)識(shí)有限、態(tài)度迥異。大部分大學(xué)生認(rèn)為古典音樂(lè)是高修養(yǎng)的人的專利,與流行音樂(lè)相比過(guò)于深?yuàn)W,不太明白要表達(dá)的是什么,不太適合自己學(xué)習(xí),而且古典音樂(lè)中的那些大型交響樂(lè),歌劇,無(wú)形中給人一種心理壓力;有時(shí)候聽(tīng)上去很舒服,但是卻無(wú)法用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表述出來(lái),與當(dāng)前社會(huì)的主流音樂(lè)顯得格格不入,有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)。基本上大學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的態(tài)度是尊重的,但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻沒(méi)有去關(guān)注,更談不上主動(dòng)去接觸、去學(xué)習(xí)了。大學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有流行音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情高,主要原因在于大學(xué)生處在一個(gè)浪漫、萌動(dòng)、容易接受和吸收新鮮事物的時(shí)期,提到大學(xué)生自然的與“時(shí)尚”“前衛(wèi)”“個(gè)性”等名詞聯(lián)系起來(lái)。大學(xué)生既是潮流的引導(dǎo)者,又是潮流的追隨者,他們追求新鮮刺激,拒絕平淡枯燥,古典音樂(lè)的平緩顯然不能滿足大學(xué)生對(duì)新鮮刺激的追求。

二、古典音樂(lè)在大學(xué)生人才培養(yǎng)中的重要作用

(一)古典音樂(lè)開(kāi)拓了學(xué)生的視野

古典音樂(lè)的背后都有一段悠久的歷史,每一部古典音樂(lè)作品都有著豐富的文化內(nèi)涵,是一個(gè)民族的音樂(lè)歷史文化。學(xué)習(xí)古典音樂(lè)可以使學(xué)生了解音樂(lè)背后的各個(gè)民族的歷史文化,在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅增長(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)拓了眼界,而且通過(guò)欣賞不同時(shí)期的古典音樂(lè),沿著古典音樂(lè)發(fā)展的軌跡,學(xué)生可以自由穿越于不同時(shí)期,了解到整個(gè)音樂(lè)的發(fā)展史。

(二)古典音樂(lè)豐富了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)

古典音樂(lè)與流行音樂(lè)相比有著豐富的內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)。音樂(lè)作為一門富有情感的藝術(shù),對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)不能僅僅局限于體驗(yàn)音樂(lè)的音響,也來(lái)自于音樂(lè)背后的那段歷史。以中國(guó)古典樂(lè)里的《十面埋伏》為例,在具體的賞鑒過(guò)程中,學(xué)生除了感受到音樂(lè)的宏大之外,還可以從音樂(lè)中了解到楚漢相爭(zhēng)的歷史,看到兩軍交戰(zhàn)的宏大場(chǎng)面,這樣以來(lái),古典音樂(lè)有助于學(xué)生置身其中,為音樂(lè)帶來(lái)的畫(huà)面所感動(dòng),豐富了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。

(三)古典音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高

古典音樂(lè)是一個(gè)極富創(chuàng)造力的藝術(shù),學(xué)生欣賞、演奏和演唱古典音樂(lè)的過(guò)程就是一個(gè)極富創(chuàng)造力的過(guò)程。此外,古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)背后歷史文化的理解,隨著古典音樂(lè)的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。由于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高,可以在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中處處體現(xiàn)出學(xué)生自身的創(chuàng)造力。

(四)古典音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情緒情感具有積極作用

情緒往往決定著一個(gè)人的行為,具有好的情緒往往會(huì)看到事物積極方面,反之則只能看到消極的一面。古典音樂(lè)的平緩清淡有助于調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒,克服沖動(dòng)冒進(jìn)的缺點(diǎn),提高其對(duì)自身情感的控制,對(duì)大學(xué)生的情緒情感具有積極的作用。

三、有效推廣古典音樂(lè)學(xué)習(xí)的途徑

(一)改變學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的認(rèn)識(shí)

改變古典音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,首先要做的就是改變學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。以往學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的認(rèn)識(shí)過(guò)于夸張,認(rèn)為古典音樂(lè)是陽(yáng)春白雪,是高修養(yǎng)的人的專利,不適合自己學(xué)習(xí),要改變這種認(rèn)識(shí)。古典音樂(lè)固然高雅但并非不可碰觸,這樣需要教師的引導(dǎo)作用,使學(xué)生明白只要了解相應(yīng)歷史文化,古典音樂(lè)也是通俗易懂、易于學(xué)習(xí)的。

(二)改變教師的教學(xué)方式

當(dāng)前大部分學(xué)生之所以對(duì)古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)望而卻步,教師的教學(xué)方式也存在一定責(zé)任。拓展古典音樂(lè)教學(xué),教師要改變以往的教學(xué)方式,在古典音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中除了講授基本的樂(lè)理知識(shí)外,要多講解一下古典音樂(lè)背后的歷史文化,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)背后文化的學(xué)習(xí),加深其對(duì)古典音樂(lè)的體驗(yàn),賦予其想象的空間,這樣可以有效提高學(xué)生的古典音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

(三)社會(huì)媒體的支持

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,當(dāng)前學(xué)生了解古典音樂(lè)的途徑主要是借助于網(wǎng)絡(luò)、電視等社會(huì)媒體。以近年來(lái)蜚聲國(guó)際的青年鋼琴演奏家朗朗為例,之所以能夠打敗其他音樂(lè)家被眾多學(xué)生了解并且在中國(guó)大地上掀起一股“鋼琴熱”浪潮與媒體對(duì)他的跟蹤報(bào)道和大力宣傳時(shí)分不開(kāi)的,由此可見(jiàn)社會(huì)媒體在學(xué)生學(xué)習(xí)古典音樂(lè)過(guò)程中的重要作用。所以,通過(guò)媒體的大力宣傳,來(lái)增加學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的認(rèn)識(shí),引起其學(xué)習(xí)的興趣。

(四)政府的支持

政府對(duì)古典音樂(lè)學(xué)習(xí)的支持也是在大學(xué)生中有效推廣古典音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要影響因素,政府的支持能夠?yàn)橘x予古典音樂(lè)更多展示的機(jī)會(huì)。政府支持可以為古典音樂(lè)帶來(lái)權(quán)威性,得到人們和大學(xué)生更多的重視。具體的政府可以通過(guò)開(kāi)設(shè)音樂(lè)劇院,開(kāi)展“古典音樂(lè)進(jìn)校園”等活動(dòng),讓更多的大學(xué)生接觸到真正的古典音樂(lè)。

綜上所述,無(wú)論時(shí)代如何發(fā)展,古典音樂(lè)作為人類歷史長(zhǎng)河中的瑰寶,始終都是音樂(lè)的主流,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人才培養(yǎng)具有重要作用,需要得到人們的重視和薪火相傳。如何改變?nèi)藗儗?duì)古典音樂(lè)的態(tài)度,將古典音樂(lè)大眾化將是此后研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

第4篇

第二，選擇有代表性且能夠留下深刻印象的作品。比如，教案中有一課內(nèi)容是介紹“鋼琴音樂(lè)的各種演奏形式”，我用電影《不能說(shuō)的秘密》中一段“四手聯(lián)彈”的片段來(lái)介紹這種演奏形式，學(xué)生在感受唯美畫(huà)面的同時(shí)，加深了對(duì)“四手聯(lián)彈”這種鋼琴演奏形式的了解。在講到“莫扎特的鋼琴音樂(lè)”這一課時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)《土耳其進(jìn)行曲》可謂是耳熟能詳，但為了讓學(xué)生牢記它選自莫扎特的第十一號(hào)鋼琴奏鳴曲（K331），我首先播放了香港動(dòng)畫(huà)電影《麥兜故事》中在此曲基礎(chǔ)上加入粵語(yǔ)歌詞的插曲，麥兜憨態(tài)可掬的模樣和動(dòng)聽(tīng)的旋律相結(jié)合，吸引住了每一個(gè)學(xué)生的目光，班上氣氛頓時(shí)非常輕松。隨后，我又播放了網(wǎng)絡(luò)上十分熱門的我國(guó)青年鋼琴家王羽佳演奏的鋼琴家ArcadiVolodos的改編版和網(wǎng)絡(luò)上流傳的爵士樂(lè)改編版，學(xué)生在觀看中不斷發(fā)出驚嘆聲與贊美聲，下課后有學(xué)生過(guò)來(lái)反映，覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)讓他十分激動(dòng)。

第三，掌握古典音樂(lè)與流行音樂(lè)相結(jié)合的“度”，做到恰到好處。在講到柴科夫斯基的鋼琴套曲《四季》時(shí)，我選取了幾首代表性的作品進(jìn)行賞析。如欣賞著名的《六月——船歌》時(shí)，我在播放完作品后，播放了周杰倫創(chuàng)作的歌曲《琴傷》的MV，頓時(shí)班上氣氛十分活躍。在這首歌里，《六月——船歌》的主題旋律成了主線，《土耳其進(jìn)行曲》的旋律在間奏中出現(xiàn)，將古典音樂(lè)與流行音樂(lè)做到了恰到好處的結(jié)合。通過(guò)這首歌曲的欣賞，我相信學(xué)生課后一定會(huì)對(duì)《六月——船歌》這首作品記憶深刻，并能夠?qū)︿撉偬浊端募尽樊a(chǎn)生自發(fā)的興趣。

第四，與時(shí)尚元素的結(jié)合可以引起更多關(guān)注。眾所周知，韓國(guó)電視連續(xù)劇在我國(guó)擁有大量的觀眾，有些劇目中在古典音樂(lè)的引用方面與劇情、主人公的表演、畫(huà)面的處理等也較巧妙，給人留下深刻的印象。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，在課上設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生們分組展開(kāi)討論的環(huán)節(jié)，回憶在了解的韓劇（或日劇）中有哪些片子引用了古典音樂(lè)作品，并且寫出劇名和作品的名稱。隨后學(xué)生們踴躍討論，紛紛走上黑板寫出了實(shí)例，一些韓國(guó)的留學(xué)生更是熱情高漲，用不太熟練的漢語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)著他們的意思。那節(jié)課的內(nèi)容是肖邦的鋼琴音樂(lè)作品，于是我播放了他的經(jīng)典作品《第一鋼琴協(xié)奏曲》，并在介紹凄美的第二樂(lè)章時(shí)引入韓國(guó)電視劇《天國(guó)的階梯》中悲劇結(jié)局的畫(huà)面，既讓學(xué)生回憶起這個(gè)動(dòng)人的劇情又熟悉了這個(gè)樂(lè)章的感人旋律。肖邦的另外一首作品《離別曲》，在韓劇《藍(lán)色生死戀》中也有長(zhǎng)篇的引用，充分烘托了主人公的離別之苦和男主人公對(duì)女主人公即將辭世的心痛之情。通過(guò)這樣的引用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)講更加投入，并且思維活躍，增進(jìn)了課堂上師生的互動(dòng)。

第五，名人傳記的電影及經(jīng)典影片與音樂(lè)相結(jié)合也是課堂上經(jīng)常涉及的內(nèi)容。講到肖邦，我談到了電影Pianist（《鋼琴家》），將整部電影的原聲大碟放給學(xué)生聽(tīng)，這個(gè)在二戰(zhàn)期間一個(gè)猶太鋼琴家艱難生存的故事深深打動(dòng)了每一位在場(chǎng)的學(xué)生，尤其是那首著名的《g小調(diào)第一敘事曲》和《平穩(wěn)的行板與輝煌的大波蘭舞曲》，結(jié)合故事情節(jié)和劇情插圖，勾起了看過(guò)這部片子同學(xué)的更多回憶，沒(méi)看過(guò)的同學(xué)對(duì)這部電影和用做配樂(lè)的兩首鋼琴曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。同樣的方式，我還用在了介紹拉赫瑪尼諾夫的《帕格尼尼主題狂想曲》，它的第十八變奏在美國(guó)經(jīng)典影片《時(shí)光倒流七十年》中曾被引用；他的《第三鋼琴協(xié)奏曲》和《野蜂飛舞》在電影Shine（《閃亮的風(fēng)采》）中被引用；著名大提琴演奏家杜普蕾的傳記《她比煙花寂寞》等，這些都不經(jīng)意間成為了課堂的亮點(diǎn)，給學(xué)生們留下深刻的印象。

第六，注重演奏版本的選擇。在素材的選擇上，首先考慮選擇較為權(quán)威的演奏版本，并盡量做到兼顧國(guó)內(nèi)外的演奏家，從資深大師到年輕的國(guó)際大賽獲獎(jiǎng)?wù)撸ɑ袈寰S茨、阿格里奇、巴倫博伊姆、席夫、基辛、郎朗、李云迪、陳薩等。郎朗陶醉又投入的肢體語(yǔ)言、巴倫博伊姆嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难葑囡L(fēng)格、阿格里奇的獨(dú)特個(gè)性處理，甚至演奏家的習(xí)慣癖好等都會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注并得到各種反饋。有時(shí)也會(huì)提及一些鋼琴家的個(gè)人經(jīng)歷，比如我們一般人都不太會(huì)了解的阿格里奇的生平與感情經(jīng)歷、巴倫博伊姆與杜普蕾的傳奇故事等，由此又引申出了更多的欣賞片段和更多的話題和故事。

第七，堅(jiān)持每節(jié)課都給學(xué)生一個(gè)“Bonus”。“Bonus”這個(gè)詞我個(gè)人解釋為“驚喜和嘉獎(jiǎng)”。從馬友友版的皮阿佐拉的Libertango到杜普蕾的《艾爾加e小調(diào)大提琴協(xié)奏曲》；從《生日快樂(lè)變奏曲》到堪稱世界上最難的鋼琴曲等，我堅(jiān)持在每節(jié)課結(jié)束或課間給學(xué)生們放一個(gè)教學(xué)計(jì)劃之外的視頻，看似與教學(xué)內(nèi)容不太貼近，但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，并引發(fā)學(xué)生更多的思考。

第5篇

【關(guān)鍵詞】流行音樂(lè) 古典音樂(lè) 大學(xué)音樂(lè)教學(xué)

一、古典與流行何以結(jié)合

試想一下，將貝多芬的鋼琴曲與筷子兄弟的小蘋果結(jié)合在一起，會(huì)是怎樣的畫(huà)面？想來(lái)這種沖突的激烈感可能不亞于在靜謐高雅的咖啡廳啃豬蹄給人帶來(lái)的沖擊力。流行音樂(lè)和古典音樂(lè)皆由其特定的特征而與對(duì)方區(qū)分開(kāi)來(lái)，因此，若突兀地將兩者進(jìn)行結(jié)合就可能出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的結(jié)果。然而，在大學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，將二者進(jìn)行結(jié)合仍然是老師和學(xué)生需要努力實(shí)現(xiàn)的效果。二者各有其特色和優(yōu)劣，如果能將二者有機(jī)結(jié)合，將會(huì)是非常完美的教學(xué)典范。

古典和流行何以結(jié)合？筆者主要從四個(gè)方面來(lái)對(duì)此進(jìn)行解釋和可能性的探索。

第一，全面拓展學(xué)生視野。若學(xué)生將視角局限在這兩者中的一個(gè)之中，其學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力、音樂(lè)的產(chǎn)生技巧還有音樂(lè)的發(fā)展可能都會(huì)受到影響。只學(xué)習(xí)流行音樂(lè)，學(xué)生可能會(huì)越來(lái)越關(guān)注大眾音樂(lè)審美而忽略宮廷音樂(lè)，其曲風(fēng)或作詞都難免會(huì)偏向通俗，其作出的音樂(lè)很容易與沉穩(wěn)背離，缺乏內(nèi)涵；而另一方面來(lái)講，若只專注于古典音樂(lè)，學(xué)生難免與現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代音樂(lè)環(huán)境脫節(jié)，容易產(chǎn)生曲高和寡的孤寂感甚至覺(jué)得冷寂最終對(duì)現(xiàn)實(shí)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦或反抗心理，對(duì)大眾音樂(lè)和流行音樂(lè)的了解對(duì)他們來(lái)講是必要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩者的過(guò)程中，自身的音樂(lè)視角也在不斷加寬增多，當(dāng)視域不再局限的時(shí)候，學(xué)生能夠有一顆更加包容的心去接受、連接甚至創(chuàng)造新的篇章。

第二，在多元統(tǒng)一的同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也逐步加強(qiáng)。在大學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生不斷完善自己所了解的音樂(lè)類型和特征，在此過(guò)程中，學(xué)生也開(kāi)始了對(duì)多元文化的接觸和了解。對(duì)多元文化和多角度的包容能夠讓學(xué)生在自我發(fā)展中更具包容心態(tài)，在面對(duì)新事物的時(shí)候能以更加積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)。

第三，教學(xué)過(guò)程趣味性增加。對(duì)知識(shí)的單一追逐終究是會(huì)讓學(xué)生甚至教師產(chǎn)生厭倦心態(tài)，而在此刻引入另一種模式或方式，則會(huì)使教學(xué)變得更有趣，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和討論中來(lái)。

第四，提高教師的參與度和積極性。古典音樂(lè)和流行音樂(lè)的研究無(wú)邊際可言，單從一方面進(jìn)行研究時(shí)間一久教師可能會(huì)產(chǎn)生倦怠性，而在課堂中將古典音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)進(jìn)行有效結(jié)合，需要教師更多的投入，這也是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)良好的促進(jìn)機(jī)制，激勵(lì)教師更好地教學(xué)。

二、古典與流行如何結(jié)合

古典音樂(lè)和流行音樂(lè)各有其特征，如何抓住這些特征將二者有機(jī)結(jié)合是我們需要考慮和探討的問(wèn)題。筆者同樣從四個(gè)方面對(duì)古典與流行如何結(jié)合進(jìn)行了探索。

第一，樹(shù)立全面發(fā)展，注重素質(zhì)的教學(xué)理念。學(xué)校要重視學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于音樂(lè)某一專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)的同時(shí)，不忘對(duì)綜合素質(zhì)高，綜合能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生對(duì)多元的追求和努力。這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地接受二者的結(jié)合，面對(duì)多元文化的碰撞不會(huì)產(chǎn)生文化震驚。

第二，完善教學(xué)課程設(shè)置。現(xiàn)在已有的教學(xué)課程，例如古典音樂(lè)概論，這種課程從課程名稱上就具有非常明顯的價(jià)值判斷和價(jià)值偏好，為了更好地進(jìn)行教學(xué)，教師在教授這類課程時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)多元結(jié)合，或者對(duì)于這種類型的課程進(jìn)行整改，在課程設(shè)置上注重綜合性教學(xué)。例如，在講授中外音樂(lè)家研究的時(shí)候，可以給學(xué)生播放貝多芬的鋼琴曲，同時(shí)也可以給學(xué)生播放周杰倫的流行音樂(lè)，兩者在各自的年代的影響力都非常巨大，兩者都有可取之處，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，完成對(duì)不同種類的音樂(lè)的鑒賞，也擴(kuò)展了視野，提高了多元文化的包容力，增強(qiáng)了自身的綜合素質(zhì)。

第三，欣賞中教育，改善教學(xué)方式。大部分學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的接觸度大于古典音樂(lè)，并且流行音樂(lè)在日常生活中出現(xiàn)的頻次也遠(yuǎn)大于古典音樂(lè)。因此，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古典音樂(lè)時(shí)容易產(chǎn)生一定的抵觸心理，如同對(duì)陌生事物的恐懼一般。因此，教師對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行改善是非常必要的。對(duì)于這種類型的學(xué)生，要現(xiàn)將其引導(dǎo)進(jìn)兩者融合的環(huán)境中來(lái)，當(dāng)他放松進(jìn)行音樂(lè)欣賞之時(shí)，在見(jiàn)縫插針地進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和教育，這種方式一方面能夠讓學(xué)生記憶生刻，另一方面，這是一種對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常容易接受和喜歡的教學(xué)方式。但這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)在于對(duì)于教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容龐大的課程來(lái)說(shuō)進(jìn)程可能會(huì)很緩慢。因此，教師可以將這種教學(xué)方式和普通的授課式教學(xué)結(jié)合起來(lái)，前者活潑愉悅，后者穩(wěn)重嚴(yán)肅，兩種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)。

三、小結(jié)

流行音樂(lè)和古典音樂(lè)作為音樂(lè)類型中的兩顆耀眼星星，其獨(dú)特的光芒讓各自都擁有了大量的追捧對(duì)象。與其單獨(dú)對(duì)這些星星進(jìn)行欣賞，將這兩者有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)行全方面綜合性的欣賞和思考則是現(xiàn)代教育的大勢(shì)所趨。為了全方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，古典和流行這兩種元素都不可或缺。本文對(duì)流行音樂(lè)和古典音樂(lè)何以結(jié)合以及如何結(jié)合進(jìn)行探討，探究?jī)烧咴诮虒W(xué)中的和諧融合的可能性與可行性。

流行音樂(lè)和古典音樂(lè)的結(jié)合，可以全面擴(kuò)展學(xué)生的視野；在多元統(tǒng)一的同時(shí)，逐步加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的趣味性，同時(shí)也能提高教師的參與度和積極性。兩者如何有機(jī)結(jié)合在一起呢？?jī)烧叩慕Y(jié)合，需要學(xué)校樹(shù)立全面發(fā)展，注重素質(zhì)教育的教學(xué)理念；要巧用現(xiàn)代技術(shù)，科學(xué)開(kāi)展活動(dòng)；同時(shí)，要完善教學(xué)課程，并且改善教學(xué)方式，在欣賞中教育。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生的角度來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考以及從教師的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考，這兩種角度缺一不可。學(xué)生作為受教育的主體，而教師作為授課的主體，只有從這兩者的角度來(lái)對(duì)綜合多元教學(xué)進(jìn)行思考，才有可能將流行與古典完美結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭然.試論大學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育中古典與流行的有機(jī)結(jié)合.新課程學(xué)習(xí)（中），2014（1）.

[2]潘軼.試論大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中古典與流行的結(jié)合.北方音樂(lè)，2014（9）.

[3]饒麗.大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中古典與流行的結(jié)合路徑探討.現(xiàn)代裝飾（理論） ，2015（10）.

第6篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂(lè)教學(xué)；古典；流行

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0202-02

一、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中古典與流行的關(guān)系

目前還沒(méi)有明確的關(guān)于古典音樂(lè)的界定，其具有十分模糊的概念。然而在人們看來(lái)，古典音樂(lè)就是持久價(jià)值較強(qiáng)的音樂(lè)。古典音樂(lè)流傳至今的原因就在于其自身的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)非常大。現(xiàn)代音樂(lè)的界定十分清晰，易于流傳且易懂通俗的大眾音樂(lè)就是流行音樂(lè)。比較流行音樂(lè)、民間音樂(lè)以及古典音樂(lè)，可以發(fā)現(xiàn)流行音樂(lè)的表現(xiàn)形式十分現(xiàn)實(shí)和直接，其十分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的感情世界。也就是說(shuō)，流行音樂(lè)對(duì)聽(tīng)眾與演唱者之間的感情交流和宣泄更加重視。這也是流行音樂(lè)具有相對(duì)窄小的音域，精悍短小，傳唱度高的原因，也是現(xiàn)代社會(huì)人們更加喜歡流行音樂(lè)的一個(gè)原因。[1]

盡管流行音樂(lè)與古典音樂(lè)的表演形式各不相同，但其具有基本一致的構(gòu)成方式，體現(xiàn)在和聲、音高和節(jié)奏等方面。這兩種音樂(lè)都是在表達(dá)人們的內(nèi)心情感，所以也具有一致的情感表達(dá)處理。立足于本質(zhì)角度，可以發(fā)現(xiàn)流行音樂(lè)和古典音樂(lè)的一致性非常高，二者只是在表現(xiàn)形式方面具有較大的不同。在高校音樂(lè)教學(xué)中，可以有機(jī)地結(jié)合流行音樂(lè)和古典音樂(lè)，并在結(jié)合之后保證其應(yīng)用的科學(xué)性。

圍繞目前音樂(lè)傳播的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，流行音樂(lè)和古典音樂(lè)的融合趨勢(shì)十分明顯。許多古典音樂(lè)家都能夠革新古典音樂(lè)，只是革新的程度有所不同，這些音樂(lè)家將一定的流行因素應(yīng)用到古典音樂(lè)中去，進(jìn)而使得古典音樂(lè)呈現(xiàn)新的生命力和面貌。理查德?克萊月作為著名的鋼琴演奏家，其將流行音樂(lè)的演奏形式融入到了鋼琴演奏中去，并且通過(guò)他的實(shí)踐，可以看出，將古典音樂(lè)應(yīng)用流行音樂(lè)的形式進(jìn)行演奏獲得的效果也非常理想。[2]

目前，大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)還存在一定的問(wèn)題，外界環(huán)境容易對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響，影響他們正常的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此需要將流行和古典在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中相結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行提升和培養(yǎng)，對(duì)流行和古典的關(guān)系在教學(xué)中進(jìn)行協(xié)調(diào)。

二、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中古典與流行結(jié)合的意義

（一）對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中結(jié)合流行音樂(lè)和古典音樂(lè)，它們的特點(diǎn)和特色存在差異，其受眾以及表現(xiàn)形式等方面的差異也十分顯著。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行積極地改進(jìn)和探索，對(duì)現(xiàn)代流行音樂(lè)的表現(xiàn)形式進(jìn)行應(yīng)用，從而改編古典音樂(lè)。除此之外，兩種音樂(lè)的結(jié)合還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)其綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升。

（二）對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行豐富。在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的過(guò)程中，知識(shí)的豐富程度對(duì)其會(huì)產(chǎn)生很大的影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)可以幫助其進(jìn)行健康的人格塑造。[3]在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，結(jié)合流行音樂(lè)和古典音樂(lè)，能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力、思維能力以及思想意識(shí)。

（三）對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果進(jìn)行提升。在教W的過(guò)程中教師會(huì)整合教學(xué)資源，深入探索和分析現(xiàn)代流行音樂(lè)以及古典音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容、方式和方法。教師在課堂教學(xué)中，若想對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，就需要保證應(yīng)用的教學(xué)形式能讓學(xué)生接受起來(lái)較為容易，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中才能更加投入，能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升鑒賞音樂(lè)的能力。

（四）對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完善。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合流行音樂(lè)和古典音樂(lè)，整合教學(xué)形式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容。[4]教師應(yīng)該深度解讀教材，以教學(xué)內(nèi)容的需要為依據(jù)進(jìn)行合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)多種教學(xué)工具進(jìn)行應(yīng)用，從而對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)不斷地進(jìn)行完善，豐富教學(xué)形式，使其更加多樣化，將學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性激發(fā)出來(lái)。

三、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中古典與流行的結(jié)合方法

（一）結(jié)合流行和古典音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容。隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，人們的興趣愛(ài)好也會(huì)隨之發(fā)生變化，為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化，古典音樂(lè)也應(yīng)該進(jìn)行改變、創(chuàng)新。古典音樂(lè)能發(fā)展到現(xiàn)在，就代表了其藝術(shù)價(jià)值非常高，但是若想將其傳承下去，就需要對(duì)它的表現(xiàn)形式以及演奏方式進(jìn)行改變，從而將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的持續(xù)發(fā)展。

（二）對(duì)大學(xué)生古典音樂(lè)的認(rèn)知進(jìn)行完善。圍繞目前高校音樂(lè)教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生更愿意對(duì)現(xiàn)代流行音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在古典音樂(lè)認(rèn)知方面存在一定的問(wèn)題，其認(rèn)為古典音樂(lè)具有較高的藝術(shù)價(jià)值，然而已經(jīng)不適合在現(xiàn)代進(jìn)行欣賞。[5]所以，在教學(xué)中學(xué)生并不喜歡古典音樂(lè)教學(xué)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度也不夠積極主動(dòng)。對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行全面提升，培養(yǎng)其綜合能力是大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目的。對(duì)此教師應(yīng)該將古典音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)講解給學(xué)生，并對(duì)這方面知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，從而使得大學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的看法發(fā)生轉(zhuǎn)變。

教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中與生活實(shí)際相結(jié)合。例如，教師可以先將肯尼基的《回家》播放給學(xué)生聽(tīng)，詢問(wèn)學(xué)生，如果在汽車站或火車站聽(tīng)到這首樂(lè)曲，是否會(huì)有回家的沖動(dòng)，是否能夠在樂(lè)曲中感受到家的味道。隨后再將這首樂(lè)曲的相關(guān)背景和知識(shí)告訴學(xué)生，這種提問(wèn)的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的興趣，促使他們對(duì)古典音樂(lè)逐漸產(chǎn)生喜愛(ài)之情，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性參與到古典音樂(lè)教學(xué)中去，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）將學(xué)生創(chuàng)新音樂(lè)的熱情激發(fā)出來(lái)。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，教師開(kāi)展教學(xué)工作才會(huì)更加順利。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情激發(fā)出來(lái)。[6]教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位進(jìn)行尊重，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)他們將主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，深入地體驗(yàn)和理解教師提供的音樂(lè)素材，與此同時(shí)，還要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，對(duì)其視野進(jìn)行有效拓展，從而將其參與音樂(lè)教學(xué)的熱情激發(fā)出來(lái)。

（四）對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。若想在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中結(jié)合流行音樂(lè)和古典音樂(lè)，不僅需要有機(jī)結(jié)合兩種音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，還需要?jiǎng)?chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)形式。若想對(duì)傳統(tǒng)的“學(xué)生聽(tīng)講、教師講授”的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就需要將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，將音樂(lè)相關(guān)的資料以及素材通過(guò)多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，使得學(xué)生結(jié)合唱和聽(tīng)。除此之外，這種教學(xué)方式還能夠使學(xué)生與教師間的交流得到加強(qiáng)，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量進(jìn)行有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

本文圍繞著基于大學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中古典與流行的結(jié)合進(jìn)行了探討，首先介紹了古典與流行的關(guān)系，隨后分析了古典與流行結(jié)合的意義，最后提出了結(jié)合方法，有效地將流行音樂(lè)和古典音樂(lè)在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行提升。[7]

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂(lè)教學(xué)；古典音樂(lè)；流行音樂(lè)

在大學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)課程，并將古典與流行結(jié)合起來(lái)，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和綜合素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索古典與流行結(jié)合的路徑，從而提升其教學(xué)效果。

一、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中古典與流行的關(guān)系

關(guān)于古典音樂(lè)，至今還尚未有明確的的界定，其概念還比較模糊。但是就人們的一般認(rèn)識(shí)來(lái)看，普遍認(rèn)為具有較強(qiáng)的持久價(jià)值的音樂(lè)，即為古典音樂(lè)。古典音樂(lè)能夠得以流傳，說(shuō)明其自身具有較大的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。現(xiàn)代音樂(lè)則有明確的界定，在相關(guān)的音樂(lè)書(shū)籍中，就對(duì)其進(jìn)行了明確的定義與界定。所謂流行音樂(lè)就是指：具有通俗易懂、易于流傳等特點(diǎn)的大眾音樂(lè)。尤其同古典音樂(lè)和民間音樂(lè)等形式的音樂(lè)相比，流行音樂(lè)中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的感情世界，其表現(xiàn)形式更加直接與現(xiàn)實(shí)。換言之，流行音樂(lè)更加注重演唱者、聽(tīng)眾的感情宣泄與交流。這也就導(dǎo)致流行音樂(lè)往往就比較短小精悍，且音域相對(duì)窄小，適合傳唱。這也是流行音樂(lè)在現(xiàn)代社會(huì)中獲得人們廣泛喜愛(ài)的主要原因之一。雖然古典音樂(lè)和流行音樂(lè)從其表演形式存在一定的差異，但是從其基本構(gòu)成方式來(lái)看是一致的。其主要是在節(jié)奏、音高以及和聲等方面都保持較高的一致性。在處理情感表達(dá)上也存在一定的一致性，二者都是對(duì)人們內(nèi)心世界情感的表達(dá)。因此也可以認(rèn)為，從本質(zhì)角度出發(fā)，古典音樂(lè)和流行音樂(lè)具有高度的一致性，只是二者的表現(xiàn)形式存在差異。在當(dāng)前的高校音樂(lè)教學(xué)中，可以將古典音樂(lè)和流行音樂(lè)二者有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行合理的應(yīng)用。就當(dāng)前社會(huì)中傳播的音樂(lè)實(shí)際情況來(lái)看，古典音樂(lè)和流行音樂(lè)出現(xiàn)比較明顯的融合的趨勢(shì)。有很大一部分古典音樂(lè)家都能進(jìn)行不同程度的革新，并能在其古典音樂(lè)中應(yīng)用一定的流行因素，從而能夠使古典音樂(lè)呈現(xiàn)出新的面貌與生命力。比較杰出的代表就是鋼琴演奏家理查德•克萊曼。他就在鋼琴演奏中應(yīng)用了流行音樂(lè)的演奏形式，通過(guò)實(shí)踐證明，應(yīng)用流行音樂(lè)形式演奏古典音樂(lè)獲得較好的效果。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)還存在一定的缺失與問(wèn)題，而且大學(xué)生容易受到外界環(huán)境的干擾，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有消極的影響。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中將古典與流行結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的熏陶，培養(yǎng)與提升其音樂(lè)素質(zhì)。在教學(xué)中還要盡量協(xié)調(diào)好古典與流行之間的關(guān)系。

二、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中古典與流行結(jié)合的作用

（一）豐富學(xué)生知識(shí)體系

豐富的知識(shí)對(duì)促使大學(xué)生得到綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，而音樂(lè)教學(xué)能夠有效輔助學(xué)生塑造健康的人格。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)將古典與流行結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)，從而能夠使其知識(shí)體系更加豐富。大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)將古典和流行結(jié)合起來(lái)，也可以促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)、思維能力與藝術(shù)審美能力的提升。

（二）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中將古典與流行結(jié)合起來(lái)，二者具有不同的特色與特點(diǎn)，在表現(xiàn)形式、受眾等多方面都存在差異。在教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠積極的對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行探索與改進(jìn)，可以采用現(xiàn)代流行音樂(lè)的表現(xiàn)形式，來(lái)對(duì)古典音樂(lè)進(jìn)行改編。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）完善課堂教學(xué)活動(dòng)

教師在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中將古典與流行結(jié)合起來(lái)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)形式等進(jìn)行整合。教師對(duì)教材進(jìn)行深度解讀，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用多種教學(xué)工具，從而不斷完善其課堂教學(xué)活動(dòng)。這也可以使教學(xué)形式更加多樣化，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

（四）提高音樂(lè)教學(xué)效果

在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中將古典與現(xiàn)代結(jié)合起來(lái)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)資源整合，并能將古典音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)的教學(xué)方法、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與探索。在課堂教學(xué)中，教師能夠以學(xué)生更容易接受的教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生才能夠更好的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，并能在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從而能夠有效的提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，并實(shí)現(xiàn)高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)公共課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果。

三、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中古典與流行的結(jié)合路徑分析

（一）完善大學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)認(rèn)知

就高校當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)情況來(lái)看，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生更加傾向于學(xué)習(xí)現(xiàn)代流行音樂(lè)知識(shí)，對(duì)古典音樂(lè)還存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為古典音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值較高，但是在現(xiàn)代音樂(lè)欣賞中已經(jīng)過(guò)時(shí)。因此，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)教學(xué)不感興趣，缺乏主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)音樂(lè)教學(xué)是為了能夠全面提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，并能促進(jìn)其綜合能力的培養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，并積極的引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)古典音樂(lè)的態(tài)度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。例如，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)诨疖囌尽⑵囌镜臅r(shí)候是否通過(guò)這樣的樂(lè)曲（播放尼基•肯尼基的《回家》），聽(tīng)到這樣的旋律與音樂(lè)是不是就更加能夠感受到家的溫暖，是不是會(huì)產(chǎn)生立刻回到家的想法呢？”接著，教師就可以向?qū)W生介紹，這個(gè)被廣為流傳與播放的樂(lè)曲就是尼基•肯尼基的《回家》，是典型的古典樂(lè)作品。這樣通過(guò)設(shè)問(wèn)以及潛移默化的教學(xué)方式，逐漸引起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣，使其逐漸開(kāi)始喜歡古典音樂(lè)，并使其在古典音樂(lè)教學(xué)中也能夠主動(dòng)積極的參與到教學(xué)中，從而提升其音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)古典與流行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與變化，人們的審美情趣等都會(huì)出現(xiàn)一定的變化，為了能夠更好的適應(yīng)時(shí)代的變化，古典音樂(lè)也要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，積極地進(jìn)行創(chuàng)新。在當(dāng)前的演奏中，比較經(jīng)典的就是女子十二樂(lè)坊在其演奏中對(duì)其曲風(fēng)進(jìn)行的再演繹與改變，以及對(duì)其演奏樂(lè)器進(jìn)行的創(chuàng)新。古典音樂(lè)能夠流傳至今，說(shuō)明其自身具備了較高的藝術(shù)價(jià)值，但是要想使其能夠不斷傳承下去，就需要及時(shí)對(duì)其演奏方式、表現(xiàn)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，并能夠通過(guò)實(shí)現(xiàn)古典與流行的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)音樂(lè)的不斷發(fā)展。

（三）改進(jìn)完善傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)形式

要想在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中促進(jìn)古典與流行的結(jié)合，不僅要使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，還要對(duì)其教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。可以在教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，通過(guò)多媒體的形式將相關(guān)的音樂(lè)素材、資料呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)聽(tīng)、唱結(jié)合；同時(shí)，還可以加強(qiáng)教師同學(xué)之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)融合與創(chuàng)新積極性

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，因此要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，能夠?qū)處熖峁┑囊魳?lè)素材進(jìn)行深入的理解與體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生形成古典與流行有機(jī)結(jié)合對(duì)策的心理與認(rèn)知。另外，還要使學(xué)生在其學(xué)習(xí)的過(guò)程重要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而可以有效的擴(kuò)展其視野，并能激發(fā)其參與音樂(lè)教學(xué)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)課程，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育有著重要的意義，這也就要求在其教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)古典與流行的有機(jī)結(jié)合。就當(dāng)前的大學(xué)音樂(lè)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，教師在教學(xué)中還應(yīng)該不斷對(duì)其教學(xué)方式與教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生能夠正確的理解古典音樂(lè)與流行音樂(lè)二者之間的關(guān)系。并能夠合理的應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，對(duì)其教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行完善，對(duì)其教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；古典西方音樂(lè)；欣賞教學(xué)

在我國(guó)現(xiàn)行的教育體系中，音樂(lè)教學(xué)一直貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，從小學(xué)階段的音樂(lè)啟蒙教育，到高中階段學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)和鑒賞西方古典音樂(lè)，時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)十二年之久，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間不像學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣長(zhǎng)，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)也有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生進(jìn)入高中以后，已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力和感知能力，也有了較大的提升。西方古典音樂(lè)在人類音樂(lè)史中占有重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果能夠有效地提高自己的古典音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂(lè)知識(shí)也將會(huì)有極大的幫助。那么，在高中音樂(lè)教學(xué)中，如何開(kāi)展西方古典音樂(lè)教學(xué)呢？筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，可以從如下幾點(diǎn)入手，展開(kāi)論述。

一、以西方音樂(lè)的發(fā)展史為主線，使學(xué)生熟悉西方古典音樂(lè)

西方古典音樂(lè)不同于中國(guó)的一些傳統(tǒng)音樂(lè)，由于文化差異的原因，許多學(xué)生對(duì)于西方古典音樂(lè)較為陌生，知之甚少，有些學(xué)生甚至連西方古典音樂(lè)有哪些種類都分不太清楚。學(xué)生對(duì)西方古典音樂(lè)的陌生，在無(wú)形中加大了教師教學(xué)的難度。因此，在進(jìn)行西方古典音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生了解西方音樂(lè)的發(fā)展史，熟悉西方古典音樂(lè)，這樣教師在教學(xué)時(shí)就能更好地開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師面對(duì)這樣龐大、浩瀚的古典音樂(lè)世界，難免會(huì)無(wú)所適從，不知該從何入手。這就要求教師在教學(xué)時(shí)自身功夫要過(guò)硬，有選擇地選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)曲，因?yàn)樵谠S多高中，學(xué)生通常每周只有一節(jié)音樂(lè)課，教師如果自己都不了解西方古典音樂(lè)，教學(xué)時(shí)就會(huì)很盲目，學(xué)生也難以學(xué)到真正的知識(shí)。教師可以在教學(xué)時(shí)，根據(jù)西方古典音樂(lè)的發(fā)展史及其分類，先幫學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為清晰的古典音樂(lè)發(fā)展史的大體框架，這樣，學(xué)生能夠?qū)ξ鞣焦诺湟魳?lè)有一個(gè)大致的了解，為后期的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、音樂(lè)不是孤立的藝術(shù)，多學(xué)科交叉服務(wù)音樂(lè)欣賞教學(xué)

在教學(xué)時(shí)，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)科的知識(shí)都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，并不是孤立存在的，例如，物理和化學(xué)里的不少計(jì)算知識(shí)就會(huì)用到學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同樣的音樂(lè)也并不是一門孤立的學(xué)科，它與社會(huì)風(fēng)尚、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展密不可分，音樂(lè)的產(chǎn)生，并不是毫無(wú)根由的，它是時(shí)展的產(chǎn)物。例如，貝多芬所創(chuàng)作的《第九音樂(lè)交響曲》就是與文學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，它是為德國(guó)著詩(shī)人希勒的詩(shī)歌《歡樂(lè)頌》所譜的曲。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)時(shí)，可以將文學(xué)、歷史學(xué)科的知識(shí)遷移運(yùn)用到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)上，使其他學(xué)科的知識(shí)能夠有效地為音樂(lè)欣賞教學(xué)服務(wù)。這樣學(xué)生也能夠更加清晰地理解西方古典音樂(lè)，有利于學(xué)生音樂(lè)欣賞水平的提高。

三、因材施教，尊重學(xué)生發(fā)展差異

因材施教的教學(xué)理論在我國(guó)流傳的時(shí)間很長(zhǎng)。西方古典音樂(lè)學(xué)習(xí)也必須采用這一教學(xué)方式。音樂(lè)屬于藝術(shù)的類別，藝術(shù)不同于普通的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力都是不一樣的，有些人對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力強(qiáng)，一點(diǎn)就通；反之，有些學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的領(lǐng)悟能力較差，始終不得其法。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注重因材施教，要尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。比如說(shuō)有些學(xué)生喜歡聽(tīng)輕松舒緩的抒情類音樂(lè)作品，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下欣賞這個(gè)類型的音樂(lè)，并在課堂條件允許的基礎(chǔ)下，給學(xué)生播放這種類型的音樂(lè)，還有的學(xué)生喜歡肖邦的鋼琴曲，在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該予以尊重。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異不同，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們欣賞一些難度大的音樂(lè)，取得更大的發(fā)展，而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，鞏固好他們的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，使他們不至于失去學(xué)習(xí)的興趣。

總之，西方古典音樂(lè)是一門高雅的音樂(lè)藝術(shù)，學(xué)生在一開(kāi)始接觸這個(gè)類型的音樂(lè)時(shí)難免會(huì)覺(jué)得陌生，但是音樂(lè)是不分民族、不分國(guó)界的，教師在教學(xué)的時(shí)候只要找準(zhǔn)方法，使學(xué)生對(duì)西方古典音樂(lè)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且逐漸喜歡上了這種音樂(lè)，那么在教學(xué)時(shí)，教師遇到的障礙就會(huì)小很多。而且學(xué)生學(xué)好了這門課程，也會(huì)提高音樂(lè)感知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華南.對(duì)初中音樂(lè)欣賞有效教學(xué)的研究[J].考試周刊，2015（81）.

第9篇

星星之火

1月26日下午，香港荃灣大會(huì)堂，中國(guó)鋼琴協(xié)奏曲組決賽在角逐最后優(yōu)勝者。經(jīng)典鋼琴協(xié)奏曲《黃河》令人心潮澎湃，來(lái)自中央音樂(lè)學(xué)院附中的黃南淞以穩(wěn)健成熟的臺(tái)風(fēng)，熱烈而富于個(gè)性的演奏，贏得一致稱贊，評(píng)委打破不鼓掌的比賽慣例，掌聲四起。這位年僅14歲的初一男生，在拿到少年A組第一名、青年組第一名的第二天，再度給評(píng)委帶來(lái)驚喜，他以中國(guó)鋼琴協(xié)奏曲組年齡最小而技術(shù)全面過(guò)硬、音樂(lè)表現(xiàn)最好的狀態(tài)，毫無(wú)爭(zhēng)議地站在了第四屆中國(guó)作品鋼琴比賽的峰頂。到此，始于2007年6月的該賽事在眾評(píng)委興奮之余走向余音未絕的尾聲。

此次比賽共設(shè)置了中國(guó)協(xié)奏曲組、雙鋼琴、四手聯(lián)彈等16個(gè)組別。黃南淞以絕對(duì)實(shí)力摘取三項(xiàng)第一（獲獎(jiǎng)金47000元），已指導(dǎo)他5年的中央音樂(lè)學(xué)院附中鋼琴學(xué)科主科教研室主任張晉介紹說(shuō)：“黃南淞出生于黑龍江，4歲開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，近兩年在國(guó)際賽場(chǎng)上出手不凡。目前收到多個(gè)國(guó)家演出邀請(qǐng)，2月6日將赴美國(guó)舉辦音樂(lè)會(huì)”。黃南淞在臺(tái)上非常冷靜，聽(tīng)樂(lè)隊(duì)、看指揮經(jīng)驗(yàn)豐富，完全掌控自己。決賽時(shí),5位選手的參賽曲目同為《黃河》，語(yǔ)句、氣口、速度上他與樂(lè)隊(duì)合奏最好。賽后張晉不露喜色地夸獎(jiǎng)：“24日他連著在三個(gè)組別以不同曲目參賽競(jìng)爭(zhēng)，這非常考驗(yàn)一個(gè)人的意志和能力，而他表現(xiàn)出色，彈出了應(yīng)有水平。其實(shí)他23日剛剛由上海參加完E鋼琴國(guó)際比賽預(yù)選，24日凌晨1點(diǎn)才過(guò)羅湖，下午2點(diǎn)趕到賽場(chǎng)。靠的是基礎(chǔ)和實(shí)力”。初顯星光的黃南淞以充分實(shí)力讓懷有鋼琴夢(mèng)的中國(guó)人對(duì)他有所期待。

燎原之勢(shì)

縱觀鋼琴熱20余年，中國(guó)鋼琴人為推動(dòng)鋼琴文化的普及和鋼琴藝術(shù)的發(fā)展不遺余力；各種鋼琴主題賽事不勝枚舉。但以弘揚(yáng)中國(guó)作品為主旨的鋼琴比賽始于此項(xiàng)賽事，其創(chuàng)辦者、主辦方舉辦之初就賦予此賽事以崇高理想――為中國(guó)作品而做，為中國(guó)鋼琴發(fā)揚(yáng)光大而做，而非跟在歐美鋼琴賽事后面亦步亦趨。為人低調(diào)、不善言辭的香港鋼琴學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)魏有山，是該賽事創(chuàng)辦人，前兩屆比賽都是自己籌措資金支付比賽經(jīng)費(fèi)。如今從首屆150人參賽到第四屆僅復(fù)賽選手就達(dá)540人，初賽涉及25個(gè)省市50多個(gè)賽場(chǎng)，可見(jiàn)比賽規(guī)模、影響力日益擴(kuò)大。回顧創(chuàng)辦賽事初衷他說(shuō)：“1964年印尼排華時(shí)我回到祖國(guó)，我的大學(xué)學(xué)費(fèi)是國(guó)家給的，對(duì)祖國(guó)充滿感恩之情。我是彈鋼琴的，就想通過(guò)鋼琴、音樂(lè)宣揚(yáng)中國(guó)文化”。1997年祖國(guó)之年，魏會(huì)長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)一批熱愛(ài)中國(guó)文化和鋼琴藝術(shù)的香港鋼琴家，為加強(qiáng)兩地鋼琴界相互了解與交流，促進(jìn)國(guó)人對(duì)中國(guó)鋼琴作品中國(guó)文化的重視，向世界推廣中國(guó)鋼琴作品，推出和培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴人才，創(chuàng)辦了首屆比賽。

比賽進(jìn)入第三屆后，引來(lái)來(lái)自古典音樂(lè)故鄉(xiāng)的德國(guó)斯圖加特音樂(lè)學(xué)院加盟主辦賽事，他們的介入為歐洲了解中國(guó)鋼琴藝術(shù)搭建了一座橋。按約定該院只為賽事優(yōu)勝者提供3個(gè)名額，而第四屆比賽結(jié)束后的第二天早晨，院長(zhǎng)蘇姍娜迫不及待地宣布：破例為中國(guó)鋼琴協(xié)奏曲組第一名至第四名黃南淞、朱昊、趙晶、祝青及中國(guó)作品演奏組第一名林M、少年B組第一名王心源6人提供免試入學(xué)資格和一年全額獎(jiǎng)學(xué)金。名額比原計(jì)劃大大突破。對(duì)黃南淞和來(lái)自重慶年僅10歲的王心源，蘇姍娜愛(ài)才之心表露無(wú)遺：“很驚奇，在德國(guó)十幾年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的選手了”。擔(dān)任青年組評(píng)委組長(zhǎng)的波蘭著名鋼琴家、克拉科夫音樂(lè)學(xué)院教授Andrzej Pikul興奮地說(shuō)“選手非常有才能。不但技術(shù)很棒，音樂(lè)非常好”。復(fù)賽過(guò)后，黃南淞就迷住了他，他盛情邀請(qǐng)黃南淞今夏赴波蘭參加音樂(lè)節(jié)。

達(dá)成初衷

比賽不僅介紹、傳播了一批優(yōu)秀的中國(guó)鋼琴作品，也達(dá)成了為中國(guó)鋼琴事業(yè)輸送人才的初衷。首屆賽事第一名李云迪活躍在國(guó)際樂(lè)壇，第二名馮健已成為天津音樂(lè)學(xué)院鋼琴系主任，此次出任評(píng)委，他深有感觸地說(shuō)：比賽10年了，它對(duì)音樂(lè)院校、社會(huì)業(yè)余選手演奏中國(guó)鋼琴作品產(chǎn)生著激勵(lì)作用。從規(guī)格和選手組成上反映出這項(xiàng)賽事越來(lái)越專業(yè)化，曲目發(fā)展越來(lái)越豐富。第一屆時(shí)只有中國(guó)作品，只見(jiàn)《黃河》，第三屆開(kāi)始有外國(guó)作品，第四屆中國(guó)鋼琴協(xié)奏曲規(guī)定曲目已增加到5首，劉敦南創(chuàng)作的《山林》獲奏率很高。從一名參賽選手到評(píng)委，馮健感覺(jué)香港選手近些年技術(shù)、音樂(lè)表現(xiàn)力提高很快。

從此賽事中直接受益的香港選手，進(jìn)入此屆復(fù)賽達(dá)40余人，比往屆大大增加。來(lái)自香港圣保羅男女小學(xué)的廖啟賢，獲兒童B組第一名，他天真可愛(ài)，表演松馳，音樂(lè)活潑，去年他已拿到斯坦威鋼琴賽香港區(qū)6歲以下第一名。指導(dǎo)他學(xué)琴兩年的香港少壯派鋼琴家、香港浸會(huì)大學(xué)音樂(lè)系老師岑健威說(shuō)：“給他上課，他一半時(shí)間都在玩兒。我陪著他玩兒，邊教邊玩兒，但他音樂(lè)很好，其實(shí)他都聽(tīng)進(jìn)去了”。獲四手聯(lián)彈A組第一名的郭倩如、陳嘉敏同樣來(lái)自香港，他們配合默契，音樂(lè)表現(xiàn)力很強(qiáng)，深得評(píng)委、觀眾好評(píng)。

國(guó)內(nèi)鋼琴界對(duì)此次賽事十分看重，27名評(píng)委幾乎網(wǎng)羅了九大音樂(lè)學(xué)院鋼琴學(xué)科帶頭人，但昭義擔(dān)當(dāng)評(píng)委主席；汪立三、杜鳴心等老一輩作曲家七、八十歲高齡出任評(píng)委，認(rèn)真為中國(guó)作品演奏把關(guān)；香港鋼琴界領(lǐng)軍人物黃懿倫、郭嘉特等落座評(píng)委席。金鐵霖、潘兆和、姚盛昌、楊燕迪、李西林等音院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)及中國(guó)音協(xié)名譽(yù)主席吳祖強(qiáng)、香港藝術(shù)發(fā)展局音樂(lè)組主席費(fèi)明儀等親臨賽場(chǎng)，為中國(guó)鋼琴教學(xué)、創(chuàng)作、演奏獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

10年間舉辦四屆賽事，比賽已呈現(xiàn)巨大的跨越和變化，專業(yè)含金量越來(lái)越高，由首屆民辦學(xué)會(huì)主辦發(fā)展到國(guó)外音樂(lè)院校加盟、出版社參與、媒體承辦、鋼琴制造商贊助，一個(gè)完整的賽事鏈條初顯端倪。主辦單位已跳出創(chuàng)辦賽事之初的單純理想，在更加理性地打造賽事品牌，并將中國(guó)民族特色作為賽事靈魂注入比賽。上海音樂(lè)出版社及《小演奏家》雜志作為承辦方，為發(fā)行和推廣中國(guó)鋼琴作品務(wù)實(shí)而為。陳海倫親率中國(guó)國(guó)產(chǎn)品牌海倫鋼琴為賽事提供無(wú)底線經(jīng)濟(jì)支持，并承諾資助1名優(yōu)勝者在未來(lái)4年內(nèi)赴國(guó)際鋼琴比賽。