時間：2023-06-13 16:14:34
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縣級工會是我國現行體制下最基層的地方工會領導機關，是基層工會組織的直接領導者和服務者。加強縣級總工會建設，既關系到工會這個上層建筑的基礎是否牢固，更關系到工會在職工群眾中的形象。而重視和加強縣級工會的建設，關鍵是要有一支過硬的領導班子和干部隊伍。因此如何配強、培好縣級工會班子及隊伍建設，在新的形勢下、適應形勢、適應社會來用好縣級班子成為了擺在我們面前的又一新的課題。最近，作為基層工會工作者，我們結合全省這次工作研討活動，也積極地進行了調研，對縣級工會班子隊伍建設中存在的問題進行了認真地分析，為給上級領導決策提供一些第一手材料，我們也淺顯地提出了一些建議。
一、當前縣級工會班子隊伍建設存在的一些問題和原因
當前縣級工會班子隊伍精神狀態、思想作風和工作狀況總體是好的。但也不可否認有些班子、成員確實存在一些問題。比如自身能力和素質與新形勢新任務要求不相適應的問題。工作主動性不強，對如何更好地做好工作沒有思路、沒有信心問題。個別班子文化層次低，年齡偏高問題。工作效率不高，工作作風不實問題。公仆意識、服務意識不強，不善于做群眾思想政治工作問題。創新能力和創新意識不強，開創性工作較差問題。也有對自己要求不嚴，甚至不廉潔，違法違紀問題。產生上述問題的原因是多方面的，既有干部自身的原因，也有一些客觀因素。綜合分析，主要有以下幾個方面：1、我們對工會班子成員選拔任用不夠規范，沒有真正參與班子的配備，使用上有時有隨機性，位置空缺時即時研究，上級工會對擬進縣工會班子的干部缺少培養、觀察、了解的時間。2、選拔方式單一。成員的選拔任用目前仍基本延續委任制，通過公開選拔或競爭上崗等其他方式選任工會主席的不多。3、任用的兼職主席五花八門，有縣委副書記，有政協副主席，有強有弱，難能統一，有的照搬照套，不考慮縣級實際，甚至上級是人大政協兼任的，縣里也要找個人大政協兼起來，無形自己削弱自己對工會的領導和班子的建設，4、任期制執行不夠。有的班子成員任期不長即調離崗位，有的滿兩屆還未換崗，這兩種現象也都會影響他們的積極性。5、關愛激勵不夠，縣工會班子工作責任重、壓力大、責任追究多，很需要上級關愛，包括政治上，也包括經濟上，可往往工會班子在這方面享受的最少。
二、加強縣工會班子隊伍建設的對策建議
綜述分析不難看出，上述原因足以能養成我們的干部懶散漂浮，消極散漫，工作沒有積極性，事業沒有創新性?；蛘哒f只要上面的原因繼續存在，就必然會產生上面的問題和情況。因此要想消除上面的問題和情況，就必需從根本上解決產生這些問題和情況的根源，為此提出如下建議。
（一）拓寬選拔渠道，解決選拔方式單一問題。上級工會必需把好用人關，縣工會因為直接面對基層，工會領導必須具備處理基層問題和矛盾的能力。應有多崗履歷，在不同層級、不同領域多個崗位經受鍛煉，熟悉各方工作，善于把握大局，駕馭全局。對班子成員的選拔任用，要充分發揮市總在縣工會班子任用過程中的兼管作用，要拓寬渠道，要打破區域行業層級限制，對一些富有實際工作經驗、有改革創新熱情的干部充實到班子當中，必要的時候搞一下跨縣兼任工會主席的試點，市工會優秀的部長也可兼任某縣工會主席，要體現工會自身的份量，要堅持五湖四海，讓優秀年輕干部早鍛煉、早成長、早成才。要施以重獎，市工會要出臺一個績酬掛鉤獎勵辦法或目標管理辦法，這個辦法要不同以往，要多在獎勵上做文章，千萬不要搞大鍋飯，要對個人，建立個人工資折專戶，要有足夠力度，可月月評獎，依據績效和工作定獎勵，獎勵部分由市總按月直發，這種物資激勵還可結合感情激勵、政治激勵同時進行，比如市工會要每年向地方推薦任現職時間長的工會領導到更重要崗位工作，這也是他們自我價值認定和衡量的一項重要標準。二是要積極爭取各級黨委重視縣級工會領導班子建設。工會組織是職工利益的代表者和維護者，工會的地位反映著工人階級的地位，因此，各級黨委應認真貫徹落實中央、省委的有關文件精神，從增強黨的階級基礎和擴大黨的群眾基礎，鞏固黨的執政地位的政治高度著眼，從政策上保證所有縣級工會主席（副主席）進入同級黨委委員會、同級人大常委會和政協常委會，努力把作風正、能力強的年輕干部選拔安排到工會當領導，特別要注重從工會內部培養提拔年富力強的干部。并加強縣級工會干部的配備和交流使用。各級黨委應認真貫徹落實中央、省、市關于加強、改善黨對新世紀、新時期工青婦工作領導的意見，尊重和發揮工會的協管作用，應讓工會部門參與工會干部的提拔使用的考察與研究，加強工會干部的配備。特別是在干部使用上要做到通盤考慮，如：建立工會與其它黨政機關干部輪崗制度，改變單向交流，只進不出的現象，改變在工會安置干部的做法，真正實現干部的雙向交流。
（二）堅持理論聯系實際，深入搞好作風建設。作風建設包括思想作風、學風、工作作風、領導作風和干部生活作風建設等方面的內容。作風建設最終要體現到增強工會組織凝聚力和感召力上來。所以作風問題關系到維權工作的實效。一是弘揚理論聯系實際的學風，著力解決實際問題。大力弘揚馬克思列寧主義學風，提高工會干部的理論水平和解決實際問題的能力，是作風建設的一項基礎性工作。工會干部必須聯系工會實際刻苦學習，做到理論與實際、學習與運用、言論與行動
相統一。要以“組織起來、切實維權”工作方針為指導，著眼于對現實問題的理論思考，著眼于新的實踐和發展，努力從理論和實際結合上認識和把握中國特色社會主義工會的本質內涵。無論學《工會法》、《勞動法》，還是研究經濟關系、勞動關系，理論必須聯系實際。一定要把理論還原到實踐中去，就像吃饅頭一樣，要消化吸收，生吞活剝是不行的。
二是堅持解放思想、實事求是、一切從實際出發的思想路線。要從我國社會主義初級階段的實際出發，從不斷發展變化的國際形勢出發，從本地、本單位的實際出發，求真務實，銳意進取，努力開拓工運理論發展的新境界，開創工運事業發展的新局面。要密切聯系實際，找準推動工作的切入點，不要樣樣爭第一。每樣都想爭第一，什么事都干不成。要重點突破，帶動全局，揚長避短，體現出自己的特色。這不是說有些工作可以完成，有些工作可以不完成，而是說我們找帶動工作的切入點一定要從實際出發。要善于調查研究，善于整合社會資源，善于解剖麻雀，善于用事實說話。要以執著的精神求得對事物的透徹了解。要克服機關化、行政化傾向，真正深入職工群眾中，切實做到對職工的生產、生活狀況了如指掌，掌握工作主動權。
福建省出臺政策進一步鼓勵和引導社會資本舉辦醫療機構。根據《關于進一步落實鼓勵和引導社會資本舉辦醫療機構實施細則的通知》，到2015年，福建省非公立醫療機構床位數、醫療服務量將達到全社會總量的20%，形成多元化辦醫格局。同時，福建省將放寬社會資本舉辦醫療機構的準入范圍，并給予多項優惠政策。
《通知》強調，優先支持社會資本在城市新區、城鄉接合部等醫療資源薄弱地區舉辦綜合醫院，舉辦有一定規模、服務能力強、擁有高新技術和專科特色明顯的醫療機構，以及康復、精神、兒童、中醫（中西醫結合）、護理院（站）、社區衛生服務機構、臨終關懷、醫學檢驗等新興和急需的健康服務機構、特需醫療服務機構。
社會資本可依法自主選擇醫療服務投資領域，凡法律法規未予限制的，均允許進入；其服務范圍、診療科目、床位設置、技術準入等，只要符合準入條件的均不受限制。社會資本可以按照經營目的，自主申辦營利性或非營利性醫療機構，并可申請配置大型醫療設備。
醫保付費方式改革啟動
為減輕參保人員負擔、激勵定點醫療機構降低醫療成本，江蘇推出了醫保付費新方式，即按病種限價結算。根據江蘇省人社廳、省衛生廳、省民政廳和省物價局聯合制定的《江蘇省開展城鎮基本醫療保險部分重大疾病按病種收付費試點工作實施方案》，患有兒童白血病等7種大病的醫?；颊撸还茏詈筢t藥費花了多少錢，出院時只要交付個人部分就行，多“花”的錢由醫院和醫保機構結算。不僅如此，省人社廳還表示，下一步，將在試點的基礎上，優先選擇臨床路徑明確、并發癥與合并癥少、診療技術成熟、效果可控而且費用穩定的常見病、多發病納入其中。
此次首次納入試點的7種疾病為：兒童白血病、兒童先天性心臟病、乳腺癌手術治療、宮頸癌手術治療、耐多藥肺結核、重性精神疾病、終末期腎病。省人社廳有關負責人表示，
“綜合之下選了這7種病先試點?！?/p>
這7個病種臨床診療路徑明確，并發癥與合并癥少，診療技術比較成熟，效果可以控制，而且每個病種大概需要的花費相比之下容易考量。疇動居民
啟動居民健康系統
前不久，居民健康卡大型醫療機構全國首發式在華中科技大學附屬同濟醫院舉行，衛生部部長陳竺，湖北省委常委、副省長張岱梨共同啟動湖北省居民健康卡系統。
2011年以來，衛生部提出在“十二五”期間大力推廣居民健康卡，得到各地積極響應。湖北省率先提出的“銀醫合作”模式獲得衛生部高度肯定。
關鍵詞 民辦高校 ESP課程 師資建設
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
Private College ESP Teachers Construction Survey and Recommendations
――Take Private College Around Zhengzhou as an example
SUN Yuan
（Public Foreign Language Department， Foreign Language， Shenda Trade
Economics & Management College of Zhengzhou， Zhengzhou， He'nan 451191）
Abstract In this paper， take Zhengzhou peripheral portion of private universities as research objects， investigate and understand the needs of these schools ESP English courses， pointed out the contradiction that exists between the three largest current situation of college English teaching and English learning needs， analysis of the current private colleges ESP teaching situation and made a coping strategy.
Key words private college； ESP course； teachers construction
0 引言
隨著社會多元化需求的發展，英語教學改革呼聲日長，而ESP教學由于具有重視在具體工作場合的英語應用能力和跨文化交際能力的培養、滿足不同學習者群體的專門需要、追求英語學習效率的最大化等特點，代表了我國英語教學改革的發展方向。馮燕（2010）提出了重點大學英語教師發展的“去外語化”方向，蔡基剛也在一系列的ESP教學改革研究中涉及到了大學英語教師的轉型問題。然而，民辦院校大學英語師資該如何轉型，轉型的力度應該多大，是一個值得商榷的問題。
1 民辦院校ESP需求與教學現狀
民辦高校的辦學定位多是培養復合型應用型人才，學生就業方向也多為參與本地區經濟社會建設，因此，民辦院校ESP課程改革具有更廣泛的需求意愿和實現基礎。根據筆者日前針對民辦院校學生英語學習需求的一項調查，可以發現現行大學英語教學狀況與英語學習需求之間存在三個最大矛盾：需求多元化與課程設置單一之間的矛盾；實用性需求漸增與教學內容多側重語言性的矛盾；應用性學習與應試性導向之間的矛盾。學生對于ESP課程實際上有很大需求。①那么這些院校ESP教學現狀又是如何呢？
根據筆者調查，鄭州周邊部分民辦院校已經開始了專業課程英語化的探索。升達學院企管系開設了旅游英語和管理英語課程，國貿系開設了外貿單證實務、外貿函電、外貿口語等課程，營銷系設有商務英語、物流英語，會計系涉外會計專業則引進了英文原版的financial accounting和management accounting兩門課程。萬方學院也開設有商務英語和法律英語。但是嚴格來說這些課程不屬于ESP教學范疇，而屬于專業英語范疇，通常是由各個系部自行負責，并沒有納入大學英語教學體系中來。此外，專業英語課程的開設難以避免“因人開課”，難以做到“因需開課”。如升達學院文法系沒有法律英語師資，便沒有開設法律英語課程。國貿系師資較強，開設有多門專業英語課程。
專業英語課程并不適合所有學生，蔡基剛在其實驗和調查中已經做了研究，得出了結論。對民辦院校學生進行的隨機訪談也能得出類似的結論，其中有課程問題、學生自身問題，也有師資問題。“授課教師幾乎全是一些有留學背景而無英語專業知識的專業教師”，“專業英語枯燥、乏味”，“專業性太強，聽不懂”。因此，可以說筆者所調查的鄭州周邊民辦院校并沒有進行真正的ESP教學活動。專業英語課程只是在形式上把英語和專業結合起來，不能全方位展現ESP的語言特點和交際技巧，因此對于提高學生的英語運用能力作用有限。
2 民辦院校大學英語師資現狀
筆者對鄭州周邊四所民辦高校大學英語師資進行了調查，分別為：鄭州升達經貿管理學院、河南理工大學萬方科技學院、鄭州華信學院和黃河科技學院。這些院校大學英語教師具有幾個共同特點：年紀輕、學歷高、職稱低。各學?？側藬?、研究生人數、職稱、平均年齡等要素具體狀況如下：升達學院，74人，研究生40人（54%），講師及以下職稱70人（94.5%），平均年齡31.7歲；萬方學院：28人， 研究生27人（96.4%）， 講師及以下28人（100%），29.5歲；華信學院：36人，研究生32人（88.8%），講師及以下25人（69.4%）， 30.4歲；黃河科技學院：38人，研究生33人（86.8%），講師及以下35人（92.1%），35.2歲。從這些數據我們可以看出，四所民辦院校大英教師年齡結構趨于年輕化，平均年齡只有30歲左右。學歷結構除升達經貿學院外，其余三所具有研究生學歷者均高于86%。并且升達學院不少本科學歷教師通過在職研究生學習，也獲得了碩士學位。四所院校教師職稱普遍偏低，升達學院大英教師中只有一位教授，三位副教授。萬方科技學院則更是全部為講師及以下職稱。乍一看似乎無論從年齡結構、學歷結構還是職稱結構來講都不是很合理。但仔細分析，年紀輕則變，學歷高則達，職稱低則進，這其實是一支更樂于奮發上進的力量，更能應對課程轉變的挑戰。因此，年紀輕、學歷高、職稱低對于無論是ESP課程改革還是他們本身的轉型都是有利因素。
那么這些年輕教師里面有多少適于ESP課程教學呢？仍以升達學院為例。據筆者了解，升達英語教師中有十一人取得了國際導游資格證書，一人有化工工程背景，僅占全部教師的16.21%，其余教師則無其他專業相關背景知識。
雖然近年來大學英語教師隊伍學歷層次有了明顯提高，但大部分英語教師是在單一課程體系下培養起來的，知識結構相對單一，專業知識儲備不足。如果沒有進一步深造或學習，勢必難以勝任多元化課程教學任務。
3 民辦院校Esp師資建設
ESP課程改革也罷推行也罷，其終極目標是培養“專業+英語”的復合型人才，因此在ESP發展的諸多因素中，ESP師資建設始終是關鍵和瓶頸。民辦院校招生批次普遍為本科三批，因此學生入學時的英語學習狀況以及入學后的學習需求必須是ESP課程設置要考慮的首要因素。仍然是根據筆者日前針對民辦院校學生英語學習需求做的調查，得出結論為：首先，民辦高校大學生渴望日后成為既懂專業又精通外語的高級復合型人才；其次，民辦高校學生對于英語學習考慮的最多的現實因素還是就業；再次，就考試而言，學習英語的主要目的是通過四、六級考試。因此，民辦院校Esp課程目的應有別于重點院校，重點院校ESP課程設置多出于學生繼續深造、雙語教學及高等教育國際化目的。雖然民辦院校學生也有國際化高等教育需求，但總體上還不是主流趨勢，其ESP教學更多應針對學生就業崗位使用需求目的。
對ESP教學的研究日臻深入和完善，但ESP師資隊伍的建設卻不盡如人意，尤其在民辦高校中更是如此。由于民辦高校的自身局限性――學科建設學校發展很大程度上受制于董事會，ESP師資建設無論采取對現有英語教師進行必要的崗前培訓，還是引進新的ESP教學人才，都會產生一定的費用，這將涉及到校方的投資意愿。除此之外，教師本身繼續學習的意愿又有多少？在現有繁重的教學和科研壓力下，他們是否有足夠的時間和精力為轉型做準備。師資轉型不僅僅是外部問題，同時對教師也是一個很大的挑戰。另外，這一部分教師為轉型所付出的時間和精力如何計入對本人的考核評價，也需要認真考慮。民辦院校教師的考核評價往往與其切身經濟利益緊密相連。校方投資意愿，對大學英語教師的考核評價辦法，以及英語教師本身繼續學習的意愿、時間及精力等因素互為因果，形成了民辦高校ESP教學的尷尬狀態――至今沒有真正開展起來。
盡管有各種局限，ESP課程的推廣不可避免將會是大勢所趨。通常來講，ESP師資來源有三種方式：（1）英語教師學習專業知識；（2）專業教師學習英語知識；（3）畢業伊始即為ESP師資。但就國內現實情況，方法一更為可行。首先，數量龐大的現有大學英語教師必須尋找一條可行的出路，這既是一種無奈，也是一種現實，更是一種良好的ESP課程轉型基礎。其次，就筆者粗略了解，還未有哪一所國內高校培養專門的ESP師資。再次，相對于專業教師短時間學好英語并且掌握英語教學規律，英語教師學會專業知識更為容易些。雖然英語教師知識結構普遍單一，缺乏專業知識的儲備和認知，但他們的語言教學能力毋庸置疑，他們中的絕大多數都是合格的英語教師。具有長期基礎英語的教學研究底蘊，他們也會成為或已經成為合格的教學研究人員。成為專業教師和學生的合作伙伴對他們來說也不是最大的挑戰。
就此，研究者對鄭州周邊民辦高校英語教師進行了一項問卷調查，調查結果顯示：95%的教師對ESP教學感興趣并愿意承擔相應的教學任務；81%的教師認同ESP課程作為大學英語教學改革的主要方向；但只有28%的教師閱讀過根據ESP理論編寫的相關教程并將之介紹給學生；97%的教師愿意參加ESP師資培訓課程，但15%明確表示不愿占用工作之余時間自學相關的課程；19%的教師具備除英語外的其他專業基礎知識。這說明絕大多數英語教師繼續學習的意愿還是很強烈的，關鍵的問題是如何將他們的意愿轉變為現實。根據筆者對身邊教師的隨機訪談，他們認為擔任ESP課程的最大挑戰是構建一種全新的知識體系，以及在這種知識體系框架內，如何組織實施高效的ESP課堂教學和進行相關的測試與評估。因此，對英語教師進行轉型培訓是非常有必要的。
從國外ESP師資培養方式來看，英國和美國的一些大學設有ESP碩士學位課程，還有專門為培訓ESP教師而設立的證書。但是國內大學英語教師中很多已取得了碩士學位，研究生培養周期過長，不適用于這些教師。這些教師需要的是短期內快速提高專業能力的相關培訓。在此，筆者建議的主要措施有：（1）校內培訓。這是問卷調查所顯示的老師們最為青睞的培訓模式。民辦院?？沙浞掷眯燃扔匈Y源，采取系部合作方式，請強勢學科建設單位對英語教師進行崗前專業培訓，加強英語教師專業知識的認知和儲備，為師資轉型打好基礎。（2）校際培訓。有些校內專業學科不具備對英語教師的培訓實力，因此可由院校牽頭將校內英語教師分批送入其他院校進行專業集訓，以取長補短。（3）出國進修。出國進修更是一種便捷有效的培訓方法，不但可以達到師資培訓的目的，更可以學習借鑒國外ESP師資培養方法及特點，開拓我們的視界，在今后長期ESP師資培養中進行有選擇的運用。但缺點是資金的籌措問題比較嚴重，可操作性較差。（4）自主培訓。ESP教師之間可組織經常性的交流探討，開展如觀摩課、集體備課等活動，共同應對授課過程中出現的問題。教師個人也可以利用豐富的網絡資源，如網易公開課等優質公共教育資源，加強自身培訓。
崗前培訓雖然可以緩解對ESP教師需求的燃眉之急，但還應建立ESP教師發展的長效機制，如：（1）鼓勵年輕的具有碩士學位的外語教師攻讀其他專業的博士學位。正如筆者在前文中所言，ESP課程體系培養的終極目標是“專業+外語”復合型人才，這就要求教師本身就應該成為復合型人才。（2）鼓勵和加強ESP教師和專業課教師之間的業務合作， 打破系部、專業壁壘，在專業知識和語言知識方面相互協商、通力合作。（3）加強校企合作，將有合作意愿的企業納入ESP教師培訓體系中來。采取“請進來，走出去”的模式，適時請企業負責人到校給相關專業的ESP教師舉辦講座，并請企業給ESP教師提供短期實訓崗位。這樣做不僅有助于教師的培訓，也有助于教師感受專業領域中的實際工作流程，有利于教材、教學任務真實性的落實，從而有效避免課堂教學流于閉門造車，教學內容空洞與現實脫節。ESP師資的建設不僅僅是教師自身的事情，它應成為由學校、系部及教師組成的全方位立體空間下的全面協作。
4 結語
民辦院校因其生源特點，基礎英語教學在很長時間內還會存在。ESP教學師資的轉型也可以分階段進行，但這一趨勢不可逆轉。當今世界， 英語日益成為國際政治、經濟商貿、科技交流等各個領域的工作語言，其不可或缺性也更加凸顯。在一個經濟全球化、科學技術一體化、文化多元化的時代，我國和國際間的交往日益擴大，社會對人們的語言要求也進一步提高。民辦院校英語教學改革也應該順應時代要求，將ESP英語教學設為大學英語教學改革的方向。雖然這種變革會有困難和局限性，對現有英語教師會有沖擊，并且這些教師必須要承擔改革引起的陣痛。但我們相信在不久的將來，這種以社會需求和學生需求為基礎的培養模式定會提高民辦普通高等院校的辦學質量，增強學校的影響力，為社會培養更多的優秀人才。
河南省教育廳科學技術研究重點項目：民辦普通本科院校公共英語課程改革模式探索，項目編號：12B880024
注釋
① 參見筆者所撰寫的河南省社科聯項目研究報告《民辦高等院校公共英語課程改革趨勢探索skl-2012-1642》中的《英語學習需求調查問卷》部分。
參考文獻
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關鍵詞 公共藝術；數字化資源；問題；使用
【中圖分類號】G436 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2014）07/08-0113-03
按照教育部2013年3月頒布的《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》（以下簡稱“教學大綱”）要求，2014年初人民教育出版社正式推出了中等職業教育課程改革國家規劃新教材《公共藝術?音樂篇》與《公共藝術?美術篇》，并啟動了與教材配套的數字化資源建設的工作，面向一線教師廣泛征集示范教學設計、多媒體教學課件、教學視頻等數字化教學資源。
由于中職階段的公共藝術教育在很長時間之內一直處于“無大綱，無課時”的空缺狀態，很多藝術課教師都轉而從事其他專業的教學工作，直接導致了中職公共藝術教育與教學研究較淺。此文主要介紹了人教版《公共藝術》教材配套數字化資源的建設情況，以及在此過程中發現的一些問題，旨在與廣大教師共勉，不斷提高數字化資源的質量。
人教版《公共藝術》教材配套數字化資源的建設概況
隨著我國教育信息化建設的逐步完善，各類數字化教學資源在課程資源體系中的重要意義和教學價值已經突顯出來。為了進一步幫助廣大教師更快、更好地了解和適應人教版《公共藝術》教材，有效落實教學大綱的基本要求，人教社于2014年初正式啟動了人教版《公共藝術》教材配套數字化資源的研發工作。目前，人教社已經初步搭建起了以教材介紹、教學案例、參考資料、教研論文和師生論壇五大板塊為主的數字化資源平臺。
1. 教材介紹
這一板塊的目的是為了指導教師更好地理解和把握教材，主要包括電子課本、教材說明、教學大綱和大綱解讀四部分內容。
其中，電子課本為PDF格式的電子文本教材。考慮到公共藝術教材，尤其是美術教材圖片眾多，而紙介質的教材在彩色印刷時難免會出現色彩偏差的情況，我們將色彩的真實性與還原度較高的電子文本教材放到資源平臺之上，以幫助學生和教師對作品的光影與色彩有更加準確的認識。
教材說明部分為學科專家對教材的介紹、展示等PPT文件及教師培訓的視頻文件。我們希望通過這部分內容，幫助教師進一步了解和理解教材整體的架構、內容組織的邏輯線索。
教學大綱和大綱解讀部分圍繞《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》展開，具體涉及教學大綱的研發背景、研發目的、具體內容、大綱實施要點與注意事項、教學評價等內容，以幫助教師正確認識與理解大綱，并按照大綱的要求來實施教學。
2. 教學案例
這一板塊主要包括示范教學設計和多媒體教學課件兩部分?？紤]到目前公共藝術課教材尚未推出配套的教師用書，對于教師較為關注的課時問題、教學目標問題、教學方法問題、教學重難點問題等，我們采用了在示范教學設計和多媒體教學課件中進行具象呈現的方式，使其更直觀、更便捷、更適用。
3. 參考資料
人教版《公共藝術》教材配套數字化資源體系包含多種類型的參考資料。按照資料的介質或格式來劃分，主要包括圖文資料、音頻資料、視頻資料等類型。
圖文資料從作者介紹和作品欣賞兩個維度，對教材中的內容進行了深化和補充。在具體內容上，既包括入選教材的作者及其作品的介紹與分析，也包括由于篇幅關系沒有選入教材，但是自身在藝術史上占有一席之地，具有自己獨特風格的作者及其作品。
音頻資料自20世紀70年代開始在我國逐漸為教育工作者所接受。如今音頻資料已成為數字化資源的重要組成部分。目前，音頻資料主要以音樂教材中的曲目為主，并與其他類型的數字化資源相結合。
與音頻資料類似，視頻資料如今在教學中的應用也較為普遍。人教版《公共藝術》教材配套數字化資源體系中的視頻資料主要包括兩大類：一類是課堂實錄，攝制組走入課堂，將教師授課的整個過程記錄下來，全方位地展示教學的全過程。另一類是與教材和教學內容相關的視頻及動畫資源等。如人教社與《中國美術教育》數字美術教育研究中心和南京奇奕科技有限責任公司聯合開發的部分數字美術資源，運用最新的數字技術，賦予一些優秀的美術作品以動態的效果，給學生帶來了全新的感官體驗和更深層次的審美感受。
4. 教研論壇與師生天地
上述的教材介紹、教學案例和參考資料共同構成了人教版《公共藝術》教材配套數字化資源的主體。除此之外，作為面向全體師生的開放性教學資源平臺，具有更強交互性的板塊必不可少，即教研論壇和師生天地。
教研論壇主要面向一線教師，教師在教學中的感悟和心得、對新教材新方法的試用情況，以及對于中職公共藝術課教育與教學的理論探討等都可以在這個平臺上。
師生天地是為教師和學生專門開辟的一塊園地，目的是推介和展示優秀的學生作品和教師作品，讓中職的藝術課教師和學生在全國性的教育平臺上展示才情，表達想法。此外，對于在教學當中遇到的問題或是對教材內容有任何疑問，師生們都可以在論壇留言，人教版公共藝術課教材的編者與編輯會定期進行答疑。
人教版《公共藝術》教材配套數字化資源建設過程中發現的一些問題
1. 相關教學資料的權威性尚待驗證
無論是教材還是教師自行搜集的其他資料都必須要保證信息的準確性，這是教學的基本前提。但令人遺憾的是，在教師提交的相關資源當中，在作者介紹、作品分析，甚至一些基本的藝術常識等方面存在不少科學性與知識性錯誤，影響了教學資源的權威性。
如今互聯網十分發達，網上有海量的資源，但是魚龍混雜、良莠不齊，這就要求廣大教師加強對信息的甄別能力，遇到不懂或是含混不清的地方一定要一查究竟。在參考資料的選擇上，要盡量選擇紙介質的權威出版社的出版物，同時手邊最好常備《中國大百科全書》、《辭?！?、《美術教育詞典》等工具書。
2. 對于學情只有分析，沒有落實
學生是教學的主體，是教學服務的對象。學情分析是為了能夠更好地了解學生的實際，便于因材施教。尤其對于中職學校的學生，在可能的情況下，將藝術課程教學的內容與學生的專業稍加結合，將會產生事半功倍的效果。
以江蘇泰興某中職學校一位教師制作的《外國建筑藝術》教學設計為例。這位教師的學生都是中職二年級建筑專業的學生，有一些建筑方面的基礎和基本的美術素養。所以，這位教師在進行教學設計時，根據學生情況在教材內容的基礎上對部分內容作了擴展和延伸。比如，在介紹古希臘建筑時，補充了古希臘建筑最典型的三種柱式：多立克柱式、愛奧尼亞柱式和柯林斯柱式。在介紹哥特式教堂的過程當中，補充了有關哥特式教堂的肋架券、墩、柱、飛券的基本原理和構造的內容，讓這些建筑系的學生對哥特式教堂為什么呈現出筋骨嶙峋、中堂高聳、直插天際的外觀特點有了一定的認識。這樣的教學設計細致地分析了學情，準確地把握了學情，并且落實了學情，因而這堂課受到了學生的歡迎，取得了良好的教學效果。
3. 對教學方法只知其名，不知其實，為方法而方法
教學方法是教學設計與實施的要件，其對課堂教學的重要性不言而喻。然而，從收集上來的教學設計與教學課件來看，部分教師對于目前琳瑯滿目的教學方法的概念、適用情況、優點及不足似乎缺乏充分的認識，甚至個別教師只是將某種較為流行的教學方法擺在那里裝飾門面，在其后續的教學過程當中完全沒有運用該方法。
比如，某位教師在教學設計中介紹自己這節課運用了項目教學法。項目教學法源于杜威的“設計教學法”，自20世紀80年代以來在教育領域得到了廣泛的關注和應用。它是指師生通過共同實施一個“項目”來進行的教學活動，項目本身是以生產一件產品或提供一項服務為目的的任務，其構成要素包括來自于真實工作情境的典型工作任務，學生為完成任務而進行的信息收集、方案設計與實施等具有建構性的系列活動，以及明確而具體的項目成果等。而在聲稱運用了“項目教學法”的這一教學設計中，教學活動以教師對作品的展示與介紹為主，并不具備該方法的構成要素，冠之以項目教學法的頭銜似乎是名不副實。
因此，對于某種教學方法，尤其是比較流行的教學方法，廣大教師一定要具有批判性思維：首先，研究一下它的來龍去脈，搞清楚它是什么。其次，要明晰它有怎么樣的發展沿革。再次，試用一下，適不適合自己的教學，在哪個環節用，怎么用，是否需要調整等。
4. 數字化資源本身在技術層面的一些問題
數字化資源，尤其是多媒體課件資源，在素材的設計方面問題較為突出。比如有的教師生怕信息有所遺漏，一股腦將圖、文、聲、像等所有信息都堆砌到同一個展示頁面上，大大超出了學生在一定時間內對于教學信息接收的數量極限。結果這些信息被學生快速屏蔽或遺忘，并干擾了學生對正常信息的接收。
出現此類問題的一個重要原因是教師缺乏對數字化資源，尤其是多媒體資源的基本教學理論的研究。教學是一項復雜的活動，不會因多媒體資源的出現而變得簡單；相反，各類媒介的教學資源的出現，為教學帶來了許多新的變化和新的問題。廣大教師必須不斷學習，掌握更多的相關理論知識和實踐技能，并且投入更多的精力去設計教學，才能使數字化資源真正起到服務教師教學和學生學習的作用。
合理、有效地使用數字化資源
1. 正確認識與對待數字化資源
數字化資源是教育資源的重要組成部分，但它并不是多多益善。因為教育資源在本質上反映的是教育性而不是技術性，也就是說技術性要服務于教育性。數字化資源是通過技術的手段為教師的課堂教學提供補充與輔助，目的是為了幫助教師順利解決教學的基本矛盾，即學生知與不知的矛盾。因此，使用何種數字化資源、在什么環節使用，不取決于數字化資源有多么豐富、直觀和生動，而是取決于學生是否存在學習障礙，以及數字化資源對于解決這種學習障礙是否有效。
2. 根據學情對數字化資源進行有效整合
數字化資源必須與教育對象緊密結合，離開了對具體教學對象的關注，再優質的數字化資源也無從發揮作用。尤其是對中職階段的學生，要充分考慮學生的年齡、專業、觀察習慣與能力、興趣與動機、感知和注意的心理特點等對資源進行有效設計與整合。在資源內容的設計層面，需要補充的要補充，需要加強的要加強，需要弱化的要弱化，以突出教學重點；在資源內容的展示層面，要注意選擇適切的展示時機、展示時長及展示頻率等，以強化學生的學習心理活動，改善教學的效果。
3. 關注學生的學習過程
教學是教師教、學生學的統一活動。因此在實際教學中，教師不要輕易把學生交給多媒體課件等數字化資源，要堅持發揮“教”的重要作用，將自己的行為引導與數字化資源結合起來，注意對學生注意力和關注點的吸引和控制，在教學的各個節點上，通過提問、提示、講解、討論等方式，考查、檢驗學生是否達到了預期的學習目標。教師的這些活動原本就是課堂教學中的重要組成部分，并不會因為數字化資源的存在而變得無足輕重；相反，這些活動決定和實現了數字化資源的教學價值。
本次設計的汽車前照燈檢測儀集圖像數據采集、數據處理、數據顯示于一體，可以實現汽車前照燈遠近光的半自動化檢測工作。
關鍵詞：前照燈前照燈檢測儀結構設計造型設計
1 緒論
機動車前照燈是汽車在夜間或是在能見度較低的情況下，為駕駛員提供照明的重要設備，同時也是駕駛員發出警示、進行聯絡的燈光信號裝置。機動車前照燈的正常工作與行車安全是密不可分的。因此，前照燈的光照性能檢測被列為機動車運行安全檢測的必檢項目。我國頒布了相應的國家標準《汽車運行安全技術條件》（GB 7258―2004）[1]，對車燈的光型、遠光光束發光強度、光束照射位置做出了嚴格的要求，同時對相應的檢測系統也提出了要求。所以，深入研究檢測車燈配光性能的各種檢測裝置必將為我國汽車、摩托車工業的發展做出巨大的貢獻。
1.1 前照燈檢測儀的國內外研究現狀
機動車檢測技術是汽車工業現代化發展的產物，它是隨著汽車技術的不斷發展而興起的一門技術。而機動車檢測儀也是伴隨著檢測技術的發展應運而生的。作為檢測儀器中的重要分支，前照燈檢測儀伴隨著前照燈檢測技術的發展，從無到有。時至今日，很多汽車技術發達國家的前照燈檢測儀已經實現了全自動實時檢測這一較高程度的突破。相比國外先進的機動車檢測技術，我國的檢測技術起步比較晚。隨著汽車行業的發展，近年來，我國的汽車檢測技術發展迅速，已經部分實現了很多高性能的檢測，譬如計算機管理系統檢測，自動采集分析數據的檢測網絡已經基本形成。如今，國內很多產家自主研發和生產的前照燈檢測儀器不僅已經可以滿足國內的檢測需要，同時還在出口其他國家。
1.2 市場調查分析
本次研究主要是在現有半自動機動車前照燈檢測儀的基礎上，通過對產品的內部結構及外觀表現進行一定的改進，使產品在功能、外形、色彩、品質等諸多方面得到進一步的提升。
現在國內很多檢測儀均是仿照國外的設計，很少有自己獨特的創新，均質化現象嚴重。而且很多設計不符合人機關系，不利于操作者的使用。經過市場調查分析，原有產品與市場上同類先進產品相比，還存在相當大的不足之處。主要包括產品的人機工程、工作原理及內部結構、產品外形方面。
2 原有半自動前照燈檢測儀的相關分析
2.1 工作原理及內部結構分析
原有半自動機動車前照燈檢測儀屬于聚光式前照燈檢測儀，而且屬于移動反射鏡檢測法，其工作原理如圖2-1所示?，F在使用的移動反射鏡檢測法由于光束和光電池之間的距離，因菲涅爾透鏡的物理性質有一個焦距的限制，所以致使內部結構對外形存在限制，使得產品的外形無法有大的突破和改進。原有檢測儀的內部核心部件是一套調節反光鏡水平和垂直角度的機械結構，其部件較多且復雜，而且多為加工件。因此結構的加工成本比較高，不適于長期使用。
2.2 原有產品外形分析
原有產品主要存在兩大不足之處：
2.2.1 人機工程方面：原有產品的操作界面與顯示界面不符合人機關系，造成了操作者的諸多不適。
2.2.2 產品外形方面：原有產品的外形比較笨重，體型較大，耗費材料。原有產品的外形尺寸分別為635mm*58
0mm*485mm，而一個同類產品的尺寸僅為540mm*220
mm*270mm。對比即可看出，原有產品在外形方面存在的缺點。
3 半自動前照燈檢測儀的具體設計
3.1 工作原理及內部結構設計
通過對比聚光式前照燈檢測儀的三種不同的檢測方法，最后選定移動光電池檢測法作為改進產品的工作原理。主要因為其結構簡潔，而且對產品外形的約束不大。移動光電池檢測法的工作原理如圖3-1所示。
在確定產品的檢測方式后，需要設計內部結構，來完成光電池在水平和垂直方向上的位置調節。在確保精度的條件下，還要保證兩個方向的調節不會有任何干擾。針對這樣的工作方式，可以采用一些機械部件來實現這一調節功能，可選擇的有齒輪齒條、渦輪蝸桿以及絲杠，導軌等。本次設計針對每種組合均進行了設計，經過實驗分析最后選定由絲杠導軌的組合來完成調節。結構的最終效果圖如圖3-2所示。導軌采用了外購件。整套結構中只有絲杠、螺母和底部的幾個支架是加工件，其余均采用外購件，進行簡單的截斷和鉆孔加工，大大降低了產品的成本，并縮短了生產周期。
3.2 產品造型設計
基于產品內部結構的設計，以及原有產品的不足之處，并考慮到產品的使用環境及使用人群，綜合得出產品的外觀表現要簡潔實用，并符合人機關系。設計共完成了多種外形方案，每個方案均有設計側重點。經過分析對比與選擇，及最終的優化設計。產品外形效果圖如圖3-3所示。
方案除了解決原有產品的缺點以外，還具有以下優點：①產品的四條主要邊緣增加了圓角的設計，盡量降低碰撞帶來的傷害；②將產品的操作界面置于機箱上方，便于操作； ③將原有透鏡的坡形邊緣改為了直角邊緣，增大光束接收區域；④為產品增加了微型打印機。
在顏色選擇方面，因為要適合檢測儀器的使用環境和檢測儀器的適用人群，所以要選擇比較穩重和嚴謹的顏色。原產品為橘黃色，此顏色為公司的代表顏色。所以依舊采用橘黃色作為產品的主色調，這是對于企業文化的一種延續，同時也與同系列的其他產品達成統一。選定產品的主色以后，根據色彩搭配，有以下幾種顏色與橘黃色搭配比較適合：白色、淺藍色、黑色、和棕黃色。由于要符合檢測儀器穩重、嚴謹的工作特點，所以選擇了黑色作為主色橘黃色的搭配顏色。由于橘黃色的色調比較鮮亮，加入適量的黑色可以使產品看起來穩重但又不顯輕浮。
除了橘黃色以外，選擇了藍色作為同系列其他產品的色彩方案，藍色給人以平靜、清爽的感覺；加入適量的配色白色可以提高產品的整體明度，減少強烈的色彩感受。
3.3 產品人機界面設計
原有產品的顯示屬于數字式顯示儀表，它具有認讀簡單、迅速、精確的特點，而且占用的面積較小，不需要另設照明裝置。因此，在產品改進中依舊采用了液晶顯示屏來完成數據的顯示。
基于人的視覺特性以及對于產品人機關系的分析可知，操作界面和顯示界面的最佳傾斜角度。其中顯示界面與水平面的最佳夾角為60°～75°；操作界面與水平面的最佳夾角為35°。由于在操作界面與顯示界面之間打印機、液晶顯示屏和電路板的影響，經計算最終顯示界面與水平面夾角60°，操作界面與水平面的夾角為35°。
界面設計中常用字體有中文的宋體、黑體、楷體，英文的Times New Roman等，因為這些字體容易辨認、可讀性好。但是考慮到本產品的使用人群雖然主要集中在國內，但是還有部分是出口國外的。所以操作臺和顯示界面的文本均采用了中文和英文的組合，為了保證風格統一，均選用黑體。因為黑體比較容易辨認、字體清晰，而且給人一種權威感，這是檢測儀器需要達到的效果。
3.4 瞄準器設計
在機動車檢測時，車輛是沿著檢測場的地面上的“引車線”行駛至前照燈檢測儀說明書上規定的檢測距離位置后，開啟汽車的前照燈，然后用檢測儀檢測前照燈的光照強度、光軸偏斜量等參數。車輛與檢測儀是否對準攸關整個檢測結果是否準確。因此，僅依靠以上措施來確保車輛與檢測儀對準，還不能夠達到國家標準。
原有產品并不配備瞄準器，經過市場調查發現，市面上同類的先進產品均擁有此設備。所以根據市場現狀，決定在改進產品的同時，為產品增加這一功能。激光與檢測儀的中心線重合。它的工作原理為：操作者通過激光在車輛上照射的光點來判斷并調節車輛停放的位置，確保與檢測儀器的中心對準。
3.5 支架底座設計
產品的支架底座，首先起到了對機箱的支撐作用，其次由于機箱較重，不易搬動。將機箱置于支架上，通過推動支架和底座，進行移動。
對底座進行了以下改進：①將原有三個螺栓螺母的緊固方式，改為僅用一個螺母在底座的下方進行固定。螺紋軸直接焊接于底座內部，使得產品的安裝和拆卸更加便捷。②將原有產品外部焊縫的結構改為在底座的內部，使產品底座的外觀更加美觀。
4 設計總結與展望
本次設計，主要完成了產品工作方式的重新選擇，內部結構的創新設計，以及基于產品的內部結構對產品外形進行的外觀表現設計。重新設計的結構和外形相對原有產品來說，不僅在人機關系方面有了相當大的協調，使產品更加適合操作者的操作，而且還做到了在簡化結構的同時，降低了產品整體的生產成本。
參考文獻：
[1]中華人民共和國國家標準汽車運行安全技術條件.GB7258―2004.2004.
1、領導高度重視，干部隊伍建設不斷加強。積極爭取各級黨委、政府對機構編制部門自身建設的領導和重視，結合黨委政府換屆，及時對各級黨委政府分管編辦工作的領導進行調整理順，并調整了各級編委會組成人員。市編辦先后通過考選、考錄等形式，新進工作人員13人，現有人員達到25人，其中35歲以下17人，本科以上學歷24人，研究生學歷5人，基本解決了“人少事多”的矛盾，較好地改善了編辦干部隊伍的年齡和學歷結構。臨沂市轄3區9縣，12個縣級機構編制部門，共有行政編制138名，事業編制80名，實際配備行政編制人員72人，事業編制人員48人。平均每個縣區編辦10人。其中本科以上100人，約占總人數的83%，35歲以下56人，約占47%。體制調整后，新進公務員38名，平均每個縣區3.2名。12個縣區編制部門共核定領導職數43名，實際配備29名，配備率67%。其中2012年以后任職的16名，占55%。
2、健全制度機制，機構編制工作規范化水平不斷提高。市編辦印發了《臨沂市編委辦公室工作規則》和《臨沂市編委辦公室機關公文處理辦法》等26項制度，對機構編制管理的各項工作程序進行了規范完善。不斷規范完善機構編制監督管理等方面的工作制度，印發了《關于進一步加強和完善機構編制管理嚴格控制機構編制的意見》、《關于進一步規范市直機關事業單位補充人員工作程序的通知》等一系列規范性文件，理順了各項工作程序。多數縣區通過學習借鑒上級編辦、同級組織部等部門的做法，更新完善原有工作制度等方式，建立了一系列規范工作程序和加強機構編制管理的制度機制，每個縣區平均出臺制度十幾項。
3、抓培訓強素質，機構編制干部能力素質不斷提升。把機構編制理論政策和業務知識培訓作為各級業務部署會、座談交流會、干部培訓會等活動的重要內容。市、縣建立了集中學習制度，每周五集中學習各級政策規定及業務知識。市編辦建立了學習調研常態機制，各科室單位按照職責和工作任務，每月到縣區或市直有關部門至少調研1次。每月底以科室為單位，就調研情況進行集中匯報交流。每名干部建立讀書筆記，撰寫讀書體會，利用周五下午集中學習時間，每月在全體人員會議上匯報1次讀書內容，交流學習心得。堅持每年召開市編辦理論學習中心組讀書會，組織開展革命傳統教育和廉政教育，增強黨員干部的黨性意識、服務意識和發展意識。各縣區編辦創新開展周末大課堂、每名干部一堂課等多種學習形式，提升機構編制干部能力素質。
4、注重溝通協調，內和外順的工作環境逐漸形成。注重及時向組織部匯報溝通，加強與相關部門的協調聯系，提高了工作成效。對涉及機構編制調整的市直有關單位，認真做好基本情況的調查摸底工作，積極做好有關政策的溝通解釋工作，爭取各方面的理解和支持。不斷加大信息宣傳工作力度。開通了“臨沂市機構編制網站”，各縣區編辦依托“網絡紅頁”，建立了機構編制網頁，打造網上宣傳陣地。不斷擴大《機構與行政》等專業刊物的宣傳覆蓋面。
二、存在的主要問題
1、工作制度機制需進一步規范化、精細化。獨立運行3年以來，基層機構編制部門逐漸探索形成了一套相對完整的制度體系，但精細化、規范化程度不夠高，各縣區之間差異較大。如收發文辦理程序不夠規范等。同時，在建立與相關部門的協調配合機制、考核激勵機制、具體工作規范等方面，還需進一步加強。
2、干部隊伍不夠穩定，能力素質需進一步提升。體制調整后，縣區機構編制部門領導班子成員，特別是主要負責同志調整頻繁，再加上新進人員多，年輕干部多，干部教育和業務培訓等工作有時跟不上，造成編制部門新手多，既熟悉歷史情況，又精通機構編制管理業務的人員少，不利于改革、管理等各項工作的開展。
3、開展工作的主動性、創新性有待進一步提高。部分縣區編辦滿足于管住機構編制，在如何“用活”上研究思考的較少。再加上條條干預現象不同程度地存在，部分縣區編辦疲于應付，無力開展拓展性的工作。有些部門單位從局部利益出發，對機構編制事項提出要求多，基層機構編制部門存在不便或不愿主動進行交流和服務的現象。
4、機構編制工作研究需進一步加強。由于基層機構編制部門“人少事多”，工作主要精力放到日常業務上，造成基層編辦對工作研究不夠，特別是縣區機構編制部門，基本沒有專門從事調查研究工作的機構和人員，重大改革活動和機構編制管理的前瞻性研究不足，基層工作中的經驗和問題不能及時反映上來，影響了工作開展。
三、對策和建議
1、以制度建設為根本，進一步提高工作規范化、精細化水平
一是細化機構編制管理制度。在內部運行機制方面，注重對各項管理工作的程序、標準、職責分工等方面的規范化、制度化建設。制定下發規范性文件，更多地考慮基層的操作性。在業務辦理方面，建立完善評估、督導、動態調整等工作機制，完善科學的目標管理考核制度，做到工作目標明確化，具體要求明細化，工作成效科學量化，使基層機構編制工作“有法可依、有章可循”。二是規范各項工作流程。建立完善一套科學的內部管理體系，在辦文辦會、財務管理、公章管理、檔案管理、后勤保障等各個工作領域，形成科學高效的運轉程序。在學習借鑒其他部門先進做法的基礎上，結合機構編制工作實際，總結提煉好的實踐經驗，通過文件指導、座談交流、現場會推動等多種形式，在基層機構編制部門間推廣，逐步提高基層機構編制工作運行效率。三是加大督導指導力度。上級業務部門要加大對基層機構編制部門的指導督導力度，多傾聽基層的意見建議、多幫助解決工作中的困難和問題，各級領導同志要帶頭指導督導基層機構編制工作，為基層機構編制部門創造和爭取更多了有利條件和環境。通過將機構編制工作納入對基層黨委政府的科學發展觀考核體系，進一步提高對機構編制工作的認識，真正將機構編制管理工作擺上高度、提上日程。
2、以干部隊伍建設為關鍵，建立培養選拔機構編制干部長效機制
一是配齊配強領導班子。機構編制工作的性質，決定了機構編制部門的領導班子要以更加嚴格的標準選拔配備，特別是編辦主任的配備，更要優中選優，擬推薦為編辦主任人選的，應有組織、編制工作經歷。實踐證明，凡是編辦主任綜合素質高、班子團結的，各項工作都能名列前茅。要參照選拔培養優秀組工干部的標準要求，建立機構編制干部“選、育、用”長效機制，有計劃、有針對性地培養一批大局意識強、能堅守原則、敢負責、善協調的優秀年輕干部，選配到基層編辦班子中來，為基層機構編制工作提供強有力的領導保障。二是建立合理的干部流動機制。從目前基層編辦的人員情況看，體制調整前后，因提拔交流等原因，一部分長期從事機構編制工作的業務骨干“流失”，容易給工作帶來短期“脫節”。同時，部分長期從事機構編制業務的干部職工，交流機會少，“出路”較窄，影響積極性。建立機構編制干部的流動機制，把好入口關，確保流入人員質量；建立合理的流出機制，保持隊伍活力，要根據個人特點，定期輪崗交流，豐富干部閱歷，提高綜合素質。三是健全教育培訓機制。要通過逐級制定機構編制干部教育培訓的中長期規劃，完善干部任職集中培訓、定期提升培訓、業務專題培訓等培訓機制，建立機構編制干部素質能力提升的教育體系。同時，要將集中培訓與個人學習相結合，通過完善集體學習制度、建立干部“大講堂”、組織知識競賽活動等，培養機構編制干部的學習意識，營造濃厚的學習氛圍。
3、以提升工作站位為落腳點，不斷提升服務大局、服務發展的能力
一是圍繞黨委政府工作大局找準定位。作為縣級機構編制部門，要著眼于黨委政府的中心工作，找準機構編制部門的定位，圍繞重點工作任務，研究確定機構編制工作重點，找好服務中心工作大局的切入點，并深入研究思考、調研論證，提出科學合理、切實可行的建議，更好地發揮機構編制資源的作用，贏得黨委政府的重視和支持。二是立足于促進發展抓好服務。要樹立良好的形象，就要立足于促進部門行業的發展，立足于解決實際工作需要，熱情周到地為部門搞好服務，重點是在體制機制運行方面加強指導，發揮好機構編制資源的使用效益。同時，要切實轉變工作作風，以良好的服務態度，務實高效的服務形式，贏得各部門單位的認可。三是著眼于推動工作擴大宣傳。要更好地適應機構編制工作面臨的新形勢、新任務，使基層編辦實現“有為有位”，必須增強對機構編制宣傳工作的認識。打造傳統方式與現代方式相結合的宣傳陣地，擴大對各階段重點工作任務和行政管理體制改革、事業單位改革等重大改革工作的宣傳，提升廣大群眾對機構編制工作認識，營造有利于改革的良好氛圍。
4、以提升工作效能為目標，培養創新意識，提升創新能力
關鍵詞：自我教育；自主管理；培養；提高
真正的教育是自我教育，“吾日三省吾身”說的就是自我教育，而要讓學生學會自我教育，養成自我反省的習慣，我認為，班主任在班級管理中實施自主管理，培養學生自主管理能力,營造一個可以讓學生放飛身心的空間可以說是一個行之有效的途徑。
那么，如何培養學生的自主管理能力呢？
一、班主任要真正確立學生的主體地位，讓學生走上班級管理的前臺
在教育的每一個環節都體現以學生發展為本，都要考慮學生的主體地位，都要想一想如何通過學生具體的實踐，讓某一種能力或習慣融進學生的血液，內化為終生的品格。盡量避免教師的單純說教。
二、要創設自主管理的氛圍
作為教育工作者，不僅在課堂教學中要體現學生的主體地位，在班級管理中也是如此。我在班級教育管理中的一切設計都是為了學生的全面發展和個性張揚而進行的。班級成立伊始，我就在班上提出建設“自治班級”的建議，讓學生就這個建議獻言獻策，最后以班規形式確定下來。班規制訂后，我每周都讓學生逐條對照，這樣堅持幾周，學生就能養成習慣，明辨是非。
班級文化建設更應緊緊圍繞自主管理這個主題展開，為自主管理創造良好的輿論氛圍。
班級開展的各項活動，都要問計于學生，把決定權交給學生，讓學生學會民主決策。尤其是班委會的成員，不應簡單地充當班主任與同學間的傳話筒，更主要的是作為班級管理的中堅力量。我開班委會都邀請學生代表參加，學生代表的參加讓班委會避免了班委的“片面之詞”。把班級管理交給班委會自主進行，樹立了學生的主人翁意識。
三、讓班級各項目標成為學生自我發展的動力
心理學認為，只有人作為主體的情況下，才能夠主動健康地發展。因此，我努力嘗試班級目標由學生自主生成的方法。首先以“如何樹立班級形象”為題向學生征集各項目標，人人為班集體出謀劃策，可以寫出一兩條，也可以是完整的目標。然后組織小組討論，在小組內達成共識。最后召開主題班會，讓各小組成員廣泛發表建議，達成共識，形成本班級特色的各項目標。在此框架下，學生自己確定個人目標和小組目標。
目標確定后，在實施過程中還會發生一些問題，一定要抓住苗頭，把問題解決在發生之前。學生因為學業的成就感變得更加快樂了。有了好的紀律養成，學生與學生、學生與教師有了良性互動，學生在課堂上情緒高漲，科任教師喜歡上我班的課，有的科任教師說，給這樣的班級上課，就是半夜要求上課也愿意來。
四、采用多種方式促進學生自身發展
學生通過自主方式確立了本班的目標與制度，有了自己的小目標，那么這些目標將如何轉化成自身的行動呢？我采用了以下一些辦法。
1.健全機制，找到自我
一個充滿創造力的班集體，除了必須有一位善于思考、有責任感的班主任之外，更需要有一批素質高、能力強、點子多、威信好的班干部隊伍，讓小干部帶動大集體，將原有的專制型的管理改變成民主、自我的管理機制。在我的班級有兩套班委，一套是固定班委，是在民主選舉的基礎上產生的，一套是流動班委，是按學號輪值的，他們的任期為一周，和固定班委一道完成當周的各項任務。班上還設置了“衛生監督員”“紀律監督員”“作業檢查員”等，這些崗位的確定為每一位學生提供參與管理班級的機會，形成“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍，使每個學生都能找到自己的位置，擔任不同的角色，使學生在集體活動的參與中找到自我，激發學生管理班級的主動性、創造性。
2.多彩的活動，體現自我
開展各項豐富多彩的活動，可以有針對性地對學生進行心理健康教育，同時鍛煉學生的自主管理能力。我結合重大節日定期召開主題班會、主題辯論會、演講會、故事會，培養學生的自信心、自豪感、自我認知能力。還通過組織體育活動、學科扶困小組活動、社會實踐活動等，鍛煉學生的意志，培養良好品質，陶冶情操，增長知識。在開展這些活動時，教師要敢于放手，給學生鍛煉的機會，讓學生自己找材料，自己確定主題，自己組織活動。教師要成為活動的合作者、參與者，在學生遇到問題時，成為學生的引領者。
實施班級自主管理，教給學生一生有用的能力，養成學生終生受用的習慣，培養學生的優秀品質，這才是素質教育應有之義。
教學資源庫的構成
教學資源庫是一個復雜的系統，包含了所需的硬件、資源庫管理系統以及由數字化內容構成的資源本身。資源庫的構成應具有一定的彈性，以適應資源庫建設與完善的動態過程，堅持“滿足需求，適度超前”的原則，達到服務教學、高效穩定、降低成本的目的。
構成教學資源庫的硬件基礎
現代教學資源庫所必需的硬件基礎包括：高速以太網為基礎的校園網絡和具有高速接入端口的廣域網絡。設計良好的校園網絡采用遵循EIA/TIA標準的結構化布線，最新建成的網絡達到千兆以太網標準，主干為千兆，水平布線系統達到百兆（百兆到桌面）。網絡拓撲結構為星型/擴展星型結構。校園網建筑物與建筑物間應使用光纖連接網絡，建筑物內主干系統應使用六類雙絞線（Cat6），水平布線部分為五類或超五類雙絞線（Cat5/Cat5e），水平布線也可采用無線局域網（WLan）；用于存儲教學資源庫管理系統和教學資源的硬件資源，包括：應用程序服務器、數據庫服務器、大容量存儲系統，以及其他硬件設備等。
教學資源庫管理系統
教學資源庫管理系統是教學資源庫系統的核心部分，對教學資源庫的高效穩定運行起著至關重要的作用。設計良好的資源庫管理系統，可以提高終端用戶的用戶體驗，并很大程度上減輕系統管理員的工作強度。目前主流的教學資源庫管理系統大多基于B/S架構，服務器端運行動態腳本語言程序，而客戶端無需安裝軟件，僅需具有Web瀏覽器即可。也有一些教學資源庫管理系統包含C/S架構，需在客戶端另行安裝軟件，但已不是主流產品。教學資源庫管理系統可以購買成熟并有良好售后保障的商業化產品，也可由學校組織技術人員自行開發。
教學資源庫的資源內容
教學資源的內容從格式上包括文本、圖像、音頻、視頻及可進行交互性操作的應用程序（可執行文件、Flash等）；從用途上可分為多媒體素材、多媒體課件、網絡課程、教學案例和試題庫等部分；從來源上則可分為購買的商業化產品和自行添加、充實的教學資源。
以上的分類是依據不同的標準做出的，具體各部分是有重疊的部分的。如圖像、音視頻等大多可歸入多媒體素材類，而多媒體課件（CAI）則多為具有交互性質的應用程序。值得注意的是，商業化的教學資源庫一般與資源庫管理系統一起捆綁銷售（有些是以管理系統為主，搭配以教學資源庫，也有相反，以資源庫為主，搭配以管理系統），大多數資源庫管理系統允許用戶自行添加、充實教學資源。
設計和規劃教學資源庫
設計和規劃教學資源庫時應充分考慮教學資源庫的運行環境，包括硬件水平、網絡帶寬及用戶規模等。用戶規模和訪問量較大，施行分布式計算和負載均衡策略可有效減輕單個服務器主機的負擔，提高運行效率與穩定性。出于安全性考慮，不同的功能模塊如應用程序服務器、數據庫系統、存放教學資源的文件存儲系統等最好分別安裝在不同的主機上，其中僅應用程序服務器通過交換機與校園網絡直接連接，而數據庫服務器和文件存儲系統等都不通過交換機連入校園網絡，而是通過網卡直接與應用程序服務器連接，用戶不能通過網絡直接訪問數據庫和教學資源存儲系統，而只能通過應用程序服務器來間接訪問，使數據庫和教學資源存儲系統減少受到攻擊的可能性。其結構如圖1所示。
數據庫
數據庫應采用成熟、通用的關系型數據庫（如SQL Server、Oracle、Sybase、MySQL等）。數據庫在教學資源庫系統中起著不可替代的作用。用戶在使用教學資源庫的過程中需要用到的分類、索引、查詢等諸多功能都是通過數據庫來實現的，一個健康、穩定的數據庫系統一定程度上決定著教學資源庫的運行質量。
商業化數據庫產品如SQL Server、Oracle等享有良好的品質和完善的售后保障，但其昂貴的價格將增加很多費用，而使用盜版產品則因其產品質量、售后服務和面臨的法律訴訟的風險而不能被接受，在此情況下，開源且免費的數據庫產品如MySQL等是一個值得推薦的選擇。當然，如果數據量和訪問流量很小而且缺少具備足夠技術水平的管理人員的情況下，輕量級且較為易用的Access等產品也是一個可以接受的選擇，可能的問題除了安全性和健康性要面臨考驗外，未來一旦需要更換平臺時，轉移數據的工作量將非常巨大。
資源庫管理系統應用程序
應用程序服務器負責運行資源庫管理系統主程序。根據主機操作系統的不同，可能需要運行不同的服務器端腳本語言。如微軟公司的ASP/就只能運行于MS Windows平臺上，而如JSP、PHP等服務器端腳本語言程序，則可以跨平臺運行，除了Windows平臺外，也可運行于Linux、BSD或其他各種版本的UNIX主機上。不同的服務器端腳本語言還應結合最適宜的數據庫系統，如微軟的ASP/就最適宜搭配同是微軟產品的SQL Server或Access數據庫，而MYSQL也被認為與PHP語言是最佳組合。
資源庫管理系統應當具有瀏覽、分類、查詢、索引等基本功能。資源庫管理系統要保證系統的安全性，采用用戶權限分級管理是非常必要的。系統管理員具有最高權限，可以對數據進行添加、修改、刪除等操作，普通用戶則只有瀏覽、查詢等基本權限，一般情況下可對普通用戶開放有限的添加新數據的權限，以方便增加本單位用戶自己開發的教學資源，但修改和刪除數據的權限則絕不可授予普通用戶。
支行主要是在以下幾個方面搞好工作的：
一、在業務發展方面：近年來，xx支行各項業務都得到了飛速的發展。本外幣余額達到了xxx。這些具體的業務情況前面幾位領導都作了詳細的介紹，我就不多說。
二、文明優質服務方面：服務是銀行的立行之本。xx支行在窗口服務上做到了操作標準、服務規范、用語禮貌、舉止得體努力為客戶提供優質、高效、便捷、安全的服務，在客戶中得到了廣泛好評。在營銷服務上“走出柜臺，上門營銷”實現了從等客戶上門到尋找客戶主動上門營銷的觀念的轉變，在穩定老客戶的同時，不斷的挖掘新的客戶源，促進了業務的快速發展。
三、內部管理方面：支行始終把穩健經營做為重要工作來抓，牢固樹立安全就是效益的思想，狠抓制度建設，制定了一系列的內控制度。各項規章制度執行起來不折不扣，形成了以機制強化內控，以制度嚴格管理的內部管理模式。員工們都樹立了較強的法制意識、風險意識和責任意識，嚴格履行崗位職責。
