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第1篇

關(guān)鍵詞：人工智能；案例教學(xué)；應(yīng)用

1引言

作為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的全新領(lǐng)域即人工智能，其正在迅速成長(zhǎng)與成熟、新方法、新理念、新技術(shù)并且不斷壯大，同樣也包含著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)、信息論各類學(xué)科的交叉和邊緣學(xué)科。人工智能包含的主要內(nèi)容有知識(shí)表示和推理機(jī)制、問(wèn)題求解和搜索算法，自然語(yǔ)言理解、專家系統(tǒng)和機(jī)器學(xué)習(xí)等；也作為計(jì)算機(jī)科學(xué)各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，國(guó)內(nèi)外各高校都非常重視，都將人工智能作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程。人工智能包含的學(xué)科多，知識(shí)點(diǎn)雜、理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，算法難度高復(fù)雜，在此情況下各高校采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”單一教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位；課堂教學(xué)與實(shí)際操作、理論與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相脫節(jié)；加上理論知識(shí)強(qiáng)，案例缺乏，容易使學(xué)生感覺(jué)空洞；學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也達(dá)不到鍛煉其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。如何讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)一直是教師研究的課題，在大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)廣泛應(yīng)用和存在于生活、工作各個(gè)方面，其在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新性、互動(dòng)性尤為突出，并極具優(yōu)勢(shì)。

2基于案例的教學(xué)研究

此方法開(kāi)始于上世紀(jì)20年代左右，最早是由美國(guó)哈佛商學(xué)院所提倡的，基于當(dāng)時(shí)特殊的商業(yè)管理真是背景和特殊事件，能夠有效的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和應(yīng)用能力，開(kāi)展案例教學(xué)后，學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力有了很大的提高。但此教學(xué)研究方法知道到上世紀(jì)80年代后期，才引起教師的重視。1986年由美國(guó)研究小組提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：二十一世紀(jì)的教師》書(shū)中，強(qiáng)烈推薦此方法在實(shí)際教學(xué)的重要性，并說(shuō)明今后在教學(xué)過(guò)程中將其作為一種重要的教學(xué)方法應(yīng)用于各類課程中去。

3基于人工智能的案例教學(xué)研究及應(yīng)用

3.1案例精選

此方法第一步是案例選取，案例的好壞是決定案例教學(xué)效果關(guān)鍵因素。案例的選取需要滿足以下要求：（1）符合現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)等，能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，以此提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；（2）案例要有代表性、趣味性，由于人工智能課程內(nèi)容多、抽象，需要將枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為趣味生動(dòng)的案例，有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；例如，講到“知識(shí)表示”這部分內(nèi)容中引入“機(jī)器人搬積木”、“野人修道士渡河”案例；（3）采用互動(dòng)的形式，此為人工智能的案例教學(xué)研究重要特征，同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)得以充分展現(xiàn)的必要條件。能夠調(diào)動(dòng)大家的積極性，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2案例的執(zhí)行

（1）講授法。基于教學(xué)內(nèi)容具體知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)案例；通過(guò)教師講解，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)。案例的呈現(xiàn)有兩種基本形式：一是“案例—理論”,即先給出教學(xué)案例，后講解理論知識(shí)；二是“理論—案例”,即教師先講解知識(shí)，再給出教學(xué)案例；案例的呈現(xiàn)方式不同,會(huì)直接影響案例的功能，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)效果。為了使案例能更好地為教學(xué)服務(wù),教師講解案例之前應(yīng)從創(chuàng)設(shè)案例情境開(kāi)始,通過(guò)情境體驗(yàn)與案例剖析激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生注意,有利于教師導(dǎo)入新課。（2）互相討論法。大學(xué)生課余時(shí)間充沛，鑒于此，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，教師將事先準(zhǔn)備好的案例分配給各組，學(xué)生采用組內(nèi)互動(dòng)討論的形式，設(shè)計(jì)出此案例的各種解決方法。課堂上，將本小組的解決方法用課件展現(xiàn)給其他小組。講解完成后，學(xué)生開(kāi)始互相討論，對(duì)比各自的方法，然后由老師進(jìn)行分析、對(duì)比和總結(jié)。以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用能力的掌握。（3）相互辯證法。課后，采用相互辯證的方法，組織大家相互辯論。選擇一些綜合應(yīng)用比較強(qiáng)的案例。與簡(jiǎn)單的案例相比，綜合應(yīng)用案例能更加高效地啟發(fā)學(xué)生全方位地思考和探索問(wèn)題的解決方法。相互辯證法是一種探索新型的教學(xué)形式，學(xué)生的自主性強(qiáng)，能夠在辯論中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)維護(hù)自己的觀點(diǎn)，還可以促使學(xué)生查閱大量資料，拓展知識(shí)面。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上論述，人工智能技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué),與教學(xué)現(xiàn)代化有著密切的聯(lián)系。其發(fā)展必將對(duì)現(xiàn)代教育起巨大推動(dòng)作用。在教學(xué),可以基于人工智能技術(shù)建立人類推理模型學(xué)習(xí)工具等諸多的運(yùn)用,展示出越來(lái)越好的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳柯蒙，張寧.人工智能的發(fā)展探析[J].新西部(理論版)，2012(05).

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第2篇

關(guān)鍵詞：人工生命；人工智能；人造生命；物理主義

中圖分類號(hào)：N031 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16711165(2011)02002104

一般認(rèn)為，“人工生命”、“人工智能”和“人造生命”是三個(gè)分別從計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域、智能研究和基因工程領(lǐng)域提出的概念。20世紀(jì)90年代未，中科院曾邦哲提出人工生物系統(tǒng)（artificial biosystem）的工程生物系統(tǒng)概念，用以整合計(jì)算機(jī)領(lǐng)域和遺傳工程領(lǐng)域的兩個(gè)概念。概念上的整合一方面體現(xiàn)了“人工生命”與“人造生命”兩者之間的承接性，另一方面也預(yù)示著“人工生命”發(fā)展與生物學(xué)理論發(fā)展之間的密切關(guān)聯(lián)。誠(chéng)如“人工生命是具有自然生命現(xiàn)象的人造系統(tǒng)”[1]，那么進(jìn)入微觀領(lǐng)域，生命規(guī)律的探索與對(duì)生命分子的操作使得“人工生命”具有了反身性。這種反身性恰恰體現(xiàn)了“人工生命”研究并不在于使人“非人化”［2］，使生命也成為技術(shù)的對(duì)象，而是包含了一定生命認(rèn)識(shí)的特殊生命活動(dòng)。那么，剖析人類基因組計(jì)劃的推進(jìn)過(guò)程，就可能找到“人工生命”概念演進(jìn)背后內(nèi)在思想動(dòng)因，從而為洞悉生命科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)提供一條線索。

一、“人工生命”階段：肯定物理主義

在人體細(xì)胞核內(nèi)，質(zhì)量只有0.0000005毫克，寬度僅為0.02微米的DNA包含著大約30億個(gè)堿基排列。科學(xué)家相信人類DNA序列是人類生命的決定因素，人類生命活動(dòng)中發(fā)生一切事情都與這一序列息息相關(guān)。［3］除了特殊情況之外，DNA中含有的龐大信息能夠被一字不差地復(fù)制，然后傳給后代。要想獲得這些信息，就需要測(cè)定DNA序列的堿基序列，這也是人類基因組計(jì)劃的核心工作。那么，測(cè)序工作則成為“人工生命”的一個(gè)階段，對(duì)生命信息傳遞過(guò)程的模擬也就構(gòu)成了“人工生命”研究的起點(diǎn)。

基于人類全部24條染色體中3×109個(gè)堿基具有固定性的化學(xué)關(guān)系即A-T、G-C，于是DNA堿基序列的測(cè)定工作實(shí)際上可以被描述為科學(xué)家接受生命分子信號(hào)的過(guò)程。應(yīng)用申農(nóng)所建立的一般信息系統(tǒng)模型，在一定的指令下進(jìn)行信號(hào)傳遞成為“人工生命”的最初目標(biāo)。強(qiáng)人工生命觀念將“生命系統(tǒng)的演化作為一個(gè)可以從任何特殊媒介物中抽象出來(lái)的過(guò)程”(John Von Neumann)。以搶占計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的方式，生命演化過(guò)程被計(jì)算機(jī)程序模擬出來(lái)。人們相信，如果生命遵循既定的程序，那么只要編寫(xiě)好程序，生命就能進(jìn)行準(zhǔn)確的信號(hào)傳遞，也就實(shí)現(xiàn)了“人工生命”。首先試圖為生命編寫(xiě)程序的是生物學(xué)家林登邁爾。20世紀(jì)60年代中期，林登邁爾為紅海藻、青苔等植物的生長(zhǎng)發(fā)育建立模型，提出了一種被稱為“L-系統(tǒng)”的形態(tài)發(fā)生系統(tǒng)，又被稱為“繁殖（發(fā)生）算法”。在編寫(xiě)好的程序下，生命系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為信號(hào)系統(tǒng)。生命信號(hào)模型以量化或模型化的方式來(lái)展示生命的屬性。這意味著：“如果具有馮•諾伊曼式的自我復(fù)制能力或繁殖的能力，那么這個(gè)實(shí)體就是有生命的。”［4］

馮•諾伊曼所證明的自我繁殖的生命信號(hào)系統(tǒng)應(yīng)和了人們對(duì)微觀生命分子世界的物理主義觀點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是將諸如細(xì)胞這樣一個(gè)具有新陳代謝功能的生命單元放在既定的關(guān)系下。盡管將生命活動(dòng)視為一種生命信號(hào)傳遞顛覆了傳統(tǒng)的生命物質(zhì)實(shí)體論，卻仍然將生命置于某種固定關(guān)系下，意味著其也不可能跳出物理主義的決定論框架。一方面，“人工生命”研究進(jìn)行了生命信號(hào)傳遞模，并在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中建立虛擬生命系統(tǒng)；另一方面，人們?cè)谫|(zhì)疑申農(nóng)的一般信息模型的同時(shí)也開(kāi)始質(zhì)疑“人工生命”。針對(duì)申農(nóng)的一般信息模型，有學(xué)者認(rèn)為：“申農(nóng)通訊信息系統(tǒng)模型具有兩方面的重大缺陷：一是該模型未能注意信息系統(tǒng)的一般反饋性機(jī)制；二是該模型描述的還僅僅是信息接收系統(tǒng)。”［5］可見(jiàn)，申農(nóng)的一般信息模型不具有反饋性機(jī)制或不能夠自創(chuàng)生。于是，這樣一種生命的信息論觀點(diǎn)，即“在生命運(yùn)動(dòng)之中物質(zhì)實(shí)體-載體是流動(dòng)的，組織形式-信息才是穩(wěn)定保持的”［6］，表明“人工生命”所模擬的對(duì)象是在既定關(guān)系之下的生命信號(hào)的傳遞過(guò)程。

面對(duì)人類基因組計(jì)劃這樣巨大的基因工程項(xiàng)目，測(cè)定了組成人類DNA的約30億個(gè)堿基中85%的堿基序列只是完成了所謂工作草圖。獲得的基因草圖只是為給基因命名、分析基因創(chuàng)造了條件，需要進(jìn)一步找到能夠提供信息的標(biāo)記基因，進(jìn)行基因追蹤，但尋找基因的工作卻相當(dāng)復(fù)雜。一般信息模型不可能作為模擬這一活動(dòng)的基礎(chǔ)。

二、“人工智能”階段：懷疑物理主義

一般認(rèn)為，人類共有5萬(wàn)~10萬(wàn)個(gè)基因，如果某個(gè)基因發(fā)生了變異或者產(chǎn)生缺陷，必然會(huì)引起機(jī)能上的障礙。根據(jù)變異的DNA標(biāo)記基因來(lái)確定另外一個(gè)基因的位置，這樣就可以將其位置制成詳細(xì)的地圖，通過(guò)檢查DNA序列來(lái)識(shí)別基因突變。學(xué)者們以DNA標(biāo)記為基礎(chǔ)的DNA基因圖譜尋找致病基因。在一階段，“人工生命”模擬的對(duì)象是尋找基因，而尋找基因的關(guān)鍵則體現(xiàn)為對(duì)信息的識(shí)別。人類基因組計(jì)劃在此階段的工作可以反映“人工智能”的研究。

盡管早在1956年，美國(guó)的麥卡錫就提出“人工智能”(artificial intelligence)概念，但直到20世紀(jì)80年代末，人們才將“人工智能”作為“人工生命”的一種形式。“人工智能”階段需要計(jì)算機(jī)能夠準(zhǔn)確識(shí)別信息。對(duì)于智能的研究涉及諸如意識(shí)（consciouness）、自我（self）、心靈（mind）、無(wú)意識(shí)（unconscious mind）等問(wèn)題。對(duì)此，之前將生命作為信號(hào)系統(tǒng)的一般信息模型顯然無(wú)法發(fā)揮作用。面對(duì)信息的識(shí)別和反饋機(jī)制等一系列問(wèn)題，人們?cè)噲D將信息學(xué)、控制論、自動(dòng)化、仿生學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、數(shù)理邏輯、語(yǔ)言學(xué)、醫(yī)學(xué)和哲學(xué)各學(xué)科整合，并在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)嵺`，甚至在機(jī)器人、經(jīng)濟(jì)政治決策、控制系統(tǒng)、仿真系統(tǒng)中應(yīng)用。然而，這種學(xué)科上的整合并沒(méi)有使人們找到合適的模型來(lái)取代之前的信號(hào)模型用以描述識(shí)別信息過(guò)程所具有的非線性特征。

對(duì)此，一部分學(xué)者試圖通過(guò)重新定義“人工智能”概念，區(qū)分出強(qiáng)“人工智能”和弱“人工智能”的方式來(lái)解決問(wèn)題。弱“人工智能”用模擬識(shí)別信息后所表現(xiàn)出的行為來(lái)反推對(duì)信息的識(shí)別，也就是讓機(jī)器的行為看起來(lái)就像是人所表現(xiàn)出的智能行為一樣。而強(qiáng)“人工智能”則將識(shí)別信息的功能強(qiáng)加于計(jì)算機(jī)，如約翰•羅杰斯•希爾勒（John Rogers Searle）就計(jì)算機(jī)和其他信息處理機(jī)器的工作形式提出“計(jì)算機(jī)不僅是用來(lái)研究人的思維的一種工具；相反，只要運(yùn)行適當(dāng)?shù)某绦颍?jì)算機(jī)本身就是有思維的”［7］。無(wú)論是強(qiáng)“人工智能”還是弱“人工智能”，都將“人工智能”劃分為四類：機(jī)器“像人一樣思考”、 “像人一樣行動(dòng)”、“理性地思考”和“理性地行動(dòng)”。但是，這兩種觀點(diǎn)都沒(méi)有進(jìn)一步對(duì)任何一種類型進(jìn)行模型化。這就表明盡管在觀念上人們已經(jīng)不再將生命系統(tǒng)作為信號(hào)系統(tǒng)，但其仍成為“人工生命”模擬的對(duì)象。

1999年，獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的布洛貝爾創(chuàng)立了著名的“蛋白質(zhì)的命運(yùn)”假說(shuō)，即關(guān)于新生成的蛋白質(zhì)去向的“信號(hào)假說(shuō)”。他認(rèn)為細(xì)胞內(nèi)存在某種信號(hào)，這種信號(hào)決定了新生成的蛋白質(zhì)的去向。這意味著每個(gè)蛋白質(zhì)都能夠獲得向某個(gè)地方移動(dòng)的信息，就像郵編一樣，可以讓蛋白質(zhì)找到準(zhǔn)確位置。也就是說(shuō)，由十幾個(gè)氨基酸組成的“信號(hào)肽”使得蛋白質(zhì)能夠識(shí)別信息，并在某種程度上具有了主動(dòng)性。這種主動(dòng)性與物理主義的決定論觀點(diǎn)發(fā)生了沖突。

弄清各種基因各自會(huì)生成何種蛋白質(zhì)成為需找基因的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槿绻懒诵盘?hào)肽的基因，就可以知道周圍的基因是決定何種蛋白質(zhì)的基因。“信號(hào)肽”的發(fā)現(xiàn)大大推進(jìn)了人類基因計(jì)劃，然而，“人工智能”研究中并沒(méi)有明確給出一個(gè)可以超越一般信息模型的新模型。

三、“人造生命”階段：突破物理主義

在識(shí)別了基因信息之后，就需要對(duì)基因突變作出解釋。人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，致命的基因突變由于地域特征和環(huán)境不同，其結(jié)果也會(huì)各不相同。這就意味著，人們?cè)趯?duì)待人類基因時(shí)必須考慮環(huán)境的因素：一方面，環(huán)境可能使基因突變形成惡性基因，另一方面則也能促使發(fā)生有益的突變，從而形成更為適應(yīng)環(huán)境的基因整體。從后者來(lái)看，環(huán)境如何引發(fā)新基因整體的形成就成為對(duì)基因與環(huán)境之間關(guān)系所進(jìn)行的解釋，這也就成為人類基因組計(jì)劃的后期工作，此階段的“人工生命”研究也將面臨更為深入的問(wèn)題。

“對(duì)基因整體性的認(rèn)識(shí)大體有兩類。一類是在分子遺傳學(xué)堅(jiān)信基因獨(dú)立性存在的前提下，根據(jù)不同功能種類的基因間的協(xié)同關(guān)系詮釋基因系統(tǒng)的整體存在。而今，這一方向已在原核生物領(lǐng)域取得輝煌的成果；另一類是在關(guān)注物種(種群)的發(fā)育和進(jìn)化并結(jié)合分子生物學(xué)的基礎(chǔ)上，探究基因的整體存在，即基因集成、基因組織單元及其關(guān)系的研究。目前，這一方向已受到綜合進(jìn)化論者及其他一些生物學(xué)者的高度重視。”［8］后者恰恰體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)基因的作用。“人造生命”的提出則將這種作用的意義凸顯出來(lái)。從其他生命體中提取基因建立新染色體的操作，實(shí)際上就是將特定基因從已有的環(huán)境中分離開(kāi)來(lái)，再將提取的基因染色體放入新的環(huán)境之中，即嵌入已經(jīng)被剔除了遺傳密碼的細(xì)胞中，這樣染色體在新環(huán)境中形成新的基因組織，控制這個(gè)細(xì)胞，發(fā)育變成新的生命體。2010年5月20日，美國(guó)私立科研機(jī)構(gòu)克雷格•文特爾研究所宣布：世界首例人造生命――完全由人造基因控制的單細(xì)胞細(xì)菌誕生，并將“人造生命”起名為“辛西婭”。這項(xiàng)具有里程碑意義的實(shí)驗(yàn)表明：新的生命體可以在實(shí)驗(yàn)室里“被創(chuàng)造”，而不是一定要通過(guò)“進(jìn)化”來(lái)完成。“辛西婭”的產(chǎn)生在一定意義上證明了可以通過(guò)人工環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)基因的作用。

“人造生命”為“人工生命”提出了更深層次的問(wèn)題。“人工生命”概念不同于傳統(tǒng)生命觀和科學(xué)觀。“傳統(tǒng)生物學(xué)用分析方法研究生命。通過(guò)分析，解剖現(xiàn)有生命的物種、生物體、器官、細(xì)胞、細(xì)胞器，即通過(guò)分析現(xiàn)有生命的最小部件來(lái)理解生命。人工生命用綜合方法研究生命，在人工系統(tǒng)中對(duì)簡(jiǎn)單的零件進(jìn)行組合，使其產(chǎn)生類同生命的行為，力圖在計(jì)算機(jī)或其他媒體中合成生命。”［9］“人造生命”則進(jìn)一步模擬生命整體功能如何形成。這也改變了對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，從“如吾所說(shuō)的生命（lifeasweknowit）”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭缙渌艿纳╨ifeasitcouldbe）”［10］。生命作為各個(gè)功能疊加的物理主義觀念被打破，取而代之的是一種功能整體性觀念。

“人造生命”已有的成果在一定程度上揭示了環(huán)境對(duì)基因整體功能的作用機(jī)制，如果能夠找到體現(xiàn)這種機(jī)制的模型，就將推動(dòng)生命科學(xué)的發(fā)展。事實(shí)上，人類基因組計(jì)劃都是建立在DNA分子序列的符號(hào)化前提下的。沒(méi)有這種符號(hào)操作，人們就不可能應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)獲得、識(shí)別并整合生命信息。而這一符號(hào)學(xué)思路恰恰應(yīng)和了美國(guó)著名的科學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家、人工智能學(xué)家西蒙（Simon Blackurn）的理論。西蒙的“物理符號(hào)系統(tǒng)假設(shè)”進(jìn)一步闡釋了這一思路。“物理符號(hào)系統(tǒng)假設(shè)”強(qiáng)調(diào)“所研究的對(duì)象是一個(gè)具體的物質(zhì)系統(tǒng)，如計(jì)算機(jī)的構(gòu)造系統(tǒng)、人的神經(jīng)系統(tǒng)、大腦的神經(jīng)元等。所謂符號(hào)就是模式，如任何一個(gè)模式，只要它能和其他模式相區(qū)別，他就是一個(gè)符號(hào)。”［11］“物理符號(hào)系統(tǒng)假設(shè)”從信息論模型進(jìn)入了符號(hào)學(xué)模型。“人工生命”從對(duì)“生命表現(xiàn)出的行為的功能模擬”轉(zhuǎn)向?qū)Α吧鼉?nèi)在創(chuàng)造機(jī)制的功能模擬”。

這種符號(hào)學(xué)模型提示，在經(jīng)常變化的環(huán)境作用下，微觀生命分子形成了不同的功能整體，具有內(nèi)在的適應(yīng)性意義。人們?cè)跓o(wú)法支配環(huán)境的情況下支配基因，就可能造成有害的影響。從“人工生命”、“人工智能”到“人造生命”的概念演進(jìn)，可以得出承認(rèn)生命本身具有內(nèi)在意義，具有一定的主動(dòng)性將成為未來(lái)生命科學(xué)理論發(fā)展的一種趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

選擇贊成燃放，可以從民間習(xí)俗、人情需求、文化傳承等角度正面闡述；同時(shí)還可以由禁放原因如環(huán)境污染、安全隱患等出發(fā)，指出暫時(shí)性燃放的煙花爆竹并不是環(huán)境污染的最大原因，而安全隱患主要與產(chǎn)品|量和自身安全意識(shí)有關(guān)等。

選擇禁止燃放，可以正面例證其帶來(lái)的環(huán)境污染和安全問(wèn)題，也可以論證“年味”也能換一種形式，不健康的習(xí)俗可以休矣。

選擇限制燃放，則更容易寫(xiě)作，只要結(jié)合前兩者即可。

要注意的是，對(duì)燃放煙花爆竹的三種不同態(tài)度，實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)民俗與環(huán)境保護(hù)、城市治理的激烈碰撞和博弈。行文時(shí)除了羅列理由，最好能再提出幾點(diǎn)解決方法，比如提高煙花爆竹“國(guó)標(biāo)”、改善城市規(guī)劃布局、改變經(jīng)濟(jì)和能源結(jié)構(gòu)等，使論證更有說(shuō)服力。

這個(gè)題目將成語(yǔ)“買(mǎi)櫝還珠”放到了當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境來(lái)思考。

“還珠”的行為固然愚笨，但制作精美的“櫝”的確能吸引顧客的目光，增加“珠”的價(jià)值，所以，適度的包裝會(huì)“錦上添花”。但過(guò)分的包裝只會(huì)“喧賓奪主”，無(wú)端增加消費(fèi)者的負(fù)擔(dān)，久而久之會(huì)失去消費(fèi)者，得不償失。由此出發(fā)，可以立意為：產(chǎn)品需要包裝，但要“適度”。

當(dāng)然，也可以從材料的對(duì)立面出發(fā)立意：不需要在意外在的包裝，內(nèi)在的品質(zhì)最重要，要有自己獨(dú)到的眼光。還可以做更深層的思考：剖析內(nèi)在品質(zhì)和外在包裝的辯證關(guān)系，引申到“文”與“質(zhì)”的關(guān)系。

在這個(gè)作文題中，陳道明反駁的話語(yǔ)是關(guān)鍵句，從中可以挖掘主題，如：（1）世界是由平凡的人組成的，沒(méi)有這么多英雄，正是看似“平庸”的人通過(guò)努力奉獻(xiàn)了精彩，所以，要看到平凡的人的價(jià)值；（2）孩子們贏得了觀眾的喝彩，獲得了集體榮譽(yù)，個(gè)人英雄是英雄，團(tuán)體英雄也是英雄；（3）孩子們的動(dòng)作雖然整齊劃一，但“每一張臉是不一樣的”，在群體表現(xiàn)中也可以體現(xiàn)個(gè)性，“集體榮譽(yù)”與“個(gè)人英雄”并不矛盾；等等。

題目中的兩則材料都是關(guān)于“理想”的。第一則材料揭示了孩子們的理想隨時(shí)代的變化而變化，從“科學(xué)家”變成了“明星”“老板”這類受人關(guān)注、收入豐厚的職業(yè)。第二則材料進(jìn)一步說(shuō)明，當(dāng)下中國(guó)青少年的理想極少與科學(xué)相關(guān)。

材料的內(nèi)在指向在于引導(dǎo)同學(xué)們思考物質(zhì)與精神、名利與理想的關(guān)系。科學(xué)家的物質(zhì)生活未必豐富，但精神往往是富足的；而明星、老板的一大特點(diǎn)就是有名有利、物質(zhì)生活不錯(cuò)。所以，人們應(yīng)該更多地追求精神的富足還是物質(zhì)的富有？是追求名利還是理想主義？寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該就此話題展開(kāi)辯證思考，可以贊同追求物質(zhì)，因?yàn)槲镔|(zhì)生活是精神生活的基礎(chǔ)，“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”；也可以提倡人應(yīng)該有點(diǎn)理想主義，應(yīng)該有更高層次的精神追求；還可以將二者結(jié)合起來(lái)分析，闡述物質(zhì)享受與精神追求并非矛盾對(duì)立的雙方。

材料從正反兩個(gè)方面客觀、全面、真實(shí)地揭示了大數(shù)據(jù)給人們帶來(lái)的利與弊。“面對(duì)大數(shù)據(jù)，你有怎樣的思考？你會(huì)怎么辦？”不外乎三種態(tài)度：其一，看到大數(shù)據(jù)給人們生活帶來(lái)的“利”，并且全力投入這種生活；其二，更多地看到大數(shù)據(jù)給人們生活帶來(lái)的“弊”，于是遠(yuǎn)離大數(shù)據(jù)，保持大數(shù)據(jù)出現(xiàn)之前的生活狀態(tài)；其三，辯證看待大數(shù)據(jù)的利與弊，不拒絕，但也會(huì)小心，更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和運(yùn)用大數(shù)據(jù)。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，第三種態(tài)度更客觀。大數(shù)據(jù)存在隱私安全問(wèn)題的弊端是客觀存在的，關(guān)鍵看人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)和運(yùn)用。只要我們學(xué)會(huì)變大數(shù)據(jù)之弊為利，就能做自己命運(yùn)的主宰者。比如可以這樣立意：不做數(shù)據(jù)的奴隸；趨利避害，讓大數(shù)據(jù)造福人類；讓大數(shù)據(jù)為我所用；以敬畏之心面對(duì)大數(shù)據(jù)。

在具體寫(xiě)作時(shí)，好的文章應(yīng)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，追求思想的深度。如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，不僅關(guān)系到自我將來(lái)的生活，還與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，涉及人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。如果能從哲學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度深入思考，文章自然就會(huì)走向深刻。舉例來(lái)說(shuō)，如果數(shù)據(jù)分析能預(yù)測(cè)一個(gè)孩子在學(xué)校表現(xiàn)如何，他將來(lái)適合怎樣的工作……那么，這個(gè)孩子該如何生活下去呢？如果數(shù)據(jù)分析能預(yù)測(cè)迎合觀眾或聽(tīng)眾的口味，那么，創(chuàng)意、靈感和驚喜還會(huì)存在嗎？

寫(xiě)作立意的方向可以有：

（1）人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，是利。可以設(shè)想，未來(lái)人工智能帶來(lái)的科技產(chǎn)品，將會(huì)是人類智慧的“容器”。人類“善假于物”，可以“絕江河”，可以“致千里”，何樂(lè)而不為？

（2）人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，是弊。以中學(xué)生的知識(shí)背景，很難從純科學(xué)的角度對(duì)這一新技術(shù)做精細(xì)的弊端評(píng)估，所以不妨切換視角，從科技對(duì)人們生活的負(fù)面影響，以及人們?cè)诳萍忌钪袉适У臇|西如人文情懷等角度著筆，更易成文。

（3）人工智能是把雙刃劍，利弊皆有，弊端要在發(fā)展中去解決。許多人類自身的價(jià)值，如創(chuàng)新、審美的能力是人工智能永遠(yuǎn)無(wú)法替代的，這是人類的信心與優(yōu)勢(shì)所在。古往今來(lái)，科學(xué)和人文，從來(lái)都是人類發(fā)展中相輔相成、不可或缺的兩大重要力量。

應(yīng)該說(shuō)，最后一種立意是這個(gè)作文題比較好的立意。

材料從2016年十大網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)傳播的利弊給出了三種意見(jiàn)：（1）網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是對(duì)漢語(yǔ)文化的豐富；（2）長(zhǎng)期誤用、濫用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是對(duì)漢語(yǔ)文化的一種褻瀆；（3）語(yǔ)言有其固有規(guī)律，應(yīng)包容地看待網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。

三種意見(jiàn)，各有道理。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，應(yīng)該綜合辯證地看待這一問(wèn)題。立意如：

（1） 贊賞網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的發(fā)展。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)雖有不成熟之處，但其時(shí)代性、創(chuàng)新性不容抹殺。

（2） 包容地看待新的語(yǔ)言形態(tài)。我們應(yīng)該相信漢語(yǔ)的自我凈化能力，可以在歡迎美好的、有正能量的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的同時(shí)，堅(jiān)守好漢語(yǔ)言文字的純凈。

第4篇

關(guān)鍵詞：人工智能；刑事風(fēng)險(xiǎn)；刑法應(yīng)對(duì)

近些年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展給人工智能提供了很大的助力，人類利用人工智能技術(shù)開(kāi)拓了更多的領(lǐng)域，創(chuàng)造了一些新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，很大程度上促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。面對(duì)著人工智能廣闊的發(fā)展空間，我們?cè)诶萌斯ぶ悄塬@得高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)也要看到人工智能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，例如有些不法分子會(huì)借助人工智能產(chǎn)品的使用或者是開(kāi)發(fā)實(shí)施一些危害社會(huì)的犯罪行為，給人們帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)損失。基于此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人工智能所帶來(lái)的刑事風(fēng)險(xiǎn)的巨大危害性，進(jìn)而加強(qiáng)法制建設(shè)，全面做好應(yīng)對(duì)，使人工智能充分發(fā)揮它積極的一面。

一、關(guān)于人工智能以及人工智能產(chǎn)品的概述

（一）關(guān)于人工智能的概述

人工智能這個(gè)概念提出比較早，大約在20世紀(jì)的四五十年代，但是人工智能概念提出后卻沒(méi)有得到較快的發(fā)展，主要是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展水平還處于較低的階段。在此后的一段時(shí)間，人工智能幾乎處于一種停滯的狀態(tài)，直至2016年韓國(guó)的一場(chǎng)人機(jī)圍棋大賽讓全世界的目光再次聚焦在人工智能上。各個(gè)國(guó)家也意識(shí)到人工智能將是改變世界的一種重要力量，紛紛加大對(duì)其研究力度，進(jìn)而成為各個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的新領(lǐng)域，由此世界逐漸進(jìn)入了人工智能時(shí)代。人工智能時(shí)代在給世界帶來(lái)強(qiáng)大發(fā)展活力的同時(shí)也出現(xiàn)了一些超越法律范圍以及法律理念的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題不能忽視。在人工智能時(shí)代我們更需要站在法律的層面嚴(yán)格審視其發(fā)展過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)以及做好各方面風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)。特別是最近幾年一些關(guān)于人工智能的刑事案件引起了人們的關(guān)注，鑒于此，對(duì)這個(gè)方面進(jìn)行深入研究有著很大的現(xiàn)實(shí)意義［1］。

（二）人工智能產(chǎn)品的類型

人工智能產(chǎn)品根據(jù)其內(nèi)部算法的不同可以分為兩種類型，一種是人工智能產(chǎn)品，另一種是弱人工智能產(chǎn)品。通過(guò)對(duì)人工智能產(chǎn)品的深入研究發(fā)現(xiàn)，其本質(zhì)是基于內(nèi)部算法，并具有獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的能力。我們看到人工智能主要依據(jù)內(nèi)部算法發(fā)揮作用，內(nèi)部算法是人工智能的技術(shù)內(nèi)筒，如果對(duì)這個(gè)技術(shù)內(nèi)筒的運(yùn)作再進(jìn)行分類存在著很大的難度，同時(shí)也不具備較強(qiáng)的可操作性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在法律層面對(duì)人工智能產(chǎn)品進(jìn)行分類主要依據(jù)的是產(chǎn)品是否具有控制能力以及辯證能力。雖然我國(guó)的人工智能發(fā)展較快，但是從發(fā)展水平來(lái)說(shuō)還處于弱人工智能時(shí)代。弱人工智能時(shí)代的產(chǎn)品雖然具有一定的自我意識(shí)并能思考以及解決問(wèn)題，但是這些能力在很大程度上是研發(fā)人員意識(shí)的體現(xiàn)，是研發(fā)人員利用程序表達(dá)出來(lái)的一種判斷和決策。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下我國(guó)也會(huì)進(jìn)入強(qiáng)人工智能時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)品具有較強(qiáng)的控制能力以及辨認(rèn)能力。它與弱人工智能時(shí)代產(chǎn)品的最顯著區(qū)別是其可以突破設(shè)計(jì)人員編程的控制，真正實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)、自我判斷、自我決策。這種產(chǎn)品會(huì)給世界帶來(lái)極大改變，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)很大的風(fēng)險(xiǎn)［2］。

二、人工智能刑事風(fēng)險(xiǎn)所具有的特點(diǎn)

（一）與傳統(tǒng)犯罪相比具有較高的危害性

隨著人工智能的不斷發(fā)展，其與人們的生活會(huì)越來(lái)越密切。人們?cè)讷@得人工智能產(chǎn)品提供服務(wù)的同時(shí)也存在著一些風(fēng)險(xiǎn)，加之人們對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)缺乏辨別力，導(dǎo)致人工智能刑事風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的危害較大。如今我們?cè)谝恍┟襟w上會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不法分子利用人工智能開(kāi)展各種形式的犯罪活動(dòng)，不僅具有很強(qiáng)的隱蔽性，而且給人們帶來(lái)很大的損失。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們的生活和工作對(duì)人工智能的依賴性會(huì)越來(lái)越大。在這種情況下利用人工智能開(kāi)展犯罪活動(dòng)會(huì)越來(lái)越普遍，嚴(yán)重危害社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，甚至還會(huì)給社會(huì)帶來(lái)毀滅性的災(zāi)害。為了確保社會(huì)的和諧穩(wěn)定，相關(guān)部門(mén)必須要采取措施遏制人工智能犯罪活動(dòng)的開(kāi)展，特別是在法律層面做好保障。否則任其發(fā)展必然后患無(wú)窮。通過(guò)對(duì)一些人工智能刑事違法案件的調(diào)查，我們看出很多不法分子利用人工智能獲取企業(yè)的私密信息，不僅損害了企業(yè)的利益，同時(shí)還會(huì)引發(fā)行業(yè)的不良競(jìng)爭(zhēng)，影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）增加了很多的犯罪形式

人工智能時(shí)代犯罪有了更多的形式，這些形式帶有人工智能顯著的特點(diǎn)。現(xiàn)在越來(lái)越多的犯罪分子青睞人工智能犯罪是因?yàn)榻柚梢暂p松獲取大量的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而利用這些數(shù)據(jù)實(shí)施犯罪活動(dòng)。人工智能這一高效獲取數(shù)據(jù)的功能如果加以正確利用，不僅可以加強(qiáng)我國(guó)的精神文明建設(shè)，同時(shí)還會(huì)極大促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。但是一些犯罪分子瞄準(zhǔn)了人工智能這一特點(diǎn)實(shí)施一些新型的犯罪活動(dòng)，違反了人工智能發(fā)展的初衷，同時(shí)也不利于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展以及和諧社會(huì)的構(gòu)建。面對(duì)人工智能時(shí)代出現(xiàn)的各種新型犯罪，要從根源上確保信息的安全性，避免被不法分子通過(guò)非法途徑獲取［3］。

（三）人類對(duì)其控制能力較弱

人工智能時(shí)代一些技術(shù)的使用很難利用一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)它的道德性以及合法性，相關(guān)人員對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)。人工智能產(chǎn)品一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是不具備控制能力以及辨別能力，基于這樣的特點(diǎn)很難對(duì)其程序進(jìn)行管控，從而降低了人類對(duì)它的控制。例如操作人員利用人工智能技術(shù)操縱機(jī)器人開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)，如果在一些環(huán)節(jié)采取了具有違法性質(zhì)的操作，但是機(jī)器人并不能自動(dòng)發(fā)現(xiàn)這種不法指令，進(jìn)而拒絕執(zhí)行。這種弱人工智能給犯罪分子留下了犯罪機(jī)會(huì)，同時(shí)也給人工智能的利用帶來(lái)很多的安全隱患。隨著高科技以及人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)人員在對(duì)人工智能進(jìn)行深入研究的過(guò)程中探尋到一些技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)機(jī)器人自主學(xué)習(xí)。機(jī)器人的自主學(xué)習(xí)能力原本是為了抑制智能機(jī)器人，但是在一些特殊情況下當(dāng)這種能力不斷積累，機(jī)器人在執(zhí)行各種命令時(shí)有可能違背人們的意愿。這種情況不僅會(huì)影響機(jī)器人正常作用的發(fā)揮，甚至還能做出一些危害人類的舉措。在一些極端的情況下，機(jī)器人的行為完全不受人們的控制，那么對(duì)社會(huì)將會(huì)產(chǎn)生極大的沖擊，后果不堪設(shè)想。以上說(shuō)明的種種情況都是在人工智能時(shí)代極易發(fā)生的一些刑事風(fēng)險(xiǎn)，這些刑事風(fēng)險(xiǎn)具有巨大的社會(huì)危害性，因此要引起人們的高度重視。相關(guān)部門(mén)及人員應(yīng)該對(duì)人工智能時(shí)代的刑事風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行深入分析，并對(duì)現(xiàn)有的法律不斷進(jìn)行完善，從而達(dá)到對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效控制的目的。另外，人們?cè)诶萌斯ぶ悄軙r(shí)也要加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)，使自身的行為符合法律的規(guī)定，從而充分發(fā)揮人工智能的價(jià)值造福社會(huì)，避免一些犯罪分子利用人工智能危害社會(huì)［4］。

三、人工智能刑事風(fēng)險(xiǎn)的刑法應(yīng)對(duì)

（一）建議《刑法》增設(shè)濫用人工智能相關(guān)罪名

在我國(guó)人工智能發(fā)展的前期，大部分人未能意識(shí)到人工智能會(huì)帶來(lái)刑事風(fēng)險(xiǎn)，因此相關(guān)的法律存在著一定的欠缺。隨著我國(guó)人工智能發(fā)展水平的提升，人工智能給人們帶來(lái)了更多新奇的體驗(yàn)，同時(shí)也給不法分子更多的犯罪機(jī)會(huì)，而且這些犯罪大部分是刑事犯罪，嚴(yán)重影響人們的學(xué)習(xí)和工作，甚至還會(huì)引發(fā)社會(huì)恐慌。基于人工智能的特點(diǎn)，其所產(chǎn)生的刑事風(fēng)險(xiǎn)在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到較好處理。由此可見(jiàn)，人工智能時(shí)代的刑事風(fēng)險(xiǎn)不僅具有較大的危害性，同時(shí)其危害還具有持久性。鑒于此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入研究，采取措施最大化做好人工智能產(chǎn)品的刑事風(fēng)險(xiǎn)控制工作，并高質(zhì)量進(jìn)行刑法應(yīng)對(duì)。隨著人工智能刑事犯罪案件數(shù)量的增多以及其具有較大的社會(huì)影響力，人工智能刑事風(fēng)險(xiǎn)防控以及刑法應(yīng)對(duì)受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，同時(shí)加強(qiáng)刑法應(yīng)對(duì)也是完善我國(guó)法治體系的一個(gè)重要內(nèi)容。我國(guó)社會(huì)發(fā)展前期人工智能水平較低，這類刑事案件不多，所以《刑法》中沒(méi)有濫用人工智能相關(guān)罪名。但是隨著我國(guó)人工智能的不斷發(fā)展，利用人工智能進(jìn)行刑事犯罪的可能性增大，所以在我國(guó)《刑法》中增設(shè)濫用人工智能相關(guān)罪名有很大的現(xiàn)實(shí)意義。這樣在一定程度完善了法律，同時(shí)對(duì)相關(guān)人員濫用人工智能開(kāi)展犯罪活動(dòng)有一定的打擊作用。當(dāng)今我國(guó)社會(huì)各個(gè)方面處在一個(gè)較為穩(wěn)定的發(fā)展階段，加之我國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)高效發(fā)展必須有一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，由此看出維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定對(duì)我國(guó)的重要性。我們要充分認(rèn)識(shí)到，一些不法分子濫用人工智能，給我國(guó)社會(huì)造成了極為惡劣的影響，嚴(yán)重危害了社會(huì)的穩(wěn)定，對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展造成了很大的阻礙作用。我國(guó)社會(huì)的發(fā)展一方面需要人工智能提供較大的推動(dòng)力，另一方面還要防范一些人員濫用人工智能，確保社會(huì)整體發(fā)展的穩(wěn)定性。如果不能對(duì)人工智能的刑事風(fēng)險(xiǎn)加以管控，同時(shí)也未能全面做好刑法應(yīng)對(duì)，那么無(wú)疑給我國(guó)社會(huì)發(fā)展埋下一個(gè)巨大隱患。如果相關(guān)部門(mén)不能采取有效措施對(duì)這個(gè)隱患加以管理，在許多因素的共同作用下會(huì)引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題，將會(huì)嚴(yán)重制約我國(guó)社會(huì)更好的發(fā)展。為了使我國(guó)既能充分利用人工智能積極的一面促進(jìn)我國(guó)社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展，又能有效規(guī)避利用人工智能犯罪行為的發(fā)生，需要相關(guān)部門(mén)借助法律的力量來(lái)達(dá)到以上目的。通過(guò)《刑法》增設(shè)濫用人工智能相關(guān)罪名，進(jìn)而規(guī)范人們利用人工智能的行為，確保其在法律規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行，同時(shí)能夠使人們明確如何合理合法利用人工智能，對(duì)于我國(guó)社會(huì)發(fā)展具有很大的積極意義。之所以建議在《刑法》中增設(shè)濫用人工智能相關(guān)罪名還由于《刑法》比起其他法律對(duì)人們更具威懾力，對(duì)人們約束性更大，對(duì)一些濫用人工智能的行為會(huì)發(fā)揮出更大的警示作用。國(guó)家相關(guān)部門(mén)在使用刑罰時(shí)如果剝奪了犯罪人員的一些權(quán)利，那么這種權(quán)利的剝奪不具有可逆性，對(duì)犯罪人員來(lái)說(shuō)需要付出更大的代價(jià)。《刑法》的這種特點(diǎn)對(duì)犯罪人員的威懾力會(huì)更明顯，使人們更加深入了解濫用人工智能的嚴(yán)重后果，從而不敢利用人工智能實(shí)施犯罪活動(dòng)。人工智能犯罪與其他形式的犯罪相比具有更大的破壞性和危害性，不僅會(huì)對(duì)人們?cè)斐韶?cái)產(chǎn)危害，還會(huì)威脅人們的生命安全。人們對(duì)人工智能的刑法風(fēng)險(xiǎn)以及犯罪要有充分的認(rèn)識(shí)，并積極利用刑法這個(gè)有力武器避免人工智能犯罪行為的發(fā)生，進(jìn)而弱化它的影響力。另外，相關(guān)部門(mén)還要根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展優(yōu)化處理人工智能帶來(lái)的刑事風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)我國(guó)社會(huì)的和諧穩(wěn)定［5］。

（二）建議《刑法》增設(shè)人工智能事故相關(guān)罪名

首先，在進(jìn)行人工智能技術(shù)研發(fā)前，研發(fā)人員要明確自身的義務(wù)，在研發(fā)人工智能技術(shù)的過(guò)程中嚴(yán)格約束自己的行為，確保每一個(gè)研發(fā)環(huán)節(jié)都符合人類社會(huì)的道德體系，最根本的是符合我國(guó)相關(guān)法律的規(guī)定，從源頭上避免人工智能事故的發(fā)生。其次，人工智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)后需要有一段時(shí)間的調(diào)試。研發(fā)人員在調(diào)試的過(guò)程中也要確保符合道德以及法律的要求，否則在調(diào)試階段出現(xiàn)一些問(wèn)題容易導(dǎo)致人工智能事故的發(fā)生，從而在后期人工智能技術(shù)的利用中引起更大的危害性。最后，對(duì)于人工智能產(chǎn)品的研發(fā)也要提供有效的保障，一方面要確保智能化產(chǎn)品在數(shù)據(jù)安全方面的技術(shù)保障，另一方面還要采取措施避免人工智能產(chǎn)品在應(yīng)用環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一些數(shù)據(jù)錯(cuò)誤情況，使人工智能產(chǎn)品以及技術(shù)為人類提供更加安全以及高效的服務(wù)，避免其發(fā)揮消極作用對(duì)人類以及社會(huì)產(chǎn)生危害［6］。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的人工智能化水平也相應(yīng)提高。在如今越來(lái)越智能化的時(shí)代，我們不僅需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)人工智能的價(jià)值，還要重視它所帶來(lái)的刑事風(fēng)險(xiǎn)，并提前做好完善的刑法應(yīng)對(duì)來(lái)更好地處理人工智能刑事犯罪。相關(guān)部門(mén)要深入分析人工智能刑事風(fēng)險(xiǎn)，從而在開(kāi)展刑法應(yīng)對(duì)時(shí)更具方向性和目標(biāo)性，最優(yōu)化做好人工智能刑事風(fēng)險(xiǎn)的控制，實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)的平穩(wěn)、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第5篇

關(guān)鍵詞：自然辯證法；自然科學(xué)技術(shù)；計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 02-0156-01

一、自然辯證法與自然科學(xué)技術(shù)

自然辯證法是完整學(xué)說(shuō)中的一個(gè)組成部分，也是學(xué)說(shuō)中與科學(xué)技術(shù)聯(lián)系最直接的部分。形象地說(shuō)，自然辯證法是人文文化和科學(xué)文化之間的一座橋梁，具有特殊的文化或智識(shí)意義。學(xué)習(xí)和研究自然辯證法，有助于我們搞清科學(xué)和哲學(xué)的關(guān)系，從而更加清楚地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，更加全面地觀察思考問(wèn)題，只有加深了認(rèn)識(shí)，我們才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，迎接新的科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。自然辯證法為探索科學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律性，制定和完善正確的科學(xué)技術(shù)方針政策提供理論依據(jù)，也為我們的實(shí)際生活工作中起到指導(dǎo)作用。

自然辯證法對(duì)自然科學(xué)技術(shù)研究是有很大的指導(dǎo)作用的。比如對(duì)應(yīng)于“機(jī)器能不能思維”這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)層次上研究人工智能，如果說(shuō)自然辯證法已經(jīng)明白了機(jī)器和人腦思維的差異，那么對(duì)于人工智能的研究方向就具有指導(dǎo)意義。自然辯證法研究的很多問(wèn)題是認(rèn)識(shí)研究自然世界、科學(xué)技術(shù)不可回避的問(wèn)題，很多著名的科學(xué)家，同時(shí)也是哲學(xué)家。

“信息技術(shù)教學(xué)”是一個(gè)包括理論、技術(shù)和教育實(shí)踐的綜合系統(tǒng)工程。是一個(gè)隨著技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展不斷提出新目標(biāo)向前發(fā)展的工程[1]。如同任何一種學(xué)科，計(jì)算機(jī)具體其科學(xué)性和發(fā)展規(guī)律，依托于科學(xué)技術(shù)。因此，自然辯證法與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)相互作用，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。譬如當(dāng)一個(gè)計(jì)算機(jī)專家去研究分析一個(gè)計(jì)算機(jī)問(wèn)題的時(shí)候，不可避免的要思考它哲學(xué)層次的問(wèn)題，同時(shí)依據(jù)哲學(xué)的思維方式去解決問(wèn)題；哲學(xué)層次問(wèn)題的解決，也需要從計(jì)算機(jī)科學(xué)的研究中去總結(jié)、歸納，同時(shí)很多自然辯證法的問(wèn)題，在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)研究中得到了解決[2]。

二、學(xué)習(xí)自然辯證法在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中的意義

世界上諸多國(guó)家之所以紛紛提出自己的信息化戰(zhàn)略，爭(zhēng)先恐后地建設(shè)本國(guó)信息高速公路，不遺余力地發(fā)展和推廣應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，根本原因在于信息化可以對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的功效，可有助于提高國(guó)民的生活質(zhì)量。很多計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的研究課題和研究方向都是在自然辯證法的指導(dǎo)下的。而對(duì)于高職校這類主要培養(yǎng)職業(yè)類實(shí)踐操作人才的學(xué)校，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這一基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是極其重要的。可以說(shuō)當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)和英語(yǔ)成為了現(xiàn)代社會(huì)人才必備的兩大技能，誰(shuí)缺少計(jì)算機(jī)技術(shù)，誰(shuí)將會(huì)被社會(huì)所淘汰。

在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以用到很多自然辯證法的理論，例如：

（一）教與學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，是兩個(gè)矛盾統(tǒng)一體，如何使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，掌握實(shí)踐技能，提高教學(xué)效率，需要教師協(xié)調(diào)好“教與學(xué)”。教師可以通過(guò)講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，情景模擬法，游戲教學(xué)等教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)教學(xué)測(cè)試，模擬實(shí)訓(xùn)操作等及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，修改講課速度和教學(xué)案例等。職校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)能力較差，很多所謂的“乖孩子”又僅僅只能學(xué)會(huì)書(shū)本的知識(shí)，無(wú)法在實(shí)際工作中活學(xué)活用，掌握實(shí)踐技能。因此在教學(xué)中，不能只一味的灌輸給學(xué)生知識(shí)和技能，還需要很好的處理學(xué)生“學(xué)”的一方面，了解學(xué)生的需求、特點(diǎn)。根據(jù)職校學(xué)生的性格特點(diǎn)，多用有趣的，貼合生活的案例來(lái)教學(xué)，多以鼓勵(lì)為主，多增加綜合實(shí)訓(xùn)等。因?yàn)椤敖膛c學(xué)”，“教師與學(xué)生”不僅僅是矛盾體，更是一個(gè)統(tǒng)一體。處理好教與學(xué)的矛盾統(tǒng)一關(guān)系，對(duì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。

（二）系統(tǒng)分析法：系統(tǒng)分析法是為確定系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、效用，而對(duì)系統(tǒng)的各種要素、過(guò)程和關(guān)系進(jìn)行考察的方法[3]。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的科目，因此在實(shí)際的教學(xué)中，為防止理論脫離實(shí)際的傾向，需要掌握系統(tǒng)分析法。在教學(xué)中，我們就可以運(yùn)用系統(tǒng)分析法，來(lái)講比較龐大的實(shí)訓(xùn)案例，轉(zhuǎn)化為子系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握這個(gè)科學(xué)方法，更好的得到實(shí)踐效果。比如，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中有要求學(xué)生在模擬情景下進(jìn)行“某公司業(yè)務(wù)表單操作”綜合實(shí)訓(xùn)練習(xí)，這實(shí)際上是讓學(xué)生將課程中所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)的過(guò)程，在這種模擬環(huán)境下，學(xué)生需要分析各個(gè)表格的數(shù)據(jù)，分析它們的相互關(guān)系，最后運(yùn)用這些信息對(duì)某公司的業(yè)務(wù)進(jìn)行匯總操作，完成各類表單制作。這樣運(yùn)用系統(tǒng)分析法所做的綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，可以更好的讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化知識(shí)。

除以上幾個(gè)例子，自然辯證法對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)有著更多不容忽視的指導(dǎo)意義。正確了解自然辯證法與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，有助于更好地透過(guò)表面的自然現(xiàn)象，從本質(zhì)上深層次地理解并發(fā)掘自然規(guī)律，提高教學(xué)效率，這就是學(xué)習(xí)自然辯證法的根本意義所在。

三、結(jié)束語(yǔ)

做到“有教無(wú)類，因材施教”對(duì)于一名老師來(lái)說(shuō)十分重要。因?yàn)槿耍绕涫呛⒆樱且粋€(gè)矛盾的結(jié)合體，他們身上有著一些未被磨滅的特質(zhì)和天性，而且每個(gè)人都不盡相同。因此要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，多些耐心，細(xì)心觀察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思過(guò)程，針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，善于發(fā)掘并培養(yǎng)這些特長(zhǎng)，并幫助他們克服自身的缺點(diǎn)，用很善巧的方法去成就學(xué)生，讓他們真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，便成了因材施教的首要任務(wù)，這也是我們今后的重要課題，而這一切都離不開(kāi)自然辯證法思想的指導(dǎo)。

總之，作為哲學(xué)的自然辯證法是聯(lián)系哲學(xué)與科學(xué)技術(shù)的紐帶，它和科學(xué)技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的關(guān)系密不可分。以自然辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看待教學(xué)，有助于我們更加深入地將教育教學(xué)進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉蓮.將自然辯證法融入到信息技術(shù)教學(xué)中[J].科技信息，2011，15：327.

第6篇

關(guān)鍵詞:信息融合;科學(xué)技術(shù);哲學(xué)

中圖分類號(hào):TP391文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)10-2319-02

A Philosophical Study of Modern Information Fusion Technology

FU Xiao, LI Dong-xu, LIU Jin

(Computer Office, Aviation University of Air Force, Changchun 130022, China)

Abstract: This article describes the emergence and development of modern information fusion technology. It analysis of the technology impact on modern science development. It also systemic elaborated the relations between the information and the war、economic and cultural. Then from the philosophical analysis point, it suggests that informaiton fusion is the historically inevitable during the science ecological changing. At last, It combine this issue to sum up the significance and drawbacks in the human social progress .

Key words: data fusion; technology; philosophical

1 信息融合與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系

信息融合技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展,加強(qiáng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展,推動(dòng)了現(xiàn)代科技革命的浪潮。它與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。從戰(zhàn)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)和文化的角度對(duì)現(xiàn)代信息融合技術(shù)加以理解和分析,是非常重要而且必要的。

1.1 信息融合與戰(zhàn)爭(zhēng)

信息融合最早起源于戰(zhàn)爭(zhēng),20世紀(jì)70年代,美國(guó)研究機(jī)構(gòu)就在國(guó)防部的資助下開(kāi)始了這一領(lǐng)域的研究。C3I戰(zhàn)場(chǎng)檢測(cè)系統(tǒng)的出現(xiàn)從一定意義上改變了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的理念,它使信息技術(shù)以更高的姿態(tài)出現(xiàn)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中。海洋探測(cè)、衛(wèi)星技術(shù)、預(yù)警雷達(dá)、單兵平臺(tái)的出現(xiàn),都為信息融合的發(fā)展和應(yīng)用提供了廣闊的舞臺(tái)。信息融合與這些現(xiàn)代軍事技術(shù)緊密的融合在一起。尤其是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善下,未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)可以將所有的網(wǎng)絡(luò)終端看成是信息獲取的傳感器,基于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的信息處理和融合將徹底改變?nèi)藗儜?yīng)用網(wǎng)絡(luò)的理念和模式。

1.2 信息融合與經(jīng)濟(jì)

信息融合技術(shù)出現(xiàn)后,很快引起了學(xué)術(shù)界的重視,更多的非軍事方面的應(yīng)用研究日益廣泛、層出不窮。在軍事活動(dòng)日益減少的現(xiàn)代社會(huì),非軍事的應(yīng)用不但給人民的生活帶來(lái)極大的便利,也給經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和流通提供了更為廣闊的空間。近年來(lái),幾乎各領(lǐng)域都有對(duì)信息融合技術(shù)的應(yīng)用。信息融合與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)關(guān)系最直接的就是金融系統(tǒng)的應(yīng)用。隨著社會(huì)的發(fā)展,大公司或者金融企業(yè)以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)都不再是單一的活動(dòng)體,而是涵蓋多源信息的日益龐大復(fù)雜的系統(tǒng),因此這一領(lǐng)域也存在著將不同信息進(jìn)行融合分析的需求。

2 信息融合是科技轉(zhuǎn)向的必然

目前信息融合的理論體系還不完善,學(xué)術(shù)上仍然沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的明確的定義。但是這一學(xué)科的理論體系框架已經(jīng)向人們預(yù)示出科學(xué)技術(shù)向生態(tài)轉(zhuǎn)向的新的發(fā)展過(guò)程,因此,從哲學(xué)的角度可以證明,信息融合是科學(xué)技術(shù)生態(tài)轉(zhuǎn)向時(shí)期的歷史必然。

2.1 對(duì)立統(tǒng)一的發(fā)展

信息融合技術(shù)的出現(xiàn),正是科技變革與生態(tài)環(huán)境相統(tǒng)一的集中體現(xiàn)。信息融合技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的組織和運(yùn)算,將來(lái)自多個(gè)不同數(shù)據(jù)源的低級(jí)、簡(jiǎn)單、個(gè)別的信息進(jìn)行綜合處理,它模擬人類對(duì)信息獲取和分析的過(guò)程,并極大地?cái)U(kuò)大了這種信息提取分析綜合的能力。最后輸出的結(jié)果,將是高級(jí)的,能夠被人類了解和認(rèn)識(shí)的更為精確有效的信息。這些信息的處理甚至可對(duì)研究目標(biāo)的未來(lái)狀態(tài)和發(fā)展進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)。而高級(jí)信息的獲取和對(duì)某一目標(biāo)未來(lái)發(fā)展的正確估計(jì)和預(yù)測(cè),是可以避免生態(tài)環(huán)境惡化或者出現(xiàn)災(zāi)害的。例如目前在天氣學(xué)領(lǐng)域,利用信息融合技術(shù)可以大大提高危險(xiǎn)和災(zāi)害天氣的預(yù)測(cè)和預(yù)警。為人類的發(fā)展起到了非常積極地作用。在軍事方面,信息融合的應(yīng)用,不但可以降低我軍的傷亡率,也可以以最小的代價(jià)獲得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

2.2 發(fā)展演化的系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)、遺傳算法、人工智能、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等仿生學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展,使信息融合系統(tǒng)越來(lái)越向著類似于生態(tài)系統(tǒng)的方向發(fā)展,它逐漸開(kāi)始成為一種具有類似人類智能和演化功能的系統(tǒng),并且能夠作用反作用于環(huán)境和研究的目標(biāo)。自反饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,使信息融合系統(tǒng)開(kāi)始具備簡(jiǎn)單的自我學(xué)習(xí)能力。因此,現(xiàn)今應(yīng)用的信息融合系統(tǒng),將與傳統(tǒng)技術(shù)的系統(tǒng)完全不同,它是具備一定智能的,可以自我學(xué)習(xí)演化的類似于生態(tài)系統(tǒng)的系統(tǒng)。將來(lái)的發(fā)展目標(biāo)指出,未來(lái)的信息融合系統(tǒng)甚至具備將新的技術(shù)和功能自動(dòng)融合到系統(tǒng)內(nèi)部的特殊能力。為系統(tǒng)的演化提供更高級(jí)的應(yīng)用。

2.3 歸納演繹的過(guò)程

信息融合的過(guò)程,本身就是歸納和演繹的過(guò)程,首先對(duì)多源傳感器獲取的信息進(jìn)行歸納,將對(duì)同一目標(biāo)檢測(cè)到的不同傳感器的不同信息,進(jìn)行歸納,區(qū)分出這些信息是否都是對(duì)觀測(cè)目標(biāo)的觀測(cè)結(jié)果,其中觀測(cè)目標(biāo)分為單目標(biāo)和多目標(biāo),而多目標(biāo)將面臨更多的困難,更為復(fù)雜。在歸納的基礎(chǔ)上,對(duì)所獲得的目標(biāo)信息進(jìn)行分析提煉,然后對(duì)其進(jìn)行演繹,以獲得對(duì)未來(lái)態(tài)勢(shì)未知的預(yù)測(cè)和估計(jì),甚至更有效地提供使用者預(yù)使用的決策,演繹的過(guò)程可借助人工智能最新的研究方法,如遺傳算法、語(yǔ)義分析、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等,以達(dá)到系統(tǒng)智能的對(duì)未來(lái)態(tài)勢(shì)和狀況進(jìn)行推測(cè)。通過(guò)歸納和演繹處理的信息,正是將低級(jí)的信息進(jìn)行綜合分析演繹推理獲高級(jí)信息的過(guò)程,因此說(shuō)它是科技轉(zhuǎn)向的必然要求。

3 結(jié)論

本文從信息融合與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系和它與科學(xué)技術(shù)生態(tài)轉(zhuǎn)向的關(guān)系兩個(gè)方面,有力的論述了現(xiàn)代信息融合技術(shù)的發(fā)展和影響,從哲學(xué)的角度證明了,它是科技轉(zhuǎn)向過(guò)程中的歷史必然。信息融合技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展,是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然產(chǎn)物,它也給現(xiàn)代科技的發(fā)展帶來(lái)了新的方向和活力,在人類探索自然的過(guò)程中,勢(shì)必起到非常積極的作用。

當(dāng)然,同時(shí)也要看到它消極的一面,這一技術(shù)起源于軍事領(lǐng)域并一直在軍事發(fā)展中不斷提高,那么將來(lái)它也勢(shì)必會(huì)成為威脅人類生存的一種技術(shù)力量,這是整個(gè)社會(huì)和人類所反對(duì)的。

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第7篇

中學(xué)美術(shù) 教學(xué)技術(shù) 技術(shù)策略

中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中起著完善教學(xué)效果的重要作用。中學(xué)美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生在課程體驗(yàn)中不斷地提高想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供了多樣化的個(gè)性發(fā)展空間。各種信息技術(shù)快速發(fā)展為中學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了新的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，為教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)。合理選擇使用各種教育技術(shù)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，強(qiáng)化學(xué)生的教育接受，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是教育部頒布的有關(guān)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的文件，它要求“中小學(xué)教師能夠靈活地使用各種教育理論與技術(shù)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)”。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)技術(shù)的選擇使用必須以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，要正確評(píng)價(jià)中學(xué)美術(shù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特征、行為水平、美術(shù)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)確定教學(xué)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，避免缺少思考的美術(shù)感官教學(xué)與片面的美術(shù)視角轉(zhuǎn)化，不斷地完善教學(xué)技術(shù)使用策略。

一、教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)

在我國(guó)，教育技術(shù)以學(xué)科的形式出現(xiàn)。“教育技術(shù)的本質(zhì)特征是運(yùn)用技術(shù)去優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，以提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益。這里的‘技術(shù)’既包括有形的‘物化技術(shù)’，也包括無(wú)形的‘智能技術(shù)’。”[1]“物化技術(shù)”主要指教育中信息技術(shù)軟件與硬件的使用以及教師對(duì)信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用。“智能技術(shù)”則是指教師的教育理論與教學(xué)實(shí)踐的能力。教育技術(shù)要求教師不僅要擁有信息技術(shù)技能，還要不斷地更新教育理念，提高自身的教育能力與綜合素質(zhì)。

教育技術(shù)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)，是“教”與“學(xué)”的有機(jī)融合，而教學(xué)技術(shù)則是連接“教”與“學(xué)”之間的媒介途徑，二者都是為了實(shí)現(xiàn)課程的最優(yōu)教學(xué)。教育技術(shù)中包含了教學(xué)技術(shù)的選擇與使用策略。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)策略是教師轉(zhuǎn)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是教師教育技術(shù)水平的體現(xiàn)，它具有兩個(gè)方面的內(nèi)涵。第一，中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)流程中選擇應(yīng)用的各種技術(shù)手段，比如備課中的文字處理、圖片處理、幻燈片制作技術(shù)等。第二，中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)主要是在課堂教學(xué)中教師選擇采用各種媒體手段來(lái)體現(xiàn)的。學(xué)生根據(jù)教師的課堂教學(xué)安排通過(guò)多媒體等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容由抽象向具象的轉(zhuǎn)化。美術(shù)學(xué)科具有特殊性，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)技術(shù)是教師完成教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成教學(xué)效果的重要手段。如圖1所示，中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)方法，以學(xué)校的教學(xué)設(shè)施條件為基礎(chǔ)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合。教學(xué)技術(shù)的選擇使用是中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的重要組成部分。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀

“信息技術(shù)極大地拓展了教育時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。”[2]中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)分為視聽(tīng)媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)。視聽(tīng)媒體技術(shù)的推廣，推動(dòng)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的運(yùn)用。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要運(yùn)用到計(jì)算機(jī)的各種軟件，各種數(shù)碼技術(shù)的熟練應(yīng)用使中學(xué)美術(shù)課程變得多姿多彩；教師采用電子白板等多媒體演示技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，便于教學(xué)內(nèi)容由抽象向具象轉(zhuǎn)化。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在視聽(tīng)媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了教育信息化，為學(xué)生提供了綜合平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)外以及國(guó)內(nèi)外的同步教學(xué)及資源共享，為教師備課、教學(xué)演示、師生互動(dòng)、作業(yè)練習(xí)、考試評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另外，網(wǎng)絡(luò)資源共享課程促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合與共享，為學(xué)生提供了一個(gè)“個(gè)別化教學(xué)”的教育平臺(tái)，形成了以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)模式，提高了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

人工智能技術(shù)通過(guò)編程技術(shù)與模擬法實(shí)現(xiàn)，不斷地運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，它可以完成智能控制、圖像與語(yǔ)言理解、自主的信息處理與管理等規(guī)模龐大的任務(wù)。人工智能技術(shù)的使用在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中成為了必然的趨勢(shì)。首先，它是教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的好幫手。它可以滿足教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的多種需求；其次，它為個(gè)別化教學(xué)增添了智能的選擇與識(shí)別。另外，人工智能技術(shù)在圖像上的識(shí)別為中學(xué)美術(shù)課程的學(xué)生作業(yè)提供了識(shí)別評(píng)價(jià)的可能。

信息技術(shù)的多樣性為中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)增添了色彩，提高了中學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在充斥著信息技術(shù)的中學(xué)美術(shù)課程中，各種技術(shù)使用的合理性需要進(jìn)一步探討。

1.缺少思考的美術(shù)感官教學(xué)

所謂“感官教學(xué)”是指中學(xué)美術(shù)課經(jīng)常采用“課件教學(xué)――課堂練習(xí)”這個(gè)由多媒體課件進(jìn)行感官教授的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)系統(tǒng)的普及，由課件直接到練習(xí)成為了一些中學(xué)美術(shù)教學(xué)的主流模式，這種缺乏策略的使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使部分中學(xué)美術(shù)課堂成為了缺少思考的感官教學(xué)。一方面，缺少思考課程內(nèi)容與教學(xué)技術(shù)契合度的問(wèn)題；另一方面，缺少思考教學(xué)資源與學(xué)生特點(diǎn)的辯證關(guān)系。

不同的美術(shù)領(lǐng)域?qū)虒W(xué)技術(shù)的需求不同，教師要重視課程內(nèi)容與教學(xué)技術(shù)契合度的問(wèn)題。中學(xué)美術(shù)教學(xué)分為“造型與表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“欣賞與評(píng)述”、“綜合與探索”四個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)不同的教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)技術(shù)的選擇也應(yīng)不同。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、人民教育出版社《美術(shù)》八年級(jí)下冊(cè)第二單元《裝點(diǎn)我的居室》即屬于“造型與表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它圍繞“裝點(diǎn)我的居室”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的美術(shù)表現(xiàn)形式去裝點(diǎn)自己的居室。這個(gè)單元讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)了中國(guó)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)、版畫(huà)、裝飾畫(huà)、鉛筆淡彩畫(huà)和掛畫(huà)的形式美要求，最后通過(guò)同學(xué)之間的展示交流進(jìn)行總結(jié)，樹(shù)立學(xué)生美化生活的意識(shí)，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中國(guó)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的課程內(nèi)容中，有欣賞環(huán)節(jié)、有知識(shí)技能學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、還有學(xué)生的練習(xí)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中或多或少都需要使用到各種教學(xué)技術(shù)。教師通常使用教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)；在知識(shí)技能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教學(xué)課件與網(wǎng)絡(luò)媒體的結(jié)合使用能夠有效地補(bǔ)充學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源并能進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)拓展，比如了解相關(guān)的藝術(shù)家及其工作室，進(jìn)一步明確中國(guó)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的題材、風(fēng)格、構(gòu)圖等。也就是在這個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教授的知識(shí)技能與教學(xué)技術(shù)的采用契合度尤為重要。中國(guó)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)中“筆墨章法”是教學(xué)難點(diǎn)，是否能夠完全通過(guò)多媒體技術(shù)手段讓學(xué)生掌握呢？答案是否定的。知識(shí)技能、特別是動(dòng)手技能的掌握不能單靠“感官教學(xué)”來(lái)完成，需要學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教學(xué)課件中播放的繪畫(huà)視頻減少了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)體驗(yàn)與繪畫(huà)技術(shù)的交流，感官教學(xué)無(wú)法取代傳統(tǒng)的動(dòng)手技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。“筆墨章法”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容就需要教師進(jìn)行課堂示范，教師播放的圖片與繪畫(huà)教學(xué)視頻只能是對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的資源補(bǔ)充，教師在學(xué)生的實(shí)踐中針對(duì)問(wèn)題單獨(dú)指導(dǎo)并示范，這種互動(dòng)的直觀課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的把握。

互聯(lián)網(wǎng)的普及給教師提供了大量的教學(xué)資源，有些課堂教學(xué)缺少思考教學(xué)資源與學(xué)生特點(diǎn)的辯證關(guān)系。“教學(xué)資源指教學(xué)材料可被設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施的所有方式。”[3]從廣義上說(shuō)，教學(xué)資源是教師在教學(xué)中利用的一切要素，包括所有支撐教學(xué)和為教學(xué)服務(wù)的各種內(nèi)容；從狹義上說(shuō)，教學(xué)資源包括教學(xué)信息材料、教學(xué)軟硬件和相關(guān)教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)中教學(xué)資源主要是教師采用的教學(xué)信息材料與教學(xué)硬件設(shè)施。教學(xué)資源的選擇使用必須以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)資源。還以人民教育出版社《美術(shù)》八年級(jí)下冊(cè)第二單元《裝點(diǎn)我的居室》采用的教學(xué)資源為例：初二的學(xué)生處于生理成熟期，個(gè)性逐漸形成，對(duì)自我社會(huì)化發(fā)展要求增多，通過(guò)以前的美術(shù)課程學(xué)習(xí)有了初步的美術(shù)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，盡量選擇符合學(xué)生心理興趣點(diǎn)的美術(shù)資源；根據(jù)學(xué)生掌握的文化知識(shí)可以選擇學(xué)生文化素養(yǎng)范圍內(nèi)的中國(guó)畫(huà)進(jìn)行欣賞。只有正確評(píng)價(jià)學(xué)生的年齡特征、行為水平、美術(shù)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等，才能合理地使用教學(xué)資源。

2.缺乏準(zhǔn)確的美術(shù)視角轉(zhuǎn)化

不同教師對(duì)課程內(nèi)容有著不同的美術(shù)視角，美術(shù)視角轉(zhuǎn)化于課堂教學(xué)中要注重轉(zhuǎn)化過(guò)程的準(zhǔn)確，以偏帶全會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)的片面性。缺乏準(zhǔn)確的美術(shù)視角轉(zhuǎn)化主要存在兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是教師對(duì)課程內(nèi)容美術(shù)視角審視的準(zhǔn)確性問(wèn)題，一個(gè)是美術(shù)視角轉(zhuǎn)化過(guò)程中使用資源的片面性問(wèn)題。教師對(duì)課程內(nèi)容的理解主要依靠教學(xué)大綱的規(guī)范與其個(gè)人的教育能力。教學(xué)資源的使用需要進(jìn)一步推敲，學(xué)生首次在美術(shù)教學(xué)中對(duì)某一美術(shù)門(mén)類的體驗(yàn)不可避免地會(huì)形成對(duì)該美術(shù)門(mén)類的主觀經(jīng)驗(yàn)主義，教師在選擇教學(xué)資源的同時(shí)要思考該資源是否能夠準(zhǔn)確地帶給學(xué)生正確的美術(shù)視角。比如《裝點(diǎn)我的居室》的第一部分，要求學(xué)生了解中國(guó)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的題材、風(fēng)格、構(gòu)圖、等，要求教師提供給學(xué)生經(jīng)典的寫(xiě)意花鳥(niǎo)作品，并明確告訴學(xué)生不同時(shí)期寫(xiě)意花鳥(niǎo)的特征，樹(shù)立學(xué)生對(duì)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的正確認(rèn)識(shí)。

三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)策略

中學(xué)美術(shù)是技能、審美與藝術(shù)創(chuàng)造力的結(jié)合，要求教師不僅要具備美術(shù)學(xué)科能力，還能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)用教育技術(shù)，不斷地調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)策略“將信息技術(shù)有效地融合于學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能突出體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的新型教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)”[4]。中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)策略圍繞學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)技術(shù)展開(kāi)，它包括以教學(xué)內(nèi)容為主體的精簡(jiǎn)組合策略、“教”與“學(xué)”并重的產(chǎn)生激發(fā)策略、重視課堂內(nèi)外的發(fā)散拓展策略。

精簡(jiǎn)組合策略以教學(xué)內(nèi)容為主體、教學(xué)技術(shù)為依據(jù)。不同的教學(xué)媒體都有各自的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上既有潛在的功能性，也有一定的局限性，所以要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，有機(jī)地組合多種教學(xué)技術(shù)。并不是現(xiàn)代媒體手段使用得越多越好，而是要揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理安排教學(xué)技術(shù)的使用順序，達(dá)到整體優(yōu)化的教學(xué)效果。

產(chǎn)生激發(fā)策略強(qiáng)調(diào)了在應(yīng)用教學(xué)技術(shù)過(guò)程中“教”與“學(xué)”同等重要的地位。奧蘇貝爾與加涅提出以“教”為主體的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法的重要性；同時(shí)，奧蘇貝爾提出“有意義接受學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知因素，“構(gòu)建主義教學(xué)策略”指出了“學(xué)”的重要地位，美術(shù)知識(shí)技能的認(rèn)知與掌握是由學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”要選擇互動(dòng)多樣的形式實(shí)現(xiàn)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)策略中，要使用有效的認(rèn)知工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于主動(dòng)的地位，自主地完成教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過(guò)程的積極和熱情。

發(fā)散拓展的媒體選擇可以積極地把課程資源與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，或以多媒體、或以軟件、或基于網(wǎng)絡(luò)、或采用仿真試驗(yàn)?zāi)M等不同的技術(shù)支持課堂內(nèi)外的教與學(xué)。由于美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融合的廣泛性，中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)的選擇要為學(xué)生考慮到學(xué)科知識(shí)的發(fā)散與相關(guān)領(lǐng)域拓展的可能性。教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散與拓展分課內(nèi)與課外的發(fā)散與拓展。課內(nèi)的發(fā)散與拓展是在課堂教學(xué)過(guò)程中依據(jù)該課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與認(rèn)知特點(diǎn)，在一定范圍內(nèi)知識(shí)的深度與廣度聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，它有效地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，探究了創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)；課外教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散與拓展以學(xué)生興趣為依托，對(duì)課堂知識(shí)技能進(jìn)行進(jìn)一步拓展與延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生均衡個(gè)性地發(fā)展。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)策略根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)，教師不斷地完善中學(xué)美術(shù)教學(xué)技術(shù)策略設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)方式與活動(dòng)，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證了能夠高效地進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張敬濤.教育信息化實(shí)用技術(shù)指南[M]. 北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.

[3] [美]加涅等，著.教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M].王小明等，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

第8篇

關(guān)鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；教育改革

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)胃柿兀?962-），男，江蘇如東人，軍械工程學(xué)院二系，教授；趙誠(chéng)（1982-），男，河北寧晉人，軍械工程學(xué)院二系，助教。（河北

石家莊?050003）

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0047-02

工程碩士專業(yè)學(xué)位是我國(guó)研究生教育體系中的一個(gè)重要組成部分，其設(shè)置適應(yīng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的改革，適應(yīng)了在崗人員進(jìn)一步提高自身能力素質(zhì)的需要。工程碩士與工學(xué)碩士相比，它們雖然處于同一層次，但由于其生源的顯著差異，其培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式等均有較大不同。要使工程碩士成為高層次技術(shù)和管理人才，符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須貫徹“以人為本，因材施教”的教育原則，制訂一套科學(xué)、合理的培養(yǎng)方案，并建立與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。

為了提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量、規(guī)范培養(yǎng)模式和培養(yǎng)流程、明確評(píng)估辦法等，2005年7月召開(kāi)了第二屆全國(guó)工程領(lǐng)域教育協(xié)作組組長(zhǎng)全體會(huì)議，提出“建立規(guī)范化的工程碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)想，并選擇了控制工程等五個(gè)領(lǐng)域，以課題研究的形式，率先開(kāi)展工作。2007年全國(guó)控制工程領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組頒布了“控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)（試行）”，對(duì)我院控制工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)起到了很好的指導(dǎo)性作用。考慮我院控制工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)主要是面向部隊(duì)、基地等情況，在對(duì)“專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則”修訂中，培養(yǎng)方案在符合學(xué)科內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要兼顧生源單位需求，在研究方向的確定、課程設(shè)置等方面突出應(yīng)用性、針對(duì)性，切實(shí)使培養(yǎng)的工程碩士在相應(yīng)的工作崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、以武器控制系統(tǒng)為中心確定培養(yǎng)方案的主要研究方向

現(xiàn)代兵器裝備的特點(diǎn)是精確化、遠(yuǎn)程化、智能化，以導(dǎo)彈、無(wú)人機(jī)、指揮系統(tǒng)等為代表的武器裝備更突出了這一特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)之一是自動(dòng)化技術(shù)。根據(jù)我院生源主要分別來(lái)自武器裝備論證、武器裝備試驗(yàn)、軍代表、部隊(duì)技術(shù)保障、部隊(duì)裝備管理單位等崗位特點(diǎn)，依托控制工程領(lǐng)域培養(yǎng)工程碩士，應(yīng)該以武器裝備為大背景，在控制工程學(xué)科內(nèi)涵的基礎(chǔ)上緊緊以武器控制系統(tǒng)為中心，來(lái)確定相應(yīng)的研究方向，因此我院控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)研究方向確定的基本思路是：涵蓋我軍武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控、武器控制系統(tǒng)性能測(cè)試與故障診斷、武器控制系統(tǒng)信息化管理等方面，為軍代表系統(tǒng)、武器裝備試驗(yàn)基地、部隊(duì)修理所、部隊(duì)裝備管理等單位培養(yǎng)具有我軍特色的高層次應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)和管理人才。具體如下：

1.武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控

該方向以提高復(fù)雜武器控制系統(tǒng)綜合戰(zhàn)術(shù)技術(shù)性能為目標(biāo)，以數(shù)學(xué)、力學(xué)、控制理論、系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，研究武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控的方法。主要研究?jī)?nèi)容包括：火控、指控、無(wú)人機(jī)和導(dǎo)彈等復(fù)雜武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控的方法及武器系統(tǒng)作戰(zhàn)效能評(píng)估等。

2.武器控制系統(tǒng)性能測(cè)試與故障診斷

該方向以提高武器系統(tǒng)技術(shù)保障人員的裝備保障能力、試驗(yàn)技術(shù)人員的工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，以自動(dòng)測(cè)試技術(shù)、故障診斷技術(shù)、信號(hào)處理技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等為基礎(chǔ)，研究武器系統(tǒng)的性能檢測(cè)、故障診斷的技術(shù)與方法及靶場(chǎng)試驗(yàn)中技術(shù)保障的關(guān)鍵技術(shù)。主要研究?jī)?nèi)容包括：新標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試總線的應(yīng)用、測(cè)試系統(tǒng)模塊化設(shè)計(jì)、武器系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測(cè)與診斷、測(cè)試診斷設(shè)備研制等。

3.武器系統(tǒng)信息化管理

該方向以提高各級(jí)裝備保障管理人員的管理自動(dòng)化、信息化、智能化水平為目標(biāo)，以人工智能、裝備保障理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為基礎(chǔ)，研究裝備保障管理的自動(dòng)化、信息化、智能化技術(shù)和系統(tǒng)。主要研究?jī)?nèi)容包括：研究制訂適合裝備保障信息化管理的標(biāo)準(zhǔn)體系，研究建立統(tǒng)一的適合裝備保障管理信息化的數(shù)據(jù)交換代碼，基于裝備的狀態(tài)信息、故障信息、維修信息等進(jìn)行研究裝備保障領(lǐng)域的全程可視化信息管理系統(tǒng)。

二、以適應(yīng)培養(yǎng)方向要求為出發(fā)點(diǎn)確定適宜的課程體系

課程教學(xué)是工程碩士培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、打下扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)起著相當(dāng)重要的作用。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新不斷加快，只有打下牢固的基礎(chǔ)，才能自如地實(shí)現(xiàn)向新領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，才具有可靠的應(yīng)變能力的堅(jiān)實(shí)后勁；只有在頭腦中存儲(chǔ)了大量的知識(shí)、事例和經(jīng)驗(yàn)，才能運(yùn)用它們來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思維。課程設(shè)置在整個(gè)課程教學(xué)工作中起著基石性和原本性的作用，只有合理的課程設(shè)置才有可能使研究生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有可能在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

考慮到工程碩士的培養(yǎng)模式是“進(jìn)校不離崗”，邊工作邊學(xué)習(xí)，在職攻讀學(xué)位的特點(diǎn)，在課程學(xué)習(xí)上，我院采取的是“兩階段”學(xué)習(xí)方式，即第一階段主要學(xué)習(xí)公共和領(lǐng)域必修課程，在學(xué)院集中學(xué)習(xí)；第二階段主要學(xué)習(xí)選修課，采取先寄發(fā)教材供學(xué)員自學(xué)，再到學(xué)院集中輔導(dǎo)兩次，每次為期兩周，最后集中進(jìn)行考試。因此課程設(shè)置一方面要充分考慮這些特點(diǎn)、安排，另一方面更要考慮所設(shè)置課程應(yīng)與各培養(yǎng)方向相適宜。對(duì)控制工程領(lǐng)域工程碩士研究生來(lái)說(shuō)，應(yīng)具備以控制論、系統(tǒng)論、信息論原理為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還要具備基于與數(shù)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、各種傳感器和執(zhí)行器等相結(jié)合的、針對(duì)具體應(yīng)用方向的知識(shí)面。這些知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)面要通過(guò)一類課程群的設(shè)置來(lái)落實(shí)。由于培養(yǎng)時(shí)間、教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，課程的門(mén)數(shù)設(shè)置受到了約束，這樣就要求對(duì)課程的選擇必須反復(fù)斟酌，切實(shí)使選擇的課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性，有利于學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的學(xué)位論文研究工作。我院工程碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置包含兩大部分。一部分是適用各個(gè)研究方向的必修課，包括公共必修課和領(lǐng)域必修課。公共必修課主要包含自然辯證法、英語(yǔ)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、科技信息檢索。領(lǐng)域必修課主要有線性系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)。另一部分是為不同研究方向設(shè)置的選修課。選修課設(shè)置的基本思想是在保證對(duì)一個(gè)控制工程領(lǐng)域工程碩士研究生而言，至少應(yīng)掌握一個(gè)課程群的知識(shí)要求的基礎(chǔ)上，引入專題講座形式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，增大學(xué)生知識(shí)面。根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)方案設(shè)置的三個(gè)研究方向，結(jié)合部隊(duì)崗位需求，我們按優(yōu)化、控制類課程群、控制系統(tǒng)故障檢測(cè)與診斷課程群、信息傳輸與處理類課程群的要求設(shè)置領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)類選修課課程。

具體地講，為三個(gè)研究方向設(shè)置的選修課程分別是：

為武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控研究方向設(shè)置了優(yōu)化、控制類為主的課程，包含軍事運(yùn)籌分析、系統(tǒng)決策與建模、智能控制、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、防空武器系統(tǒng)效能分析以及專題講座。

為武器控制系統(tǒng)性能測(cè)試與故障診斷研究方向設(shè)置了故障檢測(cè)與診斷為中心的課程，包含測(cè)試與接口技術(shù)、軍用電子系統(tǒng)測(cè)試、電子系統(tǒng)故障診斷、故障分析與預(yù)測(cè)、人工智能原理以及專題講座。

為武器系統(tǒng)信息化管理研究方向設(shè)置了信息傳輸與處理為中心的課程，包含數(shù)字信號(hào)處理、戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、圖像工程、多媒體技術(shù)、人工智能原理以及專題講座。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，武器控制系統(tǒng)性能不斷的提高，武器裝備涉及高新技術(shù)的增多，控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則也需要進(jìn)行相應(yīng)的修訂，在這其中最需要關(guān)注的是培養(yǎng)方案的修訂，特別是涉及的研究方向和課程設(shè)置。在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，其應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放性的，以適應(yīng)工程碩士培養(yǎng)單位崗位發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵字：高速公路；入匝道控制；基于行為的控制；基于最優(yōu)化理論的控制

1.引言

入口匝道控制是快速路交通控制系統(tǒng)中應(yīng)用最廣、效果最好的一種控制形式，可以將車輛從入口匝道駛?cè)肟焖俾返倪^(guò)程分解為兩個(gè)階段：車輛從匝道進(jìn)入加速車道；車輛從加速車道匯入主線。目前，入匝道控制方法存在多種，系統(tǒng)地看，主要分為基于行為的控制方法和基于最優(yōu)化理論的控制方法。本文主要從高速公路匝道控制的全局性、戰(zhàn)略性、辯證性、動(dòng)態(tài)創(chuàng)新性和辯證協(xié)調(diào)性出發(fā)，對(duì)入匝道控制方法進(jìn)行了歸納和分析，并對(duì)未來(lái)高速公路匝道控制發(fā)展方向進(jìn)行了展望。

2.最優(yōu)化理論對(duì)匝道控制的影響

2.1 全局性

為了在有限的資源下滿足人們的交通需求，這就需要我們從全局的角度出發(fā)，對(duì)高速公路的交通運(yùn)行情況進(jìn)行整體控制，既要保證高速公路主路的交通量，同時(shí)又要滿足由匝道流入高速公路的交通需求，因此我們應(yīng)該找尋恰當(dāng)?shù)哪Ｐ汀⑺惴翱刂剖侄蝸?lái)協(xié)調(diào)匝道以及高速公路主路之間的交通需求，努力將城市高速路打造成暢通、便捷、高效，具有整體競(jìng)爭(zhēng)力的交通服務(wù)設(shè)施是對(duì)高速公路進(jìn)行協(xié)調(diào)控制、全局規(guī)劃的最終目標(biāo)。

2.2 戰(zhàn)略性

合理確定系統(tǒng)的目的或目標(biāo)是最優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，而確定系統(tǒng)目標(biāo)往往是一個(gè)從宏觀到微觀的過(guò)程，要從戰(zhàn)略的層面去思考，戰(zhàn)略性的思維是從宏觀整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和根本基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)和把握全局的思考方法。以高速公路的入匝道控制方法為例，對(duì)其控制方法進(jìn)行研究是應(yīng)用性的問(wèn)題，我們的最終目標(biāo)是通過(guò)匝道控制，使總通行能力最大，出行時(shí)間最小。為了達(dá)到此目標(biāo)，必須對(duì)全局進(jìn)行戰(zhàn)略性的布局，充分考慮各因素的影響，以戰(zhàn)術(shù)性的方法解決局域問(wèn)題，最終達(dá)到戰(zhàn)略性的效果，使得高速公路以及匝道的流量最大化，總的出行時(shí)間最小化。

2.3 動(dòng)態(tài)創(chuàng)新性與辯證協(xié)調(diào)性

對(duì)于整個(gè)高速公路系統(tǒng)而言，其組成要素不是固定不變的，而是隨著周圍環(huán)境的變化時(shí)刻改變，這就需要我們找出一種比較完善的方法來(lái)描述系統(tǒng)的這種動(dòng)態(tài)變化，另外，考慮到一個(gè)系統(tǒng)是由多個(gè)要素組成的以及各要素之間具有的相互關(guān)聯(lián)性，這就需要我們用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)協(xié)調(diào)個(gè)要素之間的關(guān)系。若使高速公路主路上的流量達(dá)到最大，匝道上的流量必然會(huì)受到影響，同樣，若使匝道上的流量達(dá)到最大，主路上的流量必然會(huì)下降。從整體最優(yōu)的角度思考，必須協(xié)調(diào)主路與匝道之間的流量，使道路整體達(dá)到最優(yōu)的效果。

3. 基于最優(yōu)控制理論的控制方法

基于最優(yōu)控制理論的控制方法很多，目前，現(xiàn)存的匝道控制方法中，按照調(diào)節(jié)率是否固定可以分為靜態(tài)控制和動(dòng)態(tài)控制；按照匝道的數(shù)量可以分為單匝道控制和多匝道整體控制。其中靜態(tài)控制主要為定時(shí)控制，動(dòng)態(tài)控制主要為交通感應(yīng)控制和智能控制，下文對(duì)這幾種方法分別進(jìn)行了介紹。

3.1 靜態(tài)控制

20世紀(jì)60年代開(kāi)始對(duì)高速道路交通建模與控制較為系統(tǒng)的研究時(shí)，首先提出的就是靜態(tài)控制方法。定時(shí)控制的最大缺點(diǎn)在于它不能適應(yīng)交通狀況的快速變化，雖然高速公路系統(tǒng)的交通狀況變化有一定的規(guī)律，但也具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，從而使得定時(shí)控制的效果較差。Wattleworth于1965年首先應(yīng)用線性規(guī)劃方法，即LP（liner programming）方法求解各匝道的最優(yōu)調(diào)節(jié)率。

3.2 動(dòng)態(tài)控制

與靜態(tài)控制不同，動(dòng)態(tài)控制方法的調(diào)節(jié)率在某一時(shí)間段內(nèi)不是固定不變的而是隨著道路交通狀態(tài)的改變而時(shí)刻變化。動(dòng)態(tài)控制根據(jù)檢測(cè)設(shè)備采集實(shí)時(shí)交通數(shù)據(jù)，如流量、速度、密度或者占有率、排隊(duì)長(zhǎng)度等信息來(lái)決定實(shí)時(shí)變化的匝道的控制情況。顯然，相對(duì)靜態(tài)控制而言，動(dòng)態(tài)控制更能夠適應(yīng)實(shí)時(shí)變化的交通狀況，更能夠充分地利用高速公路。交動(dòng)態(tài)控制主要為交通感應(yīng)控制和智能控制。

4.結(jié)語(yǔ)及展望

本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究，可以總結(jié)出以往的入口匝道控制理論與算法的研究方面仍存在一些不盡完美之處。主要表現(xiàn)為：

1 目前的入口匝道控制算法是以總行程時(shí)間或者以總通行能力最大為控制目標(biāo)，在效率的基礎(chǔ)上沒(méi)有考慮用戶公平性原則，這樣在很大程度上會(huì)影響到用戶滿意度，因此阻礙了匝道控制技術(shù)的推廣。

2 目前的人口匝道控制算法很少考慮與其它控制方式的聯(lián)合控制，考慮其它控制方式可以發(fā)揮各自控制方式的優(yōu)點(diǎn)，取得更好的控制效果。

高速公路入口匝道控制系統(tǒng)的研究是高速公路交通管理系統(tǒng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)施決策急需解決的課題，對(duì)ITS產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及高速公路控制技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。從復(fù)雜大系統(tǒng)的角度來(lái)看，單一的、集中式的控制方法沒(méi)有足夠的知識(shí)、資源與信息去解決―個(gè)全局性的復(fù)雜問(wèn)題，因此難以獲得滿意的控制效果。

所以，采用人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行高速公路入口匝道交通控制，已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者繼續(xù)研究的課題。

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