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"現代科學正逐步走向分支化和一體化。當今的科學如同一棵健壯生長的大樹，迅速的分化，產生大量的分枝，故而學科也越來越多，越分越細。與此同時，綜合科學、邊沿科學也不斷出現，從表面看感覺毫不相關、極不相同的學科也開始相互滲透、相互融合。甚至多學科交叉融合提升其創新能力，其結果使得科學知識內容開始越來越復雜。
科學的數量集約化已經超出了人們日常認識能力。這種科學發展的規律加速了人們思想方法的改變，導致了系統性思維方式的出現。至此，觀察者在考察問題時要以"系統"為中心而不再以實物為中心，另一方面，在認識一切客觀現象實體的同時，還須將其作為一個系統，以及一個更高級系統的部分和要素。現代系統哲學強調系統的存在和構成，同時也關注對系統事物的發生、轉化、關聯等方面的認識。科學一體化打破了原有的學科之間的界限。不同學科存在的共同規律將成為人們關注的焦點。人們不僅審視科學發展的各個領域或分支，而且更加注重考察科學的整體以及整體內部各部分之間的關系。科學知識的整體化，要求人們的思維方法必須具有整體性。高校的科研團隊管理也是如此。
一、系統哲學視角下的高校科研團隊的現狀
高校科研團隊是由一些科學研究人員以科學技術創新為目的而組成的研究性群體。團隊成員之間知識共享、技能互補，科研發展愿景相同，而且共同承擔研究責任。科研團隊由團隊主持者和團隊若干成員構成。團隊主持者要有著扎實的專業基礎與背景，其權威來自專業影響力。團隊成員本著自愿的原則參加團隊科研工作，并且能夠自我管理;團隊主持者擁有管理權，而決策權掌握在各位成員手里;科研團隊中人人平等，共同參與項目的研發。非團隊運作的科研群體與科研團隊有著明顯的區別，只有依存度高且個人目標服從群體目標，有著科研共識的群體才稱得上是科研團隊。依系統論的原理看來，高校科研團隊仿佛相當于一個"企業",它包含個人的、團體的、社會的、物質的等幾方面要素，也可看成一個"合作系統".高校科研團隊管理的核心就是諸多要素的協調與發展。
進入到新世紀以來，我國諸多大學將"進軍世界一流大學、具有較強科研實力和較高科研水平"作為學校發展建設的奮斗目標，指向建設研究型或教學研究型大學。故而特別重視科研項目的申報和經費的申請。對于普通高校而言，尤其是中西部地區的部分高校和近年來新升本科高校，他們的科研水平普遍不高，科研能力有限，受困于一些自身的局限，科研工作很難有大作為。如何在科研項目申請、研究工作中取得進步并獲得相對優勢呢?怎么去承擔重大科研項目，怎么去研究具有創新性、頗具理論價值和應用價值的科研成果呢?
這是高校追求可持續發展過程中必須解決的迫切問題。問題之鑰就是組建素質過硬、結構合理的科學研究團隊，并對其進行科學有效地管理。
目前高校科研團隊存在的現狀有：一是"近親聯姻"多、"內外結合"少.高校許多團隊是碩博士導師和其學生組成，這些團隊研究方向較為固定，互補性差，創新活力有限，難有大作為。二是"方向負責人"多、"戰略大師"頗少。在知識飛速發展的今天，知識的總量在迅速膨脹。如數學一科，就有一千多個研究方向，像亞里士多德、萊布尼茲、龐加萊那樣百科全書式的學者如今是寥寥無幾。一個學者精于所學學科的一二個方向已屬難能可貴，精通多個研究方向的人才更是不太現實的問題。這樣，一個學科的多個研究方向就有多個負責人。他們帶隊組成一個或幾個研究團隊，在各自的研究領域開展工作。各方向負責人彼此之間缺少創新目標的牽引，難以形成合力支撐整個學科發展。三是"拉郎配"多、"自由戀"少。團隊主持者為了申請項目的需要，臨時按研究分工在各專業選取相關人員而組建的科研團隊。這些團隊目標指向單一，即以申請完成項目需要為前提、功利性強、短期行為多、穩定性較差。目前高校缺乏具有相同研究志趣、學科知識互補的人才的自主結合。跨專業、跨校、跨地區甚至是跨國的研究團隊更顯珍貴。
二、系統哲學視角下高校科研團隊的特點和作用
1.高校科研團隊的特點。一是研究目標要明確具體，研究方向要特色鮮明，具有獨創性。研究目標和方向必須保持相對穩定，當然也可以根據現實條件進行適當調整，但一般來說，團隊的核心研究方向應該具有階段的相對穩定性。二是科研團隊成員之間優勢互補。所謂的"優勢互補",就是團隊成員各有所長，有的成員是擅長理論分析，有的成員是擅于實驗操作，有的成員擅于市場推廣等等。尤其是在強調"產學研"一體化的今天，成員之間的優勢互補顯得至關重要。三是民主是主旋律。科研團隊成員之間合作共贏、互為依存，擅于傾聽、各有貢獻。四是科研團隊的總設計師是團隊領導者。
他不僅學術精湛，而且還善于溝通。不僅是管家，而且還是外交家，在爭取項目和外部資源方面擅于處理各方面的關系。
五是科研團隊新成果的產生具有高效性和持續性。群體的智力資源整合了每位成員的個人智慧，新成果的產生較之于單兵作戰更快捷、更持久。六是責任共擔、榮譽共享。科研團隊的成員具有相同的目標期待，在工作過程中，他們分擔責任，榮辱與共。完成工作目標時，共同接受獎勵與激勵。
2.高校科研團隊的作用。一般來說，高校科研團隊的作用主要有：一是科研團隊的構建與創新工作有利于高校特色學科的培育。高校的辦學特色在于特色學科。高校可依據現有的科研實力及學校發展的實際需要，有目的組建科研團隊。
通過科研團隊成員協力攻關，獲得科研成果，進而促進學科特色的形成，支撐學科及專業的發展。二是有利于人才培養。
科研團隊以團隊主持者為核心進行建設，團隊主持者必須是學科帶頭人。學科帶頭人必須具有跨學科的學識背景，具有較高專業影響力和溝通管理能力的"帥才".學術帶頭人遴選學術骨干和學術新秀組建科研團隊，這不僅利于科研目標的完成，更重要的是研究過程中對人才的培養和提高。三是有利于科技創新。科研團隊成員有著各自的研究領域和專長。他們間學科互補，在一起合作交流、探討切磋。各種意見的碰撞與爭論都有利于創新思想、方法的產生，這樣容易形成相對完整的知識結構，利于產生科研成果和科技創新。四是有利于科研方向的整合。一些具有較好的學科背景和良好研究基礎的學術精英帶頭組建科研團隊，這不僅能夠對其已有的研究方向進行提高和擴充，而且還可以使各成員的研究力量得到較好的凝聚，使得科研團隊中的各種力量緊緊圍繞既定的研究方向，形成研究合力.
三、系統哲學視角下建設管理的影響因子和遵循的原則
系統哲學強調系統性，探討高校科研團隊的管理，必須考察科研團隊的影響因子。科研團隊的影響因子概而言之有五個：適度的規模、專業技能的互補、相同的績效目標、和諧的團體精神及責任的共擔。
第一，適度的規模。團隊成員不能過多、過雜，專業背景要精心選取，否則在相互交流時就會遇到較多困難，很難在科研工作中達成一致，從而會造成成員之間凝聚力低、團隊忠誠度差、彼此之間缺乏信賴。
第二，各成員專業技能互補。科研團隊在開展科研工作時，需要三方面的技能。首先要求各成員有扎實的專業教育背景，也就是要有良好的專業知識技能;其次是團隊成員要受過科研方面的訓練，掌握科學研究的方法，有著解決問題的能力;最后是團隊工作強調合作共贏，各成員都需要處理好人際關系。這一點容易被忽視，其實對于團隊來說只有成員間精誠合作，風險共擔，才能攻克難關，取得預期的成果。
第三，績效目標相同。團隊的存在依賴于各個成員之間具有共同的績效目標。它是團隊凝聚力的源泉，亦關乎團隊工作的成敗。在共同目標的統領下，成員開展研究工作。總目標可以分解為具體的、可量化的若干個子目標，依據完成情況對成員進行績效考核和評估。
第四，和諧的團隊精神。成功的科研團隊應該擁有自己的團隊文化，各成員擁有較為一致的科研指向，并且具有相似的價值取向，進而才能提煉出和諧的團隊精神。在這一精神統領下，各成員才能完成團隊共同的目標。
第五，責任的共擔。團隊主持者和各成員共同承擔著團隊責任，責任有大小和不同。這里所說的共擔不僅指個人責任感的問題，而是成員之間的互動，即責任與信任。這是支持科研團隊完成科研任務的重要保證。
基于此，科研團隊管理工作應該遵循如下的原則：從宏觀層面研究，也就是高校科研管理部門對科研團隊的管理應遵循三個原則。第一是結合校情，因勢利導。校系(院)相關領導和科研管理部門及人事、教學等相關部門，要有意識培養、引進相關學科人才，因勢利導組建科研團隊，并為其創造良好的外部環境，給予人財物方面的大力支持，使其盡快成長壯大起來。第二是精挑細選，逐步培育。高校科研管理部門要與各系院緊密合作，對全校的人才構成及傳統科研優勢進行評估，提出構建科研團隊方案。同時，對學術帶頭人和團隊成員進行培養，可邀請同行專家做講座，交流研究經驗，或者派出人員去學習提高等等。第三適時調整，兼顧穩定。科研團隊中的人員構成在保持相對穩定性的同時也要兼顧動態平衡，及時處理科研團隊內外部的存在的各種問題和矛盾，保證科研團隊整體的效能。正確對待新老交替現象，只有掌握好適時調整的原則，才能保證科研團隊工作的連續和有效性，方能使科研團隊具有良好的戰斗力。
從微觀層面研究，也就是科研內部的自我管理也應遵循三個原則。第一是凝心聚力，適度激勵。團隊領導者工作中要注意培養成員集體榮譽感、強化團隊合作意識和提高工作向心力，注意"物化"方面的獎勵和利益分享。激勵時必須區別對待，貢獻有大小，回報亦應不同。第二是群策群力，適當授權。科研團隊的主要任務是科學技術創新，因而同時亦具有不確定性。這就需要團隊主持者對各位成員有適當的授權，令每位成員能夠適度參與決策，方能使其各盡其責。
團隊領導者決策壓力減輕了，就會有更多的精力去思考更具戰略意義的課題。三是智力整合，知識共享。好的科研團隊是整合了各成員的創造智力為群體智慧、努力營造知識共享的科研氛圍，使成員能夠自覺自愿地付諸科研行動。
綜上，高校科研團隊的管理，事關大局，微觀上說影響學校科研實力的提升和學校的發展;宏觀上說影響科技進步和創新成果的產生。因此，管理者要將科研團隊管理作為高校管理的子系統來對待，絕不是一個部門、幾個人就可以做好的。高校管理者要以戰略發展的高度，協調各有關部門，做好高校科研管理工作。
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［關鍵詞］民辦高校體育教學歷史沿革特點
［作者簡介］李養麗（1971-），女，陜西大荔人，西安外事學院，副教授，碩士，研究方向為體育教學。（陜西西安710077）
［課題項目］本文系陜西省教育廳科研計劃項目“陜西民辦本科高校體育教學改革研究”（項目編號：2010JK253）和西安外事學院2010年教學改革立項課題“陜西民辦本科高校體育教學改革研究”的階段性研究成果。
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0187-02
一、前言
體育教學是學校教育的重要組成部分，直接影響學校的人才培養目標和質量。本文采用文獻資料法、實地訪談法、問卷調查法、比較法以及邏輯分析法等研究方法對陜西民辦六所本科高校（西安外事學院、西安翻譯學院、西安培華學院、西安歐亞學院、西京學院、西安思源學院）近20年來的體育教學實踐活動和教學管理與改革的研究，分析其體育教學的特點，探索體育教學發展趨勢，為陜西民辦本科高校進行體育教學設計與管理提供理論依據，為提高陜西民辦本科高校體育教學質量提供參考。
二、陜西民辦本科高校體育教學發展歷史沿革及階段特點
陜西民辦高等教育發展大體上經歷了三個大的階段。第一階段：20世紀80年代，為初級創業階段。在這個階段，民辦高校大都是租賃校舍，采用培訓班的模式教學，辦學主體多元化、規模小，是無固定教室、無專任教師、基本無前期教育投入的“三無”時期，社會認同度低。第二階段：20世紀90年代，為大發展時期。民辦高校大都有獨立的校舍，有學歷教育，有相對穩定的教師隊伍，學科專業設置逐漸多種多樣，學校規模也越來越大，社會影響越來越廣泛深入。第三階段：20世紀末到21世紀初，為高峰發展時期。民辦高校基本上能做到合理規劃，重視內涵建設，凝練、提高核心競爭力，強化制度建設，管理規范化、科學化，創建學校特色，社會影響進一步加大。與之相對應的是，陜西民辦本科高校體育教學發展也經歷了三個階段（如表所示）。
由右表可以看出：陜西民辦本科高校除西安培華學院外大都在建校初期實施了體育教學；各校體育教學發展階段基本相同，雖然各階段開始時間不同，每個階段的持續時間不同，但各校三個階段的特點相似。第一階段各校均表現為：教師外聘、場地不規范、器材簡陋、無教學相關文件、隨意性極強、游離于省教育廳統一管理之外。在第二階段各校均有一定數量的專職教師隊伍、場地，器材基本滿足教學，教學文件逐步完善，教學形式多樣，教學管理日漸規范并開始納入省教育廳統一管理。第三階段各校教師隊伍整體素質不斷提高，學歷、職稱、年齡結構顯著改善，場地、器材滿足教學需要，教學管理規范、科學，根據學校實際情況實施體育教學，各具特色。總體來說，各校在進入20世紀末之后，教學基本進入規范發展階段。
以上分析表明，陜西民辦本科高校體育教學發展階段及階段特點與學校的發展階段及特點具有極強的相關性。
二、陜西民辦本科高校體育教學特點
（一）體育教學的市場化特點
民辦高校是市場經濟的產物，其發展能主動適應生源，辦學理念和專業設置緊跟社會需求，能根據市場需求變化及時調整發展方向。民辦高校體育教學存在于民辦高校的整體管理與運營之中，自然具有很強的市場化特征。
1.體育師資隊伍建設市場化。民辦高校的體育教師來源復雜，既有離退休的專家、教授，也有外單位離職人員，還有一大批應屆畢業生。這些都是依據學校發展需要，通過各種渠道招聘而來的。在民辦高校實施體育教學初期，因為民辦高校整體影響力小，社會認同度低，市場反映出供小于求的狀況，民辦高校無力建設自己的專職體育教師隊伍。在20世紀末，民辦高校迅速發展，民辦高校體育教學進入規范發展期。這個時期，隨著民辦高校整體實力增強，社會影響力不斷提高，加之社會就業壓力加大，市場基本上處于供求較為平衡的狀態，民辦高校抓住市場的有利之機，加快專職教師隊伍建設，但不能完全根據體育教學的需要引進人才，教師隊伍整體上在學歷、職稱、年齡結構上不盡合理。進入21世紀后，民辦高校體育教師隊伍建設主要體現在對現有教師隊伍的培訓和在職培養上，一方面，不斷提高自有教師的學歷、職稱層次，提高隊伍素質；另一方面，由于這個時期人力資源市場是供大于求的狀態，民辦高校嚴格根據自身體育教學需要合理引進高素質人才，強化師資隊伍建設。另外，在隊伍管理上各民辦高校也按市場原則運行，建立了激勵與獎懲制度和進出機制，根據國家勞動合同法和教師簽訂相應的勞動合同，約定雙方的權利與義務等，建立了一支相對穩定的動態的教師隊伍。
2.體育教學設計與管理市場化。目前，陜西六所民辦本科院校體育教學模式、教學管理模式各異，教學內容不盡相同，但根據筆者實地調查、訪談發現，各校在進行體育教學設計時，都考慮了以下幾個因素：學生的興趣、愛好，體育教師業務素質狀況，場地器材，教育經費的合理支出。在民辦高校，這幾個因素對體育教學的影響是絕對性的，尤其是學生的興趣、愛好以及教育經費的合理支出，這兩個方面正是民辦高校體育教學市場化的具體體現。一方面，要盡可能地滿足學生的需要，因為，按照市場經濟的理論，學生既是受教育者，也是消費者；另一方面，也要盡可能地節約教育經費。只有合理設計，細化管理，才能做到教育的提供者與受教育者，即學校與學生、辦學者與消費者的利益均衡。而且，教學設計與管理是一個動態的系統，要隨著市場各因素的變化而變化，不斷進行教學改革，創新教學管理，使民辦高校體育教學市場充滿活力。
3.體育教學市場化強化了體育教師的服務意識和憂患意識。在民辦高校，教師不僅是教書育人的長者，更是為學生提供教育消費服務的直接人員，與公辦高校的教師相比，他們更像商場里的營業員，學校以他們能否最大滿足顧客（學生）的需要，為顧客提供最好的、優質的服務作為檢驗他們工作效率的標準。在這樣的環境下，教師的憂患意識會比公辦高校教師的憂患意識強。這種服務意識和憂患意識，一方面，促使教師不斷提高自己的業務能力、綜合素質，歷練自己的職業道德，以便更好地服務于學生；另一方面，也表現出了不利的一面，如教師隊伍的穩定性差、流動性強等。
（二）體育教學的多元化特點
1.教育類型多元化。陜西六所民辦本科院校，教育類型多元化是一個顯著的特征。六所高校基本都是學歷教育與非學歷教育并存，學歷教育主要為普通本科教育和高職高專教育，非學歷教育為職業技能培訓、職業資格考試輔導及自學考試助學。另外，有些高校加大和國內、國際高校聯合辦學，建立了學分互認制度，拓寬了辦學途徑，使教育類型多元化特色彰顯。
2.教學模式多元化。教學模式多元化，一方面，表現在各個學校的教學模式不同。六所民辦高校其教學模式分別是：西安翻譯學院、西安培華學院、西安歐亞學院為選項教學模式，西安外事學院是“計劃學時+選項學時”的模式，西安思源學院是“專項課教學+目標課教學”的模式。另一方面，各高校針對本校不同類型的受教育者，設計了不同的教學內容和教學模式以及相應的教學管理方式。以西安外事學院為例來說明。本科一年級為計劃學時，教學內容為簡化二十四式太極拳、初級長拳第三路、廣播操、隊列隊形；本科二年級為選項學時，教學內容為籃球、足球、羽毛球、乒乓球、擒拿與防身、健身操、體育舞蹈。專科一年級第一學期為計劃學時，內容為初級長拳第三路、廣播操、隊列隊形；第二學期為選項學時，選項包含7個項目，另含有二十四式太極拳為計劃學時。以上統招學生考核按學校要求進行，缺課超過1/3以上（含1/3）無考試資格。自學考試同本科二年級，其體育課為校考課，上課出勤率過半者記為合格。聯合辦學同本科二年級，但可根據學生需要靈活安排教學內容；留學生是短期興趣班教學，教學內容根據學生需要安排，這兩類學生不進行體育課考核。
（三）體育教學的個性化特點
1.教學模式的多元化是各校體育教學個性化的具體體現。前面在討論市場化特征時已經說到，各校在進行體育教學設計時，都考慮了學生的興趣、愛好，體育教師業務素質狀況，場地器材，教育經費的合理支出等因素。每個高校的具體情況各不相同，必須依據自己學校的實際情況進行，這就是體育教學的個性化特征。
2.尊重學生個性發展是體育教學個性化的必然方向。體育教學市場化要求要極大地滿足學生的需要，而學生的需要又表現出了顯著的個性化特點。現在的大學生性格迥異、個性彰顯，為了培養全面發展的高素質人才，在進行體育教學設計、實施體育教學的過程中始終要把尊重學生個性發展放在首位，將滿足更多學生的不同需要，彰顯學生的體育個性，保障學生的體質健康作為進行體育教學的最終目標。
三、建議
民辦高校應根據自身市場化、多元化的辦學特點，依據學校體育發展的趨勢和歷史使命，規范民辦高校體育各要素和各環節的改革，與社會體育和競技體育接軌，引入社會體育、終身體育、生活體育，突出民辦高校個性化特性，尊重民辦高校大學生個性發展的特點，逐步確立適應自身學校發展和改革的市場化、個性化、多元化的體育教學模式，使民辦高校的體育教學改革朝著健康、規范、不斷創新的良性趨勢發展。
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First-year seminar currency, features and enlightenments
in American higher education
――based on three times survey outcomes
Xu Bo
Abstract: Since 2003, The National Resource Center for The First-Year Experience and Students in Transition undertook its national survey of first-year seminar programming for three times in American higher education. The surveys involved types ,objectives, Instructors and functions of seminars. This article discussed the experiences from which we can learn when our universities operate the first-year seminars. .
Key words: First-year seminarsurvey outcomes
基金項目：2011 年江蘇省高等教育教改研究課題一般項目“特色財經院校經濟類課程教學方法創新與探索 -- 基于與綜合性大學、普通財經院校的比較研究”，項目編號： 2011JSJG210 。
作者簡介：徐波（1977-），男，江蘇泗陽人，教育學博士，南京審計學院校長辦公室助理研究員，從事大學生校園經驗、大學組織制度研究；南京，211815。
【關鍵詞】高校輔導員博客 微博 研究現狀 研究特點 創新
一、研究現狀
近幾年來，隨著博客和微博的迅速發展，引起了學術界的廣泛關注，并在該領域的許多研究方向上取得了重要研究成果，其中關于高校輔導員博客、微博應用的研究也隨之大量出現。目前見于各類期刊的研究文章，從多個角度和層次探討了高校輔導員應該怎樣看待、掌握應用博客、微博并發揮其正面功能等。如從整體工作應用角度探討博客、微博對輔導員工作的影響，該類研究主要探討當前博客、微博的影響力，其在大學生當中的應用狀況等，并由此探討高校輔導員該如何利用好博客、微博功能，使自身在思想政治教育、學風建設、黨建工作、班團工作、教學工作等發揮更好的作用；從價值角度討論輔導員工作博客、微博的作用和構建，探討博客、微博在輔導員工作中的特殊意義，以及高校學生工作中應該如何搭建有效的博客、微博工作模式等等；從理論建設角度研究輔導員博客、微博的定位和實踐，研究一般結合輔導員博客、微博的網絡思政教育意義以及實踐，從理論建構角度對輔導員博客、微博加以分析，并針對其建設實踐提出了自己的建議；從思想政治教育角度討論輔導員博客、微博應用工作，這類研究直接將思想政治教育這個輔導員工作的重心作為切入點，探討如何將博客、微博與思想政治教育工作相結合，這些研究結合輔導員工作的某個條塊如黨建工作、團建工作、學風建設等等，探索如何利用博客、微博更好的促進工作方式的創新，起到良好的工作效果。
二、當前研究的特點
當前關于輔導員博客、微博應用的研究主要呈現出以下幾方面的特點。
（一）緊跟網絡媒體發展的新趨勢、新特點。在多數研究論文中，當前網絡媒體發展趨勢是研究的熱點和切入點.例如，許多研究就網絡博客和微博發展的現狀和趨勢作為研究必不可少的論點，進行系統梳理、羅列和分析.例如將網絡博客、微博的定義、傳播機制、特點以及當前發展狀況予以詳細闡述。有的則只將網絡博客和微博發展的現狀予以概括闡述等。但總的來說，這些研究都緊跟著當前網絡媒體的發展概況，這樣的研究思路和方法切合大的背景和實際，使得研究符合現狀和將來的發展趨勢.
（二）緊密結合大學生博客、微博的使用現狀。當前大學生使用博客、微博的趨勢日漸流行，這一現狀成為多數研究論文在討論時關注的熱點，例如《高校輔導員利用微博開展工作可行性分析》一文即在文章前段闡明微博對當前大學生的影響，并根據相關調查數據指出當前高校學生使用微博的頻率和時間已占據了學習、娛樂時間的較大比例。這些結合使得研究更趨于實際、更符合研究目的.
（三）結合輔導員實際工作內容以及博客、微博的開設、使用狀況。輔導員學生工作的內容以及相關網絡媒體開設、應用情況，是此類文章最基本的論據或論點，也成為其中研究目的和意義之一，這使得研究更加細化和具體。
（四）著力圍繞博客、微博對大學生思想政治教育的影響作用。大學生思想政治教育是輔導員極為重要的工作內容之一，當前涉及輔導員博客、微博的相關研究多數將目標和內容聚焦在思政教育方面，這其中也與博客、微博本身的即時性、交互性等特點有關，這些特點使得其為大學生思想政治教育和引導學生正確的三觀提供了有利的幫助，因而將二者相結合進而探討相關問題，必然成為該類文章的熱點和重點。
三、關于當前高校輔導員博客、微博應用研究現狀思考
總的看來，當前關于高校輔導員博客、微博應用的研究，呈現出了多樣化、專門化特點，這些研究一般能結合大的環境背景以及當前學生和輔導員的實際狀況，不少研究還具備詳細的調查數據作為研究的出發點和論據，應當說是切合輔導員工作實際，有的放矢的。更值得一提的是，一些文章還注重細節研究，例如博客、微博傳播的具體環節、學生使用博客、微博的習慣、輔導員開設、使用微博的具體案例等等，這些細致的內容使得關于此類課題的研究更趨于扎實和成熟。此外，由于當前的研究注重實踐應用價值，不少文章為輔導員如何利用博客、微博開展各類工作提供了大量的意見和建議，具有一定的借鑒和參考意義，可以更好的指導高校輔導員的工作實際。
當前關于這一領域的研究雖然論文多、研究熱，但是也有一些不足之處值得探討，主要有以下幾方面：1.缺乏創新內容，重復內容較多。例如在我們收集的所有研究文獻中，許多研究將關注點都聚焦在博客、微博對思想政治教育的影響方面，而關于其與學生工作的其它方面以及創新性的內容則較少。這就造成了研究內容重復性較多，觀點難以創新等不足；2.研究方法單調。在目前的研究文獻中，大量的研究論文一般采取背景介紹---必要性分析---可行性分析---意見建議這一傳統的方法和思路，當然這種研究具備其自身優點，但由于一些研究還缺乏深入的思考和詳實的資料，甚至僅僅是一種研究模式上的借用，很難在研究方法和思路上有所創新；3.缺乏系統性。在我們所見的研究文獻中，不少研究急于給出自己的意見和建議，并且作為研究的重要成果之一，其中不乏很好的研究成果，但是也有不少建議只是零碎性的幾條，缺乏實際操作的可能性，無法指導輔導員工作實踐；4.文多書少。在我們所搜集的研究文獻中關于高校輔導員博客、微博的研究雖然較多，但是研究論文約占所有研究成果的絕大部分，專門研究這一專題或者作為章節系統成書的書籍卻寥寥無幾，關于博客、微博的研究書籍大多從傳媒、營銷等角度予以關注，而很少系統的關于輔導員博客、微博應用的書籍。
因此，當前關于高校輔導員博客、微博應用的研究仍有許多內容有待我們繼續探索，并結合輔導員工作實踐，為高校學生工作提供參考。
參考文獻：
（一）高校科研經費應收賬款及其審計。所謂“應收賬款”是指企業或組織部門在其日常生產經營、銷售或勞務供給過程中，應向購貨單位或接受勞務單位收取的各類債權性資產的統稱。應收賬款管理是高校科研經費財務管理的重要一環，常見的高校科研經費應收賬款一般包括以下幾類：
1.預借差旅費，高校科研機構職工或學生出于科研項目實驗考察目的、需因公出差的，可根據需要前往財務部預借款項，待其回來后以差旅費報銷或相關發票結賬。
2.設備、材料預購款，高校科研人員出于科研項目或實驗目的，需要預先購置實驗儀器設備及相關材料的，財務部會事前從其科研經費中予以劃撥，待設備、材料購回后，以相關發票結賬報銷。
3.外借備用金，高校科研項目研究人員出于個人原因或科研項目資金周轉需求，所向學校財務處預先提取的科研經費備用金。
（二）大數據環境下高校應收賬款審計特點及方法。大數據時代來臨為高校科研經費應收賬款審計改革帶來了機遇，也帶來了挑戰，尤其對于政府審計的核心“基礎數據收集與分析”來說，能否實現對高校大規模科研經費財務收支數據的收集與數據集中化提取、發掘已成為評判其審計效率與決策制定準確性的基礎標準與依據。就目前來看，在大數據環境下，高校科研經費應收賬款審計在審計內容與數據分析方面都有了很大的進步，一方面大數據“數據整體即樣本”的全數據處理特性能有效提高其審計結果準確性與全面性，另一方面大數據收集還能最大程度保留其數據原始特征，更為真實反映高校應收賬款數據特性。
二、大數據環境下高校應收賬款審計存在的問題
就目前來看，由于高校科研經費收支復雜性與特殊性，再加上外在大數據審計要求的影響，我國政府機構在對其實際應收賬款審計中存在著諸多問題，其集中表現于以下幾個方面：
（一）審計數據收集困難：高校科研經費應收賬款因其特殊性，長期以來，在其在實際財務報銷、經費調用方面往往存在很多漏洞，如相關儀器設備購置、實驗勞務經費發放、對外聯合企業進行技術攻關等，由于缺乏常規手續，很難獲得正式的審計數據。
（二）高校科研經費應收賬款舞弊現象嚴重，審計監督效果不佳：在高校科研經費資金投入與技術研發過程中，部分高校職工采用“虛減成本”、“偽造金融票據”、“偽設差旅證明”、“調控科研費用”、“偽造科研成果”等多種手段利用科研經費應收賬款予以資金挪用與非法套現，但由于缺乏有效的審計監督制度，這種應收賬款舞弊現象日趨嚴重。
（三）傳統審計方法落后，缺乏必要的大數據處理能力：大數據應收賬款審計對于相關審計人員個人素質與能力提出了很高的要求，尤其針對高校科研經費財務復雜性、技術性等特點，傳統“函證法”、“賬齡分析法”等應收賬款審計方式已很難滿足高校大數據審計要求特點，難以起到科研經費應收賬款規范化管理與壞賬損失控制作用。
三、大數據環境下高校應收賬款審計應對措施
為提高高校科研經費審計質量，提高高校應收賬款監察力度，避免不必要的經費損失，我們應從以下幾個方面?Υ笫?據時代下的高校應收賬款審計工作予以改革完善：
（一）首先，我們應對高校應收賬款資料收集質量與效率予以提升，例如建立科研經費數據庫，從項目初始立項開始，對每個科研項目具體執行過程中的合同管理與日常財務收支情況實行“全過程”跟蹤審計調研，尤其對于高校科研經費壞賬情況予以真實記錄與處理。
（二）其次，針對高校應收賬款舞弊現象，政府相關審計部門應強化對其科研經費的監管力度，在結合高校內部審計的基礎上，參考企業審計的方式方法，為高校科研項目成員或組織設立專門的信用檔案，并根據其科研水平、項目質量、信用等級的不同設定相應的科研經費信用額度，以此降低風險。
關鍵詞 國防科研 競爭力 措施
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A
1 高校參與國防科研的現狀
《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006-2020 年)》指出要全面提升我國國防科技創新能力，加快國防科技工業發展，提出了要加強“軍民結合，寓軍于民”的指導方針。這為高校開展國防科技工作帶來了重大的機遇。高校通過參與國防科研可以有效地提升自身科研水平，促進學科發展，提高大學培養人才的質量和能力，也可以有效地提升國家國防科研水平，為全面推動國防科研工作打下良好的基礎。目前教育部直屬高校承擔的科研任務涵蓋了核工業、航天航空、船舶、兵器、軍事電子等全部國防主體行業。
相比“十五”期間，高校在“十一五”期間承擔國防科研經費突破一百億大關，獲得了大量的國家級獎勵和國防專利，培養了一批高水平的國防科研團隊，構建了大批高水平的科研平臺。大部分直屬高校都成立了先進技術研究院、國防科技研究院或軍工辦等專職管理機構，資質認證和管理水平也得到了很大提高，近三十所高校成為國防科研“三證”齊全單位，并有多所高校列入總裝裝備承制單位名錄。
2 高校國防科研競爭力不足的原因
教育部直屬高校系統因為體制機制上的問題，造成了信息不對稱，渠道不暢通和科研資源難以共享等突出問題，高校固有的松散型管理體制無法適應國防科研集中型管理的高要求。高校相比傳統的軍工企事業單位，有著學術自由、科研創新性強的優點，在人、財、物方面有著自身獨特的優勢，但同樣也在人、財、物和管理體制方面存在突出問題，使得政府部門和軍隊部門在給予重大項目方面更加傾向于軍工企事業單位，導致了高校在與傳統軍工企事業單位競爭中處于不利位置。
2.1 人的因素
人的因素主要體現在高水平人員的積極性調動和項目人員管理方面。國防科研具備保密要求高、研制周期緊、質量管理細等特點，而高校在科研中體現出能者多勞的特點，骨干往往身兼多職，有著多個科研項目。對于高水平科研人才來說，有效調動其參與國防科研的積極性是目前存在的重要問題，這就要求高校在國防科研的激勵和保障機制上予以創新。再者，高校在國防科研中不可避免地有許多學生參與，學生作為科研人員的團隊具備其不確定性，這給項目的保密、質量管理等方面帶來了許多問題。
2.2 經費問題
總裝備部、國防科工局等政府部門在國防科研項目中高度重視申報單位的前期工作基礎，在一些重大項目中側重于成熟穩定的技術，高校在科技創新方面有著自身優勢，但在技術成熟度、應用方面無法與軍工相關院所和企業比擬，往往在重大項目申報方面處于弱勢地位。因此加強相關項目的前期研究是獲取高級別國防科研項目的重要基礎，對于高校來說加強前期研究可以很好地促進自身學科發展，然而高校在預研經費來源方面還存在較大困難。
2.3 資源問題
高校是多學科的綜合性大學，覆蓋面廣，與科研相關的人員、設施、設備等分布在各二級院系所，涉及到跨校聯合的科研項目涉及的學科面和人員范圍更加寬廣，因此高校在申報系統、型號級的國防重大項目方面還無法有效解決科研資源分散的問題。因此如何整合資源優勢，做到集思廣益、平臺共享成為高校普遍面臨的問題。
2.4 管理體制弊端
企業在科研生產中任務單一，管理上集中度高，對于開展保密和質量工作來說具備良好的條件。高校普遍采用松散性的管理體制，科研人員與設備、設施等相對較為分散，這給國防科研相關的管理工作帶來了許多問題。高校當前的科研評價體系還無法滿足國防科研的要求，在國防科研的質量保障方面，高校在多個科研方向上有著不同的科研生產任務，這對國防科研質量保障體系貫徹和實施來說任務更加艱巨。這些管理體制方面帶來的問題給高校參與國防科研帶來的諸多難題。
3 有效提升競爭力的措施分析
3.1 轉變觀念，積極尋求體制機制創新
近年來，國家更加重視高等學校參與國防科研工作，陸續出臺了許多相關的政策，加大了“軍民結合，寓軍于民”的力度。這對于高校來說是促進自身發展的重大機遇，然而受到傳統體制機制的束縛，高校還不能很好地融入到“軍民結合”的大潮流中，高校所倡導的學術自由的氛圍與國防科研的高度集中管理產生了一定矛盾。高校要適應國防科研高標準，嚴要求的特點，必須針對國防科研特點，積極去研究和制定行之有效、具備創新性和符合自身特色的管理體制，確立良好的政策導向。
3.2 依托優勢學科，積極瞄準國家重大專項
政府和軍隊部門非常重視高校的高水平學科及其創新能力，往往在重大項目的前期論證工作中積極尋求相關高校的高水平學科支持，高校在與國外高水平大學的學術交流以及學科前沿跟蹤等方面有著得天獨厚的優勢。通過尋求創新型的高水平大學參與，政府和軍隊部門可以有效避免了重大專項建設過程中科學目標的狹隘性，并能顯著提高科技創新能力。對于高校來說，依托其優勢學科，積極瞄準國家重大專項，加強與上級對口單位的交流合作，可以有效地發揮高校的學科優勢，服務國家國防事業。通過參與重大項目的前期論證，高校也可以為后期進入重大項目打下良好的基礎。
【關鍵詞】績效管理 激勵機制 關鍵績效指標 改善思路
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0029-02
近年來，我國科學界和科研管理部門在積極探尋績效評估的方法和途徑，特別是隨著我國政府對科研投入的加大以及科學研究的競爭加劇，要求引入績效管理這一已被國外經驗證明行之有效的科研管理手段的迫切性也日益增強。合理的科研項目績效管理對提高地方高校的科研質量意義重大，這已成為地方高校科研管理部門的共識。限于地方科研以及學科自身的特點，當前科研項目的績效管理面臨諸多問題，同時也存在著有待完善的空間。
一 地方高校科技項目及績效管理的特點
地方高校的科研不但具有科研隊伍的多層次性、科研任務的多重性、科研方向的多元性等高校科研的一般特點外，還具有科研目標的實用性和科研內容的地域性等特點。基于此，本文研究地方高校科研項目的績效管理問題，主要表現為兩個方面：
1.科研內容的地域性
與重點高校比較而言，地方高校科學研究的整體實力有一定的差距，尤其在國家級項目的競爭上處于劣勢，這樣地方高校很難形成長期的、專一的研究方向。因此，地方高校許多科研人員致力于研究與當地社會、經濟發展需求相結合的科研項目，以此爭取地方政府部門科研經費的支持。地方級科研經費定位于解決當地經濟和社會發展中的科學技術問題，這樣地方高校科學在研究上無形中帶有濃郁的地方色彩。
2.科研目標的實用性
科研水平不高和缺乏競爭力是一直困擾地方高校科研發展的主要問題，這也導致了立項、經費爭取上的困難。為了解決這些難題，一方面需要地方高校將有限的科研力量集中地投入到匹配的科研方向上，另一方面地方高校科研發展的目標應該更定位于實用性。具體而言，科學研究需要注重提高科研隊伍整體實力，使其科學研究具有很強的、明確的人才培養功能；此外，科學研究還需要注重于服務地方社會經濟發展，依靠科學成果解決地方社會經濟發展中的問題，以科研業績來提高社會知名度。
二 地方高校科技項目績效管理的方法及其難點
1.地方高校科技項目績效管理的方法
考核科技績效管理的方法主要是關鍵績效指標考核。關鍵績效指標考核法的優點在于減少了非關鍵性因素的干擾，從而提高了效率以及效益。針對不同的評價對象制定不同的評價指標，并給各指標賦予不同權重。最后，將各指標的不同等級得分與其權重系數相乘得出該指標的最后得分。評價指標體系是由各級各項評價指標及其相應的指標權重和評價標準所構成的有機整體。這樣既避免了同行評議法缺乏定量化分析的弱點，同時又受專家的知識結構、學術視野、學術偏好、人情關系以及官僚意識殘留等因素干擾；也避免了模糊評價法過分側重于定量分析，而缺乏對一些無法定量化的、指標的定性分析。綜合上述方法的優劣，關鍵指標考核方法較其他方法而言，更加符合高校科技項目績效評估的現狀。
2.地方高校科技項目績效評估的難點
第一，成果轉化為實際生產力的障礙。科研成果難以轉化為實際生產力，原因在于一方面科研過于偏重理論化研究，缺乏與地方特點的結合，這樣造成科研成果在理論上成立，但不符合當地實情；另一方面科研人員在研究過程中研究方式過于形式化，為按期完成目標，人為地拔高或降低科研成果。此外，在實際的科研管理工作中沒有完善的科研項目成果約束機制，以至于即使達不到預期的科研成果，也無法追究相關的違約責任。
第二，科研投入產出效率不容易被衡量。科研人員的科研投入是通過腦力勞動來實現的，有時為了保持思維的連貫性和實驗的延續性，經常需要加班加點，這樣導致其工作時間無法估算。而對科研產出的衡量由于對科學研究績效評估的產出概念還存在分歧，導致科研成果的每一種社會價值也有多種表現形式，目前還沒有形成被廣泛接受和認同的評估體系。
第三，學科之間的壁壘。不同的大學有不同的優勢學科，在無法統籌兼顧所有學科發展的基礎上，優勢學科在項目申報上會比普通學科更具有競爭力。一方面，加大對優勢學科投入有利于進一步發展優勢學科；另一方面，由于資源有限，所以這也會壓制普通學科科研。這兩者的均衡是目前合理績效評估的一個難點。因此，怎么區分與學校職能管理機關的權限劃分，協調與科技處、人事處等單位的關系，探討項目管理、人才流動以及機構組建等具體問題已成為科研管理工作中需要優化的難題。
三 改善地方高校績效管理的思路
1.運行評價激勵機制，提高科研積極性
要正確評價科研水平，也要正確評價組織、管理和服務工作，調動各方面的積極性，營造人盡其才、才盡其用的良好氛圍，促進協同合作。如大連理工大學的科技獎項包括科技成果獎、科研項目獎、校企合作貢獻獎、成果轉化貢獻獎、科研創新團隊津貼獎、科技工作貢獻獎等。
2.科研成果的社會效應與經濟效應相結合的原則
各級各類科研獎勵評審、職稱評聘等工作應當與經濟效應和社會效益掛鉤，如將從事科技開發、科技成果轉化或科技推廣取得較大的社會和經濟效益，或在文化、教育、衛生、生態環境保護等方面取得較為顯著的社會效益并得到學校和省（部）級業務主管部門的認定，并以此作為科研考評管理的基本原則。科研的目的是解決社會發展過程中的問題，科研成果需要具備一定的社會效益和經濟效益，這樣科研的投入才有價值。因而，合理的科研績效評價指標體系應結合社會效益和經濟效益，準確滿足科技發展目標和需求；同時，評價指標體系不能脫離科研目標的大范疇，需要契合科研項目的研究成果。
3.定性與定量相結合的原則
科學合理的績效評估要著力考察各項科研產出指標并進行綜合評估，同時還需要考慮不同學科的差異性。因而，在執行績效評價時根據具體學科進行定量分析，即定性與定量相結合的評價方式。所以，在對科研項目評估的過程中，不僅需要對科研成果進行定量評估，而且需要結合定性分析。
4.利益群體間的協調與合作
地方科技處和科研院是各科研人員之間、項目與科研人員之間、各學院之間的匹配、協調與管理的機構。地方科技處或科研院需要關注的重點是加強人才之間的合理競爭、保障科研項目的順利有效進行以及如何合理激勵科研人員的積極性。
5.結合學科的實際情況，酌情考慮考核指標的權重
地方高校科技項目績效評估的指標體系是同行專家進行定性、定量評議的重要基礎數據和規范。因此，評估指標制定是否科學、合理、實用和可操作，會直接影響項目績效評估結果的科學性、可靠性、公正性和權威性。但同時也應清醒地認識到科技項目績效評估工作的難度，由于受項目學科、研究階段、研究領域、外部環境等因素的影響，加之國內外開展此項管理工作時間并不太長，評估指標的制定是難以盡善盡美的。因此，需要根據實際情況，對考核權重新予以調整。
四 結束語
綜上所述，科研項目和經費的績效管理是高校科研管理的一個重要手段，績效評估對促進科研工作的健康發展，提高科研效益的意義重大。科研經費的合理使用和科學管理，不僅直接影響著科研項目的完成質量和水平，關系到地方高校學術風氣的發展，影響著學科建設和人才培養的質量，而且事關我國科學研究的發展和進步。地方高校科研方向不集中，各個學科的科研存在著嚴重的不平衡，學科間的科研能力和科研水平差異很大。地方高校需從優勢科研方向出發定位，一要從學校科學研究的實際出發，分析科學研究的優勢和所擁有的科研實力，已經取得的科研成果及其社會反響；二要依據現有科學研究基礎，從學科的前沿地帶和跨學科角度確定科研方向，經過努力能夠形成一定的研究特色，并能在某一領域產生較大的影響；三要從基礎研究、應用研究和試驗發展出發，確定在不同層面、不同領域的研究方向。以往的實踐中，我國有關機構和研究人員進行了一些有益的探索和嘗試，但要構建完全符合科學研究的規律和特點的績效評估方法尚需不斷地探索和改進。
參考文獻
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關鍵詞： 高校 女性科研人員 激勵機制
激勵機制是高校管理運行的核心，是提高高校整體組織效率的動力所在。高校科研管理中，激勵機制在充分調動科研人員的科研主動性、積極性和創造性等方面發揮著重要作用。隨著我國高等教育的迅速發展，女性進入高等院校從事科研工作的人數逐年增加。女性科研人員在我國高等院校中扮演著越來越重要的角色。因此，將高校女性科研人員激勵機制作為一項課題加以研究，建立并實行女性科研激勵機制，就越來越成為高校科研管理層關注的重點。
一、高校女性科研人員激勵機制現狀分析
1.高校科研激勵機制存在性別盲區。
高校目前并沒有依據科研人員的性別差異和社會家庭分工現實狀況而制定相應的科研激勵政策，沒有體現社會性別差異敏感性，現行科研激勵政策還存在性別盲區。科研產出的最佳年齡區是25—45歲，峰值為37歲[1]。然而在最佳科研產出年齡時期，生理結構特點決定了女性不得不中斷科研，投入生兒育女的偉大使命之中。由于社會傳統觀念的影響，女性除了扮演公共領域的角色，還要扮演家庭的傳統角色。性別差異導致女性在各種激勵政策評審和晉升機會分配中處于劣勢，隨之產生劣勢積累效應。有學者尖銳提出，這是在無視兩性差異基礎上，依照主流社會的男性標準來衡量女性的激勵機制；現行激勵機制表面看似平等，實際隱藏著性別的不平等[2]。
2.高校科研激勵機制實施過程中存在著隱性性別歧視。
高校激勵機制實施過程中，領導往往認為女性容易被家庭子女羈絆，因而將晉升機會留給男性。此外，同行評議的評審是激勵機制實施中不可缺少的重要環節。由于評審專家，即“仲裁人”受其個人偏好、社會觀念等主觀因素的影響，難免產生各種偏見和缺陷，特別是性別偏見。有研究發現，同行評議過程中不一定只是男性對女性帶有偏見，女性“仲裁人”跟男性一樣，更傾向于選擇男性[3]。這樣會嚴重影響女性科研人員的積極性和科研熱情。
3.缺乏針對高校青年女性的培訓激勵和目標激勵。
據教育部統計數據，2010年我國高校女性中36—40歲年齡段女性人數迅速上升，并接近男性人數；31歲以下女性人數已超過男性。高校青年女性科研人員已逐步成為高校科研領域的中堅力量。她們正處于科研事業的起步階段，渴望有不斷學習、各種培訓、出國進修等機會來充實自己、提高自己。同時也渴望組織上能幫助她們建立長遠的目標任務，明確科研發展方向。然而，目前高校決策層并沒有重視當前高校性別比例的變化，更沒有出臺針對高校青年女性科研人員的培訓教育計劃和激勵措施。
4.缺乏針對女性科研發展關鍵期的激勵政策。
高校科研領域存在不同程度的性別分層現象，女性層次結構和科研產出偏低，從事尖端研究的女性更是鳳毛麟角。社會學者景懷斌和趙蘭香研究發現，高校女性科研人員在特殊年齡階段，尤其是剛剛進入婚姻家庭生活的時期，更是值得高度關注的關鍵期。在此關鍵期，她們主觀價值取向悄然發生著微妙變化，事業的目標定位和成就動機都會下降，阻礙她們向高層次發展。同時，女性在這一時期感知環境影響比男性更敏感。因此，針對高校女性科研發展關鍵期的激勵措施將會達到事半功倍的效果。遺憾的是女性關鍵期主觀價值的微妙變化并沒有引起高校決策層的高度重視，也缺乏針對高校女性關鍵期的激勵措施。
二、阻礙高校女性科研人員發展的因素
1.阻礙高校女性科研人員發展的社會因素。
由于生育養育子女的使命和社會家庭角色的格局的影響，同年齡階段的女性在科研上的精力投入與男性無法比擬。同濟大學所作的問卷調查顯示，“每天用于家務勞動的時間2小時以上”的女教師有64.5%，男教師只有35.5%。湖北問卷調查顯示，有48.8%的女性每天要花2個小時及以上的時間用于家務勞動，而男性為此所花的時間僅為女性的25.1%。新疆高校女教師的一項調查顯示，有52.7%的女教師業余時間多用于做家務。社會分工格局、婚姻家庭角色，羈絆著女性在時間和精力上對事業發展的投入。
2.阻礙高校女性科研人員發展的自身因素。
自身因素包括生理因素和心理因素。女性生理結構特點決定了女性比男性更感性且較少理性，抽象思維能力較薄弱，客觀上導致了女性科研人員在研究成果方面比男性明顯更少。女性未能像男性那樣較深入地進行教學研究和學術研究，因而女性在科學知識的寬度、深度方面明顯處于劣勢。
心理因素中性別意識往往導致女性成就動機偏低。社會學者景懷斌研究發現，中國女性的成就動機普遍低于男性，特別是受過高等教育的女性成就動機顯著低于相應水平的男性[5]。高校女性在經歷結婚生子的特殊心理過程后，往往容易產生自卑心理和依附心理，更愿意選擇輕松的生活，對事業的追求精神被逐步淡化。這種強化性別意識、降低自身要求的結果，必然阻礙了她們科研事業的發展。
3.同行評議中隱性性別歧視阻礙高校女性科研人員發展。
同行評議用于科研活動的所有評價環節，包括學位和職稱評定、項目資助申請、期刊論文審稿、研究機構的評價等。可以說，同行專家充當“仲裁人”的角色，他們決定著每一位科研人員的學術命運。由于同行評議的“仲裁人”受其個人閱歷、個人信仰、不同社會文化等主觀因素的影響，難免產生各種偏見和缺陷，特別是性別偏見。為此，社會學家曾進行過一些實證研究，發現一個值得重視的現象：同行評議過程中，女性“仲裁人”也跟男性一樣，更傾向于選擇男性，而非像過去認為的那樣，如果存在性別歧視問題，那么一定是男性對女性的偏見。
三、建立高校女性科研人員激勵機制的探索
1.建立符合女性特點的績效激勵機制。
高校決策層應建立健全一整套既體現人文關懷、符合女性特點的績效評價體系和適合各層次女性科研發展的考評制度，并將之視為可促進高校科研向更高層次發展的重要途徑。
高校女性科研人員往往要肩負家庭、教學和科研多重任務，在精力有限的情況下，想要兼顧各方面工作，很難做到盡善盡美，最終往往在科研上難以取得明顯成果。因此，建議在現有考核制度的基礎上，根據女性特點和各自專長、不同的崗位性質及個人特點等幾個方面進行考量，制定有利于發揮她們各種創新能力的考核規則和標準，進一步完善考核機制。一方面，實行彈性管理，讓一部分女教師以教學為主，在職稱評定和年終考核中適當降低對其科研能力的要求。對以科研為主的教師，則相應降低對其教學工作量的要求，減輕他們其他方面的工作負擔，使其能安心在各自崗位上開展教學與科研工作[6]。另一方面，制定女性突出成果獎勵條例和設立以創新能力為核心的考核標準，鼓勵女性多出高質量、高水平的突出成果，使優秀人才和大師級人才脫穎而出。
2.加強對青年女性培訓激勵和目標激勵。
目前在我國高校科研領域，一方面青年教師呈現“女性化”傾向，另一方面女性層次結構和科研產出偏低。由于青年女性科研人員正處于科研發展的起步階段，因此高校應加強對青年女性的教育、培訓激勵并建立長遠的目標激勵。筆者建議，①可定期組織、舉辦各種有利于女性科研人才成長的培訓課程、講座、研討會等活動。目的在于激發她們的科研興趣和動力，使她們擁有更遠大的理想和抱負。②構建青年科研創新團隊，吸納一定數量、一定比例的科研能力強、技能互補的青年女性科研人員加入，使青年女性成員在科研實踐中得到學習和鍛煉，不斷提高和成長。③結合學校發展規劃和個人特長制定長遠目標和近期目標，并在目標實施各階段進行考核。這樣不僅可以使她們逐步確立科研發展方向，還可以激發她們追求新目標的責任和熱情[7]。
3.制定針對女性科研發展關鍵期的激勵措施。
許多發達國家相繼都了一系列相關政策，鼓勵和期待更多女性重新回到科研領域，積極參與科學研究。我國高校也應該出臺一系列專門針對女性科研發展關鍵期的體現人文關懷的激勵措施。如，①放寬女性的年限，讓女性在安心度過生育養育子女的最困難時期后重新回到科研事業發展中。②處于科研發展關鍵期的女性常常在各種限額申報評審中處于劣勢，為此，建議實行“同等條件下特殊年齡段的女性優先”的政策。這樣不僅可以優化科研人員的性別結構，還可以樹立榜樣，調動更多女性科研人員的積極性。③予以經費補貼和社會資源幫助，減輕家庭負擔等，使她們有充足的時間和精力投入科研事業，做到家庭、事業兩不誤。
4.營造公平的激勵氛圍。
首先，高校管理層應堅持公平原則，重視當前高校科研人員性別比例的變化，注重培養女性科研人員，做到機會均等。平等是一種最基本的激勵方式，它有助于環境和諧和科研團隊凝聚力的形成。其次，在各種評審活動中，一方面要求教育評審專家改變舊的傳統觀念，嚴格執行公平原則；另一方面，采取措施，增加女性參與的比例，激勵更多的女性科研人員主動積極地申報各種獎項、項目、晉升等。最后，要保證各個環節的公平性，還要樹立典型和標兵。這樣才能起到很好的激勵作用，具有廣泛的號召效應。
參考文獻：
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摘 要 高校體育教師是高校體育教學活動的組織者實施者管理者，他們是影響高校體育教學的主要因素。本文運用文獻法、邏輯分析法從體育教師的專業特點、文化素質、具有前沿性、創新性還具有一定的隱藏性這幾個方面對我國高校體育教師專業的特點進行系統的分析研究。得出，高校體育教師具有專業素質以及文化素質較高；高校體育教師具有一定的前沿性；和一定的隱藏性。得到結論以及提出建議從而為高校體育教師進行自我學習提供一定的借鑒，為我國高校體育教育事業提供一定的幫助。
關鍵詞 高校體育教師 專業特點 分析研究
高校的體育教育是高校教學中不可分割的一部分，是學生進行工作之前在學校教育階段最后一個正規的體育課學習。因此研究高校體育教師專業特點有著重要的意義[1]。本研究著重以高校體育教師專業特點為研究視角，對高校體育教師的專業特點、文化素質、前沿性、創新性、隱藏性、幾個方面分析，旨在為高校體育教師能最大限度地展現自身才能提供參考，為高校體育教育事業提供一定的幫助。
一、研究方法
（一）文獻法
通過檢索中國學術期刊數據庫、萬方數據庫等，查閱有關高校體育教師、高校體育教師的專業化等方面的著作，為本研究奠定一個堅實的理論基礎。
（二）訪談法
通過對部分學校的領導、教師、學生等進行訪談，了解了所調查學校體育教師專業特點的相關情況。
二、研究結果與分析
（一）高校體育教師自身的專業特點
高校教師隊伍始終是高學歷聚集的地方，具有豐富的教育科學知識。隨著教育層次的越來越高，高校教師的門檻越來越高，目前高校的主流群體隊伍主要是碩士生和博士生，這些青年教師成為學校的主流。高校體育教師都是文化水平較高的[2]，他們有著較好的教育經歷。體育教師的專業特點主要都是根據自己所從事的具體專業有關，他們自身的專業有運動訓練方面的且有這著長時間的專業訓練，專業技能過硬。有的是體育教育方面的，這一部分雖然專業技術方面和運動訓練相比有著一定的差距，但在文化理論方面有著自己的優勢。高校的體育教師是經過嚴格的訓練、教育和考核后所從事體育方面工作的老師，他們自身具有專業的特點。
（二）高校體育教師的文化素質
高校體育教師所具有的文化程度和其他學科相比，文化程度上存在一定的差距。但在一定程度上不能說，體育教師的文化素質就不高。高校體育教師也都是經過高等教育過來的，他們有著好的教育經歷，他們的素質也是很好的。在教學過程中，體育教師的學術思想受教育者觀點品德意識和價值取向的影響是一個長期潛移默化的過程。文化素質是經過環境的影響與熏陶，積淀下來的內涵，展現出來的氣質。
（三）高校體育教師具有前沿性
高校是我國科研的前沿陣地，高校的老師始終是科研的承擔著[3]。現在高校的評價體系中有著對教師的評價體系標準中是和科研能力掛鉤的，體育教師的職稱、住房、薪金等這些現實的東西明白的和科研能力相關聯，這些因素不得不讓高校的體育教師努力的進行科學研究，因此高校體育教師具有前沿性。
（四）高校體育教師集TTCR于一身
所謂TTCR模式是指教學（teaching）訓練（training）競賽（competition）和科研（research）由于高校體育教師有著豐富的教學和帶隊訓練的經驗、參與各式各樣競賽和科研的經歷，這些都使高校體育教師具有較高的綜合素質和科研競爭能力。因此高校體育教師集TTCR于一身。
（五）高校體育教師具有隱藏性
高校體育教師就是一個生產者，并且還是精神的生產者[4]。在這個過程中，學生的成績并不是反應教學結果的唯一憑證。體育教師為教學所做出的努力不是立竿見影所表現出來，這需要一定的時間，是個長期的過程。
三、結論與建議
（一）結論
1.高校體育教師的專業方面顯示出很有特色很有特點。2.高校體育教師專業素質除了專業技能之外，還有其他素質方面的能力，體現出高校體育教師的內在修養水平。3.高校體育教師文化素質方面，隨著體育教師在崗位上慢慢適應教學環境，他們的教學模式也會越來越單一，思維模式越固定。這就需要高校的體育教師根據自己的特點選擇必要的時間進行文化素質方面的進修學習。4.高校體育陣地是人才的聚集地，也是進行研究科研的場所。每位教師就是一位研究者，他們是我國體育事業研究成果的出品人。5.高校體育教師所做的工作是偉大的，他們的功績不會一下子顯現出來，需要時間的積淀，在不久后他們的努力就會得到結果。
（二）建議
1.高校體育教師的專業特點，在技術技能方面繼續深入的學習，專業上不斷地訓練。2.高校體育教師的專業素質上，不但在專業技能技術上有著更專業的特點，還要在專業素質上，高校體育教師也要繼而進行在深入的學習。有著繼續再教育的機會，不失時機的進行學習，提高自身的專業素質。3.文化素質和專業素質同步學習是相當重要的，在學習專業素質的同時，也要對文化素質進行學習。把自己培養成一個集TTCR于一身的體育教育工作者。4.高校體育教師的科學研究的前沿性，需要教師們不斷地進行潛心的研究，這樣才能做出更科學更好的成果，有利于我國體育事業的發展，有利于高校體育教育的順利進行。5.高校的體育教育者們在做研究的時候，不能只是靠著已有的經驗研究，要有發現新事物的事業，進行對新事物的創新研究。在這個高速發展的社會，只有不斷的進行創新創造，才能生存、發展下去。
參考文獻：
[1]武燕.山西省高校體育教師角色體育特征現狀研究[D].山西大學.2006.
[2]韓飛.高職院校體育教學與專業特點相融合的影響因素探析[J].探索與實踐.2010（33）：189-190.
