引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇高效課堂小組建設(shè)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

高效課堂教育模式中，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一環(huán)。小組建設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到高效課堂教育效益的高低，對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展有重大影響。一個(gè)高效學(xué)習(xí)小組的組建，班主任除了考慮學(xué)生性別和成績(jī)因素之外，還有考慮組員性格的相似度，對(duì)組員的興趣愛(ài)好、家庭背景等都要做出綜合考慮。一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的融洽度、團(tuán)隊(duì)成員的向心性、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感等，都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得集體成長(zhǎng)的重要內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高效教育改革的重要一環(huán)，如何提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)效益是每一位教師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的實(shí)踐思考

（一）注重模式創(chuàng)建，用制度和習(xí)慣為班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好土壤

創(chuàng)建模式的主要目的并不是單純的模仿和照搬，而是為了搭建高效學(xué)習(xí)的模式。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，行動(dòng)改變了，思想也會(huì)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。在高效學(xué)習(xí)模式構(gòu)建完成之后，教師和學(xué)生從不能全部接受到運(yùn)用熟練需要一定的過(guò)程和時(shí)間。在這個(gè)階段中，教師首先要將小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式全面落實(shí)，在全面學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情和師生的具體特點(diǎn)，制定相應(yīng)的制度，用制度指導(dǎo)高效學(xué)習(xí)模式的落實(shí)，在運(yùn)行過(guò)程中，習(xí)慣會(huì)逐漸形成。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成就為班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了良好的氛圍和土壤，為團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，良好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行離不開(kāi)精良的領(lǐng)頭羊隊(duì)伍

班級(jí)團(tuán)隊(duì)的有效有序運(yùn)行，離不開(kāi)教師尤其是班主任的引導(dǎo)與監(jiān)督，在合作學(xué)習(xí)的高效課堂模式之下，還要注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人即小組長(zhǎng)的作用。高效課堂學(xué)習(xí)模式的初衷是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組作為一節(jié)火車(chē)車(chē)廂，而小組長(zhǎng)就作為這節(jié)火車(chē)車(chē)廂的助推器和前進(jìn)力。由此可見(jiàn)，小組長(zhǎng)的能力有多高，這一節(jié)火車(chē)車(chē)廂就能跑多快，小組成員就能獲得多大的進(jìn)步。小組長(zhǎng)的選任是十分重要的事。班主任教師要對(duì)小組成員的性格和行為習(xí)慣有一個(gè)較為深刻的了解，然后根據(jù)小組特性來(lái)選擇適合本小組特點(diǎn)的學(xué)生來(lái)充任小組長(zhǎng)。在平時(shí)的管理過(guò)程中，班主任和科任教師要從小組管理和課程管理兩個(gè)方面對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行全方位的監(jiān)督和輔導(dǎo)，防止因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的個(gè)人原因而導(dǎo)致小組團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效率低下甚至運(yùn)行不暢。

（三）營(yíng)造豐富多彩的班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化，用文化引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共進(jìn)

團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)行能力離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)和小組成員的共同努力，同時(shí)，也要重視團(tuán)隊(duì)文化的作用。所謂團(tuán)隊(duì)文化，就是小組成員的共同意志、共同認(rèn)識(shí)、共同生活習(xí)慣和行為習(xí)慣、共同的目標(biāo)和理想等組成的有機(jī)文化體制。每一位組員能夠被自覺(jué)被這種文化體制所約束，從而表現(xiàn)出相似的行為和思想，最終達(dá)成共同的目標(biāo)。班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，同樣要加強(qiáng)文化建設(shè)，首先教師在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)要認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的文化素養(yǎng)和教育背景，進(jìn)行合理搭配，使團(tuán)隊(duì)文化具備一定升華基礎(chǔ)；其次要在日常的小組管理中加強(qiáng)文化滲透，教師引導(dǎo)小組長(zhǎng)用充滿文化氣息的方式管理組員，同時(shí)將班級(jí)文化打造成具有人性的、安全的和有歸屬感的；此外，教師還要重視學(xué)生自我文化素質(zhì)的提高。再好的文化氛圍都只能從外部發(fā)生作用，而良好的自我素養(yǎng)則可以讓外部的文化氛圍更加濃厚。教師在平時(shí)的作業(yè)布置、班團(tuán)會(huì)、中隊(duì)會(huì)等場(chǎng)合要積極地做好德育教育工作，讓學(xué)生從自我做起，從而讓團(tuán)隊(duì)文化更加繁榮。

（四）教師對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)確把握和引導(dǎo)至關(guān)重要

事情的成敗關(guān)鍵不僅在于付出的努力，更重要的是前進(jìn)的方向，班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)更是如此。學(xué)生作為心智還未成熟的未成年人，在對(duì)未來(lái)的分析和對(duì)現(xiàn)在的掌握上都不夠完善，這就需要教師積極干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方面發(fā)展，及時(shí)更正不良苗頭，杜絕反面事物的出現(xiàn)。教師要認(rèn)真觀察團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)，對(duì)每一位組員都有一個(gè)恒動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)小組都有一個(gè)長(zhǎng)期的跟蹤評(píng)估和指導(dǎo)，根據(jù)具體情況，合理地制定出相應(yīng)的對(duì)策，保證團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。

（五）科學(xué)的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激勵(lì)團(tuán)隊(duì)共進(jìn)

第2篇

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。首先，我根據(jù)班里人數(shù)分成六個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組由8名學(xué)生組成。在構(gòu)成上，要求小組成員按學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，使每組可以通過(guò)性別差異，而相互補(bǔ)充，互幫互助，共同進(jìn)步。

分好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作學(xué)習(xí)了，要使學(xué)習(xí)小組合作具有成效，則需要做好小組建設(shè)。

一、選兩名稱(chēng)職的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)

組長(zhǎng)是教師的小助手，是學(xué)生的小老師，由他們來(lái)負(fù)責(zé)全組的合作學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我從全班精挑細(xì)選出12名學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)，并且具有服務(wù)于同學(xué)的三心：信心、愛(ài)心和耐心。

二、培訓(xùn)組長(zhǎng)

教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且更要培養(yǎng)他們領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)小組的能力。因此，我和科任教師要定期集中培訓(xùn)他們，以至于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有積極向上的共性，又有自己的個(gè)性特點(diǎn)。

三、共討組名

組名代表著小組每個(gè)成員的心聲，因此，他們通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，集思廣益、共同商討，最終為小組取一個(gè)積極向上，富有創(chuàng)意、響亮的組名，這樣有利于凝聚人心，從而形成小組的奮斗目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、制作組牌

組牌內(nèi)容：組名、組內(nèi)成員、組規(guī)、組歌，還可以自己設(shè)計(jì)組旗和組徽，并且制訂小組的共同奮斗目標(biāo)，有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有方向，有了方向就有了動(dòng)力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長(zhǎng)期的又有短期的，長(zhǎng)的可以是一年，短的可以是每一天，甚至于是每一節(jié)課。

五、編排序號(hào)

我們學(xué)校是將小組成員按學(xué)習(xí)成績(jī)編好學(xué)號(hào)，這樣既便于組長(zhǎng)分工――小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查――同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使小組中的每個(gè)人都為小組承擔(dān)一定的責(zé)任，從而促使小組成員都能互教互助，共同進(jìn)步，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。

第3篇

一、 抓好小組建設(shè)工作

作為高效課堂的重要載體，小組建設(shè)在課改中起著舉足輕重的作用。因此，合理組建各個(gè)學(xué)習(xí)小組非常重要。教師在課改初期切忌浮躁，急功近利，要在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組建設(shè)的工作。

1.小組建設(shè)必須具有個(gè)性，突出特點(diǎn)。每組四人，組長(zhǎng)并不一定是小組內(nèi)學(xué)習(xí)最好的，但必須是管理能力和組織能力最棒的學(xué)生。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都是以小組長(zhǎng)的名字命名，以增強(qiáng)各個(gè)小組長(zhǎng)的責(zé)任心。

2.小組管理必須規(guī)范有效，充分發(fā)揮各個(gè)小組長(zhǎng)的作用。“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。”學(xué)習(xí)效果如何，與小組長(zhǎng)的作用發(fā)揮的好壞有直接的關(guān)系。各個(gè)小組長(zhǎng)要能有效組織本小組成員開(kāi)展小組學(xué)習(xí)及活動(dòng)，各小組成員間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契，每個(gè)組員都能積極參與到小組學(xué)習(xí)及展示中來(lái)，不讓一個(gè)組員掉隊(duì)。

3.開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)班級(jí)活力，提高學(xué)習(xí)效率。有壓力才會(huì)有動(dòng)力。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)極大地激發(fā)了學(xué)生的斗志，增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容包括平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、品德等各方面。我們?cè)u(píng)價(jià)的不是某一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)小組。“一榮俱榮，一損俱損。”為保證評(píng)價(jià)的公平公正，我們每個(gè)班都設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)小組每日積分榜”及“小組捆綁評(píng)價(jià)表”，由16個(gè)學(xué)交叉登記，對(duì)每個(gè)小組每天的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，每日一小結(jié)，每周一總結(jié)，評(píng)出16個(gè)小組中的5個(gè)“魅力組長(zhǎng)”及“合作之星”予以獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)月末和學(xué)期結(jié)束，對(duì)于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)和“合作之星”進(jìn)行表彰，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)比的方式多樣有效，借助小組各項(xiàng)考核，把班主任工作與教學(xué)工作巧妙地結(jié)合在一起，久而久之，形成了一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而更好地體現(xiàn)班級(jí)宣傳牌中“課堂精彩，由我主宰”的班級(jí)口號(hào)。

二、 目前存在的問(wèn)題

作為新事物，它的出現(xiàn)到完善總要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程， 我們的高效課堂課改也是如此。在課改實(shí)踐的過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題：

1.小組活動(dòng)重表面形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。剛剛開(kāi)始實(shí)行這樣的小組學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的方式方法還沒(méi)有完全適應(yīng)，因此，在課堂上，看似熱熱鬧鬧地在討論交流問(wèn)題，但有些時(shí)候還是停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)、各自為政的層面上，沒(méi)有真正進(jìn)行討論和合作，沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，所以學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表本小組的水平。

2.小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，但是常常是好學(xué)生機(jī)會(huì)多，扮演著一種主導(dǎo)的角色；學(xué)困生成了聽(tīng)眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，致使學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果有時(shí)比教師集體教學(xué)中的效果還要差，甚至有的小組在活動(dòng)中出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象……這些問(wèn)題，不能不引起我們老師的思考。

三、問(wèn)題反思及策略

經(jīng)過(guò)反思和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新課標(biāo)下高效課堂教學(xué)中的小組合作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.合作時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，但不是教學(xué)方法的全部，并非任何時(shí)候、任何教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行合作交流。“好鋼要用到刀刃上”，所以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.合作時(shí)間要充分。一堂課只有40分鐘，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我們教師在課堂上總是擔(dān)心時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)完成不了，因此經(jīng)常在學(xué)生還沒(méi)有充分展開(kāi)討論交流時(shí)，教師就來(lái)個(gè)“緊急剎車(chē)”，這樣的合作學(xué)習(xí)只能流于形式。因此，在課堂上要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去討論有價(jià)值的問(wèn)題。小組討論前，小組成員先獨(dú)立學(xué)習(xí)，在頭腦中形成自己的看法，接著學(xué)生各自陳述自己的意見(jiàn)，其他人傾聽(tīng)，最后進(jìn)行小組討論，形成集體的意見(jiàn)。各組在完成了任務(wù)后，注意組織學(xué)生以小組為單位，把小組的探究結(jié)果（而不是個(gè)人的）在全班進(jìn)行匯報(bào)、交流，最后形成班上的集體意見(jiàn)，同時(shí)還可鼓勵(lì)組與組之間提出疑問(wèn)。

第4篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；小組建設(shè)；小組劃分；事務(wù)分工；文化建設(shè)；培訓(xùn)；評(píng)價(jià)；獎(jiǎng)勵(lì)

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1.劃分原則：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)

2.具體做法

比如，把班級(jí)學(xué)生分為六組

第一步：?jiǎn)渭兊匕凑粘煽?jī)均衡分組，即按照成績(jī)采用龍擺尾的方式分為六組。

第二步：在第一步已經(jīng)初步分成的六個(gè)小組基礎(chǔ)上，按照性別、性格、興趣、學(xué)生間的關(guān)系、家庭狀況等因素進(jìn)行微調(diào)和重組。

二、小組長(zhǎng)的選舉及小組成員事務(wù)分工

1.小組長(zhǎng)的選舉

關(guān)于小組長(zhǎng)大家都知道如何選舉，在此我只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，小組長(zhǎng)一定要有責(zé)任心、進(jìn)取心、凝聚力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，其他的就不做贅述了。

明確小組長(zhǎng)的職責(zé)

（1）小組長(zhǎng)要帶領(lǐng)本組同學(xué)打造積極向上、優(yōu)秀的小組團(tuán)隊(duì)；

（2）小組長(zhǎng)要對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確的分工，確保每個(gè)小組成員真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（3）小組長(zhǎng)要督促學(xué)科組長(zhǎng)及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況；

（4）小組長(zhǎng)要全面負(fù)責(zé)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等。

2.小組成員事務(wù)分工

每一個(gè)小組都是班級(jí)的縮影。我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況在小組內(nèi)設(shè)立了學(xué)科組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、儀表組長(zhǎng)、考評(píng)組長(zhǎng)等。這不僅把小組的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，而且還增強(qiáng)了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和歸屬感，讓每個(gè)成員都感覺(jué)到自己在組內(nèi)很重要，自覺(jué)自愿地為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

三、小組文化建設(shè)

小組文化是一個(gè)小組的精髓，是組魂。它是一種信仰，是一種不可戰(zhàn)勝的力量，就像軍隊(duì)中的“雷鋒”班一樣，你只要進(jìn)了“雷鋒”班，你就只能是“雷鋒”班的精神風(fēng)貌，而不可能是別的。所以，我們一定要高度重視小組文化建設(shè)。

小組文化包括組名、祖訓(xùn)、組徽、口號(hào)、目標(biāo)、公約等。

四、小組培訓(xùn)

1.小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

（1）對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（2）對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行工作指導(dǎo)。

（3）適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

2.組員的培訓(xùn)

（1）開(kāi)展團(tuán)隊(duì)精神教育、集體主義教育。

（2）進(jìn)行合作形式的指導(dǎo)：獨(dú)學(xué)要靜，群學(xué)積極思考，展示時(shí)注傾聽(tīng)，展示完畢及時(shí)補(bǔ)充、質(zhì)疑，嚴(yán)格遵守家庭公約等。

五、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)策略

小組評(píng)價(jià)是促進(jìn)小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

評(píng)價(jià)原則：及時(shí)性、客觀性、公正性、激勵(lì)性、團(tuán)體性。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：各班級(jí)應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況而定，缺什么就評(píng)什么，評(píng)什么就有什么。例如，班級(jí)學(xué)生上課不愛(ài)展示，那就把上課積極展示次數(shù)納入小組評(píng)比；班級(jí)學(xué)生愛(ài)展示但展示不規(guī)范，那就把規(guī)范展示納入小組評(píng)比等。

評(píng)價(jià)做法：一天一小結(jié)、一周一總結(jié)、一月一評(píng)比、一學(xué)期一表彰。

第5篇

        一、學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈

        學(xué)習(xí)小組是學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、品嘗成功的喜悅，使學(xué)生在具有生活性、開(kāi)放性、生成性的課堂環(huán)境里，學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)；在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。教師可通過(guò)以小組為單位開(kāi)展的學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，使他們?cè)诜e極的相互依賴(lài)和相互激勵(lì)中感受集體智慧，獲得心智的發(fā)展，綻放生命的活力。

        二、有利于學(xué)生合作是小組建設(shè)應(yīng)遵循的原則

        建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。無(wú)論是老師編排還是學(xué)生自編都要遵循一個(gè)原則，要有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。“同組異質(zhì)”優(yōu)于“同組同質(zhì)”。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、性別、來(lái)歷等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)要保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。開(kāi)始學(xué)生不熟悉，可由教師指編，熟悉后可由學(xué)生自由組合，教師整體控制。

    

        三、小組內(nèi)部，要細(xì)化分工，職責(zé)具體

        首先，要選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。所以組長(zhǎng)一定要成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，要負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。組長(zhǎng)固然有任務(wù)、有責(zé)任，其他成員也不能閑著，各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。比如每個(gè)小組除一個(gè)組長(zhǎng)外，還可以設(shè)立各個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。每科板書(shū)、展示時(shí)輪流主持，檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)限定個(gè)人發(fā)言的次數(shù)。這樣不僅能避免每次都是那幾個(gè)人，還可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到“我很重要”，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

       四、小組評(píng)價(jià)要公平、公正、多元化

        評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵(lì)。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的喜悅。以往課堂評(píng)價(jià)教師是權(quán)威，而且多是評(píng)價(jià)單一，負(fù)面評(píng)價(jià)較多，多數(shù)學(xué)生難以找到自信。高效課堂中，學(xué)生是“太陽(yáng)”，教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，課堂上主要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。評(píng)價(jià)除了教師的評(píng)價(jià)之外，有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)的評(píng)價(jià)和小組間的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體更加多元化，學(xué)生的評(píng)價(jià)從某種程度上更貼近學(xué)生，學(xué)生更看重能得到同齡人的評(píng)價(jià)。這種多元評(píng)價(jià)正在成為學(xué)生自主成長(zhǎng)的催化劑。高效課堂上，既有課堂即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，三言兩語(yǔ)即可，亦可專(zhuān)題評(píng)論，針對(duì)某一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，長(zhǎng)短不拘，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書(shū)、展示質(zhì)量、對(duì)抗質(zhì)疑、學(xué)習(xí)檢測(cè)等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。還可對(duì)日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)評(píng)選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。  

        對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該僅偏重于對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)。  

第6篇

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。而小組合作學(xué)習(xí)是這一學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)的有效載體，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體，能使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。當(dāng)前，高效課堂建設(shè)正如火如荼地進(jìn)行著。從高效課堂角度來(lái)講，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，是最基本的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過(guò)學(xué)習(xí)小組來(lái)組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展也主要是通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展。可以說(shuō)，高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的關(guān)鍵。

近兩年來(lái)，圍繞南漳縣提出的“自主學(xué)習(xí)型高效課堂”教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中，我們著力強(qiáng)化了學(xué)習(xí)小組建設(shè)，為推進(jìn)高效課堂建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展小組文化建設(shè)

小組自主互助合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，受到了教師和學(xué)生的歡迎，學(xué)生的主體地位得到了明顯的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)和組織能力得到了鍛煉，課堂成了他們培養(yǎng)興趣提升能力的平臺(tái)，成了他們展示智慧和才華的舞臺(tái)。但隨著小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生失去了開(kāi)始時(shí)的好奇，也沒(méi)有了剛開(kāi)始時(shí)的興趣，出現(xiàn)了明顯的疲沓現(xiàn)象。原因之一就是沒(méi)有積極向上的小組文化做引導(dǎo)。只有在小組內(nèi)形成積極向上的小組文化和正確的集體輿論，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，小組內(nèi)的每一位成員才有不竭的進(jìn)取動(dòng)力，反之，如果小組內(nèi)沒(méi)有積極的文化，即使本來(lái)努力的學(xué)生，也會(huì)慢慢地失去進(jìn)取心。因此，我們?cè)谑褂谩靶〗M”這一課堂的基本教學(xué)單位時(shí)，要下力氣抓好小組的內(nèi)部文化建設(shè)，做到“用文化凝心聚力”。

1．切實(shí)建立學(xué)習(xí)小組。我們根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組。“組內(nèi)異質(zhì)”就是每個(gè)組都要有好、中、差各個(gè)檔次的學(xué)生，這樣能夠?yàn)樾〗M成員之間互相幫助提供較大的可能。而“組問(wèn)同質(zhì)”就是組與組之間要實(shí)力均衡，為各小組的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與紀(jì)律表現(xiàn)，把全班學(xué)生按6人一組進(jìn)行分組，把整個(gè)班分為八個(gè)小組左右，并將他們的座位相對(duì)固定在一個(gè)區(qū)域。這樣既能保證公平競(jìng)爭(zhēng)，又便于開(kāi)展小組協(xié)作活動(dòng)、利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

小組建設(shè)要讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生既是管理者又是被管理者。這就需要根據(jù)學(xué)生能力的大小進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ覀儗⑿〗M內(nèi)學(xué)生分成小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、評(píng)價(jià)員、紀(jì)律督查員、衛(wèi)生督查員各1名。每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的組員都有明確的分工，具體職責(zé)是：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，檢查督促小組學(xué)習(xí)，組織討論、交流，收發(fā)作業(yè)及其他組內(nèi)活動(dòng)；發(fā)言記錄員負(fù)責(zé)將本小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄在課堂記錄本上，以便于全班交流；小組匯報(bào)員負(fù)責(zé)將本組合作學(xué)習(xí)情況歸納總結(jié)后進(jìn)行交流；小組評(píng)價(jià)員負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)小組成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況，并做好各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；紀(jì)律督查員負(fù)責(zé)維持小組紀(jì)律，時(shí)時(shí)提醒小組成員遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律和組規(guī)組紀(jì)；衛(wèi)生督查員主要負(fù)責(zé)檢查督促小組成員的衛(wèi)生工作。這樣劃分既減輕了組長(zhǎng)和課代表的負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮其他同學(xué)的能力，凸顯團(tuán)隊(duì)力量，讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，給每個(gè)學(xué)生以改變角色和鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、評(píng)價(jià)員、紀(jì)律督查員、衛(wèi)生督查員的認(rèn)定可以采取定期輪換制。編組既要相對(duì)固定，又不能一成不變，要定期重新編組，使學(xué)生有與更多同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

2．科學(xué)取名建文化。組名要響亮，要能代表小組成員的意志、志向。每個(gè)小組要根據(jù)自己成員的不同情況確立合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，真正形成“人人為我，我為人人”的“利益共同體”。小組合作中要做到：人人有事做，事事有人做。不求人人成功，但求人人進(jìn)步。要把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。

在班主任教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，我校各學(xué)習(xí)小組成員經(jīng)過(guò)充分醞釀、討論和集思廣益，嘗試著建設(shè)他們各自小組的組標(biāo)：它一般要包括組名、組規(guī)、組訓(xùn)、口號(hào)和小組成員在上面的簽名等。這樣，像堅(jiān)持小組、奮進(jìn)小組、雛鷹小組、永不言敗組、超越自我組、夢(mèng)想小組、奇思妙想組、希望騰飛組、勇于爭(zhēng)先組、遠(yuǎn)航小組、晨曦小組等一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的組名誕生了。學(xué)生選的口號(hào)也很多，像“永不言棄；有努力才有希望，有付出才有收獲；攜手共進(jìn)；堅(jiān)持到底；沒(méi)有最好，只有更好；為理想而努力；相信自我，挑戰(zhàn)自己，超越自我，成就自我；一分耕耘，一分收獲；我一定能行；不畏風(fēng)雨，勇敢前進(jìn)，去迎接雨后的彩虹；插上希望的翅膀飛向成功的彼岸”等。

3．統(tǒng)一制作小組組牌。小組組牌內(nèi)容包括：組名、組規(guī)、組訓(xùn)、口號(hào)、小組成員簽名等，這些內(nèi)容不能由班主任包辦代替，而要由小組的所有成員參與設(shè)計(jì)，要求圖文并茂。內(nèi)容確定以后，學(xué)校專(zhuān)門(mén)購(gòu)置了一批水晶三角牌，發(fā)放至各小組，將各自設(shè)計(jì)的內(nèi)容嵌入。組牌每天都要放在小組桌中間，不得由教師或?qū)W校收藏，起到隨時(shí)檢閱小組成員，隨時(shí)鼓舞小組成員的作用。

二、明確自主學(xué)習(xí)要求

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是“獨(dú)學(xué)”，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)重要階段。這一階段，要求學(xué)生會(huì)使用“雙色筆”和“三題本”。通過(guò)自學(xué)環(huán)節(jié)，掌握20%的新知識(shí)。

1．雙色筆。必須學(xué)會(huì)使用“雙色筆”（紅色和籃色）。指不會(huì)的問(wèn)題、拓展的疑問(wèn)批注用紅筆勾畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)語(yǔ)句、符號(hào)、學(xué)習(xí)體會(huì)筆記、其他批注用藍(lán)（黑）色筆勾畫(huà)。

2．三題本。學(xué)生手頭要有固定的“問(wèn)題、難題、錯(cuò)題本”（簡(jiǎn)稱(chēng)“三題本”），形成自己的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)階段，把本課不懂的問(wèn)題寫(xiě)在一起便于研討；把自己認(rèn)為困難的問(wèn)題記在一處，便于后期整理歸類(lèi)；把自己做錯(cuò)的題或易錯(cuò)的題集中，便于后期再次學(xué)習(xí)不再出錯(cuò)。三題本在各學(xué)科各個(gè)時(shí)段都可以用。

三、抓好學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)

1．培訓(xùn)小組長(zhǎng)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，一是明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用，對(duì)他們的工作進(jìn)行指導(dǎo)；二是定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，同時(shí)聽(tīng)取他們的匯報(bào)，洞悉他們?cè)谒枷肷稀W(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師關(guān)懷的溫暖；三是經(jīng)常召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓他們介紹成功的經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)小組長(zhǎng)，以便別的組長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒。

2．培訓(xùn)小組成員。一是加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓學(xué)困生也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化理解、提高能力的過(guò)程，幫助學(xué)困生不但不會(huì)影響自己學(xué)習(xí)，反而更能提高自己的水平；二是給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)；三是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，即實(shí)行“加減分制度”，個(gè)人的成績(jī)不再凸顯，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表?yè)P(yáng)，就是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高整個(gè)小組的水平；四是開(kāi)展課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)方法以及課堂展示等方面的培訓(xùn)。

四、貫穿合作學(xué)習(xí)方式

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也是“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師要樹(shù)立新的課程觀、新的知識(shí)觀、新的學(xué)生觀、新的教師觀、新的教學(xué)觀和新的課堂觀，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“我要學(xué)”為“我能學(xué)，我會(huì)學(xué)”、變“我積累”為“我創(chuàng)新”、變“我介入”為“我投入”、變“我相同”為“我不同”，其順序是先學(xué)后教，其核心是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因此，選擇好小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容顯得尤為重要。對(duì)某些方法、結(jié)果容易出現(xiàn)意見(jiàn)分歧的問(wèn)題，方法不確定、答案不唯一的開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生個(gè)體不能獨(dú)立解決而又有價(jià)值、能夠滿足學(xué)生興趣需要的問(wèn)題，教師可有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人，然后小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補(bǔ)充或質(zhì)疑。最后再自由發(fā)言，小組長(zhǎng)總結(jié)歸納，發(fā)言記錄員要做好記錄。

五、規(guī)范小組交流展示

1．組員要以小組名義積極展示；展示時(shí)要盡量脫稿，能凸顯關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)；能分點(diǎn)書(shū)面展示，能用雙色筆或彩色粉筆寫(xiě)出關(guān)鍵詞關(guān)鍵點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、清楚。

2．展示要有規(guī)范的起始性語(yǔ)句，并能分條分點(diǎn)闡述，如，“我代表‘XX’小組展示，我們XX小組的意見(jiàn)是……”當(dāng)展示完成時(shí)要有規(guī)范性的結(jié)束語(yǔ)，再如，“其他小組還有不同的看法嗎？其他小組還有補(bǔ)充嗎？請(qǐng)大家質(zhì)疑！你們認(rèn)為我們小組的意見(jiàn)正確嗎？”當(dāng)有人質(zhì)疑，辯論結(jié)束后，展示人要說(shuō)聲“謝謝”以示禮貌。規(guī)范性的起始語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，有利于學(xué)生組織展示交流語(yǔ)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3．積極傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是一種習(xí)慣和能力，要讓學(xué)生在傾聽(tīng)中’注意尊重對(duì)方，不要打斷對(duì)話，要讓對(duì)方把話說(shuō)完；不要匆忙下結(jié)論，不要急于評(píng)價(jià)對(duì)方的觀點(diǎn)，不要急切地表達(dá)建議；不要做小動(dòng)作，不要走神，不必介意別人講話方式的特點(diǎn)。

4．教師要隨機(jī)對(duì)展示組和非展示組存在的問(wèn)題給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正。

5展示結(jié)束時(shí)都要有掌聲鼓勵(lì)。

六、完善小組評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)不僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，還包括指導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為小組的持久合作與發(fā)展服務(wù)。因此，評(píng)價(jià)要有鼓勵(lì)性、計(jì)劃性，要讓評(píng)價(jià)貫穿課堂始終、貫穿每堂課、貫穿每周、貫穿每個(gè)月和每個(gè)學(xué)期，作為評(píng)定優(yōu)秀的主要依據(jù)。

對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們采用了“小組內(nèi)自評(píng)”和“組與組互評(píng)”相結(jié)合以及日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、期評(píng)相結(jié)合的方法，既自我分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，互相監(jiān)督，如，在檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況及紀(jì)律遵守情況時(shí)就可以采用。“組內(nèi)自評(píng)”可以明確每人的責(zé)任，“組與組互評(píng)”可以互相競(jìng)爭(zhēng)、互相提高。另外，還要注意將小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。同時(shí)，對(duì)組員的參與情況及某方面的突出表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。其實(shí)小組合作真正的價(jià)值就在于這及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。根據(jù)小組成員平時(shí)的表現(xiàn)情況，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況記錄到每日評(píng)價(jià)表上。

1．每天一小結(jié)：每天拿出約五分鐘的時(shí)間，根據(jù)組長(zhǎng)的記錄對(duì)當(dāng)天的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋，對(duì)于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不良情況及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育并扣分。

2．每周一總結(jié)：小組長(zhǎng)利用周末把小組內(nèi)的總分算出來(lái)，記錄到月總記錄表上，在班里利用班會(huì)時(shí)間，進(jìn)行評(píng)比。

3．每月一評(píng)比：根據(jù)每周的小組得分情況，把每月四周的總得分算出來(lái)，每月評(píng)選出“優(yōu)秀小組”“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”“優(yōu)秀組員”“進(jìn)步之星”“合作之星”“活躍之星”“勤奮之星”“守紀(jì)之星”，并且發(fā)“喜報(bào)”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4．每學(xué)期一表彰：學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)每月的得分情況以及評(píng)比欄上的獎(jiǎng)勵(lì)情況，頒發(fā)獎(jiǎng)狀或一些物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，小組內(nèi)出現(xiàn)“你幫我，我?guī)湍恪保鄡?nèi)出現(xiàn)“你追我趕，共同進(jìn)步”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這些評(píng)比的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激起了他們的熱情，大大地促進(jìn)了他們認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)的積極性。

第7篇

小組建設(shè)包括小組成員結(jié)構(gòu)、小組分工及職責(zé)、小組培訓(xùn)、小組管理、小組文化建設(shè)、小組評(píng)價(jià)六個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué) 小組管理 小組評(píng)價(jià) 共同進(jìn)步

一、小組成員結(jié)構(gòu)

1.按知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理特征、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及家庭環(huán)境等因素，把全班分為A 、B 、C 三類(lèi)（A 指特優(yōu)生［好］、B 指優(yōu)等生［中］、C 指待優(yōu)生［差］）。

2.全班按異質(zhì)同組，異組同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶的原則進(jìn)行黃金搭檔，以6 一8 人為一小組把全班分6 個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生相對(duì)而坐，每個(gè)小組視為一個(gè)小班，這樣等同于小班化教學(xué)。

3.同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)幫扶。

(1)同質(zhì)結(jié)對(duì)一：在每一小組6 個(gè)人中，組成AA 、BB 、CC 三個(gè)結(jié)對(duì)小組模式（如果是8 人，組成AA 、BB 、BB 、CC 四個(gè)結(jié)對(duì)小組）, 便于對(duì)學(xué)中的交流一討論，使合作與交流具有明確的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。

(2)異質(zhì)幫扶：按A 一B 、A 一C 、B―C的方式組成結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

4、在搭配的過(guò)程中還要特別注意：

(1)男女生比例的均衡。

(2)優(yōu)弱科目的互補(bǔ)。

(3)性格的互補(bǔ)。

建議：每個(gè)學(xué)期重建―次小組。

二、小組分工及職責(zé)

1.分工

為使小組每名成員都對(duì)小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé)任，對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行多層面的分工。

(1)小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員、板書(shū)員等。

(2)根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。即每個(gè)小組根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況分別設(shè)立語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語(yǔ)組長(zhǎng)、政史組長(zhǎng)、地生組長(zhǎng)等。

(3)根據(jù)班組日常事務(wù)分工。如：發(fā)立紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、作業(yè)組長(zhǎng)、宣傳組長(zhǎng)等。

2.職責(zé)

小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是：

(1)小組長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起組內(nèi)的學(xué)角色。

(2)負(fù)責(zé)本小組的日常管理，衛(wèi)生、紀(jì)律等，并督促和幫助本組各項(xiàng)組員完成其本職工作。

(3)課前督促組員預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，收集學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解組員的學(xué)情進(jìn)行，通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)等形式，讓組內(nèi)50％以上組員基本學(xué)會(huì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)組員在課中的小展示進(jìn)行第一次分工，如：由幾號(hào)學(xué)生展示哪個(gè)問(wèn)題，由幾號(hào)學(xué)生爬黑板，由幾號(hào)學(xué)生去討論修改，由幾號(hào)學(xué)生去點(diǎn)評(píng)。只有這樣才能讓組員在課中全員參與，展示有序。

(4)在課中小展示環(huán)節(jié)，檢查督促組員對(duì)課前分工的落實(shí)，組織組員群學(xué)，對(duì)組內(nèi)進(jìn)行第二次學(xué)情了解，合理、巧妙地安排組員在下一步大展示中，用什么形式、什么方法展示本組學(xué)習(xí)成果。

(5)在課中大展示環(huán)節(jié)上，對(duì)本組組員的展示進(jìn)行補(bǔ)充、糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)，還要引導(dǎo)小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，并對(duì)其它組的展示提出質(zhì)疑、對(duì)抗，讓小組里優(yōu)生拔高，待優(yōu)生提高。

(6)在課中測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)上，小組長(zhǎng)督促組員獨(dú)立完成測(cè)評(píng)題，對(duì)待優(yōu)生不會(huì)的題目，要在小組里再次開(kāi)展對(duì)學(xué)、群學(xué)。收齊組員的測(cè)試題，進(jìn)行小組互批。再將所批的分?jǐn)?shù)公示并就共性問(wèn)題進(jìn)行再展示，最后引導(dǎo)組員完成糾錯(cuò)作業(yè)，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

(7)根據(jù)課堂評(píng)價(jià)表，協(xié)助記錄員對(duì)組員每堂課的表現(xiàn)(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果)進(jìn)行打分，評(píng)價(jià)分每日公示在小組反思的黑板上，一日―公示，―周一總結(jié)，引導(dǎo)組員進(jìn)行整改。

三、小組培訓(xùn)

小組培訓(xùn)包括學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)與小組成員的培訓(xùn)。

1.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以采取以下幾種措施：

第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。

第二、定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周末在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)愛(ài)和溫暖。

第三、給小組長(zhǎng)加自助餐。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。

第四、幫助學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)，這樣既能給小組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

第五、適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)與指導(dǎo)。

2.小組成員培訓(xùn)

(1)讓小組各成員明確課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)怎樣進(jìn)行，各個(gè)步驟怎樣操作最好。

(2)加強(qiáng)對(duì)子之間和幫扶對(duì)象之間互助意識(shí)的培養(yǎng)。

①要求對(duì)子之間要樂(lè)于研討、擅長(zhǎng)溝通，及時(shí)把本人對(duì)問(wèn)題的了解、領(lǐng)會(huì)與對(duì)子交流，在互相討論中到達(dá)去偽存真、去粗存精、由淺入深、由表及里的目的。

②要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生把知識(shí)也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助學(xué)困生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。

(3)給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)。對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí) 積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。

(4)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以在班內(nèi)開(kāi)展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性。還可以開(kāi)展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

(5)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽對(duì)抗。當(dāng)展示的同學(xué)對(duì)問(wèn)題考慮不全、講解不透、表述不清、描繪不準(zhǔn)時(shí)，其他組的同學(xué)要及時(shí)給予補(bǔ)充、修正甚至是糾錯(cuò)。

(6)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣(包括老師的點(diǎn)撥與同學(xué)的發(fā)言)。特別是在聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí)，不能開(kāi)小差，不能玩小動(dòng)作，要集中注意力，聽(tīng)到同學(xué)的發(fā)言有不完善、錯(cuò)誤或自己有另外的想法時(shí)，能馬上補(bǔ)充。

四、小組管理

1.組長(zhǎng)的管理

在開(kāi)始時(shí)，小組長(zhǎng)可以由教師指定有較強(qiáng)的組織能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，―段時(shí)間后可由組內(nèi)成員推選或競(jìng)選產(chǎn)生，輪流擔(dān)任。每月定時(shí)召開(kāi)一次組長(zhǎng)交流會(huì)議，及時(shí)解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對(duì)其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)，加以推廣。

2.實(shí)行“一幫一”對(duì)子工程

為達(dá)到小組內(nèi)成員之間互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的目的，首先要樹(shù)立“人人教我，我教人人” 的思想，其次可以在小組中推行“幫扶對(duì)子”的辦法。一般說(shuō)來(lái)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，結(jié)成幫扶對(duì)子。還可以實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)的辦法，來(lái)促進(jìn)幫扶對(duì)子之間的互幫互學(xué)。

3.制度管理

(1)職責(zé)輪換制。小組設(shè)立的學(xué)科組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員、板書(shū)員等等職務(wù)每月一輪換，推磨進(jìn)行。

(2)學(xué)習(xí)規(guī)范制。自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人：交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽(tīng)、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說(shuō)完。展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

(3)小組交流程序。不僅要討論答案正確與錯(cuò)誤，而且要搞清為什么對(duì)，為什么錯(cuò)。出現(xiàn)錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么。該題包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，用到了哪些方法，體現(xiàn)了哪些思想等。

(4)限制機(jī)會(huì)制。對(duì)特別強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，如1號(hào)每：節(jié)課發(fā)言不超過(guò)2次，5―8號(hào)每節(jié)課發(fā)言不少于1次，1―4號(hào)和5―8號(hào)同時(shí)起立時(shí)，1―4號(hào)應(yīng)請(qǐng)5―8號(hào)同學(xué)優(yōu)先回答，把機(jī)會(huì)讓給更多的待優(yōu)生。

(5)一幫一落實(shí)制。每小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)行互相幫助。

五、小組文化建設(shè)

1.要有組名、小組標(biāo)志腫、組長(zhǎng)寄語(yǔ)、小組吉祥物等。

2.通過(guò)小組建設(shè)的逐步正規(guī)化，小組文化建設(shè)可增設(shè)：組規(guī)、組訓(xùn)、組徽、組歌、組口號(hào)、組陣地、組目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊(duì)功能。(所有這些盡量讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與制訂)

六、小組評(píng)價(jià)

根據(jù)各種評(píng)價(jià)所起的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，我們?cè)谶x擇上要遵循這樣一個(gè)評(píng)價(jià)原則，那就是缺什么就評(píng)價(jià)什么，評(píng)價(jià)什么就解決什么，解決什么就有什么。小組評(píng)價(jià)不是一個(gè)固化的、靜態(tài)的過(guò)程，而是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)習(xí)階段隨時(shí)調(diào)整過(guò)程。

常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法有：

1.次數(shù)式評(píng)價(jià)。次數(shù)式評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)不制定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，由于它只關(guān)注學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，不評(píng)價(jià)發(fā)言的質(zhì)量，因此適用于課改初期，主耍用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，解決課改初期學(xué)生不愿意發(fā)言，不敢發(fā)言，不知道如何發(fā)言的問(wèn)題。

2.人數(shù)式評(píng)價(jià)。按照人數(shù)評(píng)價(jià)可以解決學(xué)生參與面的問(wèn)題。當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)精英展示時(shí)，則不宜采用次數(shù)式評(píng)價(jià)，而應(yīng)采用人數(shù)式評(píng)價(jià)，這樣可以鼓勵(lì)小組內(nèi)更多的學(xué)生起來(lái)發(fā)言，因此這種評(píng)價(jià)方法的一個(gè)重要作用就是，引導(dǎo)學(xué)生之間的相互幫扶，為更多的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。

3.分值式評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法通常的做法是，按照學(xué)生水平差異分成幾個(gè)等級(jí)，比如按學(xué)習(xí)能力由強(qiáng)到弱給組員編號(hào)：1、2、3、4、5、6，l號(hào)起來(lái)發(fā)言加1分，2號(hào)發(fā)言加2分，依次類(lèi)推，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生發(fā)言分值越大。這種評(píng)價(jià)方法主要針對(duì)弱勢(shì)半生，激勵(lì)他們起來(lái)發(fā)言。

4.綜合式評(píng)價(jià)。任何一種評(píng)價(jià)方法都有其優(yōu)點(diǎn)，也存在弊端。因此也可以采用綜合式評(píng)價(jià)，糅合各個(gè)方法的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足。通過(guò)各種評(píng)價(jià)方式的探索，我們現(xiàn)在采取以下綜合式的評(píng)價(jià)方式：

(一)課堂

1、組內(nèi)同學(xué)在組長(zhǎng)的主持下討論、分析、展示。在小組中的排序是幾號(hào)，展示、質(zhì)疑一次就得幾分。展示錯(cuò)誤的減半加分。

2、組內(nèi)采用幫扶計(jì)劃，每對(duì)進(jìn)一步各得10分，后退一步減10分，每個(gè)組整體每進(jìn)一步，每個(gè)同學(xué)加20分。

3、自己每進(jìn)一步加4分。

4、組內(nèi)的3號(hào)組員(可輪換記錄)做好本組內(nèi)當(dāng)天得分記錄并主動(dòng)匯報(bào)給值日班長(zhǎng)，與值日班長(zhǎng)核對(duì)，不得徇私，否則扣5分，不及時(shí)上報(bào)扣2分。

5、組員要服從組長(zhǎng)的安排，不服從者，每次扣2分。

6、小組內(nèi)要對(duì)子之間督促預(yù)習(xí)作)J扛的完成情況，每次老師檢查發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真、不充分者給當(dāng)事人扣4分，對(duì)子每人扣2分，勸導(dǎo)已督促并舉報(bào)的同學(xué)免于扣分。2號(hào)組員做好本組內(nèi)作業(yè)的統(tǒng)計(jì)。(課代表要做好每天的統(tǒng)計(jì)并上報(bào)教師)

7、在課堂上，老師學(xué)生講解、展示或回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)立即停止說(shuō)話、討論，否則，每人次給組內(nèi)扣2分。

(二)課間

1、早讀時(shí)：認(rèn)真早讀，聲音洪亮、注意力集中的小組，每個(gè)同學(xué)加2分。

2、課間、午間：組內(nèi)認(rèn)真討論所學(xué)知識(shí)及課間預(yù)習(xí)內(nèi)容的，每個(gè)同學(xué)加2分。

3、以上表現(xiàn)不好者，違反的學(xué)生扣4分，組內(nèi)同學(xué)扣2分。

(三)紀(jì)律

1、在教室內(nèi)違反紀(jì)律每人扣2分，情節(jié)嚴(yán)重者，依情節(jié)扣分。

2、個(gè)人管理的衛(wèi)生，沒(méi)有認(rèn)真完成每次扣2分。

3、值日生要認(rèn)真值日，不認(rèn)真者，每人扣2分。

4、平日積極參加勞動(dòng)，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)者，視情節(jié)加分。

5、衛(wèi)生檢查、紀(jì)律檢查小組認(rèn)真行使職責(zé)，評(píng)出優(yōu)秀衛(wèi)生小組，每個(gè)同學(xué)加2分。

(四)評(píng)價(jià)管理

1、每周評(píng)兩個(gè)優(yōu)秀小組，優(yōu)秀學(xué)生6名。優(yōu)秀小組每個(gè)同學(xué)和優(yōu)秀學(xué)生分別加4分；每組評(píng)一對(duì)幫扶黃金搭檔，這兩名同學(xué)每人加4分：每組每周評(píng)選一名最有價(jià)值的組員和一名廉價(jià)組員，集體表?yè)P(yáng)或譴責(zé)。對(duì)刁：優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)本子、一次性筆、鮮花等。

2、每周對(duì)班內(nèi)6個(gè)小組進(jìn)行排名，排名最后者打掃下周的衛(wèi)生區(qū)或擦黑板。

3、每次評(píng)先樹(shù)優(yōu)看平日檢測(cè)成績(jī)和素質(zhì)展示分（各占一半）。

4、將學(xué)生個(gè)人、小組所得分?jǐn)?shù)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，占一定的分?jǐn)?shù)，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)定的重要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

關(guān)鍵詞：新課程改革 高效課堂 學(xué)習(xí)小組建設(shè) 團(tuán)隊(duì)共進(jìn)

新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)形式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位得以彰顯，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究。那么如何在高效課堂模式中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、質(zhì)疑能力和探究能力協(xié)調(diào)發(fā)展呢？加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是重中之重，也是推進(jìn)高效課堂教育模式的有力抓手。

一、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的重要意義

高效課堂教育模式中，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一環(huán)。小組建設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到高效課堂教育效益的高低，對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展有重大影響。一個(gè)高效學(xué)習(xí)小組的組建，班主任除了考慮學(xué)生性別和成績(jī)因素之外，還有考慮組員性格的相似度，對(duì)組員的興趣愛(ài)好、家庭背景等都要做出綜合考慮。一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的融洽度、團(tuán)隊(duì)成員的向心性、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感等，都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得集體成長(zhǎng)的重要內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高效教育改革的重要一環(huán)，如何提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)效益是每一位教師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的實(shí)踐思考

（一）注重模式創(chuàng)建，用制度和習(xí)慣為班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好土壤

創(chuàng)建模式的主要目的并不是單純的模仿和照搬，而是為了搭建高效學(xué)習(xí)的模式。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，行動(dòng)改變了，思想也會(huì)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。在高效學(xué)習(xí)模式構(gòu)建完成之后，教師和學(xué)生從不能全部接受到運(yùn)用熟練需要一定的過(guò)程和時(shí)間。在這個(gè)階段中，教師首先要將小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式全面落實(shí)，在全面學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情和師生的具體特點(diǎn)，制定相應(yīng)的制度，用制度指導(dǎo)高效學(xué)習(xí)模式的落實(shí)，在運(yùn)行過(guò)程中，習(xí)慣會(huì)逐漸形成。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成就為班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了良好的氛圍和土壤，為團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，良好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行離不開(kāi)精良的領(lǐng)頭羊隊(duì)伍

班級(jí)團(tuán)隊(duì)的有效有序運(yùn)行，離不開(kāi)教師尤其是班主任的引導(dǎo)與監(jiān)督，在合作學(xué)習(xí)的高效課堂模式之下，還要注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人即小組長(zhǎng)的作用。高效課堂學(xué)習(xí)模式的初衷是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組作為一節(jié)火車(chē)車(chē)廂，而小組長(zhǎng)就作為這節(jié)火車(chē)車(chē)廂的助推器和前進(jìn)力。由此可見(jiàn)，小組長(zhǎng)的能力有多高，這一節(jié)火車(chē)車(chē)廂就能跑多快，小組成員就能獲得多大的進(jìn)步。小組長(zhǎng)的選任是十分重要的事。班主任教師要對(duì)小組成員的性格和行為習(xí)慣有一個(gè)較為深刻的了解，然后根據(jù)小組特性來(lái)選擇適合本小組特點(diǎn)的學(xué)生來(lái)充任小組長(zhǎng)。在平時(shí)的管理過(guò)程中，班主任和科任教師要從小組管理和課程管理兩個(gè)方面對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行全方位的監(jiān)督和輔導(dǎo)，防止因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的個(gè)人原因而導(dǎo)致小組團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效率低下甚至運(yùn)行不暢。

（三）營(yíng)造豐富多彩的班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化，用文化引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共進(jìn)

團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)行能力離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)和小組成員的共同努力，同時(shí)，也要重視團(tuán)隊(duì)文化的作用。所謂團(tuán)隊(duì)文化，就是小組成員的共同意志、共同認(rèn)識(shí)、共同生活習(xí)慣和行為習(xí)慣、共同的目標(biāo)和理想等組成的有機(jī)文化體制。每一位組員能夠被自覺(jué)被這種文化體制所約束，從而表現(xiàn)出相似的行為和思想，最終達(dá)成共同的目標(biāo)。班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，同樣要加強(qiáng)文化建設(shè)，首先教師在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)要認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的文化素養(yǎng)和教育背景，進(jìn)行合理搭配，使團(tuán)隊(duì)文化具備一定升華基礎(chǔ);其次要在日常的小組管理中加強(qiáng)文化滲透，教師引導(dǎo)小組長(zhǎng)用充滿文化氣息的方式管理組員，同時(shí)將班級(jí)文化打造成具有人性的、安全的和有歸屬感的;此外，教師還要重視學(xué)生自我文化素質(zhì)的提高。再好的文化氛圍都只能從外部發(fā)生作用，而良好的自我素養(yǎng)則可以讓外部的文化氛圍更加濃厚。教師在平時(shí)的作業(yè)布置、班團(tuán)會(huì)、中隊(duì)會(huì)等場(chǎng)合要積極地做好德育教育工作，讓學(xué)生從自我做起，從而讓團(tuán)隊(duì)文化更加繁榮。

（四）教師對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)確把握和引導(dǎo)至關(guān)重要

事情的成敗關(guān)鍵不僅在于付出的努力，更重要的是前進(jìn)的方向，班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)更是如此。學(xué)生作為心智還未成熟的未成年人，在對(duì)未來(lái)的分析和對(duì)現(xiàn)在的掌握上都不夠完善，這就需要教師積極干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方面發(fā)展，及時(shí)更正不良苗頭，杜絕反面事物的出現(xiàn)。教師要認(rèn)真觀察團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)，對(duì)每一位組員都有一個(gè)恒動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)小組都有一個(gè)長(zhǎng)期的跟蹤評(píng)估和指導(dǎo)，根據(jù)具體情況，合理地制定出相應(yīng)的對(duì)策，保證團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。

（五）科學(xué)的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激勵(lì)團(tuán)隊(duì)共進(jìn)

第9篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；高效課堂；小組建設(shè)

前言

新世紀(jì)伊始，為了提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，作為具體實(shí)踐舉措，黨和國(guó)家把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)綜合國(guó)力，積蓄未來(lái)國(guó)家人才的戰(zhàn)略加以推行。基礎(chǔ)教育課程改革作為助推新世紀(jì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要舉措，必然具有里程碑式的重大意義。

高中新課標(biāo)作為高中教學(xué)現(xiàn)實(shí)層面的重要理論依據(jù)，對(duì)高中教學(xué)提出了具體而明確的要求[1]。高中新課標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)視角出發(fā)對(duì)高中生的理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了全面的審視。本文堅(jiān)持把貫徹高中新課標(biāo)理念作為研究的宏觀導(dǎo)向，積極探尋新課標(biāo)理念在高中教學(xué)中高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)的具體方式及作用。

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)小組是高效課堂的有效載體，在學(xué)習(xí)中起動(dòng)車(chē)組分動(dòng)力車(chē)的作用[2]。它能夠系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、高效學(xué)習(xí)小組的劃分

（一）學(xué)習(xí)小組劃分的原則

高中新課標(biāo)的實(shí)施為高中教學(xué)帶入了一個(gè)嶄新的階段，是進(jìn)行高中理論與實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)[3]。高中新課標(biāo)全新的視角出發(fā)，立足于高中生的全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的實(shí)際，從課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施建議等方面都提出了具體的建議與要求。

基于新課標(biāo)的理念對(duì)高效學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，主要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭等要素組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)[4]。在小組劃分中應(yīng)注意的幾個(gè)要點(diǎn)為：首先，其次，小組中學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)；其次，男女比例分配要適中；再次，優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好；最后，小組內(nèi)要進(jìn)行階段性隨機(jī)調(diào)整。

（二）學(xué)習(xí)小組的具體劃分方法

首先，由班主任和任課教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力、性格、愛(ài)好及心理特征等進(jìn)行前期劃分，保證組際之間的綜合水平基本平衡。每個(gè)小組由6名同學(xué)組成，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為AABBCC三個(gè)層次，這種“組內(nèi)異質(zhì)”構(gòu)成的小組，是一個(gè)班級(jí)的縮影；而各小組間是同質(zhì)的，體現(xiàn)的是均衡優(yōu)質(zhì)。這樣每一個(gè)小組構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)共同體里，每個(gè)學(xué)生為了小組榮譽(yù)，都無(wú)一例外地竭盡全力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)從短暫走向長(zhǎng)久，合作就有了理想的效果。

其次，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任[5]。每個(gè)小組配有常務(wù)組長(zhǎng)、常務(wù)副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)。常務(wù)組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長(zhǎng)抓常規(guī)、紀(jì)律。學(xué)科組長(zhǎng)讓本學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，配合常務(wù)小組長(zhǎng)具體抓本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作。在討論中首先分層，實(shí)行一對(duì)一討論，然后分層解答疑問(wèn)，在展示中，一般由C層、B層同學(xué)負(fù)責(zé)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。

再次，取消學(xué)科課代表制，實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制，任課教師是每個(gè)研究小組的特殊成員，每個(gè)學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入研究小組，研究小組每周定期交流學(xué)科學(xué)習(xí)情況，教師虛心征求學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。

最后，給小組取一個(gè)響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的響亮的名字，以凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神[6]。每個(gè)小組根據(jù)方方面面制定基本的規(guī)范要求，組內(nèi)同學(xué)簽名，人手一份，讓同學(xué)自我管理，自我約束。

（三）學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)選拔

在合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用[7]。只有明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)，開(kāi)展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

為了充分帶動(dòng)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氛圍，小組長(zhǎng)應(yīng)該選擇學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀、性格外向、責(zé)任心和組織管理能力強(qiáng)、自我要求標(biāo)準(zhǔn)高以及集體榮譽(yù)感要強(qiáng)。在小組長(zhǎng)的選拔過(guò)程中，方式要多樣，盡量采取教師指定、毛遂自薦和組員民主推選相結(jié)合的方式。

（四）學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)的職責(zé)與作用

每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)組織，組長(zhǎng)要充分發(fā)揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。小組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用。學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動(dòng)同學(xué)們?nèi)フ故尽Ｐ〗M長(zhǎng)每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評(píng)議在課堂中誰(shuí)最積極主動(dòng)，誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果好，誰(shuí)能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，選出榜樣，及時(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。誰(shuí)不太投入，誰(shuí)的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)做出保證，作為小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂[8]。小組長(zhǎng)在管理組員時(shí)一定要注意方式方法，以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬(wàn)避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，一個(gè)階段后，成績(jī)不理想或不能發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，盡小組長(zhǎng)的職責(zé)，要做相應(yīng)調(diào)整。

二、高效學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)

學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中起著動(dòng)車(chē)組分動(dòng)力車(chē)的作用，學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)至關(guān)重要，要在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)上狠下功夫，在學(xué)習(xí)小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)小組自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。要搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)小組積極探討、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)人都為捍衛(wèi)小團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)，就能用團(tuán)隊(duì)的力量影響人、教育人，長(zhǎng)此以往才能形成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力[9]。

（一）學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

班主任老師及科任老師要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行定期培訓(xùn)，主要是通過(guò)課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等方面進(jìn)行。在每個(gè)班級(jí)還應(yīng)該定期召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)，在開(kāi)學(xué)之初、在新組建班級(jí)之初，班主任每天都要對(duì)小組長(zhǎng)的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間與小組長(zhǎng)進(jìn)行座談，了解他們?cè)诠芾硇〗M中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌?duì)組內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們?cè)诠芾碇杏龅降睦щy掃清障礙。給小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，及時(shí)將自己遇到的困惑說(shuō)出來(lái)，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)共同想辦法去解決，增加小組長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)。

（二）學(xué)習(xí)小組成員的分層培訓(xùn)

未來(lái)社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，學(xué)生要在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己合作、交流、表達(dá)、創(chuàng)新、自信等各方面的能力和素質(zhì)，而小組合作學(xué)習(xí)為他們提供了這樣一個(gè)舞臺(tái)，更充分地發(fā)展自己，鍛煉自己[10]。通過(guò)小組成員培訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)、把知識(shí)讓差生也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助差生不但不會(huì)影響自己學(xué)習(xí)，反而更能提高自己的水平。通過(guò)培訓(xùn)給差生更多的學(xué)習(xí)、管理、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他的每一次微小的進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。小組成員應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）優(yōu)秀小組長(zhǎng)的評(píng)選

班主任每周應(yīng)結(jié)合任課老師的意見(jiàn)，結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)，結(jié)合平時(shí)的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長(zhǎng)進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)、精神兩方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓小組長(zhǎng)因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可，從而都能對(duì)自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵(lì)，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。

三、高效學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)

一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，一個(gè)好組長(zhǎng)就是一個(gè)好團(tuán)隊(duì)。注重加強(qiáng)小組的管理評(píng)價(jià)是非常有必要的[11]。

（一）高效學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)原則

首先，給予學(xué)習(xí)小組及時(shí)性評(píng)價(jià)；小組活動(dòng)后能得到具體及時(shí)的肯定，是小組活動(dòng)得以積極向上地健康發(fā)展。其次，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；任何人都有得到別人肯定的欲望，都渴望一種超越別人的成就感，內(nèi)在的那種成功的喜悅才是學(xué)生進(jìn)步的真正動(dòng)力。要重視小組評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究，高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。最后，整體性評(píng)價(jià)；強(qiáng)化小組意識(shí)，共同進(jìn)步才是真正的進(jìn)步。但堅(jiān)決杜絕為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。

（二）高效學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)內(nèi)容

課前評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況（預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)效果、預(yù)習(xí)案完成的情況、書(shū)寫(xiě)情況）和課前的準(zhǔn)備情況進(jìn)行評(píng)價(jià)[12]。課中評(píng)價(jià)主要針對(duì)小組的合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、拓展、總結(jié)提升、學(xué)習(xí)秩序、紀(jì)律等環(huán)節(jié)和情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后評(píng)價(jià)主要針對(duì)小組課后的學(xué)習(xí)、整理導(dǎo)學(xué)案的情況、完成作業(yè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）高效學(xué)習(xí)小組的獎(jiǎng)勵(lì)

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)的研究過(guò)程中，本文堅(jiān)持貫徹高中新課標(biāo)理念，深入挖掘高中新課標(biāo)理念的精髓；把高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)與高中地理新課標(biāo)理念緊密結(jié)合，用高中新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)高中教學(xué)研究，牢牢把握高中教學(xué)研究的正確方向。通過(guò)把學(xué)生推向管理的前臺(tái)，教師大膽地放手，讓每一個(gè)同學(xué)都成為管理者。完全體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)核心理念，使學(xué)生活動(dòng)有目的，教師的教學(xué)活動(dòng)有目的，課堂內(nèi)容充實(shí)，氛圍活躍。我們要相信只有持之以恒的堅(jiān)持學(xué)習(xí)小組建設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由接受式向研究式為主的轉(zhuǎn)變。（作者單位：吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 秦文.基于新課標(biāo)理念下高中地理概念教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2013，5.

[2] 段祥林，段偉萍.淺談“271”高效課堂下的學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，11.

[3] 陳穎.高中生物新課標(biāo)教材實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）部分的評(píng)價(jià)[D].東北師范大學(xué)，2005，4.

[4] 楊賜秀.高效課堂下小組互助合作學(xué)習(xí)的探究[J].民主教學(xué)，2012.

[5] 常石通.探究合作激活課題，小組學(xué)習(xí)彰顯魅力[J].民主教學(xué)，2012.

[6] 陶月芬.關(guān)注小組建設(shè)，提高合作能力[J].教研前沿，2013.

[7] 黃正芳.淺議高效課堂建設(shè)中要處理好的幾個(gè)基本關(guān)系[J].教育科學(xué)，2012，9.

[8] 閆承強(qiáng).木桶理論與學(xué)習(xí)小組建設(shè).[J].學(xué)習(xí)策略，2009，12.

[9] 李明凱.淺談生物學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)習(xí)策略，2009，12.

[10] 閆澤亮.關(guān)于構(gòu)建自主高效課堂的探索與思考[J].教育理論與實(shí)踐，2012，32，45-47.