時間：2023-05-29 16:16:04
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇護理系畢業生論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
1.PDCA循環的特點
PDCA循環是由plan-do-check-ac-tion4個英語單詞的首字母所組成。它是按照計劃、實施、檢查、處理的順序進行設計并緊緊地圍繞其工作目標不斷地進行循環的一種科學管理工作程序。PDCA循環20世紀20年代首次由美國貝爾實驗室的瓦特休哈特博士提出，后來美國管理學愛德華戴明博士對PD-CA理論進行完善，并大力倡導，得到廣泛傳播，也稱“戴明環”。完善后的PDCA理論在質量管理中得到廣泛應用，現已被人們作為“管理化”的基本方法。PDCA循環是一個動態活動的過程，其特點是環環相套，相互促進；周而復始，不斷循環，呈螺旋式上升與發展PDCA循環的特點。
2.PDCA循環的實施
2.1 P-計劃
2.1.1 統一認識，明確目標
組織護理系全體教師認真學習并領會《莆田學院本科畢業論文工作規程》《莆田學院本科畢業論文撰寫規范》《莆田學院本科畢業論文質量評價指標體系》《莆田學院本科畢業論文教學管理評估指標體系》等文件，編寫了適合護理專業的本科畢業論文指導手冊，內容包括護理畢業論文的選題及選題原則、開題報告的撰寫方法、文獻綜述的寫作、畢業論文規范寫作等，并集中舉辦畢業論文指導相關講座。
2.1.2 遴選導師，確保質量
制訂護理本科畢業論文導師的遴選條件，結合各實習基地的實際情況和護理部推薦的人員，確定導師人選，實行師生2:1制，即2名導師（實習醫院帶教1名，校本部教師1名）指導1名學生，實現院校統一指導和全程監控。
2.1.3 明晰進度，隨時督導
導師與學生從結對起就形成一個整體，發放《畢業論文工作手冊》，學生與導師人手一冊，使導師與學生能明確護理畢業論文的要求，從選題開始就心中有數，按照學校規定的工作進程實施。
2.2 D-實施
將PDCA管理程序隨時和反復自查自省的評價特點貫穿于畢業論文的指導過程。我們將《畢業論文工作手冊》的電子版拷貝到各醫院護理部，以便導師與學生按學院的統一要求組織實施，同時將莆田學院護理系的郵箱告知各醫院護理部，以便導師在指導過程中有問題及時與校本部導師聯系，也方便校本部老師隨時督導。
首先學生與導師一起討論選題，由學生進行文獻檢索之后，師生確定選題及畢業論文工作的可行性方案，在規定時間內按學院的要求，認真填寫指導教師的姓名、職稱、研究方向、指導對象及論文的題目。由實習隊長匯總后發送到護理系郵箱。護理系畢業論文工作領導小組對各實習醫院匯總的論文題目逐一審查，包括學生是否一人一題、題目大小、難易度、可操作性等，并填寫畢業論文題目審核表，提出不符合要求或選題不當的題目，并由校內指導老師及時與有關師生反饋。如重新選題，應填寫選題更新申請表，重新審核，直至選題通過。選題通過后下達畢業論文任務書，由各醫院護理部組織開題報告，學生的開題報告材料以電子文件形式發送郵件存校護理系備查。實習期間導師的指導意見和方式及時以郵件的形式上傳校內指導教師，以便隨時跟蹤論文工作進展情況和必要的督導。
2.3 C-檢查
第1階段：護理系針對前期工作進行檢查，主要包括導師落實、任務書執行、開題報告落實等情況，并統計選題更新率。
第2階段：畢業論文進程計劃及開題報告完成情況，臨床導師的指導記錄包括導師發現問題、指導意見、指導方式（面談、電話、QQ、E-mail）等。
第3階段：文獻綜述完成及評閱，主要檢查文獻綜述是否圍繞選題內容進行概括描述、參考文獻的篇數、期限等，以及是否按照學校規定的格式要求。導師指導記錄等。
第4階段：后期檢查，畢業論文完成情況，包括格式（中英文摘要、關鍵詞、標題、內容、圖表、志謝、參考文獻等）是否規范。由學生填寫原創性聲明。
2.4 A-處理
檢查中對能按計劃、進度完成畢業論文的學生，匯報相關實習醫院護理部，由護理部組織進行護理學生的畢業論文答辯會，請有關護理專家參與評審，按照莆田學院本科畢業論文質量評價指標體系，包括論文規范（結構、行文、字數）、論文撰寫（理論分析、實驗數據、邏輯性、論述層次等）、學術水平、創新4項指標評定成績。對個別不能完成學生畢業論文答辯的實習基地，由護理系組織校內專家按照上述程序和要求完成學生的畢業論文答辯。畢業論文終審成績由導師考評成績、同行專家評審成績、學生答辯成績分別按一定比例形成。在此基礎上，分別由學生本人及導師填寫優秀畢業論文評選申請表和優秀畢業論文推薦表參與學校的優秀畢業論文評選。
在C-過程中，如果第1階段出現臨床導師變更（進修、培訓等），及時與護理部溝通，請護理部協調，另選導師或更換選題。在執行任務書和開題報告中有困難，校部導師及時給予理論上指導和幫助，以免耽誤下一環節的進程。檢查導師的指導記錄能及時督促臨床導師定期給予學生必要的指導，并能及時發現學生完成計劃的情況，做到環環相扣，循序漸進，形成良性循環。不至于積累問題，造成前松后緊，影響畢業論文質量。
3.體會
PDCA循環包含4個階段8個步驟，其精髓在于不斷地分析現狀、提出問題、確定目標、制訂計劃、實施計劃、檢查效果、理出思路、總結經驗，如此循環，不斷晉級。實踐證明，PDCA循環的應用，確保了畢業論文管理的連續性和有效性，主要表現在：①論文選題上既能與時倶進，又避免“多人一題”現象，且選題的難度、深度較前有一定的提高；②強化了參與意識和質量意識，確保了指導教師的精力投入到位和學生的嚴謹作風；③增加指導教師壓力的同時提升了導師的理論水平；④培養了學生理論聯系實際的能力和科研誠信品格。在最后遞交畢業論文的同時各上交一份學生畢業論文原創性聲明和導師畢業論文指導聲明，并通過有關軟件對畢業論文進行文獻檢測進行查新，杜絕了抄襲行為，有效保證了畢業論文的質量。
一、實習工作領導小組
護理系XX屆畢業實習由護理系負責具體組織落實和實施，并成立相應實習工作小組。
組長：
副組長：
實習指導教師：
二、實習指導教師主要工作及要求
1.學習相關文件和材料，參加實習動員大會，與負責具體指導的學生見面，確定聯系方式。
2.指導和督促學生按實習要求完成實習任務，幫助學生解決在實習過程中遇到的問題和困難。
3.指導學生進行論文（實習調查報告）的撰寫，學生的實習調查報告的撰寫過程必須經過指導老師指導和批改。（可以郵件方式聯系，但要保留相關記錄）
4.在實習期間保持與學生的聯系，隨時了解學生實習崗位及變動情況。在實習期間至少安排三次對學生實習的檢查，并有檢查記錄。
5.認真填寫《實習指導工作記錄》，具體與學生的聯系，指導和檢查工作必須有記錄，作為完成工作量的重要依據。
6.認真做好畢業實習調查報告綜合成績的評定。
7.認真做好就業指導(含就業協議書的簽定)。
三、實習方式及具體時間安排
1.實習班級：09護理（1）
2.實習方式：為使實習與就業更好地結合，采取分散實習的形式。學生自己聯系實習單位，應出具三方簽名的書面材料（個人申請書，家長同意書和實習單位接受實習的證明書，紙張要求為a4紙），并將材料于5月14日前交到指導老師處。
3.實習時間：XX年5月10日至XX年5月30日。
四、實習期間的有關要求（注意事項）
1．實習是高職教育是一個重要環節，實習期間，實習學生既是在校生，必須遵守學校的有關規章制度；又是實習單位的工作者，必須遵守所在單位的規章制度。
2.注意維護學校和自身形象，不做有損學校形象的任何事情。
3.主動與實習指導老師保持聯系，必須在5月14日前向指導教師通報實習崗位和聯系方式
4.實習崗位變動應及時通報指導教師，隨時保持與老師和學校的聯系。
5.不與實習指導教師聯系和不通報實習崗位視為未完成實習任務。
6.認真填寫《實習筆記》和完成實習調查報告，未提供《實習筆記》和實習報告者，不得給定實習成績。
7. 需由實習單位在畢業生實習鑒定單上加蓋公章，否則實習成績不合格。
8. 按時完成實習期間的其它各項工作。
五、畢業實習報告編寫要求
提高實習報告的質量，做到實習調查報告在內容和格式上進一步規范化與統一化，特作如下規定：
（一）內容要求（XX-3000）
實習報告的內容至少包括：
1.所在實習單位的基本情況。
2．對自己實習內容的簡單介紹。
3．實習中發現的涉及護理管理方面的問題的分析及解決辦法。
4．實習的收獲。
（二）格式要求
1．紙張規格：一律用a4紙單面打印，一式兩份。
2．版面規格：
頁邊距： 上，左，右的邊距均為2.5厘米；下邊距為2.0厘米。
排版：從左到右橫排
裝訂線：左側裝訂
3．字體規格：
文章題目：華文中宋小2號
一級標題：宋體3 號，加粗
二級標題：宋體小3 號，加粗
三級標題號，宋體4 號，加粗
文章正文和參考文獻部分：宋體小4號。
段落標題應分行擬寫，標題后不得使用標點符號。
4．段落層次
段落層次一般不 超過四層，層次序號應使用下列數字標識：
一級標題（第一層）：一、二、三、……
二級標題（第二層）：（一）（二）（三）……
三級標題（第三層）：1.、2、3 ……
四級標題（第四層）：（1）（2）（3）……
5.題目一般在一行內寫完。如果論文題目帶有副標題的，應當寫明副標題，副標題寫在標題的下一行，一般也要在一行內寫完。
6.正文的寫作要求
（a ）對正文內容的要求。要求文章觀點正確，論點明確，論據充分；文章既要有理論分析，又要結合當前經濟生活中的實際；文章結構要清晰明了，內容安排得當；對理論論述的深度把握恰當；有自己的見解和觀點，不能整投地或大量引用參考文獻的內容和觀點。
（b）正文的字數不少于3000字。
（c）文章的每一部分用“一”、“二”等表示，每一部分的標題采用黑體四號字。
（d）正文需要用宋體小四號字a4紙打印成文，每頁28行，每行33個字。需提交論文一式兩份。
7.參考文獻的要求
（a）學生應當在論文的正文后面列示本論文寫作過程中查閱和利用的主要參考文獻。
（b）列示的參考文獻必須真實、可靠，有明確的來源依據。
（c）列示參考文獻時應當寫明文獻資料的名稱、作者和資料來源。
8.實習報告或畢業論文必須提交電子版給指導。
六、畢業論文答辯
論文答辯由系具體組織，并成立答辯小組具體負責。答辯程序如下：
1.確定答辯名單。名單產生有以下幾種形式：a、學生申請；b、指導教師確定（每個指導教師至少推薦一名學生參加公開答辯）；c、建議成績為優等。
2.答辯的學生在10-16分鐘內向答辯小組進行自述。
3.答辯小組成員向學生提問。
4.學生回答提問。
5.答辯小組成員評議答辯成績。
七、成績評定
關鍵詞：高職護理專業學生；心理健康；措施
高職護理專業學生(高護生)是高校學生隊伍中既普通又特殊的一個群體，它的特殊性是女生占了99％以上，是真正的女性天下。這些學生的年齡一般在17～22歲之間，正處于青春期到青年初期的過渡時期，也是心理上變化最為激烈的時期，尤其是女生更易產生心理問題。因此，研究她們的心理特點，發現她們的心理問題，消除她們的心理障礙，提高她們的心理素質，對于培養高素質實用型護理專業技術人才具有重要的現實意義。
一、研究對象與方法
本研究采用上海鐵道醫學院吳文源引進修訂的Derogafis，L．R1973年編制的Hopkin’s癥狀清單(Symptomchecklist90，SCL-90)［1］。該量表在我國廣泛應用，具有較高的信度與效度。
1研究對象
本研究選取河南省信陽職業技術學院護理系2004級、2005級、2006級護理專業專科學生組成樣本，學生年齡最小16歲，最大23歲，均為女生。共發出問卷2393份，回收有效問卷2305份，回收率96．32％。其中，五年制學生1367人，三年制學生938人。
2研究方法
主試選取學院護理系(2006年5月)專科在校生，分班集體問卷測試。被測學生在統一指導下相對獨立完成問卷。時間限定為35～45分鐘。收集原始數據整理后，用Excel軟件進行統計分析。
二、結果分析
1心理問題檢出率
從表1可以看出，SCL-90因子均分≥2的人數及百分率，除軀體化、恐怖和精神病性因子外，其余癥狀均較嚴重。特別是強迫癥狀、人際關系敏感、敵對和偏執各項分別高達46.11％、34．83％、31．24％和33．23％。這表明，高護學生有心理問題傾向的比例是很高的。
2主要心理問題
從表2差異檢驗結果可以看出，采樣對象在SCL-90各因子上的得分明顯高于全國青年組常模［2］，其中偏執、敵對和焦慮更為突出。這說明高護學生相對一般青年有較多心理健康問題。
三、高護學生突出的心理問題
1自卑
高護學生在中學階段學習成績一般，高考決定了她們只能進入高職高專類院校。與其他本科院校學生相比，她們自然會產生失落感和自卑感。造成這種心理問題的原因主要有二個：一是我國目前的應試教育體制的影響。近30年來，我國形成了較為強烈的應試教育社會氛圍。從家長、教師到學生，都是以考上大學特別是名牌大學為成功的標志。沒有進入這一行列的學生，多數會產生一種失敗的心理，別人問起在哪個學校讀書，往往羞于啟齒。二是對高職認識上的誤區。高等職業教育是近年來興起的教育類型。目前，社會、家長和學生對高職教育還存在較多的認識誤區，把職業教育看成是低層次、低水平的教育，把護理職業看成是低人一等的職業。在加上當前輿論宣傳不到位，部分學校辦學水平相對較差等原因，造成部分高護生心理上產生自卑感和失落感。
2焦慮
產生焦慮心理的原因主要有兩個：一是現實與理想相差太遠。部分學生是在家長的壓力下來上高職的，自己內心并不愿意；還有些學生是所報志愿未實現，被迫同意調劑到現在學校的；也有些是根本不了解這個專業而盲目報考的，一到學校才知道與自己原來理解的完全不一樣；等等。二是就業壓力。在全國范圍的就業壓力居高不下，在畢業生增長率遠高于城鎮新增就業崗位增長率的情況下，高職畢業生面對嚴峻的人才市場競爭形勢，自然容易產生焦慮心理。
3人際交往錯位
處于青春后期的高護生，自尊心和好奇心都很強。她們中的大多數是獨生子女，他們在自己的家庭里一般都有一種特殊的優越感。到高職后，這種優越感消失殆盡，便產生了許多人際交往問題。首先，是社會交往萎縮。到了學校，失去了家庭小環境的庇護，再加上自己是高職生，感覺地位低，怕別人瞧不起，就有意回避正常的社會交往。更重要的是網絡技術的廣泛普及，難藝在現實社會獲得滿足的學生，很容易被吸引到虛擬的網絡社會里。久而久之，沉溺于網絡世界的她們更加忽視真實可靠的現實人際關系，形成惡性循環，導致較嚴重的人際交往心理障礙。其次，是異往錯位。青春后期年齡段的學生，無論從生理還是心理方面，都到了較強渴望與異往的欲望期。她們渴望有能夠親近、信任她們的異性朋友。但由于感情的沖動性和迷惑性，部分學生分不清友誼和愛情的界限，不少學生還以沒有男朋友而感到羞愧，極易誘發品德心理問題，極個別的學生可能由感情問題產生自殺念頭。再次，是師生交流障礙。高護生在中學階段，學習成績多數處于中下等水平，常被被老師忽視、指責或排斥，因而或多或少地形成了師生間的不信任、敵對和疏遠的心理。這種心理很自然地帶到了高職學校。還有就是高職的教師水平參差不齊，少數老師缺乏正確的教育理念，不研究學生的心理特點，用簡單粗暴的方法教育學生，也是產生師生交流障礙的重要原因。
四、心理健康教育的措施
1建立完善的高職院校心理健康教育體系
解決學生心理健康問題的前提是了解、熟悉和掌握學生的心理狀態。可以采取多種手段對學生進行了解。如建立學生心理健康教育網站、定期發放心理健康教育問卷調查、教師一對一直接了解學生的心理狀況等等。在較深入地掌握學生心理狀況的基礎上，建立一套科學的完整的學生心理健康檔案。開展多渠道、全方位的心理健康教育活動。如開設心理健康課、開展網上心理咨詢、舉辦心理教育講座、設立專項的心理咨詢與治療門診、班級配備專兼職心理輔導員等等。2加強校園文化建設
高職院校的校園文化環境，直接影響學生的心理健康。加強和完善校園文化建設，有利于學生心理的健康成長。第一，做好校園內物質環境的凈化、綠化、美化工作，創造一個賞心悅目、清新高雅的校園文化環境。第二，開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、文化、藝術、體育和娛樂活動。第三，加強校風、學風和班風建設，堅持依法治校、規范管理，形成團結、求實、文明、創新的校風和勤思、博學、活用的學風；加強班風建設，嚴明班級紀律，優化人際關系，增強凝聚力，提高榮譽感。第四，加強宣傳輿論陣地建設，利用校內宣傳欄、黑板報、廣播等宣傳工具，宣傳心理健康教育知識，討論有關熱點問題［3］。通過一系列文化環境建設，努力給學生營造一個積極向上、健康有序的和諧校園環境。3加強畢業生就業心理輔導
畢業生就業工作做得好壞,直接影響到在校學生的心理。學校應為畢業生就業配備心理輔導員，為畢業生進行職業心理定位。心理輔導員可以為畢業生設計興趣、人格、職業能力傾向等測試表，通過對畢業生狀況逐條分析和心理輔導，學生可以更加明確自己的理想和追求，同時對自己的職業也能做出比較準確的定位。通過這類測試，為學生提供職業心理定位的服務，學生可以了解適合自己的職業，在學習中拾遺補缺，找工作時能沉穩應對。就業心理輔導員還可以向畢業生介紹求職心態調整和擇業技巧等方面的知識。也可以開設就業形勢指導課，請知名人士做專題講座等。同時，給畢業生配備就業心理輔導員，對不同類型的學生進行有針對性的就業心理輔導。學生的就業工作做好了，可以大大緩解學生的焦慮心理。
參考文獻：
［1］汪向東，王希林，馬弘．心理衛生評定量表手冊增訂版［M］．北京：中國心理衛生雜志社，1999．
關鍵詞:護本生;創新思維;護理科研能力
科學研究是我國護理學科中的簿弱環節,其重要原因就是缺乏相應的科研人才。目前我國護理碩士畢業生還很少、護理博士生更是寥寥無幾,護理本科生在護理科研領域擔負著重要責任。因此,如何使護理本科生具備初步的科研創新意識和科研基本技能,已成為目前護理本科教育的培養目標之一。但是如何培養護理本科生的科研創新思維,掌握護理科研的基本能力確是比較棘手的問題。近年來,筆者以課題《探索以社區為教學輔助背景的護理實踐教育模式》研究為抓手,有計劃地組織學生參加社區社會實踐,培養學生的創新意識和思維以及從事護理科研的初步能力,取得了一定的成效。
一、研究對象與方法
1.研究對象
我校醫學院護理系大三本科生。自2005年以來,共有三屆學生參與,每屆20-25人。
2.研究方法
(1)根據我校醫學院護理重點專業規劃精神以及我院護理重點專業強調“突出護理、注重整體、加強人文、體現社區”的辦學理念,成立“社區護理實踐和科研”興趣小組,興趣小組采取自愿報名,擇優錄取。
(2)制訂護理科研理論授課計劃,利用學生晚上課余時間進行護理科研理論授課。其內容主要包括:護理科研的方法是什么?護理科研的基本要素即研究對象、處理因素、效應指標、文章的寫作體裁各是什么?如何閱讀護理期刊、如何利用護理期刊的網絡資源進行調查與分析、護理科研論文參考文獻的引用與著錄、當代護理科研選題方向及其趨勢分析,等等。使學生對護理科研具備一定的研究理論基礎。
(3)組織學生下社區,具體以醫學院附屬醫院所負責社區點為實踐教育基地,以每周三、六各半天時間學生到社區進行實踐鍛煉。社區點負責人為學生實習基地管理老師。學生社區實踐時間為1年。共分三個階段進行:第一階段主要做好學生赴社區前的準備工作,包括理論、心理、溝通技巧以及衛生教育的原則和健康教育的步驟,以授課和小講座形式進行。第二階段主要組織學生下社區,指導學生開展社區健康檔案建立及家庭健康衛生指導,每人制定編寫一個常見病或慢性病的健康教育宣傳資料。將學生分成若干小組,每組2-3人,然后以小組為單位指導她們在社區設定護理目標擬訂健康指導計劃并實施。第三階段組織學生學習、討論,評價計劃實施情況以及報告的完成。同時,編制相應的調查表,引導學生有目的地在社區進行一些護理實踐調查和研究,為準備畢業論文資料、確定畢業論文設計打基礎。
二、研究成效
3年來,參與學生在社區醫護人員和本項目負責老師的帶教下,深入社區家庭,宣傳醫療知識,協助社區建檔3000多份,入戶探訪宣教400多人次,編寫了社區常見病的健康教育手冊1本(約2萬字);完成了:當地城鄉社區醫療衛生服務現況調查;社區青少年頸椎病、近視眼認知及預防的調查;社區老年高血壓認知誤區的調查與干預;湖州地區更年期女性壓力性尿失禁調查;大學生對突發傷害的處理能力的調查;社區老年人便秘易患因素的調查;社區更年期婦女的認知狀況、抑郁、焦慮及社會支持的調查;城鄉初產婦新生兒家庭喂養狀況調查;等20余項的社會調查。在此基礎上學生們積累資料和數據,完成了自己的論文選題。到目前為止,參與本項目研究的80多名護生校級課題立項14個,院級4個,目前已結題10個;校級學生自擬開放性實驗立項3個;目前已在《護理研究》、《齊齊哈爾醫學院學報》、《護理實踐與研究》、《社區醫學雜志》、《家庭護士》等省部級以上正規刊物上公開發表的論文有30余篇;獲校大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽一等獎1項,二等獎1項;開放性實驗項目優秀1項。
三、討論
1.社區實踐有助于護生智能結構的完善。集預防、治療、保健、康復、健康教育、計劃生育等綜合性的服務為一體的社區衛生服務,為培養本科護生全方位運用護理知識的綜合能力提供了具有巨大潛力和發展前景的廣闊舞臺,也緩解了高校大規模擴招后教學醫院所無法承擔的龐大的實習生壓力。而且,對于護理本科生的培養,除了理論知識的教學之外,實踐教育是必不可少的重要環節,由于受到場所、設備、病員人數等諸多因素的制約,僅靠學校的條件是無法完成對護理專業的學生實施有效的實踐教學任務的。以社區衛生服務為護理實踐教育平臺,可以不受醫院場所、制度的限制,充分強化護生的社會化、人性化服務意識,激發學習興趣,提高學生靈活應用知識的能力,挖掘學生知識轉換的潛能。其次,學生通過社區健康保健工作的開展,逐步樹立了以人為本的社會服務信念,避免了理論與實際的脫節,促使學生智能結構的完善和能力的全方位提高。
關鍵詞：股份制；市場化；校企結合；機制
中圖分類號：G40-058文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2006)10－0014－02
2004年2月，教育部先后在湖南永州、湖北武漢、江蘇無錫召開了三次全國高職高專教育產學研相結合經驗交流會。這一方面表達了教育行政部門強力推進高職教育產學研相結合的意愿和決心，另一方面也反映出當前高等職業教育的產學相研結合還有很多需要研究和探討的問題。實踐證明，“辦得好的學校，都是跟企業有了廣泛合作關系，產學研搞得比較好，比如上海第二工大等等”［1］。所以周濟部長說：“產學研相結合是高職高專發展的必由之路和重要的指導性方向……以前，大家總覺得產學研結合是我們做好高職教育的重要措施，我個人認為這不是一般性措施，而是一條必由之路，根本之路。”［2］正是在這樣的背景下，湖北職業技術學院，進行了產學研結合的實踐與探索――“圍繞專業辦產業，辦好產業促專業”。
一、建立股份制、市場化產學研相結合的新機制
高等職業教育培養的是技術應用型人才和高技能人才，這類人才的一個顯著特征是有較強的職業技能和實踐能力。從知識分類的規律來看，這類人才需要掌握的核心知識是關于怎么做的知識，即操作能力，包括技術、技能、技巧等；而怎么做的知識的掌握按知識的轉移規律來講主要是靠實踐教學獲得。從建構主義學習理論來看，建構主義學習理論認為高等職業教育的學習過程，應該是一個“工學交替”的學習過程，這樣才能使學習者將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，將理論知識應用于現實的實踐中，然后將工作中遇到的挑戰和見識帶回學校，促進教與學［3］。因此學校應提供“工學交替”的教學載體，建設校內實訓基地和校外實訓基地，為學生的實習提供方便。
湖北職業技術學院在總結多年辦學經驗的基礎上，建立了“圍繞行業，緊聯企業，市場機制，股份運作”新機制的要求，在部分專業進行了“圍繞專業辦產業，辦好產業促專業”產學研相結合模式的探索,即在專業建設與改革的過程中，運用市場機制，采取股份制方式，引進社會、行業、企業的人力、物力、智力、信息資源，同校內資源進行整合，成立股份制公司。公司既是教學實體，又是生產、加工、銷售、服務和研發的經濟實體，師生既是教與學的主角，又是生產、加工、銷售、服務和研發人員，公司的技術人員既從事生產、加工、銷售、服務和研發，又是兼職教師,參與人才培養的各個環節。實踐證明，這一新機制為深化高職教育改革注入了活力。
二、股份制、市場化產學研相結合的實踐與探索
1.學院產業的概況
近三年來,按照“圍繞行業,緊聯企業，市場機制，股份運作”的要求，學院先后組建了九個股份制的產學研結合的公司(企業)。機電工程系圍繞模具設計與制造專業，與原孝感市四方模具廠成立孝感市鄂職四方模具有限公司，圍繞汽車制造與維修專業成立孝感鄂職汽車維修有限責任公司；人文藝術系圍繞廣告藝術設計與建筑裝飾技術等專業，引進原金藝柯達公司成立了孝感市富通廣告有限公司，圍繞印刷技術專業將原校辦印刷廠改制為孝感市恒益印刷有限公司；計算機科學與技術系圍繞計算機類專業成立了旭升計算機公司；醫學院圍繞醫學類專業成立了惠濟康復中心；護理系圍繞高級護理專業成立了安琪爾美容美顏中心；科技開發總公司圍繞數控技術、電子信息工程技術、臨床醫學等專業引進孝感市機床廠等企業組建了孝感市鄂職九州數控機床有限責任公司、孝感市亞光醫用電子有限責任公司。這九個公司(企業)的注冊資本近2 000萬元，其中四家公司由學院控股，五家公司由校外企業法人控股。
2.管理體制
專業實體化公司的管理體制概括來講就是股份制和市場化。具體表現在：(1)專業實體化公司是主業，具有教學和生產雙重功能，而非副業，以生產為主。(2)專業實體化公司按公司法進行組建、注冊，按市場規律進行經營管理，按常規商業公司進行運作,自負盈虧，依股分紅，按勞計酬，保持其經營的獨立性與自主性，減少了學院的負擔，規避學校直接經營企業的經濟和法律風險。(3)資金按股份制方式進行籌集。如富通廣告公司資金來源有三個方面，一是引進的合作企業出資，二是學院根據專業建設所購買的設備和企業發展的需要投入資金，三是吸引相關專業骨干教師出資。出資形式可為貨幣、實物、技術及其他無形資產。(4)專業實體化公司實行董事會和監事會監督領導下的總經理負責制。經理部負責公司經營、業務拓展、教學科研、實習培訓等管理。經理部由企業方和教學系派代表共同組成。公司管理業務、技術員工主要從社會和校內教師中招聘，一律采取聘任制，嚴格實行合同管理。(5)公司除了正常商業運作所需的業務部門外，增設一個實訓、培訓部，主要負責專業教學的實習實訓安排與調度、校內外人員的培訓與管理、課題探研、成果推廣等。(6)在處理學院利益和公司其他股東利益時嚴格按照公司章程和市場法則進行，學院的利益和公司各股東的利益在利潤這一點上能得到統一［4］。公司生產追求利潤，為教學服務也是獲利的途徑之一。學院和公司兩個法人主體通過簽訂實習合同的方法平衡雙方的利益。合同中要明確學生實習的質量標準和應支付的費用。
3.運作方式
各專業實體化公司運作方式各具特點，整體上看大同小異。其核心是依據專業人才培養規律和企業生產規律進行專業人才培養模式的探索，其關鍵是構建人才培養模式時要處理好教學和生產的關系，找準教學實習和生產之間的矛盾所在，然后有針對性地進行解決。如機電工程系在構建數控人才培養模式時，認為關鍵是要解決學生上機床操作難和保證學生頂崗訓練時間難兩個問題。為此在有公司人員組成的專業委員會的指導下，根據職業崗位(群)能力要求，考慮勞動組織形式的時空特點，按工作過程組織教學，從整體上架構任務驅動、就業導向的職業能力系統化課程體系。在教學過程設計時以數控技術應用為主線，按生產流程分層遞進，設計課程模塊，重構課程內容，并實施了“數控技術人才四階段培養模式”［5］。
解決學生生產頂崗訓練時間難的核心就是強化約束機制，把學生作為工人來使用。這樣既可以節約成本，相對延長了工作時間，也不影響工作進度，更重要的是學生上機操作時間有保證了，獨立工作能力也隨之加強。為此公司經過研究有針對性地解聘了多名職工。現在的格局是一個師傅負責5臺機床，指導15名學生，先期成為熟練工的學生也協助師傅帶后進來的學生，形成了良性循環，學生的訓練時間有保證了，技能提高也加快了，公司也達到了生產的目的并降低了產品成本，真正實現了“雙贏”。
三、實行股份制、市場化產學研相結合的效果
1.學生的職業能力得到了全面訓練，就業率明顯提高
學生是“圍繞專業辦產業，辦好產業促專業”的最大收益者。他們的動手能力、實踐能力、職業崗位能力和創業能力得到提高，就業率和就業競爭力顯著增強。模具設計與制造專業的每屆畢業生都能全部就業,其中03屆畢業生的平均月薪已達1 500元。其他采用該模式的畢業生就業率也都達到95％以上。2004年8月學院以模具設計與制造專業的學生為主體，組隊參加了湖北省首屆數控技術大賽，獲得驕人的成績。有5名學生分別獲得車床技術的第一、第二、第七名和銑床技術的第三、第八名，學院代表隊取得全省大中專學生組總分第一名，同時榮獲團體一等獎。其中，肖仁、范錦蜂同學入選湖北省代表隊參加了全國比賽。
2.教師綜合素質不斷提高，教科研能力進一步增強
首先，學院有計劃地安排教師到專業實體化公司頂崗訓練，指導生產實習，促進了教師理論與實踐的結合，培養了教師的動手能力和教學能力，加快了雙師型教師隊伍的培養。其次，通過解決產業發展過程中的技術問題，教師提高了科研能力。如教師為鄂職四方模具公司設計了七套模具，解決了生產的需要，產生了一定的經濟效益。再如生物組織脫水機系列是學院教師和公司技術人員聯合攻關的成果。其中ZT-12生物組織脫水機獲湖北省科技進步二等獎，獲國家科技進步三等獎，并被湖北省確定為高新技術產品。
3.專業和課程建設成效顯著
專業實體化發展得好的專業其專業建設與改革都取得了顯著成效，對同類專業起到了示范和引領作用。如在專業建設方面，高級護理專業是國家級教學改革試點專業，模具設計與制造專業、廣告藝術設計專業是省級教學改革試點專業，汽車制造與維修專業、電子印刷技術專業是院級教學改革試點專業；在課程建設方面，廣告創意課程是國家級精品課程，婦產科護理學、網頁設計、數控編程技術、診斷學是省級精品課程；在專業人才培養模式的構建方面，機電工程系有數控人才的“四階段”人才培養模式，護理系有“一個平臺，多個方向，兩個系列，三個循環”的人才培養模式；人文藝術系有“校企同行”的人才培養模式等等。
4.新模式得到了社會的認同
通過“圍繞專業辦產業，辦好產業促專業”的專業實體化模式的運作，搶抓機遇，建成了國家級數控和護理領域緊缺人才培養基地。并于2004年4月29日和華中數控共同承辦全國數控技能型緊缺人才培養工作會議，學院就其辦學體制和運行機制進行了經驗交流，并被確定為參觀現場。2005年4月29日在數控基地的落成典禮期間，建設“活”的數控基地的思路和做法得到了華中科技大學校長李培根院士和全國高職高專校長聯席會同行的高度評價。《中國教育報》2005年7月21日第一版發表了《基地建得好，職教快步走》的文章，介紹了學院的基地建設經驗。《中國職業技術教育》2005年第19期發表了專題報道《依托專業辦產業，興辦產業促專業》介紹了學院專業實體化情況［6］。這一切都產生了良好的社會效果。
5.學院、企業雙贏
就學院而言除上述四點外，還增加了辦學經費的來源渠道，產業收入改善了學院辦學經費的結構，有利于學院的可持續發展。如2005年學院各類產業總收入為3 600萬元，實現利稅640萬元。就企業而言，公司的業務也得到擴張，如模具公司的主導產品丁基膠塞模具行銷江蘇、湖南、浙江、山東和湖北等省，產品供不應求；亞光醫用電子有限公司被湖北省授予高新技術企業，其主導產品脫水機已占全國市場的70％。
參考文獻：
［1］潘懋元．中國高職教育走向［J］．高等技術教育研究，2004(1)：1．
［2］中華人民共和國教育部高等教育司．第三次高職高專教育產學研結合經驗交流會論文集［C］．北京：高等教育出版社，2004．
［3］張煉．論高職人才培養的產學研合作教育模式［J］．煤炭高等教育，2004(4)：99．
［4］中華人民共和國教育部高等教育司．第二次高職高專教育產學研結合經驗交流會論文集［C］．北京：高等教育出版社，2004．
尊敬的前廳部經理及各級領導：
你們好！
首先很感謝您在百忙中抽出寶貴時間來閱讀我的自薦信！希望能得到貴酒店的青睞與重用。
我現是貴酒店前廳部的一名服務員，曾就讀計算機專業，于前幾年畢業學校生涯，雖然專業知識還有一定的不足，但我對酒店管理有著很強的求知欲，既然選擇了酒店我就做好了吃苦的準備，希望在貴公司從基層做起，使自己隨著酒店的不斷發展一步步得到提升。
因貴（酒店）行業運作需求，本人考慮到自己各方面的能力，因此應聘貴公司儲備干部領班崗位，希望在這個行業有很好的發展，經過對（貴賓館）情況的了解，深刻認識到作為1名服務人員堅守職業道德和愛崗敬業對自身成長、對樹立（賓館和酒店）形象的極端重要性。我曾經在一家叫“家興大酒店”的三星級酒店打過工，雖然只是一名傳菜員，但是閑暇的時候，我總是在觀察這個酒樓里面的每個人都在做什么，然后把他們的工作都連接起來，一個酒樓的簡單運作方式就已經在我腦海里有個大概了。這個習慣我一直用到以后的工作中，發現這樣做自己能夠學到了好多，而且讓自己的工作不無聊，時刻充滿新鮮感與熱情。就目前有較為豐富的餐廳工作經驗和相關知識，熟悉酒店經營管理的部分環節和操作規程，加上現有的一些著手的專業性計算機基礎，我自信我的經歷和能力完全符合此項工作的要求。
本人我注重團隊意識能夠團結同志，與人共事。比較理解人、包容人。善于協調關系，增強凝聚力，形成整體合力，努力協調上下級關系，我的心理定位要體現在既愛護關懷員工又要維護（酒店）的整體形象上，在開展工作過程中，經常與他們溝通情況聽取員工意見，發揮他們的主觀能動性和創造力，真誠支持和幫助部屬。我要加強理論學習，培養良好的情操，調整好自己的心態，全面提高自身素質，確立良好的心理定位，成為一名稱職的員工。
“有信心不一定會贏，沒信心就一定會輸，能力也是關鍵，要相信自己。”希望我能得貴酒店信任，我將會做得更好。
在次愿貴（酒店）蒸蒸日上！
二則
尊敬的領導：
您好！
首先衷心感謝您在百忙之中閱讀我的求職應聘信，為一位滿腔熱情的大學生開啟一扇希望之門。今毛遂自薦，誠待您的指導。我叫，是學院護理系屆畢業生。
我是個性格中向的女孩，我樂觀，自信，上進心強，愛好廣泛，能夠很好地處理人際關系，有很強的責任心與使命感。現在，我即將畢業，面對新的人生選擇，我信心十足。
我很幸運能生長在一個充滿競爭和挑戰，機遇與發展并存的年代，對未來，我充滿憧憬，并渴望找到人生的支點，去撐起一片湛藍的天空。自從進入大學以來，我就深深地意識到社會競爭的激烈和殘酷性，特別是一名大專畢業生。在大學的四年里，我特別注重學好專業知識，同時努力培養良好的素質和提高能力。在競爭日益激烈的今天，我堅信只有全面發展，熟練掌握專業知識的人才，才符合社會發展的需求，才能立于不敗之地。通過學習，假期期間曾在臨湘市中醫院內科和骨科參加專業實踐，檢驗自己所學的知識，使自己掌握了一定的臨床知識及操作動手能力。經過假期的學習和鍛煉，積累了豐富的社會工作經驗，具備了一定的工作經驗，為以后工作打下良好的基礎。對于實際工作我相信，我能夠很快適應工作環境，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。
在四年的學習生活和假期見習中，自己所付出的辛苦與汗水換來患者的康復與微笑，這是對我最大的獎勵。
盡管在眾多的應聘者中，我不一定是最優秀的，但我仍很有自信。我深信：只要我找到一個支點，就能撬起整個地球，只要給我一片土壤，我會用年輕的生命去耕耘，您不僅能看到我的成功，而且能夠收獲整個秋天。熱切期望我這拳拳寸草心、濃濃赤誠情能與您同呼吸、共命運、同發展、求進步。請各位領導給我一次機會，我會用行動來證明自己。
祝愿貴單位事業蒸蒸日上！此致
敬禮！
三則
尊敬的領導：
我叫，是師范大學音樂學院本科畢業生，欣聞貴單位擬選聘大學本科畢業生，特此向您做自我推薦，請審閱。
“童年”
我出生在美麗的山城重慶云陽，我的父母是普普通通的勞動者，重慶的山水鍛造出我奔放剛毅的個性，父母的勤勞樸實熏染著我的可愛善良。
“我的大學”
年，我考取師范大學音樂學院，就讀于漢語言文學專業本科，這里的良師益友打造了我的專業素質和能力品格，我系統學習了音樂專業的理論與知識，學習了教師教育的通識性課程，鍛煉了從事科學研究、教育教學、組織管理及其他社會工作的能力，特別是學會做人和學會終身學習的本領，謙虛謹慎，學無止境。在校期間，我獲得過6次獎學金，并多次獲得其他方面的獎勵。
大學生的風采不僅僅在學業成績。我也熱心公益事業，在同學面前我活潑開朗，樂于助人；在師弟師妹面前我善解人意，很得信賴；對于系上工作我也認真負責，清醒能干。同時在大學學習生活中注重參加社會實踐，鍛煉自己的社會工作能力：略
苦點累點不要緊，我的充分的自我展示能為院系爭光添彩，就是我莫大的幸福！成績是過去的書簽，能力是未來的名片。我的大學是我從業的奠基，“但得有心能自奮，何愁他日不雄飛”。
“在社會”
我即將跨出大學校園，在廣袤的人間天地搏擊、翱翔，我自信已經做好準備，等待識馬伯樂的慧眼。您若給我一個舞臺，我將還您一片精彩；您若給我一片藍天，我將把她裝點得更加絢爛！
我不敢保證一到貴單位就能樣樣精通，“非曰能之，愿學焉”，我會虛心請教，開拓創新。對于具體的工作安排，我完全服從需要，只要有事可做，忙點兒、累點兒都沒關系，望貴單位領導考慮。
四則
尊敬的大學各位領導：
你們好！
同學于年從風華初級中學以數學滿分的優異成績進入我校高中學習。峰同學在學習方面是一個虛心好學的學生，品學兼優的好學生，在日常生活中，他為人誠實、熱情、樂于助人，無論在哪個班級都得到老師和同學的好評。他是一個德、智、體全面發展的好學生，曾榮獲年區高一英語學習朗誦三等獎，榮獲了區年暑期頭腦奧林匹克即興題『滾動(移動）類題目第一名（中學組），獲年軍政訓練“五好營員”光榮稱號，年學農活動“五好營員”光榮稱號。
他積極投身于各項社會活動，在大地震后他參于了有區共青團組織的街頭募捐活動，并在學校也是一個熱心的志愿者，積極服務于我校周年校慶籌備和慶典活動，以及各項學科節活動。
他在學習課本知識的同時，并不拘泥與課本，注重創新，曾參加“上海市第九屆中學生科學課題研究論文評比展示”活動中，利用DIS物理實驗器材研究手機輻射，并和同學一起撰寫了論文獲三等獎。
看到他一步步的成長，老師們都感到很欣慰，今天我把他推薦給你們，希望能給予他一次機會，將成為大學未來的一名德才兼備的優秀人才，愿峰同學能實現夢寐以求的大學愿望！
五則
尊敬的領導：
您好!
喜聞貴公司為畢業生提供了良好的就業機會，同時也衷心感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料，為一位滿腔熱血的大學生開啟希望之門，我愿以我所學，盡我所能的為貴公司奉獻這的綿薄之力.
我是師范大學界應用化學專業的學生.大學的四年間，我努力學習專業知識，從各門課程的基礎知識出發，掌握了基本技能技巧，深鉆細研，尋求其內在規律，在具備了扎實的化工知識和技能的同時，我還自學了計算機軟硬件以及網絡方面的一些知識。在學習中我還注意理論與實踐相結合，在實習期間將自己所學專業知識加以創新運用于生產實踐中，獲得了單位領導的一致好評。
1我國護理碩士專業學位發展背景
專業學位是面向特定社會職業的人才需求，為培養社會高端專業人才而設立的學位類型，更注重學生的專業能力和素質的培養，要具有從業的基本條件，能夠將專業知識與技能相互結合，順利解決專業問題,提出未來發展戰略，可以看出來,實踐與應用是專業學位教育的特點。護理人員更多的是從事臨床護理工作，除了扎實的醫學理論基礎，更應具備相應的臨床實踐能力。發展護理碩士專業學位是順應國際形勢，與國際接軌，培養更適合臨床工作的一線人員。
2我國護理學專業學位研究生教育開展情況2.1人學考試護理研究生招生參加全國碩士統一考試，考察3門課程:英語、政治、護理綜合。對于護理專業的學生來說，人學考試由西醫綜合改為護理綜合，則更為貼近護理專業本身，將本科所學的護理知識更為統一的呈現在一張試卷上，可體現出護理專業的特色。錄取原則是在國家統一醫學分數線的基礎上，根據本校的招生計劃來制定分數線，通過復試，則可正式進人學校正式開始研究生學習。
2.2招生對象高等醫學院校數是將護理學連同其他專業學位研究生，制定統一的招生簡章，對報考者沒有特別的要求。但專業學位護理研究生強調的是培養護理實踐能力，因此也有大學在招生目錄備注里添加了相應的考核方式,例如蘇州大學要求考生有3年以上工作經驗，并在復試中增加健康評估考試，以考査學生所具備的實踐_力水平北京協和醫學部要求報考護理學專業學位研究生者，應屆本科畢業生須在入學前通過執業護士資格考試，往屆本科畢業生要求獲得護士執業證書。
2.3培養目標護理碩士專業學位的培養目標是制定培養方案的依據和基礎,結合我國國情和社會需要，有針對性的實行教學。要求堅實的掌握護理專業知識、具備解決實際問題的能力，具有創新精神、創新能力和從事研究、教學、管理等工作能力、能夠承擔專業技術、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才，能夠承擔專業技術的管理工作、具有良好職業素養。
2.4課程設置因我國護理高等教育起步較晚，在學科建設和課程設置方面都處于探索階段，因此對于專業學位和科學學位的課程設置方面，沒有明確的規定和劃分。我國國務院委員會建議試行的專業學位碩士研究生課程包括:公共課:政治理論課、外語等;專業基礎課:高級健康評估，藥物治療學、病理生理學、循證護理、醫學統計學或臨床流行病學;專業課：高級護理實踐能力培養、學術活動：參加學校和醫院學術講座，國家繼續教育學習、會議交流等。大多數醫學院校則是根據試行方案和學校本身的培養方案來制定課程，無法體現出專業學位與科學學位的特點。
2.5相關能力培養我國對專業學位的護理碩士相關核心能力要求沒有明確規定，相關學者研究表明，護理碩士應具有的核心能力主要集中在臨床實踐能力、評判性思維能力、專業發展能力、科研能力、教育能力、護理管理能力等方面，由此也可看出，護理碩士專業學位相比科學學位，更強調臨床實踐能力的培養。專業學位是為國家培養具有專業技術的高級人才，因此對其核心能力的培養也要與相關專業相吻合。
3我國護理碩士專業學位發展存在問題
3.1專業方向設置不明確專業學位具有特定的職業方向發展,是為了培養出能夠解決社會實際問題的高級應用型人才。而護理學因其實踐性和應用性，使得我國在培養高級護理人員時，更注重培養一些適合社會需要的人才，這就要求在護理研究生教育專業方向設置上應與社會接軌，其目的是培養更多專業化的人才。我國是2011年將護理學升為一級學科，但目前護理二級學科的設置尚未明確。高校在招生時，按照原有的臨床護理、護理教育、心理護理等方向，再次細化，可分為兒童護理、成人護理、老年護理、危重癥護理、神經科護理等。這些細化后的學科方向，只能在一定程度上反映社會所需人才、學科發展方向和報考者的意向,具體的二級學科專業方向尚需國家進一步的規范和確定。
3.2課程設置不能體現專業特色理論課程方面:課程設置主要包括合理的課程結構與課程內容。對于不同方向的護理學碩士應有不同的課程設置和側重點，多數院校集中在研究生教育的第一學期進行理論授課，內容與國家規定的公共課與專業課大致相同,對于專業學位與科學學位的研究生來說，授課內容基本一致，不能按照專業的不同開設不同的科目，并進行單獨授課。實踐課程方面:專業學位護理研究生因其實踐性,決定了在授課時要注重學生的臨床實踐的培養。國務院學位委員會下發的相關文件中,也明確規定,對于護理專業學位碩士研究生教育，應以培養其護理實踐能力為重心，同時注重學生的科研和教學能力W。
3.3教育質量評價體系不健全我國研究生教育質量評價源于研究生教育大規模發展而引發的質量保障需要[9]。教育評價指標體系是圍繞著既定目標,對被評價對象的屬性進行分解、并按重要性確定權重所獲得的指標群體，其主體框架是評價指標目前，我國研究生教育質量評價主要是通過政府主管部門，相比較美國、法國的多元化評價方式，評價方式比較單一。同時，我國對于護理研究生的評價指標的制定，也尚處在探索之中，包括如何評價教學質量、研究生的科研能力、臨床實踐能力等。
3.4實踐能力的培訓及考核方式有待規范臨床實踐能力是專業學位研究生的培養重點，同臨床醫學專業學位研究生相比，學生從進人臨床科室，就看作考核的開始，并按照培養計劃完成各科輪轉，由所在科室的帶教老師在出科之前對其進行病例書寫，手術能力，臨床操作等的考核[11]。但是，對于護理專業的研究生來說，實踐能力的考核目前還沒有統一的標準，多數以病歷書寫,輪轉記錄檢查,操作技術，護理查房等方式進行考核臨床實踐能力。如何考核、以什么方式進行考核及考核的指標如何定位,都是亟待解決的問題。
4對策
4.1依據培養目標制定培養方案隨著護理事業的不斷發展,學科劃分更加精細，對所對護理人員的培養方向也更加明確。我國護理專業學位碩士研究生的培養目標為“培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，具有本學科堅實的基礎理論和系統的專業知識、較強的臨床分析和思維能力，能獨立解決本學科領域內的常見護理問題，并具有較強的研究、教學能力的髙層次、應用型、專科型護理專門人才”。我們應根據國家規定的大目標，確定適合我國護理研究生教育的小目標。
4.2護理實踐與課程教學相結合課程設置是體現培養目?^和落實教育原則的實體，直接影響教學的整個過程和教育成果，全日制專業學位護理碩士的培養必須突出教育實踐課程,課程設置應突出“理論+實踐”培養模式，提高學生的臨床實踐能力。美國理學專業碩士的課程體系設計使用的是“科學-附加”教學模式，整個課程體系是由不同學科和不同學科門類的課程構成，“附加”教學模塊是由與用人單位磋商后一致認可的相關課程和活動組成科學”模塊與“附加”模塊兩者相互補充，所占比重基本平衡，但“附加”模塊是課程體系的重點。
4.3開展多種樣式的教學模式原有的教學模式多以講授法為主，可在原有基礎上，開展例如小組討論、PBL教學、模擬教學等多種教學模式，也可利用網絡,增加院校和校際師生之間的交流，在教學內容和實踐內容上相互知道,相互學習。李夢詩等認為在教學實踐指導形式上，采用校內教師與校外具有豐富教學經驗的優秀教師，組成雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師則更多地參與到實踐過程、行動研究、論文指導等相關工作,實現了高校學術型教師與實踐基地優秀教師的共同參與,構建實踐基地學校實習與實驗研究模擬教學實踐相結合的綜合實踐模式。
4.4建立多元化教育質量評價體系美國研究生教育質量評價體系主要通過政府，社會和自我評價，其中社會評價是主體，政府評價是支持和保障，自我評價是基礎，三者相互結合，相互補充,互相制約，共同發展，最終形成動態的評價體系，同樣，在英國，是以政府和高校雙重評價為主，社會評價積極參與方式形成的研究生教育質量評價體系，這位我國評價體系的建立提供了依據W。我國應在政府評價為主導評價方式的基礎上,積極發展社會評價和自我評價，努力實現三種評價體系的平衡發展，護理專業學位研究生因其實踐性的特點，更多的時間是在臨床一線工作，采用用人單位和自我評價相結合的方式，才是提升其臨床實踐能力的有效途徑和方法。
4.5完善臨床實踐教學考核方案國外的護理專業學位研究生臨床實踐考核，主要有三種方式，分別是實習研討會、課程討論會以及臨床實習報告；國內一些院校對護理專業臨床實踐考核，主要是通過學生在輪轉科室的出科考試成績、出科小結、平時表現及相關臨床操作技能考核，另外實習中期的階段考核，由導師組及研究生處統一組織，包括筆試和臨床技能，但這些具體的考核方式還有待進一步規范。復旦大學對護理專業學生的臨床能力考核,是從學生的職業道德、輪轉計劃完成情況、病例書寫、護理查房等方面進行,并且認為從教師培養專科護理人才的積極性、建立和完善考核機制及相關考核管理制度等方面，提高專業學位研究生的培養質量。
4.6利用網絡平臺加強國際交流與合作隨著網絡的全球化，跨國合作與交流也成為現如今教育教學的主要方式。護理碩士專業學位教育雖然強調動手能力，但是通過高等院校互聘教師，交換學生、學術交流、開展特色的專題報告等形式，學習國外先進的教學理念、方法、管理模式⑴。通過這些國際交流和學習，這對我國建立屬于自己特色、又符合國際發展的教育制度、提高辦學水平具有重要的意義。
5小結
護理專業學位研究生教育是順應社會發展而產生的，是對我國護理教育事業的進一步完善。雖然存在很多問題，但也同時提供了發展機遇,我們應將未來的教育重點放在二級學科設置、教育質量評價體系、護理實踐能力培養及考核方式等方面，通過政府、社會、高校三者相互協作，共同尋求解決方法。
1.1文獻建設和利用的不平衡
圖書館階段性采訪統計凸顯文獻建設和利用的不平衡。筆者首先統計了圖書館2007—2012年這一時期的到書分類外借情況，選取了合校后圖書館重點建設的3個學科分類：社會科學、政治法律和經濟，連同我館讀者借閱量較大的醫學、英語、文學等類作為統計對象，在醫學生中已普遍形成專業＋外語＋計算機的閱讀傾向。圖書館的中文圖書實行現采為主、書目訂購為輔的采購模式，盡管新建學科文獻增長迅速，但是到書最多的還是醫學類、文學類、語言類和計算機類等，采訪復本率有降低的趨勢。外借比例體現文獻利用情況，是評價采訪質量的重要指標。法律類和醫學類圖書外借比率較低。以醫學為例，文獻入藏1年內零借閱比例占30％，統計6年綜合外借比例仍為68％。盡管醫學類文獻存在館藏量大、增長迅速的特點，但不是高比例零借閱存在的原因，需要從相關統計分析研究。
1.2采訪質量評價內容和分析統計方法
醫學文獻采訪工作如何建立與讀者需求利用信息間的緊密聯系至關重要。醫學圖書館階段性采訪質量評價的內容主要針對專業文獻借閱比例不高、各類目文獻建設和需求不平衡等。筆者通過階段性文獻建設和文獻需求的分析研究，將流通統計與采訪統計結合、手工統計與系統統計結合、數量統計與內容分析結合，來探討醫學館向綜合館轉型過程中醫學文獻信息保障問題。醫學院圖書館是以醫學文獻資源為特色的學科分館，館藏醫學資源豐富，讀者對象主要包括教師（含附院醫生）、研究生、本科生、留學生，4類讀者人數（2007—2012年）累計占比分別為6.5％、5％、88％、0.5％，本科生是圖書館主要讀者對象。多類型讀者對文獻的需求存在內容和層次上的差異。借閱統計分析主要通過問卷調查、系統統計實現，例如有研究從閱讀量分析，得出讀者借閱最多的圖書是文學類、工業技術類和語言類圖書。研究特點是針對醫學院2012屆畢業生完整借閱情況作統計分析，數據源于筆者參與的圖書卡清退注銷工作，需要從圖書館管理系統做大量數據和內容統計工作。
2通過統計分析反映醫學圖書館文獻采訪質量
本科生、研究生和留學生在校期間總平均借閱量分別為113冊、46冊、16冊，醫學文獻平均借閱量為36冊、28冊和16冊，約占總平均數的1/3、1/2和1，說明本科生專業外閱讀比研究生廣泛，而研究生讀者更專注于專業學習。值得關注的是，留學生5年學習期間只借閱了少量醫學文獻，因此，應加強留學生文獻建設。另外，醫學院的學生性別借閱差異方面，本科男生、碩士女生醫學相對專業借閱量大，女生閱讀文學圖書較多。
2.1本科醫學生R類和H類及I類文獻借閱不平衡
筆者利用本科生的信息進一步做了系別平均借閱統計。中醫系本科生人數和借閱量都是最多的，專業借閱與研究生比例相當，護理系學生專業借閱量最少。RHI占比表示醫學、英語、文學類圖書占學生總借閱量的比重，各專業都很高，預防醫學甚至達到91％，說明醫學生在專業學習之外閱讀面窄，主要是英語和文學。這一傾向在本科生中普遍存在，在研究生和教師群體中不明顯。圖書館需要反思資源建設是否平衡。筆者通過系統統計2012年資源建設狀況，英語、文學、醫學3類圖書分別占圖書采購總量的12％、18％和52％，合計82％，略低于流通借閱占比，說明除了借閱制度等原因，文獻采訪工作是形成借閱不平衡的重要因素。在圖書館現的采訪工作中，采訪人員會形成固定的思維和工作模式，遵循一定的采購次序：醫學、小學科專業、英語、文學、計算機及其他類目文獻，館藏建設比例容易失衡。今后需要加強采訪質量控制，完善館藏體系，引導學生讀者綜合借閱，提升其人文素養和綜合素質。
2.2醫學生專業借閱內容分析與采訪工作重點
主要是醫學生借閱的數量統計，而借閱內容分析應更深入讀者的專業信息需求。我館醫學文獻建設經費占經費比例的一半，客觀細致的文獻需求分析可以提高文獻采訪質量。鑒于本科生數量龐大，筆者只對醫學文獻借閱量總和大于50冊的254名本科生進行內容分析，研究生和留學生全員分析。中國圖書館分類法醫學類R1至R9共有17個二級類目，分散的類目統計過于龐雜，而R1~R4、R5~R9的兩分法可以粗略劃分出學科需求，體現讀者在基礎醫學和臨床專科醫學文獻借閱需求上的差異，不同讀者類型在借閱區間對比明顯。集中度是指不同讀者按種借閱量大于3冊的文獻占總借閱文獻量的比例，反映文獻需求的共性。本科生在基礎醫學文獻的借閱量較大，借閱集中度高；研究生學習目的性和方向性較強，對臨床專科醫學文獻需求較多，集中度低；留學生主要利用圖書館的基礎性雙語教材和英文醫學圖書，借閱集中度最高。學科借閱排行從借閱量角度能更直接反映學生讀者學科主題借閱情況。本科生和研究生借閱主題內容存在閱讀層次上的差異，而本科生和留學生借閱學科內容有較大的相似性。通過系統統計教師的文獻借閱排行（口腔科學、中醫學、醫學統計學、婦產科學、分子生物學、藥學、生理學、病理學、外科學、流行病學），可以發現教師借閱內容既有獨特性，又與其他讀者借閱內容有關聯，說明醫學教學科研臨床對學科文獻需求的統一性；進而可以推斷，附屬醫院醫務人員的借閱內容更側重于臨床專科類文獻，與研究生的專業文獻需求有交叉，包括執業職稱、學歷教育、專業技能及科研論文等類。
3圖書館醫學文獻采訪工作質量控制與改進
高校圖書館醫學文獻采訪工作十分重要。醫學文獻采購是由圖書出版發行因素、當年采訪計劃和讀者需求等因素綜合決定的。采購比例只有與不同讀者類型需求比例相匹配，才能降低文獻零借閱比例。圖書館基礎醫學文獻占比高基本符合讀者文獻需求現狀，但也存在一些問題，采購比例和重點有待進一步優化。文中的流通統計是一組典型性醫學生借閱統計研究，與圖書館采訪統計的結合對比充分展現了我館近期館藏建設和讀者利用情況，形成針對醫學生的文獻采訪質量評價，對統計中發現的借閱不平衡問題，需要圖書館認真審視和反思，在圖書館管理、流通、采編、參考咨詢等各部門工作中調整改進，合力解決。對照圖書館文獻采訪工作中面臨的問題，圖書館采編部需要對2013年度文獻采購經費比例、采購方案和采購實踐做出調整，并希望能促進今后一個時期采訪工作持續改進提高。學科分館在沒有綜合館信息保障情況下，需要建設科學合理的館藏結構和體系；醫學類重點學科文獻建設方面，要結合教師、本科生、研究生讀者比例和需求，選擇合適的大學級或研究級藏書級別，采訪工作要調動教師關注圖書資源建設的積極性，讓這些專家學者真正參與到圖書資源的建設中來，提高圖書采訪的質量。
4結語
關鍵詞：中國醫藥大學；臺灣；發展歷程
中圖分類號：R2-09 文獻標識碼：E 文章編號：1673-2197(2008)06-001-04
中醫藥學不僅是中華民族的寶貴文化遺產，也是當代中國醫藥衛生的重要資源。大陸與臺灣雖有海峽之隔和政體之異，但近50年來中醫藥事業均有很大發展。若論及當代臺灣中醫藥事業的發展史，就離不開中國醫藥大學，因為它不僅是當代臺灣培養中醫藥人才的搖籃，也是臺灣中醫藥醫療、教學和科研的中心，堪稱臺灣地區中醫藥事業的引擎。
今年時值中國醫藥大學50周年華誕。為慶祝建校50周年，該校于今年3月舉辦“國際中醫藥學術研討會”，本人有幸受邀作為嘉賓參會，期間除作學術演講、參與研討和結交海內外同仁外，更有良機深入了解該校50年來的發展歷程。現據調研材料整理成文，既作為對該校50周年華誕的紀念與慶賀，也作為反映當代臺灣中醫藥發展歷程之史料。
中國醫學歷史悠久，5000年來，我們的健康與民族生命的延續，很大程度上是仰賴中國醫藥的偉大貢獻。自18世紀以來西洋醫學昌明，反觀中國醫學日漸沒落，當現代醫學(西方醫學)傳入中國后，中醫就不停地遭受質疑，甚至到被禁止的地步；關于中醫藥的研習，在上世紀50年代前的近代中國亦從未納入正規教育體制，使中醫未能結合現時代新科技發展，導致中西醫學發展之落差加深。50年前，為使中國醫學之固有國粹能迎頭趕上西洋醫學，臺中市覃勤、陳固、陳恭炎諸先生起而大聲疾呼振興中國醫學，以創辦“中國醫藥學院”為手段，并以“發揚傳統醫學，結合現代醫學，創新醫學體系”為創校宗旨，讓學子學習西洋現代科學方法，來改進中國醫藥，使學子成為中西醫學兼備的人才。
1955年于臺中成立籌備會，并即于臺中市選購建校基地，繼而動工興建校舍，其間波折重重，所幸籌備會諸公排除萬難，于1957年籌備就緒，乃擬具設校計劃，送請臺灣省政府教育廳轉呈“教育部”核定。1958年7月該校第一屆董事會成立，推舉覃勤先生為董事長，臺灣“教育部”亦下令：“董事會準予備案，學院亦同時準予立案”，由董事長覃勤兼任院長，同年10月“中國醫藥學院”開始招生，初期招考醫科新生兩班，藥學系新生一班，于12月1日正式開學。
1961年6月第一屆董事會任期屆滿，奉臺灣“教育部”之令改組，其后歷經楊肇嘉、王德溥為前兩任董事長，積極增建實驗大樓、化學實驗室及充實教學標本和實驗設備，繼之又興建護理專修科教學大樓一幢，增設普通教室和福利社、餐廳。1965年3月，該校設置藥園一處，栽植藥用植物500余種，為臺灣私立藥學系之首創；并在同年8月增設夜間部藥學系、中醫學系及護理專修科，為該校擴充科系之始。
1968年，第三屆董事會任期屆滿，因故未能改選，臺灣“教育部”為顧全該校及在學學子之前途，依辦理法于同年9月明令成立“私立中國醫藥學院整理委員會”，以行使第四屆董事會未產生前之職務，整理期間為一年，此期間，本著安定中求進步的原則，整頓校政，增建電化教室、綜合球場。至1969年9月初，得以重新組成第四屆董事會，由謝東閔先生擔任董事長，該校在謝董事長領導下，積極從事建設，首先將改建實驗大樓、護理大樓，旋復興建綜合大樓一座，并辟地下室為書庫、閱覽室、聯合辦公廳、禮堂等地，規模宏偉。1971年該校興建學生宿舍，連地下室共六層；地下室為餐廳，第一層為教授招待所，提供遠道教授供住宿之用，第二層至第六層為學生宿舍，可住學生400余人，為全臺灣第一座套房設備的學生宿舍，同時該校亦吁請臺灣“國防部”及臺灣省政府核準拆除校門前之軍眷宿舍，并修筑學士路，使該校前門有康莊大道得以通行。
1972年第五屆董事會成立，公推陳立夫先生為董事長，繼續積極從事校務之發展與改進。陳董事長接任后，手訂教育方針十六條，為該校務發展之依據；同年，該校獲臺灣“教育部”核準中醫學系由六年制改為七年制，授予醫學士學位，且臺灣考試院亦核準中醫學系畢業生獲取中醫師執照后，可參加西醫師檢核面試，使中西醫得以融會貫通，進而建立新的醫學體系。此時，中國醫藥學院更相繼成立針灸研究中心、抗癌研究中心和中國藥材研究中心，冀望能對中國固有之針灸醫學，中醫治癌方法及中藥之現代化，做進一步研究，進而對人類之健康幸福有所貢獻。1973年，該校為加強醫學基礎教育，乃籌建基礎醫學大樓，費時年余，于1975年6月6日舉行落成典禮。1974年，該校獲得臺灣“教育部”核準設立中國藥學研究所碩士班，此為該校培育高深學術人才之始。同年9月中國醫藥學院設立針灸止痛動物實驗室，聘請美國賓州大學醫學院哈鴻潛教授主持該實驗室，并采用彌猴做動物試驗，以證明針灸止痛之正確性，于國際醫學會，頗獲國際學術界的好評。
1975年臺灣“教育部”核準中國醫藥學院設立中國醫學研究所碩士班，并將護理專修科改為護理學系。同年7月間，該校與臺灣省立臺中醫院及軍方803醫院訂定合作辦法，并由該校之針灸醫師于兩醫院開設針灸門診部，為民眾診治疾病。1977年，臺灣“行政院衛生署”與該校合辦中醫師現代醫學進修班，于3月舉行第一期開學典禮，招收合格中醫師，授以西醫基礎醫學及檢驗法，促使中醫現代化。1980年6月，鄭通和院長退休，董事會聘請郭榮趙博士接任院長。郭院長接任后即積極推展校務，更新人事，實施退休制度，并鼓勵教師在國內外進修，提高師資水平，改善研究風氣，資助論文出版，完成中醫教材之編訂，亦籌設院史館，開辦推廣教育，爭取國際學術地位。
1981年2月間，因英才路之開辟，貫穿該校校園，使原已狹隘的校地更形窄小，于是有遷校之議，1983年7月經陳董事長同意，決定選擇與云林縣北港媽祖紀念醫院毗鄰30萬m2土地為該校第二校區。1984年5月臺灣“教育部”核準該校在北港設立分部，并在北港校區成立中正醫學中心；中國醫藥學院附設北港媽祖醫院于1985年11月正式開幕。1987年2月，郭榮趙辭卸院長之職，董事會聘請臺中附設醫院王廷輔院長兼任院長職務，王院長穩健踏實推廣校務，首創臺灣醫學院第一座中藥展示館。同年7月董事會通過聘請臺灣“教育部”前次長陳梅生博士擔任院長，陳院長到任之后，努力從事軟硬件之建設，不僅增設系所，擴充設備，更提升師資水平，獎勵學術研究，加強國際學術交流，成效卓著。1988年臺灣“教育部”核準該校設立中國醫藥研究所博士班，為中國醫藥學深入研究的開始，第一屆畢業生有林昭庚教授與陳榮洲教授，目前皆任教于該校，并各自于中醫針灸科與中醫婦科享有盛名。
1991年10月臺灣第一座中藥展示館開幕，讓更多民眾認識傳統中醫藥范疇。1992年2月該校呈請臺灣“教育部”建請“法務部”舉辦中部地區成立“教學遺體中心”可行性研討會，經與會人士充分討論后，由“高檢署”轉報“法務部”，于同年6月正式成立“中部地區遺體處理中心”，使該校大體解剖教學遺體免于匱乏之虞。另一方面，致力于推動“中、西醫一元化”的陳董事長亦于1992年交付中國醫藥大學杰出校友林昭庚博士主編《中西醫病名對照大辭典》重任，希望他能以中、西醫雙重背景的專長，讓中、西醫病名成功配對，讓西醫更了解中醫，有助于中、西醫結合醫療的發展；林昭庚博士接下了陳董事長交付之重任，邀集臺灣具有博、碩士之中、西醫學者及專家，秉持著“中、西醫一元化”的精神，以驚人的毅力、強烈的使命感，花了九年的時間，于2001年終于排除萬難完成當代醫學巨著《中西醫病名對照大辭典第一版》，是目前唯一的中西醫病名對照之工具書，也是海峽兩岸及世界各國所完成之中西醫學病名匯編及工具用書中，數據最為齊全的書籍。
1996年因陳梅生校長將于7月底任期屆滿退休，該校在6月即依新頒大學法，由董事會通過組成校長遴選委員會，選出校友郭盛助博士接任校長，于8月1日正式接篆視事，12月該校成立中程校務發展計劃執行管考委員會，追蹤考核計劃執行成效，并擬訂新年度中程校務發展計劃。并于1997年1月修訂系所主管遴選辦法，嚴格實施主管任期制度。3月再成立校務發展募款委員會，勸募學校發展基金。1998年3月該校全面實施學術網絡計算機化，學生語音選課及簡化注冊流程等措施，于5月成立校友聯絡及就業輔導組，積極推動校友連絡和就業輔導事宜。
1999年2月臺灣“教育部”同意該校成立“中西醫結合研究所碩士班”，并開始招生。同年7月第13屆第13次董事會議通過成立第二屆校長遴選委員會，選出校友謝明村博士接任校長。謝校長就任后，依法推動校務，致力于營造安全溫馨校園，加強校園社團活動，促進教職員生和諧；并建立行政體制，提高行政效率；加強學校與醫院溝通管道，提高教學服務質量；繼而推動學術研究，成立具有特色之研究群，以爭取臺灣“國科會”等相關機關之經費補助；同時推動中醫藥國際化及兩岸學術交流。
2000年5月中國醫藥學院申請改名“中國醫藥大學”獲臺灣“教育部”核定同意進行籌備。而該校為維護中醫高等教育之發展，亦對中醫師檢定考試及格者具取得“專門職業及技術人員高等考試”之中醫師應考資格提出修正意見書，經“立法院”三讀通過，該校中醫學系及后中醫學系之學生權益得以維護，并建立中醫師考試之正規高等教育體系。此外，中國醫藥學院對于兩岸中醫藥學術交流的推動也不遺余力，該校謝明村校長與高尚德所長、蘇奕彰主任及黃維三教授等中醫學系師生多次赴大陸作學術交流活動，并于2000年10月與北京中醫藥大學、黑龍江中醫藥大學、沈陽藥科大學、南京中醫藥大學等校，再修正簽訂雙方學術交流協議書，啟動兩岸中醫藥學術交流之新頁。2001年10月至2002年5月，中國醫藥大學依然延續兩岸中醫藥學術之交流活動，陸續與來臺參訪之香港東華三院、浙江中醫學院、中國藥科大學簽訂學術交流協議書。
蛻變中的中國醫藥學院除了積極改善研究環境，整合教師學術研究，成立各具特色之研究群，以提升研究風氣及水平外，更于2000年12月獲得臺灣“國科會”整合型研究計劃“提升私立大學研發能量項目計劃”及臺灣“教育部”“提升大學基礎教育計劃”之經費補助，并得到臺灣“教育部”私立大學整體校務發展推廣教育項目較優學校之殊榮。2001年3月該校召開董事會，經由全體董事一致通過推選蔡長海董事為第六任董事長，蔡董事長曾任該校臺中附設醫院第二任院長，任內興建立夫醫療大樓，并經臺灣“行政院衛生署”評鑒為醫學中心，亦為該校第十二屆醫學系畢業校友、日本帝京大學醫學博士，他就任后，便致力于醫學教育的改革、提升教學質量、創造好的學習環境、培養杰出醫學人才，以提高整體學術形象及地位，進而建立一個中西整合、優異而有績效的中國醫療體系，在其帶領下，2003年8月該校由“中國醫藥學院”改名為“中國醫藥大學”。
2001年3月該校成立醫學系醫學教育改革委員會，為因應醫學教育發展趨勢，實施醫學教育改革，于7月更名為醫學系教改執行委員會，使組織架構更為完善，貫徹“問題導向小組學習”，整合基礎、臨床課程，提升醫學教育成效。2001年5月，中國醫藥大學為爭取醫師法修正案能維護中醫學系雙主修之權益，蔡長海董事長、謝明村校長、林昭庚董事、黃明和董事、張永賢副校長及中醫學系蘇奕彰主任等師生，分別赴“立法院”拜會朝野黨團說明及爭取支持，2002年1月新修正醫師法公布后，該校中醫學系雙主修終于有了法律之依據。
2002年8月該校新任校長葉純甫教授因故無法實時接任，由陳偉德教授校長。蔡長海董事長提出未來一切制度，須依三合(合法、合情、合理)及三公(公平、公正、公開)原則辦理。臺灣“教育部”于11月蒞臨訪視時，陳校長簡介該校董事會校務發展目標，揭橥十年百億未來規劃，同時也為該校校訓做了新的詮釋――仁(視病猶親)、慎(修己善群)、勤(終生學習)、廉(術德兼修)；直到2003年2月，葉純甫教授正式接任中國醫藥大學校長之職。2003年3月臺灣“教育部”高教司率領20余位評議委員，針對改名大學及增購校地之議題，到中國醫藥大學做實地訪視，4月臺灣“教育部”核定該校自2003年8月起改名為“中國醫藥大學”，蔡長海董事長亦宣示，將以“發展中國醫藥大學為國際一流的醫藥綜合大學”、“提升附設醫院為國際知名的中、西醫學中心”、“設立卓越的生物醫學科技中心”為三大發展目標。
為發展中國醫藥大學為國際一流的醫藥綜合大學，葉純甫校長更積極與國內外之學術單位從事學術交流活動，2003年10月，葉純甫校長率該校教授，前往日本第一藥科大學參訪并簽訂學術交流協議書，以加強教師與學生的交流，同時成立“都筑漢方藥研究中心”，協助支持藥科大學之中藥教學。2005年12月“日本藥科大學”副校長都筑稔率領6名教授訪問團參訪中國醫藥大學，并再次簽訂學術交流合約，其中包含二項重要內容：①日本藥科大學捐款中國醫藥大學1億元日幣成立“都筑傳統藥研究中心Tsuzuki Institute for Traditional Medicine”，由兩校老師共同研究中草藥；②加強兩校之學者與學生交流。此外，國立中國醫藥研究所于2004年6月與中國醫藥大學為雙方學術研究合作與研究生之訓練，共同簽訂學術合作之約。同年12月該校葉純甫校長與密西西比大學Dr.Daniel K Jones副校長，代表兩校簽署教學及研究交流合作合約，雙方可互派醫學生與住院醫師做短期見習交流，密西西比大學同意協助該校成立藥理毒物檢測中心。
2005年8月，中國醫藥大學之董事會極力遴聘有卓越教育理念的臺灣前教育部長黃榮村教授擔任該校校長。黃校長接任后，便努力促進中部地區各大學成立策略聯盟，在教學與研究上發展教育資源共享的平臺，以發展中國醫藥大學成為“強調大學部教育質量的研究型大學”為目標，陸續啟動“百蛋計劃”、“三年百師計劃”、“獎助國際交換學生計劃”等活動，并加快國際化及電子化的腳步，積極禮聘國內外學者專家為該校講座教授，以提升教學質量與學術研究水平，努力朝向國際一流的研究型大學邁進。
2006年3月，該校向臺灣“教育部”提出“中國醫藥大學前瞻未來Foresee(4C)Our Future 教學卓越計劃”，其理念是使教育整合建構化(constructivism)，在學校以生活化教學，在醫療體系以實務實習，讓學生在情境中(context)做有效的學習，以培養具有能力(competence)及關懷(compassion)的專業人才；該計劃于2006年5月底經復審會議審議通過，核定補助經費7800萬元臺幣，為醫藥類大學中補助經費最高者，其具有十二大特色――精進師資、誘發學風、生活導師、課業輔導、問題導向、特色學程、空間重整、數字學習、小區關懷、職涯接軌、國際認證、卓越基金等，中國醫藥大學冀望藉由該計劃之實施，得以實現早日成為具國際水平、強調大學部教育之“教學卓越大學”的愿景。
與此之時，中國醫藥大學亦陸續與國內外院校簽訂學術交流協議，在臺灣方面，2006年5月與國立中興大學達成協議，為促進校際合作、推動兩校資源共享，同意就學術合作、教師合聘、研究發展、圖書與信息等四方面進行交流合作，并簽訂“國立中興大學與中國醫藥大學校際交流合作協議書”；9月則在臺灣“教育部”見證下，與臺北醫學大學、高雄醫學大學等3所醫學大學為促進臺灣醫藥衛生相關科學教育之發展，并推動校際教學資源整合，共同簽訂合約，同意就跨校際選補修課程開放及相互承認、跨校修讀碩博士班課程、通識教育師資合聘或兼聘、互相開放實習醫師訓練等四方面進行交流合作；同年12月黃榮村校長與逢甲大學劉安之校長代表雙方，就學術合作、教師合聘、研究發展、圖書與信息等四方面進行交流合作，再簽訂“逢甲大學與中國醫藥大學學術合作協議書”，希望有助于促進跨領域知識之創新，提升學術研究水平。
而國外方面，2006年4月中國醫藥大學與南加州健康大學(Southern California University of Health Sciences；SCU)簽訂教學研究交流協議書，協議在往后5年內發展更為深入且密切之學術交流活動，培訓出具有專業美語能力，傳授針灸并將之推往世界舞臺之學生；同年6月美國杜蘭大學(Tulane)副校長Dr.Paul K.Whelton與中國醫藥大學簽署學術交流協議書，兩校針對研究生、博士后候選人、老師等人員及研究計劃進行交流；且哥斯達黎加中美洲自治大學(UACA)亦在同時間與其簽訂學術交流協議書，以加強兩校針灸及傳統醫學之研究及專業訓練。2006年11月該校蔡長海董事長獲頒羅馬尼亞國立歐拉迪亞大學暨維索迪斯大學榮譽博士學位，同時兩校亦與中國醫藥大學締結為姊妹校。同月該校為美國及世界知名的德州大學安德森癌癥中心(M.D.Anderson Cancer Center)院長孟德森教授(Dr.John Mendelsohn)頒授名譽博士學位，顯示該校正積極朝向國際化醫學中心的目標大步邁進，蔡董事長提到美國德州大學安德森癌癥中心對癌癥研究、教學、臨床治療，堪稱世界頂尖的醫學中心，尤其孟德森教授更首創利用特異性單株抗體觀念，研發出抗癌藥物，嘉惠各類癌癥病患，獲頒無數榮譽獎章，并當選為美國國家醫學院院士。中國醫藥大學將以該中心為標竿，藉由多方面的合作，努力建立一個具世界水平的癌癥中心。
中國醫藥大學經過多年的努力，目前擁有的校區，包括臺中校區，及云林縣北港鎮之北港分部，臺中校區之主要建筑物有立夫教學大樓、醫學大樓、互助大樓、實驗大樓、學生宿舍、臺中附設醫院第一醫療大樓、第二醫療大樓、立夫醫療大樓、復健大樓及美德中醫大樓；北港分部的主要建筑物則有教學大樓、活動中心、學生宿舍及北港附設醫院等設施。此外，該校另設有學術交流中心、藥物安全中心、教師培育暨發展中心、推廣教育中心、生物科技發展育成中心、針灸研究中心、信息中心及法醫中心、語文教學中心、生物統計中心、生物多樣性研究中心、心理及認知科學研究中心、都筑傳統藥物研究中心、藝術中心等14個中心，及立夫中醫藥展示館、圖書館、環安室、貴重儀器組、實驗動物組等，兼具教學、研究及社會教育之功能。
而教學研究方面，中國醫藥大學現有6個學院、23個學系(含二年制在職專班)、23個研究所碩士班(含在職專班)、6個研究所博士班、臺中附設醫院及北港附設醫院等教學研究與醫療單位，各項研究及醫療設備完善，不論是臨床實習或是服務社會方面，皆扮演著重要的角色。該校設有6個學院，分別為醫學院、健康照護學院、中醫學院、藥學院、公共衛生學院、生命科學院；其中包括醫學系、牙醫學系、生物科技學系暨碩士班、醫學檢驗生物技術學系暨碩士班、護理學系暨碩士班、營養學系暨碩士班、物理治療學系、藥學系暨碩博士班、中醫學系、學士后中醫學系、公共衛生學系、醫務管理學系暨碩士班、碩士在職專班、職業安全與衛生學系暨碩士班、藥用化妝品學系、中藥資源學系、健康風險管理學系、運動醫學系、放射技術學系、口腔衛生學系及護理系二年制在職專班等。7個獨立研究所包括：醫學研究所、中國藥學研究所、藥物化學研究所、中國醫學研究所、中西醫結合研究所、環境醫學研究所、針灸研究所；其中藥物化學研究所、中國醫學研究所、中國藥學研究所等另設有博士班、臨床醫學研究所博士班、藥學系博士班、臨床醫學研究所博士班、藥學系博士班、生態暨演化生物學研究所、神經科學與認知科學研究所等，因此中國醫藥大學可說是一所涵蓋教學、研究以及醫療服務的綜合性醫學教育學府。
中國醫藥大學的專任師資約465人，教授89人、副教授130人、助理教授158人、講師88人；招收之學生人數約為7 949人，大學部學生共7 017人，碩士班513人，博士班153人，二年制在職專班266人，其畢業校友已超過兩萬人，遍布臺灣各個階層，或在各大醫學中心，或于窮鄉僻壤，皆為照護國人的健康，而默默奉獻心力，其杰出者并于中央政府機關，或各醫學公會團體擔任領導者，在產官學界均有該校校友卓越的成就與發展，目前該校之榮譽校友有中國醫藥大學蔡董事長長海博士、中國醫藥大學林董事昭庚教授、臺灣衛生署中醫委員會林主任委員宜信。
