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第1篇

一、轉(zhuǎn)變教師觀念,改變教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái),課堂教學(xué)活動(dòng)一直是以教師教授為主,學(xué)生則被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。教師更多地是注重學(xué)科教學(xué),而忽視了學(xué)生的主體地位。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,不符合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此,教學(xué)一定要實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

改變教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)才是使學(xué)生終身受益的正確途徑。由于如今社會(huì)知識(shí)的急劇增長(zhǎng),教師就應(yīng)該考慮如何使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)。因此,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教育目標(biāo),應(yīng)當(dāng)是教師工作的首選。也就是說(shuō),應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是單純地注重學(xué)習(xí)的結(jié)果。因而,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

改變教學(xué)方法,相信學(xué)生能自我解決問(wèn)題,才是教師教授知識(shí)的根本目的。因此,堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力是有著重要的意義的。實(shí)際上,學(xué)生非常愿意接受新鮮事物。

因此,在平時(shí)的教學(xué)中,教師可以使用一些具體的方法,例如,分組教學(xué),做讀書(shū)筆記,進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí),上網(wǎng)查資料,等等,從而能更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能成為聯(lián)系教與學(xué)、新知識(shí)與舊知識(shí)的橋梁,并最終培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不論在什么階段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。教師應(yīng)該在教學(xué)方式上下工夫,運(yùn)用具有形象性、生動(dòng)性、參與性、表現(xiàn)力等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)教師,防止因教學(xué)方式單調(diào)、內(nèi)容枯燥乏味而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足,對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑、厭學(xué)、恐懼的心理。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育;要聯(lián)系名人刻苦自學(xué)成才的感人事跡,進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育;要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求,盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)到成功感,形成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲、獲取語(yǔ)言知識(shí)和技能的動(dòng)因。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣,注意力就會(huì)高度集中,思維也會(huì)活躍開(kāi)闊,所學(xué)知識(shí)就容易記。培養(yǎng)興趣一方面需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),另一方面,教師應(yīng)以飽滿的工作熱情、喜悅的心情上好每一節(jié)課,以良好的精神面貌感染學(xué)生;教師要靈活運(yùn)用各種途徑,如課件、實(shí)物、圖片等多種方式進(jìn)行教學(xué),從而將課堂的氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái),進(jìn)一步讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)放松,讓學(xué)生享受到成功感。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生反思,學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的能力

反思是教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有效的學(xué)習(xí)離不開(kāi)反思。反思要突出反饋性、總結(jié)性與補(bǔ)救性特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)要求善于思考學(xué)習(xí)方法、思考知識(shí)的聯(lián)系性。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,要想牢固地保持學(xué)習(xí)的知識(shí),既要對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行多次重復(fù)記憶,又要采用深加工策略,即對(duì)學(xué)習(xí)的材料予以理解、做出推論,使之與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),促進(jìn)記憶的保持、檢索和提取。

自我評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。一門(mén)課程的學(xué)習(xí),不僅僅是掌握這門(mén)課程的知識(shí),更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的自我評(píng)價(jià)能力。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),教師的作用至關(guān)重要。下面我介紹一些自我評(píng)價(jià)的方法。

例如,開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的解題思路。可以先根據(jù)教師的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己打分,然后將自己的解題思路交給別的小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。最后小組就題目本身展開(kāi)討論,共同分析每種解題思路的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),并提出改進(jìn)的建議。

這種自評(píng)和互評(píng)的活動(dòng)既能提高學(xué)生的思維分析能力,又能鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的能力,從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師應(yīng)努力使學(xué)生改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式,而引導(dǎo)其反思、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程,使其對(duì)自身在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行一個(gè)綜合而全面的評(píng)價(jià),并尋求改進(jìn)的方法,以便及時(shí)調(diào)整思路,改變學(xué)習(xí)方法,尋求解決問(wèn)題的出路,也可以召開(kāi)學(xué)習(xí)心得體會(huì),大家一起分析成績(jī)進(jìn)步或倒退的原因,還可采取集體評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),然后,進(jìn)行一番總結(jié),并幫助學(xué)生進(jìn)一步確立學(xué)習(xí)目標(biāo)及提出改進(jìn)方法的建議等。

教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),努力思考、探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,唯此方法能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

第2篇

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)字習(xí)慣；促進(jìn)；發(fā)展；策略

教師要養(yǎng)成學(xué)生好的寫(xiě)字習(xí)慣，好的寫(xiě)字習(xí)慣一旦養(yǎng)成，人的優(yōu)勢(shì)心理反應(yīng)就會(huì)持續(xù)這種習(xí)慣而不去改變它，這一心理規(guī)則對(duì)小學(xué)生很有益處，好的寫(xiě)字習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會(huì)依照自動(dòng)化的行為定勢(shì)去做，就會(huì)輕松地獲得知識(shí)。

一、小學(xué)生養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”好的寫(xiě)字習(xí)慣能夠有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的鑄造，形成積極的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。也就是說(shuō)學(xué)生具備了好的寫(xiě)字習(xí)慣，往往就能夠具備了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲好的學(xué)習(xí)效果，由此可以看出好的寫(xiě)字習(xí)慣的重要性。

1.促進(jìn)好的性格的養(yǎng)成。

好的寫(xiě)字習(xí)慣是持之以恒、強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)局，不是一瞬間形成的，充滿著對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的考驗(yàn)。好的寫(xiě)字習(xí)慣的特點(diǎn)是勤奮、自信、獨(dú)立、創(chuàng)造、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、謙虛等，這些隨著學(xué)生一天天習(xí)慣的形成而逐漸表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的人生有著長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。

2.促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

好的習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展和培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)真、有耐心的意志品質(zhì)，對(duì)學(xué)生人生有著深遠(yuǎn)的影響。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。

教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣過(guò)程中，也在實(shí)施素質(zhì)教育，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因?yàn)閷?xiě)字訓(xùn)練能陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生涵養(yǎng)，給學(xué)生美的啟迪和熏陶，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成愛(ài)好整潔的好個(gè)性品質(zhì)。

二、養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的策略

1.訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

寫(xiě)字重視姿勢(shì)，好的坐姿和握筆方法對(duì)學(xué)生練字的影響很大。好的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提。教師要保證學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，保證學(xué)生身體的正常發(fā)育，健康成長(zhǎng)。

教師可以運(yùn)用掛圖或者課本的插圖，也可以演示課件，讓學(xué)生了解什么是正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，教師要進(jìn)行示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的坐姿，就是“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”。然后教師要求學(xué)生胸離桌子一拳，眼睛離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的坐姿。教師也可以給學(xué)生貼上“坐姿圖”在教室里，也可以帶領(lǐng)學(xué)生唱坐姿的兒歌，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的樂(lè)趣，并表?yè)P(yáng)坐姿好的學(xué)生，讓別的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。教師樹(shù)立小標(biāo)兵，也促進(jìn)學(xué)生形成比學(xué)趕幫，共同學(xué)習(xí)的好學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.創(chuàng)造好的寫(xiě)字氛圍，挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)的需要。

寫(xiě)字是重要的基本功，是日積月累的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)造好的寫(xiě)字教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生全心自覺(jué)地投入其中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。寫(xiě)字是枯燥和單調(diào)的，教師要讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字，就要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。教師要讓學(xué)生明白漢字是中華民族幾千年文明的優(yōu)秀結(jié)晶，是中國(guó)文化的瑰寶，是中華精神的凝聚體。這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡寫(xiě)字，就會(huì)形成好的學(xué)習(xí)的氛圍，教師在指導(dǎo)學(xué)生練字的時(shí)候就能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫(xiě)字的需要，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)的需要。這樣的益處是深遠(yuǎn)而巨大的。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生的觀察能力。

寫(xiě)字教學(xué)中教師不能只重視學(xué)生寫(xiě)就行。教師要教會(huì)學(xué)生讀帖，在讀帖訓(xùn)練中，教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，千萬(wàn)不能因?yàn)橹笇?dǎo)不明確而讓學(xué)生的讀帖流于形式。

教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖，首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑和方法，觀察時(shí)讀帖的最重要的過(guò)程。教師要讓學(xué)生寫(xiě)字前做好讀帖的工作，重視對(duì)點(diǎn)、橫、撇、捺等筆畫(huà)加強(qiáng)直觀上的認(rèn)識(shí)，重視觀察和認(rèn)識(shí)田字格，初步建立上下左右的空間概念。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，要觀察這個(gè)字的偏旁和部件，仔細(xì)觀察每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中間的位置，讓學(xué)生在寫(xiě)字之前就做到胸有成竹。教師可以指導(dǎo)學(xué)生看字帖、記字形、描字體、仿寫(xiě)字。教師要指導(dǎo)學(xué)生看清楚每個(gè)字的運(yùn)筆姿勢(shì)，間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)的方位等。教師要讓學(xué)生觀察字的形狀，感知字的形體，仔細(xì)記住每一個(gè)字的筆畫(huà)。然后，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，分析這個(gè)字有幾個(gè)組成部分，這幾個(gè)部分之間應(yīng)該怎樣穿插，筆畫(huà)應(yīng)該怎樣配置擺放，了然于心，心中有數(shù)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空和描紅，讓學(xué)生一邊說(shuō)字的筆順一邊寫(xiě)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的領(lǐng)悟，這樣，教師再讓學(xué)生進(jìn)行描摹，手上寫(xiě)字，心中記字，加強(qiáng)印象。最后是仿寫(xiě)字，對(duì)照字進(jìn)行認(rèn)真地仿寫(xiě)，寫(xiě)好后比較修改，明確好在哪里，哪里還不夠好，怎樣修改，怎樣糾正，怎樣更美觀，怎樣寫(xiě)更像字帖上的字。教師要多進(jìn)行訂正和講解，讓學(xué)生理解透徹，領(lǐng)悟在心。

教師要養(yǎng)成小學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，提升學(xué)生的審美能力，積淀學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，錘煉學(xué)生意志品質(zhì)，陶冶學(xué)生情操。教師要精心思考，大膽實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)好字，養(yǎng)成好的寫(xiě)字的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇

所謂行政處罰自由裁量權(quán)，是指各級(jí)行政處罰實(shí)施機(jī)關(guān)根據(jù)法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定，結(jié)合違法行為的事實(shí)、裁量情節(jié)、社會(huì)危害性等因素，對(duì)當(dāng)事人的行政違法行為在法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定的是否適用和如何適用行政處罰并在法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定的行政處罰的種類(lèi)和幅度內(nèi)進(jìn)行裁量的權(quán)限。由于行政處罰自由裁量帶有很強(qiáng)的主觀因素和相當(dāng)?shù)膹椥钥臻g，而現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章給予行政機(jī)關(guān)和執(zhí)法人員行政處罰自由裁量的空間較大，但缺乏必要的規(guī)范和制約措施，客觀上為濫用職權(quán)和以權(quán)謀私打開(kāi)了方便之門(mén)，因此，對(duì)行政處罰自由裁量權(quán)進(jìn)行規(guī)范就顯得尤為重要。規(guī)范行政處罰自由裁量權(quán)的基本原則。賦予行政機(jī)關(guān)一定程度的自由裁量權(quán)是必要的，但必須由法律原則和具體的法規(guī)制度加以規(guī)范和限制。我個(gè)人認(rèn)為，規(guī)范行政處罰自由裁量權(quán)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下幾項(xiàng)基本原則：

（一）、合法性原則

合法性原則是行政執(zhí)法主體行使自由裁量權(quán)應(yīng)遵循的核心原則。自由裁量權(quán)是法律賦予行政機(jī)關(guān)的權(quán)力。因此，“自由裁量權(quán)”并非是不受法律控制的“自由”裁量權(quán)。行政機(jī)關(guān)行使行政處罰自由裁量權(quán)，必須依據(jù)法律、遵守法律，不得與法律相抵觸，做到以法律為準(zhǔn)繩。在法律授權(quán)不夠明確的情況下，合法性原則要求行政機(jī)關(guān)行使自由裁量權(quán)應(yīng)當(dāng)符合立法目的，不能偏離法的基本原則和立法目的，不能偏離法律條文的本意，不能僅僅從行政機(jī)關(guān)自己的角度，甚至出于行政機(jī)關(guān)或其工作人員的個(gè)人目的任意對(duì)法律進(jìn)行解釋。立法目的應(yīng)當(dāng)成為指導(dǎo)行政機(jī)關(guān)行使自由裁量權(quán)的準(zhǔn)則。

（二）、合理性原則

行政處罰自由裁量權(quán)，除了要受到合法性原則的約束之外，還要受到合理性原則的約束。合理性原則正是基于自由裁量權(quán)的存在和對(duì)其控制的需要而產(chǎn)生的。合理性原則是對(duì)合法性原則的補(bǔ)充。合法性原則要求行政處罰實(shí)施機(jī)關(guān)在行使行政處罰自由裁量權(quán)時(shí)，必須依據(jù)法律、遵守法律。合理性原則則要求行政處罰實(shí)施機(jī)關(guān)在行使行政處罰自由裁量權(quán)時(shí)，要符合法律的意圖和精神，合乎事情的常規(guī)或規(guī)律，出于正當(dāng)考慮，不得考慮不相關(guān)因素。要客觀適度，符合理性。要以事實(shí)為依據(jù)，平等適用法律，不得對(duì)相同事實(shí)給予不同對(duì)待，或?qū)Σ煌聦?shí)給予相同對(duì)待。要符合全社會(huì)共同遵守的行為準(zhǔn)則，符合公平正義。要出于正當(dāng)?shù)男姓康模紤]各種裁量從輕、減輕、免予處罰的情節(jié)，公正準(zhǔn)確地量罰，從而使行政處罰與違法行為的性質(zhì)、程度、社會(huì)危害性和裁量情節(jié)相適應(yīng)。

（三）、公開(kāi)原則

“陽(yáng)光是最好的防腐劑。”如果行政處罰自由裁量權(quán)的設(shè)定和實(shí)施能夠?qū)⒐_(kāi)原則貫徹到底，那就可以在相當(dāng)程度上防范自由裁量權(quán)的濫用。《行政處罰法》第4條確立了行政處罰公開(kāi)原則，規(guī)定“對(duì)違法行為給予行政處罰的規(guī)定必須公布；未經(jīng)公布的，不得作為行政處罰的依據(jù)”。但是，除了第42條第1款第1項(xiàng)規(guī)定“除涉及國(guó)家秘密、商業(yè)秘密或者個(gè)人隱私外，聽(tīng)證公開(kāi)舉行”外，對(duì)行政處罰的實(shí)施還缺乏公開(kāi)的具體規(guī)定。對(duì)行政處罰自由裁量權(quán)的規(guī)制應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公開(kāi)原則，并通過(guò)具體的制度加以切實(shí)落實(shí)，做到行政處罰自由裁量權(quán)的法律授權(quán)和裁量依據(jù)、行政處罰的事實(shí)根據(jù)和裁量理由、行政處罰的實(shí)施過(guò)程和處罰結(jié)果公開(kāi)，以接受社會(huì)監(jiān)督。

規(guī)范行政處罰自由裁量權(quán)的措施。規(guī)范行政處罰自由裁量權(quán)，除了需要堅(jiān)持若干法律原則外，還應(yīng)通過(guò)實(shí)體的和程序的規(guī)則加以具體規(guī)定。

（一）、細(xì)化裁量標(biāo)準(zhǔn)、約束裁量空間、增強(qiáng)裁量剛性

由于對(duì)自由裁量權(quán)規(guī)制的意識(shí)不夠到位，當(dāng)前我國(guó)立法給行政機(jī)關(guān)自由裁量的空間過(guò)大。有的法律對(duì)自由裁量的條件沒(méi)有規(guī)定或規(guī)定得不夠明確；有的法律對(duì)自由裁量的種類(lèi)、幅度缺乏具體明確的規(guī)定；還有一些法律、法規(guī)、規(guī)章之間對(duì)行政處罰的規(guī)定存在不少?zèng)_突之處。因而，規(guī)范各地、各部門(mén)行政處罰自由裁量權(quán)，細(xì)化裁量標(biāo)準(zhǔn)、約束裁量空間、增強(qiáng)裁量剛性是完全必要的。在這方面，一些地方已經(jīng)進(jìn)行了有益的嘗試，將法律規(guī)定的裁量幅度加以細(xì)化，對(duì)行政處罰自由裁量權(quán)行使條件、運(yùn)行范圍、違法種類(lèi)、違法程度、情節(jié)與后果、裁量幅度、處罰標(biāo)準(zhǔn)等作出明確、詳盡的規(guī)定，制定出具體的處罰標(biāo)準(zhǔn)。

（二）、加強(qiáng)對(duì)執(zhí)法人員的教育，建立監(jiān)督制度，落實(shí)枉法裁量的法律責(zé)任

自由裁量權(quán)無(wú)論細(xì)化到何種程度，羈束總是相對(duì)的，客觀上仍然會(huì)留給行政處罰實(shí)施機(jī)關(guān)一定的自由裁量空間，而且，一定的自由裁量空間對(duì)提高行政處罰的針對(duì)性和靈活性、提高行政管理的效率也是必要的。為此，必須加強(qiáng)對(duì)執(zhí)法人員的教育，建立監(jiān)督制度，落實(shí)枉法裁量的法律責(zé)任。一要加強(qiáng)對(duì)執(zhí)法人員理想信念教育、黨風(fēng)黨紀(jì)教育、執(zhí)法為民的服務(wù)意識(shí)教育、法紀(jì)教育、依法行政觀念和知識(shí)教育，強(qiáng)化依法行政理念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)抵制以權(quán)謀私的不良風(fēng)氣。二要建立健全監(jiān)督制度，規(guī)范執(zhí)法行為，進(jìn)一步明確行政 執(zhí)法的權(quán)限、程序，推進(jìn)行政執(zhí)法公開(kāi)制，增強(qiáng)行政執(zhí)法透明度，通過(guò)各種形式公布執(zhí)法依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、程序、結(jié)果等，明確辦案人員的職責(zé)，促進(jìn)依法行政平臺(tái)的建設(shè)。三要落實(shí)枉法裁量的法律責(zé)任，建立和完善包括錯(cuò)案追究制在內(nèi)的執(zhí)法責(zé)任制。行政機(jī)關(guān)工作人員濫用自由裁量權(quán)，應(yīng)視情形限期整改，暫停或取消其執(zhí)法資格，調(diào)整執(zhí)法崗位，給予包括誡勉教育、通報(bào)批評(píng)、效能告誡以及相關(guān)法律規(guī)定的其他紀(jì)律責(zé)任或法律責(zé)任。對(duì)相對(duì)人合法權(quán)益造成損害的，應(yīng)由行政機(jī)關(guān)依法承擔(dān)行政賠償責(zé)任，并依法對(duì)有故意或重大過(guò)失的工作人員進(jìn)行追償。

第4篇

【論文關(guān)鍵詞】：銀行不良資產(chǎn)；成因分析；風(fēng)險(xiǎn)管理；法律規(guī)制

一、金觸不良資產(chǎn)之現(xiàn)狀與成因

(一)金觸不良資產(chǎn)現(xiàn)狀

1999年底，國(guó)家成立了四大資產(chǎn)管理公司—華融、信達(dá)、長(zhǎng)城和東方，目的在于協(xié)助消化四大國(guó)有銀行(中國(guó)工商銀行、中國(guó)銀行、中國(guó)建設(shè)銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行)的19001)億元不良貸款。2001年底，時(shí)任中國(guó)人民銀行行長(zhǎng)的戴相龍指出，四大銀行的不良資產(chǎn)已達(dá)18001〕億元左右。截至2003年底，四大銀行的不良貸款已達(dá)20001〕億元。據(jù)統(tǒng)計(jì)，四大國(guó)有商業(yè)銀行的不良信貸資產(chǎn)，1990年為2952億元，1996年達(dá)9500元億,6年間增加了兩倍多。至1999年高達(dá)18001〕億，3年間幾乎又翻了一番。國(guó)有銀行在近五年間消化了將近15001〕億元不良貸款(尤其是四大資產(chǎn)管理公司經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力)，但新出現(xiàn)的不良貸款總量幾乎保持在原有水平上。國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)成立四大資產(chǎn)管理公司，是我國(guó)借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和方法，處理國(guó)有銀行不良資產(chǎn)的重大舉措。但是，五年過(guò)去了，國(guó)有銀行的不良資產(chǎn)總量卻有增無(wú)減，這使得我們不得不從多角度、深層次分析金融不良資產(chǎn)的成因。

(二)金融不良資產(chǎn)現(xiàn)狀的成因

1.國(guó)家所有“虛位”、具體責(zé)任“真空”、金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄、銀行經(jīng)營(yíng)管理不善。

2.銀行體制弊端、金融監(jiān)控缺漏、銀行職員素養(yǎng)缺失、金融犯罪問(wèn)題嚴(yán)重。

3.銀行有法不依—法治觀念淡薄。

4.國(guó)企效益低下—債務(wù)轉(zhuǎn)嫁銀行。

5.誠(chéng)信觀念缺失—逃廢金融債務(wù)。

6.人情關(guān)系文化滲透—銀行借貸關(guān)系扭曲。

二、金觸不良資產(chǎn)之法律規(guī)制

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和借鑒西方銀行管理經(jīng)驗(yàn)，健全完善風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制。

(一)巴塞爾原則及經(jīng)臉

巴塞爾銀行監(jiān)管委員會(huì)于1988年7月通過(guò)、于1997年4月補(bǔ)充修訂的(關(guān)于統(tǒng)一國(guó)際銀行資本衡量和資本標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議》(通稱(chēng)《巴塞爾協(xié)議》)規(guī)定:資本對(duì)風(fēng)險(xiǎn)加權(quán)資產(chǎn)的最低目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)比率為896，其中核心資本成分至少為496。該協(xié)議出臺(tái)之后，德國(guó)為首的歐共體各國(guó)紛紛響應(yīng)，英國(guó)、日本等國(guó)銀行均嚴(yán)格達(dá)標(biāo)。美國(guó)銀行不僅確保資本充足標(biāo)準(zhǔn)，并創(chuàng)造性地建立了資本風(fēng)險(xiǎn)預(yù)替系統(tǒng)，從而保障監(jiān)管機(jī)構(gòu)防患于未然，有力地促進(jìn)了美國(guó)金融業(yè)的穩(wěn)健運(yùn)行。1997年9月，巴塞爾委員會(huì)通過(guò)的《有效銀行監(jiān)管的核心原則》，規(guī)定了有效銀行監(jiān)管的條件、審批程序、持續(xù)監(jiān)管手段以及監(jiān)管權(quán)力等有關(guān)方面的25項(xiàng)原則。巴塞爾委員會(huì)于1998年9月針對(duì)銀行出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因頒布的《銀行內(nèi)控制度的基本原則》，先后在內(nèi)控文化、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別評(píng)價(jià)、內(nèi)控措施與責(zé)任、信息及其溝通和內(nèi)控制度監(jiān)測(cè)等方面，規(guī)定了13項(xiàng)原則。同時(shí)，巴塞爾委員會(huì)在吸取一些銀行沉痛教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，了《關(guān)于操作風(fēng)險(xiǎn)管理的報(bào)告)(關(guān)于銀行透明度的建設(shè)》等文件。巴塞爾銀行監(jiān)管委員會(huì)的上述一系列原則之所以日益得到其成員國(guó)與眾多的非成員國(guó)的高度重視并適用，就在于這些規(guī)則和要求是巴塞爾委員會(huì)聚集了大批業(yè)內(nèi)專(zhuān)家，針對(duì)銀行金融業(yè)務(wù)數(shù)年開(kāi)展過(guò)程中的突出問(wèn)題深人研究的結(jié)論、對(duì)策和成果，符合國(guó)際商業(yè)銀行發(fā)展的趨勢(shì)，具有內(nèi)在的科學(xué)性和外在的權(quán)威性，是巴塞爾委員會(huì)與許多國(guó)家和國(guó)際性組織共同合作的結(jié)晶。

(二)西方銀行風(fēng)險(xiǎn)管理

金融業(yè)高度發(fā)達(dá)的西方國(guó)家對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理理論和實(shí)踐的不懈探討和深人研究已取得了卓有成效的經(jīng)驗(yàn)。20世紀(jì)30年代由美國(guó)建立的存款保險(xiǎn)制度，有力地促進(jìn)和穩(wěn)定了美國(guó)銀行制度，亦先后為日本、聯(lián)邦德國(guó)、英國(guó)等國(guó)家所借鑒。目前，許多國(guó)家均建立并完善了存款保險(xiǎn)制度。存款保險(xiǎn)制度的創(chuàng)立和完善，豐富和發(fā)展了銀行監(jiān)管體系，已成為防范金融風(fēng)險(xiǎn)的行之有效的舉措。

德國(guó)商業(yè)銀行在風(fēng)險(xiǎn)管理中的VAR(ValueatRisk)風(fēng)險(xiǎn)度量法以及綜合運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、風(fēng)險(xiǎn)分散、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁、風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)榷喙荦R下的策略，加強(qiáng)金融監(jiān)管，有效地防范和化解了風(fēng)險(xiǎn)。

我國(guó)商業(yè)銀行尤其是國(guó)有商業(yè)銀行，真正步人金融市場(chǎng)可謂是剛剛踏上征程。我國(guó)加入WTO之后，商業(yè)銀行無(wú)疑要在經(jīng)濟(jì)全球化的大市場(chǎng)中運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)和發(fā)展。如何防范和化解金融風(fēng)險(xiǎn)，控制、減少、避免不良資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真汲取和借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家商業(yè)銀行的管理經(jīng)驗(yàn)和管理措施，逐步提高對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行的監(jiān)督管理水平和我國(guó)商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理水平。

(三)確立風(fēng)險(xiǎn)防范理念

學(xué)習(xí)和借鑒西方商業(yè)銀行管理經(jīng)驗(yàn)，牢固樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)防范理念。金融風(fēng)險(xiǎn)防范應(yīng)是整個(gè)國(guó)家、銀行系統(tǒng)和銀行全體職員共同的事業(yè)。風(fēng)險(xiǎn)管理、風(fēng)險(xiǎn)防范、風(fēng)險(xiǎn)控制的觀念和意識(shí)，應(yīng)根植于整個(gè)銀行系統(tǒng)內(nèi)的每個(gè)部門(mén)、每個(gè)崗位、每位職員的靈魂深處。正如巴塞爾委員會(huì)頒布的“銀行內(nèi)控制度的基本原則”的報(bào)告所要求的，董事會(huì)、管理層與全體員工應(yīng)該在銀行內(nèi)部營(yíng)造一種“內(nèi)控文化”。銀行的所有職員都應(yīng)該了解各自在內(nèi)控制度中的作用，全面投人內(nèi)控制度建設(shè)。

第5篇

要談第一課時(shí)中的學(xué)法指導(dǎo)，有必要先說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為第一課時(shí)必須要抓好字詞教學(xué)，強(qiáng)化初讀效果。在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，整體感知課文，為精讀感悟做好充分的準(zhǔn)備。本文具體談?wù)勥@一過(guò)程中的學(xué)法指導(dǎo)的策略和途徑。

一、自主識(shí)字 扎實(shí)寫(xiě)字

片段：教學(xué)“炒、挎、擺、拌”這一組生字時(shí)，我先讓孩子們找一找這組生字的相同之處，孩子們有的說(shuō)這些都是表示動(dòng)作的詞，有的說(shuō)這些生字都是左右結(jié)構(gòu)。這時(shí)，我連忙追問(wèn)：“這些左右結(jié)構(gòu)的生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么特點(diǎn)呢？”

孩子們可真會(huì)觀察：“這些字寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬。”

“那我們就挑一個(gè)最難寫(xiě)的字來(lái)練一練吧。”

孩子們不約而同地挑了“挎”這個(gè)字。

我一邊輕輕地把書(shū)捧起，一邊說(shuō)：“你看，老師寫(xiě)字時(shí)也要照著書(shū)寫(xiě)。我們寫(xiě)字時(shí)一定要看清生字每一部分在田字格里的位置。”

這時(shí)，有孩子舉手了：“老師，提手旁要離豎中線遠(yuǎn)一些；右邊的‘夸’要伸到豎中線的左邊來(lái)。”

這時(shí)，我連忙評(píng)價(jià)：“原來(lái)，只有這兩個(gè)部分互相謙讓?zhuān)拍茏屨麄€(gè)生字寫(xiě)得更加美觀。”

在孩子們指出要把豎彎鉤稍微稍稍寫(xiě)長(zhǎng)一些時(shí)，我告訴他們：“正因?yàn)檫@個(gè)字的右邊部分比較寬，我們把豎彎鉤寫(xiě)長(zhǎng)一些，可以讓整個(gè)字顯得更加苗條些。”

接下來(lái)孩子們的描紅和書(shū)寫(xiě)都特別用心。

在以上教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)寫(xiě)字方法的指導(dǎo)從整體入手，從孩子們的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，先讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么字最難寫(xiě)，在討論中孩子們既掌握了“左窄右寬”這一類(lèi)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意穿插的方法，又進(jìn)行了相互謙讓的品德滲透。同時(shí)，老師還關(guān)注到了細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，不僅讓孩子們明白如何讓這個(gè)生字寫(xiě)美觀，還讓他們明白了為什么要這樣寫(xiě)。

二、多種方法 理解詞語(yǔ)

片段：

在《槐鄉(xiāng)五月》這一課的教學(xué)中，老師出示了這樣一組詞：

白茫茫 甜絲絲 喜盈盈

白生生 香噴噴 傻乎乎

在正確朗讀這些詞語(yǔ)后，孩子們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些詞語(yǔ)的規(guī)律：

“老師， 這些詞語(yǔ)第一組都跟顏色有關(guān)，第二組都跟味道有關(guān)，第三組都跟人們的神情有關(guān)。”

孩子們的思維多么活躍啊！這時(shí)，我趁熱打鐵：“你會(huì)用‘甜絲絲’說(shuō)一句話嗎？”

“槐花飯?zhí)鸾z絲的，真好吃。”

“能根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)話，真不錯(cuò)。”

“我最喜歡吃甜絲絲的大白兔奶糖了。”

“聯(lián)系生活也是我們練習(xí)說(shuō)話的重要方法哦！”

“今天，老師表?yè)P(yáng)了我，我心里甜絲絲的。”

這時(shí)，我意識(shí)到，課堂生成的精彩我不能錯(cuò)過(guò)：“請(qǐng)大家比較一下，這位同學(xué)所說(shuō)的話中的甜絲絲的意思和前面兩位同學(xué)一樣嗎？”

孩子們?cè)诔了计毯蠹娂娕e起手：“老師，前面兩句話中的甜絲絲表示味道，心里甜絲絲表示的是心情。”

“你瞧，同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的句子中能表示不同的意思。看來(lái)，我們?cè)诶斫狻⑦\(yùn)用詞語(yǔ)時(shí)一定要聯(lián)系具體的生活情境。”

聽(tīng)了我的話，孩子們不由自主地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

這個(gè)過(guò)程中，老師首先出示了一組疊詞，孩子們?cè)诶首x中領(lǐng)略了疊詞的節(jié)奏美，又在發(fā)現(xiàn)詞組規(guī)律中鍛煉了自己的思維能力。關(guān)于“甜絲絲”一詞的教學(xué)既可以說(shuō)是造句訓(xùn)練，也可以說(shuō)是詞語(yǔ)理解教學(xué)在生活情境中的升華。由于開(kāi)發(fā)和利用了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在比較辨析中把自身的感受與詞語(yǔ)的意思聯(lián)系起來(lái)，既真切地感受到“甜絲絲”一詞在不同語(yǔ)境中的不同含義，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，取得了較好的教學(xué)效果。

三、朗讀指導(dǎo) 巧妙自然

片段：檢查初讀情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)在朗讀“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”這句話時(shí)，很多孩子遇到了困難，其中的一個(gè)重要原因是不能把“披散”、“肩頭上”、“小辮兒”讀正確。我首先對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)單獨(dú)正音，在此基礎(chǔ)上的指名朗讀很多孩子還是不夠流利，但有一個(gè)孩子讀得很出色。

此時(shí)，我作了如下引導(dǎo)：“這位同學(xué)讀得真不錯(cuò)，他為什么讀得這么流利呢？我們來(lái)找一找他分別在哪些地方作了停頓。”

在孩子們充分交流的基礎(chǔ)上，我在黑板上畫(huà)出了停頓符號(hào)：“有的槐花/抱在一起，遠(yuǎn)看/像玉雕的圓球；有的槐花/一條一條地掛滿枝頭，近看/如維吾爾族姑娘/披散在肩頭上的小辮兒。”

根據(jù)符號(hào)，孩子們讀出了節(jié)奏，有的孩子還讀出了句子的味道。

以上教學(xué)片斷中，教師從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)讀正確，接著根據(jù)長(zhǎng)句子的特點(diǎn)，找出停頓處，反復(fù)誦讀。這一過(guò)程循序漸進(jìn)、扎實(shí)有效。

第6篇

關(guān)鍵詞：電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；模式；仿真技術(shù)；Simulink 組件

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.05.047

Experimental Teaching Quality to Improve Electronic Information Analysis

ZHANG Guo-ze

(School of Physical Engineering, Qufu Normal University, Qufu 273165, China)

【Abstract】The laboratory responsible for the dissemination of knowledge and technology to students,boost up students’ ability, creative thinking ability, imagination and resolve, and ability to analyze problems. With the deepening of teaching reform, teaching reform is important. That imparting knowledge-based, passive type of personnel training in the past is no longer suitable for the needs of the social and economic development, replaced by the culture of competency-based, active personnel training.

【Key words】Electronic; Information Specialty; Experimental Teaching Quality; Mode; Simulation technology; Simulink components

0 引 言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成，教學(xué)質(zhì)量的好壞是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)層次與質(zhì)量的直接體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容, 在改善教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)室在傳播知識(shí)的同時(shí)，更重要的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象力的培養(yǎng)上。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生分析解決問(wèn)題以及動(dòng)手能力明顯提高。伴隨教學(xué)改革的日益深入, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也越來(lái)越引起人們的關(guān)注，以往的教師灌輸式的理論教授方式，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，已無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。當(dāng)前，社會(huì)需要的是主動(dòng)型、能力為主的人才培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變以往重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤觀念，重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的地位與作用，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求， 改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，優(yōu)化更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式與存在的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)高校工科教育當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著硬件條件不足、硬件實(shí)驗(yàn)條件的發(fā)展與技術(shù)要求不相符[2]，加上近幾年高校擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件更是供不應(yīng)求。進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)硬件條件的投入，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件的改革及建設(shè)，在目看來(lái)具有特殊的重要性。面對(duì)這種情況，我國(guó)的教育主管部門(mén)采取了一些推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革及建設(shè)的措施。如：在全國(guó)高校本科的教學(xué)水平評(píng)估中，實(shí)驗(yàn)室基地建設(shè)與建設(shè)投資及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革被列為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。并且，各高校也逐漸開(kāi)始響應(yīng)教育部的的這一舉動(dòng)，紛紛實(shí)行了“雙基”型實(shí)驗(yàn)室[2]，與此同時(shí)，建設(shè)了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。當(dāng)前，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的缺點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)所占比例較大，與綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)之間的比例失調(diào)；實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我弧?shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。

2 提高電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1 實(shí)驗(yàn)中引入相應(yīng)的仿真技術(shù)來(lái)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的跟蹤與指導(dǎo)，更好地進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的采集工作，先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)手段對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平具有重要作用。引入計(jì)算機(jī)技術(shù)后，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生操作、思考融合成一個(gè)有機(jī)整體。以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課堂、課時(shí)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備因素的限制作用得到了解決，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加靈活化，教學(xué)內(nèi)容在時(shí)空上得到進(jìn)一步的延伸，更好地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的熱情。

將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)相應(yīng)技術(shù)進(jìn)行的虛擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了更為靈活開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，仿真技術(shù)的應(yīng)用，將虛擬性實(shí)驗(yàn)與真實(shí)的電路實(shí)驗(yàn)整合成有機(jī)整體，實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性與趣味性明顯提高，同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的充實(shí)，有利于學(xué)生綜合實(shí)踐以及探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，已經(jīng)有越來(lái)越多的高校重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的新方向。將與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)引入到高校實(shí)驗(yàn)室中，為實(shí)驗(yàn)科研提供了良好的平臺(tái)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要作用。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的應(yīng)用，一方面能夠改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，另一方面，還能夠明顯降低實(shí)驗(yàn)成本，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。通過(guò)單片機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中引入proteus仿真軟，通過(guò)該軟件對(duì)單片機(jī)的硬件系統(tǒng)進(jìn)行模擬，克服了實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中硬件電路固定以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不易改動(dòng)等因素的限制。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)全過(guò)程，除計(jì)算機(jī)外不用再進(jìn)行任何硬件的添加即可實(shí)驗(yàn)，這有力地推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。仿真技術(shù)的另一重要應(yīng)用主要表現(xiàn)在學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好上，如挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)大賽等等，學(xué)生就能夠用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)仿真，首先用計(jì)算機(jī)仿真出實(shí)驗(yàn)的模型，再在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行相應(yīng)的模擬調(diào)試，最終用硬件來(lái)實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)仿真的過(guò)程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的潛能，通過(guò)大量的仿真對(duì)比，來(lái)達(dá)到設(shè)計(jì)目的，也可大膽反復(fù)地調(diào)試，避免了器件的損壞。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，由于proteus開(kāi)發(fā)環(huán)的運(yùn)用，培訓(xùn)過(guò)程中不需投入任何硬件的條件下，學(xué)生卻普遍反映，對(duì)于單片機(jī)的學(xué)習(xí)比單純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更易接受也更易得到提高。事實(shí)證明，運(yùn)用proteus進(jìn)行系統(tǒng)仿真成功后進(jìn)行的實(shí)際制作，可明顯的提高單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)效率。此外，遠(yuǎn)程教學(xué)中仿真教學(xué)的運(yùn)用具體重要的意義，對(duì)于教學(xué)改革是一種很好的嘗試[2]。

2.2 實(shí)驗(yàn)中引入Matlab軟件內(nèi)建的Simulink組件技術(shù)

目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校中，大部分都將Matlab軟件作為重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)定理以及算法進(jìn)行仿真和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。Simulink組件作為Matlab的重要組成，能夠?yàn)橛脩?hù)提供一個(gè)仿真分析與動(dòng)態(tài)建模的集成系統(tǒng)環(huán)境。該環(huán)境下，只需利用鼠標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單直觀的操作，就能夠完成復(fù)雜系統(tǒng)模型的構(gòu)建，在此過(guò)程中避免了大量繁雜的書(shū)寫(xiě)程序。由于 Simulink組件具有適應(yīng)性強(qiáng)、效率高，結(jié)構(gòu)仿真精細(xì)、流程清晰且貼近實(shí)際、效率高、使用靈活等諸多優(yōu)點(diǎn)，Simulink組件技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于處理數(shù)字信號(hào)與控制理論等復(fù)雜的仿真設(shè)計(jì)之中。同時(shí)Simulink能夠通過(guò)連續(xù)、離散采樣時(shí)間以及兩種采樣時(shí)間混合的的方式進(jìn)行建模，該組件還可支持多速率系統(tǒng)，不同的系統(tǒng)組成部分的采樣速率不同。此外，Simulink為動(dòng)態(tài)系統(tǒng)模型的創(chuàng)建，提供的圖形用戶(hù)接口(GUI) ，使在進(jìn)行模型方塊圖的創(chuàng)建時(shí)只需通過(guò)鼠標(biāo)單擊與拖動(dòng)鼠等簡(jiǎn)單操作即可完成，為用戶(hù)提供了一種更便捷、更直接的創(chuàng)建方式，同時(shí)能夠立即獲得系統(tǒng)仿真結(jié)果。

該組件的這一特性，一方面可以使算法的驗(yàn)證更為簡(jiǎn)單，減少學(xué)生投入在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中所用的時(shí)間，而將大部分精力投入到設(shè)計(jì)性、綜合性試驗(yàn)中；另一方面，可以使學(xué)生更快捷的驗(yàn)證新思路、新算法，而不會(huì)由于代碼調(diào)試方面的問(wèn)題影響了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。以自適應(yīng)濾波中的經(jīng)典RLS 算法為例，如果直接采用Matlab編程方式，在進(jìn)行代碼調(diào)試時(shí)，就會(huì)消耗掉大量的精力，代碼長(zhǎng)度將達(dá)到200 行以上。而如果采用Simulink組件模塊化設(shè)計(jì)的思想，只需要鼠標(biāo)對(duì)模型的拖拽，就能以流程圖的形式將濾波器搭建起來(lái)。由于Simulink提供了豐富的元件庫(kù)，采用圖形化的表示方法，學(xué)生在進(jìn)行算法驗(yàn)證的時(shí)候只需調(diào)用成熟的模塊進(jìn)行參數(shù)設(shè)計(jì)即可。這樣的實(shí)驗(yàn)方法事半功倍，思路清晰，參數(shù)的調(diào)整也十分便捷，廣受學(xué)生歡迎。由此可見(jiàn)，引入Simulink組件后的實(shí)驗(yàn)，既不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，又能夠提高實(shí)驗(yàn)效率，對(duì)學(xué)生模塊化編程的思想也有較好的促進(jìn)作用。

3 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，而大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革又直接影響到學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須能夠跟得上時(shí)代的腳步，把計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與Simulink組件技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)到先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

第7篇

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）05—0091—01

在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性的作用。初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，思想品德教學(xué)在一定程度上改變著他們的世界觀和人生觀，但空洞的講解又使得學(xué)生無(wú)法及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更體會(huì)不到其妙處。因而，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想品德課程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，則成為當(dāng)下思想品德教師迫切需要解決的問(wèn)題。對(duì)此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談兩點(diǎn)自己的做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

大多數(shù)教師在談到教學(xué)時(shí)，都會(huì)想到要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要熱愛(ài)學(xué)生，要尊重和理解學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這是每一個(gè)教師必備的基本素養(yǎng)。但學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)方面存在著差異，僅僅是尊重學(xué)生還不夠，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用合理的“調(diào)適”方法和各種“差異化教學(xué)”策略，讓不同的學(xué)生都有收獲和提高，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

1.要注重師生之間的互動(dòng)合作。師與生、生與生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識(shí)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，改變他們?cè)诔煽?jī)上的優(yōu)劣態(tài)勢(shì)，通過(guò)互動(dòng)，讓他們變得平等、獨(dú)立、自主。如，在教學(xué)“珍惜無(wú)價(jià)的自尊”一課時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生生理變化突出、身體發(fā)育快速這一特點(diǎn)，首先，讓學(xué)生從心理上確立自己的位置，關(guān)注自我形象及自尊的需要，認(rèn)識(shí)自我，客觀地評(píng)價(jià)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人的意義，不做有損人格的事情。然后，小組展開(kāi)討論。最后，在全班進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出“樂(lè)觀之星”、“自信之星”及“助人之星”。由于引導(dǎo)及時(shí)，方法得當(dāng)，學(xué)生自主參與，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)思想品德課的積極性，效果良好。

2.突出學(xué)生的自主探究。在思想品德教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自身成長(zhǎng)中的問(wèn)題。可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，形成自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出開(kāi)放、更富有生機(jī)與活力的局面，從而極大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如，在教學(xué)“感受法律的尊嚴(yán)”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀引言中的案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的現(xiàn)象進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，最后分組討論、剖析身邊較常見(jiàn)的不良行為或嚴(yán)重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過(guò)合作探究，讓學(xué)生掌握法律知識(shí)，從小學(xué)法、知法、懂法、守法。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

1.課前搜集資料。講授新課之前，教師可以先要求學(xué)生圍繞即將學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，利用課余時(shí)間，通過(guò)調(diào)查、訪談、查閱報(bào)刊及圖書(shū)、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式，搜集、掌握一定的相關(guān)事例、數(shù)據(jù)、圖表等資料，為學(xué)生在課堂上熟悉、理解教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。如，在教學(xué)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”前，筆者擬定了舉行一次“民族知識(shí)大比拼”活動(dòng)的計(jì)劃，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集各少數(shù)民族的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生搜集了大量生動(dòng)有趣的少數(shù)民族風(fēng)俗和風(fēng)情資料，競(jìng)相在課堂上展示，整個(gè)課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。

第8篇

簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是處于手休息位狀態(tài)執(zhí)筆。用順口溜來(lái)形象的敘述即是：前臂小指貼桌面，手腕背伸很關(guān)鍵。食中用力握拇指，無(wú)名懸空小貼線。輕輕松開(kāi)四手指，拇指梯形食指圓。無(wú)名前伸半指甲，三指相疊弧度變。拇指尺側(cè)壓筆桿，前部嵌在v形間。休息位執(zhí)筆法的關(guān)鍵是執(zhí)筆時(shí)手指的著筆點(diǎn)和靠點(diǎn)。即在拇指指腹尺側(cè)，中指甲跟橈側(cè)，食指指端尺側(cè)。筆桿靠在兩橫紋之間。手在休息位拇指不與四指相對(duì)，不在同一平面運(yùn)動(dòng)，雖有一定的用力，但不互相抵抗，處于協(xié)調(diào)狀態(tài)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)用休息位執(zhí)筆法寫(xiě)字，執(zhí)筆用力小，肌肉收縮程度低，手指、手腕靈活活動(dòng)幅度大，不用擠壓手指，節(jié)省時(shí)間運(yùn)筆速度快，寫(xiě)字速度也快。從根本上解決了學(xué)生寫(xiě)字累，不愿寫(xiě)字，寫(xiě)不好字等問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，為寫(xiě)好字打下基礎(chǔ)。

二、“休息位寫(xiě)字法”的研究策略

1.加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握休息位寫(xiě)字法。學(xué)前和一年級(jí)孩子小，理解能力和控制能力相對(duì)較弱，教師若只抽象的講解執(zhí)筆方法，孩子們不懂也不會(huì)。因此，我們加大直觀演示的力度，實(shí)踐指導(dǎo)，親自示范，除了應(yīng)用媒體展示正確的姿勢(shì)外，還要手把手一個(gè)一個(gè)地教，一個(gè)一個(gè)地?cái)[好手形，強(qiáng)調(diào)學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中要堅(jiān)持“觀察——糾正——指導(dǎo)——堅(jiān)持”的原則，采取一部分一部分強(qiáng)化的方法。而今，我校學(xué)前班每天進(jìn)行10分鐘的執(zhí)筆、運(yùn)筆訓(xùn)練活動(dòng)，不要求孩子們寫(xiě)字，要求孩子們勾描圖形。為此，我校還特意開(kāi)發(fā)了一套《學(xué)前“休息位”訓(xùn)練教材》，要求他們?cè)诿刻斓?0分鐘拿筆描圖過(guò)程中，關(guān)注坐姿和手形的變化。由于目標(biāo)單一，孩子們沒(méi)有寫(xiě)字任務(wù)負(fù)擔(dān)，習(xí)慣容易養(yǎng)成。對(duì)于1~5年級(jí)學(xué)生，在執(zhí)筆過(guò)程中，反彈較重，于是教師們就反復(fù)督促、提醒，一部分學(xué)生也形成了自我矯正意識(shí)。

2.多種方法、系統(tǒng)訓(xùn)練，鞏固指導(dǎo)效果。王海風(fēng)老師在如何上好“休息位”第一課上下功夫，將正確的“休息位”姿勢(shì)分解，先練好坐姿，再學(xué)習(xí)手形，循序漸進(jìn)，不急于求成。姜春月老師采用“榜樣示范式”，堅(jiān)持寫(xiě)10分鐘，評(píng)選一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，大家向他學(xué)習(xí)，再堅(jiān)持寫(xiě)10分鐘，再評(píng)出一個(gè)榜樣，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持。李芳芳老師采用講故事的方式向?qū)W生講解手形的靠點(diǎn)、著筆點(diǎn)等，這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式得到了學(xué)生的歡迎。陶曉丹老師采用“師生比賽式”以身示范，讓學(xué)生以自己為榜樣，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中鞏固學(xué)習(xí)成果，邵晶老師在糾正學(xué)生姿勢(shì)時(shí)做到了口勤、嘴勤、腿勤，勤監(jiān)督、勤指導(dǎo)，賈玉鳳老師采用“游戲批評(píng)法”對(duì)不能堅(jiān)持下去的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)……種種方法，不勝枚舉，多措并舉，系統(tǒng)訓(xùn)練，鞏固了指導(dǎo)的效果。

3.多方督促，促進(jìn)學(xué)生“休息位”寫(xiě)字習(xí)慣的自主養(yǎng)成。在以上多種方法的協(xié)同促進(jìn)下，我校學(xué)前及1~5年級(jí)很多孩子已經(jīng)掌握了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。但在寫(xiě)字過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)，由于忽視或者缺少督促，有的同學(xué)寫(xiě)字姿勢(shì)“走形”，不僅影響了寫(xiě)字的效果，還可能導(dǎo)致前功盡棄。因此，在學(xué)校，我們營(yíng)造書(shū)寫(xiě)大氛圍，要求全校教師無(wú)論哪科作業(yè)，教師都要嚴(yán)格要求，時(shí)時(shí)處處指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

4.家校配合，鞏固“休息位寫(xiě)字法”成果。在實(shí)施的過(guò)程中，我校還充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，向所有家長(zhǎng)講解此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的、方法、難點(diǎn)及解決策略，教會(huì)他們“休息位寫(xiě)字法”的正確姿勢(shì)，尋求家長(zhǎng)的全力配合，使孩子們?cè)诩覍?xiě)字過(guò)程中，也能夠得到家長(zhǎng)的提醒與督促。家長(zhǎng)們一致認(rèn)為這是一件讓學(xué)生終身受益的事，所以當(dāng)孩子在家寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)也能注重孩子寫(xiě)字姿勢(shì)的強(qiáng)化和糾正，真正促進(jìn)了學(xué)生“休息位”寫(xiě)字習(xí)慣的自主養(yǎng)成。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)施，學(xué)生的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)得到了有效矯正，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

5.優(yōu)化評(píng)價(jià)與檢測(cè)，確保實(shí)驗(yàn)健康科學(xué)發(fā)展。評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)驗(yàn)起著導(dǎo)向作用，因此在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注重激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，才能確保實(shí)驗(yàn)健康、科學(xué)、有序的進(jìn)行。為了推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，我校制定制度，細(xì)化常規(guī)、落實(shí)管理、注重研究、追求實(shí)效，確保了實(shí)驗(yàn)的良性運(yùn)行。學(xué)校科研處對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)每月一抽查，將檢查情況記錄在案，每學(xué)期進(jìn)行一次綜合評(píng)定，成績(jī)直接與教師年終考核、科研獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。每學(xué)期的期中抽測(cè)與期末考試時(shí)，科研處將深入考場(chǎng)，對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行檢查，按姿勢(shì)的正確率給予不同的加分。考試后結(jié)

第9篇

【摘要】 目的 研究測(cè)定人體血清中微量鋁含量的新方法。方法 血樣經(jīng)HNO3浸出離心去蛋白處理，采用塞曼石墨爐原子吸收光譜法測(cè)定鋁元素含量。結(jié)果 方法的檢測(cè)限為0～1μg/L;線性范圍為0～5μg/L，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差(RSD)為2.54%，回收率為96.5%～103%。結(jié)論 方法可靠，操作簡(jiǎn)便快速，適用于臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的診斷分析。

【關(guān)鍵詞】 原子吸收; 血清; 鋁

【Abstract】 Objective To study a new method for the determination of micro-aluminum in the human serum sample. Methods The blood samples were treated with HNO3 and the blood allumin was removed centrifugally. The content of aluminum was determined by Zeeman Graphite Furnace Atomic Absorption Spectrometry (GFAAS). Results The detection limit of this method was 0～1μg/L， the linear range was 0～5μg/L ， relatve standard deviation(RSD) was 2.54%，and the recovery rate was 96.5%～103%.Conclusion This method is credible， simple and fast， and suitable for the diagnosis and analysis of clinical medical examination.

【Key words】 GFAAS;serum;aluminum

近年來(lái)國(guó)內(nèi)有關(guān)鋁與人類(lèi)疾病的研究結(jié)果表明，鋁與腎病、高血壓、糖尿病、早老性癡呆、腫瘤等疾病的發(fā)生、發(fā)展有密切的關(guān)系。因此，準(zhǔn)確、快速地檢測(cè)生物樣品中微量鋁，提高臨床診斷水平仍然是實(shí)驗(yàn)室技術(shù)探討的熱門(mén)課題。為此，筆者于2008年在開(kāi)展相關(guān)的課題項(xiàng)目研究過(guò)程中，參考國(guó)內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)[1～5]用原子吸收光譜法測(cè)定生物樣品中金屬元素含量的經(jīng)驗(yàn)，采用塞曼石墨爐原子吸收法，以適當(dāng)?shù)幕靖倪M(jìn)劑稀釋樣品，對(duì)正常人體血清鋁水平進(jìn)行了分析測(cè)試，取得了較好的結(jié)果。

1 實(shí)驗(yàn)部分

1.1 原理 注入石墨爐的樣品經(jīng)原子化后，其中待測(cè)元素鋁的基態(tài)原子吸收來(lái)自鋁空心陰極燈發(fā)出的特征譜線，在一定范圍內(nèi)，吸光度與其濃度成正比，可通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)曲線定量求得鋁的含量。

1.2 主要儀器及試劑 標(biāo)準(zhǔn)溶液試劑為北京國(guó)家鋼鐵研究總院1000μg/ml(GSBG62006-09)。鋁標(biāo)準(zhǔn)貯備液1μg/ml AI，0.08mol/L優(yōu)級(jí)純硝酸鎂介質(zhì)，用時(shí)逐級(jí)稀釋至0.1μg/ml AI。

1.3 儀器工作條件 日立-7000型偏振塞曼原子吸收分光光度計(jì)，日立石墨爐原子化器，日立A1空心陰極燈，日立自動(dòng)進(jìn)樣器，日立數(shù)據(jù)處理機(jī)，日立涂層石墨管，法國(guó)制Eppendorf 20μl微量取樣器。波長(zhǎng)：309.3nm;燈電流：10mA;狹縫：1.3nm;高純氬氣流量150ml/min，原子化時(shí)氬氣流量：30ml/min;測(cè)量方式：峰高積分吸收;進(jìn)樣方式：自動(dòng)進(jìn)樣;進(jìn)樣體積：20μl;校正模式：標(biāo)準(zhǔn)曲線;背景校正塞曼效應(yīng);計(jì)算方式：濃度直讀。

石墨爐升溫程序：干燥60～100℃，30s;灰化500～500℃，30s;原子化2600～2600℃，5s;清洗2800～2800℃，3s。

1.4 實(shí)驗(yàn)方法 標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制，本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明鋁濃度在≤5μg/L時(shí)與吸光度呈線性關(guān)系。分別取0.1μg/ml AI標(biāo)準(zhǔn)溶液0.0、0.1、0.2、0.3、0.4、0.5ml于10ml試管中，以0.08mol/L硝酸鎂稀釋至刻度，混勻后按儀器設(shè)定的工作程序測(cè)定吸光度，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線。

1.5 樣品分析 血樣來(lái)自受檢者于清晨空腹取肘靜脈血2ml，不加抗凝劑，3000r/min離心10min。取0.5ml血清放入潔凈的小試管中，加入適量0.08mol/L硝酸鎂介質(zhì)經(jīng)振搖后以3000r/min離心5min，取上層清液直接進(jìn)樣20μl，同時(shí)做試劑空白。樣品的吸光度經(jīng)試樣空白校正后，在標(biāo)準(zhǔn)曲線上直讀濃度，結(jié)果乘上稀釋倍數(shù)即得血清鋁的含量。

2 結(jié)果

2.1 回歸方程及檢出限 本實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)曲線的回歸方程式為Y=1.343X+3.646，相關(guān)系數(shù)r=0.9996，線性范圍：0～5μg/L。

2.2 精密度試驗(yàn) 為了驗(yàn)證本方法的準(zhǔn)確性，對(duì)經(jīng)處理后含鋁量為5μg/L的正常血清按測(cè)定步驟進(jìn)行重復(fù)測(cè)定，取同一份血樣0.5ml連續(xù)重復(fù)測(cè)定10次，結(jié)果見(jiàn)表1。從表1可見(jiàn)，各次測(cè)定的變異幅度不大(RSD=2.54%)，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差小于3%，表明本方法的重現(xiàn)性比較好。表1 精密度試驗(yàn)結(jié)果

2.3 方法的回收試驗(yàn) 為了驗(yàn)證方法的準(zhǔn)確性與可靠性，按試驗(yàn)測(cè)定步驟，用標(biāo)準(zhǔn)加入法進(jìn)行回收試驗(yàn)。從表2中看出，本方法的回收率在96.5%～103%，平均為98.5%，回收試驗(yàn)結(jié)果比較滿意，見(jiàn)表2。表2 鋁的回收試驗(yàn)結(jié)果注：計(jì)算公式：回收率(%)= 測(cè)得值 本底值+加入標(biāo)準(zhǔn)量×100%

2.4 血清中鋁含量測(cè)定結(jié)果 本研究應(yīng)用上述方法測(cè)定了210名鋁作業(yè)工人和500名正常對(duì)照組的血清鋁含量，鋁作業(yè)組明顯高于對(duì)照組，差異有非常顯著性(t=24.19，P

3 討論

在石墨爐原子吸收分析過(guò)程中，血清樣品不經(jīng)任何處理直接引入原子化器的方式存在基體的嚴(yán)重干擾，影響結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，以適當(dāng)?shù)幕w改進(jìn)劑稀釋樣品，可以克服粘度對(duì)進(jìn)樣的影響，降低背景吸收干擾。同時(shí)，由于血清粘度大會(huì)給取樣本身帶來(lái)誤差，所以選擇高性能的石墨管以提高分析靈敏度和精度，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性是原子吸收分析的關(guān)鍵。

本實(shí)驗(yàn)方法選擇了雙光束具有自動(dòng)背景校正的塞曼效應(yīng)原子吸收光譜儀，結(jié)合酸解去蛋白法直接測(cè)定血清中鋁的含量，結(jié)果表明，當(dāng)血清中鋁濃度為5.46μg/L時(shí)，測(cè)定的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差為2.54%(n=10)。應(yīng)用本法同時(shí)檢測(cè)了500例正常對(duì)照組和210例鋁作業(yè)工人血清中鋁的含量，鋁作業(yè)組明顯高于正常組，差異有非常顯著性(t=24.19，P

參考文獻(xiàn)

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